Informe de resultados

Ser Bachiller
Ciclo 2016-2017

CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA

AMIE: 15H00249 Estudiantes:

Zona de planificacin: 2 49 Convocados a la evaluacin

Distrito: 15D01 43 Evaluados

Provincia: Napo
6 No asistieron
Cantn: Carlos Julio Arosemena Tola
43 Contestaron la encuesta de factores
rea: Urbana
asociados
Financiamiento: Pblico
 Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo

Daniel Javier Wing Reyna

Coordinador General Tcnico

Carlos Andrs Bravo Erazo

Coordinador Tcnico de Evaluacin

Arturo Caballero Altamirano

Coordinador de Investigacin Educativa

Marco Antonio Amaya Pazmio

Director de Anlisis Geoestadstico e Informes

Mara Jos Guevara Duque

Directora de Investigacin Educativa

Stalin Patricio Toledo Cuenca

Analista de Informes y Reportes de Resultados

Rodrigo Fernando Conrado Carvajal

Analista en Geoestadstica e Informes

Estefana Arcelia Castro Vera

Analista de Informes y Reportes de Resultados

Karina Margarita Segovia Valdiviezo

Asistente de la Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes

Elaboracin del informe: Arturo Caballero, Marco Amaya, Stalin Toledo,

Fernando Conrado, Estefana Castro y Karina Segovia.

La Coordinacin de Investigacin Educativa del Instituto Nacional de

Evaluacin Educativa es responsable de la informacin contenida en este
documento.

Derechos Reservados 2017, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa,

Ineval.

Se puede utilizar el contenido textual, grfico y estadstico del informe

citando obligatoriamente la fuente.

Publicaciones Ineval
Informe de resultados institucional, Ser Bachiller ciclo 2016-2017
www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones
Versin editada en julio de 2017

Instituto Nacional de Evaluacin Educativa

Sede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. Quito
Sede Brasil: Calle General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil,
esquina, D.M. Quito
Telfonos: (593) 3931400 / 1800-463825 Quito - Ecuador
www.evaluacion.gob.ec
serbachiller@evaluacion.gob.ec

