L5P1 128 Marzo - Low

Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante
para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto
no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre
es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.
El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de
un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una so-
ciedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la
convivencia armnica.
Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias
de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas
para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para
este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el
Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn
al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias So-
ciales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.
Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas
que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del
contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de
investigacin y de aprendizaje ms all del aula.
Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagoni-
zados por los estudiantes.
Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar
el buen vivir.
Ministerio de Educacin
2016
4
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

El texto para estudiantes de quinto grado de Educacin General Bsica tiene cuatro uni-
dades. Cada unidad integra los cinco bloques, segn el ajuste curricular de Lengua y Lite-
ratura del ao 2015. Las unidades inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen
Comunicacin Oral, Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura.
Cada uno de los bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeo asignadas para
el subnivel Medio. Estas destrezas estn distribuidas en los tres grados de este subnivel y
completan su desarrollo en el quinto grado.
Las unidades
usos y funciones a lo largo de la historia humana, y
99
cmo estos han influido en la forma como nos relacio-
namos con la escritura en la actualidad.
41 UNIDAD
1. Observo, leo y comento con mis compaeros y compaeras.
La sabidura de los conocimientos ancestrales
Bloque de Comunicacin oral
14 15
SIGO EL PROCESO
A conversar! Me pregunto: qu es una conversacin?
2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn

OBJETIVO en el texto. Socializo mis preguntas con la clase.
Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los diversos
COMUNICACIN
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
ORAL LA CONVERSACIN
Una conversacin es un dilogo entre dos voz son reglas que permiten
o ms personas que intercambian ideas, una comunicacin con respeto.
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras. plantean opiniones y, a su vez, reciben
Siempre que conversamos, el mensaje
respuestas. Conversar implica que haya
depende de la intencin y de la situacin
Pero, Ins, son nuestras familias interaccin entre quienes participan.
comunicativa. Una misma frase puede
las que dejan la basura. Las personas implicadas en una expresar un mensaje diferente si se dice
Es necesario conversacin construyen de manera a manera de pregunta o a manera de
hacer algo! conjunta un texto. Esto lo diferencia de orden. Por ejemplo, Vienes conmigo?
un monlogo. Las conversaciones pueden y vienes conmigo!, son mensajes
ser planificadas o no. Las planificadas diferentes porque expresan una intencin
requieren de una organizacin previa. tambin diferente.
Al conversar con los amigos, familiares Asimismo, el mensaje de una frase
y otras personas del entorno, seguimos puede cambiar si lo dice un amigo o un
algunas reglas. Estas son detalles, o actos desconocido; si lo dice un compaero
muy sencillos, que hacemos casi sin darnos o una autoridad; tambin cambian los
S! Conversemos cuenta, pero que son indispensables para mensajes segn el tiempo y el lugar donde
Es que no saben qu hacer. con cada familia. lograr una buena comunicacin. Saludar, ocurre la conversacin. Esto significa
Cada unidad del texto inicia con una doble pgina que
Buena idea! despedirse, saber escuchar, poner atencin, que el mensaje depende de la situacin
respetar el turno de la otra persona y comunicativa.
manejar con cuidado el volumen de nuestra
Glosario
o? o a. Es el objetivo que se
Vienes conmig
intencin comunicativ
mensaje.
persigue al transmitir un
recoge imgenes o textos con el objetivo de proporcio- o!

Elementos que
situacin comunicativa.
Vienes Conmig
Hagmosles una propuesta.
de comunicacin: las
intervienen en un acto
los mensajes, los
personas, el lugar y tiempo,
s utilizados, entre otros.
soportes o herramienta
nar al estudiante oportunidades para desarrollar sus 3. Comento con un compaero o compaera la diferencia Con las TIC
en la intencin comunicativa de las siguientes frases: Observo el video: La
comunicacin, en
Abres la puerta? Abre la puerta! Flipperdclassroom:
Quisieras ayudar a Ins y a sus https://www.youtu.be/j-
capacidades reflexivas en torno a alguno de los temas

t En cul de ellas se apela a que el receptor haga algo que MtfYfxW9M tomo nota y luego
amigos a planificar la conversacin el emisor quiere? Averiguo el nombre de la funcin que lo presento a mis compaeros y
con sus familias? tienen estos tipos de textos y doy ejemplos. compaeras
DESTREZA: Proponer dilogos con una intencin comunicativa, y organizar el discurso segn las estructuras bsicas de la lengua oral y con
el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
centrales de la unidad, especialmente aquellos rela-

cionados con la cultura escrita. El objetivo del bloque es reivindicar a la oralidad y
desechar la consideracin de que es subalterna a la
Bloque de lengua y cultura lengua escrita. La interaccin entre la lengua oral y la
escrita es permanente: se habla para escribir, se es-
10 11
cribe para hablar, se habla de lo escrito y se escribe
Los textos tienen
una intencin comunicativa
3. Leo el siguiente texto y formulo cinco preguntas
que pueda responder con la informacin que contiene.
Comparto mis preguntas con la clase.
sobre lo hablado.
REFLEXIN
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse LA COMUNICACIN
LENGUA
Los estudiantes del subnivel Medio desarrollarn su
de la cultura escrita.
La comunicacin es una interaccin social
en la que se transmite informacin entre un emisor
Y CULTURA y un receptor. Existe comunicacin cuando dos
o ms personas expresan y comparten sus ideas.
La comunicacin puede ocurrir de manera oral
1. Observo, leo y reflexiono.
expresin y comprensin de textos orales procedentes

o escrita y, en la actualidad, es cada vez ms
frecuente que las familias, los amigos,
las comunidades y pases de todo el mundo
EXPERIENCIA
empleen nuevas y diversas formas de lengua escrita

para comunicarse y transmitir informacin.
Cuando el emisor transmite su mensaje, siempre
de su entorno cotidiano. Habrn aprendido a comen-

tiene un propsito. A veces, busca informar
al receptor; otras veces, pretende influenciar
en l para que cambie su manera de pensar
o para que acte de una forma determinada;
en ocasiones, el emisor solo pretende expresar
o compartir sus emociones y sentimientos.
tar, a debatir y a negociar cuestiones relacionadas con

Segn su propsito o intencin comunicativa, el
emisor escoge el medio que utilizar para transmitir
el mensaje. Para que el receptor pueda comprender
mejor este mensaje, es importante que conozca
la intencin o propsito que tiene el emisor.
el entorno familiar y escolar, valorando y respetando

Glosario
lengua escrita. Las formas
para
que utiliza la humanidad
por
intercambiar informacin
medio de un sistema grfico
de signos.
2. Contestamos estas preguntas en grupos de tres.

4. Realizo las siguientes actividades.
En equipo
Nos organizamos en dos grupos:
un grupo hace de emisor y
las normas que rigen la interaccin oral.
a. Digo con mis propias palabras lo que es un emisor
t Sobre qu tema tratan las hojas volantes y carteles? el otro de receptor. El grupo
y un receptor en la comunicacin. emisor enviar un mensaje
t Qu propsitos tienen? b. Nombro tres formas nuevas de comunicarse y transmitir a un miembro del grupo
informacin que utilicen la lengua escrita. receptor, quin ayudado por su
t Qu hacen las personas cuando reciben hojas volantes o carteles como estos? grupo identificar la intencin
c. Identifico los tres propsitos que el texto dice puede tener
comunicativa del mensaje.
t Qu hago yo cuando los recibo? un emisor al transmitir un mensaje.
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de comunicacin.
Lectura
A partir de observar algn elemento tomado de la rea-
lidad y problematizarla, los estudiantes de este subni- 18 19
vel reconocern la diversidad del Ecuador que se . Las

Leo para informarme SIGO EL PROCESO
y aprender Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.

PRELECTURA
2. Leo en voz alta la oracin que exprese el propsito que
actividades propuestas tienen el objetivo de valorar e

OBJETIVO tengo para leer sobre el manejo correcto de los desechos.
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensin de acuerdo al texto.
Puedo mejorarlo.
Conocer ms sobre el manejo correcto
LECTURA Leo para:
de los desechos.
Divertirme sobre el manejo correcto
interactuar con la diversidad cultural del Ecuador y

de los desechos.
1. Observo la escena y comento con mis compaeros y compaeras.
Tipo de texto: Elijo el tipo de texto.
Basura horrible! 3. Leo en voz alta la palabra que exprese qu tipo de texto
del mundo que se expresa mediante la lengua oral y la

me permitir conocer ms sobre el manejo correcto
de la basura.
Me faltan ms datos
Textos expresivos Textos literarios
escrita. Las actividades propuestas tienen el objetivo

Textos informativos
4. Averiguo algunas caractersticas de este tipo de texto.

Converso con mis compaeros y compaeras. Estas
preguntas nos ayudan:
de conocer y valorar la escritura y reconocer los bene-

Vean todas Para acompaar a Ins y a t Quin escribe los textos informativos y dnde
las enfermedades Encontr se los encuentra publicados?
una manera simple sus amigas, sigo el siguiente
que produce! proceso de lectura.
de reciclar! t Qu clases de informacin puedo encontrar en este tipo
de texto? Con las TIC
ficios y ventajas que aportan tanto la lengua escrita

t Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen Para profundizar el tema sobre
los textos informativos? los textos informativos entro en
la pgina: https://www.youtube.
t Cmo puedo constatar la veracidad de esa informacin? com/watch?v=Vs4I1B5zP1Y.
Luego converso con mis
Conocimientos previos: Averiguo qu s del tema. compaeros y compaeras.
como la lengua oral en diversos contextos histricos

5. En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral.
Conozco a personas que queman
A dnde va la basura de las casa?
la basura? Es una buena prctica?
Cmo se la recoge y dnde se la deposita?
Por qu?
y sociales. De esta manera, los estudiantes compren-

Es una buena prctica enterrar la basura? A dnde va a parar la basura que recogen
Por qu? en la escuela todos los das?
DESTREZA: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
dern que sus producciones orales y escritas son ins-

trumentos de relacin social, que han tenido diversos La propuesta de los bloques de lectura del texto es de-
sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
5
sta como una prctica social y cultural, es decir, con una prctica social dirigida a conseguir objetivos per-
un propsito e intencin que pueden variar segn sus sonales o grupales, en contextos determinados.
intereses y necesidades. Por lo tanto, cada bloque de
lectura inicia con una situacin comunicativa que ofre- La reflexin sobre la lengua busca que sea una prc-
ce a los estudiantes una razn y sentido para leer. Esta tica metacognitiva que acompae el proceso escritor
motivacin es el motor para que los estudiantes desarro- y que autorregule la produccin de textos. Las activi-
llen y autorregulen los procesos de comprensin. dades buscan que los estudiantes desarrollen una ac-
titud indagadora con preguntas clave, que tengan que
Adems del reconocimiento de las estructuras y formas ver con el lxico que se utiliza, el propsito del escri-
estilsticas propias de los textos instructivos, descripti- to, el receptor, el formato, el contexto, etc. para lograr
vos y narrativos, la propuesta de este bloque privilegia que los mensajes sean comprendidos con fidelidad.
la conversacin, el dilogo y el debate de los temas que
plantean las lecturas, vinculndolas con las experien- Literatura
cias de los estudiantes. Este dilogo con los textos es la
estrategia clave para que los estudiantes desarrollen la
lectura citica. La mediacin del docente apoya a que las
92 93
Amorfinos, coplas y otros tesoros, Para recordar
interpretaciones, cualquiera que estas sean, estn argu- la poesa popular de mi pas
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
Usamos el lenguaje verbal, entre otras cosas, para
transmitir sentimientos, emociones y pensamientos
mediante diferentes recursos expresivos.
mentadas, es decir, soportadas con el anlisis textual e

2. Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre
su contenido.
LITERATURA
QU ES UNA RIMA?
intertextual. Esto favorece que los estudiantes reconoz-

1. Observo la ilustracin y comento con la clase. La rima tiene que ver con la parte sonora o acstica
del lenguaje y es la que se encarga de darle musicalidad.
Conocer y analizar las rimas populares nos permite La rima es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal
reflexionar sobre temas vitales como el amor y la muerte. acentuada de cada verso.
Condensan la sabidura popular mediante consejos y
La rima es propia de la poesa. Antiguamente, la poesa fue
humor, y de esta forma son un buen punto de partida
can que existen opciones, que no hay una sola manera o

escrita para ser cantada. Esta es una caracterstica de la
para conversar sobre nuestra cultura y comprenderla.
poesa: su ritmo y musicalidad. Para lograr este ritmo se la
escribe respetando la mtrica (nmero de slabas) y la rima
(terminaciones sonoras). Para ello, se tiene especial cuidado
en la seleccin de las palabras, su sonido
y su medida.
un solo sentido para leer sus textos y su mundo.

Hay dos tipos de rima: la asonante y la consonante.
En los dos casos, la rima se basa en el final del verso desde
la ltima vocal acentuada.
Rima asonante Rima consonante

En la rima asonante solo se riman las En la rima consonante todos los sonidos,
vocales; casa y drama riman porque las vocales y consonantes riman: casa y pasa.
dos palabras terminan en aa.
Cuando se describe la rima consonante se
Cuando se describe la rima asonante usa un sistema de letras para simbolizar
normalmente se denotan solo las vocales. todos los sonidos que se riman.
Ejemplo: En los siguientes poemas la rima es abba.
a-a
Escritura
Llegu a la pobre cabaa Branquias quisiera tener, a
en das de primavera. e-a porque me quiero casar. b
La nia triste cantaba, a-a Mi novia vive en el mar b
la abuela hilaba en la rueca. e-a y nunca la puedo ver. a
La pulga y el piojo o-o Tres cosas me tienen preso a
se quieren casar, a de amores el corazn: b
pero no se casan a-a la bella Ins, el jamn b
por falta de pan. a y berenjenas con queso. a
DESTREZA: DESTREZAS:
24 25
Es la hora de escribir! UN PRRAFO ES UN GRUPO DE

ORACIONES QUE DESARROLLA
UNA IDEA PRINCIPAL
Introduccin
Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura
infantil, cuyas historias y recursos lingsticos sedu-
OBJETIVOS
U Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situacin comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
En espaol no existe una regla para estructurar
pensamiento. las ideas de un prrafo. Las podemos ordenar
U Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda- de la siguiente manera: Idea principal
ESCRITURA des textuales en los procesos de composicin y revisin de textos escritos.
t Una idea introductoria que presenta de manera
cen a los estudiantes y les convierten en lectores acti-

general lo que el prrafo va a desarrollar.
1. Leo los carteles y explico a mis compaeros y compaeras t La idea principal. Ideas de apoyo
por qu es importante seguir el proceso que los describen. t Ideas que apoyan y refuerzan la idea principal del
prrafo. Esas ideas pueden explicar, dar ejemplos
o describir la idea principal. Conclusin
vos con gusto por la lectura. Los textos promueven la

t Una idea que concluya o que sistematice
la informacin presentada.
2. Leo el siguiente prrafo y reconozco cmo est construido.
discusin y el debate de las tramas ledas, desde las

Muchas autoridades de las instituciones educativas no
Idea introductoria
valoran la importancia que tienen las bibliotecas escolares.
El servicio de la biblioteca escolar es uno de los ms Idea principal

importantes de una escuela. Las bibliotecas escolares,
experiencias y opiniones de los estudiantes. La me-

adems de ser centros de recursos documentales para
1era idea de apoyo
la comunidad escolar, permiten que los estudiantes
consulten otras fuentes de informacin, ms all del libro
diacin permite pasar de un simple gusto por la lectu-

de texto. Alientan para que los estudiantes construyan su 2da idea de apoyo
proyecto lector autnomo, en respuesta a sus intereses y
3ra idea de apoyo
necesidades. Les acerca al conocimiento construido por
toda la Humanidad, con el afn de que se apropien de l.
ra a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios

Una escuela sin biblioteca no solo limita las posibilidades
Conclusin
de aprendizaje de los estudiantes, sino que atenta contra su
derecho al conocimiento.
puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

3. Formulo oralmente otras ideas que sirvan de apoyo
a la idea principal del prrafo anterior.
DESTREZAS: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la
construccin de prrafos.
social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

La propuesta de este bloque es lograr, con la media- y desde los valores culturales en general.
cin docente, que los estudiantes de 5to grado reco-
En este bloque, se desarrolla tambin la escritura
nozcan a la escritura como una herramienta social y
creativa, como estrategia de comprensin y como ejer-
cultural, que tiene un propsito y una intencin co-
cicio para desarrollar sensibilidad esttica, la imagi-
municativa. Es decir, se escribe por y para algo. As,
nacin, el pensamiento simblico y la memoria.
la propuesta para la produccin de textos de cada uni-
dad inicia con una situacin comunicativa que otor-
ga sentido a la escritura. A partir de ella se sigue un Autoevaluacin
proceso para generar, jerarquizar y ordenar las ideas,
acompaado de una reflexin constante, hasta llegar Cada bloque termina con una Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
Autoevaluacin
a la publicacin.
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
autoevaluacin. Es una herra-

Converso con mi docente al respecto.
Puedo nombrar diversas formas de lengua escrita que utilizamos en el hogar y en la escuela?
Puedo dar ejemplos de situaciones de la vida diaria en las que necesito emplear la lengua escrita
para comunicarme con los dems?
Puedo explicar por qu la lengua escrita es una herramienta de comunicacin?
La escritura no es un acto solitario. La propuesta de es- mienta para que el estudiante Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
Autoevaluacin
reconozca sus fortalezas y sepa

tos libros promueve una escritura compartida, en cuya

Cuando converso con otras personas, me expreso de manera clara y con tranquilidad? Tengo cuidado al elegir
las palabras que utilizo y me importa cmo se sienten las personas que me escuchan?
dnde debe poner atencin.

Puedo dar ejemplos de situaciones de la vida diaria en las que me sirve conversar con otras personas?
Soy respetuoso al conversar con los dems? Escucho y pido la palabra o espero mi turno para hablar?
accin compaeros y compaeras colaboran entre s DESTREZA: Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
para producir un texto escrito, el mismo que cumple Esta evaluacin tambin pro- Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las
Autoevaluacin
porciona informacin clave al

con un propsito y est dentro de un contexto deter-

Puedo leer oralmente con fluidez y entonacin?
Puedo hacer inferencias a partir de las pistas que me ofrece el texto?
Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta til emplear la estrategia de parafrasear
para comprender mejor un texto?
minado. Este enfoque, no solo proporciona confianza docente para conocer qu resul- DESTREZA: Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos del texto.
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las

Autoevaluacin
tados est dando su mediacin.

en los estudiantes y les estimula a querer convertirse

Puedo escribir prrafos con ideas claras y bien organizadas?
Puedo construir ejemplos de oraciones bimembres y unimembres?
Cuando escribo, utilizo el punto seguido y el punto aparte donde corresponde?
en escritores competentes, sino que transmite la idea Puedo explicar y utilizar las reglas para el uso de la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas?
DESTREZA: Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa y
en un contexto determinado. / Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
de que la escritura no es solo una aptitud, competen- Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo
las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien,
lo hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Autoevaluacin
cia, tcnica o habilidad para manejar smbolos, sino Puedo nombrar algunas caractersticas de las leyendas?
Puedo narrar oralmente y por escrito una leyenda de mi pas?
DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
como lector autnomo.
6
NDICE
Los textos tienen una intencin comunicativa 10

UNIDAD LENGUA Y CULTURA
La Comunicacin 11
1
A conversar! 14
COMUNICACIN ORAL Sigo el proceso 15
La Conversacin 15
Leo para informarme y aprender 18
LECTURA
Sigo el proceso 19
Es la hora de escribir! 24
Un prrafo es un grupo de oraciones que desarrolla
25
una idea principal
ESCRITURA Reglas generales para el uso de la tilde 29
Utilizo el punto de manera adecuada 30
Escribo prrafos 31
Hoja volante 31
Es la hora de los cuentos populares! 32
Qu es un cuento popular? 32
Ansiosos de oro 33
LITERATURA
El real y medio 34
La opinin ajena 35
El campesino que venci al diablo 36
LENGUA Y CULTURA Los textos conservan y trasmiten la cultura 40

UNIDAD Soy un narrador! 44
COMUNICACIN ORAL
2
La narracin oral 45
Leo para conocer mejor mi pas 48
LECTURA
Sigo el proceso 49
Mejoro mi habilidad para escribir 54
ESCRITURA Practico la ortografa: Utilizo los signos de interrogacin 59
y admiracin.
Disfruto las leyendas de mi pas 62
Leyenda de Etsa 63
El oro de los Llanganates 64
LITERATURA
Hada de Santana 65
El delfn rosado 66
El sapo Kuartam 66
7
LENGUA Y CULTURA Indago la variedad lingstica de mi pas 70

UNIDAD El dilogo y sus formas 74
COMUNICACIN ORAL
3
Qu es el dilogo? 75
Aprendo ms sobre la megadiversidad del Ecuador 78
LECTURA
Sigo el proceso 79
Creo imgenes y fotografas con palabras 84
Prrafos descriptivos 85
Conectores lgicos de la descripcin 86
ESCRITURA Grado comparativo 88
grado superlativo 88
El punto, la coma y el punto y coma 89
Uso de la b y v 90
Amorfinos, coplas y otros tesoros, la poesa popular de mi pas 92
Qu es una rima? 93
Las rimas populares 94
LITERATURA
Los chigualos 95
Las coplas 95
Los arrullos 95
Otros idiomas enriquecen al castellano 100

UNIDAD LENGUA Y CULTURA
Lenguas originarias del Ecuador 102
4
COMUNICACIN ORAL La exposicin oral y el debate 104
Leer es saber! 108
LECTURA
Sigo el proceso 109
Para escribir y aprender mejor 114
Conectores lgicos de la exposicin 116
ESCRITURA
Uso de la h 120
Palabras homfonas 121
Cantar y recitar con humor 122
El quirquincho Cascarilla 123
En el pueblo de Nopuedo 124
LITERATURA
La iguana y el perezoso 125
La reina Batata 126
La sinfona inconclusa en el mar 127
1 UNIDAD
9
1. Leo y comento con mis compaeras y compaeros.

10
Los textos tienen

una intencin comunicativa
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
LENGUA
Y CULTURA

EXPERIENCIA
2. Contestamos estas preguntas en grupos de tres.

t Sobre qu tema tratan las hojas volantes y carteles?
t Qu propsitos tienen?
t Qu hacen las personas cuando reciben hojas volantes o carteles como estos?
t Qu hago yo cuando los recibo?
DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de comunicacin.
11
11
3. Leo el siguiente texto y formulo cinco preguntas

que pueda responder con la informacin que contiene.
Comparto mis preguntas con la clase.
REFLEXIN
LA COMUNICACIN
La comunicacin es una interaccin social
en la que se transmite informacin entre un emisor
y un receptor. Existe comunicacin cuando dos
o ms personas expresan y comparten sus ideas.
La comunicacin puede ocurrir de manera oral
o escrita y, en la actualidad, es cada vez ms
frecuente que las familias, los amigos,
las comunidades y pases de todo el mundo
empleen nuevas y diversas formas de lengua escrita
para comunicarse y transmitir informacin.
Cuando el emisor transmite su mensaje, siempre
tiene un propsito. A veces, busca informar
al receptor; otras veces, pretende influenciar
en l para que cambie su manera de pensar
o para que acte de una forma determinada;
en ocasiones, el emisor solo pretende expresar
o compartir sus emociones y sentimientos.
Segn su propsito o intencin comunicativa, el
emisor escoge el medio que utilizar para transmitir
el mensaje. Para que el receptor pueda comprender
mejor este mensaje, es importante que conozca
la intencin o propsito que tiene el emisor.
Glosario
as
lengua escrita. Las form
para
que utiliza la humanidad
n por
intercambiar informaci
fico
medio de un sistema gr
de signos.
En equipo
4. Realizo las siguientes actividades. Nos organizamos en dos grupos:
un grupo hace de emisor y
a. Digo con mis propias palabras lo que es un emisor
el otro de receptor. El grupo
y un receptor en la comunicacin. emisor enviar un mensaje
b. Nombro tres formas nuevas de comunicarse y transmitir a un miembro del grupo
informacin que utilicen la lengua escrita. receptor, quin ayudado por su
grupo identificar la intencin
c. Identifico los tres propsitos que el texto dice puede tener
comunicativa del mensaje.
un emisor al transmitir un mensaje.
12
5. Observo las ilustraciones y nombro la intencin

comunicativa que podran expresar las siguientes
formas de lengua escrita.
RECETA MEDICA
Dr. Hugo Lopez F.
Mdico General
Av Colon E4-157 y 6 de Diciembre
Telf: 2602246
04 de dic del 2015 Direccin calle de las margaritas

Fecha
Paciente
Jose Manuela Sotomayor
Indicaciones
Receta
Tomar una vez al
Una dosis de Ibuprofeno
da despues del desayuno
4 tabletas de analgesico
con mucha agua
2 ampollas de omeprazol
SE BU SCA
ias
tic
No
d
da
ve
VIVIR MI VIDA No s
ico
s bl
ym sp
Voy a rer, voy a bailar Ha dico
Vivir mi vida lalalal
me
na
Jim my ,
Voy a rer, voy a gozar
Vivir mi vida lalalal Ga
dor
ua
Voy a rer (eeso!), voy a Ec
am ad o pe rro
bailar
Voy a rer, voy a gozar
Conta cto: Mario Gom ez A veces llega la lluvia
Telf ono: 2334 555 Para limpiar las heridas
A veces solo una gota
Reco mpen sa: $500 Puede vencer la sequa
6. Identifico las palabras intrusas y explico por qu.
peridico televisin revista cmic
noticia afiche informe whatsApp
testamento cartel publicitario contrato
telfono novela boletn acta chats
mensajes blogs men clasificados Tarea

Pienso en otras formas de
cine circular radio anuncios receta lengua escrita que utilizamos
en casa o en la escuela para
comunicarnos y construyo un
collage con ejemplos.
13
7. Observo el siguiente cartel y respondo las preguntas.

