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Psicologia: Cincia e Profisso Abr/Jun. 2016 v. 36 n2, 486-496.

DOI: 10.1590/1982-3703000742014

A Escuta Clnica Psicanaltica em uma


Instituio Pblica: Construindo Espaos

Elenice Cazanatto Margareth Kuhn Martta


Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS, Brasil. Universidade de Caxias do Sul, RS, Brasil.
Claudia Alquati Bisol
Universidade de Caxias do Sul, RS, Brasil.

Resumo: Nos ltimos anos, cada vez mais tem se ampliado a discusso sobre a presena
da Psicanlise em locais diferentes do setting tradicional, tais como no servio pblico e
nas instituies. Com o objetivo de tecer algumas consideraes sobre o trabalho em uma
instituio pblica que atende crianas e adolescentes em contraturno escolar, este artigo
traz alguns recortes que representam possibilidades de interveno, a partir da escuta clnica
psicanaltica, em um dilogo entre a teoria e o contexto institucional. Por meio das observaes
e do trabalho realizado, acredita-se que uma instituio possvel, na atualidade, seja aquela
que permite aos que dela fazem parte espao para serem reconhecidos de outras formas no
social e advir/acontecer enquanto sujeitos. Para essas crianas e adolescentes que trazem em
seu corpo e em seu psiquismo as marcas da excluso e da violncia, que, ao conviver em uma
instituio, possam inscrever outras marcas e se reconhecer enquanto sujeitos, a partir de
outros significantes.
Palavras-chave: Psicanlise, Instituies pblicas, Crianas, Adolescentes.

Listening to Psychoanalytic Clinic at a


Public Institution: Building Spaces

Abstract: In recent years, there has been an increasing discussion on the presence of
Psychoanalysis in locations out of its traditional setting, such as public services and institutions.
In order to make some considerations about working at a public institution serving children
and adolescents in different school shifts, this study brings some considerations which might
represent intervention possibilities from the Psychoanalytic Clinic Listening, in a dialogue
between theory and institutional context. After observation, we were able to conclude that an
institution can represent a space for people to be recognized in different social ways in order
to help them to act as subjects/citizens. This analysis aimed to contribute with children and
adolescents who bring marks of exclusion and violence in their body and psyche, to change their
stories by being at an institution and to recognize themselves as subjects, from other signifiers.
Keywords: Psychoanalysis, Public Institutions, Children, Teenagers.

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Cazanatto, Elenice; Martta, Margareth Kuhn; Bisol, Claudia Alquati (2016). Escuta Psicanaltica em Instituio.

Escuchando Clnica Psicoanaltica en una


institucin pblica: Construyendo espacios

Resumen: En los ltimos aos, ha habido una creciente discusin sobre la presencia del
psicoanlisis en lugares diferentes (tales como el servicio pblico y las instituciones) a los que
tradicionalmente se encontraba. Con el objetivo de tejer algunas consideraciones sobre el
trabajo en una institucin pblica que atiende nios y adolescentes en contra turno escolar,
este artculo trae algunos recortes que presentan posibilidades de intervencin, a partir
de la escucha clnico psicoanaltica, en un dilogo entre la teora y el contexto institucional.
A partir de las observaciones y de los trabajos realizados, se cree posible que una institucin,
en la actualidad, sea un espacio que permita a los que de ella hacen parte ser reconocidos de
diferentes formas sociales y llegar a actuar en cuanto sujetos/ciudadanos. Este anlisis esper
contribuir a que nios y adolescentes que traen en su cuerpo y en su psiquis las marcas de
la exclusin y de la violencia, al convivir en una institucin, pudieran inscribir otras marcas y
reconocerse en cuanto sujetos, a partir de otros significados.
Palabras clave: Psicoanlisis, Instituciones pblicas, Nios, Adolescentes.

Introduo interveno, a partir da escuta clnica psicanaltica,


Descobrir o que liberta o sol num dilogo entre a teoria e o contexto institucional.
Que faz buraco
Furao do escuro, escuro, escura [...] A escuta psicanaltica e o Lar da Infncia:
(Trecho da msica Auto-Reverse, do grupo um desafio prtica
O Rappa) O estudo sobre o social e as instituies est presente
nos referenciais da psicanlise desde Sigmund Freud.
Na atualidade, cada vez mais os profissio- O autor enlaa as questes do individual e do social,
nais que trabalham com o referencial psicanaltico dizendo que toda a Psicologia individual , ao mesmo
ocupam espaos diferentes do setting tradicional, tempo, social, na medida em que um indivduo sempre
tais como no servio pblico. No entanto, levar a est se relacionando com outros, seja como modelo,
prtica clnica para outros contextos, sem subverter objeto, auxiliar ou oponente (Freud, 1921/1980). No texto
os fundamentos que sustentam a sua especificidade, Linhas de Progresso na Terapia Psicanaltica, Freud
ainda considerado um tema que levanta questes e (1918-1919/1976) escreveu que chegaria um tempo em
sugere ampliar os estudos. Autores contemporneos que seria possvel e necessrio aplicar a psicanlise a
(Figueiredo, 1997; 2005; Kupfer, 1997; 2005; Lebrun, grandes parcelas da populao. Para tanto, ressalta a
2009; Moretto, 2001; Soares, 2007; Rosa, 2004) necessidade de adaptar a tcnica s novas condies de
discutem a importncia, a pertinncia e as especifi- trabalho, sem, contudo, modificar os pressupostos.
cidades do trabalho sustentado por aportes psicana- O avano da presena da prtica psicanaltica nas
lticos em instituies pblicas, que atende grande instituies acompanhou o prprio desenvolvimento
parte da populao, em sua maioria, em situao de da teoria psicanaltica. Nos trabalhos de Jacques Lacan,
vulnerabilidade social e psquica. podemos encontrar o traado de algumas linhas que
O presente trabalho nasce do desejo das autoras ajudam a compreender as diferenas entre a psican-
de sustentar uma prtica institucional a partir dos lise em inteno, referindo-se ao tratamento psicana-
aportes tericos e tcnicos da psicanlise. Com o obje- ltico, propriamente dito, e psicanlise em extenso,
tivo de tecer algumas consideraes sobre o trabalho que se estende a outras produes humanas. Nessa
em uma instituio pblica que atende crianas e perspectiva, se as instituies tambm esto sujeitas s
adolescentes em contraturno escolar, so trazidos leis de funcionamento da linguagem, torna-se possvel
alguns recortes que representam possibilidades de operar lendo os discursos na instituio, da mesma

