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Banque d'activits
autour du verbe
Nous avons rassembl dans les pages qui suivent des activits qui permettent de confronter les lves
des situations de conjugaison. Il ne s'agit ni d'une programmation, ni d'une progression, mais le plus
souvent d'activits prenant leur place dans une squence d'enseignement. Elles doivent donc trouver leur
place dans la cohrence de la programmation de chaque classe et adaptes au niveau du cycle.
Cette slection d'activits est surtout l pour donner quelques pistes pour travailler sur des textes
authentiques en conjugaison, pour concevoir de mini-projets d'criture en lien avec un point du
programme. Ce sont des activits d'entranement et de rinvestissement qui, le plus souvent, doivent venir
aprs la phase d'observation rflchie.
Du point de vue de la rpartition horaire des disciplines, ces activits sont donc cheval sur le temps
dvolu la grammaire et lorthographe et le temps dvolu la rdaction .

Bien entendu ce document est soumis vos critiques que nous recevrons volontiers afin de lamliorer.
Toujours dans ce mme souci, nous aimerions recevoir vos propositions.

Pascale BERTHAUD
Jean-Louis BILLODY Conseillers pdagogiques, circonscription de la Dombes.
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Sommaire
Activits courtes et ludiques ..................................................................................................................... page 2
Distinction Groupe Sujet / Groupe Verbal ................................................................................................ page 7
Connatre et reconnatre le verbe ........................................................................................................... page 10
Se reprer dans le temps......................................................................................................................... page 21
Placer des vnements sur la ligne du temps ............................................................................... page 29
Lusage des complments, le temps des verbes ........................................................................... page 31
Reconnatre le temps .................................................................................................................... page 32
Comprendre le sens du prsent et du pass (prsent, imparfait, pass-compos) ..................... page 37
Les verbes oublis ......................................................................................................................... page 41
Infinitif ..................................................................................................................................................... page 43
Accordeur ez (es) ais ait ................................................................................................................ page 47
Infinitifs en er, participes passs en ..................................................................................................... page 48
Participes passs...................................................................................................................................... page 51
Le prsent ................................................................................................................................................ page 52
Limparfait ............................................................................................................................................... page 64
Le pass compos .................................................................................................................................... page 76
Accord du participe pass ............................................................................................................. page 78
Accord du participe pass employ avec avoir ............................................................................. page 82
Le futur .................................................................................................................................................... page 83
Le pass simple ...................................................................................................................................... page 104
Imparfait Pass compos Pass simple Temps du discours Temps du rcit ............................... page 105
Le conditionnel ...................................................................................................................................... page 122
Limpratif ............................................................................................................................................. page 125
Le subjonctif .......................................................................................................................................... page 141
Le plus que parfait ................................................................................................................................. page 146
Le futur antrieur .................................................................................................................................. page 152
Avoir ...................................................................................................................................................... page 157
Etre ........................................................................................................................................................ page 159
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ACTIVITES COURTES ET LUDIQUES


Identifier le verbe (1 sujet / 1 verbe)
Identifier le verbe (1 sujet / Plusieurs verbes)
Identifier le verbe (plusieurs sujets / 1 ou plusieurs verbes)
Identifier le verbe dans une phrase (sujet invers)
Identifier le verbe (sujet loign du verbe)
Identifier le verbe (S + pronom personnel complment + V)
Identifier le verbe dans une phrase complexe avec relative

1. Qui est-ce qui ? Quest-ce qui ?


Cherche une question poser sur le modle suivant. Un(e) camarade rpond ta question.
Toute la classe repre ensuite le verbe et le sujet de la rponse.
Ex.: Qu'est-ce qui sort de la chemine ?
C'est la fume qui sort de la chemine.
Sort est le verbe, la fume est le sujet.

2. Phrases-relais
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Vous lirez ensuite vos phrases aux autres groupes.

3. Devinette
Avec ton voisin ou ta voisine, invente une devinette, comme dans lexemple. Propose-la tes
camarades.
Ex : Il claire, il chauffe, mais parfois il brle.
Le soleil

4. Fabriquons des phrases


La classe prpare une pioche de verbes linfinitif sur des petits papiers plis en quatre.
Chaque lve tire ensuite un mot au sort et doit lemployer oralement dans une phrase.

5. Le mot le plus long


On crit toutes les lettres de lalphabet sur des petits papiers plis en 4 pour faire un pioche .
Un lve vient tirer au sort 6 lettres. Avec les 6 lettres, tous les lves cherchent crire soit un
verbe le plus long possible, soit le plus de verbes possibles (penser inclure obligatoirement les
lettres i et r ou e et r suivant les cas).

6. Proverbes et dictons
Cherche un proverbe dont le verbe est au prsent. Dis-le haute voix et coute ceux de tes
camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes.
4

Accorder le verbe et son sujet (situations rgulires)


Trouver l'infinitif d'un verbe
Distinguer prsent, pass et futur
Trouver le prsent des verbes tre et avoir
Trouver le prsent des verbes rguliers du 1er groupe
Trouver le prsent des verbes en -ier, -uer, -ouer
Trouver le prsent des verbes en -eter, -eler
Trouver le prsent des verbes en -yer
Trouver le prsent des verbes du 2me groupe (-ir, -issant)
Trouver le prsent des verbes-types du 3me groupe*
Trouver le prsent des verbes en -dre, -indre, -oindre

1. Quiz pluriel
Avec ton (ta) voisin(e), prpare une question qui demande une rponse au pluriel. Les autres
lves doivent crire cette rponse.
Ex. : Comment appelle-t-on les fruits du cerisier ?
Les fruits du cerisier sappellent les cerises.

2. Cadavre exquis
Le premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille (au singulier ou au pluriel) quil
replie pour cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un ou plusieurs verbes. Il replie la feuille pour cacher ce
quil a crit.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou
potique on peut samuser corriger la phrase donne du point de vue de lorthographe

3. Acrostiche verbal
Ecrire une phrase (un texte court) dont chaque verbe commence par une lettre donne.
Je me promne chaque soir, je parle avec mon voisin puis je prpare le repas.
On peut aussi transformer une phrase en la rcrivant suivant la mme consigne.
La petite chvre gambade dans la montagne. Soudain, elle rencontre le loup.
La petite chvre va dans la montagne. Soudain, elle voit le loup.

4. Petit bac
On tire au sort une lettre de lalphabet. Ecrire le plus possible de verbes qui commencent par cette
lettre. On arrte au bout d'une minute.

5. Cest la loi !
Avec ton voisin ou ta voisine, cherche une chose que vous avez le droit de faire dans la classe, et
une chose que vous navez pas le droit de faire.
Ecrivez les deux phrases pour les dire lensemble des lves.
Jai le droit de chuchoter en classe mais je nai pas le droit de courir.

6. Relais
Un premier lve invente une question sur le modle : Que fait le lion?
Un deuxime lve rpond la question.
Un troisime lve donne oralement l'infinitif du verbe de la rponse.
Que fait le lion ?
Le lion rugit.
C'est le verbe rugir.
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7. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer :
10 cartes avec des infinitifs de verbes
10 cartes avec des connecteurs de temps (aujourdhui, demain, jadis, )
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire une phrase au
tableau.
carte 1 : vivre carte 2 : autrefois Autrefois, les hommes vivaient dans des cavernes.

8. Au temps jadis
Cherche une photo ou une carte postale ancienne. Explique ce que tu apprends en la regardant.

9. Autour de toi
Reprer les verbes dune affiche, dun article de journal connu des enfants.

10. Je demande
Choisis dans ta tte un verbe conjugu au prsent.
Demande aux autres de le trouver et de lcrire sur leur ardoise en donnant linfinitif du verbe et la
personne.
Je demande le verbe tre la deuxime personne du pluriel

11. Autoportrait express


Cherche une expression qui rime avec ton prnom, comme dans lexemple. Lis ta phrase haute
voix.
Je mappelle Kvin et jaime faire la cuisine.

12. Interview
Un lve va jouer le rle dun personnage de son choix (sportif, chanteur). Un autre lve joue le
rle du journaliste. Linterview doit durer au moins deux minutes.

13. Pronom perdu


Ecris un verbe au prsent sans le pronom de conjugaison
Montre-le aux autres lves qui doivent trs vite retrouver ce pronom. Ex. : plonges tu

14. Proverbes et dictons


Cherche un proverbe dont le verbe est au prsent. Dis-le haute voix et coute ceux de tes
camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes et trouver leur infinitif.

19. Une lettre, un mot


Cherchez :
- un nom propre qui commence par un I
- un nom commun qui commence par un J
Continuer lexercice en inventant dautres consignes du mme type pour vos camarades.
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Trouver le futur simple


Trouver l'imparfait
Trouver le pass compos
Trouver le pass simple (3me personne du singulier et du pluriel)
Trouver l'impratif
Trouver le conditionnel prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Trouver le subjonctif prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Identifier et manipuler les complments : COD, COI, CC Temps, CC Lieu,
CC Manire
Participe pass en - / infinitif en -er

1. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer :
10 cartes avec des infinitifs de verbes
8 cartes personnes : je, tu, il/elle
4 cartes temps (ou plus) : prsent, imparfait, futur, pass compos
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire au tableau la forme
demande.
carte 1 : vendre carte 2 : nous carte 3 : pass compos (forme construire : nous avons vendu.)

2. Questions
quels personnages du pass pourrais-tu poser ces questions si cela tait possible ?
a. Est-ce que tu avais froid dans ta caverne ?
b. Pourquoi es-tu parti faire le tour du monde ?
c. Est-ce que tu savais lire et crire ?

3. Relais
Le premier lve dit une forme conjugue. Le suivant doit changer soit la personne, soit le temps, et ainsi de
suite A la cinquime forme, on change de verbe.

4. Retour sur nos textes


Rassemblez des histoires que vous avez lues rcemment.
Avec quels temps sont-elles crites ? Pourquoi, votre avis ?

5. Que feras-tu ? Que ferons-nous ?


Cherche quelque chose qui va probablement se passer dans un avenir plus ou moins proche. Cherche
quelque chose que tu souhaites, que tu redoutes
Exprime ton ide en employant le futur.

6. Quiz
Par deux avec le grand groupe
Chaque lve propose tour de rle une affirmation propos du futur. Quand lun affirme quelque chose,
lautre doit dire si cette proposition est vraie ou fausse. Si elle est fausse, il doit la corriger.
Quelques exemples :
Avec je, la terminaison est toujours ai.
Les terminaisons des verbes en -er sont diffrentes des terminaisons des autres verbes.
Avec tu on doit toujours mettre un s comme limparfait.

7. Jai rv que
Jai rv que je volais comme un oiseau.
Jai rv quil faisait toujours beau.
A toi dexprimer un rve.

8. Cela mest arriv


Raconte tes camarades quelque chose qui test arriv quand tu tais petit.
Essaie de te souvenir de quelque chose de drle, de bizarre, doriginal.

9. Questions composes
Prpare des questions au pass compos en commenant comme dans lexemple.
Les lves devront rpondre en employant aussi le pass compos.
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Ex. :- As-tu dj vu un lphant ?


- Oui, j'ai vu un lphant lanne dernire quand je suis alle au cirque.

10. Ralit ou fiction ?


En une phrase ou deux, relate un vnement pour tes camarades. Ils doivent te dire si cest un vnement
rel ou si tu las invent.
Ex. : Un jour, jai crois Zinedine Zidane dans la rue, et je lui ai demand un autographe.

11. Histoire rebours


Essaie de raconter une histoire connue (Par exemple Le Petit Chaperon Rouge) en commenant par la fin.

12. Mots croiss


Avec ton voisin ou ta voisine, construis une grille de mots croiss avec quatre formes de pass simple la
troisime personne du singulier ou du pluriel. Proposez-la vos camarades.

13. Recette
Invente une recette de sorcire, une potion magique.

14. Autoportrait chinois


Complte les phrases ta manire, selon tes gots. Lis ton texte haute voix.
Si jtais un arbre, je serais
Si jtais une couleur, je serais
Si jtais un plat, je serais

15 Ma journe idale
Imagine que tu es entirement libre dorganiser une journe. Raconte ce que tu ferais.

16. Il faut que


Invente des phrases commenant par il faut que sur un sujet donn : Nol, la sortie scolaire, une
recette

17. Cadavre exquis


Le premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille quil replie pour cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un verbe. Il replie la feuille pour cacher ce quil a crit.
Le troisime lve termine la phrase en crivant un C.O.D.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou potique

18. Mais, mais (COD)


Ex. : Jaime les pommes de terre. Mais je naime pas les poireaux.
A ton tour, invente deux phrases (ou plus) pour dire ce que tu aimes et ce que tu naimes pas.

19. Phrases-relais
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Vous lirez ensuite vos phrases aux autres groupes.

20. Mystre, mystre


Inventez des devinettes avec o, quand, comment et que comme dans lexemple.
Un autre lve propose la rponse.
Ex. : Quand vivaient les hommes de Cro-Magnon ? O vivaient-ils ? Que peignaient-ils sur les murs ?
Comment fabriquaient-ils les couleurs ?
Ils vivaient lpoque prhistorique. Ils vivaient dans des cavernes. Ils peignaient des animaux. Ils
fabriquaient les couleurs avec des plantes et des insectes.

21. Pour illustrer


Cherche des exemples de complments circonstanciels dans des textes que tu as crits depuis le dbut de
lanne.

22. Phrases-relais
Un lve une phrase contenant le verbe prendre au pass compos. Les autres lves doivent remplacer ce
verbe, puis crire la nouvelle phrase.
Jai pris une baguette la boulangerie.
Jai achet une baguette la boulangerie.
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Distinction Groupe Sujet / Groupe Verbal

Les petites botes (1)


OBJECTIFS
droulement de l'activit ct lves ? remarques diverses
SPECIFIQUES
les enfants sont invits certains inversent les Commencer par cette activit
Sance 1 ranger les tiquettes qui leur botes aprs avoir consacr toute
ont t donnes dans deux d'autres mlangent une priode la phrase dans
Distinguer botes : Vous allez trier et GS-GV l'unit texte Etre trs vigilant
GS / GV ranger ces tiquettes dans la plupart font des sur le mot phrase (le mot
les deux botes qui sont phrases pour ranger vient quelquefois tout seul).
devant vous pour quon les tiquettes Si on parie des tiquettes
puisse faire le jeu suivant: certains groupes isoles, ce ne sont pas des
Voici la rgle du jeu : quand rangent d'emble les phrases mais des groupes de
vous aurez termin, je tiquettes dans les mots.
prendrai une tiquette dans botes L'enjeu fondamental, du
la bote numro1 puis une on a gagn quand les point de vue syntaxique, c'est
tiquette dans la bote lves disent : a ne que les lves arrivent (mais
numro 2. Ensuite je lirai les peut pas exister mais cela vient tout seul) faire
deux tiquettes, la 1 +la 2 . Il a peut se dire des substitutions et se
faudra que cela puisse se donner des modles de
dire . GS et de GV
la consigne peut s'avrer
inutile, le matriel l'induisant
en guise de trace crite, ce
sont les enfants qui tirent
deux tiquettes, qui la
collent sur leur cahier, qui
transforment la minuscule
en majuscule et qui ajoutent
un point
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Les petites botes (2)


OBJECTIFS
droulement de l'activit ct lves ? remarques diverses
SPECIFIQUES
On reprend le jeu des boites Certains peuvent couper - bien choisir ses tiquettes
Sance 2 mais on va ajouter des nimporte comment. (voir proposition) il faut que
tiquettes. Certains coupent aprs le a marche dans les 2 sens :
Distinguer GS / - On relit rapidement les verbe. que toutes les tiquettes GS
GV phrases de la premire aillent avec les GV.
sance.
Matriel : des - Les lves dcoupent
tiquettes dautres tiquettes et
non coupes essaient de les ranger
2 pots par eux mmes.
groupe - On valide ou non
- Pour faire la synthse :
travail par quelle trace garder ?
deux Dire quune phrase est
forme de deux groupes.
En sortant les tiquettes
du pot n 1, essayer de
trouver comment on
pourrait appeler les
tiquettes du pot 1 ?
donner groupe sujet
Pour le pot 2, bien
regarder le mot quon
retrouve au dbut du
deuxime groupe de
mots (certains vont
reconnatre le verbe)
Prvoir une trace crite
labore en commun.

Sance 3, 4 Refaire plusieurs fois le


jeu en :
- faisant crire des phrases.
- variant les GS (elle, elles,
tu)
dans ce cas, cibler un objectif
et ne pas proposer trop
dtiquettes.
- donnant des tiquettes
verbes au singulier, au
pluriel (chante, chantes,
chantent)
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tiquettes pour jeu Les petites botes (1)

une sorcire ne mange jamais de grand-mre

une autruche senfuit

notre hros se transforme en crapaud

mon meilleur ami avait mis un habit neuf

Cendrillon naime pas les cacahutes

lenfant a mal au ventre

tiquettes pour jeu Les petites botes (2)

Le papa de Nadia a trouv un trsor.


Jules est un drle de bonhomme.
Tante Caroline sassoit dans son fauteuil.
Pierre ne peut pas venir au cirque ce soir.
Il a perdu ses clefs.
Elle mit un chapeau sur la tte.
Elles portent un grand chapeau noir.
Elle porte un chapeau noir.
Tu achtes du pain.
Il achte du pain.
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Connatre et reconnatre le verbe


Quelles diffrences peux-tu faire entre ces trois crits ?
A B

Petit Babaji a un grand courage.

Petit Babaji est trs courageux.

MACHINE TITRES (1)


Dans cette bibliothque, si tu ne connais plus le titre exact du livre que tu recherches, il suffit
d'introduire la phrase dans la machine titres pour qu'elle te sorte le bon titre sous forme de
groupe nominal. Inscris ce titre sur la couverture correspondante.
Exemple : Petit Babaji a un grand courage. Le grand courage de Petit Babadji

Nous voyageons au pays des arbres. Thomas disparat.


Wombat est sage. Les cireurs de souliers chantent.
Nous recherchons la fontaine de Jouvence. Les lavandires se rvoltent.
Nous rpondons btement des questions idiotes. Cochonnet se marie.
Nous traversons l'Atlantique la rame. Henry passe une nuit blanche.

* En te servant dun moteur de recherche, tu pourras vrifier sur internet si tu as trouv le bon titre et indiquer lauteur du livre.
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MACHINE TITRES (2)

Si on fait fonctionner la machine en sens inverse, elle transforme les groupes nominaux en
phrases. Inscris les titres corrects sur la couverture correspondante.
Attention : Le titre 4 est limparfait.
Le titre 10 est au pass compos.
Les autres titres sont au prsent

Les ennuis de Joachim Basile, le nom du Pre Nol


Des histoires faites par lalphabet Mon amour pour vous
La construction dune maison par Galopin Lamour excessif du gardien du phare pour les oiseaux
La totale solitude de Pauline Nns inexistants chez les dinosaures
La complication de tout Lhistoire du chat dite moi par lui-mme

* En te servant dun moteur de recherche, tu pourras vrifier sur internet si tu as trouv le bon titre.
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FAIRE PARLER LES PANNEAUX

Sur les panneaux daffichage, afin dtre prcis dans un minimum de mots on trouve parfois
des groupes nominaux. Mais on peut te donner la mme information dans une phrase comme
dans lexemple ci-dessous. Pour cela on utilise un verbe.
Je vous dfends de mettre
des affiches sur ce mur.

En te servant des panneaux, cris des phrases qui donnent les mmes informations.

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LE GRAND COMBAT

Il l'emparouille et l'endosque contre terre ;


Il le rague et le roupte jusqu' son drle ;
Il le pratle et le libuque et lui baruffle les ouillais ;
Il le tocarde et le marmine,
Le manage rape ri et ripe ra.
Enfin il l'corcobalisse.
L'autre hsite, s'espudrine, se dfaisse, se torse et se ruine.
C'en sera bientt fini de lui ;
Il se reprise et s'emmargine... mais en vain
Le cerceau tombe qui a tant roul.
Abrah ! Abrah ! Abrah !
Le pied a failli !
Le bras a cass !
Le sang a coul !
Fouille, fouille, fouille
Dans la marmite de son ventre est un grand secret
Mgres alentour qui pleurez dans vos mouchoirs ;
On s'tonne, on s'tonne, on s'tonne
Et vous regarde,
On cherche aussi, nous autres, le Grand Secret.

Henri MICHAUX ; Qui je fus Gallimard, 1927

Pistes pdagogiques
Reconnaissance des verbes grce des indices de contexte ou de morphosyntaxe.
Atelier de lecture : posie par Philippe PALLIN :
http://www.ien-plaisir.ac-versailles.fr/spip.php?article121
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NOUS POLISSONS NOS JEUX DE MOTS !


Fiche pour le matre

Cette activit trouve son origine dans une chanson du groupe Sttellla Nous ne roucoulons pas devant les
pigeons . (disponible au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr). Il nest pas conseill de
faire couter la chanson avant lactivit mais aprs car le procd dcriture volue rapidement vers le non-
sens.
Lide est de faire un travail dassociation dides afin de construire des phrases utilisant un verbe conjugu
la 1re personne du pluriel en jouant sur lhomophonie (et souvent lhomographie) de ces verbes et de ces
noms en insistant, parfois jusqu labsurde, sur leur sens trs divergents.

Objectif dans le domaine du verbe


Manipuler avec agilit verbes et noms homophones, sintresser simultanment leurs caractristiques
formelles (classes de mots, terminaisons) et leurs significations.

Droulement
1. Distribution de la fiche d'activit individuelle (cf. page NOUS POLISSONS NOS JEUX DE
MOTS ! Fiche activit). Lecture de la premire consigne qui ne pose pas de problme. Expliciter le
type d'association : mots proches par le sens (partie d'un tout, ou mme catgorie).
Selon les classes, on continuera l'activit en collectif ou individuellement. Dans tous les cas, prendre
le temps d'expliciter comment ont t construites les phrases attendues, par exemple : Nous rayons le
soleil / nous savons o est le shampoing / nous guidons la bicyclette / nous pigeons les tourterelles. Il
est souvent ncessaire d'insister sur le procd qui consiste tordre ou dtourner le sens des
verbes, mme si ces explications sont des tue-l'humour
N.B. : Certaines classes prouveront beaucoup de difficults comprendre le principe particulier de
fabrication de ces jeux de mots. Dans ce cas, il est possible d'en proposer un chaque jour, pendant
une semaine : la phrase est crite au tableau, lue par un lve, puis explicite aprs avoir laiss le
temps tous de construire une signification possible.
2. La suite du travail est individuelle, avec possibilit de procder de courts moments collectifs pour
relancer l'criture, donner le sens des verbes les moins courants dans la liste propose, ou aider
conjuguer dans le cas des verbes au futur ou l'imparfait.
La validit des propositions est plus facile tablir sur des phrases produites par d'autres lves, car
il y a une prise de distance.

Liste des mots gazons polissons Homographes


convenant grillons moucherons non homophones
l'activit hrissons rations
lions portions
marrons
Homophones mentons Homophones
et homographes poissons non homographes
avions prisons maons /massons
prions rayons pinsons/pinons
versions salons sillons/scions
poivrons cotons billons/baillons
talons toisons perrons/paierons
bouchons bouffons fourgons/fourguons
jetons coupons vallons/valons
talons filons dragons/draguons D'autres possibilits
cochons plantons existent sans doute !

Chansons crites par une 2. Nous fanons les baleines 4. Nous gardons les brochets
classe de CM1-CM2, la Nous nous marrons dans les Nous jetons les machines
chtaignes Nous talons les poneys
manire du groupe Sttellla Nous poivrons les courgettes Nous filons dans les mines
Nous talons les chaussettes
1. Nous prions les bagnards
Nous lions les gupards 3. Nous massons le bton
Nous rayons le soleil Nous cochons les sangliers
Nous grillons les abeilles Nous bouchons les hameons
Mais nous ne roucoulons pas Nous salons les canaps
devant les pigeons !
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NOUS POLISSONS NOS JEUX DE MOTS !


Fiche activit
1. Relie les mots deux par deux :

le savon une bicyclette


un rayon une courgette
un guidon le soleil
un pigeon le shampoing
un poivron une tourterelle

2. Regarde les mots de la premire colonne : ce sont des noms. Mais si tu leur ajoutes un s , ils
peuvent se transformer en verbes conjugus et changer compltement de sens

des poivrons Nous poivrons.

3. Maintenant, tu vas faire des phrases en utilisant ces mots double sens :
Exemple avec nous poivrons (de verbe poivrer)
et en pensant au nom le poivron (le lgume)
on peut crire Nous poivrons les courgettes.
Essaie de faire la mme chose pour les quatre autres couples de mots.

4. Voici une liste de verbes qui peuvent te servir inventer d'autres jeux de mots en trouvant les noms
homonymes :

avoir hrisser filer


prier lier planter
verser se marrer polir
poivrer mentir (se) moucher
taler poisser masser
boucher priser pincer
jeter rayer scier
taler saler bailler
cocher coter fourguer
draguer toiser valoir
gazer bouffer rater
griller couper porter

Paroles de la chanson : Nous ne roucoulons pas devant les pigeons

Nous guidons les vlos Nous gazons la pelouse


Nous pigeons les tourterelles
Nous pinsons les oiseaux Refrain
Nous bourdons les abeilles
Nous guenons les gorilles
Mais nous ne roucoulons pas devant les pigeons Nous champignons les morilles
Nous ne roucoulons pas devant les pigeons Nous jambons les tartines
Nous poissons les sardines
Nous camions les citernes
Nous saumons la panique Mais nous ne roucoulons pas devant les pigeons...
Nous savons le bain-mousse
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DROLES DE PHRASES
Fiche pour le matre

Cette activit et la prcdente visent provoquer la surprise devant des phrases cocasses qui
utilisent des homophones verbaux (verbes, noms et adjectifs) qui ne se distinguent que par leurs
terminaisons. Cette prise de distance permet dengager une rflexion mtalinguistique et de
dclencher des procdures de catgorisation et daccord.

Objectif dans le domaine du verbe


Mobiliser la vigilance orthographique qui permet aux lves dcrire les marques du pluriel (s / ent)
bon escient. Mme si cela peut paratre paradoxal, cest lattention consciente apporte ce type
de procdure qui permet, peu peu , lautomatisation de ces procdures.

Activit de l'lve :
Droulement stratgies attendues, savoirs mobiliss,
comptences entranes
1. Distribution de la fiche d'activit individuelle. Les lves prennent connaissance du
Laisser quelques instants aux lves pour qu'ils format de l'activit et se font une
parcourent la feuille. Recueillir les ractions des premire reprsentation du but
lves : au-del de l'aspect comique, il sera sans doute atteindre. Ils sont ensuite invits
ncessaire de faire dfinir prcisment les mots expliciter prcisment quelles procdures
utiliss : une mouche, c'est... Se moucher, a ils utiliseront pour complter les phrases.
signifie... Montrer que la ressemblance formelle
n'empche pas line diffrence de sens. Faire expliciter
les procdures employer pour complter les phrases
: recours au sens indispensable, dtermination de la
catgorie grammaticale (verbe, nom, adjectif), puis
procdure d'accord en nombre.
2. Travail individuel. Selon les habitudes de travail de Comprhension des phrases (en
la classe, l'enseignant rappellera les outils s'appuyant au besoin sur les illustrations)
disposition et invitera les lves les utiliser en cas et mobilisation des procdures voques
de besoin (affichages, mmentos, manuels, classeur, prcdemment. Stratgies de recherche
dictionnaires, etc.). L'enseignant procure aide, d'aide ou de vrification dans les
mdiation et remdiation aux lves en ayant besoin. ressources disposition.
3. Confection collective. Il est important de revenir L'lve compare les procdures qu'il a
sur les procdures qui assurent la russite... ou qui utilises celles qui sont prsentes la
mnent l'erreur et de ne pas se focaliser uniquement classe. Il comprend en quoi ces
sur la bonne rponse , c'est--dire sur le rsultat du procdures sont valides ou pas.
travail de l'lve. Les procdures utilises, exprimes
par les lves eux- mmes, nous renseignent
beaucoup sur les comptences qu'ils sont capables, ou
non, de mettre en uvre. On se rend souvent compte
que les rgles utilises rellement par les lves
diffrent de celles formules dans les manuels ou
l'issue des sances de grammaire.
On veillera donc prendre le temps de lever les
doutes et les incomprhensions chez les lves en
difficult. Si l'on procde trop vite, certains lves ont
un double sentiment d'chec : chec dans la phase
individuelle, et chec dans la comprhension de la
correction.
18
DROLES DE PHRASES
Fiche activit

Complte ces phrases trs bizarres...

Mme enrhumes, les mouch. ne se Ils asperg. les asperg.


mouch. pas.

Les chiens se nich. dans leurs


nich. Oh ! Des louch. qui
louch.

Les projecteurs naveugl. pas les Les tlphon. march. mais les
aveugl. . march. ne tlphon. pas.

Est-ce quil timbr. les envelopp. ou Les bateaux sombr. dans les eaux
est-ce quil envelopp. les timbr. ?. sombr. de locan.

Elles rv. de faire Ils se font des pass.


des rencontr. mais elles ne mais les minut. pass.
rencontr. personne sauf dans leurs et ils ne marqu. toujours pas.
rv.
Drles de questions Je naime pas les port. qui claqu.
Est-ce quils ferm. les port. ? Je naime pas non plus recevoir des claqu.
Est-ce quils port. les ferm. ? Je naime pas les vtements que tu port.
Est-ce que les port. se montr. ? Je naime pas les disput. ; jai mme
Est-ce que les montr. se port. ? horreur des gens qui se disput.
Est-ce que les montr. march. ? Je naime pas les gens qui branche.... leurs
Est-ce quil march. sur les montr. ? tlphon....
Et jaime encore moins les gens qui
tlphon.... dans les branche....
Je naime rien !
19

IL LIVRE DES MONTRES... IL MONTRE DES LIVRES !


Fiche pour le matre

Cette activit comme celles qui prcdent permet de prendre de prendre du recul par rapport la langue, de la manipuler
et dactiver des procdures qui souvent restent de lordre de limplicite.

Objectif dans le domaine du verbe


Classer et catgoriser systmatiquement des homonymes et les utiliser de manire contraste en choisissant les
terminaisons appropries (personne et nombre pour les verbes, nombre pour les noms).
.

Activit de l'lve :
Droulement stratgies attendues, savoirs mobiliss,
comptences entranes
1. Distribution de la fiche d'activit individuelle. Laisser Les lves prennent connaissance du format de
quelques instants aux lves pour qu'ils parcourent la feuille. l'activit et se font une premire reprsentation
Commenter les deux phrases illustres : qu'est-ce qui est du but atteindre.
frappant ? Comment obtenir le mme effet ?
2. Demander aux lves, sur une feuille spare, de constituer Les lves mettent en mots les situations
les couples d'homonymes dans deux colonnes : traduites par les images, et cherchent un
verbes noms appariement possible d'homonymes.
un lit il lit

Corriger ensemble, en insistant sur l'exactitude des terminaisons
: Pourquoi ne peut-on pas crire il ou elle souris. ?, etc.
3. En commun, procder la cration d'un ou deux exemples. Exploitation de la technique d'criture. Prise en
Contrairement au titre de l'activit, (Il livre des montres... Il compte des facteurs menant la russite : phrases
montre des livres !), o la symtrie est particulirement ayant un sens, utilisant un ou plusieurs couples
frappante, la plupart des phrases que les lves produiront et d'homonymes.
utiliseront un couple d'homonymes soit dans la mme phrase (Il
tombe dans la tombe. / Il marche sur les marches.) soit dans des
phrases spares (Des branches sont tombes. / Il branche
l'ordinateur.). D'autres configurations sont possibles et seront
valides dans la mesure o elles utilisent bien un couple
d'homonymes.
4. Correction et amlioration de phrases, Les lves produisent Relecture et procdures de vrification
souvent des phrases simples et trs courtes, comme : Je souris. orthographique habituelles : utilisation de
Je vois une souris. Les inviter systmatiquement essayer de dictionnaires, manuels, outils de rfrence divers,
retravailler les deux phrases pour n'en faire qu'une seule : Je etc.
souris en voyant la souris.
N.B. : Les couples d'homonymes prsents sur la fiche ont t choisis parce qu'ils sont homographes. chaque
enseignant de choisir si cette contrainte d'homographie doit tre strictement respecte par ses lves ou pas.
une ferme je / il / elle ferme une bote je / il / elle bote
une branche je / il / elle branche une mouche je me / il / elle se mouche
une touche je / il / elle touche de la lave je me / il / elle se lave
un lit je / il / elle lit une classe je / il / elle classe
du bois je / tu bois une marche je / il / elle marche
une souris je / tu souris une tombe je / il / elle bote
une joue je / il / elle joue une porte je / il / elle porte

Prolongements possibles :
1. Rcriture des phrases produites au pluriel ou en modifiant le sujet.
Je souris en voyant la souris. Ils sourient en voyant la souris.
Il porte une porte. Ils portent des portes.
2. Lecture de phrases avec des mots homographes non homophones
Les poules du couvent couvent.
20

Il livre des montres. Il montre des livres.

