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RESUMEN
El presente artculo trata de las percepciones de futu- de responsabilidad social que realizan las MYPE. Esto
ros profesionales universitarios sobre las actividades de resalta la importancia de la incorporacin de cursos
responsabilidad social de las micro y pequeas empre- sobre responsabilidad social en la malla curricular de
sas (MYPE) en el Per. El artculo tiene como finalidad las universidades, para que enriquezcan la enseanza y
contribuir a un mejor entendimiento de cmo imple- nuevas investigaciones en esta materia. En consecuen-
mentar programas de responsabilidad social en univer- cia, se reconoce la necesidad de plantear un enfoque
sidades. Para esto, se construy una escala y se aplic interdisciplinario para la enseanza a nivel terico y
a 506 estudiantes universitarios de pregrado en cinco transdisciplinario a nivel de la prctica, que aseguren
universidades. De los resultados del estudio se puede la generacin y aplicacin de nuevos conocimientos so-
concluir de manera general que los estudiantes univer- bre la responsabilidad social con una orientacin hacia
sitarios tienen una baja percepcin sobre las actividades el desarrollo sostenible.
PALABRAS CLAVE: Micro y pequeas empresas, responsabilidad social, responsabilidad social universitaria, respon-
sabilidad social empresarial, desarrollo sostenible.
Resumo O presente artigo trata das percepes de futuros profissionais de nvel universitrio com relao s atividades de responsabilidade
social das micro e pequenas empresas (MPE) no Peru. O objetivo do artigo contribuir para um melhor entendimento de como implementar
cursos de responsabilidade social em universidades. Para tanto, uma escala foi desenvolvida e aplicada a 506 estudantes de graduao em
cinco universidades. A partir dos resultados do estudo pode-se concluir, de maneira geral, que os universitrios tm uma percepo deficiente
a respeito das atividades de responsabilidade social realizadas pelas MPE. Esse fato refora a importncia da incluso de cursos sobre
responsabilidade social na grade curricular das universidades para enriquecer o ensino e novas pesquisas nesse campo. Consequentemente,
reconhece-se a necessidade de estabelecer um enfoque interdisciplinar para o ensino terico e transdisciplinar para o ensino prtico, de
modo a assegurar a gerao e aplicao de novos conhecimentos sobre a responsabilidade social voltada ao desenvolvimento sustentvel.
Palavras-chave: Micro e pequenas empresas, responsabilidade social, responsabilidade social universitria, responsabilidade social
empresarial, desenvolvimento sustentvel.
Abstract This article assesses the perception of undergraduate students about social responsibility activities implemented by micro and small enterprises
(MSEs) in Peru. This article seeks to contribute to a better understanding on how to implement programs about social responsibility in universities. To
achieve this objective, a scale was built and applied to 506 college students at five universities. From the results of the study, in general terms, it can be
concluded that college students have a low perception about activities of social responsibility applied by the MSES. This conclusion highlights the importance
of introducing courses of social responsibility on the curricula of universities to enrich the education and new research on this topic. In consequence, it is
recognized the need for an interdisciplinary approach at the theoretical level and an intradisciplinary approach at the practice level. This may ensure the
creation and application of new knowledge about social responsibility towards sustainable development.
Keywords: Micro and small enterprises, social responsibility, university social responsibility, corporate social responsibility, sustainable development.
lo cual sugiere, se podra dar por medio del desarrollo debe tener como uno de sus elementos estratgicos
competitivo de las MYPE. el desarrollo competitivo de estas empresas.
