Tema 1.

Caractersticas bsicas del desarrollo psico-evolutivo de los nios y nias de

los seis a los doce aos. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales.
Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseanza-aprendizaje.
INDICE

INTRODUCCION
1. CARACTERSTICAS BSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS NIOS Y
NIAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AOS.
2. ASPECTOS COGNITIVOS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN
PRIMARIA
2.1. Desarrollo cognitivo
2.2. Estadios evolutivos
2.3. Desarrollo cognitivo en educacin primaria
3. ASPECTOS MOTRICES DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN
PRIMARIA
4. ASPECTOS AFECTIVOS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN
PRIMARIA
5. ASPECTOS SOCILAES DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN
PRIMARIA
6. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE
6.1. Pautas educativas familiares que facilitan el desarrollo
6.2. Pautas educativas escolares que facilitan el desarrollo
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA /WEBGRAFIA

LVAREZ, M. y BISQUERRA, R. (Coords.) (2006): Manual de orientacin y tutora.

Praxis. Barcelona.
LVAREZ ROJO, V. (2002): Orientacin educativa y accin orientadora. EOS.
Madrid.
ANGULO VARGAS, A.
INTRODUCCION

La Educacin Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos

acadmicos, los cuales sern cursados entre los 6 y 12 aos. La accin educativa
procurara la integracin de las distintas experiencias del alumnado as como la
adecuacin a sus ritmos de trabajo. De este modo se pone un nfasis especial a la
atencin a la diversidad y la prevencin de dificultades de aprendizaje
En la Ley Organica2/20016, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) modificada
parcialmente por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE) RD se recoge la concepcin de educacin como un
instrumento de mejora de la condicin humana, donde todos alcancen sus mximas
capacidades
Por ltimo es en el decreto 198/2014 del 5 de septiembre, por el cual se
desarrolla el currculo de educacin primaria en la comunidad de Murcia donde se
incide en el derecho del alumnado a una educacin de calidad que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad tenido en cuenta su rito de aprendizaje
Pero para todo ello es necesario tener un conocimiento previo del desarrollo
psicoevolutivo para disear y desarrollar con xito todo el proceso educativo
1. CARACTERSTICAS BSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS NIOS Y
NIAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AOS.

La Psicologa evolutiva es la parte de la Psicologa que se ocupa del estudio de

los procesos de cambio psicolgico a lo largo de la vida humana. Se han planteado
varias teoras sobre el desarrollo, unas se han centrado en factores internos y otras en
los factores externos.
La concepcin constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de
que la finalidad de la educacin es promover los procesos de crecimiento personal.
Estos procesos no se producirn de manera satisfactoria a no ser que se le
suministre una ayuda a travs de actividades intencionales, planificadas y sistemticas
para propiciar en l una actividad mental constructivista. As la construccin del
conocimiento se puede analizar desde:
a) Los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje
b) Los mecanismos de influencia educativa
Todo lo anterior implica que la finalidad de la intervencin educativa es
desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos
Se entiende por DESARROLLO los cambios bilgicos y psicolgicos que se
producen en la persona desde su nacimiento hasta su muerte, con el fin de adaptarse
mejor al medio en el que viven

Segn Beltrn (2013) el desarrollo psicoevolutivo consiste en un proceso de
trasformacin que lleva al individuo de una estructuras bsicas a otras mas complejas.
Las caractersticas bsicas que conceptualizan el desarrollo son:
 1. Se encuentra determinado por los aspectos genticos y ambientales
2. Es un procesos social y culturalmente asistido y mediado
3. Convergen dos elementos fundamentales : el organismo y los procesos
psquicos
4. Es susceptible a admitir una divisin en estadios
5. El desarrollo cuneta con unos procesos de recuperacin que permiten la
correccin de errores en dicho proceso
6. En toda las dimensiones del desarrollo se puede llevar a cabo una intervenion
educativa

2. ASPECTOS COGNITIVOS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN

PRIMARIA
2.1. Desarrollo cognitivo

De acuerdo con Ballesteros e se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1) El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje
2) La actividad mental constructivista se aplica a contenidos que poseen ya un
grado considerable de elaboracin
3) La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del
alumnado con el saber colectivo culturalmente organizado

