Brinquedoteca120307 PDF

SEMINRIO NACIONAL
BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO
BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO
Anais do Seminrio realizado no

Auditrio Interlegis - Senado Federal -
pela Comisso de Legislao Participativa
da Cmara dos Deputados
no dia 10 de agosto de 2005.
Centro de Documentao e Informao

Coordenao de Publicaes
BRASLIA - 2006
DIRETORIA LEGISLATIVA
Diretor AFRSIO VIEIRA LIMA FILHO
CENTRO DE DOCUMENTAO E INFORMAO - CEDI

Diretor JORGE HENRIQUE CARTAXO
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DEPARTAMENTO DE COMISSES
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Ao Parlamentar
n. 338
Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)

Coordenao de Biblioteca. Seo de Catalogao.
Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na

Educao (2005 : Braslia, DF).
Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na
Educao. Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao de Publicaes, 2006.
132 p. (Srie ao parlamentar ; n. 338)
Anais do Seminrio realizado no Auditrio Interlegis - Senado Federal pela Comisso

de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados no dia 10 de agosto de 2005.
ISBN 85-7365-474-0
1. Brinquedoteca, congresso, Brasil. 2. Educao da criana, congresso, Brasil.
3. Sade infantil, congresso, Brasil. 4. Polticas pblicas, Brasil. I. Ttulo. II. Srie.
CDU 371.695(81)(061.3)
ISBN 85-7365-474-0
Cmara dos Deputados

Centro de Documentao e Informao - CEDI
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Sumrio
Membros da Comisso de Legislao Participativa CLP................5

Quadro Tcnico CLP ....................................................................................6
Apresentao ....................................................................................................7
Abertura........................................................................................................... 11
Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade
1 Mesa de Debate: ..................................................................................... 39
A Brinquedoteca no Processo Educacional
2 Mesa de Debate: ..................................................................................... 67
A Brinquedoteca na Promoo da Sade
3 Mesa de Debate: ..................................................................................... 85
Experincias no Uso de Brinquedotecas
Expositores ...................................................................................................118
Participantes ................................................................................................119
Siglrio ...........................................................................................................129
Anexo ..............................................................................................................132
5
MEMBROS DA COMISSO DE
LEGISLAO PARTICIPATIVA - CLP
52 Legislatura - 3 Sesso Legislativa - 2005
PRESIDENTE: FTIMA BEZERRA (PT)

1 VICE-PRESIDENTE: LEONARDO MONTEIRO (PT)
2 VICE-PRESIDENTE: SELMA SCHONS (PT)
3 VICE-PRESIDENTE: LUIZA ERUNDINA (PSB)
TITULARES SUPLENTES
PT
FTIMA BEZERRA - RN ANA GUERRA - MG
IVO JOS - MG - VAGA DO PPS VADINHO BAIO - MG
LEONARDO MONTEIRO - MG
SELMA SCHONS - PR
PMDB
ALBRICO FILHO* - MA OLAVO CALHEIROS - AL
ALMERINDA DE CARVALHO - RJ
WILSON SANTIAGO - PB
BLOCO PFL, PRONA
VILMAR ROCHA - GO LAURA CARNEIRO - RJ
PSDB
ANTENOR NASPOLINI - CE
PP
ENIVALDO RIBEIRO - PB
JOO LEO - BA
PTB
PASTOR REINALDO - RS
PL
JAIME MARTINS - MG
PPS
(DEPUTADO DO PT OCUPA A VAGA)
PSB
LUIZA ERUNDINA - SP
PSOL
JOO ALFREDO - CE
* Membro da Comisso aps a realizao do Seminrio
6
QUADRO TCNICO - CLP
Ruy dos Santos Siqueira

Mirna de Castela Carvalho Pessoa
Amilcar Amaral Couto
Gilmar de Morais Bezerra
Mauro Cunha Batista de Deus
Eliana Teixeira Gaia
Hrica Pimentel Brito de Souza
Gilvan Mendes da Silva
Carlos Domingos Bimbato
Ana Ktia Martins Bertholdo
Akimi Watanabe
Admar Pires dos Santos
Eliana Navarro Garcia
Inaldo Barbosa Marinho Jnior
Jos Humberto de Almeida
Severino Carrera da Silva
Carlos Des Essarts
George Marcos de Aquino Freitas
Jos Augusto Barbosa de Pinho
Mrcia Abreu da Silva
Maria Aparecida Pres de Abreu
Maria de Jesus Amorim Farias
Marilda Vale da Silva
Maurcio Alves Dias
7
Apresentao
A realizao do Seminrio Nacional sobre Brinquedoteca: A Im-

portncia do Brinquedo na Sade e na Educao, em 10 de agosto
de 2005, sob a coordenao da Comisso de Legislao Participativa
da Cmara dos Deputados, foi um momento oportuno e singular
para o Parlamento Brasileiro, tendo em vista esta temtica estar cada
vez mais presente nas aes multidisciplinares das polticas pblicas
e gestes governamentais relativas criana.
A discusso sobre o papel da brinquedoteca no processo de for-
mao integral das crianas j ultrapassou os limites da fundamenta-
o terica e vem apresentando resultados surpreendentes nos pro-
cessos pedaggico e teraputico.
O debate revelou, de forma objetiva, aquilo que muitos educado-
res e profissionais da sade vm debatendo: a brincadeira no um
mero passatempo. Ao contrrio, todo ato de brincar e de envolver-se
com o brinquedo traz para a criana elementos simblicos e pedag-
gicos, elementos que podem ser libertrios e curativos.
A brinquedoteca tornou-se mais que depsito ou cantinho de
brinquedos. Transformou-se num espao de estimulao e desenvol-
vimento humano; num local onde as atividades vo se incorporando
ao processo de desenvolvimento integral da criana e, por que no
8 BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO
pensar, do adulto, que por imposio do disciplinamento cultural,

perdeu seu estado ldico e o sentido do brincar.
As palestras apresentadas pelos expositores nos induzem a con-
cluir que a implantao de brinquedotecas nos espaos pblicos
deveria ser uma das metas prioritrias de governantes municipais,
estaduais e federal.
Como educadora, estou convicta de que urge a necessidade de
recuperarmos o ato natural de brincar como contraponto ao proces-
so de industrializao e at mesmo de midiatizao do brinquedo,
que no decorrer do tempo vem tentando suplementar os potenciais
criativo, espontneo e ldico, to determinantes na infncia do ser
humano.
A despeito do nosso raciocnio, entendo que promover uma po-
ltica de implementao de brinquedoteca no Pas tornou-se impres-
cindvel, uma vez que a vida moderna (e urbana) nos aponta uma
tendncia, em escala crescente, de um processo de privatizao do
lazer pblico, restrito na maioria das vezes a uma pequena parcela da
sociedade brasileira.
Brincar no pode ser uma atividade humana considerada supr-
flua, mas um direito da criana. Brincar coisa sria, pois na brinca-
deira o ser humano se constri, se elabora e se forma.
Os valores pedaggico, psicolgico e teraputico adquiridos pe-
las crianas mediante a vivncia com o ldico incontestvel, prin-
cipalmente quando se sabe que o envolvimento com os brinquedos
criativos um bom investimento da sociedade em termos de poltica
educacional e de sade pblica.
As pesquisas so irrefutveis sobre os benefcios que os brin-
quedos trazem para o processo pedaggico e teraputico das nossas
crianas. O corpo profissional da rea de educao e sade que viven-
cia essa realidade tem a oportunidade de desconstruir seus valores
existenciais a partir de suas prprias experincias com as crianas.
Apresentao 9
Em um pas como o Brasil, de profundas desigualdades sociais,

a instalao de brinquedotecas abre novas fronteiras e perspectivas
s crianas pobres, permitindo que tenham acesso a brinquedos e a
espaos para brincar.
No tenho a menor dvida de que brincar um conhecer a si
mesmo e aos outros. De que brincar dialogar e partilhar; curar a
alma e o corpo ferido; criar e tambm recriar.
Sendo um ato que subverte a lgica de uma sociedade cartesiana
e que mexe com a imaginao e criao humana, infelizmente, ainda
h setores dominantes das sociedades modernas que tentam restrin-
gir s nossas crianas o direito de brincar, dada a sua potencialidade
de ultrapassar as barreiras da vida programada, sobretudo monitora-
da pela ideologia do disciplinamento do corpo e do tempo.
Assim, quando se incorporam os brinquedos e as brincadeiras na
cotidianidade da vida de nossas crianas, pode-se afirmar que o ato
de brincar promove o processo de humanizao da vida e preserva a
identidade cultural da sociedade.
A realizao deste Seminrio propiciou ao Colegiado desta Co-
misso um bom momento para reflexo acerca da importncia de se
brincar e do papel da brinquedoteca como instrumento importante
na formao da personalidade humana.
Deputada Ftima Bezerra

Presidente da Comisso de Legislao Participativa
11
Abertura
Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade
Foto: CD/SECOM/Sefot
Da esquerda para a direita: Dr. Druzio Viegas, Deputada Luiza Erundina (3a Vice-
Presidente), Deputado Leonardo Monteiro (1o Vice-Presidente) e Profa. Nylse
Helena da Silva Cunha
O SR. APRESENTADOR - Tem incio neste momento a cerim-

nia de abertura do Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia
do Brinquedo na Sade e na Educao, uma realizao da Comisso
de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados.
O evento reunir especialistas e entidades para debater a utiliza-
o da pedagogia e terapia do brinquedo no cotidiano do aprendiza-
do, bem como a humanizao dos mtodos de tratamento da sade.
Registramos a presena e colaborao do Sr. Fernando An-
tnio de Almeida, da Tiquinho Brinquedos Inteligentes, que dis-
ponibilizou, sem nus, os brinquedos para a exposio durante
o evento; e do Dr. Cludio Ricardo Chaves Morais, participante
da Associao dos Voluntrios do Hospital da Universidade de
Braslia, que far um relato de sua experincia no SOS Alegria, no

encerramento deste evento.
Neste momento, anunciamos a composio da Mesa de Hon-
ra: o Exmo. Sr. Deputado Leonardo Monteiro, 1 Vice-Presidente da
Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados,
representando neste ato a Exma. Sra. Deputada Ftima Bezerra, Pre-
sidente da Comisso; a Exma. Sra. Deputada Luiza Erundina, 3 Vice-
Presidente da Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos
Deputados e idealizadora deste evento; a Profa. Nylse Helena da Silva
Cunha, Presidente da Associao Brasileira de Brinquedotecas; o Sr.
Druzio Viegas, Prof. Titular de Pediatria e Puericultura da Faculda-
de de Medicina da Fundao do ABC.
Convidamos todos para, de p, ouvirmos o Hino Nacional.
O SR. APRESENTADOR - Este seminrio tem como obje-
tivo discutir o tema sob seus vrios ngulos e a troca de ex-
perincias entre especialistas das diferentes reas de atuao
interessados no uso da brinquedoteca como instrumento de
desenvolvimento humano e de formao de conscincia ldica
como atitude existencial.
Para abrir oficialmente este evento, concedo a palavra ao Exmo.
Sr. Deputado Leonardo Monteiro.
O SR. PRESIDENTE (Deputado Leonardo Monteiro) - Sado a
Deputada Luiza Erundina, 3 Vice-Presidente da Comisso de Legis-
lao Participativa; o Deputado Antenor Naspolini, membro desta
Comisso; a Profa. Arlete Leo; e os nossos palestrantes, Sra. Nylse
Helena Cunha, representante da Associao Brasileira de Brinque-
dotecas, Dr. Druzio Viegas, Prof. Titular de Pediatria da Faculdade
de Medicina do ABC. Sado tambm todos os delegados e delegadas
presentes neste seminrio.
Para ns motivo de alegria e orgulho, na condio de Deputa-
do, um dos Vice-Presidentes desta Comisso, participar deste impor-
tante seminrio, que superou as expectativas da Comisso. Estamos
Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade 13
com dificuldade de espao em razo de tantas atividades realizadas

no Congresso nesses dias. Nosso auditrio ficou pequeno. Ainda
bem que tivemos a correspondncia to importante de vocs todos
que esto participando deste seminrio. Fiquem vontade, mesmo
os que esto sentados no cho ou de p. Que possamos aproveitar
bem o nosso seminrio.
Antes da minha breve reflexo sobre a temtica deste seminrio,
A Importncia do Brinquedo na Educao e na Sade, gostaria de
justificar a ausncia da nossa Presidenta, Deputada Ftima Bezerra,
afastada por determinao mdica at o dia 16 deste ms pela impe-
riosa necessidade de repouso.
A Deputada Ftima Bezerra, juntamente com a Deputada Luiza
Erundina, que foi uma das instituidoras desta Comisso, tem contri-
budo muito para a valorizao deste rgo.
Estava comentando, antes da abertura de nosso seminrio, que
esta uma das Comisses mais novas, mais recentes da Cmara dos
Deputados, mas ela tem um trabalho importante, que justamente o
de fazer a interlocuo do Poder Legislativo com a sociedade civil.
Parabenizo a Deputada Luiza Erundina pela brilhante e instiga-
dora iniciativa de promover este evento sobre a importncia da brin-
quedoteca na educao e na sade.
A Comisso de Legislao Participativa, compreendendo a rele-
vncia temtica do evento, envidou todos os esforos para possibili-
tar a realizao deste seminrio.
Aos participantes e palestrantes, externo nossa satisfao de t-
los nessa parceria, ciente de que a presena de todos a certeza de
que a Comisso, mais uma vez, acertou em escolher este tema, numa
clara demonstrao de querer estar em permanente sintonia com os
anseios e as demandas da sociedade civil.
Imbudos dessa compreenso institucional e poltica que abri-
mos os trabalhos deste seminrio, sabedores que a insero dos brin-
quedos e jogos na formao do intelecto e na alimentao da alma
humana uma exigncia evidenciada no mundo em estado de reela-

borao, no mundo que inutilmente tentou justificar as suas comple-
xidades atravs dos dogmas cientficos e experimentalistas.
Estou convicto de que expressiva parcela da sociedade brasi-
leira vem buscando compreender a importncia da pedagogia dos
brinquedos na formao educacional e da ludoterapia na restaura-
o da sade humana. So exemplos de que os objetos simples da
vida, como um bom brinquedo educativo ou criativas peas teatrais,
podem propiciar uma grande revoluo nos valores humanos, to
necessrios para a preservao da espcie e do respeito humano. No
tenho a menor dvida de que o momento de desconstruo do nosso
prprio percurso histrico e existencial vem nos obrigando a rever
os postulados que outrora abandonamos em nome de uma moder-
nidade racional, tcnica e fria.
Os diletos participantes sabem muito bem que esse negcio de
brinquedo e teatralidade no espaamento educacional e mdico eram
impensveis no universo dogmtico da racionalidade tcnica que dan-
tes arvora-se o direito de determinar ou legitimar o que era vlido ou
no para a humanidade. Novos tempos nos vm revelando que essa ra-
cionalidade tcnica no logrou xito, tampouco teve elementos teri-
cos plausveis para compreender ou sistematizar a rica e determinada
dimenso que as representaes ldicas podem produzir no incons-
ciente e esprito humano. Brinquedo era apenas objeto de inveno e
criao das indstrias, em que geralmente os pais acreditavam ser ape-
nas objetos caricatos e inofensivos, esquecendo-se de que, atravs da
aparncia, esses entes encantados e sedutores ocupavam um mundo
estranho, idealizado e intencionalizado pelos seus criadores, um mun-
do pronto, determinado e definido em papis sociais e ideolgicos.
Brinquedo era objeto meramente de consumo em datas especiais.
A retomada dessa temtica tornou-se imperativa e urgente.
Estimular a difuso das atividades ludopedaggicas uma ques-
to de sobrevivncia do nosso ethos e da nossa condio humana.
Temos a conscincia de que as sucessivas reformas educacionais

neste Pas e de polticas pblicas at pouco tempo voltadas para
a depreciao das artes, da criatividade humana e do ldico no
processo educacional tornaram-se responsveis pela desumani-
zao da escola, da educao e das estruturas institucionais que
compem o tecido social brasileiro.
visvel que a educao moderna enveredou pelo caminho da
mecanizao do saber, colocando a tcnica, o pensamento nico e a
exigncia profissional acima do esprito humanista. A educao atual
e a formao da pessoa em sua totalidade humana acabou rendendo-
se s exigncias ilimitadas e desumanizadoras do mercado. Brincar,
alegrar, musicalizar e teatralizar deveriam fazer parte dos primeiros
mandamentos do estatuto do ser humano. O ser humano que no
brinca e tampouco se envolve com o ldico despido de humanida-
de espontnea e criativa, tornando-se figura programada por servi-
do voluntria e mecnica.
Nunca antes estivemos a exigir o retorno dos brinquedos e do l-
dico na esfera da objetividade e da subjetividade humanas. Sabemos
que brincar e jogar so atos indispensveis sade fsica, emocional
e intelectual. Atravs deles desenvolvemos a linguagem, o pensamen-
to, a socializao, a iniciativa e a auto-estima, sem falar do item mais
importante: a criatividade. por essas razes que a sociedade capi-
talista e de consumo programada para coordenar o ato de brincar
e de jogar, pois a atividade ldica campo frtil para a criatividade e
os atos de subverso da ordem estabelecida.
Senhoras e senhores, a realizao do Seminrio Nacional Brin-
quedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao ser
importante marco para o Parlamento brasileiro pensar na insero,
num futuro breve, de atividades ludoteraputicas no processo de for-
mao educacional do povo brasileiro.
Encerro a minha exposio citando as palavras da Sra. Juscimara
Dias Rodrigues, professora de ensino fundamental de Belo Horizon-
te: A recreao est para o homem assim como o alimento est para o
seu organismo. Os jogos tonificam a alma, do sade fsica, promovem
a auto-expresso e a alegria de viver.
Desejo a todos que aproveitem bem este seminrio sobre brinque-
doteca. Embora seja um tema novo, o grande nmero de participantes
nesta cerimnia de abertura demonstra sua grande importncia.
Neste momento, passo a coordenao dos trabalhos Deputada
Luiza Erundina, amiga e companheira, 3 Vice-Presidenta da Comis-
so de Legislao Participativa e autora do requerimento de realiza-
o deste seminrio.
Muito obrigado. Bom dia a todos.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Bom
dia a todos.
Sado os integrantes da Mesa, cuja presena orgulha a todos e
gera grande expectativa sobre os resultados deste evento.
Sado o Dr. Drazio Viegas; a Profa. Nylse Helena da Silva Cunha;
e os demais palestrantes que j chegaram outros esto para chegar ,
agradecendo-lhes a presena.
E peo desculpas pelo incmodo de no dispormos de cadeiras
para todos os presentes. Por um lado, um sacrifcio; mas, por outro
lado, um sinal de que o tema interessa a todos. Embora estejam
fazendo esse sacrifcio, V.Sas. trazem sem dvida alguma a sua con-
tribuio e a sua experincia para que socializemos o que j se cons-
truiu em torno dessa temtica.
Queria agradecer tambm equipe da Comisso de Legislao
Participativa, que carregou o piano, ou seja, criou todas as condies
para que houvesse aqui hoje esse nvel de organizao. Agradecemos
e reconhecemos a contribuio da referida equipe que, junto com a
do meu gabinete, so protagonistas deste evento, que exigiu tempo
para preparao e organizao. Sem isso, certamente estaramos a
dever aos participantes do evento.
Quero tambm agradecer ao INTERLEGIS, especialmente sua

coordenadora, Dra. Dalva Dutra, que est sendo tolerante conosco,
porque h aqui regras rgidas para o uso dos espaos, mas ela est
sendo compreensiva e flexvel no necessrio cumprimento dessas
normas. Agradecemos, portanto, por seu intermdio, ao INTERLE-
GIS por nos ceder este espao com toda sua infra-estrutura, para que
pudssemos realizar este evento.
Antes de passar a palavra aos nossos convidados, quero dizer
que este evento marca dois grandes acontecimentos. Primeiro, a
Comisso de Legislao Participativa, o espao da cidadania po-
ltica na Cmara dos Deputados, o espao do povo, da sociedade
civil organizada, uma janela ou uma porta entre a sociedade civil
e o Poder Legislativo e ela s ter eficcia e efetividade em suas
finalidades se for apropriada por essa sociedade civil organizada ,
est fazendo aniversrio.
Neste ms de agosto de 2005, celebramos os 4 anos da Comis-
so, que sofre resistncia por parte de alguns colegas Parlamentares,
que, por no terem compreenso de que a democracia envolve duas
dimenses a representao e a participao direta , se sentem
quase perdendo poder na medida em que esse espao ocupado e
apropriado pela sociedade civil. Isso porque, por intermdio des-
ta Comisso, a sociedade pode apresentar sugestes de projetos de
lei e at emendas ao Oramento, para obter recursos pblicos para
programas sociais por ela dirigidos. Este, portanto, um impor-
tante espao conquistado pela sociedade civil. E temos de celebrar
esses 4 anos de vida da Comisso.
O segundo fato que registro a aprovao e a sano da Lei n
11.104, de 20051, aprovada pela Cmara dos Deputados e pelo Sena-
do Federal e sancionada pelo Presidente da Repblica. Essa lei obriga
os hospitais pblicos e privados que tenham servios de internao
peditrica a instalarem brinquedotecas para as crianas neles inter-
nadas. Essa tambm uma conquista da sociedade, especialmente
1
Anexo.
das nossas crianas, com vistas humanizao da ateno sade,

promoo da sade dessas crianas, sobretudo em momentos trau-
mticos, como aquele em que uma criana sai do seu ambiente
familiar para ficar internada numa unidade de sade. Certamente
esse espao ldico significa um elemento de humanizao para essas
crianas, que so a razo de ser da nossa existncia, por serem elas
aqueles que, em breve, sero os construtores desta Nao.
Sei que me estendi alm do limite, mas estou to feliz com a rea-
lizao deste evento, que no poderia deixar de marcar o meu nimo
quanto a este seminrio.
Agradeo Profa. Nylse Helena, uma grande idealista e militante
dessa rea, educadora que tem levado aos mais distantes recantos do
Pas a idia maravilhosa do brinquedo e do ldico como importante
dado da existncia de cada um de ns. Agradeo igualmente ao Dr.
Druzio Viegas, professor da Faculdade de Medicina do ABC, grande
mdico pediatra e educador. E todos que vem a ateno mdica e
a ateno pedaggica numa dimenso tambm humana e social so
tambm educadores.
Agradeo, ento, ao Dr. Druzio e registro minha certeza de que
teremos uma grande reunio com a contribuio desses convidados
que nos honram com sua presena.
Para concluir, quero dizer que a Lei n 11.104, de 2005, foi resul-
tado de iniciativa nossa, por inspirao da assistente social Ada Mu-
nimos, que inclusive ser uma das nossas palestrantes. Como disse,
foi a Dra. Ada, assistente social que trabalha num hospital pblico
de So Paulo, quem me inspirou a apresentar o projeto. Portanto,
dela tambm o mrito deste evento em que celebramos a entrada em
vigor da Lei n 11.104, de 2005.
Concedo a palavra Profa. Nylse Helena da Silva Cunha, que ter
20 minutos para sua interveno. Em seguida, ouviremos o Dr. Dru-
zio Viegas e passaremos fase de debates.
A SRA. NYLSE HELENA DA SILVA CUNHA - Bom dia a

todos. Desculpem-me o atraso, mas sair de So Paulo e chegar
em Braslia difcil. Houve atraso no vo, mas aqui chegamos e
estamos satisfeitos.
Em primeiro lugar, agradeo aos Srs. Deputados pela forma com
que esto recebendo a Associao Brasileira de Brinquedotecas, em
especial, a Deputada Luiza Erundina, por ser quem e por ter vis-
lumbrado a importncia do brincar na vida dos seres humanos.
Graas perspiccia da Deputada Luiza Erundina, os hospitais
hoje tm brinquedotecas e quem trabalha com as crianas mdicos,
enfermeiras e a prpria famlia tem pelo menos o conforto de ver a
criana mais feliz e recuperando-se mais rapidamente.
Peo a vocs que olhem por um momento alguns slides que
vou apresentar.2
Observem essas crianas e vejam o que est acontecendo.
Adoro esta foto e a tenho exibido muitas vezes. Olhando essa
criana, imediatamente pensamos: quem esta criana? um cien-
tista que est fazendo a sua pesquisa, uma criana que merece respei-
to pelo seu interesse e por tudo o que poder vir a ser.
Toda criana merece ter garantido o seu direito de brincar. Brin-
cando, elas esto prestando ateno, esto concentradas, desenvol-
vendo habilidades, raciocinando, trabalhando o prazer sem necessi-
dade de castigo ou de prmios. Esto desenvolvendo o hbito de se
ocupar de forma adequada.
O brincar fundamental, porque, como dizia Piaget, a recom-
pensa da ao deve estar na prpria ao, no prazer de execut-la.
Essa frase capaz de mudar o mundo. Se fizermos as coisas pelo
simples prazer de faz-las, estaremos fazendo com o corao, com o
sentimento de alegria por estar executando determinada atividade.
o que acontece com o brincar, e por isso to importante. O brincar
ensina criana essa relao.
2
Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.
Toda criana no s merece brincar, mas tambm precisa, tem

necessidade de faz-lo. Porm, nem todas as crianas brincam, por-
que precisam trabalhar, estudar, conseguir notas altas ou porque so
tratadas como adultos em miniatura, porque no podem atrapalhar
os adultos ou porque no tm com o que brincar, enfim, porque a
vida roubou-lhes a infncia.
Hoje, a criana tem dificuldades de conseguir um espao e um
tempo para brincar, no importa qual seja sua classe social. Quando
a criana est na pr-escola, a preocupao da me que j comece a
se preparar para o vestibular.
Por tudo isso, foi necessrio criar a brinquedoteca. A brinque-
doteca o espao mgico criado para dar oportunidade s crianas
de brincar de forma enriquecedora, de mergulharem em seus brin-
quedos sem adultos para atrapalhar. L existem muitos brinquedos,
muita magia e criatividade. E as brinquedistas so adultos, mas
adultos iluminados pela criana viva dentro de cada uma. E elas es-
to trabalhando em brinquedotecas prontas a favorecer e enriquecer
o brincar da criana.
Os objetivos da brinquedoteca so muitos. Primeiro, proporcio-
nar oportunidade para que as crianas possam brincar sem cobrana
de desempenho. Na brinquedoteca ningum cobra da criana que
ela tenha que fazer isso ou aquilo. No h expectativa para que ela
faa determinada coisa, mas simplesmente que ela possa brincar sem
sentir que est atrapalhando ou perdendo tempo, porque naquele es-
pao a obrigao dela s brincar.
Segundo, estimular o desenvolvimento da capacidade de concen-
trar a ateno e de construir uma vida interior rica.
Como vimos naquelas fotos que inicialmente apresentei, as
crianas esto concentradas. Se perguntarmos a qualquer professor
o maior problema das crianas, ele certamente apontar a falta de
ateno. Ainda h o agravante de que nossa sociedade cheia de est-
mulos e tudo ocorre de forma acelerada, at mesmo os desenhos ani-
mados. Nessa corrida, nessa acelerao, no h tempo para se prestar

ateno. Cria-se o hbito de passarmos de modo suprfluo por tudo.
Temos que olhar apressadamente tudo essa a norma do mundo
moderno. Assim, no se desenvolve uma vida interior.
Quando uma criana est brincando, quando ela mergulha pro-
fundamente em uma atividade, ela cria vida interior. s vezes a cha-
mamos, como a me o faz muitas vezes, e ela responde: Mas eu no
acabei ainda. No que ela esteja fazendo uma tarefa, alguma coisa
que tenha de acabar. Ela no acabou ainda foi de imaginar, de criar,
de viver aquele momento importante para ela. Aquele tempo est
dando a ela dimenso interior de profundidade, est desenvolven-
do sua criatividade. E se a criana tiver essa dimenso interior rica,
quando for adolescente no precisar de drogas nem de bebidas para
preencher seu tempo. Ela ter maneiras de manifestar sua emoo,
de liberar seus sentimentos, sem precisar de algo artificial para lhe
provocar esse estado de esprito.
A brinquedoteca tambm tem o objetivo de estimular a operati-
vidade da criana. L tem muita coisa para fazer. Ento, ela estimu-
lada a operar. Isso tambm favorece seu equilbrio emocional, por-
que ela vai fazer o que tem vontade, o que sente necessidade de fazer.
Com isso estar conseguindo se equilibrar. Muitas vezes as pessoas
perguntam: Mas ento a brinquedoteca como uma clnica? No,
ela no como uma clnica, mas um espao em que a relao com
a criana correta. E quando a relao com a criana correta, de
respeito, torna-se totalmente teraputica. Por isso a brinquedoteca
consegue resultados teraputicos.
A brinquedoteca d oportunidade para a manifestao de po-
tencialidades. Em poca de inteligncias mltiplas, ns sabemos que
a criana precisa de oportunidades para manifestar suas tendncias.
Ela precisa de estimulao bem variada para encontrar o que ela gos-
ta de fazer, para desenvolver o potencial que Deus lhe deu e que ela
precisa expressar, para desenvolver a inteligncia, a criatividade e a
sociabilidade. Desenvolver a inteligncia direito de todo ser huma-

no, mas ela tem muito a ver tambm com fatores ambientais.
Como afirmou Lus Alberto Machado, autor de livro sobre o di-
reito inteligncia ele exagera um pouco , a inteligncia uma
questo social. At certo ponto mesmo. Preocupo-me muito com
os brasileirinhos cuja infncia to pobre que no tm oportunida-
de de conversar, de imaginar, de brincar; ficam s vezes parados em
creches que no tm nada que os estimule, tm somente pessoas que
cuidam, que do banho, alimentao e evitam que se machuquem,
mas no cuidam da vida interior da criana, no pensam na sua inte-
ligncia. As crianas que no so estimuladas na hora em que devem
ser porque h um momento timo para essa estimulao mais
tarde no tero condies de concorrer de igual para igual com ou-
tras crianas que tiveram uma boa estimulao na idade adequada.
triste pensarmos que essas crianas estaro perdendo oportunidade
to importante. Mas mudar essa situao faz parte de um processo
histrico lento.
Atualmente j se est pensando em alimentar as crianas. Ali-
mentar o corpo da criana fundamental, mas alimentar a inteli-
gncia tambm muito importante. preciso alimentar a intelign-
cia e a criatividade das crianas porque no sabemos onde ser seu
futuro. No adianta dar a elas uma educao regional. No futuro,
elas vo para que lugar? Uma criana nascida no campo poder, na
idade adulta, arrumar emprego num grande centro e, ento, ter de
ser criativa suficientemente para se adaptar a qualquer situao. No
sabemos o quanto as coisas vo mudar. Portanto, temos de fazer com
que as crianas sejam muito criativas para poderem se virar seja l
em que sociedade for.
A brinquedoteca oferece maior acesso a brinquedos, portanto,
proporciona tambm maior nmero de experincias. As crianas
tm aspectos to variados que se enriquecem o tempo todo. A brin-
quedoteca proporciona oportunidade para que elas aprendam a jo-

