CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI

DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO

DE MXICO

Psicologa

Evaluar la calidad de vida

en el rea educativa
Secundaria Dr. Jorge
Jimnez Cant

ELABORADO POR:

ALEJANDRA GARCA VILLA

JESUS JIMNEZ VALDZ

SANCHEZ TOLEDANO JESSICA ITZEL

 NDICE
MAPA DE RUTA CRITICA EDUCACIN CONTRA LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO ..4
VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO DESDE UNA PERSPECTIVA DE GNERO .....................6
1.1 Perspectiva de gnero .........................................................................................................6
1.2 Categora de gnero .............................................................................................................7
1.3 Sexo y gnero ........................................................................................................................8

1.4 Los roles, las identidades y los estereotipos de gnero en la violencia ................9
1.5 Vnculos entre la masculinidad, la violencia y el noviazgo......................................10
1.6 Aproximacin desde el enfoque de las masculinidades ..........................................10
2. Noviazgo .....................................................................................................................................11
2.1 Conceptos de amor, enamoramiento y vnculo afectivo ..........................................12

3. Violencia ......................................................................................................................................13
3.1 Tipos de violencia ...............................................................................................................13
3.1.1 Violencia psicolgica .....................................................................................................13
3.1.2 Violencia fsica ................................................................................................................14
3.1.3 Violencia sexual ...............................................................................................................14
3.2 Violencia en el noviazgo....................................................................................................14

3.3 Factores asociados a la violencia...................................................................................14

3.4 Ciclo de la Violencia en el Noviazgo ..............................................................................15
3.5 Reconocimiento de la violencia en el noviazgo ..........................................................16
3.5.1 El trato que recibe el receptor de violencia ..............................................................17
4. Aproximacin a la sexualidad con nfasis en los derechos sexuales y
reproductivos ..................................................................................................................................18
4.1 Derechos Sexuales de las y los Jvenes......................................................................19
5. ALTERNATIVAS CONTRA LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO .......................................19

5.1 ESTRATEGIAS EN CASO DE VIVIR VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO ......................19

5.1.1 Alternativas individuales: ..............................................................................................19
5.1.2 Alternativas relacionales: ..............................................................................................20
5.2 ESTRATEGIAS O ALTERNATIVAS PARA PERSONAS QUE VIVEN VIOLENCIA
EN EL NOVIAZGO ......................................................................................................................20
5.2.1 Alternativas individuales: ..............................................................................................20
5.2.3 Alternativas en la poltica pblica: ..............................................................................21

5.3 Factores de proteccin ......................................................................................................21

Referencias ..............................................................................................................................22
 Perspectiva de gnero
Categora de gnero
Sexo y gnero
Los roles, las identidades y los estereotipos de gnero en la
CALIDAD DE VIDA Y LA violencia
VIOLENCIA EN EL Vnculos entre la masculinidad, la violencia y el noviazgo
NOVIAZGO
Aproximacin desde el enfoque de las masculinidades

Conceptos de amor, enamoramiento y vnculo

afectivo

NOVIAZGO

Tipos de violencia
Violencia psicolgica
Violencia fsica
Violencia sexual
VIOLENCIA Violencia en el noviazgo
Interrelaciones de la violencia
Ciclo de la Violencia en el Noviazgo
Reconocimiento de la violencia en el noviazgo
El trato que recibe el receptor de violencia

Derechos Sexuales de las y los Jvenes

APROXIMACIN A LA
SEXUALIDAD CON NFASIS
EN LOS DERECHOS
SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS

ESTRATEGIAS EN CASO DE VIVIR VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

Alternativas individuales
Alternativas relacionales
ESTRATEGIAS O ALTERNATIVAS PARA PERSONAS QUE VIVEN
. ALTERNATIVAS CONTRA
VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
LA VIOLENCIA EN EL Alternativas individuales
NOVIAZGO
Alternativas en la poltica pblica:
Factores de proteccin
 INTRODUCCIN

La calidad de vida no puede definirse como un trmino unidimensional, si no

como multidimensional ya que comprende cuestiones objetivas como las
condiciones de vida, hasta las subjetivas como el grado de bienestar y
satisfaccin de las necesidades colectivas a travs de polticas sociales adems
de la satisfaccin de necesidades individuales. (Palomba, 2002).

El acto de evaluar la calidad de vida surge de la necesidad por conocer las

condiciones de vida y el grado de satisfaccin que tenan diferentes poblaciones
de los pases que conforman la OCDE, entre estas evaluaciones se contemplan
diferentes aspectos, en Mxico especficamente se abarcan 9 aspectos que son
seguridad, educacin, economa, acceso a servicios, empleo, medio ambiente y
participacin cvica , donde los resultados que se obtuvieron no sobrepasaron a
la tercera parte del promedio establecido por la OCDE. (expansin, 2014 ).

