Plataformas Educativas

Centro de Educacin Virtual

Campus Virtual UDES
Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

Sistemas de Gestin para Educacin Mediados por TIC

Actividad 1.2:
Cuadro comparativo

Presenta:
Ana Roco Monsalve Bustamante

Asesor Tutor
Mag. Rodrigo Olaya Lopez

Medelln, Antioquia, Colombia. Octubre de 2017

 LOS MODELOS DE GESTIN EDUCATIVA

De acuerdo con Altamirano, Estrada & Quezada, (2008) citados por CVUDES, (S.f)
la gestin educativa es la habilidad de articular a todos los actores institucionales para
realizar procesos de transformacin cuya finalidad es mejorar, fortalecer y desarrollar
capacidades para lograr objetivos. El presente trabajo pretende mostrar las caractersticas
de los modelos de gestin educativa, el modelo normativo y el estratgico participativo,
adems se pueden ver algunas de las ventajas y desventajas de estos. Finalmente se
identificar cul de ellos hace parte de la tendencia en la gestin educativa que se da en la
Institucin Educativa Stella Vlez Londoo de la ciudad de Medelln.

Tabla 1
Cuadro comparativo
MODELO
CARACTERSTICA
DE VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS
S
GESTIN
El modelo Se basa en dirigir la Las acciones se Falta de El uso fiel de la
normativo institucin desde una enfocan bajo la visin participacin de los normativa permite el
autoridad central, institucional. diferentes actores alcance de acciones
denominada el involucrados en los presentes que
rector, bajo un Es muy centrado en procesos cimentan la base del
conjunto de normas las leyes, cumpliendo educativos. futuro institucional.
internas y un control siempre los
externo, trayendo parmetros Resistencia que La proyeccin a
como consecuencia constitucionales. dificulta la mediano plazo lleva
organizaciones adaptacin a los al alcance verificable
cerradas, y Orienta la cambios por quienes plantean
resistentes al planificacin a la condiciones del los objetivos
cambio. bsqueda de entorno. avanzando de forma
Centrado en el trabaj resultados cuantitativo segura.
o del sistema. Pocos vnculos con
Regido por normas la comunidad El alcance de
Trabajo individual Visualiza a largo educativa y resultados
Comunicacin vertic plazo, con la intencin centrada en la toma cuantitativos se
al de mejora de decisiones convierte en una
Resistentes al cambi impuestas. forma de medir y
o reconocer el trabajo
El Desmotivacin del institucional.
 jefe autoridad central profesorado por
falta de Todas las acciones
Trabajo en las acogimiento de sus que se pretenden
instalaciones y opiniones en la desarrollar estn
horario determinado toma de decisiones apoyadas en
Trabajo en cualquier institucionales. propsitos
parte y en cualquier planificados y
momento Poca flexibilidad. organizados de
manera intencional.

El modelo Se caracteriza el Distribuye tareas y La participacin act Tiene capacidad

estratgico - trabajo responsabilidades iva de los de optimizar y
participativo mancomunado de los integrantes, puede articular los
actores educativos, Planifica actuaciones generar recursos que
normas que facilitan controversias, en posee una
proyectos y Es abierto hacia todos cuanto a la organizacin
producen los componentes de la diferencia de
instituciones abiertas comunidad educativa opiniones. Se promueven
al cambio, resultado en el proceso de espacios libres para
de una cadena de gestin. Decisiones y/o la innovacin e
situaciones o una participaciones impulsar proyectos.
serie de proyectos Promueve la personales pueden
educativos. intervencin activa y afectar la visin Tiene en cuenta una
Centrado en las habil voluntaria de los institucional. forma de hacer
idades miembros de la visible una
Orientado a los prop comunidad educativa. Propone el inicio organizacin a
sitos institucionales de actividades a travs de una
Trabajo en equipo Involucra a otras reas corto plazo identidad
Comunicacin horiz en proyectos institucional.
ontal interdisciplinarios, sin
Abierto al cambio sobrecargar con
Los empleados parti actividades
cipan en las decision institucionales a los
es docentes
 En la institucin Educativa Stella Vlez Londoo se tiene en cuenta el modelo
estratgico - participativo debido a que hay liderazgo por parte del rector quien es apoyado
por los coordinadores, aceptando sugerencias de docentes, estudiantes y padres de familia y
comunidad educativa en general. Las actividades institucionales y el plan operativo
institucional se realizan de forma conjunta por los integrantes de cada una de las gestiones,
teniendo la autonoma de acuerdo con las necesidades que se identifican en estas.

En busca de una visin clara de las prioridades, orientando cada tarea al PEI, cada
integrante de la comunidad, trabaja en bsqueda de la consecucin de los propsitos
institucionales, permitiendo la permanente transformacin del colegio y de todos y cada
una de los integrantes, de manera que los estudiantes, padres, docentes, los administrativos
y el cuerpo directivo son factores determinantes en el proceso, reconocindose como parte
activa de los procesos internos y externos.

Es importante reconocer que la institucin a pesar de que se acerca ms al modelo

estratgico participativo tiene tambin caractersticas del modelo normativo teniendo en
cuenta situaciones en las cuales el rector como lder toma decisiones especficas sin
flexibilidad en cuanto peticiones de los docentes, uno de los casos ms comunes est
relacionado con la asignacin del presupuesto para las actividades institucionales. En
conclusin las instituciones educativas se van construyendo con base a las necesidades y la
tendencia al uso de un modelo de gestin educativa se va dando a medida que se asumen
los procesos.

REFERENCIAS.

CVUDES. (S.f). Captulo 1: Administracin en Instituciones Educativas. Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/cap1/Capitulo
_Completo.pdf