Principios y estrategias de intervencin

Principio de intensidad y larga duracin

Este principio trata acerca de permitir y facilitar el acceso a la comunicacin y al

lenguaje a pesar de unas deficiencias de base que suelen permanecer a lo largo
de todo el proceso de desarrollo del lenguaje (Monfort,2005)
 Principio de precocidad

Cuando ms cerca del periodo ptimo se intente realizar un

aprendizaje, ms posibilidades tiene de efectuarse con
naturalidad, rapidez y eficacia
 Principio etolgico

Una intervencin fonoaudiolgica se encontrar limitada en sus medios y

en sus logros si no tiene en cuenta la familia del nio y no consigue
hacerla participar en el proceso de construccin comunicativo
lingstico
Principio de prioridad para la comunicacin

El lenguaje oral se adquiere para y por la comunicacin, aunque

desempea otras funciones, especialmente cognitiva (Vigotsky)
 Principio de potenciacin de las aptitudes

Somos partidarios de registrar aquellos aspectos que presentan los mejores niveles de
desarrollo para potenciarlos al mximo (Borel- Maisonny, 1982)
 Principio de multisensorialidad

La audicin es el sentido mejor adaptado a la percepcin del lenguaje pero no es

el nico canal posible
Principio de referencia al desarrollo normal del lenguaje

Segn Leblanc (1982):

El contenido a ensear se subdivide en etapas sucesivas que reflejan
el desarrollo normal del lenguaje en el nio
 Principio de la dinmica de sistemas facilitadores

La idea es proporcionar el mximo de ayuda al nio que se encuentra

en dificultades, desde el principio, para luego ir reducindolas a medida
que el nio se va independizando de ellas (Monfort, 2005)
 Principio de revisin continua

Se debe realizar una evaluacin frecuente de cada caso para

adecuar las orientaciones a las caractersticas de ste en cada
momento de su evolucin
 Principio de ajuste de tiempo

Se recomiendan en forma general un enlentecimiento del ritmo de la

interaccin y una mayor claridad en la presentacin de las relaciones
iniciales entre el referente y los modelos verbales
Estrategias de intervencin
Estrategias basadas en la conversacin

Madresa

Expansin y reformulaciones
 Reformulacin
Enunciados del adulto que corrigen los del nio en los
que se han producido algunos errores fonolgicos,
sintcticos o lxico (Monfort, 2005)
 Expansin

En la expansin del enunciado del nio se toma lo que l dice y, con

los elementos gramaticales y semnticos, se realiza un enunciado
aceptable (Puyuelo, 2002)
 Extensiones (Acosta, 2004)
Extensiones, incorporando contenidos relacionados
semnticamente con su produccin.
 Modelado (Acosta, 2004)

Se trata de instaurar una determinada conducta verbal o corregir un

error anterior, a travs del modelo que la persona adulta ofrece para
que lo imite, ofrecindole la oportunidad de repetir o responderle, sin
requerirle explcitamente que lo haga.
 Procedimiento de modelado (Monfort, 2005)
- Se presenta un modelo verbal relacionado con el centro de inters del
nio
- Una respuesta correcta del nio recibe un elogio inmediato, una
expansin verbal y acceso al objeto
- Respuesta incorrecta (feedback correctivo)
 Sealar contrastes (Acosta, 2004)

Se le muestra la forma en la que se produce el error

ofrecindole seguidamente la produccin correcta. Por ejemplo,
presentndole un par mnimo ante una determinada dificultad
fonolgica.
 Estrategia basada en la imitacin
Imitacin
Procedimiento directivo, es un recurso til frente a pacientes que
prestan atencin pero no participan

Al promover la imitacin, el terapeuta se muestra como modelo o

espejo.
 Bibliografa
- Acosta, V. & Moreno, Ana M. (1999) Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson
- Jarez A & Monfort, M. (2001. Estimulacin del lenguaje oral. Madrid: Entha
- Monfort, M. & Jurez, A. (1987). El nio que habla. Madrid: Cepe
- Monfort, M. & Jurez, A. (1997). Los nios disfsicos. Descripcin y tratamiento. Madrid: Cepe
- Puyuelo Sanclemente, Miguel (2002) Intervencin del lenguaje. Metodologa y recursos educativos,
aplicaciones especficas a la deficiencia auditiva. Barcelona : Masson