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Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 17

Primeros pobladores del Per.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran


interpretaciones utilizando categoras temporales (antes, papelgrafos y
histricas ahora y despus; aos, dcadas y exponen sobre las
Comprende el tiempo actividades de los
siglos); describe algunas caractersticas
histrico primeros
que muestran los cambios en diversos pobladores.
Elabora explicaciones
sobre procesos aspectos de la vida cotidiana y de la
PERSONAL SOCIAL

histricos historia del poblamiento americano.


Narra procesos histricos, como el
poblamiento americano; reconoce ms
de una causa y algunas consecuencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Ten listo el papelote con el problema.
de la sesin? -
Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Se entrega a los nios el rompecabezas del continente Amrica.
Motivacin, - Qu imagen formaron? Qu continente es? Cmo viven ustedes
recuperacin ahora?
de saberes - Recupera los saberes previos: Cmo vivan los primeros pobladores
previos y de Amrica? Qu actividades realizaban? Para qu las realizaban?
conflicto - Se dio entre sus actividades un avance de tecnologa?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy conocern
Propsito del sobre cmo se pobl Amrica y la vida de los primeros pobladores.
aprendizaje - Acuerdan las normas de convivencia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta una historieta la cual tendrn que ordenarla, luego por
Construccin de parejas narran una pequea historia.
aprendizajes - Se les pregunta de acuerdo a la historieta: Por dnde cruzaban las
Sistematizacin
personas? Por qu no se quedaran all? Qu encontraran en el nuevo
continente? Ser la nica ruta que siguieron para poblar Amrica?
Anlisis de informacin
65 MINUTOS - Observan en equipos el mapa de las rutas del poblamiento de Amrica
- Leen las tarjetas de las rutas y describen cmo fue el desplazamiento de
las personas hasta llegar a Amrica.
- Cada equipo analiza las caractersticas que presentaban los primeros
pobladores de Amrica.
- A travs de lluvia de ideas expresan dichas caractersticas de acuerdo a
lo ledo.
- Se entrega a cada estudiante una copia acerca de las teoras presentadas
por antroplogos sobre el poblamiento de Amrica.
- Analizan la informacin y la relacionan con el mapa que observaron
anteriormente.
- Relacionan a cada antroplogo con la ruta que dan a conocer de acuerdo
al mapa.
- Se orienta a la deduccin que, siendo tres rutas por las que se pobl
Amrica, todos provenan originariamente de frica.
- Se entrega a cada equipo una imagen con una actividad que realizaban
los primeros pobladores de Amrica.
- En equipo observan la imagen que les toc, conversan sobre la actividad
que realizaban y para qu la realizaban.
Toma de decisiones
- Participan en una representacin teatral de las actividades que
realizaban los primeros pobladores de Amrica.
- Comentan sobre lo observado y que un avance tecnolgico para ellos fue
el uso de utensilios de huesos o madera.
- Elaboran un organizador grfico sobre el poblamiento de Amrica.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Como extensin: Dibuja el mapa con las rutas del poblamiento de
Evaluacin Amrica.
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ANEXOS

- Indagan sobre los Primeros pobladores del Per

CMO LLEGARON LOS PRIMEROS HOMBRES A AMRICA?

Observa la figura y escucha con atencin la explicacin.

Por ese puente natural cruzaron


hombres y animales.

Segn la explicacin de tu maestra:

- De dnde vinieron los hombres a Amrica?

______________________________________________________________

- Cmo vinieron?

______________________________________________________________

- Por dnde pasaron los hombres?

______________________________________________________________

- Qu animales ms hicieron el viaje con ellos?

______________________________________________________________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Y en Amrica Qu especies haban?

______________________________________________________________

______________________________________________________________
DE UN LUGAR A OTRO: NMADES

Observa la imagen y contesta:

Qu estn realizando en la imagen?

___________________________________________________________________

Cmo son sus armas?De qu crees que estn hechas?

___________________________________________________________________

Cmo son sus vestimentas?De qu estarn elaboradas?

___________________________________________________________________

Te cuento que:

Al comienzo los hombres eran nmades porque caminaban de un lado a otro para buscar sus
alimentos y no tenan un lugar fijo donde vivir hasta que conocieron la agricultura y se quedaban en
un solo lugar para cuidar lo que sembraban y dejaron de ser nmades para ser
___________________, con un lugar fijo donde vivir.

Entre las caractersticas de los nmades tenemos:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Tambin se dedicaron a pintar en las cuevas sus actividades de cacera. A este arte se le conoce
como _________________________.

Aqu el hombre utiliz ____________, ____________, ________________.

Julio
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En casa:

Ilustra en tu cuaderno acerca de las pinturas rupestres encontradas en el Per.


LOS PRINCIPALES HOMBRES DEL PER

Aproximadamente hace 20 000 aos se inici el poblamiento del territorio peruano. Los primeros

habitantes tuvieron que sobrevivir a climas variados y a una flora y una fauna que hoy no existen.

Primeros pobladores
peruanos:

Toquepala: Ubicado en el departamento de


Tacna descubierta por Miomir Bojovich. Cazadores
Realizaron las pinturas rupestres, plasman en Dedicados a la caza,
ellas escenas de la vida diaria como la recoleccin y pesca.
actividad de la caza.

Horticultores
Guitarreros: Ubicados en el Callejn de
E s e l p ro c e s o o
Huaylas, descubierta por Edward Lanning. Se
cambio de la caza, y
alimentaban de carne de venado, cuy,
recoleccin hacia la
vizcacha y rana.
domestica cin de
Utiliz plantas domesticadas, como el frijol.
plantas.

Kotosh: Se ubica en Hunuco, su descubridor


fue Seichi Izumi. Construy la primera
Arquitectura Religiosa: Templo de las Manos
Cruzadas.
Sedentarios
Practicaban la
a g r i cu l t u ra y s e
establecieron en un
Tablada de Lurn: Se ubica al sur de Lima lugar fijo.
(Lurn), su descubridora fue Josefina Larco
Cox.
Se ha comprobado que sus casas son en
realidad tumbas de una cultura cermica
superior.
Se considera como primer hombre sedentario.

Julio
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- Ubica en el mapa las teoras sobre el origen de la cultura peruana. Utiliza una leyenda.

PRIMEROS POBLADORES PERUANOS

Escribe en el mapa el nombre de los primeros pobladores peruanos ubicndolos correctamente.

Co
lo
m
bi
a
or
ad
E cu

Brasi
l

Bolivia
Chile

- Seala los grandes descubrimientos.

Grandes descubrimientos

La textilera. Primero hicieron redes para pescar y paos para cubrirse. Posteriormente,
elaboraron vistosos tejidos que les servan de ofrendas a los dioses o a los difuntos.

La metalurgia. Descubrieron cmo convertir los metales en lminas y confeccionaron con ellos
hermosos adornos para sus dioses y sus jefes. As surgi la orfebrera.

La cermica. Primero moldearon objetos en arcilla que luego dejaban secar al sol. Ms adelante
aprendieron que si los ponan al fuego podan endurecerlos. El uso de la cermica les permiti
almacenar agua y alimentos.
- Elaboran un folleto con dibujos de las culturas Pre Incas Chavn Paracas y Nazca

- Cada grupo investiga, elabora papelgrafos y expone una cultura pre-inca.

- Responden a las preguntas e inquietudes de sus compaeros del aula.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos: _____________________________________________________

1. Traza las rutas que siguieron los primeros pobladores en el mapa.

2. Relaciona cada enunciado.

Alex Hrdlicka Pacfico Hacia el extremo sur de Amrica

Mendes Correa Asa Lo cruzaron en bolsas.

Paul Rivet Oceana Por el estrecho de Bering.

3. Completa el crucigrama

a. Extraan su carne y su piel para abrigarse.

b. Iban a los ros y lagos para hacerlo.

c. Extraan los frutos y races.

d. Sostenido por Paul Rivet.

e. Sostenido por Mendes Correa.

f. Ruta planteada por Alex Hrdlicka.

a.

b.
c.
d.

f.

Julio
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DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 18

Actividades de los primeros pobladores del Per.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran


interpretaciones utilizando categoras temporales (antes, papelgrafos y
histricas ahora y despus; aos, dcadas y exponen sobre las
Comprende el tiempo actividades de los
siglos); describe algunas caractersticas
histrico primeros
que muestran los cambios en diversos pobladores.
Elabora explicaciones
sobre procesos aspectos de la vida cotidiana y de la
PERSONAL SOCIAL

histricos historia del poblamiento americano.


Narra procesos histricos, como el
poblamiento americano; reconoce ms
de una causa y algunas consecuencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Participan en un sociodrama representando las actividades que
Motivacin, realizaban los primeros pobladores del Per.
recuperacin - Como gua se les muestra algunas imgenes.
de saberes - Qu representaron? Por qu creen que as fue la vida de los
previos y primeros pobladores?
conflicto - Recupera los saberes previos: Qu actividades realizaban los
cognitivo primeros pobladores del Per?
Propsito del - En qu lugares se dieron los primeros asentamientos? Cmo

Julio
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aprendizaje domesticaron las plantas?
- Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy describirn como se
dieron las actividades de los primeros pobladores del Per
15 MINUTOS - Acuerdan las normas de convivencia.
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta imgenes de comunidades nmades y comunidades
Construccin de sedentarias.
aprendizajes - Se les pregunta: Qu ven en las imgenes? Cmo viven las
Sistematizacin personas? Qu actividades realizarn? Se trasladarn a diferentes
lugares? Cada grupo de personas realizarn actividades diferentes?
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden oralmente a las
preguntas planteadas.
65 MINUTOS Anlisis de informacin
- Se entrega a cada nio una ficha acerca de la vida de los primeros
peruanos.
- Describen como fue la vida de los primeros pobladores peruanos en la
costa y en la sierra.
- Determinan las actividades principales que realizaban los primeros
pobladores peruanos.
- Observan y analizan en el mapa los primeros asentamientos
- Comparan actividades que caracterizaban a cada asentamiento de los
primeros pobladores.
- Se entrega por equipos ficha de informacin sobre el paso de la
recoleccin y caza a la agricultura y ganadera.
- Luego de haber ledo la informacin se les propone representar la
informacin a travs de un juego de roles.
- Preparan todo lo necesario y representan la actividad que les toc.
- Analizan en qu lugares del Per se dieron poco a poco estos
cambios con ayuda del mapa observado.
Toma de decisiones
- Elaboran un organizador grfico sobre las actividades de los primeros
pobladores del Per.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - Qu aprendieron hoy? A quines representaron? Por qu fue
Evaluacin importante conocer la vida de los primeros pobladores?
- Se aplica ficha de aplicacin.
Meta
- Como extensin: Investiga sobre otros asentamientos que se dieron en
cognicin el Per.
Aplicacin O - Reflexiones sobre el aprendizaje
Transferencia - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Del Aprendizaje - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos:__________________________________________________________
- Ordena y dibuja las actividades de los primeros pobladores peruanos.

ecpsa neilcorcec zaca


- Que descubrieron o que se inici luego de la domesticacin de plantas y animales?

La ______________________ y la ________________________.

- Relaciona cada asentamiento con su caracterstica.


a. Paijn ( ) Eran cazadores de tarucas.
b. Guitarra ( ) Cazaban y descuartizaban a sus presas.
c. Chivateros ( ) Cueva con pinturas rupestres.
d. Lauricocha ( ) Fabrican puntas larga de piedra a un palo.
e. Telarmachay ( ) Usaban taladros para encender el fuego.
f. Toquepala ( ) Buscaban una piedra especial para fabricar sus
alimentos.
- Explica brevemente como se dio el paso de la recoleccin y caza a la agricultura y
ganadera.
Agricultura Ganadera

- Observa, lee y pinta de amarillo los cultivos de la costa y de caf los cultivos de la sierra.

Olluco Algarrobo Quinua

Camote Mashua Pallares

Julio
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DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 19

Culturas pre-incas / chavn mochica y chim.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran


interpretaciones utilizando categoras temporales (antes, papelgrafos y
histricas ahora y despus; aos, dcadas y exponen sobre las
Comprende el tiempo
siglos); describe algunas caractersticas actividades de las
histrico
que muestran los cambios en diversos culturas pre incas.
Elabora explicaciones
sobre procesos aspectos de la vida cotidiana y de la
PERSONAL SOCIAL

histricos historia del poblamiento americano.


Narra procesos histricos, como el
poblamiento americano; reconoce ms
de una causa y algunas consecuencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Ordenan las tarjetas y descubren tres culturas pre incas.
recuperacin - Qu palabras formaron?
de saberes - Recupera los saberes previos: Qu es una cultura? Cundo se
previos y formaron las culturas? Qu saben de la cultura Chavn, Mochica y
conflicto Chim?
cognitivo - Cada cultura se diferencia por su organizacin?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje describiremos caractersticas principales de la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Acuerden las normas de convivencia. Levantar la mano para participar.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Observan tres imgenes de las culturas Chavn, Mochica y Chim.
Construccin de - Qu caractersticas deducen de cada cultura en base a la imagen?
aprendizajes Qu de las culturas? Cul se origin primero?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se entrega por equipos informacin sobre la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Leen en equipos la informacin y silenciosamente.
65 MINUTOS - Conversan sobre lo ledo acerca de las culturas Chavn, Mochica y
Chim.
- Cada dos equipos realizar la descripcin de caractersticas de la
cultura Chavn, Mochica y Chim.
- Leen solo la informacin de la cultura que les toc para identificar sus
caractersticas.
- Se distribuyen en los integrantes del equipo la caracterstica que
analizarn de la cultura que les toco.
- Elaboran en un papelgrafo, un cuadro informativo de la cultura que les
toc, siguen el modelo de esquema presentado en la pizarra.
- Exponen sus trabajos realizados de las culturas Chavn, Mochica y
Chim
Toma de decisiones
- Analizan y determina que cada cultura tiene su propia forma de
desarrollo u organizacin.
- Elaboran un organizador grfico para cada cultura: Chavn, Mochica y
Chim.
ACTIVIDADES - Metacognicin: De qu hablaron hoy? Qu caracteriza a cada
DE CIERRE cultiva?
Evaluacin - Como extensin: Desarrollan actividades en sus cuadernos sobre las
culturas.
Meta
Reflexiones sobre el aprendizaje
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CULTURAS PRE- INCAS
CULTURA CHAVIN
rea geogrfica de la cultura Chavn
Se desarroll en el actual departamento de Ancash,
Extensin.
Norte Piura
Sur Inca y Ayacucho.

