AUTISMO

CONCEPTOS
Es un trastorno del desarrollo neurolgico que se manifiesta durante los primeros
aos de vida.
Las personas con ese trastorno manifiestan distintos grados de severidad en los
sntomas, en dos reas centrales:
Dficit en la comunicacin y la interaccin social.
Los patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses.

CLASIFICACIN
Se presentan en las reas de relacin social, comunicacin no verbal, habla y
lenguaje y flexibilidad.

Relacin social
1. Se muestra desinteresado o indiferente a los otros o a lo que sucede a su
alrededor.
2. Tiene dificultad para conectar con otro jugar o hacer amigos. Prefiere no se
abrazado, apapachado.
3. No muestra juego simblico (crear situaciones mentales y combinar hechos
reales con hechos imaginativos), no se involucra espontneamente en
grupos, no imita a otros ni usa los juguetes de una manera comn o creativa.
4. Se dificulta entender o hablar de sentimiento (los suyos y de las otras
personas).
5. Pareciera que no escucha cuando otros le llaman o hablan.
6. No comparte inters y logros con otros.

Comunicacin no verbal
1. Evita el contacto visual.
2. Usa expresiones faciales que no son acordes con lo que dice.

3. Tiene problemas para entender las expresiones faciales, el tono de voz y los
gestos de otros.
4. Puede reaccionar de manera inusual a sonidos, luces, olores, sabores y texturas.
5. muestra forma de moverse o postura excntrica.
Habla y lenguajes

1. Habla usando un tono de voz no comn o inadecuada, ya sea en tono o

inflexin (forma de expresar).
2. Repite las mismas palabras o frases una y otra vez.
3. Repite las preguntas que se le hacen, no las contesta.
4. Se refiere a s mismo en segunda o tercera persona.
5. Su lenguaje presenta errores gramaticales.
6. Le cuesta trabajo comunicar deseos o necesidades.
7. Pareciera que no entiende instrucciones, afirmaciones o preguntas
8. Toma literalmente lo se le dice o escucha, no comprende expresiones de
irona o sarcasmo, as como de doble sentido.
Flexibilidad
1. Sigue rutinas rgidas.
2. Se le dificultad ajustarse a cambios en el ambiente o de horarios.
3. Muestra apego importante a juguetes u objetos inusuales.
4. Ordena los objetos de cierta manera o mantiene el mismo orden en forma
obsesiva.
5. Muestra inters slo por algunos temas como nmeros, fechas, mapas,
estadsticas, etctera.
6. Repite las mismas acciones o movimientos una y otra vez.

CARACTERSTICA
1. Comunicacin social e interaccin social (se debe presentar en diversos
contextos)

Reciprocidad socioemocional

Pueden mostrar acercamientos sociales inusuales, problemas para mantener el

flujo de ida y vuelta normal de las conversaciones, poca disposicin para compartir
intereses, emociones y afecto, fallas para iniciar la interaccin social o responder a
ella.

Conductas comunicativas no verbales usadas en la interaccin social.

Dificultades para integrar conductas comunicativas verbales y no verbales;

anomalas en el contacto visual y el lenguaje corporal; dficit en la compresin y uso
de gestos falta de expresividad emocional o de comunicacin no verbal.
Desarrollo, mantenimiento y comprensin de las relaciones.

Dificultades para ajustar el comportamiento y encajar en diferente contextos

sociales: problemas para compartir juego de ficcin o hacer amigos; aparente falta
de inters en la gente.

2. Comportamiento. Patrones repetitivos y restringidos de conductas,

actividades e intereses.

Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos

Movimientos motores estereotipados simples, alinear objetos, dar vueltas a objetos,

ecolalia, frases idiosincrticas.
Inasistencia en la igualdad, apego inflexible o rutinas o patrones de
comportamiento verbal y no verbal ritualizado.
Malestar extremo ante pequeos cambios comportamiento dificultades con las
transiciones, patrones de pensamientos rgidos rituales para saludar necesidad de
seguir siempre en el mismo camino o conocer siempre lo mismo.

Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales por su

intensidad o su foco.

Preocupacin o apego excesivos a objetos inusuales.