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maneira como se l o discurso de um sujeito em trata- instituio, foi possvel observar que a insatisfao
mento (Lacan, 2001/2003). dos membros da equipe, as cises e distores e os
De acordo com Rosa (2004), no trabalho realizado conflitos entre os profissionais so, de alguma forma,
em instituies, preciso fundamentar e debater os abafados pela gritaria e por agresses de alunos, bem
processos, as concepes e as polticas que as regem, visto como as queixas da equipe em relao a estes. Ques-
que a prtica psicanaltica atravessada pelas dimenses tes importantes quanto ao lugar que a instituio
ticas e metodolgicas especficas. Trata-se de um outro ocupa no servio pblico e na sociedade tambm
olhar sobre a lgica de funcionamento institucional. foram surgindo.
A instituio em questo neste trabalho, a partir Para Coutinho e Rocha (2007), o trabalho com a
da qual so tecidas algumas consideraes, trata-se, palavra, ou mais especificamente, com uma fala ende-
atualmente, de um local destinado ao atendimento reada, permite que questes emergentes possam ser
de crianas e adolescentes em contraturno escolar1. desdobradas e arejadas, abrindo possibilidades de
Fundado h mais de duas dcadas, o local j passou interveno e de investigao. Monteiro e Queiroz
por mudanas significativas em relao a objetivos e (2006) referem que, ao no recuar frente s dificul-
funes. Inicialmente, o Lar da Infncia, nome fictcio dades que encontra na instituio, o psicanalista
que usado para denominar o local, estava destinado depara-se com o desafio de localizar o seu lugar, no
a abrigar jovens que viviam nas ruas de alguns bairros perdendo de vista o especfico de sua posio, ou seja,
perifricos da cidade ou que chegavam de outras loca- a possibilidade de localizar e trazer para a cena o que
lidades sem ter onde ficar, funcionando como uma dela est excludo, fazendo circular a causa do desejo.
espcie de albergue. O local tambm j teve o obje- Na instituio em questo observou-se que,
tivo de abrigar crianas e adolescentes afastados do ao propiciar um espao para a manifestao e a escuta
convvio familiar por medida de proteo, conforme das questes institucionais, o que ficava mostra
prev o Estatuto da Criana e do Adolescente, reali- era que no se tratava apenas de alunos agressivos e
zando um trabalho educativo, assistencial e de prepa- sem interesse, o que era explicado pelos profissionais
rao para o trabalho. H mais de dez anos, voca- como sendo resultado do meio em que residiam, mas
cionou sua prtica para o atendimento de crianas e tambm, de alunos agredidos por uma instituio
adolescentes em contraturno escolar. onde outros interesses se sobrepunham ao cuidado
O incio do trabalho de escuta psicanaltica na e ao investimento voltado aos alunos atendidos.
instituio aconteceu num momento de muitas difi- s crianas e aos adolescentes ficavam as sobras,
culdades, tanto em relao definio dos objetivos tanto da comunidade quanto do servio pblico.
do servio, quanto aos atendimentos realizados. Num Uma observao que merece destaque que a
primeiro momento, o principal objetivo foi escutar instituio lembrava um depsito, tanto de doaes de
a demanda do local, pois partimos do princpio de alimentos, mveis, roupas e materiais, que chegavam
que o trabalho em instituies deve levar em conta a a todo o momento, mas que na maioria das vezes
demanda singular, sem desconsiderar a lgica institu- no circulavam ou ento no se faziam necessrias,
cional, o contexto social em que est inserida, o perfil quanto de profissionais, que no se adaptavam em
de seus atendidos, ao propor um espao de escuta dos outros servios e passavam a fazer parte da equipe,
sintomas2 e das passagens ao ato3 que ali se apresentam. sem o desejo de estarem ali, ou com objetivos alheios
No Lar da Infncia, a queixa central dos profis- aos interesses institucionais.
sionais e da direo quanto agressividade e falta Lacan (2001/2003) nos lembra que a funo
de interesse dos alunos. Observou-se uma equipe de resduo exercida e mantida pela famlia conjugal
bastante fragilizada, com cises e distores. (e talvez, pelas instituies onde a criana circula), de
Ao levantar as hipteses sobre o funcionamento da outra ordem que no a da vida segundo a satisfao

1. A proposta de contraturno escolar foi regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Brasil, 1996).
2. Para Freud, o sintoma uma formao de compromisso, o retorno daquilo que foi recalcado e que conseguiu chegar conscincia,
pois atravessou a barreira do recalque, utilizando-se dos mecanismos de condensao e deslocamento (Laplanche, & Pontalis, 2001).
3. Lacan delimitou a passagem ao ato como uma sada de cena, em que o sujeito se reduz a um objeto excludo ou rejeitado, como num
salto no vazio/defenestrao. Nesse caso, o ato no aquilo que quer dizer, mas corresponde a uma ruptura do quadro da fantasia e a
uma expulso do sujeito (Kaufmann, 1996, p. 55).

