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Puede decirse que la pedagoga tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el
surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y Amrica Latina, como un resultado
del auge y el xito de las grandes revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX,
las que se basaron en la doctrina poltica y social del liberalismo. En el siglo XIX, por la
prctica pedaggica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, esta tendencia
pedaggica alcanza el esplendor que le permite considerarla un enfoque pedaggico
como tal.
En el diseo del curriculum esta tendencia se presenta para algunos autores como
"racionalismo acadmico" que plantea como objetivo fundamental capacitar al
hombre para que adquiera las herramientas para participar en la tradicin cultural de
la sociedad. Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clsicas que
ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo la
enseanza con un carcter declarativo, acabado.
"El hombre se forma para vivir dentro de su medio social" deca este filsofo y
pedagogo norteamericano, "como si la escuela fuera en la prctica una comunidad en
miniatura, con un fuerte sentido democrtico favorecedor de la colaboracin y ayuda
mutua entre los ciudadanos; a ella resulta necesario llevar el avance industrial de todo
tipo alcanzado hasta ese momento para poner as en contacto al individuo con lo ya
logrado y promover en l la necesidad de alcanzar otros nuevos y superiores".
Su divisa era "aprender haciendo", por lo que el saber adquirido en los libros deba
subordinarse a la experiencia real. Da nfasis al problema, o sea, poner a los alumnos
ante una situacin que los haga pensar y actuar individualmente. La tarea del maestro
debe ser proporcionar el medio "que estimule" la respuesta necesaria y dirija el
aprendizaje.
La Escuela Nueva, como Tendencia Pedaggica que es, enfatiza la importancia que
tiene, que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en
consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado
un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el
desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de
forma medible, los objetivos propuestos.