Comparo mis respuestas con las de mis compaeros
y compaeras.
Co mo sepa ra r tu basu ra
Resi duos Reci clab les Resi duos Ordi nari os
Papel y Restos de
Cartn Comida
Envases Residuos
Tetrapack Sanitarios
Vidrio Colillas de
Cigarrillo
Telas y
botas de
caucho Esponjas
Depos ita en Depos ita en

bolsa blanca bolsa Negra
Un mensaje de:
t Quin es el emisor de este cartel? Qu pistas me ofrece

el texto para responder esta pregunta? Con las TIC
t Qu propsito tiene? Cmo lo s? Leo otro cartel sobre el mismo
t Cmo hara la reparticin? tema y encuentro las semejanzas
y diferencias.
t Cmo se podra averiguar si tuvo xito en lograr el propsito?
Autoevaluacin
Puedo nombrar diversas formas de lengua escrita que utilizamos en el hogar y en la escuela?
Puedo dar ejemplos de situaciones de la vida diaria en las que necesito emplear la lengua escrita
para comunicarme con los dems?
Puedo explicar por qu la lengua escrita es una herramienta de comunicacin?
14
A conversar!
OBJETIVO
COMUNICACIN
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
ORAL
Pero, Ins, son nuestras familias

las que dejan la basura.
Es necesario
hacer algo!
S! Conversemos
Es que no saben qu hacer. con cada familia.
Buena idea!
Hagmosles una propuesta.
Quisieras ayudar a Ins y a sus

amigos a planificar la conversacin
con sus familias?
DESTREZA: Proponer dilogos con una intencin comunicativa, y organizar el discurso segn las estructuras bsicas de la lengua oral y con
15
SIGO EL PROCESO
Me pregunto: qu es una conversacin?
2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn

en el texto. Socializo mis preguntas con la clase.
LA CONVERSACIN
Una conversacin es un dilogo entre dos voz son reglas que permiten
o ms personas que intercambian ideas, una comunicacin con respeto.
plantean opiniones y, a su vez, reciben
Siempre que conversamos, el mensaje
respuestas. Conversar implica que haya
depende de la intencin y de la situacin
interaccin entre quienes participan.
comunicativa. Una misma frase puede
Las personas implicadas en una expresar un mensaje diferente si se dice
conversacin construyen de manera a manera de pregunta o a manera de
conjunta un texto. Esto lo diferencia de orden. Por ejemplo, Vienes conmigo?
un monlogo. Las conversaciones pueden y vienes conmigo!, son mensajes
ser planificadas o no. Las planificadas diferentes porque expresan una intencin
requieren de una organizacin previa. tambin diferente.
Al conversar con los amigos, familiares Asimismo, el mensaje de una frase
y otras personas del entorno, seguimos puede cambiar si lo dice un amigo o un
algunas reglas. Estas son detalles, o actos desconocido; si lo dice un compaero
muy sencillos, que hacemos casi sin darnos o una autoridad; tambin cambian los
cuenta, pero que son indispensables para mensajes segn el tiempo y el lugar donde
lograr una buena comunicacin. Saludar, ocurre la conversacin. Esto significa
despedirse, saber escuchar, poner atencin, que el mensaje depende de la situacin
respetar el turno de la otra persona y comunicativa.
manejar con cuidado el volumen de nuestra
Glosario
s c o n m i g o ? o intencin comunicativ
a. Es el objetivo que se
Viene
mensaje.
persigue al transmitir un
!
Elementos que
e s C o n m ig o situacin comunicativa.
Vien
de comunicacin: las
intervienen en un acto
mpo, los mensajes, los
personas, el lugar y tie
utilizados, entre otros.
soportes o herramientas
3. Comento con un compaero o compaera la diferencia Con las TIC

en la intencin comunicativa de las siguientes frases: Observo el video: La
comunicacin, en
Abres la puerta? Abre la puerta! Flipperdclassroom:
https://www.youtu.be/j-
t En cul de ellas se apela a que el receptor haga algo que MtfYfxW9M tomo nota y luego
el emisor quiere? Averiguo el nombre de la funcin que lo presento a mis compaeros y
tienen estos tipos de textos y doy ejemplos. compaeras
16
Planifiquemos la conversacin
Que no arrojen basura

en la cancha
Queremos convencerles
a nuestras familias
Que mejor la clasifiquen

en las casas
4. Analizamos, en grupos de tres, los siguientes

ordenamientos de ideas que Ins podra usar para
conversar con las familias. Elegimos el orden ms
pertinente y explicamos por qu.
t Saludo. A t Saludo. B
t Presentacin del problema: t Pedido de que no arrojen ms la basura

en la cancha.
Las nias y los nios no tienen lugar
para jugar. t Propuesta: la construccin de tres
grandes recipientes para la basura.
La nica cancha est llena de basura.
t Escuchar las opiniones, ideas y
t Informacin sobre los daos y perjuicios
objeciones que plantea la familia.
que causa la basura en la intemperie.
t Presentacin del problema:
t Pedido de que no arrojen ms la basura
en la cancha. Las nias y los nios no tienen lugar
para jugar.
t Propuesta: la construccin de tres
grandes recipientes para la basura.
La nica cancha est llena de basura.
t Escuchar las opiniones, ideas y
t Construir consensos.
objeciones que plantea la familia.
t Informacin sobre los daos y perjuicios
t Construir consensos.
que causa la basura en la intemperie.
a. Anotamos en un cuaderno las ideas de cmo podra Ins

plantear el problema que tienen las nias del barrio.
Glosario
nto
b. Exploramos en libros o en el Internet informacin sobre consenso. Consentimie
s
los daos y problemas que produce la basura. o acuerdo entre dos o m
tema
personas en torno a un
c. Con toda la clase, dramatizamos la conversacin de Ins de inters.
y sus amigas con las familias.
DESTREZA: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los dems.
17
Conversemos!
5. En grupos de cinco, planificamos una conversacin y

luego nos unimos a otro grupo para ponerla en prctica.
El tema de la conversacin ser la manera en que
se maneja la basura en nuestros hogares. Podemos
compartir experiencias interesantes acerca de algunos
temas como:
t Clasificacin de la basura.
t Maneras para reducir la cantidad de basura que produce la
familia cada da.
t Prcticas de reciclaje.
t Problemas que dificultan un buen manejo de la basura.
6. Converso con los miembros de mi familia acerca de la
importancia del respeto en la comunicacin. Utilizo estas
preguntas para guiar la conversacin:
t Siento que mi familia me respeta cuando hablo? Si no,
qu puedo hacer para que cambie de actitud?
t Qu hago yo para que mi familia sepa que me importan
sus opiniones?
t Es posible resolver los problemas por medio de una
conversacin sincera y tranquila? Qu se necesita para
que esto funcione?
7. Sealo el grfico que no representa una conversacin
y digo por qu.
Tarea
Reflexiono sobre las
condiciones que debe tener una
conversacin para que exista
comunicacin con respeto.
Valido mi trabajo con mis
compaeros y compaeras.
Autoevaluacin
Cuando converso con otras personas, me expreso de manera clara y con tranquilidad? Tengo cuidado al elegir
las palabras que utilizo y me importa cmo se sienten las personas que me escuchan?
Puedo dar ejemplos de situaciones de la vida diaria en las que me sirve conversar con otras personas?
Soy respetuoso al conversar con los dems? Escucho y pido la palabra o espero mi turno para hablar?
DESTREZA: Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
18
Leo para informarme

y aprender
OBJETIVO
Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreacin, informacin
LECTURA
Basura horrible!
Me faltan ms datos
Vean todas Para acompaar a Ins y a

las enfermedades Encontr
una manera simple sus amigas, sigo el siguiente
que produce! proceso de lectura.
de reciclar!
19
SIGO EL PROCESO
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
PRELECTURA
2. Leo en voz alta la oracin que exprese el propsito que
tengo para leer sobre el manejo correcto de los desechos.
Puedo mejorarlo.
Conocer ms sobre el manejo correcto
de los desechos.
Leo para:
Divertirme sobre el manejo correcto
de los desechos.
Tipo de texto: Elijo el tipo de texto.
3. Leo en voz alta la palabra que exprese qu tipo de texto

me permitir conocer ms sobre el manejo correcto
de la basura.
Textos expresivos Textos literarios
Textos informativos
4. Averiguo algunas caractersticas de este tipo de texto.

Converso con mis compaeros y compaeras. Estas
preguntas nos ayudan:
t Quin escribe los textos informativos y dnde
se los encuentra publicados?
t Qu clases de informacin puedo encontrar en este tipo
de texto? Con las TIC
t Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen Para profundizar el tema sobre
los textos informativos? los textos informativos entro en
la pgina: https://www.youtube.
t Cmo puedo constatar la veracidad de esa informacin? com/watch?v=Vs4I1B5zP1Y.
Luego converso con mis
Conocimientos previos: Averiguo qu s del tema. compaeros y compaeras.
5. En parejas, respondemos estas preguntas de manera oral.

Conozco a personas que queman
A dnde va la basura de las casa?
la basura? Es una buena prctica?
Cmo se la recoge y dnde se la deposita?
Por qu?
Es una buena prctica enterrar la basura? A dnde va a parar la basura que recogen
Por qu? en la escuela todos los das?
20
Lectura
6. Leo primero en silencio y luego en voz alta con mi clase.

LECTURA
Formas peligrosas de manejar la basura

En muchos lugares, la basura se tira Quemar la basura tampoco es una buena
en quebradas, terrenos baldos o en el ro. solucin porque es mentira que el fuego
Esto es muy peligroso para la naturaleza destruye los residuos. La incineracin
y la salud de las personas porque: no elimina la basura, solo la concentra
y la traslada a la atmsfera en forma
t La basura, al descomponerse, despide
de humo y gases contaminantes,
gases venenosos y malos olores.
y a las fuentes de agua en forma
t La basura atrae moscas, ratas y perros. de cenizas. Adems, cuando se queman
Estos animales se contaminan y luego plsticos, pilas, pinturas y otros restos que
transmiten enfermedades a los seres tienen componentes qumicos, se expulsan
humanos. contaminantes muy peligrosos asociados
al cncer y a otras enfermedades graves.
t La basura despide sustancias txicas
que penetran en la tierra y se mezclan Enterrar la basura tambin puede ser
con el agua. Esos terrenos contaminados peligroso y contaminante. Solo es
ya no se pueden utilizar. Adems, si el recomendable enterrar la basura orgnica;
agua contaminada se usa para regar los es decir, aquella que se descompone
sembros o para las labores del hogar de forma natural. Sin embargo, no se puede
puede causar enfermedades graves. enterrar la basura en cualquier parte; sino
que las autoridades de cada localidad
t La basura ocasiona la muerte de muchos
pueden planificar y destinar lugares
animales silvestres que buscando
especficos para el entierro de la basura
alimento se envenenan, se enredan y se
orgnica que se descompone rpidamente
asfixian con la basura, especialmente
y puede servir como abono.
con plsticos y productos qumicos.
7. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas.

t Qu sucede cuando se utiliza agua contaminada
POSLECTURA
para regar los sembros?

t Qu clase de basura ocasiona mayor peligro para
los animales silvestres?
t Por qu quemar la basura contamina el agua?
t Cul es el tipo de basura que se puede enterrar?
t Qu pueden causar los plsticos tirados en quebradas
y terrenos baldos?
t Cules podran ser las razones por las que no se puede
enterrar la basura en cualquier parte?
t Si la basura se quema sobre la tierra, por qu dice
el texto que se puede contaminar el agua?
DESTREZAS: Leer con fluidez y entonacin en diversos contextos y con diferentes propsitos. / Comprender los contenidos implcitos de un
texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales.
21
Es decir, solo la que viene

de productos naturales. Esa
basura no contamina el suelo.
El texto dice que la basura
orgnica se puede enterrar.
Ah! Entonces, slo

las cscaras, la
fruta daada, los
restos de comida,...
Esa es basura
orgnica!
Una de las estrategias que podemos utilizar para

comprender mejor lo que escuchamos o leemos es la
de parafrasear. Consiste en expresar lo que dice otra
persona, o las ideas de un texto, de manera diferente,
con nuestras propias palabras, pero sin alterar el
sentido esencial del mensaje. Si logramos elaborar
los mensajes que recibimos con nuestras propias
palabras, ser ms fcil comprender y recordar.
8. En mi cuaderno, parafraseo esta idea tomada

de la lectura.
no se puede enterrar la basura en cualquier parte;

sino que las autoridades de cada localidad pueden
planificar y destinar lugares especficos para el
entierro de la basura orgnica.
Tarea
9. Discutimos, en grupos de tres, acerca de las formas Con mi familia, construyo una
correctas en que se debe manejar la basura. Elaboramos pequea cartelera que nos
una hoja volante con informacin prctica para el correcto recuerde lo que podemos hacer
manejo de la basura. Compartimos nuestro trabajo con la para producir menos basura y
comunidad escolar. tambin para reciclar.
22
Loja retoma las buenas prcticas de manejo de basura

Son las 17h:00 del viernes 20 de julio de
2014 y en las calles cntricas de la capital
lojana un silbido se escucha a lo lejos.
Margot Pauta se alista a sacar el recipiente
verde, donde coloc la basura que se pudre.
Contagiada por el ritmo del silbido, empieza
a tararearlo.
Por ltima vez, Pauta revisa entre la basura
para asegurar que no contenga ninguna
funda plstica o material que no se pudra.
Hace meses no me percataba de eso porque
nadie exiga nada, pero ahora hay una
campaa que incentiva a mejorar el manejo
de la basura, seala. Seis trabajadores
municipales, vestidos con uniformes azules
y chalecos reflectivos, apresurados toman los
tachos con los desperdicios. El conductor
del vehculo recolector hace el paso lento,
evitando que los trabajadores dejen algn
recipiente con basura. La misma rutina se
presenta en los barrios perifricos donde la
recoleccin se realiza en horario matutino.
Pauta recuerda que la basura del viernes no promotora de ambientes saludables y
era recogida. Segn ella, tena que guardarla espacios para la recreacin y actividad fsica.
hasta el lunes, cuando pasaba nuevamente el
En la actualidad, las autoridades incentivan
carro recolector por su barrio. Desde el 15 de
la clasificacin de basura en los hogares
mayo de 2014, se reestructur este horario,
mediante campaas publicitarias. Asimismo,
y hoy es de lunes a domingo. El propsito
en el Concejo se estudian ordenanzas para
es evitar que la basura se acumule y que los
producir menos basura. Segn el concejal
desechos no sean ubicados en esquinas o en
Daro Jaramillo, se prev que en los
lotes baldos. Este nuevo proceso de trabajo
locales comerciales se utilicen envolturas
busca que Loja retome las buenas prcticas
biodegradables y que se exija la venta de
de manejo de basura. Adems de mostrar
papel higinico que se disuelva en el agua
orden y belleza en la ciudad.
al desecharlo en el inodoro. Otra iniciativa
El objetivo del Municipio es recuperar del Municipio es mejorar el tratamiento de
la imagen de ciudad limpia que le vali los desechos slidos con el reciclaje. Esta
reconocimientos internacionales entre el alternativa permite generar menos basura;
2001 y 2002. Entre otros, Loja obtuvo un por ello, los desechos orgnicos de las
galardn de la Organizacin Mundial de parroquias son enterrados en celdas para que
la Salud, el 20 de octubre del 2002, en se descompongan y se trasformen en abono.
Santiago de Chile. All se realiz el Foro Adaptado de: http://www.elcomercio.com/actualidad/loja-
Mundial de la Salud y Loja fue catalogada recuperar-estatus-aseo-publico-manejo-basura.html
como Municipalidad de las Amricas,
DESTREZAS: Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos./
Leer con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propsitos (exponer, informar,-
narrar, compartir, etc.).
23
10. Leo lo que dice el texto: Loja retoma las buenas

prcticas de manejo de basura. Sealo y comento con
mis compaeros y compaeras el significado que este
texto expresa:
t Loja era una ciudad limpia y hasta le dieron premios.
t Loja siempre ha sido una ciudad limpia.
t Los lojanos no saben manejar la basura.
t Los lojanos regresan a sus prcticas anteriores de manejo
de basura.
11. Uso las pistas que me da el texto para responder las
preguntas. Leo la opcin correcta.
t Qu producira el silbido que se escucha a lo lejos
en las calles de Loja?
El recipiente verde.
El vehculo recolector.
La seora Margot Pauta.
t La basura que se pudre es:
La que est formada por desechos orgnicos.
La que no recogen el viernes y se tira en las esquinas
La que se puede reciclar.
12. Respondemos, en parejas, las siguientes preguntas.

Mientras respondo, mi pareja toma nota. Luego, nos
alternamos. Analizamos las notas y sacamos una
conclusin que compartimos con la clase.
t Se clasifica la basura en tu hogar? Si la respuesta es
Con las TIC
afirmativa, cmo lo hacen?
Busco en Internet otras noticias
t Conoces prcticas o experiencias de reciclaje en la acerca de cmo se recoge y
comunidad donde vives? Si las conoces, detalla cmo procesa la basura en Loja.
lo hacen.
Autoevaluacin
Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta til emplear la estrategia de parafrasear para
comprender mejor un texto?
24
Es la hora de escribir!
OBJETIVOS
U Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
pensamiento.
U Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propieda-
1. Leo los carteles y explico a mis compaeros y compaeras

por qu es importante seguir el proceso que los describen.
25
UN PRRAFO ES UN GRUPO DE
ORACIONES QUE DESARROLLA Introduccin
UNA IDEA PRINCIPAL
En espaol no existe una regla para estructurar
las ideas de un prrafo. Las podemos ordenar
de la siguiente manera: Idea principal
t Una idea introductoria que presenta de manera
general lo que el prrafo va a desarrollar.
t La idea principal. Ideas de apoyo
t Ideas que apoyan y refuerzan la idea principal del
prrafo. Esas ideas pueden explicar, dar ejemplos
o describir la idea principal. Conclusin
t Una idea que concluya o que sistematice
la informacin presentada.
2. Leo el siguiente prrafo y reconozco cmo est construido.
Muchas autoridades de las instituciones educativas no

Idea introductoria
valoran la importancia que tienen las bibliotecas escolares.
El servicio de la biblioteca escolar es uno de los ms Idea principal
importantes de una escuela. Las bibliotecas escolares,
adems de ser centros de recursos documentales para
1era idea de apoyo
la comunidad escolar, permiten que los estudiantes
consulten otras fuentes de informacin, ms all del libro
de texto. Alientan para que los estudiantes construyan su 2da idea de apoyo
proyecto lector autnomo, en respuesta a sus intereses y
3ra idea de apoyo
necesidades. Les acerca al conocimiento construido por
toda la Humanidad, con el afn de que se apropien de l.
Una escuela sin biblioteca no solo limita las posibilidades
Conclusin
de aprendizaje de los estudiantes, sino que atenta contra su
derecho al conocimiento.
3. Formulo oralmente otras ideas que sirvan de apoyo

a la idea principal del prrafo anterior.
DESTREZAS: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la
construccin de prrafos.
26
4. Leo y parafraseo.
La parte esencial del prrafo es la idea principal.

Esta no siempre se encuentra al comienzo del
prrafo, tambin puede estar en el medio o al final.
Para encontrar la idea principal, debo preguntarme Glosario
de qu trata este prrafo? La oracin que mejor esencial. Lo ms impo
rtante
responda a esta pregunta contendr la idea ancial
de algo. Lo que es sust
principal. o imprescindible.
5. Leo con atencin y encuentro la idea principal de estos

prrafos. La copio en mi cuaderno. Retroalimento mi
trabajo con los aportes de mis compaeros y compaeras.
Hay materiales que parecen basura, pero que no

lo son porque pueden ser reciclados. El papel,
las botellas, los plsticos, el cartn y los envases
de conserva pueden volver a utilizarse luego de
un proceso. Las escuelas pueden recolectar esos
materiales y venderlos a las empresas de reciclaje.
Pilas de muchas formas y tamaos suministran

energa a los aparatos de uso cotidiano como
juguetes, relojes, linternas y muchos otros.
Pero las pilas contienen metales pesados como
mercurio, plomo, cadmio y nquel que contaminan
el ambiente cuando se las desecha de manera
inadecuada. Por ejemplo, si las pilas son
incineradas, los metales que contienen pueden ser
liberados en el aire y causar contaminacin. Una
manera de reducir la cantidad de pilas que se tira
a la basura en todo el mundo es comprar y utilizar
solamente las pilas recargables.
6. Escribo en una hoja dos prrafos que tengan

las siguientes ideas principales:
Tarea
t Todas las personas somos capaces de reciclar para
Hago un cartel, pego mis
producir menos basura y contribuir al cuidado del medio prrafos en una cartulina tamao
ambiente. A4 de color, la decoro y armo
una cartelera fuera del aula para
t Clasificar la basura en los hogares, las escuelas y oficinas
compartir con la escuela.
es una excelente manera de apoyar el reciclaje.
DESTREZA: Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos.
27
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman

oraciones bimembres.
7. En parejas, construyo oraciones bimembres.

Mi compaero o compaera inicia diciendo un sujeto.
Yo le respondo diciendo el predicado.
Luego, nos alternamos.
8. Comparo las situaciones.
Cuidado! Cuidado!
En el primer cuadro, qu le est

Qu le est diciendo el seor?
diciendo la mam cuando dice
La nia le comprende?
"Cuidado!" El nio le comprende?
a. Digo con mis propias palabras lo que la seora le dice
a su hijo y lo que el seor le dice a la nia.
b. Reflexiono sobre el significado que tiene Cuidado!
y si expresa una idea completa.
Las oraciones que comunican una idea completa,

aunque no tengan sujeto y predicado, se llaman
oraciones unimembres.
Tarea
Ejemplo: Cuidado!
Recorto cinco oraciones
Las oraciones unimembres son vlidas cuando las unimembres y cinco oraciones
usamos en una situacin o contexto en que tengan bimembres de peridicos
sentido para los dems. o revistas. Las pego en el
cuaderno.
9. Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:

Un adverbio
Un adjetivo Un sustantivo
Rpido!
Hermosa! Qu lo!
DESTREZA: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.
28
Todas las palabras tienen una slaba tnica;

es decir, una slaba en la que recae la mayor fuerza
de voz. Segn el lugar que tiene la slaba tnica en las
palabras, se clasifican en agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas.
10. Sealo la palabra que no corresponde y digo por qu.
maana cocina pared
receta Esteban deporte
t Cmo se llaman las palabras que tienen la slaba tnica

en la penltima slaba?
comer collar edad
pensar mujer anillo

en la ltima slaba?
matemticas rbitro pjaro
gramtica vehculo apstol

Tarea
Consulto el diccionario si
en la antepenltima slaba? encuentro una palabra cuyo
13. Nombro las palabras agudas, graves y esdrjulas que significado no comprendo.
encuentro en estas rimas.
Iba don Pnfilo

con una mcura,
La pcara pjara pica haba una cscara
en la tpica jcara. y se resbal.
En la tpica jcara pica Cay la mcura,
la pcara pjara. cay don Pnfilo
(popular) y todo el lquido
se derram.
(popular)
DESTREZA: Expresar sus ideas con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.
29
14. Observo las palabras agudas que llevan tilde. Encuentro

lo que tienen en comn y saco una conclusin.
atn almacn comps razn
sof escribi caf
15. Observo las palabras graves que llevan tilde. Encuentro

lo que tienen en comn y saco una conclusin de cundo
se tildan las palabras graves.
csped crcel mrmol lder
lpiz cncer rbol
16. Observo las palabras esdrjulas que llevan tilde.

Encuentro lo que tienen en comn y saco una conclusin.
peridico mdula ncleo
tcnica pjaro brjula
17. Observo las siguientes palabras monoslabas. Encuentro

lo que tienen en comn y saco una conclusin.
ya mes fue
bien vio no
18. Recuerdo las reglas generales para el uso de la tilde.
REGLAS GENERALES PARA

EL USO DE LA TILDE
t Las palabras de una sola slaba se escriben sin
tilde. Existen algunas excepciones a esta regla
que estudiaremos ms tarde.
t Las palabras agudas llevan tilde cuando
terminan en las consonantes n o s, y tambin
Con las TIC
cuando terminan en una vocal.
Para profundizar el tema sobre
t Las palabras graves se tildan cuando terminan el uso de la tilde entro en la
en una consonante distinta de n o s. pgina https://www.youtube.
com/watch?v=iueMxtTcld4.
t Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas Luego realizo una presentacin
siempre llevan tilde. a mi clase.
30
UTILIZO EL PUNTO DE MANERA ADECUADA
El punto es un signo que indica el final de una

oracin, de un prrafo o de un texto. Despus
de un punto siempre se escribe con letra inicial
mayscula.
El punto recibe distintos nombres segn estos
casos:
t Cuando el punto seala el fin de una oracin y
enseguida se inicia otra en la misma lnea se
denomina punto y seguido.
t Cuando el punto seala el final de un prrafo se
denomina punto y aparte.
t El punto que indica el final de un texto se llama
punto final.
t Nunca se coloca punto despus de un signo
de interrogacin o exclamacin.
19. Leo y observo el uso del punto. Digo cmo se denomina

cada uno de los puntos utilizados en el siguiente texto.
Para orientarnos en la noche, cuando no podemos

ver el Sol, debemos recurrir a las estrellas. Si
miramos el cielo, no tardaremos en distinguir una
estrella que brilla ms que las otras. Se trata de la
Estrella Polar o Estrella del Norte que est situada
en direccin al Polo Norte de la Tierra.
Una vez ubicada la Estrella Polar, sabremos dnde
est el Norte. Si nos paramos de frente hacia all,
la direccin a nuestras espaldas ser el Sur. A la
derecha estar el Este y a la izquierda, el Oeste.
20. Encuentro los errores de puntuacin en el siguiente texto.

