Cantar e Interpretar

Idalba Duarte Orjuela

Leidy Johana Pira Guayacn
Erika Yurany Martnez Huertas
Lizeth Lorena Sanabria Gonzlez

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

Facultad de estudios a distancia Fesad
Lic. en ed. Bsica con nfasis en Matemticas, Lengua castellana y Humanidades
Fundamentos y Didcticas de la Educacin Musical para la Educacin Bsica
Tunja
2017
 Cantar e Interpretar

Presentado por:
Idalba Duarte Orjuela
Leidy Johana Pira Guayacn
Erika Yurany Martnez Huertas
Lizeth Lorena Sanabria Gonzlez

Presentado a:
Rosa Alexandra Hernndez Cristancho
(Docente)

Unidad 4

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

Facultad de estudios a distancia Fesad
Lic. en ed. Bsica con nfasis en Matemticas, Lengua castellana y Humanidades
Fundamentos y Didcticas de la Educacin Musical para la Educacin Bsica
Tunja
2017
 Introduccin

La msica constituye un gran recurso didctico para la adquisicin de aprendizajes

significativos y la formacin integral de los estudiantes como seres activos, espontneos,

creativos e innovadores capaces de solucionar problemas de la vida cotidiana y enfrentar

los nuevos retos y cambios de la sociedad; por tal razn se estn introduciendo las

canciones infantiles en la formacin educativa.

En el desarrollo de la unidad se encuentra inicialmente el formato A con un anlisis,

evaluacin y resultados de la aplicacin del Plan de clase elaborado en la unidad 3, donde

se trabaj pulso, acento y ritmo a partir de la Metodologa de Orff, en esta actividad se

incorpor algunos instrumentos de percusin para el aprendizaje del tema musical aserrn

aserran.

Posteriormente se encuentra el formato C con cinco canciones infantiles, un juego y

una ronda especificando la metodologa y los aportes de cada una para la enseanza

aprendizaje musical.

Por ltimo y teniendo como referencia la metodologa de Suzuki o mtodo de la

lengua materna en la enseanza, se evidencia un escrito de dos prrafos donde se describe

la aplicacin de este mtodo en un contexto real de acuerdo a las condiciones y necesidades

particulares del entorno.

Actividades

1. Compendio Pedaggico de Actividades Ldico Musicales.

Link

https://docs.google.com/presentation/d/1wgMFyW2pLdVjuc51n5ksnBtF967wwwa

FF0AJRZmFOt4/edit?usp=sharing

2. El anlisis, evaluacin y resultados de la aplicacin del taller elaborado en la unidad

3, por escrito (normas APA). Adjunte fotos y videos que den cuenta de cada una de

las actividades desarrolladas con los estudiantes, todo esto en el formato A.

 LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
FUNDAMENTOS Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL PARA EDUCACIN BSICA
UNIDAD DIDCTICA (Formato A)

INSTITUCIN: Ignacio Gil Sanabria GRADO: 3 TEMA: Pulso, acento, ritmo e incorporacin de instrumentos
musicales.

FECHA: 07/10/2017 TIEMPO: 2 ESTUDIANTES: 20

horas

JUSTIFICACIN: El desarrollo rtmico a travs de la cancin aserrn aserrn, fortalece en los nios las habilidades para manejar el
pulso, el acento y el ritmo por medio de instrumentos musicales, la cual permite aprendizajes significativos y la formacin de seres
humanos autnomos, creativos, competentes en las diferentes reas del conocimiento.
La metodologa de Orff, sobre pulso, acento y ritmo , brinda una herramienta fundamental al momento de disear una secuencia
didctica, permitindole al docente organizar el material de acuerdo a las necesidades del contexto .

OBJETIVO: Interpretar la cancin aserrn aserrn, siguiendo pulso, acento y ritmo por medio de instrumentos musicales y el
movimiento corporal.

