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Angelina Paulino
Universidade Pedaggica
Montepuez
2017
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Angelina Paulino
Universidade Pedaggica
Montepuez
2017
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Lista de Abreviaturas
EP Ensino e Aprendizagem
Dedicatria
Dedico este trabalho a toda a minha famlia em particular a minha querida me; aos meus
colegas; aos estudantes da Universidade Pedaggica e aos que sempre me deram a fora divina
para a concretizao deste resultado.
Declarao
Declaro que este relatrio das Prticas Pedaggicas Gerais o resultado feito pelas investigaes
no campo. O seu contedo e todas as fontes consultadas esto devidamente citados na sua
respectiva Bibliogrfica.
Declaro ainda que este relatrio no foi apresentado na sua essncia em nenhuma outra
instituio do Ensino Superior.
Agradecimentos
Em primeiro lugar agradecer ao Prof. Doutor Adolfo Brides ; aos meus colegas, pela
administrao contnuo na formao aos meus tios Vicente P. Antnio, Mateus T. Paulo;
Henrique Joo; ao meu pai; a minha me; aos meus primos Joo Maurcio e a famlia em geral.
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Resumo
Introduo
O presente relatrio tem em vista abordagem dos aspectos observados durante o terceiro
semestre desde o primeiro dia at ao ltimo dia, incluindo o trabalho do campo das Prticas
Pedaggicas Gerais, levadas a cabo na Escola Primaria de Mahurusssi.
As Prticas Pedaggicas constituem uma mltipla tarefa que proporciona o Desenvolvimento das
capacidades e competncias profissionais durante a colecta, organizao, sistematizao de
dados e implementaes obtidas atravs da observao, questionrio e entrevista como
metodologia adequada para o trabalho.
Foi com este propsito havendo necessidades de adequar os tais conhecimentos aos futuros
Professores do Curso de Ensino Basico 1 ano UP C.Delgado 2017, no mbito das actividades
emanadas em programa da cadeira de Prticas Pedaggicas Gerais.
bvio e pertinente, que depois de uma actividade seja ela de carcter cientfico ou de outra
natureza, a elaborao de um relatrio. Nesta ordem de ideias, na conjunta de todas aces
realizadas nesta cadeira, formulou-se o presente relatrio com vista a sintetiza-la de forma
sistemtica, lgica e pormenorizada com objectivo de fazer a descrio das actividades do campo
e informao clara aos achados convenientes hierrquicos.
CAPTULO I
1.1.OBSERVAO
Segundo LAKATOS et all (2005:194), Observao Directa consiste em recolher e resistir dados
os factos a realidade sem que o pesquisador utilize meios tcnicos especiais ou precisa e fizer
perguntas.
Segundo NERICI (1991:33), A relao dos Objectivos deve merecer muita ateno a fim de que
no se revelem ambguos. Dai a necessidade de serem escolhidos verbos adequados que revelem
os comportamentos desejveis com eficincia e preciso
As Prticas Pedaggicas so de grande considerao uma vez que estas tornam possvel a
interaco entre o aluno e a Escola isto constitui para a melhoria da qualidade de ensino,
possibilitam para anlise de forma crtica e criadora;
3.2.Localizao Geogrfica.
Ocupando uma rea de 25556m2 para infra-estrutura gerais e uma zona Residencial com uma
rea de 12000m2, cuja execuo.
A escola Primaria de Mahurusssi apresenta um bom estado fsico a Escola composta por 6
bloco no seu funcionamento.
O Primeiro bloco, administrativo neste bloco possui vrias repeties pelos quais gabinete do
Director Adjunto Pedaggico do 2 Ciclo do curso Diurno. Director Administrativo, gabinete da
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secretria, sala de reunio, copa casa de banho para ambos sexos, arquivos secretaria, e sala dos
contnuos.
Segundo bloco a biblioteca que possui pela sua vez a papelaria, e posto do 1 socorro. No
mesmo bloco encontra se a sala dos professores, grupo de disciplinas que tem gabinete de
lnguas e cincias sociais, cincias naturais, exacta arte e Educao Fsica, contabilidade e sector
pedaggico 1 ciclo do curso Diurno
A parte frontal da Escola tem accias, dentro da Escola tem um corredor principal que pode
facilitar a entrada para vrios stios da instituio.