Para Jenkins (2009), el tamao de las empresas no
les exime de ser socialmente responsables y contribuir
MYPE y Responsabilidad social empresarial a la mejora del medioambiente. Corral y otros (2005)
Las micro y pequeas empresas constituyen, en cual- agregan que las empresas son responsables de sus
quier pas, el grupo predominante de empresas y en acciones de gestin y del compromiso empresarial no
algunos casos superan el 90%. Contribuyen significa- slo con sus dueos sino tambin con sus trabajado-
tivamente a la creacin de empleo, a la generacin de res, clientes, proveedores, Estado, medio ambiente y
ingresos y a satisfacer necesidades en ciertos mercados sociedad en general. Las asociaciones profesionales,
que son poco atractivos para las grandes empresas entidades gubernamentales y universidades deben
(ANDRIANI y otros, 2004; MORSING y PERRINI, 2009). fomentar una prctica tica de las MYPE de desarro-
Adems, comentan los autores, en ellas se forman los llar actividades de responsabilidad social y medioam-
futuros grandes empresarios y es el medio para el biental en la medida de sus capacidades y contribuir
autodesarrollo de millones de personas. Es as, con- al desarrollo sostenible. Asimismo, los autores antes
cluyen, que el desarrollo sostenible de cualquier pas citados mencionan que debe crearse un marco legal
Creacin de valor Esta dimensin busca contribuir con la creacin de empresas responsables a todo nivel.
para el accionista Ser necesaria la generacin de valor para los accionistas de las empresas, porque
generar nuevos empleos y competitividad entre las empresas. Tambin ser necesaria
Sostenibilidad
Actividades que promuevan la elaboracin de productos con valor agregado que generen nuevas tecnologas, que no
econmica
el uso de tecnologas contaminen y que ahorren materia prima y energa. (GALARZA y otros, 2002)
Adems, las empresas deben construir estructuras capaces de conseguir el desarrollo
Desarrollo econmico econmico para las comunidades, regiones y pases en los cuales operan (CONDE, 2003).
Proteccin de los La preservacin de la biodiversidad y de los ecosistemas, son el principal objetivo de esta
recursos naturales dimensin y tratar de conseguirlo con la disminucin de la utilizacin de recursos no
Sostenibilidad renovables y el uso adecuado y sostenible de los recursos renovables (CONDE, 2003).
ambiental Minimizacin de los La minimizacin de los impactos medioambientales negativos, compromete a las personas
impactos ambientales y a las empresas que se hagan responsables por acciones que provoquen un impacto
negativos ambiental negativo y asuman el costo ecolgico de stas (ARTARAZ, 2002).
y administrativo justo en lo social y favorable en lo que para explorar estas nuevas formas de pensar, las
empresarial, as como velar por su cumplimiento, con- personas deben estar dispuestas a entender y desafiar
dicin necesaria para el desarrollo de la RSE. las viejas costumbres.
Dale y Newman (2005), mencionan que una edu-
cacin del desarrollo sostenible incluye los aspectos
Responsabilidad social universitaria ecolgicos, sociales y econmicos y que ste requiere
Para Vallaeys (2006) la responsabilidad social es una de un enfoque interdisciplinario para la teora y trans-
exigencia tica y una estrategia organizacional que disciplinario para la prctica. En este sentido, Vallaeys
genera impactos en su entorno humano, social y na- (2006) indica que en la Universidad se dan 4 ejes de
tural; donde las organizaciones deben responder por gestin socialmente responsable: 1) la organizacin
sus acciones y consecuencias en el mundo y tambin misma: el clima laboral, la gestin de recursos huma-
responder a los grupos afectados por dichas conse- nos, los procesos democrticos internos y el cuidado
cuencias. En este sentido, el rol de las universidades del medio ambiente; 2) la formacin acadmica y la
es fundamental. Como comenta Muijen (2004), es en pedagoga, tanto en sus temticas, organizacin curri-
la universidad donde debe iniciarse la construccin cular como metodologas didcticas; 3) la produccin
de este concepto dentro del aprendizaje, siendo los y difusin del saber, la investigacin, y los modelos
valores una parte integrada de la educacin superior. epistemolgicos promovidos desde el aula y; 4) la
Tambin, propone que debe desarrollarse la respon- participacin social en el Desarrollo Humano Soste-
sabilidad personal y profesional entre los profesiona- nible de la comunidad. Este enfoque enfatiza que la
les universitarios y los cientficos en nuestra sociedad. formacin acadmica es base para la prctica de la
Asimismo, Cetindamar y Hopkins (2008), resaltan RSU y en la que tienen una activa y permanente parti-
la importancia de ensear a los estudiantes la res- cipacin los docentes, alumnos y todos los miembros
ponsabilidad social en la educacin superior. Men- de la comunidad universitaria.
