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RESPETA MI DIGNIDAD
MDULO 3 - LOS DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS SON DERECHOS HUMANOS
Amnista Internacional es un movimiento global integrado por AGRADECIMIENTOS
ms de 7 millones de personas que actan para poner fin a los
abusos contra los derechos humanos. Nuestra visin es que
Amnista Internacional est en deuda con todas
todas las personas disfruten de todos los derechos humanos
las personas que han dedicado su tiempo y sus
proclamados en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y en otras normas internacionales de derechos
conocimientos a la elaboracin de este mdulo de
humanos. educacin sobre los derechos sexuales y reproductivos.
Somos independientes de todo gobierno, ideologa Entre ellas figura el grupo de trabajo de educadores
poltica, inters econmico y religin, y nos financiamos en derechos humanos de las oficinas nacionales
principalmente gracias a nuestra membresa y a donaciones de Amnista Internacional que participaron en la
pblicas. elaboracin de los talleres y el ensayo del mdulo:
Gladys Atiah (Ghana), Touria Bouabid (Marruecos),
Vongai Vimbai Chikwanda (Zimbabue),
Ola Gorecka (Polonia), Charles Nyukuri (Kenia),
Maarit Pihkala (Finlandia), Gabriela Snchez (Mxico),
Publicado originalmente en 2015 por Amnista Internacional
Arnaldo Serna (Per), Zoe Spriet (Blgica),
Jabu Tugwana (Sudfrica), Nick Vanden Broucke
Amnesty International Ltd
Peter Benenson House (Blgica) y Romel de Vera (Filipinas).
1 Easton Street
London WC1X 0DW La organizacion tambin manifiesta su agradecimiento
a los integrantes del equipo de Educacin en Derechos
Amnesty International Humanos del Secretariado Internacional: Melody Ross,
que dirigi el proceso participativo de elaboracin
ndice: ACT 30/0010/2015 Spanish del mdulo, incluida la coordinacin de los talleres
y la redaccin y compilacin del material definitivo,
Reservados todos los derechos. Esta publicacin tiene con el apoyo de Chelsea Ricker (consultora) y de sus
derechos de autor, si bien puede ser reproducida por compaeros de equipo Andrea Cibotti y Sneh Aurora,
cualquier medio, sin pago de tasas, para fines educativos, de
que supervisaron el proceso de elaboracin e hicieron
defensa o de campaa, pero no para la venta.
aportaciones a l.
Los titulares de los derechos de autor solicitan que se les
comuniquen los usos mencionados con el fin de evaluar sus
efectos. Para la reproduccin de este texto en cualquier otra Y no hay que olvidar a los miembros del grupo
circunstancia, su uso en otras publicaciones o su traduccin de trabajo del Secretariado Internacional que
o adaptacin, deber obtenerse el permiso previo por escrito contribuyeron a conceptualizar y elaborar el material:
de la editorial, y podr exigirse el pago de una tasa. Para Sarah Atkinson, Iain Byrne, Laura Carter, Sheila
solicitar permiso o cualquier otra informacin, pnganse en Goncalves, Catherine Murphy, Sarah Pyke, Rada
contacto con copyright@amnesty.org Tzaneva, Jennifer Wright, Christina Zampas y Miguel
Martin Zumalacarregui.
Foto de portada: Grupo de jvenes celebra el comienzo de la
campaa Mi cuerpo, mis derechos, Bruselas, Blgica, 2014. La revisin del mdulo corri a cargo de Helena Scott,
Amnista Internacional Blgica (flamenca) y su diseo es obra de Lindsay Warmington,
de Off Colour Design.
amnesty.org
NDICE
Lista de abreviaturas vi
Glosario vii
INTRODUCCIN 1
Objetivo de este mdulo 2
Sobre este mdulo 2
Campaa de Amnista Internacional Mi cuerpo mis derechos 3
Sobre aprendizaje participativo y educacin en derechos humanos 4
Cmo utilizar las actividades 5
Antes de empezar 6
Evale su trabajo 7
Disee sus propias acciones 8
1. ROMPER EL SILENCIO 11
Organizar debates 12
Evaluar las propias actitudes y convicciones 13
Abordar las emociones 14
Abordar las confidencias 15
Desarrollar la confianza 16
Generar confianza 17
Crear un espacio seguro 18
Confidencialidad e intimidad 20
Recursos para romper el silencio 21
FORMULARIO DE RESPUESTA
LISTA DE ABREVIATURAS
CEDAW Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer
OACNUDH Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
GLOSARIO
Defensor o defensora de derechos humanos Identidad o expresin de gnero: Experiencia profunda de cada
Segn la definicin de las Naciones Unidas, un defensor o persona respecto al gnero, que puede o no corresponderse con el sexo
una defensora de los derechos humanos es una persona que, que se le asign al nacer o con la forma en que se espera que exprese
individualmente o en compaa de otras, acta para promover o su gnero. La expresin de gnero incluye la percepcin personal del
proteger los derechos humanos. cuerpo (que puede suponer, si as se decide libremente, la modificacin
del aspecto o las funciones corporales por medios mdicos, quirrgicos
Discriminacin o de otro tipo) y otras expresiones de gnero, incluida la forma de vestir,
La discriminacin es la negacin sistemtica de todos los derechos hablar y otras peculiaridades. La identidad de gnero de una persona
humanos a ciertos pueblos o grupos por causa de su identidad o sus puede ser masculina, femenina o de un gnero que no sea ni masculino
creencias. ni femenino; tambin puede ser de ms de un gnero o no tener gnero
alguno.
Educacin sexual
La educacin sexual es un proceso que dura toda la vida, tanto Norma de gnero: Forma en que se espera que una persona se
dentro del marco educativo formal como fuera de l, y proporciona comporte en sociedad segn su sexo fsico, real o percibido, o su
conocimientos, competencias y eficacia para ayudar a las personas condicin de hombre o mujer. Son normas de gnero comunes
a tomar decisiones informadas sobre su sexualidad. La educacin esperar que las mujeres sean ms las que se ocupen de los nios
sexual incluye, por ejemplo, informacin cientficamente exacta y que los hombres sean ms los responsables de los ingresos de la
e imparcial sobre muchos temas relacionados con la sexualidad, familia. Esta norma determina las oportunidades que cada persona
como el desarrollo humano, las relaciones, la toma de decisiones, tiene y permite la discriminacin de los hombres y las mujeres que
los mtodos anticonceptivos y la prevencin de enfermedades. En no se ajustan al modelo.
la pgina web de la ONU sobre jvenes y educacin sexual integral
encontrarn ms informacin sobre la educacin sexual Estereotipos de gnero: Los estereotipos son suposiciones
[http://www.unfpa.org/es/educacin-sexual-integral]. generalizadas sobre cmo es o debe ser una persona a partir de una
caracterstica concreta. Los estereotipos de gnero son suposiciones
Estigma sobre el valor de una persona basadas en su sexo biolgico, su
Conjunto de creencias o suposiciones negativas que la sociedad orientacin sexual o su identidad o expresin de gnero. Pueden
comparte sobre una persona, cosa o lugar. Una persona cuya estar o no basados en hechos, y ser positivos o negativos.
Sexualidad: Abarca el sexo, las identidades y roles de gnero, el gnero, es decir, puede hacer referencia tanto a hombres como a
erotismo, el placer, las relaciones sexuales y la reproduccin. La mujeres que experimentan atraccin sexual por personas del mismo
sexualidad se experimenta y expresa en pensamientos, fantasas, sexo o se identifican como tales. Sin embargo, la mayora de la gente
deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, roles y utiliza gay como sinnimo de hombre gay (homosexual).
relaciones.
Bisexual: Persona que se siente atrada tanto por hombres como
Orientacin sexual: Por orientacin sexual se entiende la por mujeres y/o mantiene relaciones sexuales tanto con hombres
capacidad de cada persona de sentir una atraccin emocional y como con mujeres. Tambin puede hacer referencia a una identidad
sexual hacia personas del mismo gnero, de otro gnero o de ms de cultural.
un gnero, y de entablar relaciones ntimas y sexuales con ellas.
Transgnero: Personas cuya identidad y/o expresin de gnero es
Instrumentos internacionales de derechos humanos diferente de las expectativas sociales asignadas al sexo biolgico
Por instrumentos se entiende los documentos redactados o que se les asign al nacer. Algunas personas optan por modificar su
acordados por Estados u organismos regionales o internacionales sexo biolgico para ajustarlo a su identidad de gnero, bien mediante
para la promocin y la proteccin de los derechos humanos y las ciruga o con tratamientos hormonales, y otras no. El trmino puede
libertades fundamentales. Ayudan a determinar qu obligaciones y abarcar muy diversas identidades, por ejemplo, miembros de
responsabilidades tienen que cumplir los Estados. Incluyen tratados terceros gneros, as como personas que se identifican como de ms
jurdicamente vinculantes, como los convenios y pactos de la de un gnero o sin gnero. El trmino transgnero suele abreviarse
ONU, as como las interpretaciones realizadas por sus rganos de como trans.
vigilancia, tales como las observaciones generales, as como otros
documentos no vinculantes, como las declaraciones (incluida la Intersexual: Persona que posee caractersticas genitales,
Declaracin Universal de Derechos Humanos o DUDH). cromosmicas u hormonales que no se corresponden con las
categoras de la anatoma sexual o reproductiva estndar de
Otras normas de derechos humanos son los principios, las directrices hombre o de mujer. La intersexualidad puede adoptar formas
y las reglas elaborados por organizaciones intergubernamentales y muy diversas y abarca una amplia gama de caractersticas fsicas.
expertos. Si bien es difcil saber cuntas personas nacen con caractersticas
fsicas, genticas o cromosmicas que podran considerarse
LGBTI intersexuales, la Organizacin Mundial de la Salud calcula que
Siglas habituales de lesbiana, gay, bisexual, transgnero e aproximadamente 1 de cada 2.000 nios nace con un cuerpo que
intersexual. Se emplean con muchas variaciones. Amnista difiere visiblemente del cuerpo tpico de hombre o de mujer,
Internacional utiliza esta versin, otras organizaciones y grupos aunque no todos ellos sern identificados como intersexuales al
emplean otras distintas, segn sus miembros y las personas con las nacer ni a lo largo de su vida.
que trabajan.
Mutilacin genital femenina (MGF)
Lesbiana: Mujer que se siente primordialmente atrada fsica, La MGF se refiere a la extirpacin de parte o la totalidad de los rganos
sexual y emocionalmente por otras mujeres. Puede referirse a la genitales externos femeninos. Esta prctica est ligada en algunos
atraccin sexual por personas del mismo sexo, a un comportamiento pases a los ritos de paso de las nias o las mujeres jvenes. Se
sexual en personas del mismo sexo o a una identidad cultural de considera una forma de controlar la sexualidad de las mujeres y las
personas del mismo sexo, todo ello referido a las mujeres. nias, y sigue practicndose en muchas partes del mundo. La MGF
puede tener graves consecuencias para la salud fsica y mental de
Gay: Hombre o mujer que se siente primordialmente atrado o las nias y las mujeres. En ocasiones causa grandes hemorragias,
atrada fsica, sexual y emocionalmente por personas del mismo infecciones, transmisin de enfermedades, traumas y dolor, y a
sexo. El trmino gay puede referirse a la atraccin sexual por menudo provoca dificultades en las relaciones sexuales y el parto.
personas del mismo sexo, a un comportamiento sexual en personas
del mismo sexo o a una identidad cultural de personas del mismo
sexo. El trmino gay no est especficamente relacionado con el
Violencia de gnero
Amnista Internacional define la violencia de gnero como aqulla
dirigida contra una persona por su gnero, la forma en que lo
expresa o su identidad de gnero. Si bien en la mayora de los casos
la violencia de gnero se dirige contra las mujeres por el mero hecho
de serlo, tambin personas de otros gneros pueden sufrir este
tipo de violencia. As, las agresiones a hombres por no ajustarse
INTRODUCCIN
2 INTRODUCCIN
Todas las personas tenemos derecho a tomar decisiones sobre Sobre este mdulo
nuestra salud, nuestro cuerpo, nuestra sexualidad y nuestra El mdulo est especialmente concebido para ser utilizado por y con
vida reproductiva. Tenemos derecho a hacerlo sin miedo a: ser personas jvenes y activistas jvenes que presten apoyo a sus pares
presionadas para que hagamos algo contra nuestra voluntad, ser guindoles por caminos individuales y colectivos de reflexin, anlisis
discriminadas por nuestras familias o comunidades o ser golpeadas, crtico y accin. Esto incluye empoderar a las personas jvenes con
encarceladas o incluso asesinadas. el conocimiento y las capacidades necesarias para dirigir campaas,
realizar labores de activismo y de defensa y promocin de sus
Sin embargo, precisamente as es como, en todo el mundo, nuestros derechos sexuales y reproductivos.
gobiernos, los profesionales de la salud, nuestros pares e incluso
nuestra propia familia controlan la libertad de tomar estas decisiones. ste es el tercer mdulo educativo que compone la Carpeta de
Al final, a muchas personas se les impide tomar decisin alguna. informacin de Educacin para la Dignidad Humana de Amnista
Internacional Respeta mis derechos, respeta mi dignidad. Cada
Muchos de los 1.800 millones de jvenes que hay en el mundo mdulo examina diferentes cuestiones relacionadas con la pobreza
siguen viviendo sin posibilidad de ejercer sus derechos sexuales y y los derechos humanos. El Mdulo 1 es una introduccin general al
reproductivos. Cuando las personas jvenes no tienen acceso a sus tema, y el Mdulo 2 explora la cuestin de la vivienda como derecho
derechos sexuales y reproductivos, incluida educacin e informacin humano. Este mdulo sobre derechos sexuales y reproductivos se
exhaustiva y precisa sobre su sexualidad, tienen ms probabilidades hace eco y se sirve de los temas de derechos humanos universales
de sufrir violencia sexual, ms riesgo de embarazo no deseado y que se presentaron y estudiaron en los mdulos 1 y 2, y nos permite
ms vulnerabilidad ante las enfermedades de transmisin sexual examinar cmo los derechos humanos son inherentes a nuestros
(ETS), incluido el VIH. Las personas jvenes que no pueden tomar cuerpos y elecciones.
sus propias decisiones sobre su cuerpo, o que no gozan de acceso
igualitario a atencin de la salud sexual y reproductiva, dispondrn La Carpeta de informacin de Educacin para la Dignidad Humana
de un menor grado de acceso a la educacin, y esto a su vez puede Respeta mis derechos, respeta mi dignidad incluye el Manual de
hacer que sean menos capaces de beneficiarse de oportunidades facilitacin destinado a apoyar a quienes deseen organizar sesiones
econmicas o de contribuir a la sociedad. de educacin en derechos humanos con jvenes. Dado que el
Manual expone los conocimientos y las competencias que necesitan
La realizacin de nuestros derechos sexuales y reproductivos poseer las personas que ejercen la tarea de facilitacin para cumplir
depende de que entendamos cmo el gnero y la sexualidad con su funcin, es fundamental utilizarlo junto con cada mdulo
funcionan con las normas culturales que regulan las interacciones educativo.
entre las personas. Nuestra sexualidad y nuestro deseo sexual,
nuestra capacidad de controlar nuestras propias opciones
reproductivas y familiares y la forma en que expresamos nuestras
identidades de gnero pueden ser estigmatizadas, restringidas o
sometidas a un frreo control.
CAMPAA
DE AMNISTA INTERNACIONAL
MI CUERPO MIS DERECHOS
n H
acer que los gobiernos dejen de utilizar leyes
discriminatorias que castigan a las personas por su
sexualidad o sus decisiones reproductivas.
n H
acer que otras personas dejen de controlar las
decisiones que tomamos sobre nuestros cuerpos y
nuestras vidas. Dos jvenes participan en Marruecos en el lanzamiento de la
campaa global de Amnista Internacional Mi cuerpo mis derechos,
n E
liminar las barreras que nos impiden conseguir marzo de 2014.
informacin y servicios sobre temas de salud sexual y
reproductiva, incluidos los mtodos anticonceptivos.
n A
yudar a otras personas a exigir y ejercer sus derechos
para que todo el mundo pueda tomar decisiones libres
e informadas sobre sus vidas sexuales y reproductivas
sin temor a sufrir discriminacin y violencia.
n M
s informacin en https://campaigns.amnesty.org/es/
campaigns/my-body-my-rights Ponte en contacto con la oficina local
de Amnista Internacional para averiguar cmo
puedes participar. http://bit.ly/aiinyourcountry
SOBRE APRENDIZAJE
PARTICIPATIVO Y EDUCACIN
EN DERECHOS HUMANOS
En Amnista Internacional, la educacin en derechos humanos est el fomento de un espacio de aprendizaje participativo y respetuoso.
orientada a empoderar a las personas, cuestionar y transformar Los enfoques basados en la educacin en derechos humanos y el
actitudes, valores y conductas, sensibilizar y concienciar, as como aprendizaje participativo son de especial importancia para entablar
cultivar el compromiso constante con los derechos humanos y la las difciles conversaciones sobre sexualidad, gnero y derechos
pasin por ellos. humanos que contiene este mdulo. Encontrarn ms informacin
sobre aprendizaje participativo y facilitacin basados en los derechos
La educacin en derechos humanos no es simplemente una humanos en el Manual de facilitacin. Gua para el uso de
educacin sobre y para los derechos humanos, sino una educacin metodologas participativas en la educacin en derechos humanos.
a travs del aprendizaje participativo y basado en los derechos, a
fin de crear capacidad de anlisis y pensamiento crtico. Respeta Las actividades de este mdulo estn concebidas para ser utilizadas
los derechos de facilitadores y participantes a promover el por y para jvenes a fin de desarrollar competencias para defender
cuestionamiento y la interrupcin de dinmicas de poder injustas y los derechos sexuales y reproductivos.
Amnesty International
CMO UTILIZAR
LAS ACTIVIDADES
ANTES DE EMPEZAR
EVALE SU TRABAJO
Evaluar lo que hace es un aspecto importante del proceso de Si desea ms informacin sobre tcnicas de evaluacin, consulte el
aprendizaje. Cundo y cmo hacer una evaluacin depender Manual de facilitacin.
de cmo se utilice los mdulos educativos y de cunto tiempo
se dedique a cada actividad. Quiz no sea adecuado hacer una Cuando haya terminado de usar este recurso, cumplimente
evaluacin exhaustiva despus de cada sesin. Sin embargo, las el formulario de respuesta que figura al final de este Mdulo y
personas participantes deben tener siempre la oportunidad de remtanoslo, para que podamos aprender de su experiencia y
expresar sus sentimientos y opiniones en relacin con el trabajo que mejorar los materiales desarrollados.
han realizado. Esto se puede hacer rpidamente tras concluir una
actividad, o con ms detalle una vez concluidas varias, por ejemplo
despus de cada parte. Una vez finalizado todo el mdulo educativo Taller de la reunin sobre activismo juvenil de Asia y Oceana,
deber realizarse una evaluacin ms exhaustiva. Hong Kong, 8 de mayo de 2008.