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das necessidades. Trata-se da constituio subjetiva, uma posio criativa frente ao interdito e abrindo
que implica a necessidade de um desejo que no seja novas possibilidades ao sujeito, ao mesmo tempo em
annimo na constituio do cuidado. Uma posio que instaura a dimenso simblica.
de sintoma no campo do desejo de um casal, de uma De acordo com Lebrun (2009), a instituio
famlia ou de uma instituio. Oposto ao lugar de objeto sempre dever estar na posio de um terceiro,
do fantasma materno, e porque no, social e poltico. sobrepujando seus membros. No entanto, o autor
Nessa perspectiva, torna-se importante trazer as problematiza o lugar ocupado pelas instituies na
consideraes de Lebrun (2009), para quem o trabalho atualidade, j que a mutao do lao social causa
institucional na contemporaneidade consiste em repercusses na a vida coletiva, em especial para as
afrontar o caos. O autor refere que, se nas dcadas instituies. Se antes o lugar desse terceiro j estava
passadas o trabalho institucional era marcado pela legitimado pela tradio, na atualidade ele passa
necessidade de questionar as amarras institucionais, a ser questionado. Lebrun (2009) refere que, dessa
ou seja, aquilo que estava institudo, atualmente se forma, a interveno em instituies tambm deve
trata de fazer o trabalho inverso: Recordar que para ser pensada de forma diferente. Para o autor, a tercei-
a vida de um grupo, o instituinte deve desembocar no ridade, que sempre estava em circulao, doravante
institudo. [...] frequente refazer a instituio, o que precisa ser, seno inventada, elaborada e inscrita,
se torna hoje o objetivo a perseguir! (p. 23). e ento tambm precisa ser incessantemente cons-
No Lar da Infncia, pode-se levantar a hiptese truda, mas com o risco de no ter mais a estabili-
de que a insero da escuta clnica psicanaltica favo- dade suficiente para constituir verdadeiramente um
receu que a palavra pudesse circular, tanto entre os elemento terceiro (p. 20).
membros da equipe quanto entre os educandos. Alm Na instituio Lar da Infncia, levanta-se a
disso, o entendimento clnico psicanaltico contri- hiptese de que, ao organizar e delimitar os espaos
buiu para a criao de uma nova proposta de trabalho fsicos, oferecendo possibilidades para as crianas e
e a organizao dos espaos e das rotinas institucio- adolescentes exercerem a criatividade, estudarem,
nais. Esses movimentos possibilitaram que mudanas brincarem, jogarem e interagirem com colegas e
significativas fossem acontecendo. profissionais, tambm foi possvel a construo de
Salas que serviam de depsito de materiais que espaos psquicos para os sujeitos. Assim, mesmo
nunca eram utilizados foram revitalizadas. A sepa- com muitas resistncias, aos poucos o caos cedeu
rao dos alunos em turmas, tendo como critrio a espao para que surgissem brincadeiras, a fala,
idade, a demarcao de perodos para a realizao das a afetividade, a curiosidade.
atividades e a organizao de espaos destinados Em atividades tais como assistir a um filme,
realizao do tema, aos jogos, ao vdeo ou para brincar, os alunos passaram a comentar as cenas, brincar
permitiu que aqueles que antes vagavam pelos corre- em relao a quais personagens cada um se parecia,
dores agredindo os colegas ou destruindo as instala- ficar tristes, felizes, chorar e at vibrar com a histria
es, participassem das atividades e dirigissem sua pedindo para assistir novamente. Pode-se pensar
contestao aos profissionais. Por exemplo: numa que esse dilogo com o filme e com as histrias criou
das atividades o aluno solicitou educadora para sair um espao para a imaginao e para a fantasia, para
da sala. Quando lembrado de que a combinao que as crianas pudessem se experimentar enquanto
que s poderia sair da sala na troca dos perodos, ele sujeitos. A fabulao e o brincar permitem exer-
contestou, xingou, brigou; no entanto, permaneceu citar o vir a ser, transitivar, levantar hipteses, criar
no setor. Anteriormente no haveria sequer a solici- elementos imaginrios que vo sustentar uma cons-
tao, o aluno simplesmente sairia da sala e, muitas tituio subjetiva.
vezes, nem seria notado. Mannoni (em Kupfer, 2005) enfatiza a possibili-
Para Soares (2007), um ponto em comum entre as dade e a importncia da presena da Psicanlise no
definies de instituio a referncia lei, aos pactos s nos atendimentos ou na escuta das questes insti-
e s regras. De acordo com a autora, a lei aquilo que tucionais, mas tambm na montagem, na estrutura e
barra o gozo excedente, ordenando o mundo entre o na proposta de uma instituio. A autora prope o que
que permitido e o que proibido, o que possibilita chama de alternncia entre os vrios espaos insti-
o lao social. Ao proibir, a lei instaura a falta, exigindo tucionais, referindo-se famlia, escola e a outras