En franais, il y a des mots qui se ressemblent beaucoup


mais qui sont soit des noms, soit des verbes.

Regarde les dessins ci-dessous : ils vont tous deux par deux. Quand tu auras trouv les couples de
mots (un verbe et un nom qui scrivent de la mme faon), tu inventeras des phrases amusantes en
utilisant ces mots.
21

Lis les phrases ci-dessous haute voix.

a) Les poules du couvent couvent.


b) Nous portions nos portions.
c) Les portions, les portions-nous ?
d) Les enfants de chaque adhrent adhrent automatiquement l'association.
e) Mes fils ont cass les fils.
f) Il est de l'est.
g) Cet homme est fier ; peut-on s'y fier ?
h) Ceux qui ont du talent et un excellent professeur, excellent dans leurs tudes.
i) Nous inspections les inspections elles-mmes.
j) Je suis content qu'ils nous content cette histoire.
k) Ces cuisiniers excellent composer cet excellent plat.
l) Les poissons affluent d'un affluent de la rivire.
m) Je vis mal ces vis.
n) Le prsident, le secrtaire gnral et les conseillers prsident l'assemble gnrale.
o) Les amis de celui qui tait trs content, nous content des aventures charmantes.
p) Ils ont un caractre violent et ils violent leurs promesses.
q) Ces dames se parent de fleurs pour leur parent.
r) Nous ditions de belles ditions.
s) Ils ngligent leurs devoirs; moi, je suis moins ngligent.
t) Nous relations ces intressantes relations.
u) Nous acceptions ces diverses acceptions de mots.
v) Nous exceptions ces exceptions.
w) Il convient qu'ils convient leurs amis.
x) Ils expdient leurs lettres; c'est un bon expdient.
y) Nos intentions c'est que nous intentions un procs.
z) Nous objections beaucoup de choses vos objections.
aa) Ils rsident Paris chez le rsident d'une ambassade trangre.

Dans chacune des phrases entoure les deux mots qui scrivent de la mme manire, en rouge
pour les verbes, en bleu pour les noms.
22

Se reprer dans le temps


En te servant du texte de la colonne de droite, cris ct de chaque dessin le jour de la
semaine qui convient.

La semaine de Pierre la campagne

Pierre a pass une semaine


la campagne chez son
grand-pre.
.
Mardi, Pierre a fait du
cheval.

La veille, il tait all au


. village en vlo.

L'avant-veille, il s'tait
promen dans la campagne
avec son grand-pre.
.
Mercredi, il est all la
pche.

Le lendemain, il a construit
. une cabane ; ce mme jour
son grand-pre lui a dit :
"Demain, tu iras arroser les
plantations".

. Il reste un jour dans la


semaine ; ce jour-l, il a
ramass des champignons.

.
23

Lis le texte suivant et indique en dessous de chaque dessin, la date o sest pass lvnement.

Samedi 10 juillet Aujourdhui, nous construisons une cabane.


Demain, nous partirons au bord de la mer.
Demain soir nous coucherons sous la tente.
Aprs demain nous visiterons un zoo.
Mardi nous reprendrons le train pour rentrer la maison.

Ecris les autres textes en racontant la mme histoire mais en faisant attention aux dates.

Dimanche matin Hier


11 juillet
Ce matin nous partons au bord de la mer.
Ce soir ...

Demain ..

Mardi

Dimanche soir Hier


11 juillet
Ce matin

Ce soir, nous couchons sous la tente.


Demain ..

Mardi

Lundi 12 juillet Avant-hier, ..

...

...

Aujourdhui.
...

Mardi 13 juillet Samedi


...

...

...

Aujourdhui.
24
Lis cet article dcoup dans un journal. Lis cet article dcoup dans un journal.

LA PETITE GAZETTE LA PETITE GAZETTE


Vendredi 24 aot Vendredi 15 Septembre
NAISSANCE DE TRIPLS
Hier, en fin de journe, une jeune L'accouchement s'est trs bien CHUTE SUR LA CHAUSSE
maman de 28 ans mettait au pass. Hier, en fin de matine, une jeune Aux dernires nouvelles, on
monde trois magnifiques bbs. L'heureuse maman et ses enfants cycliste, Sophie MARTIN, a fait apprend que la fillette rentrera
Jean est n le premier, Marie, sa quitteront l'hpital dans une une chute sur la chausse rendue chez elle dans les prochains
petite sur est arrive ensuite. semaine. glissante par la pluie qui tombait. jours.
Dix minutes aprs naissait Pierre. Aprs avoir reu les soins d'un
docteur, la blesse a t conduite
Pour chaque question, entoure linformation exacte. l'hpital par les pompiers.

Quelle est la date du journal ? Pour chaque question, entoure linformation exacte.
22 aot 23 aot 24 aot 25 aot
Quelle est la date du journal ?
13 septembre 14 septembre 15 septembre 16 septembre
Quelle est la date de la naissance des tripls ?
22 aot 23 aot 24 aot 25 aot Quelle est la date de laccident ?
13 septembre 14 septembre 15 septembre 16 septembre
Qui est le dernier-n ?
Marie Jean Pierre Maman A quel moment a eu lieu laccident ?
8 h du matin aprs le repas juste avant midi le soir
Quand sortiront-ils de l'hpital ?
Quelle est la cause de laccident ?
dans un mois il y a quelques jours dans sept jours aujourd'hui
il avait plu il pleuvait il venait de pleuvoir il allait pleuvoir

Aujourd'hui nous sommes le.......... septembre, Quel est lordre des secours ?
1 un docteur, 1 un docteur, 1 un docteur, 1 les pompiers,
L'accouchement 2 l'hpital, 2 les pompiers, 2 la blesse, 2 l'hpital,
doit avoir lieu a lieu aura lieu a eu lieu 3 les pompiers 3 l'hpital 3 l'hpital 3 un docteur

Quand est prvue la sortie de lhpital ?


il y a quelques aussitt depuis quelques jours aprs
jours quelques jours le 15 septembre
25
Voici ces observations dans le dsordre.
Voici une liste de dates :
6 mars 10 mars 13 mars
17 mars 22 mars 7 avril
Pour chaque observation, indique la date qui convient.

Des petites pousses vertes sont apparues. Sur


la plante que nous avons arrache, nous .....

avons vu que la racine avait grandi.

Comme nous sommes partis en vacances, nos


plantations ont manqu d'eau et les plantes .....

sont mortes.

Les plantes ont grandi. Elles mesurent 6 cm


.....
Voici une liste de dates : et plusieurs feuilles sont sorties sur chacune.
Lundi 13 mars Mardi 14 mars Mercredi 15 mars
Jeudi 16 mars Vendredi 17 mars Samedi 18 mars Nous avons prpar un bac avec de la terre
Dimanche 19 mars
et nous avons plant des graines de pois. .....

Pour chacune des vnements suivants, indique la date laquelle il a


Nous les avons bien arroses.
lieu :
Les lves crivent aux correspondants. En dterrant une graine, nous avons vu
.....
Les lves arrivent au centre. qu'une petite racine blanche en tait sortie.
Les lves passent la journe dans une ferme. ..
Les tiges mesurent maintenant 4 cm, on voit
Les lves assistent la fabrication du fromage. ... .....
deux belles feuilles sur chaque tige.
Le car vient chercher les lves pour rentrer l'cole.
Des enfants ont sem des graines de pois dans un bac rempli de terre.
Pendant un mois, ils ont not leurs observations.
26
Il tait une fois un petit canard pas ordinaire. Ses plumes taient si noires, si Entoure le mot ou groupe de mots qui convient pour complter la
brillantes qu'on l'appelait Noir de Laque. phrase.
Un jour, un peintre installa son chevalet au bord de la mare. Il ouvrit sa bote
peintures, sortit ses pinceaux, sa palette. Il tala du rouge, du marron, du noir.
Noir de Laque tait trs curieux. Il s'approcha. Le peintre pressa sur un tube l't prochain.
bleu. Noir de Laque dit: Je voudrais bien un peu de bleu, de chaque ct, l,
il y a vingt ans.
sur mes ailes. Cet immeuble a t construit
Le peintre sourit. Il sortit un long pinceau, le trempa dans l'eau de la mare, puis dans vingt ans.
dans la peinture bleue. Il dessina deux jolis points bleus sur les ailes de Noir
de Laque. demain soir.
Noir de Laque ne bougeait pas. Il dit: Je voudrais bien du vert aussi. Le
peintre mit un cercle vert autour des deux taches bleues.
Et maintenant je voudrais de l'or. demain.
- Toi, tu sais ce que tu veux ! dit le peintre.
la semaine prochaine.
Il prit des paillettes d'or dans le creux de sa main. Il en saupoudra la tache Je ne me suis pas lev tt
bleue et le cercle vert ce matin.
Tu es un vrai canard de fte, maintenant , dit-il.
D'aprs Roselyne Morel Giannini, Noir de Laque, (Hachette Gautier Languereau) dans trois jours.

1. Numrote les couleurs dans l'ordre o le peintre les prend. Lanne prochaine,
Or ....................
Bleu .................... Aprs-demain,
il y avait des loups dans les forts.
Vert .................... Autrefois,
Rouge ....................
Maintenant,
2. Numrote les actions du peintre dans l'ordre de l'histoire.
Il dessine deux jolis points. .................... il y a quelques jours.
Il installe son chevalet. ....................
Il arrive au bord de la mare. .................... Les pommes ne sont pas encore mres ; quelques jours avant.
Il presse sur un tube bleu. .................... nous les cueillerons depuis quelques jours.
Il met un cercle vert autour des taches. ....................
dans quelques jours.
3. Pourquoi le canard ne bouge-t-il pas ?
Mets une croix dans la bonne case. Hier
Il est fatigu. Cette anne,
Jacques et sa sur mangent la cantine.
Il veut que les points bleus sur ses ailes soient bien russis. Bientt,
II veut encore demander quelque chose au peintre. La semaine dernire,
II est timide
27
1 Surligne les mots qui tindiquent les moments o tu as quelque chose Chers amis,
faire.
Le Pluviomtre. Nous avons bien reu votre invitation. Nous sommes ravis de venir faire le
Tous les soirs, la mme heure, lis le rsultat : jaune, rouge ou vert. Puis jette goter de Nol avec vous, dans votre classe, le vendredi 13 dcembre. Nous
leau du pluviomtre, et remets-le au mme endroit. vous prparons une surprise !
Fabrique-toi ou procure-toi un calendrier. Chaque soir, tu y reporteras la Les bulbes de jacinthe que nous avons mis sur leau ont de longues racines.
couleur que tu auras releve sur ton pluviomtre. A la fin du mois, tu sauras si Ceux que nous avons plants dehors, dans notre jardin, nont pas encore
le temps a t plutt sec (jaune), plutt humide (rouge) ou trs pluvieux (vert). pouss. Est-ce que vos bulbes de crocus sont toujours dans lobscurit ? Est-
ce quils ont commenc pousser ?
2 Souligne tous les mots qui montrent lordre dans lequel se droulent Hier matin, la maman de Carole est venue nous aider faire un dessert qui
les actions. sappelle rose des sables . Vous pouvez en fabriquer vous aussi. Voici la
Nid douillet recette :
Au printemps, le coucou revient dAfrique. Aussitt, il se met chanter, - faire fondre 200 g de chocolat avec la moiti dun pain de matire grasse
pendant que dame coucou cherche un nid. vgtale ;
Elle remarque un petit oiseau qui construit le sien. Alors, elle le surveille, et - verser le mlange sur 200 g de corn flakes ;
ds quil a commenc pondre, dame coucou vient y ajouter son uf. Puis - ajouter 70 g de sucre glace ;
elle sen va : pour elle, le travail est termin. Couv par le petit oiseau, luf va - bien mlanger ;
bientt clore. - faire des petits tas ;
- laisser refroidir et placer au rfrigrateur.
3- Dans le texte souligne les expressions qui permettent de se reprer Au revoir et bon apptit !
dans le temps. Vos amis du C.P. de l'cole Nicolas Leblanc
LE SAC A FESSES
Grce nous, le lendemain, la moiti de l'cole tait dj au courant. Le Dans cette lettre, tu as lu : Hier matin, la maman de Carole est venue
boulanger ne s'aperut de rien. Il y avait, peut-tre, moins d'enfants que nous aider faire un dessert qui s'appelle roses des sables .
d'habitude dans la boulangerie, mais il n'y prta pas attention. C'tait le :
Le surlendemain, toute l'cole savait la vrit. l'heure de la sortie, la lundi 2 dcembre
boulangerie, o d'habitude, les coliers se pressent et se bousculent, resta
vide. Le boulanger, sur le pas de sa porte, regardait, constern, les enfants qui
jeudi 5 dcembre
sloignaient. vendredi 13 dcembre
Dans les jours qui suivirent, il y eut des distributions de fesses dans les mardi 3 dcembre
familles : les enfants refusaient daller acheter le pain chez le marchand de jeudi 12 dcembre
fesses.

4- Place-les dans l'ordre sur laxe du temps.


28
Lis ce texte : Mardi 7 juin
Ma chre Julie
Comme tous les mercredis, Guillaume se rend avec Simon au cours de Judo.
Tu viens au bois avec moi, cet aprs-midi ? demande Simon. Jai essay sans succs de te joindre par tlphone avant-hier.
Impossible, rpond Guillaume, je vais aider ma grand-mre nettoyer toutes Aussi, je tcris aujourdhui et comme il fait un soleil splendide, je
ses vitres. Elle me rcompensera, et je pourrai acheter le jeu que jai remarqu
suis dans mon jardin. Les rosiers sont superbes : je les ai arross
hier au supermarch.
hier soir. Jespre que toutes les roses vont souvrir car, aprs-demain,
Tu lachteras ce soir ?
Non, demain, aprs lcole. je dois aller chez ma grand-mre et je voudrais lui apporter un
bouquet.
1. Numrote les phrases suivantes dans lordre o les actions se
droulent (de 1 4). Je tembrasse. bientt !
Inscris le numro dans le carr qui suit chaque phrase. Nama
- Guillaume est rcompens par sa grand-mre. 1. Relie par une flche chaque phrase au jour correspondant.
- Guillaume sachte le jeu. samedi 4 juin

- Guillaume nettoie les vitres avec sa grand-mre. Nama tlphone




dimanche 5 juin
lundi 6 juin
- Guillaume remarque le jeu au supermarch. Nama crit

mardi 7 juin
mercredi 8 juin
Nama arrose ses fleurs jeudi 9 juin
2. Relie par une flche chaque phrase au jour correspondant.
Nama va chez sa grand-mre vendredi 10 juin
samedi 11 juin
Jeudi
dimanche 12 juin
Mercredi
Guillaume achte le jeu. Dimanche 2. Remets les actions dans lordre o Nama les a effectues. Ecris les
lettres dans lordre qui te semble le bon.
Vendredi
A Nama arrose ses fleurs.
Guillaume remarque le jeu au supermarch. Samedi B Nama tlphone.
Lundi C Nama va chez sa grand-mre.
D Nama crit.
Mardi
RPONSE : ___ ___ ___ ___
Lis ce texte :
29
Lis ce texte : Lis ce texte, puis rponds aux questions :
OCTOBRE. Premire chasse
Comme tous les mardis aprs-midi, linspecteur de police Dubourg est en Voil quatre mois que je suis n et toujours pas une goutte de pluie. Maman
mexplique que jai vu le jour au mois de juin et que la saison des pluies ne
runion avec ses collgues pour voquer les affaires de la semaine. dbute quau mois de dcembre. Il y a donc encore deux mois attendre. Les
marigots, tarissant chaque jour un peu plus, obligent les herbivores se
Ce matin, jai reu un coup de tlphone du directeur du supermarch de la dplacer toujours plus loin. Seuls quelques gazelles de Thomson et de rares
grand-rue. Il trouve suspecte lattitude de deux clients devant les vitrines des phacochres sattardent encore dans les parages.
Il y a un mois maman avait commenc nous apporter des morceaux de
tlphones portables. Il a ajout que ces mmes clients, hier, staient viande de ses chasses, mais aujourdhui, lorsque la bande tue une gazelle, la
proie est bien trop petite pour que nous puissions la partager.
longuement attards au rayon " bijouterie " et ma demand dtre sur les lieux
UN AN. La vie continue
demain pour le cas o ils reviendraient. Jai maintenant un an. Progressivement maman nous a sevrs, Kabta et moi.
Ds trois mois, nous nous sommes habitus manger de la viande. A dix
mois, maman nous a fait comprendre quelle navait plus de lait. Il fallait nous
1. Indique, sur les pointills, le jour de la semaine qui correspond dbrouiller seuls. Bien que nous ne soyons pas encore adultes, nous avons
chaque action : perdu notre allure pataude. Notre pelage, pratiquement uni, a la couleur des
herbes brles par le soleil. Comme les adultes, nous passons de longues
Appel tlphonique du directeur du heures alanguis lombre des acacias et ne sommes vraiment sur pieds que
................................
supermarch : quatre heures par jour, ou plus exactement par nuit.
JP Nol, Lorca le lion (Hachette Jeunesse)
Prsence de linspecteur sur les lieux : ................................
1) Le lionceau qui raconte est
Comportement trange de deux clients au rayon
" bijouterie" :
................................ un mle une femelle
Relve dans le premier paragraphe ce qui ta permis de choisir :
2. Dans quel ordre chronologique se sont droules les actions
....................................................................................................................
suivantes ?
Numrote-les de 1 pour la premire 4 pour la dernire.
2) Pour chacune des phrases, cris le mois de lanne qui lui
Prsence de linspecteur Dubourg sur les lieux. correspond dans le texte.
La premire chasse a lieu. ................................
Appel tlphonique du directeur du supermarch. Les lionceaux naissent. ................................
Runion de linspecteur Dubourg avec ses collgues. Cest le dbut de la saison des pluies. ................................
La lionne commence apporter des morceaux
Comportement trange de deux clients au rayon bijouterie . de viande ses petits.
................................
La mre des lionceaux na plus de lait. ................................
30
PLACER DES EVENEMENTS SUR LA LIGNE DU TEMPS f. Je croyais quil ne russirait pas son examen.

Lis les phrases suivantes.


Place-les correctement sur la ligne du temps.
La phrase "a" est donne en exemple.
EN CE MOMENT
a. Je pense que Pierre viendra me voir ce soir.

pense viendra g. Je pense que Lilou arrivera bientt.

EN CE MOMENT
b. Samedi, je rentrerai le livre que jai emprunt.
EN CE MOMENT

h. La commande que jai faite est enfin arrive par la poste.

EN CE MOMENT
c. Jai trouv lcharpe que javais perdue.

EN CE MOMENT

i. Les secours que les habitants attendaient depuis trois jours, sont enfin
arrivs.
EN CE MOMENT
d. Je marchais tranquillement dans ma rue, mon pre arriva en voiture.

EN CE MOMENT
EN CE MOMENT
j. Et voici le clbre clown Bozelitto qui entre en scne, hurla le prsentateur
e. Pour mon anniversaire, mes parents mont achet la console quil mavait dans son micro.
promise.

EN CE MOMENT
EN CE MOMENT
31
Avec les verbes qui ont t placs sur la ligne du temps cris une f.
phrase. Attention bien respecter la chronologie des temps. je pensais jaurais termin
La phrase "a" est donne en exemple.
EN CE MOMENT
a.
javais commenc jai termin ..

g.
EN CE MOMENT
menaait il a t pris
Jai termin le livre que javais commenc hier soir.
b. EN CE MOMENT
nous avions lou nous irons ..

EN CE MOMENT h.
tu auras termin tu iras
..

c. EN CE MOMENT
il avait achet il a eu ..

EN CE MOMENT i.
il avait arros commena de tomber
..

d. sonna EN CE MOMENT
il prenait
..

EN CE MOMENT j.
demanda irons-nous
..

e. EN CE MOMENT
m'avait donn jai oubli dit Tho ..

EN CE MOMENT

.. Dominique Grandpierre, Je saurai bien rdiger, niveau 2, RETZ


32

LUSAGE DES COMPLEMENTS


LE TEMPS DES VERBES
Et demain?
Aujourdhui, je marche sur la terre
Hier, je fus cheval
Je regarde le monde
Avant-hier oiseau
Et je reconnais
Encore avant poisson
Lherbe de la prairie
Jai galop dans la prairie Les nuages du ciel
Jai vol dans le ciel Les vagues de la mer
Jai nag dans la mer
Je rve et je me souviens
De ce que je suis
Jacques Charpentreau
Pistes pdagogiques
Procd dcriture et "remise en ordre" du texte :
Et demain ?
Hier, je fus cheval Jai galop dans la prairie
Avant-hier oiseau Jai vol dans le ciel
Encore avant poisson Jai nag dans la mer
Aujourdhui, je marche sur la terre
Je regarde le monde
Et je reconnais
Lherbe de la prairie (lien avec le cheval)
Les nuages du ciel (lien avec loiseau)
Les vagues de la mer (lien avec le poisson)
Je rve et je me souviens
De ce que je suis
Relever les connecteurs de temps (pass aujourdhui). Quels temps de conjugaison
induisent-ils (pass-compos prsent) ?
Oral : si je change ces connecteurs (demain, aprs-demain, lavenir), que deviennent les
verbes ?
Formation du pass-compos (jai )
Utilisation dun autre temps du pass (imparfait). Le sens est-il exactement le mme ? (jai
galop / je galopais, )
Les complments du verbe (COD et COI)
Les complments circonstanciels (lieu)
Ecriture individuelle dun pome partir de la trame.
La grille de rcriture se prsenterait alors de cette faon :
Hier je (pass-simple) Jai (o, CCL)
Avant-hier Jai (o, CCL)
Encore avant Jai (o, CCL)
Aujourdhui je (prsent) (o, CCL)
Je regarde COD
Et je reconnais
COD
COD
COD
Je rve et je me souviens
COI
Exercices dentrainement cf. pages suivantes
33

RECONNAITRE LE TEMPS (exercices dentranement)

1. Fais une croix dans la bonne case.


pass prsent futur
Demain le soleil brillera.
L'an prochain, mon frre ira au collge.
Bientt le cirque va venir.
C'tait le dernier jour des vacances.
Il finit ses devoirs.
Je fais mon exercice.

2. Entoure le mot en gras qui convient.


(Hier Maintenant Demain) vous avez mang des pommes.
(Hier Maintenant Demain) javais des amis la maison.
(Hier Maintenant Demain) Batrice arrose les plantes.
(Hier Maintenant Demain) il ne pourra pas venir.
(Hier Maintenant Demain) Franois et ses amis irons la mer.

3. Entoure le mot qui indique le moment de laction.


Nous prendrons lavion demain.
Aujourdhui le temps est clair.
Maintenant bb dort sagement.
Reviendrez-vous bientt ?
Autrefois, le gant vivait ici.

4. Recopie chaque phrase en mettant un de ces mots :


Maintenant Ce matin Demain Hier Aujourd'hui Il y a cent ans
La porte tait ferme clef.
Les voyages taient longs et fatigants.
Je regarde par la fentre.
As-tu bien travaill ?
Nous chercherons des fleurs.
34

5. Recopie les expressions ci-dessous dans la bonne colonne


dans une semaine il y a cent ans en ce moment maintenant demain
avant- hier de nos jours ce soir il y a une semaine

pass prsent futur

6. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.


Bientt, nous serons en vacances. ....
Ouvre la porte tout de suite ! ....
Demain il travaillera trs tard. ....
En ce moment il pleut. ....
Jai dj fini mes devoirs. ....
Fabien attend son cousin. ....

7. Recopie chaque phrase en mettant un de ces mots :


hier en ce moment demain
Les pigeons picorent.
Ils taient les premiers.
Je changerai de voiture.
Elles lavent la vaisselle.
La fillette tait malade.
La lampe est casse.

8. Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Ce matin Ce soir Maintenant
...., on jouait aux billes.

...., on joue aux cartes.


...., on jouera au ballon.
35

9. Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Demain Autrefois Aujourdhui
...., on voyageait cheval.
...., on voyage en voiture.

...., on voyagera en fuse.

10. Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Lanne prochaine Lanne dernire Cette anne
...., Johan avait sept ans.

...., Johan a huit ans.

...., Johan aura neuf ans.

11. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Lhiver arrivera bientt. ....
Les rois gouvernaient la France. ....
Ecoute-moi bien. ....
Chacun mange sa part de tarte. ....
Les lves sortiront 16 heures. ....
Sommes-nous dj au mois daot ? ....

12. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


chantera chantait chante
Chaque matin, le coq ....
Demain, il ....encore.
Autrefois, il ....plus fort.

13. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


finis finirai ai fini
J....mon assiette la premire.
Je ....mon djeuner plus tard.
Je ....de lire ma lettre et jarrive.

14. Recopie avec la bonne terminaison


La neige tomb(era/e) cet hiver.
Tout petit, Tho pleur(era/ait) souvent.
La terre tourn(e/ait) autour du soleil.
Nous visit(erons/ons) Paris, Nol prochain.
36

15. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


iront vont sont alls
Hier, les enfants ....au cirque.
Ds quils arriveront, ils ....voir les animaux.
Chaque jour, les fermiers ....traire les vaches.

16. Entoure le verbe qui convient.

adore
Avant, elle adorait lire les lgendes.
adorera

a tlphon
Hier matin, tlphonera sa mamie.
tlphone

aurai
J ai neuf ans dans deux jours.
ai eu

17. Entoure le verbe qui convient.

a distribu
Chaque jour, le facteur distribuera le courrier.
distribue

sont parties
Lt prochain, elles partiront la mer.
partent

voyageait
Au Moyen ge, le chevalier voyage cheval.
voyagera

18. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Dimanche dernier, je suis all chez ma grand-mre. ....
Nous faisons du basket. ....
Nous sommes arrivs la gare midi. ....
Les garons jouent au football dans la cour de l'cole. ....
Aux vacances prochaines, je ferai du bateau. ....
Toute la classe est alle au zoo voir les animaux sauvages. ....
37

19. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Il faut que tu manges tout de suite pour ne pas tre en retard. ..
Le taxi est arriv avec cinq minutes de retard. ..
Grand-pre fera de bonnes confitures de fraises, comme chaque anne. ..
Nous voyageons en TGV pour aller chez nos grands-parents. ..
Quand je serai grand, je serai pompier. ..

20. Recopie et complte les phrases avec :


avant avant-hier plus tard tout de suite dans trois jours.
...., j'irai au parc Astrix avec mes parents,

...., je mangeais tout le temps entre les repas.

...., il faut que je parte car je suis trs en retard.

...., nous sommes alls voir un spectacle de marionnettes.

...., je serai astronaute.

21. Recopie les expressions ci-dessous dans la bonne colonne


la semaine dernire dans un moment hier matin maintenant le mois
prochain avant-hier prsent aprs-demain jadis la veille
pass prsent futur

22. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Lan dernier, jai pris le TGV. ....
Ce bateau partira bientt. ....
Il y a cinq minutes que le train est parti. ....
a y est, le train entre en gare. ....

23. Pour chaque verbe, entoure la forme qui convient.

tre prsent vous serez tu tais vous tes


avoir pass compos ils ont jai eu tu avais
aller futur ils vont ils allaient tu iras
prendre imparfait nous prenions nous prenons ils prennent
savoir futur ils savaient tu as su nous saurons
salir prsent tu as sali je salirai vous salissez
38

COMPRENDRE LE SENS DU PRESENT ET DU PASSE


(PRESENT, IMPARFAIT, PASSE-COMPOSE)
Activit 1, dcouverte :

Objectif : trier les phrases selon le sens pour dcouvrir les temps
Droulement :
1. Distribution de lextrait de "Je me souviens", d'aprs Georges Perec (cf. Annexe A).
"Je me souviens" est un livre de Georges Perec publi en 1978 aux ditions Hachette. C'est un
recueil de bribes de souvenirs rassembls entre janvier 1973 et juin 1977, chelonns pour la
plupart entre ma 10me et 25me anne, c'est--dire entre 1946 et 1961 , prcise l'auteur.
Les souvenirs grens dans le livre de Perec commencent tous, sauf un [1] par Je me souviens et
sont numrots, de 1 jusqu' 480. Courts, de quelques mots quelques lignes, ces fragments
mlent tous les thmes, cinma, objets quotidiens, actualits, souvenirs de famille, d'cole,
littrature...
[1] Aprs le souvenir n 157, "Je me souviens que Darry Cowl s'appelle Andr Darrigaud" (en fait, Darricau), le n 158 dit : "Et cela me fait
me souvenir du coureur cycliste Andr Darrigade"

Vido disponible sur :


http://www.ina.fr/art-et-culture/arts-du-spectacle/video/CAB89011816/sami-frey-je-me-souviens.fr.html
ou sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr

2. Identification du prcd dcriture :


Je me souviens que
Dans la deuxime partie de la phrase, il sagit de souvenirs personnels de
lauteur, de choses qui taient vraies, qui arrivaient souvent ou qui sont arrives
une seule fois ou qui sont toujours vraies.
Au besoin se servir des phrases :
Je me souviens que ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard.
Je me souviens qu'on m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
Je me souviens des rayons de soleil qui rougissent la peau et de l'eau claire qui la refroidit.

3. Classement des phrases en trois colonnes (par dcoupage collage ou sur lignage)
Je me souviens de quelque Je me souviens de quelque Je me souviens de quelque
chose qui tait vrai ou qui chose qui est arriv une seule chose qui est toujours vrai
arrivait souvent fois

Temps des verbes ? Temps des verbes ? Temps des verbes ?

4. Synthse :

Chaque phrase du texte je me souviens est compose de deux propositions.


Dans la premire proposition, il ya le verbe se souvenir au prsent de
lindicatif : Je me souviens
Dans la deuxime proposition le verbe est :
- limparfait pour les choses qui taient vraies ou qui arrivaient
souvent : ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard.
- au pass compos pour les choses qui sont arrives une seule fois : on
m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
- au prsent pour les choses qui sont toujours vraies : les rayons de soleil
rougissent la peau.
39

Activit 2, criture :

Objectif : rinvestir les connaissances acquises


Droulement :
1. Rappel de la synthse de la sance prcdente.
2. Recherche personnelle de souvenirs appartenant chacune des 3 catgories.
3. Premier jet en utilisant la structure du texte.
4. Co valuation du texte produit par chaque lve par un camarade laide,
ventuellement de la grille ci-dessous, avec code reporter dans le texte chaque fois
que ncessaire.

