Clasa t Dezvoltare cognitiva Activitatea 2 Clasat spre casi. CAnd a ajuns pe aleea casei lor, tatdl ei se afla in fafa garajului (extrageti consecinte.) Elena, a pus bicicleta la o parte, a intrat in casa, s-a spallat, si sa cind. Tatal si mama ei vitregd au discutat cu ea despre ceca ce s- i-au spus cf din moment ce nua ascultat, nu va avea voie si se dea cu bicicleta asezat pentru famplat si Ta in urmatoarele doua zile. Elena a fost atat de furioasa, incat a sarit de la masa sia trintit pe jos paharul cu lapte. (extrageti consecinte.) Elena a fost trimisa in camera ei sii s-a spus s& se gandeasca la alegerile facute. Credeti cd a facut alegerile bune? Au existat cdteva consecine negative ca si a asteptat rezultat al alegerilor facute de ea? (Discutati.) limbe ; . Earl 5. Desfisurati activitatea discutand pe baza intrebaritor de Conginut si de A pind in Personalizare. c opreste, stepta SB INTREBARI DE CONTINUT 1. Ce este 0 consecin{a? Pot fi consecintele atat bune cat si rele? 2. Puteti voi schimba o consecinja? Daca da, cum puteti face acest lucru? lor. .Hei, 3. Putefi s& preantémpinafi o consecinfé? Daca da, cum puteti face acest lucru? a si mama 4. De ce este important si ne gindim la consecinte inainte si facem ceva? mis Pedro. REBARI DE PERSONALIZARE 1. Putefi sd va ganditi la o alegere pe care ati ficut-o si care a avut o consecin{& ci trebuie pozitiva? (Provocati-i si ofere exemple.) ar pnd 9 2. Puteti si va ganditi la o alegere pe care afi facut-o si care a avut o consecints an, fugind negativa? (Provocati-i si ofere exemple.) et. Oh, 3. Daca ati avut mai multe consecinfe negative decat pozitive, se poate face ceva ca pi-amiaza si schimbati acest lucru? Daca da, ce trebuie voi sa faceti Elena nu a “0 pnd ce ctivitatea de Follow-up Afisati in clasa posterul cu tabelul ,Care este consecinta?” (Figa de lucru 6). Timp de © siptimand stabiliti o ord in care s& le cereti copiilor s& identifice comportamentele si consecinfele pentru ziua respectiva. Acordati timp pentru discutii referitoare la modul in care comportamentele pot fi schimbate dac& consecinfele sunt negative.Dezvoltare cognitiva Activitatea 2 Clasa! Ce este o consecinta? TABEL Comportamente Consecinte Luni Marti Miercuri Joi Vineri Fisa 6 62Obiective Materiale Procedurai Dezvoltare cognitiva Activitatea 3 Clasal Solutii, solutii Perspectiva developmentala Datoriti faptului cd 1a aceastA varstA copiii se afl in stadiul gandirii concrete, este adesea dificil pentru ei s& identifice o varietate de alternative. Acest Iucru le poate limita, in mod semnificativ, capacitatea de a rezolva probleme, care, la randul ei fi afecteaza in multe aspecte ale vieti lor. > Sa infeleag’ faptul cA multe dintre probleme au solut multiple > Sa igi dezvolte abilitati in identificarea solutiilor multiple la problemele tipice > Tabla de scris > Hartie si creion pentru fiecare copil > Mai multe lupe sau sticle, care maresc imaginea > Patra plici mari cu forma: rotunda, patrat, triunghiulara, si dreptunghiular& 1. Prezentati aceasta lectie informénd copiii cd vor merge la o van&toare de forme (afard daca este posibil). impartiti copiii in patru grupe. Aratati forma de cere si rnumifi un grup care s& reprezinte cercurile. Faceti la fel pentru urmatoarele trei forme, Apoi, explicati-le c& grupele trebuie s& se uite imprejur gi si gaseasct cat mai multe exemple ale formei reprezentate de grupul lor, intr-o perioada de 15 minute. (Ei nu le vor colectiona, totusi, pe