Manifestaciones culturales
a) Escultura

Realizaron trabajos en piedra, las cabezas clavas en una gran muestra, ests tenan
expresiones de animales feroces como el puma y el jaguar.

Ubicacin Chavn de Huntar (Ancash)


Antigedad 200 a 300 a.C.
Expansin Lambayeque por el norte; Arequipa por el sur. Expansin debido a
su organizacin, prestigio religioso y nuevas tcnicas agrcolas.
Organizacin Primera forma de estado en el mundo andino (teocracia).
Economa Agricultura del maz, ganadera y trabajos de regado.
Religin Politestas, adoraban al felino, cndor, serpiente y dios de los
bculos.
Arquitectura Santuario principal: Castillo de Chavn; templos menores: Kuntur
Wasi (Cajamarca) y Caballo muerto (Trujillo).
Escultura Estelas, estatuas, cornisas, cabezas clavas. Sobresalen el lanzn
monoltico, el obelisco de Tello y la estela de Raimondi.
Cermica Globular y moncroma con asa gollete.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

CULTURA MOCHICA
Ubicacin: Valles de Moche, Chicama y Vir (La Libertad)
Manifestaciones culturales:
1. Cermica

a) La mejor del antiguo Per.

b) A travs de su cermica hemos podido conocer como


era el pueblo moche (representaban escenas de su vida
cotidiana).

c) Destacan sus huacos retratos, donde representaban sus


estados de animo (alegra, tristeza, clera, asombro,
etc.)

d) Colores. Fue bicroma predominio de los colores rojo y


blanco.

2. Metalurgia

a) Trabajaron el Oro, la plata y el cobre.

b) Realizaron ms caras ceremoniales, pectorales y


narigueras

Ubicacin Valle de Moche, Vir, Chicama. Capital Moche.


Expansin Jequetepeque por el norte, Nepea por el sur.
Antigedad 200 - 800 d.C.
Sociedad Jerarquizada. Sacerdote - guerrero, ostenta el poder.
Nobleza, pueblo, esclavos. El trabajo del pueblo era una forma de
tributo.
Economa Agricultura con uso de abono. Canales de irrigacin.
Arquitectura Huacas del Sol, la Luna, Batn Grande y almacenes.
Cermica Pictrica, escultrica. Sobresalen los huacos - retratos.
Iconografa: diseos geomtricos, figuras humanas,
representaciones naturalistas y figuras mitolgicas.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Cultura Chim y Cultura Tiahuanaco.

Los estudiantes investigan en grupos la informacin y preparan exposiciones con ayudad de TIC.

Sistematizamos los aportes de cada grupo en organizadores grficos.

En el valle de Moche Chicama Viru.


Desde Tumbes hasta Lima.

CULTURA CHIM
ARQUITECTURA CERAMICA ORFEBRERA
Los chims fueron Los Chim, adems de grandes Los Chim fueron excelentes
arquitectos. Sus ciudades guerreros, fueron eximios orfebres. Trabajaron el oro, la
fueron proyectadas al estilo artesanos. Su cermica, aunque plata y el cobre.
de Wari. Para sus no alcanz la perfeccin de la Se conservan valiossima
construcciones utilizaron Mochica, fue muy hermosa. Es muestran de sus trabajos
adobes cnicos y globular y escultural. dedicados especialmente al
adobones. Las paredes las Al principio fue polcroma, pero culto, como mscaras
revestan de una especie posteriormente fue de un solo ceremoniales, cuchillos y
de estuco, preparado de color, el negro, debido a su adornos de oro.
barro, que adquira forma de hornearla, conserv su En los vasos ceremoniales y
consistencia de cemento asa estribo y fue decorada en los Tumis o Illimos Est
sobre el cual realizaron configuras geomtricas que representado aylamp, su
primorosos relieves, como recuerdan su ascendencia deidad ancestral protagonista
se observa tiahuanaquense. de su legendario origen.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 20

Culturas Paracas, Nazca y Tiahuanaco.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran


interpretaciones utilizando categoras temporales (antes, papelgrafos y
histricas ahora y despus; aos, dcadas y exponen sobre las
Comprende el tiempo
siglos); describe algunas caractersticas actividades de las
histrico
que muestran los cambios en diversos culturas pre incas.
Elabora explicaciones
sobre procesos aspectos de la vida cotidiana y de la
PERSONAL SOCIAL

histricos historia del poblamiento americano.


Narra procesos histricos, como el
poblamiento americano; reconoce ms
de una causa y algunas consecuencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Buscan en la sopa de letras el nombre de tres culturas.
Motivacin, - Qu nombres de culturas encontraron?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu es una cultura? Qu saben de la
de saberes cultura Paracas, Nazca y Tiahuanaco? Cules son sus
previos y manifestaciones culturales?
conflicto - Cada cultura tiene su propia forma de organizacin?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar: El da de hoy analizarn
Propsito del y describirn las manifestaciones culturales de la cultura Nazca,

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje Paracas y Tiahuanaco.
- Acuerden las normas de convivencia.
-
15 MINUTOS

ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se presenta a los nios (as) imgenes representativas de la cultura
Construccin de paracas, nazca y Tiahuanaco.
aprendizajes - Qu observan? A qu culturas pertenecen? Cmo manifestaban
Sistematizacin las personas su cultura? Cada una se caracterizaba de manera
particular?
Anlisis de informacin
- Se entrega a cada estudiante una ficha de informacin acerca de la
65 MINUTOS cultura Paracas, Nazca y Tiahuanaco.
- Leen la informacin en equipos y subrayan las partes ms importantes
o ideas principales.
- Se organizan en equipos y de distribuyen una cultura para cada dos
equipos.
- Leen nuevamente la informacin pero ahora solo de la cultura que les
toc.
- Conversan sobre lo ledo y describen las caractersticas propias de la
cultura que les toc.
- Elaboran un cuadro de informacin sobre la cultura de acuerdo al
modelo presentado en la pizarra.
- Describen las caractersticas ms representativas de la cultura.
- Preparan el cuadro informativo y exponen sobre la cultura Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Toma de decisiones
- Conversan sobre la importancia de identificar una cultura por sus
grandes aportes culturales transmitidos de generacin en generacin.
- Elaboran organizadores grficos de las culturas Paracas, Nazca y
Tiahuanaco.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Por qu se caracteriza cada
DE CIERRE cultura que trabajaron hoy?
Evaluacin - Como extensin: Elabora la lnea de tiempo de las culturas Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Meta
- Reflexiones sobre el aprendizaje
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Anexos
CULTURA PARACAS
Ubicacin: Se desarroll en el baha de Paracas (ICA).
Descubridor: Julio C. Tello.
Manifestaciones Culturales:
1. Textilera Una excepcional actividad

Son los mejores textiles del mundo. Realmente sus tejidos son obras nuestras. Los mantos o
tejidos presentan hermosos colores.
MANTOS PARACAS
Algunos de los mantos llegaron a medir hasta 3 o 4 metros.
Los mantos que se han encontrado en los fardos funerarios (en cementerios a pocos metros de
profundidad del suelo) fueron hechos de algodn; en cambio los vestidos la mayora (rocas y
arcilla).
Los tintes utilizados en los mantos eran de origen vegetal (flores) animal (cochinilla) y mineral
(rocas y arcilla).
2. Tcnicas mdicas

Destacaron tambin en medicina, ellos saban hacer trepanaciones craneanas, practicaban


esta operacin para curar heridas en la cabeza, producidas por los combates.
Para realizar esta operacin utilizaron anestsicos como la chicha y la coca.
CULTURA PARACAS

Ubicacin A 18 km al sur de Pisco, Ica


Antigedad Aprox. 700 a.C. a 200 d.C., descubierta por Tello
Cavernas Necrpolis
(700-500a.C.) (500 a.C.-200 d.C)
Fases Tejido en gasa, moncromo. Tejido polcromo (mantos),
tumbas en forma de copa tumbas en forma de
invertida salones
Medicina Momificacin, trepanaciones y deformaciones craneanas.
Escritura Signos de pallar en mantos.
Instrumento Tambores, trompetas, antaras y pitos.
musical
Cermica Polcroma, figuras antropomorfas y con asa puente.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CULTURA NAZCA
Ubicacin: Departamento de Ica
Descubridor: Max hule
MANIFESTACIONES CULTURALES
2. Astronoma

a) Fueron conocidos por ser grandes astrnomos, por la figuras que dibujaron en las pampas
de Nazca, se dice que puede tratarse de un calendario agrcola.

b) Entre las figuras que representaron se encuentran;

- El mono

- La araa

- El colobr, etc.

CULTURA NAZCA

Ubicacin Ica
Antigedad 200 a 800 d.C.
Economa Extensin y perfeccionamiento de los sistemas de regado.
Sociedad Militarista y pueblo guerrero
Geoglifos de Descubierto por Meja Xespe en 1927 y estudiados por Mara
la pampa de Reiche. Los dibujos cubren un rea de 350 km2.
Nazca
Cermica Polcroma y pictrica. Horror al vaco, emplearon once colores.

ACTIVIDAD
Elabora un lbum con todos los dibujos e informacin que consigas de las culturas pre-incaicas y
exponen sus trabajos.
Colorea y escribe en la lnea a que cultura pertenece cada figura

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Resuelve el pupiletras

CULTURA TIAHUANACO
Ubicacin
Se desarroll al Sur del Lago Titicaca en la Meseta del Collao: Abarc zonas del Per y Bolivia
Manifestaciones Culturales
1. Cermica

a) Polcroma (negro, blanco, rojo y predominaba el anaranjado)

b) Decoraciones geomtricas de felinos, aves, peces, serpientes, etc.

c) Huaco caracterstico : Kero Vaso ceremonial

2. Arquitectura

Megaltica (trabajo en piedra de grandes dimensiones). Ejemplos Portada del sol.


La portada del sol es una piedra gigantesca de ms de 4 metros de anchi por 3 de alto. En la
parte superior y central de la piedra se encuentra esculpida en alto relieve la figura del Dios
Wiracocha.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Ubicacin Meseta de Collao


Antigedad 200 - 1000 d.C.
Economa Hubo control vertical de pisos ecolgicos; es decir, tuvieron centros
de colonizacin con fines productivos, tanto en los valles yungas
orientales de la actual Bolivia, como en la sierra occidental y costa
sur del Per (Moquegua, Tacna, Arequipa, Caman, Iquique).

Arquitectura Exponentes principales son Kalasassaya, Akapana, Templeque,


Quericala. Puma Punku y Putuni
Religin Huiracocha era el dios principal
Escultura Portada del Sol y estela de Bennet
Cermica Polcroma, decoracin geomtrica. Kero de arcilla o madera
Metalurgia Primera cultura en utilizar el bronce

Recuerdo y organizo mis ideas

NUESTRA HISTORIA
EPOCA PRIMITIVA:
A. Hace 20000 22000 aos llegaron al Per los grupos humanos ms antiguos:
- Vivan en cavernas
- Se dedicaban a la recoleccin y a la caza
- Vivan dominados por la naturaleza
B. Hace 10000 12000 aos descubrieron la agricultura:
- Se hicieron sedentarios
- Construyeron sus viviendas
- Domesticaron algunos animales
- Confeccionaban sus vestidos
- Descubrieron la cermica y la metalrgia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
EPOCA PRE-INCAICA
C. 900 aos antes de Cristo se desarrollo la cultura Chavin, en Ancash:
- Construyeron el templo de Chavn, el ms antiguo del Per
- Su divinidad: Un felino humanizado, con colmillos, garras y serpientes
- Sus huacos: negro o marrn, con gollete estribo.
D. 800 aos antes de Cristo; inici su desarrollo la cultura Paracas. Son importantes:
- Sus tumbas y los fardos funerarios
- Los mantos de Paracas
- La trepanacin craneana
- Sus huacos polcromos, con decoraciones en bajo relieve.
E. 800 aos despus de Cristo iniciaron su desarrollo las culturas regionales:
a. Nasca: En Ica
- Trazaron los geoglifos de Nasca
- Utilizaron las aguas subterrneas
- Sus huacos son hermosos por su colorido
b. Mochica: En la Libertad
- Fueron grandes agricultores y orfebres
- Construyeron muchos canales
- Sus huacos son escultricos
F. 600 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Wari, en Ayacucho:
- Construyeron muchas ciudades
- Fue el primer gran imperio
- Propag el culto al dios Wiracocha
G. 200 aos despus de Cristo, inici su desarrollo la cultura Tiahuanaco, en Bolivia
- Su divinidad: Wiracocha
- Su arquitectura: Portada del Sol
- Su huaco: el kero, de hermosos colores.
H. 1200 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Chim, en la Libertad:
- Su capital: la ciudad de Chanchn.
- Fueron grandes orfebres
- Fueron conquistados por los Incas.
I. 1300 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Inca, en el Cusco
- El Reino Cusco fue fundado por Manco Cpac y Mama Ocllo
- 1438 aos despus de Cristo, Pachactec lo transform en el Imperio del Tahuantinsuyo.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES
1. Seala la ubicacin de las culturas:
a. Chavn :______________________________________
b. Nazca :______________________________________
c. Paracas :______________________________________
d. Tiahuanaco :______________________________________
e. Mochica :______________________________________
f. Chim :______________________________________
2. Responde:
1. Cul es la cultura Pre-inca ms antigua?
_________________________________________________________________
2. Dnde se desarroll?
_________________________________________________________________
3. Cul fue el centro principal de la cultura Chavn?
_________________________________________________________________
4. Cules fueron las funciones que cumplan los templos de Chavn?
_________________________________________________________________
3. Ilustra aportes culturales de la Cultura Chim y Tiahuanaco.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 21