Observation du texte de
Code utiliser si
par .... ce nest vrai

a) Chacune des phrases dbute par le verbe se souvenir au prsent de


D
lindicatif suivi de que .
b) Il y a un verbe dans chaque proposition qui suit que . V
c) Limparfait est utilis pour les choses qui taient vraies ou qui
VI
arrivaient souvent.
d) Les terminaisons des verbes limparfait sont correctes. Orth. I
e) Le pass compos est utilis pour les choses qui sont arrives une
V PC
seule fois
f) Les terminaisons des verbes au pass compos sont correctes. Orth. PC
g) Le prsent est utilis pour les choses qui sont toujours vraies VP
h) Les terminaisons des verbes au prsent sont correctes. Orth. P

5. Auto correction des textes


Points a), b), c), e) et g) en premier.
Points d), f) et h) ensuite.
- Entourer le sujet de chacun des verbes,
- Fournir aux lves des tableaux de conjugaison pour leur faciliter le
toilettage orthographique. Il ne sagit pas ici de prcder une valuation
sommative mais dcrire juste.

6. Ecriture dfinitive du texte.

Activit 1bis, consolidation ou valuation :

Lexercice de lannexe B. peut tre propos aux lves pour lesquels la double contrainte criture / choix
des temps risque de poser problme.
40
Annexe A.

1. Je me souviens que ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard (en fait, elle s'appelait
Madame Richard).
2. Je me souviens des rayons de soleil qui rougissent la peau et de l'eau claire qui la refroidit.
3. Je me souviens que la cuisinire chauffait bien nos mains, les matins d'hiver, en attendant le petit
djeuner.
4. Je me souviens que ma mre venait nous embrasser, le soir, avant d'aller se coucher.
5. Je me souviens que Les Noctambules et Le Quartier Latin, rue Champollion, taient des
thtres.
6. Je me souviens comme c'tait agrable, l'internat, d'tre malade et d'aller l'infirmerie.
7. Je me souviens de l'poque o il fallait plusieurs mois et jusqu' plus d'une anne d'attente pour
avoir une nouvelle voiture.
8. Je me souviens que certaines personnes sont allergiques la lavande.
9. Je me souviens que dans les annes 70, les Rolling Stones taient interdits en France.
10. Je me souviens que mes grands frres m'aidaient faire mes devoirs.
11. Je me souviens qu'un ami de mon cousin Henri restait toute la journe en robe de chambre
quand il prparait ses examens.
12. Je me souviens qu'un jour je ne me suis plus souvenu de rien.
13. Je me souviens que David me disait toujours : Que a te serve de leon ! .
14. Je me souviens qu'on m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
15. Je me souviens que j'allais souvent la messe le dimanche avec ma grand-mre.
16. Je me souviens que quand j'tais jeune, les autos ne se ressemblaient pas comme maintenant.
17. Je me souviens qu'un jour mon cousin Henri a visit une manufacture de cigarettes et qu'il en a
rapport une cigarette longue comme cinq cigarettes.
18. Je me souviens qu'un mile vaut environ 1 km 600.
19. Je me souviens des tartines moisies que papa a trouves derrire le vaisselier, quand mes
parents ont dcid de retapisser la cuisine aprs la guerre.
20. Je me souviens qu'en 1968 Killy a gagn plusieurs mdailles d'or aux Jeux Olympiques de
Grenoble.
21. Je me souviens que mon papa m'achetait des bonbons la menthe et qu'il profitait de l'occasion
pour acheter des cigarettes.
22. Je me souviens qu'en allemand on dit "Ich habe Angst".
23. Je me souviens que dans le livre de la jungle Bagheera est la panthre, Mowgli le petit homme,
et les Bandar-Log les singes.
24. Je me souviens que Fausto Coppi avait une amie que l'on appelait la Dame Blanche.
25. Je me souviens que j'ai aval un bouton de ma blouse l'cole maternelle.
26. Je me souviens que, le jour de la rentre, ma cousine Odile m'a dit bonjour dans les rangs.

Extrait de "Je me souviens", d'aprs Georges Perec


41
Annexe B.

Lis les phrases suivantes et colorie la forme verbale qui te semble correcte.
Ensuite, recopie les phrases aprs les avoir classes en trois groupes : verbes au pass compos, verbes
l'imparfait, verbes au prsent.

les voitures roulent


a) Je me souviens qu'en Angleterre, les voitures roulaient gauche.
les voitures ont roul

je tombe
b) Je me souviens qu'un matin de Nol, je tombais dans les escaliers.
je suis tomb

on ne va pas
c) Je me souviens qu'autrefois on n'allait pas en classe le jeudi.
on nest pas all

il ne faut pas
d) Je me souviens qu' il ne fallait pas courir sur les passages pitons.
na pas fallu

jai
e) Je me souviens que javais un accident sur la route entre Epinal et Nancy.
jai eu

il ne faut pas
f) Je me souviens qu il ne fallait pas rveiller mon grand-pre quand il faisait la sieste.
il na pas fallu

les franais voient


g) Je me souviens que le 14 dcembre 2001, les franais voyaient des euros pour la premire fois.
les franais ont vu

la Saint-Valentin est
h) Je me souviens que la Saint-Valentin tait la fte des amoureux.
la Saint-Valentin a t

les gens ne trouvent pas


i) Je me souviens que pendant la dernire guerre, les gens ne trouvaient pas de pommes de terre.
les gens n'ont pas trouv

il neige
j) Je me souviens qu il neigeait plus souvent autrefois.
il a neig

je n'aime
k) Je me souviens que, tout petit, je n'aimais pas les pinards.
je n'ai pas aim

il faut
l) Je me souviens qu' il fallait appeler les pompiers le jour o mon petit chat a grimp en haut d'un arbre.
il a fallu
42

LES VERBES OUBLIES


ont t oublis faudra
Dans le texte ci-dessous, des verbes . Retrouve-les. Attention illes conjuguer au temps
qui convient.

En camping

Ce soir l, toute la famille mangeait tranquillement. Cest alors que papa la parole.

Habituellement, pour les vacances, nous un appartement au bord de lOcan. Mais

cette anne, ds que nous tous en vacances, je de partir en montagne. Je un endroit

tranquille et un peu sauvage. Jy quand je adolescent. Je sr que nous y trs bien cet

t. Nous sous le tente loin de toute habitation. Cela vous le plus grand bien de vous

passer du confort habituel.

Ton ide me, son fils an. Je aux explorateurs.

Nous un peu comme des hommes prhistoriques, Nicolas le plus jeune.

Aussi, ds le dbut du mois de juillet, toute la famille est partie dans les Hautes

Alpes. Et cest avec joie que les garons de nouveaux paysages.

Tout dabord, il monter la tente, mais personne de marteau pour planter les piquets.

Ensuite, il allumer le feu mais Nicolas les allumettes. Quand ils cuire la nourriture sur

la braise, la ctelette de Nicolas et ce pas bon. Enfin, il se laver dans un torrent et

Nicolas froid.

Etre un homme prhistorique, ce ne pas tre drle tous les jours, Nicolas. Je bien

mener la vie sauvage encore lanne prochaine, mais je me mieux.


43

Proposition de correction

En camping
a pris
Ce soir l, toute la famille mangeait tranquillement. Cest alors que papa la parole.
louons
Habituellement, pour les vacances, nous un appartement au bord de lOcan.
serons propose connais
Mais cette anne, ds que nous tous en vacances, je de partir en montagne. Je
suis all tais suis
un endroit tranquille et un peu sauvage. Jy quand j adolescent. Je sr que
serons dormirons fera
nous y trs bien cet t. Nous sous le tente loin de toute habitation. Cela vous le

plus grand bien de vous passer du confort habituel.


plat a dit jouerai
Ton ide me, son fils an. Je aux explorateurs.
vivrons a ajout
Nous un peu comme des hommes prhistoriques, Nicolas le plus jeune.

Aussi, ds le dbut du mois de juillet, toute la famille est partie dans les Hautes
ont dcouvert
Alpes. Et cest avec joie que les garons de nouveaux paysages.
a fallu navait
Tout dabord, il monter la tente, mais personne de marteau pour planter les
a fallu avait oubli ont voulu
piquets. Ensuite, il allumer le feu mais Nicolas les allumettes. Quand ils cuire
a brl ntait a fallu
la nourriture sur la braise, la ctelette de Nicolas et ce pas bon. Enfin, il se
a pris
laver dans un torrent et Nicolas froid.
devait a dit veux
Etre un homme prhistorique, ce ne pas tre drle tous les jours, Nicolas. Je
prparerai
bien mener la vie sauvage encore lanne prochaine, mais je me mieux.
44

Infinitif
Dmnager

Quitter un appartement.
Vider les lieux.
Dcamper.
Faire place nette.
Dbarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
Eliminer
Jeter
Fourguer
Casser
Brler
Descendre desceller dclouer dcoller
Dvisser dcrocher
Dbrancher dtacher couper tirer
Dmonter plier couper
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer
Empiler rassembler entasser ficeler envelopper
Protger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir

Georges Prec, Espces despaces 1974

Pistes pdagogiques :

Rcrire en donnant des contraintes sur les verbes : prciser le nombre minimum de
verbes utiliser
Contraindre en nutilisant que des verbes linfinitif ou permettre lutilisation de
quelques COD (2 ou 3 maxi), en nutilisant que des
Donner une situation :
Nol
Anniversaire,
Se rveiller pour aller lcole
Une sance darts plastiques, de sport
Aller la piscine, au muse, en rcration
Jouer (ou regarder) un match de foot
Ranger sa chambre
Arriver au camping
Acheter un jouet
Faire un puzzle

45

La mer

Prendre de leau
Faire chauffer jusqu bullition.
Ajouter pas mal de sel et un peu de vase.
Prendre un grand bocal et tapisser le fond de sable et de coquillages.
Verser leau et y ajouter quelques gouttes de poissons et de bateaux.
Cest prt !

Production dlves extraite de jeux potiques, Alain Boudet, CDDP de la Sarthe

Piste pdagogique :

Transformation : la Terre, une planteune recette imaginaire

Le gteau sec

Cest fou ce quon peut faire avec


Un gteau sec !
On peut en grignoter les coins
Un deux trois et quatre, ou bien
Croquer dabord un ct
Puis le ct oppos.
On peut le casser tout net, lmietter dans une assiette
Ou le tartiner de beurre
Pour quil soit encore meilleur.

Corinne Albaut, Comptines croquer

Pistes pdagogiques :

Choisir dans la liste pour dcrire en utilisant le maximum de verbes linfinitif

Des outils : une scie, un marteau, une perceuse, des ciseaux

De la nourriture : du chocolat, des noisettes, du miel, des bonbons

Des ustensiles : une fourchette, une cuillre, un couteau, une luche, une passoire.

Des matriaux : colle, tissu, peinture, papiers, cailloux

Des objets : un livre, un sac, une assiette, un chapeau, une cl.

Des vhicules : voiture, vlo, scooter, tracteur, fuse.


46

Ouvrir les yeux

Ouvrir les yeux


Voir la mer

Savancer
Traverser les arbres
Mettre ses pieds nus
Dans lherbe claire
Dans le sable tendre
Dans leau dplie

Pierre Chabert (extrait)

Pistes pdagogiques :

Fermer les yeux, imaginer puis dcrire ce quon ressent lorsquon :


- Marche sur des pierres chauffes par le soleil
- Marche sur du sable mouill
- Se couche dans lherbe
- Va chez le dentiste
- Boit un chocolat chaud
- Mange un gros morceau de gteau
47
RECONNAITRE LES VERBES A L'INFINITIF
Si tu veux connatre la vritable histoire du 3717me mouton tu devras remplacer tous les verbes
l'infinitif du texte par leur contraire.
me
LE 3717 MOUTON
Ce soir, Julien n'arrive pas se rveiller. Il a dj tout essay : dfaire le poirier sur l'oreiller,
acclrer sa respiration, rciter une chanson, chanter ses tables de multiplication. Rien n'a
march ! Julien n'arrte pas de se dtourner et se redtourner dans son lit.
Sa maman finit par lui prendre un verre de lait chaud et lui taire :
- Tu n'as qu' te raccourcir, te tendre et peler les moutons. Tu dormiras avant de manquer le
100me.
Julien se dcide enfin allumer la lampe, ouvrir les yeux et terminer ses comptes : 1 mouton, 2
moutons, 3 moutons... 100 moutons... Bientt il y a des moutons partout !
Ils s'empilent, se serrent, se ratatinent pour prendre de la place aux nouveaux arrivants. 2516,
2517... 2600 moutons... Julien n'a jamais vu autant de moutons de sa vie.
Pourtant il n'arrive toujours pas chercher le sommeil. 3714, 3715, 3716... et puis, tiens plus de
mouton ! O est pass le 3717me mouton ?
Au moment o Julien sent ses yeux s'ouvrir et le sommeil partir, voil que cet idiot de 3717 me
mouton lui fait faux bond !
Le mouton suivant ble la porte :
Je ne peux pas sortir, je suis le 3718me mouton et je n'ai pas le droit de m'arrter avant le
3717me !
C'est alors que le radiorveil se met en marche et fait rester tous les moutons de la nuit. Julien
baille. Sa maman le secoue :
- Lve-toi vite, tu vas avoir en retard pour l'cole !
Julien sort de sa chambre et regarde partout. Sa mre finit par se calmer :
- Mais qu'es-tu en train de trouver
Le 3717me mouton, voyons !
Ses parents se mettent murmurer :
- Mais personne n'a jamais pu peler 3716 moutons. On s'endort toujours avant !
- Ben, pas moi, dit Julien et il va se lever table.
Mais voil qu'un gros mouton vient dmnager en face de lui
-Excuse-moi, je suis en retard, je suis le 3717me mouton. Comme les gens s'endorment presque
toujours avant de partir moi, je me promne en attendant mon tour.
Julien sent ses yeux s'ouvrir malgr lui. Ses parents doivent le traner dans son lit o il dort
jusqu' midi !
A partir de ce jour, lorsque le sommeil n'arrive pas perdre Julien, il pense son copain, le
3717me mouton et part avec lui dans les pays lointains pour des aventures sans fin.

Voici la liste des verbes


arriver compter d'atteindre entrer fermer porter s'asseoir s'nerver tourner
chanter compter de passer teindre fuir ralentir se fermer s'installer trouver
chercher crier dire tre gagner rciter se fermer t'allonger
commencer d'arriver donner faire laisser retourner s'endormir te dtendre
48

ACCORDEUR ez (s) ais ait

On a jou ez
Tu regard
Nous trouv ait
Il mange ais
Je pass e
J avez aim es
Ils sont tomb s
Elles cri aient
Elle demand
Vous a cherch
ai cherch
49

INFINITIFS EN ER, PARTICIPES PASSS EN

1. Distribution et lecture silencieuse du texte.


2. Quand les lves pensent tre capables de souvenir dun maximum de renseignements,
ramassage des textes.
3. Les informations sont crites au tableau en deux colonnes :
Tout le monde pense que Nous ne sommes pas daccord sur
4. Le matre ne "tranche" pas il guide le report des informations au tableau
Nombre de personnages (laviateur ayant une relation forte avec son avion,
certains lves peuvent penser quil sagit dun personnage) ;
Dsignation des personnages (procds anaphoriques)
Le lieu (on peut demander dans quel pays se trouve laroport)
Le moment (avant la 2me guerre mondiale puisquon parle daropostale)
Les sentiments
La mauvaise nouvelle
5. Redistribution et validation des informations par le recours aux mots du texte.

Ce matin-l, quand je suis arriv l'aroport pour prendre mon service de liaison aropostale
entre l'Argentine et le Chili, j'ai tout de suite vu l'allure un peu soucieuse du chef des mcanos.
Quand il m'a fait signe de le suivre dans son bureau, je me suis attendu recevoir une mauvaise
nouvelle.
La compagnie a entrepris de se sparer de tous les anciens avions m'a-t-il dit, ils seront
entirement dmolis ici dans nos ateliers puis conduits en pices dtaches jusqu latelier
central de Buenos Aires.
Ton Falcon C57 fait partie de ces appareils qui seront dmolis, il faut te rsoudre ten dfaire.
Mais, pourquoi ne pas m'avoir tenu au courant avant ? ai-je rpondu.
L'information m'a t transmise hier soir seulement. Toute l'quipe est aussi surprise. Je sais que
tu tais trs uni ce zinc sur lequel tu as appris devenir pilote. Depuis toutes ces annes, on
pourrait dire qu'une forme d'amiti est venue entre cette machine et toi.
Alors, puis-je avoir l'autorisation de prendre encore une fois ses commandes ? ai-je alors dit.
Oui, je peux bien te permettre a.
Je me suis alors rendu vers larogare. Aprs m'tre mis au poste de pilotage de cet avion
merveilleux que je devrais, hlas, bientt perdre, je me mis sur la piste afin daccomplir le
dcollage.
Une dernire fois, je me suis rendu avec lui trs haut dans le ciel d't sans nuages, car c'tait l
seulement que je pouvais lui dire adieu. Nous avons fait quelques acrobaties, quelques volutions
bien lentes, faites avec amour pour que mes doigts puissent se souvenir de la vibration de ses
ailes obissantes et souples.
Et j'ai eu les larmes aux yeux quand il a fallu atterrir et que j'ai senti le ciment de la piste mordre
ses roues, et que, d'un grand geste du poignet, je l'ai assis au sol comme une fleur que l'on coupe.

6. Distribution du texte de la page suivante, les lves remplacent chaque mot soulign par
celui qui est en dessous.
7. Validation des critures par les lves. En cas derreur, poser la question quest-ce qui
aurait t crit pour que tu aies raison ? .
8. Faire la liste des verbes au participe pass et des infinitifs.
9. Synthse : ce que nous avons appris en faisant cet exercice
50
1 Ce matin-l, quand je suis arriv l'aroport pour prendre mon service de liaison aropostale entre

assur
2 l'Argentine et le Chili, j'ai tout de suite vu l'allure un peu soucieuse du chef des mcanos. Quand il m'a

gn
3 fait signe de le suivre dans son bureau, je me suis attendu recevoir une mauvaise nouvelle.

laccompagn prparaffront
4 La compagnie a entrepris de se sparer de tous les anciens avions m'a-t-il dit, ils seront entirement

commenc dclar
4 dmolis ici dans nos ateliers puis conduits en pices dtaches jusqu latelier central de Buenos Aires.

dmont transport
5 Ton Falcon C57 fait partie de ces appareils qui seront dmolis, il faut te rsoudre ten dfaire.

dmont spar
6 Mais, pourquoi ne pas m'avoir tenu au courant avant ? ai-je rpondu.

men avoir parl demand


7 L'information m'a t transmise hier soir seulement. Toute l'quipe est aussi surprise. Je sais que tu tais

donn tonn
8 trs uni ce zinc sur lequel tu as appris devenir pilote. Depuis toutes ces annes, on pourrait dire qu'une

attach pilot
9 forme d'amiti est venue entre cette machine et toi.

n
10 Alors, puis-je avoir l'autorisation de prendre encore une fois ses commandes ? ai-je alors dit.
sollicit vol implor
11 Oui, je peux bien te permettre a.
taccord
12 Je me suis alors rendu vers larogare. Aprs m'tre mis au poste de pilotage de cet avion merveilleux que
dirig install
13 je devrais, hlas, bientt perdre, je me suis mis sur la piste afin daccomplir le dcollage.
quitt lanc de procd au dcollage.
14 Une dernire fois, je me suis rendu avec lui trs haut dans le ciel d't sans nuages, car c'tait l seulement
je suis all
15 que je pouvais lui dire adieu. Nous avons fait quelques acrobaties, quelques volutions bien lentes, faites
effectu fignol
16 avec amour pour que mes doigts puissent se souvenir de la vibration de ses ailes obissantes et souples.
emport le souvenir
17 Et j'ai eu les larmes aux yeux quand il a fallu atterrir et que j'ai senti le ciment de la piste mordre ses roues,
pleur me pos effleur
18 et que, d'un grand geste du poignet, je l'ai assis au sol comme une fleur que l'on coupe.
couch
51

Un jeu ingnieux

J'avais mis au point un jeu pour surprendre les adultes. C'tait un perfectionnement du rat

de chiffons que les gamins font courir au bout d'une ficelle, le soir, dans les jambes des

passants.

Le soir, donc, ds que la clart du jour avait disparu, des oiseaux que j'avais construits,

espce de corbeaux saugrenus, btis en fil de fer avec des ailes recouvertes de soie

noire, sortaient sournoisement d'entre les persiennes qui taient trs vite nouveau

closes, et descendaient d'une allure drle se mettre au milieu de la rue sur les pavs. Un

anneau auquel ils taient suspendus pouvait courir librement le long de la ficelle avec

laquelle je les faisais bondir par terre.

Quand les passants s'taient accroupis pour mieux voir ces btes qui se trmoussaient, je

tirais la ficelle que j'avais prise dans la main. Ils restaient stupfaits de voir disparatre

devant leurs yeux ces tranges bestioles.

Je les ai plus d'une fois rendus ridicules avant que mes parents, prvenus par les voisins,

n'aient interrompu mon jeu espigle.

Remplace les mots souligns par les verbes du cadre ci-dessous. Attention :
- ils sont dans l'ordre alphabtique, pas dans celui du texte,
- ils sont l'infinitif, il te faudra ventuellement les accorder.

accrocher alerter baisser charpenter coulisser


dcliner dcorer berluer s'envoler fabriquer
gambader garder inventer observer se poser
refermer ridiculiser sautiller stopper tromper
52
PARTICIPES PASSS
Enfui
Transmis
Jet
perdu.

Noy
Sauv
Surgi
promis.

Fltri
cach
ni
repris.

Tomb
frapp
bris
brl.

Dcompos.

TARDIEU J. Laccent grave et laccent aigu, Gallimard


53

Le prsent

En face

Au bord du toit
Un nuage danse
Trois gouttes deau pendent la gouttire
Trois toiles
Des diamants
Et vos yeux brillants qui regardent
Le soleil derrire la vitre
Midi

Pierre Reverdy
Les ardoises du temps

* poser ce problme orthographique : brillants qui peut tre confondu avec le verbe briller

Pistes pdagogiques :

Dcrire un autre moment de la journe lorsquon regarde derrire une vitre : que vois-je ?

Dans la nuit noire


laube
4 heures.
Lorsquil neige

On peut imposer des GN pluriel : sur le chemin, je vois des..


On peut mettre des contraintes : interdire verbe tre et avoir

Imposer un titre :

Dans le parc
Dans la cabane du jardin
A la piscine
Au soleil
Sous mon lit
A ct du jardin
Sous la terre
Dans le cieletc
54

Jaime les mots

Jaime les mots


Les mots qui dansent
Les agrotis les volubilis

Jaime les mots


Les mots qui roulent
La bobinette, la clarinette

Jaime les mots


Les mots quon mange
La mozzarelle, la coulemelle

Jaime les mots


Les mots qui poussent
Laraucaria, lpica

Jaime les mots


Les mots qui pleuvent
Les cumulus et les nimbus

Les mots cest toute une musique


Ecoutez-les cest fantastique.

Pistes pdagogiques :

Jaime les gens qui


Les lves qui.
Les danseurs qui..
Un oiseau qui..

Je corolle

Je corolle
Tu tamines
Elle calice
Nous ptalons
Vous spalez
Mais ils effeuillent tous les temps toutes saisons
Cette nouvelle
Conjufloraison

D.R

Pistes pdagogiques :

Rcrire en changeant les vers : je ptale, tu calices.


Conjuguer sa faon le nom danimaux, darbres.ex : je luciole
55

Le gteau sec

Cest fou ce quon peut faire avec


Un gteau sec !
On peut en grignoter les coins
Un deux trois et quatre, ou bien
Croquer dabord un ct
Puis le ct oppos.
On peut le casser tout net, lmietter dans une assiette
Ou le tartiner de beurre
Pour quil soit encore meilleur.

Corinne Albaut, Comptines croquer

* poser ce problme orthographique : brillants qui peut tre confondu avec le verbe briller

Pistes pdagogiques :

Dcrire un autre moment de la journe lorsquon regarde derrire une vitre : que vois-je ?

Dans la nuit noire


laube
4 heures.
Lorsquil neige

On peut imposer des GN pluriel : sur le chemin, je vois des..


On peut mettre des contraintes : interdire verbe tre et avoir

Imposer un titre :

Dans le parc
Dans la cabane du jardin
A la piscine
Au soleil
Sous mon lit
A ct du jardin
Sous la terre
Dans le cieletc
56

Le prsent

Mais enfin dites-moi


Quest-ce cest
Le prsent
O a commence o a finit
Comment a se dessine
Est-ce un point un cercle un trait
Une lumire qui steint
Et toujours recommence
Est-ce comme le vent
Qui est l sans y tre
Loiseau qui chante la fentre
Et quon ne voit jamais
Est-ce ces guillemets
La porte qui souvre
La porte qui se ferme
Entre jarrive et au revoir
Est-ce une heure est-ce un lieu
Une parole un geste un sourire ?
Dites-moi dites-moi

- Le prsent vois-tu
Cest plus simple
Et cest plus compliqu
Le prsent cest
Le visage que tu aimes.

Jean Pierre Simon


La nuit respire
Cheyne diteur

Pistes pdagogiques :

On peut garder seulement la structure :

Mais enfin dites-moi quest-ce que cest le prsent ?


Cest..
Ou alors est-ce
Ou le prsent vois-tu cest.

Ecrire chacun son prsent


A chacun son futur
A chacun son pass
57

Lhomme parfait

Je dessine comme un taureau


Qui prend son nez pour un pinceau

Je rcite comme un crapaud


Qui vient davaler un noyau

Je calcule comme un poisson


Qui sait que les zros sont ronds

Je chante comme un vieux renard


Qui aurait mang du brouillard

Jtudie comme la cigale


Quun peu de musique rgale

Et jcris comme un chimpanz


Avec les doigts dans lencrier

Mais je deviendrai, malgr tout,


Un homme parfait, comme vous.

Jean Louis Vanham


Bulles de soleil
Lcole de loisirs

D.R

Pistes pdagogiques :

Inventer un autre pome qui utilise des comparaisons en imitant les animaux :
Je vole comme
Je rampe comme..
Je siffle comme
Je grogne comme
Je grimpe comme

Changer les pronoms singulier ou pluriel


58

Rire

Je ris
Je ris
Tu ris
Nous rions
Plus rien ne compte
Sauf ce rire que nous aimons
Il faut savoir tre bte et content
Blaise Cendrars, Posie complte

Pistes pdagogiques :

Chercher dautres choses quon aime faire (jouer, lire, dessiner, bouger, chahuter)
Garder les pronoms : je tu il elle - nous
Garder les deux vers plus rien ne compte
Il faut savoir tre..
Changer ou garder les mots bte et content
Ex :
Je joue
Je joue
Tu joues
Nous jouons
Il faut savoir tre joueur et content.
etc.

Je sonne Je roule Je fume


Tu sonnes Tu roules Tu fumes
Nous sonnons Il roule Il fume
Vous tes sourds Nous roulons Nous fumons
Ils ne sont pas l ! Vous roulez Vous toussez
Ils nont plus dessence ! Ils sarrtent de fumer !

PEF, livre du franais, Gallimard jeunesse

Pistes pdagogiques :

Aprs explicitation de ce qui est drle, crire une histoire conjugaison , on peut prvoir den
faire un petit recueil.

Je bouge.
Je mange..
Je saute
Je rigole.
Je mexcite.
Je me coiffe
Je coupe
59

Sur le balcon

Sur le balcon, une femme


Secoue sa fatigue

Et va teindre le carrelage
A grands coups deau

Elle ouvre les lits, dfait la nuit


Accumule dans tous les plis

Pose de petits soleils sur le buffet


Essuie la table, tend un nuage

Range lavandes et galets


Et referme larmoire pour ne plus entendre
Le bruit de la mer

Catherine Leblanc, Des toiles sur les genoux

Pistes pdagogiques :

Aprs avoir bien peru lunivers de cette femme

Raconter un pisode chronologique agrable ou dsagrable :

Dune ou plusieurs personnes :

- un homme fatigu rentrant chez lui aprs le travail


- un facteur distribuant du courrier
- un cuisinier aux fourneaux
- un enfant malade
- un repas en famille
-

Dun ou plusieurs animaux :

- un animal bless
- une araigne tissant sa toile
- un chat faisant sa toilette
- un oisillon essayant de senvoler
-
60

Pome au soleil

Le soleil qui roule


Le soleil qui coule
Le soleil qui crie
Le soleil qui rit
Le soleil qui prie
Le soleil qui vit
Et bouge
Et passe
Et lasse
Et mousse
Effleure
Et meurt

Denise Jallais, Matin triste

Pistes pdagogiques :
Identifier les verbes, trouver leur infinitif : dans cette histoire on peut.
Transformer en changeant les verbes : le soleil qui brille (contraintes sur les rimes ou
non)
Changer le temps : le soleil roulait..le soleil roulera..le soleil roula
Transformer au plus que parfait et ajouter une fin : si le soleil avait roul, il m(ou nous,
vous..) aurait
Relier au vcu de la classe pour rcrire en changeant le sujet : varier le nombre
(les..qui..)

En EPS : Les danseurs qui ..


Les ballons qui ...
En sciences : Leau qui...
Lair qui ..
61

Ecrire un abcdaire sous forme de tautogrammes


Que font les petits garons ? ( N. Heidelbach )

Objectifs :

- Ecrire des tautogrammes


- Construire un abcdaire (avec les prnoms de la classe)
- Utiliser des verbes selon la construction S / V / Comp. au prsent

Droulement :

1- Lecture
- Que font les petits garons
- Dd le dindon (Sandra Poirot Cherif)

2- Discussion :
Construction du livre :
- Abcdaire
- Prnoms,
- Formation phrase : S / V / Complment
- Tautogrammes

3- Activits :
Ecrire pour chaque lettre de lalphabet un tautogramme (phrase dont la majorit de mots
commencent par la mme lettre) en :
- respectant la structure
- utiliser le prsent (Bescherelle si ncessaire)
- utiliser les prnoms de la classe

Variations possibles :
- demander un autre temps
- utiliser un adjectif (accords !)
- utiliser un mot invariable (cf. liste)
62

Abcdaire

A la manire de Que font les petits garons ? , cris ton tour des tautogrammes en
respectant la structure, en utilisant le prsent de lindicatif et avec les prnoms de la classe .

Que font les petits garons ?


A.
Nikolaus Heidelbach
B.
Anatole attend son papa C.
Balthazar pourchasse une bcasse. D.
Charles fait un cadeau.
E.
David part en voyage.
Eloi gagne aux points.
F.
Flix visite une exposition. G.
Grgory rflchit. H.
Henri teste une nouvelle invention.
I.
Isidore a faim.
Joseph est en plein rve.
J.
Karim connat un tas de filles. K.
Lino surveille troitement sa soeur. L.
Max et Maurice sennuient. M.
Norbert joue de la guitare.
N.
Olivier gagne le concours.
Paul collectionne presque tout. O.
Quentin a la trouille. P.
Rmi ne sait pas rester calme devant la Q.
tl.
Simon a fait une dcouverte.
R.
Thomas taquine un animal. S.
Ulysse sexerce. T.
Victor dne avec ses parents.
U.
William prend des vacances.
Xavier aimerait bien tre quelquun
V.
dautre. W.
Yann surveille toujours tout.
X.
Enfin, Zacharie tombe dfinitivement
amoureux. Y.
Z.
63

1 Connaissez-vous les schtroumpfs ?

2 Ce schtroumpfent d'tranges petits personnages tout bleus qui

3 schtroumpfent dans la fort. Il schtroumpfe qu'aucun tre humain n'a

4 jamais russi les voir. Je schtroumpfe vous les prsenter. Il y

5 schtroumpfe d'abord le Grand Schtroumpf. On le schtroumpfe

6 facilement grce son bonnet et son pantalon rouges alors que les

7 autres schtroumpfent une tenue blanche. Comme il est malin, il schtroumpfe toujours les

8 problmes du village et il schtroumpfe viter les piges tendus par l'infme Gargamel.

9 Quand un schtroumpf schtroumpfe aller se promener dans les bois, il schtroumpfe avertir

10 ses camarades car chaque petit personnage schtroumpfe de rencontrer l'affreux sorcier

11 suivi de son chat Azral qui schtroumpfe nos petits hros de loin.