gar, a participar, a esperar a sua vez, a competir e a cooperar.
A brinquedoteca valoriza os sentimentos afetivos e cultiva a
sensibilidade, sem a expectativa de se atingir determinado conhe-
cimento, o que acaba escravizando os seres humanos. Alis, o ser
humano muitas vezes vtima de expectativas to fortes que muda
a sua forma de ser para atingir determinado objetivo. E, muitas
vezes, quando a criana no consegue acompanhar a expectativa
da professora ou da famlia, ela se sente infeliz, seu autoconceito
rebaixado. Na brinquedoteca, ao contrrio, no h esse tipo de
cobrana. A sensibilidade cultivada, assim o amor aos objetos, aos
bichinhos de pelcia. H a preocupao de se cuidar com afeto da
criana e tambm dos objetos, porque assim se est aprendendo a
ser cuidadoso. E isso muito importante.
A brinquedoteca tambm contribui para enriquecer o relacio-
namento entre as crianas e as suas famlias. Incentiva a valorizao
do brinquedo como atividade promotora do desenvolvimento inte-
lectual e social.
Atualmente, em So Paulo, vemos o testemunho de professoras
da Praia Grande cujo projeto de brinquedoteca atende a crianas com
necessidades especiais e crianas excludas de modo geral. Essa brin-
quedoteca est se transformando em algo que vi no Canad h muitos
anos: centro de recursos e de apoio famlia. No Canad, as assistentes
sociais ajudam as famlias de imigrantes a se integrarem sociedade.
O papel da assistente social na brinquedoteca importante, uma
vez que elas vo interpretar o mundo para aquela famlia que no
tem viso mais ampla dos recursos que pode usar. Ento, a brinque-
doteca pode ser um lugar onde acontece essa integrao.
Alguns fatores contriburam para que as brinquedotecas se pro-
pagassem rapidamente. Vou citar alguns. Em primeiro lugar, a di-
vulgao de informaes sobre a importncia da estimulao para
o desenvolvimento do crebro. Hoje a gente sabe da importncia
da estimulao e estimular a criana oferecer oportunidade de

brincar. Em segundo lugar, as pesquisas sobre o desenvolvimento da
resilincia, essa capacidade de permanecer ntegro apesar das adver-
sidades do ambiente. Desenvolver resilincia, no entanto, requer um
bom autoconceito, e a brinquedoteca proporciona o desenvolvimen-
to de um bom autoconceito.
As teorias sobre as inteligncias mltiplas, a inteligncia emocio-
nal e a importncia do autoconceito positivo, tudo isso vem enrique-
cer e valorizar o trabalho que feito na brinquedoteca.
O conceito de brinquedoteca como espao voltado para a opor-
tunizao do brincar livre e espontneo, que proporcione s crianas
oportunidades de agir sem o peso da expectativa, ajudou a desen-
volver a brinquedoteca, e hoje podemos dizer que ela o smbolo
de uma nova postura existencial. Ela representa uma mudana de
paradigma. Essa mudana de paradigma est acontecendo. Estamos
em plena nova era. E coitados daqueles que no tm a viso de captar
essa mudana, a sua beleza e o que ela est nos oferecendo.
Logo, mudana significa uma nova forma de aprender a aprender.
As atividades ldicas tm sido utilizadas como meio, como estra-
tgia. Ouvia-se falar que professoras usavam recursos ldicos jogos,
brincadeiras como estratgia para alcanar um objetivo, mas im-
portante que se compreenda que um brinquedo, uma fantasia de pa-
lhao, uma brincadeira so apenas smbolos do ldico. A ludicidade
no pode ser confundida com eles. A postura ldica uma maneira
de sentir, de perceber e at de interpretar os fatos, o mundo e a vida de
maneira geral. Essa postura ldica que se desenvolve na brinquedo-
teca. E por qu? Porque, realmente, milnios de pregao de amor ao
prximo baseado no sacrifcio, na observncia de doutrinas e dogmas
ameaadores, assim como a crena em castigo para quem transgride as
normas, para quem peca, nada disso tem tornado os homens melhores.
O ser humano infeliz, aquele que se sacrifica, no espalha felicidade ao
seu redor, porque no tem nada de bom para partilhar.
hora de pensarmos em uma nova postura existencial baseada

na felicidade e no amor. No no amor-sacrifcio, mas no amor que
emana das pessoas que tm seu lado ldico preservado, amor que
vem daquela pessoa capaz de se encantar.
Como diz Bachelard, fundamental manter a capacidade de se
encantar. Por isso, cuidado com o racionalismo, cuidado com os ob-
jetivos, cuidado com as pessoas extremamente racionais. Coitadas
delas: vo perder a capacidade de se encantar. Isto muito triste, por-
que ns precisamos dessa capacidade.
Felicidade e realizao pessoal so condies, ou melhor, estados
de esprito dependentes do autoconceito. A sensao de estar satisfei-
to consigo mesmo no depende tanto do volume das coisas realiza-
das, mas sim da qualidade do sentimento que envolve.
Eu fao muito isto: posso estar tensa por ter de fazer isso e aquilo,
escrever isso e aquilo, mas de repente resolvo fazer uma florzinha bo-
nita para enfeitar no sei o qu. Depois de feita, eu paro e digo: Puxa,
mas ficou to linda! Essa satisfao de ter feito algo to bonito traz
sade alma.
O que nos d felicidade o sentimento que nos envolve. Por isso,
no devemos trabalhar naquilo que no gostamos, seno seremos
maus trabalhadores.
A brinquedoteca faz a criana descobrir o que gosta de fazer. Na
sociedade atual, difcil a criana ter jeito. Quantos no vo fazer
vestibular e depois descobrem que no era nada daquilo que que-
riam? Olhem quanto tempo perdido. Ns temos de fazer com que
a criana descubra o que lhe d prazer, porque, realmente, essa a
forma de ser feliz.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Pro-
fessora, desculpe-me por interromper. Acabou o tempo.
A SRA. NYLSE HELENA DA SILVA CUNHA - A brinque-
doteca um espao qualificado, um espao especial que precisa
de pessoas qualificadas. Uma sala cheia de lindos brinquedos no
vira uma brinquedoteca, porque preciso a alma da brinquedis-

ta. por isso que vamos depois pedir Deputada para usar de
toda a sua energia e de todo o seu potencial na luta pela valoriza-
o da profisso de brinquedista. Esse o prximo passo, e ns
temos que chegar l.
Ao terminar, deixo uma reflexo nua e crua. Que cada um de ns
saia daqui pensando: ser que estamos dando s nossas crianas a
oportunidade de que precisam para se tornarem cidados capazes de
construir um mundo melhor? Vamos pensar nisso.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - di-
fcil controlar o tempo da professora, pelas coisas bonitas que ela
fala.
Agradeo Profa. Nylse por nos brindar com uma aula de filoso-
fia existencial. Eu me senti a prpria criana aprendendo e vivendo o
ldico, com as palavras dessa extraordinria mulher.
Antes de passar a palavra ao Dr. Druzio, quero tranqilizar as
pessoas que esto solicitando o material. Vai ser feita um publicao.
Logo aps a realizao do seminrio, a Comisso de Legislao Par-
ticipativa da Cmara dos Deputados vai encaminhar um pedido de
publicao. Vamos produzir um texto sobre os temas aqui abordados
e debatidos. Portanto, fiquem tranqilos, o material vai ser divulgado
o mais rapidamente possvel.
Passarei a palavra ao Dr. Druzio Viegas, que certamente muito tem
a nos ensinar. Vou me controlar para no ter de controlar o senhor.
Informo ainda que, durante a exposio do Druzio, aqueles que
quiserem encaminhar questes aos componentes da Mesa devero se
inscrever. A lista ser passada.
Tem a palavra o Dr. Druzio Viegas.
O SR. DRUZIO VIEGAS - Deputada Luiza Erundina, um
enorme prazer estar presente neste seminrio.
O meu tema brinquedoteca em hospital, brinquedoteca hospitalar.3
3
A Lei n 11.104, de 2005, essencial para quem trabalha em hos-

pital. Portanto, agradeo o esforo, a delicadeza e a viso que V.Exa.
teve ao elaborar o projeto de lei sabemos que no foi fcil que deu
origem a essa lei. Muito obrigado.
A Sra. Nylse, companheira h muitos anos, est ao meu lado.
Trabalho com brinquedoteca h 15 ou 20 anos. Tudo isso devo
Nylse. Fui seu aluno, aprendi com ela ela muito mais nova do
que eu, claro. Aprendi muito com ela e com minhas amigas que
esto aqui na platia.
Sou professor de Pediatria da Faculdade de Medicina do ABC,
na Grande So Paulo. Sou o responsvel pelo Mdulo de Huma-
nizao em Medicina. A situao complicada, porque, com o
correr dos anos, com todos os avanos ocorridos na Medicina,
ela se desumanizou. Essa a grande verdade. Pouca gente ficou
interessada realmente em continuar praticando a Medicina como
uma forma de ajuda, de carinho, que se chama humanizao. Isso
fundamental.
O meu tema brinquedoteca para criana hospitalizada. Tra-
balho com alunos residentes e docentes. A faculdade grande, tem
muita gente. Acho mais interessante formar mdicos com cabea di-
ferente. Mudar um mdico depois de muito tempo formado no
fcil, porque j tem suas idias. Com aluno e residente, diferente.
O que fazemos no Mdulo de Humanizao? Fazemos psicodra-
ma com vrios casos crnicos, por exemplo. Um aluno a me da
criana, outro o pai, outro a criana, outro o mdico. Discute-se
o caso, e cada um d sua opinio.
Usamos filmes. Patch Adams, por exemplo, um filme de que
gostamos muito, porque muito instigador. O Doutor da Alegria tra-
balha muito conosco. Tenho muita amizade com o Wellington, quem
coordena o projeto Doutor da Alegria. Encontrei com ele no aero-
porto em So Paulo, quando ele ia para Curitiba. Queremos colocar
os doutores e docentes para trabalhar com alunos e residentes.
Trabalhamos tambm com msica, com histrias h o livro

Viva e Deixe Viver , com artes plsticas e pintura, mas, de modo
especial, com brinquedoteca. Esse o meu assunto de hoje.
H diversos tipos de brinquedoteca, como a Profa. Nylse j citou.
Pode ser brinquedoteca em escola, em hospital, em creche ou em
qualquer ponto da cidade.
Brinquedoteca em hospital diferente. A criana est doente, est
internada. Acontece fato curioso. Reparei em todos esses anos que
quem realmente toma conta da brinquedoteca e a planeja no hospi-
tal no o mdico. Quem ? A brinquedista, a psicloga, a assistente
social, a pedagoga, a voluntria. So vrias pessoas que trabalham. O
mdico recebe a brinquedoteca como algo importante, mas parece
que no est to ligada a ele.
O mdico que tem uma brinquedoteca no hospital em que traba-
lha fica muito interessado, porque reconhece o valor da brinquedo-
teca. Os que no tm brinquedoteca onde trabalham imaginam: ser
um lugar no hospital onde tem brinquedos? muito mais do que
isso, como a Dra. Nylse explicou h pouco. Acontece que eles no se
interessam tanto por isso.
Ento, o que o mdico deve saber sobre brinquedoteca hospita-
lar? Esse o nosso assunto de hoje.
Vou mostrar aos senhores a Brinquedoteca Seninha, de So Pau-
lo, no Instituto de Oncologia Peditrica da Universidade Federal de
So Paulo o Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com Cn-
cer, GRAACC.
A Sra. Patrcia Pecoraro coordenadora, tambm aqui presente, e
me cedeu esse importante material.
Sou mdico pediatra, graas a Deus. Se morresse e nascesse de novo,
iria ser mdico pediatra. Sinto-me muito bem e gosto do que eu fao.
Que humanizao em pediatria? usar o conhecimento, atu-
almente muito complicado, porque a evoluo cientfica foi muito
grande entre o sculo passado e este sculo. A tecnologia foi muito
desenvolvida e exige de ns constante atualizao. Devemos utilizar

esse conhecimento com sensibilidade. Mdico que no tem sensibi-
lidade no mdico. Vamos deixar bem claro: o cara pode ser exce-
lente, ser um sujeito maravilhoso, pode conhecer milhares de coisas,
mas se no sensvel, desculpem-me, no mdico. Pode exercer
qualquer outra profisso, mas no a de mdico.
O mdico tem de ter sensibilidade. O que sensibilidade? a
maneira de saber aproximar-se do outro de modo que esse outro re-
ceba essa aproximao como um bem, algo lindo, bonito. colocar-
se na posio do outro, quando o outro, por exemplo, um doente,
entend-lo. No caso de criana, gostar da criana, amar a criana ou
o adolescente, ou seja, a criana de zero a 20 anos. Ento, gostar, sa-
ber chegar, saber conversar com a criana, saber o tom de voz para
poder falar com a criana sem intimid-la, no ser onipotente, no
ser uma pessoa indiferente, ser uma pessoa carinhosa no momento
certo e estar disponvel. Isso importante. muito comum ouvir: a
criana tima, a me que chata. Mas tem muito mdico chato
tambm. O problema que a me no chata; existe me chata. A
me, geralmente, ansiosa. Se aprender a mexer com a ansiedade,
pode-se entender muito bem as mes, os pais, os avs, os tios e assim
por diante. Isso que fundamental.
Ento, preciso ter muito cuidado e procurar solues. Quando a
pessoa doente precisa do mdico e este no encontra soluo, hor-
rvel, ela fica acuada. A pessoa quer uma soluo qualquer que seja.
E a soluo em Medicina vou comentar sobre isso no final dessa
palestra no sempre curar as pessoas, absolutamente; se possvel,
curar, mas melhorar a qualidade de vida das pessoas fundamental.
Do ponto de vista de pediatras, vou falar primeiro sobre dois as-
pectos, o conhecimento e a sensibilidade, para que os senhores en-
tendam bem do que estou falando. Vou falar depois sobre a brinque-
doteca e o hospital, e o papel do mdico dentro da brinquedoteca.
O pediatra atualmente pode ter conhecimento bom ou no. Isso

interessante. Fala-se to mal dos mdicos hoje em dia, as escolas
so ruins, formam-se tantos mdicos por ano etc. Como o pedia-
tra? Esse trabalho relativo ao perfil do pediatra no Brasil. Foi feito
em 2000, sob o ttulo Mdicos no Brasil, pelo Instituto Oswaldo Cruz,
juntamente com o Conselho Federal de Medicina, o Ministrio da
Sade, com a colaborao do Cadastro Nestl, que tem todos os pe-
diatras registrados. Procuramos, ento, saber como so os pediatras
atualmente no Brasil.
Local de moradia: a maioria mora na capital (60,40%); sexo: a
maioria dos pediatras so mulheres (59,80). O meu departamento,
por exemplo, muito grande. Na Fundao ABC, ns somos 26 do-
centes. Desses, cinco so homens, o restante so mulheres. E so mu-
lheres com capacidade de trabalho excepcional, lugares excepcionais,
doutorados, viajam o ano todo, publicam. Mesmo assim, interes-
sante que neste trabalho foi identificado que um tero das mdicas
peditricas se queixam de discriminao pelo fato de serem mulhe-
res, o que uma pena. No h motivo nenhum para isso.
Faixa etria: menor do que 50 anos, a grande maioria (89,91%).
Quanto formao. A instituio pblica forma a maioria dos
pediatras (64,91%). A instituio privada forma mais ou menos a
metade (33,45%). Qualificao dos pediatras: 75% fizeram residn-
cia mdica; com especializao em pediatria: 42%; especialistas em
pediatria: 70%; participao em congressos nos ltimos 2 anos: qua-
se 90%; assinatura em revista cientfica nacional: 81%; internacional:
quase 30%; e acesso Internet: 76,43% pediatra a usa muito. Ento,
geralmente o pediatra tem conhecimento, de modo geral. Pode ser,
claro, que haja pediatra mal preparado, sem muito conhecimento,
mas de modo geral so bem preparados.
Ser que o pediatra, mesmo com conhecimento suficiente, sabe
usar bem a sensibilidade? Sobre isso vou falar aos senhores.
Meu assunto de hoje Criana Internada Brinquedoteca Hos-

pitalar. Vou analisar de modo bem rpido, porque meu tempo cur-
to, como ficam as crianas e os adolescentes internados.
Razes de internao: quando a criana prematura, de baixo
peso ou patolgica ao nascer, pode ficar semanas ou meses inter-
nada. s vezes, quando o diagnstico mais complicado, porque a
doena aguda, ou crnica, ou de repetio, a internao exigida
tambm. Em situaes de cirurgia, h casos graves que vo para a
UTI. E quais so os ndices de repeties com essa criana internada?
O que acontece com ela? A Profa. Nylse j comentou com os senho-
res, mas vou frisar alguns pontos.
Certamente essa criana vai ficar muito ansiosa, pois ela est
num ambiente diferente. Alguns hospitais so bonitos, outros so
feios e frios; as pessoas, geralmente muito tcnicas, falam coisas
esquisitas; a famlia muitas vezes no est presente, embora, hoje
em dia, seja obrigada a ficar junto com a criana. Tudo isso faz com
que a criana fique ansiosa, gera angstia, que vem acompanhada
do medo. Medo do qu? Da dor que possa ser causada pela doen-
a. Dor causada por injeo, por cateter, por alguma cirurgia, por
procedimentos invasivos, e assim por diante. E h muita fantasia,
dependendo da idade da criana.
A criana de 2 a 3 anos tem muito medo, quando ficam inter-
nadas, de estar sendo abandonada pelos pais, mesmo quando esses
esto presentes; de 4 a 5 anos, ela pensa que foi internada para ser
castigada; de 10 a 12 anos, ela apresenta sinais de dificuldade e de
ansiedade em pensar na morte isso aparece muito.
A separao da famlia, dos amigos, dos animais de estimao,
dos brinquedos, da escola levam a criana a muitas dificuldades de
adaptao no ambiente diferente. s vezes, a criana fica deprimida,
o que muito grave, porque se torna triste, no dorme direito, fica
aptica, recusa tratamento, no conversa isso complicado.
Por outro lado, h outras que ficam agressivas, o que tambm com-
plicado. No entanto, bom que seja agressiva, bom que ela xingue, re-
clame, que no queira, porque, no final, isso mais ou menos saudvel.
Quando a criana fica internada muito tempo, muitas vezes,
acometida por uma doena chamada nanismo psicossocial, ela pra
de crescer. Ou seja, por influncia de hormnio do hipotlamo, no
crebro, a criana pra de crescer e de se desenvolver tambm. O es-
tresse que ela sofre a leva ao amadurecimento emocional. lgico, a
criana que est doente, internada, numa situao grave, com muito
sofrimento, tende a amadurecer. A nossa inteno com a brinquedo-
teca hospitalar que amadurea, se possvel, sem seqelas ou com
menos seqelas possveis.
Como podemos humanizar o atendimento criana ou ao ado-
lescente no hospital? Existe, hoje em dia, direitos da criana e do ado-
lescente hospitalizado. So excelentes, e ns procuramos cumpri-los
o mais possvel, permitindo a entrada dos pais, por exemplo, na uni-
dade natal, no berrio de alto risco, na UTI. A me acompanhante.
A criana, ao ser internada, tem a me ao lado dela. Este um direito
que ela tem. E excelente, pois a me ajuda muito na alimentao, no
banho, na hora do choro da criana etc. Basta que a me seja orien-
tada, ela no atrapalha. A criana deve ter bastante contato com os
pais, visitas mais livres e freqentes. Uma boa relao mdico-pacien-
te-famlia excepcional, importantssimo. E no s a ligao m-
dico-paciente, mdico-criana ou adolescente, a ligao famlia
tambm. A criana dessa forma no est sozinha, est ligada ao pai e
me. Ento, preciso dar muita ateno famlia da criana. Isso
fundamental. Deve-se evitar discusses clnicas perto do leito, porque
a criana entende. Mesmo que seja uma coisa complicada, diferente, a
criana acaba entendendo. Lugar de se discutir os casos separado.
Deve-se utilizar tambm atividades ldicas. A entra o brin-
car, a brinquedoteca, o espao para que a criana possa brincar
no hospital. Existem inmeros tipos de brinquedotecas em hos-
pitais. Houve em So Paulo, 2 anos seguidos, jornadas sobre brin-

quedoteca hospitalar.
Na primeira jornada foram mostrados casos de aes das brin-
quedotecas junto Medicina. Foi lanado um guia de orientao
para implantar e manter uma brinquedoteca. Temos alguns resu-
mos. Se vocs quiserem alguns exemplares dos resumos, temos al-
guns para vocs.
A brinquedoteca tem de ter uma coordenadora, algum que lide
com os usurios, algum que cuide da higienizao, e assim por dian-
te. No Brasil, conheci muitas brinquedotecas, em vrios locais, mas
nem sempre elas funcionam assim. Vai depender muito do local em
que esto instaladas, da maneira pela qual as pessoas interpretam as
crianas e suas possibilidades.
Vou mostrar aos senhores uma brinquedoteca modelo, que a do
Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com Cncer GRAACC.
claro que nem todas so e nem tm de ser iguais a ela, mas tm
de ser o melhor possvel, dependendo dos recursos disponveis e da
cabea de quem vai faz-la.
Vou falar aqui em palhaos, pois eu lido muito l com o Dr. Alegria,
mas reparei tambm, em cada lugar que vou, outros palhaos, pessoas
que brincam com a criana e que tm a mentalidade linda. Existem
teatros que so maravilhosos para que as crianas possam realizar-se
com a fantasia. As histrias so tambm excepcionais. Quem que no
gosta de ouvir uma histria gostosa, contada com muito carinho? Mui-
tas vezes, quem conta a me, uma enfermeira, uma psicloga,
uma brinquedista. Existem pessoas que sabem contar histrias.
Eu tenho vrios amigos, um deles o Jonas Ribeiro. Vocs co-
nhecem o Jonas, um grande contador de histrias. O Jonas fabu-
loso, incrvel. Outro dia aconteceu algo curioso. Ele publicou um
livro chamado Gestante da Fantasia. Uma histria da primeira ges-
tao de uma criana que de vez em quando saa de dentro da me,
brincava com o pai e a me, e depois voltava para dentro da me
e a gravidez continuava. O negcio era a fantasia. O Jonas fez um

negcio muito curioso. Quando acabou o livro eu no sabia que
ele estava escrevendo , ele foi ao consultrio e disse: Dr. Druzio,
me faz uma coisa, meu livro est pronto, s falta o ltimo captulo,
escreva o ltimo captulo para mim. Eu disse: Mas como eu vou
escrever? Voc que o autor da histria. E ele respondeu: Voc tra-
balha com nascimento, ento escreva o ltimo captulo do livro. O
Jonas uma cara assim.
H outros tambm, como o Valdir, e muitas outras pessoas que
fazem coisas lindas. Msica. H pessoas que trabalham muito bem
com msica. Artes plsticas. Em So Paulo, h um grupo chamado
Projeto Carmim, que trabalha com pinturas e faz exposies com
pinturas de crianas para as crianas internadas.
importante que haja uma equipe multidisciplinar. fundamen-
tal. So pessoas que tm interesse, que vo aos hospitais, que gostam.
Quem so? a brinquedista, a voluntria, a psicloga, a pedagoga, a
psicomotricista, enfim, uma poro de gente. Geralmente, o mdico
no est presente. Isso muito estranho. Hoje vou fazer uma crtica a
esse mdico que no participa muito da brinquedoteca.
Quais so as vantagens da brinquedoteca hospitalar? a vanta-
gem mdica: brincar importante para auxiliar no diagnstico, nos
procedimentos e tratamentos das crianas e adolescentes no ambu-
latrio ou no hospital. Por qu? Tudo isso facilita. A criana apren-
de a aplicar uma injeo, por exemplo, em um boneco. A criana se
reveste de mdica, de enfermeira; ela faz de conta que mdica ou
enfermeira. Na hora de examinar essa criana, h mais facilidade, a
adeso muito melhor.
A alegria, a satisfao de brincar preserva o desenvolvimento
mental h pouco algum falou sobre Piaget , preservando os
aspectos emocionais, cognitivos e sociais, criando autoconfiana
na criana; passa um ambiente mais tranqilizador para a famlia
e para os amigos; facilita o trabalho do mdico e h um maior
preparo nos procedimentos, nas intervenes nessa criana.

Quando a criana fica muito tempo internada, ela tem aulas com
uma pedagoga para no ficar atrasada na escola. Isso funda-
mental. Quando o adolescente fica muito tempo internado, ele se
profissionaliza no hospital.
Oficina de mes. O que isso? para as mes que ficam com
suas crianas no hospital, para dar a elas a possibilidade de fazer al-
guma coisa enquanto a criana est internada: croch, bordar, pintar,
artes plsticas, cartes de Natal, um monte de coisas.
Casa de apoio. um local onde pode ficar hospedada a famlia
da criana ou a criana enquanto aguarda algum exame ou a alta.
Isso muito comum. Se a criana vai fazer quimioterapia, por exem-
plo, ela no precisa ficar internada, pode ficar no ambulatrio. Nesse
caso, pode ficar na casa de apoio, faz o exame, o tratamento, e depois
volta. Outra vantagem: a criana que brinca no local, faz novas ami-
zades, surgem parcerias. A enfermeira, ou outra pessoa, na ausncia
da me, acaba a substituindo, pois existe ateno e carinho. A relao
mdico/paciente/famlia/equipe forma vnculos que ficam por mui-
tos e muitos anos.
Vou citar um fato curioso. Quando eu me refiro a vnculo com
uma pessoa, lembro-me de um fato muito gozado. As pessoas me
desculpam se eu cometo algum erro. A famlia me perdoa. s vezes,
dizem: O caso complicado mesmo, Doutor. complicado nada, eu
que errei, compreendeu? Mas a pessoa me desculpa, me perdoa.
interessante a situao.
A preparao para a alta hospitalar e para o retorno vida normal
so comprovadas vantagens da brinquedoteca. Temos muitos depoi-
mentos de quem trabalha em brinquedotecas, das crianas e das mes,
teses de ps-graduao. Hoje em dia h muita coisa que mostra que
a brinquedoteca realmente funciona, vale a pena, como a doutora
comentou h pouco.
Quero mostrar para vocs um material muito bonito do Instituto

de Oncologia Peditrica da Universidade Federal de So Paulo, da
Escola Ps-Medicina, do Grupo de Apoio s Crianas e Adolescentes
com Cncer. Esse hospital trata de crianas e adolescentes com cn-
cer. O hospital lindo, tem 11 andares. Grande parte do terceiro an-
dar est destinado brinquedoteca. Ali tem casa de apoio, as crianas
tm atendimento l dentro e fora de l. As crianas fazem programas,
vo ao cinema, muitas coisas importantssimas.
Aqui, por exemplo, vemos as crianas brincando. Veja a alegria
que elas tm! Vejam aquela criancinha que mostramos no comeo.
Formamos cantos na brinquedoteca. Conforme a idade da crian-
a, h um canto para ela. Por exemplo, h o canto dos bebs, o das
crianas de at 2, 3 anos, o canto do faz-de-conta, onde tem casinha
e muitos brinquedos.
Esse o Dr. Psiu, o contador de histrias.
H livros e video games. Essa criancinha que est aqui no teatro
uma princesa. Esse menino, olha a carinha dele, a carequinha! Ele
est fazendo quimioterapia e ficou careca. Ento, o que acontece? A
carinha desse menino mostra sua alegria. Ele est com cncer. Vejam
a famlia toda. Esse menininho aqui, veja o jeitinho dele.
Essa fotografia aqui no nossa, do Hospital Federal de Santa
Catarina, mas um modelo muito bonito. Aqui uma vista geral de
brinquedoteca. Como bonita, grande e bem colocada.
Essa criancinha aqui no canto do faz-de-conta tem uma cozinha,
est brincando numa casinha, tem a vida dela. Aqui com o brinque-
dista, as crianas esto brincando com o carrinho. E assim por diante.
assim que funciona.
Tudo isso apresentado para a criana diferente, claro, a crian-
a que est mal, ruim, est com cncer. Essa letargia aqui devida ao
cncer. Olha a carinha dela. O que acontece? Vale a pena? claro que
ela est investindo nisso da.
Mas acontece um fato muito curioso. Geralmente os mdicos no

conhecem muito isso. Eles no se interessam muito por brinquedote-
ca somente por no conhecer. muito curioso. s vezes a direo do
hospital, s vezes o prprio mdico, o pediatra, que quem cuida de
criana e adolescente, no conhece. Por isso no se interessam.
Eu disse que os mdicos se baseiam na Medicina de evidncias.
O mdico aceita bem o tratamento quando tem certeza que o mesmo
valeu a pena.
Eu imaginei uma pergunta. Ser que existe comprovao cien-
tfica de que a brinquedoteca contribui para maior sobrevida de
crianas e adolescentes com cncer? Ser que a criana com cncer
vive mais tempo porque est brincando na brinquedoteca? At hoje
ningum provou. Pesquisas so importantes para provar esse fato.
difcil avaliarmos a dor, que muito grande, e a doena, para darmos
solues diferentes, e assim por diante.
Pediatras acham que brinquedoteca no lhes diz respeito direta-
mente, ento, no se interessam muito. Fao meus alunos residentes
entenderem o que brinquedoteca. Os que no tm essas aulas, esses
cursos, no se interessam tanto. Os que tm brinquedoteca em seus
hospitais se interessam muito.
A brinquedoteca especialidade que o mdico deve ter diante de
tanta comprovao. Por exemplo, na Escola Paulista de Medicina e na
Universidade Federal de So Paulo, em 1991, a adeso ao tratamento
foi de 29%. Dez anos depois, em 2002, com a brinquedoteca, passou
a 100%. Isso mostra que a adeso proporcionou melhor qualidade de
vida. O mdico entender isso importante.
As recomendaes da Organizao Mundial de Sade so, resumi-
damente: preveno de doenas, cura de doenas quando possvel.
Quem mdico sabe que colocar isso na cabea d tranqilidade
incalculvel. Se voc no cura, comea a ficar meio traumatizado.
No, voc tentou, voc no conseguiu, infelizmente, mas voc tentou,
voc conseguiu o qu? Voc deu especial ateno ao doente e no
doena, voc concedeu, principalmente criana doente, melhor

qualidade de vida.
O pediatra necessita conhecer melhor a brinquedoteca para pro-
porcionar melhor qualidade de vida ao seu paciente. Nesse momento
ele vai se interessar e gostar. Talvez ainda no tenhamos divulgado
muito a brinquedoteca hospitalar. O pediatra geralmente sensvel e
ao entender isso aqui ele se interessa e colabora muito.
Tenho muito entusiasmo com a brinquedoteca hospitalar. Eu
freqento brinquedotecas h muitos anos. Brinquedotecas simples
e outras modelos, como mostrei agora, so diferentes, mas o esp-
rito igual. Eu acho que vale a pena. Sou um pediatra feliz. Se eu
morresse e nascesse de novo eu seria pediatra novamente e mexeria
com brinquedoteca.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Obri-
gada, Dr. Druzio, por essa maravilhosa exposio.
Estou em dificuldade, peo que me ajudem. Prometi algo que
no vou poder cumprir, que o debate. Quero que me ajudem a deci-
dir, porque j estamos atrasados para a outra reunio. um dia curto
para tantos compromissos. Posteriormente negociarei com a Profa.
Nylse, o Dr. Druzio e a equipe da Comisso de Legislao Participa-
tiva no sentido de encontrarmos uma forma de no protelar o incio
da outra reunio. Concordam?
Todos devem estar cansados, sobretudo quem est sentado no
cho. Vamos fazer um intervalo de 10 minutos. Em seguida, instala-
remos a segunda mesa.
Muito obrigada.
39
1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no