Conceptual: Brindo posibilidades sonoras y rtmicas del cuerpo, objetos e instrumentos musicales.
Procedimental: Interpreto los instrumentos de percusin en un tema musical, siguiendo pulso, acento y ritmo.
Actitudinal: Establezco relaciones afectivas e integracin en el grupo. Disfruto y muestro inters por las actividades musicales.

ACTIVIDADES METODOLOGA EVIDENCIAS ANALISIS

 La docente solicita a los nios que se organicen en mesa Se dio inicio a la
redonda, luego se realizan ejercicios de estiramiento. clase donde se les
ACTIVIDAD pidi a los
DE INICIO Actividad 1: Se presenta la cancin Aserrn aserrn estudiantes
disponible en: organizarse en mesa
20 minuto https://www.youtube.com/watch?v=fe2xikVQDJg por redondo, luego se
medio de un video, donde se pone en prctica el realiz unos
movimiento del cuerpo y sonidos con palmas. Se repite ejercicios de
varias veces para que los nios la a prendan. estimulacin.

Luego se les
presento la cancin
aserrn aserrn
donde los nios con
las palmas cantaban
la cancin varias
veces.
 Actividad 2: Se pregunta a los nios si saben que es el En este actividad se
pulso, acento y ritmo musicales, con el fin de identificar les hiso una serie de
conocimientos previos. Posteriormente dar una breve pregunta sobre el
explicacin del tema y se pondr en prctica con la pulso, acento, y
cancin, primero se practica el ritmo, luego el acento y ritmo, donde se les
por ltimo el pulso. record y se hizo la
actividad.
ACTIVIDAD
CENTRAL
1 hora y veinte
minutos
En esta actividad los
Actividad 3: estudiantes se
organizaron en
La docente dar a conocer la temtica sobre
grupos de 4
instrumentos de percusin, para luego organizar a los
integrantes, donde
nios en grupos 4 grupos de trabajo, cuya finalidad es
cada grupo creaba un
elaborar algunos instrumentos como las maracas, el
instrumento con
timbal, la guacharaca y la pandereta, utilizando material
materiales
reciclable. Cada integrante debe elaborar el instrumento
reciclables, como
asignado al grupo de forma creativa y didctica, para
tapas de cerveza,
luego ponerlo en prctica. La docente ser gua en el
marcadores que no
proceso de elaboracin de los instrumentos.
sirven, tarros de
leche, botellas de
jugo, entre otros.
 Los nios cantaron
la cancin con los
instrumentos creados
por ellos mismos.
Actividad 4
Cada grupo pasaba a
Los nios en compaa de la docente cantarn la cancin
cantar la cancin y
aserrn aserrn en donde pondrn en prctica los
luego todos los
conocimientos adquiridos sobre el pulso, acento y ritmo
estudiantes cantaron
utilizando los instrumentos de percusin elaborados.
la cancin con los
instrumentos.
 Actividad 4: Los nios pondrn en prctica la partitura En esta actividad se
grfica, utilizando los instrumentos para trabajar el coloc la partidura
ACTIVIDAD grafica en el tablero,
pulso, ritmo y acento.
DE CIERRE.
y junto con los
20 minuto Perro Gato, instrumentos
Perro gato, practicaron la
gato, partitura grfica.
Perro gato,
Perro gato.

guau Miau pio

guau miau pio
guau miau pio
guau pio
pio

Tambor Pjaro Vaca,

Tambor Pjaro vaca
Tambor vaca
Tambor ,vaca
vaca,
vaca

3 4 silbidos
aplausos
 Pato, Pan, pan
pato, , pan,
pato, pan,
pato,
pato,
pato,
pato.

muu Kikirik, cru-

muu kikiriki, cru.
kikiriki cru-
cru.

