La msica como influye de diferentes ritmos reguetn en los jvenes

El reggaetn es un nuevo gnero musical que nace en Puerto Rico con la unin del reggae y el hip-hop, esta nueva tendencia trae
consigo un deterioro moral por trasmitir en sus canciones mensajes con anti valores que daan la integridad del adolescente que es el
principal receptor. De tal manera el reggaetn ha transformado al adolescente, le ha dado una nueva forma de vida, un patrn
de conducta muchas veces violenta. Podemos observar referencias a la violencia de gnero ("cuando la toco, no me
opone resistencia; y si la toco, recgela en emergencia"), o prcticas sadomasoquistas ("-suenan chasquidos de ltigo repetidos-
castgala, dale un latigazo, ella se est buscando el fuetazo"), e incluso las chicas piden a su pareja ser tratadas rudamente. Para
reforzar este pensamiento agresivo y violento tenemos el profesor de sociologa de la Universidad de Puerto Rico, Jos Rodrguez,
quien destac que existen estudios de la Asociacin Americana de Psiclogos que apuntan a una relacin entre las canciones
de carcter "hostil y agresivo" con el comportamientoviolento de algunas personas. "Eso est sper demostrado". Se dice que hay
relaciones entre escuchar canciones de msica con letras de carcter hostil y agresivo y adquirir, posteriormente, conductas violentas
en personas que sean susceptibles a este tipo de gnero", indic. Aclar que puede suceder con cualquier gnero musical y seal,
como un ejemplo diferente al reggaetn, la salsa. Especficamente el tema "Si te cojo", interpretado por Ismael Rivera, que dice en una
de sus estrofas: "Si te cojo coquetendole a otro ya vers qu trompa' te voy a pegar / si te cojo guindole a otro un piazo en un ojo
te voy a dar". Esta cancin, as como otras, validan la violencia, opin. El profesor aclar que la conducta es "multifactorial" y
"multicompleja" y que no se puede achacar a un slo factor -en este caso a un gnero musical- una accin determinada. Se demuestra
que el reggaetn es una de las causas por sus mensajes violentos pero existen otros factores que ayudan y alimentan esta conducta
anti- social.
Asimismo por la involucin que vive nuestra sociedad, este deterioro ayuda de forma directa que el joven pierda los pocos valores que
se le inculcan, porque la sociedad, entendindose esta como familia, escuela y comunidad, no crea un control a la prdida de valores
que hoy en da se vive y se hace ms difcil en detener. Esto trae una dificultad colosal, porque el adolescente se est desviando por
aptitudes no aptas y deja atrs el hombre ntegro que debe ser. Se deben elaborar tanto en la familia como en la escuela
diferentes programasy propuestas que se encarguen de dar respuesta rpida, lgica y coherente a los mensajes que esta msica
enva a los adolescentes para prevenir que ellos tomen estas letras violentas y las lleven a una conducta diaria.
De acuerdo a lo antes mencionado, cabe resaltar las siguientes preguntas que se relacionan o vinculan directamente con el problema.
Cabe destacar las siguientes:
Qu conductas manifiestan los adolescentes ante la msica reggaetn?
Qu tipo de mensajes perciben los adolescentes de la msica reggaetn?
Qu orientaciones reciben los adolescentes de los padres y docentes sobre este gnero musical?
OBJETIVOS
General
Determinar la influencia del reggaetn en los estudiantes de cuarto ao de ciencias de la seccin "A", del liceo Bolivariano "Dr., Vicente
Dvila".
Especficos
Reconocer que tipo de conductas manifiestan los jvenes ante la msica reggaetn
Sealar que tipo de mensajes perciben los adolescentes de la msica reggaetn.
Identificar qu tipo de orientaciones perciben los adolescentes por parte de sus padres y docentes sobre este gnero musical.