Sabiendo esto, ser posible que los ndices de calidad de vida tengan alguna
repercusin en el mbito educativo?, acaso influirn las condiciones de vida de
los responsables de la educacin en la correcta aplicacin de los programas
educativos?, a lo largo del presente ensayo nos encargaremos de analizar dicho
suceso para darle una respuesta tentativa a estas preguntas
 Marco Terico

VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
1.1 Perspectiva de gnero
La perspectiva de gnero se ha incorporado como una de las bases
conceptuales ms importantes para el sustento de las ciencias sociales
contemporneas porque se trata de una visin sobre las relaciones humanas,
ms especficamente, de una mirada crtica sobre las relaciones inter e intra
genricas, sea entre femenino/masculino, en un nivel, o mujeres/hombres, en
otro nivel (Serret, 2008:15).

Es un enfoque que profundiza en el anlisis de cmo se configuran esas

diferenciaciones binarias, para evidenciar, entre otros efectos, la manera en que
los seres humanos adquieren procesos de diferenciacin jerrquica, es decir,
cmo se construyen relaciones de poder que muestran claras asimetras que
se generan y reproducen en todas las esferas de la vida(Torres Falcn, 2010:
81).

Consideramos que la perspectiva de gnero es uno de los enfoques ms

necesarios, abiertos e innovadores para avanzar hacia el cambio social, as
como una herramienta conceptual de anlisis que, al incluir la teora de gnero
o la teora feminista, aporta marcos explicativos que abarcan dimensiones
culturales, sociales, histricas y psicolgicas, abordando el problema de la
violencia para generar aportaciones tericas que amplan la mirada, la
comprensin y el planteamiento de nuevas problemticas sociales. Por tanto,
constituye el marco referencial ms pertinente, con reflexiones y propuestas
integrales, para sustentar la prevencin y atencin de la violencia en el noviazgo
entre jvenes.

Desde esta visin de las realidades, con la perspectiva de gnero se busca

evidenciar, explicar y analizar las mltiples formas y funcionamientos de las
relaciones de poder entre mujeres y hombres, as como profundizar en los
procesos subjetivos, subyacentes que se constituyen en mecanismos de
desigualdad, de subordinaciones, discriminaciones, exclusiones u opresiones,
mismos que varan de un contexto social a otro, pero que mantienen la constante
de estar basados en la simbolizacin y representacin sociocultural de las
diferencias biolgicas de las personas, en las identidades de gnero y en los
estereotipos e imaginarios de lo femenino y lo masculino, entre otros aspectos.
Instrumentar la perspectiva de gnero como marco de anlisis permite mostrar
los efectos diferenciales de esos fenmenos para las mujeres y para los
hombres, as como proponer las alternativas de hacer y de actuar para intervenir
y transformar esa complejidad de problemas, situaciones y condiciones injustas
y desiguales para las mujeres y para los hombres, con efectos en todas las
dimensiones de las realidades sociales. La mirada de gnero tambin nos sirve,
a partir de un anlisis crtico, para demostrar que las diferencias biolgicas entre
los seres humanos no son la base, ni producen, ni justifican las asimetras ni las
jerarquizaciones que se imponen en las relaciones y en las condiciones
socioculturales de ser mujeres, de ser hombres; y que esas relaciones
desiguales de poder en lo social, en lo econmico, en lo cultural.

1.2 Categora de gnero

La aplicacin de la perspectiva de gnero en el mbito de las intervenciones
sociales y educativas, debe considerar la implicacin de algunos retos bsicos
que estn entrelazados:

1. La priorizacin de las mujeres. Los sistemas patriarcales o androcntricos, es

decir, aquellos sistemas sociales que exaltan al hombre y lo masculino sobre la
mujer y lo femenino, invisibilizan a las mujeres al masculinizar el lenguaje, y
conceden los sistemas de prestigio y los privilegios hacia los hombres y lo
masculino.

2. Las relaciones sociales siguen atravesadas, en la actualidad, por un sistema

concreto y simblico imaginario de poder/dominacin que subordina y oprime a
las mujeres, en tanto colectivo. Por tanto, es importante tener muy en cuenta que
la diferencia de gnero no es inocua, sino que se traduce siempre en
desigualdad, en el ejercicio de un poder injusto

3. El gnero requiere de contextos. En virtud de que es una construccin

histrica, variable y relacional, es algo central y en otras ocasiones algo marginal
en la vida de las personas, e implica no slo atencin en las mujeres sino tambin
enfocar la atencin en los hombres concretos y en la construccin de las
masculinidades y debe ir acompaado de otros conceptos e indicadores,
como clase social, edad, condicin tnica, laboral, espacio geogrfico
rural/urbano, etc. (Lamas, 2003:8). En otras palabras, es menester tener en
cuenta el contexto especfico de esos procesos subjetivos, as como el proceso
permanente de auto-reconocimiento y reconocimiento de las y los otros, toda vez
que stos son elementos sustantivos de las identidades.