Len, Uno, dos

len len ,tres,
Len cuatro,
len cinco

oink- Beee, 4 Golpe

oink bee, bee, manos y
oink- bee piernas.
oink

EVALUACIN Se tendr en cuenta la evaluacin continua o formativa a partir de la observacin directa en el desarrollo de las
diferentes actividades, reconocimiento de figuras y colores manejando el pulso , ritmo y acento, trabajo en grupo,
expresiones corporales, integracin y relaciones afectivas del grupo.

CONCLUSIONES: A la hora de disear una secuencia didctica, es importante emplear estrategias y adecuarlas a la prctica para
obtener aprendizajes significativos y agradables al momento del desarrollo de la misma.

Docente(s) en formacin: Idalba Duarte Orjuela, Erika Yurany Martnez Huertas, Leidy Johana Pira Guayacn, Lizeth Lorena
Sanabria Gonzlez
 3. Realiza Cinco canciones infantiles, un juego y una ronda especificando la metodologa y los aportes de cada una en el formato.

Licenciatura en Educacin Bsica

Fundamentos y Didctica de la Educacin Musical para la Educacin Bsica

Formato C

Caractersticas de las canciones infantiles:

Gnero musical con notas suaves y semi-repetitivas, acompaadas con letra sencillas, faciles de pronunciar y/o tatarear.

Poseen ritmo sencillo, reiterativo y adaptado al sentido de la palabra.

La armonizacin debe favorecer su entonacion, adaptando la correspondiente estabilidad tonal.

El texto debe ser motivador y adecuado a la edad, con vocabulario conocido o absequible.

Posseen letras rimadas y muy repetitivad que benefician a los nios al momento de aprender las letras.

Letras acompaadas de gestos, para favorecer la diccion dl nio y sus capacidad de comprension.

Son canciones divertidas, llenas de gestos y movimiento, con letras graciosas que les encantan a los nios.
Cancin: La ronda de las figuras geomtricas.
Letra:
Esta es la ronda de las figuras geomtricas.
Triangulo, rectngulo, cuadrado y circulo.
Esta es la ronda de las figuras geomtricas.
Triangulo, rectngulo, cuadrado y circulo.
Yo soy el tringulo, soy un polgono.
Tengo tres lados, uno, dos, tres.
Hay muchas cosas, que tienen un tringulo.
Mira alrededor y ya vers.
Coro
Soy el cuadrado, tengo cuatro lados.
Uno, dos, tres, cuatro, todos iguales.
Hay muchas cosas, que tienen un cuadrado. derecha, rectngulo paso a la izquierda y circulo cual permite el desarrollo integral
Mira alrededor y ya vers.
Coro
Soy el rectngulo, tengo cuatro lados.
Dos son muy grandes, dos son pequeos.
Hay muchas cosas, que tienen un rectngulo.
Mira alrededor y ya vers.
Coro
Yo soy el circulo, no soy polgono.
No tengo lados, soy circular.
Hay muchas cosas, que tienen un circulo.
URL: https://www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k
Se da inicio a la clase, solicitando a los nios que se Aportes al aprendizaje:
organicen en mesa redonda, luego se realizaran unos
La finalidad de esta actividad, es
ejercicios de estiramiento, posteriormente se presentara
lograr aprendizajes significativos
la cancin de las figuras geomtricas Luna creciente
y agradables por medio de la
disponible en:
msica, teniendo en cuenta el
https://www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k por
ritmo y los movimientos del
medio de un video, donde se va visualizando y
cuerpo para el aprendizaje de las
escuchando por partes.
figuras geomtricas, poder
La docente va dando las instrucciones, empiezan a identificar sus caractersticas y
cantar el coro esta es la ronda de las figuras relacionarlas con el contexto real.
geomtricas acompaado de palmas y movimiento del
Se incentiva la participacin, el
tronco, triangulo paso a la derecha, cuadrado paso a la
trabajo colaborativo y grupal, la
paso a la izquierda. Este proceso se repite varias
de todos los nios.
veces hasta que los nios aprendan el coro.
De igual forma se fortalecen
Luego continua la cancin, se van agrupando de a 4
destrezas y habilidades que le
nios y van representando figura por figura, segn la
permiten a los nios tener
letra de la cancin; se repite este proceso con 5 y 6
nociones espaciales y de
nios utilizando de igual forma el ritmo y movimiento
lateralidad.
del cuerpo.
Despus de esta actividad, se solicita a los nios que se
sienten, observen a su alrededor y relacionen objetos del
aula de clase de acuerdo a cada figura geomtrica. Se
solicita que un nio escriba en la pizarra la figura y los
objetos que sus compaeros relacionan.
Mira alrededor y ya vers.