cionan que la necesidad de cambiar los esquemas de En consecuencia, Vallaeys (2006) seala que la
educacin ha sido especialmente aguda despus de RSU es una estrategia de gestin universitaria, con
las prcticas de mala conducta, es decir, realizar ac- un enfoque holstico interdisciplinario y que el papel
tividades no ticas de negocios, como es el caso de de la Universidad no es reemplazar al Estado o a las
la compaa Enron y WorldCom en la cual se dieron ONGs de desarrollo, sino de asumir su rol de forma-
prcticas contables incorrectas, fallas en la auditora, cin superior integral con fines ticos y en pro del
ocultamiento de prdidas, entre otros. Lo que trajo desarrollo sostenible de su comunidad. En este sen-
como consecuencia un mayor cuestionamiento de las tido, Barroso (2007) menciona que las instituciones
nociones bsicas de la ciudadana y la rentabilidad, educativas al tener como misin la formacin de los
adems de aumentar la enseanza de la tica en las alumnos que generen acciones de desarrollo en un
escuelas y a la gente de negocios. pas, se espera que sean ejemplos de responsabilidad
Cetindamar y Hopkins (2008) tambin destacan social al procurar las mejores prcticas para todos los
el trabajo realizado por la European Foundation for involucrados en el proceso educativo y formativo. Sin
Management Development y la United Nations Global embargo, cuestiona si dichas instituciones lo estn
Compact, organizaciones mundiales que han em- haciendo realmente o si al menos tienen la idea del
prendido una iniciativa para desarrollar una nueva concepto amplio de responsabilidad social, as como
generacin de lderes y responsables a nivel mundial; su posible aplicacin en las instituciones educativas.
invitando a directores de escuelas de negocios y em- Tambin, Barroso (2007) indica que las institu-
presas de todas partes del mundo a trabajar juntos, ciones educativas deben contribuir al mejoramiento
para revisar sus planes de estudio y proponer cambios social por medio de la correcta formacin de sus es-
a escala mundial que sern exigibles y enseables. tudiantes en cuanto a competencias, en lo referente
En ese sentido, sealan los autores antes mencio- a los valores ticos en su relacin con los dems y
nados, que, las escuelas de negocios en Europa han al cuidado del medio ambiente. Y que adems de-
comenzado cada vez ms nuevos modelos y progra- ben organizar acciones para el mejoramiento de la
mas de RSE. Schawb (1978 citado en Dale y Newman, calidad de vida de los habitantes de la comunidad
2005) indica que el estudio de las estructuras insti- en la cual que estn operando. Es as, que resalta
tucionales es esencial para el desarrollo sostenible y que las instituciones educativas se comprometan
con la solucin de problemas sociales por medio reales de RSE mostrando como esta puede ser llevada
de prcticas profesionales y proyectos que generen de la teora a la prctica. Por ello, es necesaria una
alto impacto en la sociedad, en las que alumnos y mayor comprensin del tema tanto a nivel exploratorio
profesores estn involucrados y se desarrollen en lo como descriptivo como en el caso de esta investiga-
acadmico, profesional y personal. cin, desde la perspectiva de los estudiantes como
Finalmente, seala que la RSU debe ser parte de la futuros gestores ticos y socialmente responsables
filosofa de accin de las instituciones educativas, que (MEDEIROS y otros, 2007).
formen mejor a sus educandos, y fomentar una actitud Siendo as, las descripciones del presente trabajo
de compromiso y de colaboracin en la bsqueda del sern hechas de forma cualitativa y cuantitativa las
bien comn, lo cual redundar en el desarrollo pro- cuales sern desarrolladas a continuacin.
fesional y personal de los alumnos, formando lderes
que puedan transformar a la sociedad.
Instrumento de recopilacin de datos
Para construir el instrumento a ser utilizado, se siguie-
ron los pasos sugeridos por Netemeyer y otros (2003).