La civilizacin Caral o cultura Caral

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran


interpretaciones utilizando categoras temporales papelgrafos y
histricas (antes, ahora y despus; aos, exponen sobre las
Comprende el tiempo dcadas y siglos); describe algunas actividades de la
histrico caractersticas que muestran los primera civilizacin:
Elabora explicaciones cambios en diversos aspectos de la Caral.
sobre procesos historia de la primera civilizacin: Caral.
PERSONAL SOCIAL

histricos Narra procesos histricos, como de la


primera civilizacin: Caral, reconoce
ms de una causa y algunas
consecuencias..
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Arman rompecabezas de algunas actividades que realizaron los
Motivacin, primeros pobladores.
recuperacin - Qu observan? Qu hacen las personas? Por qu lograron ubicarse
de saberes en un solo lugar? A qu habr dado lugar ello?
previos y - Recupera los saberes previos: Cul fue la primera civilizacin formada
conflicto en Amrica? Dnde queda Caral? Por qu se le considera la primera
cognitivo civilizacin?
Propsito del - Qu caractersticas diferenciadas se hallaron en Caral?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin El da de hoy hablaremos y nos
informaremos acerca de la primera civilizacin de Amrica: Caral.
Acuerden las normas de convivencia.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les muestra la imagen del principal asentamiento de la civilizacin de
Construccin de Caral.
aprendizajes - Observan detenidamente la imagen.
Sistematizacin - Se les pregunta de acuerdo a la observacin de la imagen: Qu
observan en la imagen? Qu avance representa luego de los
primeros pobladores?
Anlisis de informacin
65 MINUTOS - Se les pide que observan y lean las pginas 198 y 199 sobre Caral, la
gran ciudad milenaria.
- Tambin se les entrega una ficha de informacin sobre la ciudad de
Caral.
- Leen el libro y la informacin que se les brind de manera silenciosa y
luego en forma oral cada integrante del grupo.
- Conversan sobre la informacin leda sobre Caral.
- Se organizan en equipos y se distribuyen determinados aspectos que
analizaran de la Ciudad de Caral.
- Unos se encargarn de analizar su ubicacin, otros sobre las
viviendas, la construccin y descripcin de la ciudad.
- Cada equipo de acuerdo a la informacin organizan sus ideas para
expresarlas a travs de un esquema.
- Presentan sus esquemas en la pizarra y un integrante del equipo
realiza la explicacin del trabajo.
Toma de decisiones
- Analizan la importancia de la Ciudad de Caral como primera
civilizacin.
- Se les explica aspectos importantes de Caral a travs de ideas de
refuerzo.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL

1. PORQU ES IMPORTANTE EL ESTUDIO Y EL CONOCIMIENTO DE LA CIVILIZACIN CARAL?






2. DONDE EST UBICADA LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL Y LOS PRINCIPALES ASENTAMIENTOS
ARQUEOLGICOS DE LA CIVILIZACIN CARAL?




3. DE QUE FORMA SE PUEDE LLEGAR A CARAL Y LOS ASENTAMIENTOS DE LA CIVILIZACIN
CARAL?




4. EN QU AO FUE DESCUBIERTO CARAL Y POR QUIN?




5. CUNTO TIEMPO DEMORA EL VIAJE PARA LLEGAR A LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL?


6. CUNTO TIEMPO DEMORA EL RECORRIDO POR LOS MONUMENTOS ARQUEOLGICOS DE LA
CIUDAD SAGRADA DE CARAL?


7. SE TIENE QUE FORMAR UN GRUPO PARA INICIAR EL RECORRIDO POR LOS MONUMENTOS
ARQUEOLGICOS?



Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL

8. PORQU ES IMPORTANTE EL ESTUDIO Y EL CONOCIMIENTO DE LA CIVILIZACIN CARAL?


La Ciudad Sagrada de Caral fue construida por una de las ms importantes civilizaciones del planeta, creada
por el trabajo organizado de sus pobladores en un territorio de configuraciones geogrficas contrastadas. La
Ciudad Sagrada de Caral, fue edificada por el primer Estado poltico que se form en el Per 4400 aos antes
que gobernaran los incas. En el Per, las formas de organizacin econmica, social y poltica de las
poblaciones de Caral-Supe causaron fuerte impacto en la historia del rea; trascendieron el espacio y el
tiempo, y sentaron las bases del sistema sociopoltico que tendran las poblaciones de los Andes Centrales.
En el rea norcentral del Per, el modelo de organizacin diseado e implementado por el Estado de Supe,
condujo por varios siglos el accionar de los individuos en los diferentes campos: econmico, social, poltico y
religioso.
9. DONDE EST UBICADA LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL Y LOS PRINCIPALES ASENTAMIENTOS
ARQUEOLGICOS DE LA CIVILIZACIN CARAL?
Este impresionante Complejo Arqueolgico se encuentra ubicado en la Margen derecha del Valle del ro
Supe, a 350 msnm, en la provincia de Barranca; en el kilmetro 184 al norte de la ciudad de Lima y a 23 km.
de la carretera Panamericana.
La Ciudad Pesquera ms antigua de Amrica: spero, otro de los asentamientos de la Civilizacin Caral, est
en el litoral, a 500 metros del Ocano Pacfico, en la margen derecha del ro Supe. Est ubicada en el distrito
de Supe, provincia de Barranca, en la zona norte del departamento de Lima, en el kilmetro 192 de la
Panamericana Norte.
Vichama, La Ciudad Agropesquera de la Civilizacin, ste importante asentamiento se encuentra ubicado
entre los cerros del centro poblado La Perlita, en el distrito de Vgueta, provincia de Huaura, en el kilmetro
159 de la Panamericana Norte.
10. DE QUE FORMA SE PUEDE LLEGAR A CARAL Y LOS ASENTAMIENTOS DE LA CIVILIZACIN
CARAL?
Para llegar a la Ciudad Sagrada de Caral es necesario viajar por la carretera Panamericana Norte hasta el
kilmetro 184. Un poco antes de la ciudad de Supe, un letrero anuncia el ingreso a mbar, por cuya va
deben recorrerse 23 Km hacia la margen izquierda, hasta encontrar la seal para el desvo hacia el complejo
arqueolgico. Una va alternativa de ingreso, cuando el ro sube su caudal entre los meses de abril a
diciembre, es una carretera afirmada en el kilmetro 160 de la Panamericana Norte, en el desvo de Vgueta.
La distancia del recorrido es de 24 kilmetros.
Para llegar en transporte pblico, se tiene que tomar un bus con direccin al norte, hasta llegar a Supe
Pueblo que se encuentra en el kilmetro 187 de la Panamericana Norte, bajando a la altura del mercado de
Supe. A una cuadra del mercado est ubicado el paradero de taxis colectivos que se dirigen al Centro
Poblado de Caral. Si utiliza el servicio de colectivo, el auto le dejar en el ingreso peatonal del sitio
arqueolgico, desde donde parte una ruta peatonal sealizada. El tiempo aproximado de caminata es de 20
minutos. El costo aproximado del pasaje es S/.3.50 y las unidades parten con 6 pasajeros. Si utiliza el servicio
de taxi, los autos le conducirn hasta la Zona de Recepcin del sitio arqueolgico. Es posible contratar el
servicio de ida y vuelta, pero deber coordinarlo previamente con el conductor. Conviene sealar que para el
retorno, los taxi-colectivos slo transitan por el valle de Supe hasta las 4:00pm.
Se llega a spero, la Ciudad Pesquera de la Civilizacin Caral, siguiendo la Panamericana para ingresar a
Supe Puerto, y desde la Plaza Miguel Grau por una va sealizada hasta el sitio arqueolgico.
Para conocer Vichama, el visitante debe seguir por el desvo al pueblo de Vgueta ubicado a la altura del
kilmetro 159 de la Panamericana Norte. Un cartel le indicar la ubicacin del sitio hacia el lado izquierdo. En
el pueblo podr apreciar el Museo Comunitario.
11. EN QU AO FUE DESCUBIERTO CARAL Y POR QUIN?
En 1997, una gran noticia sacudi el mundo de la arqueologa mundial. La arqueloga peruana Ruth Shady,
anunci el descubrimiento de Caral, la cultura pre cermica ms antigua de Amrica.
Reconocida a nivel mundial como la Ciudad ms antigua de Amrica, segn estudios arqueolgicos con una
antigedad promedio entre 3000 y 1500 antes de Cristo; es decir que perteneci al perodo Arcaico Tardo,
por este motivo el Per es considerado como uno de los seis focos civilizatorios a nivel mundial, al lado de
Egipto, China, India, Mesopotamia, y Mesoamrica.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 22

El imperio incaico

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Exponen sobre la


interpretaciones utilizando categoras temporales organizacin del
histricas (antes, ahora y despus; aos, Imperio Incaico.
Comprende el tiempo dcadas y siglos); describe algunas
histrico caractersticas que muestran los
Elabora explicaciones cambios en diversos aspectos de la
sobre procesos historia del Imperio Incaico.
PERSONAL SOCIAL

histricos Narra procesos histricos, como del


Imperio Incaico, reconoce ms de una
causa y algunas consecuencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Observan la imagen de Machu Picchu.
Motivacin, - Qu observan en la imagen? Quines lo habrn realizado?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu saben de los incas? Cmo fue la
de saberes expansin del Tahuantinsuyo? Quines gobernaron el Imperio
previos y Incaico? Cmo estaba organizado el Imperio Incaico? Cmo fue la
conflicto educacin Incaica?
cognitivo - El trabajo fue la base principal del Imperio Incaico?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin El da de hoy nos informaremos
aprendizaje sobre los principales aspectos del Imperio Incaico

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Acuerdan las normas de convivencia.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les muestra el mapa del Tahuantinsuyo y analizan su expansin.
Construccin de - Qu observan? Cmo se dividi el Tahuantinsuyo? Hasta dnde
aprendizajes abarc? Cmo estaba organizado el Imperio Incaico?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se organizan en 5 equipos los cuales analizarn informacin de
diversos aspectos del imperio incaico
- Cada equipo recibir la informacin en relacin al tema que le toc
65 MINUTOS sobre el Imperio Incaico.
- Leen la informacin en equipos en forma silenciosa luego en voz alta.
- Conversan y expresan sus ideas en base a lo ledo.
- Cada grupo o equipo en orden irn explicando acerca del Imperio
Incaico de acuerdo a lo que les toc.
- Elaboran esquemas o grficos para dar a conocer la informacin que
analizaron.
- Sealan la ubicacin y expansin del Imperio Incaico a travs de los
cuatro suyo y las Dinastas.
- Expresan quines fueron los incas que gobernaron durante el Imperio
incaico.
- Explican la organizacin social del Imperio Incaico a travs de una
pirmide.
- Describen las tres formas del trabajo Inca que se dio durante el
Imperio Incaico.
- Dan a conocer a los dems cmo se dio la educacin incaica y el
cdigo en el que se basaban.
- Conversan en toda el aula sobre los aspectos a caractersticas que
han conocido y se han informado sobre el imperio Incaico.
- Comparan el mapa del Tahuantinsuyo con el mapa actual del Per y
sealan los cambios que se ha dado.
Toma de decisiones
- Llegan a la conclusin de que el Imperio Incaico fue una cultura
bien organizada y unida la cual permiti su expansin.
- Sistematizan la informacin en organizadores grficos sobre el imperio
Incaico.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Como extensin: Elabora una historieta sobre el origen del Imperio
Evaluacin incaico.
- sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
SU DIVISIN TERRITORIAL
El Imperio del Tahuantinsuyo se dividi en 4 REGIONES o SUYOS.

SU CAPITAL Cuzco Ombligo del mundo


SU IDIOMA Quechua o Runasimi.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
SUS ORGENES
LA LEYENDA DEL LOS HERMANOS AYAR
(Juan de Betanzos)
Es la ms antigua, en ella se relata:
En un lugar llamado Paucartambo, haba un cerro llamado Tamputoco, en l
haban tres ventanas, salieron de la ventana del Cpac Tocco los 8
hermanos Ayar: Ayar Manco y Mama Occllo; Ayar Cacchi y Mama Cora; Ayar
Uchu y Mama Rahua; Ayar Auca y Mama Huaco; ellos emprendieron su viaje
rumbo al norte.
Llevaban varios objetos sagrados. En el camino varios hermanos fueron
desapareciendo. Ayar Cachi fue enviado por los otros hermanos de regreso a
Tamputoco siendo enterrado vivo en la caverna. Ayar Uchu se convirti en
piedra en el Cerro Huanacaure y Ayar Auca (al que le salieron alas) tambin
se convirti en piedra al volar hacia el lugar donde ms tarde se construira el
Inticancha. Finalmente, Ayar Manco se establece en el valle del Cusco.

ACTIVIDAD
RELACIONA las columnas y podrs LEER una de las leyendas que trata de explicar el
origen del Imperio Incaico.
Cuenta la leyenda que:

Relatan los nios y nias haciendo uso de sus saberes previos la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo.

Buscan en los textos de la biblioteca para enterarse con exactitud la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo. Narrado por el Inca Garcilaso de la Vega.