12 Les amis, schtroumpfe-t-i1, ne vous schtroumpfez pas de souci, je schtroumpfe une

13 heure ou deux. Quelqu'un schtroumpfe-t-il m'accompagner ? Schtroumpf Musicien !

14 Schtroumpfez-moi si vous schtroumpfez d'accord.

15 - Non ! Je schtroumpfe un morceau de musique la guitaschtroumpf.

16 - Schtroumpfette ! S'il vous schtroumpfe; schtroumpfez-vous me tenir compagnie ?

17 - C'est entendu. Mais d'abord je schtroumpfe la maison, puis je schtroumpfe la vaisselle.

18 Je vous reschtroumpfe dans un quart d'heure au pied du grand chne.

19 - Je vousschtroumpfe Schtroumpfette, schtroumpfe alors ce Schtroumpf Promeneur; et

20 son visage se schtroumpfe de rouge car il est timide.

21 Finalement, les schtroumpfs schtroumpfent une vie assez agrable que les aventures

22 schtroumpfent de temps en temps.

Il magace avec tous


ses "schtroumpfs" !
64

Pistes pdagogiques :

Proposer aux lves de rcrire ce texte en supprimant le verbe schtroumpfer . Le


prsent tant les temps qui prsente le plus grand nombre de variations. On peut
proposer aux lves un outil dcriture :

JE PENSE AU VERBE A L INFINITIF

.er .ir tir .dre .tre pouvoir


+ + vouloir
offrir .oir valoir
ouvrir .re
cueillir

.aindre autres ...atre autres


.eindre verbes en verbes en
.oindre dre tre
...soudre

je .e .s .s .s .s .s .ts .x

tu .es .s .s .s .s .s .ts .x

il elle on .e .t .t .t .d .t .t .t

nous .ons

vous .ez

ils elles .ent

jtudie je bois je pars je peins je prends je connais je bats je peux

tu tudies tu bois tu pars tu peins tu prends tu connais tu bats tu peux

il tudie il boit il part il peint il prend il connait il bat il peut

On peut proposer aux lves la dmarche inverse : schtroumpfer un texte afin


dapprendre reprer les verbes ;
de mettre en vidences les dsinences dun temps rgulier (imparfait futur
pass simple).
65

Limparfait
Ce temps est lun des plus rguliers par rapport aux dsinences. Nous pensons inutile dy
consacrer beaucoup de temps. Trois sances devraient suffire pour familiariser les lves avec
sa construction.
sance 1 : dcouverte des dsinences (cf. textes schtroumpfer pour identifier les
terminaisons).
On peut proposer un texte par groupe et procder
au remplacement des verbes individuellement,
la recherche des terminaisons dabord par groupe puis collectivement.
Dans un deuxime temps, partir des textes produits par leur camarade, les lves
pourront essayer de retrouver les verbes qui conviennent en rinvestissant
immdiatement les connaissances acquises.
sance 2 et 3 : distinction prsent imparfait pour les verbes en ier, yer, iller.

Bien entendu, il faudra revenir sur ce temps pour rinvestir les connaissances acquises :
sances courtes de verbes conjuguer (comme en calcul mental)
criture de textes
valeurs de limparfait
o temps du pass complmentaire au pass compos ou au pass simple (cf.
chapitre Comprendre le sens du prsent et du pass (prsent, imparfait, pass-
compos) et
o un des temps du texte narratif (cf.chapitre Imparfait Pass compos Pass
simple Temps du discours Temps du rcit).
66

Textes schtroumpfer

A.
Aujourdhui, les gens voyagent en train. Mais, vers 1850, beaucoup de gens se

dplaaient encore en calche tire par des chevaux et voyageaient pendant plusieurs

jours. A cette poque, en France, on commenait construire des lignes de chemins

de fer. La gare tait le nouveau monument de la ville. Nous venions nombreux pour voir

la locomotive, et jtais le premier ladmirer. Parfois, lorsque la locomotive entrait en

gare, nous voyions le mcanicien lintrieur ; il avait un uniforme bleu et un foulard

rouge. Quand il descendait, nous lapplaudissions. Le train franchissait les kilomtres

de plus en plus vite. Vous ne pouviez pas imaginer les changements que cela allait

occasionner.

B.
Les sances d'essayage des scaphandres lunaires nous conduisaient au bord de la

dmence. Madame Clapon, la matresse, calme jusqu' cet instant, piquait une crise de

nerfs. On devait l'emmener, mais elle revenait jurant qu'elle ne mettrait jamais les

pieds et encore moins le reste dans cette combinaison et qu'on pouvait se passer

d'elle pour sortir dans le vide intersidral. Comme nous protestions et exprimions

notre dception, sa colre faiblissait pourtant. Elle revenait quelque peu sur sa

position et reprenait l'essayage mais bougonnait sourdement. Nous ne savions que

faire pour la rassurer.


67

C.
MARIE-LONIE : Quand je rentrais de l'cole avec mes six surs, ds qu'on

pntrait dans le bois, on sentait la fume, et l'odeur on savait ce qu'on allait

manger. Mes surs se mettaient saliver et prononcer le nom des plats ou de la

bestiole qui cuisait, mais quand elles salivaient sans rien dire et qu'elles se

regardaient avec des yeux brillants, je savais.

ZONZON : Vous saviez quoi ?

MARIE-LONIE : Ce que maman cuisinait.

ZONZON : Et vous n'aimiez pas a ?

MARIE-LONIE : En tout cas, je naimais pas l'odeur.

Jean-Claude Grumberg, Mange ta main, Heyoka Jeunesse, d. Actes Sud, 2006.

D.

Le jour du march, on se levait de meilleure heure que de coutume la ferme ; on

cueillait les lgumes, on prparait le beurre, on ramassait les ufs. Je couchais

pendant l't dans une grande prairie. Je voyais et j'entendais ces prparatifs, et je

savais qu' dix heures du matin on devait venir me chercher pour m'atteler la petite

charrette, remplie de tout ce qu'on voulait vendre. Nous partions alors vers la ville,

moi qui trottinais gaiment et les fermiers qui discutaient paisiblement.

La Comtesse de Sgur, Les Mmoires d'un ne


68

P
Je conjuguais un verbe
limparfait. I

Vous ne voyez pas souvent vos


amis. P

Nous soignions trs bien notre


chien bless. I

Nous soignons trs bien notre


Vous surveillez votre petit frre. P
chien bless.
Nous appuyons fort sur les I
Pourquoi criiez-vous tue-tte ?
pdales pour avancer.
Tu traais ces figures Vous ne voyiez pas souvent vos P
gomtriques sur un quadrillage. amis.
I
Tu traces ces figures
Je conjugue un verbe au prsent.
gomtriques sur un quadrillage.
P
Tous les mardis ma sur mange
Le livre fuyait devant le renard.
la cantine.
I
Nous appuyions fort sur les
Vous payiez une glace la fraise.
pdales pour avancer.
P
Tous les mardis ma sur
Vous surveilliez votre petit frre.
mangeait la cantine. I

Vous payez une glace la fraise. Pourquoi criez-vous tue-tte ?


P

Lis les phrases haute voix, colorie les verbes quand ils se prononcent de
I
la mme faon au prsent et limparfait.
69

Souligne tous les verbes conjugus limparfait que tu trouveras dans ce texte.
On oublie vite que petit nous ntions pas des anges non plus. Je me souviens encore de soires

mouvementes. On commenait par une bataille de polochons. Puis tu faisais de lquilibre, la tte en

bas, tandis que jessayais de chanter et que je dansais. Ma sur qui aime dailleurs toujours a,

russissait deffrayantes grimaces. Dd jonglait avec des balles. Je crois mme quil sait encore le

faire. Puis nous nous drapions dans des couvertures. Nous trpignions de joie tandis que les plus jeunes

applaudissaient en nous disant. Vous tes vraiment drles ce soir . Ce serait quand mme inquitant

que nos enfants ne sachent plus samuser de la sorte.

Entoure les verbes conjugus limparfait de lindicatif.


Minuit sonnait. Sam plongea plus loin sous sa couette pour essayer doublier ce maudit petit bruit qui

lempchait de dormir. Rien ny faisait. Au contraire, il amplifiait et ses oreilles ne percevaient plus que

lui. Comme un souffle, comme si quelquun haletait, tout prs. Sam pensa un instant : Je vais courir

jusqu la porte et je me sauverai . Il prfra allumer la lumire et regarder sous son lit : ctait ce

bon gros Toutou qui ronflait tout bonnement en dormant !

Rcris le texte en remplaant Mon petit frre par Je.


Mon petit frre tait un enfant insupportable, un vrai petit diable et c'est en vain que grand-mre

essayait de le faire tenir tranquille.

- Reste cinq minutes sans bouger ! lui criait-elle exaspre.

- Il ne craignait que les monstres des livres et les ogres des contes, les dangers rels le laissaient

insensibles.

Il descendait du second tage au jardin, par le mur, comme un acrobate, au risque de se casser les os.

Il traversait la rivire l o il n'avait pas pied. Les parois de rochers de la montagne quil descendait

toute vitesse ne leffrayaient pas non plus.

Pour retrouver le texte crit par Daniel Pennac dans Lil du loup, rcris le texte en
remplaant nous par on.
Nous nous installions dans une valle paisible, borde de collines que Cousin Gris pensait

infranchissables. Nous y restions une semaine ou deux, et il fallait s'enfuir nouveau. Les hommes ne

se dcourageaient jamais. Depuis deux lunes, c'tait toujours la mme bande qui traquait la famille. Ils

avaient dj eu Grand Loup, le pre. Pas facilement Une drle de bagarre ! Mais ils l'avaient eu.

Nous fuyions. Nous marchions la queue leu leu. Flamme Noire ouvrait la procession, immdiatement

suivie de Loup Bleu.


70

Rcris le texte en remplaant une petite fille par sept petites filles.
L'Ogre avait une petite fille, qui n'tait encore quune enfant. Cette petite ogresse avait le teint fort

beau, parce qu'elle mangeait de la chair frache, comme son pre ; mais elle avait de petits yeux gris et

tout ronds, le nez crochu, et une fort grande bouche, avec de longues dents fort aigus et fort

loignes l'une de l'autre.

Elle n'tait pas encore fort mchante; mais elle promettait beaucoup, car elle mordait dj les petits

enfants pour en sucer le sang.

On lavait fait coucher de bonne heure, et elle tait toute seule dans un grand lit, ayant elle seule une

couronne d'or sur la tte. Il y avait dans la mme chambre un autre lit de la mme grandeur: ce fut

dans ce lit que la femme de l'Ogre mit coucher les sept petits garons; aprs quoi, elle s'alla coucher

auprs de son mari.

Extrait du Petit Poucet de Charles Perrault

Rcris le texte en remplaant Lo et Marine par Solne et moi.


Lo et Marine prenaient leur rle au srieux. Ils participaient au conseil municipal. Ils taient les lus

de l'cole lmentaire et ils sigeaient dans la grande salle de la mairie avec les lus du collge. Ils

avaient le droit de prendre la parole pour expliquer ce que ils souhaitaient. Ils essayaient de bien

parler. Avant la sance, ils sentranaient. Ils coutaient les conseils, ils copiaient les passages difficiles

dire, ils les lisaient avec application. Aprs la sance, ils renseignaient leurs camarades sur les

dcisions qui avaient t prises.

Rcris le texte en commenant par Jean avait toujours cru


Jean croit qu'il n'aime pas sa petite sur. Abou fait des caprices et pleurniche souvent. Elle est

insupportable, ne comprend rien et veut toucher tout. Ds qu'elle prend un jouet, elle le fait tomber

ou elle le casse. Maman dit qu'il faut lui cder parce qu'elle est encore petite et ne peut pas tout

comprendre ; les tout jeunes enfants ont le droit d'tre bbtes. Eh bien, pense Jean, si elle est

bte, qu'elle se tienne donc tranquille et cesse d'embter tout le monde !

Rcris le texte limparfait.


L'homme orchestre Quel trange personnage ! Son costume jaune us a des pointes rembourres aux

paules, et des morceaux de miroirs brillent, cousus sur l'toffe. Barbara n'a jamais vu un chapeau

semblable, un chapeau de cuivre couvert de sonnettes, pointu comme un pain de sucre. L'homme gonfle

ses joues pour souffler dans le bugle*. Pan I Pan ! il donne des coups de pied dans le gazon, les cymbales

s'entrechoquent gaiement derrire son dos, et une petite poupe pirouette au-dessus.
* bugle : instrument vent avec clefs, proche du clairon et de la trompette.

Madeleine Ley, La nuit de ta Saint-Sylvain, Nathan, Arc en Poche .


71

Rcris le texte limparfait.


Portrait dun chef

Cheval-Fou passe pour un tre extraordinaire. On chuchote quune puissante mdecine le protge et le

rend immortel. ce quon dit, il sagit dune pierre quil place sous sa selle et qui lavertit du danger.

bien le regarder, il nest pas loin de me ressembler. Comme moi, il est court et trapu et une certaine

lgance mane de sa personne. En revanche, il est plus vieux, il a vu tomber trente-deux neiges.

La Grande Peur, William Camus, d. Presses de la Cit.


72

La cuisson du pain La ferme du Retord

Comptence mise en jeu :


Choisir le bon temps
Activits de llve :
Reprer les temps incongrus (prsent)
Ecrire le bon temps (imparfait)
Niveau : 2 et 3

Suggestions :
Le texte peut tre donn lire sans consigne, les lves remarqueront (peut-tre avec laide du
matre) que les temps ne sont pas toujours les mmes. Un dbat peut alors sengager dans la
classe sur le choix du temps : le pain ne se cuit plus comme cela aujourdhui, il faut donc employer
un temps du pass. Si le travail sur description - narration a t men, on peut sy rfrer pour
choisir le temps de la description : limparfait.
Pour lorthographe des verbes, les lves pourront se rfrer aux outils dont ils disposent dans la
classe : Bescherelle, annexe conjugaison des dictionnaires, tableau de conjugaison des verbes
fondamentaux ou photocopie du tableau ci-dessous pour les difficults spcifiques de limparfait.

Terminaisons
Attention aux verbes termins par
de limparfait .................ger .................cer .................yer .................ier .................iller
ex. : manger ex. : tracer ex. : payer ex. : crier ex. : piller

On pourra proposer aux lves de ranger les verbes rencontrs dans les textes dans le tableau ci-dessous

Verbes se Verbes se Verbes se Verbes se Verbes se


conjuguant conjuguant conjuguant conjuguant conjuguant
comme manger comme tracer comme payer comme crier comme piller

73
La cuisson du pain
1. ............................................ Du travail et du pain, du pain et du travail, il ny avait rien de ............................................
2. ............................................. plus important. A la fin de lt, quand les rcoltes taient .............................................
3. ............................................. engranges, les btes rentres, le bois dbit, les paysans .............................................
4. ............................................. cuisent leur pain. Ils le font pour six mois, aprs ce ntait plus .............................................
5. ............................................. possible car, la coutume voulant que le pain soit cuit .............................................
6. ............................................. collectivement dans le four communal, pass novembre, le .............................................
7. ............................................. froid, la neige et le mauvais temps interdisent ce genre .............................................
8. ............................................. dactivits. .............................................
9. ............................................. Ces fours communaux taient de taille respectable. Le jour de .............................................
10. ............................................. la Toussaint, les paysans apportaient leur bois ; chaque famille .............................................
11. ............................................. vient avec sa charrette et sa cargaison, et ce bois tait mis en .............................................
12. ............................................. commun et rparti en tas. Le premier, pour le dmarrage, tait .............................................
13. ............................................. norme et les suivants chaque fois plus petits. La difficult est .............................................
14. ............................................. de porter le four la bonne temprature. Quand il tait chaud, .............................................
15. ............................................. ctait plus facile, il suffit de lentretenir, mais celui qui .............................................
16. ............................................. commence, prend le risque davoir un four insuffisamment .............................................
17. ............................................. chaud. Ctait la raison pour laquelle, lorsque les tas de bois .............................................
18. ............................................. taient prts, pour viter les discussions et les injustices, les .............................................
19. ............................................. paysans procdaient un tirage au sort. Celui qui tait dsign .............................................
20. ............................................. par le sort doit allumer le four et le chauffer. Ctait un travail .............................................
21. ............................................. extrmement pnible. Pendant dix heures et plus, il faut .............................................
22. ............................................. enfourner des stres et des stres de bois, et cela sans jamais .............................................
23. ............................................. tre sr que le four soit la bonne temprature. Ensuite, .............................................
24. ............................................. ctait beaucoup plus facile, le four tait au point. .............................................
25. ............................................. Je me souviens que mon pre, pendant ces journes-l, tait .............................................
26. ............................................. partout la fois, au ptrin, au four, au grenier. Nous ne le .............................................
27. ............................................. voyons quen coup de vent. Nous laidions, mes frres, mes .............................................
28. ............................................. surs et moi comme nous pouvions. Lui, ptrit, nous, nous .............................................
29. ............................................. fabriquons les miches. Quand elles taient suffisamment .............................................
30. ............................................. leves, nous les plaons sur de grandes planches recouvertes .............................................
31. ............................................. de son et nous les lui apportions. Il prend la pelle enfourner .............................................
32. ............................................. et, dun geste prcis, il envoie au fond du four les miches que .............................................
33. ............................................. nous lui passons. Le pain tait cuit en une heure. .............................................
34. ............................................. Ce pain, qui devait durer tout lhiver, nous le portons au .............................................
35. ............................................. grenier ; nous ltalons sur dimmenses trteaux suspendus et .............................................
36. ............................................. cest l que nous allons le chercher au fur et mesure de nos .............................................
37. ............................................. besoins. Evidemment, il tait aussi dur que du bois ; pour le .............................................
38. ............................................. ramollir, on suspend lavance quelques miches dans la .............................................
39. ............................................. bergerie, juste au-dessus des moutons. La chaleur et .............................................
40. ............................................. lhumidit lattendrissaient un peu, mais ce ntait pas du pain .............................................
41. ............................................. frais, il sen fallait de beaucoup et, du dbut la fin de lhiver, .............................................
42. ............................................. nous ne mangeons que du pain rassis. Pour le couper, nous .............................................
43. ............................................. employons un couteau spcial, tellement il tait dur. Nous .............................................
44. ............................................. manions cet outil tranchant avec dinfinies prcautions. Le .............................................
45. ............................................. pain clatait en morceaux qui sen vont aux quatre coins de la .............................................
46. ............................................. cuisine. Il avait une odeur extraordinaire, et un got ! Mes .............................................
47. ............................................. surs et moi, nous essayons davoir les crotons, nous les .............................................
48. ............................................. suons avec dlice, comme si ctait du gteau. Ce pain que .............................................
49. ............................................. nous grillons sur la braise tait .............................................
50. ............................................. un vrai rgal, tremp dans du .............................................
caf.
Daprs Emilie Carles,
Une soupe aux herbes
sauvages
74
La cuisson du pain
1. .......................................... Du travail et du pain, du pain et du travail, il ny avait rien de ............................................
2. .......................................... plus important. A la fin de lt, quand les rcoltes taient .............................................
3. .......................................... engranges, les btes rentres, le bois dbit, les paysans .............................................
4. cuisaient cuisent leur pain. Ils le font pour six mois, aprs ce ntait plus faisaient.........................
5. .......................................... possible car, la coutume voulant que le pain soit cuit ....................
6. .......................................... collectivement dans le four communal, pass novembre, le .............................................
7. .......................................... froid, la neige et le mauvais temps interdisent ce genre interdisaient
8. .......................................... dactivits. .............................................
9. .......................................... Ces fours communaux taient de taille respectable. Le jour de .............................................
10. .......................................... la Toussaint, les paysans apportaient leur bois ; chaque famille .............................................
11. venait vient avec sa charrette et sa cargaison, et ce bois tait mis en .............................................
12. .......................................... commun et rparti en tas. Le premier tas, pour le dmarrage, .............................................
13. .......................................... tait norme et les suivants chaque fois plus petits. La .............................................
14. tait difficult est de porter le four la bonne temprature. Quand .............................................
15. .......................................... il tait chaud, ctait plus facile, il suffit de lentretenir, mais suffisait
16. commenait celui qui commence, prend le risque davoir un four prenait
17. .......................................... insuffisamment chaud. Ctait la raison pour laquelle, lorsque .............................................
18. .......................................... les tas de bois taient prts, pour viter les discussions et les .............................................
19. .......................................... injustices, les paysans procdaient un tirage au sort. Celui qui .............................................
20. .......................................... tait dsign par le sort doit allumer le four et le chauffer. devait
21. .......................................... Ctait un travail extrmement pnible. Pendant dix heures et .............................................
22. fallait plus, il faut enfourner des stres et des stres de bois, et cela .............................................
23. .......................................... sans jamais tre sr que le four soit la bonne temprature. .............................................
24. .......................................... Ensuite, ctait beaucoup plus facile, le four tait au point. .............................................
25. .......................................... Je me souviens que mon pre, pendant ces journes-l, tait .............................................
26. .......................................... partout la fois, au ptrin, au four, au grenier. Nous ne le .............................................
27. voyions voyons quen coup de vent. Nous laidions, mes frres, mes .............................................
28. .......................................... surs et moi comme nous pouvions. Lui, ptrit, nous, nous ptrissait
29. fabriquions fabriquons les miches. Quand elles taient suffisamment .............................................
30. placions leves, nous les plaons sur de grandes planches recouvertes .............................................
31. .......................................... de son et nous les lui apportions. Il prend la pelle enfourner prenait
32. envoyait et, dun geste prcis, il envoie au fond du four les miches que .............................................
33. passions nous lui passons. Le pain tait cuit en une heure. .............................................
34. .......................................... Ce pain, qui devait durer tout lhiver, nous le portons au portions
35. talions grenier ; nous ltalons sur dimmenses trteaux suspendus et .............................................
36. tait cest l que nous allons le chercher au fur et mesure de nos allions
37. .......................................... besoins. Evidemment, il tait aussi dur que du bois ; pour le .............................................
38. suspendait ramollir, on suspend lavance quelques miches dans la .............................................
39. .......................................... bergerie, juste au-dessus des moutons. La chaleur et .............................................
40. .......................................... lhumidit lattendrissaient un peu, mais ce ntait pas du pain .............................................
41. .......................................... frais, il sen fallait de beaucoup et, du dbut la fin de lhiver, .............................................
42. mangions nous ne mangeons que du pain rassis. Pour le couper, nous .............................................
43. employions employons un couteau spcial, tellement il tait dur. Nous .............................................
44. maniions manions cet outil tranchant avec dinfinies prcautions. Le .............................................
45. .......................................... pain clatait en morceaux qui sen vont aux quatre coins de la allaient
46. .......................................... cuisine. Il avait une odeur extraordinaire, et un got ! Mes .............................................
47. essayions surs et moi, nous essayons davoir les crotons, nous les .............................................
48. sucions suons avec dlice, comme si ctait du gteau. Ce pain que .............................................
49. .......................................... nous grillons sur la braise tait grillions
50. .......................................... un vrai rgal, tremp dans du .........................................
caf. .

Daprs Emilie Carles,


Une soupe aux herbes
sauvages
75

La ferme du Retord

1. ............................................ Autrefois, sur le plateau du Retord, la neige et le froid ............................................


2. ............................................ napportent pas le plaisir des vacances et la joie du ski. Bien au ............................................
3. ............................................. contraire, ils sont une gne dans la vie quotidienne. Il fallait .............................................
4. ............................................. sen protger et sadapter aux conditions rudes de cette rgion .............................................
5. ............................................. de moyenne montagne. Cest pourquoi, le paysan installait sa .............................................
6. ............................................. ferme dans une combe, une cuvette bien protge du vent .............................................
7. ............................................. glacial du nord. Dans cette maison sabritent sous le mme .............................................
8. ............................................. toit, les gens, les animaux, les rcolte .............................................
9. ............................................. Le logis comprenait toujours des pices ltage : lhabitation .............................................
10. ............................................. de jour se situe au rez-de-chausse et les chambres coucher .............................................
11. ............................................. se trouvent au-dessus. .............................................
12. ............................................. Sous le toit, un important fenil couvre tout le btiment, le foin .............................................
13. ............................................. fait comme une couverture qui isole du froid. Jusquau dbut .............................................
14. ............................................. du sicle, la toiture est en chaume ou en tavaillons : des .............................................
15. ............................................. planchettes de bois. .............................................
16. ............................................. Lhabitation tait organise en vue dhivers longs et rigoureux. .............................................
17. ............................................. Tout est group et le paysan peut vaquer ses occupations et .............................................
18. ............................................. soigner son btail en sortant le moins possible. Lors des .............................................
19. ............................................. intempries, il disposait dun endroit bien abrit devant son .............................................
20. ............................................. logis, expos ct midi. Ce lieu, pav en dalles de pierres est .............................................
21. ............................................. couvert par lavant-toit. On entasse le bois de chauffage au- .............................................
22. ............................................. dessus de la porte de lcurie sur un schoir : le dreffia et, .............................................
23. ............................................. en gnral, sous tout le dessous de lavant-toit, se dveloppait .............................................
24. ............................................. un balcon avec une balustrade en bois auquel on accde .............................................
25. ............................................. depuis le fenil par une petite porte ou, depuis le bas par un .............................................
26. ............................................. escalier en bois. .............................................
27. ............................................. On accde la partie habitable par une porte donnant labri .............................................
28. ............................................. de lavant-toit couvert. Cette porte donnait directement dans .............................................
29. ............................................. la cuisine do part un escalier conduisant ltage. Souvent, .............................................
30. ............................................. sous cet escalier se nichait lvier o la paysanne confectionne .............................................
31. ............................................. des fromages. Derrire la cuisine se trouve le "pole" une .............................................
32. ............................................. pice o se retrouvent les membres de la famille pour lhiver. .............................................
33. ............................................. A lorigine, cette pice est chauffe de lextrieur par la grande .............................................
34. ............................................. chemine de la cuisine dont elle est spare par une plaque de .............................................
35. ............................................. fonte. La cave fait suite au "pole" et quelques marches .............................................
36. ............................................. permettent dy accder. .............................................
37. ............................................. Deux ou trois chambres se trouvent ltage, lune dentre elle .............................................
38. ............................................. servait entrepoesr le grain. .............................................
76

39. ............................................. La grange constituait la partie la plus importante de la btisse .............................................


40. ............................................. et possdait, au fond, un local dans lequel on entasse la .............................................
41. ............................................. nourriture pour le btail : choux, betteraves, etc. Une cloison .............................................
42. ............................................. de bois spare cette grange de lcurie. Un char de foin peut y .............................................
43. ............................................. entrer tout charg. .............................................
44. ............................................. Au-dessus de la grange, le gerbier tait log sur un plancher .............................................
45. ............................................. o se hissent les gerbes au moyen dune poulie. Tout le reste .............................................
46. ............................................. des combles tait occup par le foin. Le battage du bl a lieu .............................................
47. ............................................. en hiver au moyen dun flau sur le plancher de la grange et la .............................................
48. ............................................. paille prend ensuite la place des gerbes. .............................................
49. ............................................. Dans cette rgion au sol calcaire, leau sinfiltre tout de suite .............................................
50. ............................................. profondment dans le sol, il ny a donc point de ruisseaux pour .............................................
51. ............................................. se procurer de leau, creuser un puits ne servirait rien. Cest .............................................
52. ............................................. pourquoi, leau tombant sur le toit tait rcupre, ct de la .............................................
53. ............................................. maison, dans une citerne dans laquelle on puise au fur et .............................................
54. ............................................. mesure des besoins. .............................................
55. ............................................. Non loin de la ferme se dressent des frnes ; le feuillage .............................................
56. ............................................. abondant sert de nourriture aux animaux, le bois a t utilis .............................................
57. ............................................. pour la fabrication des manches doutils. .............................................
77

Le pass compos
Il a mis

Il a mis le sucre
Dans le caf au lait
Avec la petite cuiller
Il a tourn
Il a bu le caf au lait
Et il a repos la tasse
Sans me parler

Jacques Prvert, Extrait

Pistes pdagogiques

Inventer une suite et fin ce pome : changer ou non le pronom


Ecrire un moment comme : le rveil, le bain, la toilette, un jeu de socit, les rollers

Panache
Il est apparu tout blanc, lger, plus silencieux Le lait renvers, les rideaux ruins
Que le pas lger de la neige Tu nas rien dit
Il sest approch de toi Il allumait des lampes autour de lui
Qui ne voulait pas de chat
Il a disparu
Ta cheville peine frle Et son absence
Il a ronronn A pes
Il a pos les pattes sur ton paule
Ce velours a touch ta joue Il est revenu
Tranquille
Il sest gliss sous les feuilles Dansant
Entre les bols et les bougies Un soleil blanc roulant sur ses flancs
Et couch sur ton lit Catherine Leblanc, Des toiles sur les genoux
Comme une fourrure abandonne

Pistes pdagogiques :

Penser un animal, dcrire ce quil a fait entre son arrive et son dpart.

Structure :
Il est apparu, il est entr, il est arriv, il sest montr.
Il sest
Il a
il est
Puis
il a disparu, il est parti, il sest envol
78

Sous un feu de rocher

Jai appris lire entre les arbres


compter les cailloux dans le ruisseau
donner un nom tous les mtaux
Tel que le quartz ou le marbre.

Jai appris nager avec le saumon


le suivre dans les grandes rivires
monter le courant de peine et de misre
Sans me plaindre et sans sermon.

Jai appris prendre le visage de chaque saison


goter la douceur dun printemps sur mes joues
savourer la chaleur dun t sur mon cou
grandir dans lattente dun automne color et long.

Mais, cest uniquement sous un feu de rocher


labri dun hiver froid et solitaire
Que jai entendu les battements de la terre
Et cest l que jai appris couter.

Christian Bobin
79

ACCORD DU PARTICIPE PASS


Voici une lettre qui a t crite par Kvin ses parents loccasion dun sjour en classe de neige.

Le 5.01.2011
Chers parents
Le matre nous a laiss un peu de temps libre, alors jen profite pour vous
donner de mes nouvelles. Dans le car 2 tages que vous avez vu, je me
suis mis en haut. Comme jtais plac devant, je voyais trs bien le paysage
qui dfilait et je nai gure prt attention au film que le chauffeur nous a
pass. Quand je suis descendu du car, jtais un peu du de voir si peu de
neige, mais jtais surtout nerv (et aussi un peu angoiss) parce que je
nai pas trouv tout de suite ma valise, quelquun stait tromp. Finalement,
je me suis install dans ma chambre (je suis tomb avec Nicolas, Grgory et
Thierry), jai rang mes vtements et fait mon lit. Aprs tre pass dans la
salle de bains et avoir visit la classe, je suis all djeuner ; ctait trs bon,
je me suis resservi plusieurs fois. Laprs-midi, jai particip un jeu
dorientation, rassurez-vous, je ne me suis pas perdu. Je suis revenu un peu
fatigu et transi de froid au chalet, il faut dire que javais oubli de mettre
un pull-over chaud alors jai pris une douche bien chaude et jai got. Vous
voyez, tout se passe bien mais vous me manquez un peu.
Gros bisous Kvin

Ecris cette lettre comme si lauteur tait Camille, une fille de la classe.
Ecris cette lettre comme si les auteurs taient Thibaut et Colas, deux frres jumeaux.
80

CHALET JEAN MACE


Les Routes ..................................................................................................................................................................
01260 LE GRAND ABERGEMENT
Tl : 04 79 87 68 08 ..................................................................................................................................................................
Vacances denfants, classes environnement,
en toutes saisons ..................................................................................................................................................................

Le 5.01.2011
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Chers parents
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Gros bisous Camille


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CHALET JEAN MACE


Les Routes ..................................................................................................................................................................
01260 LE GRAND ABERGEMENT
Tl : 04 79 87 68 08 ..................................................................................................................................................................
Vacances denfants, classes environnement,
en toutes saisons ..................................................................................................................................................................

Le 5.01.2011
..................................................................................................................................................................

