Unidad II

ORGANIZACIN Y
ESTRUCTURACIN DE
IDEAS

Proceso del pensamiento

Lic. Blanca Estela Salas Lozano
P.A. Mecatrnica rea Automatizacin
Universidad Tecnolgica de Xicotepec de Jurez.
Qu son las habilidades bsicas de pensamiento?

Guevara, G. (2000)44, seala que son aquellas habilidades de pensamiento que

sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una funcin social y visto de
esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado.

Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la academia,
sobre todo, en el nivel universitario.

Las habilidades bsicas de pensamiento se ven como un puente o un trampoln para

las habilidades analticas; es decir, deben servir de apoyo para comenzar a precisar
algunas cuestiones de las Habilidades Analticas de Pensamiento (HAP)

Las HAP surgen de las HBP cuando estas ltimas se refinan, para lograr esto es
necesario hacer metacognicin de las HBP y adems inters por la reflexin.
Algunas consideraciones:

Las HBP no deben verse lineales.

Las HBP no deben verse separadas.

Las HBP deben reconocerse en su conjunto.

La pregunta para lograr la metacognicin de las HBP es: De qu te das

cuenta?

Pueden abordarse desde una perspectiva analtica.

Algunos componentes para tener inters por la reflexin:

Curiosidad bsica: Parte de los sentidos y permite los primeros niveles de atencin, es
connatural.
Sentimiento de importancia: Responde al trasfondo de cada quien, incluye los valores,
emociones y lo que resulta tener significado para el estudiante. Aqu se conecta con el
aprendizaje significativo abarcando dos aspectos: por un lado, un aprendizaje que responde al
propio inters y por otro lado, el aprendizaje que queda anclado en los conocimientos previos.
Es necesario detectar hasta dnde muchos elementos del trasfondo son propios o enajenados.
Representacin abstracta: Es una operacin intelectual de segundo orden, pues le antecede
primero la representacin concreta ligada al acto sensorial.
OBSERVACIN
Es el proceso mental de fijar la atencin en una persona, objeto, evento o situacin, a fin
de identificar sus caractersticas, cuando se es capaz de fijar la atencin entonces se
pueden observar las caractersticas del objeto de observacin, ste puede ser de distinta
ndole; dichas caractersticas del objeto han de ser representadas mentalmente y
archivadas de modo que sean tiles y recuperables en el momento que se desee.
La observacin tiene dos momentos:
Un momento concreto
Un momento abstracto
El momento concreto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las
caractersticas de la persona, objeto, evento o situacin y el momento abstracto
tiene que ver con la reconstruccin de los datos en la mente.

Es importante tomar consciencia de estos dos momentos (abstracto y concreto) para

lograr una mejor observacin, pues el primer momento permite, en la medida que se
usen todos los sentidos una perspectiva ms amplia y completa de la observacin y
el segundo momento se relaciona con la reconstruccin mental que se hace del
objeto de observacin.
La observacin tambin puede ser directa o indirecta:
La observacin es directa, cuando el objetivo que se define indica el uso de los
sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente primaria).

La observacin es indirecta cuando el objetivo indica la identificacin de

caractersticas de una persona, objeto, evento o situacin a travs de otras personas
o medios de comunicacin (fuente secundaria).
Qu hacer para observar?
1. Identificar el objeto de observacin.
2. Definir el propsito de la observacin.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con el
propsito.
4. Darse cuenta del proceso de observacin.
COMPARACIN
El proceso de comparacin es una extensin de la observacin, puede realizarse entre dos o ms
personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situacin misma y el
aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende comparar, se
identifican primero los elementos comunes o los elementos nicos que puede haber entre las
personas, objetos, eventos o situaciones.

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre

personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar,
el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

En la comparacin el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar,

variable por variable, las caractersticas que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o
situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre s.
 La VARIABLE es un tipo de caracterstica que representa un aspecto del
objeto de observacin, puede ser cuantitativa o cualitativa, permite
organizar las observaciones.