MITO DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO

Un da, el dios Sol se apiad de ellos y decidi enviar a dos de sus hijos para civilizarlos. Con este fin,
puso en el lago Titicaca a Manco Cpac y Mama Ocllo, que eran hermanos y esposos, a la vez. Estos
haban recibido de su padre, el Sol, el encargo de establecer un reino all donde se hundiera la barra de
oro que les haba dado.
Salieron del lago e iniciaron el camino que eligieron. Cada vez que descansaban para dormir o tomar sus
alimentos, deban hincar el suelo con el cetro de oro segn las indicaciones que les dio su padre, el Sol.
Al llegar al cerro Huanacaure, se hundi el cetro. Manco Cpac y Mama Ocllo se instalaron en dicho lugar
y convocaron a los pobladores para iniciar su labor civilizadora.
Manco Cpac ense a los hombres el cultivo de la tierra y las artes de la guerra; Mama Ocllo ense a
las mujeres a tejer, hacer vestidos y otros quehaceres propios del hogar. Los hombres, agradecidos,
adoraron a la pareja como si fuesen los hijos del dios Sol.

Cumplen el siguiente recuadro escribiendo la leyenda, respetando la estructura y el uso de


conectores lgicos y cronolgicos.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Como tarea grafican los escenarios donde suceden los hechos a travs de un mapa poltico.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

ORGANIZACIN SOCIAL
Fue clasista, tenemos:

Un dato...

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

ACTIVIDAD
1) REEMPLAZA la clave por la letra que corresponda y COMPLETA las palabras.
Luego realiza lo que se indica.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
2) UBICA en el mapa del Tahuantinsuyo los 4 suyos. Luego COLORELOS segn la
indicacin y despus seala con una flecha el Cuzco.

3) COMPLETA el cruciinca.

1.- Capital del Imperio


2.- La sociedad incaica fue....
3.- Gran soberano inca que dividi el Imperio en suyos.
4.- La leyenda del Lago Titicaca nos dice que el fundador del Imperio Incaico fue.
5.- Grupo de familias unidas por diversos vnculos.
6.- Jefe de cada Ayllu.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
7.- Futuro Inca.
8.- No pertenecan a ningn Ayllu durante el Imperio Inca.
9.- Fue la mxima autoridad.

4) QUIN SOY?. Slo tienes 1 segundo.


COLOREA la imagen.

ORGANIZACIN ECONMICA
1. Su principal actividad fue la AGRICULTURA; desarrollaron tambin la ganadera
(camlidos, cuy), caza, truque, pesca, etc.

2. Y qu INSTRUMENTOS DE LA LABRANZA utilizaron?

Observa:

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
5) Y cmo trabaja el PUEBLO?

El trabajo unido al cultivo de la tierra, represent la principal actividad del imperio que bien podra
sintetizarse en la frase:

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ORGANIZACIN CULTURAL

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
B) El Pueblo
Los nios y los jvenes del pueblo reciban una educacin prctica de sus padres en la
agricultura, pesca, ganadera construcciones de todo tipo de labores en la mina, etc.

HABLEMOS DE LOS QUIPUS!


Los expertos en manejar quipus eran los QUIPUCAMAYOC.

2.- CERMICA
Fue policroma pues emplearon diversos colores: rojo, blanco,
negro, crema, etc.

Se emplearon figuras geomtricas.

Fue variada; pero destacan el Kero y el Arbalo.

La cermica fue utilitaria destinada para el almacenamiento de


alimentos (arbalo) y tambin ceremonial (Kero hecho en
madera).

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
3.- RELIGIN
La religin incaica fue politesta (adoraron a varios dioses) y pantesta (adoraron a los
seres de la naturaleza).

CULTO A LOS MUERTOS


A los muertos se les renda culto porque los antiguos peruanos crean que lo difuntos
seguan junto a ellos en este mundo, participando de alguna manera en su vida cotidiana.
Momificaban a sus muertos y los enterraban con objetos que podran necesitar en la otra
vida (utensilios, armas, vestidos, etc.).

ACTIVIDAD
1) MARCA la respuesta correcta.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
2) RESPONDE las siguientes preguntas y BSCALAS en el pupiletras.

A) Cermica Inca destinada para almacenar alimentos:


__________________________

B) Cordones de hilos de colores, representaban cantidades:


__________________________

C) En el Yachayhuasi y Acllahuasi aprendan los hijos de la


__________________________

D) Dios principal de los incas __________________________

E) Si los incas adoraron a varios dioses entonces fueron


__________________________.

F) Construy el 1er Yachayhuasi o Casa del Saber __________________________.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 23

Diferenciamos a los animales nativos de los exticos.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre los animales Esquemas de los
cientficos para construir que explora y observa en su animales exticos y
conocimientos entorno. Propone posibles nativos.
Problematiza situaciones para respuestas con base en el Desarrollo de la ficha
hacer indagacin. reconocimiento de regularidades de aplicacin.
Analiza datos e informacin. identificadas en situaciones
Explica el mundo fsico similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que expliquen
sobre los seres vivos, materia sobre los animales nativos y
y energa, biodiversidad, exticos estudiados. Utiliza los
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Tierra y universo. datos obtenidos y los compara con


Comprende y usa la respuesta que propuso, as
conocimientos sobre los seres como con la informacin cientfica
vivos, materia y energa, que posee.
biodiversidad, Tierra y
Compara diversas especies de
universo.
animales nativos y exticos, y
semejanzas y diferencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del domin de animales, donde relacionarn cada
recuperacin imagen con el nombre del animalito.
de saberes - Terminaron el juego? Qu tuvieron que relacionar? De dnde son los
previos y animales?
conflicto - Recupera los saberes previos: Qu es un animal nativo? Qu es un
cognitivo animal extico? Qu animales conocen?
Propsito del - Es importante conocer el origen de los animales exticos y nativos
aprendizaje como parte de una costumbre?
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
agruparn a los animales en el grupo de los animales exticos y
15 MINUTOS nativos.

- Acuerdan las normas de convivencia necesarias


ACTIVIDADES DE - Los nios leen una situacin presentada en la pizarra o una ficha.
DESARROLLO Planteamiento del problema
Construccin de - Escriben en tarjetas un listado de los animales que observ Lourdes
aprendizajes en el zoolgico, granja y video.
Sistematizacin - Planteamos el problema a travs de las preguntas presentadas en un
papelgrafo:
De qu manera podran
agrupar a los animales
65 MINUTOS
mencionados?
Formulacin de hiptesis
- En grupos analizan la pregunta y escribe la respuesta en el cuaderno.
- Luego lo pasan al papelgrafo y lo ubican en un lugar visible del aula.
- Verifican que las hiptesis planteadas respondan directamente a la
pregunta del problema planteado.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Se pregunta: Cmo comprobaremos si las respuestas son las
correctas? Qu informacin buscaran? Qu realizarn?
- Expresan sus aportes a travs de lluvia de ideas.
- Escriben un listado de sus aportes a realizar.
Anlisis de la informacin y comparacin de la hiptesis
- Cada estudiante recibe una ficha de informacin acerca del origen de
algunos animales.
- Leen la informacin brindada en forma silenciosa.
- Reciben otra ficha sobre los animales nativos y exticos.
- Leen la informacin silenciosamente, luego algunos voluntarios en voz
alta en orden.
- Sealan diferencias entre los nativos y exticos.
- Describen las caractersticas como nombre, tipo, lugar donde vive,
tamao, peso, alimentacin, y beneficios que presentan los animales
nativos y exticos.
- Escriben en tarjetas el nombre de algunos animales que leyeron en
las dos fichas.
- Clasifican en la pizarra a los animales en nativos y exticos
- Registran la clasificacin en el cuaderno.
- Analizan un modelo de ficha tcnica sobre los animales.
- Luego de analizar la informacin observan y comparan con las
hiptesis que formularan.
Evaluacin y comunicacin
- Elaboran una tabla de clasificacin
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Se aplica ficha de evaluacin.
Evaluacin - Como extensin: Elige un animal nativo y uno extico y elabora su

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Meta ficha tcnica.
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

PRUEBA
1. Busca en la sopa de letras el nombre de doce animales.

2. Completa el cuadro con animales nativos y exticos.

ANIMALES NATIVOS ANIMALES EXTICOS


- -

- -

- -

- -

3. Dibuja una animal nativo y uno extico.

NOMBRE: NOMBRE:

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 24

Clasificacin de Los animales

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Papelgrafos con los
cientficos para construir de animales que explora y esquemas de
conocimientos observa en su entorno. Propone clasificacin de los
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en
hacer indagacin. el reconocimiento de
animales y desarrollo
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en de fichas de
Explica el mundo fsico situaciones similares. aplicacin.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen las clases de animales
y energa, biodiversidad, estudiadas. Utiliza los datos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Tierra y universo. obtenidos y los compara con la


Comprende y usa respuesta que propuso, as
conocimientos sobre los seres como con la informacin
vivos, materia y energa, cientfica que posee. Elabora
biodiversidad, Tierra y sus conclusiones.
universo.
Compara diversas clases de
animales, reconoce semejanzas
y diferencias.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del Tuti fruti de animales.
recuperacin - Qu les pareci el juego? Completaron la tabla?
de saberes - Recupera los saberes previos: Cmo clasificaran a los animales? Qu
previos y caracteriza a cada clase de animales?
conflicto - Todos los animales tienen las mismas caractersticas?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy clasificarn
Propsito del
aprendizaje a los animalesnombran normas de convivencia para trabajar en armona.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen una ficha de informacin sobre el guanaco
DESARROLLO Planteamiento del problema
Construccin de - De qu maneras se pueden clasificar a los animales?
aprendizajes Formulacin de hiptesis
Sistematizacin - Se organizan en grupos para responder la pregunta.
- Escriben las respuestas en un papelgrafo y lo pegan en la pizarra o
un lugar visible del aula.
65 MINUTOS Elaboracin del plan de indagacin
- Establecen las actividades que realizarn para lograr el propsito.
- Completan el cuadro de actividades a proponer.
- Toman en cuenta la informacin que ayudar o demostrar la hiptesis
planteada.
Anlisis de informacin y comparacin de la hiptesis
- Leen una ficha de informacin sobre la clasificacin de los animales.
- Realizan una segunda lectura en voz alta.
- Escriben los tipos de animales que identificaron en la ficha de
informacin.
- Elaboran un listado de diversos animales y completan segn las tablas
presentadas.
- Leen y revisan el perodo de formacin de las cras.
Evaluacin y comunicacin
- Elaboran un organizador grfico como sistematizacin de la
clasificacin de animales.
- Evalan si los procesos que siguieron les ayud a lograr su propsito.
- Proponen acciones de mejora para las prximas actividades que se
realicen.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Los nios traern una mascota al aula para describirlos.

Responden a interrogantes para completar su ficha de descripcin de su mascota preferida:


Qu nombre tiene el animal?
Qu tamao tiene?
Qu cubre su cuerpo?
Tiene alas? Tiene patas?
Dnde vive?
Cmo se desplaza?
De qu se alimenta?
Tendr esqueleto?
Cmo respira?
Cmo se reproduce?
Utilizan la siguiente ficha:

Nombre del
animal:___________________________________________
a. Tamao y peso ............................................................................
b. Qu cubre su cuerpo? ................................................................
c. Tiene alas? Patas? ....................................................................
d. Dnde vive? ...............................................................................
e. Cmo se desplaza? ....................................................................
f. De qu se alimenta? ...................................................................
g. Tendr esqueleto? ......................................................................
h. Cmo respira? ............................................................................
i. Cmo se reproduce? ..................................................................
j. Dibjalo.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Luego de la descripcin socializan y exponen.
Clasifiquemos a los animales completando con X, el cuadro de doble entrada.
Marca con un aspa donde corresponda:
Perro Len Araa Canguro Paiche Sapo Conejo Mono Loro
Vertebrados
Invertebrados
Herbvoros
Omnvoros
Carnvoros
Vivparos
Ovparos
Salvajes
Domsticos
Terrestres
Acuticos
Areos

Escribe el nombre de los siguientes animales en los lugares que corresponde:

mono - perro ratn ardilla toro delfn


murcilago - sapo serpiente - cocodrilo

Animales con pelo Animales con


escamas
Animales con plumas Animales con piel
desnuda
Animales Animales bpedos.
cuadrpedos
Animales sin pata Animales que viven
en el agua
Animales que viven Animales que bien
en la tierra en el agua y tierra
Animales que nadan Animales que reptan
Animales que Animales que saltan
caminan
Animales que nacen Animales que no
de huevos nacen de huevos
Se alimentan de No se alimentan de
leche materna leche materna

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ANIMALES MAMIFEROS
Observa el dibujo de un loro, una vicua y un mono.

Dialogan sobre lo observado


Respondan a las interrogantes: Qu observas? Qu clase de animal es? Dnde viven? De
qu est cubierto su piel? Tiene columna vertebral? Cmo se les llama a los animales con
columna vertebral?
Socializan sus respuestas en grupos llegando a la conclusin que con estas interrogantes
pueden describir a otros animales.
Observan vietas de animales y describen utilizando las interrogantes

Caractersticas Delfn Liebre Caballo


Dnde vive? Agua Tierra Tierra
Cuntas cras tienen? Una Varias Una
De qu esta cubierto su cuerpo? Piel Pelo Pelo
Se les presenta el texto:
LOS MAMFEROS

Aunque somos alrededor de cuatro mil tipos de mamferos, tenemos mucho en comn.

Todos somos vertebrados vivparos, es decir, nacemos completamente desarrollados.

Las hembras poseen mamas que producen leche para alimentar a sus cras.

La mayora tenemos el cuerpo cubierto de pelos. Todos respiran por pulmones.

Casi todos nos desplazamos andando, pero hay algunos que vuelan y otros que nadan.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
MAMFEROS FUERA DE SERIE

Hay mamferos, como el delfn y las ballenas, que viven y crecen en el agua.

Estos animales no tienen patas sino aletas, que usan para nadar. Su cuerpo generalmente tiene
poco pelo para deslizarse mejor en el agua.

Cuando nacen las cras, las hembras las amamantan mientras van nadando.

Los nios leen en voz silenciosa.


La profesora lee con voz audible y has un anlisis de la misma
Luego los nios leen prrafo por prrafo.
Responden a interrogantes
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu son los mamferos?
Qu poseen las hembras?
Por dnde respiramos?
De dnde nacen? Qu tienen? De qu est cubierto su cuerpo? Cmo se desplazan?