Chers parents
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Gros bisous Thibaut et Colas


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1. Lis le texte suivant puis souligne dun trait les participes passs employs avec lauxiliaire
avoir et de deux traits les participes passs employs avec lauxiliaire tre.

Pierre est all la gare. Il est parti de la maison huit heures ; il est arriv en avance. Lorsquil est
entr dans la gare, il a vu quil y avait beaucoup de monde au guichet. Heureusement, il tait venu
bien avant le dpart du train ; il a patient et a pu prendre son billet. Il est mont dans un wagon
sans se presser.

2. Ecris ce texte en remplaant Pierre par Marie.


Marie est alle _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
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3. Mme exercice : cest Pierre qui raconte.


Je suis _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _

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4. Reprends le texte de lexercice 1 : remplace Pierre par Pierre et Marie.


Pierre et Marie sont _________________________________________________________

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5. Cest Pierre qui raconte : avec Marie, ils sont alls la gare.
Avec Marie, nous sommes __________________________________________________

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83

ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY AVEC AVOIR


Un pauvre honteux

Il l'a tire Il l'a touche


De sa poche perce, De sa lvre ride.
L'a mise sous ses yeux; D'un frntique effroi
Et l'a bien regarde Elle s'est crie :
En disant: Malheureux! Adieu, embrasse-moi !

Il l'a souffle Il l'a baise,


De sa bouche humecte ; Et aprs l'a croise
Il navait presque peur Sur l'horloge du corps,
D'une horrible pense Qui rendait, mal monte,
Qui vint le prendre au cur. De mats et lourds accords.

Il l'a mouille Il l'a palpe


D'une larme gele D'une main dcide
Qui fondit au hasard ; A la faire mourir.
Sa chambre tait troue Oui, c'est une bouche
Encor plus qu'un bazar. Dont on peut se nourrir.

Il l'a frotte, Il l'a plie,


Ne l'a pas rchauffe, Il l'a casse,
A peine il la sentait : Il l'a place,
Car, par le froid pince Il la coupe,
Elle se retirait. Il l'a lave,
Il la porte,
Il l'a pese Il la grille,
Comme on pse une ide, Il la mange.
En l'appuyant sur l'air. Quand il n'tait pas grand, on lui avait dit
Puis il l'a mesure Si tu as faim, mange une de tes mains.
Avec du fil de fer.
Xavier Forneret

Pistes pdagogiques :

Rcrire le pome qui se terminerait par :


Quand il n'tait pas grand, on lui avait dit
Si tu as faim, mange tes doigts.
tes mains.
84

Le futur

Mais enfin dites-moi


Quest-ce que cest le futur ?
Est-ce demain, dans une semaine ?
Dans un an ? Dans 10 ans ? Dans un sicle ?
Est-ce que les voitures voleront ?
Voyagerons-nous dans lespace pour nos vacances ?
Les bateaux navigueront-ils dans le ciel ?
Vivrons-nous dans un monde sans pollution et sans guerre ?
Les hommes seront-ils tous libres et gaux entre eux ?
Est-ce un rve ? Un cauchemar ?
Un mirage qui sans cesse disparat ?
Est-ce un monde imaginaire ?

- Le futur vois-tu
Cest toi qui le construis.

Pistes pdagogiques :

On peut garder seulement la structure et jouer avec le temps (pass prsent futur):

Mais enfin dites-moi ..


Quest-ce que cest .
etc.
- Le vois-tu
Cest toi qui le

On peut imaginer des objets imaginaires, un bestiaire danimaux fantastiques, une plante
diffrente, sa vie dadulte...
85

Quand je serai caillou


Jirai dormir la nuit dans les soupires
Et le jour dans les sacs main

Quand je serai porte de prison


Je pcherai la dynamite

Quand je serai planche pain


Je tlphonerai mes amis

Quand je serai couteau


Japprivoiserai la dentelle

Quand je serai plat barbe


Je mordrai les chiens.

Jean Mayoux, Ma tte couper, Ed GLM

Pistes pdagogiques :

On peut garder seulement la structure :


Quand je serai..
Je .
On peut changer les pronoms : quand nous .
On peut crire pour quelquun : quand vous.
On peut garder le ct absurde ou au contraire crire un projet trs ancr dans le rel.
Ex : quand nous irons au muse, la piscine, en classe de neige et dfinir, lister les tches
raliser
On peut changer le temps : quand je suis chez moi, je ; quand jtais petit..
Faire crire un horoscope

Je cueillerai lorange
Et le bleu des saisons

Et devant la fentre
Ouverte comme un livre
Je lirai au matin la phrase du torrent

Je donnerai ma soif
Aux raisins de la pluie

Et devant le silence
Des bches tonnes
Je vanterai le feu

Je vanterai lorange
Et le bleu des saisons

Jean Pierre Simon, A laube du buisson

Pistes pdagogiques :
Chercher quelles pourraient tre des promesses faire en rvassant ?....
86

Je mettrai
Dans le mtro
Un grand pr

Tu mettras
Dans le mtro
Deux gros chats

Il mettra
Dans le mtro
Trois lilas

Nous mettrons
Dans le mtro
Quatre oursons

Vous mettrez
Dans le mtro
Six bisons

Ils mettront
Dans le mtro
Quatre oursons

Vous mettrez
Dans le mtro
Cinq bouquets

Il s mettront
Dans le mtro
Six bisons

Et des oiseaux des geais des corbeaux


Du bl du seigle de lorge
Des chemins des fleurs des moulins
Et puis la mer
Qui bat qui bat
Comme mon cur qui sen va
sur la mer o tout sefface
Appel par lespace
Car on met trop
De gens presss
Dans le mtro.

Jacques Charpenteau (extrait)

Pistes pdagogiques :
Que peut-on mettre dans : un frigo, une auto, sur un vlo, dans un tronc darbre, sous le
prau.
Trouver une chute lhistoire
87

- Bonjour, monsieur.
- Bonjour, mademoiselle, que dsirez-
vous ?
- Je voudrais m'acheter un visage, avec
tous les accessoires indispensables.
- Pour quand vous le faudra-t-il ?
- Je voudrais l'avoir demain.
- C'est un peu court, je vais faire de mon mieux. Voulez-vous un nez ?
- Qu'en ferai-je ? quoi me servira-t-il ?
- Il vous, servira vous moucher.
- Je ne pourrai donc pas me moucher sans nez ? Alors vous men prparerez deux,
un nez en trompette, un autre en colimaon avec escalier.
- Je vais vous prparer aussi des yeux.
- Combien ? Croyez-vous que je vais en avoir vraiment besoin ? quoi me serviront-ils ? Sont-ils si
chers ?
- Rien n'est plus cher. Il vous en faudra au moins deux. Ils vous seront ncessaires pour les cligner,
c'est--dire, vous en fermerez un, pendant que vous sourirez de l'autre.
- Saurai-je le faire ? Ne vais-je pas me tromper ? Ne confondrai-je pas un il avec l'autre et vice
versa ? Je me contenterai d'un seul il, ainsi je ne vais pas le confondre avec l'autre.
- Si vous en perdez un, il ne vous en restera plus. Je vous en prparerai deux, tout de mme, pour
demain. Je les mettrai de chaque ct du nez, ou, plutt, ce sont vos deux nez qui encadreront vos
yeux.
- Serai-je belle ainsi ?
- Vous serez trs belle. Mais vous aurez aussi une bouche.
- Une bouche ? A quoi pourra-t-elle m'tre utile ?
- Elle vous sera utile si vous savez vous en servir.
- Vous apprendrez. Avec la bouche vous parlerez, vous embrasserez, vous respirerez, vous
mangerez, vous mcherez, vous marcherez, vous casserez vos dents, vous crirez, vous boucherez
les trous.
- Je saurai faire tout cela ? Il me faudra beaucoup de temps avant que je ne connaisse le
fonctionnement de la bouche. Donnez-moi plusieurs bouches, une bouche qui mangera, une bouche
qui embrassera, une bouche qui mchera, une bouche qui marchera, une bouche qui bouchera.
- O les mettrez-vous ? Vous n'aurez pas de place sur le visage.
- Mon visage sera-t-il si petit que cela ?
- Oui, mademoiselle, une seule bouche vous suffira, car ce sera la bonne bouche que vous aurez.
Quand vous aurez besoin d'une seconde bouche vous irez la trouver chez le boucher.
- Quand j'aurai ce visage, est-ce que je vais pouvoir me marier?
- Pas encore. Il vous faudra aussi un Menton, simple ou double, un front, deux oreilles pour dormir, un
menton pour mentir votre mari.

Eugne Ionesco, Thtre V, Gallimard.

Pistes pdagogiques :
Reprer les verbes au futur et les terminaisons.
Inventer une suite ce dialogue pour les sourcils, les oreilles, les cheveux,
88

TERMINAISONS DU FUTUR : RARAS OU RONSRONT ?

Tu joueront aux billes.


marquera un but. joueras la poupe.
Nous Mes frres et moi
conduirons un camion. Ma sur
La petite fille marquera un but.
Mon oncle et mon pre Elles
Sappuyer sur les connaissances des terminaisons du futur et non sur le sens pour associer groupe sujet et groupe verbal.
1 Travail individuel
2 Affichage des phrases produites
3 Argumentation sur la pertinence des assemblages affichs.
89

Demain mercredi
Encore de la pluie et du vent
7h 10h 13h

Le temps restera trs agit au nord de Biarritz/Besanon avec des nuages prdominants. Le matin
les averses seront frquentes et orageuses, avec parfois du grsil en plaine, et de la neige sur le
relief des Vosges ds 1000 m, mais la limite pluie/neige pourra parfois descendre plus bas sous
une forte averse. Le vent soufflera encore modrment dans les terres, assez fort prs des ctes,
70/80 km/h en rafales, mais plus fort sur le relief, jusqu' 90/100 km/h. Le temps se calmera un
peu l'aprs-midi, sauf prs des ctes o les orages resteront au programme. Plus au sud, des
Pyrnes au Massif central et aux Alpes, le temps couvert le matin fera place un ciel plus
variable, avec des pluies passagres, faibles sur le pimont pyrnen, plus fortes ailleurs et plus
nombreuses dans l'aprs-midi, notamment sur le relief. Il neige vers 1400 m sur les Alpes, vers
1000 m sur le Massif central et le Jura. Le pourtour mditerranen conservera un temps plus
calme et plus lumineux, partag entre nuages et soleil. Mais en Corse, les nuages seront
majoritaires avec quelques ondes. Minimales: 8 10 du Poitou-Charentes l'Aquitaine, 10 14
en Corse, 3 8 ailleurs. Maximales: 7 10 du nord de la Loire la Lorraine, 10 16 ailleurs jusqu'
18/19 en Corse.

Pistes pdagogiques :
Rdiger un bulletin mtorologique partir de la photocopie de cartes (tempratures
prcipitations,).
Outre lcriture des verbes au futur, on veillera rendre les lves attentifs au
vocabulaire employ, travail mener en parallle la gographie.
Quels termes sont utiliss pour dsigner : le haut, le bas, le milieu de la carte, le bas
de la carte, en haut des Alpes, chez nous, en bas, droite de la France,
Que signifient des expressions comme faade atlantique, pourtour mditerranen,
quart sud est, arc alpin, frontire allemande, rgion parisienne, . ?
90

Voici un extrait du Petit Prince de Saint-Exupry.

Le renard sadresse au Petit Prince.

Si tu mapprivoises, ma vie sera comme


ensoleille. Je connatrai un bruit de pas qui sera
diffrent de tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien
mappellera hors du terrier, comme une musique Et puis regarde ! Tu vois, l-bas,
les champs de bl ? Je ne mange pas de pain. Le bl pour moi est inutile. Les champs
de bl ne me rappellent rien. Et a c'est triste ! Mais tu as des cheveux couleur d'or.
Alors, ce sera merveilleux quand tu m'auras apprivois ! Le bl qui est dor me fera
souvenir de toi. Et jaimerai le bruit du vent dans le bl...
- S'il te plat... apprivoise-moi.

Rcriture du texte (choisis ce qui te convient) :


a) le renard s'adresse au Petit Prince et la Petite Princesse.
b) le renard et la renarde s'adressent au Petit Prince.
c) Le Petit Prince s'adresse au renard pour le persuader de se laisser apprivoiser.

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91

ECRIRE A PARTIR DUNE CHANSON


On pourrait proposer aux lves de conjuguer les verbes donns linfinitif ce qui ne diffrerait
gure dun exercice trous traditionnel.
Exemple :
Complter la chanson Un jour tu .
Un jour tu verras Un jour tu . on se ..
avec des formes quelque part n'importe o
verbales au futur. guids par le hasard nous nous .
et nous nous .
Aller et la main dans la main par les rues nous ..
Arriver Le temps passe si vite
Avoir le soir ..bien nos curs, ces deux voleurs
Cacher qui gardent leur bonheur
Danser puis nous . sur une place grise
Etre o les pavs .. doux nos mes grises
Inviter Il y un bal
Jouer trs pauvre et trs banal sous un ciel de brume
Prendre et de mlancolie
Se regarder un aveugle .
Se rencontrer de l'orgue de barbarie cet air pour nous .
Se sourire le plus beau le plus joli
voir Puis je t .
ta taille je .
nous . tranquilles loin des gens de la ville
nous .. l'amour les yeux au fond des yeux
vers une fin du monde vers une nuit profonde
Van Parys / Mouloudji

Cependant, on peut proposer aux lves de rcrire la chanson en lcoutant le moins souvent possible.
Avec des lves habitus ce genre dexercice, trois coutes suffisent pour retrouver la totalit du texte
si on leur permet de se grouper par deux ou trois aprs un temps de travail individuel.
Cette reconstruction de texte met en jeu des comptences qui dpassent le cadre de la conjugaison.
Llve aura mobiliser sa mmoire mais galement sa comprhension du sens du texte. Les dsinences
verbales fourniront des indices de comprhension orthographique. Dans ce cas, il ne sagit pas dcrire
de la conjugaison mais de sen servir.
Nous avons slectionn quatre classiques de la chanson franaise pour illustrer cette forme dcriture
(cf. annexe A) :
- Dsormais de Charles Aznavour. Cette chanson aborde le thme du divorce, il serait bien de
laccompagner par un moment de discussion en classe afin de ddramatiser des situations
personnelles dlves.
- Un jour tu verras de Mouloudji, musique: Georges Van Parys
- En lan 2001 de Pierre Bachelet. Faire remarquer que cette chanson a t crite avant 2001 et
leur suggrer de modifier la date pour que lutilisation du futur soit justifie.
- Lducation sentimentale de Maxime Leforestier. Comme son titre lindique, ce texte peut tre
considr comme initiatique , lenseignant ne le proposera quavec des lves avertis
voluant dans un climat serein.
Chansons disponibles au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr
Suivre lactualit de la chanson franaise pour proposer aux lves des chansons plus actuelles

Deux variantes sont proposes pages suivantes :


Ecrire le texte partir dun canevas (cf. annexes B1 B2 B3 B4)
Ecrire le texte partir du canevas du texte et de la liste des mots employs (cf. annexes C1 C2
C3 C4).
92

Annexe A

1. Dsormais 2. Un jour, tu verras


Dsormais Un jour tu verras
On ne nous verra plus ensemble On se rencontrera
Dsormais Quelque part, n'importe o
Mon cur vivra sous les dcombres Guids par le hasard
De ce monde qui nous ressemble
Et que le temps a dvast Nous nous regarderons
Dsormais Et nous nous sourirons
Ma voix ne dira plus je t'aime Et la main dans la main
Dsormais Par les rues nous irons
Moi qui voulais tre ton ombre
Je serai l'ombre de moi-mme Le temps passe si vite
Ma main de ta main spare Le soir cachera bien
Jamais plus Nos curs, ces deux voleurs
Nous ne mordrons au mme fruit Qui gardent leur bonheur
Ne dormirons au mme lit
Ne referons les mmes gestes Et nous arriverons
Jamais plus Sur une place grise
Ne connatrons la mme peur O les pavs seront doux
De voir s'enfuir notre bonheur A nos mes grises
Et du reste dsormais
Dsormais Il y aura un bal
Les gens nous verrons l'un sans l'autre Trs pauvre et trs banal
Dsormais Sous un ciel plein de brume
Nous changerons nos habitudes Et de mlancolie
Et ces mots que je croyais ntres
Tu les diras dans d'autres bras Un aveugle jouera
Dsormais De l'orgue de Barbarie
Je garderai ma porte close Cet air pour nous sera
Dsormais Le plus beau, le plus joli
Enferm dans ma solitude
Je trainerai parmi les choses Moi je t'inviterai
Qui parleront toujours de toi Ta taille je prendrai
Jamais plus Nous danserons tranquilles
Nous ne mordrons au mme fruit Loin des gens de la ville
Ne dormirons au mme lit
Ne referons les mmes gestes Nous danserons l'amour
Jamais plus Les yeux au fond des yeux
Ne connaitrons la mme peur Vers une nuit profonde
De voir s'enfuir notre bonheur Vers une fin du monde
Et du reste dsormais
Un jour tu verras
Charles Aznavour On se rencontrera
Quelque part, n'importe o
Guids par le hasard

Nous nous regarderons


Et nous nous sourirons
Et la main dans la main
Par les rues nous irons

Paroles: Mouloudji. Musique: Georges Van Parys


93

3. En l'an 2001: 4. LEducation sentimentale

Sur les photographies de ce vieux caillou Ce soir, la brune, nous irons, ma brune
Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous Cueillir des serments
C'est sympa, c'est marrant mais on sera combien Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Quand on aura vingt ans en l'an 2001 Dans les curs d'enfants
Pour toi, ma princesse, j'en ferai des tresses
On posera nos valises, nos cantines en fer Et dans tes cheveux
Sur un bout de banquise, un coin de dsert Ces serments, ma belle, te rendront cruelle
Et on se lavera les dents avec des refrains Pour tes amoureux
Quand on aura vingt ans en l'an 2001 Demain, l'aurore, nous irons encore
Moi j'aurai les cheveux blancs Glaner dans les champs
Je s'rai vieux demain Cueillir des promesses, des fleurs de tendresse
Quand t'auras tes vingt ans Et de sentiments
En l'an 2001 Et sur la colline, dans les sauvagines,
Tu te coucheras
Petit bonhomme Dans mes bras, ma brune, claire de lune,
Tu viens d'clore comme un ange humain Tu te donneras
Tout petit bout d'homme C'est au crpuscule, quand la libellule
Qui tend la main S'endort au marais
Pour faire se premiers pas Qu'il faudra, voisine, quitter la colline
Petit bonhomme Et vite rentrer
Traverser le salon Ne dis rien, ma brune, pas mme la lune
C'est un peu comme Et moi dans mon coin
Atteindre l'horizon J'irai solitaire, je saurai me taire
Petit bonhomme Je ne dirai rien
Faut jamais baisser les bras Ce soir, la brune, nous irons, ma brune
Cueillir des serments
Et on posera nos pelles l'heure des repas Cette fleur sauvage qui fait des ravages
On chauffera nos gamelles sur des feux de bois Dans les curs d'enfants
On fera des cerfs volants pour aller plus loin Pour toi, ma princesse, j'en ferai des tresses
Quand on aura vingt ans en l'an 2001 Et dans tes cheveux
Ces serments, ma belle, te rendront cruelle
Moi j'aurai bien des tourments Pour tes amoureux
Tu n'en sauras rien Maxime Le Forestier
Quand t'auras tes vingt ans
En l'an 2001

Petit bonhomme
Tu veux tout faire comme t'en as envie
Vivre au maximum
Brler ta vie
Sans savoir o tu vas
Petit bonhomme
Partir sans rien savoir
C'est un peu comme
Marcher dans la nuit noire
Petit bonhomme
Et dire que j'ai fait comme toi

On se fera des igloos, on mangera du phoque


Et on plantera des clous en plein dans le roc
On aura plus de gants, on aura nos poings
Quand on aura vingt ans en l'an 2001

Sur les photographies de ce vieux caillou


Trois millards de fourmis qui courent aprs nous
C'est sympa, c'est marrant mais on sera combien
Quand on aura vingt ans en l'an 2001

On posera nos valises, nos cantines en fer


Sur un bout de banquise, un coin de dsert
Et on se lavera les dents avec des refrains
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
Pierre Bachelet
94

Annexe B1

Dsormais
---------
-- -- ---- ----- ---- --------
---------
--- cur ----- ---- --- ---------
-- -- ----- --- ---- ressemble
-- --- -- ----- - -------
---------
-- ---- -- dira ---- -- -'----
---------
--- --- ------- ---- --- ombre
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-- ---- -- ta ---- -------
------ ----
---- -- -------- -- ---- fruit
-- --------- -- ---- ---
-- -------- --- ----- gestes
------ ----
-- ----------- -- ---- ----
-- ---- senfuir ----- -------
-- -- ----- ---------
---------
95

--- ---- nous ------- -'-- ---- -'-----


---------
---- ---------- --- ---------
Et --- ---- --- -- ------- ------
-- --- ----- dans -'------ ----
---------
-- -------- -- ----- -----
---------
Enferm ---- -- --------
-- --------- ----- --- ------
--- pareleront -------- -- ---
------ ----
---- -- -------- -- mme -----
-- --------- -- ---- ---
-- -------- --- mmes ------
------ ----
-- ----------- -- ---- ----
-- voir -'------ ----- -------
-- -- ----- ---------
96

Annexe C1

Liste des mots employs dans la chanson Dsormais de Charles Aznavour

a Dsormais habitudes main notre referons


au Dsormais Jamais main notre ressemble
au Dsormais Jamais mme ntres reste
au Dsormais Jamais mme Nous reste
au Dsormais Jamais mme Nous sans
bonheur Dsormais Je mme Nous s'enfuir
bonheur dsormais Je mme nous s'enfuir
bras dsormais Je mme nous spare
ce dvast je mmes nous serai
ces dira je mmes ombre solitude
changerons diras la Moi On sous
choses dormirons la moi-mme parleront ta
close dormirons l'autre Mon parmi t'aime
cur du le monde peur temps
connaitrons du Les mordrons peur toi
connatrons Enferm les mordrons plus ton
croyais ensemble les mots plus toujours
dans Et les Ne plus trainerai
dans Et les Ne plus Tu
d'autres Et les Ne plus verra
De Et lit Ne plus verrons
De tre lit Ne porte vivra
De fruit l'ombre Ne que voir
de fruit l'un ne que voir
de garderai Ma ne Qui voix
de gens Ma ne qui voulais
dcombres gestes ma ne qui
Dsormais gestes ma nos referons
97
Annexe B2

Un jour, tu verras Paroles: Mouloudji. Musique: Georges Van Parys

-- ---- -- ------ -- ------- ------


-- -- ----------- De l'orgue de Barbarie
Quelque part, n'importe o --- --- ---- ---- ----
------ --- -- ------ Le plus beau, le plus joli

---- ---- ----------- --- -- -'---------


-- ---- ---- --------- -- ------ -- --------
Et la main dans la main ---- --------- -----------
--- --- ---- ---- ----- Loin des gens de la ville

-- ----- ----- -- ---- ---- --------- -'-----


-- ---- ------- ---- --- ---- -- ---- --- ----
Nos curs, ces deux voleurs Vers une nuit profonde
--- ------- ---- ------- Vers une fin du monde

-- ---- ---------- -- ---- -- ------


Sur une place grise -- -- -----------
-- --- ----- ------ ---- Quelque part, n'importe o
A nos mes grises ------ --- -- ------

-- - ---- -- --- ---- ---- -----------


Trs pauvre et trs banal -- ---- ---- ---------
---- -- ---- ----- -- ----- Et la main dans la main
-- -- ---------- --- --- ---- ---- -----
98

Annexe C2

Liste des mots manquants dans la chanson Un jour tu verras de Mouloudji

air fond les Par sourirons


arriverons gardent leur par Sous
au Guids mlancolie par Ta
aura Guids Moi passe taille
aveugle hasard Nous pavs temps
bal hasard Nous plein t'inviterai
bien Il Nous pour tranquilles
bonheur irons Nous prendrai tu
brume irons nous Qui tu
cachera je nous regarderons Un
Cet je nous regarderons Un
ciel jouera nous rencontrera Un
danserons jour nous rencontrera un
danserons jour nous rues un
de l'amour nous rues verras
de Le nous se verras
des Le nous se vite
doux le nous sera y
Et le On seront yeux
Et Les On si yeux
Et les O soir
Et les Par sourirons
99
Annexe B3

En l'an 2001

Sur les photographies de ce vieux caillou


Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous
-'--- -----, -'--- ------- ---- -- ---- -------
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----

-- ------ --- -------, --- -------- -- ---


Sur un bout de banquise, un coin de dsert
-- -- -- ------ --- ----- ---- --- --------
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----

--- -'----- --- ------- ------


-- ----- ----- ------
----- -- ----- --- ----- ---
En l'an 2001

Petit bonhomme
Tu viens d'clore comme un ange humain
Tout petit bout d'homme
Qui tend la main
Pour faire se premiers pas
Petit bonhomme
100

Traverser le salon
C'est un peu comme
Atteindre l'horizon
Petit bonhomme
Faut jamais baisser les bras

-- -- ------ --- ------ - -'----- --- -----


-- --------- --- -------- --- --- ---- -- ----
-- ---- --- ----- ------- ---- ----- ---- ----
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----

--- -'----- ---- --- ---------


-- -'-- ------ ----
----- -- ----- --- ----- ---
En l'an 2001

Petit bonhomme
Tu veux tout faire comme t'en as envie
Vivre au maximum
Brler ta vie
Sans savoir o tu vas
Petit bonhomme
Partir sans rien savoir
C'est un peu comme
101

Marcher dans la nuit noire


Petit bonhomme
Et dire que j'ai fait comme toi

-- -- ---- --- ------, -- ------- -- ------


-- -- -------- --- ----- -- ----- ---- -- ---
-- ----- ---- -- -----, -- ---- --- ------
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----

Sur les photographies de ce vieux caillou


Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous
-'--- -----, -'--- ------- ---- -- ---- -------
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----
-- ------ --- -------, --- -------- -- ---
Sur un bout de banquise, un coin de dsert
-- -- -- ------ --- ----- ---- --- --------
----- -- ---- ----- --- -- -'-- ----
102
Annexe C3

Liste des mots manquants dans la chanson En lan 2001 de Pierre Bachelet

2001 cheveux gants, On repas


2001 clous igloos, On rien
2001 combien j'aurai On roc
2001 combien j'aurai on sauras
2001 dans Je on se
2001 de l'an on se
de l'an on se
aller demain l'an on sera
ans dents l'an on sera
ans dents l'an on serai
ans des l'an on sur
ans des lavera on sympa,
ans des lavera on sympa,
ans des le on tes
ans des les on tes
ans des les on tourments
aura des les on Tu
aura des l'heure pelles tu
aura du loin phoque tu
aura en mais plantera valises,
aura en mais plein valises,
aura en mangera plus vieux
aura en marrant plus vingt
auras en marrant poings vingt
auras en Moi posera vingt
avec en Moi posera vingt
avec en naura posera vingt
bien en n'en pour vingt
blancs Et nos Quand vingt
bois Et nos Quand vingt
cantines Et nos Quand volants
cantines Et nos Quand
cerfs fer nos Quand
C'est fer nos Quand
C'est fera nos Quand
c'est fera On Quand
c'est feux On refrains
chauffera gamelles On refrains
103
Annexe B4

Lducation sentimentale

-- ----, - -- -----, ---- -----, -- -----


Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
-- ----, - -- -----, ---- -----, -- -----
Et dans tes cheveux
---- ---, -- ---------, -'-- ----- --- -------
Pour tes amoureux
--- --------, -- -----, -- -------- -------
Glaner dans les champs
Cueillir des promesses, des fleurs de tendresse
Et de sentiments
Et sur la colline, dans les sauvagines,
------, - -'------, ---- ----- ------
Dans mes bras, ma brune, claire de lune,
-- -- ---------
C'est au crpuscule, quand la libellule
S'endort au marais
--'-- ------, -------, ------- -- -------
104

Et vite rentrer
Ne dis rien, ma brune, pas mme la lune
Et moi dans mon coin
-'---- ---------, -- ------ -- -----
-- -- ----- ----
-- ----, - -- -----, ---- -----, -- -----
Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
---- ---, -- ---------, -'-- ----- --- -------
Et dans tes cheveux
--- --------, -- -----, -- -------- -------
Pour tes amoureux
105

Annexe C4

Liste des mots manquants dans la chanson LEducation sentimentale de Maxime Leforestier

des ma rien
dirai ma saurai
donneras ma serments,
belle, encore ma serments,
belle, faudra, ma soir,
brune ferai ma soir,
brune ferai me solitaire,
brune, irons ne taire
brune, irons, nous te
Ce irons, nous te
Ce Je nous te
Ces je Pour te
Ces j'en Pour toi,
colline j'en princesse, toi,
coucheras J'irai princesse, tresses
cruelle la Qu'il tresses
cruelle la quitter Tu
Demain, la rendront Tu
des l'aurore, rendront voisine,
106

Le pass simple
Comment les lapins sont arrivs en Australie

Cest lhomme qui amena le lapin en Australie. Le lapin est bon manger et cest

aussi un animal quon peut chasser. Cest pourquoi, quand des Anglais sinstallrent en Australie,

ils eurent lide den faire venir dAngleterre.

En 1859, environ vingt-quatre lapins arrivrent en Australie et furent mis en libert. Ces

animaux sadaptrent dans leur nouveau domaine : la nourriture tait en grande quantit et il ny

avait pas dennemis craindre. Ils trouvrent mme des abris leurs mesures.

En quelques annes, il y eut des milliers de lapins, puis des millions. Cela se

transforma en une catastrophe terrible ; ils mangeaient les cultures et

dtruisaient les pturages. Les Australiens firent alors venir des renards pour

faire la chasse aux lapins et eux-mmes en turent autant que possible. Le gouvernement

favorisa le combat contre ces lapins. LAustralie commena vendre vers le monde entier la

viande de lapin, la peau de lapin et le feutre fait de poils de lapin. Mais tout largent retir de

ces ventes ne remboursait pas les dommages provoqus par cette

catastrophe.

Essaie de remplacer le maximum de mots du texte ci-dessus par ceux


proposs dans le cadre ci-dessous.

abondant - caus - chair - combler - dbarquer - dcouvrir - deux douzaines


- devenir - encourager - (s)tablir - exporter - flau - fourrure - gibier -
introduire - importer - lcher - lutte - (se) mettre - pays dorigine - plaie - (se)
plaire - pouvoir - ravager - rcolte - redouter - rongeur - songer terrier

Note pour le matre : afin de ne pas transformer cet exercice en valuation, il faudra sassurer de la
bonne comprhension du texte (atelier de questionnement de texte par exemple). Les lves pourront
disposer dun dictionnaire pour chercher le sens des mots proposs et pour trouver la forme des verbes
au pass simple (tableau figurant dans la plupart des dictionnaires)
107

Imparfait Pass compos Pass simple


Temps du discours Temps du rcit
RCIT / DISCOURS
Sous ces deux tiquettes - assez communment admises - on recouvre deux situations de
communication diffrentes ; il ne s'agit pas, proprement parler, de "types de textes", mais plutt
d'une distinction qui se retrouve, transversalement, dans toute la typologie : on ne peut en effet
assimiler le "rcit" avec tel ou tel type de texte ; le discours n'est pas non plus caractristique d'un
type particulier ; ce que l'on constate, c'est qu'un type comme l'argumentatif est, dans la plupart des
cas, rattach au systme du discours, sans qu'il y ait toutefois de rgle absolue ; de mme, le texte
informatif portant sur des vnements historiques est, plutt, du domaine du rcit, mais, ici encore,
il serait possible de relever des exceptions. L'opposition rcit / discours reposant essentiellement sur
l'utilisation des "temps" des verbes, et, plus particulirement, sur la diffrence pass simple / pass
compos, nous commencerons par ce point.