cele care sunt prea mari sau dificil de migcat.) Exemplele lor pot fi de marime mai mare sau mai micd decat formele utilizate pentru demonstratie, si s-ar putea si aiba nevoie de lupa pentru a se ajuta in localizarea exemplelor mai mici 2. Dupa ce a expirat timpul, adunaji copiii pentru a impartisi ceca ce au descoperit, Conduceti demonstratia obiectelor si discutia precum urmeazz > Rugati copiii care au fost la vandtoare de cercuri s& se ridice in picioare. Cereti copiilor si va arate exemplele gisite de ei si notafi-le pe tabla sub imaginea unui cere. > Rugati copiii care au fost la vandtoare de pdtrate s& se ridice in picioare. Cereti copiilor s& va arate exemplele gasite de ei si notafi-le pe tabla sub imaginea unui patrat. > Rugati copii care au fost la vanatoare de rriunghiuri s& se ridice in picioare. Cereti copiilor si va arate exemplele gisite de ei si notati-le pe tabla sub imaginea unui triunghi. > Rugati copiii care au fost la vanitoare de dreptunghiuri sa se ridice in picioare. Cereti copiilor s& va arate exemplele gasite de ei si notati-le pe tabla sub imaginea unui dreptunghi.Dezvoltare cognitiva Activitatea 3 Clasal 3. intrebaji copiii daca au existat mai multe solufii sau raspunsuri pentru fiecare forma, Subliniati faptul c4 majoritatea problemelor au mai multe solutii si nu doar una singurd, dupa care cereti copiilor sa dezvolte pe baza acestui concept aducénd cteva exemple de probleme care au mai multe solutii. 4. Cititi copiilor, cu voce tare, urmitoarea poveste. Dupa ce afi terminat de citi, treceti pe tabla fiecare dintre problemele care sunt scrise cu italic, Solicitati copiii sa genereze cat mai multe solutii posibile pentru fiecare element idemtificat Sally avea nevoie de solufii. in fiecare dimineaja, mama sau tatal ei striga Ja ea din capul scarilor si se trezeasca, dar, de cele mai multe ori, Sally adormea la loc. Nu stia ce s4 facd pentru a se trezi la timp. Cand, in cele din rma, se ridica din pat, avea probleme in a se decide cu ce s& se imbrace. Statea mult timp in fafa dulapului ei, incercdnd sa descifreze cu ce sd se imbrace. Dup’ ce, in sfarsit, reugea si se imbrace, ea stitea mult timp in fafa mesei, pentru micul dejun, Avea de unde alege, dar nu stia cum s& se decid ce anume sd mandnce. in sfarsit, era aproape gata de scoala, dar mai trebuia si decida ce sd ducé la ora de ,,prezinta si povesteste”, unde trebuia s& arate un lucru despre care si vorbeasc& intregii clase. 5. Desfasurati activitatea pe baza Intrebarilor de Continut gi de Personalizare. Discutii INTREBARI DE CONTINUT 1, Este posibil ca o problema si aib& mai multe solutii de rezolvare? 2. De ce este bine sa inceredm, si s& gasim ct mai multe solutii posibile? 3. Cum puteti descoperi diferite solutii pentru probleme? INTREBARI DE PERSONALIZARE 1, Avefi vreo problema la care nu puteti gsi vreo solutie? Au fost de ajutor, del ‘expuse in aceastd lectie, in a gisi solutii pentru problemele voastre? 