La evaluacin Ser Bachiller se aplica en conformidad con lo prescrito en la LOEI, Art. 199, donde se establece que El examen de grado es
una prueba acumulativa obligatoria de Bachillerato, que el estudiante rinde en el tercer ao de este nivel como requisito previo a la
obtencin del ttulo de bachiller, la nota del examen, equivale en el promedio al 30%.
Presentacin
Estimado rector:
Reciba un cordial saludo del Instituto Nacional de
Evaluacin Educativa, Ineval, que tiene la misin de
promover una educacin de excelencia a travs de la
evaluacin integral al Sistema Nacional de Educacin.
Con agrado le entregamos los resultados de su
institucin en la evaluacin Ser Bachiller ciclo
2016-2017, mediante el presente informe que le
brindar un panorama general del logro acadmico
alcanzado por sus estudiantes en los campos en que
fueron evaluados. Asimismo, con la finalidad de
propiciar una mirada ms amplia del contexto de sus
estudiantes en aspectos no acadmicos, se presentan
factores asociados que se relacionan con el
rendimiento escolar.
Su compromiso con la educacin es vital para
mejorarla, esperamos que este informe sea una
herramienta til para proponer nuevas estrategias que
contribuyan al desarrollo integral del aprendizaje de
sus estudiantes.
Qu encontraremos en el informe?
1. Resultados generales......................................... 4
1.1 Niveles de logro ............................................. 4
1.2 Equidad........................................................... 4
2. Resultados por campo*....................................... 5
2.1 Dominio Matemtico....................................... 5
2.2 Dominio Lingstico......................................... 7
2.3 Dominio Cientfico........................................... 9
2.4 Dominio Social................................................11
3. Contexto del estudiante..................................... 13
3.1 Clima escolar.................................................. 13
3.2 Hbitos de estudio ......................................... 14
3.3 Conocimiento de normas educativas ............ 14
3.4 Involucramiento de la familia y expectativas . 15
3.5 Satisfaccin escolar ...................................... 16
4. Nivel socioeconmico ...................................... 17
5. Su institucin en el ciclo 2016-2017 ................ 18
6. Promedio y desviacin estndar ..................... 19
7. Puntaje para postular a la Educacin
Superior ............................................................ 20
7.1 Resultados generales.................................... 20
7.2 Equidad ......................................................... 20
7.3 Expectativas de estudio ................................ 21
7.4 Campo de Aptitud Abstracta* .........................21
8. Utilidad de la informacin ................................ 22
*En todos los campos se muestran resultados de
equidad, grupos temticos y tpicos.
Qu debemos saber para analizar los
resultados?
Ser Bachiller evala el desarrollo de las aptitudes y
destrezas que los estudiantes deben alcanzar al
culminar la educacin obligatoria, para el
desenvolvimiento exitoso como ciudadanos y para
afrontar estudios de educacin superior.
La Evaluacin se elabora a partir de los estndares de
aprendizaje establecidos por el Ministerio de
Educacin y otros que Ineval considera tcnicamente
pertinentes, su estructura se clasifica en:
Campo: conocimiento amplio por explorar,
comprende: Dominio Matemtico, Dominio
Lingstico, Dominio Cientfico, Dominio Social y
Aptitud Abstracta.
Grupo temtico: se refiere a los temas que estn
asociados al campo.
Tpico: enuncia los temas especficos y concretos de
la evaluacin y estn asociados al grupo temtico.
Mtrica de puntaje y niveles de logro: la evaluacin
Ser Bachiller entrega dos tipos de resultados:
1.- Promedio de la nota del examen de grado: se
obtiene a partir de la valoracin de los cuatro
dominios: Matemtico, Lingstico, Cientfico y Social.
Aporta con el 30% a la nota final para graduarse de
bachiller.
Mtrica - Nota del examen de grado
Excelente
Evala y juzga los contenidos de los
campos de estudio.
Satisfactorio
Analiza y relaciona los contenidos de
los campos de estudio.
Elemental
Comprende e identifica los
contenidos de los campos de estudio.
Insuficiente
Los conocimientos requieren
precisin.
2.- Puntaje para postular a la Educacin Superior:
est contemplado en una escala de 400 a 1000
puntos, considera los cinco campos: Aptitud Abstracta
y los dominios Matemtico, Lingstico, Cientfico y
Social. En total 155 tems componen el instrumento
de evaluacin.
Encuesta de factores asociados: es el instrumento
que permite contextualizar las caractersticas del
entorno de los estudiantes y cmo estas se relacionan
con su logro acadmico.
Promedio ajustado de la institucin: esta mtrica
permite evaluar a las instituciones educativas en
igualdad de condiciones, se calcula a partir del
promedio, considerando la incidencia del nivel
socioeconmico de los estudiantes que contestaron la
encuesta de factores asociados.
Nivel socioeconmico: es la caracterizacin de la
familia del estudiante en aspectos sociodemogrficos
y de posesin de bienes materiales, culturales y
educativos, se construye a partir de un conjunto de
preguntas de la encuesta de factores asociados.
 1. Resultados generales
En su institucin se evaluaron a 43 estudiantes, de los cuales 22 son hombres y 21 son mujeres.
Su promedio es de 6.93 puntos.

Figura 1. Comparacin de promedios.

10
Excelente
9
Satisfactorio
8
Promedio

Elemental
7

6
Insuficiente
5

4
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

1.1 Niveles de logro

Figura 2. Niveles de logro alcanzados por campo.

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente

(4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49) (9.50 a 10.00) %
34.9% 15
Dominio 37.2% 16
Matemtico 25.6% 11
2.3% 1
60.5% 26
Dominio 32.6% 14
Lingstico 7.0% 3
0.0% 0
32.6% 14
Dominio 65.1% 28
Cientfico 2.3% 1
0.0% 0
60.5% 26
Dominio 32.6% 14
Social 7.0% 3
0.0% 0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Porcentaje de estudiantes de su institucin

1.2 Equidad
Figura 3. Equidad en el logro de aprendizajes. Figura 4. Equidad en el logro de
aprendizajes por sexo.

Esta escala estima el nivel

en que todos los Mujeres Hombres

estudiantes evaluados en
su institucin asimilan los
conocimientos acadmicos
de la misma manera.
1 0.5 0 0.5 1

A nivel global, sus estudiantes

obtienen 0.9 puntos en la escala de Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
equidad del desempeo de la prueba, que toma aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.
valores de 0 a 1; donde 1 indica que existe equidad
en el desempeo y 0 demuestra que las brechas en
los aprendizajes de los escolares son muy altas.
4
2. Resultados por campo
2.1 Dominio Matemtico
Figura 5. Comparacin de promedios del Dominio Matemtico.