MTODO Primero, fueron listados y adaptados tems elaborados
por la Global Reporting Initiative (2008) y La ONG
Para alcanzar el objetivo general de este estudio que Per 2021 (2008) de Per; quienes trabajan temas so-
consiste en identificar, medir y comparar las percep- bre responsabilidad social y desarrollo sostenible en
ciones por los futuros profesionales de Ciencias Em- las organizaciones desde las dimensiones econmica,
presariales con relacin al desarrollo sostenible de las social y ambiental. Adicionalmente, la construccin
micro y pequeas empresas MYPE de Lima Metro- de los tems fue realizada en base a una revisin de
politana, en el Per, el tipo ms apropiado de diseo literatura, la cual se consolida en el Cuadro 1. As,
de investigacin es el exploratorio-descriptivo. fueron elaborados un total de 92 tems repartidos en
Al referirse al tipo exploratorio, Hernndez, y otros las tres dimensiones antes mencionadas.
(2006, p. 100), afirman que ese tipo de trabajos tienen Seguidamente, los 92 tems fueron sometidos a la
como objetivo examinar un tema o problema de in- prueba de validez de contenido por criterio de jueces
vestigacin poco estudiado, del cual se tiene muchas para conseguir medir la percepcin del desarrollo
dudas o no se ha abordado antes, los autores comen- sostenible. Esta prueba comenta Zaichkowsky (1994),
tan tambin que ese tipo de estudios son usados para consiste en solicitar la aprobacin o desaprobacin de
indagar temas o reas desde nuevas perspectivas. Esto la inclusin de un tem en la prueba por parte de va-
implica elaborar un instrumento no encontrado en la rios jueces. As, diez jueces peruanos entre socilogos,
literatura que permita medir las percepciones de los lingistas, estadsticos y administradores evaluaron los
futuros profesionales de las Ciencias Empresariales con tems. Fue evaluado el grado de concordancia que
relacin al desarrollo sostenible de las MYPE. indicara la confiabilidad de los juicios y por ende la
Con respecto al tipo descriptivo, Hernndez y validez de los mismos, ya que se evala el consenso
otros (2006, p. 103), afirman que este tipo de trabajos para la inclusin del tem. De esta forma fueron rete-
busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos nidos los tems cuya concordancia fue igual o mayor
importantes de cualquier fenmeno que se analice. a 80% del total de jueces (Zaichkowsky, 1994), lo
Describe tendencias de un grupo o poblacin, esto que result en la retencin de 57 tems.
implica realizar las comparaciones de las percepciones El instrumento con los 57 tems validados e tems
mencionadas en el prrafo anterior. demogrficos 1) trabajo en MYPE; 2) edad; 3) sexo;
En razn de la escasez de investigaciones sobre el 4) carrera; 5) ciclo fue aplicado a una muestra de
tema, tanto en Per como en Brasil. Sin embargo, a la 100 estudiantes de los dos ltimos aos de carreras de
luz de los resultados de la investigacin realizada por Ciencias Empresariales para validar estadsticamente la
Silva y Chauvel (2009), en el contexto brasileo, en la confiabilidad y validez (Hernndez y otros, 2006).
que se busc la visin de estudiantes graduados en Para medir dichos tems se utiliz una escala Likert
administracin sobre RSE y su enseanza en cursos de de cinco puntos, la puntuacin va de 1 discrepa
graduacin, arroj como una de sus consideraciones totalmente hasta 5 concuerda totalmente.
relevantes el de promover la exposicin a iniciativas As, por un lado, con relacin a la validez, se esti-
maron las correlaciones entre los tems; se utiliz la co- As, la Tabla 1 muestra los tems asociados a sus
rrelacin tem-test o discriminacin de tems en donde respectivas dimensiones del desarrollo sostenible. La
una correlacin mayor e igual a 0,30 fue considerada varianza explicada acumulada para las tres dimensio-
aceptable, por lo tanto, se decidi retirar el tem que nes fue de 42.7%, lo cual Hair y otros (1999) considera
no cumpliese esta condicin. Adicionalmente, se realiz como satisfactoria. Con relacin a la confiabilidad, en
el anlisis factorial exploratorio: validez de constructo la dimensin ambiental se obtuvo un Alfa de Crom-
(Hernndez y otros, 2006), para determinar el n- bach de 0.90, para la dimensin social fue de 0.92 y
mero de factores. Se aplicaron diversas estrategias para para la dimensin econmica de 0.87. Esto indica que
determinar el nmero de factores a retener, en donde la escala elaborada en este estudio presenta una alta
los mtodos Scree test de Cattell por medio del grfico validez y confiabilidad.