2, Dac& aveti o problema pentru care nu aveti o solutie, ce ar trebui si facet Exista alti oameni care va pot ajuta in identificarea solutiilor? Activitatea de Follow-up Timp de o siptmand, la sfargitul fiecdrei zile, rugati unul sau doi copii s& expund problema pentru care ar vrea s& gseasca solutii de rezolvare. Implicati ceilalji in generarea mai multor solutioltare cognitiva Activitatea 4 Ce ar trebui sa fac? erspectiva developmentali Pe parcursul acestei perioade, copiii isi dezvolta treptat capacitatea de a gandi intr-o manierd mai logica. Ei nu mai sunt Ja fel de egocentrici, si nici nu mai au o vedere ‘magic asupra lumii asa cum au avut-o cAnd au fost prescolari. fn ciuda faptului c& ei sunt mai buni acum in strangerea si organizarea informatiilor, ei intémpina tot mai multe provocari odatd ce incep sA se aventureze $i sa exploreze mai mult mediul {inconjurator. A sti ce trebuie ficut poate reprezenta o dilema. > Sa isi dezvolte abilitajile de rezolvare de probleme > Tabla de scris > Trei semne ficute din carton sau hartie, marcate precum urmeaz: opfiuni, consecinte, $i solufii Deschideti discutia cerind copiilor si ridice ména daci au avut vreodati probleme in a decide ce trebuie ficut in legaturd cu ceva, Invitat-i sé ofere ‘exemple. . Revizuifi apoi conceptele de la Activitatile 2 si 3 referitoare la consecinge $i la multiple. Explicati-le faptul c& ei vor avea nevoie s& foloseascd aceasti informatie in aceasti lecte. . impartiti copiii in grupe de cate trei. Explicafi-le cd le veti citi citeva situatii problematice. Dupa ce veti citi cate o problema, veti ridica cate un semn si fiecare grup va discuta ace! aspect al problemei. in primul rand, ei vor discuta, diferitele optiuni pe care copilul din scenariu le are. Apoi, ei vor discuta despre consecinfele acestor optiuni, $i in cele din urma vor alege ceea ce ei consider a fi cea mai bun’ solufie pentru problema. |. Cititi primul scenariu. Ridicati primul semn (opfiuni) si acordati céteva minute pentru ca membrii fiecdrui grup s& poati discuta intre ei. Cerefi fiecdrui grup s& prezinte optiunile pe care le-au identificat. Trecefi-le pe tabla. Ridicati apoi cel de-al doilea semn (consecinfe) si puneti grupele 8 identifice consecintele. Poftiti, apoi, membrii fiecdrui grup sa se uite la toate optiunile si consecinfele si si selecteze ceea ce ei considera a fi cea mai bund solufie. Cerefi fiecdrui grup s& impartiseasca solufia gAsitd de ei si discutati motivul pentru care ei au ales acea optiune, SCENARII - CE AR TREBUI SA FAC? > Putefi invita doar cinci copii la ziua voastra de nastere, dar sunt opt copii cu care voi va jucati in mod obignuit. Ce puteti face?Dezvoltare cognitiva Activitatea 4 Clasal > Vi aflati, impreuna cu verigoara voastra mai mare, intr-un parc de distraci Ea vrea si se dea pe montagne russe, dar voud va este fricd s& va dati, Nu vrei ca verigoara voastra si creada ca sunteti o pisiea fricoasa. Ce putefi face? > Mama gi tatal vostru striga si se cearti. Va este teama cd tata o va lovi pe mama. Ce puteti face? > Afi fost invitati de unul din prietenii vostri s& dormiti peste noapte acasi la el, dar nu sunteti siguri ca vrefi si mergeti deoarece uneori vi se face fric8 in timpul noptii. Ce puteti face? > Prietena voastra va spune un secret pe care promitefi s& nu il mai spunefila nimeni, dar voi vi ginditi c& poate ar trebui s& il spuneti pentru cd ea a ficut ceva rau. Ce puteti face? > Ar trebui si fiti in pat la ora 8.30 seara, dar paringii vostri sunt plecati si credeti c& puteti sa 0 convingeti pe cea care are grijé de voi sé va mai lase sd va uitaji la una dintre emisiunile voastre preferate de la televizor. Parin(i vostri v-au spus cd trebuie si va culcati devreme deoarece urmeazii sa mergeti, a doua zi, intr-o excursie. Ce putefi face? 5. Urmati aceeasi procedura gi pentru celelalte scenarii, dupa care discutati pe baza {ntrebarilor de Conjinut i de Personalizare. Discufii iNTREBARI DI ONTINUT 1. Cea fost cel mai greu de identificat in grupul vostru: opfiunile, consecinjele, say cea mai bund solutie? 