Curso: COMO APRENDER A LEER: DISTINTOS ESTILOS

PARA UN SOLO SISTEMA DE ENSEANZA.

Trabajo Practico N 2

1-Investigar acerca de los diferentes trastornos del aprendizaje relacionado con la lecto
Escritura.

2- En base a lo investigado plantear estrategias de detencin para cada caso.

1- La dimensin semntica del lenguaje no es solo una parte de la

comunicacin, tambin participa en la construccin de los conceptos y en
la realizacin de los comportamientos .El lenguaje permite al hombre
desarrollar la funcin simblica sistema que representa un significado por
medio de un significante cuya naturaleza esta disociada de la del
significado. La organizacin semntica se realiza a travs de diversas
adaptaciones del nio y el mundo que lo rodea, segn la representacin
que el nio se hace del mundo y de la comunicacin que establece con el,
como percibe esa realidad,segn su desarrollo cognitivo, sus experiencias
y lo que le transmite el medio que lo rodea, principalmente en el lenguaje.
La relacion: referente significado y significante se da cuando el lenguaje llega
despus de un primer contacto con la realidad o cuando el lenguaje se adelanta a las
experiencias, de all la importancia del contexto social del nio.
La organizacin del pensamiento y de la representacin mental es un tema
fundamental y complejo.Autores como Piaget, WWallon, Decroly, sostienen, que en la
niez hay una progresin lenta del pensamiento y una percepcin operativa gracias a
modelos activos, dnde los mecanismos de accin se ejercen antes de la reflexin.
Mientras que el periodo de mayor desarrollo del lxico se da se da, hacia los
cuatro aos, cuando el nio, ejercita diversas conductas en funcin de determinadas
situaciones. El nio de tres y cuatro aos, adquiri ya experiencias sensorio-motrices
integradas pero de forma aislada y en esquemas de interaccin con los dems.
Las caractersticas accidentales de un objeto, se consideran a veces como
pertenecientes al mismo objeto, esto dificulta establecer correspondencias o diferenciar
la esencia misma del objetos, surge aqu la importancia del lenguaje para lograr la
organizacin objetiva de esa realidad., con esto no se lograra solo ampliar el lxico del
nio, sino que tambin contribuye a la estructuracin y mejor comprensin de las
palabras y conceptos ya conocidos por el nio,
El lenguaje oral permite tratar la informacin selectivamente. Existen casos
patolgicos,donde el mas significativo sea ,quizs el de los nios afsicos .Esta
situacin provoca regresiones importantes en la vida de esas personas ,teniendo en
cuenta ,que antes pensaban con lenguaje y de pronto ya no.Aqui la evocacin mental
es muy difcil, el lenguaje se reduce aun mas,no evocan un color como tal, solo pueden
hacerlo, si lo unen a un objeto solo existen objetos rojos o verdes y la palabra
surge al ver un objeto del mismo color
 En los nios de tres aos, se observa que el lenguaje todava no esta separado de la
accin ni de la percepcin directa, esto es notable al separar las palabras de su
contexto activo utilizndolas en otros mas fciles, pero desconocidos por el nio.En
cuanto al significado de las palabras existen diferencias ,cuando ests son utilizadas
por nios y adultos, por ejemplo ,la falta de correspondencia ,el uso parcial de las
palabras, la sobre generalizacin es decir,la utilizacin de una misma palabra para
referentes, donde los adultos aplican varias .Por eso el desarrollo lexical no se limita al
aprendizaje de una palabra o expresin verbal, en una determinada situacin sino que
sigue despus de un proceso de acercamiento de los significados mediante una
autorregulacin sucesiva y segn los contextos situacionales que el nio va
encontrando y las expresiones verbales de los adultos durante las experiencias
individuales.
Otro tema es que los adultos utilizan, trminos diferentes (verbos, sustantivos,etc.)
Mientras que las unidades lexicales de los nios no estn categorizadas a nivel
gramatical, designando una accin o una situacin una misma palabra segn sea el
momento.
Por eso el educador debe siempre saber que el hecho de que un nio pueda
producir una determinada palabra en un contexto nunca detiene el proceso semntico.