La eleccin de las variables estar determinada por el propsito de la

comparacin.

La comparacin es una extensin de la observacin y se consideran una etapa esencial en la

definicin de la mayora de los procesos bsicos de pensamiento.
Las diferencias se refieren a las caractersticas que distinguen a dos o ms personas, objetos,
eventos o situaciones, son la base de la discriminacin.
Qu se hace para establecer diferencias?
1. Definir el propsito de la comparacin.
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (observacin)
4. Identificar las diferencias.
5. Darse cuenta del proceso de comparacin.
Las semejanzas
Se refieren a las caractersticas idnticas o similares de personas, objetos, eventos o
situaciones. Las semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrnsecas, funcionales,
implcitas o sobreentendidas.

Qu se hace para establecer semejanzas?

1. Definir el propsito de la comparacin.
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables.
(Observacin)
4. Identificar las semejanzas.
5. Darse cuenta del proceso de comparacin.
Semejanzas absolutas.

Las semejanzas absolutas corresponden a la igualdad de las caractersticas, deben ser

idnticas y prcticamente es imposible que se puedan presentar. Ejemplo:
Dos gotas de agua Dos pelotas idnticas Una copia fotosttica

Semejanzas relativas.
Las semejanzas relativas corresponden a lo parecido de las caractersticas, en este tipo de
semejanzas se valora lo ms parecido posible. Ejemplo:

Dos pases del tercer mundo (nivel de vida, corrupcin) Dos equipos de ftbol (nmero
de jugadores, vestimenta) Dos estudiantes (estudian, hacen tarea, practican deportes)
Semejanzas intrnsecas.

Las semejanzas intrnsecas son aquellas caractersticas propias de los objetos comparados,
tiene que ver con la naturaleza de lo que se compara. Ejemplo:

Son vegetales Sirven para la siembra Las venden en tiendas de semillas Propias
de una especie en particular

Semejanzas funcionales.
Las semejanzas funcionales son aquellas inherentes a las funciones que realizan los objetos,
similares en cuanto se pueden utilizar para el mismo propsito. Ejemplo:

Bajar de peso (hacer dieta, hacer ejercicio, no comer) Transportarse a algn

lugar (caminando, en caballo, camioneta) Tomar agua (vaso, taza, plato, olla)
Pelar una fruta (ua, cuchillo, dientes)
Semejanzas implcitas.

Las semejanzas entre dos o ms personas, objetos, eventos o situaciones pueden

estar implcitas o sobreentendidas. Ejemplo:

Son mexicanas Escuchan el Himno Nacional Estn honrando a la Bandera

La comparacin constituye el paso previo para establecer relaciones entre pares de caractersticas de
personas, objetos, eventos o situaciones, las operaciones mentales implcitas en la comparacin y en la
relacin aparentemente son similares, sin embargo, un anlisis cuidadoso de ambos procesos permite
verificar que incluyen dos niveles de abstraccin diferentes.
RELACIN
El proceso de relacin se da una vez que se obtienen datos, producto de la observacin y de
la comparacin, la mente humana realiza abstracciones de esa informacin y establece nexos
entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teoras.

Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploracin, vincular informacin y por

lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco ms compleja que las anteriores.
Una pregunta clave para encontrar relaciones es: Que puedes afirmar o negar de los
objetos que deseas relacionar en funcin de cada variable?
Qu se hace para establecer relaciones?

