Planif Lectiva Juegos y Estilos de Vida Saludable Elizabeth Urrutia

Vicerrectora Acadmica
Planificacin Lectiva
PLANIFICACIN LECTIVA
NOMBRE DEL MDULO: JUEGOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el mdulo, los participantes sern capaces de: organizar y aplicar actividades recreativas planificadas incorporando el juego, la msica, el baile y aplicando las
tcnicas necesarias para el desarrollo de eventos en ambientes de convivencia armnica y saludable entre nios y adultos.
DURACIN: 90 horas pedaggicas.
II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO

rea de formacin: especialidad
Ubicacin en la malla: 2 semestre
Prerrequisito: no tiene
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estimado Docente:
La primera actividad de la primera clase se debe realizar una induccin al mdulo, que debe incorporar los siguientes puntos:
1. Presentacin del Programa de Mdulo: el docente presenta y explica el programa del mdulo a desarrollar, con el fin de que
los estudiantes conozcan desde el inicio del mdulo cules son las competencias a desarrollar o qu es lo que se espera que
ellos logren.
2. Presentacin de la Bibliografa Obligatoria del Mdulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografa obligatoria a
utilizar en el mdulo. Se debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, si procede, explicando la forma en que los estudiantes acceden
a l a travs de la Intranet.
3. Presentacin del Calendario de Evaluaciones del Mdulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del
mdulo, explicando detalladamente el tipo de evaluacin que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicacin Normas Generales (en relacin a asistencia, justificaciones, pruebas recuperativas, entre otros).
INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 1

1 UNIDAD: PSICOMOTROCIDAD INFANTIL
DURACIN: 35 horas pedaggicas
N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- diferencian concepto de psicomotricidad reconociendo elementos de maduracin neurofisiolgica en los primeros aos de vida de nios y nias.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
ACTIVIDADES RECURSOS:
Horas CRITERIOS DE EVALUACIN ESTRATEGIAS
(Asociadas a cada Criterio de CONTENIDOS (Para las
de (Segn Programa) METODOLGICAS TIPO N Fecha
Evaluacin) ACTIVIDADES)
Clase
1.1.- Define concepto de Analizan diferentes vdeos de clases de Concepto de Aprendizaje basado Proyector
psicomotricidad y lo relaciona con el psicomotricidad identificando los psicomotricidad reas de la en problemas Ppt
desarrollo infantil conceptos sealados en exposicin psicomotricidad: Aprendizaje Vdeos
Realizan puesta en comn de colaborativo Gua de trabajo
1.2.- Reconoce las reas involucradas resultados en cada grupo -Dominio Motriz
de la psicomotricidad considerando
1 5 etapas fundamentales en el desarrollo -Dominio del Espacio
psicomotor infantil.
-Dominio del Tiempo
1.3.- Esquematiza los componentes de
la psicomotricidad a travs de mapas -Organizacin del esquema
conceptuales.

1.4.- Formula definicin de Maduracin Realizan grupalmente mapa conceptual corporal y lateralizacin Aprendizaje basado Protector ppt
neuromuscular sea considerando la de conceptos y su relacin con la psico en problemas Gua de trabajo
importancia de estos para el motricidad Divisin de la Aprendizaje
cumplimiento de las etapas Realizan puesta en comn de psicomotricidad y sus colaborativo
psicomotrices del nio y nia. resultados en cada grupo componentes:
1.5.- Reconoce los conceptos bsicos Disean actividades y materiales para Coordinacin gruesa
de la psicomotricidad valorndolos la estimulacin de cada una de las coordinacin viso motriz,
como base en el conocimiento del reas de la psico motricidad equilibrio, dominio corporal,
desarrollo motriz de la etapa infantil. Realizan presentacin de materiales y ritmo, tonicidad.
actividades diseadas Autocontrol.
1.6.- Reconoce la importancia de los
aprendizajes que se le proponen en Etapas:
2 5 relacin a su perfil profesional.
- Marcha-escaleras-carrera-
saltar- rastreo- bicicleta-
trepar.
-importancia de los
aprendizajes en relacin al
perfil profesional.