Hiperreactividad o hiporreactividad sensorial o inters inusual en aspectos
sensoriales del entorno

Indiferencia aparente al dolor o a la temperatura, respuesta adversa a sonidos o

texturas especficas, oler o tocar objetos en exceso fascinacin por las luces u
objetos que giran.

APOYO: ADECUACIONES
Apoyos generales para la familia, personal de la escuela y la comunidad.

Para cambiar de una actividad a otra, anticpale, qu har, con quin y

adnde ir, pues las transiciones son uno de los mayores retos para los nios
con TEA.
Brndale oportunidades para que pueda elegir entre dos o tres opciones.
Dale tiempo y respeta sus espacios para que integre estas sensaciones.
Permtele tener espacios donde est solo.
Recuerda que las situaciones sociales se le dificultan su adaptacin de saln
de clases en un proceso.
 Antes de iniciar una interaccin establece contacto visual con el nio.

Refuerza las actividades y conductas positivas, pues cada pequeo paso es

un gran logro para l.
Procura que consuma agua simple durante el da (de tres a seis vasos).
Aprovecha cualquier situacin para propiciar la comunicacin y el
aprendizaje de habilidades sociales.
Adems de las instrucciones verbales, es importante que le muestres al nio
cmo hacer las actividades.
Lee en voz alta lo que anotes en el pizarrn.
En ocasiones parece que no pone atencin, pero s escucha. Siempre
explcale y djale claro lo que esperas de l.
Conoce y aprovecha en todo momento sus recursos comunicativos.
No lo obligues a hacer las actividades.

Opciones para que trabajar.

Planea con anticipacin alguna salida y muestra al alumno con TEA el lugar
que visitarn (con imgenes o fotografas).
Desarrolla en colaboracin con sus padres un programa de apoyo conductual
positivo que refuerce las conductas adecuadas y los logros, y permita el
manejo apropiado de los retos conductuales con estrategias como el tiempo
fuera o la extincin.
Recuerda que algunos alumnos con TEA tiene dificultades sensoriales. Si es
posible introduce las nuevas sensaciones de una en una (olores, alimentos,
imgenes, sensaciones tctiles, etctera).
Evita que consuma alimentos con alto contenido de azcar y colorantes
(dulces, gelatinas), as como comida industrializada (refrescos, papas,
frituras, entre otros).
No lo obligues a mirarte a los ojos.

Adecuaciones en el saln de clase.

Mantn un ambiente estructurado

Utiliza apoyos visuales
Establece rutinas y horarios
Disminuye distractores
Utiliza lenguaje concreto
Transiciones
Establecer independencia
No es personal
 Reconoce sus logros
Ensea con listas

ACTIVIDAD DE SENSIBILACIN PARA LA ACEPTACIN A LA DIVERSIDAD

Apoyando a Martn Mosso Morales

Objetivo Los compaeros del nio con Trastorno del Espectro Autista reconocern sus
retos como caractersticas de su discapacidad y propondrn diferentes formas de
apoyarlo.

Tiempo 30 minutos
requerido
Material de Hojas de trabajo con smbolo, hoja de tamao oficio (una por cada alumno),
apoyo marcadores.
 Inicio
1. Pedir a los nios que se sienten en crculo (es importante que el nio con TEA
no est en el aula).
2. Iniciar la actividad explicando a los alumnos que lo que se busca es que
comprendan por qu (MARTIN MOSSO MORALES) tiene conductas como;
como todos pueden apoyarlos.
3. Dividir al grupo en equipos de tres o cuatro nios, dar una hoja a cada equipo
con los siguientes smbolos de caritas.

Qu le gusta y qu cosa lo hace muy bien?

Qu no le gusta y le cuesta trabajo hacer?
Qu lo hace de enojar?
Qu le da miedo?
Qu nos gustara que aprendiera?

Desarroll
o 4. Dar 10 minutos para que escriban abajo del smbolo, pedir que se sienten en
ACTIVIDADES

crculo para que cada equipo presente su trabajo.

Cierre Al terminar la presentacin de cada equipo explicar que (MARTIN MOSSO

MORALES) tiene esas caractersticas y se comporta de esa manera no
porque sea mal portado o grosero, sino porque tiene el trastorno del espectro
autista y que las personas que lo tienen se le dificultad.