Responden en cintas lxicas y con las mismas construyen un mapa conceptual. Cada nio ir
completando el mapa.

MAMIFEROS

Nacen Su cuerpo Se desplazan


Tienen
del est
cubierto de

vientre de mamas pelos caminando,


nadando volando
su madre corriendo

Los murcilagos son los nicos mamferos que vuelan. Tienen las patas delanteras
transformadas en alas. Su cuerpo es del tamao de un ratn.
Cuando la cra nace, se aferra al pecho de su madre y permanece
all hasta que pueda valerse por s misma.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Une cada animal con sus caractersticas

Tiene patas transformadas en aletas.

Tiene cinco dedos en manos y pies.

Tiene garras en las patas.

Tiene patas con cascos.

DESCRIBE AVES Y REPTILES


Leen el texto
Las aves
Cmo reconoces a un ave? Seguramente responders. Por sus plumas!. En efecto,
las aves son vertebrados que tienen el cuerpo cubierto de plumas. Adems, las aves
son animales que tienen dos alas, dos patas y un pico.
El pico de las aves carece de dientes y vara segn su alimentacin. Pueden ser picos
pequeos, curvos, largos, delgados, etc.
Casi todas las aves se desplazan volando. Algunas de ellas, como los patos, tambin
pueden nadar. Otras aves, en cambio, como el avestruz y la gallina, no pueden volar y
se desplazan andando y corriendo.
Las aves son animales terrestres. Algunas pasan parte del tiempo en el agua, como los
pinginos.
Cuando tienen cras
Las aves son buenos padres. Las hembras ponen los huevos en nidos que hacen en los rboles,
rocas o en el suelo, y los incuban durante varios das.
Cuando nacen las cras, sus padres les proporcionan alimento y proteccin hasta que crecen.
Las aves grandes, como las guilas, suelen poner uno o dos huevos, las aves pequeas, en
cambio, ponen mucho ms.
El hombre para poder volar tuvo que copiarse de las aves. No hay ms que comparar un avin
con el modelo natural.
Dialogan sobre lo ledo y responden a preguntas en forma oral. De qu trata la lectura? Qu
son las aves? Cmo nacen? Qu tienen? Cmo se desplazan? Cmo est cubierto su
cuerpo?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual con sus respuestas.

AVES

Nacen Su cuerpo Se desplazan


Tienen
de est
cubierto de

alas, patas caminando,


huevos plumas volando nadando
y pico corriendo
Recuerda:
Qu hay que tener para volar? Con las alas no basta. Tambin se necesita un cuerpo
liviano. Por eso, los huesos de las aves son huecos y pesan poco.

Por qu crees que las aves tienen que conseguir alimento para sus cras?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu significa incubar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

ACTIVIDAD
1. Observa las vietas y responden: Quines son? Escribe el nmero que corresponda.

Cisne

Son aves grandes que tienen


las patas largas y finas. Viven en
las orillas de lagos y lagunas. 3
1

Son buenas nadadoras.


Tienen membranas entre los dedos
de las patas. Viven en lagos y Garza
lagunas.
Pato
Son aves de pequeo Flamenco
tamao. Pueden diferenciarse por el
pico y por el color de las plumas.
Gorrin Viven en los bosques. 4 Halcn
2 guila

Son aves cazadoras que


vuelan muy bien. Tienen picos y
garras fuertes y una visin
Jilguero
excelente.

2. Piensa y escribe el nombre de las siguientes aves:


Ave que no vuela: ___________________.
Ave que nada: ___________________.
Ave que canta: ___________________.
Gran ave de los Andes: ___________________.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Ave domstica: ___________________.
Ave pescadora: ___________________.
Ave mensajera: ___________________.
3. Une cada objeto con el pico del ave que cumple la misma funcin.

REPTILES
Los reptiles son animales vertebrados que tienen el cuerpo cubierto
de escamas crneas o de placas gruesas y duras.
Las patas de los reptiles son muy cortas, por eso reptan, es decir,
arrastran el vientre al caminar. Las serpientes son los nicos reptiles
que carecen de patas.
Los reptiles respiran por pulmones. La mayora vive en la tierra, pero
hay algunos que viven en el agua, como los cocodrilos y las tortugas
acuticas.
Todos los reptiles nacen de huevos, que depositan en tierra firme. La
mayora abandonan a sus huevos y no los cuidan.

Escribe tres caractersticas de los reptiles.


______________________________________________
______________________________________________
Por qu crees que las tortugas esconden la cabeza y las patas en
su caparazn?
________________________________________________________
____________________________________

Responden a interrogantes sobre la informacin del texto sobre los


reptiles. De qu trata el texto? Que son los reptiles? Cmo
nacen? Cmo se desplazan? De qu est cubierto su cuerpo?
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual con las
respuestas de las interrogantes

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
REPTILES
Son
Animales vertebrados de cuerpo
cubierto de escamas, crneas o
placas gruesas y duras.

Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de

reptando duras
huevos
escamas

TEMA: ANFIBIOS
Observa imagen de un sapo
Dialogan sobre lo observado y responden:
Qu animal es? Dnde vive? Cmo es su cuerpo? A qu grupo pertenece? Qu son los
anfibios?
Se les presenta el texto
PRIMERO EN EL AGUA, DESPUS EN LA TIERRA
Seguramente has visto en charcos y lagunas algunos anfibios, como sapos y ranas. Los
anfibios viven siempre en lugares muy hmedos porque tienen una piel desnuda,
delgada y hmeda. Si un anfibio se alejara del agua, la piel se le secara debido al calor
del sol.
Los anfibios se reproducen por huevos, que depositan dentro del agua. Sus huevos no
tienen cscara.
Los anfibios van cambiando de aspectos a lo largo de su vida. Este cambio se llama
metamorfosis.
De pequeos, los renacuajos viven en el agua, por eso respiran mediante branquias,
como los peces. Cuando son adultos, los anfibios respiran por pulmones.

Leen en silencio

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
La profesora les lee con voz alta y entonacin adecuada
Luego los nios en vos alta en forma individualmente, grupal
Responden a las preguntas en forma oral
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu clase de texto es?
Cmo est organizado?
Cul ser el propsito de este texto?
De qu trata?
Qu son los anfibios? Cmo se reproducen? Dnde viven?
A qu llamamos metamorfosis?
Observan un grfico con la metamorfosis de anfibios

Responden:
Qu observas en el grfico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Cmo se llama al cambio de aspecto a lo largo de su vida de los anfibios?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Escribe 4 caractersticas de los anfibios


1. Son vertebrados adaptados a la vida acutica y terrestre
2. Su cuerpo est cubierta de piel hmeda provista de glndulas mucosas.
3. Tienen 4 extremidades adaptadas para la natacin.
4. Poseen en doble respiracin pulmonar y cutnea.
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual usando las respuesta de la comprensin del
texto ledo.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

ANFIBIOS

Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de

piel
huevos saltando
desnuda
Escribe el nombre de cada anfibio y coloralo.

_____________ _____________ ______________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
A manera de repaso completan un crucigrama
CRUCI - VERTEBRADOS
1. L

2. O

3. S

4. V

5. E

6. R

7. T

8. E

9. B

10 R

11 A

12 D

13 O

14 S

1. No tiene patas o ellas son muy cortas.


2. nico mamfero ovparo.
3. Cubre el cuerpo de los peces.
4. Animales que se desarrollan en el vientre de su madre.
5. Tienen plumas y pico.
6. Slo lo poseen los vertebrados.
7. Le sirven a los peces para dirigir su nado.
8. Respiran por branquias.
9. Realizan metamorfosis.
10. nico mamfero volador.
11. Poseen mamas.
12. Mamfero acutico.
13. Ponen huevos.
14. Piel de los anfibios.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 25

Ciclo vital de los animales

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Esquemas en


cientficos para construir de animales que explora y papelgrafos del ciclo
conocimientos observa en su entorno. Propone vital de los animales.
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en Incubadoras caseras
hacer indagacin. el reconocimiento de construidas en el aula
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en
Explica el mundo fsico situaciones similares.
basndose en conocimientos Describe el ciclo vital de los
sobre los seres vivos, materia animales
CIENCIA Y TECNOLOGIA

y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Participan en la dinmica mundo
Motivacin, - Forman un crculo y con una pelota indican un animal de la costa
recuperacin peruana, luego lanzan la pelota a otro compaero (a) y realiza lo
de saberes mismo. Cuando escuchen el mando mundo todos cambiarn de
previos y lugares.
conflicto - Qu les pareci? Qu animales nombraron? En qu regin los
cognitivo encontramos?
Propsito del
- Recupera los saberes previos: Qu es un ciclo de vida? Cmo es el
aprendizaje
ciclo vital de los animales? Por qu cumple este ciclo?
- Todos los animales cumple el mismo ciclo vital? Por qu?
15 MINUTOS - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy analizarn
como se da ciclo vital de los animales y construirn una incubadora
casera
- Acuerden las normas de convivencia.

ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema


DESARROLLO - Escuchan y leen la historia narrada por un nio en una situacin
Construccin de presentada en la pizarra.
aprendizajes - Comentan de qu trata la situacin presentada.
Sistematizacin - Planteamos el problema a travs de la pregunta Cmo es el ciclo de
vida de los animales qu conocemos?
Formulacin de la hiptesis
- Los estudiantes conversan en parejas acerca de la pregunta planteada.
65 MINUTOS - Expresan oralmente sus hiptesis de manera ordenada.
- Luego, escriben sus hiptesis en un papelgrafo y los ubican en un
lugar visible.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Conversan y plantean actividades que les ayudar a llegar a la solucin
o respuesta.
- Elaboran en un papelgrafo el cuadro de actividades que seguirn
durante la sesin.
Anlisis de informacin
- Se entrega a cada estudiante una ficha de informacin sobre el ciclo
vital de los animales con un ejemplo del ciclo vital de un pollito.
- Leen entorna individual y silenciosa la informacin brindada.
- Comparten en grupos sus comentarios sobre la informacin leda.
- Se organizan en grupos y escriben en tarjetas las etapas que atraviesan
los animales durante su ciclo de vida.
- En grupos acuerdan y escogen un animalito, luego elaboran dibujos
representando su ciclo de vida en forma de acorden, pueden tomar en
cuenta el ciclo vital de un pollito sobre la informacin que leyeron.
- Un representante de cada grupo expone describiendo el ciclo de vida
del animalito que escogieron.
- Observan y analizan el ciclo de vida de un cuy.
- Leen las instrucciones para construir una incubadora casera.
- En grupos renen las materiales y comienzan la construccin de la
incubadora.
- Al culminar el trabajo verifican su funcionamiento.
- Determinan la importancia de una incubadora en la preparacin del
huevo para el nacimiento de un pollito.
- Comparar los resultados obtenidos con las hiptesis que plantearon.
Evaluacin y comunicacin.
- Analizan si todas las actividades contribuyeron a solucionar a llegar al
propsito.
- Elaboran sus conducciones del tema a travs de un organizador
grfico.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

FICHA DE APLICACIN
1. Observa las imgenes del ciclo vital de la mariposa y enumralas del uno al cuatro.

2. Observa y enumera del 1 al 4.

3. Observa y enumera del 1 al 4.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
EXTENSIN
1. Escoge un animalito que ms te guste y dibuja las etapas de su ciclo de vida.

El ciclo de vida de un (a) _______________________________________________________


es:
Nacer Crecer Reproducirse Morir

2. Recorta y ordena el ciclo de vida de la rana.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 25
Animales vertebrados e invertebrados.

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Esquemas de las
cientficos para construir de animales que explora y caractersticas de
conocimientos observa en su entorno. Propone las diferentes
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en clases de animales
hacer indagacin. el reconocimiento de vertebrados e
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en invertebrados.
Explica el mundo fsico situaciones similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen acerca de los animales
y energa, biodiversidad, vertebrados e invertebrados
Tierra y universo. estudiado. Utiliza los datos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Comprende y usa obtenidos y los compara con la


conocimientos sobre los seres respuesta que propuso, as
vivos, materia y energa, como con la informacin
biodiversidad, Tierra y cientfica que posee. Elabora sus
universo. conclusiones.
Describe las caractersticas que
conforman los animales
vertebrados e invertebrados.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Juegan al ritmo de las tarjetas. Forman un crculo cada vez que la
recuperacin profesora se acerque a cada nio le mostrar tres tarjetas cerradas, el
de saberes nio (a) elige una y de acuerdo a la regin que le toca dir el nombre de
previos y un animal vertebrado que haya en esa regin.
conflicto - Qu les pareci el juego? Qu animales nombraron?
cognitivo - Recupera los saberes previos: Por qu son animales vertebrados?
Propsito del Qu caractersticas tienen los animales vertebrados? Qu clases de
aprendizaje animales vertebrados conocen?
- Todos los animales vertebrados tienen el mismo desarrollo?
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar El da de hoy clasificarn a
15 MINUTOS los animales vertebrados e invertebrados y describirn sus diversas
caractersticas.
- Acuerdan las normas de convivencia.

ACTIVIDADES DE - Leen una situacin presentada en la pizarra.