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 2.- Identifican patrones motores fundamentales, relevando su importancia en el desarrollo infantil.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
1.7.- identifican los patrones motores Analizan diferentes vdeos de diferentes Patrones motores bsicos. Aprendizaje basado Proyector
bsicos usando un organizador grfico. actividades de la vida diaria y deportiva, en problemas Ppt
identificando patrones motores bsicos. Etapa Inicial. Etapa Aprendizaje Vdeos
1.8.- Diferencia patrones motores Realizan puesta en comn de elemental- Etapa madura. colaborativo Gua de trabajo
fundamentales que le permiten observar resultados obtenidos, discutiendo
y reconocer en actividades cotidianas resultados diferentes. Modelos motores
de nios y nias. fundamentales:
Experimentan de manera vivenciada Locomotores y
1.9.- Identifica concepto de lateralidad concepto de lateralidad a partir de manipuladores.
3 5
como otro elemento fundamental del ejercicios y actividades motoras finas y
desarrollo infantil. gruesas, con y sin apoyo visual, a partir
Lateralidad.
de ello sealan concepto de lateralidad
y la importancia de su desarrollo para la
1.10.- Evala las actividades ejecutadas
vida personal y escolar del prvulo
y relaciona su quehacer con el perfil de
Disean actividades para la ejercitacin
egreso.
de ambos hemisferios en el prvulo y la
conciencia de izquierda, derecha
Presentan actividades diseadas

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 3.- Formulan patrones motores fundamentales, observando y evaluando la importancia de ellos en el desarrollo infantil.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
1.11.- Relaciona las etapas
fundamentales del desarrollo motor,
comprendiendo cada uno de ellos, en
acuerdo con las edades en que deben Patrones motores.
presentarse.
4 5
Etapa Inicial. Etapa
1.12.- generar ejemplos de patrones Realizan secuencia temporal (lnea de elemental- Etapa madura.
motores aplicados a etapas del Modelos motores Proyector
tiempo) de etapas o hitos del desarrollo Aprendizaje basado
desarrollo infantil. fundamentales: Ppt
psicomotor a partir de un listado de en problemas
Locomotores y Gua de trabajo
conductas motrices del nio. Aprendizaje
manipuladores. Lateralidad. con organizador
1.13.- representan esquemas colaborativo
Esquemas corporals grafico
corporales segn etapas del desarrollo
infantil.
Perfil de egreso
5 5
1.14.- Evala las actividades ejecutadas
y relaciona su quehacer con el perfil de
egreso.

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 4.- Adaptan plan de actividades de desarrollo psicomotor a partir de ejemplos y de acuerdo a condiciones dadas de desarrollo infantil.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
1.15.- Propone actividades que Plan de actividades Aprendizaje basado Proyector
conlleven al desarrollo de los elementos en problemas Ppt
motores, apreciando la injerencia de su Desarrollo Motor en la Aprendizaje Gua de trabajo
labor profesional infancia colaborativo
6 5
1.16.- Reconoce la influencia que tiene Psicomotricidad y
el desarrollo adecuado de la aprendizaje
psicomotricidad en el aprendizaje de la Disean actividades para la
lectura. estimulacin de habilidades
Bases del desarrollo de la
psicomotrices para diferentes edades.
lectura, escritura y lenguaje
1.17.- Reconoce la influencia que tiene Aprendizaje basado
el desarrollo adecuado de la Trabajo grupal y perfil de en problemas
Reflexionan de manera grupal acerca
psicomotricidad en el aprendizaje de la egreso Aprendizaje
de la influencia que tiene el desarrollo
escritura. colaborativo
adecuado de la psicomotricidad en el
aprendizaje de la lectura, escritura y
1.18.- Reconoce la influencia que tiene lenguaje
el desarrollo adecuado de la
7 5 psicomotricidad en el desarrollo del
lenguaje.
1.19.- Valora el trabajo grupal y

relaciona su quehacer con el perfil de
egreso.