Amnesty International
Sensibilizando Aprendiendo ms
n B
usquen formas creativas de compartir nueva informacin n I nvestiguen sobre los derechos sexuales y reproductivos en
y reflexiones con los amigos, la familia, la comunidad, Internet o en la biblioteca local.
mediante discusiones, debates o el arte; componiendo una n P nganse en contacto con activistas en favor de los
cancin, una obra de teatro o un baile y representndolo, derechos sexuales y reproductivos, o con otras personas
etc. jvenes interesadas en cuestiones relacionadas con los
n D
iseen carteles y pancartas para sensibilizar sobre una derechos sexuales y reproductivos en todo el mundo
cuestin concreta. mediante las redes sociales.
n D
iseen un folleto, escriban un artculo para un peridico n nanse a la campaa de Amnista Internacional Mi cuerpo
local u otro medio de comunicacin, o bien vayan a un mis derechos.
programa de radio local para romper el silencio sobre una n I nvestiguen sobre otras campaas globales y organicen
cuestin de derechos sexuales y reproductivos. eventos o iniciativas en las redes sociales para unirse a
n O
rganicen una exposicin, un debate pblico o una ellas. Algunos ejemplos:
marcha sobre una cuestin concreta e inviten a los amigos Da Internacional contra la Homofobia y la Transfobia
y a la familia. CrowdOutAIDS
n C
ompartan a travs de Internet historias sobre derechos 16 Das de Activismo contra la Violencia de Gnero
sexuales y reproductivos para demostrar que se trata de
una cuestin global.
UNO
ROMPER
EL SILENCIO
12 UNO
ROMPER EL SILENCIO
ORGANIZAR DEBATES
El de los derechos sexuales y reproductivos puede ser un tema participantes entablen debates emocionales, y cmo mantener el
sumamente personal, y tambin polmico. Para muchas personas, la equilibrio entre los mensajes positivos y los negativos. Despus
sexualidad y el gnero son mbitos de fuertes vnculos emocionales de todo, hablar sobre el gnero y la sexualidad tambin puede ser
y convicciones muy firmes. El acto de cuestionar nuestras divertido! Una vez que facilitadores y participantes superen el tab
suposiciones puede resultar peligroso y agotador, sin dejar por ello que hace que mucha gente siga teniendo miedo de hablar sobre
de ser vivificante e inspirador. Las personas que se encarguen de estas cuestiones, es posible que resulte difcil parar.
la labor de facilitacin debern prever con antelacin cul es la
mejor manera de apoyar y crear espacio para que las personas
Amnesty International
CONSEJOS
Evite el lenguaje sexista: por ejemplo, hable de la pareja,
no del novio o la novia.
Evite las expresiones que suponen juicios de valor: por
ejemplo, ciertas conductas sexuales suponen mayor riesgo,
no son equivocadas ni malas.
No exprese disgusto por cosas que a otra persona le pueden
gustar: puede que todos los participantes no tengan las
mismas preferencias o deseos, pero debe disuadrseles de
reaccionar de forma negativa o despectiva hacia los dems.
Utilize los nombres y pronombres que hayan elegido utilizar
las otras personas, y procurar no hacer suposiciones sobre
su identidad de gnero y sus experiencias.
Antes de comenzar la sesin, piense cmo puede crear un
espacio en el que los participantes se sientan respaldados
cuando expresen sus emociones en vez de sentirse
incmodos o avergonzados.
Cuando la gente comparta o exprese emociones, reafrmela
positivamente.
Utilice un lenguaje que ponga de relieve los puntos
fuertes de las personas y su capacidad para sobrevivir en
circunstancias difciles, y no que las describa como vctimas.
Sepa de qu servicios de apoyo disponen los participantes o
dnde pueden encontrar a alguien que los remita a dichos
Amnesty International
servicios.
Sepa dnde puede encontrar apoyo emocional para usted y
para los participantes, y cundo pedir ayuda.
Internacionalmente est reconocido que una de cada tres mujeres preparado en el caso de que un participante desvele que ha sido
ser en algn momento vctima de abuso fsico o sexual. Por vctima de abuso, o que ha crecido en un hogar en el que haba
consiguiente, dado que en algunos de los debates que se incluyen abusos. En los talleres en los que a los participantes no se les
en estas actividades se tratarn cuestiones de violencia sexual y de pide directamente que compartan experiencias personales de
gnero, agresiones u otras violaciones de derechos humanos, los y violencia, estas revelaciones suelen venir de personas que ya no
las jvenes que pueden ser menores de edad podran compartir sus son vctimas de abusos. Sin embargo, no pierda de vista el hecho
propias experiencias sobre la violencia. de que en el grupo puede haber jvenes que todava sufran
abusos, e incluso perpetradores de abusos. Si alguien revela que
Aunque no debe invitarse directamente a los participantes a ha experimentado o presenciado actos de violencia, deber hacer
compartir experiencias personales de violencia, debe estar lo siguiente:
CONSEJOS
Respete a la persona y no juzgarla. No intente ofrecer a la persona consejo psicolgico.
Tomarse la confidencia en serio y proporcionar un entorno Un facilitador de educacin en derechos humanos no est
de apoyo a la persona que la hace. No es necesario ni preparado para proporcionar consejo psicolgico a personas
adecuado juzgar si lo que la persona ha experimentado es que han sufrido violencia y nunca debe presentarse como
violencia. Las palabras amables y el apoyo de una persona tal. Debe tener claro su papel de facilitador desde el inicio de
comprensiva y amable en el momento de esta confidencia las actividades para que los participantes sean conscientes
son cruciales. del tipo de apoyo que recibirn si deciden revelar alguna
Tenga preparada una lista de direcciones y nmeros de experiencia. Usted es la persona encargada de facilitar los
telfono de personas y grupos que puedan ayudar. debates sobre derechos sexuales y reproductivos y crear un
Hay ciertos aspectos del apoyo a las vctimas y entorno que permita el aprendizaje relativo a esos temas y
sobrevivientes de la violencia sexual que slo pueden cuestiones.
brindar personas o grupos especialmente formados en
estas reas. En muchos pases ya existen personas o grupos En caso de que le hagan alguna revelacin, reconozca
experimentados como stos. Si un joven se abre, lo hace la experiencia de esa persona y encuentre el momento
buscando apoyo, y un apoyo adecuado. Es fundamental y el espacio para hablar con ella en un entorno seguro.
tener nmeros de telfono y datos de contacto con los Explquele lo que puede y no puede ofrecerle y anmela a
recursos adecuados. Durante las actividades, tenga siempre ponerse en contacto con las organizaciones que pueden
listos los nombres y telfonos o direcciones de Internet de apoyarla.
organizaciones que pueden apoyar o prestar ayuda.
Es buena idea dejarlos en un lugar discreto al que puedan Conozca sus responsabilidades legales.
acceder privadamente las personas que participan si as lo Antes de embarcarse en estas actividades, es preciso que
desean. est seguro de los requisitos legales y ticos y de dnde
pueden encontrar apoyo los jvenes. No debe asustarse ni
alarmarse de que los jvenes puedan compartir historias
de abuso o de violencia, pero al mismo tiempo debe ser
capaz de comunicarles los lmites de la confidencialidad
y estar preparado para proporcionarles informacin sobre
dnde pueden encontrar ayuda y apoyo.
DESARROLLAR LA CONFIANZA
Como facilitador, debe estudiar la mejor forma de crear un espacio Se trata de un proceso constante de reflexin y ajuste para
seguro para el aprendizaje, que refleje los ideales de derechos asegurarse de que todos los participantes tienen las mismas
humanos sobre los que se habla. Este mdulo est concebido para oportunidades para expresarse.
iniciar una conversacin y una reflexin sobre asuntos de derechos
humanos relacionados con los cuerpos, la sexualidad y la identidad Derecha: Miembros del personal de Amnista Internacional muestran
de gnero de los participantes. El facilitador debe sentirse cmodo las pulseras de brillantes colores que van a utilizar los grupos de
con los temas y comprometerse a crear un espacio de confianza activistas suizos en el lanzamiento de la campaa Mi cuerpo
para la participacin. mis derechos, Berna, Suiza, marzo de 2014.
GENERAR CONFIANZA
confianza
iv id a d para crear
Ejemplo de
a ct antes
0 m in ): Los particip
Generar confianza en un grupo no slo se consigue mediante el e lana (1 facilitador
El ovillo d rc u lo amplio. El
debate, sino tambin a travs de un proceso gradual de compartir
en u n c
y conocerse mutuamente. Los ejercicios para romper el hielo y las se sientan e les ocurre cu
ando
ta q u s
les pregun sy
actividades breves de estimulacin no slo sirven para contribuir hos sexuale
s p a la bras derec e piensan
primero u
a la dinmica y el movimiento de la sesin, sino que ayudan a la q
oyen u es lo
los participantes a acostumbrarse unos a otros y desarrollar una os. Q ? Lluvia d
e
conexin. Al planificar las actividades, asegrese de reservar tiempo reproductiv es ta s palabras
sp ir a n a
o que les in s la primer
para actividades breves que sirvan para mantener la energa de los
ic ip antes. Tra te
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participantes y desarrollen la confianza.
il lo d e la na pasa a o
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de la hebra conectados
ic ip a ntes estn a red
todos los p a rt
la n a , q u e forma un
la hebra de
mediante
ad.
de segurid
Amnista Internacional Suiza
CONSEJOS
C ompartir experiencias personales.
En actividades donde se invita a los participantes a compartir
historias personales sobre gnero y discriminacin, tenga
en cuenta que pueden no sentirse cmodos al hacerlo y
que no debe forzarles. Reserve el tiempo necesario para la
reflexin sobre las actividades en que los participantes hayan
compartido historias personales o si han desvelado algo.
Amnesty International
H aga los deberes.
Al planificar las actividades, averige cules son las
cuestiones ms comunes en su comunidad y de qu
recursos disponen los participantes para recibir ms apoyo.
Las personas jvenes de su comunidad corren especial
peligro de contagiarse de VIH u otras ETS? Sepa dnde
hay centros de anlisis de fcil acceso para jvenes. Son
habituales los malos tratos y la violencia en el mbito Actividad de crculo de la confianza, Conferencia de la uventud
familiar? Averige de qu recursos de asesoramiento Nrdica, Copenhague, Dinamarca, julio de 2014.
psicolgico y jurdico disponen las personas sobrevivientes y
mantenga disponible esa informacin.
A dmita lo que no sabe.
No se le exige que sepa responder a todas las preguntas.
S ea incluyente.
Practique la frase: No lo s con seguridad, pero lo Debata cmo se dirigirn los participantes unos a otros con
consultar y se lo dir. Sepa a quin puede dirigirse para respeto y utilice un lenguaje inclusivo respecto a la identidad
pedir ayuda si lo necesita. Asegrese de que lleva a cabo el de gnero y la orientacin sexual. Esto incluir utilizar los
seguimiento. nombres y pronombres que cada persona prefiera para s y
no hacer suposiciones sobre las experiencias o identidades
C ree un cdigo de conducta para el grupo. de nadie. Como facilitador, tambin debe tener en cuenta la
Comience la sesin llegando a acuerdos sobre las manera de aportar neutralidad a las actividades utilizando
expectativas del grupo en lo referente al lenguaje, la trminos como pareja en vez de novia o novio y
atmsfera y los objetivos. Los acuerdos sobre lenguaje eligiendo nombres neutros en cuanto al gnero para los
incluyen las palabras y los trminos que el grupo considera juegos de rol.
adecuados e inadecuados, las posibles normas sobre
trminos prohibidos y la manera de dirigirse unos a otros
con respeto. En ningn momento debe permitirse en estas
actividades el uso de un lenguaje hiriente sobre raza,
religin, gnero, sexualidad u otras condiciones, y esto debe
formar parte del cdigo de conducta.
CONFIDENCIALIDAD E INTIMIDAD
E mpodere a los participantes para que se recuerden
mutuamente el acuerdo cuando vean que lo han
incumplido, tanto en el espacio de las actividades como
fuera de l. Debatan la forma de hacerlo respetuosamente y
sin enfrentamientos o culpabilizaciones.
A nime a los participantes a pedirse permiso para hablar con
otros sobre las experiencias compartidas, incluso cuando no
sea necesario que la experiencia se mantenga en el mbito
de la confidencialidad.
H aga reflexionar al grupo sobre sus propios riesgos, peligros
y seguridades personales.
C uando los participantes debatan sobre el acuerdo y el
espacio seguro, procure que hablen de lo que el grupo
necesita para sentirse seguro y cules son sus temores.
sta Kristjnsdttir
ACTIVIDAD 1.1
Paso 1: Bingo de la Diversidad (25 min) Paso alternativo para cerrar la actividad:
Bienvenida al grupo
Exploracin individual (15 min)
n R
eparta los cartones del bingo (fotocopiados de Si desea terminar la actividad despus del Bingo de la
la pgina 26), uno por participante. Diversidad, puede cerrarla con este paso (10 min)
n
Este ejercicio ofrece una buena oportunidad de cerrar
n E
xplique al grupo que se trata de una manera divertida la sesin reconociendo y dando la bienvenida a la
de conocerse unos a otros. diversidad presente en la sala; adems, ayuda a que las
personas se sientan incluidas y muestra respeto por las
n P
ara completar su cartn de bingo, los participantes diferencias que existen en el grupo.
debern moverse por la sala, hablar con otros
participantes y conseguir que firmen en una casilla del El facilitador comienza diciendo: Quisiera dar la
n
cartn que se ajuste a sus caractersticas. bienvenida en la sala... y termina la frase con (por
ejemplo)... a las personas procedentes de (y nombre los
n E
xplique que cada casilla debe ir firmada por una diferentes lugares de procedencia de las personas que
persona distinta. hay en la sala)
n E
l primer participante que consiga firmas en todas las Luego, los participantes por turnos completan una frase
n
casillas de su cartn, deber gritar: Bingo! similar. Ejemplos de frases:
n D
isponga dos hojas de papel para rotafolio (muros de n C
uando la mayora de las personas del grupo hayan
graffiti) de forma que en cada uno puedan escribir varios terminado de aadir sus ideas en las dos paredes, rena al
participantes. El papel puede estar en una pared o en el grupo delante de la pared de Desafos y pdales que miren
suelo, de manera que los participantes puedan agruparse lo que est escrito en ella. Pida a los miembros del grupo
para escribir en l. que lo lean por turno en voz alta.
n E
scriba en un rotafolio Ventajas y en el otro desafos. Repita la operacin con la pared Ventajas.
Reparta rotuladores, bolgrafos y material de dibujo y pintura n P
ida al grupo que reflexione sobre la experiencia. (Si se trata
por igual entre los dos rotafolios. de un grupo grande, puede pedir a los participantes que
compartan sus ideas con la persona que tienen al lado.)
Individual (10min)
n Pida a los participantes que piensen sobre lo siguiente: Posibles preguntas para la reflexin:
1. Qu sienten al ver/or los desafos?
1. Cules son las ventajas o los puntos fuertes de Y las ventajas?
formar parte de un grupo con diversidad? (positivo)
2. Algo de lo escrito en cualquiera de las paredes les
2. Qu desafos podran encontrar trabajando con ha provocado una reaccin especialmente intensa?
personas que son diferentes a ellos? (negativo)
Paso 3: Crculo de cierre (10 min)
n P
dales que piensen cules son los mensajes (positivos y
negativos) que los dems expresan sobre las personas que n P
ara cerrar, pida a cada participante del crculo que diga
son distintas a ellos. algo que ofrecera al grupo para contribuir a superar
los desafos que puede suponer la diversidad, y algo
n P
da a los participantes que escriban sus ideas sobre que necesita del grupo para sentir que puede participar
los papeles idneos de Ventajas y Desafos. Dgales activamente.
que pueden escribirlas en el idioma que deseen o utilizar
imgenes para representar sus pensamientos. n P
uede empezar dando un ejemplo. Podra decir: Yo puedo
ofrecer mi capacidad de escuchar, pero necesito que el
Como persona encargada de la facilitacin, el facilitador tambin grupo participe. O Puedo ofrecer mi creatividad, pero
debe participar, porque para algunas personas puede resultar difcil necesito que el grupo respete mis ideas.
escribir las primeras palabras en un papel en blanco.
CARTN DE BINGO
ALGUIEN QUE VIENE DE ALGUIEN QUE CONOCE ALGUIEN QUE SABE ALGUIEN QUE TIENE
UNA FAMILIA NUMEROSA. TODA LA LETRA DE UNA HABLAR MS UNA RELACIN.
CANCIN. DE UN IDIOMA.
DE CUNTOS?
QU CANCIN? QU IDIOMAS?
QU CREENCIAS?
ALGUIEN QUE PUEDE ALGUIEN QUE TIENE UN ALGUIEN QUE VIVE CON ALGUIEN A QUIEN
DECIR EL NOMBRE AMIGO O CONOCE SU FAMILIA EXTENSA. LE GUSTA HACER ARTE.
DEL ACTUAL DIRIGENTE A GENTE LESBIANA, DE QU TIPO?
DEL PAS. GAY, BISEXUAL, (ABUELOS, TAS, TOS...)
TRANSGNERO (CUENTOS, POESA,
CUL ES ESE NOMBRE? O INTERSEXUAL. MSICA, DIBUJO...)
ALGUIEN QUE HA ALGUIEN QUE TIENE ALGUIEN QUE HA ALGUIEN CUYO DEPORTE
HABLADO ALGUNA FAMILIARES EN OTRO SUPERADO ALGN FAVORITO COINCIDE
VEZ CON SUS PADRES PAS. MIEDO. CON EL MO.
SOBRE EL SEXO Y LA
SEXUALIDAD O QUE QU PAS?
SE SIENTE CMODO
HACINDOLO.
ACTIVIDAD 1.2
n Establecer una dinmica de respeto y confianza. Los derechos sexuales y reproductivos no siempre son un tema fcil
para hablar, y la gente puede tener diversas opiniones. Por este motivo,
n E
stablecer una idea com n de confidencialidad es importante crear un espacio de respeto para todos los integrantes del
e intimidad. grupo.
n Entregue a cada participante un papel. n Debata con todo el grupo si todo el mundo coincide.
n P
dales que escriban lo que necesitan, tanto de ellos como n A
segrese de mencionar las preocupaciones sobre la
de sus compaeros y del facilitador, para sentirse cmodos confidencialidad y la intimidad.
y seguros en el espacio. Podra ser til pedirles que piensen
en la actividad anterior (muro de graffiti) y reflexionen sobre: n C
uando el grupo haya fijado unas normas con las que todos
los participantes estn de acuerdo, pida que un voluntario
1. Qu sintieron mientras realizaban la actividad? las lea en alto. Pida a los participantes que reflexionen
durante unos instantes si estn dispuestos a intentar
2. Qu necesitan para sentirse cmodos? mantener y respetar el acuerdo durante el resto de las
actividades del mdulo.