Los corrijo y copio el texto en mi cuaderno.
El xito de la dramatizacin est en la fluidez

en los dilogos. Y en la apropiacin por parte de
los actores de los roles que les toca actuar estas
caractersticas se las logra ensayando. diariamente
varias veces buscamos todas las oportunidades para
practicar y mejorar la actuacin. Con ayuda
de crticas constructivas.
31
ESCRIBO PRRAFOS
Practico todos los conocimientos de escritura que aprend
en la elaboracin de una hoja volante.
21. Leo y parafraseo.
HOJA VOLANTE
Se llama tambin volante a un texto que
generalmente mide un cuarto de una hoja carta
o media carta, que se usa para difundir textos
cortos, resumidos y precisos, acompaados por
ilustraciones o imgenes, que muchas veces
se entrega en la mano o se coloca en algn lugar
especfico para que la gente lo tome. Normalmente,
el volante es en blanco y negro, debido a que
es un medio de bajo presupuesto publicitario.
22. En grupos de tres, diseamos una hoja volante con

informacin acerca de cmo manejar la basura en el hogar.
a. Recordamos que para lograr que la gente lo note y
le ponga atencin, el volante debe tener lo siguiente:
t Un encabezado corto, de mximo cinco palabras, escrito
con letra grande y llamativa.
t Un mensaje claro y sencillo que todos puedan
comprender y recordar.
t Una imagen llamativa que las personas puedan recordar
fcilmente. Con las TIC
t Informacin de contacto sobre dnde se puede obtener Consulto pginas que me den
mayor informacin. ideas para construir la hoja
volante, por ejemplo www.
b. Hago copias de mi volante y las reparto en el barrio wikihow.com
o en la escuela.
Autoevaluacin
Puedo escribir prrafos con ideas claras y bien organizadas?
Puedo construir ejemplos de oraciones bimembres y unimembres?
Cuando escribo, utilizo el punto seguido y el punto aparte donde corresponde?
Puedo explicar y utilizar las reglas para el uso de la tilde en palabras agudas, graves y esdrjulas?
DESTREZA: Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intencin comunicativa y
en un contexto determinado. / Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
32
Es la hora de
los cuentos populares!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
LITERATURA
Quiero leer un
cuento popular!
1. Leo, reflexiono y parafraseo el texto.
QU ES UN CUENTO POPULAR?
El cuento popular es una narracin breve personalidad o naturaleza de las personas
que se ha transmitido de forma oral de una comunidad. Esta leccin no
a travs de los tiempos. Por ser una est explcita, como en la fbula, sino
narracin oral, los cuentos populares tienen entretejida con elementos narrativos que
muchas versiones. surgen de la experiencia cultural de los
diversos pueblos, y hasta puede realzar
Los cuentos populares son annimos.
un antivalor.
Tuvieron autor en su creacin inicial,
pero han sido recreados tantas veces, en Existen muchas semejanzas entre cuentos
diversos lugares y tiempos, que no se sabe populares de culturas muy alejadas,
quin los invent. Cada narrador los recrea seguramente, porque muchos de ellos
y adapta segn sus conveniencias. nacen de leyendas que explican
el nacimiento de los pueblos de culturas
El cuento popular presenta una leccin
diversas.
que se basa en la forma de pensar, la
DESTREZA: Escena de nios y nias leyendo en una biblioteca. Unos estan leyendo en pantallas, otros con libros, revistas, unos solos, otros
en parejas Una nia que pide a la bibliotecaria: Quiero leer un cuento popular!
33
2. Leo y comparto, con mis compaeros y compaeras,

mis opiniones al respecto.
Ansiosos de oro Tarea

Achupallas, cantn Alaus, provincia de Chimborazo Converso con los adultos de
Recopilacin de Paulo de Carvalho-Neto mi familia y les pido que me
narren el cuento popular que
ms les gusta. Mientras escucho
Dos hijos adolescentes buscaban incansablemente
el relato, hago dibujos que me
oro, pero no lo encontraban por ningn lugar. ayuden a recordarlo para cuando
Agobiados, regresaron a casa. tenga que compartirlo en clase.
El padre los condujo a un campo lleno
de matorrales y piedras, dicindoles que ah
haba oro y que era necesario sacar los montes y
arrojar del sitio todas las piedras con el fin de que
quedase limpio el campo. Los hijos, contentos,
hicieron todo lo indicado. Pero no asomaba el oro.
El padre de nuevo les manifest que era necesario
pulverizar la tierra; lo cual hicieron prestamente, pero
no encontraron el oro.
Disgustados, los codiciosos le dijeron al padre que
no laboraran ms porque todo era mentira, a lo que
l les respondi:
Hay que sembrar papas, entonces tendrn en sus
manos el oro.
Por el ansia que tenan del metal, no escatimaron
esfuerzo alguno y fueron a soltar la semilla
en la tierra surcada. Tampoco encontraron oro.
Pas algn tiempo. Fructific la sementera de papas
y entonces el padre vendi el producto a buen precio,
cogi mucho dinero y les entreg a los hijos, que
se encontraban aburridos y descontentos
con l, pues crean que les haba engaado.
Tomen el oro del campo que ustedes labraron
y sembraron, o sea las papas cuyo producto he
vendido.
Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron
sembrando unas veces papas, otras veces maz.
DESTREZA: Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones desarrollando
progresivamente la lectura crtica.
34

El real y medio
y temeroso, recostado en una mesa y tapado
con un sudario.
La beata, que no se conformaba con haber
perdido su real y medio, dijo para s:
Yo no me quedo sin cobrar mi dinero; por
lo menos le cortar un pedazo de nalga como
pago a mi deuda. Metiose en un confesionario
esperando que fuera la medianoche, cul
no sera su sorpresa al ver que el muerto se
sienta: Ah, sinvergenza! Con que estaba
hacindose pero de esta no sale con bien.
En el preciso instante que le quera gritar
farsante, se abren las puertas de la iglesia
Ibarra, cantn Ibarra, provincia de Imbabura donde unos famosos ladrones saban
Recopilado por Paulo de Carvalho-Neto ir a contar todo el dinero robado en sus
correras. Al ver eso, el pobre carpintero
Dicen, pues, que exista en un pequeo y la beata avara se quedaron helados
pueblo un pobre carpintero que no tena de espanto. De la desesperacin,
absolutamente nada para comer ni dar a sus el carpintero grit:
hijos ni a su mujer. Un buen da, se encontr
con una seora que concurra mucho Vengan todos los difuntos.
a la iglesia y le rog que le preste un real A lo que la beata respondi: Aqu estamos
y medio para poder comer algo, que le pagara todos juntos.
tan pronto como tuviese trabajo. La seora Or esto y salir corriendo los salteadores,
le dio el real y medio, pero recomendndole todo fue uno. Mientras tanto, el carpintero
que le pagara lo ms pronto posible. Se fue y la beata corrieron a cerrar las puertas
muy contento a su casa y compr todo de la iglesia para repartirse el dinero que
lo necesario para la cena de esa noche. les haba cado del cielo. Reaccion el jefe
Pasaron los das y la beata le jorobaba de los bandoleros y dijo: Bueno, pues, las
la paciencia pidindole la cancelacin almas al final no hacen nada, solo ruido,
de su real y medio. El pobre, sin tener cmo volvamos a recoger nuestro botn.
hacer para pagar, acord con su mujer Al acercarse a la puerta, oyeron una voz que
hacerse pasar por muerto para que todos los reclamaba el real y medio, entonces el jefe
vecinos le favorecieran en algo y, as, tener dijo: Qu barbaridad! Qu cantidad
para comer otros pocos das ms. Como de almas estarn ah dentro que no les
se acostumbraba antao velar en los templos alcanza ni a real y medio.Y se marcharon.
frente al altar mayor, el pobre se qued solo
En equipo
En grupos de cinco, organizamos una forma creativa para dramatizar
el cuento El real y medio y presentarlo en clase.
35

5. Observo el siguiente video: https://www.youtube.com/
watch?v=AQiJKuSk9zk Comparo la versin escrita del cuento
con el video y encuentro semejanzas y diferencias.
La opinin ajena
Cuento popular. Annimo seal de desaprobacin, pero el molinero se
encontraba feliz de haber encontrado una
A un molinero de aldea le iba tan mal ese
solucin razonable para todos.
ao que se vio en la necesidad de vender
su burro. Llam a su hijo y se fueron No pensaba lo mismo un grupo de aldeanos
caminando a la feria del pueblo, halando que volvan de la ciudad.
al burro.
Han visto? Qu manera ms cruel
No haban avanzado gran trecho cuando de maltratar a una pobre criatura? Si lo van
se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, a vender, solo llegarn con el cuero
soltaron la risa: a la feria...
Ja, ja! Para qu tienen un burro Qu hizo entonces el molinero?
si viajan a pie?
El anciano y el nio optaron por cargar
Sabes que tienen razn? dijo al burro sobre sus hombros. De este modo,
el padre. Monta t al burro. llegaron al siguiente pueblo. La gente
se api alrededor de ellos. Entre las
El chico mont de un brinco y siguieron
carcajadas, los pueblerinos se mofaban
su camino. Poco ms all se cruzaron con
gritando:
tres respetables mercaderes que exclamaron
con indignacin: -Nunca hemos visto gente tan boba.
Tienen un burro y, en lugar de montarse
Eh, chicuelo! No te da vergenza ir as,
sobre l, lo llevan a cuestas.
cmodamente instalado, mientras tu viejo
padre te sigue a pie? Esto s que es bueno! Qu par
de tontos!
El molinero se rasc la cabeza y dijo que
esos seores tenan razn. Baj el hijo De repente, el burro se revolvi, se precipit
y mont en el burro. en un barranco y muri.
El padre al poco andar, se cruzaron con unas
mujeres que lavaban ropa en el riachuelo.
Jess, Mara y Jos! exclamaron Miren
al viejo egosta bien montado mientras
el pobre chiquillo lo sigue caminando.
El molinero crea muy justo que l fuera
montado, pero le hall la razn a las
mujeres. Y le dio la mano al nio que salt
al anca del burro. Este mene la cola en
DESTREZA: Recrear textos literarios ledos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
36

El campesino que venci al diablo

Cuento popular. Annimo solo encontr encima de la tierra unas hojas
amarillentas, mientras que el campesino
Haba una vez un campesino muy inteligente
obtuvo excelentes alimentos para su familia.
y astuto que trabajaba en su tierra desde que
amaneca hasta que anocheca. Esta vez lo haremos de otra forma dijo
el diablo. En la prxima cosecha,
Una noche, cuando se retiraba a su casa
yo me llevar lo que crezca debajo
a descansar, vio en la mitad del campo
y t lo que aparezca encima.
un montn de brasas ardiendo.
Est bien dijo el campesino. Si esa
Sorprendido, se acerc a mirar las llamas
es tu decisin, as lo har.
y se encontr con un pequeo diablillo
colorado sentado encima de las brasas. Cuando lleg el momento de sembrar,
el campesino sembr trigo, haba y frjol.
Qu haces ah? le pregunt
el campesino. La cosecha estuvo lista, el campesino con la
ayuda de su familia recogi las mieses y las
Estoy sentado sobre un tesoro con
legumbres, y dej en el campo rastrojo y
mucho oro y mucha plata dijo el diablo.
hojas secas.
Pues ese tesoro debe ser mo dijo
Cuando el diablo lleg a recoger
el campesino, porque esta es mi tierra.
su parte, eso fue lo nico que encontr.
Te lo dar si durante dos aos me
Loco de rabia por haberse dejado engaar por
entregas la mitad de lo que produzca
segunda ocasin por un sencillo campesino,
tu tierra le contest el diablo.
grit, rugi y zapate. Fue tal su enojo que
Qu prefieres? pregunt el campesino
se hundi en lo ms profundo de la tierra.
lo que crece sobre la tierra o lo que
queda dentro de ella? Entonces, en el hueco que dej apareci
un enorme bal que contena el oro
Lo que crece sobre la tierra dijo
y la plata. El campesino llam a su familia
el diablo, qudate t con lo dems.
y juntos recogieron el tesoro, felices
El campesino acept el trato, mientras de haber vencido al diablo.
el diablo se rea para sus adentros pensando
que el campesino era muy tonto.
Pero el campesino era, en realidad, ms
inteligente que el diablo y saba ms
de plantas que l. Prepar el campo
y, cuando estuvo listo, sembr papas,
zanahorias y cebolla paitea.
Cuando lleg el tiempo de la cosecha, el
diablo vino feliz a recoger su parte, pero
Tarea
Dibujo el cuento dividido en cuatro escenas y las ordeno
en secuencia.
37
7. Leo en parejas el siguiente texto.
Todo texto busca un objetivo. Algunos tienen la

intencin literaria de crear belleza a partir de las
palabras; otros textos buscan expresar sentimientos
y emociones. Conocer la intencionalidad de un
texto es clave para comprenderlo.
8. Identifico la intencin que tienen los cuentos populares.

Comento mis opiniones con mis compaeros
y compaeras.
9. Leo el siguiente texto.
Los cuentos populares transmiten la sabidura

popular y son fuente de valiosas lecciones. Sin
embargo, tambin pueden contener estereotipos
y prejuicios de gnero, raza y nacionalidad. Nos
corresponde a los lectores distinguir aquello
que podemos aprender de esos cuentos y lo que
debemos cuestionar.
10. Realizo con un compaero o compaera las siguientes

actividades:
a. Identifico tres aprendizajes valiosos de la lectura de los
cuentos populares de este bloque.
b. Identifico alguna idea que sea necesario criticarla. Por
ejemplo, algn esterotipo o prejuicio y explic por qu.
Autoevaluacin
Puedo nombrar algunas caractersticas de los cuentos populares?
Puedo narrar brevemente alguno de mis cuentos populares favoritos?
DESTREZA: Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero o temas y el manejo de diversos soportes para formarse
21 UNIDAD
39

40
Los textos conservan

y trasmiten la cultura
OBJETIVO
LENGUA
Y CULTURA
El cndor pasa
Letra: Julio De la Paz. Msica: Daniel Aloma
Oh, majestuoso cndor de los Andes,

llvame a mi hogar en los Andes,
Oh, cndor, quiero volver a mi tierra querida y vivir
con mis hermanos incas, que es lo que ms aoro,
oh, cndor. En el Cusco, en la plaza principal,
esprame para que a Machu Picchu y Huayna
Picchu vayamos a pasear.
DESTREZA: Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
41
2. Con uno de mis compaeros o compaeras, comento

la ilustracin y respondo las preguntas:
Sobre qu tema trata la cancin y la ilustracin de

la pgina anterior?
En qu forma esta cancin se relaciona

con nuestra cultura?
3. Trabajo en grupo. Buscamos en Internet videos con

diferentes versiones de la cancin El cndor pasa
y cantamos la que ms nos guste.
4. Converso con un compaero o compaera sobre el
siguiente texto:
El cndor, en la cultura andina, es el mensajero

de los dioses, de los espritus. No es un dios
propiamente dicho pero es venerado como
intercesor o intermediario. El cndor gua a los
muertos al reino del Hanan Pacha.
Basado en: Kontrainfo.com. El significado de la Chakana Andina,
consultado el 23 de enero 2015, en: http://kontrainfo.com/?p=300
5. Averiguamos en parejas.
t Qu es el Hanan Pacha de la cultura andina?
t El cndor tambin est en el Escudo del Ecuador.
Qu representa? Para saber ms
6. Con base en lo trabajado, escribo en mi cuaderno el La lengua escrita al materializarse
significado que tiene la frase: en un soporte tangible (piedra,
tela, papel...) tiene la ventaja de
Los textos conservan y transmiten la cultura. conservarse por aos y permite
que sea revisado, una y otra vez,
7. Busco un texto de otra cultura diferente a la ma que sea en cualquier lugar, en cualquier
tiempo
evidencia de cmo se transmite la cultura.
Lo presento a mi clase.
DESTREZA: Indagar sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
42
La escritura es un medio de transmisin ciencias y de la tecnologa avanzara a una

cultural. Por medio de esta, el velocidad mucho mayor. Fue por un texto
pensamiento de una persona deja de escrito que encontraste la explicacin
ser individual, deja de pertenecer solo de por qu est el cndor en el Escudo
a su dueo, y pasa a ser parte de otras del Ecuador?
personas; as se construye una comunidad
El Internet, que es el medio de
o colectividad. Los seres humanos
comunicacin ms difundido en
hemos creado una gran variedad de
la actualidad, utiliza como principal
textos escritos que sirven para registrar,
herramienta la lengua escrita. Por medio
conservar, compartir y recrear diversos
de ella nos comunicamos va mensajes de
elementos de la cultura. Por ejemplo,
textos, correos electrnicos, chats, blogs y
por medio de la escritura se transmite
otros recursos que utilizamos a diario para
la lengua de un pueblo, sus costumbres
registrar y conservar nuestro pensamiento
y tradiciones, sus creencias, sus
que es la herencia de las prximas
conocimientos cientficos, la moda,
generaciones.
la gastronoma, la literatura, la poesa
y tantos otros elementos que son parte
de la vida diaria. La escritura permite que
la cultura se transmita de una generacin
a otra, aportando a la construccin
de la identidad y a la manera de entender
el mundo que tienen cada persona y cada
grupo humano.
Por medio de los textos escritos, hemos
aprendido cmo vivan nuestros ancestros,
cmo pensaban, qu era importante
para ellos, qu coman, qu hacan para
divertirse o celebrar, qu problemas
tenan, qu descubrimientos hicieron,
qu tecnologas inventaron y mucho ms.
A partir de la invencin de la escritura,
la Humanidad pudo conservar y transmitir
su cultura con ms eficiencia y rapidez.
Esto ayud para que el desarrollo de las
9. Practico la destreza de parafrasear. Encuentro otra

manera de expresar las ideas de la lectura, y las digo Glosario
en mis propias palabras.
transmisin. Trasladar,
t Medio de transmisin cultural. transferir, hacer llegar un
mensaje.
t Identidad de cada persona y de cada grupo humano. odos
cultura. Conjunto de m
una
de vida y costumbres de
t Desarrollo de las ciencias y de la tecnologa. cial.
poca o de un grupo so
t Herencia de las prximas generaciones.
43
10. Observo las ilustraciones y comento con la clase sobre

su uso. Explico de qu manera estas formas de lengua
escrita sirven como medios para conservar y transmitir
lo que las personas piensan, creen y hacen.
11. Con una combinacin de imgenes y escritura, creo un

texto que quisiera dejar como herencia a las generaciones
futuras para que conozcan y comprendan cmo vivimos
ahora, lo que pensamos y lo que creemos.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo
Puedo explicar con mis propias palabras cmo los textos escritos expresan las costumbres y creencias
de las personas?
Puedo explicar con ejemplos de qu manera los textos escritos nos ayudan a conservar, transmitir y recrear los
conocimientos y las creencias de las personas?
44
Soy un narrador!
OBJETIVO
COMUNICACIN
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
ORAL
1. Observo y reflexiono con mis compaeros y compaeras.
Les voy a contar la historia de Wayra Anti,

una beb cndor cuyo nombre significa
Viento de los Andes, que naci en el ao
2010 y es hija de Awky Anti y Kawsay Anti, la
pareja de cndores que viven en el zoolgico
de Guayallabamba, cerca de Quito.
2. Imagino la historia de Wayra Anti. Uso estas preguntas

para ayudarme:
t Qu pas con Wayra Anti despus de su nacimiento? En equipo
t Creci con sus padres? En grupo, intercambio historias
con mis compaeros
t Dnde vive ahora? y compaeras para enriquecer
ms las narraciones.
t Est en el mismo zoolgico o se la llevaron a otra parte?
DESTREZA: Proponer narraciones con una intencin comunicativa y organizar el discurso segn las estructruas bsicas de la lengua oral y con
45
3. Leo y reflexiono.
LA NARRACIN ORAL
La narracin oral es una forma de de los personajes. Otras veces, el narrador
expresin que tiene su origen en es externo, cuenta lo ocurrido desde afuera
la necesidad de comunicacin de los y no forma parte de la historia.
seres humanos. Narrar es un acto muy
Los personajes son las personas reales
cercano a la conversacin que ha unido
o imaginarias que intervienen.
a las familias, a los pueblos y a las
Generalmente, toda narracin tiene un
comunidades desde la antigedad.
protagonista, quien es el centro de
La narracin consiste en contar, por medio la historia. A veces, es un antagonista,
de un narrador, una serie de hechos el personaje que se opone al protagonista
que les suceden a unos determinados y genera un conflicto o problema. Tambin
personajes, en un tiempo y un lugar hay personajes secundarios que apoyan
especficos. al protagonista.
En ocasiones, la narracin es improvisada
y surge del momento, como cuando en
medio de una conversacin contamos una
ancdota que nos ocurri. Otras veces,
la narracin se prepara con anticipacin.
El autor cuida los detalles, cambia
y mejora su narracin hasta cuando se
siente satisfecho y desea compartirla
con el pblico.
Una narracin tiene los siguientes
elementos principales: narrador,
personajes, espacio, tiempo y estructura.
El narrador es la voz que relata los hechos.
A veces, forma parte de la historia y es uno
4. Con la maestra y toda la clase, organizamos un concurso

de narraciones para encontrar la mejor historia que cuente
la vida de Wayra Anti. Para ello, seguimos estos pasos:
a. Leemos y reflexionamos sobre lo que es una narracin.
b. Cada grupo usa esos conocimientos para mejorar
sus narraciones.
c. Ensayamos varias veces frente a un espejo para mejorar
la calidad de la narracin oral.
d. Invitamos al jurado y desarrollamos el concurso.
e. Presentamos a los mejores narradores en el minuto
cvico, o en otras clases para que el pblico disfrute
de la narracin.
46
El espacio se refiere al lugar o lugares Un buen narrador oral utiliza varios

donde ocurren los hechos; pueden ser recursos para acompaar su narracin
reales o imaginarios. El tiempo expresa y volverla ms interesante para quienes
el orden en el que suceden lo escuchan. El tono y las inflexiones de
los acontecimientos. la voz, los gestos del rostro, las miradas,
el lenguaje corporal, son elementos
Una narracin utiliza numerosos verbos
importantes que acompaan
de accin que marcan los diversos hechos
a la narracin. Estos recursos, muchas
sucedidos; tambin emplea conectores
veces, son espontneos como aquellos que
temporales que ayudan a comprender
recordamos de nuestras madres y abuelas
la secuencia de los eventos. Conectores
cuando nos narraban sus historias.
como: haba una vez, al principio, tiempo
Otras veces, esos elementos son muy
atrs, mientras tanto, entonces, luego,
elaborados y se estudian en las escuelas
despus, posteriormente, finalmente, son
de artes escnicas.
muy comunes en toda narracin.
5. En grupo, escogemos una de las narraciones de Wayra

Anti y la revisamos para ver si tiene todos los elementos
de una narracin. En el cuaderno, respondemos las
siguientes preguntas:
El narrador forma parte de la historia Cul es el nudo o conflicto que hace
o es un narrador externo? interesante la historia?
Hay un personaje antagonista? Quines

Nos gusta cmo est contado el desenlace?
son los personajes secundarios?
El espacio donde ocurre la historia es real Cules son los conectores temporales que
o imaginario? utiliza la narracin?
6. Despus de responder las preguntas, encontramos

maneras de mejorar la narracin para volverla ms
interesante. Adems, ensayamos la narracin oral
para acompaarla con voz, gestos y lenguaje corporal.
Trabajamos frente al espejo.
7. Escucho esta narracin en la voz de mi maestra o maestro.
El tschila que se convirti en Sol

Cuentan los antiguos que hace muchos, oscuridad andaba furioso y hambriento
muchos aos, viva en el cielo un tigre de y de un solo bocado se comi el Sol
enorme boca, de ojos como y en la Tierra cayeron las tinieblas.
los rayos, con garras poderosas y un
Los tschilas vivieron, en esa larga noche.
pelaje muy resplandeciente, pero viva
Se tropezaban unos con otros
en la oscuridad. Un da, el Tigre de la
y se la pasaban todos golpeados
47
y adoloridos, as que decidieron encerrarse Los chamanes (brujos) se reunieron y

en sus hogares y no salir. No podan pensaron en convertir a un joven tschila
hacer nada, la comida escaseaba y en en el poderoso astro. Pasaron tres das
ms de una ocasin se escuchaban gritos tristes y sombros. Al cuarto da, su
desesperados de quienes eran atacados sorpresa fue total, apenas podan abrir los
por las fieras de la selva. ojos, una luz incandescente los quemaba
y era casi imposible resistir. Ah estaba el
La Luna se hallaba confundida por la
Sol de nuevo, reinando en
desaparicin del Sol, tampoco ella sala.
lo ms alto, alcanzando con sus rayos
Los pjaros moran y los ros empezaron
a todos los tschilas. Su esplendor era tal
a secarse porque la lluvia, sin la gua
que no lograban soportarlo.
de los astros celestes, tampoco caa.
Los ancianos recordaron que el joven
Angustiados, los tschilas decidieron hacer
tschila tena dos ojos y que seguramente
su propia luz e intentaron prender fogatas
estaba alumbrando con los dos. Por
con ramas y alumbrarse con su fuego,
lo que sera necesario que alumbrara solo
pero fue intil. El Tigre de la oscuridad,
con uno. As que lanzando una gran piedra
con sus fauces abiertas, se acercaba cada
al cielo lograron su objetivo
vez ms a los atemorizados tschilas
y pudieron por fin volver a disfrutar de
para devorarlos uno a uno. Sus pasos se
las bondades del rey Sol que ahora anda
escuchaban muy cerca de las casas.
con un solo ojo.
Viendo el desastre inminente, los sabios
ancianos pensaron crear su propio Sol. Con las TIC
Observo el siguiente video y
encuentro los elementos de la
8. Despus de escuchar la narracin, respondo estas narracin. Describo el narrador,
preguntas en mi cuaderno. personajes, tiempo, espacio y
estructura.
t Qu clase de narrador tiene: interno o externo? https://www.youtube.com/
watch?v=noYUVrsROmU
t Los personajes y el espacio son reales o imaginarios?
t Quines son el protagonista, el antagonista y los Tarea
personajes secundarios? Con mis padres y hermanos,
hacemos una creacin colectiva
t Cundo ocurri la historia? e inventamos una nueva historia
t Cul es el nudo o conflicto? para la vida de la beb Viento
de los Andes.
Autoevaluacin
Cuando narro de manera oral, me expreso claramente y con tranquilidad? Mi narracin tiene secuencia lgica?
Utilizo un vocabulario que ayuda a volver interesante la narracin? Acompao el lenguaje oral con gestos y
lenguaje corporal?
Puedo dar ejemplos de situaciones de la vida diaria en las que utilizamos la narracin para comunicarnos con
otras personas?
Puedo dar ejemplos de otras situaciones en las que empleamos la narracin?
DESTREZA: Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.