2.2. Estadios evolutivos

Aunque el desarrollo intelectual es un proceso continuo, se puede secuenciar en

estadios . En el sistema piagetano los estadios cumplen los siguientes criterios:

1 El orden secuencial de adquisicin debe de ser constante

2 Los estadios son jerrquicamente inclusivos
3 La transicin entre estadios es gradual y no es abrupta
4 Las actividades intelectuales son del mismo nivel aunque pueden encontrarse
desfases

2.3. Desarrollo cognitivo en educacin primaria

Existe gran diferencia entre la etapa de 6 y 7 aos y la de 8 a 12 aos, aunque a los

6 aos se inicie una fase nueva que va a llegar hasta la adolescencia
El pensamiento lgico-concreto es el que predomina en la edad escolar segn
Piaget.

El pensamiento Concreto se caracteriza por un necesario aspecto manipulativo.

Aparece a medida que los esquemas cognitivos del nios se consolidad permitiendo
actos cognitivos de mayor amplitud

Durante esta etapa el lenguaje del nio progresa rpidamente convirtindose en

el instrumento fundamental de las relaciones y tambin del pensamiento que hace que
el desarrollo cognitivo en la etapa se caracterice por:
 Alumnado de 1 TRAMO
1. Abandono del egocentrismo, es cada vez un individuo mas sociable
2. pasa de la semi-rreversib ilidad a la reversibilidad
3. comienza con la conservacin de la masa pero no el peso ni el volumen
4. realiza seriaciones y clasificaciones
5. Pasa del pensamiento pre-operacional al de operaciones concretas
Alumnado de 2 TRAMO

1. Pensamiento descentrado, abandona de manera total el egocentrismo

2. Reversibilidad total, es capaz de llegar desde la situacin actual al punto de
partida
3. Pensamiento coordinar: es capaz de organizar sistemas
4. Se pueden establecer coloquios
- Justifica sus argumentos
- Se pone en el lugar del otro

3. ASPECTOS MOTRICES DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN

PRIMARIA

La meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo para poder
sacar todas las posibilidades de accin y expresin de l , para una mejor compresin
del desarrollo motor es necesario :
1. La imagen corporal
Es la representacin subjetiva que el nio se hace de su propia corporalidad en
relacin a las dimensiones as como en relacin a las capacidades de movimiento
Segn Beltran podra definirse como la intuicin de conjunto o conocimiento
inmediato que tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico y en movimiento en relacin a
los objetos que nos rodean

2. El esquema corporal

Ballestero (2001) define como esquema corporal la representacin que tenemos de

nuestro cuerpo pero ahora en relacin a sus diferentes segmentos corporales as como de sus
limitaciones

Este esquema se desarrolla a partir de

- Sensaciones y percepciones : sensaciones que percibimos

- Coordinacin y disociacin de movimiento
- Tono muscular y dialogo tnico referetne al estado de tensin
- Predominio lateral uso prefente de un lado
 Alumnado de 1 TRAMO
A). Actividad corporal
- Perfecciona la fase de aquietamiento
- Aumenta la fuerza muscular y la coordinacin
B). Coordinacin Visio-motora
- Se desarrolla la coordinacin pero queda mucho por perfeccionar
-Mejora la presin del lpiz y el trazado
C). Organizacin del esquema corporal
- Conoce todas las partes del cuerpo
- Distincin entre Izquierda y derecha
D). Percepcin y estructuracin del tiempo y espacio
- Distingue das - meses semanas. Arriba- abajo delante- atrs
- Sabe la diferencia entre Casa - Escuela

Alumnado de 2 TRAMO

A). Actividad corporal

- Desarrollo de la motricidad gruesa y la fuerza muscular
- Aparecen los intereses sexuales
B). Coordinacin Visio-motora
- Se perfecciona la coordinacin a lo largo del tramo
-alineacin, inclinacin y limpieza
C). Organizacin del esquema corporal
- Conoce todas las partes del cuerpo y su limitacin y posibilidades
- Dibujos del cuerpo son correctos y no en posicin de espejo
D). Percepcin y estructuracin del tiempo y espacio
- El desarrollo de este aspecto coge gran relevancia en el desarrollo de ciertas
reas: pases lejanos y pueblos primitivos