Processo Educacional
O SR. APRESENTADOR (Agnaldo Rayol) - Convidamos para

compor a Mesa a Dra. Edda Bomtempo, pesquisadora de brinquedos
do Instituto de Psicologia da USP; a Sra. Sandra Kraft do Nascimento,
psicopedagoga e membro da Diretoria da Associao Brasileira de
Brinquedotecas; a Sra. Tnia Ramos Fortuna, professora de psicologia
da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul.
Passamos a palavra Dra. Edda Bomtempo, que dispor de 20
minutos para sua exposio.
A SRA. EDDA BOMTEMPO - Bom dia a todos. Agradeo C-
mara dos Deputados, na pessoa da Deputada Luiza Erundina, que a
alma deste evento. um prazer participar desta reunio que destaca a
importncia do brinquedo na sade e na educao e, por conseguin-
te, da brinquedoteca, que , por assim dizer, o espao da criana.
Antes de entrar na palestra sobre a importncia de brincar
para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, digo-lhes que
trabalho h muitos anos na rea do brincar. Sou pesquisadora h
mais de 30 anos e vou apresentar-lhes a evoluo que houve nesse
setor de brincar.
Sempre digo que brincar assunto muito antigo e relativamente
novo. muito antigo porque filsofos antigos assim j afirmavam.
Schiller, por exemplo, dizia que o homem s totalmente homem
quando brinca. Rousseau dizia que a criana deve ser tratada como
criana. E Frbel, que o trabalho da criana brincar.
Da as pesquisas foram evoluindo. E, nas dcadas de 20 e 30, j
havia algumas pesquisas. Porm, a recuperao da pesquisa aconte-
ceu mesmo depois do hiato entre as dcadas de 40 e 50 com os
trabalhos de Piaget, na dcada de 50. Recuperao mesmo ocorreu
na dcada de 70, quando aparecem mais pesquisas. Estourou para

valer nas dcadas de 80 e de 90 e agora no incio deste sculo.
O assunto palpitante e interessa a todos, graas a Deus. Fico
muito feliz, porque todos sabem que brincar muito importante
para a criana, no s para a criana, mas para o ser humano de
maneira geral.
Temos tambm o Estatuto da Criana e do Adolescente, que
completa 15 anos e que d para o brincar o mesmo status que d
para a sade e para a educao.4
Agora, vou comear a falar sobre a importncia do brincar na
sade e na educao.
Brincadeiras e jogos so considerados fatos universais, pois sua
linguagem pode ser compreendida por todas as crianas do mundo.
Assim, se quisermos conhecer bem as crianas, devemos conhecer
seus brinquedos e brincadeiras. E isso verdade.
Muitas crianas, s vezes, se encontram na Disney crianas de
todos os pases. Se voc deixar duas crianas juntas, mesmo que elas
no falem a mesma lngua, daqui a pouco elas estaro brincando,
porque elas se entendem, brincando elas se entendem.
Nesse sentido, brincar representa um fator de grande importn-
cia para a socializao da criana, pois brincando que o ser humano
torna-se apto a viver num mundo social e culturalmente simblico.
E brincar exige concentrao durante grande parte de tempo, desen-
volve iniciativa, imaginao e interesse. o mais completo dos pro-
cessos educativos, pois influencia o intelecto, a parte emocional e o
corpo da criana.
Quando disse que o brincar exige concentrao, vocs tambm
repararam quando a Profa. Nylse passou aqueles slides das crianas.
Vocs puderam observar como as crianas estavam concentradas.
Ento, quando a criana est interessada em alguma coisa, ela se con-
centra. Como ela disse: os professores reclamam que as crianas no
prestam ateno. Por qu? Porque aquilo que lhes foi passado no
4
1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional 41
foi feito de maneira interessante. Elas tm de aprender Geografia,

Histria, Matemtica, tudo isso, mas podem aprender brincando, e a
estaro muito mais atentas, concentradas. Quer dizer, iro aprender
muito mais brincando.
Nos jogos e brincadeiras emergem valores que dizem respeito
curiosidade, coragem, auto-aceitao, ao otimismo, alegria,
cooperao e maturidade.
Curiosidade. A criana tem curiosidade quando recebe um brin-
quedo ou algum sugere uma brincadeira. Ela tem curiosidade. Muitas
vezes a criana quer e consegue ter determinado brinquedo, nem que
no ganhe o brinquedo, mas tem acesso a ele na brinquedoteca, e ela
vai ficar muito curiosa at saber como brincar com aquele brinquedo.
E brincando, ela vai ter coragem. Por exemplo, o brincar no hos-
pital, onde as crianas tm de enfrentar procedimentos invasivos. Se
voc prepara a criana para enfrentar aqueles procedimentos por
meio do brincar, das brincadeiras, utilizando muitas miniaturas
podem ser usadas at sucatas do material utilizado pelo mdico ,
como seringas e estetoscpios, ela ter mais coragem para enfrentar
aquelas dificuldades que o estar em um hospital acarreta.
Auto-aceitao. Quando ela brinca, ela vai ver o que pode e o
que no pode. Ento, ela vai se aceitar como . Assim, h o brinque-
do com o qual ela pode brincar mais e o que pode menos, porque
ou lhe interessa mais, ou porque mais adequado ao seu nvel de
desenvolvimento. Ela vai se auto-aceitar quando estiver brincando.
Muitas vezes crianas que esto brincando no deixam outra tomar
parte porque ela no conhece a brincadeira. aquele caso do caf
com leite. A criana fica olhando, no participa, mas aprende e de-
pois vai participar.
Vygotsky diz que muito importante a influncia do mais velho
sobre o mais novo. Muitas vezes a criana no consegue brincar, mas
o mais velho d um empurrozinho, d umas orientaes, e a o mais
novo aprende a brincar isso acontece na brinquedoteca.
Otimismo. Quando a criana brinca, fica muito alegre, muito

otimista, alm de haver cooperao e competio. Vale dizer que a
competio tambm muito importante, porque no mundo em que
vivemos a competio est a mesmo. No s competir, mas tam-
bm cooperar. Cooperao e competio andam juntas. Exemplo:
num jogo em que vrias pessoas dele participam, daquele brinquedo,
daquele esporte, um grupo que, unido, vai lutar pelo mesmo obje-
tivo. Ento, da mesma forma em que h competio existe tambm
cooperao entre os parceiros.
Maturidade. Vygotsky diz tambm que a criana, quando brin-
ca, mostra capacidade alm daquilo que voc espera, principalmente
nas brincadeiras de faz-de-conta. Ela diz coisas que voc no espera
que ela diga no cotidiano.
H uma autora que diz que sem os rendimentos do saber que o
jogo prov a criana seria incapaz de aprender alguma coisa na escola
e ficaria irremediavelmente alienada do seu ambiente natural e social.
O jogo encarna tudo isso. Ele possibilita, como mencionou a Profa.
Nylse, o desenvolvimento da sociabilidade, a parte cognitiva, a parte
emocional e tambm a parte corporal.
Ento, brincando, a criana se inicia na representao de pa-
pis do mundo adulto que vir desempenhar mais tarde e desen-
volve capacidades fsicas, verbais e intelectuais, alm da aptido
de se comunicar.
O jogo, como se v, um fator de comunicao mais amplo do
que a linguagem verbal e propicia o dilogo entre pessoas de origens
lingsticas e culturas diferentes. Como disse aqui, o brincar tem lin-
guagem universal.
Melaine Klein, a grande fundadora da terapia pelos brinquedos,
dizia que a linguagem da brincadeira , por excelncia, da criana.
Quando fizemos essa observao, notamos que ela vai dizer muito
mais coisas brincando do que se fosse simplesmente falar.
Por intermdio da atividade brincar que a criana interioriza

os valores ticos da sociedade a qual pertence. medida que brinca
ela vai aprendendo vrios valores, como, por exemplo, num jogo de
regras, onde aprende a esperar a sua vez, aprende a cooperar com
o parceiro, aprende estratgias e tambm que, na brinquedoteca, o
brinquedo no s dela, mas de todos que ali esto. Assim, ela apren-
de a cuidar daquele brinquedo para que possa ser usado por todas as
crianas que freqentam a brinquedoteca.
Brinquedos, ento, apresentam um contedo e transmitem uma
mensagem que pode ser percebida pelas crianas de forma diferente
e de acordo com o seu universo de valores, os costumes e as situaes
que permeiam o seu cotidiano.
Podemos dizer, ento, que o brinquedo um produto cultu-
ral e, dependendo do seu nvel de desenvolvimento, a criana ir
reagir diferentemente frente quele brinquedo. Se ela tiver maior
interesse, certamente brincar mais. Se o brinquedo for muito di-
fcil para ela, tal como um jogo com regras complicadas, no con-
seguir brincar e, conseqentemente, ficar desinteressada. Se o
brinquedo for muito fcil, ela tambm no ter interesse. Por isso
dizemos que o brinquedo deve ter um nvel timo, ou seja, aquele
em que a criana brinque com mais facilidade, que ela realmente
goste e se interesse.
Tudo isso tem a ver com o seu universo de valores, os costumes
e as situaes que permeiam o seu cotidiano. De acordo com o am-
biente onde a criana vive, ela reagir de maneira diferente quele
mesmo brinquedo.
Fizemos uma pesquisa com a boneca Barbie, quando comemo-
rou-se os 40 anos de sua criao, para ver se o modo de pensar das
crianas de mdio e baixo nvel socioeconmico era igual. Assim,
pedimos para as crianas que fizessem de conta que a Barbie era uma
pessoa e perguntamos para elas o que imaginavam que a Barbie fazia,
qual era a sua profisso, se ela saa, se tinha namorados, se fazia com-
pras. Para nossa surpresa, as crianas de mdio nvel socioeconmi-

co responderam que a Barbie era empresria, cantora, professora de
ingls e que ela usava o computador e ia para a academia. J as crian-
as de nvel socioeconmico baixo responderam que a Barbie era
empregada domstica, frentista do posto de gasolina, que passava o
pano no cho, fazia comida se bem que hoje em dia ser cozinheira
importante. Aquele era o cotidiano delas. O modelo que elas tinham
era o mesmo das pessoas que conviviam e desempenhavam tais fun-
es, no que tivessem menos percepo da boneca.
O que mais impressiona as crianas no a riqueza da Barbie,
que tem carro, jias e roupas feitas por costureiros, mas a beleza.
Quando perguntamos: Por que voc quer ser igual Barbie? Elas
responderam: Porque ela muito bonita.
Agora, entre as crianas de baixo nvel socioeconmico, no havia
claro conceito de adulto e criana. Elas atribuam Barbie as mais va-
riadas idades. Enquanto as meninas de mdio nvel socioeconmico
davam de 18 a 26 anos para a boneca, as meninas de baixo nvel socio-
econmico davam 9 anos e diziam que ela era adulta; quando davam
20 anos, diziam que ela era criana. Por qu? Porque elas comeam a
trabalhar muito cedo, j tomam conta dos irmos menores.
A minha inferncia a de que essas crianas realmente no tm a
percepo entre adulto e criana, pois deixam de s-lo muito cedo.
O brinquedo pode ser considerado como pedao de cultura co-
locado nas mos da criana e tambm o seu parceiro na brincadeira.
A partir da, passa a ser portador de novos valores por meio da pene-
trao no mundo social.
Nessa pesquisa pudemos ainda constatar que os valores se divi-
dem: os que so importantes para determinada camada social no
so para outros; depende do ambiente, do valor no mundo em que
vivem. Mas brincando tambm vo desenvolver os valores presentes
na sociedade e no seu cotidiano.
Um dos tipos de brincadeira que aparece muito, principalmente

na faixa da pr-escola, na educao infantil, o jogo de faz-de-conta
ou o jogo imaginativo. Nesse tipo de brincadeira a criana progri-
de da necessidade de experimentar alguma coisa para a habilidade
de pensar sobre ela. Quando a criana muito pequena, est muito
presa ao concreto, mas, na medida em que comea a internalizar as
coisas presentes num objeto ou numa situao, falar sobre elas sem
precisar da presena do objeto ou do modelo. Em geral, elas tm mo-
delos, os quais podem ser muitos bons ou no.
Segundo Winnicott, quando a criana se desenvolve precisa es-
pelhar-se em um modelo positivo. Se no for bom, ela desenvolver o
falso self. Quer dizer, ela olhar o mundo de maneira deturpada. No
ser um adulto que pensar em desenvolver um mundo melhor.
Para incrementar a ocorrncia da interao social na infncia se-
ria interessante prover a criana de variedades ldicas, oferecendo
oportunidade de desenvolver, por meio dos brinquedos, habilidades
bsicas de cooperao, eficiente comunicao, competio honesta
competio sempre vai existir, o nosso dia-a-dia mostra isso, mas
quando competimos, devemos faz-lo de forma honesta e reduo
de hostilidade e agresso.
J orientei muitas pesquisas e teses, inclusive uma em que intro-
duzimos os jogos cantados na pr-escola, pois havia muitas crianas
agressivas. E a brincadeira cantada no foi feita da noite para o dia,
houve uma longa pesquisa, durante vrios meses. Com isso, houve
diminuio da agressividade. Algumas crianas de 6 anos simples-
mente no brincavam, s se socavam e brigavam. Mas com a intro-
duo dos jogos cantados, reduziu-se significativamente a violncia.
O brincar e o currculo. Tudo indica que os professores tm di-
ficuldade para justificar a insero das atividades ldicas no ensino
porque, em primeiro lugar, a administrao da escola sempre cobra
dele o ensino acadmico, se foram ensinadas as disciplinas de ma-
temtica, histria e portugus. A criana, brincando, aprende todas
elas, mas nem a administrao da escola nem os professores esto

preparados para tal.
Por outro lado, os pais dizem que os filhos esto na escola para
estudar, e no para brincar. S que o brincar essencial no s para
a educao, como tambm para a sade e para o desenvolvimento.
A criana que no brinca, com toda a certeza, doente. Se algum
disser: Professora, o meu filho est de tal jeito. Pergunte logo: Ele
brinca? Se ele no brinca, provavelmente deve ter alguma coisa, o
buraco deve estar l embaixo, no em cima.
Os professores no recebem formao que os capacitem a enten-
der o tipo de aprendizagem que provm do uso bem empregado das
brincadeiras e da oportunidade de brincar; ou seja, a formao deles
no eficiente para isso. Por isso a dificuldade de inserir o brincar no
currculo. Na verdade, precisariam entrar no universo de brincadei-
ras das crianas. Costumo dizer que, quando lidamos com criana,
no podemos ter olhar de adulto. Devemos ter o olhar da criana,
devemos olh-la como criana, do contrrio, no iremos entend-la.
Introduzir a brincadeira no ensino requer a compreenso das di-
ferentes formas de brincar, relevantes para cada criana, j que cada
uma tem o seu ritmo, elas no so iguais. Ento, uma brincadeira que
leva algumas crianas a ficarem horas e horas brincando, para outras,
no interessante. Com as novidades do video game, computador e
play station, a crianada fica brincando horas e horas. preciso at
tir-las dos brinquedos, porque para tudo tem de haver limite, tem
de haver equilbrio. No que o video game no seja bom, ele um
brinquedo como outro qualquer, s que a criana no pode ficar o
dia inteiro jogando.
Profundo conhecimento dos materiais ldicos, para saber lidar
com eles, e estmulo interao entre crianas. Quer dizer, o profes-
sor, como tambm o brinquedista, que em geral professor, tm de
conhecer todos os materiais com os quais tem de lidar. O brinque-
dista, na brinquedoteca, tem de conhecer os brinquedos, a parte de
teatro, histrias infantis para cont-las s crianas, os cantos; ele tem

de prever tudo o que pode acontecer, tudo o que pode ser feito.
O que influencia a brincadeira? Os espaos, em primeiro lugar. A
cada dia os espaos para crianas esto ficando menores. Os aparta-
mentos so muito pequenos, a prpria famlia diminuiu bastante, as
crianas tm poucos amigos e poucas oportunidades. Quando eu era
criana podia-se brincar nas ruas, agora j no se pode mais pode
ser que no interior ainda possa , a no ser que haja ruas de lazer, que
so fechadas nos fins de semana para as crianas poderem brincar,
parques e a brinquedoteca, que o espao da criana.
A brinquedoteca o espao privilegiado para a pesquisa. L se
pode observar a criana, como ela brinca, porque ela no brinca,
tudo isso que pode dar um feedback para a pessoa que trabalha na
brinquedoteca. Os jogos em grupo preparam a criana para integra-
rem uma sociedade adulta, porque com esses jogos ela vai aprender a
relacionar-se com o outro, vai se preparar para novos papis.
Interao das crianas com os pais. Eu sempre digo que pais
tm de brincar com os filhos, porque nessas horas as relaes de
poder desaparecem. Ento, no est ali o pai, aquele que man-
da, a me, aquela que manda, mas os que esto no mesmo nvel
que o filho. Nessa hora as crianas vo poder dizer para os pais
coisas que elas no diriam no dia-a-dia. Na hora em que esto
brincando com os pais, elas ficam mais relaxadas e conseguem
dizer muita coisa.
Facilitao direta ou indireta do brincar por parte do professor.
O professor tem de facilitar o brincar. A maneira participativa a
melhor. Se as crianas comeam a brigar, hora de intervir. Se elas
tm uma dvida e perguntarem, hora de intervir. Ele pode abdicar
de ser organizador, mas no pode abdicar de ser animador.
Treinamento ou experincia com certos tipos de brinquedo. So-
bre isso j falei.
Preparao, planejamento cuidadoso e orientao.
O professor tem de planejar primeiro o que vai fazer. A mesma

coisa vale para o brinquedista. Numa creche ou numa escola de edu-
cao infantil, deve haver uma relao com o professor e o brinque-
dista. Se o professor quiser levar algum brinquedo para a sala de aula,
quando quer dar uma matria nova, ele no pode usar o brinquedo
como mais uma tarefa. Ele vai deixar que a criana descubra, e, quan-
do isso acontece, ele aproveita para ensinar, para dar mais informa-
es sobre o que pretende.
Avaliao e observao constantes. A avaliao e a auto-avaliao
tm de ser feita por ele. Nunca se pode deixar de avaliar, principal-
mente a si mesmo. Ser que eu estou sendo um bom professor? Ser
que eu estou fazendo tudo o que poderia para os meus alunos? Essa
avaliao tem de ser constante, assim como a observao.
Quando eu entrei na faculdade, lembro que o meu professor
dizia sempre: primeiro, vamos comear observando. Ento, obser-
var uma coisa importantssima. Observar os alunos, observar as
crianas, observar as pessoas adultas. Agora h brinquedoteca para
adulto tambm.
competncia profissional preciso acrescentar alegria, entu-
siasmo, aptido para relaes humanas, complementadas pela for-
mao continuada. O professor nunca pode deixar de estudar. Todos
ns, professores, nem que estejamos dando aula em cursos de ps-
graduao e l temos de estudar mais, porque os alunos so mais
exigentes , temos sempre de nos reciclar, fazer cursos e melhorar.
A aprendizagem pode e deve ocorrer em contexto ldico. Talvez os
bons professores sejam os que levam para a sala de aula o respeito
pelas crianas.
A criana uma cidad e tem de ser respeitada, tem de ser com-
preendida, tem de ser amada. Desta forma, poderemos reconhecer e
apreciar melhor o brincar das crianas, to necessrio para um de-
senvolvimento saudvel.
Obrigada.
O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) -

Agradeo Sra. Edda Bomtempo os esclarecimentos e as informa-
es.
Passo a palavra Sra. Sandra Kraft do Nascimento, psicopedagoga
e membro da Diretoria da Associao Brasileira de Brinquedotecas.
A SRA. SANDRA KRAFT DO NASCIMENTO - Eu vou falar
um pouco da minha rea. Trabalho em consultrio, sou psicopeda-
goga clnica. Vou dividir o meu tempo para falar de uma questo
importante, que so os espaos e a organizao que se faz dentro de
uma brinquedoteca e de como esse espao pode ser usado no traba-
lho de uma brinquedoteca teraputica. Vou tentar fazer essa ponte.5
Enfim, qualquer tipo de brinquedoteca, por mais simples que
seja, o espao em que as crianas tm o direito de brincar e, con-
seqentemente, de aprender, porque ela aprende enquanto brinca.
Brincar a forma que tem a criana para conhecer o mundo.
A Sra. Edda exemplificou que muitas vezes ouvimos algum falan-
do que uma criana est na escola, mas ainda no est l aprendendo,
est s brincando. Inclusive, na condio de me, ouvi muito: Nossa,
mas voc paga tudo isso s para suas filhas brincarem? Economize esse
dinheiro. Quando elas estiverem na primeira srie voc as coloca numa
escola, que elas vo estudar bastante. Eu ficava atordoada com essa
fala, porque se trata de total desqualificao do brincar. Sim, pago
isso porque elas esto l brincando e aprendendo, sim. A forma que
a criana tem de conhecer o mundo brincando. Ela no sabe disso,
mas assim que acontece. a forma que ela tem de conhecer como
os objetos funcionam, como as relaes sociais funcionam.
Observando uma criana no s uma criana, mas um ser hu-
mano brincar, conhecemos muito dessa pessoa. s vezes podemos
conhec-la muito melhor observando-a brincar do que ficando anos
a seu lado. Basta observarmos alguns itens e termos o olhar focado e
o ouvido aguado para ver e ouvir o que elas fazem.
5
Vou voltar questo do que podemos observar enquanto uma

criana brinca, at porque o meu trabalho dentro do consultrio,
um pouco mais adiante.
Para que tudo isso possa acontecer numa brinquedoteca, tera-
putica ou no, ela necessita organizar-se. Um dos espaos no
em todas, estou falando da Indianpolis o Centro de Recursos
Pedaggicos. Embora no seja utilizado para as crianas brincarem,
esse espao existe dentro da brinquedoteca. Um adulto entra, tira o
brinquedo que a criana escolheu, e ela sai para brincar. Esse espao
tem organizao prpria.
Para que temos um Centro de Recursos Pedaggicos? Ele no
precisa ser criado dentro de uma brinquedoteca, pode ser feito numa
escola que nem tenha uma, mas que tenha a proposta de trabalhar
com o ldico tambm. O importante a criao do espao.
Um dos objetivos do Centro de Recursos Pedaggicos organi-
zar o acervo de brinquedos, jogos e materiais.
Outro objetivo fazer a anlise e classificao dos jogos e dos
brinquedos de forma a facilitar o acesso a eles e possibilitar sua lo-
calizao atendendo a solicitaes especficas. Por qu? O Centro
de Recursos Pedaggicos recebe muitas visitas de profissionais que
queiram pesquisar sobre brinquedos h vrias pessoas fazendo
monografias, teses etc. que falam do brinquedo e do brincar , sen-
do, portanto, tambm um espao de pesquisa. Recebe terapeutas que
queiram associar-se a ele, no molde de uma biblioteca, e utilizar seus
recursos e materiais no consultrio. Portanto, o Centro atende tam-
bm o pblico adulto.
tambm objetivo do Centro pesquisar a explorao pedaggica
de todos os materiais e criar adaptaes necessrias a sua melhor
utilizao. Sobre adaptao dos brinquedos a Darcy e a Snia vo
falar mais tarde.
Organizar banco de dados outro objetivo. muito importante
essa organizao. preciso haver uma estrutura administrativa den-
tro de uma brinquedoteca. Em que consistem os bancos de dados?

Em catlogos dos brinquedos, endereo de fabricantes e lojas, cpia
de regras e de modelos de construo que s vezes vm dentro dos
brinquedos. importante termos isso parte. Quando chega Brin-
quedoteca Indianpolis um brinquedo ou um jogo que tenha regra,
imediatamente as meninas tiram uma cpia, que guardada numa
pasta. Eventualmente, se houver alguma brincadeira em que isso se
perca, teremos uma cpia das regras, do catlogo, dos modelos de
construo, evitando maiores problemas.
Zelar pela conservao do acervo outro objetivo, tambm im-
portante. Sempre h algum que faa a manuteno. Na Brinque-
doteca Indianpolis temos brinquedos de muitos anos atrs. Com
sua utilizao, as caixas vo deteriorando-se; no h como evitar. Por
isso, tem de haver uma pessoa que cuide da manuteno: faa novas
caixas, aumente-as ou as diminua, coloque o brinquedo em embala-
gens e lugares mais adequados etc.
Outro objetivo coordenar o emprstimo desses materiais, cujo
funcionamento expliquei h pouco.
No primeiro slide5 vocs viram a foto de um canto pequeno, mas
o Centro bem maior. Ns focalizamos uma estante s para os se-
nhores terem uma idia melhor. No Centro de Recursos Pedaggicos
da Briquedoteca Indianpolis, h vrias estantes. Cada estante tem
uma letra, como os senhores podem observar no slide. Ento, h a
estante A, B, C, D e assim por diante.
Cada prateleira recebe uma cor diferente. Fizemos isso com pa-
pel Contact, mas pode ser feito com qualquer outro material. A esco-
lha da ordem das cores foi totalmente aleatria, mas todas as outras
estantes seguem essa mesma ordem. Ento, se na primeira estante
colocamos vermelho, todas as primeiras sero vermelhas, as segun-
das amarelas e assim por diante.
No caso da Brinquedoteca Indianpolis, utilizamos a organi-
zao por rea de desenvolvimento. A estante que vocs vem tem
coordenao motora fina, ou visomotora. Colocamos no meio da

prateleira o nome porque organizamos por rea de desenvolvimento.
H outro jeito de organizar os jogos e os brinquedos.
O brinquedo recebido na brinquedoteca as fbricas man-
dam, a Dra. Nylse compra, algumas crianas doam, no importa
de onde venha , recebe um nmero de entrada e, dependendo
da rea em que se insira, vai para determinada estante. Ele recebe
uma letra. Por exemplo, todos os brinquedos que esto na estante
que vocs vem tm a letra D todos, sem exceo e tm a le-
tra na cor da prateleira em que fica. Ento, todos os brinquedos
que esto na prateleira vermelha tm o D vermelho, alm do n-
mero de entrada. Por que isso? s vezes so muitas as crianas
que esto brincando, e depois, para guardar tudo isso, teramos
de identificar em cada um os termos visomotora, linguagem,
pensamento matemtico etc. Demoraria muito mais, se gastaria
muito mais tempo para guardar o material. Olhando a letra e sua
cor, basta coloc-lo na estante e na prateleira correspondentes.
muito mais rpido, muito mais fcil.
Este slide mostra um dos livros de registros que contm a anlise
e a classificao de todos os itens so mais de 3 mil. Colocamos pri-
meiro o nmero do brinquedo, a localizao, o nome, o ano, o cdigo
nem sempre o brinquedo vem com ano e cdigo, geralmente os jogos
de caixa tm, mas nem todos; o local onde foi feito tambm nem
sempre est declarado; os componentes, a fbrica e a data em que
entrou na brinquedoteca. At a data, chamamos de classificao; do
tipo em diante, de anlise do brinquedo.
Na anlise, temos o tipo: de afeto, de construo, de manipula-
o, de perguntas e respostas, de estratgia, enfim, uma infinidade; a
atividade proposta, em que descrevemos as atividades propostas do
brinquedo neste exemplo h uma, mas h brinquedos com muito
mais; rea de desenvolvimento em que est inserido; proposta curri-
cular; tema e idade, s vezes aproximada.
Existem diferentes tipos de anlise e classificao propostas por

alguns autores. A que utilizamos na Brinquedoteca Indianpolis a
elaborada por Nylse Cunha. J trabalhamos h muito tempo com ela,
que, para ns, a mais eficaz e tem respondido muito bem s neces-
sidades da brinquedoteca. Vale a pena conhecer. Um dos livros que
Nylse escreveu, Brinquedoteca, um Mergulho no Brincar, tem descrita
essa anlise e classificao.
Tiramos uma foto de um dos brinquedos da brinquedoteca.
Est em um dos livros lanados pela Editora Vozes, de autoria da
Dra. Nylse. Nesse livro est a foto do brinquedo, o fabricante, a des-
crio, e fazemos a explorao desse brinquedo. O que ele favorece
ao desenvolvimento infantil? Como ajuda aquela criana no seu
desenvolvimento?
Depois, h a possibilidade de explorao. Em primeiro lugar, vem
a regra como o brinquedo prope, e, em seguida, outras que fomos
inventando. O trabalho foi muito rico. Eu, por exemplo, tive a opor-
tunidade de levar esses brinquedos para a minha casa chegavam
cada vez mais e mais e reunia vrias crianas para brincar. Eu pen-
sava em algumas possibilidades de explorao e as crianas pensa-
vam em outras, que eu nem imaginava. Fomos acrescentando. No
consultrio, a mesma coisa: Olha um outro jeito de explorar. Ento,
aprendemos tambm observando as pessoas brincando.
A Snia tem um brinquedo em que fez 38 exploraes. No cabia
nem no papel. Esse um dos jogos que ns temos.
Os livros esto divididos em 3 volumes. O Hora do Rush est no
livro de matemtica.
Esse outro de que gosto muito. Simples, superantigo, e as crianas
pequenas gostam muito. Est no outro livro, que so brinquedos para
educao infantil. Ento, pegamos esses potinhos e alguns dizem: Que
coisa boba ficar ali amontoando, empilhando. O quanto uma criana
pode pensar enquanto est brincando com esse brinquedo?
Ela est trabalhando com discriminao de cores, com conceitos

espaciais dentro, fora, em cima, embaixo, no meio, cabe, no cabe,
mais alto, mais baixo. H at conceitos de fsica, se formos pensar,
porque para ela poder empilhar precisa fazer uma base maior. Se
comea com uma base menor, no vai conseguir empilhar. Ento,
at perceber isso, ela vai ficar fazendo um exerccio durante muito
tempo. No to simples assim. simples para ns, mas, para uma
criana de 1 ano e meio ou 2, isso no to simples. Fora o equi-
lbrio que ela tem de ter. Embora se encaixem, at se encaixarem,
tem de equilibrar direito, seno cai. Vejam o quanto um brinquedo
de caneca de plstico pode favorecer uma criana enquanto ela est
simplesmente brincando.
Com tudo isso disponibilizado, organizado, de acordo com as di-
ficuldades de cada criana estou me referindo a uma brinquedoteca
teraputica , temos inmeras possibilidades de auxiliar uma crian-
a na sua dificuldade de aprendizagem. Observamos o que aquela
criana est precisando mais.
Curiosamente, o nosso encontro sobre a importncia do brin-
quedo. E todos ns falamos sobre alma, sobre a nossa disponibilida-
de para brincar, sobre estar presente, sobre o perceber um toque,
um olhar. Ento, os brinquedos so coadjuvantes mesmo. Estamos
com a alma presente. Damos criana, como o Dr. Druzio disse,
qualidade de vida.
Exemplificando anteriormente, disse que podemos conhecer
muito uma pessoa atravs das brincadeiras. Anotei algumas coisas
que podemos observar enquanto uma criana ou pessoa brinca. Por
exemplo, como a participao dela na brincadeira? Tensa, relaxada,
atenta, concentrada, inquieta, displicente, interessada, entusiasmada
e outras tantas.
Organizao. Qual o grau de autonomia que essa pessoa tem
na organizao de uma brincadeira, qual o ritmo de trabalho
dela e a ordem?
Atitudes sociais. Quais so as atitudes sociais mais freqentes em

uma brincadeira com determinada criana?
Nvel de soluo de problemas. Ela soluciona problemas?
Temos de conhecer profundamente o desenvolvimento infantil
para no achar que uma criana de 3 anos tem total habilidade de
articular vrios pensamentos e aspectos ao mesmo tempo. Ela no
tem, porque realmente no tem de ter com essa idade. Ento, o nvel
de soluo de problemas de acordo com sua faixa etria.
Qual a forma de enfrentar situaes novas? Se que ela enfrenta.
Qual o nvel de ateno e de foco na atividade que est fazendo?
muito dispersiva ou concentrada demais? Fica absorta s naquele
brinquedo o tempo inteiro, todas as vezes sempre com o mesmo? O
que ela est dizendo com isso para ns? As crianas dizem muitas
coisas enquanto esto brincando.
Memorizao dos comandos e das seqncias, se ela memo-
riza ou no.
Como ela lida com o erro? Ela indaga, corrige, compara, relacio-
na o erro com alguma outra coisa? Ela elabora hipteses a respeito
desse erro? Ela se inibe, oculta, descobre o erro? Ou precisa que ele
seja assinalado, porque no tem capacidade de observar sozinha? Ela
consegue elaborar suas produes? O erro serve para paralisar ou
para avanar?
Eu, que trabalho em consultrio, recebo muitas crianas total-
mente capazes. Em termos de estrutura, est tudo preservado, mas o
pavor de errar to grande que elas no conseguem fazer.
Grau de persistncia nas atividades, o quanto elas persistem ou no.
Aceitao ou rejeio das atividades propostas.
Para ns, que trabalhamos com grupo, bastante interessante
observar: h criana que quer sempre ser a primeira, ao passo que h
outra que quer ficar por ltimo, quer observar primeiro para ver se
quer entrar ou no.
Desejo e determinao em realizar, como bem disse a Dra. Nylse.