"Temps" du rcit, "temps" du discours :


En comparant deux textes, ou deux extraits de textes, l'un tir d'un ouvrage romanesque au pass
simple, l'autre constitu par une lettre au pass compos, on constatera facilement que certains
temps apparaissent dans les deux textes, alors que d'autres semblent ne pouvoir se combiner. Le
classement des formes verbales obtenues serait le suivant :
Texte A : systme du rcit Texte B : systme du discours

Imparfait, plus-que-parfait et conditionnel peuvent en effet s'enchaner avec des passs simples,
aussi bien qu'avec des passs composs :
* lorsqu'il sortit, il pleuvait. / Lorsqu'il est sorti, il pleuvait.
* comme il avait fini, il sortit. / Comme il avait fini, il est sorti.
* il scria qu'il viendrait. / Il s'est cri qu'il viendrait.
En revanche, les suites pass simple... pass compos (ou inversement) sont pour le moins, peu
"naturelles" :
- Jacques reconnut Jean ; il lui a parl. (?)
- Jacques a reconnu Jean ; il lui parla (?)
de mme, les enchanements : pass simple + prsent (ou futur) :
- Jacques reconnut Jean ; depuis il lui parle (?)
- Jacques reconnut Jean ; ainsi, il lui parlera (?)
mais :
- Jacques a reconnu Jean ; depuis il lui parle / ainsi il lui parlera.
Une fois choisi le pass simple, l'metteur est dans un systme o le nombre des formes est limit :
il n'a pas sa disposition tout l'ventail de la conjugaison ; ce qu'il faut considrer, c'est que ce
choix, cette slection, ne s'oprent pas dans les limites d'une phrase, ni mme dans des
108

enchanements de deux ou trois phrases ; c'est au niveau du texte, ou des grandes parties du texte
(chapitres, paragraphes) que cette structuration s'effectue. Pourquoi ce choix entre deux systmes ?
Le systme du rcit (pass simple) correspond un certain type d'nonciation : le locuteur
n'intervient pas dans le texte qu'il produit ; la premire personne est en principe exclue (nous
verrons certaines exceptions, que l'on peut expliquer) ; le rcepteur, sous la forme d'une deuxime
personne, n'apparat pas non plus : le texte semble ainsi "neutre", non engag dans une situation
d'nonciation, coup du prsent d'criture ; l'exemple type est constitu par l'uvre historique : pas
d'intervention de l'auteur (comme : "A mon avis...", "J'estime que ...", etc.), pas d'appel au lecteur ;
il ne s'agit pas de faire agir, de persuader, de convaincre le lecteur, mais apparemment, d'informer,
de raconter. On notera que l'tiquette de "rcit" n'est pas trs heureuse : prenons-la comme une
simple tiquette, correspondant "texte au pass simple" (certains "rcits", au sens traditionnel du
terme, ne sont pas dans le systme du "rcit" ; et, inversement, le systme du "rcit" ne comporte
pas toujours des "rcits", au sens d'histoire, de narration...!).

Le roman prsente aussi, dans la plupart de ses ralisations, ce systme du pass simple ; le systme
du rcit renvoie l'uvre dans un monde imaginaire, "extrieur" l'metteur et au rcepteur : aucune
rfrence n'est faite, en principe, au moment de production (ou au moment de rception).

Le terme de "discours" n'est gure mieux choisi que celui de "rcit" : ne pensons pas au sens
courant du mot discours (discours politique, etc.) ; prenons-le comme une simple tiquette
dsignant le systme organis autour du pass compos : nous sommes ici en prsence du texte
"d'action", ou quelqu'un s'adresse quelqu'un : l'metteur vise un "rsultat" ; le but est bien
d'influencer, dans la plupart des cas, les rcepteurs. Ceci explique que des types de textes tels que
l'argumentation se trouvent d'ordinaire dans ce systme du discours : on voit mal une publicit, par
exemple, rdige au pass simple (il semblerait que les lecteurs ne sont pas concerns, que l'on
informe sur quelque chose qui n'a aucun intrt dans le moment prsent). Tout ce qui se rattache
aux commentaires, l'opinion personnelle que l'metteur a sur l'vnement, est aussi,
habituellement, dans ce systme du discours, en raison de cette "actualisation", de cet ancrage dans
la situation d'nonciation (et de rception) du texte, ancrage qui fait dfaut au systme du rcit.

Autres indices
Le point de dpart de l'opposition des deux systmes est bien, comme nous venons de le voir, la
diffrence qui existe entre les formes du verbe (pass simple et pass compos) ; les phnomnes
concerns sont toutefois plus "larges", plus nombreux ; puisqu'il s'agit, en ralit, de l'opposition de
deux situations d'nonciation, on peut lgitimement s'attendre des oppositions plus gnrales que
celles des simples formes du verbe.
- La "PERSONNE" : sont intressantes observer ici les premires et les deuximes
personnes (la troisime ne soulve aucun problme particulier et se rencontre videmment,
avec la mme valeur, aussi bien dans le discours que dans le rcit). Il ne parat pas possible
d'noncer une rgle absolue, qui fixerait la rpartition des personnes (du type : "la premire
personne n'apparait que dans le systme du discours", etc.). Les faits ne sont pas aussi
tranchs. Ce que l'on peut toutefois remarquer, c'est que la premire personne, lorsqu'elle se
rencontre dans un texte de discours, renvoie d'ordinaire l'metteur du texte (de mme, le tu
renvoie au destinataire) : c'est le cas dans une lettre, un rapport, une argumentation orale, par
exemple, etc.,. En revanche, la squence je + pass simple n'est pas aussi "vidente" :
l'historien ne l'utilisera pas ; en effet, s'il dsire mettre une opinion, un jugement personnel,
produire un commentaire la premire personne, il reviendra au systme du discours (au
prsent : "j'estime que...", "il me semble que...", ou au pass compos : "j'ai dj montr
que..."). Le romancier utilise normalement le pass simple : s'il emploie une premire
personne, ce je correspond d'ordinaire au "personnage" qui raconte, au "narrateur", et non
l'metteur rel. Un cas limite, toutefois : l'autobiographie, les mmoires : certains auteurs y
parlent d'eux mmes au pass simple et la premire personne ("je fis mes tudes ...").
109

- Les "MODALISATEURS" : le systme du rcit, qui semble couper le texte de l'nonciation


prsente, entrane une certaine impression d'objectivit, de neutralit, du fait mme que
l'metteur n'intervient pas dans son message. Le discours, en revanche, davantage actualis,
va prsenter bon nombre de locutions, adverbes, complments, que l'on classe d'ordinaire
sous l'tiquette de "modalisateurs" : ces expressions traduisent la position, le point de vue de
l'metteur sur ce qu'il nonce : doute, certitude, souhait, valuation positive ou ngative,
etc...: sans doute, assurment, peut-tre , heureusement, il est vident que, il se peut que
etc.... Ge type d'expression sera videmment plus frquent dans le systme du discours,
puisque le locuteur s'implique dans son texte, ne rdige pas de manire neutre. (Il convient
de ne pas gnraliser trop rapidement cette remarque ; les textes de rcit, en particulier le
texte historique peuvent videmment offrir aussi de tels exemples ; il ne s'agit ici que de
tendances).

- COMPLEMENT DE "TEMPS".
Nous avons signal plus haut (cf. Chap. II) que les expressions de temps se divisaient, en
franais, en deux grandes catgories : les unes n'ont de rfrence prcise et claire que par
rapport au moment d'nonciation (aujourd'hui, demain, dans dix minutes...) les autres
fonctionnent l'intrieur du texte, par rapport un repre dj cit (ou sous-entendu), qui ne
se confond pas avec le prsent d'nonciation (ce jour-l, le lendemain, dix minutes plus
tard...) On comprend alors que le systme du discours (prsent, pass compos, futur)
accepte l'un et l'autre systme :
* Rfrence au moment d'nonciation :
Hier, il est venu.
Aujourd'hui, il vient (il est venu, il viendra).
Demain, il viendra etc.
* Mais, aussi, rfrence au moment du texte ; dans une narration orale, par exemple :
"Rappelle-toi, je suis venu te voir le 14 Octobre ; le lendemain, je suis reparti ; mais
le surlendemain, tu m'as crit..." etc.

Le systme du rcit, en revanche, ne fonctionne vraiment que dans un cadre temporel coup du
prsent, d'o la difficult d'accepter : *"Hier, il sortit", ou : * "Il y a trois jours, il sortit". On
remarquera par exemple que : * "Demain, il sortit" est impossible, alors que "Le lendemain, il
sortit" est tout fait normal. De mme : "le mercredi, il arriva l'heure" et non : * "Mercredi, il
arriva l'heure", etc. Les enchanements temporels du rcit seront donc du type : "il arriva le 1er
Janvier... Le lendemain, il resta...Quatre jours plus tard, il repartit...".
110

RECIT/DISCOURS
"Temps" du Rcit, "temps" du Discours

NIVEAU : CM1 DUREE : 1 h, l h 30


OBJECTIFS : Objectivation des diffrences travers le systme des temps.
NOTIONS A ACQUERIR :
Distinction des 2 types dnonciation : Rcit/Discours. (Distinction formelle)
SUPPORTS :
1. Extrait de : "De la terre la lune". Jules VERNE (Hachette/Les intgrales J.
VERNE)
2. Article de "Paris-Mach" 16 Aot 1969 Cf. Annexe 1
A. Extrait : "Petits Contes ngres pour les enfants des blancs" Biaise CENDRAS. Folio
- Junior (p. 46-47).
B. "Dimanche". Nazim HIKMET. Anthologie potique - Temps Actuel - (p. 56)
C. "Le faucon, le hron, la tortue et le lion". Jean KNAPPERT. Fables d'Afrique Castor-
poche - (p81-82)
D. Extrait du "Journal d'Anne FRANK" - Le livre de poche E - Extrait de "La
disparition" . Georges PERC
E. Extrait de "Discours et messages avec le renouveau - 1958-1962" Charles DE
GAULLE - Editions Pion - Cf. Annexe 2
ORGANISATION MATERIELLE :
Chaque lve dispose des textes 1 et 2
DEROULEMENT :
Consignes : - Vous avez 2 textes inachevs, individuellement, vous les lisez et vous leur
donnez une suite (petit paragraphe de 3 4 phrases)
- Votre travail d'criture termin, par groupes de 3 ou 4, choisissez 1 des textes.
Expliquez votre choix.
- Analyse collective
pour une prise de conscience de la distinction rcit/discours dans les textes.
pour une prise de conscience de la distanciation par rapport l'vnement.
Cette analyse, partir de l'tude des temps des verbes, donnera lieu la traduction schmatique
propose dans l'introduction thorique de ce chapitre. (1re page).
EVALUATION-REINVESTISSEMENT :
Donner aux lves une "batterie" de quelques petits textes simples qu'ils devront classer
dans les 2 catgories en justifiant leur choix.
Remarque : les mots "rcit", "discours" auront t donns l'occasion de la schmatisation.
Cf. Annexe 2 : batterie de textes-exemples,

ANNEXES :
1 - textes-supports pour la leon (1.2)
2 - textes-supports pour le rinvestissement (A.B.C.D.E.F.)
111

Annexe 1

-1- -2-
Dcembre 1865 21 juillet 1969
Mais ce jour-l, vers onze heures du Armstrong vient douvrir lcoutille du
matin, Nicholl ayant laiss chapper un LEM, 6 h et 39 minutes se sont coules
verre de sa main, le verre au lieu de depuis latterrissage sur la Lune. Les
tomber, resta suspendu en lair. deux astronautes ont pris un repas, puis
Et aussitt, divers objets, des armes, des ont dpressuris leur cabine aprs avoir
bouteilles abandonns eux-mmes, se revtu leurs encombrants scaphandres.
tinrent comme par miracle... Il est 3 h 39 mn du matin (heure
Cette influence des attractions dura une franaise). Dans le monde entier,
heure peine. Les voyageurs se sentirent plusieurs centaines de millions
insensiblement ramens vers le fond et dhommes attendent cet instant devant
Barbicane crut remarquer que le bout leur poste de tlvision. La camra du
conique du projectile scartait un peu de LEM entre en action ; par un hublot elle
la normale dirige vers la Lune. Par un est braque sur lchelle de descente,
mouvement inverse, le culot sen dans une ombre noire qui contraste avec
rapprochait. Lattraction lunaire lblouissante blancheur de la lumire
lemportait donc sur lattraction solaire. Cest le moment de vrit : pour
terrestre. La chute vers la Lune la premire fois lhomme est expos la
commenait, presque insensible encore ; pesanteur lunaire, un sixime de celle de
elle ne devait tre que dun millime un la Terre. Chacun des gestes que fait
tiers dans la premire seconde, soit cinq Armstrong a t mille fois rpt lors de
cent quatre-vingt-dix millimes de ligne. son entranement sur Terre. Il arrive
Mais peu peu, la force attractive sur la pointe des pieds sur la Lune.
saccrotrait, la chute serait plus Cest du pied gauche quil y prend
accentue, le projectile, entran par le contact avec le sol. a y est, scrie-t-il,
culot, prsenterait son cne suprieur je tte le sol. Cest dur. Cest trs ferme.
la Terre et tomberait avec une vitesse a ressemble de la poussire de
croissante jusqu' la surface du charbon, . Puis, aprs un instant de
continent slnite. Le but serait donc silence, il dit avec une voix trs calme :
atteint. Maintenant, rien ne pouvait Je marche. Je nai aucune difficult
empcher le succs de lentreprise, et marcher. Tout est plat autour de moi.
Nicholl et Michel Ardan partagrent la Dieu que cest beau ! Une magnifique
joie de Barbicane. dsolation ! Il est maintenant un peu
Puis ils causrent de tous ces plus de 4 heures du matin. Armstrong a
phnomnes qui les merveillaient coup alors ce mot historique : Cest un petit
sur coup... pas pour lhomme que je viens de faire,
Cependant, le projectile se rapprochait mais cest un bond de gant pour
visiblement de la Lune lHumanit
Jules VERNE De la Terre la Lune Paris Match, le 16 aot 1969
112

Annexe 2

-A- -B-
Alors il remonta sur son perchoir et se tut. Dimanche
Rien ne bougeait. Cest dimanche aujourdhui.
Tout coup, loiseau entendit un tout petit bruit. Pour la premire fois aujourdhui, ils mont laiss
Petit-bruit-petit-bruit. sortir au soleil
Qui est-ce-qui-crie ? et moi pour la premire fois dans ma vie,
Quest-ce-qui-dit ? jai regard le soleil sans bouger
Petit-bruit-de-cri-cri ! mtonnant quil soit si loin de moi
Loiseau ouvrit un il. quil soit si bleu
Ctait un tout petit enfant qui geignait. quil soit si vaste.
On lavait oubli. Il tait tout nu. Seul au monde. Je me suis assis par terre
Il gigotait. plein de respect
Loiseau sauta du baobab pour le manger. Mais et jai coll mon dos contre le mur blanc.
une grosse sauterelle poussa dun coup de tte le Il nest pas question en cet instant
petit enfant dans un trou de rat. Loiseau avala de me jeter dans les vagues.
la sauterelle, mais ne put attraper lenfant qui Pas de combat en cet instant
avait roul au fond du trou. Le trou tait trop Pas de libert et pas de femme
petit, loiseau ne pouvait y enfoncer son gros bec. Terre, soleil et moi.
Alors loiseau remonta sur son perchoir et ne Je suis un homme heureux.
dormit que dun il. Nazim HIKMET
Blaise CENDRARS

-C- -D-
Le faucon, le hron, la tortue et le lion. Lundi 15 juin 1942
Cest hier aprs-midi que jai eu ma petite
Douala Cameroun rception danniversaire. La projection dun film
Le faucon et le hron vivaient ensemble en toute Le gardien du phare avec Rintintin, a
amiti. Ils chassaient ensemble, mangeaient beaucoup plu mes camarades dcole. Ctait
ensemble. Un jour, pourtant, le faucon dvora trs russi et nous nous sommes bien amuss.
toute la viande de la journe. Quand le hron Nous tions trs nombreux...
rentra, il se mit en colre et sen prit Samedi 20 juin 1942
furieusement au faucon. La tortue, entendant Il y a plusieurs jours que je nai pas crit ; il me
cette affreuse bataille, vint tenter de les sparer. fallait rflchir une fois pour toute ce que
Lorsque le combat cessa, le faucon avait perdu signifie un journal...
un il. Le hron en colre accusa la tortue, mais Extrait du Journal dAnne FRANK
la tortue, bien sr, dit que seul le hron pouvait
avoir fait cela.
Ils dcidrent de demander llphant son
arbitrage.
Jean KNAPERT

-E- -F-
Il abandonna son roman sur son lit. Il alla son Monsieur le Prsident
lavabo ; il mouilla un gant quil passa sur son De toute faon et en tout temps, nous serions
front, sur son cou. heureux de vous recevoir parce que nous vous
Son pouls battait trop fort. Il avait chaud. Il connaissons bien. Mais le fait, quaujourdhui,
ouvrit son vasistas, scruta la nuit. Il faisait doux. vous rendez visite la France en qualit de
Un bruit indistinct montait du faubourg. Un Prsident de la Rpublique de Cte dIvoire et de
carillon, plus lourd quun glas, plus sourd quun grand africain, nous fait honneur et nous remplit
tocsin, plus profond quun bourdon, non loin, de joie. Nous nous flicitons aussi daccueillir
sonna trois coups. Du canal Saint-Martin, un vos cts Madame Houphoet-Boigny.
clapotis plaintif signalait un chaland qui passait. Outre lapparat officiel, qui marquera autour de
Georges PEREC la disparition vous la haute considration que mon pays a pour
le vtre et pour lhomme dEtat qui le conduit,
vous trouverez, soyez-en sr, le cortge de nos
sentiments dexceptionnelle amiti.
Charles de Gaulle. Discours et messages avec le renouveau
1958-1962
113

RECIT/DISCOURS
Les Temps, les Personnes

NIVEAU : CM1, CM2


DUREE : 2 h
OBJECTIFS : Approfondissement de distinction Rcit/Discours travers l'tude des Temps et des
Personnes,
NOTIONS A ACQUERIR :
Explicitation des caractristiques propres chaque type dnonciation, Rcit/Discours : Les Temps -
les Personnes.
SUPPORTS :
Annexe 3
1. Pome de DESNOS : le tamanoir, "Chantefables et chantefleurs".
2. Pome d'enfants : "Ils m'ont dit".
3. Extrait de Dino BUZZATI : la Corneille. "Le K. Nouvelles".
4. Extrait de St EXUPERY : "Le petit Prince".
5. Extrait de FLAUBERT dans la lgende de St Julien l'Hospitalier. "Trois contes".
6. Extrait de Nadine GARREL : "Au Pays du grand Condor". Gallimard.
ORGANISATION MATERIELLE ET PEDAGOGIQUE :
Travail par groupes, chaque groupe ayant sa disposition l'ensemble des textes-supports.
DEROULEMENT : Consignes :
1. Classer ces textes en fonction des temps.
2. Classer ces textes en fonction des personnes.
3. Traduire collectivement les rsultats sous forme d'un tableau.

Texte
1 2 3 4 5 6
Caractristiques

Pass simple

Imparfait

Pass compos

Futur

Prsent

Je

Il, Elle, Ils, ...


Discours
Ou Discours Discours Rcit Discours Rcit Rcit
Rcit
114

* Remarques :
1. On retrouve dans ce tableau le schma de la fiche n l, c'est dire les 2 groupes avec
leurs caractristiques respectives.
2. Amener les lves la dduction :
- Les textes 3-5-6 appartiennent au systme du rcit.
- Les textes 1-2-4 appartiennent au systme du discours.
3. Le "traitement" graphique par colonnes verticales mobiles facilitera le regroupement
des 2 catgories.
EVALUATION - REINVESTISSEMENT : Travail Individuel.
A. Utilisation du prsent de narration. Cf. Annexe 4
B. Transformation de discours (imparfait / pass compos + 1re personne) en rcits
(imparfait / pass simple + 3me personne) et de rcits en discours. Cf. Annexe 5
C. Exercice trous : les verbes du texte sont donns l'infinitif ; il s'agit de les crire
aux temps convenables. Cf. Annexe 6
D. Autres exemples d'exercices de rinvestissement dans le domaine de la distinction :
Rcit/Discours. Cf. Annexe 7
115

Annexe 3

-1- -2-
Avez-vous vu le tamanoir ? Ils mont dit
Ciel bleu, ciel gris, ciel blanc, ciel noir. Tu nes quun bon rien
Avez-vous vu le tamanoir ? Tu ne feras jamais rien
il bleu, il gris, il blanc, il noir. Jai cout tout cela
Avez-vous vu le tamanoir ? Et jai pleur
Vin bleu, vin gris, vin blanc, vin noir.
Je nai pas vu le tamanoir. Ils mont dit
Il est rentr dans son manoir. Tu nes quun tranger
Et puis avec son teignoir Tu nes pas ici chez toi
Il a coiff tous les bougeoirs Jai cout tout cela
Il fait tout noir. Et jai pleur
R. Desnos, Chantefables et Chantefleurs
Ils mont dit
Tu nes quun mauvais garon
Tu nes pas fait pour plaire
Jai cout tout cela
Et jai pleur

Elle ma dit
Cesse de pleurer
Ecoute parler ton cur
Je lai coute
Et jai souri
-3-
Le grand industriel dclinait, il se sentait fatigu et dcourag. Il se retira dans sa maison de campagne,
un un ses amis labandonnrent. Assis dans son jardin, il passait ses journes observer et couter les
corneilles qui nichaient dans les arbres environnants et il finit par en comprendre le langage. Il se mit
bavarder avec elles. Pendant des heures et des heures, chaque jour, il bavardait avec les corneilles. Un
matin, le grand industriel se trouva transform en corneille.
Dino BUZZATI, Le K. Nouvelles

-4-
Jai donc d choisir un autre mtier et jai appris piloter des avions. Jai vol un peu partout dans le
monde. Et la gographie, cest exact, ma beaucoup servi. Je savais reconnatre, du premier coup dil, la
Chine et lArizona. Cest trs utile si lon est gar pendant la nuit. Jai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas
de contacts avec des tas de gens srieux. Jai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de
trs prs. a na pas trop amlior mon opinion.
Antoine de SAINT-EXUPERY, Le Petit Prince

-5-
Un spectacle extraordinaire larrta. Des cerfs emplissaient un vallon ayant la forme dun cirque ; et, tasss
les uns prs des autres, ils se rchauffaient avec leurs haleines que lon voyait fumer dans le brouillard.
Lespoir dun pareil carnage, pendant quelques minutes, le suffoqua de plaisir. Puis il descendit de cheval,
retroussa ses manches, et se mit tirer.
Au sifflement de la premire flche, tous les cerfs la fois tournrent la tte. Il se fit des enfonures dans
leur masse ; des voix plaintives slevaient, et un grand mouvement agita le troupeau.
G. FLAUBERT, La lgende de Saint-Julien lHospitalier

-6-
Sous la lune, la cordillre et ses ombres taient effrayantes, mais le petit Indien ne connaissait plus la peur
de la nuit.
Il avait tellement froid, trs froid. Le vent rude soufflait et il avanait dans la nuit.
Soudain, il trbucha contre une grande masse. Il se pencha et reconnut un lama. Il pensa sa mre et crut
que lanimal tait mort de faim comme elle. Il toucha la tte du lama qui bougea en geignant.
Il vit ! scria joyeusement le petit Indien qui ntait plus seul.
Nadine GARREL, Au Pays du Grand CONDOR
116

Annexe 4

Habituellement, un rcit s'crit aux temps du pass (imparfait et pass simple) mais, pour le
rendre plus vivant, plus prenant, l'auteur peut choisir de l'crire au prsent bien que les faits
relats soient finis. C'est le prsent de narration.
Modifie le texte ci-dessous en utilisant le prsent de narration. Ne change que ce qui est
ncessaire.

Suspense
J'entendis quelquun. Par fa fente de la porte, je vis le pre, sa lampe dans une main, dans l'autre
un grand couteau. Il montait, sa femme le suivait de prs, il ouvrit la porte qui grina fort
lugubrement, mais avant d'entrer, il posa sa lampe que sa femme vint prendre, puis il entra pieds
nus. Elle, de dehors, lui disait voix basse : Doucement, doucement, il ne faudrait pas les
rveiller. Quand il fut lchelle, il monta, son couteau entre les dents. Il arriva la hauteur de
mon pauvre jeune camarade qui dormait paisiblement et offrait, ainsi, sa gorge dcouverte. D'une
main, il prit son couteau dont la lame effile tincela et de lautre... Ah ! Cousine ; l'angoisse
rendait mon souffle court, mon cur battait clater, linstant paraissait interminable Il saisit un
jambon qui pendait au plafond, en coupa une tranche et se retira comme il tait venu.
Aussitt, ma frayeur s'teignit, mon corps tout entier se dtendit et je pus respirer profondment.
Je ne compris qu' ce moment que notre hte dsirait tout simplement nous prparer un copieux
petit djeuner et navait pas voulu nous veiller.
D'aprs Paul-Louis COURRIER, Lettres de France et d'Italie.
117

Annexe 5

1. Lis le texte ci-dessous.


Il fait presque nuit. L'homme, Henri Bosco, est encore dans le ravin, revenant tranquillement la
maison. Tout coup, d'un buisson vingt mtres peine devant lui, dbouche un sanglier. Il est
lourd, trapu et, de sa gueule noire sortent deux grands boutoirs. En voyant le promeneur, il s'arrte
et l'homme comprend qu'il est d'humeur sauvage. Henri hsite continuer son chemin. L'animal, le
groin bas, grogne et souffle dans les feuilles sches. L'homme s'carte vers un petit rocher et il
attend, pas trs rassur. Le sanglier l'observe un long moment, puis il remonte le sentier, sans
daigner, en passant lui jeter un regard.
D'aprs Henri BOSCO
2. Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?
3. Transforme ce texte en discours. (imparfait / pass compos 1re personne du singulier)
4. Transforme ce texte en rcit. (imparfait / pass simple 3me personne du singulier)

1. Lis le texte ci-dessous.

Il sauta au bas de la terrasse. Ses chaussures noires s'enfoncrent dans le sable pais et la
chaleur le frappa brutalement. Soudain conscient du poids de ses vtements, d'un seul
mouvement brusque, il enleva chaussures et chaussettes. D'un bond, il remonta sur le talus, retira
sa chemise et se tint entre les noix de coco en forme de crnes, la peau moire par les ombres
vertes des palmiers et de la fort. Il dfit sa boucle de ceinture, enleva prestement sa culotte et
son caleon et resta nu, le regard fix sur l'tendue blouissante de sable et d'eau...
William Golding, Sa majest des mouches.

2. Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier

3. Transforme ce texte en discours.


Discours imparfait / pass compos 1re personne du singulier
118

1. Un jour mon camarade Cochonnet ma expliqu comment il avait appris nager.


Une leon de natation
Prudent et craignant de me noyer, je suis all demander des leons de natation un vieux
pcheur de truites qui passait des heures regarder le fil de sa ligne labri dun immense
chapeau de pointu qui lui donnait lair dun chinois.
Cest bien simple, le pcheur ma pris par le fond de mon caleon de bain rayures blanches et
vertes, ma jet dans leau assez loin de la rive et ma dit Tire-toi de ce mauvais pas mon
garon !
Jai bu un grand coup deau, renifl, crach, fronc les paupires et jai barbot dsesprment.
Le vieux pcheur est alors entr dans leau en riant, ma repch par le menton et ma dit Fais la
grenouille ! .
En trois sances, je savais me tenir sur leau et, en peu de semaines je nageais convenablement.
Grard d'Houville.
2. Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?
Discours imparfait / pass compos 1re personne du singulier

3. Transforme ce texte en rcit.


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier

1. Voici un texte o Maubert Isabeau nous raconte une histoire dont il a t le tmoin.
Un dimanche soir, je me disposais me coucher, lorsque jai entendu un coup violent dans la
devanture grille et vitre de ma boutique. Je suis arriv temps pour voir un bras pass travers
un trou fait dun coup de poing dans la grille et dans la vitre. Le bras a saisi le pain et la emport.
Je suis sorti en hte; le voleur senfuyait toutes jambes; jai couru aprs lui et lai arrt. Le
voleur avait jet le pain, mais il avait le bras ensanglant.
Ctait Jean Valjean.

2. Transforme cette narration en un rcit.


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier
119

Annexe 6
Exercices trous :

Il ......................... une fois un petit prince hongrois tout habill tre


de velours et de soie. Il ......................... les cheveux boucls avoir
et ......................... une jolie pe. Un jour le petit prince qui porter
......................... dans son grand palais ......................... de se s'ennuyer dcider
marier et de chercher une fiance. Il ......................... ses quitter
habits brods, ......................... en cocher, puis s'en s'habiller
......................... par la ville. aller
Il ......................... d'abord chez un riche marchand. entrer
Que ......................... tu chercher ici ? ......................... la fille venir demander
du marchand.
Je ......................... me marier ; ......................... le gentil vouloir rpondre
cocher.
Si tu ......................... bien de moi, c'est toi qui vouloir tre
......................... ma femme.
Tu n'......................... pas assez riche pour moi ; tre
......................... ddaigneusement la fille. ......................... t'en rpondre
plutt chez la fille du pauvre vannier. aller
Le petit cocher ......................... dans la boutique du vannier. entrer
.........................-tu pour m'acheter un panier ? venir
......................... la fille. demander
Non, ......................... le petit cocher, mais je ......................... dire vouloir
me marier avec toi, si tu ......................... bien de moi. vouloir
Mais bien sr, joli cocher, si tu me ......................... ton trouver
gr ; ......................... la fille du vannier. ajouter
Le petit cocher ......................... alors dans son palais. retourner
Il ......................... son bel habit de soie, ......................... sa remettre prendre
petite pe, puis ......................... dans la ville. revenir
Ne me .........................-tu donc pas ? .........................-il en reconnatre dire
arrivant chez la fille du vannier. .........................-nous et embrasser
......................... vite nous marier. courir
Puis il l......................... dans son palais. emmener
Et l, ils ......................... heureux parmi leurs enfants. vivre
120

La plus belle queue


Dans ce temps-l, les animaux n'.........................pas de avoir
queue. Pas plus le renard que le lapin, pas plus la belette que
la souris.
Un jour, le bruit se ......................... qu'il ......................... y avoir rpandre aller
une grande foire, une foire comme on n'en ......................... avoir
jamais vue, et o des queues ......................... vendues. Le tre
renard ......................... vite. Ce jour-l, il ......................... plus courir courir
vite encore et ......................... le premier la foire. arriver
C'......................... vrai. Il y ......................... l des tas de tre avoir
queues vendre : des grosses,, des minces, des longues, des
courtes...
Le renard ......................... partout, ......................... bien et regarder chercher
......................... celle qui ......................... la plus touffue et la choisir tre
plus belle.
Tout fier, il s'en ......................... chez lui quand il retourner
......................... le chien rencontrer
.........................-t-il encore des queues vendre ? rester
......................... le chien demander
Oui, oui ; ......................... le renard ; il en ......................... dire rester
encore beaucoup, mais pas tout fait aussi belles que la
mienne.
Mais le chien se ......................... lui aussi une queue qui le trouver
.......................... Un peu plus tard, il ......................... le chat... contenter rencontrer
121

Annexe 7

Rescap de la banquise
Le 8 Janvier 1912, une expdition australienne de dix-huit hommes dbarque dans
l'Antarctique, sur la cte de la Terre Adlie. Ces hommes ont pour mission de recueillir des
renseignements d'ordre gographique et mtorologique concernant la rgion. C'est la
premire fois que des tres humains mettent le pied sur ce territoire dsol.
Le chef de l'expdition, Douglas Mawson est un Anglais d'une trentaine d'anne, lev en
Australie et professeur de gologie l'universit d'Adelade. Les hommes ont peine eu
le temps de dbarquer les vivres, d'lever une cabane en bois et de dresser un mt de
T.S.F. que des vents furieux et des bourrasques de neige les immobilisent pendant des
mois. On doit retarder l'exploration jusqu'au bref t antarctique qui dure du dbut de
Novembre la mi-janvier. Leur bateau doit venir les rechercher le 15 Janvier 1913.