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instituies. Ao fazer a criana ou o adolescente institucionais, buscando-se o que h de mais singular


circular alternadamente entre esses diversos espaos, naquilo que coletivo e de coletivo no singular; e, por
busca-se a possibilidade de surgir, pela ausncia ou fim, as crianas e adolescentes imersos nessa din-
hincia que se cria entre esses espaos, a dimenso da mica social, institucional e pulsional.
falta, um registro do que no est mais. Dessa forma,
a montagem da instituio pode reproduzir uma Sobre a transferncia: algumas
cadeia de significantes, e se espera que o sujeito surja especificidades no contexto institucional
no intervalo entre eles. Considera-se que uma das importantes contri-
Conforme refere Ireland (2005), a escola, ou se buies da Psicanlise, tanto para o trabalho no
podemos considerar, as instituies educacionais, so setting tradicional consultrio quanto nas institui-
espaos por onde circulam angstias, desejos e falta, es ou onde quer que esteja, aquele(a) que se prope
expresso e apaziguamento pulsional, processos iden- escuta clnica, a ideia de que o trabalho sempre
tificatrios, foras inconscientes e conflitos de toda a singular, e s acontece no encontro com o outro (e o
ordem. Ao circular pelas instituies, a criana e/ou Outro). Portanto, no basta transpor teorias e tcnicas
o adolescente pode estar empreendendo uma busca, para a prtica, o trabalho acontece na e pela transfe-
aliada esperana de ser compreendido. De acordo rncia, e a forma como se estabelece depender da
com a autora, trata-se de um espao privilegiado onde singularidade de cada sujeito/instituio e da histria
podem ocorrer avanos no processo de (auto) cons- de cada tratamento.
tituio do sujeito e da constituio de um lugar no No campo de trabalho do servio pblico,
mundo onde esse sujeito possa se reconhecer (p. 58). a transferncia um conceito muito importante para
Dessa forma, a instituio pode se constituir num a prtica. Para Figueiredo (2005), falar em transfe-
espao de continncia para seus conflitos. rncia no se refere apenas a essa concepo que
Guerra (2005), Monteiro e Queiroz (2006) remete resistncia e aos sentimentos amorosos ou
e Soares (2007) referem que, no campo do servio hostis vividos precocemente pelo sujeito e atuali-
pblico, o principal eixo de contribuio da Psican- zados no tratamento analtico. Trata-se do conceito
lise a questo do sujeito. De acordo com Monteiro em sua acepo simblica, que remete demanda ao
e Queiroz (2006), assegurar a dimenso da clnica saber, de suposio de saber. Enquanto no tratamento
na prtica institucional sustentar o lugar social do analtico a suposio de saber passa pelo analista,
sujeito a partir de sua diferena, e no do universal no trabalho em equipe ela circula entre os pares e
dos direitos de cidado (p. 113). dirige-se ao sujeito do inconsciente.
Guerra (2005) refere que o ideal de um atendi- Kupfer (1997) e Figueiredo (2005) utilizam a
mento que seja destinado para todos no pode ser expresso transferncia de trabalho, proposto por
confundido com a ideia de um atendimento que pode Lacan. Trata-se de um instrumento de trabalho
ser feito de forma igual para todos. Nesse sentido, entre pares, a condio do estabelecimento de um
o autor ressalta que a Psicanlise permite sustentar a lao produtivo, que visa o fazer clnico e a produo
diferena de cada um na escuta singularidade que de saber que lhe consequente. A transferncia de
o constitui. Passar do singular, do nico, do disjunto trabalho vista como possibilidade diante das riva-
que o cada um, para o coletivo, o para todos, no lidades narcsicas provocadas pelas pequenas dife-
implica uma passagem para o universal (p. 150). renas entre os iguais e deve ocorrer entre os profis-
Pode-se levantar a hiptese de que sustentar sionais da equipe para que as intervenes possam
uma escuta psicanaltica singular, dando espao ser coerentes e ter o efeito desejado.
para o sujeito, um dos grandes desafios para quem No mbito da clnica institucional, o conceito
se prope escuta clnica nas instituies. Por isso, de transferncia sustenta terica e tecnicamente a
entende-se que, ao sustentar esse lugar, ocupa-se atuao do tcnico de referncia. De acordo com
uma posio de escuta e de ato: escuta-se a instituio Zanetti e Kupfer (2006), o tipo de transferncia que se
a partir do discurso e das prticas dos agentes institu- estabelece com este profissional aproxima-se daquele
cionais, das relaes estabelecidas entre os atendentes que se instala em um atendimento individual, embora
e destes com os atendidos e da posio que a insti- no se trate da neurose de transferncia classicamente
tuio ocupa no meio em que est inserida; os agentes descrita por Freud (p. 181). Para as autoras, esses