O prazer de realizar aquela atividade.
Quais so as ansiedades e medos presentes diante das propostas
que ns fazemos ou que as prprias crianas fazem entre elas?
O processo decisrio de escolha, o tempo e a forma. Para algu-
mas crianas, qualquer coisa serve, aleatrio ou uma escolha mais
refletida? E o tempo que demora para escolher se escolhe, porque
muitas crianas no conseguem escolher.
A explorao ou no das possibilidades do que ela est fazendo;
o nvel de resistncia frustrao por no atingir a meta planeja-
da. Como essa frustrao? Como expressa isso? Se segue ou falha
nas etapas de uma atividade que, grosso modo, seriam planejamento,
organizao e execuo. Muitas atividades no do certo porque as
pessoas vo direto execuo. No fazem o planejamento, muito me-
nos a organizao desse planejamento.
Como ela lida com o sucesso e com o fracasso?
O mais importante perceber, olhar, compreender o outro, por-
que, conforme vamos conhecendo o ser humano, mais prximos po-
demos ficar dele e mais vamos nos conhecendo tambm.
Os brinquedos e os jogos so instrumentos para um fim. Acredi-
to que esse fim seja sempre afetivo. No escapamos disso.
Quero compartilhar com os senhores fatos que considero impor-
tantes, os quais fui aprendendo em todo o meu tempo de trabalho.
Peo, por favor, que liguem o som.
O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) -
Agradecemos Sra. Sandra pelos esclarecimentos, pelas informaes,
pela apresentao, e passamos a palavra Sra. Tnia Ramos Fortuna,
que ter 20 minutos.
A SRA. TNIA RAMOS FORTUNA - Bom dia a todos. Eu es-
tou muito contente por estar aqui esta manh. Espero que a fome e
o cansao no os afugentem. Espero que me ouam embalados na
ternura, na beleza da apresentao da Sandra e na seriedade da apre-

sentao da Profa. Edda.
Confinada nos 20 minutos que cada um de ns recebeu como
pena, mesmo que fossem 5 minutos, ou 2, ou 1, ainda estaria muito
grata pela oportunidade.
Expresso a minha gratido pelo convite e especialmente pela in-
dicao feita pela Profa. Nylse Comisso de Legislao Participati-
va, ao Deputado Leonardo Monteiro e Deputada Luiza Erundina.
Ao expressar minha gratido a essas pessoas, aproveito para
mencionar meu tributo Profa. Nylse. Ao dizer isso como se eu
estivesse tambm mencionando todas as pessoas que no campo do
brincar tm contribudo com a minha formao. Obrigada, Nylse.
Sou professora de Psicologia da Educao da Faculdade de Edu-
cao da UFRGS, em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. L, h v-
rios anos, estamos empenhados em formar para brincar, em formar
educadores capazes de brincar. No um trabalho fcil. Aqueles que
esto aqui, por certo, tm experincias nessa direo. De um lado, na
dificuldade de encontrar espaos de formao, e, de outro, em com-
preender e implementar essa formao as especificidades, a singu-
laridade de formar, educar algum para a brincadeira.
Organizei a minha fala situando o tema O Brincar, a Brincadeira
e a Brinquedoteca na Universidade, mas, antes de detalhar essa expe-
rincia, quero provoc-los, quem sabe, fazer eco a algumas indaga-
es que existem l no fundo.
Depois de tantas certezas que desenvolvemos esta manh
acerca da importncia do brincar e das brinquedotecas, quero
provocar essas certezas, quero polemizar essas idias. Como? Va-
mos comear pensando no fascnio e no desprezo que sentimos
pelo brincar e pela brincadeira que, por conseguinte, muitas vezes
alcana as brinquedotecas.
Fascnio. Cada um de ns se mostra encantado at mesmo quan-
do v um gato e um co brincando, quanto mais quando v um
adulto e uma criana brincando. Surpreende-se, comove-se, fica in-

trigado. A brincadeira nos arrebata, mas tambm objeto de franco
desprezo na nossa cultura. A ponto de dizermos s de brincadei-
rinha, desqualificando a brincadeira. E quantos talvez no tenham
feito alguma brincadeira com a idia de estarmos aqui, sob convite
desta Comisso, a debater sobre este tema? Ser um tema que merece
ateno? Ser um tema srio?
Alis, essa uma discusso que atravessa o campo do brincar.
Muitos crem que a brincadeira no uma atividade sria. Ento,
desenvolvemos sentimentos paradoxais, ambivalentes em relao
brincadeira. E insisto: isso se estende, atinge a vida das brinquedote-
cas. Essa contradio pode tanto colocar a vida das brinquedotecas
em movimento, renovar essa vida, transform-la e principalmente
ampliar o seu potencial de transformao da vida dos outros, como
tambm a nossa confuso entre fascnio e desprezo pode nos parali-
sar, engessar e esvaziar a riqueza da experincia ldica e, inclusive, o
potencial transformador das brinquedotecas.
Vamos entender o que estou falando, vou esmiuar essas idias.
No que diz respeito ao fascnio, no h atividade humana que
seja to radical quanto a brincadeira. E aqui emprego conceito que
Marx usava para falar de radical. O que uma coisa radical? aquela
coisa que tomamos pela raiz. E o que radical para o homem, seno
o prprio homem? A brincadeira uma experincia radical, porque
nos institui como seres humanos. Brincando ns nos tornamos quem
somos, mas brincando tambm ns expressamos quem somos.
uma condio para nosso desenvolvimento. Brincando ns nos tor-
namos e mostramos quem somos, fundamentamos nosso processo
de socializao. uma experincia radical em termos de humanida-
de. E, por isso mesmo, com potencial transformador e revolucionrio
muito fecundo. E porque revolucionria e transformadora , claro,
ameaadora tambm.
A prpria idia de pensar na brincadeira na universidade ou en-

tre adultos ou reunir adultos para discutir esse tema j intrigan-
te e provoca em ns, muitas vezes, um sentimento de desconforto.
Quantos no se questionam a respeito da dvida que experimentam
sobre dedicar tempo e estudo a alguma coisa que, afinal, todos os
que brincaram quando crianas a princpio sabem brincar? O que
mais preciso saber alm da recuperao da capacidade infantil que
tnhamos quando crianas de brincar? Esse um dos temas que nos
provoca e intriga nesse domnio do brincar.
Mas dizia que levaria adiante essa problematizao porque quero
refletir, juntamente com vocs, os limites, os riscos de espacializar a
brincadeira, isto , definir um contorno no qual ela ocorre, um ter-
ritrio no qual ela estimulada e transcorre, sendo o lugar do brin-
quedo e da brincadeira a brinquedoteca. Dar o lugar para brincar,
chamado brinquedoteca, tem o condo de valorizar a brincadeira,
porque chama a ateno para as necessidades especficas de lugar,
de tempo de brincar, porque consagra o direito brincadeira no
momento em que se legitima essa brincadeira num lugar para que
ela acontea. Se, de um lado, ao criar lugares legtimos para brincar
valorizamos a brincadeira, de outro, corremos o risco de confin-la,
de segreg-la, de enquanto responsabilizamos alguns para brincar,
desresponsabilizamos outros.
Traduzo o que estou dizendo e que bem conhecido de vocs.
Aqueles que conhecem a experincia de brinquedotecas escola-
res sabem dos esforos que, bem-intencionadas, algumas escolas
fazem no sentido de mobili-la, de equip-la. Como? Retirando
todos os brinquedos das salas de aula e colocando-os apenas na
brinquedoteca, que passa a ser o nico lugar autorizado para que a
brincadeira se desenvolva, com um profissional que ainda bem!
especialmente qualificado para isso, mas que dispensa a parti-
cipao dos demais professores, que passam inclusive a no brincar
mais, porque tm tempo e hora para brincar. Os hospitais tambm
sofrem desse mesmo efeito. Confinados em determinado espao,

a duras penas conquistados nos hospitais, os brinquedos passam
a no ter mais o direito de avanar daquele espao em direo aos
quartos, aos corredores.
Como fugir desse risco? Como evitar que as brinquedotecas se
tornem cavalos de Tria, verdadeiros presentes gregos, que, no lugar
de valorizar a brincadeira, acabam por diminuir sua importncia,
desvaloriz-la, asfixiar a riqueza que, conforme vimos durante toda
esta manh, possui o ldico?
Indubitavelmente, o caminho possvel o da formao. preciso
formar para brincar. E preciso reconhecer que a universidade um
dos lugares no o nico e seguramente no o mais importante
nos quais essa formao deve ser garantida.
Contudo, embora esteja envolvida h tanto tempo com o debate
desse tema e a busca de mtodos e procedimentos relacionados a
essa formao, ainda me questiono sobre como formar para brincar.
Ns no formamos para brincar como formamos os profissionais de
outras reas de conhecimento. H uma especificidade na formao
para brincar que ainda nos escapa, porque ela to desobediente, to
teimosa, to espontnea quanto a brincadeira. muito difcil adap-
t-la ao formato acadmico, por exemplo, sem que se encarregue de
paralis-la, conforme tanto mencionei aqui.
Eu quero mostrar aos senhores a experincia que tenho desen-
volvido l no Rio Grande do Sul nessa direo de formar para brin-
car. Estamos tateando, temos cometido muitos erros, mas hoje vou
enaltecer os acertos. Em outra ocasio talvez tenhamos possibilida-
de de compartilhar tambm os nossos erros, dificuldades e o modo
como acabamos encontrando solues para esse objetivo.
Brincar na universidade.6 Ser que a universidade lugar de
brincar? Eu sou sempre acolhida com surpresa quando fao essa
afirmao. E mesmo entre meus colegas, na Faculdade de Educao
6
de uma universidade, h quem tora o nariz com relao presena

barulhenta, buliosa e incmoda dos brinquedos.
A fecundidade ideativa da brincadeira incmoda. O movi-
mento que ela engendra nos desestabiliza e nos impe nova forma
de relacionamento com o espao, com o outro, com ns mesmos.
Essa desestabilizao responde, na vida universitria, muitas vezes
por rejeio a iniciativas dessa natureza. Nada que os senhores no
conheam na sua escola e no seu bairro. Ns entramos to bem-in-
tencionados com proposta que julgamos benfica e, muitas vezes,
encontramos rejeio e dvida acerca do seu mrito.
Mas eu penso que a pergunta que farei a seguir nos norteia a
resposta quanto maneira pela qual defender a universidade como
um lugar de brincar. Como garantir o direito da criana de brincar se
ela no brinca na escola, local em que passa a maior parte do tempo?
E mais: a brincadeira desvalorizada. Como construir uma men-
talidade que redimensione e valorize o lazer como decorrncia da
brincadeira infantil na nossa vida social? Como lidamos com experi-
ncias remanescentes da ludicidade infantil, da brincadeira infantil,
quando nos tornamos gente grande? Ns acantonamos esse brincar
ou ele se dilui e se espalha na nossa vida inteira, transformando o
nosso modo de ser e se configurando, como bem disse a Profa. Nylse,
numa atitude existencial, numa nova forma de ser?
Qual a contribuio da universidade para isso? Como eu disse,
formar educadores capazes de brincar e de valorizar o brincar. Foi
assim que pensamos a criao desse programa de extenso universi-
tria. E o que a extenso universitria? aquela formao que se faz
na universidade para a comunidade como um todo. uma formao
continuada. Transborda o limite dos muros da universidade. Aceita
pessoas que no so necessariamente seus alunos e avana para fora
do seu espao fsico, inclusive. Essa a idia da extenso universit-
ria, mas sobretudo a idia de que ela produz desenvolvimento mtuo.
Ganham a comunidade e a prpria universidade com essa troca.
Ns criamos esse programa em 1999, a partir do reconhecimento

da necessidade de implementao de medidas institucionais e for-
mais nessa direo que prestigiem a presena do jogo na educao.
Acreditamos que o desenvolvimento da dimenso ldica na edu-
cao uma alternativa de promoo da incluso social. Essa uma
idia importante. E o que tem a ver incluso social com jogo? Tem
muito a ver, mas vou detalhar apenas um aspecto aqui apresentado.
A partir da experincia ldica, da brincadeira, podemos dar novos
sentidos aprendizagem escolar, no na direo sobre a qual tanto
advertiu a Prof. Edda, de transformar o jogo em recurso que direcio-
ne a aprendizagem, mas para dar, como disse, um novo significado
aprendizagem e s competncias experimentadas por quem brinca
e aprende.
Ao mesmo tempo, tenho observado que educadores que abordam
o ensino pela brincadeira tambm do novo significado ao seu traba-
lho. Tm eles outro modo de se ligarem educao. Isso produz su-
cesso escolar, e sabemos que o sucesso escolar uma das expresses
da incluso social. Esse, portanto, um dos caminhos que nos leva a
perceber a relao que existe entre a incluso escolar e social e o jogo.
Vrios so os objetivos desse programa.
Vejo que muitos dos senhores j possuem cpia desta exposio.
Aqueles que no obtiveram este material, podem solicit-lo na entrada
do recinto. A Comisso fez cpias. Por isso, permitam-me apressar-me
neste momento, para me deter nas imagens que trouxe ao final.
Aqui temos alguns objetivos, entre eles o de reunir interessados
nessa rea de estudo, criando um frum em que se pesquise e se apro-
funde a discusso sobre o tema. Nossas aes so diversas, porque
nos demos conta de que a formao para brincar no unvoca. No
nos iludamos: no basta um curso nem uma palestra, por mais bem
dada e maravilhosa que ela seja. Temos de agir em diversas direes.
Tal como a brincadeira, a formao diversificada.
No nosso caso, desenvolvemos oficinas ldicas, palestras, grupos

de estudo; propomos a formao do brinquedista; realizamos ofici-
nas ldicas avanadas nas escolas que nos solicitam essa atividade
no prprio Museu da UFRGS ns realizamos atividades; prestamos
assessoria na criao e na manuteno de brinquedotecas e outros
espaos ldicos, e assim temos prestado e espalhado pelo Rio Grande
do Sul, por meio da ao pblica e gratuita da universidade, orienta-
es para a criao de brinquedotecas; enfim, recebemos educadores
nesse espao e propiciamos a eles a experincia do adulto numa brin-
quedoteca universitria.
Este o ponto que quero enfatizar, encaminhando-me, ao mes-
mo tempo, para o final da minha exposio: a brinquedoteca univer-
sitria. A quem ela contempla? Como se organiza? No nosso caso,
ela se destina exclusivamente a adultos, o que causa sempre algu-
ma estranheza. Quando visitantes entram na nossa faculdade, logo
vem, como os senhores vero agora, muitos brinquedos num lugar
bastante colorido, e perguntam: Onde esto as crianas? Respon-
demos: Aqui, so os adultos que brincam. Se mesmo na Faculdade
de Educao isso causa desconforto, imaginem quando recebemos
profissionais de outras reas.
A brinquedoteca universitria voltada para o adulto porque
fizemos algumas escolhas em relao ao espao fsico e s nossas
necessidades. Tambm experimentamos o pessoal de que dispomos.
Mas no h nenhum problema quanto a abrigar crianas tambm, e
se pudssemos o faramos, mas uma escolha centrada na afirmao
de que uma ao formativa de educadores que praticamos ali.
A nossa brinquedoteca constitui-se de um acervo de brinque-
dos, de jogos e de textos sobre jogo e educao. Todo o acervo foi
doado pela comunidade universitria. Temos um sistema que est
sendo implementado (Sistema Catavento), um gerenciador de dados
da brinquedoteca, e estamos tentando informatizar o acervo. Temos
sucatoteca e zona de criao e de recuperao dos brinquedos, sobre
a qual infelizmente no falarei hoje, mas um dos pontos que consi-

dero altos na nossa experincia, que justamente ensinar a recuperar
o brinquedo deteriorado, degradado, e a valoriz-lo.
Temos um informativo eletrnico mensal. Todos aqueles que nos
escreverem dizendo: Eu tambm quero ser amigo de brinquedo, de
vocs, vai receber o nosso informativo mensal, que j vai para o seu
quarto ano de edio contnua com notcias na rea do brincar. Tam-
bm o nome do nosso site est a.7
Interagimos com o ensino. Temos disciplinas na graduao e na
ps-graduao. Desenvolvemos pesquisas; uma delas sobre o po-
tencial pedaggico dos brinquedos do acervo, e com a outra tenta-se
entender o que os educadores pensam sobre jogo e educao. O que
eles sabem a respeito?
Essa uma vista breve, muito simples, da nossa brinquedoteca.
Fao questo de apresent-la porque muitas vezes idealizamos as
brinquedotecas como espaos caros, fartos, amplos. Quero mostrar
que em espaos muito simples e com escassos recursos tambm
possvel criar um lugar no qual se brinca e h comprometimento
com a brincadeira, e no com o seu confinamento e a sua limitao.
Essa uma vista da entrada. Aqui os senhores vem um ngu-
lo da zona de emprstimo da brinquedoteca. Ela funciona como
brinquedoteca de emprstimo, prioritariamente, e secundariamente
como lugar de brincar, por meio das visitas ldicas. Sublinho: lugar
de brincar de adultos.
Esse um ngulo da nossa zona de trabalho interno, onde a equi-
pe se rene, organiza os materiais, faz os seus relatrios, trabalha com
a recuperao e a criao de brinquedos.
Esse um ngulo da nossa zona de armazenamento dos brinque-
dos. No canto esquerdo da imagem, onde se vem alguns fantoches
e um jipe em cima, est a nossa zona de recuperao e de constru-
o dos brinquedos. Nas caixas que os senhores vem acima esto
armazenados os brinquedos. No temos como mant-los expostos,
7
www.ufrgs.br/faced/extenso/brincar
nem queremos mant-los expostos o tempo todo. Esse revezamento

inclusive faz parte do modo de se convidar brincadeira.
Esse um ngulo da zona de exposio.
Aqui, um levantamento dos itens que temos. Chegamos a
2.600 itens.
Aqui, dados do nosso volume de emprstimos. Em 2004 foram
quase 500 usurios e mais de 2 mil emprstimos.
Aqui, um levantamento do nmero de participantes das nossas
aes de formao. Foram quase 500 participantes s nas oficinas
ldicas. Quase 600 professores participaram das visitas ldicas.
H conversas, palestras abertas comunidade, gratuitas. So
dias de encontro marcado com o brinquedo e com a brincadeira,
em que convidados do o seu testemunho acerca do brinquedo e
da brincadeira na sua rea de estudos. No ano de 2004, Falando com
brinquedos, uma dissertao de mestrado de uma fonoaudiloga; A
infncia contempornea: o brincar e a cultura nos espaos da cidade,
uma dissertao de mestrado na rea de Psicologia; e finalmente um
trabalho de mestrado de um analista de sistemas, da rea da inform-
tica: Jogos computadorizados na educao.
Esse o programa do nosso curso de brinquedista. Ministramos
muitas oficinas. As avanadas permitiram-nos alcanar mais de 700
educadores. Esse o caso, como eu disse, em que vamos s escolas.
Por que tudo isso? Pensem um pouco antes de eu apresentar a
resposta que dou a essa pergunta. Cada um dos senhores decerto
teria outra resposta.
Vejam: acreditamos no potencial transformador da ludicida-
de no cotidiano das instituies educativas, de modo a contribuir
para tornar o ato de ensinar e o ato de aprender mais prazerosos
e significativos. Ao mesmo tempo, esse ato de brincar expande as
perspectivas de vida e as possibilidades de modificar as condies
objetivas de existncia.
Tenho a convico de que a revoluo ser ldica. E a grande

transformao, para mim, vem dessa experincia que a ludicidade
nos propicia, esse contato com ns mesmos.
Antes de terminar a exposio, quero mostrar os dados para que
os senhores entrem em contato conosco, e-mail, site8, e menciono o
que disse Edgar Morin: Rir, brincar, fazer piada uma forma de resis-
tir, uma forma de resistir crueldade do mundo, a tudo que separa,
que desune. E essa forma de resistir tem um nome: esperana. Isso que,
por certo, anima a todos que esto aqui no dia de hoje.
Muito obrigada, com muita esperana.
O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) - So-
mos ns que agradecemos.
Aproveito a oportunidade para agradecer Sra. Edda, Sra. San-
dra e Sra. Tnia, que acabou de fazer a apresentao.
Quero dizer da alegria de ter tido a oportunidade de coordenar
esta Mesa. Pessoalmente, aprendi muito. Foi uma tima brincadeira
que fizemos nesta manh.
Informo que teremos agora uma pausa para o almoo, at as
14h30. Durante esse intervalo, ser apresentado o filme Patch Adams
O amor contagioso. Vamos encerrar os nossos trabalhos, mas antes
agradecemos s delegadas e aos delegados neste seminrio e aos nos-
sos palestrantes a presena.
Na parte da tarde, a partir das 14h30, ser discutido o tema A
brinquedoteca na promoo da sade.
Muito obrigado e uma boa tarde a ns todos.
8 quemquerbrincar@edu.ufrgs.br
www.ufrgs.br/faced/extensao/brincar
67
2 Mesa de Debate: A Brinquedoteca na

Promoo da Sade
A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Boa

tarde. Pensei que, depois de assistir a um filme, estaramos com sono,
mas percebi que pode ser diferente.
Quero mencionar minha alegria por estarmos aqui, com este gru-
po interessante, e parabenizar a Deputada Luiza Erundina, pessoa sen-
svel, que teve a importante iniciativa de realizar este seminrio sobre
brinquedoteca. De manh j houve palestras importantes. tarde,
profissionais de grande qualidade refletiro conosco sobre o assunto.
Agradeo a cada um dos senhores a volta. A Coordenao infor-
mou-me que o filme a que assistimos, que parece to bonito, Patch
Adams. Pode-se alug-lo em videotecas. Tivemos apenas o gostinho
do incio, o aperitivo.
Convidamos a compor a Mesa a Sra. Ada Scharf Munimos, assis-
tente social da Brinquedoteca do Hospital Regional Sul, de So Paulo;
a Sra. Beatriz Piccolo Gimenes, psicoterapeuta, psicomotrista e Mes-
tra em Psicologia da Sade; e a Sra. Snia Aparecida Falco, terapeuta
ocupacional, ps-graduada em Sade Mental da Criana e do Adoles-
cente e em Brinquedo na Reabilitao na Escola de Indianpolis.
Contamos com a presena dessas pessoas importantes na rea do
brincar. Certamente esse pblico veio buscar subsdios neste semi-
nrio que a Comisso de Legislao Participativa realiza na Cmara,
da qual somos membro. A Presidenta a Deputada Ftima Bezerra,
que no est presente porque se recupera de uma cirurgia. Fico feliz
por contar com pblico to importante para trabalhar um tema de
expressiva necessidade do ser humano.
Agora h pouco a Rdio Cmara, numa entrevista, perguntou
sobre a importncia do brinquedo em relao sade. Se brincar
to importante quanto comer e respirar, logo muito importante
para a sade. Sabemos que o bem comer, assim como o bem respirar,
importante para a sade. Ento, brincar tambm importante para

a sade. a expresso no s fsica como emocional do ser humano.
Parabenizo mais uma vez a Deputada Luiza Erundina pela inicia-
tiva, pessoa que foi criadora da Comisso de Participao Legislativa
na Cmara, e agora nos possibilita tratarmos de tema to importante.
Ficamos felizes.
As palestrantes que aqui esto e o pblico que participa do even-
to operam nesse setor. s vezes nos perguntam por que no modi-
ficamos a lei, para que o jovem, o adolescente e a criana possam
trabalhar com menos idade. Elas perguntam-nos se na nossa gerao
no comeamos a trabalhar cedo. Respondo-lhes que somos uma
gerao que comeou a trabalhar muito cedo. Talvez poca no
existisse algum que valorizasse a importncia do brincar. Mas tam-
bm reconheo que somos de uma gerao em que muitas pessoas,
talvez por terem brincado pouco, no percebem questes importan-
tes como a da sensibilidade, a da expresso, at por no entenderem
que importante para o ser humano brincar, porque assim ele se
desenvolve.
Mas no serei eu a palestrante. Cada uma ter direito a 20 minu-
tos para se manifestar.
Com a palavra a Sra. Ada Scharf, assistente social, por 20 minutos.
A SRA. ADA SCHARF MUNIMOS - Boa tarde.
Quero agradecer Deputada Luiza Erundina a luta que empre-
endeu pela aprovao da Lei n 11.104, de 2005. Agora hospitais pri-
vados e pblicos so obrigados por lei a ter uma brinquedoteca. Esse
era um sonho que vimos tornar-se realidade. Muito obrigada.
A Comisso de Legislao Participativa, no momento poltico
pelo qual estamos passando, abre-nos um espao para falar sobre o
brincar. Isso um verdadeiro colrio, algo maravilhoso.
No vou ocupar todo o meu tempo. Vou falar sobre minha expe-
rincia na brinquedoteca que implantamos no Hospital Regional Sul.
O Hospital fica em Santo Amaro, So Paulo, na periferia. um hospi-
2 Mesa de Debate: A Brinquedoteca na Promoo da Sade 69
tal pblico que atende casos de urgncia e emergncia, casos graves.