Cancin: Seora Vaca URL: https://www.youtube.com/watch?v=pdSj4xFOrPg

Letra: Metodologa: Aportes al aprendizaje:

Seora vaca, seora vaca, La docente enseara la cancin por medio de frases La enseanza de esta cancin sirve
yo le doy gracias por todo lo que nos da y con la ayuda del tablero para escribir palabras para que los nios aprendan los
Hoy mi maestra, no ha enseado. claves. benficos que nos brinda la vaca,
Que en su cuerpito usted trabaja sin cesar. tambin se inculcan valores como el
Inicialmente solicita a los alumnos levantarse de agradecimiento.
Y nos da la leche, el dulce de leche sus puestos y seguir ejercicios de respiracin.
Y la manteca que siempre le pongo al pan Adicionalmente, los nios desarrollan
Luego con la ayuda de palmas, empiezan a cantar la imaginacin y la creatividad, de la
Tambin el queso que es tan sano
Y un yogurt para mi hermano frase por frase hasta lograr aprender la cancin. misma forma van adquiriendo
Seora vaca, usted sabe trabajar (Bis)
Posteriormente, solicita grupos de trabajo, la cual confianza, seguridad, fortaleciendo
Mu mu mu mu mu mu mu mu mu de forma creativa van a realizar los personajes y valores y actitudes que les permiten
elementos ms importantes de la cancin. relacionarse con sus compaeros.
Seora vaca, seora vaca
Cuando en el campo yo la veo a ud pasear
Con sus hijitos, le tiro un besito Por ltimo, cada grupo representa la cancin segn
Pues me doy cuenta que es una buena su imaginacin y creatividad.
mama.

Y nos da la leche, el dulce de leche

Y la manteca que siempre le pongo al pan
Tambin el queso que es tan sano
Y un yogurt para mi hermano
Seora vaca, usted sabe trabajar (Bis).
Cancin: Un Elefante
Letra:
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araa
Como vea que no se caa
Fue a buscar otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araa
Como vean que no se caan
Fueron a buscar otro elefante
Tres elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araa
Como vean que no se caan
URL: https://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/ElElefante.htm
Metodologa: Aportes al aprendizaje:
La docente enseara la cancin por Esta cancin los nios aprenden los
medio de la ldica, para que aprendan los nmeros por medio de esta ronda.
nmeros y a interactuar con los
compaeros. Tambin les sirven para que tenga
ms contacto con sus compaeros,
Inicialmente la docente les dir a los para que pierdan el miedo y no les de
estudiantes que se organicen en mesa pena con sus compaeros.
redonda donde la profesora canta la
cancin y se la enseara a los estudiantes.
Cantaran la cancin sin ayuda de la
docente donde aran la dinmica y cada
elefante pasara al centro y as
sucesivamente
Fueron a buscar otro elefante
Cancin: las vocales
Letra:
Sali la a, sali la a
no s a dnde va (bis)
a comprarle un regalo a mi mam
a comprarle un regalo a su mam
Sali la e, sali la e
no s a dnde se fue (bis)
fui con mi ta Marta a tomar t
fue con su ta Marta a tomar t
Sali la i, sali la i
y yo no la sent (bis)
fui a comprar un punto para ti
fue a comprar un puntico para m
Sali la o, sali la o
y casi no volvi (bis)
URL: http://www.ninos.ec/bebe/canciones/infantiles1/cancion-de-las-vocales-letra/.
Metodologa: Aportes al
aprendizaje:
La docente enseara la cancin de las
bocales, por medio de la ldica para que Los estudiantes
los estudiantes aprendan las vocales. aprendern las
vocales por
Se da inicio a la clase donde la docente les medio de esta
pide que se organicen me mesa redonda, cancin, les
luego les hace unos ejercicios de sirve para que
estiramiento, para que estn ms relajados los estudiantes
en la clase. vocalicen bien las vocales.
Luego la docente por medio de una En esta cancin los estudiantes perdern el
dramatizacin le presenta la cancin de las miedo de cantar en pblico y as aprenden
vocales. Y los estudiantes la repetirn a tener contacto con sus dems
varias ces asta aprenderse la cancin compaeritos.
Despus los estudiantes por grupos pasara Por medio de esta cancin les ayuda a que
fui a comer tamales y engord al frente a cantar la cancin socialicen en grupo y atener ms confiesa
fue a comer tamales y engord con ellos mismos y atener buen respeto
Sali la u, sali la u con sus compaeros.
y que me dices t (bis)
sal en mi bicicleta y llegu al Per
sali en su bicicleta y lleg al Per