2. Credeti ci ar fi bine s& rezolvati o problema far sa va gandifi la toate optiunile si consecinfele pe care le putefi avea? Ce s-ar putea intmpla dac& nu afi face acest lucru? 3. Credeti ca toate problemele au solutii bune? Va puteti géndi la unele care nuar putea avea solutii bune? INTREBARI DE PERSONALIZARE 1. Atunei cénd incercati si rezolvati o problema va ganditi la toate optiunile gi consecintele pe care le puteti avea? 2. Ce pirere aveti, de obicei, despre solutiile pe care le aveti? 3. Care este cea mai dificila problema pe care a trebuit vreodata si o rezolvati?. parere afi avut despre acea solutie? 4, Atunci cand aveti de rezolvat probleme dificile, cereti ajutorul celorlalfi? 5. Ce lucruri afi invajat in aceasta lectie, care s& va ajute in procesul vostru de rezolvare de probleme? Activitatea de Follow-up Aplicati acest proces la problemelor care se ivesc in clas, accentuand pro trei pasi de optiuni, consecinte si soluti./ROGRAMUL PASAPORT PENTRU SUCCES Clasa a II-a Dezvoltare personal ACTIVITATE 1. Formati ,M” pentru , MINE” 2. Sunt eu! 3. Eu sunt important 4, Arati-mi mainile Dezvoltarea emotional ACTIVITATE 1, Experiente noi 2. Ma simt prost 3. Un management nepotrivit 4, Mult sau putin? Dezvoltarea social activiTate 1. Famili de toate felurite 2. Dovezi de prietenie 3. Prietenii vin sub diferite forme si mérimi 4. Cercuri de prieteni Dezvoltarea cognitiva ACTIVITATE, 1. Care este problema? 2. Este aceasta o dovada?Dezvoltare personals Activitatea 1 Clasa a ta Formati ,,.M” pentru ,,Mine” Perspectiva developmental Obiective Materiale Procedura Pe parcursul perioadei scolare mici, diferite aspecte ale personalitafii copiilor sunt in dezvoltare. La aceasta varsta, copiii sunt mult mai constienfi de propria evolutie a abilitatilor lor, $i au pareri despre propriile lor infaisari, aptitudini, si alte insusiri Este important sA fi ajutdm s8 igi dezvolte constiinja de sine intr-o varietate de domenii diferite si si invete s& se accepte pe ei ingisi > Si isi dezvolte nivelul de constientizare al aptitudini > Sa invefe si se accepte pe sine cu aceste aptitudini si insusiri > Treisprezece cartonase indexate de dimensiuni mici cu un snur atasat astfe si formeze o agitatoare. Cartonasele ar trebui inscripionate precum urmeazi (cate 0 informatie pe fiecare cartonas): O activitate pe care o faceti bine Ceva de care sunteti mandrii in ceea ce priveste comportamentul vostru Ceva ce puteti face bine la scoala : Ceva la care nu va descurcati foarte bine Un lucru de care suntefi entuziasmati c& o si il faceti sau invafati Ceva de care vi este fricd Un punct de vedere in care v-afi dezvoltat de anul trecut Un lucru de care sunteti fericiti O modalitate in care va folositi imaginagia Ceva la care va doritis& fifi mai buni Un lucru bun pe care I-ati facut cuiva Ceva ce va place in modul in care vi comporta : Un lueru care va place la voi ingiva cu ceilalfi Zens TOBIN > O sticli de sue > Cartonase indexate aditionale (pentru Activitatea de Follow-up) 1, Solicitati 13 voluntari. inménati fiecdrui voluntar ete un cartonas cu alfabetul, pe care si il pun’ pe dupa gat. Daca sunt mai mulfijue&tori, ei pot sa stea si in cere. Daca sunt mai pufini, fiecare voluntar poate si poarte mai multe cartonase. 