L dentro temos a Pediatria, com 42 leitos. Em 1993 implantamos a
brinquedoteca. Como outras palestrantes j disseram, no necess-
rio um mega espao para faz-lo; o importante a sensibilidade para
lidar com crianas.
A brincadeira faz um grande bem criana hospitalizada. A
criana entra num hospital, ambiente estranho, com pessoas estra-
nhas, procedimentos estranhos. Algo tinha de ser feito para mini-
mizar o sofrimento dela enquanto hospitalizada. Primeiro brigamos
pela me participante. Antes, em hospitais pblicos, a criana chega-
va, passava pelo ambulatrio. Se fosse caso de internao, os pais a
deixavam e vinham nas horas de visita. Atualmente a me fica. Alis,
incentivamos as mes a ficarem. Elas ficam na brinquedoteca. Temos
uma equipe de pessoas trabalhando com as mes e isso faz um bem
muito grande criana. Na pediatria existe um setor de queimados.
Quando iniciamos nossa brinquedoteca, um fato marcou-me muito,
contando uma histria e brincando com um pacientizinho queima-
do, terminei a brincadeira e ele pediu para continuar, enquanto eu
brinco no di. Este tornou-se nosso objetivo.Tenho feito campa-
nhas em escolas com o lema Enquanto eu brinco, no di. O resultado
excelente. O custo para ns mnimo, porque a brinquedoteca est
sempre equipada. Temos o canto do mdico, o canto da jardinagem,
o canto da boneca, o canto dos bebs, o canto do transporte, inme-
ros cantos. As crianas brincam livremente.
Dr. Druzio, quando implantamos a brinquedoteca, houve uma
grande rejeio por parte dos mdicos pediatras. Eles diziam que as
crianas faziam barulho, corriam pelos corredores, andavam de bi-
cicleta, velocpede, jogavam bola, corriam. A, eu pensava: que bom,
alcancei meu objetivo.
No disponho de dados exatos, mas o SADT, setor de estatstica
do hospital, verificou que o tempo de internao aps a instalao da
brinquedoteca diminuiu. Quando as crianas tm de voltar por no
terem como receber atendimento adequado infelizmente lidamos

com a populao carente , alimentao, remdios e etc., a primeira
pergunta que fazem : Tem uma sala de brinquedos?
Quando da elaborao do projeto, as crianas viriam at a brin-
quedoteca, mas na prtica no foi bem assim. Algumas crianas no
podem transitar pelo hospital; por isso, o brinquedo levado at o
leito. Na hora da alta toda criana recebe um brinquedo de presente.
H ainda o entrosamento entre as crianas e os pais, uma troca de
experincias. Como bem disse um pediatra sueco, em 1977, o brin-
quedo cura. Pode ser que no cure, mas minimiza o sofrimento, di-
minui o tempo de internao, e a criana, quando tem de voltar, no
volta amedrontada.
Temos tambm um canto do mdico, onde a criana fantasia
situaes. L h um estetoscpio, um telefone para atender e dizer,
brincando: Hospital Regional Sul, no temos vaga. O resultado tem
sido excelente.
Agora, com a aprovao dessa lei, acredito que a implantao
de brinquedotecas em hospitais pblicos e privados s far bem s
crianas.
Muito obrigada.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - S.Sa.
foi generosa em relao ao tempo e, mais do que isso, no deixou de
passar todas as informaes. Somos muito gratos.
A Dra. Beatriz Piccolo Gimenes vai presentear-nos com sua con-
tribuio. Tem V.Sa. a palavra.
A SRA. BEATRIZ PICCOLO GIMENES - Boa tarde a todos.
uma honra muito grande participar deste evento. Em nome no s
da Associao Brasileira de Brinquedotecas, mas de toda criana bra-
sileira, agradecemos Deputada Luiza Erundina a oportunidade.
Vamos apresentar alguns painis.9
Temos aqui o smbolo da Associao Brasileira de Brinquedotecas.
9
Desenvolveremos o tema Brinquedoteca na Promoo da Sade.

Em seguida, passarei o e-mail10 para aqueles que quiserem entrar em
contato conosco. Desde j, digo que ser um prazer atend-los.
Analisaremos trs grandes tpicos: o conceito de brincar segun-
do a Psicologia, o desenvolvimento psicolgico e o brincar e os bene-
fcios da brinquedoteca na sade mental infantil.
um prazer fazer aluso a essas fotos, por se tratar de uma pesqui-
sa que nos dedicamos por um ano no Posto-Escola da Faculdade de
Medicina do ABC, sob a responsabilidade do Prof. Dr. Druzio. Neste
local, introduzimos as atividades ldicas com mes adolescentes, entre
13 e 14 anos, que, ao brincarem com o beb, fortaleciam no s o vn-
culo entre eles, mas tambm o vnculo epistemoflico, que o desejo de
querer aprender sempre, e desde a tenra idade, segundo Winnicott.
Podemos ver que o beb manipula os objetos no apenas com as
mos, mas com os ps e com todo o corpo desde cedo.
Qual o conceito de brincar, segundo a Psicologia? Reunimos v-
rios pesquisadores Piaget, Vygotsky, Wallon e Winnicott e trou-
xemos uma sntese.
A atividade ldica quando for prazerosa, geralmente interes-
sante, que ocorre no interespao da relao sujeito e objeto, em que a
criana exercita todas as suas funes plenamente. Ela tem oportuni-
dade orgnica, psicolgica e social de exercitar suas funes.
O desenvolvimento psicolgico e o brincar decorrem da inter-
relao do beb e o meio. Nessa interao constante com o meio, ele
est naturalmente, na sua atividade mais sria: o brincar. Atravs dele
expressa sua curiosidade, interage, desenvolve a apreenso e assim
por diante.
De modo geral, o brincar possibilita o fantasiar. Segundo alguns
pesquisadores, o brincar se inicia na imaginao. Podemos dizer que
depois de brincar com e pelo corpo, a vez da imaginao, no caso,
um brinquedo sem ao. Quem diz isso Vygotsky. Podemos ver
que a imaginao se expande, a mente cria, virtualmente, e o corpo
10
bpgmendes@yahoo.com.br
responde por meio de aes. Somos criados para o movimento! Por

isso, todo esse processo fundamental.
O brincar tambm possibilita a satisfao do desejo de explorar e a
necessidade de controlar o mundo; no no sentido vulgar, mas de dom-
nio, de se sentir til no ambiente onde se encontra, de poder dominar e se
sentir seguro. Isso o beb o faz por meio da coordenao motora, ou seja,
pelas interaes, coordena os objetos e tudo o que estiver sua volta.
Ento, brincando, a criana age, estabelece relaes constantes e
cria vnculos. Esses vnculos dizem respeito s questes de resilin-
cia. O brincar promove resilincia, porque fornece condies para o
indivduo se adaptar ao meio e resistir, apesar das adversidades. Esse
aspecto fundamental em termos de sade mental.
Portanto, segundo a Psicologia, o brincar possibilita explorar,
fantasiar e controlar.
A figura mostra, primeiramente, que o beb pega o objeto e o ob-
serva; houve fases seguintes em que ele o conheceu com a boca (chu-
pou e provou); finalmente, fez o que quis com o objeto: descobriu que
tinha som, chacoalhou, manipulou e se deliciou com esse contato.
Temos aqui, cenas de uma brinquedoteca em uma ONG, a Ins-
tituio Assistencial Meimei, situada no Bairro Paulicia, So Ber-
nardo do Campo, na qual atuamos desde a sua fundao, em 1979.
Concordamos e fazemos nossa a fala da Profa. Tnia Fortuna
Ramos, que a brinquedoteca ali funciona h anos como um espao
altamente rico de estmulos.
Na poca, dcada de 80, havia estudos na USP que diziam que
a criana escolar podia sofrer privao cultural. Isto , nas favelas,
ambientes de onde se originava, no havia estmulos saudveis sufi-
cientemente ao seu desenvolvimento.
Assim, as ONGs, na regio do ABC, tinham no s a funo de
assistencialismo, mas, principalmente, de promoo humana. E foi-
nos dada a oportunidade de criar ali uma brinquedoteca, atravs da
qual conhecemos e nos unimos Nylse Cunha.
Observamos que certas crianas tmidas inicialmente, por fre-

qentarem um ambiente muito significativo para elas, perdiam a ti-
midez e podiam se sentir, no s dentro da brinquedoteca, como em
qualquer ambiente, bem vontade.
Como se pode ver no ptio, nesta cena, cada garoto ps sua fan-
tasia e brincou; fantasiou no s com o corpo, mas tambm, com a
mente. Ento, a brinquedoteca no restringe o brincar em um espao,
como se pode pensar, mas, tambm, pode ser o inverso, que o facili-
ta a outros lugares e que promove e quebra inibies, naturalmente,
sem a necessidade de um terapeuta.
Aqui, cenas de algumas meninas na Brinquedoteca Meimei. A
partir de dois anos as crianas freqentam aulas de msica, piano e
assim por diante, nessa mesma instituio.
Em nosso terceiro tpico: quais os benefcios da brinquedoteca
na sade mental, como tambm em toda a sade orgnica? Aqui, vale
destacar que, atualmente, os conceitos atuais de sade se baseiam em
um sistema, constantemente se mantendo em equilbrio. No se trata
vamos dizer assim de uma s conquista, para depois ficar tran-
qilo e sadio para sempre. , sim, uma luta permanente, um processo
de bem-estar atravs dessa constante interao dos aspectos fsicos e
psicolgicos com o meio ambiente natural e social. Isso baseado em
Bertalanffy, da Teoria dos Sistemas, e o pesquisador fsico Kapra.
Estou sendo muito tcnica ao trazer os nomes desses estudio-
sos; contudo, o mais interessante que, com base nesses precursores,
como Piaget, Vygotsky e outros, prosseguimos nas pesquisas sobre o
brincar e comprovamos esses ou obtemos novos resultados.
muito agradvel ver que o desenvolvimento mental da crian-
a pesquisada ontem muito parecido com o da criana atual, que a
criana do Japo muito parecida com a criana da ndia, pois muitas
pesquisas so comprovadas mundialmente e entre geraes tambm.
Nessa foto, temos uma imagem do Hospital Albert Einstein, ex-
posta na Jornada de Brinquedoteca Hospitalar da ABBri APM (As-
sociao Brasileira de Brinquedotecas e Associao Paulista de Medi-

cina), com uma adolescente que no pode ir brinquedoteca, pois est
restrita ao leito. O brinquedo pode ir pessoa que est impossibilitada
de se distrair, enfim, de pr todos os seus potenciais em ao.
Deve haver tambm todo o cuidado, bem lembrado, com a hi-
gienizao. Ela deve ocorrer no s com os brinquedos que saem de
uma brinquedoteca, ou de um almoxarifado, como tambm na prpria
brinquedoteca. Sabemos do perigo e do cuidado que temos de ter com
as infeces cruzadas que os brinquedos sujos podem causar. funda-
mental lembrarmos que a higiene faz bem em qualquer lugar!
Na nova foto, a imagem parcial de uma brinquedoteca hospitalar
do Paran (exposta na II Jornada de Brinquedoteca Hospitalar).
Expe uma criana sendo preparada previamente para uma ci-
rurgia. No a livrar da situao real, porque ela sabe dos seus pro-
blemas. O brincar momentos antes da interveno cirrgica, faz com
que ela aceite o que est para vir e at mesmo amenize um pouco
uma realidade que, s vezes, muito cruel.
A psicoteraputica espontnea do brincar com brinquedo na brin-
quedoteca, significa que a criana brinca livremente quando entra nes-
se espao ldico. No preciso convid-la, ela interage naturalmente
com esse meio. E importante destacar que, apesar de brincar, ela se
mantm, e principalmente, em uma terapia psicolgica constante, sem
necessidade da presena de um terapeuta propriamente dito. Por qu?
Porque o brincar, na viso de psicanalistas mesmo em crianas com
emoes reprimidas, atravs da catarse colabora, na elaborao de
conflitos no campo afetivo, como tambm no cognitivo, no caso as
funes intelectivas, e influi indiretamente no humor.
Muitas pesquisas tm sido realizadas sobre a inter-relao do hu-
mor com o bem-estar e o sistema imunolgico, provando o fortaleci-
mento deste ltimo, e certamente, a manuteno da sade.
Trazemos um resultado parcial de pesquisa anteriormente apre-
sentada na Jornada de Brinquedoteca Hospitalar, a Brinquedoteca
Teraputica Seninha, do Instituto de Oncologia Peditrica, da Escola

Paulista de Medicina da UNIFESP.
Foi-nos dito que, em mdia-dia, passam por essa brinquedoteca 60
pacientes, 60 pais e acompanhantes de pacientes, 17 profissionais e vo-
luntrios de diversas reas de atuao no IOP. No mnimo, as crianas
tm mais de 4 anos e, no mximo, at idades em torno da adolescncia.
O que eles tm observado? A Grande So Paulo, onde moro, foi a
regio mais atendida pelo hospital a coluna verde no grfico esta-
tstico; a do interior a coluna roxa; a lils, do litoral; e a coluna ama-
rela, de outros Estados, como Bahia. Naquele ano, em mdia, passaram
14.640 pacientes pela brinquedoteca e os seus 15 mil acompanhantes.
O que eles deduziram disso? Concluram que quase todos os entre-
vistados conheciam a brinquedoteca: 95%; isto , quase todos os pacien-
tes e seus acompanhantes no s a conheceram, mas a freqentaram;
dois teros dos pacientes sabiam por que ali se encontravam: problema
oncolgico; 68% dos acompanhantes no encontraram problemas para
justificar criana ou ao paciente adolescente a forma do tratamento,
pois no s ressaltaram a importncia da brinquedoteca, como a do
tratamento nessa explicao; o restante, um tero dos acompanhantes
que tiveram dificuldade em trazer seus filhos ou parentes, precisou de
amparo no tratamento, sendo que 55% desses usaram do subterfgio de
ir brinquedoteca e 45%, a importncia do tratamento.
Em suma, a brinquedoteca no hospital um meio de aderncia ao
tratamento. A criana, apesar da dor, no tem mais aquele medo que
outrora tinha de um mundo totalmente desconhecido e ameaador.
Para finalizar as imagens de brinquedotecas hospitalares, expo-
mos mais uma foto daquela jornada, da Pediatria do Hospital Albert
Einstein, cuja parede est muito enfeitada; ilustra o seguinte parecer
a brinquedoteca atua sobre a criana-paciente beneficamente e,
mais do que isso, promove a humanizao do hospital, porque toda
a equipe hospitalar adere ao novo conceito de que criana precisa de
criana, precisa de um olhar prprio para o seu mundo.
Concluindo, quais seriam os benefcios gerais que a brinquedoteca

ou o ato de brincar pode promover para a sade mental e, logicamente,
para o organismo da criana? Primeiramente, de preparar a criana para
enfrentar problemas e situaes novas, mesmo que seja em hospitais, ou
que estejam j doentes, porque brincar um treino para a vida futura, de
adulto, e para o trabalho. A brinquedoteca possibilita, tambm, um am-
biente favorvel ao desenvolvimento, no s para crianas com problemas
a ele relacionados, mas para todas, pois na sua interao com o brincar,
podemos detectar o tipo de auxlio que ela necessita e com antecipao.
Possibilita, tambm, preservar a sade emocional logicamente
com repercusso na sade orgnica, e favorece a interao com a fa-
mlia, pois se identifica nos jogos de papis, no faz-de-conta. Brinca
de casinha, brinca com ursinho. Ela faz o que os outros fazem com
ela e podemos observar isso facilmente. Finalmente, esse espao l-
dico a prepara para o retorno ao lar, caso esteja numa brinquedoteca
hospitalar... E qualquer ato de brincar prepara a criana para a vida!
Agora, a imagem de uma criana, do Posto-Escola da Faculdade
de Medicina do ABC, ir fazer um apelo.
(Exibio de vdeo.)
Quem quiser obter qualquer benefcio para a socie-

dade, tem de se apoiar na criana, necessariamente, no
s para salv-la dos desvios, mas tambm para conhecer
o segredo prtico da nossa vida. (...) a figura da criana
apresenta-se forte e misteriosa, ocultando em si o segredo
da nossa natureza. Deve-se meditar sobre ela para que se
torne o nosso mestre.
(Maria Montessori, incio sc. XX, em A Criana)

Em 1932, mulher e mdica, defendia o brincar e criou um m-
todo de ensino, ainda atual e significativo, e endossamos o seu apelo
para que todos, principalmente os que fazem parte do mundo polti-
co, possam nos ajudar a construir, em nome das crianas, um mundo

melhor. Muita paz!
A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Obri-
gada, Sra. Beatriz pela contribuio. Teremos agora a satisfao de
ouvir a Sra. Snia Aparecida Falco, terapeuta educacional.
A SRA. SNIA APARECIDA FALCO - Hoje ser um pouco
diferente. Est aqui comigo a Mrcia. Depois, todos iro saber por
que eu a trouxe. Vou falar sobre o brinquedo e a reabilitao.11
H algum tempo comecei a trabalhar nessa palestra, para
que, em apenas 20 minutos, pudesse falar sobre o que considero
mais importante.
Primeiro, quero agradecer Deputada Luiza Erundina o convite
para vir a esta Casa. Cumprimento tambm minhas colegas, com as
quais trabalhei em outras ocasies. Enfim, cumprimento todos.
O brinquedo abre muitas portas. Por isso eu trouxe a minha bo-
neca Mrcia. Ele abre portas para que tenhamos coragem de enfren-
tar ambientes desconhecidos. Trouxe a boneca para montar o meu
ambiente e mostrar que a todo momento temos de preparar nosso
ambiente para conseguir brincar. Com a criana no diferente. O
ambiente tanto constri como pode atrapalhar o desenvolvimento
e o potencial da criana. Sei que alguns convites so impossveis de
se recusar. Trouxe como exemplo o convite que faz com que nossos
olhos brilhem, ou o que nos faz rir, ou at relaxar. Ou seja, o convite
para brincar algo que chama a ateno da criana, dos jovens e dos
adultos, e ele causa alvoroo.
Quando estamos numa roda de amigos podem observar , se
algum manipula alguma coisa, como uma tampinha de refrigerante,
ou outra coisa qualquer, assim que o larga, vem outro e pega. s ve-
zes, mais de uma pessoa quer pegar aquele objeto.
Quando me refiro a alvoroo, o brilho nos olhos, a perplexidade
causada quando um mgico serra uma mulher ao meio, e todos ficam
11
de boca aberta. O brinquedo causa essa sensao, e somos convida-

dos a brincar. O brinquedo nos ensina e nos faz ensinar tambm.
Logo que eu coloquei a Mrcia no colo e consegui relaxar, al-
gum me perguntou se iria fazer alguma apresentao. A eu disse:
Sim, senhor. J estava pronta. A todo momento temos de preparar o
ambiente para ns mesmos.
O brinquedo um convite para brincar e que nos desafia o tem-
po todo. Ele nos faz aprender sem perceber, que faz o sono ir embora,
faz a gente se aproximar das pessoas. O brinquedo serve para todos:
bebs, crianas pequenas, jovens, adultos e idosos. Brinquedo brin-
quedo. um convite para voltar infncia.
Ser que a criana faz planejamento para brincar? Pergunto isso
porque fiz vrios roteiros. Queria saber o que poderia destacar em 20
minutos. Sei que no sou a primeira a falar sobre a importncia do
brinquedo para a sade mental, para alvio de estresse, etc.
Como ser que a criana constri o brincar? Existe uma varie-
dade enorme de brinquedos, de encaixar, de alinhavar, de trabalhar
a coordenao e o equilbrio, de memria, de empurrar, alm dos
complementos de vesturio, etc. Lembrei at de um jogo, criado pela
Darcy, que daqui a pouco falar, que vinha num livro de feltro e tra-
zia vrios complementos de vesturio: laos, zper, colchetes, botes
grandes e pequenos. Quando a gente abria o livrinho, do lado esquer-
do tinha um sapo cuja boca era um zper. Dela saa uma lngua linda,
e na ponta estava escrito: Eu gosto de voc. Do lado direito, tinha
uma macieira, tambm linda, carregada de mas, que representa-
vam colchetes.
A gente estava promovendo um evento, e vrios brinquedos
estavam sobre uma mesa. A crianada brincava, e a gente obser-
vava. Saa uma turma de crianas, entrava outra, e a gente reorga-
nizava a mesa, procurava as mas. Descobrimos que o sapo tinha
comido as mas.
A criana descobre porque ela no sabe. Eu sempre digo que

quem sabe no descobre; se sabe, no tem mais nada a descobrir.
Para voltar infncia, a gente tem de desaprender, chegar ao nvel da
criana ou a um nvel abaixo, observar e, assim, aprender brincando.
Quando a criana aceita o convite e toca o brinquedo, ela explo-
ra e recebe um monte de informaes sensoriais: peso, temperatura,
cor, forma. Essas informaes sensoriais so superimportantes para
o seu desenvolvimento, principalmente no primeiro ou segundo ano
de vida, no perodo sensrio-motor da criana.
A criana consegue brincar sem conhecer as regras; ela inventa
regras. A gente observa isso na brinquedoteca ou mesmo no atendi-
mento em sala de aula. Eu trabalho com a Nylse, na Escola de India-
npolis, h muitos anos. A gente observa que a criana no planeja o
brincar; ela vai entrando na brincadeira. Ela pode saber que vai brin-
car de casinha, mas vai entrando na cena aos poucos, transforma-se
na personagem da prpria brincadeira e convida outros a brincarem.
E a gente entra mesmo: acaba brincando e descobrindo. A criana vai
montando a brincadeira como se fosse mesmo um labirinto.
A a gente pergunta: e o video game, e a televiso? So interes-
santes, mas no o tempo todo. Nesse caso, o labirinto est pronto: a
criana sabe que deve andar por aqui, descobrir ali, virar l, apertar
um boto. um pouco diferente. E a criana, quando brinca de faz-
de-conta, ela no faz de conta que est fazendo de conta. A emoo e
o prazer que sente so verdadeiros. s vezes, a criana at brinca com
sentimentos que lhe causam angstia. A entra o papel do terapeuta,
do brinquedista, do adulto que acompanha essa criana, no sentido
de definir o manejo teraputico para lidar com as emoes que faz
surgir o brinquedo.
Assim, o brincar constri a criana, e a criana constri o brin-
car. Sempre digo que brincar lembrar. E Mrcia est aqui para me
ajudar nisso.
Apesar de estarmos falando de brinquedo, estamos to srios!

Nem uma gracinha vale?
Quando est com o beb no colo e ele d aquele sorrisinho, mes-
mo que seja reflexo, a me diz: Ele riu para mim! E a me ri para ele;
e o pai quer fazer o mesmo. esse espelho e essa troca que fazem a
me brincar como se a criana estivesse brincando com ela. A crian-
a no brinca, mas a me brinca com ela. A me faz de conta que a
criana est fazendo de conta. O balbucio b-b-b, rudo que o
beb faz, interpretado pela me como uma slaba, que volta para a
criana, e o rudo se transforma num som.
Li nesta semana, na revista Voc S/A, a seguinte frase: Pessoas
so anjos com uma asa s: precisam umas das outras para voar. A in-
fluncia dos outros muda a nossa histria. Eu acredito muito nisso.
J ouvimos falar bastante, mas eu vou ressaltar a importncia do
ambiente. Por exemplo: tive de montar este ambiente para me sentir
mais tranqila e tive de trazer a Mrcia.
A criana funciona se o ambiente funciona. Ns, que trabalha-
mos com a criana especial, devemos estar atentos em relao ao
foco que pode desviar a sua ateno da brincadeira. Temos de perce-
ber quando preciso parar o estmulo. Msica legal, todo mundo
gosta, mas no num grupo que precisa trabalhar quatro horas com
msica, e os outros no. Esse estmulo acaba sendo exagerado. Temos
de dosar o estmulo num ambiente clnico ou de brinquedoteca. Da
a importncia da formao do brinquedista, principalmente quando
se fala em brinquedoteca teraputica.
A criana com necessidades especiais tambm constri o seu
brincar. A diferena que vejo a que, muitas vezes, ela olha o con-
vite, aceita o convite, quer alcan-lo, mas no consegue. o caso da
criana com deficincia motora.
criana com autismo que usa o brinquedo de forma inadequa-
da, vamos ter de ensinar como manipul-lo. O autista s no aprende
aquilo que no ensinamos.
So etapas a serem ultrapassadas, passo a passo, para que a crian-

a entenda a funo do brinquedo.
A criana portadora de deficincia mental precisa aprender a
brincar? Ela brinca muito. s vezes, nem verdade porque elas brin-
cam, so felizes, apesar da deficincia mental. Eu at questiono a
padronizao do conceito de qualidade de vida. De repente, para a
criana portadora de deficincia motora, qualidade de vida estar no
meio dos amigos, ou seja, ser feliz no se relaciona tanto a andar, mas
a ter amigos, brincadeiras, brinquedos, vida social. Nesse caso, temos
de levar a brincadeira e os brinquedos at ela.
importante preparar o ambiente, conhecer o desenvolvimento
infantil e descobrir novas formas de brincar. Como descobrir novas
formas de brincar? S brincando. O que fazer? Contar com facilita-
dores do processo de brincar. O processo de brincar tem etapas, e
estou falando de reabilitao.
H uma orientao que eu gosto sempre de dar e vale para mim
tambm porque sou agitada: pare, relaxe, espere uma borboleta pou-
sar no seu ombro. Se vai lidar com essa criana, que no seja depois
de sair do trnsito, de pegar um avio, de correr desesperadamente,
porque certamente vai largar a bolsa no meio do caminho. Ento,
pare, espere e a procure a criana que est em voc. S assim vai
estar preparado para brincar.
Descobriram a criana? Todo mundo viu a criana? Muitas vezes
assim mesmo, olhamos para ns mesmos, para o nosso umbigo,
esquecemos a criana.
Esse o brinquedo de que falou a Sandra. Eu viajei na maio-
nese, mas que com cada tipo de criana a gente acaba brincando
de uma forma. As crianas mostram n formas de brincar. Ento,
para que serve esse brinquedo? Para apreenso, apreenso palmar,
apreenso lateral. Um carrinho para empurrar. Pode-se conhecer
as cores atravs desse brinquedo. Ento, logo que se olha e se pega
o brinquedo com a mo, ele desperta algumas possibilidades e pro-
picia o entendimento. Parar, olhar, observar. O que voc est fazen-

do? Estou trabalhando, estou olhando. A que comeam a surgir
novas possibilidades de explorao.
Vejam, uma das coisas que se pode fazer com esse carrinho nele
amarrar um cordozinho. Serve como um carrinho de puxar. Aqui, o
carrinho um encaixe vertical, mas ele pode ser usado tambm para
coordenao bimanual, com um encaixe horizontal.
Aqui, estou mostrando um encaixe vertical.
As crianas adoram esse trenzinho. Ele d uma estimulao ttil
bem legal. Elas gostam porque a gente comea a falar: Quem o
primeiro da fila? a vermelha. E depois? a azul. Ento, conse-
gue-se trabalhar o antes e o depois. Ento, com essas 38 possibilida-
des, h elementos de percepo, de memria, de seqncia.
No d para ver direito essa imagem, mas, no caso, a criana tem
dificuldade para a apreenso, h apreenso palmar, sem uso de po-
legar. Com esse brinquedo, estimulando-se a palma da mo, provo-
camos o movimento de pina. Oferece o brinquedo por baixo e a
criana faz o movimento de pina.
Aqui, viramos os sorvetes. Colocamos as bolas primeiro e depois
encaixamos os pinos. Puxando o carrinho, com as bolas, possvel
ver com que velocidade elas caem.
Com a terapia, vamos desenvolvendo uma poro de ativida-
des, curtas, rpidas, de comeo, meio e fim; precisamos mesmo de
um caminho de materiais numa terapia de 40 minutos. Ento, va-
mos diversificando o jeito de utilizar o brinquedo, e a criana passa
o tempo tranqilamente concentrada num brinquedo s. uma
seqncia, azul, amarelo; um deitado: o azul, em p; o amarelo, dei-
tado; o verde, em p.
Aqui, outra seqncia, usando-se as bolas.
Coloquei esse a, para finalizar, porque no sabia quanto tempo
sobraria. Se eu tivesse 15 minutos, faria uma dinmica; se tivesse 5,
faria outra. Gosto muito de falar sobre o potencial das pessoas.
H muitas coisas que no sabemos que sabemos. As pessoas tm

um potencial que precisa ser descoberto. No sei qual o autor desta
frase, mas gosto dela: Conseguimos bem imaginar quantas sementes
existem dentro de uma ma, umas quatro ou seis sementes, mas nun-
ca vamos saber quantas mas existem dentro de uma semente.
Ento, temos que apostar tudo, temos que elevar o nvel, temos
que tirar a cabea da linha mdia e mandar bala.
Obrigada.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Agrade-
cemos Snia Aparecida e Mrcia a contribuio que deram a esse
pblico.
No sei se a Deputada Almerinda j chegou. Agora tenho outros
compromissos. Deputada Luiza Erundina, a senhora, companheira
querida, dinmica, do nosso Parlamento, mulher que nos representa
bem, poderia assumir esta funo?
Aguardamos a nossa querida companheira Erundina, que coor-
denar o prximo painel, Experincias no uso de brinquedotecas. Te-
remos um tempo para brincar. Tive alegria de prestar a minha con-
tribuio, mas agora tenho de brincar de dar entrevistas para rdios
vou at a Comisso da Juventude. Voltamos a brincar um pouco, e o
nosso brinquedo bastante srio.
Quero ter alegria, que bom que h pessoas que levam o brincar
por este Brasil afora.
Obrigada a cada uma de vocs.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - No
sou eu quem vai coordenar os trabalhos. Ser uma outra Deputada.
Enquanto ela no chega, vou cumprindo a funo.
Uma palestrante ficou devendo ao Plenrio a concluso de seu
trabalho. Imaginam quem seja? Tnia. Venha c, Tnia, complete o
seu trabalho.
A SR A. TNIA RAMOS FORTUNA - Eu tambm trouxe um
brinquedo. Eu o mostrei para a Deputada. Enquanto a Snia fa-
zia a exibio, eu puxei o Chico, e o Chico veio brincar conosco.