4. El gnero contiene dimensiones subjetivas que requieren ser transformadas.

Hay que reconocer el peso de lo simblico y de lo imaginario y la complejidad de
los sistemas de representacin social. Para modificar la subjetividad de las
personas, sus valoraciones ntimas sobre lo que es propio de cada sexo y sus
procesos de identificacin, es necesario hacer una intervencin de poltica
cultural. (Lamas, 2003: 8)

1.3 Sexo y gnero

Desde este enfoque, para dar cuenta del significado del concepto de gnero es
importante hacer una distincin y definicin del concepto de sexo. Por gnero
se alude a una categora o trmino como el conjunto o sistema de significados,
normas, prcticas, representaciones construidas por lo social con base en
caractersticas relacionadas con el sexo de las personas. En otros trminos, el
gnero hace referencia a la fabricacin cultural e histrica de lo femenino y lo
masculino, la cual se define como conjunto de prcticas, ideas y discursos
relativos a la feminidad y la masculinidad, que determinan el tipo de
caractersticas consideradas socialmente como masculinas (adjudicadas a los
hombres) y como femeninas (adjudicadas a las mujeres). Este conjunto de
prcticas tambin determina una serie de comportamientos asociados a tales
caractersticas que derivan en atribuciones sociales impuestas a uno y otro sexo,
involucrando relaciones de poder y desigualdad. (Leero Llaca, Hernndez
Gzquez, y Ramrez Arriola, 2011:18)

Por sexo se alude a la categora o trmino que hace referencia al conjunto de

caractersticas y procesos biolgicos tendientes a diferenciar la especie humana
en hembras o machos, no obstante, hay personas que pueden tener ambas
caractersticas o una mezcla o un estado intermedio entre esas dos
posibilidades. El sexo se compone de varios niveles: sexo cromosmico (tener
X o tener Y); sexo gonadal (tener ovarios/ producir vulos o tener
testculos/producir espermatozoides; el sexo hormonal: tener
predominantemente estrgenos o testosterona, adems de algunas otras
caractersticas anatmico-fisiolgicas.

1.4 Los roles, las identidades y los estereotipos de gnero en la violencia

El papel que juegan las atribuciones estereotipadas, las identidades y los
papeles de gnero de lo femenino y lo masculino en los procesos de la
emergencia de la violencia en las relaciones de noviazgo entre jvenes, se
manifiesta, por ejemplo, cuando se espera que las mujeres jvenes tengan
ciertos comportamientos, como ser sumisas, fieles, mientras en los varones
jvenes se espera que tengan iniciativa o que demuestren su fuerza mediante la
violencia.

El comportamiento Ideal de acuerdo a los roles y estereotipos durante el cortejo

y el noviazgo, refiere que el hombre debe asumir un papel dominante y activo,
mientras que la mujer se espera que sea pasiva y dependiente.

Algunos de los roles que se han establecido en el noviazgo al repetir los

estereotipos de gnero son:

Hombres Mujeres
Toma la iniciativa para Se hace del rogar y dice que no
comenzar la relacin Deja que l paga
Busca insiste, intenta Parece inexperta sexualmente
convencerla hasta la conquista Ella acepta casarse
Paga y lleva los gastos que Se adapta a las necesidades de
realizan l; puede abandonar sus
Toma la iniciativa para estudios para que su pareja
relaciones sexuales termine la carrera
Parece el experto sexual
El propone el matrimonio

La violencia en la pareja es, sin duda alguna, producto de la desigualdad entre

mujeres y hombres aprendida de las relaciones en la familia y el entorno a travs
del tiempo, misma que es reforzada por los estereotipos difundidos por los
medios de comunicacin.
1.5 Vnculos entre la masculinidad, la violencia y el noviazgo
El imaginario social promueve ciertas formas de violencia masculina con un
significado especfico; el hroe solitario, violento y aguerrido sigue ocupando un
sitio central. Se enfatiza la valenta, el arrojo y la intrepidez cualidades altamente
alabadas en la cultura patriarcal y se minimizan los daos producidos. Se
subraya el orden y la disciplina y se desconoce cualquier posibilidad de disentir.
Se promueve la autoridad del jefe de familia, el hombre de la casa y se ignoran
los derechos del resto del grupo. Es frecuente que desde el noviazgo los
hombres intenten controlar la relacin, en ocasiones la violencia fsica empieza
con el primer embarazo. Es importante identificar ciertas pautas para advertir
que la violencia no surge de un da para otro, se va construyendo y reforzando
con la interaccin cotidiana. Finalmente, la dimensin psicodinmica alude a los
aprendizajes, los hombres asumen que la violencia es la va ms rpida para
aliviar la tensin, reprimen la esfera emocional y desarrollan poca habilidad de
comunicacin; paralelamente, las mujeres incorporan modelos de dependencia
y sumisin, tienen necesidad de expresar sus emociones y miedo a la reaccin
del compaero. (Torres Falcn, 2010, p. 60, 77)