1. Definir el propsito de la relacin.

2. Establecer las variables.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las variables. (Observacin) 4.
Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparacin)
5. Identificar nexos entre lo comparado.
6. Establecer las relaciones
7. Darse cuenta del proceso de relacionar.
Ntese que en el proceso de establecer relaciones se estn involucrando otras habilidades, como
la de observacin al fijar la atencin y la comparacin al identificar las diferencias y semejanzas.
CLASIFICACIN
El poder identificar semejanzas y diferencias constituye una habilidad previa requerida para
comprender y aplicar el proceso de clasificacin.48 La clasificacin es un proceso mental que
permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y
diferencias, es una operacin epistemolgica fundamental.
La clasificacin permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jams se han
visto, identificar o definir conceptos y plantear hiptesis. Permite realizar dos tipos de
operaciones mentales:

1. Agrupar conjuntos de personas, objetos, eventos o situaciones en categoras denominadas

clases.
2. Establecer categoras conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un
nmero limitado de caractersticas de las personas, objetos, eventos o situaciones y no a las
personas, objetos, eventos o situaciones directamente, por ejemplo los conceptos de
psiclogos, informticos, agricultores, perecederos, climatolgicos, sobrenaturales,
deportivos, musicales, etc.
Para separar un conjunto de elementos en clases, se necesita dividir dicho conjunto en
subconjuntos, de modo tal que los elementos de cada subconjunto compartan las mismas
caractersticas esenciales.
Las caractersticas esenciales son aquellas caractersticas compartidas por un conjunto de
personas, objetos, eventos o situaciones; se utilizan para agruparlos con base en sus
semejanzas y diferencias, constituye una operacin de pensamiento fundamental.
 Ejemplo de caractersticas esenciales

tipos de hongos
Conjunto de personas:

Pap, hermano, to, abuelo Tipos de Hongos:

Personas de una misma familia. Estn desprovistas de clorofila.
Todos son seres humanos Son multicelulares.
Son del sexo masculino y No poseen races ni tallos, ni hojas.
femenino

Cada subconjunto constituye una clase o categora conceptual, concreta o abstracta, se

determina el concepto y se especifican las caractersticas esenciales que lo definen y que
permiten identificar ejemplos y contraejemplos.
La habilidad para identificar caractersticas esenciales ayuda a distinguir entre lo accesorio y lo
esencial de un objeto o situacin, por ejemplo, las guitarras

Cules son sus caractersticas esenciales?

La caja de resonancia El mstil unido a la caja Las seis cuerdas Las seis
clavijas para graduar la tensin de las cuerdas La cabeza para sujetar el otro
extremo de las cuerdas.

La guitarra debe tener todas las caractersticas esenciales para ser guitarra, de lo contrario podra
ser otro instrumento parecido, Debe tener un capotastro una guitarra para ser guitarra? NO, esa
no es una caracterstica esencial, es un accesorio.
Por qu no se confunden los miles de objetos que estn en el mundo real?
Porque se ha desarrollado la habilidad mental para reconocer esos objetos tomando en cuenta sus
caractersticas esenciales.

Qu pasa si un objeto tiene las mismas caractersticas esenciales de otro?

Posiblemente ese objeto es parecido o similar al otro objeto, pero no es igual, los objetos no son
idnticos porque no comparten todas las caractersticas esenciales.
Propiedades de la clasificacin:
1. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase.
2. Las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes.
3. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases.

Qu se hace para clasificar?

1. Definir el propsito de la clasificacin. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atencin en las
caractersticas relacionadas con las variables. (Observacin)
4. Identificar las caractersticas esenciales. (Comparacin - Relacin)
5. Identificar la clase a la que pertenecen.
6. Formular la clasificacin.
7. Darse cuenta del proceso de clasificar.
La clasificacin adems de su utilidad intrnseca como proceso, es punto de partida
para desarrollar otros procesos de ms alto nivel cognoscitivo, como la clasificacin
jerrquica, la evaluacin, el anlisis y la toma de decisiones.

Ejemplo de clases de vegetales

Vegetales rojos
Vegetales verdes
Vegetales anaranjados
Vegetales redondos
Vegetales con hojas
Vegetales alargados
DESCRIPCIN

Describir es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. En

un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las caractersticas
de una persona, objeto, evento o situacin. En el nivel reflexivo de pensamiento
(analtico) tambin se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que
se presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos.

