Presenta el

TALLER EN LNEA
Generalidades del Taller
Dirigido: Personal de CAM

Duracin: del 14 de noviembre al 9 de diciembre de

2011.

Valor curricular: 8 horas.

Instancia que valida el taller: Supervisin No. 2 de

Educacin Especial

Requisitos de inscripcin:
Pertenecer a los CAM que atiende la Zona Escolar No. 2.
Solicitar la inscripcin a zona02ee@yahoo.com.mx
Acreditacin del taller:
Realizar las actividades del taller y los
productos de aprendizaje.

Presentar el portafolio integrando las

evidencias de aprendizaje (productos de
cada actividad) a la supervisin escolar
para realizar la acreditacin del taller.

Concluir el taller en el periodo establecido.

Propsito del taller
Que los participantes en el taller en
lnea:

Analicen la funcin de la planeacin

didctica y sus elementos para su aplicacin
en su prctica educativa.
Reflexionen sobre el trabajo por proyectos
didcticos para la atencin de los alumnos.
Realicen la planeacin didctica de un
proyecto para desarrollo con los alumnos.
Estructura del taller
Bloque 1. Elementos de la planeacin
didctica

Bloque 2. El proyecto didctico

Bloque 3. La planeacin didctica de

proyectos
Materiales:
Programas de estudio

Programas especficos

Formato de planeacin

Bibliografa

Nota: Al momento de inscribirse estos materiales

se le enviarn a su correo personal.
Actividad 1. Conocimientos
previos
Reflexione sobre su prctica de planeacin didctica y
con base a su experiencia previa conteste los siguientes
cuestionamientos:
Considera importante la planeacin?, por qu?,
Qu diferencias encuentran en los resultados cuando planean
y cuando no lo hacen?,
Cules son los elementos que integran la planeacin
didctica?
Escriba el nombre de 3 proyectos didcticos que implement en
su grupo?
Cules son las etapas del proyecto didctico?
Describa como desarrollo una de las etapas de alguno de los
proyectos que desarrollo en su grupo?
Escriba sus respuestas.
Este ser su primer producto para integrar a su portafolio.
CONCEPTUALIZACIN
PLANEACIN EDUCATIVA
La planeacin consiste en
fijar el curso concreto de
accin que ha de seguirse,
estableciendo los principios
que habrn de orientarlo, la
secuencia de operaciones
para realizarlo y la
determinacin de tiempo y
nmeros necesarios para
su realizacin.
PLANEACIN DIDCTICA
Es la accin de precisar las
actividades previamente
anunciadas, tratando de
ordenarlas
convenientemente,
temporalizarlas y
secuenciarlas de acuerdo
con los criterios construidos
por los enfoques y
dotndolos de unas
estrategias complejas de
accin, para dar como
resultado un plan de accin
PLANEACIN DIDCTICA Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS. (Curso Bsico, 2010)
En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes y
programas de estudio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, la
planeacin didctica se sustenta en tres pilares:
1. Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las
competencias que se pretenden desarrollar y cmo es que stas pueden
alcanzarse (aprendizajes esperados).
2. Gestin de ambientes de aprendizaje alico (didctica, recursos, ambientes
del aula, inclusin y gestin del aprendizaje).
a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades
b) Generar ambientes participativos y democrticos
c) Generar ambientes inclusivos
d) Creacin de ambientes estimulantes y ldicos para el aprendizaje
3. Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visin cvica y tica,
acentan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud,
los derechos humanos).
Mdulo 2. Diplomado de la RIEB, 2011.
 Elementos de la planeacin didctica
Para tener mayor claridad sobre los elementos involucrados se presentan precisiones
sobre los mismos:
Saberes.- Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren
movilizar dentro de las secuencias didcticas.
Recursos didcticos.- Identificacin de cules son los elementos con los que se
cuenta para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Estrategias y actividades.- Cules son las estrategias que se requieren para lograr
la movilizacin de saberes.
Aprendizajes esperados.- Es el resultado de poner en prctica todo lo anterior para
la obtencin de resultados. Se consideran al planear y evaluar.
Tiempo.- identificacin del tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias
didcticas.
Evaluacin.- valorar el saber, saber hacer, saber ser. Dentro del enfoque de
desarrollo de competencias la evaluacin debe ser formativa y estar presente
durante todo el proceso, por lo que es muy importante la autoevaluacin y
coevaluacin. Debido a que se evalan los desempeos tenemos varios
instrumentos que se pueden utilizar para evaluar, como son: Registros anecdticos
(diarios de clase), trabajos y ejercicios de los alumnos en clase (evidencias), tareas y
trabajos fuera de clase, listas de cotejo, evaluacin de portafolios o carpeta,
exmenes, autoevaluacin y rubricas.
Mdulo 3. Diplomado de la RIEB, 2011.
Actividad 2. Andamio Cognitivo
Revise las diapositivas anteriores sobre la planeacin didctica
y llene el siguiente andamio cognitivo, lea la conceptualizacin
y desarrolle un ejemplo de cada elemento, tomando en cuenta
su planeacin didctica ms reciente.
Este ser su segundo producto de trabajo que deber integrar
en su portafolio.