1.6 Aproximacin desde el enfoque de las masculinidades

La violencia en el noviazgo, en sus diversas formas y prcticas, est tambin
asociada a las formas en que se adquiere y asume, el aprendizaje, la
socializacin y la identidad del ser hombre o de la masculinidad (entendida sta,
en su modalidad tradicional, como el conjunto de las caractersticas y normas de
lo que debe ser, hacer y no hacer un hombre; los comportamientos, las
emociones que aprende a expresar o a reprimir; las creencias que asume como
ser ms fuerte- y su identificacin, o no, con ese esquema). La aproximacin
desde las masculinidades, as en plural, implica visibilizar que existen diversas
formas de ser hombres particularmente de ser hombres jvenes- y cuestionar
cmo se dan las asimetras en las relaciones de gnero, los contextos y las
prcticas que construyen cierto tipo de identidades masculinas hegemnicas
(dominantes, predominantes, tradicionales, machistas) y las posibilidades de
practica formas contra hegemnicas o alternativas de construir el ser hombre y
lograr, desde ah, el establecimiento de relaciones basadas en el respeto, la
intimidad, la afectividad, la igualdad de trato y la no violencia. La masculinidad
es tambin un concepto o herramienta que sirve para comprender el ejercicio de
la violencia de gnero y, con ello, busca reducir o erradicar los tipos de violencia
masculina desde los mandatos o creencias machistas de ser hombres. Muchas
de estas creencias tanto las de hombres tradicionales como las de hombres
que intentan ser menos machistas- llevan a muchos sujetos a ejercer las
violencias, sean fsicas, sexuales o las emocionales, como los micro machismos,
cuando sienten amenazado el poder y control que, suponen, deben ejercer sobre
sus parejas, pues el esquema no permite la insubordinacin por parte de ellas; y
todo esto se encuentra anclado en los modelos estereotipados, normativizados
en un deber ser rgido dominante de masculinidad, que se reproduce y se exige
en todos los mbitos sociales.

2. Noviazgo
El noviazgo se puede entender como una etapa significativa por la que
atraviesan las personas en tiempos y espacios especficos. Tiene muy variadas
duraciones y maneras de vivirse y es, en su representacin social ms
significativa, parte de la etapa de transicin de un ciclo de vida a otro
(adolescencia, juventud, adultez). En la experiencia de esta vivencia se van
reproduciendo, en mayor o menor medida, las normas y prcticas de gnero
(papeles, estereotipos, roles), as como constituyndose las formas de
relacionarse y de aprender a vincularse con la otra o el otro. Estas primeras
maneras de vinculacin pueden implicar, entre otras posibilidades, situaciones
de violencia y malos tratos. Hoy da se cuenta con evidencias de que vivir en el
marco de un noviazgo violento puede tener consecuencias a futuro en las formas
de establecer relaciones de pareja en la vida adulta, que pueden derivar en
violencia conyugal (Casique, 2010: 505) y en las formas de relacionarse con o
sin violencia en otros vnculos como las y los hijos, familiares, amigas y amigos
o colaboradores/as en el trabajo. Por ello, se ha reconocido que prevenir la
violencia en el noviazgo en esa etapa de transicin de las y los jvenes puede
derivar en la disminucin de futuras situaciones de maltrato o violencia en las
relaciones de pareja en la adultez

Aspectos del amor y enamoramiento en jvenes y en las prcticas de las

relaciones de se han transformado junto con las nuevas condiciones sociales y
culturales, avanzando hacia cdigos ms diversos y plurales. Sin embargo, an
operan mecanismos y prcticas tradicionales basadas en la divisin desigual de
gnero y en una larga historia de educacin sentimental basada en los valores
de una ideologa romntica dominante que reproduce las desigualdades sociales
y de gnero, misma que convive con nuevas formas de relaciones amorosas que
buscan formas ms equitativas, igualitarias y basadas en la autonoma y los
derechos de las personas. Tanto las mujeres como los hombres jvenes de la
actualidad consideran el amor como un factor fundamental y bsico de su
experiencia y en el establecimiento de sus relaciones erticas y de noviazgo,
piensan que es la base de la unin conyugal y entre sus proyectos a futuro
est tener una pareja estable que se sostenga por el amor compartido. (Guevara
Ruiseor, 2009: 129) Las formas culturales del enamoramiento en las que se
pueden identificar estereotipos de lo femenino y lo masculino operan tambin
entre los jvenes que inician sus acercamientos amorosos, tanto en las maneras
de acercarse como en las formas de contarlo. (Leero Llaca et al., 2011:31).
Tambin, esta ideologa del amor conlleva a que exista ...una idealizacin
romntica de las relaciones de noviazgo en donde no puede existir el conflicto.
(Saldvar Hernndez, 2010: 53) Y eso dificulta ver las relaciones de noviazgo y
otras relaciones como un espacio de negociacin y de ejercicio de habilidades
para resolver las diferencias y los conflictos inherentes a las interacciones y la
coexistencia.