2. Alegeti un copil care si fie ,,Acela.” Acest copil invarte sticla. Odata ce s-a ‘oprit, copil care este ,,Acela” priveste spre copilul asezat in locul in care indica varful sticlei citeste cartonagul pe care acesta il poarté la gat, si rispunde, (Daca sticla indicd spre o persoand fara cartonas, copilul invarte sticla din nou.) Continuati cu un al doilea copil, care si fie ,Acela” si mergefi, mai departe, cu jocul pana cand tofi copiii au invartit sticla cel putin o data. 0Dezvoltare personald Activitatea 1 Clasa.a tha 3. Pentru a desfisura activitatea, discutafi pe baza intrebarilor de Continut si de Personalizare. Discutie INTREBARI DE CONTINUT 1. A fost dificil sA va gndifi ce s& spuneti atunci cdnd v-a venit réndul si invértiti sticla? 2. Ce afi invatat despre altcineva in timp ce v-afi jucat acest joc? 3. Ce ai invajat despre voi insiva pe parcurs ce afi jucat acest joc? INTREBARI DE PERSONALIZARE 1. Ce va place cel mai mult referitor la aptt le si calitatile voastre? 2. Sane inchipuim cA exist anumite lucruri pe care v-ati dori s& le faceti mai bia sau care v-ar placea sa le schimbafi la voi insiva. inseamna acest lucru c& ar trebui si vi considerati ca fiind groaznici sau teribili, sau inseamni acest cA ar trebui s& va acceptati pe voi ingiva ca fiind nite copii, care au atit, pozitive cat si negative? Activitatea de Follow-up Realizati litere si pentru restul alfabetului si jucati joculDezvoltare personalé Activitatea 2 Clasaa tha Sunt eu! Perspectiva developmental Obiective Materiale Procedura Discufii in acest stadiu de dezvoltare, este foarte probabil ca atunci cand ii rugati pe copii s4 descrie modul in care se vad pe ei ingisi, acestia sd va ofere o lista cu caracteristici conerete si observabile. Odata ce cresc, ei vor fi capabili si se raporteze gi la trasaturile lor psihologice. Nivelul de constientizare asupra propriei persoane este in plind desfisurare in aceasta perioada, si datorit4 faptului ca gindirea lor este foarte conereti este foarte probabil ca ei si se evalueze ca fiind fie buni sau rai, competenti sau incompetenti. Pentru ca ei s& poata sa igi dezvolte un concept de sine povitiv, dar si realist, este important sf ji ajutm sd se accepte pe ei insisi atat cu punctele lor tari At si cu limitele pe care le au > Sa recunoasca cé atat punctele tari cat gi limitele sunt parti caracteri propriei noastre persoane > Sa invefe si nu se discrediteze datorita limitelor pe care le au > Doua bucai de hartie taiate in forma de tricou ~ forma T (una pentru fata si tuna pentru spate). Acestea vor fi fixate pe umeri dup& ce copii au terminat de Tee it activitatea. > Creioane colorate si/sau un creion grafic pentru fiecare copil . impartiti materialele fiecdrui copil si specificati faptul c& ei vor face un tricou denumit ,Sunt eu.” Cereti copiilor si se gandeasc& la modalitati in care s-ar descrie pe ei ingisi: lucruri care le plac lor s& fac&, lucruri la care se pricep, lucruri pe care le inva sie facd, $i lucruri pe care nu le pot face prea bine. Rugati-i si deseneze imagini sau sa scrie cuvinte pe tricourile lor de hartie pentru a ilustra aceste caracteristici. poi, la fel ca si intr-o prezentare de moda, chemati fiecare copil si vind in fafa clasei, s& se intoarca incet, si apoi si mearga pana in celalalt capat al clasei astfel incat toji copiii s& poatd observa ceea ce el sau ea a desenat. Desfaigurati activitatea pe baza intrebarilor de Continut si de Personalizare. {INTREBARI DE CONTINUT 1, Ce va place vous cel mai mult si face 2. Lace suntefi cei mai buni? 3. Lace nu sunteti foarte buni? 4. Ce lucru nou invatati voi s& faceti?Dezvoltare personal Activitatea 2 INTREBARI DE PERSONALIZARE 1. Ce parere aveti despre lucrurile pe care le treceti pe tricoul vostru? Va place si fiti voi ingiva? 