de segmentacin y anlisis paralelo de Horn arrojaron Finalmente, el instrumento fue sometido a prueba
tres factores (COSTELLO y OSBORNE, 2005; HAIR y piloto. Segn Malhotra (2004, p. 300) afirma que se
otros, 1999) segn el nmero de dimensiones propues- refiere a la aplicacin del cuestionario en una peque-
tas por el desarrollo sostenible. Seguidamente, se pidi a muestra de encuestados para identificar y eliminar
factorial con tres factores mediante una rotacin oblicua posibles problemas, de esta manera, se busc analizar
en donde cada tem present una correlacin alta con dificultades, por parte de los alumnos, en cuanto al
un factor. Por otro lado, con relacin a la confiabili- lenguaje, a las instrucciones, al formato, a la compren-
dad, se aplic el coeficiente de Alfa de Cronbach. Esta sin de la escala, entre otras problemas potenciales.
prueba indica la consistencia interna del instrumento. As, el instrumento fue aplicado a 10 alumnos de ca-
Por ltimo, se lleg a un total de 46 tems distribuidos rreras de Ciencias Empresariales, siendo el resultado
en tres dimensiones: ambiental, econmico y social. de la prueba piloto satisfactorio, hacindose apenas
Cargas factoriales
No tems
F1 F2 F3
1 Las MYPE ahorran energa (electricidad, combustible) para la conservacin del medio ambiente. -0,08 -0,02 0,54
2 Las MYPE no desperdician el agua en sus procesos productivos. -0,02 0,06 0,42
Las MYPE realizan acciones para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, el calen-
3 0,05 0,00 0,61
tamiento global, etc.
4 Las MYPE tienen un manejo responsable de los residuos slidos (basura). 0,07 -0,02 0,65
5 Las MYPE clasifican los residuos slidos (basura) para reciclaje. 0,01 0,02 0,69
6 Las MYPE utilizan materiales reciclados en la elaboracin de sus productos. -0.17 0,07 0,66
7 Las MYPE fomentan el uso del reciclaje en la empresa. -0,07 0,05 0,77
8 Las MYPE utilizan tecnologas limpias (gas natural, paneles solares) 0,06 -0,01 0,62
9 Las MYPE conocen el dao ambiental resultante de sus actividades productivas. 0,09 -0,06 0,52
Las MYPE se agrupan para discutir los temas ambientales conjuntamente con el gobierno y la
10 0,07 0,01 0,68
comunidad.
11 Las MYPE controlan sus actividades que causan ruido excesivo. 0,12 -0,01 0,63
Las MYPE brindan capacitacin sobre temas ambientales a sus empleados, con el objetivo de
12 0,06 -0,03 0,75
reforzar su conciencia ecolgica.
Las MYPE desarrollan campaas de educacin ambiental para los familiares de su personal y la
13 0,13 -0,09 0,67
comunidad inmediata a la empresa.
Las MYPE apoyan o participan en proyectos educativos en asociacin con organizaciones protec-
14 0,14 0,04 0,63
toras del medio ambiente.
(continu)
(conclusin)
15 Las MYPE otorgan beneficios sociales completos a sus empleados. 0,67 0,08 -0,11
16 Las MYPE tienen convenios colectivos que favorecen a sus empleados. 0,73 -0,01 -0,05
Las MYPE comunican a sus empleados cuando realizan cambios de puestos de trabajo (rotacin
17 0,69 0,01 -0,12
de empleados).
18 Las MYPE tienen programas de salud y seguridad para sus empleados. 0,70 0,01 0,00
Las MYPE tienen programas de prevencin de salud que se otorguen a los familiares de los
19 0,68 -0,04 0,05
empleados y a la comunidad.