Est curiosssimo para conhec-los. Vamos brincar de Bola da
Vez, rapidamente, para no prejudicar os 20 minutos dos cole-
gas.
Onde vamos brincar? Onde vocs esto, nos seus lugares. A pri-
meira parte da nossa brincada consiste em receber o Chico. E ele
um bichinho muito danado, arteiro, disfarado, parece que vai para
um lado, e vai para outro. Vamos lanar o Chico para algum. A pes-
soa que o receber vai dizer o nome e de onde veio; depois, atira o
Chico para outra pessoa. Assim vai ser esta fase da brincada com o
Chico. Entendido?
(Procede-se brincadeira.)
A SRA. TNIA RAMOS FORTUNA - A segunda parte da brin-
cadeira consiste em vocs lanarem o Chico e dizer alguma coisa,
no s o nome, como acabamos de fazer, mas algo que esto sentindo
ou pensando, com o cuidado de que a ltima palavra da nossa frase
ter de ser a primeira da frase do colega que vai receber o Chico. Vai
ser difcil, porque o Chico muito esperto. Podemos dar uma tole-
rncia de que artigos iremos aceitar no incio tambm.
Pessoal, foi s uma pitadinha de brincadeira e, ao mesmo tem-
po, uma prova de que possvel brincar em qualquer auditrio, com
qualquer nmero de pessoas.
Espero que todos tenham experimentado o medo de ganhar o
Chico, o desejo de querer o Chico, e despertado para a curiosidade.
Vejo que agora h muita gente querendo brincar.
Com essa atividade tambm quis propor a breve experincia de
contato com esses sentimentos que estamos valorizando e propor
que sejam capazes de difundir.
Isso o que chamamos de conscincia ldica.
Obrigada pela oportunidade de poder brincar um pouco.
85
3 Mesa de Debate: Experincias no Uso de

Brinquedotecas
Foto: Akimi Watanabe

Da esquerda para a direita: Sra. Rislia Pinheiro, Sra. Ana Paula Costa Valena, Sra.
Lucyelena Amaral Picelli e Deputada Almerinda de Carvalho
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Os

prximos palestrantes so Ana Paula Costa Valena, Psicloga da
Brinquedoteca de Indianpolis e Membro do Conselho da Asso-
ciao Brasileira de Brinquedotecas; Rislia Pinheiro, Diretora da
Brinquedoteca Municipal da Secretaria de Cultura e Turismo em
Barueri, So Paulo; Darcy Oliveira Domingos, Terapeuta Ocupa-
cional da Associao Brasileira de Brinquedotecas; e Lucyelena
Amaral Picelli, Coordenadora da Brinquedoteca da Universidade
Paranaense de Umuarama.
Com a palavra a Sra. Ana Paula Costa Valena.
A SRA. ANA PAULA COSTA VALENA - Os sonhos so pos-
sveis, sim, e estamos vendo isso aqui hoje. Uma educadora comeou
sonhando sozinha e, aos poucos, foi-se agregando a outras educado-

ras e a outras pessoas que foram contagiadas pela maravilhosa aven-
tura de brincar. Ela teve o sonho de construir um lugar onde todas
as crianas pudessem brincar livre e espontaneamente. Esse lugar eu
vou apresentar a vocs e vou convid-los a brincar comigo. Esta a
Brinquedoteca Indianpolis.12
A SRA. PRESIDENTA (Deputada Luiza Erundina) - Peo licen-
a para registrar a presena da Deputada Almerinda de Carvalho.
A SRA. ANA PAULA COSTA VALENA - A partir do desejo
de se estender o trabalho com os brinquedos e de se criar espaos
que propiciassem atividades ldicas de maneira mais livre e espon-
tnea, surgiu, em 1981, a primeira brinquedoteca no Brasil, a Brin-
quedoteca Indianpolis.
H uma particularidade que a maioria das pessoas no conhe-
ce: o termo brinquedoteca foi criado pela Dona Nylse nosso, j
consta no dicionrio, j de domnio pblico , a qual se sente mui-
to honrada quando todos utilizam esse termo para corretamente
designar o lugar onde a criana brinca livre e espontaneamente,
sem nenhum tipo de interferncia. Podem bater palmas porque ela
realmente merece.
Nesses 24 anos, a brinquedoteca, localizada na Escola de Indianpo-
lis, uma escola especial, atendeu no s os seus alunos como tambm o
pblico. Durante esse perodo, graas a Deus, muitas crianas passaram
pelo nosso espao e, com certeza, hoje fazem diferena na sociedade.
Todos sabem que a brinquedoteca mais do que um espao de
energia. No s um espao com brinquedos. A nossa brinquedo-
teca mais do que um espao de magia. Como a maioria delas,
dividida em cantinhos. Mas outros fatores motivam as crianas a
ficarem nesses espaos: o encantamento e o seu envolvimento no
momento da chegada.
A brinquedoteca composta daquele espao interno com canti-
nhos. Temos a casinha do faz-de-conta, a apoteose da brinquedoteca,
12
3 Mesa de Debate: Experincias no Uso de Brinquedotecas 87
juntamente com o camarim. A primeira coisa que as crianas fazem

quando chegam colocar as fantasias e brincar na casinha, andar de
bicicleta, levar um brinquedo para fora, j que h um espao gostoso,
como se fosse o jardim da casa da vov. H ainda o playground.
O nosso trabalho no compreende apenas a brincadeira. Preocu-
pamo-nos com o subsdio da pesquisa, anlise e catalogao de jogos
e brinquedos, gerando livros e artigos sobre o tema. A Sandra falou a
respeito dos livros, dos centros de recursos.
A Brinquedoteca Indianpolis a nica que possui um centro de
recursos pedaggicos. A parte mostrada no corresponde nem a um
tero de todo o centro. Temos cerca de 3 mil jogos analisados e catalo-
gados, todos nas prateleiras, prontos para os professores utilizarem.
Alm disso, temos grande preocupao em preparar material
para circulao. s vezes, o brinquedo chega numa caixa enorme,
e a criana ao abrir v que o brinquedo pequeno e se decepcio-
na. O contrrio tambm ocorre. Ou ento a caixa muito frgil e,
na primeira vez em que utilizada, arrebenta, o que acaba frustran-
do a criana. Por isso, temos como norma arrumar os brinquedos,
adequar as embalagens. A embalagem adequada um convite para a
brincadeira e, depois que a criana pra de brincar, um convite para
guardar o brinquedo de forma espontnea.
Em todos esses anos, acabamos desenvolvendo novas embala-
gens. A embalagem demonstrada foi criada pela Dona Nylse, j que
as peas dos quebra-cabeas sumiam por ficarem espalhadas. Essa
embalagem possibilita ver o que h dentro da caixa e facilita o reco-
lhimento das peas.
Vemos agora a menina dos olhos da brinquedoteca: os brinque-
deiros. Vrias pessoas falaram a respeito da brinquedoteca hospitalar,
em que os brinquedos so levados at o quarto. O brinquedeiro foi
criado exatamente para que o brinquedo chegue at a criana. Nele
as gavetas viram bandeja e a criana pode brincar na cama. Todos
os brinquedeiros so equipados com brinquedos adequados. Temos
os brinquedeiros triplos, com rodinhas, que servem para guardar os

brinquedos e lev-los at o espao em que estiver a criana. Temos
ainda o de alfabetizao, o de matemtica e o da pr-escola, monta-
dos de acordo com a necessidade de cada turma.
O grande sucesso da Brinquedoteca Indianpolis no est
guardado nas estantes, nem foi analisado nos livros. A brinquedista
exerce seu papel, preparando espao ldico de explorao apenas
com a sua presena e cuidado. Sem ela a brinquedoteca seria ape-
nas um lugar com brinquedos. Realmente, sem a brinquedista, sem
a vontade de envolver aquela criana com carinho e fazer com que
ela se sinta nica naquele momento, a brinquedoteca se torna ape-
nas um lugar com brinquedos.
A Brinquedoteca Indianpolis tem tradio de formar brin-
quedistas. Formei-me l, e tambm minhas colegas. com muito
orgulho que dizemos ser brinquedistas formadas pela Brinquedo-
teca Indianpolis.
Na juno de todos os ingredientes, brinquedos, material
humano e espao, acontece a mgica. Abre-se a porta da imagi-
nao, dividem-se experincias, experimenta-se a vida, volta-se
a ser criana.
Experimenta-se a vida, volta-se a ser criana, e descobrimos
que as borboletas no tm cor nem movimento, assim como as flo-
res no tm perfume nem cor. A cor que tem cor nas asas da bor-
boleta. No movimento da borboleta, o movimento que se move. E
finalmente entendemos que brinquedo s se tem a brincar quando
desperta a alma criana.
Quero estender meu convite a todos para irem a So Paulo,
para nos conhecer, brincar conosco e descobrir a alma criana que
existe em cada um.
Muito obrigada.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carva-
lho) - Boa tarde a todos e a todas. Peo desculpas pelo atraso, mas
nesta Casa temos mil compromissos ao mesmo tempo. Eu estava em

uma reunio e, l do Anexo IV at aqui, o trecho longo. Corri, mas
ainda cheguei atrasada. Peo desculpas.
Sado a Sra. Ana Paula Costa, que acaba de fazer sua exposio,
a Sra. Rislia Pinheiro, a Sra. Lucyelena Amaral, a Sra. Darcy Oliveira.
Sado a todas, pedindo desculpas pelo atraso.
Vamos segunda expositora, Sra. Rislia Pinheiro, que apresen-
tar seu trabalho.
A SRA. RISLIA PINHEIRO - Boa tarde a todos.
Fico um pouco ansiosa. Quando estamos do outro lado, ficamos
um pouco apreensivos. Todos passam por essa situao, at na 1 srie,
quando tm de apresentar um trabalho de escola. difcil estar do outro
lado. Mas como ningum sabe o que vou dizer, seja o que Deus quiser.
Outro detalhe: temos de usar a imaginao e a criatividade.
Quando chego brinquedoteca e digo minha equipe que acordei
s 4h da manh, eles sabem que tenho alguma idia nova.
Hoje acordei s 4h da manh para pegar o avio, porque no po-
deria chegar atrasada, mas a criatividade veio. Eu comearia de outra
forma, apresentando slides, mas vou pegar 1 minuto da minha apre-
sentao para fazer uma brincadeira.
Todos esto sentados, depois do almoo, com sono. Vou ensinar
uma brincadeira. Depois vocs vo ganhar este livro, que tem uma
bela histria. O nome dele Aratat. Algum conhece? Pois vo co-
nhecer agora. Podem ficar de p, por favor, perto de algum.
Vou cantar um pedao, e vocs vo repetir. Mas preciso energia,
garra. J almoaram. Vamos ver a disposio de vocs.
A SRA. RISLIA PINHEIRO - Viram? Bastou usar a criativida-
de. Foi gostoso. Deu para se divertirem, darem risadas?
Terei de ficar aqui perto, porque minha apresentao meio
complicada. Por mais que exista esse mundo da tecnologia, ainda es-
tou procurando aprender algumas coisas.
Sou da Prefeitura Municipal de Barueri, cidade com 250 mil ha-

bitantes. Temos 9 bibliotecas e uma brinquedoteca.
Em 1993, o Governo de Barueri cedeu um terreno para o Gover-
no do Estado montar prdios da CDHU. Montaram-se vrios pr-
dios lindos, maravilhosos; sobrou um pedao de terra, resolveram
construir uma unidade da FEBEM.
A populao se revoltou e foi ao Prefeito. A obra j estava pra-
ticamente pronta, e o Prefeito a embargou. Ela ficou parada por um
bom tempo, entre 1993 e 1997. Em 1997, com a entrada do novo
Governo, j havia pesquisas no ramo da brinquedoteca, ela j tinha
vindo para o Brasil, e se comeou a pesquisar mais. As pessoas no
conheciam muito sobre brinquedoteca. Era muito difcil. Pensava-se
se era uma biblioteca, um lugar para guardar brinquedos. Em Barue-
ri, ento, onde o pessoal acha que estamos no interior, pensava-se no
que seria aquilo.
Comeamos a pesquisar tudo sobre brinquedotecas, fomos co-
nhecer vrios trabalhos, vrias instituies, tudo o que se dizia sobre
brinquedoteca. Comeamos a pensar em pequenos cantos, dos jogos,
da fantasia, do faz-de-conta. Tnhamos um espao que podia ser am-
pliado. Ento, ns o transformamos em grandes mdulos, que vocs
vero agora.
Isso um pouco da histria de Barueri. Vocs vero algumas fotos.
Enquanto isso, vou falando um pouco deste livro. Vocs j
ouviram falar no Celso Antunes? Celso Antunes fez uma visita
brinquedoteca. Como ele gosta muito de escrever, ao chegar
casa, escreveu sobre a brinquedoteca. Ele citou exemplos de dois
lugares, um nos Estados Unidos e outro na Itlia. Em relao ao
Brasil, ele citou o trabalho da Brinquedoteca Municipal de Barue-
ri, o que foi uma grande honra para ns. como se tivssemos
recebido o selo de qualidade do educador Celso Antunes. Vocs
vo receber ao final tambm.
As fotos esto prontas.10
10 Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.

A vocs vem o mapa de Barueri e a brinquedoteca.

Agora o prximo mdulo.
Na verdade, fizemos uma espcie de desenho animado. Esse es-
pao o local onde os internos da FEBEM tomariam sol. Ns o trans-
formamos em colorido. O que era preto-e-branco foi transformado
em pequenos mdulos. Este lugar onde vocs vem este desenho, era
como se fosse para eles verem somente o cu. Ns o transformamos
em um local totalmente adaptado e colorido.
Agora vamos conhecer cada sala.
Vamos entrar agora no mdulo brincar. Nele, como em toda
brinquedoteca, temos o canto dos jogos, o canto das brincadeiras, o
canto do faz-de-conta, o canto do fantoche, o canto da fantasia.
Agora, a casinha. Temos tambm uma minicasa dentro desse espao.
Dentro da brinquedoteca, temos uma rea livre. Resgatamos as
brincadeiras de infncia, fizemos um acampamento noturno com as
crianas. Todos os tipos de resgate de brincadeiras de infncia ns
exploramos na brinquedoteca.
A entramos em outro mdulo. Na brinquedoteca no h traba-
lho com artes, com sucata, com dana? Ento montamos tambm
um mdulo para isso.
Agora, vamos ao teatro. A vocs vem as crianas em atividade,
j com apresentao de pea teatral.
Vamos ao mdulo de artes plsticas.
Isso para vocs terem uma noo de todas as atividades que temos.
Dentro do mdulo de artes, existem 3 salas. Cada sala total-
mente adaptada, com mveis adequados ao que vai ser explorado.
Agora, vamos dana e msica. Ali vocs vem uma bailarina.
A j uma oficina que temos. Tambm vou falar sobre ela.
Temos tambm um trabalho com msica, bandinha rtmica. De-
pois de um bom tempo, acabamos por formar o coral da brinquedo-
teca, com crianas de at 12 anos de idade.
Aqui temos o mdulo da cincia e tecnologia. Temos a trans-

formao da sucata, em que a criana explora todo o processo
de transformao.
Temos o canto da informtica, do computador.
Por mais que digamos: Ah, mas s computador!, costumo di-
zer que tem de haver equilbrio em tudo. Daqui a 5 anos, ou menos,
quem no souber lidar com computador vai se tornar analfabeto.
Uma dona de casa precisa saber como ligar uma mquina, um forno
de microondas, e a criana tambm, precisa entrar nesse mundo eu
tambm preciso, vocs j perceberam. Eu e as outras crianas temos
de acompanhar esse processo. Tem de haver equilbrio em tudo. En-
to, ns resgatamos a questo da transformao da sucata em brin-
quedo, porque so crianas que no tm condies de adquiri-lo.
Aqui temos a rea de cincias. Ns temos kits de jogos sobre
como mexer num computador, conhecer aprofundar mesmo um
brinquedo, a histria do rdio, o que o rdio tem, como se monta um
rdio, o que podemos criar a partir disso. Montamos tambm a rdio
da brinquedoteca, que feita pelas crianas.
Ns falamos dos 5 mdulos. Ali vocs vem o atendimento.
Hoje atendemos as crianas da comunidade. O que seriam as
crianas da comunidade? A criana freqenta a brinquedoteca duas
vezes por semana, no perodo da manh quem estuda tarde e vice-
versa. Ela tem de estar na escola. Esse um dos requisitos principais
para a criana fazer sua matrcula na brinquedoteca.
Depois de algum tempo em que a criana tenha freqentado a
brinquedoteca, passado por todos os mdulos, conhecido as artes, a
dana, ela pode escolher um curso para freqentar. Por exemplo, ela
foi ao teatro, dana, etc. e percebeu que o de que ela mais gosta
danar, ento faz sua inscrio para aulas de dana. Ela vai explorar
aquilo de que gosta, no o que a me quer que ela faa. Geralmente
as mes querem que seus filhos faam curso de computao. Mas, se
a criana no gosta, ela vai fazer artes plsticas, dana, teatro, algo em
que possa realmente explorar suas potencialidades.
Depois da comunidade, temos o grupo das oficinas. Temos
dana, teatro, msica, artes plsticas, curso de sucata. Atendemos
tambm escolas, entidades, crianas portadoras de deficincia, es-
colas particulares.
Temos um mdulo de atividade ldica. Chegou uma poca em
que estvamos com uma lista de espera de 900 crianas, e tnhamos
de achar uma soluo que no sobrecarregasse a equipe e desse con-
tinuidade ao atendimento da comunidade. Abrimos ento o mdulo
atividade ldica. Trata-se de um horrio em que a criana vai para
espao aberto e brinca de corda, perna-de-pau, etc... o brincar pro-
priamente dito. Dessa forma abrimos horrios para que ela possa ex-
plorar mais o brincar.
Hoje, semanalmente, atendemos em torno de 1.400 crianas. No
fcil, mas conseguimos com fora de vontade e dedicao.
O que aconteceu, ento? Depois de tudo isso, foram surgindo pro-
jetos novos. Um deles vou falar do Aratat agora a amplitude.
Temos um pronto-socorro municipal, e surgiu a idia de montar
uma brinquedoteca num canto. Havia um pequeno espao no hospi-
tal. No sabamos como amos dar continuidade, ento, resolvemos
adaptar. Chamamos quem sabia desenhar e fomos criando cores e
desenhos. O local era assim, e o transformamos com o trabalho de
uma artista da brinquedoteca que adora desenhar. Levamos brinque-
dos para os leitos. Temos o canto da brinquedoteca, mas sentimos
necessidade de transformar.
Na semana da criana, levamos para dentro do hospital crian-
as da brinquedoteca para se apresentarem enquanto os pais esta-
vam aguardando que seus filhos fossem atendidos. O resultado foi
muito legal.
Em relao a uma observao que o Dr. Druzio fez hoje: foi di-
fcil, Dr. Druzio, tambm, porque os mdicos no aceitavam. Nin-
gum respeita, as pessoas no do o valor devido. Reunimos todos os

mdicos, falamos da importncia da atividade, o que ela poderia tra-
zer de benefcio. Mesmo assim, houve certa resistncia. Hoje, depois
de 3 anos, eles pedem que as atividades no parem porque deu certo
o trabalho no pronto-socorro infantil desse hospital. A diferena
esta: trata-se de um pronto-socorro, em que a criana passa no mxi-
mo 2 dias. A ela vai para casa com o brao quebrado, machucada.
S depois de o hospital entrar em contato conosco, vamos visitar
essa criana em sua casa, porque ela est doente, precisa de carinho,
de ateno, no foi para a escola. Procuramos dar continuidade ao
trabalho dessa forma.
A novidade: em uma delegacia de Barueri, o delegado superan-
tenado com o mundo transformou o que era uma cadeia. Hoje h
um espao para a delegacia da mulher, que ser em breve inaugu-
rada. E surgiu a idia de se montar uma brinquedoteca a sala era
assim e ficou desse jeito.
Qual o objetivo principal? Muitas mes, que apanham do marido e
no tm onde ficar noite, tm medo de voltar para casa e ficam nessa
delegacia, com infra-estrutura maravilhosa, tem uma cama, um local
para preparar um leite. O local de primeiro mundo. Falo isso porque
tenho orgulho de ter feito essa transformao, que tem de acontecer
no s em Barueri, mas tambm em todos os Municpios. preciso
ter respeito pela pessoa. Ela no tem de chegar na delegacia e esperar
horas e horas para fazer o BO. Quem j foi a uma delegacia sabe do que
estou falando. Ela vai para um lugar, fica com seu filho, que vai para a
brinquedoteca para no ficar naquele ambiente ruim de delegacia.
Quando ocorre algum acidente, a criana fica nesse espao en-
quanto a me atendida pelos policiais. Essa foi a diferena, a trans-
formao. Ainda no foi inaugurada a delegacia com a brinquedote-
ca. Haver a inaugurao e vamos estar l, firmes e fortes, para que
tenha continuidade em nossa delegacia.
Para que tudo isso acontea, precisamos de uma equipe, que deve
ser reciclada constantemente e necessita de apoio, porque no fcil.
Eu adoro crianas, mas chega um momento em que no quero v-
las. Preciso de um pouco de paz, porque criana maravilhoso, mas
temos de ter o nosso tempo. E a equipe precisa de tempo tambm.
Conseguimos, seguindo de um cronograma, ter o tempo da equi-
pe, para que eles pudessem brincar, curtir. Ento, envolvemos todos
os brinquedistas, uma equipe multidisciplinar. So fonoaudilogos,
psiclogos e educadores. H tambm pessoas que trabalhavam em
rgo pblico, em bibliotecas e que foram para a brinquedoteca. Des-
cobrimos alguns talentos. Alguns transformavam sucata em um belo
brinquedo, por exemplo. E passamos a capacit-los. Ento, tudo pode
ser transformado, e nisso em que acredito.
Com a convivncia com a equipe, conseguimos algumas trans-
formaes. Em certos momentos, reunimos a faxineira, que est
constantemente em contato com a criana na hora da limpeza do
banheiro, por exemplo. Temos de explorar todos os lados.
A criana ganha uma plantinha quando sai do perodo da co-
munidade e vai para casa, para depois retornar oficina. Chamamos
esse projeto de Criando o verde: a criana ganha a planta, vai para
casa e depois retorna para o curso. uma forma de trabalharmos o
meio ambiente. Ela vai cuidar da planta e, quando voltar para o cur-
so, vai ter conscincia em relao aos cuidados com o meio ambiente,
higiene, enfim.
Vou mostrar para os senhores um filme com durao de 2 mi-
nutos, e assim podero entender um pouco mais, porque o visual
ser melhor.
Posteriormente, poderei esclarecer qualquer dvida.
(Exibio de vdeo.)
A SRA. RISLIA PINHEIRO - Um dos mdulos no apareceu, o
que se chama Mdulo da Cidadania. H programa chamado Autori-
dades Mirins, em que as crianas substituem autoridades, no ms de

outubro. um verdadeiro exerccio de cidadania.
O menino que estava apresentando, hoje est com quase 18 anos.
Isso foi no final do primeiro ano da brinquedoteca. Ele foi uma das
autoridades mirins: foi Polcia Militar do Estado de So Paulo. Foi
muito legal a participao. Hoje interessante vermos o resultado. A
criana cresce.
O Estatuto da Criana completou 15 anos. Abrimos as portas da
brinquedoteca em 13 de julho de 2000, quando o Estatuto da Criana
completou 10 anos.
Agora, em julho, comemoramos os 15 anos desse adolescente, que
o Estatuto, e os 5 anos da brinquedoteca. Parece que foi ontem que
comeamos essa grande brincadeira. Graas a Deus deu muito certo.
Vamos exibir o segundo filme.
(Exibio de vdeo.)
Antes dessa brincadeira, ia fazer uma brincadeira com duas pes-
soas. Na verdade, uma delas no estava aqui quando eu comecei, mas
ela acabou de chegar. A gente tem de acreditar num sonho. Durante
nove anos, eu estudei ballet clssico e percebi que a minha professora
era muito rgida, que faltava alguma coisa, faltava alguma essncia, e
resolvi fazer educao fsica para ter mais conhecimento sobre o cor-
po e ser uma educadora. A eu me descobri na rea da recreao e do
lazer, e como o mundo d voltas, no ? Em 1992 91/92 eu era uma
aluna , fui trabalhar no Brincando nas Frias, da Prefeita de So
Paulo, Luiza Erundina, e foi uma experincia maravilhosa na minha
vida, viu Deputada? Vejo como a gente tem de acreditar no sonho. E
foi a que fui me descobrindo, que eu tinha tudo a ver com o brincar;
que o brincar de fato transforma.
Gostaria tambm de fazer uma brincadeira com duas pessoas, a
Nylce e a Deputada. Vocs devem conhecer essa brincadeira.
lho) - Quero agradecer Sra. Rislia Pinheiro pela bela exposio e
pelas brincadeiras feitas aqui. Se deixou toda a platia animada, ima-

gine com as crianas. Realmente, isso muito importante.
Chamo agora a Sra. Lucyelena Amaral, que ter vinte minutos.
Vamos ouvir ainda dois palestrantes.
A SRA. LUCYELENA AMARAL PICELLI - Boa tarde a todos.
Gostaria de agradecer Comisso e Associao Brasileira de Brin-
quedotecas Pblicas pelo convite.
Vamos improvisar um pouco.
A brinquedoteca um espao ldico e cientfico, da Universida-
de Paranaense UNIPAR, de Umuarama, Paran. J ouviram falar?
Umuarama uma cidade prxima de Maring, com aproximada-
mente 100 mil habitantes.
Sou coordenadora da Brinquedoteca, da Universidade de
Umuarama.
Vamos falar um pouco da Universidade para vocs entenderem
o nosso projeto.
(Segue-se exibio de imagens.)13
Campus de Umuarama.
Aqui temos a sede uma vista area.
Aqui a sede de Tiradentes, onde est a maioria das licenciaturas,
os cursos de licenciatura.
Aqui a sede de Cruzeiro, onde fica o hospital universitrio.
Histrico da Universidade.
Iniciou como faculdade, com diversos cursos de graduao, de licen-
ciatura, chamada de Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Umu-
arama. Foi implantada em 1972 e apenas em 1993 foi transformada em
Universidade, contemplando outros cursos. Hoje, ela tem sete campi to-
dos instalados no Paran, 118 cursos trinta s em Umuarama , 20.500
alunos matriculados, e em Umuarama cerca de 3.500 no tenho o n-
mero exato. O curso de Pedagogia nasceu junto com a Universidade.
A brinquedoteca uma universidade, numa fala parecida at
com a da Profa. Tnia. Ela existe sim, conforme os conceitos de diver-
13
sos autores renomados, como a Profa. Nylse Helena Cunha, que disse
que existe, sim, uma brinquedoteca em universidade e contempla os
seguintes objetivos: formao de recursos humanos, profissionais,
estgios curriculares e extracurriculares, pesquisa atravs de situa-
es de brincadeiras e prestao de servios comunidade, o famoso
trip: ensino, pesquisa e extenso.
Um pouco do histrico da nossa brinquedoteca.
Em 1997, a Profa. Lucineide Amaral Picelli, minha irm, teve
essa idia e na poca eu fazia a Faculdade de Educao Fsica, em
Londrina , de montar uma brinquedoteca. No primeiro projeto,
foi indeferido o seu pedido, talvez, porque a sua primeira idia era
montar um espao com a presena de crianas. A Reitoria barrou,
porque no queria dar espao apenas para esse fim. Ento, pensou-
se num projeto mais elaborado.
Em 1998, o projeto reformulado foi apresentado e novamente in-
deferido. A idia da Profa. Lucineide se referia novamente a crianas,
com acadmicos prestando estgio. A Reitora disse que no era isso
o que queria para uma brinquedoteca.
Apenas em 12 de novembro de 1999 houve a inaugurao, con-
templando ensino, pesquisa e extenso; acadmicos, crianas e pes-
quisa (espao ldico-cientfico). O projeto recebeu tal denominao
por contemplar duas realidades: crianas de 3 a 10 anos brincando e
adultos interagindo nas brincadeiras e pesquisando.
Objetivos do projeto.
Geral.
Beneficiar a comunidade infantil no Municpio de Umuarama
e regio, com acadmicos de diversos cursos da UNIPAR, propi-
ciando momentos de recreao, lazer, com melhoria de laos afeti-
vos, e de aprendizagem.
Especficos.
Temos muitos, mas vou salientar apenas alguns: oferecer opor-
tunidade para as crianas expressarem seus sentimentos atravs das
brincadeiras; promover integrao entre a UNIPAR, entidades, esco-

las municipais, estaduais e particulares da educao infantil e sries
iniciais do ensino fundamental; ampliar a rea de estgio curricular
e extracurricular para acadmicos e professores de diversos cursos
de graduao e ps-graduao de reas afins; e, por fim, promover
cursos e palestras acerca de temas sobre brinquedos, brincadeiras in-
fantis e brinquedoteca.
Funcionamento.
Utilizamos duas formas chamadas de Comunidade Interna e
Comunidade Externa. Na Externa, o nosso pblico alvo crianas
em creches, grupos escolares, com visitas espontneas, ou visitas de
crianas da comunidade. So crianas de 3 a 10 anos, porque o nosso
espao s permite crianas com essas idades menos que isso no
temos brinquedos apropriados, nem espao adequado, caso a criana
venha a fazer xixi, ou necessidades prprias das idades de crianas de
0 a 2 anos. E at 10 anos, devido aos prprios brinquedos que ofere-
cemos tambm.
A brinquedoteca funciona de segunda a sexta, de manh e tar-
de, e aos sbados no perodo da tarde. a Comunidade Externa e o
seu funcionamento social. um projeto de extenso.
Dados.
Desde 1999, temos atendido as crianas da Comunidade e te-
mos 1.574 crianas cadastradas. Anualmente, atendemos 3 mil crian-
as da Comunidade, ou crianas espontneas.
J as crianas de creches vm todos os dias, de segunda a sexta,
das 8 s 10h30. Um nibus da Prefeitura convnio que firmamos
com a Secretaria do Bem-Estar Social busca a criana de determi-
nada creche e traz para a brinquedoteca. Em Umuarama temos 21
creches e atendemos 936 crianas, j cadastradas. Pela brinquedote-
ca passam 5 mil crianas por ano. So crianas de grupos escolares
que pagam para brincar. As crianas espontneas tambm pagam. O
convnio cobre somente as despesas com as crianas das creches. J
passaram pela brinquedoteca 1.535 crianas de escolas particulares e

estaduais. Depende do interesse do professor ou da escola em lev-la
at a brinquedoteca.
Comunidade interna a nossa equipe, os nossos brinquedistas,
acadmicos de todos os cursos da Universidade.
Em Umuarama, se no me engano, existem 26 cursos. L, ofere-
cemos vagas para todos os acadmicos. preciso apenas gostar de
criana e saber brincar. Quando o aluno diz que gostaria de fazer
estgio na brinquedoteca da Universidade, perguntamos se ele gosta
de criana e se sabe brincar. Eles questionam se tero de apresentar
algum documento, algum currculo. Respondemos que no, apenas
tm de responder a essas duas perguntas. A partir desse momento,
vo passar por uma capacitao que chamamos de Curso de Noes
Bsicas de Brinquedoteca, com durao de 20 horas, oferecido 3 ou
4 vezes ao ano, j que h grande rotatividade de estagirios. Os inte-
ressados em fazer estgio na brinquedoteca tm de fazer esse curso
para facilitar a interao entre criana e adulto.
Dados.
Mostramos o que chamamos de estgio curricular e estgio ex-
tracurricular. Os participantes do estgio curricular so acadmicos
do curso de Pedagogia. Nele, ministro uma disciplina chamada Di-
nmicas Ldicas. Faz parte tambm do currculo um estgio na brin-
quedoteca.
Prtica.
So dadas 40 horas tericas e 40 horas prticas. Alm da teo-
ria vista em sala de aula, onde ministro alguns brinquedos cantados,
algumas oficinas, os alunos tm de fazer estgio de no mnimo 32
horas na brinquedoteca.
Oferecemos ainda estgio extracurricular. Temos aqui alguns
cursos: Letras, Educao Fsica, Psicologia, Fisioterapia, Nutrio,
Enfermagem, Comunicao Social, Turismo, Direito, Histria e Bio-
logia. O curso escolhido conforme o interesse de cada acadmico.