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so os chamados fenmenos transferenciais, a partir faz de conta se constitua um movimento saudvel da


dos quais possvel o manejo da transferncia e at turma, a brincadeira pode ser acolhida pelos profissio-
mesmo a construo de uma hiptese diagnstica. nais. Dessa forma, pode-se pensar que, de uma forma
No Lar da Infncia, pode-se observar que, ao ldica, essas crianas construram uma possibilidade
circular pelos diferentes espaos realizando atividades para elaborar a entrada desses novos alunos/irmos,
coordenadas por diferentes profissionais, as crianas que, assim como acontece em uma famlia, mudam
e adolescentes tm a possibilidade de se representar todo um contexto familiar e o lugar que cada um ocupa
de formas diferentes na prpria instituio. Um dos na relao com os pais ou cuidadores.
discursos cristalizados entre os agentes institucio- Nomear uma sala de Espao de Escuta gerou
nais era de que, alm de serem poucos os alunos questionamentos tanto nos alunos quanto na
que se interessavam em participar das atividades, equipe. Foi dito que se trata de um espao onde a
eram sempre os mesmos. Aos poucos, esse discurso proposta que os alunos possam falar e ser escu-
passa a no encontrar sustentao e ser questionado, tados. A proposta teve ressonncias na instituio,
quando se percebe que os alunos demonstram habi- e at mesmo alguns profissionais de outras reas
lidades e interesses variados, dependendo das ativi- puderam se apropriar da ideia, dando espao para
dades e da forma como se estabelece a transferncia que os alunos por eles atendidos pudessem ser
com os profissionais de referncia nessas atividades. escutados durante a realizao de outras atividades,
Por exemplo, a Hora do Conto uma das atividades na contando sobre o que se passa na escola, no bairro
qual, frequentemente, os alunos no querem apenas onde moram ou na prpria instituio. Cabe salientar
ouvir a histria, mas contar as suas histrias. Falam que esses profissionais escutam de outra forma,
sobre suas vivncias pessoais, familiares ou da comu- conforme o entendimento de cada um, mas o impor-
nidade, sobre questes institucionais, e sobre suas tante o espao que se constri para a palavra, para
histrias favoritas, tais como as lendas urbanas. Uma as trocas e, pode-se dizer, para os sujeitos.
das lendas urbanas trazida pelos alunos e trabalhada Baio (citado por Soares, 2007) refere que a prtica
pela professora foi A loira do banheiro. Levantou-se entre vrios4 atua na relao com o saber e torna-se
a hiptese de que se trata de uma forma simblica uma ferramenta importante no tratamento da psicose.
de falar de questes referentes sexualidade, numa Ao realizar o revezamento, os profissionais regulam
turma com vrios alunos marcados pela exposio e limitam os saberes entre cada um e mostram que
precoce sexualidade adulta. nenhum deles detm o saber ltimo. Dessa forma,
Outro exemplo: uma das atividades propostas coloca em cena um Outro regulado, barrado, castrado
pelo Setor de Psicologia na instituio Lar da Infncia do saber. O autor enfatiza que os vrios que podem
o Espao da Escuta. Trata-se de um espao destinado participar dessa prtica no dependem de possuir um
para trabalhar as questes emergentes de cada turma. saber de especialista, pois o que importa a presena
Em uma das turmas, com crianas de sete a oito anos, e o testemunho que ajudam a criana a empreender a
os alunos tm tendncia a serem agressivos verbal e construo de seu prprio saber. Zenoni (citado por
at fisicamente com os colegas novos, chegando ao Abreu, 2008) refere que a instituio tem uma dupla
ponto de alguns desistirem de frequentar a instituio. funo: a de acolher e a de tratar. O acolhimento
Ao trabalhar essa questo, um dos desdobramentos uma demanda do social, acompanhada por situaes
possveis foi a brincadeira de papai e mame, quando de passagens ao ato, psicoses, fenmenos clnicos,
dois alunos fazem de conta que so os pais e os demais depauperamento fsico, dentre outras. Quanto ao
so outros membros da famlia, tais como: filhos, tios tratamento, a instituio permite uma terceira via:
ou empregados. No entanto, essa brincadeira acon- um lugar onde a clnica se faz operar e onde o sujeito
tecia tambm em outros setores, tais como o espao se faz acolher, que permite uma passagem de uma
do brinquedo ou no ptio. Quando esse tema veio clnica a dois, a uma clnica dita coletiva: uma clnica
tona e a equipe pode discutir e entender que brincar de feita por muitos, uma prtica entre vrios (p. 76).

4. A prtica entre vrios ou, em francs, pratique plusieurs, foi um termo cunhado por Jaques Alain-Miller para designar a modalidade
de atendimento a crianas psicticas e neurticas graves, desenvolvida inicialmente em uma instituio Belga fundada por Antonio
di Ciaccia, em 1974. Nesta, os profissionais eram considerados acompanhantes, parceiros daquelas crianas, sendo obrigados a
despirem-se dos saberes j formulados para reinventar um novo saber, construdo pela prpria criana (Soares, 2007).