48
Leo para conocer mejor mi pas

OBJETIVO
LECTURA
La profe dice que el Ecuador Mi mam dice que

ha ganado un premio por ser Mega qu?Qu es eso? Es solo en la ciudad
un pas megadiverso. por ser un pas muy grande? de Mxico hay ms
es por tener mucha gente, gente que en todo
ms gente que otros pases? el Ecuador.
Vamos a la compu y
busquemos qu es
megadiverso.
Pero si el Ecuador es chiquito.

Has visto el mapa?Entonces,
de qu es el premio?
DESTREZAS: Comprender los contenidos implcitos de un texto mediante la realizacin de inferencias fundamentales y proyectivo valorativas
a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto.
49
SIGO EL PROCESO
Glosario
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer. de
prefijo. Slaba, o grupo
tes
PRELECTURA
letras, que se coloca an
2. Observo nuevamente la ilustracin de la pgina anterior ca su
de una palabra y modifi
y explico qu es lo que esos nios desean consultar significado.
en el Internet.
3. Nombro ejemplos de los textos donde sera posible
encontrar esa informacin.
Conocimientos previos: Recuerdo lo que conozco

del tema a leer.
4. Converso con mi clase y consultamos el diccionario para

saber qu tienen en comn las siguientes palabras:
megaciudad megaestructura megaincendio

megatienda megadiversidad megabytes
5. En grupo, construimos cinco palabras adicionales que

utilicen el prefijo mega.
6. Utilizo mis conocimientos y explico con ejemplos
el significado de las siguientes afirmaciones:
t El Ecuador es un pas con gran diversidad geogrfica.
t La selva ecuatoriana posee una enorme diversidad
de fauna y flora.
t La diversidad cultural del Ecuador est reconocida
en la Constitucin.
Ecuador megadiverso
En el mundo hay 17 pases considerados como
megadiversos porque tienen la mayor variedad de
LECTURA
plantas y animales. Uno de ellos es el Ecuador que

alberga 1 646 especies de aves, 382 especies de
mamferos, 460 de anfibios, 402 de reptiles, 775 de
peces de agua dulce y 800 de agua salada, a pesar de
tener un territorio pequeo en comparacin con otras
naciones. En cuanto a los insectos, se ha identificado
cerca de medio milln de especies y todava falta casi
la mitad por descubrir. La biodiversidad del Ecuador
le ha otorgado algunos rcords mundiales que
debemos conocer; por ejemplo:
DESTREZAS:
/
comprensin de textos.
50
t Ecuador es el tercer pas del mundo con

mayor diversidad de anfibios.
t Es el cuarto pas del mundo con mayor
diversidad de aves.
t El Ecuador posee 11 de las 21 reas
prioritarias en el mundo para la
conservacin de aves.
t Es el sexto pas en diversidad de
mariposas.
t En cuanto a la flora, Ecuador es el pas
de Amrica del Sur que ms variedad
de especies de plantas tiene por cada
unidad de territorio.
Adems, es importante saber que muchas
de las especies de flora y fauna que habitan
en el territorio ecuatoriano son endmicas;
es decir, que existen nicamente en nuestro
pas. En las islas Galpagos, por ejemplo, comercio de especies silvestres, la cacera
hay 57 especies de aves endmicas que ilegal y la destruccin de espacios naturales
no se las puede encontrar en ningn otro para dedicarlos a la agricultura o la
lugar del mundo. ganadera. Una de esas especies en peligro
crtico es el cndor andino, se calcula que
Sin embargo, la intervencin humana en quedan menos de 50 cndores libres en
los espacios naturales es una gran amenaza territorio ecuatoriano.
para la diversidad biolgica. Algunas
Lectura adaptada del libro: Manual de Educacin
especies han desaparecido y muchas otras Ambiental, de Hortencia Bustos Lozano, publicado por
estn en peligro de extincin por causa de Universidad Andina y Corporacin Editora Nacional,
acciones humanas como la deforestacin, el 2008, pp.46-52
8. Con base en el contenido de la lectura, explico si cada

uno de los siguientes enunciados es verdadero o falso.
Solamente hay especies endmicas en las islas
Galpagos.
POSLECTURA
El tamao del territorio ecuatoriano permite que sea

un pas megadiverso.
El cndor es una especie que prcticamente
ha desaparecido en el Ecuador.
La intervencin humana es la principal causa
de la extincin de especies.
El Ecuador ocupa el segundo lugar en el mundo
en diversidad de mariposas.
DESTREZAS: Autorregular la comprensin de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin: parafrasear, releer, formular
51
9. Observo en Internet los siguientes videos y converso

con mi clase:
t Rescate y liberacin del cndor Felipe: https://www.
youtube.com/watch?v=2Xycsd1cpU8
t Muerte de Felipe: https://www.youtube.com/
watch?v=1KYlHfRmxv4
10. Reflexiono y respondo las siguientes preguntas con mi
criterio personal.
t Qu sentimientos experiment al observar el primero
y el segundo video?
t Qu actitudes demostraron las personas que observ
en ambos videos?
t Qu puedo hacer para contribuir a la conservacin
de la diversidad biolgica del Ecuador? Y qu pueden
hacer los adultos de mi entorno?
t Considero que la historia de Felipe es nica o se trata de
una realidad que se repite con otras especies de animales?
t Qu motivaciones tuvieron los autores de los videos?
t Qu argumentos presentan los autores de cada video?
los comento con mi clase.
11. Trabajo en grupo. Escogemos dos de las siguientes
alternativas e indagamos sobre ellas en libros
o en el Internet.
t Qu especies endmicas de reptiles habitan en las islas
Galpagos?
t Qu especies de mamferos propios de la selva
amaznica estn en peligro de desaparecer y por qu?
PRELECTURA
t Un ejemplo de institucin que trabaje por la conservacin
de la diversidad biolgica del Ecuador.
t Qu especies de aves son endmicas del Ecuador
continental?
t Una historia exitosa de rescate y liberacin de un animal Con las TIC
silvestre. Observo el siguiente video y lo
comparo con el caso del cndor
12. Exponemos en clase los resultados de la indagacin.
Felipe. https://www.youtube.com/
Utilizamos recursos que nos apoyen para exponer de watch?v=v1taI2y9sm8
manera ilustrativa e interesante.
13. Averiguo el nombre de por lo menos cinco especies
endmicas del archipilago de Galpagos. Dibujo un
mapa de las islas y pego, donde corresponda, recortes
con imgenes de esas especies endmicas.
DESTREZAS:
y las motivaciones y argumentos de un texto.
52
Propsito: Leo para conocer un poco ms

y reflexionar sobre el tema de la conservacin
de la diversidad biolgica.
PRELECTURA
Tipo de texto: En esta ocasin leo una descripcin

cientfica.
14. Converso con la clase para recordar algunas

caractersticas de este tipo de texto:
t Qu es una descripcin y en qu situaciones se utiliza?
t Cmo se debe organizar la informacin para que sea ms
fcil comprender una descripcin?
t Qu tipo de vocabulario se utiliza para describir?
15. Leo y comento con la clase.
Ballenas jorobadas
Las ballenas son majestuosos mamferos ecuatoriales clidas para reproducirse.

marinos llamados cetceos (sin dientes). Entre junio y agosto de cada ao llegan a
Las cras recin nacidas miden de 3 a 5 las costas ecuatorianas para aparearse, lo
metros y pesan alrededor de una tonelada y cual se ha convertido en un espectculo
media. Las ballenas adultas pueden medir turstico de inters para los investigadores.
ms de 15 metros. Solo en Puerto Lpez, provincia de Manab,
se calcula que llegan alrededor de dos mil
Se alimentan de grandes cantidades de
ballenas cada ao.
comida y agua. El alimento es filtrado a
travs de las barbas y el agua es expulsada; Las ballenas jorobadas y otros mamferos
as capturan miles de peces pequeos y marinos estn protegidos por las leyes
otros organismos marinos. Las ballenas ecuatorianas. La cacera est prohibida
jorobadas se comunican por medio de en todo el pas y las Galpagos han sido
hermosos y melodiosos cantos submarinos. declaradas como un santuario de ballenas.
Se desconoce cmo producen estos sonidos, Lectura tomada y adaptada del libro: Manual de
pues no poseen cuerdas vocales. Educacin Ambiental, de Hortencia Bustos Lozano,
publicado por Universidad Andina y Corporacin Editora
Son animales migratorios que utilizan las Nacional, 2008, p.52
zonas polares para alimentarse y las zonas
DESTREZA:
Registrar la informacin consultada con el uso de esquemas de diverso tipo.
53
16. Uso las pistas que me da el texto para responder

a las preguntas. Leo la opcin correcta.
POSLECTURA
Qu afirmacin es falsa Desde que nacen hasta que
En Ecuador, la cacera
respecto a las ballenas son adultas, el tamao de
de ballenas:
jorobadas? las ballenas jorobadas:
a. Se aparean durante los a. Solo se permite en los a. Se mantiene casi igual.

meses de junio y agosto. meses de junio y agosto.
b. Crece casi tres veces.
b. Viven en las zonas b. Solo se permite en
c. Crece diez metros.
polares durante los el archipilago de
meses de junio y agosto. Galpagos.
c. Se alimentan en las c. Es ilegal en todo el
aguas clidas durante los territorio ecuatoriano
meses de junio y agosto. y en su mar territorial.
17. Parafraseo estos fragmentos de las lecturas que disfrut

en este bloque.
t En las islas Galpagos, por ejemplo, hay 57 especies
de aves endmicas.
t Ecuador es el pas de Amrica del Sur que ms variedad de
especies de plantas tiene por cada unidad de territorio.
t Son animales migratorios que utilizan las zonas polares
para alimentarse y las zonas ecuatoriales clidas para
reproducirse.
t Las Galpagos han sido declaradas como un santuario de
ballenas.
t La intervencin humana en los espacios naturales es una
gran amenaza para la diversidad biolgica.
18. Escojo una especie endmica del Ecuador, indago sobre

ella y la describo.
Autoevaluacin
Puedo nombrar ejemplos de situaciones en las que resulta til emplear la estrategia de parafrasear
para comprender mejor un texto?
DESTREZA: Establecer las relaciones explcitas entre los contenidos del texto.
54
Mejoro mi habilidad
para escribir
OBJETIVOS
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
pensamiento.
-
1. Observo y reflexiono.
Aqu dice que las aves silvestres, cuando

son capturadas, pueden morir de miedo,
hambre y varias enfermedades.
Aqu dice que hay

un ave llamada el
gallito de la pea que,
cuando lo encierran,
deja de comer hasta
Tenemos que parar
morirse. Es terrible!
la venta ilegal de
aves silvestres!
S, juntemos toda la
informacin y luego Haremos una campaa
armamos nuestra campaa. en toda la escuela y
tal vez en la ciudad,
repartiendo informacin
para que las personas
tomen conciencia.
55
2. Leo este prrafo y respondo las preguntas de manera oral.
Sunka era el ave ms bella de la selva. Era anaranjado

del pecho hacia arriba y negro como la noche del
pecho hasta la cola. Tena un lindo copete en forma de
abanico, el pico afilado y unas garras firmes. Cantaba
duro y era valiente como un guerrero. Los cazadores
intentaban atrapar a Sunka, lo queran vivo para
venderlo en el mercado del pueblo. Pero escap una y
otra vez; pareca imposible poder capturarlo. Pero un
da, algn experto cazador consigui atraparle y lo meti
en una jaula. Sunka dej de comer; solo miraba al cielo
con sus ojos amarillos de intensas pupilas negras. No
cedi su libertad. Solo hizo hambre hasta morir.
t Este texto cuenta una historia?

t Se podra decir que es un prrafo narrativo?
t Qu elementos de la narracin estn presentes?
t Hay un narrador? Un protagonista? Un antagonista?
t Cul es el nudo? Y el desenlace?
3. En grupo, leo y reflexiono con mis compaeros y compaeras.
Prrafos narrativos son aquellos Causales:

que relatan una historia, suceso o porque, por consiguiente, as pues, por
acontecimiento. Presentan los hechos tanto, por lo tanto, por esta razn, puesto
en secuencia lgica, utilizan de manera que, ya que, en consecuencia, de ah
predominante verbos de accin para que, as, por este motivo, pues, por eso,
expresar lo sucedido y conectores de modo que, segn
temporales para marcar la secuencia.
De orden:
Qu son los conectores lgicos? primero, segundo, siguiente, luego,
despus, a continuacin, finalmente,
Los conectores sirven para unir partes de
antes, desde entonces, en primer
un texto y establecer una relacin lgica
lugar, por ltimo, al final, al principio,
entre oraciones. Los conectores pueden
inicialmente, enseguida
ser palabras o frases, y los hay de varios
tipos. En los textos narrativos se utilizan
principalmente estas clases de conectores:
Temporales:
despus, luego, ms tarde, antes,
seguidamente, a continuacin, entre tanto,
posteriormente, ahora, ya, enseguida,
inmediatamente, cuando, en el momento,
tiempo despus, finalmente
DESTREZAS: Mejorar la cohesin interna del prrafo y la organizacin del texto mediante el uso de conectores lgicos. / Organizar las ideas
con unidad de sentido a partir de la construccin de prrafos.
56
4. Leo estos prrafos, sealo los conectores y digo de qu tipo son.
Una leyenda de Cotopaxi cuenta que un cndor

fue enviado por la divinidad para rescatar a una
joven que se dedicaba al pastoreo de ovejas y que
era maltratada por su familia. Ella se convertira
en la mujer cndor y dara a luz a los mensajeros
del Universo. La familia logr evitar que el cndor
la atrapara; pero la joven se enamor del ave y
quiso escapar. Entonces, el cndor volvi a la aldea
y consigui llevrsela. Sobrevol la laguna del
Quilotoa y se dirigi hasta lo ms alto del pramo
donde finalmente ella se transform en la mujer
cndor y vivieron juntos hasta la muerte.
En Imbabura, en cambio, se cuenta que el seor

Apu Kuntor fue escogido por el gran dios Inti
como su mensajero; por ello, el cndor atraviesa
el arcoris y lleva bajo la sombra de sus alas a
aquellos que contaminan la tierra, trasladndolos
al otro lado de los cielos para purificar a la
Pachamama.
El oso de anteojos habita en toda la cordillera

de los Andes. En 2004 se consideraba que en
Sudamrica quedaban unos 18 000 osos de
anteojos libres en las montaas. Esta especie
enfrenta problemas graves por la prdida de su
hbitat debido a la deforestacin y la cacera
ilegal. La gente mata a los osos de anteojos porque
los considera una amenaza para su ganado y
sus cultivos. Es otra especie que pronto puede
desaparecer de las montaas andinas.
5. Escribo en mi cuaderno dos prrafos narrativos. Encierro

los conectores y subrayo los verbos de accin que sealan
los hechos ocurridos.
DESTREZA: Relatar textos con secuencia lgica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
57
6. Comparo ambos textos y respondo las preguntas.
El vegetacin vara de acuerdo con las La vegetacin vara de acuerdo con

pisos climticas. En los zonas altas los pisos climticos. En las zonas
crece las flora propia del pramos: altas crece la flora propia del pramo:
musgos, lquenes y la sorprendente musgos, lquenes y la sorprendente
chuquiragua. A medida que disminuye la chuquiragua. A medida que disminuye
alturas, empieza la bosque de montaa la altura, empieza el bosque de montaa
con helechos, remerillos, alisos y unas con helechos, remerillos, alisos y una
riqueza de flor extraordinarias. Y en la riqueza de flores extraordinaria. Y en las
zonas baja reina la inmenso bosque zonas bajas reina el inmenso bosque
tropical hmedo. tropical hmedo.
t Cul de los dos textos suena mejor cuando lo lees en

voz alta? Por qu?
t Cul de los dos textos se comprende mejor? Por qu?
t Qu ocurre con el texto del recuadro izquierdo?
7. Leo y reflexiono.
En una oracin, las palabras se relacionan La concordancia debe existir en los

teniendo en cuenta el gnero (masculino o siguientes casos:
femenino) y el nmero (singular o plural).
1. Entre el artculo y el sustantivo
Al comunicarnos, debemos tomar en
Ejemplo: la neblina el aguacero
cuenta la relacin correcta de gnero
y nmero entre las palabras, 2. Entre el sustantivo y el adjetivo
lo cual se denomina Ejemplo: cabello largo falda corta
concordancia.
3. Entre el sustantivo y el verbo
Ejemplo: nia salta nios patinan
8. Formulo oraciones que tengan ejemplos de los siguientes

casos de concordancia:
Artculo masculino plural sustantivo masculino plural
Sustantivo masculino plural verbo en plural
Artculo femenino singular sustantivo femenino singular
Sustantivo masculino singular adjetivo masculino singular
Sustantivo femenino plural adjetivo femenino plural
Sustantivo femenino singular verbo en singular
DESTREZAS:
con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio
58
Recuerdas que en la unidad anterior aprendiste que

las palabras monoslabas no llevan tilde? Tambin
dijimos que existen algunas excepciones a esta regla
y las vamos a estudiar ahora.
Se trata de la tilde diacrtica que se utiliza en algunos
monoslabos para distinguirlos cuando cumplen ms
de una funcin. Segn la Real Academia de la Lengua
Espaola, la tilde diacrtica se debe emplear en los
siguientes casos:
Casos de tilde diacrtica en monoslabos
Funcin
Ejemplo Ejemplo
con tilde
Artculo: Pronombre personal:
el l
El gato me aru. l se va de vacaciones.
Posesivo: Pronombre personal:
tu t
Tu cabello me gusta mucho. T sabes toda la cancin.
Posesivo: Pronombre personal:
mi m
Mi bicicleta es nueva. La invitacin es para m.
Pronombre personal:
Est orgulloso de s mismo.
Conjuncin: Adverbio de afirmacin:
si s
Si tardas, no te voy a esperar. S, te estoy escuchando.
Sustantivo:
En la consulta popular gan el s
Forma del verbo ser:
Pronombre: S muy cuidadoso.
se s
Ese vehculo se vendi. Forma del verbo saber:
No s cundo llegar.
Pronombre: Sustantivo:
te t
Te lo voy a dejar en casa. El t es una bebida comn.
Preposicin: Forma del verbo dar:
de d
Vine de nadar un poco. Le ped que te d agua.
Adverbio cuantificador:
Conjuncin:
mas ms Necesitamos ms pruebas
Lo dijo, mas no le cre.
para estar seguros.
59
9. Respondo estas preguntas de manera oral.

t Qu funcin cumple el monoslabo de cuando lleva tilde?
t Se debe tildar el monoslabo si cuando funciona como
un sustantivo?
t En qu casos se tilda el monoslabo se?
t Se tilda el monoslabo tu cuando indica posesivo?
t Qu funcin cumple el monoslabo mas cuando no lleva tilde?
10. Escojo del recuadro el monoslabo que completa
correctamente las siguientes oraciones:
de d; te t; mas ms
se s tu t
t Por favor, srvame un poco ? de agua.

t Necesito alquilar un disfraz para la fiesta ? Carnaval.
t ? fractur el brazo cuando cay de la bicicleta.
t Mis favoritos son el ? de frutos rojos y el de naranja.
t Luca y ? fueron designados para entregar los premios.
t Esto es para que se lo ? a su hijo.
t Dijo que no era para ? .
t Le preguntar si ya ? lo haba regalado.
Practico la ortografa:
Utilizo los signos de interrogacin y admiracin.
Los signos de admiracin sirven para expresar

emociones y sentimientos como en estos ejemplos:
Feliz da! Claro que s! Qu susto!
Los signos de interrogacin se emplean para formular Para saber ms

preguntas. Adems de los signos, las preguntas
En exclamaciones breves
llevan al inicio una palabra interrogativa: qu, para y consecutivas se pueden
qu, por qu, cundo, dnde, cul, cunto, quin separar por comas e iniciar con
y otras. Estas palabras siempre llevan tilde y se minscula: Sintate!, hazme
escriben entre signos de interrogacin. Cuando esas caso!.
mismas palabras son explicativas no llevan tilde; as Se utilzan al principio y al final
las diferenciamos. de las interjecciones: ah!, oh!,
ay!, eh!.
DESTREZA:
con precisin e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio
60
11. Observo y leo los ejemplos:
Interrogacin Para quin trabaja el padre de Isabel?

Explicacin El padre de Isabel es quien vino a buscarla.
Interrogacin Qu es lo que la maestra te dijo durante el recreo?

Explicacin La maestra me explic que debo recibir clases de msica.
Interrogacin Dnde almorzaremos para celebrar el Da de la Madre?

Explicacin Almorzaremos donde la ta Marcia y el to Carlitos.
Interrogacin Por qu llegaron tarde?

Explicacin Porque nos detuvo el trfico en la carretera.
12. En mi cuaderno, escribo una oracin para cada uno

de estos casos:
t Expresin de sorpresa.
t Pregunta para averiguar la fecha de un evento.
t Expresin de enojo.
t Pregunta para conocer el valor de un producto.
t Explicacin del motivo por el cual se cancela un viaje.
t Expresin de felicidad.
t Explicacin del lugar para encontrarse con unos amigos.
13. Escojo la palabra del recuadro de la izquierda
que mejor completa cada oracin.
para qu para que por qu porque
cul cual qu que
t ? de estas pelculas prefieres ver?

t Te llam por telfono ? me expliques la tarea de
Ciencias Naturales. Para saber ms
t Cuando llegues de la escuela, ? hars primero? La palabra porqu lleva tilde
cuando es sustantivo que
t No te lo dije ? te ibas a enojar. significa la causa o el motivo
t ? no me llamas por telfono? y siempre est precedida del
artculo el. Ejemplo: No me dijo
t No puedo ir ? me siento muy mal. el porqu no vena; No explica el
porqu de sus decisiones
t El director me pregunt ? no haba ido a clase.
DESTREZA:
61
14. Copio el texto en mi cuaderno y coloco puntos, signos de

interrogacin y de admiracin donde corresponda. Tambin
palabras con tilde diacrtica en los espacios en blanco.
La visita de doa Paula Clave para corregir

Debes colocar:
Eran las cinco y media de la tarde Doa Vicenta
y don Fernando estaban en la sala de doa Paula 6 puntos
tomando una taza de De repente, doa Paula, 2 veces signos de interrogacin
mirando al reloj, dijo: 4 veces signos de admiracin
2 casos de palabras con tilde
Ah....Pero se van ustedes ya... y camin hacia diacrtica
su cartera... Huy ... Pero qu lstima
Qu pronto verdad coment apenada doa
Vicenta, dejando su taza de ..... sobre la mesa
Claro que ... A lo mejor se les hace tarde aadi Tarea
enftica doa Paula, y la pareja tambin se levant
Construyo un texto que utilice: 3
Pues le agradecemos mucho su visita dijo casos de tilde diacrtica, 2 veces
doa Paula mientras extenda su mano hacia signos de admiracin, 3 veces
signos de interrogacin, y varios
don Fernando
casos de punto seguido.
Autoevaluacin
Puedo escribir prrafos narrativos que tengan secuencia lgica y utilicen conectores temporales y causales?
Puedo distinguir los casos de tilde diacrtica y utilizo la tilde correctamente?
Cuando escribo, coloco los signos de interrogacin y admiracin donde corresponden?
62
Disfruto las leyendas

de mi pas
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
LITERATURA
1. Leo, reflexiono y parafraseo el texto.
QU ES UNA LEYENDA?
Las leyendas son narraciones casi siempre de Ahora les voy a contar otra leyenda,
origen oral, basadas en algn hecho histrico que ocurri en el pueblo donde naci
que se ha recreado muchsimas veces, y que mi mam y se trata de un nio que
han sido enriquecidas con la fantasa y la consigui volar con ayuda del viento.
imaginacin popular. Por ello, han perdido su
carcter de hecho real.
Son percibidas como posibles e incluso como
historias reales y hasta experimentadas por el
narrador o narradora.
Las leyendas incluyen mensajes de proteccin
del medio ambiente. Las malas acciones de
los personajes son castigadas.
Por lo tanto, explican y moralizan, pero sin
dejar una enseanza explcita como la fbula.
Mediante las leyendas, se puede documentar
la identidad de las diferentes culturas que
conviven en un pas, pues expresan su
cosmovisin y transmiten saberes, actitudes,
costumbres y estilos de vida.
Adems, las leyendas ensean a resolver
situaciones problemticas, porque presentan,
como ejemplo, el conflicto de su personaje
central que puede ser un ser humano, un
animal, un vegetal, un ser sobrenatural o un
elemento de la naturaleza, convertido en
smbolo cultural compartido por los integrantes
de una comunidad.
S, otra leyenda!
DESTREZA: Reconocer en un texto literario los elementos caractersticos que le dan sentido.
63