20 Las MYPE tienen programas de formacin profesional para sus empleados. 0,58 -0,02 0,15
21 Las MYPE evalan el desempeo de sus empleados. 0,63 0,09 -0,04
22 Las MYPE pagan un salario justo a los empleados de acuerdo a su nivel profesional. 0,65 0,07 -0,03
23 Las MYPE poseen cdigos de tica. 0,68 -0,01 0,03
24 Las MYPE orientan y educan a su personal con relacin a los principios ticos. 0,67 0,00 0,08
25 Las MYPE conocen el concepto de responsabilidad social empresarial. 0,67 -0,04 0,08
Las MYPE conocen y se preocupan por las necesidades de la comunidad en la cual se encuentran
26 0,60 -0,02 0,17
instaladas.
27 Los empleados de las MYPE participan en actividades de voluntariado o accin social. 0,63 -0,08 0,07
Las MYPE respetan y promueven la propiedad intelectual (derechos de autor, software, paten-
28 0,56 0,02 0,21
tes etc.)
Las MYPE presentan propuestas de carcter social a las autoridades de gobierno con el objeto de
29 0,48 0,01 0,21
su aprobacin e implementacin.
30 Las MYPE informan a sus clientes sobre el proceso de elaboracin de sus productos y servicios. 0,55 0,09 0,07
Las MYPE cumplen las leyes y normas ticas relativas a la comunicacin de marketing como
31 0,70 0,09 0,00
publicidad, promocin y patrocinio.
32 Las MYPE crean valor econmico para la sociedad. -0,08 0,66 0,01
33 Las MYPE son consideradas como buenos clientes por sus proveedores. 0,15 0,54 0,05
34 Las MYPE tienen acceso al sistema financiero. 0,06 0,52 0,03
35 Las MYPE reciben suficiente ayuda del gobierno. 0,06 0,42 -0,04
36 Las MYPE generan empleo formal. 0,33 0,50 -0,04
37 Las MYPE producen un impacto positivo en la economa del pas. -0,11 0,78 -0,01
38 Las MYPE contribuyen con la formalizacin de la economa. 0,16 0,58 0,10
39 La legislacin actual busca que las MYPE se formalicen. -0,10 0,61 -0,04
40 Las MYPE cumplen puntualmente con los pagos de impuestos de ley. 0,13 0,50 0,12
41 Favorecer el desarrollo de las MYPE crea valor a la economa de un pas. -0,12 0,69 -0,08
42 Las MYPE son empresas con alta productividad en el Per. 0,03 0,57 0,10
43 Las MYPE reciben ayuda de las organizaciones no gubernamentales. -0,01 0,41 -0,03
44 Las MYPE llevan una contabilidad formal y transparente. 0,31 0,39 0,13
45 Las MYPE cumplen las leyes nacionales de su sector. 0,36 0,45 0,01
La legislacin actual busca la creacin y desarrollo de MYPE, fomenta la competitividad, el em-
46 0,03 0,59 0,06
pleo sostenible, la productividad y la rentabilidad.
Nota: Alfa de Cronbach para las dimensiones: ambiental 0,90 (tems 1 al 14), social 0,92 (tems 15 al 31) y econmica 0,87 (tems 32 al 46). Fuente: recopilacin de datos.
un nivel de significancia p<0,05 en las tres dimensio- dimensiones ambiental y econmica pas estos lmites.
nes ambiental, social y econmica, con relacin a los La Tabla 4 muestra que hubo diferencias estadsti-
estudiantes de las universidades objeto de estudio que camente significativas a un nivel de significancia p<0,05
trabajan o hayan trabajado en una MYPE. en los tems de la dimensin ambiental: 1, 2, 5 y 6. Cabe
Para precisar mejor las fuentes de las diferencias resaltar que el ndice de Cohen seal una diferencia
observadas en las dimensiones ambiental y econmica, pequea entre las universidades de gestin privada y
se procedi a hacer comparaciones a nivel de tems, pblica, siendo los ndices para cada tem de 0,44, 0,24,
aplicando un anlisis de varianza ANOVA, dado que 0,26 y 0,36 respectivamente. Finalmente, los tems 7 y
no hubo problemas severos de falta de normalidad, 12, presentaron una pequesima diferencia, siendo
resultando diferencias significativas a un nivel de sig- los ndices de Cohen de 0,03 y 0,02 respectivamente.