10 Excelente

9 Satisfactorio
Dominio Matemtico
Promedio del

8
Elemental
7

6 Insuficiente
5

4
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

2.1.1 Equidad
Figura 6. Equidad en el logro de aprendizajes del Figura 7. Equidad en el logro de aprendizajes del
Dominio Matemtico. Dominio Matemtico, por sexo.

Mujeres Hombres

En este campo, sus 1 0.5 0 0.5 1

estudiantes obtienen
0.8 puntos en la equidad
del desempeo de la prueba, Existe 0.5 en la escala de equidad en el logro de
medida en una escala que toma valores de 0 a aprendizajes entre mujeres y 0.8 entre hombres.
1; donde 1 indica que todos estn asimilando
los conocimientos acadmicos de la misma
manera y 0 que no existe equidad.

2.1.2 Grupos temticos

Figura 8. Porcentaje de logros en los grupos temticos del Dominio Matemtico.

100%
Porcentaje de aciertos

75%

50%

25%

0%
Resolucin de Relaciones entre Organizacin y Relaciones y Razones y
problemas variables y sus anlisis de patrones proporciones
estructurados representaciones informacin 5
 2.1.3 Tpicos
Figura 9. Porcentaje de logros en los tpicos que componen los grupos temticos del Dominio Matemtico.

Porcentaje de aciertos
0% 25% 50% 75% 100%
Resolucin de problemas estructurados

Solucin de ecuaciones

Relaciones de desigualdad

Posicionamiento espacial con aplicacin de vectores

Aplicacin de progresiones aritmticas y

geomtricas

Resolucin de problemas relacionados con

permetro y rea
Relaciones entre variables y
sus representaciones

Aplicacin de las propiedades de las funciones

lineales y cuadrticas

Resolucin de problemas de optimizacin

Organizacin y anlisis de

Problemas de dispersin, desviacin estndar y

varianza
informacin

Anlisis de situaciones que involucren conteo

Estimacin de probabilidades
Relaciones y
patrones

Descubrimiento de patrones en series alfanumricas

proporciones
Razones y

Problemas de proporcionalidad

Estimacin de porcentajes

6
2.2 Dominio Lingstico
Figura 10. Comparacin de promedios del Dominio Lingstico.

10
Excelente
9
Dominio Lingstico Satisfactorio
8
Promedio del

Elemental
7

6
Insuficiente
5

4
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

2.2.1 Equidad
Figura 11. Equidad en el logro de aprendizajes del Figura 12. Equidad en el logro de aprendizajes del
Dominio Lingstico. Dominio Lingstico, por sexo.

Mujeres Hombres

En este campo, sus

1 0.5 0 0.5 1
estudiantes obtienen
0.7 puntos en la equidad
del desempeo de la prueba, Existe 0.7 en la escala de equidad en el logro de
medida en una escala que toma valores de 0 a aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.
1; donde 1 indica que todos estn asimilando
los conocimientos acadmicos de la misma
manera y 0 que no existe equidad.

2.2.2 Grupos temticos

Figura 13. Porcentaje de logros en los grupos temticos del Dominio Lingstico.

100%
Porcentaje de aciertos

75%

50%

25%

0%
Comprensin de Elementos de la Semntica Pensamiento
textos escritos lengua contextual analgico verbal

7
 2.2.3 Tpicos
Figura 14. Porcentaje de logros en los tpicos que componen los grupos temticos del Dominio Lingstico.

Porcentaje de aciertos
0% 25% 50% 75% 100%
Comprensin de
textos escritos

Textos literarios

Textos no literarios
Elementos de la

Gramtica
lengua

Ortografa
Semntica
contextual

Sinonimia y antonimia
Pensamiento analgico verbal

Analoga

Relaciones de causa-efecto

Comprensin de palabras

Concordancia

8
2.3 Dominio Cientfico
Figura 15. Comparacin de promedios del Dominio Cientfico.

10
Excelente
9
Satisfactorio
Dominio Cientfico
Promedio del

8
Elemental
7

6
Insuficiente
5

4
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

2.3.1 Equidad
Figura 16. Equidad en el logro de aprendizajes del Figura 17. Equidad en el logro de aprendizajes del
Dominio Cientfico. Dominio Cientfico, por sexo.