3. Cmo pueden contribuir a crear un espacio en el
que todo el mundo se sienta libre de participar? n E
xplique que cada participante es responsable de crear un
espacio comn en el que todo el mundo se sienta respetado
n D
iga a los participantes que pueden escribir tantas cosas y seguro y participe con sus propias ideas y experiencias.
como crean que son necesarias para sentirse seguros y Es responsabilidad de todos respetar el acuerdo (normas
cmodos de participar en el espacio, y anmelos a concretar bsicas).
lo ms posible. Por ejemplo, si escriben respeto, qu
necesitan de sus compaeros para sentirse respetados? n P
regunte a los participantes lo que pueden hacer para crear
un espacio seguro para todos.
Grupos de debate (10 min)
n Divida a los participantes en grupos de tres. n P
ida a los participantes que, si estn de acuerdo, levanten
la mano, se pongan de pie o algo similar. Es importante que
n P
ida a los integrantes de cada grupo que compartan con el los participantes demuestren visiblemente que estn de
grupo de debate lo que han escrito. acuerdo.
n S
i no lo estn, es importante explorar por qu y debatirlo con
el grupo. Al final, es importante que todos acuerden intentar
mantener y respetar todas las necesidades que figuran en el
acuerdo.
n Pida a los participantes que formen un crculo. Si dispone de tiempo puede agregar uno de estos pasos
tras el paso 2.
n R
ecuerde a los participantes que es preciso que todos Dibujo: Cmo es nuestro espacio seguro?
respeten el acuerdo y que slo juntos pueden crear un (20-30 min)
espacio de respeto en el que todo el mundo pueda participar n P
ida a los participantes que dibujen juntos una o varias
con sus ideas. Es posible que no siempre resulte fcil y que imgenes que expresen el tipo de espacio que tratan
para algunas personas ciertas normas sean ms difciles de crear: respetuoso, seguro y participativo para todos.
de cumplir que otras, pero para que la cosa funcione es Pregnteles: Cmo es ese espacio para ellos? Qu papel
necesario el apoyo de todos los participantes. desempean en su creacin y su mantenimiento?
n L
os participantes irn diciendo por turno: Me comprometo n R
ena a los participantes en torno al dibujo y diga que
a respetar el acuerdo, pero voy a necesitar apoyo para... expliquen lo que ven y lo que significa para ellos.
Por ejemplo, usted podra decir para no interrumpir a los
dems, para no sentir vergenza de hacer una pregunta n C
oloque el dibujo junto al acuerdo (puede que se utilicen en
tonta, etc. otras actividades).
n T
ras terminar la frase, el participante extiende la mano hacia n P
regnteles si les parece que en el acuerdo falta algo que
la persona que est a su lado. necesitaran para crear este espacio.
Pregnteles de quin es la responsabilidad de crear y
n E
sto se repite hasta que todos los participantes han hablado mantener este espacio.
y han extendido la mano para formar un crculo.
Escultura: Cmo es nuestro espacio seguro?
(15min)
n P
arecido al dibujo, pero pidiendo a los participantes
que representen fsicamente mediante una forma o una
escultura el tipo de espacio que tratan de crear (respetuoso,
seguro y participativo para todos).
n C
uando lo hayan hecho, anmelos a que reflexionen sobre
lo que representa la escultura y cules son las funciones de
cada participante.
Amnesty International
ACTIVIDAD 1.3
Paso 1: Flor personal (5 min) Cuarta persona: La primera persona que me habl
de sexo fue...
n E
ntregue a cada participante una fotocopia de la flor n E
s importante dejar tiempo a cada pareja para que comparta
personal de la pgina 32 (o pdale que dibuje una flor en un el ptalo antes de pedirle que busque otra pareja.
papel). En cada ptalo deben escribir las siguientes frases
(el facilitador puede adaptarlas): Paso 3: Crculo de cierre (10 min)
Mi mejor cualidad es... n Tras la actividad por parejas, rena de nuevo al grupo.
Lo que mejor hago es... n Para cerrar, coloque a los participantes en crculo.
n E
xplique que deben completar las frases escritas en los n C
uando todos lo hayan hecho, pida a los que quieran
ptalos. compartirlas que pongan sus flores en la pared.
ACTIVIDAD 1.4
MATERIAL Explique al grupo que, como parte del trabajo con este
n Media hoja de papel por participante.
mdulo, muchas de las actividades exigirn que los
n Bolgrafos
participantes reflexionen y extraigan conclusiones de sus
propias experiencias. Por consiguiente, es esencial que
aprendamos a valorar y cuidar las experiencias (secretos)
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS de otras personas y a saber que nuestras experiencias
Paso 1: Escribir mi secreto (5 min) (secretos) sern valoradas y cuidadas por otras personas
Paso 2: Compartir y guardar un secreto (10 min) del grupo.
Paso 3: eflexionar juntos (15 min) Haga hincapi en que los participantes deben confiar en
que nadie va a leer el secreto de nadie.
n T
ras compartir, pida a los participantes que regresen al
crculo con el secreto de la otra persona en la mano, an sin
abrir.
n P
ida a algunos participantes que compartan con el grupo
grande lo que compartieron en su reflexin personal (no lo
que les dijo su pareja).
Grupo completo
n P
ida a los participantes que devuelvan las notas a sus
dueos (an sin abrirlas).
n C
uando todos los participantes vuelvan a tener su propias
notas, dgales que pueden romperlas o guardarlas si as lo
desean. En ese momento por lo general la gente se siente
muy aliviada.
n R
eflexione con el grupo sobre la relacin que tiene esto
con la confianza y lo que necesitamos para poder confiar
en alguien. Reflexionen sobre la importancia de respetar la
confianza del otro.
n E
xplique que en las actividades que realizaremos para
hablar y aprender sobre derechos sexuales y reproductivos
necesitaremos confiar unos en otros y respetar la confianza
que se nos ha dado.
Amnesty International
DOS
ENTENDER
LA CULTURA,
EL GNERO
Y LA SEXUALIDAD
38 DOS
ENTENDER LA CULTURA,
EL GNERO Y LA SEXUALIDAD
ROLES
Me di cuenta de que te estn examinando constantemente se espera que se comporten los hombres y las mujeres, el rol que
en funcin de lo femenina o masculino que eres. desempea cada gnero, se aprende a partir de la familia, de las
Basndose en esto, estas personas 'cualificadas' deciden imgenes de los medios de comunicacin y de las historias con las
tu gnero. Deciden lo que te est permitido hacer con que crecemos, y puede variar segn la cultura. La edad, la clase, la
tu cuerpo, cmo puedes vivir tu vida y cmo la sociedad raza, la etnia y la religin tambin afectan a los roles de gnero, as
reconocer tu gnero en el futuro. como el marco geogrfico, econmico, social y poltico. Adems, los
roles de gnero cambian con el tiempo a medida que las culturas
(Judas, hombre transgnero de 20 aos, Finlandia) desarrollan nuevas historias y expectativas.
Todas las personas sentimos presiones a diario. Presin sobre Los roles de gnero se basan en estereotipos: las suposiciones que
nuestro aspecto, sobre cmo vestimos, cmo nos expresamos, qu hacemos sobre la gente a partir de una caracterstica, como su sexo
aspecto tiene nuestro cuerpo: todas estas presiones conforman biolgico. Los estereotipos de gnero desempean un importantsimo
y tambin restringen la idea que tenemos de nosotros mismos, papel en la forma en que aprendemos a expresarnos y las opciones
nuestros cuerpos, nuestro gnero y nuestra sexualidad. Arrastramos que estn a nuestro alcance socialmente. Las culturas varan, pero
una serie de creencias, valores, prejuicios, ideas religiosas, stos son algunos de los estereotipos de gnero ms habituales:
expectativas familiares y normas comunitarias. Todos estos
elementos componen las normas culturales con las que vivimos, o n L
os hombres tienen ms inters que las mujeres en el sexo y
las expectativas que tienen nuestras sociedades de quines somos y es ms probable que engaen a sus parejas.
quines seremos.
n Todas las mujeres desean casarse y tener hijos.
La forma en que cada persona experimenta su gnero y su
sexualidad constituye en gran medida su identidad individual. n E
l inters romntico y sexual de una mujer en una persona
Reflexionemos un momento sobre dnde tiene su origen nuestra depende de los regalos que esta persona le hace.
identidad de gnero. Nuestro sexo biolgico es slo una parte de de
lo que crea y mantiene nuestra identidad de gnero. La forma en que n L
os hombres que no estn interesados en los deportes son
entendemos lo que significa ser un hombre o una mujer est gays.
influida por nuestra sociedad y nuestra cultura. La manera en que
GNERO
Me siento
La gente siempre ms cmoda
supone que sabe mucho con faldas y vestidos...
sobre m por mi aspecto. Me encanta ser mujer!
Es que no puedo
ser yo misma?
S que soy un hombre,
pero me gustara
ser ms grande y ms
parecido a los dems.
S que soy mujer,
aunque la gente piense que
mi ropa se parece
demasiado a la de
los hombres.
A veces pienso
que sera ms fcil
ser un hombre...
No habra tantas reglas!
Me encanta ser
hombre, pero ojal
no tuviera que estar
siempre demostrando
lo varonil que soy.
En realidad, la cantidad de formas en que una persona puede sentir ms a gusto. Con independencia de si la identidad de
expresar su gnero es casi infinita. Las culturas han establecido gnero de una persona y la forma en que ms naturalmente se
expectativas sobre lo masculino y lo femenino o sobre las siente ella misma encaja con lo que su cultura espera de ella,
expresiones sociales de masculinidad y feminidad para marcar esa persona tiene el derecho de expresarse de la forma que
una distincin social entre los sexos. Estas expectativas de ser mejor le parezca.
masculino o ser femenina pueden ser o no lo que nos hace
SEXUALIDAD
Amnesty International
La cultura y las normas culturales son esenciales para la forma en Las instituciones religiosas pueden ejercer una influencia poltica
que las sociedades crean y restringen las identidades sexuales y en la adopcin de leyes y polticas que regulan la sexualidad y la
de gnero de las personas. Las culturas se componen de valores reproduccin. La religin tiene sus propios sistemas de entender
y creencias compartidos y las normas culturales son una serie de e interpretar el mundo, que pueden complementar o contradecir
creencias sobre lo que es normal o adecuado para esa sociedad. una cultura nacional o comunitaria concreta, y apoyar u oponerse
Muchas personas dan por supuesto que las normas culturales y las a los principios y normas de derechos humanos. La religin ejerce
tradiciones son como han sido siempre las cosas, sin cuestionarse en particular gran influencia en los valores de las personas: valores
cmo ha desarrollado su cultura o su sociedad esa norma concreta. como el amor, la compasin, la comprensin y la caridad son
Sin embargo, las culturas evolucionan y cambian, crecen con el elementos comunes en casi todas las religiones y culturas.
tiempo para adaptarse a los cambios de la comunidad, adoptando
nuevas influencias e incorporndolas a las historias que utilizan las Las normas culturales que se refieren a cundo y cmo mantener
personas para comprenderse a s mismas y a quienes las rodean. relaciones sexuales, qu roles se supone que desempean hombres
y mujeres en la sociedad y cmo se forman las familias estn muy
La cultura recibe contribuciones muy variadas: el lenguaje, la familia, influidas por la religin y la historia, entre otras cosas. Las imgenes
el arte, la msica, los medios de comunicacin, la historia y la de los medios de comunicacin, el arte y la msica se basan con
religin. La religin puede tener una influencia especialmente fuerte frecuencia en estereotipos de gnero y alimentan las expectativas
sobre la cultura y sobre las creencias y los valores de las personas. sobre el comportamiento de una persona, incluido el sexual. Piensen
en las historias con las que crecieron: Cmo se solan comportar los
hombres? Algunas formas de ser hombre o mujer se consideraban
buenas o acertadas y otras no? Esas historias contribuyen a
establecer una norma sobre cmo se supone que debe ser nuestra
conducta.
cambien sus cuerpos. La forma de vestir y de peinarse, la posibilidad Porque se acosa a los Porque creemos
'
y la forma de maquillarse, las prendas de vestir y los colores que se chicos por ser debiles que los chicos que
no han perdido la
consideran masculinos o femeninos, todo ello contribuye a la manera virginidad dan pena
en que las culturas separan y definen los gneros.
:
verguenza
ajena
Las presiones sociales tambin afectan a la forma en que nos
comportamos e interactuamos con otras personas en nuestras
comunidades, desde cmo hablamos del sexo y la sexualidad hasta Porque el mismo sexismo que hiere a
las mujeres hiere a los hombres
con quin se nos ve o con quin trabamos amistad, pasando por
nuestra eleccin de posibles parejas sexuales y sentimentales.
Muchas personas que se identifican como lesbianas, gays,
bisexuales, transgnero o intersexuales (LGBTI) soportan una
enorme presin social para mantener oculta su orientacin sexual o
identidad de gnero, o para intentar cambiar con el fin de encajar
mejor. Muchas culturas esperan de sus jvenes que se ajusten a
una expresin de gnero y una sexualidad normal, y los jvenes
que hablan, hacen preguntas o defienden su expresin e identidad
o la de otros, pueden ser ninguneados o estigmatizados, o sufrir El sexismo no consiste en
violencia. NOSOTROS contra ELLAS
DISCRIMINACIN
Y DESIGUALDAD
Amnesty International
desvalorizacin de las mujeres puede suponer que los Estados no
den prioridad a invertir en su desarrollo, su educacin y su salud.
En la vida de una persona, el tiempo que va desde los 15 a los 24 Muchas culturas crean una jerarqua en la cual las personas de
aos puede ser de exploracin, experimentacin y aprendizaje, y ms edad tienen ms privilegios gracias a su edad. A los jvenes
caracterizarse por menor temor del riesgo y ms cuestionamiento. suele considerrseles incompetentes, poco fiables o irresponsables
Los derechos de todas las personas jvenes estn protegidos por el comparados con sus homlogos adultos, y no se les permite tener
concepto de evolucin de las facultades, o la idea de que a medida voz ni voto en las decisiones sobre cuestiones que les afectan.
que crecemos tenemos derecho a mayor autonoma y control sobre
nuestras vidas. Estn en un difcil equilibrio entre encontrar espacio para descubrir
por s mismos en qu se estn convirtiendo y qu desean ser y ser
El principio de evolucin de las facultades permite que todas las reconocidos por lo que ya son. Cuestionar las normas sociales y
personas crezcan y maduren a su propio ritmo, situando en los culturales que definen el gnero y la sexualidad es algo natural en
padres, tutores, educadores y proveedores de servicios de salud la los jvenes, y les permite redefinir estas normas y estereotipos de
responsabilidad de asegurarse de que los jvenes tienen espacio una forma que sea lgica para su generacin. Este proceso natural
suficiente para tomar sus propias decisiones sobre sus derechos. de cuestionamiento y redefinicin forma parte de la forma en que
Adultos, padres y tutores son responsables de asegurar que los las sociedades crecen y cambian con el tiempo, permitiendo una
derechos de nios y jvenes se respetan, protegen y hacen realidad, evolucin cultural continua.
teniendo en cuenta al mismo tiempo su capacidad para exigir y
hacer uso de sus propios derechos.
INTERSECCIN ENTRE
IDENTIDAD Y DERECHOS
Los derechos humanos son un conjunto de derechos o garantas y la libertad de expresin, la alimentacin, la vivienda, el trabajo y la
fundamentales que comienzan con el derecho a la vida. Nadie seguridad social. En ella se basa la labor de muchas organizaciones
tiene que ganrselos o merecerlos. Son inherentes a todos los seres de derechos humanos, como Amnista Internacional. Si desean
humanos desde su nacimiento, lo que significa que a ningn ser ms informacin sobre los diferentes tipos de derechos humanos,
humano en ninguna parte del mundo se le deben negar nunca, en consulten el documento de Amnista Internacional Respeta mis
ningn momento y por ninguna razn. Los derechos humanos son derechos, respeta mi dignidad. Mdulo 1: La pobreza y los derechos
indivisibles e interdependientes, lo cual quiere decir que todos son humanos (ACT 35/021/2011).
igualmente importantes y que la realizacin de uno depende de la de
todos los dems. La Declaracin Universal de Derechos Humanos debe aplicarse
sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin
La Declaracin Universal de Derechos Humanos se aprob en poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social; posicin
1948, tras la segunda guerra mundial, como una visin en favor de econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Hoy est
la dignidad humana y de un mundo en el que se reconocieran los ampliamente aceptado por las instituciones internacionales de
derechos de todas las personas. La Declaracin estableci derechos derechos humanos que la orientacin sexual y la identidad de gnero
econmicos, sociales y culturales junto con derechos civiles y estn incluidas en estas distinciones bajo el epgrafe cualquier otra
polticos, que incluyen el derecho de la persona a la vida, la libertad condicin. Nuestras identidades individuales se construyen a partir
de la interseccin de estas distintas facetas nuestras: no slo de
nuestra identidad de gnero y nuestra identidad sexual, sino tambin
de cmo ambas interactan con nuestra raza, nacionalidad, religin
y otros factores.