2.1 Conceptos de amor, enamoramiento y vnculo afectivo

En las sesiones de esta intervencin se considera al amor como una experiencia
vital que se encuentra mediada por prcticas culturales, discursos filosficos y
determinaciones sociales e histricas particulares. Retomamos la siguiente
definicin: El amor es un conjunto de vivencias, un proceso que puede ser vivido
con mayor o menor duracin, con mayor o menor intensidad, en el que se
interrelacionan y activan emociones, el pensar y el actuar del ser humano (Sanz,
2007:58) e implica manifestaciones que pasan por procesos inconscientes, de
deseo, de seduccin. La seduccin es un proceso significativo en el
establecimiento de los vnculos afectivos y amorosos e implica, desde el trabajo
individual y grupal, hacer consciente e ir descubriendo elementos que forman
parte de lo que nos gusta o deseamos de la o el otro, tales como: el lenguaje
corporal, verbal, las caractersticas de la personalidad, las fantasas erticas.
Otro concepto importante para trabajar con las y los jvenes es el espacio
personal. Hay personas que no distinguen su espacio personal propio, o no lo
reconocen en relacin con la otra persona; por lo tanto, no se hace una
diferenciacin clara entre lo que desean compartir y lo que no, en lo que uno es
y lo que es la otra persona, tornndose muy demandantes los vnculos; y cuando
no se reconocen los lmites entre el yo y el otro es muy fcil invadir y dejarse
invadir, o sentir que la propia vida o bienestar depende de la otra persona, en
vez de sentir que depende de s misma o de s mismo; sintiendo que la vida de
la otra persona le pertenece; por lo tanto, la puede maltratar (Gonzlez
Serratos, 2009:139).

3. Violencia
La violencia es todo acto que tiene como fin controlar, someter o devaluar a otra
persona. Hay muchas formas de ejercer la violencia, entre ellas estn: golpearla,
decirle palabras que la ofendan, humillarla delante de otros, no hacerle caso
cuando habla, entre otras cosas.

3.1 Tipos de violencia

Para efectos operativos adoptaremos la siguiente tipologa de la violencia que
es importante aclarar que existen otras propuestas para clasificar las formas de
violencia. Vnculos entre el gnero y la violencia.

En algunos casos, la construccin de la identidad femenina, relacionada con la

domesticidad y la dependencia, imposibilita a las mujeres para que salgan de la
dinmica de violencia por parte de su pareja afectivo-ertica. Por su parte, la
construccin de las identidades masculinas, ligada al ejercicio del poder y la
violencia para resolver conflictos, facilita que si la pareja percibe que, de alguna
manera, la mujer no se ajust a su papel, fue ms all de los lmites establecidos
o desafi sus derechos, puede reaccionar de manera violenta.

En las relaciones de noviazgo y entre personas del mismo sexo tambin subsiste
esta dinmica de violencia. (Saucedo Gonzlez, 2011: 71)

3.1.1 Violencia psicolgica

Cualquier acto u omisin que dae la estabilidad psicolgica. Puede consistir en
negligencia, abandono, descuido reiterado, celotipia, insultos, humillaciones,
devaluacin, marginacin, indiferencia, infidelidad, comparaciones destructivas,
rechazo, restriccin a la autodeterminacin y amenazas, las cuales conllevan a
la vctima a la depresin, al aislamiento, a la devaluacin de su autoestima e,
incluso, al suicidio.

3.1.2 Violencia fsica

Cualquier acto que inflige dao no accidental, que usa la fuerza fsica o algn
tipo de arma u objeto que pueda provocar, o no, lesiones, ya sean internas,
externas o ambas.

3.1.3 Violencia sexual

Cualquier acto que degrada o daa el cuerpo y/o la sexualidad de la vctima y
que por tanto atenta contra su libertad, dignidad e integridad fsica. Es una
expresin de abuso de poder que implica la supremaca masculina sobre la
mujer, al denigrarla y concebirla como objeto.

3.2 Violencia en el noviazgo

En sntesis, consideramos la violencia en el noviazgo como todo acto, omisin,
actitud o expresin que genere, o tenga el potencial de generar, dao emocional,
fsico o sexual a la pareja afectiva con la que se comparte una relacin ntima sin
convivencia ni vnculo marital (Castro y Casique, 2010: 22)

La violencia produce efectos que pueden reproducir conductas en sentido

negativo y extenderse a todos los contextos donde interacta el adolescente, del
mbito privado, trasciende al pblico. Por lo cual, la violencia en el noviazgo
merece especial atencin, sobre todo, cuando se inicial las relaciones entre los
y las jvenes y se definen roles y lmites. Las conductas violentas en las
relaciones de pareja no son percibidas como tales, por las vctimas, o por los
agresores, es decir, los signos de maltrato durante el noviazgo se confunden con
muestras de afecto, que en realidad ocultan conductas controladoras.

