Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
_________________________________________________________________________________________________________________________________
PROGRAMACIN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PRESENTACIN
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetndose a s mismo y a los dems y
Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir
reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente
y con apertura intercultural.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
Sern capaces de interactuar con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Asimismo actuarn como mediadores en
situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconocern la importancia de cumplir las normas y leyes
como requisito para una convivencia justa, finalmente actuarn para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Sern capaces de proponer, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la
gestin ambiental. Adems, emitirn una opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
JUAN VELASCO ALVARADO SEGUNDO AO
CAJAMARCA REA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto pblico, asunto privado y Poltica pblica;
adems trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Per y las tradiciones culturales
regionales y nacionales; luego trataremos sobre el bien pblico, las acciones que velan por su buen uso en el mbito escolar y local, el bien privado y la conservacin
de ambientes naturales y culturales; a continuacin trabajaremos sobre los derechos humanos, la persona como sujeto de derecho, libertades, derechos y deberes en
la CPP.; luego trataremos sobre el Estado y el Gobierno democrtico, niveles de Gobierno: nacional, regional y local; adems trabajaremos sobre los bienes y los
servicios pblicos, funciones y principios de la tributacin; finalmente abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la seguridad vial.
IV. CALENDARIZACIN
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES Y ACTITUDES
JUSTICIA Respeta los derechos de los dems y cumple sus deberes.
SOLIDARIDAD Ayuda a sus pares en situaciones de necesidad.
RESPONSABILIDAD Cumple con el horario y las actividades programadas.
Elabora sus tareas oportunamente.
Asume las consecuencias de sus actos.
HONESTIDAD Muestra decencia en su diario quehacer estudiantil
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
JUAN VELASCO ALVARADO SEGUNDO AO
CAJAMARCA REA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
_________________________________________________________________________________________________________________________________
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE(LAS 8 UNIDADES) BIMESTRE
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos
vinculada a la institucionalidad y a la
Nmero de semanas/sesiones
derechos humanos
anlisis crtico
mutuamente
apropiados
ciudadana
deberes
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Situacin significativa: la
pluriculturalidad
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos andinos, ,
europeos, asiticos y africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones culturales multiculturalida
existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en X X X X X de
nuestro devenir histrico se manifiesta tambin en la vida cotidiana y en diferentes interculturalidad
espacios (escuela, familia, comunidad, regin, pas). Frente a esta gran diversidad, nos en el Per
preguntamos: Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como
peruanos? Las tradiciones
culturales
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
JUAN VELASCO ALVARADO SEGUNDO AO
CAJAMARCA REA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
_________________________________________________________________________________________________________________________________
regionales y
nacionales
Unidad III: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y social El bien pblico. Acta de
Acciones que Compromiso
Situacin significativa: velan por su para la
3 semanas / 3 sesiones
buen uso en el conservacin
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras instituciones mbito escolar del espacio
educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran descuidados y en y local. natural y
muchos de los casos no conocemos de los patrimonios culturales que se encuentran en cultural
nuestra propia localidad y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situacin nos X X X X X El bien privado
planteamos: Cul es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de
nuestra localidad? En nuestra localidad hay inters por cuidar los espacios culturales? La
conservacin
de ambientes
naturales y
culturales
Unidad IV: Organizamos una campaa para difundir los derechos humanos en la Los derechos Campaa de
comunidad humanos. La difusin de los
persona como derechos
4 semanas / 4 sesiones
Situacin significativa: sujeto de humanos
derechos.
Actualmente notamos con ms frecuencia que nuestros derechos no son respetados, a Caractersticas,
pesar de existir organizamos e instituciones que los protegen. Ignoramos a dnde acudir y dimensiones y
qu hacer frente a acciones violentas en contra de nuestros derechos. X X X X X X mbitos de los
En este sentido, nos preguntamos: derechos
Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? Qu podras humanos.
hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos? Libertades,
derechos y
deberes en la
CPP.
Unidad V: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Entrevista a los
El Estado y el representantes
4 semanas / 4 sesiones
servicios la importancia
sesiones
_________________________________________________________________________________________________________________________________
basura, las mismas que son arrojados en horas de la noche por algunos lugareos. tributacin
Asimismo algunas personas exigen que se mantengan las calles limpias pero se rehsan
a pagan sus tributos e impuestos pues sostienen que el Estado tiene la obligacin de
mantener limpias las calles y protegernos de la delincuencia.
Ante esta situacin preguntamos: Por qu es importante pagar nuestros impuestos?
Cul es nuestro rol frente a los bienes y servicios pblicos?
Unidad VII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la situacin de la Seguridad Acta con
seguridad ciudadana en nuestra localidad ciudadana. propuestas
Caractersticas, para mejorar la
6 semanas / 6 sesiones
Situacin significativa: mbitos, seguridad
problemas que ciudadana en
Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos los das su mam la espera en el afectan la la localidad
paradero por temor a que pueda ser asaltada, pues la zona en la que vive se ha vuelto seguridad
muy peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y prefieren no acudir a las autoridades, X X X X X X X X ciudadana. La
porque temen represalias. Han escuchado que en una ocasin golpearon seguridad vial.
despiadadamente a una persona porque amenaz con denunciar a los delincuentes. De
esta manera, la pregunta que motivar esta sesin es la siguiente:
Cules son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas
de tu comunidad? Qu podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situacin?
Unidad I: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia:
Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de
reorganizar informacin de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad
de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la
competencia: Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve
ticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa,
especficamente con la competencia Acta responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples perspectivas, los cual se evidenciara en la elaboracin del acta de compromiso para la conservacin del espacio
natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la
situacin comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
JUAN VELASCO ALVARADO SEGUNDO AO
CAJAMARCA REA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Familia y Relaciones Humanas especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona ticamente
situaciones cotidianas.
Unidad V: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, tambin se relaciona con la competencia Produce
textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos.
Unidad VI: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la
produccin de diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia
Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y
Economa, especficamente con la competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos y con la capacidad de toma
conciencia de que es parte de un sistema econmico.
Unidad VII: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a
la situacin comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona
Familia y Relaciones Humanas especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a s mismo.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Cajamarca, abril del 2016
..
Segundo Napolen Correa Snchez
Prof. Hist. Geog. Y Economa