En nuestro barrio [marginal] [...] se sabe fcilmente que estn disponibles para quienes puedan costearse una sanidad
alguien es gay. Normalmente en cada vivienda viven cinco privada, o que los proveedores de servicios de salud exijan tasas o
personas. [...] S que ha habido cuatro agresiones graves cuotas de usuario para acceder a dichos servicios. La pobreza es
contra personas LGBTI en el barrio, y con frecuencia en las con frecuencia un factor clave a la hora de determinar el grado de
tiendas les dicen: 'No te voy a dar cambio porque eres gay', vulnerabilidad de las personas a otras formas de discriminacin.
o se oye: 'No quiero compartir el vaso contigo porque eres
gay.' Las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos
(Activista de Kampala, Uganda) exigen que se preste especial atencin a las personas y grupos
vulnerables y desfavorecidos para abordar las diversas formas de
Un rea clave donde se produce la interseccin de las identidades discriminacin a las que son vulnerables. Estos grupos son, entre
es entre la posicin econmica, el gnero y la sexualidad y los otros, las minoras sexuales, raciales y tnicas, los pueblos indgenas,
derechos humanos. Con frecuencia, el acceso a la atencin de la los migrantes, las personas refugiadas y desplazadas internamente,
salud y el tratamiento, incluidas educacin e informacin, viene los trabajadores sexuales, los nios y adolescentes y las personas
determinado por la capacidad para pagar, aunque esto es algo con discapacidades fsicas o psquicas, especialmente las mujeres
que los gobiernos deberan garantizar que estuviera al alcance de que pertenecen a estos grupos.
todos los ciudadanos. Puede suceder que algunos servicios slo
ESTIGMA Y CONTROL
Si nuestra identidad no se ajusta a las normas sociales dominantes La campaa NETE de la ONU ha informado de que el estigma
en nuestra sociedad, se nos puede tildar de anormales, inmorales, social de las personas que sobreviven a la violacin y la agresin
vergonzantes, inferiores, peligrosos e incluso delincuentes. sexual es especialmente comn, y hace que muchas de ellas no
Algunos tpicos pueden convertirse en tabes sociales y temas de acudan a la justicia por temor a perder su reputacin y ser vctimas
conversacin a evitar. Las normas sociales y culturales definen no de represalias y de ms violencia, entre otras consecuencias. Es
slo la conducta que se espera de nosotros, sino lo que podemos y bien sabido que la violacin y la agresin sexual son delitos que
no podemos debatir abierta y sinceramente. en muchos casos no se denuncian, ya que quienes sobreviven a
ellos temen romper el tab sobre su agresin y provocar reacciones
Cuando mujeres y nias que han sido violadas o agredidas negativas por parte de sus familias o comunidades, o no confan en
sexualmente se encuentran con actitudes de sospecha, censura o la capacidad o la voluntad de las autoridades de que los culpables
culpabilizacin, o cuando los hombres sobrevivientes de violacin o comparezcan ante la justicia.
agresin sexual son estigmatizados, culpabilizados u hostigados, esto
contribuye a la desigualdad social basada en el gnero. Temo que mate a mi familia, y tambin cuando estoy en el
pueblo siento mucha vergenza. Tengo miedo de no poder
encontrar a nadie que me quiera.
(Sobreviviente de violacin e incesto de 14 aos, Camboya)
Ni los padres, ni siquiera el padre de una mujer que ha Todos estamos inmersos en las historias y expectativas de nuestras
sido golpeada puede acudir y decirle a su yerno: 'Mira lo culturas desde muy corta edad. Debido a ello, internalizamos las
que le has hecho a mi hija!' No tiene derecho a hacerlo, y presiones sociales o adoptamos las imgenes y normas dominantes
el marido puede responderle: 'Es mi esposa y hago lo que en nuestra cultura y nos presionamos, nos culpabilizamos y nos
quiero'. En Armenia, el hombre cree que su esposa es de avergonzamos para obligarnos a adaptarnos mejor.
su propiedad.
(D.M., sobreviviente de violencia en el mbito
familiar en Armenia)
HOSTIGAMIENTO, DISCRIMINACIN
Y VIOLENCIA POR MOTIVOS
DE SEXUALIDAD Y GNERO
Las mujeres y las nias consideran que son especialmente MATRIMONIOS FORZADOS
discriminadas y hostigadas y que sus derechos son violados cuando
se trata de su sexualidad. La sexualidad femenina es tab en Las investigaciones de Amnista Internacional en Burkina
muchas culturas y sociedades, y romper el silencio sobre sus deseos Faso y Sierra Leona revelan cmo el hecho de que el
y sentimientos sexuales significa para muchas mujeres y nias ser gobierno no haga respetar la edad legal mnima para el
tildadas de putas o de malas chicas, condenadas al ostracismo matrimonio suele dar lugar a casamientos de nias de tan
social, y posiblemente estar en peligro de violencia. Por el contrario, slo 10 aos. En estos matrimonios, es frecuente que la
a los nios y los jvenes se les suele ensear que sus deseos nia no pueda tomar en absoluto decisiones sobre su salud
sexuales son incontrolables, que deben tener experiencia sexual y sexual y reproductiva, no tenga acceso a educacin ni a
ser agresivos para ser realmente viriles. Estos estereotipos impiden informacin y sufra complicaciones relacionadas con los
que los jvenes debatan abierta o libremente sobre sus motivos de embarazos precoces.
preocupacin en relacin con sus cuerpos.
A muchas nias las obligan a casarse a edad temprana y
En muchos lugares del mundo, el control sobre la sexualidad de la no pueden elegir sobre sus relaciones sexuales ni sobre
mujer se utiliza para mantener el orden social y reforzar estructuras el uso de mtodos anticonceptivos, de manera que se
de poder no equitativas. Las leyes, polticas y prcticas que violan quedan embarazadas inmediatamente o poco despus
el derecho humano de las mujeres y las nias a controlar su propio de su matrimonio, cuando ellas mismas son nias an.
cuerpo y sexualidad les impiden participar en la sociedad en pie de En todo el mundo, cada ao dan a luz ms de 14 millones
igualdad con los hombres, acceder a la educacin, la atencin a la de adolescentes, debido principalmente a relaciones
salud y el empleo, as como participar en poltica. Las violaciones de sexuales forzosas y embarazos no deseados En los pases
derechos cometidas por actores no estatales (individuos o grupos en desarrollo, las complicaciones derivadas del embarazo
privados) y otros son: la mutilacin genital femenina, que restringe el siguen siendo la principal causa de muerte entre las
disfrute sexual de la mujer; los homicidios por motivos de honor, adolescentes de 15 a 19 aos.
en los que un familiar varn mata a la mujer que se considera
que ha transgredido los lmites de la conducta sexual aceptable;
la violacin y otros actos de violencia contra lesbianas por su La violencia de gnero y otras violaciones de los derechos humanos
orientacin sexual y el matrimonio forzado de mujeres y nias. de mujeres y nias son muy frecuentes y contribuyen a una
cultura en la que las jvenes no son libres para experimentar su
sexualidad segn sus propias elecciones, y se espera que los
jvenes demuestren su masculinidad mediante agresiones, actos
de violencia y proezas sexuales sin tener para nada en cuenta su
salud ni la de sus parejas. La amenaza muy real de violencia y la
discriminacin que sufren los y las jvenes cuando se trata de tomar
decisiones sobre su sexualidad y expresin de gnero pueden afectar
a su capacidad de acceder a sus otros derechos humanos. Jvenes
que no pueden negociar el uso del preservativo con sus parejas
o a quienes se les niega el acceso a servicios anticonceptivos por
su edad o su gnero se arriesgan a un embarazo no deseado. Un
embarazo no deseado puede conducir a un aborto en condiciones
de riesgo o a un nacimiento prematuro, en ambos casos con peligro
para la salud. Tambin es posible que las madres jvenes y las
Sren Malmose
VIOLENCIA BASADA
EN LA ORIENTACIN SEXUAL
Y LA IDENTIDAD DE GNERO
ELECCIN, AUTONOMA
Y AUTODETERMINACIN
Informes de Amnista Internacional utilizados en esta parte My Life, My Health, My Education, My Choice, My Future,
Gender legal recognition in Finland: Submission to the Working My Body My Rights (ndice: ACT 35/001/2014)
Group tasked to propose a new draft law http://amnesty.org/en/library/info/ACT35/001/2014/en
(ndice: EUR 20/003/2013)
http://amnesty.org/en/library/info/EUR20/003/2013/en Condenas a muerte y ejecuciones 2013, marzo de 2014, n 91.
(ndice: ACT 50/001/2014)
Violence is not just a family affair: Women face abuse http://amnesty.org/es/library/info/ACT50/001/2014/es
in Tajikistan (ndice: EUR 60/001/2009)
http://www.amnesty.org/en/library/info/EUR60/001/2009 Otras fuentes utilizadas en esta parte
Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, Observacin
Una carga innecesaria: Discriminacin de gnero y prolapso uterino general n 14: El derecho al disfrute del ms alto nivel posible de
en nepal (ndice: ASA 31/001/2014) salud (artculo 12), prrs. 29. 18-27
http://www.amnesty.org/es/library/info/ASA31/001/2014/es http://www.un.org/documents/ecosoc/docs/2001/e2001-22.pdf
Fatal flows: Barriers to maternal health in Peru Comit para la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer,
(ndice: AMR 46/008/2009) Observacin general Nm. 24: Las mujeres y la salud (artculo 12),
http://www.amnesty.org/en/library/info/AMR46/008/2009 prrafo 6.
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/recommendations/
Cuando el amor es delito: Penalizacin de las relaciones sexuales recomm.htm
entre personas del mismo sexo en el frica subsahariana (ndice:
AFR 01/001/2013) Institute of Development Studies, Whose Sexuality Counts? Poverty,
http://amnesty.org/es/library/info/AFR01/001/2013/es Participation and Sexual Rights, noviembre de 2007,
https://www.ids.ac.u /files/dmfile/ p2 4.pdf
Breaking the silence: Sexual violence in Cambodia
(ndice: ASA 23/001/2010) Asociacin Internacional de Lesbianas, Gays, Bisexuales Trans
http://amnesty.org/en/library/info/ASA23/001/2010/en e Intersex (ILGA), State-sponsored homophobia:
A survey of Laws
No pride in silence: Domestic and sexual violence against women in http://old.ilga.org/Statehomophobia/ILGA_SSHR_2014_Eng.pdf
Armenia (ndice: EUR 54/004/2008)
http://amnesty.org/en/library/info/EUR54/004/2008/en Red Inter-Agencias para el Desarrollo de la Juventud de las Naciones
Unidas, disponible en Uniting 4 Development
El Estado decide quin soy: Falta de reconocimiento legal de la http://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/un-ianyd.pdf
identidad de gnero de las personas transgnero
en Europa (ndice: EUR 01/001/2014) Oficina del Alto Comisionado de la ONU para los Derechos Humanos
http://amnesty.org/es/library/info/EUR01/001/2014/es Born free and equal: Sexual orientation and identity in international
law, 2012
Fuera de su alcance. El precio de la salud materna en Sierra Leona www.ohchr.org/Documents/Publications/BornFreeAndEqualLowRes.pdf
(ndice: AFR 51/005/2009)
http://amnesty.org/es/library/info/AFR51/005/2009/es Campaa del Secretario General de la ONU para acabar con la
violencia contra la mujer, UNiTE.
Giving life, risking death. Maternal mortality in Burkina Faso (ndice: http://www.un.org/es/women/endviolence/pdf/factsheets/
AFR 60/001/2009) unite_the_situation_sp.pdf
http://amnesty.org/en/library/info/AFR60/001/2010/en
Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas Recursos para trabajar sobre cuestiones de gnero
de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW) con hombres y nios
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/cedaw.htm UNFPA, Promunda and MenEngage toolkit, Engaging men and boys
in gender equality and health
Quieren saber ms? https://www.unfpa.org/public/home/publications/pid/6815
Amnista Internacional, Programa de seis puntos sobre justicia para
la violencia contra las mujeres (ndice: ACT 77/002/2010) ACQUIRE Project, Engaging men and boys for gender
http://amnesty.org/es/library/info/ACT77/002/2010/es transformation manual
http://www.acquireproject.org/archive/files/ .0_
Quieren hacer algo ms? engage_men_as_partners/7.2_resources/7.2.3_tools/
Amnista Internacional, Hacer los derechos realidad: Talleres de Group_Education_Manual_final.pdf
educacin en derechos humanos (ndice: ACT 77/035/2004)
http://www.amnesty.org/en/library/info/ACT77/035/2004/es MenEngage, A global alliance of NGOs and UN agencies that seeks
to engage boys and men to achieve gender equality.
Amnista Internacional, Hacer los derechos realidad: http://www.menengage.org/
Taller de educacin en derechos humanos para jvenes
(ndice: ACT 77/053/2005) Sonke Gender Justice Network, http://www.genderjustice.org.za/
http://www.amnesty.org/en/library/info/ACT77/053/2005/en
Recursos para educacin sexual
African Womens Leadership Institute (AWLI): Sexual and Si bien este mdulo no es un plan de estudios sobre educacin
reproductive health and rights and violence against women in conflict sexual, existen muchos recursos para jvenes y facilitadores
affected African contexts. (AMwA), abril de 2010 interesados en conocer ms sobre sus cuerpos, su salud y
http://www.akinamamawaafrika.org/index.php/publications sus derechos desde una perspectiva de educacin sexual.
A continuacin, algunas recomendaciones de recursos y
DSW Youth-to-Youth, Sexual and reproductive health facilitators organizaciones:
training manual, 2014.
http://www.dsw.org/fileadmin/content/ ocs/S H_manual/ International Planned Parenthood Federation,
merged_smallpdf.com_2_.pdf Healthy, happy and hot
http://www.ippf.org/resource/Healthy-Happy-and-Hot-young-
International HIV/AIDS Alliance, Tools together now! 100 participatory peoples-guide-rights
tools to mobilise communities for HIV/AIDS
http://www.eldis.org/vfile/upload/1/document/0 0 / OC22 0.pdf Population Council, Its all one curriculum: Guidelines and activities
for a unified approach to sexuality, gender, HIV and human rights
Julie A. Mertus y Nancy Flowers, Local action, global change: education
A handbook on womens rights, abril de 2008. http://www.popcouncil.org/research/its-all-one-curriculum-
guidelines and activities for a unified approach to
WHO fact sheets, Understanding and addressing violence
against women UN International technical guidance on sexuality education
http://www.who.int/reproductivehealth/topics/violence/ http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=47268&URL_DO=DO_
vaw_series/en/ TOPIC&URL_SECTION=201.html
World Association of Girl Guides and Girl Scouts (WAGGGS) y ONU UNAIDS brochure, Be in the know http://www.unaids.
Mujeres, Voices against violence: Handbook for group leaders org/en/media/unaids/contentassets/documents/
http://www.wagggs.org/en/grab/24548/1/eng-voices-against- unaidspublication/2014/20140130_UNAIDS_YouthBrochure_
violence-handbook.pdf en.pdf
ACTIVIDAD 2.1
Paso 1: Hacer los collages (15 min) 5. Cmo afecta esto a lo que pensamos de nosotros
mismos y a las decisiones que tomamos?
Trabajo individual
n C
oloque las revistas y los peridicos en el suelo en el centro Paso 4: Actuar (5min)
de la habitacin.
n R
eflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n P
ida a los participantes que utilicen los materiales y artculos de lo que hemos aprendido.
de dibujo para crear una descripcin personal de s mismos
en imgenes, formando un collage o un dibujo. Cmo les gustara a los participantes verse
retratados por los medios de comunicacin, por
Paso 2: Compartir los collages (20 min) sus familias o comunidades?
Grupo completo
n V
uelva a reunir al grupo y pdale que reflexione y comparta
Amnesty International
ACTIVIDAD 2.2
EXPLORAR EL GNERO
1. Qu les ha parecido este ejercicio? Les result fcil Paso 3: Comportarse como un hombre,
encontrar un adjetivo? comportarse como una mujer ( 0min)
2. Les result ms fcil encontrar un adjetivo Lluvia de ideas Comportarse como un hombre (15 min)
para su propio gnero? n E
scriba en papel de rotafolio y en grandes maysculas la
frase COMPORTARSE COMO UN HOMBRE.
3. Cmo se sintieron al tener que usar con su nombre
un adjetivo que no era de su gnero? n P
ida a los participantes que compartan sus ideas sobre lo
que significa. Son las expectativas de la sociedad respecto a
4. Qu indican estas caractersticas sobre las lo que deben ser los hombres, cmo deben comportarse y lo
diferencias entre hombre y mujer? que deben sentir y decir.
n P
ida a los participantes que recuerden lo que les decan en
su familia, en la escuela, la institucin religiosa,, los medios
de comunicacin, etc. sobre lo que es ser un hombre de
verdad.
2. Qu se le permite sentir?
COMPORTARSE COMPORTARSE
COMO UN HOMBRE COMO UNA MUJER
Ser duro, fuerte, atltico Ser lder Ser linda, bonita Ser lista,
No llorar ni mostrar Ser racional Ser generosa pero no demasiado
las emociones Ser sexual Ser emptica Ser emotiva
Estar al mando Tener ms de una novia Ser madre Ser callada, tmida,
Ser independiente o esposa Actuar de forma sexy, educada
Ser poderoso Controlar pero no demasiado Escuchar a los dems
Ganar dinero, Ser valiente y heroico Ser inocente Ser ama de casa
ser sostn Poder ir a cualquier sitio Ser pequea Ser fiel
de la familia Ser alto Ser sumisa
Tener xito
Amnesty International
relacin entre hombres y mujeres en la sociedad?
n T
ras compartir la reflexin sobre las preguntas anteriores,
formule algunas ltimas preguntas: 4. Cmo afectan estos estereotipos y roles a nuestra
comprensin de la sexualidad?
1. Cmo fomentan la desigualdad entre hombres y
mujeres estos estereotipos y roles? 5. Es posible modificarlos?
2. Cmo afectan estos estereotipos y roles a nuestra 6. Es posible no identificarse con un nico gnero?
capacidad para tomar decisiones por nosotros
mismos? n E
scriba en un rotafolio las definiciones de sexo y gnero,
estereotipos de gnero, identidades de gnero, sexualidad y
3. Cmo afectan a la salud sexual y reproductiva de las orientacin sexual (vase el Glosario).
mujeres y los hombres estos estereotipos y roles?
n D
estaque las conclusiones que se indican a continuacin. ser consideradas objeto de placer y gratificacin
Explique cmo, en funcin de nuestro sexo biolgico sexual para los hombres;
(o a menudo de la apariencia de los genitales externos),
se nos identifica como nios (sexo masculino) o nias ser dependientes de sus parejas;
(sexo femenino). Despus, se nos ensea a comportarnos,
vestirnos y actuar como un nio o como una nia. Se nos tener menos control que los hombres sobre su
ensean estereotipos y roles de lo que es un verdadero vida sexual;
hombre y una buena mujer. Estos roles pueden depender
de la cultura y la religin. ser muy vulnerables a los embarazos tempranos,
la violencia y las ETS como el VIH/sida.
n L as normas y los roles de gnero sobre comportarse como
un hombre tienen los siguientes efectos en las vidas de los n Estas normas de gnero fomentan y crean desigualdad
hombres: entre hombres y mujeres (desigualdad de gnero) y pueden
conducir a discriminacin y violencia de gnero.
Los hombres suelen:
n L
imitan la posibilidad de que todas las personas jvenes
ser ms valorados que las mujeres; decidan sobre sus propios cuerpos y vivan su propia
sexualidad sin coaccin, discriminacin y violencia.
ser considerados ms poderosos, fuertes
y con autoridad; n E
s importante subrayar que estos estereotipos y normas
son una elaboracin social y por consiguiente pueden ser
temer ser vulnerables y mostrar sus sentimientos; cuestionados y modificados.
necesitar demostrar constantemente que son Paso 4: Cuestionar los estereotipos de gnero
verdaderos hombres; (20min)
utilizar el sexo para demostrar que son verdaderos Grupos de debate (10 min)
hombres; n P
ida a los participantes que compartan con otra persona del
grupo sus ideas sobre las siguientes preguntas:
recurrir a la violencia para demostrar que son
verdaderos hombres; 1. Conocen a alguien que haya cuestionado estos
estereotipos?
n L as normas y roles de gnero sobre comportarse como una
mujer tienen los siguientes efectos en las vidas 2. Cmo han podido cuestionar y redefinir los roles de
de las mujeres: gnero?
n R
esuma parte del debate y comparta las conclusiones. stos 3. Cmo pueden los lderes comunitarios apoyar este
podran ser el comentario y las preguntas finales: cambio?