DESARROLLO - Se plantea el problema a travs de la pregunta. Qu caracteriza a
Construccin de cada clase de animal vertebrado?
aprendizajes Formulacin de hiptesis
Sistematizacin - Conversan en grupos sobre la pregunta planteada.
- Escriben sus hiptesis de forma oral y ordenada.
- Escriben en papelgrafos sus hiptesis y los ubican en un lugar visible.
Elaboracin del plan de indagacin
65 MINUTOS - Los nios (as) conversan sobre aquello que necesitan saber para
llegar a la respuesta al problema.
- Elaboran un listado de las actividades que podran realizar en el aula.
Anlisis de informacin y comparacin de la hiptesis
- Se organizan en grupos para que cada grupo trabaje una clase de los
animales vertebrados e invertebrados.
- Leen en tarjetas las clases de los animales vertebrados y se
distribuyen uno para cada grupo.
- Leen en tarjetas las clases de los animales invertebrados y se
distribuyen uno para cada grupo.
- Se les entrega por grupo la ficha de informacin sobre los animales
vertebrados e invertebrados.
- Tambin pueden leer informacin en el libro de ciencia y ambiente de la
pgina 88 a la 93
- En cada grupo leen la informacin respectiva que necesitan para dar
a conocer la clase de animal vertebrado e invertebrados que trabajarn.
- Expresan en grupo qu saben y las caractersticas propias de la clase de
animal vertebrado o invertebrado que les toc.
- Comentan algunas experiencias que pudieron presenciar a travs de
algn documental.
- Elaboran esquemas que permiten dar a conocer las caractersticas de
los animales vertebrados e invertebrados.
- Presentar sus esquemas y exponen ante los dems la clase de
animal vertebrado o invertebrados que les toco.
- Comentan u opinan sobre las exposiciones escuchadas y aportan con
otras ideas o saberes que los dems tienen.
- Luego de analizar la informacin, comparan los resultados con las
hiptesis planteadas.
Evaluacin y comunicacin
- Sistematizan el tema trabajado en un organizador grfico.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

1. Completa y relaciona estos animales con el cartel que corresponda. Luego colorea.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

* Dibuja y escribe el nombre de 5 animales para cada grupo.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Pintando a los animales vertebrados.

1. Colorea los dibujos y luego encierra con:

a) Rojo a los mamferos. b) Amarillo a las aves.

c) Marrn a los reptiles. d) Azul a los peces.

e) Verde a los anfibios.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

1. Descubre el nombre de estos animales invertebrados y escrbelos.

lacorac psoamira lngaosntio

ngrojcae ramgioh

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Hay animales que nacen del


vientre de su madre y a ellos
se les llama ____________.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Hay animales que nacen de


huevos y a ellos se les llama
_____________.

* Marca con un aspa (X) en el cuadro para indicar cmo nacen estos animales.

Practica

1. Marca con una (X) segn corresponda.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Julio
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Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

1. Colorea de:

- Verde a los herbvoros.

- Rojo a los carnvoros.


- Amarillo a los omnvoros.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

1. Escribe en los recuadros la utilidad que nos brindan estos animales.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Muchos animales viven libres en la


______________________ y debemos
_____________ para que puedan vivir tranquilos y
tener sus cras.

1. Escribe "S" o "No" segn corresponda:

a) Podemos usar sus pieles para hacer ropa de lujo. ______

b) Debemos talar los rboles que les sirven de hogar. ______

c) Se puede contaminar el lugar donde viven. ______

d) Los animales merecen respeto. ______

Julio
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1. A continuacin colorea los dibujos y coloca sus nombres, segn el cartel de

abajo.

guila - rinoceronte blanco - oso panda - elefante de Asia -

ballena azul - tigre de bengala

Julio
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1. Lee con cuidado y escribe "V" si es verdadero y "F" si es falso.

a) En el zoolgico podemos dar de comer a los animales. ______

b) Debemos llevar a nuestras mascotas al veterinario. ______

c) Algunos animales se han extinguido por la caza indiscriminada.

______

d) El oso panda es un animal en peligro de extincin. ______

2. Dibuja o pega estos tres animales que se encuentran en peligro de extincin.

Julio
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DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 27

Las plantas

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Explica el mundo fsico Describe las caractersticas que Elaboran un


basndose en conocimientos conforman las plantas. organizador sobre
sobre los seres vivos, materia las plantas.
y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos sobre los seres


vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO
Motivacin, - Dialogamos:
recuperacin - Qu plantas hay en tu localidad?
de saberes - Cules son las partes de la planta?
previos y
- Sealan las partes de la planta.
conflicto
cognitivo - Se comunica el propsito de la sesin: Las plantas de mi localidad
Propsito del partes de las plantas
aprendizaje - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

15 MINUTOS

ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema


DESARROLLO - Se pregunta:
Construccin de - Qu es la planta?
aprendizajes
- Cules son las partes de las plantes?
Sistematizacin
Planteamiento de la hiptesis
- Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
65 MINUTOS
- Socializan sus respuestas a nivel de aula.
Elaboracin del plan de indagacin
- Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
- Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer
resmenes.
- Elaborar un organizador visual sobre las plantas y partes de las plantas.
- Observan un video sobre las plantas.
https://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM
- Elaboran un mural de las plantas de su localidad
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Leen una lectura sobre las plantas y sus partes.
- Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en
diversas fuentes de informacin como revisar fuentes escritas o
visuales y elaboran un organizador visual.
- Dibujan las plantas de su localidad para armar un mural con los dibujos.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones sobre las plantas y partes de la planta.
Evaluacin y comunicacin
- Comunican e informan sus conclusiones.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Anexos

Los seres vivos son los que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de actividades que les
permiten vivir y adaptarse al medio. Estas actividades se llaman funciones vitales y son las
siguientes:
Reproduccin: todos los seres vivos originan, mediante procedimientos diferentes, nuevos
seres parecidos a ellos.
Nutricin: se alimentan para conseguir la energa suficiente para crecer, moverse y vivir.
Relacin: reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno que les rodea. Tambin
responden ante los estmulos de otros seres vivos.

LAS PLANTAS NOS SIRVEN DE ALIMENTO Y ADORNAN EL PAISAJE


Observa y describe las plantas de su medio.
Qu plantas conoces? Cmo son? De qu color son generalmente? Qu clases de
plantas conoces? Para qu sirven las plantas? Cules son sus partes?
Descubren lo que necesitan las plantas para crecer.

EXPERIMENTO N 1
1. Eligen 3 plantas.
2. Cubren las tres plantas con bolsas grandes y ata con un nylon la boca del macetero. Qu
suceder con las plantas despus de 4 das?
3. Al 4to da quita las bolsas a las plantas.
4. Observan las tres plantas y cada nio y nia da su opinin sobre lo que cree que pas.
5. Explican qu necesitan las plantas para vivir.
Descubren cmo nacen y crecen las plantas.

EXPERIMENTO N 2
MATERIALES:
Semilla (frijol, haba, trigo o maz)
Una vaso de vidrio o descartable con nombre del nio o de la nia y con nombre de la
planta que va a contener.
Agua.
Ficha de apuntes.
Un macetero chico.

PROCEDIMIENTO:
1. Cada nio y nia trae 3 semillas y las coloca envueltas con un poco de algodn en un
envase pequeo (vaso de vidrio o descartable).
2. Llenan agua hasta las tres cuartas partes del recipiente.
3. Observan y anotan en su ficha de apuntes. Comentan da a da los cambios que ven en la
semilla. Miden las plantitas y anotan su crecimiento diario.
4. Cuando estn grandes las trasladan a una maceta con tierra de cultivo.
5. Observan y dibujan la planta crecida. Colocan el nombre a cada parte de la planta y el
nombre a la planta misma.
6. Qu aprendi?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
7. Averiguan qu es el proceso de germinacin.

Las plantas son seres que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. Las
plantas no caminan porque generalmente estn sujetas al suelo a travs de sus races.

LAS PLANTAS
Traen plantas de diferentes formas y tamaos, las observan y describen.
Interrogarles:
Cmo se llaman los seres vivos que producen sus alimentos?
Qu partes tienen?
Para qu sirven cada una de estas partes?
Qu funciones cumple la planta?
LAS PLANTAS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

En lluvia de ideas enumeran qu necesitan las plantas para poder vivir.


Comparo mis respuestas con las de mis compaeros(as).

Las plantas, como todo ser vivo, se alimentan, respiran, crecen y se


reproducen. Para esto tienen diferentes rganos.

Sistematizan sus respuestas en un ordenador grfico.

Se clasifican

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
CLASES DE PLANTAS RAIZ Y TALLO

Observa la planta y escribe sus partes en los recuadros:

CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS:


Ordena las letras y hallars plantas segn su tamao:
BOLARES ----> rboles
SAHIEBR ----> Hierbas
BUSARTSO ----> Arbustos
En la sopa de letras hallars la clasificacin de plantas segn su utilidad

A H H W H U E S O A U E H F A
R I P U I S Q E E T O V E U L
G E O U E R A L G A G E L D I
H L R J C S D A H B H W P F M
B O R R A H O T R R R V E H E
M W E X R T R N T E S B G J N
U K I S G J H E S I S H H T T
P S H D T I D M D H S J N D I
M E D I C I N A L E S P R N C
A V P B O X N N W A R G M I
V I N D U S T R I A L E S J A
K B M G Z V V O S X Y N Y K S

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
PARTES DE LA PLANTA
LA RAZ
La raz sostiene toda la planta y la fija al suelo. Tambin absorbe
el agua y las sales minerales del suelo a travs de los pelos
absorbentes.
En la raz tambin se encuentra la cofia, que es una funda que
protege la zona que se va introduciendo en el suelo.
Las races de las plantas crecen bajo la tierra para buscar sus
alimentos.

LOS VEGETALES SE ALIMENTAN POR LA RAIZ


- Observa una raz con una lupa. Dibuja lo que observas y
escribe sobre las rayas el nombre de las partes de la raz.
- Haz una coleccin de races de diferentes plantas. Colcalas en
cartulinas.

- Las plantas que has cogido, tienen las races iguales?


- Coge unos granos de trigo y simbralos en una maceta.
Rigalos y espera unos das hasta que broten.
Cuando las plantas de trigo estn crecidas, arranca una de ellas y observa sus races.
Distingues la raz principal?
- Busca en el diccionario el significado de: comestible, cofia, brotar
- Completa:
Las races sirven para: ______________________________________________
Las races toman de la tierra: _________________________________________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Algunas races, como las del nabo y la zanahoria, sirven de alimento al hombre y a los animales.

Las que sirven de alimento al hombre se llaman comestibles.


La raz sostiene la planta y busca la humedad.
- Dibuja las plantas que tengan races comestibles: tomate, remolacha, trigo, rbano, juda,
zanahoria.
CLASES DE RACES:

Algunas plantas tienen una Otras plantas tienen todas las Hay plantas que tienen races
raz principal gruesa, de la que races del mismo grosor. carnosas, como el rabanito, la
salen otras races ms yuca, la zanahoria o el camote,
delgadas, llamadas races que almacenan alimentos.
secundarias.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Experimentan grupalmente
POR DNDE INGRESA EL AGUA?
Qu necesitan?
Una pequea planta con races
Un frasquito
Agua
Plastilina
Un corcho con una pequea perforacin central.
Un plumn indeleble
Cmo lo hacen?
1. Llenan al ras el frasquito con agua. Luego, marquen el nivel del agua con el plumn.
2. Introduzcan la plantita a travs del corcho. Sellen con plastilina.
3. Iluminen el sistema con una lmpara por un da.
Qu pas?
Vari el nivel del agua dentro del frasquito? Por qu? ____________________
_________________________________________________________________
Qu parte de la raz absorbe el agua y las sales minerales? ________________

Tallo principal
Sus
Sostiene EL TALLO Ramas
partes
Yemas
hojas, flores y
frutos Conduce
El agua y otras
TIPOS DE TALLOS sustancias nutritivas
para la planta
Hay muchos tipos de tallos, pero bsicamente se pueden distinguir tres:
Los tallos leosos son duros y estn formados por madera. Por ejemplo, los tallos del pino y
el eucalipto.
Los tallos herbceos son blandos, delgados, flexibles y, generalmente, verdes. Por ejemplo,
los tallos del culantro y el geranio.
Los tallos subterrneos son tan raros que no parecen tallos. Crecen bajo la tierra y son
gruesos porque almacenan alimentos. Los conoces? Ac te presentamos algunos:
Utilidades de los tallos:
Existen tallos comestibles como la papa, la cebolla, el ajo y el esprrago.
Otros se usan en la industria, como la caa de azcar, el cedro, la caoba, el hualtaco, el
ulcumano, el diablo fuerte, etc.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Los tubrculos se originan a


Los bulbos son tallos que Los rizomas son tallos
partir de ramas que crecen
tienen unas capas carnosas, alargados. El pltano, la
bajo la tierra y almacenan
como la cebolla, el ajo y la palmera, el helecho y el kion
alimentos. Por ejemplo, la papa
azucena. tienen rizomas.
y el olluco.

Los tallos sostienen las hojas


El tallo crece en sentido opuesto a la raz.
Los tallos tienen diferentes formas y tamaos.
El tallo transporta el agua y los alimentos de la races a las hojas; despus, los reparte por toda la
planta.
Las hojas tienen distintas formas, distintos bordes, incluso distintos tonos de color. Por lo general,
son de color verde.
- Recolectan hojas. Las agrupan por su forma. Las pegan en una cartulina. Escribe el nombre de
la planta a la que pertenece cada una. As elaboran un mural de hojas.
EXPERIMENTOS:
El tallo transporta el agua y los alimentos
Material
- Tinta roja y azul
- Dos tubos transparentes
- Un vaso
- Agua
- Tallo
Corta el tallo en dos partes.
- Coloca en un tubo tinta azul y en otra tinta roja con agua.
- Introduce cada parte del tallo en un tubo. Djalo as durante unos das.
- Anota en tu cuaderno lo que observes.
Los tubrculos almacenan almidn.
Qu necesitan?
Una papa.
Un gotero.
Dos ptalos blancos.
Un cuchillo.
Lugol o tintura de yodo (sustancia que permite reconocer la presencia de almidn).
Cmo lo hacen?
1. Corten dos pedazos de papa con el cuchillo.
2. Llenen el gotero con lugol. Luego, coloquen 10 gotas de lugol en cada pedazo de papa y en los
ptalos.
Qu pas?
De qu color es el lugol antes de colocarlo en la papa y en los ptalos?
Qu sucede con el color del lugol cuando toma contacto con la papa? Y con el ptalo?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Qu conclusiones pueden sacar del experimento?
Cmo comprobaran si otro tipo de tallo almacena almidn?