La descripcin es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y

ordenada las caractersticas del objeto de la observacin. Se puede describir: de lo
general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propsito de la
descripcin.
Una herramienta fundamental de la descripcin es la utilizacin de preguntas gua, por
ejemplo, para describir a:
Persona: Quin es? Cmo es? Cmo se llama? Qu edad tiene? A qu se dedica?
Objeto: Qu es? Qu tiene? Qu hace? Qu funcin realiza? Para qu se usa?
Evento o situacin: Dnde? Cundo? Por qu? Quines? Qu pas?

Qu hacer para describir?

1. Definir el propsito de la descripcin.
2. Elaborar las preguntas gua relacionadas con el propsito.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con las preguntas. (Observacin) 4.
Describir ordenadamente. (Producto de la Observacin, Comparacin, Relacin,
Clasificacin)
5. Listar las caractersticas.
6. Darse cuenta del proceso de describir.
MTODOS DE
ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN
MAPAS MENTALES

Se desarrollan con la intencin de reflejar conceptos o actividades que se hallan vinculados a una idea
principal o a un trmino clave.

Estos conceptos se disponen en los alrededores de la palabra principal, creando una red de relaciones.

Su objetivo:
Clasificar las ideas y facilitar su observacin en un documento.
De este modo, se trata de una herramienta til para organizar datos y para estudiar un cierto tema.

Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el
cerebro humano.

La idea, el asunto o el enfoque principal se simbolizan en una imagen central.

Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su lnea asociada.

Los temas de menor importancia se representan como ramas de la bifurcacin oportuna.

MAPAS CONCEPTUALES

Herramienta til que ayuda al estudiante a aprender sobre el cmo aprender (meta-aprendizaje).

Limites del tema que se deba exponer o desarrollar en clase.

Elaborar una visin global y completa al finalizar el tema estudiado.
Para el profesor es la evaluacin y seguimiento del aprendizaje del alumno

Palabras de enlace:
Proposicin:
Lneas y Flechas de enlace:
Conexiones Cruzadas:
 CUADRO SINPTICO

Es el resumen esquematizado de una idea, un texto, un documento.

Se lo puede elaborar con la ayuda de llaves, diagramas.

El cuadro sinptico bsicamente cumple con dos propsitos concretos

Determinacin de los elementos esenciales del texto en cuestin.

Representacin esquemtica de las relaciones que se establecen entre esos contenidos.

Para confeccionar un cuadro de este tipo deberemos en primera instancia determinar las ideas
principales del texto.

Luego, deberemos relacionar aquellos elementos esenciales del texto de modo tal que se puedan
organizar.
CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Qu es un cuadro de doble entrada?

Es un texto que permite visualizar en forma rpida, datos que se cruzan.

Son muy tiles para toda clase de informacin que posea dos variables fijas.

Esto sirve perfectamente para poder hacer comparaciones muy detallados entre los resultados de
la unin de ambas variables y los valores que pueden tener estas mismas.

Sirven a la perfeccin tanto para

negocios, temas econmicos,
matemticos o inclusive organizacin
de cualquier clase de elemento.
INFOGRAFA

Es una representacin visual de los propios textos;

intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, de manera grfica.

El trmino tambin se ha popularizado para referirse a todas aquellas imgenes generadas por
computadora.

Se basa en poner una imagen en el centro y en sus costados informacin con imgenes.

La infografa se aplica en revistas, documentos, peridicos, folletos, pginas de Internet, libros, etc.

La finalidad es que los grficos llamen la atencin de quien los visualiza derivado a que son atractivas por
los colores, imgenes o diseos.
Debe parecer un artculo noticioso, debe responder al qu, quin, cundo, dnde, cmo y por quin, pero,
adems, debe mostrar cosas visuales.
Por debe tener aspecto con mentalidad periodstica para mejorar la informacin de los contextos que se
estn abordando en el momento.
CUADRO COMPARATIVO

Para elaborar un cuadro comparativo puedes seguir los siguientes puntos:

1. Identificar el propsito de la actividad de aprendizaje.

2. Determinar los temas o puntos a comparar.
3. Dibujar una tabla que contenga los temas y los elementos que sern comparados para
ordenarlos en funcin del tema a analizar.
4. Seleccionar las variables ms sobresalientes del tema.
5. Por ejemplo, un cuadro comparativo referente a las caractersticas de la fenomenologa
EL DIAGRAMA DE FLUJO

Es la representacin grfica del algoritmo o proceso.