JUSTIFICACIN
Este trabajo se realiza con la preocupacin de la violencia que hoy da se observa en las instituciones educativas, esto lleva a pensar
que los adolescentes se dejen influenciar de las nuevas tendencias musicales como el reggaetn, que en sus letras dan mensajes
violentos que interpreta y toma como forma de vida, sin dejar atrs que muchos de estos jvenes vienen de familias disfuncionales que
no han llegado a fortalecer sus principios ticos-morales, en tal sentido se perfila a un individuo con una prdida de valores y de
sentido de pertenencia.
Asimismo el saber que el adolescente no se est formando como un individuo ntegro y competente, de igual manera el descubrir el
libertinaje y la violencia que genera la msica reggaetn en los adolescentes por ser los que las captan con mayor frecuencia. Ello nos
traslada a informar a los padres por ser la clula principal de la sociedad, la escuela que es su segundo hogar y la comunidad que es
donde se desenvuelve, del dao que este se hace a la hora de no slo escucharlo sino de interpretarlo y llevarlo a una conducta
violenta tanto fsica como psicolgicamente.
Se debe tomar medidas porque ahora nos sorprende la conducta violenta del adolescente pero maana se volver habitual y sin
ningn tipo de importancia, para lograr esto se obliga a prevenir y a modificar los mtodos existentes, para comenzar a formar una
generacin sin prejuicios y con un gran sentido de vida.