Elementos de la Ejemplo de acuerdo a su planeacin

planeacin didctica
Saberes
Aprendizajes esperados
Estrategias
Organizacin grupal
Tiempo
Recursos didcticos
Evaluacin
Actividad 3. Conceptualizacin
del trabajo por proyectos
Analice las siguientes diapositivas que
hablan sobre la conceptualizacin y el
trabajo de proyectos.
Organice la informacin que le
proporcionan las diapositivas en un
esquema conceptual o un cuadro
sinptico.
Este ser su tercer producto de trabajo
para su portafolio.
 De acuerdo con el PyPE 2009
Los proyectos son estrategias didcticas conformadas por una serie
de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer,
analizar y resolver un problema. Permiten a los estudiantes actuar
como exploradores del mundo, estimulan su anlisis crtico acerca
de los problemas, as como el diseo de acciones de cambio y el
eventual desarrollo de al gunas de ellas; los conducen no slo a
saber indagar sino tambin a saber actuar de manera crtica y
participativa.

Los proyectos didcticos son entendidos como actividades

planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones
coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes
esperados que favorecern el desarrollo de competencias.
 Caractersticas de los Proyectos
Las principales caractersticas del trabajo por proyectos son:

1. Aborda un tema-problema que favorece el 6. Busca que los alumnos comprendan que hay
anlisis, la interpretacin y la crtica (como diferentes formas de aprender sobre un tema.
contraste de puntos de vista).
2. Predomina la actitud de cooperacin en el 7. Propicia un acercamiento actualizado a
grupo. Adems el profesor tambin aprende, distintas reas de conocimiento.
pues investiga y ayuda a investigar sobre los
temas que ha de trabajar con el grupo.
3. Un proceso que busca establecer conexiones 8. Una forma de aprendizaje en la que se tiene
entre los fenmenos que se estudian y que en cuenta que todos los alumnos pueden
cuestiona la idea de una versin nica de la aprender (cada alumno participan en funcin de
realidad. lo que sabe y necesita aprender).
4. Cada recorrido es singular y se trabaja con 9. El aprendizaje se encuentra vinculado al
diferentes tipos de informacin hacer, a la actividad manual y a la intuicin,
tambin es una forma de aprendizaje.
5. El docente propicia que los alumnos escuchen
y aprendan de lo que los otros dicen.

(Hernndez, 2000)
Elementos clave en el TpP
Trabajo
colaborativo
(autonoma y
negociacin)

Conllevan una
Situaciones
concepcin de
reales (prcticas
aprendizaje
sociales)
significativo

Proyectos
La enseanza
Movilizacin de
abandona el
saberes y auto
modelo
reflexin
transmisivo

Conocimiento Aprendizajes
deja de ser algo previos, Auto
que posee el aprendizaje y
maestro Meta cognicin
 Etapas de los proyectos
Inicio o preparacin
(1)
E V A L U A C I N (4)

Desarrollo (2)

Comunicacin o
Socializacin (3)
 Actividad 4. El tema integrador de nuestro proyecto
Reflexionen sobre las siguientes notas:
Los proyectos abordan un tema-problema que favorece el anlisis, la interpretacin y la
crtica (como contraste de puntos de vista). Los temas que se seleccionen son
integradores ya que permiten la transversalidad entre los campos formativos o
asignaturas-
Analice los aprendizajes esperados de un bloque de trabajo de los campos formativos
o asignaturas de su grado y haga una seleccin previa de aquellos que puedan
vincularse.
De acuerdo con su anlisis determine el nombre de varios temas integradores que
permitan dicha vinculacin.
Tambin, consider determinar que aprendizajes esperados de los programas
especficos contribuyen al trabajo con ese tema.
Llene la siguiente tabla, la cual ser su cuarto producto de trabajo. Elija un tema
integrador de los que propone, subryelo o encirrelo.