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Por fim, importante ressaltar que, para Vilhena no representaram a possibilidade de que, a partir
e Amaral (2002), a interveno psicanaltica deve de ento, a instituio pudesse cumprir seu papel de
perpassar a dinmica institucional, sendo indispen- forma adequada e satisfatria.
svel o trabalho com todos aqueles que se ocupam das Apesar de ser um servio pblico destinado ao aten-
crianas, os agentes institucionais: O lugar da Psican- dimento comunidade, independentemente de classe
lise na instituio no dever circunscrever-se ao aten- social, situao econmica e nvel de vulnerabilidade,
dimento s crianas, mas ampliar-se para a escuta dos parte das crianas e adolescentes atendidos prove-
educadores, uma vez que sero os adultos os suportes niente de um meio onde a violncia e a criminalidade
das angstias vivenciadas pelas crianas (p. 206). esto muito presentes, encontrando-se em situao de
Na proposta em questo, o lugar, a partir do vulnerabilidade social e psquica. Essas marcas provocam
qual se prope um trabalho de escuta das questes efeitos na instituio e nos agentes institucionais.
institucionais e de acolhida ao discurso dos agentes Dessa forma, possvel levantar a hiptese de
institucionais, enquanto um a mais numa prtica que a situao de negligncia, abandono, violncia
que feita por muitos, conforme define Monteiro e e a falta de investimento na instituio e, desta, em
Queiroz (2006). Portanto, enquanto membro de uma relao aos seus atendidos, representavam, de alguma
equipe composta por profissionais de diferentes forma, repeties de uma cadeia de significantes.
reas, entende-se que o especfico da profisso loca- Como aparece no discurso de uma das agentes insti-
lizar e trazer para a cena aquilo que se repete e que faz tucionais, ao entrar na instituio, esse lugar parece
sintoma ou provoca passagens ao ato, seja em relao que faz parte do bairro So Pedro (nome fictcio),
instituio, aos atendentes ou atendidos. local onde se concentra o maior nmero de situaes
Como refere Lebrun (2009), no trabalho insti- de violncia e trfico de drogas da cidade e no qual
tucional necessrio estar em uma posio justa, residem muitos alunos atendidos.
o que no necessariamente estar ao lado da subverso Laznik-Penot (1989) no texto Seria a criana
ou da ejeo, o que poderia representar um sintoma psictica Carta Roubada? escreve sobre a repetio
perverso ou uma reivindicao histrica. Trata-se de dos significantes pelos membros de uma instituio,
considerar as leis que regem o inconsciente. Diante no cuidado com crianas psicticas. Trazendo alguns
do que o sujeito deve se situar no mais um critrio casos clnicos para exemplificar o determinismo da
externo pertencente a uma tica do bem, mas refe- cadeia significante que se repete, a autora observa
rncia a uma lei interna, o imperativo da castrao que, em muitos casos, o esquema repetitivo se reapre-
(p. 71). Da mesma forma que, para Figueiredo (1997), senta na instituio com o mesmo texto dramtico e
o psicanalista no deve ser o inconveniente na insti- os mesmos papis, podendo esses papis ser desem-
tuio, visto como uma espinha de peixe atraves- penhados por diferentes atores. Conforme as pala-
sada na garganta da instituio (p. 168) ou o que vras da autora, a mudana de posio com relao
convence (em francs: con=otrio; vainc=que vence) criana implicando mesmo numa mudana de
ou, ainda, o que conveniente, um ser dcil e agra- papel por determinado ator, permanecendo, porm o
dvel: O psicanalista que convm, convive. E o faz cenrio fixo, assim como os personagens (p. 51).
atravs do jogo, nada fcil, da poltica institucional da De acordo com Laznik-Penot (1989), o que ocorre
qual est livre em seu consultrio (p. 168). numa instituio pode ser pensado como expresso do
determinismo da cadeia do significante, exercendo-se
Trabalhando as repeties e construindo sobre a intersubjetividade dos protagonistas. Nesse
espaos para os sujeitos caso, a criana psictica ocupa o chamado lugar
Em Psicanlise, sempre no a posteriori que excntrico para os protagonistas de uma equipe de
as questes podem ser significadas ou ressignifi- atendimento nas instituies, e talvez tambm em
cadas e elaboradas. Em relao instituio em sua famlia. Conforme Lacan (1966/1998), no auto-
questo, possvel levantar a hiptese de que as matismo de repetio que preciso situar o sujeito
mudanas ajudaram a romper com um ciclo de do inconsciente. Dessa forma, a criana funcionaria
violncia e de atuaes que repercutia discusses como a carta roubada, que estando em posse de dife-
em vrios mbitos do servio pblico e na sociedade. rentes atores, exerce certo determinismo, levando-os
No entanto, cabe salientar que essas medidas por si a representar os mesmos papis.

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Cazanatto, Elenice; Martta, Margareth Kuhn; Bisol, Claudia Alquati (2016). Escuta Psicanaltica em Instituio.