2 UNIDAD: EL JUEGO COMO MEDIO DE DESARROLLO INTEGRAL Y DE APRENDIZAJE

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 5.- Reconocen al juego segn su importancia en el desarrollo de los nios y nias en su infancia, sealando sus funciones ms importantes.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
2.1.- Identifica los objetivos de la Recreacin infantil: Proyector
recreacin en la infancia aplicando el Ppt
concepto de implicancias de la o Concepto de recreacin Vdeos de juegos
recreacin. Gua de trabajo
8 5 o Objetivos y tcnicas
2.2.- Caracteriza los diferentes perodos
evolutivos del juego en la etapa de la o Actividades recreativas. El
infancia. juego y su importancia:
Realizan reflexin y comentario acerca
2.3.- Identifica las tcnicas bsicas ende la importancia del juego en la vida de o Concepto de juego
utilizar en actividades recreativas.
las personas.
o El juego y desarrollo
2.4.- Selecciona juegos, rondas y Analizan diferentes juegos de nios en integral
canciones para nios desde el distintas etapas, identificando Aprendizaje basado
nacimiento a los 8 aos de acuerdo a su elementos presentes en cada una de E l aprendizaje. en problemas
valor educativo y formativo. ellas Aprendizaje
Realizan puesta en comn. o El juego como actividad colaborativo
2.5.- Reconoce el valor educativo y saludable. Perodos
formativo del juego, identificndolo Disean juegos y materiales para los evolutivos del juego en la
9 5 como uno de los medios de expresin y diferentes tipos de juegos segn etapas: infancia. Repertorio de
recreacin humana. juego funcional, juego de reglas y juego juegos: Canciones y rondas
de construccin para la etapa lactante,
preescolar y escolar.
El juego como estrategia de

enseanza
aprendizaje. Centros de
inters.

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 6.- Aplican en situaciones recreativas las metodologas activas, juego de rincones, juegos centralizadores y centros de inters con sus respectivos implementos.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
2.6.- Reconoce las principales - Juego de rincones. Aprendizaje basado Ppt
metodologas activas en torno al juego en problemas Proyector
que favorece la formacin de nios y - Juego centralizador Aprendizaje Vdeos
nias. colaborativo Gua de trabajo
- Motivos de expresin con organizador
2.7.- Caracteriza los tipos de juego grfico
dependiendo de sus funciones, motivos
de expresin y objetivos. Analizan diferentes formas de organizar
la experiencia educativa a travs del
2.8.- Disea un centro de inters de juego a travs de vdeos
forma escrita indicando los implementos Debaten acerca de las diferencias entre
10 5 necesarios para cada espacio de las caractersticas del juego de rincn,
juego. centralizador y centro de inters,
elaborando un organizador grfico
comparativo
2.9.- Aplica las metodologas activas de Exponen resultados.
juego de acuerdo a requerimientos de la
Educadora de Prvulos.
2.10.- Demuestra disposicin a prestar

ayuda a sus pares en la realizacin de
trabajos grupales.

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 7.- Elaboran recursos, materiales e implementos bsicos para la realizacin de actividades recreativas basadas en la msica y el juego.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
2.11.- Adecua actividades recreativas -Elaboracin de recursos
en el contexto de grupo y recursos educativos, materiales e
segn requerimientos. implementos para la
realizacin de juegos en
2.12.- Dispone de los recursos espacios internos y aire
existentes en un establecimiento de libre.
11 5 acuerdo a las metodologas utilizadas.
Realizan planificacin de un centro de -Recursos existentes en un
2.13.- Elabora materiales de acuerdo a inters, diseando actividades y establecimiento de acuerdo Aprendizaje basado
la planificacin de actividades diseada a las metodologas Proyector
material para la planificacin en problemas
para los prvulos. utilizadas Ppt
Aprendizaje
Exponen planificacin y materiales colaborativo
2.14.- Elabora implementos bsicos de apoyndose de recursos audiovisuales -Materiales de acuerdo ala
acuerdo a la planificacin de actividades planificacin de actividades.
diseada para los prvulos.
12 5
2.15.- Reconoce la importancia de los
aprendizajes que se le proponen en
relacin a su perfil profesional.

3 UNIDAD: TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 8.- Reconocen diversas estrategias para la organizacin, realizacin y evaluacin de actividades recreativas en situaciones planificadas o emergentes.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
3.1.- Reconoce diferentes tcnicas de - Tcnicas de expresin y Aprendizaje basado Proyector
organizacin de actividades recreativas creatividad Tcnicas de en problemas Ppt
segn su contexto requerido. animacin y dinmica Aprendizaje Vdeos
grupal colaborativo Gua de trabajo
3.2.- Describe una estrategia para la
organizacin de actividades recreativas Observan vdeos de diferentes tipos de - Tcnicas de resolucin de
de acuerdo a su grado de impacto en la tcnicas de animacin, identificando problemas y conflictos
formacin de nios y nias. cada una y sus caractersticas y individuales y grupales.
objetivos.
13 5
Realizan discusin grupal acerca de las
3.3.- Identifica los pasos necesarios - Tcnicas de planificacin,
tcnicas de animacin ms apropiadas
para la evaluacin de una estrategia de programacin y evaluacin
de acuerdo a las diferentes situaciones
actividades recreativas en situaciones de actividades recreativas
u objetivos
planificadas o emergentes. en estaciones internas y
actividades al aire libre.
3.4.- Aporta ideas y opiniones a
proyectos y actividades de sus pares.