nificancia de p<0,05 en 6 tems dentro de la dimensin La Tabla 5 muestra que hubo diferencias estadsti-
ambiental y 11 tems dentro de la dimensin econmica camente significativas a un nivel de significancia p<0,05
con relacin al tipo de universidad. Cabe an resaltar en los tems de la dimensin econmica para las univer-
que los tems sern nombrados a continuacin de acuer- sidades de gestin privada y pblica en los tems: 32,
do a la numeracin que presentan segn la Tabla 1. 33, 34, 35, 37, 38, 41, 45 y 46. Cabe mencionar que el
En ese contexto de no normalidad, Kline (1998) ndice de Cohen seal una diferencia pequea entre
sugiere algunos puntos de corte para evaluar los va- los dos tipos de universidades ya mencionados, siendo
lores de asimetra y curtosis. As, una asimetra [] los ndices para cada tem de 0,38, 0,46, 0,38, 0,46, 0,34,
menor que 3,0 y curtosis menor que 8,0 configuran 0,28, 0,30, 0,41 y 0,23 respectivamente.
como datos no normales, de modo no problemticos Adicionalmente, los tems: 36 y 43. Tambin pre-
(p. 28), por lo tanto, ningn valor de los tems de las sentaron diferencias estadsticamente significativas a
un nivel de significancia p<0,05 con respecto a los percepcin general que las MYPE realizan responsa-
dos tipos de universidades. Es relevante resaltar que bilidad social interna dado que los estudiantes de uni-
el ndice de Cohen seal una diferencia mediana, versidades de gestin privada y pblica no muestran
siendo los ndices de 0,59 y 0,51 respectivamente. diferencias estadsticamente significativas en la dimen-
sin social. Lo cual es corroborado por el estudio de
Corral y otros (2005) que sealan que las actividades
de responsabilidad social en las pequeas y medianas
CONSIDERACIONES FINALES empresas de Latinoamrica incluyendo a Per, priman
las actividades de desarrollo dentro de la empresa.
El objetivo de este estudio fue el de identificar, me- (ej.: salud y bienestar de los trabajadores, entre otros).
dir y comparar las percepciones de los futuros pro- Referente a la dimensiones ambiental, los alumnos
fesionales de las Ciencias Empresariales con relaci- de universidades de gestin privada perciben una me-
n al desarrollo sostenible de las micro y pequeas nor actividad de las MYPE en acciones medioambien-
empresas MYPE en Lima Metropolitana, en Per. tales a un nivel de significancia de p<0.05, presentando
De esa manera, fue creado un instrumento, en el un promedio de respuestas de 2,31 y en los estudiantes
contexto peruano, para medir dichas percepciones, de gestin pblica 2,46. Lo que concuerda con el estu-
basado en revisin de la literatura sobre sostenibili- dio de Corral y otros (2005), quienes sealan que las
dad y en tems utilizados por conocidas instituciones pequeas y medianas empresas de Latinoamrica no
que se preocupan por el desarrollo sostenible en las realizan mayormente actividades medioambientales res-
organizaciones. De esa manera, la escala elaborada ponsables. Adicionalmente, Portocarrero y otros (2006,
present un alto grado de validez y confiabilidad, p. 44) afirman que las empresas peruanas parecen es-
lo cual viabilizara su aplicacin en la medicin de tar a la zaga de las Latinoamericanas en el campo del
percepciones en otras investigaciones orientadas al monitoreo ambiental. As, en los estudiantes de gestin
desarrollo sostenible y sentara precedentes en la privada se observa una menor percepcin en los tems:
construccin de teoras en este campo. clasificacin de residuos slidos para reciclaje (2,27), y
El instrumento posibilit encontrar diferencias es- ahorro de energa (2,45).
