QU ES LA LECTURA?
CONDICIONES PARA UNA
Desde la teora constructivita Se define como un proceso
constructivo, al reconocer que el significado no
es propiedad del texto, si no se construye mediante
un proceso de transaccin flexible en el que el lector
le otorga sentido al texto.
En este proceso el lector emplea un conjunto de
estratgicas (anticipacin, prediccin, inferencia,
muestreo, confirmacin, auto correccin etc.) con el
cual se obtiene, se evala y utiliza la informacin
textual para construir significado
Desde el plan y programas, en el libro de Espaol,
sugerencias para su enseanza; la define como, el
proceso en el que se efecta -dentro de un
contexto especfico- la interaccin entre el lector y el
texto para llegar a la comprensin de lo escrito
COMPRENSIN LECTORA.
Se define como la construccin del significado
particular que realiza el lector; como una nueva
adquisicin cognitiva. Consiste en el proceso global
y cclico de la lectura. (Estrategias a desarrollar;
relaciones que se establecen entre la informacin
textual, su conocimiento previo y determinadas
inferencias con base a las caractersticas del texto).
ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO.
Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas,
dirigidas a la consecucin de una meta. (Coll, 1987.
citado por Isabel Sol)
Valls, 1990 define que: Las estrategias son sospechas
inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino
ms adecuado que hay que tomar para realizar una
accin o solucionar un problema; son independientes
de un mbito y pueden generalizarse.
CULES SITUACIONES LO
PERMITEN?
El resumen, El cuadre sinptico, Cuestionario,
resumen, subrayado, mapa conceptual, cuadro
sinptico, cuadro de doble entrada, Cartel, anlisis
de tipos de texto(carta, recado, receta, cartel etc),
listado de ideas principales, reconocimiento de
palabras resaltadas, cursivas, negritas, subttulos
etc. Resaltado en el texto de ideas principales
CARACTERSTICAS.
No detallan el curso de una accin
No pueden ser tratadas como tcnicas
precisas, recetas infalibles o habilidades
especificas
Tienen la capacidad de utilizarse y
representarse para analizar cualquier
problema y la flexibilidad para dar con
soluciones.
Son procedimientos de uso general,
transferibles a situaciones mltiples de
lectura variado (Por ello en los alumnos es
conveniente desarrollar su construccin y
uso)
Contribuyen al desarrollo global de los
alumnos ms all de sus competencias
lectoras.
COMPRENCIN LECTORA
ISABEL SOL, considerar tres condiciones
necesarias para lograr en la comprensin lectora
que son:
1. Del texto. Su claridad y coherencia, su
estructura conocida o familiar, lxico y
sintaxis familiar.
2. De los conocimientos previos. Es la
establecida entre el lector y sus
conocimientos donde exista una distancia
ptima que permita el proceso de atribucin
de significados que caracteriza la
comprensin.
3. De las estrategias que utiliza el lector.
Detectar y compensar los errores o fallos
de comprensin (utilizndolas de forma
inconsciente). Cuando en la lectura se
encuentra ante algo incomprensible se
abandona esta inconciencia para tener una
atencin especial, para ser conciente de lo
que se pretende comprender (para
aprender, resolver dudas, ambigedades
etc)
POR QU ENSEAS A HACER
LECTORES AUTNOMOS?
Para que los lectores sean capaces de aprender a
partir de los textos.
Para ser capaces de enfrentarse de manera
independiente a textos de muy distinta ndole,
distintos a los que se usa cuando se instruye; que
pueden ser difciles por lo creativos o por estar
mal escritos por que responden a una variedad de
objetivos distintos, por una estructura variada.
Para cuestionar su conocimiento y modificarlo
Para transferir lo aprendido a otros mbitos de la
vida
Para desarrollar estrategias y lograr el aprendizaje
de lo que se escucha, discute o debate.
Para que aprendan a aprender a aprender
(metacognicin)
QU ACTIVIDADES O MEDIANTE BIBLIOGRAFA Servicios de Apoyo a la
QU ESTRATEGIAS MIS ALUMNOS Gua del maestro multigrado, SEP-CONAFE, Mxico, Educacin Regular
PUEDEN COMPRENDER LA 1999
U.S.A.E.R.
Planes y programas de estudio, de educacin bsica
LECTURA? primaria secundaria y normal, SEP Mxico, 1994 C.A.M. TONILA
Programa nacional de actualizacin permanente; Curso CLAVE: 14DML0042H
El maestro debe ser gua en las observaciones y nacional de la adquisicin de la lectura y TONILA, JALISCO.
descubrimientos de los alumnos; elaborando la escritura en la escuela primaria, SEP,
hiptesis, ponindolas a prueba y confirmndolas o Mxico, 2000
Libros para el maestro, Espaol, sugerencias para su
modificndolas, ensendole a formularse preguntas enseanza 1, SEP, Mxico, 1996
y a encontrar las respuestas en la lectura en los La adquisicin de la lectura en la escuela primaria.
siguientes mbitos: Programa nacional de actualizacin permanente.
la enseanza de estrategias de comprensin
1. Conocer el propsito de la lectura. Que tengo lectora Isabel Sol estrategias de lectura DEDICACIN
I NTEGRACI N
IGUALDAD

que leer? Por qu y para qu leer? Margarita Gmez Palacios 2000. SEP
2. Conocimientos previos. Qu s del contenido y
del texto, de contenidos afines u otras cosas Para ms informacin o la consulta
(del autor, gnero)?
3. Que aprendizajes responden al propsito de la
de la bibliografa en el aula de
lectura. Cul es la informacin principal y apoyo de esta escuela, con el
necesaria para el objetivo de la lectura? maestro
4. Evaluar el sentido comn de la lectura. Tiene NOTA: En el aula de apoyo se cuenta con un
sentido? Es coherente? fichero de lectura, que puede ser til como
5. Comprobacin continua. Cul es la idea
elemento gua de actividades.
fundamental de este prrafo, apartado o
capitulo? La comprendo?
6. Elaborar diversas inferencias, interpretaciones, ENRIQUE DE LA CRUZ ROMERO
hiptesis, predicciones y conclusiones. Cul
ser el fina? Este problema como lo
solucionara yo? Cul ser el significado de
esta palabra que no entiendo?

Crear ambientes adecuados

La voluntad es la clave del xito.
Leer diariamente S que mediante tu esfuerzo
podemos lograrlo...
Mostrar los distintos propsitos de la lectura
Guiar La formulacin de preguntas que G. F. KNELLER. ESTRATEGIAS DE LA
puedan hacerse al leer
Propiciar la creacin de significados por
preguntas y no utilizarlas para comprobar la
COMPRENSIN
LECTORA
ELABORADO POR: ENRIQUE DE LA CRUZ ROMERO
comprensin, sino para apoyar el proceso
de construccin etc.