N
9.- Aplican tcnicas de planificacin, programacin y evaluacin de actividades recreativas para preescolares y escolares, de animacin grupal a travs de juegos,
Se APRENDIZAJE ESPERADO:
repertorio musical, bailes y rondas en actividades recreativas y de expresin con nios y nias.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
3.5.- Aplica tcnicas de planificacin de Tcnicas de planificacin de Aprendizaje basado Proyector
actividades recreativas para actividades recreativas en problemas Ppt
preescolares y escolares de acuerdo a Aprendizaje Gua de trabajo
necesidades y requerimientos. Tcnicas de programacin colaborativo
de actividades recreativas
3.6.- Identifica juegos recreativos que
contemplen expresin corporal, Tcnicas de evaluacin de
relacionndolo con el proceso formativo actividades recreativas para
en la educacin parvularia. preescolares y escolares
3.7.- Realiza juegos competitivos Tcnicas que resultan ms

incluyendo el manejo de tcnicas de Disean grupalmente algunas significativas y necesarias
expresin corporal. actividades recreativas aplicando dentro del proceso de
tcnicas de animacin y tcnicas de enseanza- aprendizaje
14 5 3.8.- Genera aportes y propuestas de expresin corporal
solucin frente a las distintas Juegos recreativos que
problemticas planteadas dentro de la Aplican actividades recreativas contemplen expresin
realizacin de los diferentes tipos de diseadas al grupo curso, corporal.
juego.
Juegos competitivos
3.9.- Relaciona los aprendizajes que se incluyendo el manejo de
le proponen con el quehacer tcnicas de expresin
profesional. corporal.
Juegos recreativos
incluyendo el manejo de
tcnicas de expresin
corporal

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 10.- Planifican eventos recreativos en espacios interiores y/o exteriores para preescolares y escolares de acuerdo a requerimientos.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
3.10.- Reconoce los pasos necesarios - Organizacin, planificacin Aprendizaje basado Proyector
para la planificacin, organizacin y y programacin de eventos. en problemas Ppt
ejecucin de eventos recreativos para Aprendizaje Gua de trabajo
escolares y preescolares de acuerdo a - Focalizacin de poblacin colaborativo
requerimientos. objetivo.
3.11.- Distribuye los tiempos - Definicin de objetivos de

considerando las etapas de desarrollo recreacin.
de una sesin recreativa o evento.
Disean proyecto de evento aplicando - Seleccin de medios
3.12.- Organiza los recursos y identificando poblacin objetivo, recreativos y tcnicas a
materiales necesarios para la seleccionando, medios y tcnicas a utilizar.
15 5 realizacin de las actividades aplicar.
recreativas. - Considerar organizacin
Exponen actividad frente al curso del ambiente, el tiempo,
3.13.- Programa las actividades propias organizacin de los nios y
de los eventos recreativos para la nias, definir rol de los
realizacin de actividades recreativas. animadores conductores.
3.14.- Comparte informacin con sus - Realizacin de eventos

pares, en el contexto de los con implementacin de
aprendizajes propuestos. recursos y materiales
diversos.

N
Se APRENDIZAJE ESPERADO: 11.- Realiza evaluacin de actividades recreativas mediante pautas de observacin y de evaluacin.
ma (segn programa)
na
N de EVALUACIN
Clase
3.15.- Identifica estructura y funcin de Identifica componentes de una pauta de Estructura y funcin de una Aprendizaje basado Proyector
una pauta de observacin de observacin de actividades recreativas pauta de observacin de en problemas Ppt
actividades recreativas. a partir de diferentes instrumentos actividades recreativas. Aprendizaje Ejemplos de
colaborativo pautas de
3.16.- Identifica estructura y funcin de Elabora una pauta de observacin Estructura y funcin de una observacin
una pauta de evaluacin de actividades considerando componentes y objetivos pauta de evaluacin de impresos
recreativas. actividades recreativas. Gua de trabajo
Aplica pauta de observacin para
3.17.- Elabora pautas de observacin y evaluar actividad diseada en proyecto Elabora pautas de
evaluacin de actividades recreativas, de evento observacin y evaluacin
16 5 describiendo los criterios propuestos. de actividades recreativas.
3.18.- Evala diversas actividades y Evala diversas actividades

eventos recreativos de acuerdo a su y eventos recreativos.
significado e impacto para el desarrollo
formativo de nios y nias. El trabajo en equipo.
3.19.- Trabaja en equipo, de forma

colaborativa y adoptando diferentes
roles.