Mujeres Hombre

En este campo, sus 1 0.5 0 0.5 1

estudiantes obtienen
0.9 puntos en la equidad
Existe 0.7 en la escala de equidad en el logro de
del desempeo de la prueba,
aprendizajes entre mujeres y 1.0 entre hombres.
medida en una escala que toma valores de 0 a
1; donde 1 indica que todos estn asimilando
los conocimientos acadmicos de la misma
manera y 0 que no existe equidad.

2.3.2 Grupos temticos

Figura 18. Porcentaje de logros en los grupos temticos del Dominio Cientfico.

100%
Porcentaje de aciertos

75%

50%

25%

0%
Elementos y Vnculos entre los Interaccin de los Dinmicas entre
procesos del mecanismos fsico- sistemas de vida materia y energa
ecosistema qumicos y la conservacin
de los recursos naturales 9
 2.3.3 Tpicos
Figura 19. Porcentaje de logros en los tpicos que componen los grupos temticos del Dominio Cientfico.

Porcentaje de aciertos
0% 25% 50% 75% 100%
Elementos y procesos
del ecosistema

Flujos de energa entre los niveles trficos

Teoras del origen de la vida y de la evolucin de las

especies
Vnculos entre los mecanismos fsico-qumicos y
la conservacin de los recursos naturales.

Conservacin de los recursos naturales

Mecanismos fsico-qumicos
Interaccin de los sistemas
de vida

Avances cientficos y salud

Funciones vitales, metabolismo y homeostasis

Dinmicas entre materia y
energa

Interaccin entre los cuerpos

10
2.4 Dominio Social
Figura 20. Comparacin de promedios del Dominio Social.

10 Excelente
9
Dominio Social Satisfactorio
Promedio del

8
Elemental
7

6
Insuficiente
5

4
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

2.4.1 Equidad
Figura 21. Equidad en el logro de aprendizajes del Figura 22. Equidad en el logro de aprendizajes del
Dominio Social. Dominio Social, por sexo.

Mujeres Hombres

En este campo, sus 1 0.5 0 0.5 1

estudiantes obtienen
0.9 puntos en la equidad Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
del desempeo de la prueba, aprendizajes entre mujeres y 0.8 entre hombres.
medida en una escala que toma valores de 0 a
1; donde 1 indica que todos estn asimilando
los conocimientos acadmicos de la misma
manera y 0 que no existe equidad.

2.4.2 Grupos temticos

Figura 23. Porcentaje de logros en los grupos temticos del Dominio Social.

100%
Porcentaje de aciertos

75%

50%

25%

0%
Integracin de los procesos Construccin de Relacin entre los
histricos en la los procesos de la seres humanos y
construccin de la sociedad convivencia social su espacio

11
 2.4.3 Tpicos
Figura 24. Porcentaje de logros en los tpicos que componen los grupos temticos del Dominio Social.

Porcentaje de aciertos
0% 25% 50% 75% 100%
Integracin de los procesos histricos
en la construccin de la sociedad

Identidad cultural

Sociedades histricas
Construccin de los procesos
de la convivencia social

Problemas sociales, ambientales y de la

ciudadana en el Ecuador y el mundo
Relacin entre los seres
humanos y su espacio

Desarrollo poblacional en el Ecuador

Equilibrio ecolgico

12
3. Contexto del estudiante
De los 43 estudiantes evaluados en su institucin, 43 contestaron la encuesta de factores asociados.
A continuacin, se muestra la relacin entre el promedio obtenido por sus estudiantes y algunos factores
relevantes que estn asociados al rendimiento escolar.

3.1 Clima escolar

Figura 25. Te sientes seguro cuando ests en el colegio?

10 43

8
Promedio

4
S No

Figura 26. Qu tan orgulloso te sientes de la institucin en la que estudias?

10 43

8
Promedio

4
Muy orgulloso Orgulloso Poco orgulloso Nada orgulloso

Figura 27. Relaciones sociales en el aula.

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
% Promedio (4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49) (9.50 a 10.00)
estudiantes
Siempre 72.1% 6.94
En tu aula se llevan bien
Casi siempre 25.6% 6.91
entre compaeros?
Casi nunca 2.3% 6.71
43 Nunca 0.0%

Los estudiantes se Siempre 69.8% 6.92

llevan bien con la mayora Casi siempre 27.9% 6.95
de los maestros?
Casi nunca 2.3% 6.96
43 Nunca 0.0%

4 5 6 7 8 9 10 13
Promedio
 3.2 Hbitos de estudio

Figura 28. En general, cuntas horas al da dedicas a estudiar materias escolares o a hacer deberes en
casa?