Dficit en la comunicacin y la interaccin social.

Se presentan en las reas de relacin social, comunicacin no verbal, habla
y lenguaje y flexibilidad.
Se muestra desinteresado o indiferente a los otros o a lo que sucede
a su alrededor.
Usa expresiones faciales que no son acordes con lo que dice.
Habla usando un tono de voz no comn o inadecuada, ya sea en tono
o inflexin (forma de expresar).
Se le dificultad ajustarse a cambios en el ambiente o de horarios.

6. Para finalizar dar a cada equipo una hoja con imagen de un nio autista y pedirle
que escriba la forma como puede ayudarle o apoyar el Martin Mosso Morales.
 TRABAJAO DE SENSIBILIZACIN CON DE PADRES DE FAMILIAS DE NIOS
AUTISTAS.

Apoyando a Martin, Marlene, Carlo

Propsito
Que los padres comprenda el trastorno que presenta su hijo, y reflexionen que
acciones deben hacer para apoyar a su hijo en diferentes contexto social.
tiempo
20 minutos
Materiales
de apoyo Video, imgenes, informacin cientfica, hoja blanca, lapicero.

Inicio Formar en fila los padres de familia, por medio de lluvias de ideas, recopilar las
experiencias que tienen con sus hijos.
Plantear las siguientes interrogantes que responda respecto a su hijo.
Qu le gusta y qu cosa lo hace muy bien?
Qu no le gusta y le cuesta trabajo hacer?
Qu lo hace de enojar?
Qu le da miedo?
Qu nos gustara que aprendiera?

Cada padre redactara de acuerdo a la experiencia que tiene respecto con su hijo.

Cada padre comentar su respuesta respecto a la situacin de su hijo.

Desarrollo En colectivo se redactar que acciones proponen para ayudar su hijo en diferentes
momentos.

Se proyectar un video sobre un caso de nio con trastorno de espectro autista.

cierre Explicar las caractersticas que presenta el nio.

Relacin social.
1. Se muestra desinteresado o indiferente a los otros o a lo que sucede a su
alrededor.
2. Tiene dificultad para conectar con otro jugar o hacer amigos. Prefiere no se
abrazado, apapachado.
3. No muestra juego simblico (crear situaciones mentales y combinar hechos
reales con hechos imaginativos), no se involucra espontneamente en
grupos, no imita a otros ni usa los juguetes de una manera comn o creativa.
4. Se dificulta entender o hablar de sentimiento (los suyos y de las otras
personas).
5. Pareciera que no escucha cuando otros le llaman o hablan.
6. No comparte inters y logros con otros.

Comunicacin no verbal
1. Evita el contacto visual.
2. Usa expresiones faciales que no son acordes con lo que dice.
3. Tiene problemas para entender las expresiones faciales, el tono de voz y los
gestos de otros.
4. Puede reaccionar de manera inusual a sonidos, luces, olores, sabores y
texturas.
5. muestra forma de moverse o postura excntrica.

Habla y lenguajes
1. Habla usando un tono de voz no comn o inadecuada, ya sea en tono o
inflexin (forma de expresar).
2. Repite las mismas palabras o frases una y otra vez.
3. Repite las preguntas que se le hacen, no las contesta.
4. Se refiere a s mismo en segunda o tercera persona.
5. Su lenguaje presenta errores gramaticales.
6. Le cuesta trabajo comunicar deseos o necesidades.
7. Pareciera que no entiende instrucciones, afirmaciones o preguntas
8. Toma literalmente lo se le dice o escucha, no comprende expresiones de irona
o sarcasmo, as como de doble sentido.

Flexibilidad
1. Sigue rutinas rgidas.
2. Se le dificultad ajustarse a cambios en el ambiente o de horarios.
3. Muestra apego importante a juguetes u objetos inusuales.
4. Ordena los objetos de cierta manera o mantiene el mismo orden en forma
obsesiva.
5. Muestra inters slo por algunos temas como nmeros, fechas, mapas,
estadsticas, etctera.
6. Repite las mismas acciones o movimientos una y otra vez.

Como cierre cada padre escribir que acciones realizar para ayudar su hijo
cuando presente dificultad para trabajar.