Cancin: La Orquesta de los peces URL: https://www.youtube.com/watch?v=_wEOIU2pJlE

Letra: Metodologa: Aportes al aprendizaje:

En un pen de la costa, Con esta cancin LA ORQUESTA DE Los nios reconocen los instrumentos
que bate mar noche y da,
LOS PECES (AUTORA ROSA BEVIN) musicales tales como:
se reunieron muchos peces,
a ensayar la sinfona. buscamos que los nios conozcan algunos
de los instrumentos musicales y la
El director pejerrey, diferencia de sonidos que hay entre ellos.
anteojitos de carey,
con batuta y diapasn, Para esto, a cada nio o grupo de nios
di comienzo a la funcin. (dependiendo el nmero de estudiantes) se
le asignara uno o dos personaje de la
(tatatata tatatata tatatata ta ta ta ta)
cancin:
Un pulpito a ocho manos,
aporreaba un par de pianos, 1. Director Pejerrey (Docente)
su pap con maestra, 2. Pulpo
marca el ritmo en batera. 3. Papa pulpo
4. Foca
(racatatapum racatatapum racatatapum pum
5. Pez serrucho
pum pum pum) (bis)
 6. Sardinas 1. Piano
Toca la flauta una foca, 7. Palometas 2. Batera
en lo alto de la roca,
8. Cangrejo 3. Flauta
pez serrucho mas abajo,
rasquetea el contrabajo. 9. Pez martillo 4. Contrabajo
10. Vieja tararira 5. Trompetas
(bombombom bombombom bombombom bom 11. Chueco lenguado 6. Guitarra
bom bom bom) (bis) 12. Bagre bigotudo 7. Platillos
13. Tiburn 8. Lira
Un cardumen de sardinas,
desplegaba celestinas, 14. Delfines 9. Arpa
un montn de palometas, 15. Salmon 10. Flautn
empinaban las trompetas, 16. Tortugo regordete 11. Trombn
17. Medusas 12. Violn
(tatatata tatatata tatatata ta ta ta ta) (bis)
18. Ballena sorda. 13. Violn
El cangrejo despatarra, Si es posible, pedir previamente a los nios 14. Clarinete
las cuerdas del pez guitarra, que traigan el dibujo decorado en un cartn
mientras tanto el pez martillo, paja del instrumento que les correspondi, Identificando su forma y el tarareo de su
castigaba los platillos. para que de esta manera cada vez que la sonido caracterstico, adems de esto los
cancin los mencione levanten el dibujo nios logran identificar diferentes especies
(piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz piz
piz) del instrumento. del ecosistema marino.