10 43

8
Promedio

4
3 horas o ms De 1 a 2 horas Menos de 1 hora No estudio ni hago
deberes

Figura 29. Sobre la lectura.

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
% Promedio (4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49) (9.50 a 10.00)
estudiantes

Siempre 4.7% 6.75

Crees que leer es Muchas veces 2.3% 6.58

una prdida de
tiempo? Algunas veces 14.0% 6.74

Nunca 79.1% 6.98

43

La lectura es uno de
tus pasatiempos S 74.4% 7.0
favoritos?
No 25.6% 6.71
43

4 5 6 7 8 9 10
Promedio

3.3 Conocimiento de normas educativas

Figura 30. Cumples con las normas educativas que establecen obligaciones para los estudiantes?

10
43
9

8
Promedio

4
Conozco mis Conozco mis Conozco mis No conozco mis
obligaciones y obligaciones y a obligaciones, pero obligaciones
siempre las cumplo veces las cumplo no las cumplo
14
3.4 Involucramiento de la familia y expectativas
Figura 31. Con qu frecuencia tu familia o representante est pendiente de tus deberes del colegio?

10
43
9

8
Promedio

4
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 32. Piensas en cmo las cosas que haces afectarn tu futuro?

10 43

8
Promedio

4
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 33. Expectativas de estudio.

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
% Promedio (4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49) (9.50 a 10.00)
estudiantes

Bachillerato 9.3% 6.49

Tcnico o Tecnolgico 11.6% 6.81

Cul es el
nivel mximo Licenciatura o Universidad 48.8% 7.09
de estudios
que te gusta- Maestra 14.0% 6.54
ra alcanzar?
Doctorado 4.7% 7.34

43 No s 11.6% 6.98

4 5 6 7 8 9 10
Promedio

15
 3.5 Satisfaccin escolar
Figura 34. Los conocimientos adquiridos en el colegio me servirn para defenderme en la vida.

10 43

8
Promedio

4
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 35. Sobre la enseanza recibida en el colegio.

Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente
% Promedio (4.00 a 6.99) (7.00 a 7.99) (8.00 a 9.49) (9.50 a 10.00)
estudiantes

Siempre 66.7% 7.04

Si no entendemos algo,
los maestros buscan otra Casi siempre 30.0% 6.63
forma de explicarlo
Casi nunca 3.3% 6.79
30
Nunca 0.0%

Siempre 76.7% 7.01

Los maestros me
preguntan qu entend y Casi siempre 23.3% 6.57
qu no
Casi nunca 0.0%
30
Nunca 0.0%

Siempre 80.0% 6.99

Los maestros llegan al
aula con sus clases bien Casi siempre 20.0% 6.59
preparadas
Casi nunca 0.0%
30
Nunca 0.0%

4 5 6 7 8 9 10
Promedio

Figura 36. Siento que lo aprendido en el colegio cumple con mis expectativas.

10 43

8
Promedio

4
Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

16
4. Nivel socioeconmico
Para entender mejor los resultados del logro acadmico de los estudiantes de su institucin, es importante
analizarlos en funcin del nivel socioeconmico, el cual est elaborado a partir de un conjunto de preguntas
que caracterizan a la familia del estudiante en aspectos sociodemogrficos y de posesin de bienes materiales,
culturales y educativos.
Para interpretar las figuras 37 y 38 tome en cuenta lo siguiente:

Figura 37. Nivel socioeconmico y su relacin con el promedio, segn el tipo de financiamiento.
Privado Pblico Mixto Su institucin Lnea de tendencia
Su promedio es: 6.93 puntos
10

9 En esta figura se
evidencia una relacin
8 positiva entre el nivel
Promedio

socioeconmico y el
7 promedio, quiere decir
que a mayor nivel
6 socioeconmico, los
estudiantes alcanzan
5 mejores resultados.

4
-3.0 -2.0 -1.0 0 1.0 2.0 3.0
Bajo Medio Alto
Nivel socioeconmico

Figura 38. Nivel socioeconmico y su relacin con el promedio ajustado, segn el tipo de financiamiento.