Se utiliza en disciplinas como programacin, economa, procesos industriales y
psicologa cognitiva.

Ventajas

Favorecen la comprensin del proceso al mostrarlo

como un dibujo. El cerebro humano reconoce muy
fcilmente los dibujos.
Un buen diagrama de flujo reemplaza varias
pginas de texto.
DIAGRAMA DE PALABRAS CLAVE

Es un proceso iterativo, en el cual a cada paso se elige un concepto para ampliar, se determinan otros
conceptos subordinados a ste, se representan dichos conceptos a travs de palabras-clave o frases
breves, y las relaciona con el concepto a ampliar.
ARBOL DE DECISIONES
Establezca el objetivo que se analizar a travs del diagrama de rbol. Es muy importante que el objetivo quede
claro para todos y que est expresado de manera activa.
Arme el equipo adecuado. Se sugiere un equipo de 4 a 8 participantes. Considere que aquellos que seleccione
debern estar involucrados en la problemtica a fondo para aportar soluciones y que el diagrama de rbol cuente
as con los niveles de anlisis necesarios.
CARACTERSTICAS
Genere el mayor nmero posible de cabeceras del diagrama de rbol Esto es las ideas o
sub-objetivos hacia los que se enfocarn las acciones para lograr el objetivo principal.
Descomponga cada cabecera o ttulo principal en mayor detalle. Vaya acomodando las
ideas por subtemas llegando a tres o cuatro niveles.
Detenga la descomposicin de temas cuando ya se perfilen tareas especficas a realizarse.
Revise el diagrama de rbol. Asegrese de que tiene un flujo lgico y que est lo ms
completo posible.
Pregunte al equipo si observa algn punto que sea muy obvio y se haya olvidado incluir.
Pregntese junto con el equipo si las tareas resultantes son necesarias para lograr el
objetivo.
 DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO

Un diagrama de Causa y Efecto es la representacin de varios elementos (causas) de un

sistema que pueden contribuir a un problema (efecto).
CARACTERISTICAS
1. Identificar el problema. Es algo que queremos mejorar o controlar, el problema deber ser
especfico y concreto.

2. Registrar la frase que resume el problema. Escribir el problema identificado en la parte extrema
derecha del papel y dejar espacio para el resto del Diagrama hacia la izquierda. Dibujar una caja
alrededor de la frase que identifica el problema.

3. Dibujar y marcar las espinas principales. Las espinas principales representan el input principal/
categoras de recursos o factores causales. No existen reglas sobre qu categoras o causas se
deben utilizar, pero las ms comunes utilizadas por los equipos son los materiales, mtodos,
mquinas, personas, y/o el medio. Dibujar una caja alrededor de cada ttulo.

4 Realizar una lluvia de ideas de las causas del problema. Este es el paso ms importante en la
construccin de un Diagrama de Causa y Efecto.
FICHAS DE TRABAJO

Qu es una ficha de trabajo?

La elaboracin de fichas de trabajo es una estrategia de recopilacin de informacin, que te puede servir
para identificar y relacionar ideas centrales de los diferentes textos revisados, adems te sirve para
presentar la informacin de manera clara y precisa.

La elaboracin de fichas es importante para la recuperacin de informacin, pues te permite crear un

banco de informacin que puedes consultar para la elaboracin de trabajos, exposicin de temas,
participacin en debates o conferencias.
Existen varios tipos de fichas de trabajo, las ms comnes son las bibliogrficas, Existen tambin fichas
de citas textuales, de sntesis o resumen, en forma de tablas terminolgicas, de tipo pregunta-problema y
fichas mixtas
Cmo puedo elaborar una ficha de trabajo?