Campo formativo o asignatura o Aprendizajes esperados Temas integradores

programa especfico
 Actividad 5. La Etapa de Inicio o
Planeacin del Proyecto
Planeacin: En esta fase se realizan las primeras actividades
desencadenantes y el intercambio de ideas para perfilar el proyecto. Se
dan momentos para especificar la pregunta o preguntas a responder, el
propsito, las actividades a desarrollar y los recursos necesarios. Es
conveniente evitar planeaciones exhaustivas, por lo que se recomienda
centrarse en una primera etapa del proyecto.
A continuacin, considerando el tema integrador seleccionado elabore la
siguiente tabla, la cual ser su quinto producto de trabajo.

Etapa de inicio o planeacin

Guin Actividades
Qu actividad propongo para rescatar los
conocimientos previos de los alumnos con respecto
al tema integrador?
Con cules actividades desencadenar el inters
de los alumnos por el tema integrador?

Qu actividades propongo para dar a conocer a

mis alumnos la forma en que abordaremos el
proyecto?
 Actividad 6. La Etapa de Desarrollo
Desarrollo: implica que los alumnos pongan manos a la obra en las actividades que propusieron para
encontrar respuestas a sus preguntas o trabajar sobre el tema. Existe una gran variedad de
actividades que pueden llevar a cabo, pero es importante enfatizar, por ejemplo, las consultas de
diversas fuentes de informacin, la experimentacin, las visitas a sitios de inters, las encuestas en la
comunidad y la modelacin. Tambin es conveniente que los alumnos elaboren registros de las
actividades que realizan para llevar un seguimiento de los procedimientos que ponen en juego
durante el desarrollo del proyecto.
Tome en cuenta la cita anterior y a partir de los aprendizajes esperados proponga actividades para la
etapa de desarrollo, siga el guin. Recuerde que debe proponer actividades que permitan trabajar
conocimientos, habilidades y actitudes, as como la elaboracin de productos. Este ser su sexto
producto de trabajo.

Etapa de desarrollo

Gua Aprendizajes esperados Actividades

relacionados con.
Qu actividades puedo proponer Conocimientos
para trabajar conocimientos y que
productos se pueden elaborar?
Qu propongo para el desarrollo Habilidades
de habilidades y que productos se
elaborarn?
Qu actividades realiz para Actitudes
trabajar actitudes y que productos
puedo proponer?
 Actividad 7. La Etapa de Comunicacin
Comunicacin: esta fase es muy importante, pues aporta elementos para valorar el nivel de logro en la
integracin de conocimientos, habilidades y actitudes, as como la vinculacin con otras asignaturas.
Debe evitarse que la comunicacin se centre en la exposicin oral ante los compaeros, por ello es
recomendable aprovechar diversos medios, foros y pblicos a quienes se pueden presentar los resultados
obtenidos. Entre muchas posibilidades de comunicacin conviene tener en cuenta peridicos murales,
folletos, grabacin de videos y audios, exposiciones, ferias, compilaciones de poemas y canciones.
Algunas de las propuestas para comunicar son: Trabajo escrito y exposicin, tira cmica, peridico mural,
cuento, historieta, representacin teatral, pelcula actuada. simulacin de una revista cientfica, simulacin
de un peridico, radionovela, telenovela o fotonovela, juego de mesa (lotera, maratn, memoria, etc.),
maqueta, una cancin o canciones, demostracin experimental (experimento y resultados), producto
inventado por el equipo de trabajo.
En la siguiente tabla registre la informacin requerida. Este ser su sptimo producto de trabajo.