CAPTULO II: MARCO TEORICO

Antecedentes
Numerosos estudios a nivel mundial y nacional, se han realizado tratando de profundizar acerca de la influencia de la msica
reggaetn en la conducta de los estudiantes especficamente en el nivel de media y diversificada. Presentando as los siguientes
trabajos de investigacin.
A nivel internacional Sarmiento (2006), en su investigacin titulada "La Influencia de Preferencias Musicales en los Estados de nimo,
Fsicos y en la actividad de los futbolistas de quince aos de edad del equipo Atltico Universidad Arequipa - Per". El objetivo de la
presente investigacin fue determinar en qu medida las preferencias musicales influenciaban en los estados de nimo, fsicos y en la
activacin de los futbolistas de quince aos, tanto en los partidos de prctica como en los partidos oficiales. Se estudiaron dos equipos
de ftbol, a la categora 91 con un total de 13 deportistas (grupo experimental) y la categora 92 con un total de 14 deportistas (grupo
control), ambas categoras pertenecen a las divisiones menores del ex club Atltico Universidad. Se utiliz un discman, un subwoofer y
dos parlantes, que emitan las canciones a una intensidad aproximada de 60 a 65 decibeles. A ambos grupos se los evaluaba al inicio
y final de los partidos de prctica y oficiales, solo al grupo experimental se lo evalu dos veces en la parte inicial, para lo cual se utiliz
el Perfil de Polaridad de Renate Mathesius. Para el anlisis estadstico se us la estadstica descriptiva (media) como la estadstica
inferencial (prueba T de Student para datos pareados con el valor "P" a un nivel de 0.05). Se demostr que las preferencias musicales
al ser emitidas antes de los partidos de prctica-oficiales influan en los estados de nimo, fsicos y en la activacin de los futbolistas
de quince aos.
A nivel nacional Sarmiento (2007), en su investigacin titulada "El Reggaetn, Entre el Amor y el Sexo, Anlisis Semiolingstico". La
presente investigacin parte de la premisa de que la msica y la letra que constituyen las canciones se codifican con la intencin de
establecer una comunicacin entre emisores y receptores. Dentro de este tipo de mensajes con ritmo est el reggaetn, gnero
musical que fusiona el reggae jamaicano y el rap en espaol y que ha calado en el gusto y preferencia de la poblacin juvenil.
Limitando esta investigacin a la letra del reggaetn se seleccion una muestra conformada por siete ttulos (cuatro de intrpretes
boricuas y tres de venezolanos) con el objetivo de indagar desde la perspectiva semiolingstica, aspectos relacionados con
la morfologa, la semntica y las isotopas presentes en este tipo de discurso; anlisis que se realiz en funcin de los postulados
tericos desarrollados por Pottier (1992, 1993), Molero, (1998, 2003), Franco (1998 y 2002), Van Dijk (1989, 1994, 1995, 1998, 1999,
2001, 2005) y Greimas (1982). Los hallazgos de la investigacin se resumen en los siguientes tems: en el rea morfolgica uso del
spanglish, terminacin verbal "ear", localismo y diminutivos; en la reduccin lxico semntica se describe a un hombre y una mujer en
su relacin de pareja; los campos lxicos estn conformados por trminos con referencia animal, como sinnimos
del paradigma hombre/ mujer. El contenido lingstico de este tipo de canciones fomenta el sexo, las relaciones bruscas, la zoofilia y el
sadomasoquismo. Se emplea el lexema "animal" para sustituir a los sujetos actores y a sus acciones. El dominio "sexo" estuvo
presente en seis de las siete canciones. La narracin y el dilogo componen el modo de organizacin discursiva. En las zonas
actanciales del reggaetn boricua el hombre y la mujer cumplen el rol de agentes; mientras que en el reggaetn venezolano slo el
hombre es el agente. Las causas que motivan el cambio son el "sexo", el "amor" y la "diversin". Los resultados permitieron crear
un modelo de anlisis aplicable al cdigo lingstico del reggaetn y aportar herramientaspara el desarrollo de
nuevas investigaciones relacionadas con este tema y otro tipo de canciones.
Estas dos investigaciones tienen relacin directa con el presente trabajo, ya que exaltan la influencia de la msica reggaetn en los
jvenes y de cmo puede cambiar su conducta a la hora de escuchar este gnero tan sonado actualmente.
Bases Tericas
Gnero Musical
Es una categora que rene composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad. []Estos criterios pueden ser
especficamente musicales, como el ritmo, la instrumentacin, las caractersticas armnicas o meldicas o su estructura, y tambin
basarse en caractersticas no musicales, como la regin geogrfica de origen, el perodo histrico, el contexto sociocultural u otros
aspectos ms amplios de una determinada cultura.
Mensaje Subliminal
Es una seal o mensaje diseado para pasar por debajo (sub) de los lmites normales de percepcin. Puede ser por ejemplo, inaudible
para la mente consciente pero audible para la mente inconsciente o profunda; puede ser tambin una imagen transmitida de un modo
tan breve que pase desapercibida por la mente consciente pero an as, percibida inconscientemente. En la vida cotidiana, a menudo
se afirma (con o sin evidencia) que se emplean tcnicas subliminales con propsitos publicitarios y de propaganda.
Conducta
Es el conjunto de comportamientos observables en una persona. Se divide en tres reas:
Mente: pensar, soar, hablar, etc.
Cuerpo: correr, manejar, comer, limpiar.
Mundo externo: exponer una leccin oral, concurrir a una cita.
Reggaetn
Es un ritmo latino variante del raggamuffin, que a su vez desciende del reggae jamaiquino, influenciado por el hip hop de zonas latinas
de Miami, Los ngeles y Nueva York. Tiene bastante influencia de otros estilos latinos, como la bomba, la salsa, la Champeta y sobre
todo el merengue house. Nace a partir de las fiestas en las que el DJ pinchaba la cara B instrumentales de los vinilos de reggae
ponindolos a 45 rpm en lugar de a 33, hacindolos ms movidos para bailarlos
Reggae
Es un gnero musical de origen jamaiquino. El trmino reggae algunas veces es usado ampliamente para referirse a la mayora d e los
ritmos jamaiquinos, incluyendo ska, dub y rocksteady. El trmino es ms especficamente usado para indicar un estilo particular que se
origin despus del desarrollo del rocksteady. En este sentido, el reggae incluye dos sub-gneros: el roots reggae y el dancehall.
El trmino reggae es una derivacin de ragga, que a su vez es una abreviacin de raggamuffin, que en ingls significa literalmente
harapiento. Se utiliz esta etiqueta para nombrar a los pobres de Jamaica, y tambin a los Rastas y a los movimientos culturales de los
barrios pobres. Actualmente se llama generalmente ragga o raggamuffin a algunos subestilos del reggae. Otras fuentes sealan que el
trmino reggae proviene de una cancin de The Maytals, llamada "Do the reggay", en la que la palabra "reggay" significara "regular",
es decir, gente normal y corriente. Hoy da, est muy difundido por todo el mundo este ritmo, y habitantes de islas vecinas como las
islas de San Andrs y Providencia en Colombia la interpretan como msica propia.
Inteligencias Mltiples
Las inteligencias mltiples ofrecen una visin alternativa que enfatiza las diferentes habilidades de los individuos, reconociendo que los
individuos tienen diferentes estilos, fortalezas y limitaciones, y que por lo tanto es necesario ajustar el proceso educativo a esas
individualidades.
El siclogo y profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, desarroll la teora de las inteligencias mltiples basndose en
la creencia de que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades. Estableci ocho categoras en las
que dividi la inteligencia, con estas clasificaciones se demuestra que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser
inteligentes de diferentes maneras. Ms adelante, Daniel Goleman, tambin siclogo y profesor de la Universidad de Harvard, aadi
otra inteligencia, la emocional, catalogada tambin como un tipo de inteligencia ms.
De todos estos tipos de inteligencias, en esta investigacin, cabe destacar especficamente la inteligencia musical, que es
naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines. Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias
son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la
lista, (la inteligencia lgico - matemtica y la inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems. Sin resaltarlas
como inteligencias y ms en esta poca donde la msica es la principal identificacin de cualquier joven.
 Teoras que Sustentan la Investigacin
Teora de Pavlov
Para la mayora de la gente, el nombre de "Pavlov" se asocia al repiqueteo de campanas. El fisilogo ruso es mejor conocido por su
trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El experimento ms conocido de pavlov lo realiz con comida, un perro
y una campana.
Experimento de Pavlov:
Antes de condicionar, hacer sonar una campana no produca respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro haca que
este comenzara a babear.
Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se haca sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro.
Despus del condicionamiento, con slo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.