Leyenda de Etsa
Annimo
Informate: Ampam Karakrs
Iwia, un demonio terrible, desde siempre

ha tenido la costumbre de atrapar a los
shuar, meterlos en su enorme shigra
y comrselos.
Fue as cmo, en cierta ocasin, atrap
y se comi a los padres de Etsa.
Entonces, rapt al poderoso nio para
tenerlo a su lado y, durante mucho tiempo,
le hizo creer que l era su padre.
Cuando Etsa creci, todos los das sala
a cazar para el insaciable Iwia, que
siempre peda pjaros a manera de postre. estar juntos en medio de ese bullicioso
El muchacho regresaba con la gigantesca silencio, se convirtieron en amigos.
shigra llena de aves de todas las especies.
Ypankam aprovech para contarle
Una maana, cuando apenas empezaba su al muchacho la manera en que Iwia haba
cacera, descubri que la selva estaba en matado a sus verdaderos padres. Entonces,
silencio. Ya no haba pjaros coloridos por nada ni nadie poda consolar a Etsa:
ninguna parte. Solo quedaba la paloma lloraba con una mezcla de rabia y tristeza.
Ypankam, posada sobre las ramas de una
Cuando Ypankam se dio cuenta de que
malitagua.
Etsa empezaba a calmarse, le dijo:
Cuando Etsa y la paloma se encontraron
Muchacho, no puedes hacer nada para
en medio de la soledad, se miraron
devolverle la vida a tus padres, pero an
largamente.
puedes devolvrsela a los pjaros.
Me vas a matar a m tambin?
Cmo? dijo Etsa.
pregunt Ypankam.
Introduce en la cerbatana las plumas
No dijo Etsa . Parece que he dejado
de los pjaros que has matado y sopla.
toda la selva sin pjaros.
El muchacho lo hizo y de inmediato
Etsa sinti que se le iban las fuerzas
empezaron a salir miles de pjaros de
y se dej caer sobre el colchn de hojas
todos los colores que levantaron el vuelo
del piso.
y con su alegra poblaron nuevamente
Entonces, Ypankam vol hasta donde la selva.
estaba Etsa y, al poco rato, a fuerza de
En equipo
Elaboramos tteres con material de reciclaje para narrar la
leyenda. Visitamos un grado inferior y la presentamos.
DESTREZA: Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones desarrollando
64

mis opiniones al respecto. Localizo una leyenda
que pertenezca a una de las culturas indgenas
de la Amazona ecuatoriana y la narro en clase.
El oro de los Llanganates

Annimo
Se dice que el llamado Juan el Oso se el anillo y vomitando absolutamente todo.

haba casado con la hija del Inca. Su El ratn cogi el anillo y se lo dio a Juan
suegro posea una gran cantidad de oro el Oso.
y, en seal de ello, acostumbraba llevar
Qu ha sucedido? Mi yerno se
puesto, en uno de los dedos de su mano
ha robado mi anillo! dijo el Inca,
derecha, un anillo de oro macizo.
terriblemente enojado.
Un da, el as llamado Juan el Oso dijo
Entonces, el Inca cogi todo el oro que
a su mujer:
tena y se fue a los cerros Llanganates
Tu padre tiene un anillo de oro puro. y los ocult ah. Desde entonces, nosotros
Yo quiero tener ese anillo. ignoramos el lugar donde est el oro.
Si Juan el Oso no se hubiera robado el
Bien mandada fue la esposa de Juan el
anillo de su suegro, ahorita tendramos
Oso a pedirle a su padre, el Inca, que le
oro en abundancia. De todas maneras,
diera el ansiado anillo.
sabemos que el tesoro est oculto en los
El Inca se neg, no quera entregarle el Llanganates. Vamos a buscarlo!
anillo a su yerno porque era muy ambicioso.
El Inca temeroso de que Juan el Oso
le robara el anillo, lo cuidaba celosamente.
Tanto as que cuando dorma lo guardaba
en su boca.
Juan el Oso no haba dejado de ambicionar
el anillo de su suegro y tram un plan para
quitrselo. Un da, se encontr con un
ratn y le dijo:
Mi suegro est ah durmiendo con
el anillo en la boca. Mtele el rabo
en la nariz y muvelo, hacindole
cosquillas. Ve!
El ratn hizo todo lo que Juan el Oso
le pidi.
Uuuuaau, uuuaaauuuglla! estornud
el suegro de Juan el Oso, arrojando lejos
DESTREZA:
65
4. Leo y comparto, con mis compaeros

y compaeras, mis opiniones al respecto.
Hada de Santana
Versin: Manuel Espinoza Apolo
En un palacio de jaspe, mrmol, plata entraas del cerro de Santana, hasta que
y oro, en las profundidades del cerro algn individuo pueda romper el hechizo.
Santana, en Guayaquil, vive el hada Para que se cumpla su maldicin, el
de Santana. chamn permite salir de su reclusin a la
princesa cada 100 aos, con la finalidad
El hada es una princesa, hija del cacique
de persuadir a un hombre para que la
de un pueblo guerrero que vivi en
escoja, una vez que se le pida elegir entre
tiempos anteriores a los huancavilcas. En
ella y el tesoro del cacique.
aquella poca, y deseando enriquecerse,
el cacique conform un ejrcito poderoso De esta manera, la princesa sale cada
y despiadado, que en busca de tesoros siglo en busca de su liberador, vestida
conquist y extermin a muchos pueblos con finos trajes de seda, el cabello suelto,
vecinos. luciendo un collar de piedras blancas
y una varita de plata coronada por una
Gracias al saqueo edific un palacio
hermosa piedra roja.
magnfico en la cspide del cerro, a
cuyo pie, tiempo despus, Huayna Una leyenda cuenta que en una ocasin
Cpac mand construir una calzada, la princesa se le apareci a un arruinado
precisamente en el lugar en que ms tarde teniente espaol y lo condujo al interior
los espaoles fundaron la ciudad del cerro para mostrarle las riquezas que
de Guayaquil. guardaba el palacio oculto y pedirle que
escoja entre el tesoro o ella. De decidirse
Un da, la hija del cacique enferm
por ella, la princesa le prometi al soldado
gravemente. Su padre, preocupado,
ser su mujer e inseparable compaera,
mand a llamar al mejor chamn o brujo
hacerlo feliz y llevarlo a un mundo de
del reino, a quien ofreci abundantes
dulzura y alegra despus de la muerte;
riquezas si la curaba. Pero el brujo
sin embargo, el codicioso espaol prefiri
comprendi que la nica manera de
el tesoro.
lograr que la muchacha sanara era que el
cacique devolviera las riquezas robadas a Ante tal eleccin, el cacique hechizado
los pueblos que haba conquistado; de lo salt de furia y decidi castigar la
contrario, la princesa morira. ambicin del soldado, detenindolo con
ellos en su palacio para que sufriera la
El brujo oblig al rey a escoger entre su
pena de vivir sin estar vivo.
riqueza y la vida de su hija. El cacique,
lleno de avaricia, opt por su tesoro al En ese momento, el espaol invoc a
mismo tiempo que intent matar al brujo Santa Ana y de forma misteriosa fue
para que acompaara a su hija en la otra sacado de dicho lugar y depositado en los
vida. Sin embargo, el chamn desapareci exteriores del cerro. A partir de entonces,
furioso y se convirti en humo, al mismo el cerro se llam Santana y el soldado
tiempo que conden al cacique a vivir con mand a colocar una inmensa cruz en su
sus pertenencias, palacio e hija en las cspide como agradecimiento a la santa.
66

El delfn rosado
Annimo
Esta tradicin es ms comn entre

los pueblos kichwas, especialmente
en el norte de la Amazona ecuatoriana
y en las reas en las que se encuentran
poblaciones de delfines rosados.
Dice la leyenda que el origen de este
singular animal fue un joven guerrero
indgena, a quien uno de sus dioses,
envidioso de sus atributos masculinos,
El sapo Kuartam
lo conden a vivir en los ros y lagos Esta leyenda pertenece a la cultura shuar
de la Amazona en forma de delfn. y habla de una variedad grande de sapo
o rana que habita en los rboles del bosque
Desde entonces, este mamfero acutico
tropical. Si es objeto de provocacin
ha sido fuente de especial fascinacin para
o burla, se transforma en tigre y se come
todos.
al agresor.
Segn las tradiciones locales, en tiempos de
Cuenta la historia que un cazador shuar
fiestas, cuando todos estn entregados
sali a una de sus faenas en el bosque
a la celebracin, la bebida y el baile,
y pese a las advertencias que le haba
los delfines salen del ro en forma de
hecho su mujer, al escuchar el peculiar
hombres atractivos y vestidos de blanco,
sonido de este sapo (algo as como kuaaarr
cubiertos por un sombrero, y mientras
taaaamm), no vacil en imitarlo de manera
los hombres se emborrachan, ellos
repetida y burlona.
enamoran con sus encantos a las mujeres
jvenes de la comunidad. De pronto y sin darle tiempo a nada,
el joven cazador se vio atacado desde
Tan en serio se toma esta leyenda que
el propio rbol de donde provena el sonido
en muchos casos se acredita la paternidad
de la rana por un enorme tigre, el cual
de los nios sin padre a los delfines.
lo destroz y se comi parte de l.
Al percatarse la mujer del cazador
de lo sucedido, acudi al rbol en el que
habitaba este batracio y al encontrar
los restos de su esposo decidi vengarse del
animal, para lo cual tumb el rbol
y muri el sapo, que para entonces tena un
enorme vientre.
La mujer lo abri y encontr en su interior
los dems restos de su marido y aunque
no lo pudo devolver a la vida se veng del
malvolo sapo Kuartam que se transformaba
en tigre.
Fuente: http://www.visitecuador.travel/contenidos.php?menu=4&submenu1=16&id=157&tipo=1&idiom=1
DESTREZA: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de informacin, experiencias y opiniones para desarrollar
67
6. Realizo un proyecto para recopilar leyendas de mi pas.
lbum de las leyendas de 5to ao
Primero: Cmo nos organizamos?

Nos organizamos en tres grupos y elegimos la
regin del pas sobre la que vamos a investigar
sus leyendas. Un grupo elige la Costa y
Galpagos; otro, la Sierra; y otro, la Amazona.
Cada grupo elige al compaero o compaera
responsable de recopilar los trabajos del grupo Tercero: Cmo organizamos
en carpetas. la informacin recogida?
Cada grupo, a su vez, se subdivide en grupos
Cada grupo lee las leyendas recogidas
de tres o cuatro para cubrir de mejor manera
y selecciona las ms representativas.
toda la regin. Nos podemos dividir por
Si hay leyendas repetidas, escoge la
provincias. Es decir, uno o dos estudiantes
mejor versin.
eligen una provincia de la regin que les toc; o
por sectores; por ejemplo: un grupo se encarga Una vez seleccionadas las leyendas
de las leyendas urbanas; otro, de las leyendas ms importantes de cada regin, se
rurales; o por temas: leyendas de animales, procede a una edicin colectiva. Es
leyendas sobre la naturaleza, etctera. decir, leemos cada leyenda en clase,
la analizamos con la ayuda de nuestro
Segundo:Dnde buscamos informacin? docente, y corregimos las faltas de
ortografa y sintaxis.
Recopilamos la informacin de dos tipos
de fuentes: Cuando todas las leyendas estn
corregidas y editadas, procedemos
Fuentes bibliogrficas: bibliotecas, Internet, a pasarlas a limpio. Luego, las
enciclopedias y libreras. anillamos como en un libro, segn
Entrevistas a personas clave como: nuestras muestran los grficos.
familias, docentes, organizaciones culturales, Por ltimo, podemos entregar
autoridades locales, etctera. nuestro lbum a la biblioteca para
Cada estudiante debe registrar por lo menos que lo puedan disfrutar todos los
tres leyendas de la regin que eligi. Debemos compaeros y compaeras
escribir las leyendas en hojas de papel bond de la escuela.
A4 y entregar al responsable del grupo.
Autoevaluacin
Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo
Puedo nombrar algunas caractersticas de las leyendas?
Puedo narrar oralmente y por escrito una leyenda de mi pas?
DESTREZA:
3 UNIDAD
69

70
Indago la variedad lingstica

de mi pas
OBJETIVO
LENGUA
Y CULTURA
Yo quiero pescado con menestra, pero

de porotos, no me gusta la lenteja.
Solo de frjol
Por eso, de frjol digo.
Batidos de qu tiene?
Quiero uno de pltano.
-Ah!, de guineo
2. Con uno de mis compaeros o compaeras,

comento la ilustracin y respondo las preguntas:
t Nos han pasado situaciones parecidas?
Por qu ocurren?
t Pudieron comunicarse las personas de la escena?
Qu hizo posible que se entiendan unas con otras?
t Conocemos otros ejemplos de nombres o dichos que
se usan de modo diferente en la Costa y en la Sierra?
DESTREZA:
71
En la unidad 2 reflexionamos sobre la En la Amazona se hablan algunas variantes

diversidad biolgica del Ecuador. En esta del castellano que tienen influencia de
unidad, exploramos la diversidad cultural los dialectos serranos. Por ejemplo, en la
que tambin caracteriza a nuestro pas, provincia de Morona Santiago el castellano
confirmando que es, sin duda, un pas se parece ms al dialecto cuencano; en
megadiverso. Zamora Chinchipe, en cambio, hay ms
influencia del habla lojana.
Uno de los componentes de la diversidad
cultural es la diversidad lingstica. El Los dialectos del castellano no solo varan
Ecuador tiene veintisiete nacionalidades de acuerdo a la regin. Tambin existen
y pueblos indgenas y afroecuatorianos; variaciones lingsticas entre las zonas
muchos de ellos poseen su propio idioma. urbanas y rurales e incluso entre diferentes
En general, los mestizos, afroecuatorianos zonas de una misma ciudad.
e indgenas del Ecuador compartimos el
Adems, los dialectos no se distinguen solo
castellano y lo usamos como lengua de
por los sonidos y la candencia o ritmo al
interaccin. Sin embargo, tampoco el
hablar, tambin se diferencian porque cada
castellano es igual en todo el pas. Existen
uno posee palabras y expresiones propias
dialectos o variaciones de este idioma que
que no se conocen en las otras regiones.
se hablan en las diferentes regiones.
El dialecto costeo se distingue por la
forma diferente en que se pronuncia
la letra s al final de las palabras.
Los costeos, a veces, la omiten o la
pronuncian como una j suave.
En la Sierra, existen algunas variedades
lingsticas. Por ejemplo, el dialecto
pastuso que se habla en la provincia del
Carchi; el dialecto de la Sierra central
que arrastra la rr; el dialecto morlaco o
cuencano con su particular cantado; y los
lojanos que pronuncian la ll correctamente
y no arrastran la rr.
4. Trabajo en pareja. Consultamos a nuestros compaeros,

compaeras y a los adultos de la escuela para averiguar
en qu regin se utilizan y qu significan las siguientes
expresiones ecuatorianas: Glosario
o una
dialecto. Se define com
ao caleta atatay chumado variedad regional de un
idioma.
jama el ruca tuco
suco acolitar chapa pana
DESTREZA:
72
5. Invento y escribo un dilogo entre una persona costea y

otra serrana. Uso por lo menos cinco de las expresiones
que consultamos.
6. En clase, con la maestra o maestro, escuchamos emisoras
En equipo
de radio que pertenezcan a diferentes zonas del pas
y describimos el dialecto utilizado por los locutores En un papelote, dibujamos el
u otras personas que intervienen. Ubicamos en el mapa mapa del Ecuador y pintamos
las regiones de acuerdo a las
la zona a la cual pertenecen las variaciones lingsticas
variaciones o dialectos del
escuchadas. castellano que se hablan en
cada una de ellas. Luego,
7. Leo en voz alta el siguiente fragmento de un cuento
exponemos nuestros mapas.
afroecuatoriano. Modulo la voz para entonar el dialecto.
Deshizo Benito el camino y volvi junto a la negra,

que lo recibi con este piropo:
-Sinvelgenza, qu se te ha perdo?
-Nada, contest l, sino que antes hey encontrao un
bodoque, que no s qu ser.
-Y qu es?
-No te digo que no s, cachimba! Ello es un pao
amarrao, pero tiene adentro un condumio.
-Yo lo abro.
-Ten cuidao con alguna cosa mala, que las brujas
saben meter corazones de cristiano difunto en estos
los pa malogr a los enamoraos.
-Ay, qu gracia!
-Reza un padrenuestro bien asentao y vamos andando.
-Benito!
-Jermosura de mi arma!
-Adivina, qu hay adentro?
Jos Antonio Campos

(Fragmento)
73
8. Invento la continuacin del dilogo para saber

qu encontraron Benito y la negra dentro del envoltorio.
9. Con mis compaeros y compaeras, dramatizo cortas
escenas en que utilizaran los siguientes modismos:
t Poner el grito en el cielo. Para recordar
t Estar en las nubes.
Las expresiones como:
t Con las manos en la masa.
-Cachimba!
t Lo tengo en la punta de la lengua.
-Tiene adentro un condumio.
t Le sigo la corriente.
-Ay, qu gracia!
10. Averiguo el significado de los siguientes dichos populares
Se llaman modismos
del Ecuador:
y forman parte de la
t Bueno es culantro, pero no tanto. diversidad lingstica de
una regin o pas.
t A cada pavo le llega su navidad.
t El flojo trabaja dos veces.
t Guerra avisada no mata gente. Tarea
t Cada cosa se parece a su dueo. Converso con mis padres,
t La cabeza no es solo para los piojos. abuelos y vecinos para recoger
ms ejemplos de expresiones
11. Con acento costeo, leo un nuevo fragmento de la propias de la regin donde
conversacin entre Benito y la negra. Imagino el resto del vivo que no se utilizan en otras
regiones del pas.
dilogo y lo escribo en mi cuaderno.
-Se me puso! Dende que trompec con er -Cmo se lo pediste, Benito?

bulto pens que ah haba penca; pero e
-Le dij a las claras que yo tena una negra
negro taba callao pa no malogr el hallazgo.
ma durce que un caramelo y que lo nico
-Ay, Benito, cunto te voy a querer ahora que fartaba era unos riales para avi a la
que te ha cado lotera! pareja
-Yo se lo ped a mi santo serfico San
Jacinto.
Autoevaluacin
Puedo explicar con mis propias palabras qu significan los trminos diversidad lingstica y dialectos?
Puedo explicar con ejemplos las variaciones del castellano que existen en diversas zonas del pas?
Puedo expresar mi opinin acerca de si las variaciones lingsticas facilitan o dificultan la comunicacin entre
las personas?
74
El dilogo y sus formas

OBJETIVO
COMUNICACIN contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
ORAL
2. Converso en clase y respondo las preguntas:

t Cul es la situacin comunicativa que vemos ilustrada?
Cul podra ser la intencin o razn por la que conversan
estas personas?
t Qu otros ejemplos conocemos de una situacin
comunicativa en la que las personas requieren dialogar?
t En qu situaciones ocurren dilogos en la vida escolar?
75

su contenido.
QU ES EL DILOGO?
Es el intercambio discursivo entre dos o Existen personas que por sus estudios,
ms personas que alternan sus voces como su experiencia o su talento, poseen
emisores o receptores de mensajes. conocimientos que son valiosos para la
vida de los dems. Cuando se quiere que
Caractersticas del dilogo oral
dicha informacin se publique se recurre a
Las personas que hablan se llaman la entrevista.
interlocutores. El dilogo oral suele ser
Un buen entrevistador prepara con
muy expresivo puesto que, al hablar,
cuidado las preguntas que quiere
intervienen los gestos, la entonacin
realizar al personaje y tambin escoge el
y la actitud. Todas las situaciones
vocabulario de acuerdo a la situacin
comunicativas en las que existe una
e intencin comunicativa de la entrevista.
respuesta de un interlocutor explcito es
un dilogo o conversacin.
El dilogo es el medio ms eficiente y
eficaz para transmitir nuestras ideas.
Se lo utiliza, adems, en situaciones
espontneas, como es el caso de un
dilogo telefnico o en situaciones
planificadas como:
t la entrevista, en la cual el
entrevistador dialoga con el
entrevistado para conocer sus
opiniones sobre un tema determinado;
t la conferencia, en la que se dialoga
con todo un auditorio con una
finalidad informativa determinada;
t y el debate, que consiste en examinar
un hecho entre dos o ms personas
que tienen distintas opiniones.
La entrevista es un dilogo en el cual un
entrevistador hace preguntas a un personaje
sobre un tema especfico. La entrevista
tiene tres partes: un saludo, para presentar
al personaje y darle la bienvenida; un
cuerpo, donde se desarrolla la entrevista;
y una despedida, para agradecer al
protagonista por sus respuestas.
DESTREZA:
.
76
4. Busco una entrevista que aparezca en un peridico

o una revista. Recorto el texto, lo pego en mi cuaderno
y marco las tres partes de la entrevista.
5. Trabajo en pareja. Pensamos a qu personaje conocido
nos gustara hacerle cada una de las siguientes preguntas
y explicamos por qu.
t Qu hara usted si le dan a escoger entre viajar de
vacaciones a la Luna o ir al fondo del mar en un
submarino? Por qu?
t Qu hara usted para que nunca ms, en ningn pas del
mundo, la gente deba salir huyendo para refugiarse en
otro pas extrao debido a las guerras y la discriminacin?
t Si usted fuera el alcalde de la ciudad, qu hara para
evitar que la gente maltrate a los animales domsticos
que tiene en casa?
t Si llega usted con mucha hambre al supermercado ms
grande del mundo, pero solo puede escoger una cosa para
comer, cul sera su eleccin y por qu? Con las TIC
t Si usted va a llevar a su hijo o hija al cine, qu pelcula Busco en Internet un video en

que se entreviste a un personaje
le gustara ver? Por qu?
de la cultura ecuatoriana.
6. Imaginamos la entrevista y la escribimos en un papelote. Escucho la entrevista y hago un
dibujo que exprese el mensaje
7. Realizo una lectura del siguiente dilogo y lo dramatizo ms importante del personaje.
con un compaero o compaera.
Conversacin telefnica de dos amigas
Erika: Al.
Martina: Erika? Soy yo, Martina.
Erika: Hola, Martina, cmo ests?