Etapa de comunicacin Definicin de su s respuestas

Qu productos elabor con mis
alumnos en la etapa de desarrollo?
Qu tipo de competencias desarrolle
con mi proyecto?
Qu actividades puedo proponer para
que den a conocer sus productos mis
alumnos?
Qu actividades propongo para que mis
alumnos demuestren las competencias
que desarrollaron?
Actividad 8. La Etapa de Evaluacin del Proyecto
Evaluacin: los registros para el seguimiento del desarrollo de los proyectos pueden
ser aprovechados por los alumnos para que, con la gua del docente, lleven a cabo
ejercicios de autoevaluacin y coevaluacin donde identifiquen logros, retos,
dificultades y oportunidades para avanzar en el desarrollo de nuevos aprendizajes. Es
conveniente que los alumnos intercambien sus puntos de vista respecto a los
proyectos realizados por otros equipos y valoren el trabajo personal y el de los otros
en situaciones de su vida cotidiana.

Ante esta perspectiva de evaluacin, En el CAM se puede realizar una adecuacin al

respecto de la coevaluacin, ya que este proceso se puede desarrollar con base a la
participacin de los padres de familia. Con respecto a la autoevaluacin se puede
cuestionar a los alumnos que les gusto y que hicieron durante el desarrollo del
proyecto.

Proponga actividades para el cierre del proyecto, atendiendo los procesos

coevaluacin y autoevaluacin. Este ser su octavo producto de trabajo.

Proceso Propuesta de actividades para el

cierre del proyecto
Autoevaluacin

Coevaluacin
Actividad 9 . La Evaluacin del Aprendizaje
De acuerdo con la RIEB la evaluacin del aprendizaje debe considerar
un carcter formativo, es decir, que permita recuperar informacin
para la mejora continua del proceso de aprendizaje.

Por lo tanto, la evaluacin debe ser continua y permanente, enseguida

analice el presente cuadro que nos proporciona informacin sobre los
tipos de evaluacin a aplicar durante el proceso enseanza
aprendizaje.
Actividad 10. La evaluacin de
competencias
Es fundamental que el docente tenga una idea
precisa de cmo realizar la evaluacin de
competencias de los alumnos, para tal revise los
siguientes videos, dando clic en el vnculo o
copindolo para colocarlo en la barra del
buscador.
Entrevista a Federico Mlpica. Parte 1 y 2
http://www.cuaed.unam.mx/rieb/videos.php
Registre las ideas principales que rescate de los
videos. Este ser su noveno producto de trabajo.
Actividad 11. La Evaluacin en Nuestro Proyecto
Reflexione sobre la planeacin que hizo de la evaluacin en las etapas del proyecto,
para tal efecto realice el siguiente anlisis con base a los cuestionamientos, en caso
de que no existan los elementos realice propuestas para integrar los en la
planeacin. La tabla que se muestra a continuacin ser su dcimo producto.

Reflexione sobre: SI NO PROPUESTAS PARA

INCLUIR EN LA
PLANEACIN
En cada momento de la planeacin (inicio ,desarrollo y cierre)
establece actividades para realizar la evaluacin inicial, formativa y
sumativa?
En cada momento de las actividades establece los criterios para
la evaluacin?

Propone en la secuencia , a travs del trabajo colaborativo,

procesos de autoevaluacin y coevaluacin?

En cada momento de la secuencia propone instrumentos de

evaluacin?

Se encuentran en el diseo de la secuencia la elaboracin de

evidencias que demuestren el desarrollo de las competencias de
los alumnos?
Producto final
Portafolio integrado por:
Producto 1. Conocimientos previos. Cuestionamientos sobre su prctica
de planeacin didctica.
Producto 2. Andamio cognitivo. Elementos de la planeacin didctica.
Producto 3. Esquema conceptual o cuadro sinptico sobre el trabajo por
proyectos.
Producto 4. Tabla sobre el tema integrador del proyecto.
Producto 5. Tabla sobre la etapa de inicio o planeacin del proyecto.
Producto 6. Tabla de la etapa de desarrollo del proyecto.
Producto 7. Tabla de la etapa de comunicacin del proyecto.
Producto 8. Propuesta de actividades para el cierre del proyecto.
Producto 9. Registro de las ideas principales de los videos.
Producto 10. Tabla sobre la evaluacin en nuestro proyecto.

La entrega ser en forma fsica o electrnica de acuerdo con la

opcin que seleccion, remitindola al correo de la supervisin
o a la oficina de la misma.
La fecha de entrega ser del 10 al 13 de diciembre de 2011.
Posterior a esta fecha se cerrar la acreditacin al taller.