Los roles de hombres y mujeres estn cambiando 4. Cmo pueden las escuelas apoyar este cambio?
en nuestras sociedades/comunidades. Cada
vez ha ido siendo menos difcil salirse del 5. Cmo pueden los gobiernos apoyar este cambio?
encasillamiento. Sin embargo, para los hombres
y las mujeres puede resultar difcil vivir fuera de
esas casillas.
1. Qu facilitara que hombres y mujeres vivieran fuera Activistas de Amnista Internacional Filipinas participan en el
de esas casillas? lanzamiento global de la campaa Mi cuerpo mis derechos,
junio de 2014.
Amnesty International
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RESTRICCIONES SOBRE A QUIN AMAS MATR A IN
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ESCUELAS
RELIGIONES
poder fuerte macho LEYES madre amor
desnuda
FAMILIA
activo sexo desesperada flaca
hroe MEDIOS DE objeto
DBIL COMUNICACIN sexual IANA
violencia poltica
money dependencia LESB
LENGUA virgen pasiva
con control jefe de
PUBLICIDAD
inmaduro JUGUETES respetuosa
familia cuidadora maquillaje
AFEMINADO no llora HISTORIA LOCA
toma dominacin REDES SOCIALES hermosa conservadora
tmida
decisiones ANUNCIOS
GAY COMPORTARSE MSICA/CINE COMPORTARSE FULA
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COMO UN HOMBRE PARES COMO UNA MUJER
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DESHON RECHAZO D
EXPULS
ADO DE
LA ESCU
ROSO SA
ELA DISCRIMINACIN
HOSTIGAMIENT RZADO
O MATRIMONIO FO
ACOSO
VIOLENCIA DEPRESIN
PERDER AMIGOS CONFUSIN
ACTIVIDAD 2.3
n A
ntes de comenzar la actividad, ponga los cuatro letreros La experiencia demuestra que las frases
alrededor de la sala, dejando suficiente espacio entre ellas sealadas con asterisco (*) son buenas
para que un grupo de participantes pueda colocarse junto a para iniciar un debate:
cada una. Repase las frases sobre gnero facilitadas y elija
las cinco o seis que en su opinin vayan a crear ms debate Es ms fcil ser hombre que mujer.*
entre las personas participantes.
La mujeres ejercen mejor las funciones parentales
n E
xplique a los participantes que esta actividad est que los hombres.*
concebida para darles una idea general de sus valores y
actitudes sobre el gnero y las de los dems. Recuerde a los Una mujer es ms mujer despus de tener hijos.
participantes que todo el mundo tiene derecho a poseer una
opinin, y que no hay respuestas buenas ni malas. El sexo es ms importante para los hombres que para
las mujeres.*
n Lea en voz alta la primera frase que ha elegido.
Las mujeres que llevan minifalda en parte
n P
ida a los participantes que se coloquen junto al letrero son culpables de que los hombres las acosen
que indica lo que piensan de la frase. sexualmente.
n U
na vez que los participantes se han colocado junto Un hombre tiene derecho a tener relaciones sexuales
al letrero deseado, pida a algunos de cada letrero que con su pareja si llevan largo tiempo siendo pareja.*
expliquen por qu se han colocado ah y por qu piensan
eso de la frase. La violencia intrafamiliar es un asunto privado
de la pareja.
n D
espus de que varios participantes hayan hablado sobre
sus actitudes hacia la frase, pregunte si alguien quiere Las mujeres dejaran las relaciones de abuso
cambiar de opinin y moverse a otra seal. si realmente no les gustara la violencia.
n L uego rena de nuevo al grupo y lea la siguiente frase, En las relaciones entre personas del mismo sexo
repitiendo el proceso. Siga con cada una de las frases una debe desempear el papel de la mujer
que se han elegido. y la otra el del hombre.
Paso 2: DEBATE (20 min) 4. De qu manera creen que las actitudes de la gente
sobre las frases ayudan o no a mejorar la igualdad
n T
ras examinar todas las frases, dirija un debate con el grupo de gnero y a reducir la discriminacin y la violencia
completo sobre los valores y las actitudes relativos al gnero contra las mujeres y contra otros?
formulando las siguientes preguntas:
Paso 3: Actuar (5min)
1. Sobre qu frases tienen una opinin clara y sobre
cules no? Por qu piensan que era as? n P
regunte a los participantes qu acciones creen que son
necesarias para modificar actitudes nocivas, y antelas en
2. Qu les pareci hablar sobre una opinin diferente un rotafolio.
de la de algunos de los otros participantes?
n P
regunte a los participantes qu creen que haran de otro
3. De qu manera creen que las actitudes de la gente modo ahora que han hecho este ejercicio.
sobre las frases podran afectar a la manera en que
tratan con compaeros masculinos y femeninos?
Amnesty International
ACTIVIDAD 2.4
Escriba en papeles distintos las siguientes descripciones Paso 1: Quin soy yo en la sociedad? (5min)
de diferentes tipos de personas en la sociedad.
Puede adaptarlas a su contexto. n E
xplique a los participantes que esta actividad les ayudar
a entender cmo el gnero y otros aspectos de su identidad
Ejecutiva de publicidad, mujer
pueden afectar al acceso a recursos y contribuir positiva o
Inmigrante sin papeles, mujer, 30 aos
negativamente a su salud sexual y reproductiva.
Trabajadora rural migrante
Taxista, hombre
n E
ntregue a cada participante uno de los trozos de papel que
Desempleada de 25 aos
prepar antes con descripciones de diferentes personas de
Abuela que se ocupa de sus nietos con su pequea
la sociedad.
pensin
Trabajadora del sexo, mujer
n Explique a los participantes que para esta actividad debern
Nia de 12 aos que vive en un asentamiento
asumir el rol que est escrito en el trozo de papel.
precario
Ejecutivo de empresa
n D
iga a los participantes que cierren los ojos e intenten
Nio de 14 aos de familia bien situada
visualizar a la persona descrita en su papel. Dnde vivira?
econmicamente Cmo sera su familia? Qu hara durante la jornada? A
Mujer casada, madre de tres hijos, que trabaja como
qu tipo de problemas habra de enfrentarse?
empleada domstica
Mdico
n Pdales que piensen en un nombre para su personaje.
Nio de la calle de 10 aos
Joven (mujer) que vive en una familia muy religiosa
y tradicional
Joven (hombre) que vive en una familia muy
religiosa y tradicional
Activista LGBTI sin empleo que vive abierta y
positivamente
Joven de 14 aos que se cuestiona su gnero
Mujer activista de los derechos de las mujeres
Gay/lesbiana de 25 aos, estudiante universitario
Mujer casada de 28 aos de un grupo tnico
minoritario
Dirigente poltico de 35 aos, hombre
Amnesty International
Lea cada una de las siguientes frases Paso 2: Roles en la sociedad (10 min)
(el orden no importa):
n P
ida a los participantes que se pongan en fila, en lnea
S leer y escribir.
recta.
No tengo que preocuparme de dnde vendr mi
prxima comida. n P
dales que digan el nombre de su persona y el rol que
Puedo desplazarme fcilmente por la ciudad.
se le ha asignado. Por ejemplo, Me llamo Sara,
He tenido o tendr oportunidades para terminar mi
mujer ejecutiva de publicidad.
formacin.
Tengo tiempo para leer el peridico todos los das.
n E
xplique que va a leer una serie de frases. Cada
Tengo acceso a informacin sexual y reproductiva.
participante deber pensar si la frase se aplica al rol que
Puedo conseguir un prstamo cuando necesito dinero.
se le ha asignado. En caso afirmativo, deber avanzar un
Puedo rechazar proposiciones de sexo por dinero u
paso. En caso negativo, debern quedarse donde estn.
otros recursos, como un lugar en el que vivir.
Puedo dejar a mi pareja si amenaza mi seguridad.
Por ejemplo, a uno de los participantes se le ha
Si tengo un problema de salud, puedo conseguir la
pedido que asuma el rol de un parlamentario.
ayuda que necesito inmediatamente. Usted lee la siguiente frase: S leer y escribir.
Si mi hermana estuviera embarazada, tendra acceso
Dado que es probable que el parlamentario sepa
a informacin para saber dnde llevarla. leer y escribir, la persona que desempea su rol
Puedo negociar con mi pareja que tengamos
dara un paso adelante.
relaciones sexuales ms seguras.
Puedo elegir libremente con quin quiero casarme.
Puedo elegir cundo tendr a mis hijos y cuntos
tendr sin sentir presin.
Puedo protegerme contra el VIH y otras enfermedades
de transmisin sexual.
Si soy vctima de un delito, la polica me escuchar.
Puedo caminar por la calle por la noche sin temor a
sufrir una violacin.
Podra encontrar otro trabajo fcilmente.
La mayora de los miembros de mi comunidad
me respetan.
Amnesty International
n T
ras leer todas las frases, diga a los participantes que se n T
erminen la reflexin reconociendo que no todas las
queden donde estn y utilicen la preguntas siguientes para personas tienen las mismas posibilidades de conocer sus
entablar un debate en grupos: derechos o acceder a ellos. Debido a su estatus y condicin
en la sociedad, determinados grupos son ms vulnerables a
1. Por qu han acabado colocados de esta forma si al la discriminacin y la violencia.
comenzar el juego todos estaban en el mismo lugar?
Estos grupos son, entre otros, las minoras
2. Qu les parece dnde han acabado? sexuales, raciales y tnicas, los pueblos indgenas,
migrantes, las personas refugiadas y desplazadas
Grupos de debate (10 min) internamente, los trabajadores sexuales, los nios
n C
olocados en crculos, diga a los participantes que planteen y adolescentes y las personas con discapacidades
a la persona que tengan al lado las preguntas siguientes fsicas o psquicas, y especialmente las mujeres que
teniendo en cuenta su rol: pertenecen a estos grupos.
1. Qu distintas fuerzas sociales afectan a las opciones Las personas que pertenecen a grupos
de su personaje? marginados con menor poder en la sociedad suelen
sufrir discriminacin por mltiples motivos. Una
2. Corre su personaje riesgo de sufrir discriminacin persona puede ser estereotipada, estigmatizada o
o violencia? Por qu? marginada por otras de muchas formas.
3. Cree que su personaje tiene derecho a tomar En virtud de las obligaciones que los Estados
decisiones sobre su propio cuerpo? Por qu? tienen contradas en materia de derechos humanos,
estos deben prestar especial atencin a las personas
4. Cree que ser miembro de una organizacin y grupos que viven vulnerables y desfavorecidas para
o activista afecta a su capacidad para conocer abordar las mltiples formas de discriminacin a las
y reclamar sus derechos? Por qu? que se enfrentan.
n R
eflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
de lo que hemos aprendido.
n P
ida a los participantes que piensen en diversos miembros
de su escuela, comunidad o familia y en la discriminacin o
las limitaciones que podran enfrentar. Qu podemos hacer
para ayudarlas a superar esas dificultades?
ACTIVIDAD 2.5
RUEDA DE VALORES
n P
ida a los participantes que piensen ahora de dnde Los posibles mensajes para familia, por ejemplo, podran
sacamos nuestros valores (mensajes sobre lo que est bien ser: no tengas relaciones sexuales, que acompaara al valor
y lo que est mal, lo que debemos o no debemos hacer). de que la abstinencia antes del matrimonio es esencial, o
practica slo relaciones heterosexuales, que acompaara al
He aqu algunas posibles respuestas: valor de que la homosexualidad va contra natura. Las distintas
fuentes de valores pueden transmitir distintos mensajes.
Familia, amistades, parejas, colegio, religin, tradiciones,
cultura, pares, jvenes y otros grupos sociales, medios de
comunicacin, poltica, trabajo, etctera.
n D
ivida el crculo en secciones y escriba una fuente
de valores en cada una (vase el ejemplo infra).
AMIGOS FAMILIA
MEDIOS DE
RELIGIN COMUNICACIN
CULTURA GRUPO JUVENIL
TRABAJO ESCUELA
Paso 2: eflexionar sobre los valores (40 min) forma en que vivimos nuestras vidas, y por tanto no es
sorprendente que cualquier cambio en los valores, las
Grupo completo (10min) percepciones y las actitudes o comportamientos de la gente
n Rena de nuevo a todo el grupo. sea lento.
n D
etermine con los participantes cules son los mensajes n E
s importante subrayar que el objetivo de Amnista
ms comunes que reciben y de quin. Escrbalos en un Internacional no es juzgar los valores de la gente, sino poner
rotafolio. nfasis en la necesidad de garantizar por encima de todo los
derechos humanos bsicos para todas las personas.
Trabajo en grupos (20min)
n P
dales que vuelvan a sus grupos y reflexionen sobre las Paso 3: Explorar nuestros valores
siguientes preguntas: y los derechos humanos universales (30min)
TRES
CONOCER
Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
80 TRES
CONOCER Y RECLAMAR
LOS DERECHOS
Amnesty International
discriminacin, las personas pueden:
n T
omar decisiones acerca de su salud, su cuerpo, su vida
sexual y su identidad.
n S
olicitar y recibir informacin sobre sexo, mtodos
anticonceptivos y servicios de salud conexos.
n T
ener acceso a educacin integral sobre la sexualidad Rajkumari Devi, que padece prolapso uterino, fue entrevistada
humana, la salud sexual y reproductiva, los derechos por Amnista Internacional en el distrito de Dhanusa, Nepal,
humanos y la igualdad de gnero. mayo de 2013.
n D
ecidir si desean tener hijos y cundo.
n D
ecidir si casarse o no y qu tipo de familia formar.
En 2012, la Comisin de
Poblacin
n T
ener acceso a servicios exhaustivos e integrados de salud y Desarrollo de la ONU
sexual y reproductiva.
inst
a los gobiernos a
n V
ivir sin miedo a sufrir una violacin u otras formas de proteg[er] los derechos hu
violencia, como el embarazo, el aborto, la esterilizacin o el manos de
los adolescentes y los jv
matrimonio forzados y la mutilacin genital femenina. enes a tener
control sobre las cuestion
es relacionadas
con su sexualidad, inclui
da la salud
sexual y reproductiva, y
a tomar libre y
responsablemente decisi
ones al respecto.
(Comisin de Poblacin
y Desarrollo de la ONU
, 2012,
Resolucin 1, prrafo 7)
Cabe encontrar garantas de los derechos sexuales y reproductivos Aunque el concepto de derechos sexuales y reproductivos se
en los siguientes instrumentos internacionales y regionales de ha definido hace relativamente poco en los acuerdos y normas
derechos humanos, entre otros: internacionales, est basado en derechos fundamentales e
integrales, como el derecho a la vida y a la intimidad, a la salud, a la
educacin y la informacin, a la libertad de opinin y de expresin,
CONVENCIONES, CONVENIOS, PACTOS, a no sufrir violencia ni discriminacin, a no sufrir tortura ni tratos
DECLARACIONES Y TRATADOS INTERNACIONALES crueles, inhumanos o degradantes, y a la vida familiar. Los derechos
n Declaracin Universal de Derechos Humanos sexuales y reproductivos son en s mismos derechos humanos y
n Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos resultan adems esenciales para la realizacin de toda la gama de
n Pacto Internacional de Derechos Econmicos Sociales derechos humanos.
y Culturales
n Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas
de Discriminacin contra la Mujer
n Convencin sobre los Derechos del Nio LOS PRINCIPIOS DE YOGYAKARTA
n Convencin contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Conjunto de principios internacionales sobre la orientacin
Inhumanos o Degradantes sexual y la identidad de gnero, elaborados en 2006 por un
n Convencin sobre los Derechos de las Personas con distinguido grupo de especialistas internacionales en derechos
Discapacidad humanos. Aunque no son un tratado de derechos humanos
que los Estados se hayan comprometido o estn obligados a
cumplir, incluyen normas ya existentes de derechos humanos,
DOCUMENTOS REGIONALES y los rganos judiciales los utilizan cada vez ms para abordar
n Convencin Americana sobre Derechos Humanos las violaciones de derechos humanos. Por ejemplo, los
n Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y tribunales superiores de diversos pases el ltimo de ellos el
Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convencin de Belm Tribunal Supremo de India se han servido de estos principios
do Par) para identificar violaciones de derechos constitucionales
n Convenio Europeo de Derechos Humanos relacionados con la orientacin sexual y la identidad de gnero,
n Convenio del Consejo de Europa sobre Prevencin y Lucha incorporando bsicamente los principios a la legislacin
contra la Violencia contra las Mujeres y la Violencia Domstica nacional.
(Convenio de Estambul)
n Carta Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos
(Carta de Banjul)
n Protocolo a la Carta Africana de Derechos Humanos y de
los Pueblos relativo a los Derechos de la Mujer en frica
(Protocolo sobre las Mujeres en frica)
n Carta rabe de Derechos Humanos
Amnesty International
De acuerdo con el derecho internacional de los derechos humanos, En la actualidad, muchos Estados criminalizan la opcin sexual
los Estados deben respetar, proteger y hacer efectivos los derechos y reproductiva de determinadas personas y su conducta o su
sexuales y reproductivos de todas las personas. Tienen tambin que identidad. En todas las regiones hay leyes que criminalizan opciones
garantizar igualdad y ausencia de discriminacin en el disfrute de los sexuales y reproductivas. Cabe incluir entre ellas:
derechos sexuales y reproductivos. Para cumplir estas obligaciones,
los Estados deben: las leyes que limitan el acceso de las mujeres al aborto o la
n
conducta durante el embarazo;
Respetar los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
Los Estados deben utilizar las leyes y polticas para permitir que las leyes que restringen la conducta de las personas que
n
todas las personas expresen su gnero y su sexualidad sin sufrir viven con el VIH o penalizan el trabajo sexual consensual;
discriminacin, coaccin ni violencia. Por ejemplo, los Estados
no deben elaborar leyes que restrinjan el acceso de los jvenes a las polticas y reglamentos que dictan cundo, cmo y con
n
mtodos anticonceptivos, cualquiera que sea su estado civil, o que quin las mujeres o los adolescentes pueden acceder a
criminalicen las relaciones sexuales consentidas o el ofrecimiento y informacin y servicios de salud sexual y reproductiva.
prestacin de informacin y de servicios sexuales y reproductivos.
La funcin de las leyes en la sociedad consiste, en parte, en
Proteger los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Los establecer normas de conducta, pero pueden utilizarse tambin
Estados deben impedir la discriminacin y la violencia basadas en para castigar la diferencia o el inconformismo. A veces, las leyes son
el gnero o la identidad sexual de las personas o en sus decisiones discriminatorias o se aplican de manera discriminatoria a grupos ya
sexuales y reproductivas y procesar a quienes cometan tales actos. desfavorecidos, socialmente excluidos o marginados.
