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Propuesta didctica: unidad didctica


Tercero de Primaria | CIencias de la Naturaleza

La cadena alimentaria
1. Identificacin
SC 02: El maravilloso mundo de las plantas
rea: Ciencias de la Naturaleza
y los animales.
rea: Ciencias de la Naturaleza SC 04: La cadena alimentaria.

Resumen:
Con esta propuesta didctica se pretende que los estudiantes apliquen sus aprendizajes en
situaciones de la vida diaria relacionadas con la cadena alimentaria. En sta fluye la energa
de un organismo a otro en el ecosistema.
La propuesta contempla situaciones de la vida diaria relacionadas con los temas propues-
tos, observndolos y analizando sencillas experiencias en las que se apliquen las habilida-
des desarrolladas en las unidades temticas tratadas. Para el abordaje de la propuesta se
recrearn los conceptos relacionados con el ecosistema, la fotosntesis, los seres vivos, los
elementos del ambiente o el flujo de energa en el ecosistema, entre otros.

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La cadena alimentaria

Con esta propuesta didctica se logra un acercamiento de los estudiantes de tercer


grado a las experiencias de la Ciencia y la construccin de conceptos relacionados
con el flujo de energa en el ecosistema.

2. Descripcin
Base terica o conceptual
La cadena alimentaria presenta como cada ser vivo obtiene sus alimentos y como
la energa y los nutrientes pasan de un organismo a otro. La cadena de alimentos
se inicia con la energa solar ya que las plantas la necesitan para iniciar el proceso
de produccin de alimentos conocido como fotosntesis.
Las plantas son las productoras en el ecosistema. Producen sus propios alimen-
tos utilizando la energa del Sol, el agua y el dixido de carbono del aire en el pro-
ceso que se llama fotosntesis.
Los consumidores primarios se alimentan de las plantas, son los herbvoros. Los
consumidores secundarios son los carnvoros, solo comen carne. Los omnvoros
comen plantas y animales.
Los descomponedores se alimentan de los desechos de plantas y animales y los
descomponen en el suelo. Entre ellos podemos encontrar las bacterias, los hon-
gos y los gusanos. Las plantas usan el suelo para crecer.
Leer ms: Cadena alimentaria. (s.f.) Recuperado el 1 de agosto del 2014, de
http://www.cserc.org/Spanishmain/games/buildafoodchain/

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La cadena alimentaria

Orientaciones para el/la docente


Para el desarrollo de esta propuesta didctica se recomienda el trabajo individual y en equi-
pos para los aprendizajes sobre los procesos que ocurren en el ecosistema. En particular
trataremos sobre el paso de la energa de un organismo a otro, conocido como cadena
alimentaria. Adems, se privilegian en esta propuesta experiencias sencillas en las que se
formarn pequeas cadenas y redes trficas.
Para las actividades a realizar, se recomienda fomentar un clima afectivo y de respeto en el
cual cada uno de los y las estudiantes se sienta en confianza al presentar sus aportes al
resto de los participantes y al grupo en general. Esta actitud positiva permitir alcanzar los
propsitos de las actividades a desarrollar en la propuesta. Es una oportunidad para propi-
ciar la reflexin y sensibilizar a los estudiantes de tercer grado sobre la importancia de los
procesos que ocurren en los ecosistemas.

Situacin de aprendizaje:
Los estudiantes de tercer grado de una escuela de jornada extendida realizaron una visita a
un jardn de la comunidad. Entre los elementos que les llam la atencin se comentan el tipo
de suelo, la humedad del aire, la cantidad de piedras del suelo, la brisa que haca a pesar
de la temporada o las variedades de plantas, hongos y animalitos que correteaban por todas
partes indiferentes a sus visitantes.
Los estudiantes disfrutaron la exploracin del ecosistema del jardn, hicieron observaciones
con las lupas de mano, midieron la altura de los rboles y tomaron algunas fotos para comen-
tarlas en el aula y entre todos presentaron un collage del ecosistema visitado.
En el aula, los estudiantes resaltaron las caractersticas del ecosistema. Algunos dudaban
sobre la existencia del flujo de energa, aseguraban que solo estaban las plantas y algunos
animalitos. Cmo es posible la existencia de una cadena alimentaria? Solo se observaron en
el jardn plantas, hormigas, grillos, lagartos, moscas y una pequea rana saltarina. A quin se
come cada uno? Cul es el alimento de las plantas en la cadena alimenticia? Dnde estn
los descomponedores que no vemos?