Una vieja tararira, Tras ensayar la cancin y mostrarles el

trata de afinar su lira, video a los nios estaremos listos para
mientras un chueco lenguado, entonarla.
toca el arpa de costado.

(blamblamblam blamblamblam blamblamblam

blam blam blam blam) (bis)

Sopla el bagre bigotudo,

un flautn muy puntiagudo,
y cerquita el tiburn,
toca que toca el trombn.

(popopopom popopopom popopopom pom

pom pom pom) (bis)

Una fila de delfines,

atacaba los violines,
un salmn con su violn,
se qued en el caldern.

(yinyinyin yinyinyin yinyinyin yin yin yin yin)

(bis)

Un tortugo regordete,
resoplaba el clarinete,
a la par que las medusas,
practicaban bocaquiusa.

(mmm mmm mmm m m m m) (bis)

De repente una ola enorme,

un gran viento huracanado,
barre con toda la orquesta,
instrumentos y pescados.

Esto no fue un maremoto,

ni tampoco fue un cicln,
fue la gran ballena sorda,
que acabo con la funcin.

Aprovechemos chicos, la ballena ya se fue!

a ver a ver,a ver la BATERA!

(racatatapum racatatapum racatatapum pum

pum pum pum)

EL CONTRABAJO!
(bombombom bombombom bombombom bom
bom bom bom)

LA TROMPETA!
(tatatata tatatata tatatata ta ta ta ta)

PLATILLOS!
(piz piz piz piz piz piz piz piz)

EL ARPA!
(blamblamblam blamblamblam blamblamblam
blam blam blam blam)

TRONBN!
(popopopom popopopom popopopom pom
pom pom pom)

Y LOS VIOLINES!
(yinyinyin yinyinyin yinyinyin yin yin yin yin)

BOCAQUIUSA!
(mmm mmm mmm m m m m)
Juego: Juguemos en el bosque URL: https://www.youtube.com/watch?v=kVLgrmGBFM0

Letra: Metodologa: Aportes al aprendizaje:

Juguemos en el bosque, mientras el lobo Todos haremos una circulo tomndonos de Con este juego podemos practicar las
no est. las manos, al azar elegiremos quien de los prendas de vestir, la rutina diaria (ingls o
Lobo ests? nios empezara siendo el lobo, el lobo se espaol) adems de que los nios ejercitan
Me estoy poniendo los pantalones. har en la mitad del crculo, haciendo la sus msculos pues incrementa la actividad
imitacin de lo que se est poniendo cada fsica y tambin mental, ya que deben estar
Juguemos en el bosque, mientras el lobo vez que los dems nios preguntan el muy atentos cuando el lobo anuncie que
no est. lobo esta? saldr a cogerlos.
Lobo ests?
Me estoy poniendo al chaleco. Cuando el lobo haya terminado de
vestirse saldr a perseguir a los nios,
Juguemos en el bosque, mientras el lobo cuando el lobo coja a uno de los nios,
no est. ese ser el prximo Lobo.
Lobo ests?
Me estoy poniendo el saco.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo

no est.
Lobo ests?
Me estoy poniendo al sombrerito.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo

no est.
Lobo ests?
Si y salgo para comrmelos!
Ronda: A mi burro le duele URL: https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg

Letra: Metodologa: Aportes al aprendizaje:

A mi burro, mi burro 1. Ensear a los nios esta ronda por Esta ronda nos ayuda a desarrollar la
Le duele la cabeza fragmentos. memoria, pues cada vez que nombramos
Y el mdico le ha dado un dolor del burro debemos mencionar
Una gorrita gruesa 2. Todos formaremos un crculo y todos los dolores anteriores en orden.
Una gorrita gruesa tomados de las manos vamos
Mi burro enfermo est dando la vuelta cantando, paramos
Mi burro enfermo est y nos soltamos para tocarnos la
zona del cuerpo que le duele al
A mi burro, mi burro burro y seguimos cantando.
Le duelen las orejas
Y el mdico le ha dado
jarabe de cerezas
jarabe de cerezas
Una gorrita gruesa
Mi burro enfermo est
Mi burro enfermo est