3.3 Factores asociados a la violencia.

Existen factores asociados al riesgo de sufrir o de ejercer violencia, entre ellos
se encuentran el haber sufrido violencia en la familia de origen propia, o el que
haya existido una historia de maltrato en la familia de origen de la pareja. Por
ejemplo, en estudios especializados se ha documentado la dinmica de
interrelacin entre las violencias como el establecimiento de un puente de unin
entre la violencia en el noviazgo y entre la observacin de la violencia en las
familias de origen y la violencia domstica (Gonzlez Lozano, Moz Rivas, y
Graa Gmez, 2003).

Otra manera de ver las interrelaciones entre la violencia en el noviazgo y la

violencia en la familia, es que la violencia en el noviazgo ha sido planteada como
la raz de la violencia de pareja y como el eslabn entre la (posible) violencia
experimentada o atestiguada durante la niez y la (posible) violencia conyugal
ejercida o padecida ya en la vida adulta (Casique, 2010). No obstante la
interrelacin de las violencias, es importante sealar y tener claro que la violencia
en el noviazgo tiene tanto un contexto como sus protagonistas y caractersticas
especficas y es una situacin diferenciada de la vida conyugal.

3.4 Ciclo de la Violencia en el Noviazgo

La violencia en el noviazgo tambin adopta ciertas pautas o patrones repetitivos
que se dan en cierto orden o fases, a manera de un espiral, esquema que
populariz Leonor Walker, en su obra: Las mujeres golpeadasfases a las que
se llama: ciclo de la violencia en la pareja (Pinelo Serret, 2008: 170) y que se
muestra en el siguiente esquema:

Tregua Fase de
amorosa tensin

Fase intermedia: Incidente agudo

alejamiento separacin de
temporal.En esta fase las personas violencia:emocion
pueden buscar apoyo o atencin al fisica...

Fase de
paralizacin

Fase de acumulacin de tensin: Se manifiestan insultos, reproches, escenas

de celos y control, silencios prolongados, burlas, malestar constante y en
aumento. Se agregan incidentes que pueden incluir formas de maltrato fsico (no
golpes) empujones, apretones de brazo, tirones de cabello.
Fase de estallido o explosin: Se manifiestan incidentes con todo tipo de
agresin fsica o psicolgica, golpes, ruptura de objetos y amenazas. Puede
tomar caractersticas an ms graves, ocasionando lesiones severas y llegar
hasta la muerte de cualquiera de los protagonistas.

Distanciamiento: Hay un tiempo de silencio o separacin. Puede haber

infidelidad, abuso de sustancias, crisis de ansiedad, etc.

Fase de arrepentimiento o luna de miel: Se manifiestan expresiones de

perdn, promesas de cambio, inters sexual, regalos y tranquilidad. Comienza
con expresiones Afectuosas breves, pasando rpidamente al acoso sexual y
pudiendo llegar a la violacin. El abuso severo se alterna con devocin y amor
en esta fase, que resulta de gran atraccin para los y las jvenes debido a la
actitud asumida por el/la agresor (a). Se transforma en un amante arrepentido
(a), que promete que no volver a abusar.

3.5 Reconocimiento de la violencia en el noviazgo

Algunas de las seales de violencia en el noviazgo se caracterizan por su
sutileza, otras son muy evidentes como las que se describen a continuacin:

Actitud posesiva e insegura, la persona violenta no permite que su pareja

tenga amistades y la vigila constantemente. Sin motivo aparente, se enoja
a menudo en forma extrema.
Ha sido vctima o testigo de violencia en su familia.
Abusa del alcohol o drogas y presiona a su pareja para que las consuma
Se pone en situaciones de riesgo cuando han discutido
Culpa a los dems de sus problemas
Busca tener todo el control de la relacin
Te pone apodos o te llama de maneras que te desagradan, sobre todo en
pblico
Ha intentado chantajearte sentimentalmente, o lo has descubierto
,mintiendo t engandote
Trata de controlar tus actividades, con quien sales, revisa tu celular e
incluso te hace prohibiciones
Te cela, insina que andas con alguien ms, o te compara con sus ex
novio a/os
 Ha destruido alguna posesin tuya (cartas, regalos, celulares)
Identificas que te manosea o hace caricias agresivas
Te ha golpeado argumentando que es un juego
Ha ocurrido violencia fsica: cachetadas, empujones, patadas hasta
puetazos
Amenaza con golpearte, encerrarte, dejarte o incluso con matarte
Te obliga a tener relaciones sexuales o incurre en violaciones
Amenaza con quitarse la vida si lo/la dejas