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La cadena alimentaria

Aprendizajes esperados
Con el desarrollo de esta propuesta didctica se espera que los estudiantes de tercer grado
formen cadenas alimentarias con diferentes organismos de un ecosistema e identifiquen ele-
mentos propios de estos.

Mapa conceptual

Ecosistema

se distinguen

Procesos

como son

Fotosntesis Cadena y redes alimentarias

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Recursos materiales necesarios


para las actividades
Para cada equipo de trabajo:
1 funda de plstico para recolectar
muestras.
1 lupa.
1 regla.
1 termmetro.
Para toda el aula:
1 celular para consultar el tiempo
atmosfrico.
Papelgrafos.
Cinta adhesiva.
Laptop (recomendable)
Proyector (recomendable)

Recursos didcticos digitales Recursos didcticos


Para el profesor que se aportan como Anexo
Cadena alimentaria. Disponible en: http:// Mapa conceptual de la propuesta
www.cserc.org/Spanishmain/games/buil- didctica.
dafoodchain/ Imagen para cadena alimentaria.
Para el aula Evaluacin.
Video: Cadena alimenticia. Disponible
Soluciones.
en: http://www.youtube.comwatch?
v=aVYfZiQjCSE&hd=1
Video: Cadena alimenticia. Disponible
en: http://www.youtube.com/
watch?v=KifUzIfgD98

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3. Secuencia didctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo: 6.00 horas. 6 sesiones de clases.

Actividad de inicio: Explorando un ecosistema.


Duracin: 2:00 hora
1. Organizar a los y las estudiantes en equipos de trabajo para la exploracin del
jardn del centro educativo.
2. Leer la situacin de aprendizaje que encontraremos en el apartado Orientaciones
para el/la docente en esta propuesta didctica. Invitar a los estudiantes a respon-
der a cada una de las preguntas que figuran en el apartado. Registrar en la pizarra
del aula las respuestas a las interrogantes para su posterior contrastacin.

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3. Entregar a cada equipo de trabajo:


a. 1 funda de plstico para muestras.
b. 1 lupa.
c. 1 regla.
d. Cinta adhesiva.
e. 1 termmetro.
4. Realizar el procedimiento siguiente:
a. Invitar a los estudiantes a cuidar los animalitos y las plantas del jardn.
b. Seleccionar un pequeo espacio para la exploracin. ste ser el ecosistema del grupo.
c. Anotar los nombres de los seres vivos que se observan en el rea de estudio. Recolec-
tar algunos animalitos vivos y muestras de plantas del suelo.
d. Registrar las condiciones del tiempo: temperatura, humedad, velocidad del viento y con-
diciones del cielo. Estas informaciones se buscarn en el celular del o de la docente y
en caso de que no cuente con uno, se buscarn las informaciones en el peridico que
llega a la escuela.
e. Tomar fotos de los procesos que se dan en el ecosistema: fotosntesis y cadena alimen-
taria.
f. Llevar las muestras al aula para comentar.
5. Invitar a los estudiantes a comentar los hallazgos en el rea de estudio.
6. Presentar las cadenas alimentarias con los seres vivos observados en el ecosistema. Colo-
carlas en la pizarra del aula y compararlas.
7. Comparar los resultados con las respuestas dadas a las preguntas de la situacin de apren-
dizaje al inicio de la actividad.
8. Se espera que los estudiantes dibujen en sus cuadernos cadenas alimentarias con los se-
res vivos observados en el ecosistema de estudio.
Cerrar la actividad con una sntesis de los componentes del ecosistema observados en la
experiencia.