Privado Pblico Mixto Su institucin Lnea de tendencia Su promedio ajustado es:

7.36 puntos
10

Al considerar el promedio
9 ajustado se observa en la
figura, que tanto
Promedio ajustado

8 instituciones con nivel

socioeconmico bajo
7 como las que tienen un
nivel alto, obtienen
6 resultados similares. Esto
debido a que sin el efecto
5 del nivel socioeconmico
de los estudiantes, es
posible conocer el logro
4
-3.0 -2.0 -1.0 0 1.0 2.0 3.0
acadmico real de la
Bajo Medio Alto institucin y dar ms
Nivel socioeconmico valor al rendimiento
escolar.
17
 5. Su institucin en el ciclo 2016-2017
Para determinar esta posicin, se consider el promedio de su institucin y algunas variables de contexto
socioeconmico.

Es incorrecto:
Utilizar esta posicin para determinar la calidad educativa de su establecimiento
Comparar esta posicin con la asignada en otros aos, debido a los cambios del contexto educativo.

Figura 39. Posicin de acuerdo con el promedio.

Su institucin

10
Para determinar esta
9
posicin se consider
el promedio de su
institucin que es de
8
6.93 puntos.
Promedio

4
1 1000 2000 3000 3352

Su institucin se ubica en la posicin 2691 de las 3352 instituciones evaluadas en el ciclo 2016-2017, significa
que ha obtenido un promedio ms alto que otras 661 instituciones.

Figura 40. Posicin de acuerdo con el promedio ajustado.

Su institucin
10

9 Su promedio
ajustado es de 7.36
puntos, a partir de
8
Promedio ajustado

este resultado que

toma la incidencia del
7 nivel socioeconmico,
se determin la
6 posicin de su ins-
titucin.
5

4
1 1000 2000 3000 3352

Con respecto al promedio ajustado, su institucin se ubica en la posicin 1971 de las 3352 instituciones
evaluadas en el ciclo 2016-2017, significa que ha obtenido un promedio ms alto que otras 1381 instituciones.

18
6. Promedio y desviacin estndar
A continuacin, le presentamos los resultados de su institucin con relacin al promedio y la desviacin
estndar. El valor de la desviacin refleja qu tan dispersos se encuentran los puntajes de los estudiantes con
respecto al promedio, de esta manera conocer si el promedio obtenido est representando efectivamente a
sus estudiantes.

Antes de analizar las figuras 41 y 42 tome en cuenta que:

Entre ms bajo es el valor de la desviacin, los puntajes de los estudiantes son ms equitativos, es decir,
no se alejan del promedio de la institucin
Entre ms alto es el valor de la desviacin, los puntajes de los estudiantes son menos equitativos, es decir,
se alejan del promedio de la institucin.

Figura 41. Logro acadmico y dispersin de resultados.

Institucin Distrito Ciclo

15H00249 15D01 2016-2017
10
Alto desempeo Alto desempeo
no equitativo equitativo Su institucin obtuvo un bajo desempeo
9
equitativo, es decir, su promedio es menor a
7.00 puntos que es el puntaje mnimo requerido
para ubicarse en un nivel de logro; adems el
8
valor de la desviacin es bajo, esto indica que
los puntajes son equitativos entre s y el
Promedio

7 promedio de su institucin est representando

efectivamente a sus estudiantes.
6

5
Bajo desempeo Bajo desempeo
no equitativo equitativo
4
2.00 1.50 1.00 0.50 0

Desviacin estndar

Figura 42. Logro acadmico por campo y dispersin de resultados.

Dominio Matemtico Dominio Lingstico Los crculos de esta figura representan los
Dominio Cientfico Dominio Social campos evaluados, para interpretar la ubicacin
de estos en cada cuadrante considere lo
10 siguiente:
Alto desempeo Alto desempeo
no equitativo equitativo Alto desempeo equitativo: promedio del
campo mayor a 7.00 puntos y bajo valor de la
9
desviacin, significa que los puntajes se
asemejan entre s.
8 Alto desempeo no equitativo: promedio del
Promedio

campo mayor a 7.00 puntos y alto valor de la

7 desviacin, significa que los puntajes no se
asemejan entre s.
6 Bajo desempeo equitativo: promedio del
campo menor a 7.00 puntos y bajo valor de la
desviacin, significa que los puntajes se
5 asemejan entre s.
Bajo desempeo Bajo desempeo
no equitativo equitativo Bajo desempeo no equitativo: promedio del
4 campo menor a 7.00 puntos y alto valor de la
2.00 1.50 1.00 0.50 0 desviacin, significa que los puntajes se
Desviacin estndar
asemejan entre s.
19
 7. Puntaje para postular a la Educacin Superior
La evaluacin Ser Bachiller es parte del proceso de articulacin entre el sistema de educacin media y
superior; se ha comprobado que los bachilleres cuentan con las competencias necesarias para empatar el perfil
de salida de la educacin media con el ingreso a las instituciones de educacin superior.