Para tratar dessa questo, alguns fragmentos a cabea na areia, esses significantes que se repetem
de dois casos clnicos, lembrando que, para Guerra no passam despercebidos, mesmo que muitas vezes
(2005), a clnica do caso a caso, que considera as espe- no se saiba o que fazer com eles.
cificidades de cada situao, torna-se um instrumento Outro fragmento de caso clnico: Isaura tem sete
importante para o trabalho em instituies. De acordo anos e mora com a av materna, me adotiva de sua
com a autora, a construo do caso clnico deve ser me. Traz seu corpo marcas de negligncia e aban-
feita a partir da juno da singularidade (psicanlise) dono, depois de ter convivido com a me durante
e da ao coletiva (campo da ateno psicossocial): seus primeiros anos, enquanto ela circulava por dife-
Indo alm das especialidades, o Um do caso que rentes pontos da cidade roubando e se prostituindo
nos permite adotar, no campo da sade mental, uma para conseguir dinheiro e consumir drogas. Antes de
prtica feita por muitos (p. 118). ser cuidada pela av materna e por seu companheiro,
Rogrio (nome fictcio) tem 11 anos. Ele mora Isaura residiu um breve perodo com a famlia paterna,
com uma famlia adotiva desde beb, depois que a me porm eles tambm perderam a guarda por negligncia.
adotiva se recuperou de um grave acidente e, como no Isaura chegou instituio aos cinco anos: no
poderia mais conceber filhos, fez a promessa de realizar aceitava ajuda e procurava ficar distante da equipe,
a adoo de uma criana com necessidades especiais. batia nos colegas e se irritava com as crianas que
Da histria pregressa sabe-se apenas que a me biolgica choravam. Numa das atividades pegou uma goma
era usuria de drogas e perdeu a guarda dos filhos por de mascar de uma professora, sem autorizao. Cari-
agresso e negligncia. Apesar de trazer na face traos nhosamente, a professora acolheu Isaura. Na semana
caractersticos que remetiam ao pai adotivo, a hiptese seguinte, ao receber uma goma de mascar dessa mesma
da paternidade biolgica nunca foi confirmada. professora, Isaura disse: Voc conhece a msica: avio
Rogrio circulava em quatro diferentes institui- sem asa, piu-piu sem frajola, sou eu assim sem voc....
es: a famlia, a escola regular, a escola especial e Ao falar sobre o ocorrido com colegas da equipe,
o Lar da Infncia. Tanto a famlia quanto as demais a professora se emocionou, dizendo que Isaura preci-
instituies delegavam a responsabilidade e os sava muito da ajuda da instituio. A interveno e a
cuidados de uma para outra, com enfticas discus- comoo da professora provocaram ecos na instituio
ses em relao aos atendimentos e aos perodos em e, aos poucos, os demais profissionais passaram a reco-
que Rogrio deveria frequentar cada uma das institui- nhecer que Isaura tambm era capaz de demonstrar
es. Os pais, por sua vez, repetiam o discurso de que doura e meiguice, com disponibilidade para dar e
se arrependeram da adoo e j tentaram devolver receber afeto. Nesse mesmo perodo, a menina passou a
Rogrio vrias vezes, sem xito. pedir colo para o professor de dana e aos poucos pode
Mudam os atores, permanecem os personagens. reconhecer a existncia de outros adultos que eram
Nas instituies, a presena de Rogrio incomodava capazes de ocupar um lugar de cuidado, continncia e
alguns e causava comoo em outros, provocando afeto. Isaura parece ter encontrado um espao na insti-
cises na equipe. Rogrio agredia ao mesmo tempo tuio onde lhe permitido ser criana. Todos os dias,
em que era agredido pelas instituies. No Lar da ela questiona quais sero as atividades das quais ir
Infncia, Rogrio apresentava problemas de conduta: participar e, indo ao encontro de uma das agentes insti-
agredia crianas menores, roubava, mentia e danifi- tucionais, se oferece para ser cheirada (quase como um
cava objetos. O mal-estar culminou no momento em beb, no terceiro tempo do circuito pulsional)5.
que, ao fazer o que considerou uma brincadeira com Ao contrrio do que aconteceu com Rogrio, situ-
uma adolescente, o ato foi interpretado como agresso ao em que a instituio no conseguiu romper com
e Rogrio desligado da instituio. Como refere Lacan o determinismo da cadeia significante e o menino
(1966/1998), para quem no banca o avestruz, enfiando foi desligado, com Isaura parece que a instituio

5. O circuito pulsional refere-se ao rduo trabalho de um sujeito nascer, de fato. No primeiro tempo do circuito pulsional, o beb vai
em busca do objeto da satisfao oral (peito, mamadeira), sendo entendido com um tempo ativo. No segundo tempo, o beb tem
uma experincia alucinatria de satisfao, seja chupando uma chupeta, o prprio dedo, entre outros. Essa experincia est ligada ao
autoerotismo. No terceiro tempo, que tido como de satisfao pulsional, a criana vai se fazer de objeto de um novo sujeito. Ela se
assujeita a um outro, se oferece para a me e, nesse jogo de aparente passividade, busca fisgar o Outro materno que vai lhe permitir
nascer enquanto sujeito (Laznik, 2004).