Independientemente del tipo de soporte (fichero, folio, base de datos) todas las fichas deben contener la misma
informacin y el mismo orden. Hay varios sistemas normalizados, en este caso te pedimos utilizar las normas que
marca la A.P.A. (American Psychological Association).

As pues, en cada ficha debes incluir, al menos, los siguientes datos y en el siguiente orden de colocacin:
AUTOR: Primer apellido (en mayscula solo la primera letra del mismo) e inicial del nombre; si son varios autores,
una coma separa a cada autor, excepto antes del ltimo que se pone "y"; por ejemplo; Smith, E.L., Lewis, A.T. y
Carroll, S. Si el autor es editor del libro se pone (Ed.) (por ejemplo: Davey, K.(Ed.) y si es compilador se pone
(Comp.).
AO: Ao de edicin, sea del libro o de la revista. Se pone entre parntesis e inmediatamente despus, en el
mismo rengln, que los autores.

TITULO del artculo o del captulo de libro (sin comillas y sin subrayar) o del libro (sin comillas y subrayado).

Si es libro: lugar de publicacin (si es una ciudad poco conocida se aade el Estado o el pas), editorial (slo el
nombre de la editorial).
 Existen varios tipos de fichas de trabajo:

Bibliogrficas.
 Fichas de citas o
textuales.
Coloca en la parte
superior izquierda los
datos del autor, el ao
de publicacin y el ttulo
del texto, como lo
marca el criterio APA. En
la parte de abajo entre
comillas anota
ntegramente el texto tal
y como se encuentra en
la fuente consultada.
Fichas de sntesis
o resumen.
En ellas debes colocar
adems de los datos de
la referencia como lo
solicita APA, el tema
dentro de un esquema o
en un prrafo que
resuma la informacin.
Estas fichas son una
versin de los apuntes o
diagramas, ya que
incluyen informacin de
fechas y nombres o
analizan una idea.
Fichas en forma
de tablas
terminolgicas.

Te sern tiles para

abordar nuevos campos
de estudio, por lo que
debers aprender un
nuevo vocabulario, para
ello elabora tablas, en
las que coloques del
lado izquierdo el
concepto y en la
columna de la derecha
su definicin.
Ficha de
comentario

Expresan la opinin
personal, en la que
utilizamos nuestro propio
criterio y opinin. Se
deben escribir los datos
de la fuente donde se
origina la informacin en
la que se basa, aunque
esta puede ser desde
una conferencia, hasta
una pltica particular
pasando por libros y
textos de toda ndole.
Fichas de
parfrasis

Se explica con las

propias palabras del
investigador un material
que en la fuente original
aparece con lenguaje
difcil de comprender.
Permite aclarar
conceptos complejos y
hace mas opertico su
manejo.
TCNICAS DE
COMPRENSIN
LECTORA

Estrategias para lograr una buena

comprensin lectora
Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen
ciertas estrategias o destrezas que ayudan a
comprender lo ledo con mayor profundidad. Si
logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrs
una mayor capacidad de comprender y te ayudarn
en todas las reas de aprendizaje.

Para comenzar, nos preguntaremos qu son y para

qu nos sirven las estrategias. Podramos
responder que las estrategias son herramientas,
caminos, recursos que nos permiten conseguir un
fin, es decir, alcanzar la meta que se quiere lograr.
Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este
caso, de lectura) de manera que podamos determinar cules seran las
estrategias ms adecuadas para alcanzarla. Partamos aclarando qu no
se entiende hoy por comprensin y as evitaramos caminar en la
direccin equivocada.

"El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en
juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las
respuestas que busca."

Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es necesario recordar

para poder comprender; pero no es suficiente para lograrlo.
Comprensin:
Se trata de un proceso de construccin de significado que realiza cada lector para responder a
sus intereses. El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su
esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca.