Martina: Y ahora, tienes que ir t tambin?
Martina: Bien! Oye, amiga, quiero saber
qu planes tienes para hoy. Erika: Es que son muchas las cosas y quiero
ayudarla.
Erika: Para hoy? veamos, por la maana
Martina: Ahhhh.
voy con mi mam al mercado y luego
quedamos en almorzar en casa de mi ta. Erika: T, qu planes tienes?
Cmo as? T, qu planes tienes?
Martina: En la maana tengo que llevar
Martina: Al mercado? Pero si ayer fuiste a Canela al veterinario para su control
con tu mam, acaso se olvidaron de de rutina. Despus de eso, regreso a casa.
comprar algo? Erika: Llevas a tu perrita todos los meses
Erika: No haba todo lo que buscbamos. al veterinario?
DESTREZA:
77
Martina: No, pero justo le toca ahora. Cuidamos mucho

a Canela desde que la recogimos. Como tuvo muchas
enfermedades
Erika: Ah, ya veo! Qu suerte tiene Canela de haber
encontrado una familia que la cuide y quiera! Despus
de estas actividades caninas, regresas a tu casa?
Martina: S. De hecho te llamaba para invitarte a hacer

algo divertido durante la tarde si no ests ocupada, por
supuesto.
Erika: Qu chvere! Algo como qu?
Martina: Mira, mi mam trabaja en el asilo

y hoy es la cena de cumpleaos para algunos viejitos.
Me pidi ayuda para preparar los sndwiches y
bocaditos que se les ofrecer. No quisieras unirte?
Seguro nos vamos a divertir. Qu dices?
Erika: Me parece chvere! Tu mam necesita que le
lleve algo?
Martina: No, amiga. Tenemos lo que necesitamos. Solo

tus manos y tu buen humor! Jajaja!
Erika: Ya. Entonces voy a tu casa a las tres de la tarde,
y de ah nos vamos con tu mam al asilo. Qu hermoso!
Para terminar el da con broche de oro, puedes venir
a dormir a mi casa?
Martina: Yo creo que s, pero primero le tengo que pedir

permiso a mi mam.
Erika: Bueno, Martina, habla con tu mam y ya nos En equipo
vemos ms tarde. Gracias por tu invitacin!
Jugamos al noticiero de
Martina: Bueno, amiga. Te espero entonces. televisin e improvisamos
entrevistas a personajes
Erika: Chao! conocidos de la ciudad o el pas.
Cada miembro del grupo elige el
rol que le gustara dramatizar.
Autoevaluacin
Puedo explicar con mis propias palabras qu es la entrevista y en qu ocasiones se utiliza?
Puedo formular preguntas interesantes para entrevistar a un personaje que me interese?
78
Aprendo ms sobre
la megadiversidad del Ecuador
OBJETIVO
LECTURA
La profe dice que el Por qu no hacemos

Yasun es un parque algo para ayudar?
nacional que se debe Tu profesora tiene
preservar, pero que razn. El valor que
los animales se van a tiene la naturaleza
morir debido a toda del Yasun es
la actividad petrolera. ms grande que
cualquier ganancia
del petrleo.
Est bien, qu se te ocurre

que podemos hacer?
79
SIGO EL PROCESO
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.
2. Observo nuevamente la ilustracin de la pgina 78

y pienso dnde puedo encontrar informacin sobre cmo
aportar al cuidado de la biodiversidad del Ecuador.
Anoto el nombre de algunas fuentes que podra leer.
Conocimientos previos:
Recuerdo lo que conozco del tema.
3. Leo esta familia de palabras:
biodegradable
biografa biologia biogeografa
biodiversidad
biotecnologa
Estas palabras comparten la misma raz bio que

viene del idioma griego y que significa vida.
4. Utilizo el diccionario, una enciclopedia o Internet para

investigar el significado de la terminacin de cada palabra
de la familia. Luego, construyo una oracin con ellas.
5. Comparo estos conceptos y comento con la clase las
diferencias en su significado.
Conservacin Preservacin
Es la proteccin de los recursos Tiene como objetivo garantizar la
naturales y su manejo adecuado. continuidad de los ecosistemas y
La conservacin pretende administrar de los recursos amenazados. Esto
los recursos de manera que exige que se evite cualquier forma de
proporcionen a los seres humanos los explotacin o aprovechamiento de los
mayores beneficios posibles a largo recursos que se desea preservar. Por
plazo. Por ejemplo, se permite talar ejemplo, en los bosques milenarios
ciertos bosques, pero a un ritmo que declarados protegidos est totalmente
permita su recuperacin. prohibido talar.
DESTREZA:
80
Diversidad humana, tnica y cultural del Ecuador

Una parte fundamental de nuestra
biodiversidad es la presencia en el pas
de veintisiete nacionalidades, pueblos
indgenas y afroecuatorianos. Muchos de
estos pueblos han vivido por siglos en
armona con la naturaleza, pues se sienten
parte del mundo natural, lo conocen
profundamente y saben cmo aprovechar
los recursos sin destruirlos.
En la Sierra ecuatoriana la nacionalidad
kichwa es la ms numerosa, con una
poblacin aproximada de tres millones
de ecuatorianos. La nacionalidad est
formada por ms de diez pueblos diferentes:
cayambe, caari, chibuleo, otavalo, quitu,
panzaleo, colta, saraguro, salasaca, caranqui
y natabuela. Su idioma es el kichwa.
Los huaorani habitan los territorios de los
En la Amazona habitan ocho nacionalidades ros Napo y Curaray. La presencia de las
con una poblacin aproximada de ciento empresas petroleras ha causado la prdida
setenta mil ecuatorianos. Estos pueblos de muchos de sus valores culturales y la
son achuar, cofn, huaorani, shuar, siona, reduccin del nmero de pobladores. Es
secoya, zpara y quichua de la Amazona. conocida la historia de los tagaeri, un grupo
de huaoranis que, a finales de la dcada
En la Costa encontramos a los pueblos
de 1960, liderados por un hombre llamado
tschila, chachi, pera, aw, huancavilcas
Tagai, se aislaron voluntariamente en la
y manta.
selva para mantener y proteger su cultura y
En las provincias de Esmeraldas e Imbabura, su forma de organizacin social. Este grupo
en la zona denominada Valle del Chota, no mantuvo relacin con los otros huaorani
se encuentra la mayor concentracin del y actualmente no se sabe con seguridad si
pueblo afroecuatoriano, con una poblacin todava existe.
de alrededor de quinientas mil personas.
El Ecuador ha firmado varios convenios
Algunas de las nacionalidades y pueblos internacionales que le comprometen a
indgenas del Ecuador estn en peligro realizar los esfuerzos necesarios para
de desaparecer debido a las amenazas proteger la diversidad, no solo biolgica
de la vida moderna, como enfermedades, sino tambin tnica y cultural. Los valores,
destruccin de su territorio y prdida de conocimientos y modos de vida de las
la identidad cultural. El ltimo censo nacionalidades y pueblos ecuatorianos
de poblacin determin, por ejemplo, son parte del patrimonio nacional y todos
que solo quedan ciento setenta y seis debemos trabajar para su conservacin.
ciudadanos ecuatorianos que pertenecen Adaptada del libro: Manual de Educacin Ambiental,
al pueblo zpara. Con ellos desaparecer de Hortencia Bustos Lozano, publicado por Universidad
Andina y Corporacin Editora Nacional, 2008.
la sabidura, las tradiciones y el idioma
que su pueblo construy durante siglos.
DESTREZAS:
partir del contenido de un texto.

81
7. Formulo las preguntas que corresponden a estas

respuestas tomadas de la lectura.
Lo hicieron para mantener y proteger su cultura.
Tiene una poblacin aproximada de tres millones

de ecuatorianos.
Significa que conocen y saben aprovechar el mundo

natural sin destruirlo.
Se trata del pueblo zpara.
Las enfermedades, la destruccin de sus territorios

y la prdida de su modo de vida.
8. Trabajo en grupo. Consultamos libros e Internet

para construir un mapa del Ecuador y localizar la
ubicacin geogrfica aproximada de cada una de las 27
nacionalidades y pueblos del pas.
9. Organizo un pequeo debate en la clase.
La mitad defender y la otra mitad estar en contra
de la siguiente idea:
Sera mejor que los pueblos indgenas

de la Amazona vuelvan a sus prcticas ancestrales
de pesca, caza y recoleccin de frutos silvestres
y que se mantengan alejados de las formas de vida
moderna para poder preservar su cultura.
10. Anoto en mi cuaderno las ideas ms interesantes que

surgieron en el debate.
11. Voy a aprender sobre una de las reas protegidas
del Ecuador que se denomina Reserva biolgica
Limoncocha. Antes de leer, formulo cinco preguntas
que me gustara responder sobre este lugar.
Anoto las preguntas en mi cuaderno.
12. Explico con mis propias palabras el significado
de las siguientes frases tomadas de la lectura.
t Armona con la naturaleza Tarea
t Amenazas de la vida moderna Consulto un video o un
documental en Internet sobre
t Prdida de sus valores culturales
una de las nacionalidades
t Patrimonio nacional o pueblos del Ecuador que
t Firma de convenios internacionales me interesa conocer mejor.
DESTREZA:
82
Reserva biolgica Limoncocha

La reserva fue reconocida oficialmente en 1985 en un
rea de la provincia de Sucumbos, cantn Shushufindi,
y tiene una extensin de 4 600 hectreas, incluida la
laguna de Limoncocha.
En los bosques de la reserva existe una gran variedad de
rboles, algunos muy apreciados por los comerciantes
de madera. Se pueden encontrar especies como ceibo,
cedro, guacamayo, caspi, laurel, caa brava, guabo rojo,
pambil, higuern, sangre de gallina, balsa y guayacn.
La deforestacin es actualmente la peor amenaza para la
vida en la reserva.
Limoncocha es un paraso de 347 especies de aves
tropicales y 17 especies de colibres. Adems de las aves,
se destacan animales como el mono nocturno, mono
aullador, equis, guanta, caimn, anaconda y charapas.
La reserva est poblada mayormente por kichwas de la
Amazona, quienes practican una agricultura de chacra a
nivel casero para producir sus alimentos base como yuca,
pltano, camote y caa de azcar.
DESTREZAS:
partir del contenido de un texto.

83
14. Reviso las preguntas que formul antes de leer y analizo

si la lectura me dio respuestas o no.
15. Utilizo la lectura y mis conocimientos previos para
responder las siguientes preguntas:
Qu era Limoncocha antes de 1985?
Qu quiere decir una agricultura de chacra?
Los kichwas de Limoncocha solo consumen

los productos que cultivan o tienen acceso a
otros alimentos?
Qu especies de madera estn en peligro
de extinguirse en la reserva Limoncocha?
Qu ocurre con los animales cuando desaparecen

las especies vegetales? Por qu?
16. Consulto en Internet para observar fotografas y videos

de todas las especies de rboles que tiene Limoncocha.
17. Hago dibujos de los diversos rboles que tiene
Limoncocha y construyo un pequeo lbum para registrar
la riqueza biolgica de la reserva.
18. Discuto con la clase: Los rboles de Limoncocha deben
estar bajo normas de conservacin o de preservacin?
En equipo
Apuntamos las pginas web
consultadas para la actividad
16 y con la ayuda del docente
las analizamos y elegimos las
direcciones ms confiables,
explicando por qu.
Autoevaluacin
Puedo formular preguntas para ampliar mi comprensin de un texto y para consultar fuentes adicionales
de informacin?
DESTREZAS:
84
Creo imgenes y
fotografas con palabras
OBJETIVOS
ESCRITURA
85
2. Leo estos prrafos y en mi cuaderno hago un dibujo que

represente el contenido de cada uno.
Todas las tardes, cuando salan de la escuela, los

nios iban a jugar al jardn del gigante. Era un
jardn grande, precioso, de suave hierba verde.
Flores hermosas como estrellas salpicaban la hierba
y doce melocotoneros florecan en primavera en
delicados tonos rosa y perla, y daban sabrosa fruta
en el otoo. Los pjaros se posaban en los rboles y
cantaban con tanta dulzura que los nios detenan
sus juegos para escucharlos.
Tomado de El gigante egosta, Oscar Wilde, Editorial Vinces Vives.
Momo se hallaba en la mayor sala que jams

hubiera visto. Era ms alta que la mayor de las
iglesias y ms amplia que la ms extensa de las
estaciones de ferrocarril. Inmensas columnas
soportaban un techo que se adivinaba all arriba,
en la semioscuridad. No haba ventanas.
Tomado de Momo. Michael Ende. Editorial Alfaguara.

t Los prrafos me dieron suficiente informacin para
imaginar cada lugar y dibujarlo? Por qu?
t Cules fueron las palabras y frases que ms me sirvieron
para imaginar cmo era cada lugar?
PRRAFOS DESCRIPTIVOS
Son aquellos que realizan una descripcin de
una persona, un animal, un lugar, un objeto
o una situacin. Se podra decir que pintan Para saber ms
imgenes con palabras. La descripcin utiliza Describir es decir como es algo
de manera predominante adjetivos y conectores o alguien. Es representar la
de orden, comparacin, contraste y adicin para realidad, con sus caractersticas
enumerar y resaltar las caractersticas particulares y particularidades, desde sus
aspectos concretos hasta sus
del objeto descrito.
aspectos abstractos.
DESTREZA:
en producciones escritas.
86
4. Leo y comprendo cmo se utilizan los conectores lgicos

para mejorar la organizacin y cohesin del prrafo.
CONECTORES LGICOS
DE LA DESCRIPCIN
Los conectores sirven para unir partes de un texto
y establecer una relacin lgica entre las ideas.
Los conectores pueden ser palabras o frases y los
hay de varios tipos. En los textos descriptivos, se
utilizan principalmente estas clases de conectores:
De adicin:
adems, y, ms, an, adicional a lo anterior, por otra
parte, otro aspecto, asimismo, por aadidura
De comparacin:
como, as como, tal como, tanto como, del mismo
modo, de la misma manera, asimismo, igualmente,
ms que, menos que
De contraste:
pero, sin embargo, por el contrario, no obstante,
aunque, a pesar de, inversamente, en cambio
De orden:
primero, segundo, siguiente, luego, despus, a
continuacin, finalmente, antes, desde entonces,
en primer lugar, por ltimo, al final, al principio,
inicialmente, enseguida
Glosario
manera
5. Sealo y nombro el tipo de conector utilizado en las cohesin. Se refiere a la
aciones
siguientes frases descriptivas: de unir las palabras y or
s ideas
del prrafo para que la
t Flores hermosas como estrellas salpicaban el jardn. a lgica.
se relacionen de maner
t Era ms alta que la mayor de las iglesias.
t Los ojos estaban abiertos, pero apagados. Para saber ms
t Con alas de guila y cuerpo de gaviota, la fragata Los conectores proceden de
es ms liviana que cualquier otra especie. distintas categoras gramaticales
t Primero sinti una respiracin agitada, enseguida (para es preposicin, adems es
adverbio, pero es conjuncin...)
un olor insoportable.
Su funcin es dar coherencia
6. Creo cinco frases descriptivas que utilicen conectores al texto, lo que le hace ms
inteligible al lector.
lgicos, y las escribo en mi cuaderno.
DESTREZA:
87
7. Leo estos prrafos, explico si son narrativos o descriptivos.

Luego, sealo los conectores lgicos y los clasifico segn el
tipo al que pertenecen.
El jaguar es un felino pariente del tigre y del len. Su cuerpo es grande

y robusto, tiene anchas y fuertes patas, una larga y hermosa cola,
poderosas garras y enormes colmillos. Su cara parece la de un inmenso
gato: orejas cortas y puntiagudas, ojos brillantes y largos bigotes. Su
piel es muy bella, suave y reluciente. En el pecho y en el vientre es de
color blanquecino; en el resto del cuerpo, de un amarillo leonado con
manchas negruzcas de forma desigual.
Hace menos de 150 aos, vivan en Norteamrica millones de

palomas migratorias. A veces, la gente vea ponerse oscuro el
cielo cuando pasaban grandes nubes de estas aves. Pero a
medida que la gente iba talando los bosques y las cazaban para
alimento o simplemente para divertirse, la poblacin de estas aves
fue disminuyendo aceleradamente. Se sabe que Marta, la ltima
paloma migratoria, muri en un zoolgico en el ao de 1914, y con
ella muri su especie.
Se qued mirando la fogata hasta que las llamas se extinguieron

y las cenizas se enfriaron. Entonces, recogi en sus manos las
cenizas y las esparci hacia las casas de los cuatro vientos: el
norte, el este, el sur y el oeste. Y entonces se durmi, hasta que
el primer rayo de sol la acarici. Se levant, mir la colina y pudo
ver que en todos los rincones donde haban cado las cenizas, la
tierra estaba cubierta con flores, hermosas flores, tan azules como
las plumas en el pelo de su mueca. Cuando la gente sali de
sus tiendas, apenas podan creer lo que vean. Se reunieron en la
colina para observar el milagro. No haba duda, las flores eran una
seal de perdn enviada por el Gran Espritu.
Fue creada en 1970 y est ubicada en las provincias de Imbabura,

Pichincha, Napo y Sucumbos. La reserva ecolgica Cayambe-Coca
es una de las reas protegidas con mayor diversidad vegetal y animal
del pas. Alberga 900 especies de aves, 110 especies de anfibios,
140 de reptiles y ms de 200 especies de mamferos. Posee dos
ecosistemas fundamentales: el bosque nublado andino y el bosque
hmedo tropical. Adems, en la reserva habitan dos grupos indgenas
ancestrales, los quichuas de Oyacachi y los cofanes de Sinang.
Estas dos comunidades desarrollan proyectos ambientales y de
turismo ecolgico comunitario.
8. En los prrafos descriptivos, sealo las 9. Escribo en mi cuaderno dos prrafos

palabras que funcionan como adjetivos descriptivos. Encierro los conectores
y ayudan a crear las mejores imgenes y subrayo los adjetivos que me ayudaron
mentales para representar lo descrito. a crear imgenes con las palabras.
DESTREZA:
88
Para recordar
GRADO COMPARATIVO Los adjetivos son

palabras que modifican
Se utiliza el grado comparativo cuando se desea al sustantivo de distinto
establecer una comparacin. Ejemplo: modo. Esta diversidad de
modos se llama grados.
T eres tan alto como yo. T eres menos alto que yo. Los grados pueden ser:
grado positivo, grado
T eres ms alto que yo. comparativo y grado
superlativo.
El grado comparativo puede expresar tres cosas distintas:
Grado de superioridad T eres ms alto que yo.
Grado de igualdad T eres tan alto como yo.
Grado de inferioridad T eres menos alto que yo.
GRADO SUPERLATIVO
Cuando el adjetivo expresa la cualidad en su grado
mximo, decimos que est en grado superlativo.
Ejemplo: buensimo, pequesimo, peligrossimo.
10. Escribo en mi cuaderno una descripcin de mi superhroe

favorito y utilizo adjetivos de grado comparativo
y superlativo.
11. Reemplazo los adjetivos superlativos de las siguientes
oraciones con una frase que exprese un significado igual
o parecido.
t El campesino est contentsimo porque su vaca tuvo
un ternero.
t Solo una persona inteligentsima podr resolver
este acertijo.
t Aquellos desempleados estn en una situacin pauprrima.
t El director es un hombre ocupadsimo, nunca tiene tiempo
para conversar.
t La reina del Carnaval es una joven guapsima.
12. Escribo en mi cuaderno un prrafo que describa

a mi mejor amigo o amiga, y empleo adjetivos en
grado positivo.
DESTREZAS:
89
EL PUNTO, LA COMA Y EL PUNTO Y COMA

13. Leo y observo el uso de la coma en las siguientes oraciones.
t Se suba por la cola, se esconda en la melena, curioseaba en
las orejas, le soplaba la nariz.
t Para construir una cometa se necesita tiras de carrizo, papel,
piola, tela, tijeras y goma.
t Una noche, cuando caminaba hacia su casa, vio una enorme
fogata en el bosque.
t En la prxima cosecha, yo me llevar lo que crezca debajo
y t lo que aparezca encima.
14. Leo y observo el uso del punto y coma en los textos
que siguen. Para recordar
La coma es un signo de
puntuacin que marca
una pausa ms breve que
la del punto. Se emplea
para separar ideas dentro
de una oracin. Estas
ideas pueden ser partes
de una enumeracin.
Tambin pueden ser
explicaciones breves
que interrumpen la idea
principal de la oracin.
Para recordar
El armadillo es un mamfero grande, llega a pesar
hasta 60 kilos. El caparazn est compuesto por El punto y coma marca
numerosas placas; las ms pequeas estn una pausa ms grande
en la cola y en las patas.El hocico es alargado que la coma y ms
y las orejas no son muy grandes; tiene uas pequea que el punto.
grandes y largas; la coloracin es parda. Generalmente, el punto
Se alimenta de lombrices, termitas, hormigas, y coma separa dos ideas
larvas y carroa; es de hbitos nocturnos diferentes expresadas en
y de andar solitario. frases tambin diferentes
En la provincia de Sucumbos, los quichuas dentro de la misma
amaznicos tienen diversas comunidades como: oracin. Tambin se usa
cantn Lago Agrio, parroquias Nueva Loja, el punto y coma para
El Eno, Jambel y Santa Cecilia; cantn Putumayo, separar enumeraciones
parroquias Puerto del Carmen y Palma Roja; cantn cuando al menos una
Shushufindi, parroquias Limoncocha, Paacocha de sus partes ya lleva
y San Roque. comas.
DESTREZA:
90
USO DE LA B Y V
15. Observo cmo se escriben las siguientes palabras.
caridad caritativo caritativa
relacin relativo relativa
ofensa ofensivo ofensiva
prohibido prohibitivo prohibitiva
defensor defensivo defensiva
narracin narrativo narrativa
16. Completo la regla de manera oral y la escribo en un papelote.
Los adjetivos terminados en -ivo / -iva se escriben con...
17. Observo cmo se escriben las siguientes palabras:
bufanda burgus busco

buey burbuja bus
buitre burla buzo
18. Completo la regla de manera oral y la escribo en un papelote.
Las palabras que inician con los sonidos bu, bus y

bur siempre se escriben con
19. Imagino que invento una mquina para viajar al espacio.

Escribo las instrucciones para pilotear mi mquina
utilizando las siguientes palabras:
nave llave botn tubo cable bombillo
20. Aado tres ejemplos en cada una de las siguientes listas

de palabras. Uso el diccionario para consultar.
Para saber ms
bu bus bur
La ortografa permite que
todos los hablantes de una
buche robusto burocracia
misma lengua comprendan sus
buja rebuscar burladero escritos. De no existir, cada uno
escribira como quisiera y nadie
bucear bsqueda burlesco entendera nada.
DESTREZA:
91
21. Leo y aprendo otras reglas para escribir con b y v.
Se escriben con b las terminaciones aba,

abas, bamos, aban de los verbos cuyo
infinitivo termina en ar. Ejemplos: alimentaba-
alimentar; cantabas-cantar; sacbamos-sacar;
dedicaba-dedicar.
Las palabras que empiezan por las slabas evo,

eva, evi, eve se escriben con v.
Se escriben con v las palabras terminadas en

ava, ave, avo, excepto rabe, slaba.
Se escribe con v despus de n. Por ejemplo:

invierno, invento, invitacin, enviar, convertir.
22. Investigo otra regla ortogrfica para el uso de la b.

Creo un crucigrama con algunas de esas palabras.
23. Intercambio los crucigramas con compaeros
y compaeras para resolverlos.
24. Busco en el diccionario cinco palabras que empiecen con
las slabas eva, evo, evi, eve y las anoto en mi cuaderno.
25. Escribo en mi cuaderno esta lista de verbos colocando
b o v segn corresponda.
? e ? er her ? ir prohi ? ir escri ? ir

En equipo
ser ? ir re ? i ? ir reci ? ir ? uscar Construimos un pequeo
diccionario solo para las letras
a ? rir su ? ir ha ? er ? iajar b y v.
Autoevaluacin
Puedo escribir prrafos descriptivos que tengan secuencia lgica y utilicen conectores de adicin, comparacin,
contraste y orden?
Puedo utilizar los grados del adjetivo para mejorar mis descripciones?
Cuando escribo, coloco el punto, la coma y el punto y coma donde corresponde?
Aplico las reglas bsicas para la escritura con b y v?
DESTREZA:
92
Amorfinos, coplas y otros tesoros,

la poesa popular de mi pas
OBJETIVO
LITERATURA
1. Observo la ilustracin y comento con la clase.
Conocer y analizar las rimas populares nos permite

reflexionar sobre temas vitales como el amor y la muerte.
Condensan la sabidura popular mediante consejos y
humor, y de esta forma son un buen punto de partida
para conversar sobre nuestra cultura y comprenderla.
DESTREZA:
93
Para recordar
Usamos el lenguaje verbal, entre otras cosas, para

transmitir sentimientos, emociones y pensamientos
mediante diferentes recursos expresivos.

su contenido.
QU ES UNA RIMA?
La rima tiene que ver con la parte sonora o acstica
del lenguaje y es la que se encarga de darle musicalidad.
La rima es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal
acentuada de cada verso.
La rima es propia de la poesa. Antiguamente, la poesa fue
escrita para ser cantada. Esta es una caracterstica de la
poesa: su ritmo y musicalidad. Para lograr este ritmo se la
escribe respetando la mtrica (nmero de slabas) y la rima
(terminaciones sonoras). Para ello, se tiene especial cuidado
en la seleccin de las palabras, su sonido
y su medida.
Hay dos tipos de rima: la asonante y la consonante.
En los dos casos, la rima se basa en el final del verso desde
la ltima vocal acentuada.
Rima asonante Rima consonante

En la rima asonante solo se riman las En la rima consonante todos los sonidos,
vocales; casa y drama riman porque las vocales y consonantes riman: casa y pasa.
dos palabras terminan en aa.
Cuando se describe la rima consonante se
Cuando se describe la rima asonante usa un sistema de letras para simbolizar
normalmente se denotan solo las vocales. todos los sonidos que se riman.
Ejemplo: En los siguientes poemas la rima es abba.
Llegu a la pobre cabaa a-a Branquias quisiera tener, a

en das de primavera. e-a porque me quiero casar. b
La nia triste cantaba, a-a Mi novia vive en el mar b
la abuela hilaba en la rueca. e-a y nunca la puedo ver. a
La pulga y el piojo o-o Tres cosas me tienen preso a
se quieren casar, a de amores el corazn: b
pero no se casan a-a la bella Ins, el jamn b
por falta de pan. a y berenjenas con queso. a
DESTREZAS:
94
3. Leo en parejas y averiguo en mi familia algunos ejemplos

de rimas populares. Las registro y presento a toda la clase.
LAS RIMAS POPULARES

Las rimas populares forman parte de la Por ejemplo, es costumbre recitar o cantar
literatura annima. Sus temas se ajustan los arrullos en los funerales de nios; los
a patrones establecidos: amor y piropos, villancicos, en Navidad; los testamentos,
consejos y advertencias, burlas, bromas, en el Ao viejo.
cantos a la tierra natal.
Los amorfinos
Estos temas estn registrados en formatos
de amorfinos, coplas, adivinanzas, andareles, Son rimas populares que pertenecen a la
alabaos, autos sacramentales, carnavales, tradicin oral de los pueblos. Mezclan lo
zapateados, villancicos, chigualos, arrullos, romntico, con el humor.
dcimas, etc., que han sido recopilados
por antroplogos y estudiosos de la cultura
popular.
A pesar de que encontramos estas rimas
registradas en papel, su verdadera vida
est en la palabra hablada. En el instante
en que se dice un poema, una adivinaza,
un amorfino, es el personaje relator,
con capacidad de improvisacin, quien
tiene la oportunidad de producir nuevas
variantes, alterar los viejos registros e
inventar otros.
La rima popular, encarnada en
diversos formatos, adems de los antes
mencionados, es un arte que est al
servicio de determinadas fiestas y rituales.
4. Leo los ejemplos de amorfinos, chigualos, coplas y arrullos

y reconozco si tienen rima consonante o asonante.
Maldita esa casa vieja El feo que se casa Me dices que no me quieres
que no tiene cucarachas con una mujer bonita porque soy de sangre baja,
para entretener a la vieja la cela de da y de noche si quieres querer a reyes
y conquistar a la muchacha. y hasta el sueo se le quita. cuatro tiene la baraja.
All arriba en esa loma El amor es una locura Dos claveles en el agua
tengo un palo colorado que solo el cura lo cura, no se pueden marchitar;
donde pongo mi sombrero y si el cura no lo cura dos amores que se quieren
cuando estoy enamorado. sigue siendo locura. no se pueden olvidar.
95
Los chigualos Las coplas Los arrullos

Son una clase de arrullos Son pequeas poesas en La letra de los arrullos posee
y villancicos que se cantan estrofas de hasta ocho versos, fuertes contenidos mgico-
y recitan en velorios de nios que a veces se cantan. religiosos. Con el canto se
o en las celebraciones del No tienen ttulo y llevan rimas busca abrir el cielo para la
nio Jess. o enlaces cmicos entre entrada de un nio que muri;
cada verso. traer el santo a la fiesta
para agradecerle y en parte
conseguir sus favores; poner
de nuestra parte al Nio
Dios. Son pequeas poesas
que se cantan en el marco de
celebraciones religiosas.
5. Leo los ejemplos de chigualos y reconozco si tienen rima

consonante o asonante.
Las velas de esperma Comadre, compadre, Cuatro por aqu,
se van derritiendo ya pueden subir cuatro por all,
y el niito Dios a dejar al nio ataje al nio
se va despidiendo. que ya se va a dormir. que ya se nos va.
6. Leo los ejemplos de coplas y reconozco si tienen rima