A lo largo del proceso evolutivo, entre 0 y los tres aos, la funcin semntica va
pasando de las primeras realizaciones fonticas hasta llegar a un proceso de
maduracin del nio, en el que se da la brusca integracin de los fenmenos
lingsticos, a pesar de que este proceso no esta aun claramente definido.A nivel
comprensin, es importante la produccin sonora de su entorno,y a nivel de la
expresin,es importante la relacin significado- significante.

Es quizs el momento de decir que se ha llegado a lograr el punto de unin entre la

capacidad inteligente y la prctica, capacidades que solo la poseen los seres humanos.

El desarrollo del lxico el nio lo logra entre los dos y tres aos, cuando delimita en el
campo semntico, el equivalente o correspondiente palabra en el uso del adulto.No es
solamente el lenguaje del nio el que esta inorganizado, sino tambin su percepcin de
la realidad, porque a esta edad todava esta en una meta preconceptuaL capaz solo de
razonamiento transductivo y de clasificacin intensiva.
En realidad, esto depende del propio nio o de su ambiente social, sin ser un caso
patolgico.
El estudio cualitativo de la evolucin semntica es menos preciso,y todas las
primeras realizaciones verbales son estereotipias ,por que son conjuntos verbales que
el nio no puede emplear por separado.Aqui tambin es importante la influencia de la
vida social para introducir las verdaderas formas de comunicacin y controlar las
vocalizaciones .As los fonemas van a reforzarse con la socializacin, mientras otros
desaparecern ,momento de gran importancia de la comprensin afectiva por parte del
adulto.
Estas funciones son fruto de una evolucin provocando cambios importantes en el
comportamiento y en el lenguaje y, tambin en el mundo de experiencias psicomotoras.
El desarrollo de la funcin semntica entre los tres y seis aos: el nio ya a integrado la
dimensin simblica y comunicativa del lenguaje, hubo un gran aumento en su
vocabulario, Este es cada vez mas preciso,las estructuras sintcticas se acercan cada
vez mas a la de los adultos, pero el intercambio de informacin es aun muy reducida y a
la vez egocntrico al igual que su pensamiento.En este caso ,el hablar solo le sirve para
reforzar una accin no para comunicar un pensamiento a la vez, el ser egocntrico, le
permite desarrollar sus posibilidades intelectuales y el equilibrio de su personalidad, por
ello los deficientes auditivos no logran adquirir todas las producciones lingsticas sobre
el desarrollo .En este periodo es importante ,el juego de preguntas y respuestas ,segn
corresponda ,preguntas espaciales y dominativas o causa y temporal.Este juego verbal
permite al nio organizar su realidad logrando una actitud mas positiva y organizar su
propia conducta.
La gramtica es un proceso de perfeccionamiento de las estructuras lgicas que se
desarrolla paralelamente,al proceso de adaptacin de estas .Gracias a dos mecanismos
el nio aprende ,primero por imitacin y por extensin analgica, as el nio llega a un
sistema lingstico que se adapta al adulto.
Es importante la gramtica del idioma materno en esta etapa y .,en los procesos
lingsticos.
A partir de un estudio comparativo y profundo del lenguaje infantil surgen
mecanismos universales para la comprensin y produccin del lenguaje, por ejemplo:
- El nio presta atencin a los finales de las palabras
- Tambin al orden de las palabras y los mofermas
- Y ya marca las relaciones semnticas.
En realidad el nio llega a los cinco y seis aos con construcciones sintcticas
complejas pero sin tener una idea precisa de lo que es una palabra.