3.5.1 El trato que recibe el receptor de violencia

Es aislado y debe de alejarse de las amistades que tena antes de iniciar
la relacin
Recibe un trato autoritario, se controla su forma de ser, de vestir y sus
actividades
Su opinin no es tomada en cuenta
A menudo la/lo hace pasar situaciones vergonzosas o se burla de ella/el
frente a la gente
Recibe presin para tener relaciones sexuales o realizar actos sexuales
que no disfruta
Es manipulada (o) o chantajeada (o) emocionalmente
Le dice cosas hirientes o abusa de ella/el cundo ha ingerido alcohol o
drogas
Le echa la culpa cuando la/lo trata mal, diciendo que ella/l lo provoc
No le cree cuando ella/l dice que lo/la ha lastimado
Sientes vergenza por lo que ests pasando y decides no contarle a nadie
Te sientes deprimido/a
Puedes presentar insomnio
Puede haber embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual,
abortos

La violencia causa en la persona que recibe un trato violento, la necesidad de

ser comprensiva y as cree lograr un cambio en su pareja. A veces existe un
sentimiento de culpabilidad y de incapacidad de terminar con la relacin.
4. Aproximacin a la sexualidad con nfasis en los derechos sexuales y
reproductivos
Otra perspectiva que nutre con elementos fundamentales la intervencin con las
y los jvenes para la prevencin de la violencia, es el anlisis de aspectos de la
sexualidad con un enfoque de los derechos sexuales y reproductivos como
derechos humanos (DDHH), y sus vinculaciones con la dinmica de las
relaciones de gnero y la violencia en el noviazgo.

La sexualidad es una vivencia bsica e inherente al ser humano que abarca todo
el ciclo vital de las personas.

Contempla dimensiones como el erotismo, los vnculos afectivos, la

reproductividad, el gnero y la orientacin/preferencia sexual. Sin embargo, esta
actividad suele permanecer oculta o exclusivamente ligada a la reproduccin,
por 30 diferentes motivos culturales, religiosos o ideolgicos- que, en su
mayora, estn relacionados con la persistencia de un basamento patriarcal.

El conocimiento de los derechos sexuales y reproductivos tanto por parte de las

y los docentes como de las y los jvenes- permite el ejercicio de la autonoma
sobre sus cuerpos, sus vidas y el ejercicio de sus libertades como seres
humanos; en otras palabras, el ejercicio de los derechos sexuales es una forma
de construir mejores contextos para las relaciones de gnero, alternativas a los
modelos de masculinidad tradicional.

Para que los derechos se encuentren al alcance de las y los jvenes es

necesario:

Hacer visibles las necesidades especficas de los y las jvenes.

Mirar a las y los jvenes como interlocutores vlidos.

Reconocer sus capacidades de decisin.

Erradicar valores culturales y prcticas sociales discriminatorias.

Proporcionarles conocimientos suficientes sobre la sexualidad y el cuerpo.

Brindar servicios educativos y de salud especficos para su etapa de vida.

4.1 Derechos Sexuales de las y los Jvenes
En Mxico se cuenta con la Cartilla Nacional por los Derechos Sexuales de las
y los Jvenes, avalada por la Comisin Nacional de Derechos Humanos
(CNDH) y ms de 160 organizaciones

Dicha cartilla se compone de trece derechos:

1. Decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad.

2. Ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual.

3. Manifestar pblicamente mis afectos.

4. Decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad.

5. Respeto de mi intimidad y mi vida privada.

6. Vivir libre de violencia sexual.

7. Libertad reproductiva.

8. Igualdad de oportunidades y equidad.

9. Vivir libre de toda discriminacin.

10. Informacin completa, cientfica y laica sobre la sexualidad.

11. Educacin sexual.

12. Servicios de salud sexual y a la salud reproductiva.

13. Participacin en las polticas pblicas sobre sexualidad.

5. ALTERNATIVAS CONTRA LA VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

Las alternativas que pueden apoyar para prevenir y atender la violencia en el
noviazgo se abordan desde las esferas de lo individual, lo relacional, lo
comunitarios y lo social e imaginar y construir posibilidades de cambio en un
contexto ms amplio para las personas, sea que se ejerza violencia o que se
sufra violencia en el noviazgo.

5.1 ESTRATEGIAS EN CASO DE VIVIR VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO

5.1.1 Alternativas individuales:
Tener en cuenta que las emociones y las sensaciones corporales de enojo,
miedo o tristeza en situaciones de tensin o conflicto no son iguales a ejercer
violencia. Podemos experimentar esas emociones y aprender a expresarlas sin
causar dao o dolor a m mismo/a ni a otras personas, como la pareja.