4. ASPECTOS AFECTIVOS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN

PRIMARIA
Segn Bisquerra, en la etapa la figura ms importante son los padres y madres,
los compaeros y compaeras los maestros y maestras. Al final de esta etapa poco
antes de la pubertad los sentimiento son ms afinados y los impulsos instintivos ms
apremiantes
En lo referente al aspecto afectivo tambin aparecen unos conceptos que son
claves:
- El auto-concepto como percepcin que tienen de s mismos que adquiere un
contenido psicolgico y social
- La autoestima como la consideracin de uno mismo , donde estn muy
condicionado por las personas que les rodea
- En cuanto a la identidad sexual de los 7 a 8 aos provoca cambios en el
cuerpo que afectan a sus relaciones afectivas
 Alumnado de 1 TRAMO
1. Apertura y orientacin al mundo exterior
2. Reaccin negativa a correctivos
3. se muestra como feliz y generoso
4. Llama la atencin de los dems
5. Incorpora sus experiencias afectivas

Alumnado de 2 TRAMO
1. No tiene conflictos internos
2. Desarrolla la seguridad en s mismo y la empata
3. Al final del tramo lo ms importante es la pubertad

5. ASPECTOS SOCILAES DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO EN EDUCACIN

PRIMARIA
El nio es un ser sociable que necesita de los dems. Son varios los agentes que
interinen: la familia, la escuela, el grupo.
La familia es la primera institucin social donde se desarrolla como ser social. De
esta manera juega un gran papel en el desarrollo prendiendo principalmente a travs
de la imitacin
Alumnado de 1 TRAMO
1. Cambio del entono por su ingreso en la escuela
2. El maestro es su principal figura y su relacin es determinante
3. Estructura grupal, relacin con sus compaeros
4. Surgen los primeros grupos con una estructura poco definida
Alumnado de 2 TRAMO
1. Mayor sociabilizacin
2. Tiene necesidad de amistades y de reunirse
3. Toma conciencia de sus relaciones, las valora y las elije
4. La estructura grupal es mayor, apareciendo las pandillas que son grupos entre
iguales con las siguientes caractersticas:
- De modo espontaneo
- Democrticas
- Afectan a: hab. Sociales, seguridad en s mimos, normas y estereotipos sex.
5. Actitud crtica y objetiva frente a si mismo
6. Frialdad afectiva
6. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE

El conocimiento de los referente psicoevolutivos bsicos es esencial para

disponer de forma ajustada los recursos didcticos
Gadner define que el papel de la educacin institucional es fundamentalmente,
no solo el impulso de los distintos tipos de inteligencia, si no tambin la identificacin y
diferenciacin de sus usos constructivos y positivos de los que no los son.

Por lo que respecta a las implicacin educativas de la etapa de educacin

primaria, el alumno necesitara planteamiento metodolgicos y una organizacin
curricular que ira de

- Lo simple a lo complejo
- Lo concreto a lo abstracto
- Lo prximo a lo remoto
- Lo conocido a lo desconocido
- Lo subjetivo a lo objetivo

Por todo ello ser necesario que:

1. El docente conozca lo que sabe su alumnado
2. Que los nuevos aprendizaje se apoyen en la interaccin entre adultos y
entre iguales
3. Las nuevas experiencias promuevas hbitos de estudio y actitudes de
curiosidad e inters

6.1. Pautas educativas familiares que facilitan el desarrollo

Las teoras que se pueden relacionar con el desarrollo a nivel familiar son las
teoras del apego, donde ponen nfasis a la familia como elemento que determinar
las relaciones con los dems, y desajuste en estas relaciones pueden provocar
trastornos de adaptacin en el futuro. Por eso los padres y madres tienen la necesidad
de formarse algunas orientaciones son:

1. Facilitar la formacin de los padres

2. Trasmitir un clima de dialogo y confianza
3. Desarrollar la autonoma y autoestima
4. Implicarse en la vida de sus hijo

6.2. Pautas educativas escolares que facilitan el desarrollo

La escuela se ha centrado tradicionales en la transmisin de conocimientos en
detrimento de la formacin de actitudes y valores que contribuyen a un desarrollo
integral.
La actual normativa incorpora de forma tronca y transversal programas dirigido a
potenciar el desarrollo personal y moral como: auto concepto, socio-personal,
participacin y responsabilidad entre otros