Se define al buen lector como aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y
especficas de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la situacin, a
la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan ms eficaces para alcanzar su objetivo
(Bernrdez en Parodi, 1998).
El uso de estrategias de comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace
capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos. (Sol 1997).
Se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes
slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero
utilizando palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo
sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn
por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.
Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto.

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente
TIPOS Y VICIOS DEL LENGUAJE
Indiscutiblemente, uno de los
elementos bsicos de la
comunicacin es el lenguaje, mismo
que comprende el conjunto de
smbolos (verbales y no verbales) que
utiliza una comunidad o nacin para
transmitir sus impresiones.
El lenguaje es la base de la sociedad humana. Es el medio de comunicacin
entre los seres humanos a travs de signos orales y escritos que poseen un
significado. En un sentido ms amplio, es cualquier procedimiento que sirve
para comunicarse. Algunas escuelas lingsticas entienden el lenguaje como
la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognicin.
Qu es el Lenguaje?

Por lenguaje, se considera a los procedimientos realizados por cualquier animal con el fin de
comunicarse. Esto incluye al ser humano, quien posee el lenguaje ms sofisticado entre los
animales. Sin embargo, hay escuelas lingsticas que consideran al lenguaje como nico del
hombre. Lo importante, ms all de definiciones, es saber que hay importantes diferencias
entre nuestro lenguaje y el de los dems animales.
Estas diferencias que nos separan son:
Dos sistemas gramaticales: oral y gestual
Tiene un objetivo
El discurso puede hablar de otros tiempos: pasado, presente o futuro
Se transmite de generacin en generacin
Separa el contenido y su forma
El discurso hablado, es intercambiable con lo que se escucha
Advierte sucesos nuevos
 Ambas funciones se realizan
principalmente a travs del lenguaje
TIPOS DE LENGUAJE Y fontico, quinsico, proxmico e icnico
SUS FUNCIONES o pictogrfico.

Tiene dos funciones:

la cognoscitiva, dirigida
hacia la adquisicin,
desarrollo y razonamiento
del conocimiento y,
La comunicativa,
enfocada a exteriorizar
pensamientos y emitir
mensajes.
 Lenguaje fontico

El lenguaje fontico se refiere al lenguaje que

emplea los sonidos convencionales, que parten
de la raz gramatical del contexto sociocultural en
el que se encuentren.

El lenguaje fontico est integrado por un grupo de sonidos convencionales,

esto es debido a que la raz de las palabras tiene un significado y gramtica
exclusiva en cada rea geogrfica o regin, de tal forma que las palabras son
interpretadas en forma similar por los integrantes de una regin.
Lenguaje kinsico

Para lograr una comunicacin afectiva se requiere saber que al hablar se producen
movimientos que acompaan a la palabra (se mueven la cabeza, brazos, manos, etc.) y que
apoyan la intencionalidad del mensaje, este conjunto de movimientos es lo que forma el
lenguaje kinsico.

El lenguaje kinsico, son las seas, gestos o

ademanes que se realizan para fortalecer el
significado de las palabras y expresar
eficientemente el mensaje
Lenguaje Proxmico

El propio nombre lo dice: trata sobre lo que afecta el espacio fsico en las
relaciones interpersonales y en el individuo en s mismo.

El objetivo del lenguaje proxmico es variar las actitudes espaciales y las

distancias interpersonales en el acto comunicativo. Estas distancias tienen
significados culturales determinados, ya que la emisin verbal de ideas y
sentimientos puede intensificar o aminorar el sentido del mensaje, de
acuerdo a una distancia cercana, media o lejana.
El espacio se divide en dos categoras:

*Fijo: Es el espacio que est marcado por estructuras que no se pueden mover.

*Semifijo: Es el espacio alrededor del cuerpo. Dentro de los diferentes tipos de Espacio se
encuentran una serie de Distancias.