No total foram 416 alunos, desde 1999.
Acervo.
Temos 1.261 brinquedos ativos, todos cadastrados conforme a
literatura de Nylse Helena. Fizemos somente algumas adaptaes.
Temos 264 brinquedos inativos citei os nmeros para vocs ob-
servarem a quantidade e 46 brinquedos incompletos ainda em
condies de uso. Que tipo de brinquedos? Bonecas, carrinhos, jo-
gos de estratgias, jogos pedaggicos, sucata, peas de construo,
quebra-cabea, fantasias, acessrios, utenslios da casinha, livros,
fantoches, instrumentos musicais, brinquedos para a rea externa.
Procuramos adquirir brinquedos sem marca determinada, sem es-
teretipo de personagens.
Aes.
O nosso projeto est caminhando como formiguinha, apesar de
existir h 5 anos. Ele no depende apenas da coordenadora. Depende
de protocolo, de burocracia. Por isso anda bem devagar. Conforme
foram surgindo as oportunidades, fomos oferecendo alguns traba-
lhos. A oficina de pipa, pintura em gesso, massa de modelar. Deixa-
mos um canto da brinquedoteca somente para esse tipo de oficina
que acontece esporadicamente, quando a criana ou grupo escolar
escolhe uma dessas atividades.
Eventos.
Participamos do Dia Internacional do Brincar, que acontece
todo ltimo sbado do ms de maio, e conta com o apoio da Asso-
ciao Internacional de Brinquedotecas e da Associao Brasileira
de Brinquedotecas. Neste evento, levamos todos os brinquedos da
brinquedoteca para o salo da Universidade. No ano passado rece-
bemos 200 crianas e, neste ano, 230, todas no mesmo local, brin-
cando ao mesmo tempo.
Capacitao para monitores de creches.
As monitoras de creches, quando vo brinquedoteca, tam-

bm ajudam a cuidar das crianas. Mas antes fazemos algumas
recomendaes.
Temos aqui algumas opinies dadas pelos acadmicos nos cursos
ou no final dos estgios: na brinquedoteca podemos aprender com as
crianas e resgatar o lado criana, ver o brilho nos olhos delas quan-
do sentamos juntos no cho para uma brincadeira, participar dos
jogos de faz-de-conta; a paz que o ambiente passa e a liberdade de
poder voltar a ser criana, e a oportunidade de poder conversar sobre
assuntos relacionados famlia; percebi que a cada visita minha na
brinquedoteca estou adquirindo mais experincias para brincar e en-
tender as crianas; estagiar na brinquedoteca foi e uma experincia
muito boa; poder brincar de ser criana, poder me sentir livre para
viver um faz-de-conta; brincar com eles foi gratificante, so crianas
que realmente precisam de ateno, um aprendizado contnuo;
maravilhoso poder chegar na brinquedoteca e esquecer de todos os pro-
blemas que nos rodeiam; a cada visita percebo que o desenvolvimento
de aprendizagem das crianas melhora, e o meu tambm. Nunca pen-
sei que fosse to bom ensinar brincando; as crianas que freqentam
a brinquedoteca ficam muito vontade, elas se sentem em casa, muitas
brincadeiras so elas que me ensinam. Considero todas essas opini-
es enriquecedoras.
Temos em mos outras opinies sobre as crianas, mas devido
falta de tempo, escolhi as frases dos estagirios.
Organograma.
Equipe da Coordenao: eu, professora, que coordeno o proje-
to e disponho de 8 horas semanais para desenvolver todo o traba-
lho com a equipe; a secretria-recepcionista, funcionria contra-
tada da Universidade; a ludotecria, que cuida dos brinquedos do
acervo, funcionria contratada da Universidade; os brinquedistas,
acadmicos que fazem estgio curricular e extracurricular, e no
ganham para isso; e pessoal da limpeza, funcionrios contratados
da Universidade.
Espaos e ambientes.
H 7 meses mudamos de local, porque o espao estava muito pe-
queno. Na primeira instalao, tnhamos a recepo, a casinha, cons-
truo, artes, camarim, mercadinho, jogos, minibiblioteca e o espao
externo. Vemos aqui o primeiro espao. Antes de a casa ser pintada,
um aluno do curso de Comunicao Social ajudou a criar essa arte,
dando a idia de blocos lgicos, de lego, de construo. Da saiu a lo-
gomarca da Brinquedoteca. A casinha, constituda de pia, geladeira,
armrio, tudo em miniatura. Temos aqui os Jogos e Construo; mais
adiante o Ambiente de Artes, o Camarim, o Mercadinho, um dos es-
paos mais procurados pela criana, a Minibiblioteca, a Escolinha e
o Espao Externo.
Vemos aqui o espao atual: a Recepo, o Lar doce Lar (demos
casinha o nome de Lar doce Lar), Construo, Criatividade (sala de
arte), Arte e Imaginao (camarim), Brinquedorama (mercadinho),
Jogos, Minibiblioteca, Escolinha, Meios de Transporte, Espao Exter-
no e Sala de Estagirios.
Aqui est o novo ambiente da casa locada, que fica em frente
Universidade: o Lar Doce Lar, numa outra viso (trocamos alguns
mveis); a Sala de Construo, em outro ngulo; a Cria Atividade, o
espao das artes; Arte e Imaginao (outro ngulo da Arte e Imagi-
nao); Brinquedorama, o mercadinho, bem mais equipado, agora
um grande supermercado; a Sala de Jogos, num espao maior (outro
ngulo); a Minibiblioteca (diminumos um pouco o espao, confor-
me o interesse das crianas); a Escolinha; os Meios de Transporte; na
rea externa-o Espao Externo.
Gostaria de exibir um vdeo de 3 minutos com as crianas
brincando.
O meu endereo eletrnico luamaral@unipar.br. Estou dispo-
sio. Posso enviar material para vocs.
(Exibio de vdeo.)
A SRA. LUCYELENA AMARAL PICELLI - Foi s para vocs

sentirem um pouco o que o nosso espao. Assim como relatado
pela Profa. Tnia, tambm enfrentamos algumas dificuldades. Saben-
do que num lugar totalmente administrativo, onde existem adultos,
tambm existe espao para brincar. L, temos piadas e mais piadas
sobre ser um espao onde nada se faz. A logomarca que estampamos
nos jalecos dos estagirios idia da Profa. Nylse , diz: Ns brinca-
mos em servio.
Isso para eles mais doloroso ainda. Mas verdade: Ns brinca-
mos em servio. Quem da rea da educao ou da psicologia sabe
do que estou falando. Trabalhamos a passos de formiguinha.
Muito obrigada.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Car-
valho) - Agradeo Sra. Lucyelena Amaral Picelli a bela exposio.
Desculpem-me por pedir aos expositores que sejam sucintos, mas
realmente vamos entregar este espao s 18h.
Concedo a palavra Sra. Darcy Oliveira.
A SRA. DARCY OLIVEIRA DOMINGOS - Era tudo o que eu
temia: ter de fazer a exposio que preparamos de forma apressada.
Em primeiro lugar, grande a satisfao de participar desta reunio,
oportunidade em que podemos estar juntos. Apesar de morarmos na
mesma cidade, no temos facilidade para nos encontrar. Portanto,
maravilhoso poder falar a todos sobre nossa experincia.
Nosso trabalho desenvolvido a partir da sucata. Quando falamos
sobre essa matria-prima, muitos torcem o nariz e realmente acham
que no a melhor escolha. Em 10 ou 15 minutos, tentarei conven-
c-los do contrrio. Alis, no quero convenc-los, mas dar-lhes uma
nova perspectiva sobre a sucata. A palavra-chave que achamos para
abordar o assunto hoje foi alma, mas sequer sabia como comear.
No sei se todos perceberam que a palavra alma foi bastante citada,
a comear pelo Deputado Leonardo Monteiro, que coordenou a 1
Mesa. S.Exa. se referiu alimentao da alma humana, no que diz
respeito ao brinquedo. Tambm a Dra. Nylse usou bastante a palavra,

disse: Brinquedos alimentam a inteligncia, e brincar tonifica a alma.
E naquela cadeira fiquei com minha alma engrandecida ao ouvir v-
rios participantes falarem sobre alma. A nossa querida Edda disse
que a Deputada Erundina era a alma do evento. A Sandra, por sua
vez, no apenas disse, mas tambm escreveu: Vamos falar um pouco
de vida, de alma.
Portanto, estou feliz porque estamos falando a mesma lngua. Es-
tamos em uma poca propcia para falar sobre brinquedos e brinca-
deiras. As pessoas esto mais receptivas.
Eu nunca poderia me imaginar sentada ao lado de uma Deputa-
da e ouvindo 3 outros Deputados falando sobre brincar. H alguns
dias o assunto no tinha muita importncia. Mas quando vemos um
delegado valorizando o brincar e criando uma brinquedoteca em
uma delegacia de ensino, no para ficarmos felizes da vida?
Agora, respondam-me com sinceridade, como fazem as crian-
as: essa overdose de exposies sobre brinquedos nos deixou um
pouco cansados.
Utilizamos como sucata todas as embalagens que entram em
nossas casas e cujo destino o lixo. Alis, so feitas para que as jogue-
mos fora. uma incoerncia, porque so bonitas, atraentes, coloridas
e tm formas diferentes, enfim, so feitas para agradar os olhos e para
que compremos os produtos, lgico.
Ento, compramos essas embalagens, pagando por elas sem sa-
ber, porque o preo est embutido. Mas as jogamos fora. A nossa pro-
posta no sentido de que esse objeto, feito com carinho por desig-
ners e especialistas, merc de grande investimento dos comerciantes
e empresrios, tenha uma sobrevida. Com isso, estaremos atingin-
do 2 objetivos primordiais, ao contrrio do que havia antigamente,
quando a construo de um brinquedo com sucata servia para suprir
necessidades de entidades e regies mais carentes. Entrava-se com a
sucata para substituir o brinquedo comprado. Mas essa prtica no
deu muito certo e, como disse, a utilizao da sucata hoje tem 2 gran-
des objetivos: a preservao do meio ambiente pois hoje senso
comum que se evita a poluio e a criatividade. Hoje a sucata um
objeto gerador de criatividade. Inicialmente, transforma-se o nada,
a sucata, em diversas coisas, em tudo aquilo que a sua imaginao
quiser e sua habilidade puder concretizar.
Para ser breve, concebemos uma cesta bsica para a alma. um pou-
co mais sofisticada do que as distribudas para alimentar nosso corpo.
A histria comea com uma criana abenoada que recebeu uma
cesta bsica.
Pensei talvez como os demais que a ns seria destinada uma
pequena sala, pois eram apenas 40 pessoas. Pensei at em falar sem
microfone, mas a Rislia vai segurar o microfone quando eu precisar
movimentar nossa cesta bsica.
Para o trabalho que desenvolvemos com sucata utilizamos gar-
rafas, potes, frascos, tampas, caixas, fios e tudo o mais que jogado
fora. medida que formos mostrando o trabalho, peo que prestem
ateno no processo. No uso cola, fita crepe ou durex, apenas encai-
xo as peas.
Tenho aqui um brinquedo de bero e, voltando histria a
criana abenoada recebeu um rola-rola. E ela se encantava com o
colorido, com o barulho, com o brilho daquele brinquedo e tornava-
se cada vez mais feliz.
Ela cresce um pouquinho. Esse brinquedo, pregado em 2 pontos
na parede ligados por um fio, transforma-se em um vaivm de um
fio s. Ele pode ser usado por uma criana pequena de 1 ano e meio,
2 anos. Ela pode brincar sozinha. Ela vai levando. Vai e vem; vem e
vai. Ela cresce mais um pouquinho, passa a andar, pode fazer disso
um carrinho peo a vocs que usem a imaginao. Eu lhes garanto
que isso roda quando uma criana de 1 ano e meio puxa, e o vaivm
passa a ser um carrinho.
A criana cresce mais um pouquinho e comea a perceber que

abenoada, porque est cercada de pessoas felizes, esclarecidas, que
gostam de brincar.
Aquele frasco bonito, cor-de-laranja, que estava sozinho na pra-
teleira do supermercado e que a me comprou sem saber o que tinha
dentro, porque gostou da cor, pode ser transformado em um bone-
quinho. Tem um cabelinho que preso com o prprio chapu. Que
nome dou a ele? J tem o Chico. Este o Juca. A criana se encanta
com esse brinquedo.
Continuaram a oferecer a ela potes por exemplo, de margarina
que, depois de vazios, eram guardados.
Uma das coisas que a Nylse disse hoje foi que, muitas vezes, a crian-
a no brinca porque atrapalha os adultos. Com sucata, isso evidente:
No pode guardar sucata. baguna, faz sujeira! E a me joga tudo
fora. Sobramos ns, os educadores e brinquedistas, que nem sempre
guardamos tambm. Mas a idia que passemos a guardar.
Ento, medida que se foi olhando este objeto, percebeu-se que
ele tinha um nariz, e ele pde ser transformado em palhao vou
deix-lo aqui em cima para que vocs vejam.
Este foi mexido, manuseado. Um encaixa dentro do outro e, de
repente, aparece um carrinho. Se se parece, vou transform-lo em
carrinho. Aqui tenho um carrinho de beb moda antiga, daqueles
ingleses, que se v em filmes antigos, com rodas grandes e uma ca-
pota que pode ser graduada de acordo com o sol. As rodinhas so
presas com um tipo de prega-boto. Em vez de linha, pode-se usar
barbante. Para ele ficar em p, colocamos suporte.
E a criana continua recebendo dessas pessoas iluminadas e es-
clarecidas todas as caixinhas reciclveis que so guardadas.
Atualmente, uma embalagem totalmente reutilizvel, depois da
garrafa pet e das latinhas de refrigerante, esta aqui. Est-se conse-
guindo separar o papel do alumnio que tem aqui dentro. Antiga-
mente, s se separava o papel, ficava o plstico junto com o alumnio.
Hoje ele j separado. O plstico se transforma em uma gelatina, que

usada em detergentes e outros produtos de limpeza; o alumnio,
sendo puro, enviado em forma de lingotes ALCOA e se transfor-
ma em novas caixas.
Temos de encaminhar isso para um local onde possa ser reciclado.
Por favor, abra essa caixinha. Vinque bem as quinas. Olhem o que
estamos fazendo se estivessem aqui 10 ou 12 pessoas, estaramos
todas brincando.
Vocs viram o espao que eu tinha com as caixas fechadas e vem
o espao que tenho agora com as caixas abertas. Guardar sucata de
modo correto diminui o espao, facilita a organizao, e temos uma
sucatoteca bem organizada.
Vou agora arrematar esta caixa para que ela fique sem esse bu-
raco. Vou colocar uma dentro da outra, fazendo um tijolo. Brinco
de montar, de colocar um em cima do outro, um do lado do outro.
O que parece? Vamos ver. Vou juntar esses 2 blocos e fazer assim.
O que parece? Um trenzinho. O que falta para ser um trenzinho?
As rodinhas. Do que as fao? De tampas. Vou procurar umas rodas
atraentes e vou coloc-las. O prprio elstico vai segurar. Fao isso
de um lado e de outro.
O papai, mesmo chegando cansado do servio, pode usar caixas
para brincar com seu filho. No precisa comprar o brinquedo que a
Xuxa anunciou na televiso, ele faz em casa, com caixas. Ele constri
casas, castelos, carrinhos, carres.
A criana estava cada vez mais feliz. A alma dela se enchia de
alegria. Olhem que bonitinho!
Isto aqui um defeito de fabricao, mas eu posso corrigir.
Pego um elstico menor, passo por aqui e prendo. No cai mais.
Eu posso rodar, posso jogar. Quem disse que brinquedo de su-
cata frgil?
A criana vai crescendo, e vai percebendo que pode fazer coisas
diferentes do convencional, e comea a usar sua criatividade.
Criatividade foi definida pelo Deputado Leonardo Monteiro

como um convite subverso da ordem estabelecida. A Nylse afir-
mou que criatividade mudana de paradigma. Mudana de para-
digma e subverso da ordem com brinquedo pronto. preciso fazer
o que a Snia fez, umas 38 possibilidades, opes de uso. Com a suca-
ta na primeira utilizao que voc pode fazer. Por qu? Porque no
tinha nenhuma. E vocs viram o uso da criatividade.
E o que aconteceu? Apareceu o ovo. Este ovo, as crianas recebem
com freqncia. Tem um chocolate gostoso, e ela resolveu guardar os
ovinhos no local adequado. Olha, agora podia lhe ser ensinado o que
meia dzia de ovos, isso aqui, 1, 2, 3, 4, 5 e 6, se juntar a outra parte
tem uma dzia. A sucata ajuda e torna o ensinar gostoso.
Mas ela no se conformava, porque agora j tinha aprendido um
monte de coisas. Ela no se conformava de ser um ovo s com gema.
E o que fez? Fez uma clara para esse ovo. E, a, foi procurar alguma
coisa. Pode ser um pedao de papel branco, este um pedao de es-
puma, parece mesmo uma clara. E o que fez? Colocou no ovinho, e
eu tenho um ovo ao contrrio.
Isso subverso da ordem. mudana de paradigma. Isso cria-
tividade, esse ovo tem a clara dentro da gema.
Eu posso pedir para vocs no baterem palmas? Atrapalha.
A criana cresce. Tem mais uma coisa que mudana de para-
digma, que agora no encontro. Esta a tampa da caixa. Ela resolveu
fazer um relgio ao contrrio. Esse relgio, em vez de girar para a
direita, gira para a esquerda, e uma hora aqui. Olha. Este aqui o
maior. Isso aqui so 4 horas da tarde. E se divertia colocando os pon-
teiros em algum lugar e perguntando que horas eram.
Que horas so? Dez horas? Est no lugar das duas. Isso mu-
dana de paradigma, subverso da ordem, criatividade. Tudo isso
pode acontecer se voc brincar com os objetos que no so nada. E
continuava. Agora j usava jogos para brincar. No, no usava jogos
ainda. Continuava inventando.
Nem sempre precisamos usar o frasco ou a caixa inteira, po-

demos usar partes. No vou dizer o nome do produto, porque no
vou fazer merchandising. Eles no me do nada em troca e eu no
vou fazer propaganda. produto bastante conhecido e todo mundo
sabe o que .
Ela cortou este objeto. Eu no uso a parte escrita, porque ela tor-
na o brinquedo mais feio, procuro sempre que as coisas no tenham
nada escrito para parecer brinquedo de verdade. Cortou-se a parte
de cima e a debaixo, porque no meio tem o nome do produto, im-
presso com fogo, com calor, que no se tira de jeito nenhum e no se
perde tempo para fazer isso.
Ento, tirou-se a parte de cima e a debaixo e se encaixou uma na
outra. O que parece isso? O que falta para ser uma peteca? A pena.
Mas eu no tenho pena. Ento fizemos as penas de papel. E eu tenho
uma peteca. Aqui est mais um brinquedo que a nossa criana fez.
A primeira utilizao que fao da sucata mais ou menos o b-
vio, mas o bvio que funciona com nossas crianas o que elas en-
tendem. No adianta querer fazer uma escultura de sucata ou ficar
inventando um cavalo e a criana dizer que uma galinha. Tenho de
fazer alguma coisa que a criana entenda, que ela tenha prazer em
brincar. s vezes, eu posso juntar outras partes do objeto.
Agora eu tenho duas pontas de frascos, so 2 frascos usados. Jun-
ta-se uma parte com a outra. Ficou um pio. A nossa criana con-
tinuava fazendo brinquedos. Por exemplo, essa mesma caixa pode
funcionar como um tabuleiro para jogo da velha. A caixa passa a ser
a embalagem deste brinquedo. Com as tampas coloridas de um mes-
mo produto, voc pode fazer uma srie de jogos.
No incio no precisa inventar jogo diferente, pode-se aproveitar
os jogos existentes e faz-los diferentes com a substituio das pe-
as compradas por peas que se coleciona. Guardem as tampas e os
frascos. Procurem transformar em alguma coisa que a criana possa
brincar. E esta criana continuou a inventar coisas.
Trouxe esse jogo porque ele muito significativo para ns, foi
um dos primeiros desenvolvidos na Fabricante, oficina de jogos e
brinquedos da Escola Indianpolis, que se chamava simplesmente
oficina de trabalho na minha poca. L fazamos os jogos e os de-
senvolvamos. Foi um verdadeiro laboratrio. De incio, s usvamos
sucata, que consistia em embalagens de filme e cabos de vassoura.
Ficamos pensando no que fazer e saiu um jogo da velha, em que os
encaixes so as embalagens de filme e os paus de vassouras, cortados
em pinos, tm pirogravados os desenhos para se fazer o jogo.
Esse jogo muito querido para ns, foi capa de livro e saiu em
um livro, publicado pelo SESI, sobre os 100 brinquedos tradicionais.
Temos simpatia por esse livro, gostamos muito dele.
Esses jogos podem ser jogados no apenas por crianas, mas
tambm por quem tem mais idade, e os adultos podem, ento, par-
ticipar com elas.
De repente, algum resolveu propor que o vencedor do jogo ga-
nharia um buqu de flores. Ento, as flores so para aquelas que no
querem fazer brinquedos, mas lembranas ou algo para enfeitar. a
tampa deste frasco. J identificaram? Na realidade, papel cortado e,
como no usamos cola, os prprios encaixes prendem as ptalas no
miolo. Aqui, h at um buraquinho, para se fazer o encaixe.
Nossos designers, que chamo de minha equipe de apoio desco-
nhecida, fazem tudo para mim. Eles desenham de modo funcional e
bonito e transformamos isso.
Ento, para concluir, a Nylse disse: Ser que estamos dando s
nossas crianas a oportunidade de construrem um mundo melhor?
Fao a pergunta da seguinte maneira: Ser que ns, educadores, esta-
mos preparados para fazer crianas melhores, para preparar as crian-
as para um mundo melhor?
A proposta que cada um de ns brinquemos antes de propor as
brincadeiras com as crianas. No caso dos brinquedos que estamos
elaborando, para que se brinque com a sucata, conhea o objeto.
E esse conhecimento comea com a observao, o olhar atento, a

pesquisa sobre a cor, as oportunidades que tm, os detalhes a serem
aproveitados. Isso tudo entra em nosso crebro como estmulos visu-
ais, tteis etc. E, em determinado momento, surge um estalo, a heure-
ca, o descobrir o que fazer. E isso muito gostoso.
Essas so algumas fases do processo criativo por que passamos,
que no sabemos, mas os tericos j as tm descritas e estudadas.
A proposta que ns, na condio de educadores, estejamos nos
preparando, cada um fazendo o melhor que pode, para que as crian-
as disponham de um mundo melhor.
A idia que vocs passem por um supermercado e olhem tudo
o que est exposto. Tenho a impresso de que conseguiro ver de
modo diferente. Aquilo que for para casa ser mais estudado, mais
detalhado. Achem um cantinho na casa para guardar aquilo de que
vocs gostam. E vero como gostoso criar o prprio recurso e como
as crianas vo gostar disso.
Obrigada. Quem sabe, tenhamos uma nova oportunidade!
lho) - Agradecemos Darcy o trabalho.
Tenho certeza de que a partir de agora, quando formos a um su-
permercado e virmos l um frasco cor de abbora, vamos nos lem-
brar da Darcy. Parabns pelo trabalho.
Gostaria de chamar o Sr. Fernando, da Brinquedos Tiquinho.
O Sr. Fernando fez uma exposio de suas peas aqui. Eu gostaria
que ele, em rpidas palavras, relatasse um pouco da sua experin-
cia nessa rea.
O SR. FERNANDO ANTNIO NOGUEIRA DE ALMEIDA
- Obrigado. Depois dessa caixa de mgica, a gente entende por que
vendendo brinquedo...
A SRA. DARCY OLIVEIRA DOMINGOS - Olha, eu ia dizer:
gente, no precisa comprar brinquedo, me escutem. Vocs podem fa-
zer em casa. No, faam em casa e comprem os bons brinquedos.
O SR. FERNANDO ANTNIO NOGUEIRA DE ALMEI-

DA - Obrigado. Temos muito a ver com isso. A histria da nossa
loja comea com uma criana especial, uma criana que rece-
bemos de Deus, e era um tiquinho de gente. Por isso que a loja
tem esse nome. Ento comeamos a procurar algo para estimu-
l-la. Fomos aprender a mexer com brinquedo. Na poca no
entendamos nada disso. Aprendemos com muita dificuldade a
importncia do brinquedo.
Em Braslia, na poca, havia s uma loja e estava falindo. Hoje
eu entendi porque a loja no permanece. Os professores so muito
criativos. Vemos muitas situaes em que o professor vai loja e
diz: Mas isso eu fao. Ento, muitos olham, copiam a coisa e depois
produzem. muito legal que isso acontea. Ns at estimulamos
que acontea. Ento a nossa experincia foi essa, muito rica, de tra-
balhar com uma criana especial. Faz hoje 26 anos que estamos
com essa moa. Temos um beb em casa que nos ensina at hoje.
Realmente ela gosta muito de sucata. Tudo l em casa ela esvazia
vidros e outras coisas para brincar com o vasilhame. A loja no
adiantou muita coisa.
Ento, a nossa histria essa. Quem quiser conhecer mais aqui
est s uma amostra do que temos , estamos na 302 norte. Agradeo
a vocs a participao aqui, a disposio de conhecer a nossa loja e a
oportunidade de conviver com pessoas que s esto aqui porque tm
amor. Sem amor vocs no conseguiriam fazer esse trabalho mara-
vilhoso que fazem.
Muito obrigado.
A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho)
- Agradeo ao Sr. Fernando e a todos os presentes a participao. Agra-
deo tambm Deputada Luiza Erundina, Presidente desta Comis-
so, Deputada Ftima Bezerra, e a todos os que compareceram.
Gostaramos ainda de ouvir a experincia do Sr. Cludio Ricardo
Chaves, participante da Associao dos Voluntrios do Hospital da
Universidade de Braslia. Esse relato importante, para fecharmos

este evento com chave de ouro.
O SR. CLUDIO RICARDO CHAVES - Boa noite. Inicialmen-
te, agradeo a V.Exas. a oportunidade de estar aqui.
Nosso trabalho comeou pela Associao de Voluntrios do
Hospital da Universidade de Braslia, em 16 de abril de 2002. Ns
nos inspiramos nos Doutores da Alegria, com a inteno simples-
mente de desconstruir o ambiente de hospital, tirar os tetos gelados
dos hospitais, e introduzir algumas cores.
Quero ler parte de um texto que preparei.
Essas palavras vm como incentivo a todos aqueles que procu-
ram maior aproximao de uma revolta contra a insensibilidade e a
corrupo da alma humana. esttico dizer que os homens esto em
plena crise moral, mas queremos saber estratgias de base que digla-
diem contra isso. Mas no ouvir: Ah, o Brasil no tem jeito mesmo
ou Os homens so podres e medocres. cobra comendo cobra. Agora
daqui para pior.
Meu amigo, resmungue menos. Seja voc a diferena que voc
quer no mundo. Observe, veja a simplicidade em algumas pessoas
e como elas abandonam tudo o que acaso seja hipocrisia, conven-
o e mentira.
Qual foi a ltima vez que seus olhos lacrimejaram diante de algu-
ma injustia, ou at mesmo por algum filme de significao humana?
Um palhao j lhe fez chorar, no de rir, mas da expresso que emer-
giu de todas as injustias com sua inocncia, com seu olhar?
Calma a: 1 - Diga-me quem disse que a sensibilidade sinnimo
de fraqueza. Porque muita gente diz que a pessoa fraca aquela sen-
svel. Ento, acho que h uma contradio.
Algumas idias adquiridas durante a vida asfixiam e entorpecem
o sentimento. Pequenos acontecimentos durante a vida precisam
gradativamente fazer parte do seu dia-a-dia. Observe mais. Segundo
um velho amigo, creio que minha alma nasceu dessas trivialidades.
Observe os mundos, as vigas que lhe rodeiam. Cada um um. Pesso-

as e pessoas, olhares e olhares, dores e sofrimentos, e eu aqui estag-
nado em passados e velhas fraquezas. Se assim quer ficar, timo. Mas,
por favor, o faa com elegncia e graa. Alimente sua pessoa que s
diz tolices ou faz papel de ridcula.
Segundo Aurlio, palhao s diz tolices e faz papel ridculo. E a
palavra ridcula a ideal, como tentamos fazer aqui, para se enten-
der que o riso natural, algo simples de se fazer.
Desde o incio do trabalho, meu clown se chama Dr. Jurubeba,
que neurobesteriologista. Ele est em processo de construo e o
estou trazendo para capacit-lo.
Ento, o ridculo muito interessante porque o riso vem natu-
ralmente. muito clich dizer, mas seja um voluntrio, porque
real e precisamos mesmo. Estamos no Hospital Universitrio aos
sbados e na emergncia do Hospital de Base, e temos um ncleo
de estudos em neurobesteriologia, que muito srio. Estamos jus-
tamente coletando trabalhos sobre o riso, sobre o que ele produz.
Tenho aqui 50 pginas.
Ningum vai pegar o nibus das 7?
Existem benefcios verificados de gargalhadas por meio de pa-
lhaadas: fortalecem os pulmes, aumentam os estmulos nervosos,
auxiliam na manuteno da sade psicolgica e do bem-estar fsico,
evitam depresso, interrompem o fluxo da atividade mental, aceleram
a circulao e a respirao, elevam a presso sangnea, estimulam a
reao mecnica sobre os rgos internos, aumentam a resistncia
contra doenas, afastam temores psicolgicos, tornam as pessoas ex-
pansivas e geram relaxamento corporal e tambm felicidade.
Vou deixar meu telefone, porque sou eu quem conduz o grupo. O
telefone : 9913-6555. No somos como os Doutores da Alegria, profis-
sionais formados em artes cnicas que existem em So Paulo, mas ape-
nas nos baseamos neles. No somos profissionais, mas voluntrios.
Muito obrigado e boa noite.