2. Daca exista citeva lucruri la care nu va descurcati foarte bine, ce spune acest lucru despre voi? Inseamna acest lucru ca suntefi niste copii ,,buni de nimic?” Credeti ci tofi oamenii se pricep la unele lucruri mai putin decat la altele? Activitatea de Follow-up Expunefi tricourile si incurajati copiii si se gndeasca la modul in care ceilali s-au identificat pe ei ingisi.tare personals Activitatea 3 Eu sunt important erspectiva developmentala Procedura Perioada scolard mica reprezint& o perioada de formare important in ceea ce priveste conceptul de sine. Parinfii au o mare influent asupra perspectivei pe care copii lor 0 au despre ei ingisi. Din nefericire, multi copii cresc in familii disfunctionale in care parinfii nu acorda atentie copiilor. De aceea este important s vada c& ei sunt importanti sau speciali pentru multi oameni din viafa lor, inclusiv pentru ei insigi. > Sa identifice modalitati prin care fiecare persoana este important pentru ceilalti > Sa invefe si se accepte pe ei insisi indiferent de parerile celorlalti > O copie a tabelului Eu sunt important” (Fisa de lucru 1) si un creion pentra fiecare copil > Urmitoarea list lipita pe un poster de hartie sau pe tabla: Este un bun ajutor isi da toata silinja s& invete diferite lucruri Se intelege bine cu frafii si/sau surorile Este un bun ascultitor isi imparte jucdriile, cartile, sau jocurile cu ceilalti copii isi asteapta randul la joc Spune lucruri frumoase despre ceilalti oameni Are bune maniere (spune ,,te rog” si ,,multumesc”) Face ceea ce i se cere si faci (cum ar fi s& igi strnga juciriile, si meargi la culcare) Spune adevarul Este 0 persoani cu care iti place si te joci A B: ic D: E; FE G . Introduceti lectia explicdnd faptul c& exist multi oameni diferiti, care fac parte lor, care ii considera importanti sau speciali, si cd scopul acestei lectii este acela de a-i ajuta si identifice prin ce sunt ei importanti pentru ceilalfi Oferiti fiecarui copit un tabel ,,Eu sunt important” (Figa de Iueru 1). Cititi categoriile pentru a famili 1u ceea ce vor avea ei de fAcut in tabel. Explicati faptul c dumneavoastra veti citi primul punct: Este un bun ajutor” (litera A din alfabet). Copii trebuie si se gandeasc’ la una dintre persoanele care se gasesc in acel tabel, care ar spune despre ei c& sunt un bun ajutor si cd trebuie si puna un X langé fiecare dintre aceste persoane sub litera A din alfabet (pot fi ‘mai multi si nu doar unul singur). Continu: I doilea punet (litera B din alfabet). Continuati pina eénd toti st cititi si copiii au completat tabelele lor. Desfagurafi activitatea, utilizand intrebarile de Continut si de Personalizare.Deavoltare personaldi Activitatea 3 Clasaa the BNTREBARI DE CONTINUT 1 Vea fost greu s& identificati persoane care ar crede despre voi cd sunteti nt naceste domenii? Au fost, unele domenii, mai greu de completat decataltele? (invitayi-i s& participe.) 2, La care punct afi pus cei mai multi X (numarati in josul fiecdrei litre din alfabet)? La care punct ati pus cei mai putini X? INTREBARI DE PERSONALIZARE 1. Comparativ cu ceea ce afi crezut inainte de a face aceastdactivitate, acum ccredeti, 04 suntefi mai importani, pentru multi oameni? 