Los elementos del experimento de Pavlov: estimulo y respuesta

Comida: Estimulo no condicionado
Salivacin: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida)
Sonido Campana: Estmulo de condicionamiento
Salivacin: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida)

La generalizacin del estmulo supone una tendencia a producir la respuesta condicionada ante estmulos similares al
condicionamiento. El perro responder a sonidos ms o menos similares al de la campana. Asimismo se aprende a discriminar, esto
es, aprender a responder a un estmulo y a inhibir esa respuesta a un segundo estmulo parecido.
Bases Legales
Dentro de la concepcin legal a la que hace referencia se considera importante dentro del desarrollo de la presente investigacin, la
"Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente" (Lopna) en sus artculos 63 - 64.
Articulo 63 Lopna: Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego: Todos los nios y adolescentes tienen derecho
al descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juego.
El Pargrafo Primero del artculo 63 de la Lopna expresa: El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposicin debe estar
dirigido a garantizar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y a fortalecer los
valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del ambiente. El Estado debe garantizar campaas permanentes
dirigidas a disuadir la utilizacin de juguetes y de juegos blicos o violentos. De igual manera el Pargrafo Segundo
contempla : El Estado, con la activa participacin de la sociedad, debe garantizar programas de recreacin, esparcimiento, y juegos
deportivos dirigidos a todos los nios y adolescentes, debiendo asegurar programas dirigidos especficamente a los nios y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los nios y
adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, as como otros que
sean creativos o pedaggicos.
Artculo 64 Lopna: Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego. El Estado debe garantizar
la creacin y conservacin de espacios e instalaciones pblicas dirigidas a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
El Pargrafo Primero de dicho artculo menciona: EI acceso y uso de estos espacios e instalaciones pblicas es gratuito para los nios
y adolescentes que carezcan de medios econmicos. As mismo, el pargrafo segundo expresa: La planificacin urbanstica debe
asegurar la creacin de reas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los nios, adolescentes y sus familias.
La Ley Orgnica de Educacin propone en el ttulo I de Disposiciones fundamentales en su artculo tres: "La educacin tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una
sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar
activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y
con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la
formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del
pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente." (p.24).
Los anteriores artculos, guardan estrecha relacin con el tema de investigacin, en el sentido que sern los que ampararn el
cumplimiento para todos, de poder contar con un pleno desarrollo educativo, moral y principalmente en lo que a identidad nacional se
refiere.