El derecho internacional exige a los Estados que combatan la
discriminacin y los crmenes de odio, incluidos los perpetrados Si no se protegen los derechos sexuales y reproductivos, se pueden
debido a la orientacin sexual y la identidad de gnero de la vctima. ver afectados por ello otros derechos humanos. Sin proteccin
Los Estados deben regular a los proveedores privados de servicios frente a la discriminacin, las personas que viven con el VIH,
de salud y asegurarse de que no discriminan ni violan derechos las trabajadoras y trabajadores sexuales, las mujeres que no
humanos. Estn tambin obligados a proteger a los defensores y estn casadas y las personas LGBTI estn ms expuestas a sufrir
defensoras de los derechos humanos y a impedir la violencia contra violaciones de sus derechos en la esfera del trabajo, la vivienda, la
ellos con independencia de la identidad del responsable de tales salud y la educacin.
actos.
Los Estados tienen la obligacin de derogar las leyes que violen los
Hacer efectivos los derechos sexuales y reproductivos de las derechos sexuales y reproductivos y de aprobar y poner en vigor
personas. Los Estados deben garantizar el acceso pleno a la leyes y polticas que los hagan valer. Las polticas y programas
informacin, la educacin y los servicios a fin de alcanzar el nivel de los gobiernos deben dar prioridad al acceso a la justicia y a
ms alto posible de salud y bienestar sexuales y reproductivos. resarcimiento judicial por violaciones de derechos sexuales y
Esto supone que la informacin y los servicios de salud sexual reproductivos, incluidas las violaciones aprobadas o perpetradas por
y reproductiva deben ser accesibles para todas las personas Estados.
sin discriminacin, coaccin ni violencia. Tambin por ello, los
Estados deben promover los derechos de las personas dndoles
a conocer el contenido de los acuerdos internacionales que
hayan firmado, corregir la informacin errnea y los estereotipos
y establecer sistemas que permitan a las personas conocer y
reclamar sus derechos. Por ejemplo, los Estados tienen la obligacin
de proporcionar educacin integral y exacta sobre la sexualidad
humana, la igualdad de gnero y los derechos humanos.
ACCESO A INFORMACIN
Y EDUCACIN SEXUAL
El derecho a la educacin sexual es un derecho humano en s Hay docentes y profesionales de la salud que, a veces, no estn
mismo y un medio para hacer efectivos otros derechos humanos, seguros de su papel o se sienten incmodos al hablar de sexualidad
como el derecho a la salud, el derecho a la informacin y los con nios y nias y adolescentes. La falta de acceso a educacin
derechos sexuales y reproductivos. sexual en la escuela, sumada a los estigmas y tabes sociales sobre
la sexualidad adolescente, hace que los jvenes no tengan dnde
En su informe de 2010 sobre educacin sexual integral, el UNFPA acudir en busca de informacin cuando ms la necesitan.
mostr que el acceso a informacin y educacin sexual integral
promueve la conducta sexual sana, contribuye a que haya mayor Los Estados deben garantizar educacin sexual integral a
igualdad en las relaciones y reduce los embarazados no deseados y todas las personas jvenes. Con tal fin, los Estados deben:
las enfermedades de transmisin sexual. Las Orientaciones Tcnicas
Internacionales sobre Educacin en Sexualidad (2009) de la Unesco n Incorporar a en los planes de estudios ordinarios
proporcionan tiles recursos y buen asesoramiento tcnico para programas de educacin sexual integral, impartida de
los encargados de tomar decisiones y los profesionales del sector manera apropiada a la edad.
de la educacin y la salud sobre cmo debe ser un programa de
educacin sexual para ser efectivo, as como sobre el contenido y los Elaborar programas de educacin disponibles tambin
n
objetivos de aprendizaje que hay que abarcar en las distintas edades fuera del marco educativo formal a fin de que lleguen a
en educacin sexual bsica para nios y nias y jvenes de entre las personas excluidas del sistema educativo, como los
5 y 18 o ms aos. jvenes casados y los nios y nias de la calle.
Sin embargo, a pesar de la importancia vital que tiene conocer Preparar campaas de educacin pblica para
n
el cuerpo, la salud y los derechos, la educacin sexual puede sensibilizar sobre las cuestiones de salud sexual y
resultar todava muy controvertida y estar estigmatizada en muchas reproductiva, como los riesgos del embarazo prematuro
sociedades. Segn clculos de la ONU, la inmensa mayora de y la prevencin de las enfermedades de transmisin
los jvenes y adolescentes siguen sin tener acceso a la educacin sexual, a travs de foros mdicos y otros foros
integral que necesitan para llevar una vida sana. alternativos.
A gran nmero de jvenes se les niega el acceso a educacin Garantizar que la capacitacin del profesorado incluye
n
integral sobre la sexualidad humana y la salud sexual y reproductiva formacin sobre educacin sexual integral.
o se les proporciona informacin incompleta, sesgada o inexacta
sobre la salud y la sexualidad. En algunos pases, las leyes restringen Preparar material educativo que refleje programas
n
e incluso penalizan proporcionar informacin sobre la sexualidad y la exactos y accesibles de educacin sexual integral.
reproduccin a jvenes. El contenido debe ser cientficamente exacto y no
discriminatorio, e incluir asuntos relativos a la prevencin
En Hong Kong la gente no sabe qu son los derechos del VIH y las enfermedades de transmisin sexual, el
sexuales y reproductivos. Hay quien piensa que no embarazo no deseado, el respeto de la diversidad y la
podemos juzgar cmo utilizar nuestro cuerpo y que promocin de la igualdad de gnero.
ensearnos sobre sexo nos har hacer cosas 'malas'.
(Lam Po Yee, Hong Kong)
EJEMPLOS DE LEYES DISCRIMINATORIAS EXISTENTES n En Aceh, Indonesia, hay reglamentos que tipifican como
(EN AGOSTO DE 2014) delito que una persona adulta est a solas con alguien del
sexo contrario que no sea su cnyuge ni familiar suyo, y
n En Argelia, la violacin conyugal no est tipificada como prevn para ello penas de azotes con vara.
delito en la legislacin.
n En el norte de Nigeria, la legislacin penaliza las relaciones
n En Nigeria, Uganda y Rusia se han criminalizado no slo las sexuales fuera del matrimonio y dispone que la mujer
relaciones homosexuales, sino tambin a las organizaciones y embarazada de un hombre que no sea su esposo sea
personas que promueven los derechos humanos en favor del procesada.
colectivo LGBTI.
ACCESO A...
SERVICIOS DE SALUD
PLANIFICACIN FAMILIAR
Amnista Internacional ha determinado que, a pesar de que la ONU
calcula que el acceso a mtodos anticonceptivos y su uso de manera
habitual podran impedir 187 millones de embarazos no deseados,
105 millones de abortos provocados y 215.000 muertes maternas
cada ao, muchas mujeres y jvenes carecen todava de acceso a
servicios de planificacin familiar.
Amnesty International
familiar, anticoncepcin y aborto sin riesgos cuando se necesiten.
Las jvenes, en particular, han de tener acceso a informacin,
servicios y apoyo para ayudarlas a tomar decisiones informadas y
autnomas sobre su vida reproductiva.
47.000 MUJERES
MUEREN CADA AO
POR ABORTOS INSEGUROS
ACCESO A SERVICIOS DE ABORTO SIN RIESGOS Para m era horrible, que una nia tuviera que dar a luz
Los abortos practicados en condiciones de riesgo siguen siendo la a otra nia. [...] Me dola mucho pensar que mi hija [de
tercera causa principal de muerte materna, ocasionando alrededor 12 aos] tuviera que pasar por esto, que algo saliera de
del 13 por ciento de las muertes de ese tipo que se producen en ella tras ser violada [...] y, por supuesto, el riesgo para su
el mundo, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Sin salud a esa edad.
embargo, la OMS calcula que, en todo el mundo, el 40 por ciento (Adriana, Nicaragua)
de las mujeres en edad de procrear viven en pases con leyes
sobre el aborto muy restrictivas o donde, aunque el aborto sea
legal, no se dispone de servicios de aborto o son inaccesibles.
22
casos, incluso de violacin, y donde la mayora de las vctimas
de violencia sexual tienen menos de 17 aos, las nias de
entre 10 y 14 aos que se quedan embarazadas tras haber sido
MILLONES
violadas tienen que llevar a trmino el embarazo o someterse
a un aborto ilegal y con riesgos, expuestas a ser encarceladas
si las descubren. La prohibicin total del aborto afecta a varios
derechos fundamentales de las mujeres, como el derecho a la
salud, a la vida y a no sufrir tortura ni otros malos tratos, y vuelve
ABORTOS INSEGUROS
a convertir en vctimas a las sobrevivientes de violacin. SE PRACTICAN
CADA AO
La gente joven puede encontrar dificultades especiales al Los Estados deben garantizar informacin y servicios de salud
intentar ejercer su derecho de acceso a servicios de salud. Como a todas las personas jvenes. Con tal fin, los Estados deben:
consecuencia de los tabes sociales contrarios a la sexualidad
juvenil, los proveedores de servicios de salud y los profesionales de Tener en cuenta la evolucin de las facultades de las
n
la salud pueden adoptar actitudes negativas o moralizantes hacia personas jvenes al garantizar que se ponen a su disposicin
los jvenes que solicitan sus servicios. El personal de los servicios servicios adecuados con independencia de la autorizacin
de salud puede tomar decisiones por las personas jvenes o de los padres o tutores, si se hace por el inters superior del
amenazarlas, en vez de proporcionarles un entorno donde puedan menor.
tomar por s mismas decisiones sobre la salud, o pueden negarse a
ofrecerles informacin completa. Posibilitar que las personas jvenes sean reconocidas por
n
su familia y por la ley como titulares activos de derechos.
Puede restringirse tambin el acceso a la atencin de la salud Con orientacin y gua apropiadas, tienen la capacidad
por medio de requisitos de notificacin y consentimiento de de convertirse progresivamente en ciudadanos plenos y
los padres o el cnyuge, de leyes restrictivas sobre la edad de responsables.
libre consentimiento o de leyes y polticas que prevn distintos
derechos para las personas dependiendo de que estn o no Respetar estrictamente el derecho de las personas jvenes
n
casadas. En muchos Estados es necesario el consentimiento de los a la intimidad y la confidencialidad, incluso con respecto
padres y el cnyuge para otros servicios de salud, adems de los al asesoramiento y orientacin sobre cuestiones de salud.
anticonceptivos, entre ellos las pruebas y el tratamiento del VIH, el Asimismo, los proveedores de atencin de la salud deben
aborto, e incluso la informacin y educacin sexual. Incluso en los recibir formacin para garantizar la prestacin de servicios
Estados sin leyes que prevean la notificacin o el consentimiento de salud reproductiva, incluida planificacin familiar,
de los padres, algunos proveedores de servicios de salud trabajan confidenciales y de fcil acceso para adolescentes a
en entornos donde puede haber prcticas o polticas que hagan adolescentes de distintos entornos socioeconmicos.
necesaria la notificacin a los padres, lo que constituye una violacin
directa del derecho a la intimidad de los jvenes. Garantizar que no se priva a jvenes de ninguna informacin
n
ni servicio de salud sexual y reproductiva debido a
La confidencialidad y la intimidad son esenciales para los derechos convicciones religiosas o culturales especficas del proveedor
sexuales y reproductivos de los jvenes, pues les permiten acceder de atencin de la salud.
a informacin y servicios en un entorno protector y sin riesgos. La
preocupacin por la confidencialidad y la intimidad en el acceso
a los servicios de salud suele ser la principal barrera social para el
acceso de los jvenes. Segn la OMS, los jvenes temen el estigma
social que supone que los vean en un centro de salud sexual o
planificacin familiar, les preocupa que el personal de los centros
de salud los juzgue o los acose por su conducta sexual y temen
que los proveedores de servicios de salud compartan informacin
confidencial con otros miembros de la comunidad, en especial con
sus padres o cuidadores.
REUTERS/Navesh Chitrakar
PROTECCIN CONTRA
LA VIOLENCIA
Tu cuerpo es tuyo y nadie tiene derecho a tocarlo. Durante el levantamiento egipcio de 2011 y despus
(Laura, defensora de los derechos de la juventud de 15 aos, de l, los ataques contra mujeres participantes en
Managua, Nicaragua) manifestaciones aumentaron considerablemente. Muchas
mujeres que acudan a las manifestaciones eran agredidas
Las personas tienen derecho a vivir sin discriminacin y violencia. por el ejrcito y las fuerzas de seguridad, que las golpeaban
Este derecho est protegido por diversos tratados internacionales, y sometan a violencia sexual y de gnero, incluidas
como la Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de pruebas de virginidad forzadas y amenazas de violacin.
Discriminacin contra la Mujer, el Convenio del Consejo de Europa Vase Amnista Internacional, Egipto: Brutalidad sin castigo
sobre prevencin y lucha contra la violencia contra las mujeres y y sin freno. El ejrcito egipcio mata y tortura impunemente a
la violencia domstica (Convenio de Estambul) y la Convencin manifestantes (ndice: MDE 12/017/2012).
Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer (Convencin de Belm do Par). La violencia contra Hay muchas formas de violencia y discriminacin que afectan a
una persona es en potencia una violacin de su derecho a la vida, a la capacidad de las mujeres y las nias de ejercer sus derechos
la integridad fsica y a la libertad. sexuales y reproductivos, entre ellas prcticas como las siguientes:
Los Estados tienen la obligacin de tomar medidas contra la n El matrimonio prematuro y forzado
discriminacin, la violencia y el acoso en su jurisdiccin, dentro y
fuera del mbito domstico. Un tipo comn de hostigamiento que n La mutilacin genital femenina
sufren las mujeres es el acoso en la calle, donde son objeto de
silbidos, comentarios de ndole sexual, insultos y, en ocasiones, n Las pruebas de virginidad
agresiones fsicas en pblico.
n El levirato (heredar a la esposa)
Muchas de las leyes y polticas que criminalizan la sexualidad, la n Prevenir y eliminar la violencia contra las mujeres y la nias
identidad de gnero y la reproduccin estn formuladas en un en las esferas pblica y privada.
lenguaje de proteccin de la cultura tradicional o de un cdigo
moral establecido que est por encima de los derechos humanos n Investigar, enjuiciar y castigar los casos de violencia de
de la persona. Aunque los derechos sexuales y reproductivos son gnero y aplicar polticas que protejan a las vctimas de tales
derechos humanos, en algunos Estados los derechos sexuales de las abusos, como poner a su disposicin servicios sociales,
personas de determinada orientacin sexual e identidad de gnero psicolgicos y de salud.
pueden ser motivo de controversia. Aunque deba protegerse el
derecho de las personas a tener convicciones religiosas y culturales n Proporcionar a las personas sobrevivientes de violencia
diversas, no debe mantenerse tal proteccin a costa de otros sexual acceso a servicios de salud sexual, como orientacin,
derechos humanos, como los derechos sexuales y reproductivos y pruebas y tratamiento para el VIH, anticonceptivos de
las garantas de no discriminacin. emergencia y servicios de aborto legal y sin riesgos.
Los Estados deben proteger a las personas de la violencia n Iniciar campaas de educacin pblica para sensibilizar
y la discriminacin basadas en el gnero. Con tal fin, los sobre la violencia de gnero y combatir sus causas bsicas,
Estados deben: incluso por medio de educacin en las escuelas sobre la
violencia de gnero.
n Tomar medidas para modificar los patrones socioculturales
a fin de eliminar los prejuicios y las prcticas basados en la n Garantizar el acceso efectivo a la justicia a las personas
inferioridad o superioridad de uno de los sexos o en roles sobrevivientes de violencia sexual y de gnero, lo que
estereotipados de los hombres y las mujeres. supone garantizar asistencia letrada y reparacin suficiente,
que incluya indemnizacin y rehabilitacin.
n Despenalizar las relaciones sexuales consentidas entre
adultos, incluidos el adulterio y las relaciones homosexuales.
Elio Germani
RENDICIN DE CUENTAS
E INTERPOSICIN DE RECURSOS
Los derechos humanos son inalienables: no se pueden dar ni quitar. Cuando los Estados penalizan las relaciones homosexuales,
n
Son indivisibles: todos los derechos humanos son importantes por las personas LGBTI pueden ser detenidas arbitrariamente y
igual. Son interdependientes: los abusos contra un derecho tienen encarceladas, en contra de su derecho a la integridad fsica,
efectos negativos en otros derechos. Asimismo, hacer efectivo a no sufrir detencin arbitraria y a la libertad de expresin,
un derecho contribuye a que se hagan efectivos otros derechos. asociacin y reunin.
Y los derechos humanos son participativos: tenemos derecho a
actuar para defender y hacer valer nuestros derechos y los de otras Al no tener acceso a mtodos anticonceptivos ni a
n
personas, as como a exigir que el Estado cumpla con su obligacin planificacin familiar, puede ocurrir que las familias tengan
de respetar, proteger y hacer efectivos los derechos humanos. ms hijos de los que pueden alimentar, vestir y enviar a la
(Ms informacin sobre cmo los derechos humanos estn escuela, lo que supondra violar su derecho a la educacin y
interrelacionados en Amnista Internacional, Respeta mis derechos, a la igualdad de oportunidades.
respeta mi dignidad. Mdulo 1: La pobreza y los derechos humanos,
ACT 35/021/2011.) Las personas que no cumplen las normas sobre el gnero
n
aceptadas por la comunidad como las mujeres con hijos
La violacin de los derechos sexuales y reproductivos de una persona nacidos fuera del matrimonio, los trabajadores y trabajadoras
puede afectar a su capacidad para disfrutar de una amplia variedad sexuales, las personas transgnero y otras pueden ser
de otros derechos, del mismo modo que la defensa y la promocin condenadas al ostracismo, desalojadas de sus hogares
de los derechos sexuales y reproductivos pueden dar lugar a que se o despedidas del trabajo, en contra de su derecho a la
hagan efectivos otros derechos. Entre stos figuran los derechos a la vivienda, a un trabajo justo y a la igualdad de oportunidades.
salud, la educacin, la vivienda, el trabajo, la intimidad, la libertad de
expresin y asociacin y la vida. Por ejemplo: Los defensores y defensoras de los derechos humanos que
n
trabajan para proteger los derechos sexuales y reproductivos
Las personas que viven con el VIH pueden sufrir
n sufren violencia, agresiones y detencin arbitraria, en
discriminacin en la atencin de la salud, el trabajo y la contra de su derecho a la integridad fsica y a la libertad de
vivienda, lo que constituye una violacin de su derecho a la expresin y asociacin.
vivienda, a un trabajo justo y a la salud.