2, Credeti ed este posibil ca cineva Sie special sau important in toate domeniile pentru toata lumea? Chiat dac altcineva crede c& nu sunteti importangi sau speciali, inseamnd acest Jucru cd ceva nu este in regula cu voi? Ce inseamn& de fapt? 4, Ce afi invajat despre voi ingiva, din aceasta lectie? Activitatea de Follow-up Invitati copii s& cearé paringilor, paringilor vitreg, bunicilor, sau fatilor si le spund ince fel sunt ei speciali sau importanfi.Dezvoltare personal Activitatea 3 Clasaa tea Eu sunt important TABEL, Nume: Data: Mama t Tata Mama vitregs Tatil vitreg, nt Fratele Sora Bunica Bunicul Unchiul Matusa Invatatoarea Baby-sitter-ul Prieten Fisa 1 8Dezvoltare personal Activitatea 4 Clasa a tha Arata-mi miainile Perspectiva developmental Obiective Materiale Procedura Odata ce copii incep sa isi compare abilitatile si performanjele cu cele ale celorlalti, ¢i pot sa devina foarte critici cu ei ingisi sau si se simta inferiori celorlalti. in timpul in care ei cauta si dobandeasc& noi deprinderi, ei sunt supusi nu doar propriei lor auto-evaluari, dar si feedback-ului primit din partea colegilor. Datorita faptului ci un concept de sine pozitiv, dar realist reprezinta o temelie atat de semnificativa in dezvoltare, este important s& ajutim copii si identifice lucrurile pozitive pe care pot sa si le aminteasca despre ei insigi atunci cnd se simt vulnerabili. > Sa isi identifice propriile puncte tari > Sa invefe o strategie care s& ii ajute s8 tsi aminteasca lucrurile bune despre ei insigi > 0 foaie de desenat, creion grafic si creioane colorate pentru fiecare co > Hartie si creioane colorate (pentru Activitatea de Follow-up) - Incepeti aceasta lectie, impartind foile de hartie si creioanele, cerdnd copiilor si faca un contur al ambelor lor maini . Pe urma, discutati cu ei despre modul in care, uneori, le este usor s& se simt Prost deoarece cred c& nu pot face anumite lucruri la fel de bine precum colegii lor de clasi sau prietenii lor, sau datorita faptului ca prietenii, colegii de clasa, sau chiar si adulfii pot si fi facd si se simt& prost spunandu-le c& nu sunt foarte priceputi la un anumit lucru, Provocati copii sa impartaigeasca cu restul clasei despre momentele in care s-au simfit in acest fel. Explicati-te faptul ci, din moment ce ei nu pot controla ceea ce alfii spun despre ci, este important ca ¢i si aiba anumite lucruri pe care ei le pot face pentru a- i ajuta atunci cnd se simt prost din cauza capacitatilor, performantelor, sau comportamentelor lor. Cereti copiilor sa isi {ind la vedere 0 mana cu palma in sus. Puneti-i sa se gandeasca la cinci lucruri pe care le fac bine, subliniind faptul c& nimeni nu face totul perfect. Astfel, un copil ar putea identifica c& Este un bun alergator,” chiar daci el sau ea ar putea alerga mai repede si poate va alerga mai bine cénd va fi mai mare. Dupa ce copiii s-au gandit la cele cinei lucruri, ei ar trebui si scrie céte un lucru pe fiecare deget al unei maini desenate pe Artie. Repetati procesul si cereficle s& facd acelasi lucru si pentru cealalta mand. Cereti copiilor s& isi tina ambele maini la vedere, cu palmele in sus. Indicafi-le faptul c& data viitoare cénd cineva le va spune ceva care si fi fac si se siti Prost, ei pot si se gandeasca la ceea ce au scris pe mainile lor desenate $i si isi aminteasca toate lucrurile bune despre ei insisi. Desfasurati activitatea, pe baza intrebairilor de Continut si de Personalizare.Dezvoltare personalé Activitatea 4 Clasaa tha Discutii INTREBARI DE CONTINUT 1. V-a fost usor si va ganditi la