Es importante aprender a responsabilizarme del ejercicio de violencia en todos

los mbitos de mi vida, tener claro que no es un proceso fcil, pero que, si se
lleva a cabo, puede generar transformaciones sociales y cambios individuales
muy positivos.

Solicitar ayuda profesional y especializada puede ser un factor de prevencin,

hay psiclogas/os, educadoras/es y existen asociaciones con programas de
intervencin grupal con hombres jvenes para aprender a dejar de ejercer
violencia. En distintas partes del pas contamos con instituciones de gobierno
que ofrecen servicios psicolgicos y sociales, algunas con programas que
aportan espacios para que los jvenes reflexionen sobre los modelos de
identidad masculina que son limitantes y opresivos para ellos mismos y para sus
relaciones de noviazgo, amistad, familiares.

5.1.2 Alternativas relacionales:

Estas alternativas se encuentran direccionadas hacia personas que son
espectadoras o participantes pasivos en situaciones de violencia en el noviazgo.

No enjuiciar, es decir, reconocer que se ejerce violencia, es un paso

importante.

No ser cmplice, culpabilizar, coludirse o justificar la violencia y prevenir que se

reproduzca ms violencia o se naturalice el ejercicio de la violencia.

Alentar y apoyar a la persona para que busque ayuda profesional en

asociaciones u organizaciones civiles especializadas o en instancias pblicas
con servicios de intervencin con hombres para dejar de ejercer violencia.

5.2 ESTRATEGIAS O ALTERNATIVAS PARA PERSONAS QUE VIVEN

VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO
5.2.1 Alternativas individuales:
Contar la situacin de violencia a personas de confianza que puedan apoyarte.

Reconocer que el agresor no va a cambiar por s slo, precisa buscar apoyo

profesional educativo, psicolgico y social. Realizar ese paso es responsabilidad
de esa persona.
 Pedir apoyo profesional (psicolgico, legal y/o social). Alternativas relacionales:

Apoyar a la persona que recibe violencia y garantizar su seguridad emocional,

fsica y la confidencialidad.

Escuchar a la persona sin juicios morales y evitar juzgarla o culpabilizarla de la

situacin.

Tener claro que la responsabilidad de la violencia es de la persona que la

ejerce.

5.2.2 Alternativas sociales y comunitarias:

Reconocer la importancia del apoyo y la ayuda profesional, sea sta

psicolgica, legal y/o social (refugios, trabajo reeducativo) hacia mujeres y hacia
hombres.

Identificar los recursos institucionales y pblicos que se encuentran cercanos

al domicilio de la persona (alguna asociacin que ofrezca atencin, centro de
atencin especializado, lneas telefnicas de atencin a la violencia, telfonos de
emergencia, mdulos policiacos, etc.)

Conocer las instituciones que atienden la violencia contra las mujeres y a

hombres agresores, conocer sus direcciones, horarios, servicios, requisitos, etc.

5.2.3 Alternativas en la poltica pblica:

Conocer las leyes federales y locales que existen y protegen los derechos de
las mujeres.

Apoyar las iniciativas ciudadanas en contra de la violencia de gnero

5.3 Factores de proteccin

Individual Familiar Social Escolar
Fortalecimiento Apoyo familiar. Redes sociales Fortalecimiento de
de la autoestima. Dinmica que apoyen y valores.
Respeto. familiar positiva. Orienten a Orientacin,
Tolerancia. Estilos de vida vctimas de informacin y
Resolucin no Saludables. apoyo en casos
 Violenta de Comunicacin. violencia en el de violencia en el
conflictos con la Resolucin no noviazgo. noviazgo. Disciplina
pareja. violenta de Leyes contra la basada
Actitud positiva conflictos en el violencia en el en el
ante el futuro. hogar Noviazgo. compromiso
Proyecto de Espacios para la
vida. recreacin y el
Comunicacin deporte.
Asertiva. Modelos
Informacin. sociales,
Capacidad de positivos y
tomar decisiones. solidarios

La comunicacin es un factor de gran importancia en todo tipo de relacin. Una

tarea fundamental es aprender que decir no, no significa falta de cario o
respeto, es poder hacer valer tu opinin, tus gustos, intereses y tus valores. Por
otro lado, la sumisin, o decir siempre que s, no es una expresin de cario o
de valorizar a tu pareja o la relacin. Respetarte a ti y tus convicciones, es el
primer paso para construir una relacin sana, respetuosa y madura.

Las parejas deben aprender la importancia de negociar, de comunicar sus

necesidades e intereses y llegar a acuerdos fuera posturas. En muchas
ocasiones, optar por crear una tercera opcin fuera de la que ella o l proponen
puede ser lo ms sano.

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en Mxico. Ponencia para presentarse en el Congreso 2010 de la Asociacin
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