OBJECTIFS : Travail sur les temps du rcit.


REMARQUES : Il s'agit d'un rcit au prsent de narration. Il est indispensable pour cela de bien
dfinir avant le temps du rcit.
On pourra demander aux lves d'identifier le type de texte, en leur signalant que c'est un texte crit
notre poque mais que "cela se passe dans le pass". (Comme indices, nous avons ici l'emploi de
la 3me personne et des complments de temps qui sont ceux du rcit).
CONSIGNE : Transcrire le texte en utilisant les temps habituels du rcit.
OBSERVATION : On pourra exploiter les problmes qui se poseront aux lves hsitant entre
l'imparfait et le pass simple.
Ex : "les immobilisaient" de "les immobilisrent", "on devait retarder" ou "on dut retarder".
De mme, pour la transcription de : "c'est la premire fois",
et de "Douglas MAWSON est Anglais".
122
Bernard conduisait toujours trs vite. Prs de lui sa sur Elisabeth, sans voix, regardait
dfiler le paysage...
La route dboucha sur un carrefour. Bernard vira sur la droite, la voiture tressauta sur
l'chine dure au milieu de la chausse. Il y eut un trou d'ombre sous un pont puis se
prsentrent deux virages en sens inverse qui furent franchis vive allure ; les pneus
crissrent...
Plus loin, au sommet de la cte, Bernard rduisit la vitesse et s'engagea sur une voie de
traverse qui rattrapait la nationale en direction d'Auxerre. Le conducteur appuya sur
l'acclrateur, la voiture reprit de la vitesse : le vent gronda dsagrablement une glace
reste ouverte, Bernard se pencha et tendit la main pour atteindre la manivelle...
Elisabeth poussa un cri.
Surpris, Bernard freina et vit qu'il roulait trop vite pour s'arrter temps.
Henri TROYAT "Tendre et violente Elisabeth" Plon.

OBJECTIFS : Le temps du rcit.


CONSIGNE : Prolonger le texte en veillant la cohrence des temps.

A L'OCCASION D'UNE SEMAINE EN CLASSE DE NEIGE,


OBJECTIFS : Production de textes de type Rcit et de type Discours, dans le cadre d'un projet
d'criture.
CONSIGNES : Je raconte une journe en classe de dcouverte (discours)

TEXTE SUPPORT : Extrait du "Roman de Renart" : Renart et Chanteclerc (non fourni ici).
OBJECTIFS : Exemple de liaison entre un travail sur les temps du rcit et un autre sur la
progression thmatique,
CONSIGNE : Aprs lecture-observation du texte-support, imaginez et racontez une histoire mettant
en scne Renart.
EXEMPLE DE TEXTE D'ELEVE :
Renart, Ysengrin et les pommes.
Par un jour mlancolique, Messire Renart, qui en avait assez de jener, dcida de tenter sa chance la
chasse. Ysengrin, son oncle, croisa Renart et ils dcidrent de chasser ensemble. Quand ils arrivrent
devant un pommier plant au bord d'une rivire, Renart, qui tait trs malin dit Ysengrin : " toi l'honneur.
Prends cette corde et monte sur l'arbre. Tu secoueras les branches et comme a, les pommes tomberont et
je pourrai les ramasser".
Ysengrin, sans se mfier, grimpa la corde et s'accrocha aux branches. Puis, il fit tomber les pommes et
aussitt, Renart coupa la corde et laissa Ysengrin perch sur l'arbre. Celui-ci gmissait :"aie piti, laisse moi
descendre, je t'en supplie, s'il te plait Renart, nous sommes bons amis !".
Renart ne lui rpondit pas et s'en alla avec les pommes. Ysengrin se jura de ne plus se laisser prendre aux
ruses de Renart.
123
Le pass simple dcrit laction

Souligne les verbes au pass-simple et complte le tableau

Mowgli fut attrist par les propos des loups. Il se dressa tout droit sur ses jambes, le pot feu dans les
mains. Puis, il tira les bras et billa la face du conseil. Alors, il jeta le pot terre et quelques-uns des
charbons ardents mirent le feu une touffe de mousse qui sembrasa.
Mowgli saisit une branche morte et la plongea dans le feu ; lorsque les brindilles allumes se mirent
grsiller, il la fit tournoyer au-dessus de sa tte. ()
Il savana grands pas jusqu Shere Khan et il le prit par les poils du menton.

Je Il, elle, on Ils, elles

Verbes en -er

Exemple

Je Il, elle, on Ils, elles

Verbes en ir / -issons

Exemple

Je Il, elle, on Ils, elles


me
Verbes du 3 groupe
Type 1
Exemple

Je Il, elle, on Ils, elles


me
Verbes du 3 groupe
Type 2
Exemple

Je Il, elle, on Ils, elles


Verbes du 3me groupe
Type 3
Exemple

Transpose le texte avec Mowgli et son frre


Mowgli et son frre furent attrists par les propos des loups. Ils
se .
124

Le conditionnel
Si je savais crire je saurais dessiner
Si javais un verre deau je le ferais geler et je le conserverais sous verre
Si on me donnait une motte de beurre je la ferai couler en bronze
Si javais trois mains je ne saurais plus ou donner de le tte
Si je marchais toujours tout droit devant moi, au lieu de faire le tour du globe jirais jusqu
Sirius et au-del
Si je sortais par la porte, je rentrerais par la fentre
Si je partais sans me retourner,
Je me perdrais bientt de vue.

Jean Tardieu (extrait)

Pistes pdagogiques :
Continuer ce pome ou rcrire en changeant de pronoms : si nous, si tu, sils .

Si tu tais la blanche lune,


Seule dans lazur,
Je me changerais en mille toiles pour tentourer
Et tgayer de chants et de danses.

Si tu tais un poisson tout seul,


Prisonnier dans un tang troubl,
Je me changerais en lac limpide
O tu jouerais ton gr.

Si tu tais seule et chagrine,


Pleurant tout au long du jour,
Je me changerais en lger sourire
Qui ne quitterait plus ton visage.

Pote chinois

Pistes pdagogiques :
On peut imaginer une condition comme le pote
Vous faites un rve qui commence par si tu tais
Si tu tais un lapin perdu dans la neige
Si tu tais un oiseau seul dans son nid...
Imaginer la consquence dune de ces situations
Si tu tais un lapin perdu dans la neige
Je me changerais en renard roux blanc
Pour jouer avec toi..
Garder la structure :
Si tu tais
Je me changerais
Pour.
125

A. Ma fleur ma Le futur du pass


racont quelle est
seule de son espce
dans lunivers.

Et voici quil en est cinq mille, toutes semblables, dans


un seul jardin ! Elle sera bien vexe, si elle voit a, elle
toussera normment et fera semblant de mourir pour
chapper au ridicule. Et je serai bien oblig de faire
semblant de la soigner, car sinon, pour mhumilier moi
aussi, elle se laissera vraiment mourir...

Dans ces deux textes souligne les mots


qui sont diffrents.

B.
Sa fleur lui avait racont qu'elle tait seule de son espce dans lunivers. Et voici quil en tait

cinq mille, toutes semblables, dans un seul jardin ! Elle serait bien vexe, si elle voyait a, elle

tousserait normment et ferait semblant de mourir pour chapper au ridicule. Et je serais

bien oblig de faire semblant de la soigner, car sinon, pour mhumilier moi aussi, elle se

laisserait vraiment mourir... .

Antoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince.

Complte le tableau.
Mots du texte A Mots du texte B Temps du texte A Temps du texte B
. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .

. . . .
126

Mes enfants ont form le projet


suivant : Dick ira au Canada et se fera fermier,
Robinne 1'accompagnera. eux deux, ils feront de 1'levage,
ils courront cheval les prairies, ils camperont dans les forts
vierges, ils feront du ski, ils porteront des canots sur leurs paules,
ils descendront les rapides, i1s prendront des btes l'afft.
Quand se feront les travaux de la ferme ? Qui les dirigera ?
Voil ce qui n'est pas bien clair !

En te servant de ce que tu as dcouvert


grce au texte La rose du petit prince ,
rcris le texte en commenant par Mes
enfants avaient form
Tu retrouveras ainsi le texte extrait du
livre de Jerome Klapka Jerome, Mes
enfants et moi.

Mes enfants avaient form le projet

127

Limpratif
Conseils donns par une sorcire

Retenez-vous de rire
dans le petit matin
N'coutez pas les arbres
qui gardent les chemins !

Ne dites votre nom


la terre endormie
qu'aprs minuit sonn !

A la neige, la pluie
ne tendez pas la main !

N'ouvrez votre fentre


qu'aux petites plantes
que vous connaissez bien !

Confidence pour confidence


vous qui venez me consulter
mfiance, mfiance,
on ne sait pas ce qui peut arriver.

Jean TARDIEU

Pistes pdagogiques :

Donner des conseils personnage de conte : Blanche neige, Chaperon rouge, Hansel et
Gretel, un dragon
Conseils donns un copain, ma maman, mes parents.
Conseils donns au vent, la pluie, la tempte..

128

La condamnation ou le mdecin

Dshabillez-vous !
Dshabillez- vous compltement !
Ne gardez rien sur vous !

Restez debout, levez les bras, baissez les !


Dites : trente-trois, trente- trois, trente -trois !

Etendez-vous !
Ouvrez la bouche, tirez la langue, regardez au plafond !
Regardez-moi !

Retenez votre souffle !


Un, deux, trois : respirez maintenant !

Retenez votre souffle


Respirez !
Respirez fort !
Respirez fond !
Fermez les yeux
NE RESPIREZ PLUS !

Jean Tardieu, Le professeur Froeppel

Pistes pdagogiques :

Ecrire le contraire : Ne vous dshabillez pas.

Rcrire une scne avec une autre personne donnant des ordres :
Une personne en colre contre quelquun
Un enfant qui est en retard pour partir lcole
Un parent qui refuse que son enfant aille dormir chez un copain
Faire obir un animal
Pour apprendre un jeu
Faire une recette de cuisine

129

Ne

Ne touche pas au feu


Me disait le grand oncle
Ne marche pas si vite
Tu te mettras en nage
Ne cause pas en route
Ne regarde pas en lair
Ne regarde pas droite
Il y a le fleuriste
Ne regarde pas gauche
Il y a le libraire
Ne passe pas la rivire
Ne monte pas la colline
Nentre pas dans le bois
Moi jai pris mon chapeau
En clatant de rire
Mon manteau et mon bton
Andr Spire, Pomes de Loire

Pistes pdagogiques :

Ecrire une histoire avec dautres interdictions


Ecrire une histoire avec des obligations, des recommandations.
Ex : la grand-mre qui donne les recommandations au petit chaperon rouge pour aller chez
sa mre grand ou la grand-mre qui donne au chaperon une liste dinterdictions.
On peut sappuyer sur les contes ou les situations de classe pour donner les contraintes.

Laissez chanter
l'eau qui chante
Laissez courir
L'eau qui court
Laissez vivre
l'eau qui vit
l'eau qui bondit
l'eau qui jaillit
Laissez dormir
l'eau qui dort
Laissez mourir
l'eau qui meurt.

SOUPAULT P. Pour la libert

Pistes pdagogiques :

Ecrire un pome partir dun autre lment : le feu, la terre, lair,


130

Limpratif est souvent prsent comme le mode destin donner des ordres, des conseils en
oubliant quil nest pas le seul. Il peut tre intressant de mener paralllement un travail sur les
textes injonctifs et leur rgle de fonctionnement. Pour cela nous proposons ci-dessous une liste de
textes injonctifs sur lesquels pourront porter les observations des lves. Cf. Annexe A
Ils permettent de leur faire dcouvrir le rle particulier des verbes dans ce type dcrit et attirent
leur attention sur les nuances apportes par le choix de lun ou lautre des temps verbaux
disposition.
Il sagit ici dexpliciter les stratgies de comprhension de ce type dcrits : comprendre un crit
consignes, cest savoir ce quil faut faire pour russir le produit attendu, quil sagisse dun gteau,
de la fabrication dun masque ou du jeu de billes. Or, pour savoir ce quil faut faire, ce sont les
verbes quil faut regarder, car, ce sont eux, qui en gnral, dans ce type dcrits, permettent de
savoir comment sy prendre. Cette recherche est donc une trs bonne entre pour commencer
reprer les verbes et leur groupe dans la phrase, et travailler les problmes de chronologie.
Eveline Charmeux, Franoise Monier et Michel Grandaty,
Le franais mode demploi
En fonction des acquis des enfants, on peut leur demander de souligner le verbe dans chacune des
phrases de la collection.
- Petit petit, lenseignant peut proposer des classements de plus en plus fins en fonction des
caractristiques releves par les enfants et arriver des classements du type de celui propos par
Eveline Charmeux, Franoise Monier et Michel Grandaty
On sadresse une personne prcise (ou plusieurs). On sadresse nimporte qui.
A des enfants : A des adultes : Dans les livres de cuisine, de
dans les magazines, les dans les magazines bricolage
manuels
Accroche la ficelle la pomme de Collez les ailes et la queue. Placer la pte dans le moule.
pin Faites-les dormir dans le coin Garder deux chaussettes entires
Prends une belle pomme. lecture. pour la tte et la queue.

Cependant, il est important de laisser du temps aux enfants afin de leur permettre de rechercher et
de tester divers classements. Lenseignant ne devrait pas trop vite induire les critres de classement
qui lintressent car ils ne sont peut-tre pas encore la porte des enfants.
- On peut aussi, petit petit, faire entrer les formes verbales recueillies dans des tableaux du type de
celui propos ci-dessous :
Des phrases qui disent ce quil faut faire
Verbes linfinitif Sujet + verbe lindicatif prsent Verbes limpratif prsent
me
Rtir feu vif. Tu prends une feuille de papier. 2 personne du singulier
Boire bien frais lapritif. Vous dcalquez le contour. Rchauffe la graisse.

1re personne du pluriel


Gardons notre classe propre.

2me personne du pluriel


Ajoutez le beurre.

Propositions de situations de rcriture : passer dun mode de texte injonctif lautre. Cf. Annexe B
131
Annexe A : textes injonctifs
B-
Fraises la neige
A-
Conseils donns par une sorcire Nettoyer 700 g de fraises. En rserver 8. Mixer
A voix basse, avec un air pouvant, loreille du les autres avec 80 g de sucre. Ajouter 125 g de
lecteur crme fraiche fouette en chantilly avec du sucre
vanill et 3 blancs dufs monts en neige avec 1
Retenez-vous de rire
c. s. de sucre. Rfrigrer 2 h. Dcorer avec les
dans le petit matin !
fraises rserves.
Ncoutez pas les arbres
qui gardent les chemins !
C-
Ne dites votre nom - Si tu veux un ami, apprivoise-moi !
la terre endormie - Que faut-il faire ? dit le petit prince.
quaprs minuit sonn ! - Il faut tre trs patient, rpondit le renard. Tu
A la neige, la pluie tassoiras dabord un peu loin de moi, comme a,
ne tendez pas la main ! dans lherbe. Je te regarderai du coin de lil et
Nouvrez votre fentre tu ne diras rien. Le langage est source de
quaux petites plantes malentendus. Mais, chaque jour, tu pourras
que vous connaissez bien ! tassoir un peu plus prs

Confidence pour confidence : A. de Saint-Exupry, Le Petit Prince, Gallimard


vous qui venez me consulter,
mfiance, mfiance ! D
On ne sait pas ce qui peut arriver. La ronde des bois (Chanson)

Jean Tardieu, Monsieur Monsieur, Coll. En posie Promenons-nous dans les bois, promenez-vous
Folio-Junior Ed. Gallimard avec moi !
Restez bien derrire moi, surtout Kim et Thomas.
E Et soyez silencieux, ouvrez bien grand vos yeux.
Offrons le globe aux enfants, au moins pour une Regardez, l devant, une fleur dans un champ.
journe. La voici, belle Leila, cette fleur est pour toi.
Donnons-le leur afin quils en jouent comme dun Grenadine, Mthode de franais 2,
ballon multicolore. Hachette Franais langue trangre
Pour quils jouent en chantant parmi les toiles
Offrons le globe aux enfants. F
Donnons-le leur comme une pomme norme 3, 2, 1, partez ! Le spectacle est commenc.
Comme une boule de pain toute chaude. 3, 2, 1, sautez ! Les lions vont slancer.
Quune journe au moins ils puissent manger 3, 2, 1, dansez ! Les singes vont valser.
leur faim. 3, 2, 1, riez ! Les bons clowns vont arriver.
Offrons le globe aux enfants. 3, 2, 1, sortez ! Le spectacle est termin !
Quune journe au moins le globe apprenne la
camaraderie.
G
Les enfants prendront de nos mains le globe.
1, 2, 3 ! Dpche-toi !
Ils y planteront des arbres immortels.
4, 5, 6 ! Mets ta chemise grise !
Nazim Hiknet, traduit du turc par C. Dobzynski, 7, 8, 9 ! Ton pantalon neuf !
d. EFR/Messidor. 10, 11, 12 ! Et tes belles bottes rouges !

H
Se tenir table. Si tu te mets table avec des gens de la bonne socit, te ton chapeau. Veille tre
bien peign. () Ne plonge pas le premier tes mains dans les plats. Sinon, on te prendra pour un goinfre.
Cest agir comme un mal lev que de tremper les doigts dans la sauce. Il faut prendre ce quon dsire
avec le couteau et la fourchette, sans fouiller le plat tout entier. () Il nest pas courtois de lcher ses
doigts graisseux et de les nettoyer sa veste. Il vaut mieux se servir de la nappe ou de la serviette. ()
Daprs Erasme, De la civilit des enfants, 1531, in Histoire des gens de chez nous 3, De Boeck
Wesmael, p.74

I
Jeu de Nim Rgles du jeu
Un triangle de 21 jetons est construit entre deux J
joueurs. Le nez, il faut bien le moucher.
Chacun, son tour, peut enlever 1, 2 ou 3 jetons, La bouche, il faut bien la fermer.
pourvu que son adversaire nait pas enlev le Les bas, il faut bien les rouler.
mme nombre de jetons avant lui. Celui qui ne Les mains, il faut bien les laver.
sait plus jouer a perdu la partie. La lune aussi, Monique Juneau, LHexagone,1975
Maquoi, Mller & Wittman, Faire des maths en
premire anne, Erasme, 2000, p. 106
132

K
Pour tracer la rgle et au compas, un triangle quelconque ABC dont les cts mesurent BC = 4,5 cm,
AB = 4 cm et AC = 5 cm, procde comme il suit.
a. Trace la rgle gradue la base BC = 4,5 cm.
b. A partir de B, trace laide dun compas un arc de cercle ayant un rayon de 4 cm.
c. A partir de C, trace un arc de cercle ayant un rayon de 5 cm.
d. Les deux arcs de cercle se coupent au point A.
e. Trace alors les cts AB et AC.
100 problmes sans peine, CM2, Hachette Education, 1992, p. 55

M Pour faire le portrait d'un oiseau


Peindre d'abord une cage Quand l'oiseau arrive
avec une porte ouverte s'il arrive
peindre ensuite observer le plus profond silence
quelque chose de joli attendre que l'oiseau entre dans la cage
quelque chose de simple et quand il est entr
quelque chose de beau fermer doucement la porte avec le pinceau
quelque chose d'utile puis
pour l'oiseau effacer un un tous les barreaux
placer ensuite la toile contre un arbre en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de
dans un jardin l'oiseau
dans un bois Faire ensuite le portrait de l'arbre
ou dans une fort en choisissant la plus belle de ses branches
se cacher derrire l'arbre pour l'oiseau
sans rien dire peindre aussi le vert feuillage et la fracheur du vent
sans bouger... la poussire du soleil
Parfois l'oiseau arrive vite et le bruit des btes de l'herbe dans la chaleur de l't
mais il peut aussi bien mettre de longues annes et puis attendre que l'oiseau se dcide chanter
avant de se dcider Si l'oiseau ne chante pas
Ne pas se dcourager c'est mauvais signe
attendre signe que le tableau est mauvais
attendre s'il faut pendant des annes mais s'il chante c'est bon signe
la vitesse ou la lenteur de l'arrive de l'oiseau signe que vous pouvez signer
n'ayant aucun rapport Alors vous arrachez tout doucement
avec la russite du tableau une des plumes de l'oiseau
et vous crivez votre nom dans un coin du tableau.
Jacques PREVERT
133
1
Annexe B

Voici une recette de cuisine telle quelle ma t explique par un cuisinier.


Ecris le texte tel quil tait dans son livre de recette.
(Passage de lindicatif linfinitif)

Brioche surprise
Pour la raliser, il te faudra 25 minutes.
Pour 6 personnes : 1 pain brioch, 1 pot de
confiture dorange, 1 pot de gele dorange
avec tranches.
Pour la meringue : 1 blanc duf, 2 cuillres
soupe de sucre semoule.

Tu commences par enlever le dessus du pain brioch.


Tu vides totalement le pain. Pour plus de facilit, tu retournes le gteau et avec un couteau
longue lame, tu coupes tout autour 1 cm de la crote. Il ne te reste plus qu pousser pour sortir
le bloc de mie.
Tu coupes cette mie en 3 tranches paisses.
Tu poses le fond de crote dans le pain. Tu tends une paisse couche de confiture et ainsi de
suite.
Sur le dessus du pain reconstitu, tu poses les tranches doranges en les laissant dborder en
festons.
Tu dcores dun monticule de meringue, faite dun blanc duf battu avec le sucre. Tu fais dorer
cette meringue quelques minutes sous le gril du four.
Pour terminer, tu remets le chapeau sur la meringue pour imiter le couvercle dun coffret semi-
ouvert.
134
2
Annexe B

Le texte ci-dessous est crit avec des verbes linfinitif comme dans un livre de recettes.
Rcris-le avec des verbes au prsent de limpratif la 2me personne du singulier.
La recette du moelleux au chocolat aux noix
Un dessert croustillant et fondant la fois. Ce moelleux au chocolat runi tous les
ingrdients pour tre not dans vos desserts favoris.
Ingrdients pour 6 personnes
Chocolat noir 200 g
Beurre doux 150 g
Farine 50 g
Cerneaux de noix 50 g
ufs 4
Sucre roux 150 g
Sel une pince
Prparation - 24 Min.
Prchauffer le four 150C (thermostat 6)
Dans une casserole, faire fondre le chocolat feu doux avec deux cuillres soupe d'eau
Dans une deuxime casserole, faire fondre le beurre feu doux
Concasser les cerneaux de noix dans un bol avec le dos d'une cuillre
Dans un saladier, l'aide d'un fouet, battre les ufs entiers avec le sucre roux
Ajouter le beurre fondu. Fouetter nouveau
Ajouter la farine, le chocolat fondu puis les noix concasses, une pince de sel et bien mlanger
Beurrer et sucrer l'aide du sucre roux les moules
Rpartir la pte dans les moules
Cuisson - 15 Min.
Mettre les moules au four pendant environ 15 20 min (selon le four) 180C.
A la sortie du four, patienter 10 min avant de dmouler le gteau

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135
3
Annexe B

Voici un texte qui explique comment faire des bulles de savon colores.
Ecris le texte tel quil pourrait tre tait dans un magazine de bricolage pour enfants.
(Passage de linfinitif la 2me personne du singulier de limpratif)

Comment faire des bulles de savon colores


Commencer par prparer le matriel dont on aura besoin, il faut :
1 pipe en terre ou un roseau,
1 bouteille dun litre aux deux tiers pleine deau savonneuse,
1 coupe vide dune contenance galement dun litre,
de la glycrine ou de lhuile de table,
de lencre rouge ou de la couleur aquarelle,
1 morceau de tissu trs fin.

Si on na pas de pipe en terre, se servir dun roseau. Faire quatre


entailles de 1 cm de long lune des extrmits de son roseau et
replier les morceaux vers lextrieur.
Prparer son mlange secret grce auquel ses bulles seront colores
et rsistantes. Remplir son rcipient dun litre aux deux tiers deau
savonneuse,
savon- ajou- y ajouter une cuillere caf de sucre, quatre
cuilleres soupe de glycrine ou dhuile de table. Ne pas mettre
plus dune dizaine de gouttes dencre rouge ou de couleur aquarelle
et le mlange est prt. Bien boucher le goulot de la bouteille.
Secouer le tout vigoureusement, puis le verser au travers de la toile
fine au-dessus de la coupe vide pour filtrer. Prendre des prcautions
afin de ne pas tacher les murs ou ses vtements pour cela sortir de
la maison et faire de merveilleuses bulles multicolores, les laisser
voguer au gr des courants dair.
136
4
Annexe B
Jai lu un jour le Robinson Cruso de Daniel
Michel Tournier a crit un livre intitul Defoe (paru en 1719), cest un livre merveilleux,
Vendredi ou la vie sauvage , voici la mais le pauvre Vendredi y est compltement
prsentation quil en fait. sacrifi. Toute la vrit, cest Robinson qui la
possde, parce quil est blanc, anglais et
Tu trouveras ci-dessous le passage dans lequel, chrtien. Alors jai voulu rcrire cette histoire
lauteur prsente la faon dont Vendredi faisait en donnant une place importante Vendredi.
cuire un poulet. De l le titre. Ce nest plus Robinson qui
- Ecris le texte comme si Vendredi expliquait apprend la civilisation Vendredi, cest
cette recette Robinson. Vendredi qui apprend la vie sauvage
(2me personne du singulier de limpratif) Robinson.
- Ecris le texte comme sil sagissait dune Michel Tournier
recette.
(infinitif)

plupart des oiseaux quils mangeaient, tendre et savoureux.


Vendredi les prparait largile. Cest la Mais ce qui plaisait surtout
faon la plus simple et la plus amusante de dans cette faon de cuire, ctait
faire cuire un poulet ou tout autre volatile. cassait chaque fois la boule de t
Vendredi le vidait et mettait dans son loiseau avait t enferm, et ain
ventre du sel, du poivre, et volont des vaisselle laver, ni ranger.
herbes aromatiques ou mme un peu de Pour les ufs, Robinson avait
farce, mais ce nest pas indispensable. Il lui de les mettre dans leau bouillan
laissait toutes ses plumes. Ensuite il moins longtemps pour quils soie
prparait de largile mouille pas trop mollets ou durs. Vendredi lui ap
mouille, mais assez pour quelle soit facile pouvait se passer de casserole et
modeler et ptrir il en faisait une galette les transperant de part en part
bien plate. Puis il roulait cette galette autour btonnet pointu, il confectionna
de loiseau, il lenfermait bien dans la pte, il de broche uf quil faisait tour
faisait autour de lui comme une boule dessus du feu.
dargile qui ressemblait un gros uf ou Robinson avait toujours cru q
un ballon de rugby, selon la grosseur. La cuisinier ne doit pas mlanger l
couche dargile devait avoir de un trois poisson, le sel et le sucre. Vendr
centimtres. Il faisait dans un trou un feu de montra que ces mlanges sont q
bois assez nourri, car il fallait beaucoup de possibles, et mme succulents. P
braises. Quand le feu tait bien pris, il avant de faire rtir une tranche
mettait la boule dargile dans le trou, au faisait avec la pointe du couteau
milieu des braises. Ensuite, il entretenait le fentes profondes dans lpaisseu
feu une heure ou deux. Largile schait et viande, et dans chaque fente, il
durcissait comme une poterie. Quand la hutre ou une moule crue. La vi
boule tait devenue bien dure, il la sortait du de coquillages avait un got dli
trou et il la cassait. Les plumes restaient Pour mlanger le sucr et le
colles largile, et loiseau tait cuit comme rait un poisson dune garniture
au four,

132
137

Annexe C : Reprer une consigne

1. Classe les phrases suivantes en reportant les lettres dans le tableau propos.

a) Range les nombres suivants dans lordre croissant : 9 999 ; 8 090 ; 10 001 ; 7 999.
b) Les dates de naissances peuvent tre codes de plusieurs faons.
Exemple : 13 mars 1954 ou 13/03/54
c) Dans la liste des verbes suivants, indique ceux qui sont du premier groupe : ranger ; tenir ;
danser ; croire.
d) Indique le nombre de voyelles dans les mots suivants : exercice, paysage, bougie.
e) Les verbes du premier groupe sont les verbes dont linfinitif se termine par er.
f) Parmi ces dates de naissance, prcise celle qui correspond la personne la plus jeune :
12/07/82 ; 12/09/81 ; 18/05/81.

Phrases consignes Autres phrases

2. Souligne les consignes dans le texte suivant :

Campeurs, pique-niqueurs, touristes, promeneurs, automobilistes.


La fort nest pas un dpotoir ; ramassez soigneusement vos dchets (papiers gras,
emballages, bouteilles...), emportez-les avec vous dans un sac plastique.
Certaines aires de repos en fort sont aujourdhui amnages, des poubelles y sont installes
et renouveles toutes les semaines ; regardez bien autour de vous, nen apercevez-vous pas
une ?
En dernier recours (si vous navez pas de sac en plastique, et sil ny a pas de poubelle),
creusez un trou, et enterrez-y tous vos dchets, mais ne laissez en aucun cas les traces de
votre passage, cest une question de savoir-vivre.
138
Annexe D : dautres recettes pour travailler les textes injonctifs
Gteau de courgettes

Rose des sables Ingrdients :

Ingrdients : 800 grammes de courgettes cuites la vapeur


1 verre de lait
Pour 10 personnes 3 ufs
200 grammes de corn flakes 1 verre de sucre
150 grammes de sucre glace 1 verre et demi de farine
250 grammes de chocolat croquer 75 grammes de beurre fondu
160 grammes de beurre 2 sachets de sucre vanill

Prparation : Prparation :

1- Faire fondre le chocolat avec le beurre au bain-marie 1- Mixer les courgettes avec un verre de lait
2- Bien remuer et laisser tidir 2- Battre les ufs avec le sucre, la farine, le beurre fondu et
3- Ecraser grossirement les corn flakes les sachets de sucre vanill
4- Incorporer le sucre glace puis le chocolat et mlanger le tout 3- mlanger le tout et faire cuire environ une heure.
5- Disposer des petits tas de ce mlange sur un papier aluminium
beurr. Se dguste frais
6- Laisser refroidir au rfrigrateur
Petit truc :
Conseils : Comme je n'avais plus de sucre vanill, j'ai rajout quelques
Diminuer la quantit de corn flakes si vous avez du mal faire gouttes d'amande amre : vos invits seront agrablement
des petits tas qui ne s'croulent pas ou alors augmenter la surpris du rsultat!
quantit de beurre et de chocolat...ca n'en sera que meilleur !
139

Beignets aux pommes Gteau hrisson

Matriel : Ingrdients :
Pole blinis = pole avec 4 ou 6 cavits rondes
250 grammes de beurre
Ingrdients : 250 grammes de sucre
Une dizaine de pommes 150 grammes de cacao
250 grammes de farine 150 grammes de farine
150 grammes de sucre 5 cuillres de lait
3 ufs 5 ufs
1/4 litre de lait 1 sachet de sucre vanill
100 grammes de beurre fondu 1 sachet de levure
1 sachet d'amandes en poudre
Prparation : 1 sachet d'amandes en lamelles

1- Mlanger tous les ingrdients sauf le beurre pour obtenir une pte Prparation :
lisse comme une pte crpe.
2- Ajouter le beurre fondu et mlanger. 1- On crase le beurre la fourchette
3- Peler les pommes et faire un trou au milieu pour enlever leur 2- On met le sucre, le sucre vanill et le cacao
trognon. Coupez en tranche de 5 mm d'paisseur et les plonger dans la 3- On met les ufs et les amandes en poudre
pte. Il faut trouver la bonne proportion de pommes par rapport la 4- On met la farine, la levure et le lait
pte. On peut la limite rajouter des pommes la fin de la cuisson s'il 5- On verse la pte dans un moule
reste trop de pte. 6- On fait cuire 1 heure four moyen
4- Disposer tranches de pomme dans les cavits de la pole blinis 7- On dcore avec les amandes en lamelles.
lorsque celle-ci est bien chaude et rajoutez un peu de pte pour bien
remplir la cavit. Les retourner quand elles sont bien dores pour cuire
l'autre face.