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consegue, de alguma forma, provocar um movimento, corpo e em seu psiquismo as marcas da violncia e
utilizando uma estratgia semelhante ao que Monteiro da excluso, que ao conviver na instituio possam
e Queiroz (2006) chamam de conteno afetiva. Com inscrever outras marcas, podendo se reconhecer
uma interveno simples, trivial, a professora faz com enquanto sujeitos, a partir de outros significantes.
que a ideia de uma criana agressiva, forte, indepen-
dente e distante sofra um esvaziamento de sentido Consideraes finais
no discurso da equipe, e que Isaura consiga se repre- Na prtica psicanaltica, a partir de estudos
sentar de outras formas entre os cuidadores, esta- singulares que se pode compreender e ampliar as
belecendo relaes de afeto, cuidado e construindo questes da clnica, seja realizada no setting do consul-
espao para ser uma criana. trio tradicional ou em uma instituio. Em relao a
Para que a conteno afetiva tenha efeitos, este trabalho, acredita-se que uma das contribuies
Monteiro e Queiroz (2006) ressaltam que a transfe- a ideia de que no devemos recuar frente ao caos com
rncia deve ser manejada a partir dos sinais dados o qual muitas vezes nos deparamos nas instituies.
pelo aluno/paciente. Com certa dose de inveno, Os espaos para o trabalho nem sempre esto prontos
o profissional pode fazer-se de capiton e destinatrio e quem demanda a interveno geralmente no tem
desses sinais mnimos e, dessa forma, operar na e pela clareza daquilo que est pedindo, sendo necessrio
transferncia: preciso entrar na matriz do discurso escutar os discursos que circulam nas instituies
pelo sinal e no pelo sentido, o que supe decidir que e a partir disso construir um espao para que esse
existe a uma entrada possvel (Miller, citado por trabalho acontea. Nesse sentido, ao propor a ideia da
Monteiro e Queiroz, 2006, p. 116). construo de espaos, como sendo uma das possi-
Para Laznik-Penot (1989), a instituio deve bilidades de trabalho a partir da escuta clnica psica-
criar condies para que os mecanismos de repe- naltica em instituies, trata-se da construo de
tio possam ser localizados e para que seja possvel espaos fsicos, reconhecendo a importncia destes
desvencilhar-se deles. Isso no garante que a repe- para a instituio em questo, mas principalmente da
tio no mais acontea, mas, sim, a possibilidade de construo de espaos psquicos para os sujeitos.
que novos significantes possam surgir, buscando-se Na instituio pblica, frequentemente nos depa-
romper com a rigidez e o determinismo da repe- ramos com muitas situaes distantes do que a nossa
tio. Essas condies podem ser dadas a partir do capacidade de compreenso alcana. Situaes-limite,
momento em que os membros da equipe podem falar de violncia, abandono, negligncia e excluso,
sobre o que acontece nas instituies, nos estudos as quais crianas e adolescentes precisam enfrentar
de caso ou na discusso de casos e, principalmente, no seu cotidiano. E por isso tambm a dificuldade do
com o auxlio da superviso. Numa analogia ao tempo processo de escuta e acolhida desses sujeitos, pelos
lgico proposto por Lacan (1966/1998), na instituio, profissionais que ali trabalham, levando a instituio
os fatos se do a ver. No entanto, preciso um tempo a repetir essas situaes. Fazendo uma analogia ao
para compreender que implica tirar o significante de texto de Laznik-Penot (1989), usado como referncia
seu monossentido, devolvendo-lhe a polissemia. Por neste trabalho, se camos em posse das muitas cartas
fim, o momento de concluir, que marca a possibili- que circulam num contexto institucional, no somos
dade de que algo novo possa surgir. ns que as possumos, mas so esses significantes que
Por isso, pode-se pensar que, no trabalho insti- nos possuem.
tucional, no se trata de almejar a construo de Por isso, levanta-se a importncia dos espaos
uma instituio ideal, o que nos remeteria sempre de superviso e de anlise pessoal, pois, se no trata-
ao imaginrio. Trata-se, no entanto, de possibi- mento tradicional existe um setting que protege o
litar amarraes simblicas para que a instituio profissional ao mesmo tempo em que protege o
possa cumprir seu papel. E, talvez, uma instituio paciente, no trabalho institucional, muitas vezes,
possvel, na atualidade, seja aquela que permita aos o trabalho se constri pela posio que se ocupa na
que dela fazem parte (sejam eles os atendidos ou os instituio, ou seja, pelo lugar transferencial. Nesse
atendentes) condies para que os sujeitos possam sentido, um aspecto a ser analisado, nesta produo,
se representar de outras formas no social. Para o lugar de onde se fala: de dentro da instituio.
essas crianas e adolescentes que trazem em seu Sabe-se de todas as implicaes deste lugar, j que,

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Cazanatto, Elenice; Martta, Margareth Kuhn; Bisol, Claudia Alquati (2016). Escuta Psicanaltica em Instituio.

mesmo buscando algum distanciamento pela via tuio possam ser reconhecidos enquanto sujeitos, na
da superviso, da anlise pessoal e at mesmo desta sua singularidade, e que dessa forma, possam encon-
produo, no h como isentar a escrita e as esco- trar um espao de simbolizao e de reconhecimento
lhas que se faz, de estarem atravessadas tanto pelas da capacidade interna que possuem. Dentro dos
questes institucionais quanto pelas questes de limites e das possibilidades de cada caso, levanta-se
ordem pessoal/narcsica. a hiptese de que a escuta clnica psicanaltica possi-
Por fim, apesar da resistncia e do caos com os bilita uma importante contribuio para a busca de
quais nos deparamos na prtica, entende-se que melhores condies, para que as instituies sejam
o trabalho deve ser guiado pelo objetivo de que as um ambiente mais saudvel para o desenvolvimento
crianas e adolescentes que fazem parte de uma insti- e a constituio de sujeitos.

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doi:10.11606/issn.1981-1624.v11i21p170-185 Reformulao: 18/05/2015
Aprovado: 03/04/2016

Received: 05/26/2014
Elenice Cazanatto Reformulated: 05/18/2015
Psicloga na Prefeitura Municipal de Farroupilha. Approved: 04/03/2016
Especialista em Interveno Psicanaltica na Clnica
com Crianas e Adolescentes pela Universidade Recibido: 26/05/2014
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre RS. Brasil. Reformulado: 18/05/2015
E-mail: nicecazanatto@yahoo.com.br Aceptado: 03/04/2016

Como citar: Cazanatto, E., Martta, M. K., & Bisol, C. A. A escuta clnica psicanaltica em uma instituio pblica:
construindo espaos. Psicologia: Cincia e Profisso, 36(2), 486-496. doi:10.1590/1982-3703000742014

How to cite: Cazanatto, E., Martta, M. K., & Bisol, C. A. Listening to Psychoanalytic Clinic at a Public Institution:
Building Spaces. Psicologia: Cincia e Profisso, 36(2), 486-496. doi:10.1590/1982-3703000742014

Cmo citar: Cazanatto, E., Martta, M. K., & Bisol, C. A. Escuchando Clnica Psicoanaltica en una institucin
pblica: Construyendo espacios. Psicologia: Cincia e Profisso, 36(2), 486-496. doi:10.1590/1982-3703000742014

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