El puntaje para postular a la Educacin Superior est contemplado en una escala de 400 a 1000 puntos.
En su institucin el puntaje es de 651.

7.1 Resultados generales

Figura 43. Comparacin de promedios segn el puntaje para postular a la Educacin Superior.

1000
Puntaje para postular a la

900
Educacin Superior

800

700

600

500

400
Institucin Distrito Ciclo
15H00249 15D01 2016-2017

7.2 Equidad
Figura 44. Equidad en el puntaje para postular a la Figura 45. Equidad en el puntaje para postular a la
Educacin Superior. Educacin Superior, por sexo.

Mujeres Hombres

1 0.5 0 0.5 1
Sus estudiantes
obtienen 0.8 puntos
en la escala de equidad Existe 0.8 en la escala de equidad en el logro de
del desempeo de la prueba, aprendizajes entre mujeres y 0.9 entre hombres.
que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que
existe equidad en el desempeo y 0
demuestra que las brechas en los aprendizajes
de los escolares son muy altas.

20
7.3 Expectativas de estudio
Figura 46. Qu carrera te gustara seguir en la universidad?

% Puntaje
estudiantes

No me gustara estudiar una

9.3% 660
carrera universitaria
Artes, humanidades, lenguas,
2.3% 604
periodismo
Administracin de empresas y
4.7% 619
derecho
Ciencias sociales y del
0.0%
comportamiento
Ciencias naturales (biologa y
afines, qumica y estudios 2.3% 823
ambientales)
Ciencias exactas (fsica,
0.0%
Qu carrera matemticas, estadstica)
t e g u s t a r a Tecnologas de la informacin y
11.6% 644
seguir en la la comunicacin
universidad?
Ingeniera, industria y
construccin (ingeniera y
afines, industria y produccin, 7.0% 691
43
arquitectura y construccin)

Ciencias de la educacin 2.3% 637

Agricultura, silvicultura, pesca y

veterinaria 4.7% 607

Servicios (gastronoma,
hotelera y turismo, servicios
personales, servicios de 0.0%
higiene, servicios de seguridad,
servicios de transporte)

Salud y bienestar 9.3% 689

Otro campo de estudio 46.5% 640

400 500 600 700 800 900 1000

Puntaje

7.4 Resultados en el campo de Aptitud Abstracta

7.4.1 Grupos temticos
Figura 47. Porcentaje de logros en los grupos temticos de Aptitud Abstracta.

100%
Porcentaje de aciertos

75%

50%

25%

0%
Imaginacin espacial Series grficas Conjuntos grficos

21
 7.4.2 Tpicos
Figura 48. Porcentaje de logros en los tpicos que componen los grupos temticos de Aptitud Abstracta.

Porcentaje de aciertos
0% 25% 50% 75% 100%
Imaginacin espacial

Perspectivas de objetos

Transformacin entre grficos 2D y 3D

Figura rotativa

Complicacin y simplificacin de las formas

Series grficas

Cambio posicional de figuras

Deformacin de objetos
Conjuntos
grficos

Semejanzas y diferencias grficas

Analogas grficas

8. Con la informacin presentada en este informe

Se puede: No se puede:
Identificar los campos que se necesitan fortalecer Establecer conclusiones sobre la calidad
en su institucin, con el fin de crear estrategias educativa de su institucin sin analizar el contexto
pedaggicas que permitan a los estudiantes de todo lo que la caracteriza.
mejorar sus logros acadmicos.
Emitir juicios sobre el desempeo de sus
Retroalimentar y orientar la prctica educativa que docentes.
se lleva a cabo en su institucin para el beneficio
Comparar el promedio de su institucin con los de
de sus estudiantes.
aos anteriores, debido a que la evaluacin
Analizar las estrategias que se aplican en el aplicada en este ao tiene una estructura
campo con mejores resultados para replicarlas en diferente.
los que se necesite refuerzo.
Conocer la percepcin de sus estudiantes en
aspectos no acadmicos y relacionarlos con los
resultados de la evaluacin, para identificar la
incidencia de estos en el aprendizaje.

Juntos, lo hacemos mejor!

www.evaluacion.gob.ec

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