Remarque : les beignets sont dlicieux servis tides. En plus, ils ont
l'avantage de ne pas tre gras puisqu'ils ne sont pas cuits dans la
friture : quelques gouttes d'huile suffisent sur la pole blinis !
140
1
Annexe E : Fiche de fabrication : la grenouille qui saute

Matriel : une feuille de papier 21 x 29,7 (format A4), une rgle


ventuellement ciseaux, crayon et colle

Etape 1 : Obtenir un carr.

Etape 2 : Replier ce carr en triangle sur le pli de dpart. Le placer


la pointe vers le haut.

Etape 3 : Etape 3 : Ramener les 2 angles de la base sur la pointe


du haut.

Etape 4 : Marquer au crayon le centre du carr obtenu.

Etape 5 : Replier les 3 coins (bas, droite et gauche) sur ce point


central. (On dirait alors une enveloppe ouverte)

Etape 6 : Sur le haut de cette enveloppe, il y a 2 parties. Plier


chacune d'elle sur le bord correspondant pour former les
pattes avant de la grenouille.

Etape 7 : Prendre le bas de l'enveloppe, lamener au niveau de A,


marquer le pli. Puis replier en deux ce bas sur lui-mme
(ce sont les pattes arrires).

Etape 8 : Retourner la grenouille. Lui faire des yeux (c'est plus


ressemblant).
Appuyer sur l'arrire pour lui faire faire des bonds
blouissants !
141
2
Annexe E : Fiche de fabrication : une statue de grenouille

Matriel : une feuille de papier 21 x 29,7 (format A4), une rgle ventuellement ciseaux, crayon et colle

Etape 1 : Photocopier le modle sur du papier pais (genre canson


blanc ou de couleur)

Etape 2 : Marquer avec une lame non coupante les traits pointills

Etape 3 : Dcouper les trois parties, tte, devant, dos, puis plier
comme sur la photo.

Etape 4 : Coller le devant sur le dos aux emplacements prvus, mettre


les yeux et la langue en couleur. Replier les bras.

Etape 5 : Finir de dcouper les pieds. Coller la tte l'emplacement


prvu. La grenouille tient debout.

On peut dessiner des nnuphars, poss sur du papier bleu et


y installer les grenouilles de toute la classe.
142
143

Le subjonctif
Ecrire au subjonctif
Utiliser lexpression Inventer des phrases sur un sujet donn (lcole, Nol, une recette )
Il faut que
Il faudrait que
Exprimer un souhait
Jaimerais tant que
Je voudrais que
Pour quune pomme soit bonne, il faut avant tout quelle soit mre.
Pour quun enfant soit sage, il faut que
Pour quun joueur marque un but, il faut que
Pour que la voiture marche, il faut . que
Y a-t-il quelquun qui sache parler chinois dans cette classe ?
Inventer des phrases
Que vive le roi !
sur le modle Que la force soit avec toi !
Cest la meilleure pizza que jaie mange.
O que tu ailles en vacances, tu tamuseras.
Quoi que tu fasses, tu arrives toujours en retard.
Qui que je sois, je nai pas le droit dire des gros mots lcole.
Quelles que soient ses raisons, il sera puni.
Il faut que
Il est ncessaire que..
Il est indispensable que
Exprimer la
Il est urgent que
ncessit Il est important que
Il est essentiel que
Etc.
Vouloir que
Souhaiter que
Prfrer que
Exiger que
Ordonner que
Exprimer une
Demander que
volont, un dsir Dfendre que
Interdire que
Empcher que
Ne pas permettre que
Etc.
Il est possible que
Il est impossible que
Exprimer un doute, Douter que
une incertitude Il nest pas sr / certain / vident que
Il est peu probable que
Il est improbable que
tre + adjectif (triste, heureux, fch) que
Regrett que
Avoir peur que
Exprimer une
Craindre que
motion, une Il est dommage que
opinion: Il vaut mieux que
Il est prfrable que
Etc.
144
Complte le texte en te servant des verbes crits dans le cadre.

achte
La mto annonce de la neige pour les jours
aille
prochains. Il se peut que j'
ait
passer quelques jours dans une station de ski, alors, il
devienne
faut absolument que je mes
dise
vtements de ski de ma commode, que je les
, que j' ma crive

combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains essaie

qu'il ne me en changer. En tout cas, il est possible que je faille


m' un nouveau casque. fasse
Il faut d'abord que je mon transport. Que je fasse
en avion ou en train, il faut que je me loue
dans une agence pour acheter un billet pour le trajet. Il
obtienne
faut ensuite que j' l'Office de Tourisme et que je
paie
une chambre. Il faudra que je leur
parte
que je souhaite qu'elle une exposition plein sud pour que
pleuve
je m'installer sur le balcon au soleil et que je
prenne
bronze mon retour. En effet, il est important pour
moi que mes amis que je suis alle en vacances. puisse

En arrivant, il faudra que je des skis et des btons, que rflchisse

je une assurance et que je un rende


forfait pour les remonts mcaniques. Aprs quelques tentatives rserve
infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire que je sachent
des cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr que sois
je des efforts et que cela en la
sorte
peine, par exemple que j' des toiles et que je
souscrive
un vritable champion ...
trie
Qu'il beau ou qu'il , je passerai un
vaille
sjour agrable. Pour cela, il suffit que je le vraiment !
veuille
Retrouve les indices orthographiques qui permettent de dire si lauteure st un homme ou une
femme.
Trouve linfinitif des verbes que tu as crits, pour cela tu peux te servir du texte de la page
suivante.
145

La mto annonce de la neige pour les jours prochains. Jenvisage


d passer quelques jours dans une station de
ski, alors, il faut absolument mes vtements

de ski de la commode, les ,


ma combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains de
en changer. En tout cas, il est possible de

m'achter un nouveau casque.


Il me faut d'abord au transport. Pour en avion ou
en train, il faut me dans une agence pour acheter un billet pour le

trajet. Il faut ensuite l'Office de Tourisme et


une chambre. Il faudra leur que je souhaite une
exposition plein sud pour m'installer sur le balcon au soleil et

bronze mon retour. En effet, il est important pour moi de faire


mes amis que je suis alle en vacances.
En arrivant, il faudra des skis et des btons, une
assurance et un forfait pour les remonts mcaniques. Aprs quelques
tentatives infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire de des
cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr des efforts et en
la peine, par exemple des toiles et
un vritable champion ...
Je passerai un sjour agrable, aussi bien sil va beau ou sil va
. Pour cela, il suffit de le vraiment !

Corrections pour le matre


La mto annonce de la neige pour les jours prochains. Il se peut que j'aille passer quelques jours dans une station de
ski, alors, il faut absolument que je sorte mes vtements de ski de ma commode, que je les trie, que j'essaie ma
combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains qu'il ne me faille en changer. En tout cas, il est possible que je
m'achte un nouveau casque.
Il faut d'abord que je rflchisse mon transport. Que je parte en avion ou en train, il faut que je me rende dans une
agence pour acheter un billet pour le trajet. Il faut ensuite que j'crive l'Office de Tourisme et que je rserve une
chambre. Il faudra que je leur dise que je souhaite qu'elle ait une exposition plein sud pour que je puisse m'installer sur
le balcon au soleil et que je sois bronze mon retour. En effet, il est important pour moi que mes amis sachent que je
suis alle en vacances.
En arrivant, il faudra que je loue des skis et des btons, que je souscrive une assurance et que je paie un forfait pour les
remonts mcaniques. Aprs quelques tentatives infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire que je prenne des
cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr que je fasse des efforts et que cela en vaille la peine, par exemple que
j'obtienne des toiles et que je devienne un vritable champion ...
Qu'il fasse beau ou qu'il pleuve, je passerai un sjour agrable. Pour cela, il suffit que je le veuille vraiment !

La musique, cest le moyen le plus efficace quon puisse trouver pour enseigner le subjonctif.
Il faut absolument couter la chanson Tout le bonheur du monde, de Sinsemilia (de
lalbum, Debout les yeux ouverts 2004).
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/hotpot/sinsemilia_bonheur.htm
Chanson disponible au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr
146

Tu vas couter une chanson dans laquelle le subjonctif est utilis. Retrouve les paroles en
lcoutant le moins souvent possible.

Tout le bonheur du monde, Sinsemilia

On vous souhaite tout le bonheur du monde

et que quelqu'un vous la main,

que votre chemin les bombes,

qu'il vers de calmes jardins.

On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,

que votre soleil l'ombre,

qu'il d'amour au quotidien.

Puisque l'avenir vous ,

puisqu'on ne pas votre destin,

que votre envol est pour demain.

Comme tout ce qu'on a vous offrir

ne saurait toujours vous suffire dans cette libert venir.

Puisque on ne sera pas toujours l

comme on le aux premiers pas.

On vous souhaite tout le bonheur du monde

et que quelqu'un vous la main,

que votre chemin les bombes,

qu'il vers de calmes jardins.

On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,

que votre soleil l'ombre,

qu'il d'amour au quotidien.

Toute une vie devant vous,

tant de rves vivre jusqu'au bout,


147

srement pleins de joie au rendez-vous.

Libres de faire vos propres choix,

de choisir quelle votre voie et o celle-ci vous

J'espre juste que vous le temps

de profiter de chaque instant.

On vous souhaite tout le bonheur du monde

et que quelqu'un vous la main,

que votre chemin les bombes,

qu'il vers de calmes jardins.

On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,

que votre soleil l'ombre,

qu'il d'amour au quotidien.

Je ne sais pas quel monde on vous .

On fait de notre mieux, seulement parfois,

j'ose esprer que cela

pas sauver votre insouciance,

mais apaiser notre conscience.

Aurai-je le droit de vous faire confiance...

On vous souhaite tout le bonheur du monde

et que quelqu'un vous la main,

que votre chemin les bombes,

qu'il vers de calmes jardins.

On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,

que votre soleil l'ombre,


qu'il d'amour au quotidien.
148

Le plus que parfait


1) Observez ce dialogue et soulignez les verbes qui ne sont pas conjugus au prsent.

Laurent : Salut !
Sophie : Salut !
Laurent : a va ?
Sophie : Non, jai la jambe casse, je suis tombe ce matin !
Laurent : Quest-ce qui test arriv ?
Sophie : Ben, je faisais du roller dans la rue, il avait plu le jour davant, donc les trottoirs
taient mouills et il y avait beaucoup deau partout et tout coup, jai gliss, je suis tombe
et je me suis cass la jambe. Alors aprs je suis alle lhpital et les docteurs mont mis un
pltre. Le matin, je mtais dit : aujourdhui, cest dangereux de faire du roller, et ma mre
mavait prvenue de ne pas sortir, mais je voulais faire du sport !
Laurent : Moi, je ne suis pas sorti ce matin, ma mre mavait dit hier que je devais laider au
magasin !

En plus des verbes au prsent et au pass compos, que vous avez dj vus, quels temps sont
les autres verbes ?
au prsent au pass au futur
Observez la formation de ses verbes et classez-les selon leur formation dans le tableau
suivant :
PASS COMPOS IMPARFAIT PLUS-QUE-PARFAIT

Rgle de formation Rgle de formation Rgle de formation

Su la ligne du temps indique le moment o les actions suivantes ont eu lieu.


Faire du roller Tomber Pleuvoir Se dire que cest dangereux Prvenir Dire de laider

Pass Prsent

Quand utilise-t-on le plus que parfait ?


149
Lis les phrases ci-dessous.
1. Le train tait parti il y a dix minutes lorsque je suis arriv la gare.

2. Si vous n'tiez pas venu, j'aurais termin mes devoirs temps.

3. Quand il n'avait pas compris quelque chose il venait toujours me voir.

4. Ah ! Si seulement j'avais pris ma camra !

5. J'tais venu vous demander de me prter un peu d'argent.

6. Quand il avait promen le chien, il prenait un bain.

7. Franois m'a dit : "J'ai bien reu son message".


Franois m'a dit qu'il avait bien reu ton message

8. Il avait travaill si dur. Maintenant il pouvait enfin se reposer.

9. A l'ge de sept ans, Julie avait dj rdig dix pomes.

10. Si seulement tu avais fini tes devoirs !

11. Tom avait dj commenc le mnage quand son frre a tlphon.

12. Laurence avait dj fini son devoir quand son pre a appel.

Dans ces phrases le plus-que-parfait est utilis pour indiquer des intensions :
A. Expression d'un vnement qui s'est droul avant une autre action passe
B. Expression du pass accompli
C. Expression de l'habitude
D. Dans les propositions hypothtiques
E. Expression du regret
F. Expression de la politesse
G. Dans le discours indirect

A ct de chacune des phrases, indique la lettre correspondant sa justification.


150
Conjugue les verbes entre parenthses au plus-que-parfait
Exemple : La victime portait (2me action) les vtements qu'elle avait achets (1re action) deux
semaines plus tt.

1. Les parents de Brnice sont alls la gare chercher son frre qui (prendre)
le train de Rome la veille.

2. L'inspecteur ignorait l'identit des personnes qui (rencontrer)


la victime le jour du meurtre.

3. Quelques jours avant sa mort, elle a confi sa sur qu'elle (se marier)
quand elle tait jeune.

4. La police pensait qu'elle (perdre) ses chaussures.

5. Les journalistes (parler) de meurtre et de suicide alors que


la police ne connaissait pas encore les circonstances de la mort de Brnice Dejeu.

6. Quand elle a su que son mari (devenir) riche, elle lui a


demand de l'argent.

7. L'inspecteur a tlphon l'htel o elle (aller)

8. La victime (ne pas retourner) chez ses parents depuis trs


longtemps, c'est pourquoi ceux-ci ignoraient totalement ce qu'elle faisait et qui elle voyait avant de

mourir.

9. Elle a aim jusqu' son dernier jour l'homme qui l' (abandonner)

10. Le nom du meurtrier se trouvait dans le carnet que la police (dcouvrir)


dans le sac main de la morte.
151
Complte la deuxime phrase en employant le temps qui convient.
Exemple : Ds quil a fini ses devoirs, il prend sa console de jeux.
Ds quil avait fini ses devoirs, il prenait sa console de jeux.

1. Nous nous sommes prcipits, nous n'avons pas russi.

Si nous ne nous , nous aurions russi.

2. J'ai parl franchement. Nous nous sommes fchs.

Si je n' si franchement, nous ne nous serions pas fchs.

3. Elle n'a pas assez insist. Elle n'a pas obtenu leur accord.

Si elle davantage, elle aurait obtenu leur accord.

4. Il a t trop indiscret. Il a fait une gaffe.

S'il plus discret, il n'aurait pas fait cette gaffe.

5. Ils ne se sont pas dpchs. Ils sont arrivs en retard.

S'ils , ils ne en retard.

6. Elle n'a pas particip. tout s'est mal pass.

Si elle , tout se serait bien pass.

7. Il a oubli de me le dire. Je me suis tromp.

S'il n' de me le dire, je ne me serais pas tromp.

8. Il n'a pas t assez clair. Il y a eu un malentendu.

S'il plus clair, il n'y aurait pas eu de malentendu.

9. Heureusement j'ai fait attention. Autrement, j'aurais tout cass !

Si je n' attention, jaurais tout cass.

10. Tu ne m'as pas prvenu. J'ai eu tous ces problmes.

Si tu m', je naurais pas eu tous ces problmes.


152
Complte le texte en entourant le verbe au plus que parfait au pass compos limparfait.

Un jour, Laurent avait dcid a dcid dcidait d'aller faire du ski pour le weekend. Il

avait emprunt a emprunt empruntait la voiture de sa cousine. Il tait parti est parti - partait tt

le samedi matin et tait arriv est arriv - arrivait midi la montagne. Il avait fait a fait faisait

du ski tout l'aprs-midi. Le soir il tait all est all - allait dner et avait trouv a trouv trouvait

un htel pour dormir.

Le lendemain, quand il stait rveill sest rveill se rveillait , il stait aperu sest aperu

sapercevait qu'il avait neig a neig neigeait toute la nuit. Il avait cout a cout - coutait la

radio et il avait appris a appris apprenait que toutes les routes avaient t ont t taient

bloques. Toute la journe il avait neig a neig neigeait . Laurent avait d a d - devait rester

l'htel. Mais il navait pas eu na pas eu navait pas assez d'argent pour passer une seconde nuit

au motel et il navait pas possd na pas possd ne possdait pas de carte de crdit. De plus, il

navait pas eu na pas eu navait pas de chanes pour la voiture.

Il avait tlphon a tlphon tlphonait sa mre : elle avait t a t tait furieuse parce

que Laurent tait parti est parti - partait sans la prvenir.

Aprs avoir fait plusieurs coups de tlphone, la mre de Laurent avait trouv a trouv trouvait

un ami qui avait connu a connu connaissait des gens dans cette station de ski : les Cholet. Ils

avaient invit ont invit invitaient Laurent passer la nuit dans leur chalet. Ils lui

avaient prt ont prt prtaient de l'argent pour acheter des chanes et de l'essence pour la

voiture.

Enfin, le lundi, il stait arrt sest arrt sarrtait de neiger. Laurent avait pu a pu pouvait

partir et il tait rentr sest rentr rentrait chez lui. Quand il avait rendu a rendu rendait la

voiture sa cousine, celle-ci avait clat a clat clatait de rire parce qu'elle-mme

tait alle est alle allait faire du ski la semaine prcdente et avait achet a achet achetait

des chanes qui staient trouves se sont trouves se trouvaient dans le coffre de la voiture.

Laurent stait senti sest senti se sentait stupide parce qu'il navait pas pens na pas pens ne

pensait pas regarder dans le coffre.


153
Voici une histoire vraie trs connue. Il s'agit de l'explorateur italien qui a dcouvert
l'Amrique au XVe sicle. Il est parti d'Espagne vers l'ouest avec l'ide de faire le tour du
monde pour arriver en Inde. En fait il a "seulement" travers l'Ocan Atlantique et est arriv
en Amrique Centrale.
Racontez son histoire au pass en mettant les verbes soit l'imparfait (pour les situations),
soit au pass compos (pour les actions uniques et chronologiques), soit au plus-que-parfait
(pour les actions antrieures d'autres actions).

Les bateaux de Christophe Colomb

Un jour de l'anne 1492, Christophe Colomb ....................................................... (partir) d'Espagne

avec un groupe de soldats espagnols. Ils ....................................................... (avoir) l'intention de

trouver l'Inde en voyageant vers l'ouest.

Pendant le voyage, la mer ....................................................... (tre) calme; il ..........................................

(faire) beau ; Colomb et ses soldats ....................................................... (avoir) beaucoup de

provisions que la reine d'Espagne leur ....................................................... (donner). Tous les soirs,

Colomb ....................................................... (observer) les toiles pour suivre la route qu'il

.................................................. (choisir) avant de quitter l'Europe.

Aprs presque trois mois de voyage, les marins ....................................................... (voir) une terre

l'horizon. Ils y ........................................................ (descendre) . Ils ....................................................

(commencer) coloniser ce pays qui n' ................................................... (tre) pas l'Inde, mais un

nouveau continent. En Europe, on ..................................................... (donner) ce continent le nom

de "Nouveau Monde".

Les habitants du pays ................................................... (rsister) l'invasion, mais ils

................................................... (ne pas russir) parce que les Espagnols ................................................

(venir) avec trop d'armes et de soldats.

Plus au nord, les Anglais et les Franais aussi ..................................................... (commencer)

tablir des colonies.

Plus tard, les colons amricains ........................................................... (crer) la ville de New York

sur une le que, quelques annes plus tt, ils ..................................................... (acheter) aux

Indiens pour la somme de 24 dollars !


154

Le futur antrieur

Lis les phrases ci-dessous.

1. Chacun rcoltera ce quil aura sem.

2. Quand je serai clou dans mon lit avec de la fivre, qui me soignera ?

3. Jespre quils auront eu de belles vacances.

4. Ds que Michel aura quitt la chambre, le petit chat sautera sur la table
et renversera dun coup de patte lencrier sur les papiers.

5. Votre notaire aura bientt dress le contrat.

6. Les grands-parents ne sont pas arrivs la gare, ils auront manqu le


train.

7. Aussitt que vous maurez envoy un devis de rparation et je vous dirai


si je remplace la chaudire.

8. Avant la fin de lanne, il aura renonc devenir footballeur


professionnel.

9. Mon frre aura encore fait une erreur de calcul.

10. Jaurai fini de tondre la pelouse avant votre retour de la piscine.

Dans ces phrases le futur antrieur a plusieurs valeurs :


A. Il indique un fait futur qui arrivera avant une autre action future.
Exemple : Quand vous aurez termin votre travail, vous pourrez sortir.
B. Il peut exprimer un fait futur qui arrivera coup sr.
Exemple : Dans quelques mois, il aura obtenu son diplme davocat.
C. Il peut traduire la supposition
Exemples : Il aura encore oubli son rendez-vous.
Jaurai fait ce travail inutilement !
Cet employ naura rien compris !

A ct de chacune des phrases, indique la lettre correspondant la valeur du futur antrieur.


155
Voici une fable de Jean de la Fontaine Perrette, part au march pour vendre son lait et
imagine ce quelle fera une fois quelle laura
La Laitire et le pot au lait vendu. Complte les phrases.
Perrette, sur sa tte ayant un pot de lait Je vends mon lait et jachte des ufs.
Bien pos sur un coussinet,
Prtendait arriver sans encombre la ville. Quand j- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Lgre et court vtue, elle allait grands pas, --------------------------------------------
Ayant mis ce jour-l, pour tre plus agile,
Cotillon simple et souliers plats. Les ufs closent et je fais un levage de poules et de
Notre laitire ainsi trousse poulets.
Comptait dj dans sa pense
Tout le prix de son lait; en employant l'argent;
Une fois que les - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Achetait un cent d'ufs, faisait triple couve: --------------------------------------------
La chose allait bien par son soin diligent.
Il m'est, disait-elle, facile --------------------------------------------
D'lever des poulets autour de ma maison;
Mon levage grandit, je le vends au march et jachte un
Le renard sera bien habile
petit cochon.
S'il ne m'en laisse assez pour avoir un cochon.
Le porc s'engraisser cotera peu de son; Aprs que mon levage - - - - - - - - - - - - -
Il tait, quand je l'eus, de grosseur raisonnable:
--------------------------------------------
J'aurai, le revendant, de l'argent bel et bon.
Et qui m'empchera de mettre en notre table, --------------------------------------------
Vu le prix dont il est, une vache et son veau,
Que je verrai sauter au milieu du troupeau ?" Mon cochon grossit bien et je lchange contre un veau et
Perrette, l-dessus, saute aussi, transporte: une vache.
Le lait tombe; adieu veau, vache, cochon, couve.
La dame de ces biens, quittant d'un il marri
Ds que mon cochon - - - - - - - - - - - - - - - -
Sa fortune ainsi rpandue, --------------------------------------------
Va s'excuser son mari,
En grand danger d'tre battue. --------------------------------------------
Le rcit en farce en fut fait;
Jobtiens la vache et son petit et je cherche un taureau pour
On l'appela le pot au lait. former un troupeau.

Quel esprit ne bat la campagne? Aussitt que j ------------------------


Qui ne fait chteaux en Espagne? --------------------------------------------
Picrochole, Pyrrhus, la laitire, enfin tous,
Autant les sages que les fous. --------------------------------------------
Chacun songe en veillant; il n'est rien de plus doux:
Une flatteuse erreur emporte alors nos mes;
Tout le bien du monde est nous,
Tous les honneurs, toutes les femmes.
Quand je suis seul, je fais aux plus braves un dfi;
Je m'carte, je vais dtrner le Sophi;
On m'lit roi, mon peuple m'aime;
Les diadmes vont sur ma tte pleuvant:
Quelque accident fait-il que je rentre en moi-
mme,
Je suis Gros-Jean comme devant.

En imaginant cela, Perrette est tellement heureuse


quelle saute de joie. Le pot au lait tombe par terre :
adieu veau, vache, cochon, poulet, couve !
156

Voici, partir de la chanson Octobre , des quelques propositions dactivits ayant trait la
matrise des futurs, la comprhension orale et crite, lexpression orale et crite.

Objectif : le futur pour introduction au futur antrieur

Matriel : album "Samedi soir sur la terre" de F. Cabrel


ou sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr

ACTIVITES
1. Comprhension orale : discriminer les sons et les temps
Distribuer le texte de la page suivante et expliquer aux lves quils doivent remplir les
blancs partir de la deuxime coute. La premire coute doit se raliser sans contrainte
didactique. Le document sera cout plusieurs fois si ncessaire (avec des interruptions si
ncessaire). Quand une bonne partie de la classe a rempli les blancs, demander de comparer
ce quils ont entendu avec les rsultats de leurs voisins. Laisser les lves discuter et se
mettre daccord voire se dplacer pour aller chercher conseil un peu plus loin.
2. Comprhension crite : interprter le contenu et construire du sens
Procder la correction au tableau.
Demander aux lves didentifier les infinitifs des verbes concerns et faire noter en bout de
ligne.
Identifier collgialement les temps utiliss et travailler le sens des phrases et du texte :
lautomne/ le romantisme.
Construire collgialement le sens donner ce qui nest pas encore connu : lexique,
rfrences culturelles.
Clarifier collgialement lutilisation du prsent : les 4 verbes concerns devraient tre au
futur mais ne le sont pas pour des raisons mlodiques.
Rappeler collgialement : construction, conjugaison, emploi et valeurs du futur simple.
Justifier lutilisation du futur par le chanteur.
3. Expression crite : raconter, pasticher et/ou anticiper
a - A la manire de...
Utiliser un autre mois marquant de lanne (ex. : dcembre, mai et juillet) et demander aux
lves de produire un texte au futur, la manire de Francis Cabrel, pour dcrire ce qui se
passera ce moment-l.
b- Quand Octobre aura pass... (si vous sentez que le Futur Antrieur peut tre abord par
ce biais)
Aujourdhui, Francis Cabrel imagine ce qui se passera en Octobre (futur), demandez aux
lves de raconter ce qui se sera pass, ce qui aura exist en Octobre (futur antrieur) et qui
sera fini quand on sera en Novembre.
157

Octobre - Paroles et musique : Francis Cabrel


Le vent - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - craquer les branches
La brume - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dans sa robe blanche
Y- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des feuilles partout
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur les cailloux
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sa revanche
Le soleil - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peine
Nos corps - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sous des bouts de laine
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dans tes foulards

Tu - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - le soir
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - aux fontaines
Il y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - certainement
Sur les tables de fer blanc
Quelques vases vides qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Et des nuages - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - aux antennes
Je t- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des fleurs
Et des nappes en couleurs
Pour ne pas quoctobre nous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
On - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - tout en haut des collines
Regarder tout ce quoctobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Mes mains sur tes cheveux
Des charpes pour deux
Devant le monde qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Certainement - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur des bancs
Il y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - quelques hommes qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Et des nuages - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur les antennes
Je t- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des fleurs
Et des nappes en couleurs
Pour ne pas quoctobre nous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Et sans doute on - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - apparatre
Quelques dessins sur la bue des fentres
Vous, vous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dehors
Comme les enfants du nord
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peut-tre
Vous, vous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dehors
Comme les enfants du nord
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peut-tre
158
Place les verbes en les mettant linfinitif sur la ligne du temps. Avec les verbes qui ont t placs sur la ligne du temps cris une
phrase. Attention bien respecter la chronologie des temps.
a. Quand tu auras bu ton caf, on sen ira.
f. chanter sveiller

maintenant

maintenant Quand le coq ...... , le village


....
b. Tu la trouveras sympathique quand tu la rencontreras.
g. commencer pouvoir

maintenant

maintenant
Ds que nous ...... le contrle, vous ne
c. Ds que les tortues seront nes, elles se dirigeront vers la mer.
.... plus parler.

h. prendre un mdicament se sentir


mieux
maintenant
maintenant
d. Aussitt que tu auras lu ce livre, tu me le rendras ?
Tu te ...... , quelques minutes aps
que tu ....

maintenant i. revenir de la bibliothque aller au gymnase



e. Vous vous laverez les amis, lorsque le gratin aura cuit et vous passerez
table. maintenant

Les lves ...... au gymnase lorsquils


.... de la bibliothque.
maintenant
159

Avoir
Jai je nai pas
Javais eu je nai plus
Jaurai toujours
Un bret
Un cheval de bois
Un jeu de construction
Un pre
Une mre
Les taches de soleil travers les arbres
Le chant du crapaud la nuit
Les orages de septembre.

Javais je nai plus


Je naurai plus jamais
Le temps de grandir, de dsirer
Leau glace tire du puits
Les fruits du verger
Les ufs frais dans la paille.
Le grenier
La poussire
Les images de femmes dans une revue lgre
Les gifles lheure du piano
Le sein nu de la servante.

Si javais eu jaurais encore


La fuite nocturne dans les astres
La bndiction de lespace
Ladieu du monde travers la clart
La fin de toute crainte de tout espoir
Laurore dmasque
Tous les piges dtruits
Le temps davant toutes choses.

Jean Tardieu, in Dialogues typographiques, ditions Gallimard, 2003


160

DEUX VERBES EN CREUX

Jcoute je me tais
Je me tais pour couter,
(pour mieux couter),

Je me tais parce que jcoute


Si je ne me tais pas je ncoute plus

(Taisez-vous !
Taisez-vous et coutez !
coutez-le se taire
Il se tait et il se taira !
vous lcouterez.)

Si jtais celui qui coute


seulement pour couter

Si jtais celui qui se tait


simplement pour se taire
vous ne cesseriez dcouter
vous auriez peur que je me taise

Mais je ne me tais pas non je ne me tais


pas encore. Je ne pourrai jamais
me taire. Je ne cesse pas dcouter.

Jean Tardieu, in Dialogues typographiques, ditions Gallimard, 2003


161

TRE
La bote devinettes

Si la figue est dans le figuier


Le jars est dans le jardin
Le sou est dans le soulier
Le mt est dans le matin
Et lcole dans lcolier.

Jean Claude Held

Pistes pdagogiques :
Continuer ce pome
Rcrire la forme ngative
Remplacer est par un autre verbe

Tu es

Tu es herbe fragile
Tu es grincement de craie
Tu es glycine aux grappes odorantes
Tu es arbre dattente
Tu es ville mythique
Tu es la ferveur dune rencontre
Tu es le calendrier des temps heureux

Rolande Causse

Pistes pdagogiques :
Dcrire daprs ce que lon voit, ce que lon ressent : dun paysage, dun ami, dun lieu

Pour faire un portrait :

En dpit des mes yeux bleus


Je suis africain,
En dpit de mes doigts trs larges,
Je suis trs habile
En dpit de mes cris
Je suis trs calme

Paroles africaines

Piste pdagogique :
A chacun de faire son portrait ou celui dun autre
162

Quest-ce que la vie ?

Cest lclat dune luciole dans la nuit.


Cest le souffle dun bison en hiver.
Cest la petite ombre qui court dans lherbe.
Et se perd au coucher du soleil.

Crowfoot, chef blackfeet

Piste pdagogique :

Aprs des moments de dbats philo ou de rflexion collective en classe


Quest-ce que lamiti ?
les autres ?
la confiance ?
La joie ?
la peur?
La tristesse ?
Un sourire ?
La nature ?
..etc

Quest-ce qui ne va pas sur la terre ?

Cest le chat dit la souris


Cest le lion dit la gazelle
Cest le loup dit lagneau
Cest lhomme dit lhomme

JP Develle

Piste pdagogique :

Rcrire lenvers : quest ce qui va bien sur la terre ?


Quest ce qui ne va pas sur..
Quest ce qui ne va pas dans.
Quest ce qui ne va pas chez....

Cest........dit .
Cest........pense .
Cest........affirme .
Cest........imagine .