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y pobreza en Mxico
Loreto Salvador Bentez
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Resumen Abstract
Introduccin
Desarrollo
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medios materiales para mejorar sus capacidades (Griffin, 2001: 32). A su vez,
el IDH se ajusta al incorporar la perspectiva de gnero. Por ejemplo, el PNUD
ha adecuado un IDH capaz de proyectar las diferencias entre mujeres y hombres
en aspectos como la esperanza de vida, el grado de alfabetizacin y las rentas.
El valor del IDH muestra qu distancia deber transitar un pas para lograr
ciertos objetivos, por ejemplo, una expectativa de vida de 85 aos y un acceso
generalizado a la educacin y al ingreso.
Pobreza
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Educacin y pobreza
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la pobreza a travs de la educacin, slo que ahora se trata de una educacin que
las personas estaran dispuestas a pagar.
En Mxico, lo anterior implicara tomar en consideracin que dos millones
de connacionales, de entre 6 y 14 aos, no asisten a la escuela, lo que representa
cerca de ocho por ciento de nios y adolescentes en tal rango de edad, y que siete
por ciento de la poblacin total es indgena, donde se concentra 26 por ciento
de los analfabetos del pas. Datos como estos permiten afirmar que, por una
parte, los pobres tienen menos oportunidades educativas porque son pobres,
y por la otra, que tienen menos oportunidades educativas porque se les ofrece
una educacin empobrecida (Bazdresch, 2007).
Educacin y desarrollo
Una de las razones por las que en 1987 se concedi el Premio Nobel de
Economa a Robert Solow fue por la propuesta del modelo de crecimiento que
hizo en los aos cincuenta, situacin que deton a partir de entonces un creciente
inters por parte de los gobiernos para apoyar la educacin en todos los niveles,
prioritariamente en el nivel bsico, y fomentar actividades de investigacin y
desarrollo. Es claro que el capital humano de los pases desarrollados es muy
superior al de los pases en vas de crecimiento; los bajos niveles de acumulacin
o de ingreso de los pases pobres generan bajos niveles de ahorro, los que a su
vez crean reducidos niveles de inversin en educacin y en investigacin, que
se traducen en bajos niveles de instruccin, de cultura y, consecuentemente, de
productividad (Lora, 1994: 47).
Desde la ltima dcada del siglo pasado se adverta que la educacin superior
segua un perfil neopositivista, en tanto se viene dando una marcada tendencia
al individualismo, a fraccionar y separar el conocimiento, en aras de apegarse
a propsitos profesionalizantes, no obstante que en ello se diluya el sentido
humanista de las universidades (Ornelas, 1990: 307). La universidad moderna,
si bien se preocupa por formar tcnicos no puede convertirse solamente en una
fbrica de doctores sin ciencia y sin conciencia, sin un sentido de sus valores
como hombres en los cuales no se ha creado una responsabilidad social del
ciudadano. En el especialista as formado, el hombre quedara apagado,
ensombrecido por la preocupacin de la eficiencia (Prieto, 1990: 238).
Lo anterior coloca en primer trmino a la educacin y a la investigacin, pero
permeadas por un imprescindible humanismo. Recordemos que ste surge
como una reaccin ante la amenaza del hombre contra s mismo. Hoy vivimos
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Conclusiones
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pobres tengan poder poltico (...) con formas firmes y profundas de gobernabilidad
democrtica en todos los niveles de la sociedad (PNUD, 2004: 27-28).
Si bien las necesidades son pocas, universales y permanentes, los satisfactores
cambian de acuerdo con las culturas y pocas. En tal contexto, la autonoma
juega un importante papel en la capacidad de plantear objetivos y estrategias
convenientes a los intereses propios en un proyecto de vida.
Finalmente, si bien las agendas actuales de desarrollo tienen puntos comunes,
no hay modelos homogneos, porque la diversidad cultural ampla las
posibilidades de eleccin, es una de las fuentes del desarrollo, entendido no
solamente en trminos de crecimiento econmico, sino tambin como medio de
acceso a una existencia intelectual, afectiva, moral y espiritual satisfactoria
(Unesco, 2001). Ello ser posible con ms educacin y cultura, durante toda la
vida y para todos sin excepcin.
Bibliografa
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