2- Identificar los trastornos del aprendizaje relacionado con la lecto escritura

es un tema complejo y a la vez, difcil para plantear estrategias acordes a
cada caso .
Sin tener en cuenta los casos patolgicos ,en todos las situaciones es importante la
influencia de los contextos situacionales del nio en su proceso evolutivo.Mas aun si
tenemos en cuenta que estamos hablando del proceso de formacin del lenguaje del
nio.Los adultos deben siempre utilizar las palabras que correspondan al referirse a un
objeto determinado, teniendo en cuenta que son ejemplos para ellos.Asi el nio podr
aprender las palabras y en consecuencia las expresiones verbales tal como son.De
esta manera el podr continuar con su proceso de desarrollo semntico, ya que
fundamentalmente, aprende por imitacin .
La motivacin, apoyo, y un contexto activo es la mejor estrategia para lograr en el nio
un desarrollo positivo en el lenguaje.
El caso mas importante desde lo patolgico es el de los afsicos.Estas personas han
perdido sus mecanismos habituales de integracin y su lenguaje es aun mas
reducido.,generando situaciones que necesitan tratamientos especficos solo a cargo de
profesionales ,de igual manera en el caso de los nios sordos .Solo con tratamientos
especiales estos casos tendrn solucin ,apoyados siempre por un continuo proceso de
acompaamiento afectivo por parte de sus padres ,quienes debern generar un
contexto situacional acorde a las necesidades de estos nios.

Trabajo Practico N 3

1-Elegir un trastorno de aprendizaje

2. Plantear un caso con el mismo
3-Elaborar estrategias de abordaje para el caso planteado.

Una de los trastornos mas significativo a pesar de ser un caso patolgico es el de los
afsicos personas que han sufrido por causas diferentes ,determinadas lesiones
cerebrales ,perdiendo todo o parte del lenguaje .Resulta interesante su anlisis ,por que
ellos estaban acostumbrados a pensar siempre teniendo en cuenta el lenguaje y en
consecuencia a obrar segn el mismo . En estas circunstancias, la capacidad del
lenguaje puede regresar en unas pocas horas o unos pocos das. Sin embargo, en la
mayora de los casos de afasia, la recuperacin de la capacidad del lenguaje no es tan
rpida, ni mucho menos tan completa.

Segn los especialistas, muchas personas con afasia tambin experimentan

un perodo de recuperacin espontnea parcial (en el cual algunas de las
capacidades del lenguaje retornan durante unos pocos das o un mes despus
de la lesin cerebral), siempre quedarn secuelas del desorden. En estos
casos, la terapia de habla y lenguaje es til. La recuperacin sigue
generalmente durante un perodo.

Para superar la afasia es necesario, mejorar la capacidad de la persona de

comunicarse usando el resto de las capacidades de comunicacin que tiene y
restaurar las capacidades del lenguaje dentro de lo posible, compensar los
problemas del lenguaje y aprender otros mtodos para comunicarse.

Debe ser una ayuda individual segn las necesidades especficas de la

persona. Adems es necesario mejorar las capacidades de comunicacin
dentro de un entorno cmodo y adecuado para el. La participacin familiar es
un componente crucial para los afsicos, para que as los miembros de la
familia puedan aprender la mejor manera de comunicarse con ella.

Algunas de las estrategias para abordar este problema estn dadas desde la
familia, que es en realidad el apoyo ms importante desde lo afectivo y por que
es con quien esta en contacto diario:

EL lenguaje a usar ser travs del uso de oraciones cortas y sin

complicaciones.

Repetir el contenido de las palabras.,correctamente cuantas veces sea

necesario.

Mantener una conversacin natural y apropiada para un adulto.

Incluir a la persona con afasia en las conversaciones y no corregirle cuando el

o ella habla.

Preguntar y valorar la opinin de la persona con afasia, especialmente con

respecto a los asuntos familiares.

Estimular cualquier tipo de comunicacin, ya sea hablada, gestual, sealando o

dibujando.

Permitirle a la persona con afasia todo el tiempo que necesite para conversar

Ayudarlo a participar en actividades fuera del hogar., brindndole todo el apoyo

desde lo afectivo y siempre con ayuda de profesionales son estrategias que
pueden ayudar a abordar esta temtica.
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