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

Naturaleza de la Investigacin
La naturaleza de la investigacin se asume bajo un estudio de carcter descriptivo, abordada dentro de un diseo cuantitativo no
experimental y bajo la modalidad de un proyecto factible. Es descriptiva ya que su inters se orienta como lo indica Hernndez (1991):
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmeno a
investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as- y valga la redundancia- describir lo que se investiga. (p.63)
Dada la naturaleza del problema, el diseo de la investigacin ser cuantitativo, en donde se trabajara con valores numricos
expresados en porcentajes y presentados en tablas, con el respectivo anlisis lgico, y conclusiones determinantes de cada una de las
categoras de respuesta de cada uno de los tem que se formulen en el instrumento aplicado.
Poblacin
Una poblacin de investigacin est constituida por todas las personas, objetos o cosas que sirven de base para plantear el problema
y que por su naturaleza presentan caractersticas importantes dentro de un contexto determinado. Best (1974), establece que:
Una poblacin es cualquier grupo de individuos que posean una o ms caractersticas en comn de inters para el investigador. La
poblacin puede estar constituida por todos los individuos de un particular tipo, o por una parte ms restringida de ese grupo. (p. 102)
La poblacin dentro de un estudio de investigacin cumple un papel importante, ya que la calidad de dicho estudio no depende de que
si se tiene o no una poblacin extensa, sino de los objetivos planteados y de tener una poblacin claramente delimitada a la cual se le
aplicar un instrumento para obtener la informacin.
La poblacin objeto de estudio de la presente investigacin estar conformada por ciento cincuenta y tres estudiantes del cuarto ao
de ciencias del Liceo Bolivariano "Dr., Vicente Dvila" de la Ciudad de San Cristbal.
Muestra
La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible.
Para esta investigacin se trabaj con una muestra de 20 estudiantes de 4to ao, especificando estadsticamente el tamao de la
misma a travs de la formula.

N=
Operacionalizacin de Variables
Variable Conceptual Dimensin Indicadores tems

Influencia del Reggaetn Mensajes Violentos Agresividad 1

Delitos
Imitacin 2

Captacin del mensaje Percepcin 4

Asimilacin
Transmitir
5

Orientacin del gnero Musical Padres 7

Docentes
Amigos 8

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos

De acuerdo a los objetivos planteados y a la operacionalizacin de variables, se disea un instrumento sustentado en la tcnica
del cuestionario, tcnica de recoleccin de informacin a partir de un formato previamente elaborado, el cual deber ser respondido en
forma escrita por el informante.
Este cuestionario lo conforma una serie de preguntas o tems previamente organizados, dicha informacin ser utilizada para resolver
el problema planteado, abarcando ms individuos de una poblacin, por ser de carcter annimo las respuestas se desarrollaran con
mayor libertad. Estructurado de la siguiente forma: Cuestionario para estudiantes, dirigido a indagar si conocen o no, sobre la
influencia de la msica reggaetn, as como su actitud frente a todos los elementos que tienen que ver con la investigacin.
La estructuracin del cuestionario se realizar con preguntas cerradas a respuestas de s y no, en un nmero de nueve tems los
cuales han sido extrados de la operacionalizacion de variables.
Procesamiento de los Datos
Antes de entrar en el proceso propiamente dicho de anlisis de informacin es importante efectuar dos actividades preliminares: lo
primero a realizar es revisar y leer la informacin contenida en el cuestionario, examinando que los datos estn claros, precisos y que
no den lugar a interpretaciones diversas. Una buena revisin de datos, da lugar a que stos puedan ser ordenados y clasificados.
Como segundo, ya depurada y revisada la informacin, se procede a ordenar los datos. En este caso que son slo de tipo numrico.
Sabino (1980), al referirse a esta actividad expresa:
Los datos numricos quedarn como tales, ya sean registros, mediciones de variables, entre otros, aunque se procesaran para lograr
su clara y rpida comprensin por el lector. El objetivo final es construir con ellos cuadros estadsticos, promedios generales
y grficos ilustrativos de tal modo que se sinteticen sus valores y puedan a partir de ellos, extraerse enunciados tericos. (p. 192)
Ya revisada y ordenada la informacin se procede a tabular los datos, resumiendo estos en una tabla estadstica en donde se debe
contar una a una cada respuesta que aparece en el cuestionario, la tabla que resulte es el recurso que facilitara la interpretacin en
trminos cuantitativos. A partir de esto se podr posteriormente confeccionar las graficas que servirn de soporte para la presentacin
de los resultados finales.