Cuando pas por tu casa Amores y dinero Cuando sal de mi tierra
me tiraste un limn, quitan el sueo; de nadie me desped,
la pepita fue a los ojos yo como no los tengo solo de una pobre vieja
y el zumito al corazn. muy bien que duermo. que estaba moliendo aj.
7. Leo los ejemplos de arrullos y reconozco si tienen rima

Entrando a la iglesia Dicen que en Beln En una canoa

me encontr un tesoro: hay mucho que ver, viene navegando,
la Virgen de plata la cucarachita vamos compaeros
y el Niito de oro. aprendiendo a leer. que ha nacido el Nio.
96
8. Leo, memorizo y juego con mis compaeros

y compaeras.
Chupillita, chupillita, Sana, sana,

qu es de la gallinita? colita de rana;
Se fue a poner un huevo. si no sana hoy
Qu es del huevo? sanar maana.
Se tom el padrecito. Paso, paso,
Qu es del padrecito? que maana me caso
Se fue a celebrar misa. con un payaso
Qu es de la misa? vestido de raso.
Se hizo polvo y ceniza. Una cosa me he encontrado
Qu es de la ceniza? cuatro veces lo dir,
Se hizo jabn. si su dueo no aparece
Qu es del jabn? con ella me quedar.
Se lav la ropa. Grillo, grillo,
Qu es de la ropa? quien se lo encuentre
Se fue en el agua. para su bolsillo.
Qu es del agua? Santa Rita, Rita, Rita,
Se sec. lo que se da no se quita,
Qu hizo mam? con papel y agua bendita
Arroz con leche. en el cielo ya est escrita.
Con qu tap? Si me la das, al cielo;
Con el rabo del gato. si me la quitas, al infierno.
Misiringato, misiringato. El que fue a Sevilla
perdi su silla.
El que fue a Len
perdi su silln.
Otra forma divertida y rimada de tradicin oral es la

retahla. La hay de muchas clases, sobre todo cuando
abre y acompaa los juegos tradicionales. Al igual
que las coplas y el amorfino, las retahla tambin se
caracterizan por el humor, el sin sentido, el disparate
y la magia especial de jugar con las palabras.
DESTREZA:
97
9. Leo y recito estas coplas.
A orillas de una laguna

,
estaba un sapo en cuclillas La gallina puso un huevo,
con la navaja en la mano pero lo puso movido
hacindose la patilla. de tanto bailar bambuco
con el gallo amanecido.
o s dnde
Me mandaron n
qu rosa;
a buscar no s
e
y me volv no s
cundo Por las orillas de un hombr
qu cosa. estaba sentado un ro,
trayendo no s
afilando su caballo
y dando agua a su cuchillo.
a
Aunque la puerca sea suci
y la tengan en la villa Quisiera ser el solcito
y la alimenten con leche que nace en el cielo azul,
.
siempre es negra la morcilla para besarte en la frente
con un rayito de luz.
10. Recuerdo lo que aprend en el primer bloque de esta En equipo

unidad. Analizo las variaciones lingsticas que hay En parejas, practicamos la
entre las coplas e intento distinguir cules son coplas recitacin de coplas y amorfinos.
ecuatorianas y cules colombianas. Comparto mis Luego, hacemos un concurso
opiniones con la clase: Qu pistas me ayudaron interno en la clase y gana la
pareja ms divertida.
a distinguirlas?
Autoevaluacin
Reflexiono lo que aprend en este bloque. Respondo las
Conozco y recito las rimas populares de la regin donde vivo?
Puedo distinguir coplas, chigualos, arrullos y amorfinos? Comprendo la diferencia entre uno y otro?
Puedo dar ejemplos de rima asonante y consonante?
DESTREZA:
41 UNIDAD
99
La sabidura de los conocimientos ancestrales

100
Otros idiomas enriquecen

al castellano
OBJETIVO
LENGUA
Y CULTURA
Ya tengo camello, pap,

Hijo, ya no eres para qu buscar otro?
guambra, tienes que
buscar un buen trabajo.
Qu es eso de
camello? Tienes que
expresarte como una
persona educada. Tus
amigotes son los que te
ensean a hablar as.
Simn, pap, culpa
de los panas!
Que hables Ya, pa, ya. Me pongo once

bien, te digo. y hablo como usted
Qu es eso
de simn?
Que te pones qu?
2. Con uno de mis compaeros o compaeras, comento la ilustracin

y respondo a las preguntas:
t Lograron comunicarse el padre y el hijo?
t Por qu el pap dice que su hijo debe aprender a hablar bien?
Qu quiere decir?
t Conocemos otros ejemplos de palabras que usan los jvenes
y que sus padres a veces no entienden?
DESTREZAS:
101
4. Leo y entono estos fragmentos de canciones ecuatorianas. Reemplazo los

quichuismos de estos fragmentos con otras palabras castellanas y analizo
si cambia su valor expresivo. Reflexiono por qu.
Yo soy paisano, me voy a Quito,

me han ponderado que hay lindas
guambras y que a los chagras nos quieren
mucho porque toditos somos alhajas.
Por tus cholas buenas mozas,

por tus longos bien plantados,
por tus maanas preciosas
y tus cielos estrellados.
Por tus ros cantadores,
por tus chapas pitadores,
por tus cuyes bien asados
y por tu mote pelado,
por esto te quiero Cuenca.
Achachay aguacerito
no me vengas a mojar,
porque soy un pobrecito
que no tengo que mudar,
que no tengo que mudar,
ay!, pobrecito.
Ya salieron a bailar
la rosa con el clavel.
Alhajita, chiquitita,
parece campanillita
hechurita de un platero,
en las manos de un latero.
3. Leo el texto y formulo tres preguntas cuyas respuestas estn

en la misma lectura. Socializo mi trabajo con la clase.
Las variaciones lingsticas tambin forman parte

de la diversidad de nuestro pas. Hay diferencias
en la forma de hablar entre las regiones del
Ecuador, entre las personas de diversas edades,
entre el campo y la ciudad. Tambin hay muchas
palabras que vienen de otros idiomas y enriquecen
al castellano.
102
LENGUAS ORIGINARIAS DEL ECUADOR

El Ecuador es un Estado multitnico en * huaorani, el huao tedeo; * shiwiar,
el que confluyen distintas nacionalidades el shwiar chicham; *zpara, el zapara;
que tienen su propio idioma * awa, el *achuar, el achuar chicam; *andoa, el
awapt; *chachi, el cha paala; * epera, andoa; *shuar, el shuar chicham. En la
el siapede; *tschila, el tsafqui. En la Sierra, la nacionalidad kichwa con sus 18
Amazonia la nacionalidad *ai (cofn), pueblos originarios habla el kichwa.
el aingae; * secoya y siona, el paicoca;
5. Leo el siguiente texto y lo comento con mis compaeros

y compaeras.
La Constitucin de 2008 determin al castellano como

lengua oficial, y al kichwa y al shuar como idiomas
oficiales de relacin intercultural. Las dems lenguas
son de uso oficial en sus nacionalidades. Segn
la Constitucin el Estado respetar y estimular la
conservacin y uso de los idiomas ancestrales.
Cada una de las lenguas expresa una forma de entender el
mundo, es parte de su raz identitaria, de su cosmovisin
y filosofa de vida. El idioma es expresin cultural y
forma parte de la historia de un pueblo; constituye el
eje articulador de los saberes y conocimientos de cada
pueblo, de cada cultura y es un medio de integracin
social, de educacin y de prosperidad. El lenguaje es un
hecho cultural en s mismo y, por tanto, debe ser parte
vida de una comunidad.
Tomado de la Secretara Buen Vivir, Sabas que en el Ecuador se hablan 14
lenguas ancestrales? 2 de enero de 2016. En http://www.secretariabuenvivir.
gob.ec/sabias-que-en-el-ecuador-se-hablan-14-lenguas-ancestrales/
6. En parejas respondemos a las siguientes preguntas,

luego socializamos nuestras respuesta a la clase.
t Que significa si se muere el idioma, muere la cultura? Para recordar
t Por qu es importante preservar las lenguas originarias? El idioma tsafiqu de

t Por que se llaman lenguas originarias? la nacionalidad tschila
significa verdadera
t Por qu se dice que a travs del idioma se puede palabra, es decir, hablar
conocer la cultura de un pueblo? con la verdad.
7. Con dos compaeros o compaeras diseamos una El idioma kichwa
propuesta para evitar que las lenguas originarias significa lengua del
desaparezcan. Escribimos los textos y socializamos ser humano
nuestro trabajo a toda la clase.
DESTREZA:
103
8. En parejas leemos el siguiente texto.
Conozco a los vecinos de la comunidad
Foto Galo Valencia

de Sarayaku
Sarayaku es un pueblo Histrico de raz Kichwa que
vive en la amozona ecuatoriana, en la orilla del ro
Bobonaza, en la provincia de Pastaza. Sarayaku
significa ro de maz, su lengua es Kichwa y su
gente mantiene su propia cultura y tradiciones,
viven de caza, pesca, artesana, agricultura, etc.
Las mujeres sarayaku son hbiles artesanas. Vasija SarayaKu
Utilizan una arcilla muy fina para fabricar
recipientes de diferentes tamaos, para beber la
chicha y poner el alimento. Los tazones y platos
los pintan con finos polvos de rocas. Despus los
barnizan con las resinas de los rboles.
En Sarayaku los ancianos tienen mucho
reconocimiento porque son la memoria de la
comunidad. A ellos se les pide consejo y apoyo
pues, por tener en el recuerdo la historia de la
comunidad, se les considera sabios. Actualmente
se han perdido muchos conocimientos ancestrales,
porque los ancianos no han podido tramsitirlos a los
jvenes que migran a las ciudades.
6. Contesto las preguntas. Luego las socializo con la clase.

t Qu idioma hablan las personas de la comunidad de Sarayaku?
t Dnde est localizada la comunidad de Sarayaku?
t Por qu los ancianos son reconocidos como sabios?
t Qu puede ocurrir con la muerte de los ancianos? Por qu?
t Cmo se puede preservar la cultura, si los ancianos mueren?
8. Hago un cuadro que exprese las ventajas que puede ofrecer la
lengua escrita a la comunidad de Sarayaku. Puedo explicar
la importancia de las lenguas originarias?
Autoevaluacin
Puedo explicar con mis propias palabras qu son las variaciones lingsticas?
Puedo explicar con ejemplos los aportes de otros idiomas a la riqueza del castellano?
104
La exposicin oral y el debate

OBJETIVO
COMUNICACIN
ORAL
Un animal
nunca puede
tener los
mismos
derechos que
una persona,
ellos no
Sabas que los
entienden,
animales tienen los
no hablan, no
mismos derechos
piensan como
que las personas?
nosotros.
Ests equivocada.
Los animales sienten
igual que nosotros
y tienen derecho a
alimentarse, a tener
donde vivir, a ser
bien tratados
y cuidados.
Mi pap dice que eso de los derechos
de la naturaleza es un invento
2. Converso en clase y respondo a las preguntas.

t Cul es la situacin comunicativa que vemos ilustrada?
Cul es la intencin o razn por la que discuten estas nias?
t Son convincentes las razones que expresa cada una de ellas
para defender su posicin?
t Qu otras ideas podran utilizar para explicar lo que piensa
o cree cada una de ellas?
DESTREZA:
105

su contenido.
Los derechos de los animales

El 10 de diciembre se conmemora 3. Los animales tienen derecho a vivir su
el Da Internacional de los Derechos vida en libertad.
Humanos y tambin el Da Internacional
4. Los animales no son nuestra propiedad:
de los Derechos de los Animales. Estos
viven en el mundo en virtud de s mismos.
ltimos se resumen en cuatro principios
fundamentales: La violencia sobre el que es diferente
y la violencia sobre el que es ms dbil
1. Los animales tienen derecho a la vida.
son las principales causas para atropellar
2. Los animales tienen derecho a no ser los derechos de los animales y tambin
torturados. de las personas. Hay que luchar contra
todas esas formas de violencia.
4. Organizamos un debate en clase.Seguimos este proceso Para recordar

para realizar el debate:
a. Formamos dos grupos: uno defiende la idea de que los La exposicin oral
animales tienen los mismos derechos que las personas, consiste en hablar en
y el otro grupo piensa que no es as. pblico para explicar un
tema o una idea con la
b. Cada grupo tiene media hora para reunirse y preparar intencin de informar.
sus ideas para el debate. Se debe explicar de
c. Realizamos el debate. Los grupos toman turnos de cinco manera clara, sencilla y
minutos cada uno para defender sus ideas. ordenada. Generalmente,
la exposicin tiene tres
d. Al final del debate, la maestra o maestro hace un partes: introduccin,
resumen de las conclusiones presentadas por cada grupo. desarrollo y conclusin.
e. Reflexionamos sobre la calidad de las razones y motivos El debate es una
que present cada grupo. discusin en la que dos
o ms personas opinan
5. Preparo una exposicin oral sobre uno de los derechos
acerca de uno o varios
de los animales. Para ello, sigo este proceso:
temas y en la que cada
a. Consulto en libros y en el Internet sobre el tema. uno expone sus ideas
y defiende sus opiniones
b. Escojo uno de los derechos de los animales sobre el cual
e intereses.
me gustara exponer.
c. Leo y reflexiono sobre el derecho que escog.
d. Hago un esquema de las ideas que presentar.
e. Preparo los recursos que usar durante la presentacin
(puede ser un dibujo, un cartel, un video u otros).
f. Repaso mi exposicin frente al espejo.
g. Me presento frente a la clase y hago mi exposicin oral.
DESTREZA:
106
6. Leo y reflexiono con mis compaeros y compaeras.
Para que una exposicin oral o un debate cumplan

su propsito y tengan xito, es necesario seguir
algunas recomendaciones importantes:
t Recopilar informacin sobre el tema escogido. Antes de

exponer o debatir, es indispensable aprender sobre el tema
para estar bien preparados. Es recomendable consultar
varias fuentes para tener diversos puntos de vista.
t En los debates, es necesario que una persona haga
de moderadora para que controle los turnos
en el uso de la palabra, tome el tiempo y evite que
la discusin se desve del tema.
t Practicar las normas de la comunicacin oral,
particularmente escuchar con atencin y respeto; ceder
la palabra por turnos y expresarse con claridad y sencillez
para ser comprendido.
t En el caso de las exposiciones orales, es conveniente
acompaar la presentacin con algunos recursos de apoyo
que puedan ilustrar la informacin de manera visual
y atractiva. Se puede preparar videos, presentaciones
de Power Point, carteles con fotografas o ilustraciones,
entre otros recursos.
t Es muy importante hablar con claridad, entonacin
y un tono de voz apropiado.
El lenguaje corporal y gestual apoyan la exposicin

Con las TIC
y ayudan a comunicar el mensaje de manera ms
completa y clara. Utilizo la herramienta
PowerPoint para apoyar tu
presentacin. Entro en: tutorial
7. En parejas, escogemos uno de los siguientes temas y Powerpoint 2013 Cmo hacer
presentaciones en Powerpoint:
preparamos una exposicin oral de cinco minutos para https://www.youtube.com/
presentar en clase. watch?v=CbkYvZ_GxxA y sigo las
instrucciones.
Los perros y gatos callejeros deben ser recogidos por
el Municipio y sacrificados para evitar que sufran.
Tarea
Los nios y nias no deben ver televisin ni
Organizo un debate con mi
jugar video juegos porque ellos influyen en familia para discutir un tema
comportamientos violentos. que nos interese a todos.
DESTREZA:
107
8. Leo y resuelvo las actividades.
El jefe indio
Cuentan que un jefe indio, ya anciano, Te felicito, hijo mo dijo el padre-.
temiendo que a su muerte el gobierno de Veo que eres fuerte y temerario para
sus dominios causara discordia entre sus enfrentarte con las fieras salvajes.
hijos, los llam y dijo a los tres:
El ltimo en llegar fue el menor.
Vais a salir en busca de aventuras que
Padre mo dijo humilde y avergonzado,
os hagan merecedores de sucederme.
no he tenido tiempo para realizar proezas
Pasadas tres lunas maduras regresaris
como las de mis hermanos porque
a darme cuenta de lo que habis hecho.
encontr un anciano herido y agonizante
As fue. El primero en regresar fue el a quien recog. Le cur las heridas y logr
mayor, que trajo los despojos de otros jefes salvarle.
indios con los que haba combatido.
Muy bien, hijo querido, eres compasivo
Bien, hijo mo, dijo el padre Eres y bueno tal cual debe ser el hombre
valeroso y guerrero. encargado de gobernar. As pues, t eres
el llamado a sucederme en el mando de
A poco lleg el segundo trayendo despojos
todos mis dominios.
de animales salvajes, a los que haba dado
muerte con riesgo de su vida.
9. Organizo un debate que discuta sobre las siguientes

alternativas:
La decisin del jefe indio fue correcta porque un
gobernante debe preocuparse primero por el bienestar
de las personas.
La decisin fue incorrecta porque siempre es el hijo

mayor quien debe suceder al padre.
La decisin fue incorrecta porque un gobernante

no debe mostrarse dbil ni avergonzado sino seguro
y orgulloso.
La decisin fue correcta porque el hijo menor mereca

un premio por su humildad y generosidad.
Autoevaluacin
Puedo explicar con mis propias palabras qu son la exposicin oral y el debate?
Puedo dar ejemplos de situaciones en que se utilizan?
Conozco las recomendaciones a seguir para realizar una buena presentacin oral y un debate?
DESTREZA:
108
Leer es saber!
OBJETIVO
LECTURA
1. Observo y comento con mis compaeros y compaeras.

109
SIGO EL PROCESO
Glosario
Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer. e
ancestral. Es aquello qu
sados y
proviene de los antepa
2. Observo nuevamente las ilustraciones de la pgina 108 que se ha heredado a tra
vs
y converso con mis compaeros y compaeras para saber del tiempo.
si las conocen y entienden su significado. Anotamos
algunas ideas del grupo y proponemos a quin
o dnde podramos consultar para conocer ms sobre
el significado de esas ilustraciones.
3. Utilizo el diccionario, una enciclopedia o Internet para

investigar el significado de las siguientes palabras:
armona, equilibrio, ciclo, retribuir, reciprocidad. Escribo
oraciones en las que se utilicen esas palabras.
Los saberes ancestrales

En las unidades anteriores lemos sobre
la diversidad biolgica y cultural del
Ecuador. Adems de ellas, existe otra
riqueza ecuatoriana que se transmite de
padres a hijos a travs del tiempo en cada
familia, pueblo y cultura. Se trata de los
saberes ancestrales. Estos son
los conocimientos que han construido
los pueblos a travs del tiempo,
la experiencia y la investigacin, con
los cuales comprenden el mundo y actan
en su vida diaria.
Los pueblos indgenas del Ecuador nos
han heredado una gran riqueza de saberes
ancestrales que se basan en los siguientes
principios:
y compartimos armoniosamente el planeta
1. El mundo es una sola unidad con nuestros hermanos animales, con
las plantas, los minerales en el mismo
Los pueblos indgenas creen que el mundo
espacio, por lo que es nuestro deber
es una armoniosa unidad sin principio
cuidar y proteger todo el planeta, que est
ni fin, donde todo lo que vive y existe se
protegido por la gran madre Pachamama.
interrelaciona e influye mutuamente.Los
indgenas comprenden que las personas no 2. El ser humano debe existir en armona
estamos solas, sino que convivimos con la naturaleza
DESTREZAS:
110
Los pueblos ancestrales del Ecuador creen los siglos, han construido y heredado
que el ser humano tiene una vinculacin importantes conocimientos en todas las
ntima con la naturaleza, que es parte de reas de la vida como, por ejemplo, la
ella y que debe actuar de acuerdo a los medicina natural, tcnicas de construccin
ciclos y leyes naturales. Por ejemplo en ecolgica, tcnicas de agricultura orgnica,
la agricultura, los pueblos indgenas orientan cocina, alimentacin y muchas otras.
las actividades de preparacin del suelo,
siembra y cosecha respetando los ciclos
naturales. Existe un hermoso principio en
la manera de pensar de los indgenas que
dice que cada ser humano debe estar unido
a la naturaleza como shuk yuyaylla (un
solo pensamiento), shuk shunkulla (un solo
corazn) y shuk makilla (una sola fuerza).
3. Reciprocidad y redistribucin
Los pueblos indgenas del Ecuador prefieren
vivir en comunidad. Esto significa vivir de
tal manera que las familias trabajen juntas
y compartan lo que tienen de manera
solidaria. Practican formas de intercambio
que permiten la supervivencia de las
comunidades con base en la produccin
de alimentos y dems trabajos que se
realizan de manera compartida en la minga
comunitaria. En las comunidades indgenas
cada persona debe cumplir su rol para
contribuir al bien comn. Todos debemos
retribuir, dar y devolver lo que recibimos de
la tierra, el cielo, los animales, las plantas,
nuestros padres y hermanos.
A partir de estos principios, los pueblos
indgenas del Ecuador, a travs de
5. En mi cuaderno, hago un dibujo que represente

el segundo principio de los saberes ancestrales indgenas
del Ecuador: el ser humano debe existir en armona con
la naturaleza.
6. Hago una lista de al menos diez acciones que puedo

poner en prctica cada da en mi casa y en la escuela
para cumplir con el principio de reciprocidad.
7. Observo nuevamente las ilustraciones de la pgina 108

y sealo elementos que ayuden a pensar en los principios
de la sabidura ancestral sobre los que explica la lectura.
DESTREZA:
111
8. Observo y comento con la clase.
9. Respondo oralmente a las siguientes preguntas:

t Has vivido experiencias como las que ves ilustradas?
Dnde y cundo?
t Qu plantas utilizan en tu hogar para sanar
enfermedades? Conoces el nombre de algunas de ellas?
Podras dibujarlas?
t Qu diferencia hay entre curar con plantas y curar con
pastillas e inyecciones?

