PRCTICA DOCENTE

ANLISIS DOCUMENTO: ATRIBUTOS E INDICADORES DE UNA BUENA

PRCTICA PEDAGGICA. QU DICEN LOS PROFESORES DE BIOLOGA?

VIII SEMESTRE

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Montera, 2017
 ATRIBUTOS E INDICADORES DE UNA BUENA PRCTICA PEDAGGICA.
QU DICEN LOS PROFESORES DE BIOLOGA?

COMENTARIO POR ROBERT NICOLASLOBO MARTNEZ

Las transformaciones sociales obedecen en gran medida a los aportes que desde
su prctica en la escuela, realizan los maestros.

Desde su quehacer, los docentes de ciencias naturales no son la excepcin, por lo

que debe reinventar su prctica, para que la enseanza sea efectiva (RANAVAL,
2017). Pero esta reinvencin de la prctica del docente de las ciencias naturales,
est motivada por el recorrido de cuatro dominios fundamentales (CLARKE Y
HOLLINGSWORTH, 2002):

Dominio personal, en el que se encuentra su conocimiento, en general su

percepcin sobre el rea
El dominio externo, constituido por los estmulos del medio,
El dominio de la prctica, su experiencia profesional y,
El dominio de los resultados de su prctica.

El trnsito por esos dominios, la planificacin docente, entre otros factores, permiten
la valoracin positiva de la profesin docente en la sociedad en la que se encuentra
inmersa.

De otra parte, el MEN de Chile, adjudica una buena enseanza a los siguientes
factores:

Preparacin de la enseanza, entendida como la adecuada seleccin de

contenidos para ser puesto en escena por el docente, en funcin de su
formacin
Creacin de un adecuado ambiente para el aprendizaje, que no es ms que
el establecimiento de un clima que favorezca el aprendizaje
Enseanza para el aprendizaje, lo que procura conseguir el empoderamiento
del estudiante por su proceso de aprendizaje y,
 Responsabilidades profesionales, lo que compromete al docente a
retroalimentar su quehacer en el aula.

Aunado a lo anterior, segn UNICEF, el aprendizaje se ve mejorado con docentes

y escuelas dotados de estos tres elementos:

Enseanza estructurada y centrada en los alumnos, con lo que realmente se

hace del estudiante el sujeto activo de su aprendizaje.
Cobertura del currculo, atendiendo de manera objetiva, los aspectos
fundamentales del mismo
Clima en el aula, el mejor posible para garantizar el bienestar, la motivacin
de los estudiantes.

Todo lo anterior es aderezado por la accin directa de los docentes, con acciones
de aula como:

Adquisicin de aprendizajes significativos, conectando los contextos

escolares con los de su entorno
Alta estructuracin y anticipacin de la situacin de aprendizaje, lo que
mantiene ubicado al estudiante respecto al tema
Atencin a la diversidad de caracteres y materiales
Constante alimentacin y retroalimentacin de los estudiantes, con lo que los
estudiantes se sienten acompaados a cada instante, adems de
acompaados.
Buena relacin profesor-alumno, establecindose lazos fuertes en dicha
relacin
Materiales didcticos con sentido formativo, motivantes, realmente ligados a
la actividad de la clase

A modo de conclusin, una buena prctica pedaggica siempre gira en torno de las
actitudes de los estudiantes, valorndolas y considerndolas como elementos de
partida para la misma. Todo ello, contextualizado en las caractersticas propias del
medio en el que se encuentra la escuela.
A lo largo del documento, se enfatiza en la importancia del dominio disciplinar del
docente, lo que permite al maestro encontrar la relacin entre lo que debe ensear
y lo que realmente los estudiantes deben aprender. En ese orden de ideas, la buena
enseanza resulta ser emancipadora, productora de conocimiento, formando al
final, estudiantes capaces de transformar su realidad, en contraposicin a una
educacin del tipo bancaria, la que no es ms que la repeticin de cualquier de
conocimientos vacos.

Al despertar el inters de los estudiantes por su proceso formativo, el aprendizaje

realmente adquiere significancia, el estudiante es consciente de lo importante de su
aprendizaje en el presente y a lo largo de la vida.

En cuanto al estudiante de licenciatura en Ciencias Naturales, debe desde esta

etapa tomar conciencia de su compromiso en el corto plazo y, reconocer cmo
incide de manera positiva en su formacin, la participacin en eventos como el
Simposio de Ciencias Naturales, llevado a cabo en la Universidad de Crdoba, en
lo relacionado con el fortalecimiento de sus competencias profesionales.