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Otras actividades
Cadena alimentaria.
Duracin: 1:30 hora
1. Organizar a las y los estudiantes de forma individual para la realizacin de la actividad
en el aula.
2. Distribuir entre los estudiantes copias de la siguiente imagen.
3. Invitar a los estudiantes a que identifiquen con flechas el flujo de energa sealando
quin se come a quin. Identificar en la imagen el proceso de fotosntesis.
4. Comparar entre los estudiantes los resultados presentados.
5. Pegar en el pizarrn los diferentes dibujos con sus cadenas alimentarias y el proceso
de fotosntesis. Podremos encontrar la imagen en el anexo 2 de esta propuesta.
6. Comparar los resultados de la experiencia con las respuestas dadas a las preguntas
de la situacin de aprendizaje. Semejanzas y diferencias.
7. Se espera que los estudiantes presenten la cadena alimentaria en la imagen anterior.
Se espera que tambin identifiquen la presencia del Sol en la fotosntesis de la planta
y sta como productora de los alimentos en el ecosistema de la imagen.
8. Cerrar la actividad con una sntesis sobre los procesos presentes en el ecosistema
anterior: cadena alimentaria y fotosntesis.

CADENA alimentaria

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Cadena alimenticia
Duracin: 1:00 hora
1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la proyeccin del
video Cadena alimenticia que encontraremos en la carpeta junto a esta propuesta
didctica.
2. Comentar el video con el grupo, realizando las preguntas siguientes:
a. Cul es el ttulo del video?
b. Qu proceso se observa en el video?
c. Dnde inicia y termina la cadena alimenticia?
d. Cul es el organismo productor?
e. Dibujar en una hoja de papel la cadena alimenticia presentada en el video.
f. Escribir el nombre de: los productores, un herbvoro, dos carnvoros.
3. Comentar entre el grupo los conceptos presentados en el video.
4. Se espera que los estudiantes analicen el video sobre la cadena alimenticia identifican-
do la presencia de los productores, los herbvoros, los carnvoros y la presencia del ser
humano en la cadena.
5. Cerrar la actividad con una sntesis sobre la importancia de la cadena alimenticia en
los ecosistemas.

Cadena alimenticia
Duracin: 1:00 hora
1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la proyeccin del
video Cadena alimenticia que encontraremos en la carpeta junto a esta propuesta
didctica.
2. Comentar el video con el grupo, realizando las preguntas siguientes:
a. Por qu se habla de red alimenticia?

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b. Por qu los rboles son los productores en el ecosistema?


c. Cules son los consumidores en la cadena?
d. Cul es la funcin de los descomponedores en el ecosistema?
e. Cules son los grandes depredadores en el ecosistema?
1. Comentar los conceptos presentados en el video a partir de las preguntas anteriores.
2. Dibujar de forma individual una red alimenticia utilizando los seres vivos que observa-
ron en el video.
3. Se espera que los estudiantes reconozcan las cadenas, las redes alimenticias y los
seres vivos involucrados en cada una.
4. Cerrar la actividad comentando la importancia de las redes y cadenas alimenticias
presentes en los ecosistemas, as como el proceso de fotosntesis para la existencia
de los organismos productores.

Actividad de cierre
Duracin: 0:30 minutos
1. Presentar en forma de sntesis los elementos relevantes trabajados en la propuesta
didctica. Se recomienda enfatizar en los conceptos relacionados con la importancia
de la fotosntesis para la produccin de los alimentos en las plantas.
2. En el anexo 3 encontraremos una propuesta para evaluar los aprendizajes de los es-
tudiantes.
3. En el anexo 4 encontraremos las soluciones a la evaluacin.

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5. Recursos didcticos para el docente y el estudiante


ANEXO 1| Mapa conceptual de la propuesta didctica.

Ecosistema se distinguen Procesos

como son

Fotosntesis Cadena y redes alimentarias

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ANEXO 2| Imagen para cadena alimentaria.

CADENA alimentaria

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ANEXO 3| Evaluacin

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ANEXO 4| Solucin

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