En mi cuaderno hago un cuadro de cada planta y su utilidad.
La medicina natural: un ejemplo de la importancia de los saberes ancestrales

La medicina natural se base en siglos de Las primeras son aquellas plantas que
conocimientos recopilados por las culturas sirven para sanar infecciones. Las clidas
ancestrales a travs del uso y estudio de son plantas que se usan para tratar
las propiedades que poseen las plantas. El las enfermedades del fro como la gripe,
Ecuador, con su gran diversidad de especies la tos y el dolor del cuerpo. Las plantas
endmicas de flora y su riqueza cultural, templadas ayudan a curar una variedad
constituye un ejemplo maravilloso para la de dolencias incluyendo la ira
comprensin de la medicina natural. y el disgusto.
Los pueblos indgenas del Ecuador Algunas de las plantas medicinales ms
clasifican las plantas medicinales en tres utilizadas en el Ecuador son las siguientes:
tipos: frescas, clidas y templadas.
DESTREZA:
112
Ua de gato. Es una planta Sangre de drago. Es un rbol

enredadera y trepadora. Posee de tamao mediano, su
una especie de garfios, por corteza fina permite extraer
eso el nombre de ua de gato. una sustancia de color rojizo.
Se utiliza para curar heridas Sus usos son variados, por
profundas y alivia el dolor en los ejemplo: es un cicatrizante natural,
huesos. Se la consume en infusin. disminuye problemas de sangrado,
infecciones y lceras. Ayuda a
Wuayusa. Es un arbusto regenerar la piel y las mucosas.
amaznico que tiene
propiedades estimulantes para Boldo. Su uso radica en el
el sistema nervioso y muscular. tratamiento de los riones ya
Sirve para tratar resfriados, que filtra y saca impurezas de la
dolores de cabeza, reumatismo, sangre. Se la toma en infusin.
artritis y clicos, Solamente se
consume la hoja en infusin, tres Chancapiedra. Es una planta
veces al da. tpica de las zonas tropicales.
Sus usos medicinales se
Valeriana. Sirve para tratar centran en sus beneficios
problemas de ansiedad, se usa antiinflamatorios, es decir, es ideal
como tranquilizante y para tratar para sanar golpes; aunque tambin
problemas de angustia y sueo. es utilizada para expulsar clculos
Se la consume en infusin. renales. Se la consume en infusin.
Llantn. Es eficaz para Sbila. Es una de las plantas

curar el ardor del estmago, ms utilizadas. Cura
enfermedades de las vas enfermedades de la piel
respiratorias e infecciones de como espinillas, manchas
la boca y garganta. y la caspa. Evita la cada del
cabello. Tambin ayuda a tratar las
Ruda. Ayuda a las personas hinchazones y dolores, los problemas
que tienen enfermedades de estomacales y el insomnio.
los nervios, dolores de cabeza
y otros dolores internos. Se Estos son unos pocos ejemplos de
dice que la ruda cura el mal de los cientos de especies vegetales que
ojo y los malos aires. crecen en las diversas regiones del
Ecuador; muchas de ellas son especies
Matico. Sirve para curar endmicas, existen nicamente en
heridas, pues es un gran nuestro pas, y han sido
desinfectante. Tambin utilizadas a travs de
ayuda en el tratamiento de las los siglos por los
enfermedades de los huesos. pueblos ancestrales
para alimentar y sanar.
DESTREZA:
113
11. Formulo las preguntas que la lectura respondera con

las siguientes frases u oraciones.
t Son plantas que se usan para tratar las enfermedades
del fro como la gripe, la tos y el dolor del cuerpo.
t Es la valeriana y se la consume en infusin.
t Se llama as porque posee una especie de garfios para
enredar y trepar.
t Porque es un buen desinfectante.
t Significa que solo existen en nuestro pas.
12. Organizo un debate en clase sobre el tema de utilizar
medicina tradicional.
Los grupos debatirn sobre estas dos ideas:
Tarea
Las plantas no curan En casa, converso con mis
Usar plantas para curar padres, abuelos y otros
enfermedades, es
enfermedades s es familiares para saber si ellos
necesario tomar
efectivo y funciona. utilizan medicina tradicional.
medicamentos. Averiguo qu plantas usan y con
qu propsito.
Antes de realizar el debate, cada grupo deber
prepararse siguiendo las recomendaciones de la pgina
106 del bloque anterior.
13. Trabajo en grupo. Consultamos libros e internet para

construir un mapa del Ecuador y localizar las plantas
medicinales ms utilizadas en cada una de las regiones
naturales del pas. Podemos hacer dibujos y pegar recortes.
Autoevaluacin
Puedo formular preguntas para ampliar mi comprensin de un texto y para consultar fuentes adicionales
de informacin?
DESTREZA:
114
Para escribir y aprender mejor

OBJETIVOS
ESCRITURA
-
Ya encontr la
explicacin de Yo tambin, mira, aqu
por qu no llueve hablan de lo mismo.
en los desiertos.
Listo, vamos a juntar lo

tuyo y lo mo. Primero Ah! claro, luego
hagamos un esquema comparamos y
cada uno con las ideas escribimos un prrafo
ms importantes. como nos ensearon
en clase.
115
2. Leo estos prrafos y hago un esquema que resuma

el contenido de cada uno.
Las especies muchas veces cambian para logra adaptarse al nuevo ambiente puede
adaptarse al ambiente y poder sobrevivir. desaparecer. Los cientficos creen que
Estas adaptaciones son cambios fsicos la extincin de algunas especies se ha
y de comportamiento. Pero los ambientes debido a que no lograron adaptarse
tambin cambian con el tiempo a las nuevas condiciones ambientales.
y las especies necesitan continuar Un ejemplo es el mamut lanudo de
adaptndose. Por ejemplo, puede llover Norteamrica que no pudo enfrentar
menos cada ao, o el clima puede volverse el clima ms clido y el suelo pantanoso
ms fro, o caliente Si una especie no de las praderas, que antes eran muy fras.
Salinas y Cojimes son dos destinos es ya una ciudad con numerosos y grandes
que atraen cada ao a miles de turistas edificios, muchos negocios y una buena
nacionales y extranjeros por su agradable dotacin de servicios pblicos. Cojimes es
clima, la belleza de sus playas un poblado ms pequeo y ms tranquilo,
y una deliciosa gastronoma. Sin embargo, que se caracteriza por una larga fila de
ambos lugares son tambin muy distintos. palmeras de coco que bordea la playa;
Salinas se encuentra al sur de pas, sus habitantes se dedican a la pesca y al
en la provincia de Santa Elena, y Cojimes turismo.
est en la parte norte de Manab. Salinas
Uno de los problemas que enfrenta estudiar; tambin se capacita

el sistema educativo es el fracaso escolar. a los docentes para que enseen mejor;
Numerosos estudiantes tienen bajas adems las escuelas ofrecen clases
calificaciones, se ven obligados a repetir de refuerzo y recuperacin para quienes
el mismo grado y muchas veces deciden lo necesitan y hasta se otorgan becas
abandonar sus estudios y buscar trabajo. escolares u otras ayudas econmicas,
Las autoridades buscan solucionar este para evitar que las nias, nios
problema y ensayan diversas medidas y adolescentes se dediquen a trabajar
como dotar a los estudiantes para mantener a su familia.
de alimentacin escolar y libros para

t Cul de los prrafos explica las posibles medidas para
solucionar un problema? De qu problema se trata
y cules son las soluciones propuestas?
t Cul de los prrafos hace una comparacin
o un contraste? Qu se compara y qu semejanzas
y diferencias se identifica?
t Cul de los prrafos explica las consecuencias
de un hecho? Cul es la causa y cules sus efectos?
DESTREZA:
116
Prrafos expositivos son aquellos que ofrecen

informacin sobre un tema, una idea o un suceso. El
contenido es directo, tienen datos y cifras objetivas,no
se incluyen opiniones, ni se transmiten emociones.
Segn la manera en que est organizada la informacin,
los prrafos expositivos pueden tener una estructura de:
causa-efecto; comparacin-contraste; problema-solucin.
4. Leo y comprendo cmo se utilizan los conectores lgicos

para mejorar la organizacin de los textos expositivos.
CONECTORES LGICOS DE LA EXPOSICIN

Los conectores sirven para unir partes de
De cambio de perspectiva:
un texto y establecer una relacin lgica
entre las ideas. Los conectores pueden ser por otra parte, de otra manera, en otro
palabras o frases y los hay de varios tipos. sentido, por el contrario, en contraste
Ya estudiamos los conectores ms utilizados con, bajo otro punto de vista, desde otra
en los prrafos narrativos y descriptivos. perspectiva, si bien es cierto, desde otro
Adems de esos, los prrafos expositivos ngulo
utilizan tambin los siguientes tipos de
conectores: De ilustracin o ampliacin:
De causa-efecto: por ejemplo, en otras palabras, es decir,

tal como, como es el caso de, de esta
porque, pues, por lo tanto, puesto que, manera, as, as como
ya que, por eso, por esta razn, en
consecuencia, por consiguiente, as pues, De condicin:
de ah que, de modo que, en tanto que, en
si, con tal que, supongamos, puesto que,
cuanto, siendo esto as, por lo mismo que,
siempre que, ya que
por ende
De nfasis: De resumen o conclusin:

para terminar, resumiendo, por ltimo,
sobre todo, ciertamente, evidentemente,
finalmente, en conclusin, en suma, en
lo que es ms, lo que es peor, repetimos, en
sntesis, como conclusin, en resumen
otras palabras, como si fuera poco, lo que es
ms importante, especialmente, de hecho
5. Sealo y nombro el tipo de conector utilizado

en las siguientes frases expositivas:
Cuando llegamos al teatro la funcin ya haba empezado; Si viajamos al norte, podremos visitar
en consecuencia, tuvimos que cambiar de planes. algn lago a pesar del mal tiempo.
DESTREZA:
117
6. Leo estos prrafos, explico si son narrativos o expositivos.

Luego sealo los conectores lgicos y los clasifico segn
el tipo al que pertenecen.
El oro y el bronce tienen un color amarillento y

un brillo intenso que los hace muy parecidos. Sin
embargo, tambin son diferentes, entre otras cosas,
por su peso y su dureza: el oro es un material blando
pero muy pesado; mientras que el bronce es menos
pesado y ms duro.
Cada da mueren en el mundo ms de 4 000 nias

y nios menores de cinco aos por enfermedades
vinculadas a la falta de saneamiento y agua potable.
Millones de casos de diarrea se producen en el
mundo cada ao por falta de agua limpia y esta
enfermedad pone a los nios y nias al borde de
la muerte. Hay ms de 220 millones de nios y
nias enfermos por parsitos intestinales, lo que les
impide crecer adecuadamente y asistir a la escuela
con regularidad.
Cada ciudadano utiliza ms de 300 bolsas de plstico

en un ao. La mayora de las veces, esas bolsas
acaban en la basura o se tiran en cualquier lugar.
Una bolsa de plstico puede tardar ms de 200 aos
en descomponerse; la mayora son arrastradas a los
ros y mares donde causan graves problemas como
impedir que las algas crezcan; asfixiar a los animales
como tortugas, delfines y focas que las confunden
con alimento y mueren al ingerirlas. Es necesario que
los ciudadanos reduzcan al mximo el uso de bolsas
de plstico o que las sustituyan completamente por
fundas reutilizables hechas de tela y fibras naturales.
Con este acto tan sencillo, estaremos resolviendo un
gran problema y ayudando en el cuidado del planeta.
7. Escribo en mi cuaderno dos prrafos expositivos. Hago

una lista de los conectores y anoto a qu clase pertenecen.
DESTREZAS:
118
Para recordar
Verbos son las palabras que nombran acciones,

estados y fenmenos.
8. Observo las ilustraciones. Identifico el verbo y me

pregunto: por qu es diferente en cada caso? Formulo
una oracin para cada caso usando otro verbo.
T saltas
Yo salto
Ella salta
Nosotros saltamos
Ustedes
saltan
Ellos saltan
9. Observo los grficos y digo una oracin en las mismas

formas verbales, con otro verbo.
Las formas verbales pueden estar en singular o en plural.
Una forma verbal est en singular cuando la accin la realiza una persona. Ejemplo:
Yo escribo. T escribes. l escribe. Ella escribe.
DESTREZA:
119
Una forma verbal est en plural cuando la accin la realiza ms de una persona. Ejemplo:
Nosotros escribimos. Ustedes escriben. Ellos escriben. Ellas escriben.
Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la realiza el hablante solo
o con otros. Ejemplo:
Yo como. Nosotros comemos. Nosotras comemos.
Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la realiza el oyente solo o
con otras personas distintas del hablante. Ejemplo:
T comes. Vosotros comis Ustedes comen.

(en Espaa).
Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin es realizada por una o varias
personas distintas del hablante y el oyente. Ejemplo:
l come. Ella come. Ellas comen. Ellos comen.

120
USO DE LA H
10. Observo el siguiente diagrama.
Familia de humano humanismo

palabras con humanidad humanista
hum humanar humanitaria
a. Pienso otras palabras con hum que tengan el significado

de humano.
b. Comparo mis palabras con las de mi compaero
o compaera.
c. Extraigo una regla ortogrfica para esta familia de palabras.
11. Leo el texto y lo expongo en clase con mis propias palabras.
La palabra humo viene del latn fumus que significa

arrojar vapor. Con el paso del tiempo, la letra f se
cambi por h, que seala que antes estaba la f.
De la familia de humo, hay palabras que todava
tienen la f; por ejemplo: esfumarse,
perfumar, fumigar, fumar.
Otras palabras de la familia de humo ya han
adoptado la h; por ejemplo: humear, ahumar,
humoso, humareda, humeante.
12. Leo el texto y busco otras palabras que pertenezcan

a la familia de humor.
Las palabras humedad, hmedo, rer, que hoy la relacionamos con buen
humorada, humorstico pertenecen a la humor, tiene ese significado. Entonces,
misma familia, porque su significado los significados de humor y humedad
se relaciona con humor que, en latn, estn relacionados porque se refieren a los
significa cualquier lquido del cuerpo, lquidos del cuerpo.
como sangre o bilis.
humorada
Antiguamente se crea que los lquidos
del cuerpo influenciaban en los
comportamientos mentales. As, se humedad Humor hmedo
pensaba que la bilis produca el mal genio,
la sangre el apasionamiento, etc. Por lo
tanto, la agudeza, la capacidad de hacer humorstico
DESTREZA:
121
PALABRAS HOMFONAS
13. Leo el texto y pienso los significados de las palabras
en negrita.
Para recordar
Mientras hiervas el caldo, pica todas las
hierbas aromticas. Luego ponlas a cocer Las palabras homnimas
con un poco de cebolla. son aquellas cuya
pronunciacin es igual
No es necesario coser el dobladillo
o similar pero difieren
a las servilletas.
en su significado. Las
a. Sealo la palabra que se relaciona con ebullicin. palabras homnimas
pueden ser homfonas
b. Sealo la palabra que se relaciona con planta. u homgrafas.
c. Sealo la palabra que se relaciona con la accin del fuego. Las palabras homfonas
d. Sealo la palabra que se relaciona con unir con hilo. son aquellas que tienen
la misma pronunciacin
14. Elijo la palabra que corresponde. pero su ortografa
t Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la sal. y significado son
diferentes.
t La vaca come (hierba- hierva).
Las palabras homgrafas
15. Formulo una oracin con cada palabra homfona. son aquellas que se
escriben de igual
Ola: onda que se forma manera pero presentan
Hola: saludo familiar.
en la superficie del mar. significado diferente;
Grabe: captar y almacenar en espaol, son siempre
Grave: homfonas, es decir,
imgenes o sonidos en
enfermo de cuidado. suenan igual.
un disco.
Huso: instrumento Uso: accin y efecto
que sirve para hilar. de usar.
Tarea
16. Con una pareja leo las palabras. Averiguo sus significados Consulto otros ejemplos de
y escribo una oracin para cada palabra en un papelote. palabras homfonas.
Presento el trabajo al resto de compaeros.
tuvo tubo bazo vaso hecho echo honda onda sabia savia
Autoevaluacin
Puedo escribir prrafos expositivos que tengan secuencia lgica y utilicen conectores lgicos de diversos tipos?
Puedo reconocer la persona y el nmero que indican las formas verbales?
Aplico las reglas bsicas para la escritura con h?
Puedo distinguir la escritura y el significado de algunos pares de palabras homfonas?
DESTREZA:
122
Cantar y recitar con humor

OBJETIVO
LITERATURA
1. Observo la ilustracin y comento con la clase.
Un poema expresa emociones y

sentimientos, los cuales se viven
y sienten en un instante mientras
se escucha o lee el poema. Las
canciones generalmente son poemas
acompaados de msica.
La mayora de poemas estn escritos
en verso. Los versos son frases cortas
que se agrupan en prrafos llamados
estrofas. La rima es otra caracterstica
de los poemas.
Existen poemas y canciones llamados
populares que se transmiten
oralmente de generacin en generacin
y que no se olvidan, estn grabados
en la memoria de los pueblos, aunque
no estn escritos en ninguna parte y
tampoco tengan un autor conocido.
Simplemente viven y acompaan las
fiestas, tradiciones y vida cotidiana de
la gente.
DESTREZA:
123
El quirquincho Cascarilla
(Ren Gatica)
El quirquincho Cascarilla
se empach con helado de vainilla
y a la sala de la villa
fue llevado en carretilla.
Panza arriba en la camilla
suspiraba Cascarilla
y el doctor Sietecuchillas
se rascaba la barbilla.
Una gran jeringuilla
con un t de manzanilla
suelen obrar maravillas,
si no hay que meter cuchilla.
Esto va a ser si me pilla!
se repuso el armadillo,
y ovidando el calzoncillo
fug por la ventanilla.
Mdico de pacotilla,
no me tocar mi patilla,
que vaya a hacerle cosquillas
a su ta en la rodilla!
Desde entonces Cascarilla
olvid el helado de vainilla,
no prueba ms la tortilla
ni siquiera una papilla.
Ahora come pajarilla
desgrasada a la parrilla!
2. Pensamos en otras estrofas utilizando la misma rima

y los mismos personajes. Sustituimos las palabras que
estn destacadas.
Ejemplo:
El quirquincho Cascarilla El quirquincho Cascarilla
se empach con helado de vainilla se empach con mantequilla
y a la sala de la villa y a la sala de Zarumilla
fue llevado en carretilla. fue llevado en una silla.
a. Buscamos una palabra que sustituya a:
Desde entonces Cascarilla
vainilla: frutilla, natilla, uvilla,...
olvid el helado de vainilla,
tortilla: rosquilla, quesadilla, morcilla,...
no prueba ms la tortilla
papilla: semilla, manzanilla,...
ni siquiera una papilla.
DESTREZAS:
124
3. Leo y descubro si las rimas son consonantes

o asonantes.
En el pueblo de Nopuedo
Esteban Valentino
En el pueblo de Nopuedo En el pueblo de Nopuedo

nadie puede nada nada. nadie puede nada, nada?
Los paraguas por ejemplo Nos nunca us herramientas
no pueden parar el agua pero puso tantas ganas
pero el agua igual no moja que despus de veinte das
as que nadie se empapa. ya no caa ms agua.
Los doctores de Nopuedo Qu admiracin, qu herosmo,
solo curan gente sana, sus hijos cmo gritaban!
los rboles no dan sombra, El primer hombre en Nopuedo
los panaderos no empanan. que pudo poder, qu hazaa!
En el pueblo de Nopuedo En el pueblo de Nopuedo
nadie puede nada, nada. nadie puede nada, nada?
Los chicos en las escuelas Pensaba Nos: Si pude
no aprenden cmo se habla hacer que ya no goteara
porque en el pueblo las letras con mis dos manos solitas
no pueden formar palabras. la tubera de mi casa,
ser que poder se puede?
pero...que...yo...ay...caramba
nadie puede nada, nada.
y estuvimos tanto tiempo
Los animales no pueden dar sin hacer nada de nada!
las cosas que hacen falta,
las vacas no dan la leche
nadie puede...? S, ya basta!
ni las ovejas, la lana.
Don Nos sali a la calle
a gritar lo que pensaba.
nadie puede nada, nada.
En Nopuedo s se puede,
Nadie puede usar un coche, pero si tenemos ganas.
los colectivos no andan,
Y desde la mosca al cura,
como caminar no puedes,
del mdico a la cigarra,
en Nopuedo no se viaja.
se pusieron a hacer cosas
Un da el seor Nos pero, por dnde empezaban?
de la calle Nohacefalta
Entre todos decidieron
vio que una de las tuberas
que lo que ms haca falta
haca plin...plin..., goteaba.
era un cielo de futuro
Uno, dos, tres, cuatro, cinco con estrellas de maana.
las gotas Nos contaba
Qu mal lugar un lugar
y cuando cont un milln
donde no se pueda nada!
se dijo: Hay que arreglarla!
Podrn poder en Nopuedo?
Esa es mi duda descalza.
DESTREZAS:
125
4. Pensamos en parejas una pregunta para las siguientes

respuestas.
t Porque los doctores curan solamente a la gente sana.
t Porque los rboles no dan sombra.
t Porque en el pueblo de Nopuedo nadie puede nada.
Tarea
t Porque los animales no pueden dar las cosas que hacen falta.
Pido a los adultos de mi familia
5. Inventamos en parejas otra estrofa ms sobre el pueblo que me reciten poemas o
Nopuedo, utilizando como referencia el texto. canciones con letras de humor,
que hablen de cosas imposibles
Seguimos los pasos. o absurdas. Escribo los textos en
mi cuaderno para compartirlos
a. Elegimos una estrofa del cuento rimado e identificamos
en clase.
la rima.
En el texto est esta estrofa: Rima Nueva estrofa Rima

Nadie puede usar un coche, o-e Nadie puede usar un lpiz a-i
los colectivos no andan, a-a los estudiantes no escriben, i-e
como caminar no puedes e-e como leer no se puede e-e
en Nopuedo no se viaja. a-a En Nopuedo no hay afiches. i-e
b. Elegimos otra estrofa del cuento rimado e identificamos
la rima.
En el texto est esta estrofa: Rima Nueva estrofa Rima
Los animales no pueden dar a Los rboles no pueden dar, a
las cosas que hacen falta, a-a El naranjo, la naranja, a-a
las vacas no dan la leche e-e Las espigas no dan trigo i-o
ni las ovejas, la lana. a-a ni la hierba la espinaca. a-a
6. Leo este fragmento de una cancin y lo comparo con

el texto de Nopuedo. Expreso las semejanzas y diferencias
que hall.
La iguana y el perezoso
Haba una vez una iguana Lleg un perezoso caminando
con una ruana de lana en pijama y bostezando
peinndose la melena le dio un empujn a la iguana
junto al ro Magdalena. y la lanz de cabeza al agua.
Y la iguana tomaba caf, Y el perezoso se toma el caf.
tomaba caf, se toma el caf,
a la hora del t. a la hora del t.
DESTREZAS:
126
7. Leo, memorizo y canto con mis compaeros

y compaeras.
La reina Batata
(Mara Elena Walsh)
Estaba la reina batata

sentada en un plato de plata.
El cocinero la mir,
y la reina se abatat.
La reina temblaba de miedo,
el cocinero con el dedo,
Que no, que s, que s, que no
de mal humor la amenaz.
Pensaba la reina batata:
Ahora me pincha y me mata
Y el cocinero murmur:
Con esta s me quedo yo
La reina vio por el rabillo
que estaba afilando el cuchillo
Y tanto, tanto se asust
que rod al suelo y se escondi.
Entonces lleg de la plaza
la nena menor de la casa.
Cuando buscaba su yoy
en un rincn la descubri.
La nena en un trono de lata
La puso a la reina batata.
Colita verde le brot
(A la reina batata, a la nena, no)
Con las TIC
Y esta cancin se termin. Busco en Internet otras
canciones de la autora Mara
Elena Walsh que jueguen con el
lenguaje del absurdo. Copio
la ms divertida que encuentre
para compartirla en clase.
8. Trabajo en pareja. Con mi compaero o compaera, juego

a cantar la cancin de la reina Batata utilizando un ritmo En equipo
diferente cada vez, por ejemplo hip-hop, rock, reggaetn
y otros. En grupos, organizamos una
presentacin divertida de la
9. Leo nuevamente las cinco primeras estrofas de la cancin cancin y la compartimos con
de la Reina Batata. Invento otro final para la historia la clase. Podemos elaborar
nuestros propios disfraces e
y escribo dos estrofas nuevas para reemplazar a la sexta
instrumentos.
y sptima con el nuevo final.
DESTREZAS:
127
10. Leo este fragmento de una conocida cancin de Piero.

Busco en Internet la meloda y la letra completa. Luego
la memorizo y canto con mis compaeros y compaeras.
La sinfona inconclusa en el mar

(Piero)
En un pen de la costa, El cangrejo despatarra,

que bate mar noche y da, las cuerdas del pez guitarra,
se reunieron muchos peces, mientras tanto el pez martillo,
a ensayar la sinfona. castigaba los platillos.
El director pejerrey, (piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz
anteojitos de carey, piz piz piz)
con batuta y diapasn,
Una vieja tararira,
di comienzo a la funcin.
trata de afinar su lira,
(tatatata tatatata tatatata ta ta ta ta) mientras un chueco lenguado,
toca el arpa de costado.
Un pulpito a ocho manos,
aporreaba un par de pianos, (blamblamblam blamblamblam
su pap con maestra, blamblamblam blam blam blam blam)
marca el ritmo en batera. (bis)
(racatatapum racatatapum racatatapum Sopla el bagre bigotudo,
pum pum pum pum) (bis) un flautn muy puntiagudo,
y cerquita el tiburn,
Toca la flauta una foca,
toca que toca el trombn.
en lo alto de la roca,
pez serrucho ms abajo, (popopopom popopopom popopopom pom
rasquetea el contrabajo. pom pom pom) (bis)
(bombombom bombombom bombombom Una fila de delfines,
bom bom bom bom) (bis) atacaba los violines,
un salmn con su violn,
Un cardumen de sardinas,
se qued en el caldern.
desplegaba celestinas,
un montn de palometas, (yinyinyin yinyinyin yinyinyin yin yin yinyin)
empinaban las trompetas,
(tatatata tatatata tatatata ta ta ta ta) (bis)
Autoevaluacin
Conozco y recito canciones y poemas populares?
Puedo crear rimas cortas utilizando un lenguaje divertido?
Puedo emplear el internet para localizar poemas y canciones que me interesan?
DESTREZA:
128
BIBLIOGRAFA
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ao, Quito.

L5P1 128 Marzo - Low

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Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante

El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores

Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado

Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

La sabidura de los conocimientos ancestrales

Bloque de Comunicacin oral

A conversar! Me pregunto: qu es una conversacin?

2. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estn

recoge imgenes o textos con el objetivo de proporcio- o!

capacidades reflexivas en torno a alguno de los temas

centrales de la unidad, especialmente aquellos rela-

expresin y comprensin de textos orales procedentes

empleen nuevas y diversas formas de lengua escrita

de su entorno cotidiano. Habrn aprendido a comen-

tar, a debatir y a negociar cuestiones relacionadas con

el entorno familiar y escolar, valorando y respetando

2. Contestamos estas preguntas en grupos de tres.

vel reconocern la diversidad del Ecuador que se . Las

y aprender Propsito: Expreso por qu y para qu voy a leer.

2. Leo en voz alta la oracin que exprese el propsito que

actividades propuestas tienen el objetivo de valorar e

Divertirme sobre el manejo correcto

interactuar con la diversidad cultural del Ecuador y

Tipo de texto: Elijo el tipo de texto.

del mundo que se expresa mediante la lengua oral y la

Textos expresivos Textos literarios

escrita. Las actividades propuestas tienen el objetivo

4. Averiguo algunas caractersticas de este tipo de texto.

de conocer y valorar la escritura y reconocer los bene-

ficios y ventajas que aportan tanto la lengua escrita

como la lengua oral en diversos contextos histricos

y sociales. De esta manera, los estudiantes compren-

dern que sus producciones orales y escritas son ins-

Amorfinos, coplas y otros tesoros, Para recordar

mentadas, es decir, soportadas con el anlisis textual e

intertextual. Esto favorece que los estudiantes reconoz-

can que existen opciones, que no hay una sola manera o

un solo sentido para leer sus textos y su mundo.

Rima asonante Rima consonante

Es la hora de escribir! UN PRRAFO ES UN GRUPO DE

cen a los estudiantes y les convierten en lectores acti-

vos con gusto por la lectura. Los textos promueven la

2. Leo el siguiente prrafo y reconozco cmo est construido.

discusin y el debate de las tramas ledas, desde las

El servicio de la biblioteca escolar es uno de los ms Idea principal

experiencias y opiniones de los estudiantes. La me-

consulten otras fuentes de informacin, ms all del libro

diacin permite pasar de un simple gusto por la lectu-

toda la Humanidad, con el afn de que se apropien de l.

ra a un anlisis y evaluacin de los textos desde varios

puntos de vista, desde una perspectiva de la crtica

social de los sesgos de gnero, raza, edad, clase social

autoevaluacin. Es una herra-

reconozca sus fortalezas y sepa

tos libros promueve una escritura compartida, en cuya

dnde debe poner atencin.

porciona informacin clave al

con un propsito y est dentro de un contexto deter-

Reflexiono sobre lo que aprend en este bloque. Respondo las

tados est dando su mediacin.

en los estudiantes y les estimula a querer convertirse