lucrurile pe care le faceti bine? 2. Dac& nu v-a fost usor, de ce credeti c& a fost asa? 3. De ce credefi ci este important sé retineti lucrurile pe care le faceti 4. Chiar daca cineva spune despre voi lucruri care nu va plac, inseamna acest lucru c& voi nu sunteti buni? Daca acea persoand spune, de exemplu, c& sunteti prosti la matematica, inseamna acest lucru ca sunteti niste copii prosti, c& mu sunteti bbuni de nimic, sau cd sunteti chiar prosti la toat matematica? INTREBARI DE PERSONALIZARE 1. Ce puteti face data viitoare cénd cineva spune ceva despre voi, care vi face si va simtiti prost? 2. Ce ati invafat din aceasta lectie? Activitatea de Follow-up Rugati copiii s& scrie 0 poveste, s deseneze o imagine, sau s4 compuna un céntec despre un moment in care s-au descureat bine intr-unul din domeniile pe care ei le-au notat pe mainile lor de pe hate. Bemotionald Activitatea 1 Experiente noi pectiva developmentala Pe parcursul acestei perioade de dezvoltare existi multe lucruri ficute pentru ,prima data”: a merge la scoala in fiecare zi si a avea sarcini scolare mult mai riguroase, a fi membru unui grup, a merge la ore, a participa la jocuri de echipa, sau a sta peste noapte la un prieten. In functie de copil, pot exista mai multe nivele de anxietate asociate cu interactiunile cu ceilati copii, cu competitiile, si cu stipanirea propriilor deprinderi. Copiii trebuie s& invete cum sa igi asume riscuri gi in acelasi timp si isi exprime gi s4 igi controleze emofiile de anxietate sau de nesiguran{s, care sunt asociate cu aceste experiente. Gaindirea concreti le ingreuneaza copiilor posibilitatea de a privi toate aspectele unei situatii; cu toate acestea, pentru ca ei sa poati face fafa nelinistilor lor, in mod eficient, este important ca ei sa invefe cum sf facd acest ueru, > Sa igi exprime emofiile in legaturd cu noile experiente > Sa invefe abilitayi de coping pentru a face fafd noilor experiente > Patru cutii goale de cereale, fiecare confindnd cate o bucati de hartie pe care si fie notate una dintre urmatoarele situat Dormi pentru prima data acasa la prietenul tau Esti la primul t4u concurs sportiv sau la primul tu recital de pian Dai prima ta lucrare de control Te altturi unui nou grup unde nu cunosti prea multi copii sau nu il cunosti pe lider > Douazeci de buciti de hartie goale gi un ereion > Hartie si creioane colorate pentru fiecare copil (pentru Activitatea de Follow-up) Introduceti activitatea discutand despre experienta pierderii unui dinte. Dupa ce afi purtat céteva discuti, explicati faptul c odatd ce cresc ei vor avea parte de multe noi experiente, unele dintre care fiind similare cu pierderea unui dinte, Cateodati ei vor fi entuziasmati in legaturd cu aceste noi experiente, dar céteodatd ei vor fi putin speriati deoarece nu vor sti cum sunt aceste experient. . Prezentati prima cutie si deschideti-o, lund bucata de hartie si citind situatia. Cerefi-le copiilor sa ridice ména daca au experienfiat aceasta situate. Discutati, apoi, despre modul in care copiii s-au simfit atunci cdnd s-au aflat in aceasta situafie pentru prima data. Lua{i apoi cateva bucati de hartie goald si invitati copiii si prezinte la ce anume s-au gandit sau s-ar gandi in legatura cu aceste experienfe. (Exemple pentru situafia in care ar riméne peste noapte la un prieten, ar putea fi: ,Dacd imi va fi frica?” ,Dacd trebuie si merg la baie si nu mai stiu unde este?” Daca nu imi va plicea méncarea pe care 0 au?” ,Dacdt imi 0