tadsticamente significativas entre los futuros profesio- Respecto a la dimensin econmica, los estudian-
nales de carreras de Ciencias Empresariales, al hacer tes de universidades de gestin pblica perciben una
comparaciones entre grupos. Mostrando que hay una menor accin de las MYPE en las actividades eco-
nmicas. Dentro de las diferencias halladas en esta ARTARAZ, M. Teora de las tres dimensiones de desarrollo
dimensin sealan un bajo nivel de generacin de sostenible. Ecosistema. Revista Cientfica y Tcnica de Eco-
empleo formal en las MYPE (2,45) en comparacin con loga y Medio Ambiente, v 2, n. 11. Disponible en: www.
el promedio de respuestas de estudiantes de univer- revistaecosistemas.net. Acceso en 20.02.2002.
sidades de gestin privada (3,06). Complementando,
se observa una mayor percepcin hacia el acceso al BARROSO, F. G. Responsabilidad social empresarial y su-
sistema financiero por los estudiantes de gestin pri- gerencias para su aplicacin en instituciones educativas.
vada, con un promedio de respuestas de 3,48. Investigacin Universitaria Multidisciplinar, v. 6, n. 6, p.
Con relacin a las diferencias de percepcin sobre 48-54, 2007.
el desarrollo sostenible de las MYPE considerando si
el estudiante ha trabajado o no en ellas, no se encon- BUZBY, S; FALK, H. Demand for social responsibility in-
traron diferencias estadsticamente significativas a un formation by .university investors. The Accounting Review,
nivel de confianza de p<0.05. v, 54, n. 1, p. 23-37, 1979.
Del estudio, se puede concluir de manera general
que los estudiantes universitarios independientemente CARAVEDO, B. Empresa, liderazgo y sociedad: hacia una
del tipo de gestin de universidad a la que pertenezcan estrategia de responsabilidad Social. Lima: Per 2021 y
tienen una baja percepcin en las actividades de res- SASE, 1996.
ponsabilidad social que realizan las MYPE (Tabla 4), lo
que indica que van acorde con las tendencias sealadas CARAVEDO, B. Per: Empresas Responsables. Lima: SASE,
por los acadmicos de las pocas acciones que realizan Servicios para el desarrollo, 1998.
las MYPE con relacin a la responsabilidad social.
En este contexto se sugiere que las universidades CETINDAMAR, D; HOPKINS, T. Enhancing students res-
incorporen en la malla curricular cursos sobre res- ponsibility towards society through civil involvement pro-
ponsabilidad social que enriquezcan la enseanza y jects. Innovation in Education and Teaching International,
posibiliten nuevas investigaciones que generen pro- v. 45, n. 4, p.401-410, 2008.
duccin de nuevos conocimientos; debido a que los
alumnos demuestran una percepcin de la RSE, pero CLERI, C. El libro de las pymes. Argentina: Granica, 2007.
no una formacin acadmica sobre el tema que les
permitira sentar las bases para la aplicacin de la res- COHEN, J. Statistical power analysis for the behavioral
ponsabilidad social en las distintas reas funcionales sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1988.
de la empresa (interdisciplinaridad).
Esa situacin, posibilitara la implementacin de CONDE, J. Empresa y medio ambiente: hacia la gestin
polticas y estrategias empresariales en las MYPE, las sostenible. Madrid: Nivola, 2003.
cuales involucraran a alumnos y gestores de MYPE.
De esta forma, estas se beneficiaran del talento de CORRAL, A; ISUSI, I; VIVES, A. Responsabilidad Social
los estudiantes universitarios en labores productivas de la empresa en las PYMES de Latinoamrica. Espaa:
(BARROSO, 2007), por medio de las prcticas profe- IKEI, 2005.
sionales (transdisciplinaridad).
En consecuencia, se reconoce la necesidad de COSTELLO, A. B; OSBORNE, J. W. Best practices in ex-
plantear un enfoque interdisciplinario para su teora y ploratory factor analysis: four recommendations for getting
transdisciplinario para la prctica que podra asegurar the most of your analysis. Practical Assessment, Research
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