A mi burro, mi burro
Le duele la garganta
Y el mdico le ha dado
Una bufanda blanca
Una bufanda blanca
jarabe de cerezas
Una gorrita gruesa
Mi burro enfermo est
Mi burro enfermo est

A mi burro, mi burro
Le duele el corazn
Y el mdico le ha dado
Gotitas de limn
Gotitas de limn
Una bufanda blanca
jarabe de cerezas
Una gorrita gruesa
Mi burro enfermo est
Mi burro enfermo est
3. Un escrito de dos prrafos donde describa como aplicara (en el contexto donde trabaja o

desarrolla micro prcticas) la metodologa Suzuki o mtodo de la lengua materna en la

enseanza.

Aplicacin del mtodo Suzuki en micro practicas

El mtodo Suzuki se basa en la enseanza temprana y en el acompaamiento de los padres en dicho

proceso, el mtodo Suzuki busca desarrollar capacidades, tales como sensibilidad, disciplina y

paciencia. Algunas de las caractersticas del mtodo Suzuki son

El papel que juegan los padres en el proceso de aprendizaje del nio

El comienzo temprano

La escucha

La repeticin

El nimo o impulso a seguir

Aprender con otros nios

Se podra usar el mtodo Suzuki en las micro prcticas de manera que se ensee un tema de forma

agradable e interesante para los nios y el docente titular lo contine, incluyendo a los padres en el

proceso de aprendizaje, con actividades en casa que no tomen ms de 10 min y desarrolle en los

padres y en los nios el hbito. Despus de creado el hbito por la actividad, tanto el padre como el

nio sienten la necesidad de seguir aprendiendo o desarrollando el tema enseado por su docente de

prctica.

Ejemplo: Con el mtodo Suzuki podemos impulsar el aprendizaje del ingls, en el aula de clase

podemos poner msica infantil en ingls (los nios al escucharlas todos los das van

aprendindoselas) y practicarla, podemos usar fichas didcticas (animales, colores etc) en casa
podran jugar lotera o adivinar la palabra escuchando el sonido (Miau= Cat, Ruuunn= Cart) es de

mucha importancia que tanto el docente como el padre a la hora de que el nio realice

correctamente la actividad se le anime con sonrisas, aplausos y nimos de esta manera el nio

querr seguir acertando o aprendiendo ms para recibir ms reconocimientos de sus tutores. El nio

va a estar siempre implcito en la temtica hacindola parte de su diario vivir, desarrollndola cada

da ms.
 Conclusiones

Es fundamental disear y aplicar estrategias didcticas en los procesos de formacin

de los nios, de acuerdo a las condiciones y necesidades particulares de cada contexto. La

enseanza y aprendizaje de la msica (canciones infantiles) desde los primeros aos de

edad favorecen una mejor convivencia con otros nios, estableciendo una comunicacin

ms armoniosa, adems les ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales, asumir

el cuidado de s mismo y del entorno.

La enseanza por medio del mtodo de Suzuki resulta adecuada, ya que permite una

educacin musical y humana ms completa. A pesar que es un mtodo para la niez

temprana, hemos visto que diversos elementos de este mtodo tambin se pueden utilizar en

la pedagoga con adolecentes.

La realizacin de este trabajo tuvo como objetivo principal aprender el pulso, acento

y ritmo a partir de la Metodologa de Orff.

 Bibliografa

Escalona, V y P. (2015, septiembre 17). La cancin de las figuras Geomtricas.

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k.

Toycantando. (2016, mayo 31). Seora Vaca canciones de la Granja. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=vWlIoCFdJac

Infografa

https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg

https://www.youtube.com/watch?v=kVLgrmGBFM0

https://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/ElElefante.htm