17 Semana Regularizacin
Examen
18 5 Final
Examen
Final de
19 5
Recalificaci
n

IV: ORIENTACIONES METODOLGICAS
-Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza, a partir de visitas a terreno, al menos una vez por mes donde el estudiante debe asumir un rol activo y protagnico.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian, a travs de experiencias prcticas
-Utilizar la resolucin de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseanza-aprendizaje, promoviendo el uso dirigido de bibliografa al menos una vez por mes.
-Promover en los estudiantes la reflexin sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos, a partir de debates y talleres, fomentando la lectura sobre el quehacer y actualidad nacional e
internacional en el mbito de su competencia.
-Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera, de acuerdo a los distintos niveles y mdulos que forman la malla curricular.
V: EVALUACIN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIN*

1 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
EXAMEN Sumativa integradora
Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje.
*Evaluacin parcial: comprende la evaluacin de determinados aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluacin sumativa integradora: comprende la evaluacin integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluacin formativa: comprende la evaluacin de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin.
VI: BIBLIOGRAFA
Ver anexo.
VII: PERFIL DOCENTE

Nivel acadmico: Grado acadmico o ttulo profesional en el rea de la educacin parvularia, educacin fsica o educacin bsica.
Experiencia profesional: al menos tres aos de experiencia profesional actualizada en el rea.

APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO

INSERCIN SEGUNDO SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluacin Contenidos
Identifican y reconocen la 2.1. Identifica, en el desempeo personal, conductas que constituyen un -Orientacin a la calidad: el trabajo de acuerdo a especificaciones.
orientacin a la calidad como un desempeo de calidad. -Mejoramiento continuo.
valor presente en el quehacer de 2.2. Identifica, en el desempeo de un profesional del mbito, conductas -Ventajas del trabajo de calidad.
2 AIEP y lo relacionan con el que constituyen un desempeo de calidad. -Actitudes que favorecen el trabajo de calidad.
desarrollo personal y profesional. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el mbito
cotidiano y el profesional.
2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.
Sugerencia de actividades:
-A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente har con los estudiantes una lista de desempeos propios de la carrera y las condiciones de calidad en cada una
de ellas.
-Desarrollar grupalmente una presentacin sobre la implicancia del quehacer como profesional en su rea y su incidencia en la responsabilidad social.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente har finalmente una sntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el mbito cotidiano como en el profesional.

Planif Lectiva Juegos y Estilos de Vida Saludable Elizabeth Urrutia

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Planif Lectiva Juegos y Estilos de Vida Saludable Elizabeth Urrutia

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Vicerrectora Acadmica

NOMBRE DEL MDULO: JUEGOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

DURACIN: 90 horas pedaggicas.

II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 1

1 UNIDAD: PSICOMOTROCIDAD INFANTIL

DURACIN: 35 horas pedaggicas

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 2

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 3

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 4

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 5

1.19.- Valora el trabajo grupal y

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 6

2 UNIDAD: EL JUEGO COMO MEDIO DE DESARROLLO INTEGRAL Y DE APRENDIZAJE

El juego como estrategia de

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 7

2.10.- Demuestra disposicin a prestar

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 8

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 9

3 UNIDAD: TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 10

3.7.- Realiza juegos competitivos Tcnicas que resultan ms

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 11

3.11.- Distribuye los tiempos - Definicin de objetivos de

3.14.- Comparte informacin con sus - Realizacin de eventos

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 12

3.18.- Evala diversas actividades y Evala diversas actividades

3.19.- Trabaja en equipo, de forma

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 13

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 14

IV: ORIENTACIONES METODOLGICAS

UNIDAD TIPO DE EVALUACIN*

2 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

3 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

EXAMEN Sumativa integradora

VII: PERFIL DOCENTE

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 15

APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluacin Contenidos

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIN 16

Vous aimerez peut-être aussi