LA HOJA
- Reconocemos las hojas
Con los ojos tapados, intenta reconocer el haz y el envs de una hoja. Realiza esta prueba
con tus compaeros.
Confecciona con tus compaeros un mural sobre distintas clases de hojas. Utiliza fotografas,
cromos
Haz una coleccin de distintas clases de semillas. Mtelas en frascos pequeos y pega en ellos
una etiqueta con el nombre de cada una.
Forma un herbario de plantas y ponles una etiqueta como la siguiente:

Nombre de la planta: ___________________________________________


Lugar donde se encontr: _______________________________________
Fecha: ______________________________________________________
Cmo es: ____________________________________________________
Para qu sirve: ________________________________________________
Tienes flores? De qu colores?: ________________________________
Cmo son sus hojas?: _________________________________________
Qu otras plantas haba a su alrededor?: __________________________
- La hoja:
Las hojas son las partes generalmente de color verde, plantas y delgadas por donde las
plantas respiran, traspiran y hacen la fotosntesis.
Las funciones de la hoja son:

Respiracin LA HOJA Transpiracin

Elaboran su alimento

Partes de la hoja
Las hojas pueden tener muchas formas y tamaos, pero casi todas
tienen dos partes: el limbo y el peciolo.
El limbo es la parte ms ancha de la hoja. Tiene dos caras: el
haz y el envs. El haz recibe la luz del Sol en forma directa y
tiene un color verde brillante; el envs no recibe la luz del Sol
directamente y tiene un color verde ms plido.
El peciolo es la parte de la hoja que se une al tallo.
Las hojas tienen una serie de surcos o canales llamados nervaduras, que en realidad son
vasos conductores, como los del tallo.
Nervadura: abultamientos como especie de nervios en la hoja por donde circulan los vasos
conductores que llegan y salen de la hoja.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Tipos de hojas
Para diferenciar una hoja de otra, podemos fijarnos en varios aspectos. Por ejemplo, en su borde,
en su forma, en el nmero de hojas, etc.

BORDE Y FORMA OTRAS VARIEDADES

Borda espinoso Borde ondulado


Hojas compuestas: Hojas sin
Forma ovalada Forma lobulada
tienen muchas peciolo
hojitas

Hojas
transformadas
Borde liso Borde aserrado en espinas
Forma lanceolada Forma acorazonada Hojas suculentas:
Almacenan agua

Elabora un mapa conceptual.

PLANTAS
estn formadas por:

Raz Tallo Hojas Flores


Su funcin Su funcin Su funcin se encarga de la
Fija la Sostiene Elaborar Reproduccin.
planta al hojas, flores y alimentos.
suelo. frutos.
Respiracin.
TEMA: LA FOTOSINTESIS
Absorben agua y Transporte.
Para trabajar la fotosntesis se les presentar la siguiente ilustracin.
sales minerales. Transpiracin.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Oxgeno

Qu sustancias toman las hojas para fabricar sus alimentos?


____________________________________________________
Qu gas botan?
____________________________________________________
Presentarles la siguiente informacin para que lean, luego sistematizan en sus cuadernos.
Las hojas son verdaderas fbricas de alimentos para toda la planta.
Este proceso de fabricacin de alimentos se llama fotosntesis y se realiza gracias a la clorofila.
La clorofila es una sustancia que da el color verde a las hojas.
Quieres conocer esta fbrica por dentro?
1. La clorofila se encarga de capturar la luz del sol. As se inicia la fotosntesis.
2. La raz toma del suelo el agua y las sales minerales, es decir la savia bruta, y la enva a las
hojas.
3. Las hojas toman, adems, el dixido de carbono del aire.
4. Con todos estos elementos las hojas fabrican azcares o savia elaborada, que es el
alimento de la planta.
5. Al fabricar los azcares, las hojas expulsan al aire el oxgeno que los dems seres vivos
necesitamos para respirar.
Cuando la planta hace la fotosntesis, las hojas usan una parte del agua y expulsan el resto a
travs de sus hojas. Esta prdida de agua se llama transpiracin.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LAS HOJAS, VERDADERAS FBRICAS DE ALIMENTOS
Completa el cuadro

Que necesita
la planta para
realizar la
fotosntesis?
Qu productos
se obtienen
despus de la
fotosntesis?

Presentarles la siguiente informacin


Las diferencias entre fotosntesis y respiracin
Como ya sabes, durante el proceso de fotosntesis
las plantas toman dixido de carbono y liberan
oxgeno al medio ambiente, en cambio, durante la
respiracin ocurre lo contrario, o sea, toman
oxgeno y liberan dixido de carbono. Como te
dars cuenta, los gases se utilizan de manera
inversa en estos dos procesos.
As tambin, el proceso de respiracin no se
interrumpe: a diferencia de la fotosntesis, que slo se realiza de da, las plantas respiran da y
noche. Adems, la respiracin la realizan todas las partes verdes, que son las que contienen
la clorofila, indispensable para que se lleve a cabo este proceso.
Por ltimo, la fotosntesis le sirve a la planta para fabricar su alimento, mientras que la
respiracin le sirve para utilizar sus alimentos.

FOTOSNTESIS
Proceso que realizan las hojas de las plantas cuando hay luz; a fin de elaborar sus alimentos
con el agua y los minerales del suelo.
Completa el siguiente cuadro con las diferencias entre la fotosntesis y la respiracin de las
plantas.

FOTOSINTESIS RESPIRACIN
Toma Dixido de carbono Oxgeno
Libera Oxgeno Dixido de carbono
Se realiza de... Da Da y noche
Participan Slo las partes verdes de la Todas las partes de las
planta plantas

Utilidad Para qu le Fabricar su alimento Para utilizar sus alimentos


sirven?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LA FLOR
Experimento:
Observamos una flor
Materiales:
- Una flor de cucarda - Una tijera
- Una lupa - Cartulina negra
Procedimiento:
1. Observa la parte externa de la flor de cucarda e identifica sus principales partes. Toma un
estambre y roza la antera con la cartulina negra, de manera que quede depositado el polen.
Observa los granos de polen con una lupa.
Qu observas?
2. Realiza un corte desde el pednculo, con cuidado, dividiendo la flor en dos partes.
3. Identifica las estructuras internas de la flor.
Qu partes observas?

LA FLOR
Estructura de una flor

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Partes del pistilo

Polinizacin
Observa

Busco en el diccionario.
Polinizacin: _____________________________________________________
_________________________________________________________________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Cmo ocurre la polinizacin?

Fecundacin
Ordena las letras de cada palabra y las escribo en los cuadros.

Aprende

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Escribe en los recuadros el nombre que corresponde, puede ayudarte con el cuadro de
palabras clave.

LAS FLORES
formadas por

CALIZ ESTAMBRES PEDNCULO

conjunto de conjunto de sus partes son sus partes


son

PTALOS

estigma ovario

TEMA: EL FRUTO

EL FRUTO
El fruto se forma al desarrollarse la parte interior de la flor, despus de que el polen entra en el
pistilo.
El fruto se origina de una flor cuando es fecundada al llegar el granito de polen al ovario.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Partes del fruto
Las partes del fruto son: el epicarpio o cscara, el mesocarpio que es la parte comestible y el
endocarpio que se encuentra en contacto con la semilla.
La semilla es el vulo fecundado y maduro que se desarrolla dentro del fruto.
1. Los frutos pueden ser carnosos y secos.
Son los frutos carnosos: el zapallo, el tomate, la sanda, el pltano, la papaya, etc.
Son frutos secos: el maz, el algodn, el caf, etc.
2. Se llaman frutas a todos los frutos que comemos sin cocinar.

DE FLOR A FRUTO

La flor es la parte de la planta que se encarga de la reproduccin.


La reproduccin se desarrolla en dos etapas: primero la polinizacin y luego la fecundacin.
La polinizacin ocurre cuando los estambres se abren y dejan caer el polen sobre el pistilo. El
viento y los insectos ayudan a la polinizacin.
Cuando un insecto chupa un insecto chupa el nctar de una flor, el polen de esta se pega en
sus patas y viaja con l hasta caer en el pistilo de otra flor.
La fecundacin se produce cuando el polen ingresa al pistilo y se une a los vulos.

Despus de unos das, la flor se marchita y slo queda el pistilo, que se transforma el fruto.
Dentro del fruto, los maduran y se convierten en semillas.
- Completa las oraciones.
Cuando el polen cae el pistilo de la flor ocurre la __________________________
Cuando el polen se une con el vulo se produce la _______________________
El fruto se desarrolla en el _________________ de la flor.
- Piensa y responde
Las abejas perjudican a las flores cuando se alimentan de ellas?
_________________________________________________________________

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
LA SEMILLA
LA SEMILLA
A. En el fruto est la semilla
Todos los frutos tienen una o varias semillas. Cuando siembran una semilla, obtenemos una
nueva planta.
Pero qu tiene la semilla para que crezca de ella una nueva,
plantita?
Externamente, las semillas estn cubiertas por una cscara o
tegumento. Dentro de ella se encuentran:
Los cotiledones, que contienen alimen to para la futura planta.
El embrin, que es una plantita en miniatura.
Las semillas pueden tener uno o dos cotiledones. semilla
Mentes en accin:
1. Pon a remojar semillas de frejol de un da para otro.
Retira la cscara, observa sus partes y escribe sus funciones.

EMBRIN
COTILEDN

TEGUMENTO

2. Observa las figuras y luego completa las oraciones que describen cmo germina la semilla.

La semilla absorbe agua y La raz crece y los ________ Los ________ se abren y
aparece la ________ asoman de la _________ aparecen las primeras
hojas.
B. Creciendo solas
Has visto algunas plantitas de trbol y otras malas hierbas que crecen en las macetas sin
que nadie las siembre? Y la maleza que crece en el jardn?
Si observas atentamente la naturaleza, vers en ella infinidad de plantas. El hombre siembra y
cuida algunas de ellas, pero otras nacen y se reproducen solas. Estas ltimas se llaman
plantas silvestres.
Podemos encontrar plantas silvestres en muchos lugares, como en bosques, desiertos y
orillas de lagos. Para proteger las plantas silvestres, el Per tiene lugares especiales donde se
impide y controla su explotacin. Esos lugares son los bosques protegidos y los parques
nacionales.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Los bosques naturales proporcionan grandes cantidades de
oxgeno y son el hbitat de muchos animales,
por eso debemos protegerlos.
C. Sembrar para cosechar
Otro grupo muy importante de plantas son las cultivadas. Las plantas cultivadas son las que el
hombre siembra y cuida. Las cultiva para utilizarlas en su alimentacin, en medicina y en la
industria; para fabricar ropa o para usarlas como adorno.
Las verduras, los cereales, los tubrculos, las frutas, la caa de azcar y el algodn son
algunos ejemplos de plantas cultivadas.
Observa las diferentes faenas que realizan los agricultores para cosechar lechugas. Luego
contina la historia.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 28

Cuidado y proteccin de las plantas

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Explica el mundo fsico Describe las interacciones entre los Resuelven


basndose en seres vivos y los no vivos en su hbitat. actividades.
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante seala que los
los seres vivos, materia
herbvoros comen pasto, que algunos
y energa,
biodiversidad, tierra y animales se alimentan de herbvoros y
universo que las plantas necesitan del suelo
Comprende y usa para vivir
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, Tierra
y universo

Enfoque transversal Actitudes


Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Orientacin al bien
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.


DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Dialogamos:
Motivacin, - Cmo cuidan las plantas en casa?
recuperacin
- Cmo deberamos cuidar las plantas?
de saberes
previos y - Se comunica el propsito de la sesin: Cuidado y proteccin de las

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto plantas.
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
Propsito del que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
aprendizaje

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema
DESARROLLO - Se pregunta:
Construccin de - Qu cuidados debe recibir una planta? Por qu?
aprendizajes
Planteamiento de la hiptesis
Sistematizacin
- Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
- Socializan sus respuestas a nivel de aula.
65 MINUTOS Elaboracin del plan de indagacin
- Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
- Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer
resmenes.
- Elaborar un organizador visual sobre el cuidado de las plantas.
- Elaborar carteles sobre el cuidado de las plantas.
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Leen una lectura sobre el cuidado de las plantas.
- Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en
diversas fuentes de informacin como revisar fuentes escritas o
visuales y elaboran un organizador visual.
- Elaboran los carteles y colocan en lugares visibles de la escuela.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones sobre el cuidado de las plantas.
Evaluacin y comunicacin
- Comunican e informan sus conclusiones.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 29

Danzas tradicionales del Per

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Crea proyectos desde los lenguajes Participa en danzas de Representan en


artsticos su regin y pas con una danza del
Explora y experimenta los lenguajes diferente coreografa. Per.
del arte Investiga sobre la
resea histrica de la
Aprecia de manera crtica danza de su regin y
manifestaciones artstico-culturales pas.
Percibe manifestaciones artstico-
ARTE Y CULTURA

culturales
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con
- Enfoque Intercultural respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
- Enfoque de Orientacin al bien
Estudiantes varones y mujeres comparten
comn.
siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
- Enfoque ambiental sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Imagen referida a la alianza en el Sina.


- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Recursos en lnea: http://claretreligion1.blogspot.pe/2013/06/la-
alianza-de-dios-con-moises.html
- Biblia.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Observa un video de danzas de la costa, sierra y selva del Per:
Motivacin, https://www.youtube.com/watch?v=8GtI1-9fB28
recuperacin - Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes
de saberes - La primera danza de qu regin de nuestro pas es?
previos y - Cmo se dieron cuenta? Y a segunda danza A qu regin pertenece?
conflicto .Qu caractersticas tiene la tercera danza que instrumentos musicales
cognitivo se utilizaron en la tercera danza?
Propsito del - El docente explora los saberes previos de los estudiantes a travs de la
aprendizaje lluvia de ideas y llenan cuadro propuesto
Danza de la costa Danzas de la sierra Danzas de la
selva
15 MINUTOS
- El docente plantea el siguiente desafo Cmo se llaman los
desplazamientos que se realizan en una danza? Y la historia de una
danza que nombre recibe en la ejecucin de la misma?
- Aprenderemos los pasos y coreografa de una danza del Per
ACTIVIDADES - Los estudiantes escuchan diversas melodas de las danzas de la costa,
DE sierra y selva del Per
DESARROLLO - Por equipos de trabajo escogen la danza a ejecutar
Construccin - El docente muestra un papelgrafo la coreografa de la danza Huaylas
de aprendizajes su vestimenta y resea histrica
Sistematizacin - Los estudiantes ejecutan los pasos bsicos de la danza as como la
coreografa
- Leen fichas informativas acerca de la resea histrica de otras danzas
65 MINUTOS

ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O - Como trabajo de extensin practican las coreografas aprendidas en
Transferenci aula.
a
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 30
Hacemos un reloj

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y Desempeos aprendizaje


capacidades

Aprecia de manera Comenta sobre los posibles Los relojes


crtica manifestaciones significados del reloj que elaboraron, elaborados
artstico-culturales. con base en lo observado y lo
Reflexiona creativa y investigado acerca del autor, y emite
crticamente sobre una opinin personal sobre ella.
manifestaciones Planifica sus proyectos sobre la base
artstico-culturales de las maneras en que otros artistas
Crea proyectos desde han usado los elementos del arte y
EDUCACION RELIGIOSA

los lenguajes artsticos. las tcnicas para comunicar sus


Aplica procesos propias experiencias o sentimientos.
creativos Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y tcnicas para descubrir
cmo puede comunicar una idea
elaborando un reloj.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de Orientacin
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
al bien comn.
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
- Enfoque ambiental de las generaciones presentes y futuras, as como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.
Materiales y recursos - Imagen , Papelgrafo , Texto instructivo, Moldes,
Cartulina, Tijera y goma
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Observan el cambio de un reloj en cada poca de la historia.
Motivacin, - Qu observaron?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu es un reloj? Para qu sirve?
de saberes Cules son sus elementos o partes? Cmo elaboraras un reloj?
previos y - Para qu utilizaras el reloj que elaboraras?

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
cognitivo elaborarn un reloj individualmente.
Propsito del
aprendizaje

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Expresan oralmente para qu sirve un reloj.
DESARROLLO - Mediante lluvia de ideas opinan cmo elaboraran un reloj.
Construccin de - Establecen las materiales que necesitarn para elaborar el reloj.
aprendizajes - Se presenta en la pizarra las instrucciones que seguirn para
Sistematizacin elaborar el reloj.
- Leen cada paso de manera que analicen lo que necesitarn para
cada instruccin.
- Se entrega a cada estudiante los moldes del reloj y las manecillas
65 MINUTOS del reloj.
- Proceden con la elaboracin de su reloj siguiendo las instrucciones
ledas anteriormente.
- Al terminar de elaborar su trabajo, verificar que hayan seguido cada
instruccin.
- Realizan la exposicin sus trabajos realizados.
- De manera voluntaria, explican cmo elaboraran sus relojes.
- Expresan que dificultades se presentaron y cmo los resolvieron.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Cmo lo hicieron?
DE CIERRE - Se evala con escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Meta
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
cognicin enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 31

En El Sina Dios Celebra Su Alianza

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Construye su identidad como Analiza cmo se dio la Relatan hechos


persona humana, amada por dios, importantes sobre la
alianza de Dios con
digna, libre y trascendente, alianza entre Dios y
Moiss. Moiss en el Sina
comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dilogo con
las que le son cercanas

Conoce a Dios y asume su


identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
Seala acciones para
Asume la experiencia del encuentro
vivir los mandamientos.
personal y comunitario con dios en su
EDUCACION RELIGIOSA

proyecto de vida en coherencia con su Menciona los


creencia religiosa mandamientos de la ley
de Dios.
Acta coherentemente en razn de su
fe segn los principios de su Practica los
conciencia moral en situaciones mandamientos de la ley
concretas de la vida. de Dios en su vida
diaria.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con
- Enfoque Intercultural respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
- Enfoque de Orientacin al bien
Estudiantes varones y mujeres comparten
comn.
siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
- Enfoque ambiental sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Imagen referida a la alianza en el Sina.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Recursos en lnea: http://claretreligion1.blogspot.pe/2013/06/la-
alianza-de-dios-con-moises.html
- Biblia.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Presentar las siguiente imagen:
Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
- Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: de qu trata la
imagen? Quin celebr la alianza? Entre quienes fue la alianza?
- Se recupera saberes previos usando las siguientes interrogantes: Qu
15 MINUTOS
es una alianza? Dnde se realiz la alianza?
- Qu manifestaciones tuvo Dios con Moiss?
- Se plantea el conflicto cognitivo a partir de la siguiente interrogante:
En qu consisti la alianza entre Dios y Moiss?, cules fueron las
caractersticas de esta alianza?
- En esta sesin a partir de la lectura bblica y el recojo de informacin
aprenders hechos importantes sobre la alianza entre Dios y Moiss en
el Sina.
ACTIVIDADES DE - Se proporciona informacin a los estudiantes sobre la alianza de Dios
DESARROLLO en el Sina.
Construccin de - Se realiza la lectura de la informacin y se van respondiendo a las
aprendizajes interrogantes dadas en la recuperacin de saberes previos y el conflicto
Sistematizacin cognitivo.
- Se realizan las siguientes actividades por equipos:
- Actividad 1: Parafrasea los aspectos en los que consisti la alianza
entre Dios y el pueblo de Israel.
65 MINUTOS - Actividad 2: Elabora un cuadro en el resumas las manifestaciones de
Dios ante Moiss
- Actividad 3: Elabora un mapa conceptual sobre las caractersticas de la
alianza entre dios y Moiss.
- Individualmente y mediante la lectura bblica resuelven una ficha de
trabajo:
- Intercambian fichas y realizan las correcciones necesarias.
- Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos con la informacin dada y el
trabajo en equipo realizado.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 30

Adn Y Eva

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Construye su identidad como persona Conoce a Dios Padre, Descripcin y


humana, amada por Dios, digna, libre y que se manifiesta en reflexin de las
trascendente, comprendiendo la las Sagradas acciones de Adn y
doctrina de su propia religin, abierto Escrituras, y acepta el Eva como nuestros
al dilogo con las que le son ms mensaje que le da a primeros padres.
cercanas conocer para vivir en
Conoce a Dios y asume su identidad armona con l y con
religiosa y espiritual como persona
EDUCACION RELIGIOSA

los dems desde


digna, libre y trascendente. nuestros primeros
padres Adn y Eva.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con
- Enfoque Intercultural respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
- Enfoque de Orientacin al bien
Estudiantes varones y mujeres comparten
comn.
siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
- Enfoque ambiental sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Imagen referida a la alianza en el Sina.


- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Recursos en lnea: http://claretreligion1.blogspot.pe/2013/06/la-
alianza-de-dios-con-moises.html
- Biblia.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DE INICIO - Observan un video sobre Adn y Eva y el destierro
Motivacin, - De qu trata el video? Qu pas con Adn y Eva? Por qu fueron
recuperacin desterrados?
de saberes - Recupera los saberes previos: Quines son nuestros primero padres?
previos y Por qu se cubrieron de pronto el cuerpo? Qu necesitaban para
conflicto cubrirse el cuerpo? Cmo viva Adn y Eva? De qu se
cognitivo alimentaban?
Propsito del - Quines fueron sus primeros hijos?
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy hablaremos sobre
la vida de nuestros primeros padres: Adn y Eva
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Conversan sobre el video que observaron y las razones por las cuales
DESARROLLO fueron desterrados.
Construccin de - Se les pregunta: Al ser desterrados del Edn: Qu actividades
aprendizajes tuvieron que realizar Adn y Eva?
Sistematizacin - Leen citas bblicas acerca del destierro de Adn y Eva.
- En equipos reflexionan sobre la informacin leda en las citas bblicas.
- Describen oralmente lo que hacan Adn y Eva para vivir el da a da.
- Conversan acerca de los primeros hijos que tuvieron Adn y Eva.
65 MINUTOS - Leen una pequea informacin sobre las caractersticas de cada hijo de
Adn y Eva.
- Analizan y determinan las acciones negativas que presentaron Adn
y Eva desde que fueron creados por Dios.
- Elaboran una lnea de tiempo sobre nuestros primeros padres Adn y
Eva.
-
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Qu leccin nos da la
DE CIERRE desobediencia de Adn y Eva?
Evaluacin - Se evala con una ficha de aplicacin. Anexo 1
- Como extensin: Elabora una historieta sobre el destierro de Adn y
Meta
Eva.
cognicin - Reflexiones sobre el aprendizaje
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Cancin: Si la alegra.

SI LA ALEGRA

Si la alegra toca a tu corazn


y te dice djame entrar
dile s, s, s
Cristo vive en m
y si hay lugar para ti (bis).

Si la tristeza toca a tu corazn


y te dice djame entrar
dile no, no, no
Cristo vive en mi
y no hay lugar para ti.

Si la verdad
Si la mentira

Observa y describe las vietas.

Leen como Dios cre a Adn y Eva y ellos desobedecieron.

Reflexionan el porqu Adn y Eva desobedecieron a Dios y cules fueron sus consecuencias.

Recorta y pega las vietas en sus cuadernos.

El primer hombre y la primera mujer


Despus de haber creado el mundo, Dios estaba muy alegre, porque todo lo que haba
creado era muy bueno y muy bonito.
Entonces dijo Dios: Hagamos el hombre a nuestra imagen y semejanza. Lo form de la
tierra y le dio un soplo de vida que es el alma.
Pero Adn estaba solo. Entonces Dios le hizo dormir, y mientras dorma tom una de sus
costillas y form a Eva, la primera mujer.
Dios dijo a Adn y a Eva que podan comer del fruto de todos los rboles del Paraso
menos de uno, que era el rbol del bien y del mal.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
Responden:

a) Cmo se llamaban nuestros primeros padres?


b) Dnde los puso Dios?
c) Cmo hizo Dios a Adn y a Eva?
Adn y Eva desobedecieron a Dios

El demonio, bajo la forma de serpiente, se le Eva contempl el fruto prohibido y le


apareci a Eva y le anim a comer el fruto pareci muy agradable. Entonces comi de
prohibido. Si lo comen le minti- sern l.
como dioses.

Un ngel les expuls del paraso. As entr


Y le dio tambin a Adn. De este modo, el pecado en el mundo. Y este pecado
Adn y Eva desobedecieron a Dios y original se nos transmite a todos sus
perdieron la amistad con l. descendientes.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
d) A quin representa la serpiente?
e) Quin es la nica criatura que ha nacido sin el pecado original? Por qu?

Salmo 66 (65)

Himno de accin de gracias

Al maestro de coro. Cntico, Salmo.

Aclamad a Dios todo la tierra, cantad la gloria de su nombre, tributadle su gloriosa alabanza,
decir a Dios:

Oh, qu estupendas son tus obras! Tus enemigos ante ti se rinden; toda la tierra se
prosterne ante ti, y te cante; s, cante tu nombre.

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 33

Resistencia

- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de
AREA

Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje

Asume una vida saludable. Explica la importancia de la Participacin en los


Comprende las relaciones activacin corporal juegos de
entre la actividad fsica, (calentamiento) y psicolgica resistencia. (escala
alimentacin, postura e (atencin, concentracin y de valoracin)
higiene personal y del motivacin), que lo ayuda a estar
ambiente, y la salud. predispuesto a la actividad.
Incorpora prcticas que Practica diferentes actividades
mejoran su calidad de ldicas adaptando su esfuerzo y
EDUCACION FISICA

vida. aplicando los conocimientos de


los beneficios de la prctica de
actividad fsica y de la salud
relacionados con la resistencia.
Enfoque transversal Actitudes
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
bien comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

Materiales y recursos - Campo deportivo


- Cancin.

DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Participan en la cancin: La raposa.
Motivacin, - Se observar detenidamente quin resiste ms el movimiento de
recuperacin acuerdo a la cancin.
de saberes - Qu les pareci la cancin? Todos resistieron? Por qu?
previos y - Recupera los saberes previos: Qu es la resistencia? Cmo se

Julio
Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
conflicto demuestra tener resistencia?
cognitivo - Los juegos permitirn mejorar nuestra resistencia?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin
aprendizaje - El da de hoy participarn en juegos de resistencia.
- Acuerdan las normas de convivencia necesarias para el trabajo.

15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen un pequeo texto de informacin sobre la resistencia y comentan
DESARROLLO sobre lo ledo.
Construccin de - En forma ordena se dirigen al campo deportivo o patio.
aprendizajes - Alrededor del campo comienzan a trotar uno detrs de otro.
Sistematizacin - Forman un crculo y realizan ejercicios de estiramiento.
- Se organizan en equipos de tres integrantes y se les proponen a los
estudiantes que armen una pirmide de humanos.
- Para ello, conversan y determinan sus posiciones, cmo lo harn cada
65 MINUTOS integrante del equipo.
- Presentan sus pirmides con el fin de verificar el tiempo de resistencia
que muestra cada estudiante en cada equipo.
- Analizan las dificultades que presentaron algunos nios y orientamos
para que lleguen a su solucin.
- Luego, participan en la dinmica: Al paso rey.
- Finalizando la actividad quedaron formando dos equipos.
- Realizaran una actividad de resistencia cada equipo siguiendo las
indicaciones dadas.
- Todos muestran su resistencia ante la actividad explicada
- Al culminar la actividad reflexionan la importancia de tener una
buena resistencia.
- Realizan su aseo personal y se dirigen al aula.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Para qu les sirve?
DE CIERRE - Se evala con una escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Meta
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS

Julio

Centres d'intérêt liés