CAPTULO IV: ANLISIS DE DATOS

Cuando ya se han revisado, ordenado y tabulado los datos, se procede al anlisis propiamente dicho, y es a partir de aqu, que se
infieren las relaciones entre las variables del problema planteado. Esta actividad implica el uso de la estadstica descriptiva, siendo
esta una tcnica de reduccin de informacin. Berenson, (1989) la define como:
"mtodo que implica la seleccin, presentacin y categorizacin de los datos que tiene como finalidad especificar las caractersticas
que estos presentan" (p.3).
Se deber separar los tems de acuerdo a las dimensiones del cuadro operacional, calculando en porcentaje la cantidad de s y no, da
cada una de las dimensiones para posteriormente arrojar el resultado que facilitar la elaboracin de su respectiva grafica.
La estadstica como tcnica de anlisis de datos permite la solucin de algunos problemas como: el grado de relacin entre dos o ms
variables, el nivel de confianza que se puede tener en un resultado estadstico y el comparar el comportamiento de varios grupos.
CUADRO N 1
DIMENSION Mensajes Violentos
ITEMS SI % NO %
1 13 65% 7 35%
2 10 50% 10 50%
3 20 100% 0 0%
14 70% 6 30%

El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Mensajes Violentos", indica que un 70% de la poblacin afirma sus
respuestas y un 30% las niega.
CUADRO N 2
DIMENSION Captacin del Mensaje Subliminal
ITEMS SI % NO %
1 11 55% 9 45%
2 14 70% 6 30%
3 17 85% 3 15%

14 70% 6 30%
El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Captacin del mensaje Subliminal", indica que un 70% de la poblacin
afirma sus respuestas y un 30% las niega.
CUADRO N 3
DIMENSION Orientacin del Gnero Musical
ITEMS SI % NO %
1 3 15% 17 85%
2 12 60% 8 40%
3 1 5% 19 95%
5 25% 15 75%

El porcentaje presente en esta grfica referida a la dimensin "Orientacin del Gnero Musical", indica que un 25% de la poblacin
afirma sus respuestas y un 75% las niega.

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos en la encuesta, se puede concluir, que el gnero reggaetn ha influido de manera negativa dentro
de la conducta de los jvenes, ya que los mensajes all expuestos, traen consigo violencia, incitan a la actividad sexual prematura y
generan cambios hasta de vestimenta, que los conducen a ser aislados de su crculo social.
Recomendaciones
 Para que los jvenes mejoren su conducta y asimilen la adolescencia con mayor precaucin, en cuanto a la escogencia del gnero
musical que se debe escuchar, es necesaria la orientacin de los mismos, por sus padres, representantes y docentes, para que tengan
mejor visin de lo que presenta la sociedad hoy da.

BIBLIOGRAFA
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9. Luis Vives.cult.gva.es. Conducta de los adolescentes. 2007. Internet. Disponible en: http://luisvives.cult.gva.es/login/index.php.
Accesado el 20 de mayo de 2008.

ANEXOS
ENCUESTA
1. Has presentado conductas agresivas luego de escuchar reggaetn: si__ no__
2. Este gnero te incentiva a efectuar delitos: si__ no__
3. Sientes agrado por imitar a tus artistas favoritos: si__ no__
4. Has percibido mensajes subliminales no ocultos en este gnero musical: si__ no__
5. Asimilas este tipo de mensajes con facilidad: si__ no__
6. Transmite y comentas tus canciones favoritas con compaeros: si__ no
7. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus padres con respecto a este gnero musical: si__ no__
8. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus docentes con respecto a este gnero musical si__ no__
9. Has recibido algn tipo de orientacin por parte de tus amigos con respecto a este gnero musical: si__ no__

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/influencia-reggaeton-estudiantes/influencia-reggaeton-

estudiantes2.shtml#ixzz4yFsf6Sbj