Hall, clasifica cuatro tipos de distancia de interaccin humana:

1. ntima: de 46 cm de separacin, se utiliza en conversaciones privadas entre amigos
cercanos.
2. Personal: de 46 cm a 1.20 m de separacin, se usa en conversaciones casuales.
3. Social: de 1.20 m a 3.60 m de separacin, se usa en conversaciones impersonales.
4. Pblica: ms de 3.60 m de separacin, se usa en cualquier otro tipo de conversacin.
El Lenguaje Proxmico es el lenguaje no verbal que utiliza el
espacio fsico que les rodea para expresar un mensaje:
emisor y receptor organizan sus encuentros y con esas
distancias definen su relacin interpersonal.
 La kinsica diferencia los gestos, las posturas y las
maneras:

Gestos: Los gestos son los movimientos con la

cabeza, la cara, las extremidades, las miradas, ya
sean conscientes o inconscientes, o dependientes
o independientes del sistema paralingstico, que
se conjugan o alternan con el lenguaje verbal.
Maneras: Toser, comer, hablar, son ejemplos de
las maneras de cada regin. Sean conscientes o
dinmicas, son aprendidas socialmente segn
cada contexto situacional, las cuales se alternan
o conjugan con el discurso.
Posturas: Las posturas pueden ser estticas, tienen
un factor consciente o inconsciente y se pueden
ritualizar, al igual que las maneras. Tambin se
utilizan menos en la comunicacin.
Lenguaje icnico o pictogrfico

El lenguaje icnico o pictogrfico se vale de signos o imgenes que tiene un significado

determinado para transmitir un mensaje.
Este tipo de lenguaje ha estado presente en las
grandes culturas como la olmeca, egipcia, china,
etc., incluso algunos smbolos son comunes entre
ellas.

Determinados smbolos del lenguaje pictogrfico

tienen carcter universal, porque sin conocer la
lengua se puede emitir mensajes breves por medio
de imgenes o grficos, como en aeropuertos,
carreteras, estaciones ferroviarias, etc.
VICIOS DE LENGUAJE:

Errores o que se cometen al emplear una

lengua. Formas de construir o empleo
inadecuado que dificulta la interpretacin
de un escrito.
 ANFIBOLOGIA: le da un doble sentido a la manera de hablar y se puede
dar ms de una interpretacin.
Incorrecto Correcto
Me voy a comprar Ir a comprar
Me llamo Pedro Me ha llamado Pedro
Estas roto Esta roto
Te pegaste Te golpeaste
Tenis deportivos Tenis para hacer deporte
PLEONASMO: Empleo de palabras innecesarias
Fuiste para afuera vete para fuera
Comiste la comida comiste tu comida
 ARCAISMO: Frases o maneras anticuadas de escribir
Vite viste
La pizarra el pizarrn
Mi tata mi abuelo
Butaca banca

BARBARISMO: Escribir mal las palabras

Comistes
Caminastes
Aprobastes
Dormistes
CACOFONIA: Repeticin de las mismas letras o silabas
Trate de traerte la traviesa hija
No quiero no debo no se
Tuve que poner la tubera

EXTRANJERISMO: Voz frase o giro de un idioma extranjero

o.k
Yes
Hello hi
Suertes
 HIATO: Encuentro de vocales seguidas en la pronunciacin
Amo a Armando
Pollo obeso
Verde este
La agua
IGNORANTISMO: Modo de hablar contras las reglas ordinarias de la gramtica
Djame que te diga
Espera y que te esperan
Camina rpido
IMPROPIEDAD: Falta de propiedad en el uso de las palabras, significado distinto
Est bien rico
Quema el calor
Esta re bien lejos
Esta re feo
REDUNDANCIA: Repeticin innecesarias de palabras
Sintate sentado
Camina caminando
Entra adentro
Trelo trayendo
SOLECISMO: Falta de sintaxis error con exactitud
Dile que no se le olvida el oso
Ayer no vino acurdale
Ingles en palabra
Comer no se te olvida
BULGARISMO: Dicho o frase incorrecta
Te juiste
La polecia
Veniste
Yurex