lho) - Com as palavras do Cludio, sentimos o que estamos vivendo
hoje no Pas. Quero dizer a voc e a todos que, em todas as profisses
h o bom, o mau, o que cumpre ou no com suas obrigaes. Tenho
certeza de que, no quadro de corrupo em que vivemos no Pas,
muitos dos nossos colegas esto deixando crianas no s sem brin-
quedo, mas tambm sem sade. E temos de lutar contra isso. Espero
que haja pessoas dignas para que no mais ocorram situaes como
as que vivemos atualmente.
Boa noite a vocs.
Concedo a palavra Deputada Luiza Erundina, que dar uma
ltima palavra a vocs.
A SRA. DEPUTADA LUIZA ERUNDINA - Serei breve.
O evento foi um sucesso. Escolhemos este espao imaginando
que no haveria pessoas suficientes para ocupar todos os lugares,
mas tivemos de encerrar as inscries 3 dias antes do prazo previs-
to para o incio das atividades. Mais de 300 pessoas passaram o dia
de hoje conosco. Foi necessria outra sala com um telo, onde ha-
via muita gente assistindo a este evento extraordinrio, algo que no
consigo nem descrever.
Tenho uma avaliao a fazer sobre o evento. Tenho estado muito
aflita durante esse perodo de denncias, de descrdito, de desmora-
lizao das instituies polticas do Pas. Lutamos, juntamente com
outras pessoas, para conquistar essa democracia to frgil. Temos
muito receio, muito medo. Essa democracia custou muito caro para
muitas pessoas, algumas, inclusive, no esto mais presentes, porque
pagaram o preo dessa democracia com a prpria vida ou sofreram
torturas, foram exiladas, dezenas de anos de exlio. Toda essa situao
nos deixa muito aflitos e vocs nos tiraram dessa angstia.
O dia de hoje me transformou. Sou outra pessoa depois do even-
to de hoje, Dra. Nylse, Dr. Druzio, todos que compem essa equipe
generosa. Todos vieram aqui sem ganhar um tosto, voluntariamente.
Dedicaram um dia inteiro do seu tempo para trabalhar nessa equipe

altamente qualificada. grande a demanda, a busca pelo trabalho
deles no Pas e no mundo inteiro. E proporcionaram a todos, o dia
inteiro, uma experincia maravilhosa e revolucionria.
O que falta nesse Congresso Nacional uma brinquedoteca, mas
com os brinquedistas presentes no evento de hoje. Se os 513 Depu-
tados e 81 Senadores passassem o dia como o que passamos aqui
hoje, o Congresso Nacional seria outro. No seriam mais necessrias
CPIs, investigaes de mensalo, porque em um evento como este h
a experincia de profunda transformao interior. Com certeza, isso
se refletir na transformao do nosso meio, do nosso ambiente, da
nossa sociedade, do nosso mundo.
Muito obrigada, meu povo, por este presente que vocs nos trou-
xeram. Agradeo a toda equipe que nos ajudou a viver essa experin-
cia extraordinria.
EXPOSITORES
N Nome Qualificao
Assistente Social da Brinquedoteca do
1 Ada Scharf Munimos Hospital Regional Sul, Santo Amaro-SP
Psicloga da Brinquedoteca de
2 Ana Paula Costa Valena Indianpolis e Membro do Conselho da
Associao Brasileira de Brinquedotecas
Psicoterapeuta e Psicomotrista em
3 Beatriz Piccolo Gimenes Psicologia da Sade
Terapeuta Ocupacional da Associao
4 Darcy Oliveira Domingos Brasileira de Brinquedotecas
Professor Titular de Pediatria e
5 Druzio Viegas Puericultura da Faculdade de Medicina
da Fundao ABC
Doutora Pesquisadora de Brinquedos do
6 Edda Bomtempo Instituto de Psicologia da USP
Coordenadora da Brinquedoteca da
7 Lucyelena Amaral Picelli Universidade Paranaense de Umuarama-
PR
Presidente da Associao Brasileira de
8 Nylse Helena da Silva Cunha Brinquedotecas-ABBri
Diretora da Brinquedoteca Municipal
9 Rislia Pinheiro da Secretaria de Cultura e Turismo em
Barueri, SP
Psicopedagoga e Membro da
10 Sandra Kraft do Nascimento Diretoria da Associao Brasileira de
Brinquedotecas
11 Snia Aparecida Falco Terapeuta Educacional
Professora de Psicologia da Faculdade de
12 Tnia Ramos Fortuna Educao da UFRGS
Fernando Antnio Nogueira Loja Brinquedos Tiquinho, 302 Norte-
13 de Almeida Braslia
Associao dos Voluntrios do Hospital
14 Cludio Ricardo Chaves da Universidade de Braslia
Participantes 119
PARTICIPANTES
N Nome Qualificao
1. Adenize Paula Viana Brinquedoteca Ludo Criarte
2. Adriana Magalhes Alves de Melo Jornalista
3. Adriana Trindade Pereira Pedagoga
4. Ailen Meireles Chrisostomo Escola Batista - DF
5. Alberto Luiz Pimentel Brito Estudante
6. Alessandra Cardoso Xavier Secretaria de Cultura- Brinquedoteca
7. Alessandra Gonalves de M. Gabaro CAIC- Santa Paulinia Parano/DF-
DRE
8. Alessandro Arajo Bezerra Gerncia de Ensino Samambaia/DF-
SEE
9. Alex Sousa de Oliveira Estudante
10. Alzeni Dion Torres Escola Parque 210/211-Braslia/DF
11. Alzira Ornelas Ballarin Estao da Criana
12. Amaralina Miranda de Souza Professora
13. Ana Carla Cardoso de Lima Estudante
Rodrigues
14. Ana Luiza Rocha Almeida Professora
15. Ana Maria Castro da Silva
16. Ana Maria Silveira Rosendo Pedreira SES-HRS
17. Ana Paula Coelho Penna Teixeira Fisioterapeuta
18. Ana Paula Gadelha Marques DRE de Santa Maria/DF
Secretaria de Educao - DRE
19. Analice da Silva Nunes Cruzeiro Novo/DF
20. Analissa de Almeida Feitosa Estudante
21. Andreia dos Santos Vales CESB
22. Andreia Lopes da Silva
23. Andria Siqueira Santos Estudante
24. Andressa Rodrigues Chermont Vidal Pestalozzi Braslia
25. Anna Paula Mendes Meneses Terapeuta Ocupacional
26. Anne Katrinne Cruz da Silva Escola Classe 307 Braslia/DF
27. Antonia Janaina da Cunha Alcntara UCB
28. Ariele Correa Lopes dos Santos Estudante
29.. Arlene Muniz de Matos Secretaria de Educao - DF
30. Arlete Magalhes Leo Conselho Educacional - MEC
31. Arolisa Maria Carvalho Rodrigues Docente da Educao
32. Augusto Luiz Carlos ABRINQ
33. Barbara Farrah Souza Andrade

34. Barbara Fragale
35. Beni Pereira Escola Classe N 01 Planaltina/DF
36. Berenice Alves Gonalves Estudante
37. Bruna Caricatti Capozzi Empresria/Estudante de Psicologia
38. Caren Castelar Queiroz Sarres HRAN
39. Carla Castro
40. Carla Medeiros Assuno Administradora
Administrao Regional do Varjo/
41. Carla Pereira Loureiro
DF
42. Carlione Barbosa Ramos Brinquedoteca Ludocriarte
43. Carolina Martins Guerreiro Amaral Estudante
44. Cassilda Geralda de Araujo
45. Ctia Milene Nessler Rocha Estudante
46. Clia Maria Stoppa Mller Fernandes Professora
47. Clia Pinheiro Silva Patrocinio CEI-304-Braslia/DF
48. Celma Regina Campos
49. Chafic Adnan Jbeili Psicopedagogo
50. Chinaide Delane de Souza Escola Classe 206 Braslia/DF
51. Christina Maria Thiesson Estao da Criana Braslia/DF
52. Cintia Pereira de Paula Professora
53. Clara DArc Corra Preda Diretora-Geral da Escola da LBV/DF
Clarissa Louise de Azevedo
54. Brinquedoteca Brincastelo
Damascena
55. Cludia Alves Chagas Bandeira Professora
Jardim de Infncia Casa de Vivncia/
56. Claudia de Souza Marques
DF
57. Claudia Regina Major de Jesus UniEvanglica
Brinquedoteca Pblica Riacho
58. Cleidiomar B. Pereira
Fundo/DF
59. Cleonice da Silva Lima CESB- ICSH
60. Cristiane da Mota Silva Estudante
61. Cristiano Ferreira e Silva Brinquedoteca Pblica Ludocriarte
62. Cristina Costa Ribeiro FAJESU-DF
63. Cristina Izidio Rufino Secretaria de Educao/DF
64. Cristina Miranda Norberto Secretaria Municipal de Educao
65. Dalva Alves Anelli Estudante
66. Dalva Alves de Andrade Servente
67. Daniella Trindade Pereira Boleli Pedagoga
Participantes 121
68. Dbora da Silva Barbosa dos Santos Educadora

Instituto Superior de Educao
69. Debra de Oliveira Alencar Franciscana Nossa Senhora de
Ftima/DF
70. Debra Maria da Silva Martins Escola Classe 206 Braslia/DF
71. Delma Rodrigues Santos Chaves Professora
72. Denise Cristina Moreira Lopes Secretaria de Educao/DF
73. Denize Luisa Machado de Carvalho Estudante
74. Divina Simone S. Soares Brinquedoteca Brincastelo
75. Douglas Gomes Estudante
76. Edinez Rodrigues de O. Duarte CEI 01 Gama/DF
77. Edna de Ftima Pereira Professora
78. Eduardo Felicio Barbosa Cmara dos Deputados
79. Elaine Antonia Teixeira Mazzaro Psicopedagoga
80. Eleni Vieira de Castro
81. Elenise Pereira da Paz Servidora Pblica (Pedagoga)
82. lia Maria Ramos Coordenadora Pedaggica LBV
83. Eliana Amorim de Lacerda Psicloga
84. Eliane Ribeiro Melo de Oliveira CESB
85. Eliane Rosa Bittar Prado COMPP/SES
86. Eliane Simeo de Oliveira HRG
87. Eliene Chaves de Oliveira Brinquedoteca Pblica Ludocriarte
88. Elisa Fleury de Andrade Bernardes Estudante
89. Elisangela da Silva Imafuko FAJESU-DF
90. Elizabete Francisco Pinheiro Faculdade Michelngelo
91. Elizabeth Ramos Maciel Ribeiro Brinquedoteca
92. Erismar Sampaio S. Colares
93. Esmerinda Alves F. da Silva Estudante
94. Eudenilde Rocha Blacheyre
95. Eurisley B. Rios Escola Classe Alto de Interlagos-GDF
96. Evana Natlia de Jesus Oliveira Estudante
97. Fabiano Candeira Garcia Coordenador de Brinquedoteca
98. Ftima Dutra Evangelista Matos Secretria Parlamentar
99. Escola Classe 206-Santa Maria -
Ftima Rodrigues de Oliveira Cidade Jardim/DF
100. Fernanda Maria Bonilha Klein Fonoaudiloga
101. Fernando Antnio Nogueira de Comerciante
Almeida
102. Flvia Mara Henriques Gomes Estudante
103. Francisca Izabel Campeio Lima Terapeuta Holstica

Tostes
104. Francisvanha de Oliveira Moura
Miranda
105. Gabriela de Moraes Pinto Estudante
106. Geane Nbrega de Negreiros Servidora Pblica
107. Gilmar de Morais Bezerra Servidor Pblico Federal
108. Gisela Rodrigues Chermon Vidal Tiquinho
109. Giselle Maria Lieggio Botelho
110. Glaucia de Jesus Melo SEE/DF
111. Glenda Maria Souza Vidigal Braga Secretaria de Cultura -DF/OMEP
112. Gustavo Jose de Oliveira Souza Estudante
113. Helenice Paes Landim Educadora
114. Ideli Ricchiero COEDI/MEC
115. Irade de Jesus da Silva
116. Irany Botientuit Correia Braga Estudante
117. Irene de Oliveira Stuckert HRAN/SES/Pediatria Braslia/DF
118. Isana Silva Teixeira Escola Classe 307 Braslia/DF
Secretaria de Cultura-
119. Isis Angela de Souza Lobo Brinquedotecas Pblicas
120. Iva Cristina Pereira de Santana Auxiliar de Tesouraria
121. Iva Esteves da Silva Professora
122. Jacira Maria Miranda de Freitas SE-Jardim de Infncia
123. Jair Gomes de Paiva Jnior Cirurgio Dentista
124. Jaisa Cristina Teixeira Professora
125. Jamine Cristine Carvalho Silva Tcnica de Enfermagem
Janana Rodrigues Cascaes dos
126. Secretria
Santos
127. Jardinete Feliciano da Silva Estudante
128. Jean Carlos Henrique de Sousa Estudante
129. Jeferson Batista do Prado
130. Joana DArc Tom de Souza
131. Joana Souza de Oliveira Brinquedoteca Recanto das Emas/DF
132. Joo Areis Preda Jornalista
133. Joo Francisco Gollo Operador de udio
134. Joelma do Nascimento Seabra de Professora

Oliveira
135. Joseneide de Sousa
Participantes 123
136. Josilene Barbosa de Arajo Cardoso

137. Joyce da Silva Neves Brinquedista
138. Juarez Alves Martins Jornalista
139. Julia Rocha Camargo Pedagoga
140. Juliana Hrica dos Santos Lenza Professora
141. Juliana Pereira Rodrigues Operadora de Telemarketing
142. Karla Christina Lemos da Silva Estudante
143. Karla Maria da Silva Gomes Estudante
144. Ktia Alves de Espndola Estudante
145. Katia Regina Heusi Hodrigues Psicloga
146. Kelly Christine Lemos da Silva Estudante
147. Lecilada Maria de Souza SEE/DR Gama/DF
148. Leide Aparecida Alves Rosa Freitas CESB
149. Leonardo Bezerra do Carmo Professor
150. Llian Pereira dos Santos Estudante
151. Liliane Barbosa Ribeiro Estudante
152. Lisete Cerqueira
153. Luana da Costa Baptista Estudante
154. Lucelena dos Reis Frana Professora
155. Luciana Aparecida Delella Psicloga
156. Luciana Cristina da Silva Gomes
157. Luciana Cunha Maia Estudante
158. Luciana dos Santos Amorim Educadora
159. Luciana Isabel A. Brito
Luciana Maria de Souza Almeida
160. DRE de Recanto das Emas/DF
Fernandes
161. Luciara Brasileiro dos Santos Hospital Regional de Planaltina/DF
162. Lucileila Felipe Silva
163. Lucimar Gabriel Brinquedoteca Brincastelo
164. Lucivaldo Vasconcelos Barros MPF
165. Ludmila Ic e Silva
166. Luiz Saulo Neto Secretaria de Educao/DF
167. Luzia Costa e Silva Brinquedoteca Brincastelo
168. Luzimara Braga Lopes Damaceno Faculdade Michelngelo/DF
Secretaria Municipal de Educao-
169. Mably Raitt de Jesus Albino Brinquedoteca Brincastelo
170. Mrcia Barbosa Rodrigues Fernandes
171. Mrcia Cristina Morais Pessoa Silva CEIl 304/ DF
172. Marcia Faldo Faculdade Michelngelo/DF
173. Mrcia Leite Gonzalez Napoli Professora

174. Marcia Mesquita de Miranda
Secretaria de Cultura/
175. Margareth Teixeira de Farias Brinquedotecas Pblicas/DF
176. Maria Amlia de Amaral E Eli Jornalista
177. Maria Anastcia da Silva Secretaria de Cultura -
Brinquedoteca
178. Maria Angelica Garcia Donadelli Brinquedoteca Pblica
179. Maria Anglica Garcia Donadelli Brinquedoteca Recanto das Emas/DF
180. Maria Angelina Barreto Silva Estudante
181. Maria Aparecida da Silva
182 Maria Aparecida de Almeida Souza
183. Maria Aparecida de Pdua Oliveira Estudante
184. Maria Aparecida Pedroso Rocha Secretaria Municipal de Educao
185. Maria Aparecida Silva Sampaio Pedagoga
186 Maria Auxiliadora V Saggese GRAACC
187. Maria Clara Martins do Vale SES-HRAN/Pediatria
Maria Cristina Amlia Borges dos
188. Professora
Santos
Maria da Conceio Pereira da C.
189. FAJESU-DF
Souza
190. Maria das Dores Alves da Silva Brinquedoteca Ludo Criarte
191. Maria das Graas Pacheco e Oliveira Estudante
192. Maria das Neves Martins de Oliveira Brinquedoteca Publica do Varjo/DF
193. Maria de Ftima Alves Brinquedoteca Recanto das Emas/DF
194. Maria de Fatima da Silva
195. Maria de Ftima da Silva Mota Brinquedoteca do Varjo/DF
196. Maria de Lourde de Souza Faria Servidora Pblica (Pedagoga)
197. Maria De Lourdes Firmino Belo
Macedo
198. Maria do Carmo Santos Ordem Espiritualista Crist Muyata -
DF
199. Maria do Espirito Santo R. Ferreira Brinquedoteca do Riacho Fundo I/DF
200. Maria do Socorro Barbosa de Pinho Secretaria de Cultura- Brinquedoteca
201. Maria do Socorro Caldas
202. Maria Dora Leite Macdo Jardim de Infncia 106 Norte
Braslia/DF
203. Maria Doralice Simio Professora
204. Maria Elizabete Bohn Brincker
205. Maria Gorete Leite Faculdade Michelngelo/DF
Participantes 125
206. Maria Goreti da Silva Barros Faculdade Euro-Americana/DF

207. Maria Isabel Ferreira da Silva Educadora
208. Maria Jos da Silva Freitas
209. Maria Jose de Sousa
210. Maria Lcia Danil de Farias Cmara dos Deputados
Brinquedoteca Pblica Riacho Fundo
211. Maria Nazare Barbosa
I /DF
212. Maria Satico Yamanaka Educadora
213. Maria Teresa Batista Leite Pestalozzi Braslia/DF
214. Mariana Macedo Queiroga HRAN
215. Marilza Francisco da Silva Escola Classe Altamir
Brinquedoteca Pblica de
216. Marinalva Ribeiro Sirqueira
Ceilndia/DF
217. Marisa Barbosa Pedagoga
Brinquedoteca Pblica de
218. Marisa Nunes Patriota
Ceilndia/DF
219. Marise Dantas Bernardino
220. Marlene Emlia Pinheiro de Lemos Professora
221. Marta de Arajo Pereira de Sousa Professora
222. Marta Regina Dias Costa Estudante
223. Marta Rosa Gonalves Terapeuta Ocupacional
224. Mauria Pereira Franco Psicanalista Terapeuta
225. Maurlita Gonalves da Cruz Secretaria de Cultura
226. Mauro Cunha Batista de Deus Servidor Pblico
227. Mauro Fernandes da Silva Unievanglica
CEI 304
228. Merulin Dias de Souza
Braslia/DF
229. Meyreane Melo da Costa Estudante
230. Maria Diane Mendes Gomes Auxiliar Administrativo
Machado
231. Michele Marques de Souza Estudante
232. Michelle Abreu Furtado
233. Mikaely Lima Nunes de Almeida Estudante
234. Monica Rodrigues da Silva Escola Classe Crrego Barreiro
Ministrio da Sade- Creche
235. Nancy Salgado Ferreira
Narizinho
236. Natalia de Jesus Morais Brinquedoteca do Riacho Fundo I/DF
237. Neila Moura Moreira Iracela
238. Neuma Frana Hospital Couto Maia - BA
Grupo de Apoio a Criana com

239. Neuma Peixoto Frana Pereira Cncer da Bahia
240. Nina Maria Furtado Coura
241. Nlarcia Helena Meireles Naves Recreacionista
242. Ouyone Teixeira Rodrigues Tc. Enfermagem /Est. Pedagogia
243. Paola Gomes de Oliveira UCB
244. Paolo Chirola Brinquedoteca Pblica Ludocriarte
245. Patrcia Aparecida Franco Professora
246. Patricia Beatriz Beutel Senenzato
247. Patricia Dias Lessa dos Santos IESB
248. Patricia Gomes de Barros
249. Patricia M. de Pegoraro Coordenadora do GRAACC
250. Pollyana Araujo de Medeiros Gama Auxiliar de Informtica
251. Raimunda da Silva Pires CEI 416- GRE-Santa Maria/DF
252. Regina Lcia de Sousa Lima Terapeuta
253. Reginaldo Pimenta de Lima CEI-416 de Santa Maria/DF
254. Rejane de Oliveira Brinquedoteca Brincastelo
SES-DF- Regional Parano-CEI- HRPa-
255. Renato Martins Vieira da Costa
DF
256. Rita de Cassia Balbino Secretaria de Educao do DF
257. Rita Maria da Silva
258. Roberio Marcelo R. Ribeiro Universidade Federal de Tocantins
259. Rocilda do Nascimento Vieira Aguiar
260. Rosalina Lima Gouveia
261. Rosangela Albanez Souza Secretaria de Educao do DF
262. Rosngela Pedrina da Silva Jardim de Infncia Casa de Vivncia
263. Rosnia Gomes de Oliveira Professora
264. Rose Mary de Jesus Pitombo Ministrio da Sade/DF
265. Rosely Nunes de Almeida Brinquedoteca Ludocriarte
266. Roseni Figueira Silva Brando SEDF- Jardim da Infncia 04 do
Gama/DF
267. Rosenilce Pontes de Arajo SEC
268. Rosimere Guimares
Brinquedoteca Pblica da Ceilndia/
269. Rousevane Alves Pereira
DF
270. Ruth Alfaia Cmara dos Deputados
272. Sandra do Reis Ribeiro Brinquedoteca Brincastelo
273. Sandra Farias Moura
274. Sandra Gaviano Louzeiro Psicloga
Participantes 127
275. Sandra Lucena da Silva Hospital Regional de Taguatinga/DF

276. Sandra Maria de Oliveira Mendona Estudante
277. Savya Fauth Auxiliar de Informtica
278. Sheila Ferreira da Silva Supervisora de Telemarketing
279. Shirley Santos Silva Professora
280. Sdina da Silva Costa Estudante
281. Silvnia Ribeiro Mendes CEI 304
Braslia/DF
282. Silvania Santos David Brinquedoteca Pblica do Varjo/DF
283. Silvrio Gomes da Silva Brinquedoteca Ludo Criarte
284. Silvia Clia Gonalves Cunha Estudante
285. Silvia Cristina Cordeiro Santos Estudante
286. Simone Pacheco de Albuquerque
Brinquedoteca Pblica Riacho
287. Sinecia Vieira Santiago
Fundo I /DF
288. Solange Rodrigues da Silva
289. Snia Regina Silvestre de Faria Estudante
290. Suzana Schwerz Funghetto Professora Universitria
291. Tnia Raquel Ramos dos Santos Secretaria Municipal de Educao
292. Tatiana Lima Coutelo Chagas Estudante
293. Tatiana Pereira de Brito Enfermeira
294. Telma Queiroz da Silva Brinquedoteca Pblica Varjo/DF
295. Telsa de Oliveira Conceio Pedagoga
296. Tercilene de Lima Batista Farinha Professora
297. Teresa Cristina de Oliveira Estudante Psicologia
298. Terezina Martins Okubo Estudante
299. Terezinha Pereira da Costa Casa do Pequeno Polegar
300. Thas Christina Vieira Chaves Auxiliar de Informtica
301. Thais Maria de Toledo M. e Neves Instituto Novo Horizonte
302. Thuanne Naatz Estudante
303. Valber Barreto de Queiroz Assessoria de Comunicao
304. Valdelice Mendes de Aquino
305. Valdrio Soares da Rocha Secretaria de Educao/DRE
Sobradinho/DF
306. Valdete de Faria Batista Escola Classe de Brinquedos
307. Valdirene S. S. Brito Psicopedagoga
308. Valeria de Paiva Marques
309. Vania Bernardete David Brinquedoteca Pblica Civil
310. Vera Lcia Santos de Souza Matos
311. Vera Paim dos Santos

312. Vilma Maria de Lima APAE Anpolis/GO
313. Vital Didonet OMEP
314. Viviane C. de Moraes CEI-416 de Santa Maria/GRE/DF
Viviane Pontes de S Mesquita de Secretaria de Educao - Regional
315. Moura Parano/DF
316. Walquiria Alves de Souza Camacho Escola Infantil do Parano/DF
317. Yeda Alves da Rosa Secretaria de Educao DF
318. Zenaidc de Medeiros Santos Professora
319. Zilma Silva Pires Maciel ABRACE
Siglrio 129
SIGLRIO
A
ABBri - Associao Brasileira de Brinquedotecas
ABRACE Associao Brasileira de Assistncia s Famlias de
Crianas Portadoras de Cncer e Hemopatias
ABRINQ - Associao Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos
APAE Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais
APM - Associao Paulista de Medicina
B
BO - Boletim de Ocorrncia
C
CAIC Centro de Ateno Integral Criana e ao Adolescente
CDHU - Companhia de Desenvolvimento Habitacional e Urbano/SP
CEI Centro de Educao Integrada
CESB Centro de Ensino Superior do Brasil
CLP - Comisso de Legislao Participativa
COEDI Coordenao-Geral de Educao Infantil
COMPP Centro de Orientao Mdico Psicopedaggico
CPI - Comisso Parlamentar de Inqurito
D
DR Diretoria Regional
DRE Diviso Regional de Ensino
F
FAJESU - Centro Educacional e Faculdade Jesus Maria Jos
FEBEM - Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor
G
GDF Governo do Distrito Federal
GRAACC - Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com
Cncer
GRE Gerncia Regional de Ensino
H
HRAN Hospital Regional da Asa Norte
HRG Hospital Regional do Gama
HRPa Hospital Regional do Parano
HRS Hospital Regional de Sobradinho
I
ICSH Instituto de Cincias Sociais e Humanas
IESB Instituto de Educao Superior de Braslia
INTERLEGIS Comunidade Virtual do Poder Legislativo
IOP - Instituto de Oncologia Peditrica
L
LBV Legio da Boa Vontade
M
MEC Ministrio da Educao
MPF Ministrio Pblico Federal
O
OMEP Organizao Mundial para a Educao Pr-Escolar
ONG - Organizao No Governamental
P
PDT - Partido Democrtico Trabalhista
PFL - Partido da Frente Liberal
PL - Partido Liberal
PMDB - Partido do Movimento Democrtico Brasileiro
PP - Partido Progressista
PPS - Partido Popular Socialista
PRONA - Partido de Reedificao da Ordem Nacional
PSB - Partido Socialista Brasileiro
PSDB - Partido da Social Democracia Brasileira
PSOL - Partido Socialismo e Liberdade
PT - Partido dos Trabalhadores
PTB - Partido Trabalhista Brasileiro
S
SADT - Servios Auxiliares de Diagnose e Terapia
SE Secretaria da Educao
SEC Secretaria de Estado de Cultura
SEDF Secretaria de Educao do Distrito Federal
SEE Secretaria de Estado de Educao
SES Secretaria de Estado de Sade
SESI - Servio Social da Indstria
Siglrio 131
U
UCB Universidade Catlica de Braslia
UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UNIFESP - Universidade Federal de So Paulo
UNIPAR - Universidade Paranaense
USP - Universidade de So Paulo
UTI - Unidade de Terapia Intensiva
132
Anexo
LEI N 11.104, DE 21 DE MARO DE 2005.*
Dispe sobre a obrigatoriedade de instalao de brinquedotecas nas unidades
de sade que ofeream atendimento peditrico em regime de internao.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Na-

cional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o Os hospitais que ofeream atendimento peditrico conta-
ro, obrigatoriamente, com brinquedotecas nas suas dependncias.
Pargrafo nico. O disposto no caput deste artigo aplica-se a
qualquer unidade de sade que oferea atendimento peditrico em
regime de internao.
Art. 2o Considera-se brinquedoteca, para os efeitos desta Lei, o
espao provido de brinquedos e jogos educativos, destinado a esti-
mular as crianas e seus acompanhantes a brincar.
Art. 3o A inobservncia do disposto no art. 1o desta Lei configura
infrao legislao sanitria federal e sujeita seus infratores s pe-
nalidades previstas no inciso II do art. 10 da Lei no 6.437, de 20 de
agosto de 1977.
Art. 4o Esta Lei entra em vigor 180 (cento e oitenta) dias aps a
data de sua publicao
Braslia, 21 de maro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Re-

pblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA

Tarso Genro
Humberto Srgio Costa Lima
Este texto no substitui o publicado no D.O.U. de 22.3.2005.
*Originada do PL 2.087/99, de autoria da Deputada Luiza Erundina

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Anais do Seminrio realizado no

Centro de Documentao e Informao

CENTRO DE DOCUMENTAO E INFORMAO - CEDI

Capa: Akimi Watanabe

Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)

Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na

Anais do Seminrio realizado no Auditrio Interlegis - Senado Federal pela Comisso

Cmara dos Deputados

Membros da Comisso de Legislao Participativa CLP................5

52 Legislatura - 3 Sesso Legislativa - 2005

PRESIDENTE: FTIMA BEZERRA (PT)

QUADRO TCNICO - CLP

Ruy dos Santos Siqueira

A realizao do Seminrio Nacional sobre Brinquedoteca: A Im-

pensar, do adulto, que por imposio do disciplinamento cultural,

Em um pas como o Brasil, de profundas desigualdades sociais,

Deputada Ftima Bezerra

O SR. APRESENTADOR - Tem incio neste momento a cerim-

Braslia, que far um relato de sua experincia no SOS Alegria, no

com dificuldade de espao em razo de tantas atividades realizadas

humana uma exigncia evidenciada no mundo em estado de reela-

Temos a conscincia de que as sucessivas reformas educacionais

Quero tambm agradecer ao INTERLEGIS, especialmente sua

das nossas crianas, com vistas humanizao da ateno sade,

A SRA. NYLSE HELENA DA SILVA CUNHA - Bom dia a

Toda criana no s merece brincar, mas tambm precisa, tem

mados. Nessa corrida, nessa acelerao, no h tempo para se prestar

sociabilidade. Desenvolver a inteligncia direito de todo ser huma-

quedoteca proporciona oportunidade para que elas aprendam a jo-

da estimulao e estimular a criana oferecer oportunidade de

hora de pensarmos em uma nova postura existencial baseada

vira uma brinquedoteca, porque preciso a alma da brinquedis-

A Lei n 11.104, de 2005, essencial para quem trabalha em hos-

Trabalhamos tambm com msica, com histrias h o livro

desenvolvida e exige de ns constante atualizao. Devemos utilizar

O pediatra atualmente pode ter conhecimento bom ou no. Isso

Meu assunto de hoje Criana Internada Brinquedoteca Hos-

pitais. Houve em So Paulo, 2 anos seguidos, jornadas sobre brin-

e a gravidez continuava. O negcio era a fantasia. O Jonas fez um

preparo nos procedimentos, nas intervenes nessa criana.

Quero mostrar para vocs um material muito bonito do Instituto

Mas acontece um fato muito curioso. Geralmente os mdicos no

doena, voc concedeu, principalmente criana doente, melhor

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no

O SR. APRESENTADOR (Agnaldo Rayol) - Convidamos para

na dcada de 70, quando aparecem mais pesquisas. Estourou para

foi feito de maneira interessante. Elas tm de aprender Geografia,

Otimismo. Quando a criana brinca, fica muito alegre, muito

Por intermdio da atividade brincar que a criana interioriza

pras. Para nossa surpresa, as crianas de mdio nvel socioeconmi-

Um dos tipos de brincadeira que aparece muito, principalmente

elas, mas nem a administrao da escola nem os professores esto

teatro, histrias infantis para cont-las s crianas, os cantos; ele tem

O professor tem de planejar primeiro o que vai fazer. A mesma

O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) -

Vou voltar questo do que podemos observar enquanto uma

tro de uma brinquedoteca. Em que consistem os bancos de dados?

coordenao motora fina, ou visomotora. Colocamos no meio da

Existem diferentes tipos de anlise e classificao propostas por

Ela est trabalhando com discriminao de cores, com conceitos

Atitudes sociais. Quais so as atitudes sociais mais freqentes em