Las personas que, cualquiera que sea su gnero, han
n
sufrido hostigamiento o agresin sexual pueden ser culpadas
de la agresin o avergonzadas por ella en pblico, con la
consiguiente prdida del trabajo, la vivienda o la posicin
social, en contra de su derecho a la intimidad, a un trabajo
justo, a la vivienda y a vivir sin sufrir discriminacin ni
violencia.
Informes de Amnista Internacional utilizados en esta parte Otras fuentes utilizadas en esta parte
Escucha sus voces y acta. No ms violacin y abuso sexual contra Centro de Derechos Reproductivos, Questions and answers:
nias en Nicaragua (ndice: AMR 43/008/2010) Understanding the world abortion law map,
https://www.amnesty.org/es/documents/amr43/008/2010/es/ http://worldabortionlaws.com/questions.html
Mi vida, mi salud, mi educacin, mi decisin, mi futuro, mi cuerpo, Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de la ONU,
mis derechos (ndice: ACT 35/001/2014) Observaciones generales de 2000
https://www.amnesty.org/es/documents/act35/001/2014/es/ http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.
aspx?symbolno=E%2fC.12%2f2000%2f4&Lang=en
The Wire, enero/febrero de 2014, pg. 14, Breaking Taboos,
entrevista con Kando Seraphine y Remembering Amina UNESCO, Orientaciones Tcnicas Internacionales sobre Educacin
http://issuu.com/amnestywire/docs/wire14_janfeb_ en Sexualidad (2009)
web?e=4291400/6172594 http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001832/183281s.pdf
Burkina Faso: Nueva vida, peligro de muerte UNFPA, Comprehensive sexuality education: Advancing human
(ndice: AFR 60/001/2009) rights, gender equality and improved sexual and reproductive
https://www.amnesty.org/es/documents/afr60/001/2009/es/ health (2010)
http://www.unfpa.org/webdav/site/global/groups/youth/public/
Left without a choice: Barriers to reproductive health in Indonesia Comprehensive%20Sexuality%20Education%20Advancing%20
(ndice: ASA 21/013/2010) Human%20Rights%20Gender%20Equality%20and%20
https://www.amnesty.org/en/documents/asa21/013/2010/en/ Improved%20SRH-1.pdf
Brutalidad sin castigo y sin freno: El ejrcito egipcio mata y tortura UNFPA, Programa de Accin de la Conferencia Internacional sobre
impunemente a manifestantes (ndice: MDE 12/017/2012) la Poblacin y el Desarrollo, captulo VII, Derechos reproductivos y
https://www.amnesty.org/es/documents/mde12/017/2012/es/ salud reproductiva
http://www.unfpa.org/sites/default/files/pub pdf/icpd_spa.pdf
Making love a crime: Criminalization of same-sex conduct in sub-
Saharan Africa (Index: AFR 01/001/2013) OMS, informe de poltica, From evidence to policy: Expanding access
http://amnesty.org/en/documents/afr01/001/2013/en to family planning Improving contraceptive services for adolescents
(2012)
http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/75160/1/
WHO_RHR_HRP_12.21_eng.pdf
Quieren saber ms? Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Amnista Internacional, Hacer realidad los derechos sexuales y Derechos Humanos, folletos informativos
reproductivos. Marco de derechos humanos (ACT 35/006/2012) http://www.ohchr.org/EN/PublicationsResources/
http://www.amnesty.org/es/documents/act35/006/2012/es Pages/FactSheets.aspx
Amnista Internacional Estados Unidos, Sexual and reproductive UNICEF, La evolucin de las facultades del nio,
health rights factsheet http://www.unicef-irc.org/publications/393
http://www.amnestyusa.org/pdfs/
SexualReproductiveRightsFactSheet.pdf Quieren hacer algo ms?
The Youth Coalition, Derechos sexuales y derechos reproductivos.
Centro de Derechos Reproductivos / UNFPA, The right to Gua para activistas jvenes
contraceptive information and services for women and adolescents, http://www.youthcoalition.org/wp-content/uploads/
hoja informativa Guia_activista_DSDR_-withcover.pdf
http://reproductiverights.org/en/document/
briefing paper the right to contraceptive information and services IPAS, Young women and abortion: Avoiding legal and policy barriers
for-women-and-adolescent http://ipas.org/en/Resources/Ipas%20Publications/Young-Women-
and-AbortionAvoiding-Legal-and-Policy-Barriers.aspx
Centro de Derechos Reproductivos, Religious Voices Worldwide
Support Choice: Pro-Choice Perspectives in Five World Religions
http://reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/
documents/pub_bp_tk_religious.pdf
ACTIVIDAD 3.1
n P
ida a los participantes que formen parejas para reflexionar 6. si solicitar servicios de salud o atencin mdica
sobre las preguntas siguientes: para el embarazo o la fertilidad, o por otros
motivos de salud sexual
1. Qu les ha parecido este ejercicio?
7. cmo y con quin formar una familia
2. Qu es lo que ms les ha afectado?
8. si abortar en caso de embarazo no deseado
3. Qu han aprendido de este ejercicio?
9. cmo expresar el propio gnero y la propia
4. Qu les parece que tiene este ejercicio que ver con los sexualidad
derechos sexuales y reproductivos?
Hemos de poder tomar estas decisiones sin
Grupo completo (25min) coaccin, presin, discriminacin ni violencia.
Examinaremos ms detenidamente este aspecto
n Con el grupo completo, pregunte a los participantes si hay en la actividad siguiente.
alguien que quiera compartir sus reflexiones sobre cada
frase. Dependiendo del grupo, se puede pedir que hablen
sobre cada frase tres, cuatro o ms participantes. Paso 2: Quin decide? (45 min)
E
xplique que las personas han de poder tomar 1. Se han sentido alguna vez presionados para
decisiones sobre su cuerpo, su reproduccin y su tomar una determinada decisin o ha tomado
sexualidad, entre ellas: alguien ms una decisin por ustedes acerca
de su cuerpo, sexualidad, relaciones sexuales,
1. si pedir informacin sobre sexo identidad de gnero o reproduccin?
2. si tener relaciones sexuales y con quin 2. Hay alguna decisin de este tipo que alguien
de su comunidad no pueda o podra no tomar?
3. qu mtodos anticonceptivos utilizar, si es que se Quin no puede? Qu decisiones son y por
decide utilizar alguno qu? (Reflexionen sobre si el hecho de ser
hombre o mujer, adulto o joven, tener o no medios
4. si utilizar preservativos u otros mtodos de econmicos o vivir en un marco urbano o rural
proteccin para impedir la propagacin de puede aumentar o limitar su capacidad para tomar
enfermedades de transmisin sexual determinadas decisiones.)
3. Qu ocurre cuando las personas jvenes no cada decisin? Por ejemplo, para decidir cundo
pueden tomar decisiones sobre su reproduccin y tener por primer vez relaciones sexuales, hacen
sexualidad? falta el derecho a la informacin, el derecho a los
servicios y el derecho a decidir.
4. Qu necesitan para tomar sus propias decisiones
sobre su cuerpo, identidad, sexualidad, relaciones 2. Qu grupos de personas pueden acceder a estos
sexuales y derechos reproduccin? derechos libremente o tienen mejor acceso que
otros a ellos? Por qu?
Grupo completo (25 min)
3. Qu grupos de personas podran no tener acceso
Rena al grupo y pida a los participantes que compartan
n pleno a cada derecho? Por qu? (Reflexionen
con los dems su lista de decisiones y sus reflexiones. sobre si cuestiones como ser hombre o mujer,
adulto o joven, tener o no medios econmicos o
Acabe extrayendo algunas conclusiones generales sobre
n vivir en un marco urbano o rural pueden aumentar
cmo la sociedad, la cultura, la familia e incluso nuestros o limitar su capacidad de acceso a determinados
pares toman decisiones o nos presionan para tomar derechos.)
determinadas decisiones sobre nuestro cuerpo y nuestra
sexualidad. 4. Hay algo que puedan hacer para tener mejor
acceso a estos derechos y reclamarlos?
A algunos grupos, como la gente joven, puede
resultarles difcil acceder a informacin y servicios Grupo completo (30min)
para tomar tales decisiones. Si sus decisiones no se
atienen a lo que dicta para ellos la sociedad, pueden n R
ena a los grupos para que expongan sus reflexiones.
sufrir discriminacin, marginacin, e incluso violencia.
n E
xtraiga del debate algunas conclusiones generales.
Paso 3: Identificar mis derechos (60 min) Paso 4: Actuar (30 min)
Trabajo en grupos (30 in) Reflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n
de lo que hemos aprendido.
Diga a los participantes que vuelvan a formar los grupos
n
pequeos. Busquen formas creativas de mostrar a otras personas
n
jvenes la importancia de los derechos sexuales y
n Pdales
que recuerden y tengan en cuenta lo que se ha reproductivos para las decisiones que tenemos que tomar en
hablado anteriormente sobre las decisiones que ellos u otras nuestra vida (carteles, lemas, canciones, poemas, etc.).
personas han tenido que tomar sobre su cuerpo, sexualidad,
relaciones sexuales, identidad y reproduccin. Examinen lo que el grupo haya identificado en el paso 3
n
como medidas que se podran tomar para mejorar el acceso
Entregue un conjunto de tarjetas de derechos sexuales
n a los derechos y reclamarlos y decidan cules se podran
y reproductivos a cada grupo. emprender.
TARJETAS DE DERECHOS
SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Toda persona tiene derecho Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho Toda persona tiene derecho a
a tomar decisiones acerca solicitar y recibir informacin a educacin integral, exacta decidir por s misma si tener
de su cuerpo, su sexualidad, sobre sexo, mtodos y no discriminatoria sobre hijos y cundo.
sus relaciones sexuales, su anticonceptivos y servicios de la sexualidad humana, la
identidad de gnero o su salud conexos. salud sexual y reproductiva,
reproduccin. los derechos humanos y la
igualdad de gnero.
Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho a Toda persona tiene derecho
decidir casarse y qu tipo de acceder a servicios integrales a tomar decisiones sobre su
familia crear. y completos de salud sexual cuerpo y a controlar lo que
y reproductiva sin sufrir le ocurra a su cuerpo. Entre
discriminacin, coaccin las amenazas a la autonoma
ni violencia. fsica figura toda accin
realizada sin consentimiento,
como la violacin y otras
formas de violencia de gnero,
el embarazo forzado, el aborto
forzado, la esterilizacin
forzada o la mutilacin genital
femenina.
ACTIVIDAD 3.2
n Rotuladores y bolgrafos Puede dar a cada participante una copia del diagrama
para que se la lleve a casa o, si no puede hacer copias,
dibujar el diagrama en una hoja de rotafolio.
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE CUATRO PASOS
Paso 1: Qu ocurrira si (45 min)
Paso 2: Diagrama de derechos humanos (45 min)
Paso 3: Por qu son importantes para m los derechos
sexuales y reproductivos (20 min) Amnista Internacional Marruecos
Paso 4: Actuar (10 min) Pida voluntarios para leer los casos de las pginas 107-109,
n
que son ejemplos reales de cmo se violan los derechos
Paso 1: Qu ocurrira si...? (45min) sexuales y reproductivos en todo el mundo.
n A
lgunos puntos clave que destacar para concluir son: Paso 4: Actuar (10min)
T
ener acceso a otros derechos humanos puede n H
agan un cartel o o una imagen que pueda compartirse,
facilitar el acceso a los derechos sexuales y donde diga, por ejemplo: Acabas de saber que ests
reproductivos. embarazada, qu opciones tienes?. Y enumeren las
opciones descubiertas como grupo.
P
onga de relieve que estos casos son de la vida real
y que, como los derechos sexuales y reproductivos n P
roponga a los participantes colgar el cartel en lugares
estn interrelacionados con otros derechos pblicos comunes, donde la gente en situacin de riesgo lo
humanos, Amnista Internacional ha dado prioridad vea; por ejemplo, en aseos de mujeres.
a una campaa global sobre los derechos sexuales
y reproductivos: Mi cuerpo mis derechos. n P
iensen en formas de relacionar los casos de los dems
pases con lo que ocurre en su comunidad; por ejemplo:
Paso 3: Por qu son importantes para m Todas somos Beatriz (vase la pgina 107) o No se
los derechos sexuales y reproductivos (20 min) cometen violaciones slo en Marruecos; tambin se cometen
aqu, y se culpa de ellas a las mujeres (vase la pgina 108).
Muro de graffiti (10 min)
n B
usque un lugar donde exponer el mural o haga otro con
n H
aga un mural de hojas de rotafolio para ponerlo en medio otras personas en algn espacio pblico.
de la habitacin y diga a los participantes que indiquen con
palabras o dibujos ejemplos de por qu son importantes
para ellos los derechos sexuales y reproductivos.
n D
iga a los participantes que se coloquen en crculo en torno
a las hojas de rotafolio, de manera que todos vean lo que se
escriba en el mural.
n D
iga a los participantes que lean en voz alta algo de los
graffiti.
n P
rocure que lean el mayor nmero posible de palabras o
frases.
CASOS
CASO 1 CASO 2
CASO 3 CASO 4
CASO 5
LA HISTORIA DE SARI
INDONESIA
Sari tena 14 aos cuando denunci ante la polica que un hombre
casado de 25 aos la haba violado en Aceh, Indonesia. Sin embargo,
al principio la polica no la crey y la acus de adulterio.
DIAGRAMA DE
DERECHOS HUMANOS
Este diagrama muestra cmo la falta de
acceso a un derecho el acceso a servicios
DERECHO
de salud sexual y reproductiva afecta al A LA SALUD
acceso a otros derechos. NEGADO!
SI
NO TIENES
ACCESO A
INFORMACIN
Y SERVICIOS
DE SALUD SEXUAL
Y REPRODUCTIVA
ACTIVIDAD 3.3
DURACIN
2 horas
MATERIAL
n Papel para rotafolio
n Rotuladores y bolgrafos
n Divida a los participantes en pequeos grupos de tres o 2. Cul era el principal problema o problemas?
cuatro personas. Asigne a cada grupo uno de los dos temas
siguientes: 3. Cul era el origen del problema?
n Pida a cada grupo que haga una dramatizacin de cinco Paso 3: Actuar (30 min)
minutos en la que se examinen los problemas debatidos.
La dramatizacin ha de constar de lo siguiente: n R
eflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
de lo que hemos aprendido.
1. Un problema que solucionar.
n Determinen cmo podran los participantes convertir la
2. Una persona que trata de abordarlo. dramatizacin en una animacin o una obra de teatro
ms larga para presentarla fuera del grupo o dentro de la
3. Una persona que trata de impedir que se comunidad a fin de sensibilizar y de generar un debate
solucione. sobre posibles soluciones a estos problemas. (A quin se
podra presentar, cundo, dnde?)
4. Una solucin, sea positiva o negativa.
n Era alguna de las soluciones sencilla? Si lo era, proponga
crear tarjetas del tipo en esta situacin, se podra hacer
xxx para distribuirlas como folletos o en Internet.
REUTERS/Erik De Castro
CUATRO
TOMAR POSTURA
116 CUATRO
TOMAR POSTURA
Hay incontables oportunidades en la vida diaria de defender los Pero no hay que olvidar lo siguiente: En algunos Estados, promover
derechos humanos. Lo hacen desde la estudiante que sale en algunos aspectos de los derechos sexuales y reproductivos puede
defensa de una compaera a quien estn hostigando, hasta el ser peligroso, e incluso ilegal. Es importante saber qu riesgos
joven que impide a sus amigos acosar a las mujeres en la calle, podemos correr en nuestra sociedad si decidimos hablar con otras
pasando por quienes se ofrecen como voluntarios para cuidar de personas y actuar.
personas que viven con el VIH en su comunidad, y el da est lleno
de actos de coraje como stos. Salir en defensa de una persona
amiga nuestra, un compaero o un desconocido es tambin un acto
de defensa de nuestros propios derechos: cuando nos esforzamos
por conseguir que nuestra comunidad sea ms segura y ms Activistas de Amnista Internacional de 14 aos piden la liberacin
amable para las personas marginadas y discriminadas debido a su de Patrick Okoroafor en la embajada de Nigeria en Londres, Reino
sexualidad, su gnero o sus decisiones reproductivas, nos estamos Unido, junio de 2009. Patrick Okoroafor tena esa edad cuando fue
asegurando de que haya ms opciones para nosotros y para nuestras detenido, torturado y encarcelado durante nueve aos sin un juicio
amistades y familiares en el futuro. justo.
Amnesty International
Yo exijo [a las autoridades] que respeten nuestros Aplicar programas que garanticen que todas las personas
n
derechos como mujeres. Somos jvenes y tenemos reciben informacin cientficamente exacta sobre la
derechos, y si no los respetan seguiremos en la lucha. sexualidad y la reproduccin y pueden ejercer sus derechos
(Clara, de 18 aos, Nicaragua) sexuales y reproductivos, especialmente programas de
educacin sexual integrales, exactos y basados en los
derechos humanos para personas de todas las edades,
Los Estados han adquirido el compromiso de hacer valer los tanto dentro como fuera de los centros de enseanza.
derechos humanos al firmar y ratificar tratados de derechos
humanos y apoyar otros compromisos internacionales. Tienen Aplicar leyes, polticas y otras medidas concretas para
n
que cumplir con ese compromiso asegurndose de que las leyes, garantizar que todas las personas, en particular las mujeres,
polticas y programas incluidos los relativos a la salud sexual y las nias y la gente joven, estn facultadas para tomar
reproductiva estn basados en los derechos humanos y hacen libremente y con conocimiento de causa decisiones sobre
valer la igualdad de gnero y los derechos de la juventud. Adems, su sexualidad y su vida reproductiva, lo que incluye abolir la
los Estados deben garantizar que se respetan y protegen principios leyes y polticas que menoscaban la igualdad de gnero.
fundamentales de derechos humanos como el derecho a no sufrir
discriminacin, violencia ni coaccin y la libertad de creencias y de Revisar y reformar la leyes, polticas y directrices
n
expresin. que castigan el ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos, incluidas las leyes que penalizan las
A fin de cumplir plenamente con el compromiso de hacer valer relaciones homosexuales.
el derecho de todas las personas a la salud sexual y reproductiva
sin sufrir discriminacin, coaccin ni violencia, los Estados deben Garantizar el acceso universal a servicios completos de
n
tomar determinadas medidas en todos los niveles del gobierno y las salud sexual y reproductiva y orientacin e informacin a
instituciones. Los defensores y defensoras de los derechos sexuales y todas las personas, haciendo hincapi en particular en las
reproductivos que trabajan en instituciones oficiales, en coaliciones mujeres y los jvenes.
de promocin y defensa y otras organizaciones no gubernamentales
y en las comunidades locales pueden hacer rendir cuentas a un Garantizar que las personas pueden utilizar la ley para
n
Estado por sus acciones. hacer valer sus derechos sexuales y reproductivos e
interponer recursos por las violaciones de estos derechos.
Los Estados deben tomar de inmediato medidas para:
Brindar, especialmente a la gente joven, oportunidades de
n
Garantizar rendicin de cuentas y reparacin a todas las
n
participacin significativa e igualitaria en la priorizacin,
vctimas de abusos contra los derechos humanos, hayan planificacin, ejecucin y seguimiento de los programas
sido perpetrados por agentes estatales o no estatales. y polticas relacionados con los derechos sexuales y
reproductivos.
Encargar a las instituciones nacionales de observacin de
n
los derechos humanos, as como a los rganos reguladores,
que vigilen las violaciones de derechos sexuales y
reproductivos y atiendan las denuncias, y asegurarse de
que tienen la capacidad necesaria para hacerlo de manera
efectiva.
DEFENSORES Y DEFENSORAS
DE LOS DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
LOS DERECHOS DE LAS MUJERES EN NEPAL cartas, postales y mensajes de correo electrnico a las autoridades
Rita (en la imagen de arriba), apasionada defensora de nepales. En el marco de esta iniciativa conjunta, exigimos a
los derechos humanos de la mujeres, llevaba aos sufriendo las autoridades que tomaran todas las medidas posibles para
hostigamiento, violencia fsica y amenazas constantes por realizar garantizar la seguridad de los defensores y defensoras de los
su trabajo pacfico de apoyo a sobrevivientes de violencia sexual. derechos humanos de las mujeres, especialmente de las que, como
Desde junio de 2007, tanto ella como otros miembros del personal Rita, vivan en zonas rurales. Gracias a ellos, la situacin de Rita
del Centro de Rehabilitacin de Mujeres venan recibiendo ha mejorado radicalmente, los ataques coordinados contra el centro
amenazas de muerte, violacin y secuestro. Su oficina fue atacada de rehabilitacin de mujeres han cesado y hay un nuevo inspector
mltiples veces por personas contrarias a su trabajo, pero las de polica, ms dispuesto a responder a las amenazas contra Rita y
autoridades locales no le proporcionaron proteccin contra las otros defensores y defensoras de los derechos humanos.
intimidaciones y el hostigamiento. Simpatizantes de Amnista
Fuente: Campaign win for Rita Mahato, mayo de 2011.
Internacional de todo el mundo reaccionaron a ello escribiendo http://www.amnesty.org.au/iar/comments/25533/
QU EST HACIENDO
LA GENTE JOVEN
QU PUEDES HACER
Pensaba que mis amigas eran unas maleducadas por Comprend que era vulnerable y que viva en la ignorancia
hablar de sexo y que no se debe hablar de sexo si no ests acerca de mi sexualidad. [...] Ahora s dnde y cmo
casada. Gracias a la formacin, ahora s que no hay por conseguir la informacin que necesito. Lo compartir
qu a ergon arse de hablar de se o. engo que in ormarme tambin con mis amigas.
para planear mejor mi vida sexual. (Diane Fofoe, estudiante de Togo)
(Espoir Faladema, estudiante de Togo)
Left without a choice: Barriers to reproductive health in Indonesia Amnista Internacional Estados Unidos,
(ndice: ASA 21/013/2010) My Body My Rights activist toolkit
http://www.amnesty.org/en/library/info/ASA21/013/2010/en http://www.amnestyusa.org/pdfs/MyBodyMyRightsToolkit.pdf
Egipto: Luchando por la justicia y los derechos humanos: Activistas Centro de Derechos Reproductivos, Female genital mutilation:
egipcias cuentan su lucha (ndice: MDE 12/011/2013) A matter of human rights an advocates guide to action
http://www.amnesty.org/es/library/info/MDE12/011/2013 http://www.reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/
documents/FGM_final.pdf
Quieren saber ms?
Amnista Internacional, Mi vida, mi salud, mi educacin, Federacin Internacional de Planificacin de la Familia,
mi decisin, mi futuro, mi cuerpo mis derechos Deseas cambiar el mundo? He aqu cmo hacerlo...
(ndice: ACT 35/001/2014) http://www.ippf.org/sites/default/files/young_people_as_advocates_
https://campaigns.amnesty.org/es/campaigns/my-body-my-rights ) aw_es_web.pdf
Centro de Derechos Reproductivos, The Reproductive Rights of Consejo de Informacin y Educacin Sexual de Estados Unidos
Adolescents: A tool for health and empowerment (Sexuality Information and Education Council of the United States,
http://www.reproductiverights.org/sites/crr.civicactions.net/files/ SIECUS), Community action toolkit
documents/adolescents%20bp_FINAL.pdf http://www.communityactionkit.org/
ACTIVIDAD 4.1
ACTIVISTAS SUPERHROES
DURACIN
2 horas y 30 minutos.
MATERIAL
n Cartulinas y/o papel para rotafolio
Material de dibujo y pintura (rotuladores, pinturas
n
de cera, lapiceros, lpices de colores, etc.)
Optativo: cmics para los grupos de discusin,
n
pelculas de superhroes
Preguntas para crear superhroes ,
n
en un rotafolio, o en una hoja de papel para cada
grupo
n Una caja grande
n Tarjetas de tipo ficha o trozos de papel
Paso 1: Estudiar a los activistas superhroes 2. Por qu les gustan o se identifican con ellos?
(30 min)
Grupo completo (20 min)
Grupos de debate (10 min)
n Reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Pida a los participantes que se dividan en grupos de dos
n
o tres personas y recuerden historias de superhroes. 1. Qu es lo que hacen los superhroes?
Pueden ser historias mticas o leyendas que escucharon en
la infancia. 2. Cmo alcanzan los superhroes (o las parejas o
equipos dinmicos) sus objetivos?
Pida a los participantes que reflexionen sobre las cuestiones
n
siguientes: 3. Cmo son los mundos donde viven los superhroes?
No son a menudo exageraciones imperfectas del
1.Quines eran esos hroes? De dnde venan? mundo actual?
Qu poderes tenan? Con quin trabajaban?
4. Dnde han adquirido los superhroes sus poderes?
No suelen ser caractersticas que ya tenan y que se
Superhroes y superheronas de los derechos sexuales activan por un acontecimiento emocional o fsico que
y reproductivos en el Da Internacional de la Mujer, Per, se produce en su vida?
marzo de 2014.
Amnesty International
Paso 4: Actuar (15 min) Miembros del personal de Amnista Internacional Suiza muestran las
pulseras de vivos colores que van a utilizar los grupos de activistas
Reflexionen acerca de cmo podemos actuar sobre la base
n en el lanzamiento de la campaa Mi cuerpo mis derechos, Berna,
de lo que hemos aprendido. Suiza, 3 de marzo de 2014.
n Digan al grupo quin es. Repasen la historia del activista superhroe para contrsela
n
a los dems.
ACTIVIDAD 4.2
FINALIDAD
CONSEJOS PARA LA FACILITACIN
Identificar y analizar un problema relacionado con
n
los derechos sexuales y reproductivos juveniles.
Puede ajustarse el tiempo dedicado a esta actividad
Estudiar las relaciones entre las causas y los
n segn el tamao y las necesidades del grupo. Si el nmero
efectos de un problema. de participantes es pequeo, puede realizarse toda la
actividad con el grupo completo. Es importante tener en
Comenzar a determinar formas de abordar un
n cuenta el tiempo de que se dispone, a fin de que puedan
problema. intervenir todos los participantes.
MARGINACIN
PROSTITUCIN
PRDIDA DE EMPLEO
DEPRESIN
CRMENES DE ODIO
DISCRIMINACIN SUICIDIO ADICCIN A LAS DROGAS
NEGACIN
NO ACEPTACIN
DE LA HOMOSEXUALIDAD
PRESIN
DE LA COMUNIDAD
PRESIN RELIGIN
DE LA SOCIEDAD
ORIGEN FORMA DE VIDA VIRTUDES
/ORIENTACIN CULTURA
PRESIN FAMILIAR Y TRADICIN MORAL
COMPETENCIA LEYES
ESTATUS
MEDIO MACHISMO NORMAS
PATRIARCAL Y VALORES
Grupo completo (20 min) Las soluciones a los problemas representan los cambios
n
que la gente joven desea ver producirse con respecto a
Dependiendo del nmero de grupos y del tiempo
n sus derechos sexuales y reproductivos. Se utilizarn en la
disponible, se puede pedir a cada uno que presente su actividad siguiente.
rbol y poner luego todos los rboles en la pared para que
todos los participantes los vean ante de reflexionar sobre la Paso 4: Actuar (15 min)
actividad.
Determinen actividades para sensibilizar sobre los
n
Entablen un debate sobre lo que muestra cada diagrama.
n problemas existentes y las posibles soluciones.
Por ejemplo:
Comiencen identificando con quin tendran los
n
1. Cuntas causas y efectos tiene un problema? participantes que trabajar para lograr que se apliquen sus
soluciones (se examinar en la actividad siguiente).
2. Cules son los ms importantes?
Comprueben si la lista de problemas identificados por el
n
3. Sobre cules podemos hacer algo? grupo guardan relacin con la campaa global de Amnista
Internacional Mi cuerpo mis derechos y cmo podran
4. Qu se podra hacer para abordar las causas del participar.
problema y reducir los efectos?
Grupo completo
ACTIVIDAD 4.3
DURACIN
2 horas
MATERIAL
n Papel para rotafolio
n Rotuladores y bolgrafos
n Espacio abierto en el suelo
n Cinta adhesiva o cuerda
n Hojas de papel de colores (al menos de dos colores
distintos)
Paso 1: Identificar a adversarios (45 min) pueden ellos influir directamente en el adversario (por
medio de las personas, grupos e influencias identificados).
Grupo completo (10 min)
Grupo completo (15min)
Explique a los participantes que la finalidad del ejercicio es
n
ayudarles a conocer mejor a sus adversarios. Rena otra vez a todo el grupo y pida a cada uno de los
n
subgrupos que comparta con los dems su mapa de
Pida a los participantes que piensen en los superhroes
n influencias.
de los derechos sexuales y reproductivos de la actividad
4.1. Cules eran los principales adversarios o destinatarios Tras mostrar cada grupo su mapa, anmelos a reflexionar
n
de su actuacin que cuestionaban los derechos sexuales sobre cuestiones como las siguientes:
y reproductivos y se interponan en el camino de esos
superhroes? 1. Cmo decidieron quin era el adversario ms
importante? Por qu es este adversario tan
Pida a los participantes que identifiquen a personas
n poderoso?
o grupos concretos que puedan ser adversarios que
cuestionen los derechos sexuales y reproductivos en sus 2. Cmo podran derrotar a este oponente a escala
comunidades y antelo en una hoja de papel para rotafolio. local, nacional e internacional? Cul su va de
Podran serlo un lder local, una autoridad elegida u otra influencia en el adversario?
persona o grupo de poderosa influencia.
Paso 2: Identificar a aliados (60 min)
Determine hablando con el grupo cules de estas personas
n
son los adversarios ms importantes a los que enfrentarse. Antes de comenzar el paso, delimite en el suelo, con cinta o
n
cuerda, un gran espacio abierto. Va a ser el pozo de lava.
Grupos pequeos (20min)
Explique a los participantes que este ejercicio puede
n
Divida a los participantes en pequeos grupos de entre
n servirles para identificar a aliados que les presten su apoyo
cuatro y seis personas. al enfrentarse a enemigos de los derechos sexuales y
reproductivos en su comunidad.
Pida a cada grupo que elija a uno de los adversarios
n
principales mencionados en el debate y elabore un mapa Trabajo en grupos (15min)
de influencias que muestre quin influye en l, quin
puede acceder a l y a quin escucha. Divida a los participantes en dos grupos. Entregue a cada
n
grupo un paquete de papel de colores (de un color distinto
El primer crculo del mapa muestra quin influencia al
n a cada uno).
adversario localmente. El segundo crculo muestra quin
podra influir en l a escala nacional, y el tercero, quin Pida a los dos que hagan un ejercicio de lluvia de ideas
n
podra hacerlo a escala internacional/global. (Puede para buscar en sus comunidades aliados y socios que
utilizarse como modelo el ejemplo de la pgina 138.) puedan ayudarlos a defender los derechos sexuales y
reproductivos. Hay que escribir el nombre de cada aliado o
Pida a los participantes que elaboren el mapa de influencias
n socio en una hoja distinta.
en una hoja de papel para rotafolio o con tarjetas puestas
en el suelo. n Pida a los grupos que le devuelvan las hojas.
Slo se puede sacar del pozo una piedra cada Pregnteles qu actividades podran desarrollar para
n
vez. alcanzar esa meta. (Algunas ideas son: organizar reuniones
pblicas, dar una actuacin teatral, hacer campaas de
Gana el primer equipo que recupere bien a todos sus
n carteles sobre una cuestin pertinente para su contexto,
aliados. establecer un centro juvenil o una clnica de fcil acceso
para jvenes.)
Grupo completo (30min)
LES
ONG IONA
NAC
IN TER
ASOCIACIONES
Y LOBBIES
LES OS
FAMILIA
URA IOS
COM
ME UNICA
ULT LIG
DIO CI
Y C OS RE
S D N
P
E
GRU
COMUNIDAD
OPONENTE
AMIGOS
ONU
OBJETIVO E ID REEN
NOS
C
EO CIA
ER
L O
I
GA S
GOB
AL
COMPAEROS LOC
S
DE TRABAJO
AL
CION
DE RESPALDO NA
PBLICO Y BASES
LES
C I ONA IN
L
A AC
ERN NIC DE
INT OMU DIOS IONA
N AC
ER
C ME
INT
ACTIVIDAD 4.4
HABLAR CLARO
ESTA ACTIVIDAD CONSTA DE TRES PASOS Es una actividad dinmica y rpida, por lo que tendr que estar
Paso 1: Identificar los mensajes (30 min) muy atento y hablar en voz bien alta para mantener el ritmo. De
Paso 2: Transmitir los mensajes (50 min) a los participantes dos minutos para cada demanda . Conviene
Paso 3: Actuar (20min) tambin avisar a los participantes 10 segundos antes de gritar:
cambio de papeles o siguiente puesto .
PASO 1: Identificar los mensajes (30 min) interesada en la parte posterior de una silla del crculo
exterior y la palabra joven en la de la silla siguiente, y as
Grupo completo sucesivamente hasta completar el crculo. Haga lo mismo
en el crculo interior. Asegrese de que hay siempre una
Pida a los participantes que emprendan una lluvia de
n personas joven frente a una parte interesada.
ideas para identificar una cuestin de derechos sexuales
y reproductivos que est afectando a sus comunidades Paso 2: Transmitir los mensajes (50 min)
en ese preciso momento o utilice las identificadas en las
actividades anteriores. Carrusel (20 min)
ACTIVIDAD 4.5
n Consulten el diagrama del camino del cambio. Muestra 1. Cmo pueden los participantes trabajar
cmo las actividades dan resultados que producen los conjuntamente y con otros aliados de su comunidad
cambios que queremos ver que ocurran. despus de la actividad?
BIEN HECHO!
Amnesty International
Han terminado ya el mdulo y poseen los conocimientos y El Da Internacional de la Mujer, unos activistas de Amnista
habilidades necesarios para iniciar su propia campaa. Internacional y la artista grafitera Evelyn Queirz (Negahamburguer)
fueron a Lapa, Ro de Janeiro, Brasil, a hacer tatuajes temporales
sobre la campaa Mi cuerpo mis derechos, marzo de 2014.
Pueden defender sus derechos y unirse a otras personas para
conseguir que jvenes de todo el mundo puedan acceder a sus
derechos sexuales y reproductivos. Vean cmo participar en la
campaa Mi cuerpo mis derechos de Amnista Internacional y
nanse a miles de personas ms para que su impacto sea global.
NOTAS
FORMULARIO DE RESPUESTA
Otro (especifique)
Es hombre o mujer?
2. Dnde vive?
Ciudad/pueblo Pas
Otros (especifique)
7. Ha sido til el mdulo para su trabajo? (marque con una X o un crculo) 1 (nada en absoluto) 5 (mucho)
1 2 3 4 5
8. Cul de los siguientes calificativos describe mejor su opinin sobre el mdulo? (marque tres casillas como mximo)
Pertinente Atractivo Sencillo Adaptable
Rgido Desfasado
Otros
10. a) Marque la casilla correspondiente si, durante el taller o despus, los participantes:
mostraron tener ms conocimientos sobre el contenido cambiaron de conducta
participaron en la campaa Mi cuerpo mis derechos se sintieron motivados para realizar ms acciones
12. Exponga cualquier idea que tenga para mejorar el mdulo: _______
13. Indique la fecha de hoy y aada cualquier comentario que desee hacer: ____________/_____/_____
______________ _______
Enve el formulario cumplimentado a la oficina de Amnista Internacional en su pas o remita una copia escaneada a
hreteam@amnesty.org
Gracias!
Las [actividades del mdulo] me han hecho tomar conciencia de que toda persona tiene derecho a decidir
todo lo que tenga que ver con su vida sexual y su salud sexual."
Hassan El Boukri, Marruecos
En todo el mundo, la libertad de las personas para tomar decisiones sobre su salud, su cuerpo, su sexualidad
y su vida reproductiva est restringida o controlada por otros. Muchos de los 1.800 millones de jvenes que
hay en el mundo viven sin acceso a sus derechos sexuales y reproductivos. Este mdulo permite a la gente
joven comprender que todas las personas tienen derecho a tomar estas decisiones por s mismas. Tiene por
ob eto empoderar a la gente oven para que defienda y reclame sus derechos y tome decisiones sobre su
cuerpo, sexualidad, gnero y derechos humanos sin temor a sufrir discriminacin o violencia.
El mdulo est concebido para ser utilizado por y con personas jvenes y activistas jvenes que presten
apoyo a sus iguales guindoles por caminos individuales y colectivos de re exin, anlisis crtico y accin.
Para ello hay que tener los conocimientos y habilidades necesarios para entablar conversaciones difciles
sobre un tema tab y defender los derechos sexuales y reproductivos.
ablando simplemente entre ellas, las personas venes pueden conseguir sentirse seguras para modificar
su conducta y sus actitudes hacia la sexualidad y la reproduccin, as como las de quienes les rodean. De
este modo pueden crear una comunidad de personas empoderadas, capaces de defender sus derechos y los
derechos de otras personas.
ste es el tercer mdulo de una serie de recursos de educacin en derechos humanos para jvenes. Este
mdulo sobre derechos sexuales y reproductivos se sirve de los temas de derechos humanos universales
que se presentaron y estudiaron en los mdulos 1 y 2, y nos permite examinar cmo los derechos humanos
son inherentes a nuestro cuerpo y a las decisiones que tomamos sobre nuestra sexualidad y nuestra vida
reproductiva.
amnesty.org
ndice: ACT 30/0010/2015 Spanish
Enero de 2015