3.6.Constituio Interna
Este bloco esta dividido em quatro salas segundo os seguintes grupos de especialidades: Lnguas;
Cincias sociais; Cincias naturais e exactas; Artes e Educao Fsica; e Gabinete do s Directores
Pedaggicos do primeiro ciclo.
Cada bloco composto de quatro salas devidamente equipadas com mobilirios adequados e um
armazm e um armrio para material didctico.
Estes esto bem devidamente separados com as casas de banho, em masculino e femininos, para
alunos e Professores.
3.12.Condies de Segurana
Segundo CARVALHO e CASTELO (2001 47) defendem que o muro de vedao da rea da
Escola nem s permite a demarcao da rea no local mas tambm conserva o ambiente escolar,
quer na eroso, tem vrios cuidados que podem perturbar o curso das actividades curriculares.
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A instituio est vedada de muro que vai ajudar na organizao da prpria Escola porque numa
Escola quando no existe vedao h maior probabilidade da desorganizao dos prprios
estudantes por no ser limitado. Com a vedao da Escola permite uma boa conservao do
ambiente Escolar.
Para um bom funcionamento uma instituio pblica, a diviso das actividades e instrumentos
de trabalhos de acordo a sua estruturao.
As preocupaes mais pertinentes das Escolas numa cidade actual o melhoramento das escolas
e qualidades de ensino as suas estruturas e organizao para uma sociedade com caractersticas
bem especficas onde seja preparado um novo tipo de Homem e a partir dele possa ser
constitudo uma nova realidade. A Escola esta um pouco afastado da cidade, por outra razo
muito organizada em termos da sua estrutura.
O plano geral ou anual da Escola um instrumento regulador e orientador das tarefas ou aces a
serem realizadas numa Escola durante o ano lectivo.
A elaborao deste documento deve ser dita com base das orientaes do M.E.C plano da
provncia bem como da direco da Escola visando enquadrarem-se tambm orientaes de
planos de necessidade que a Escola tem, tendo em conta as suas necessidades.
elaborado a partir das opinies colhidas dos trabalhadores e das respectivas direces que
constituem a representao do conselho da escola.
Plano geral feito no foral da escola cada ano lectivo para permitir o comportamento do sectorial
que tem como objectivo controlar as actividades do plano anual.
4.2.Regulamento de Avaliao
4.3.Objectivo de avaliao
Verificar o grau cumprimento dos objectivos especficos fixados n0s planos de estudo do
ensino Secundrio geral;
Contribuir para elevao da qualidade do ensino atravs do conhecimento das principias
dificuldades de modo a permitir a orientao do seu estudo;
Contribuir para a variao do professor;
Verificar a eficcia do mtodo e do meio de ensino e aprendizagem.
4.4.Formas de Avaliao
O processo de avaliao deve ter em conta a participao activa dos alunos nas aulas partindo do
Professor formulao do juzo opinativo.
Avaliao tem que desempenhar uma importante funo formativa nos processos de
aprendizagem, devendo estar ao servio daqueles que aprendem, seja ao professor que quer
desenvolver o seu saber fazer o docente, seja da criana. Aprendizagem que lhe abri as portas
para a participao na vida social, econmica, cultural e cientifica.
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Em vez de estar ao servio da nota, a avaliao deve convergir com a funo bsica da escola,
que promover o acesso ao conhecimento.
As atitudes;
Os valores;
Os desenvolvimentos emocionais das crianas.
Enquanto trabalham;
Enquanto fazem a correco dos trabalhos de casa e trabalhos da turma;
Enquanto discutem nos grupos;
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Trabalho escrito;
As discusses;
A formulao de pergunta durante a aula;
Trabalho individual e de grupo na sala de aula.
O sistema nacional foi introduzido em 1993 com base na lei 04/83 de 23 de Maro, iniciou nova
fase do sistema de ensino em Moambique comeando pela 1 classe e complementando-se na
12 classe.
O SNE devia garantir o acesso de todos nveis de ensino e permitir apropriao a cincia, tcnica
e cultura de classe trabalhadora.
O homem novo um homem consciente que se preocupa com a constante elevao da produo
ajuda a implementar ideias novas e da um bom exemplo que ajuda a mobilizar as massas de que
faz parte.
O homem novo que capaz de se organizar para por o seu trabalho poltico ao servio da
reviso.
4.5.Plano Sectorial
No plano sectorial l onde encontramos a formao de turmas e elaborao dos horrios nelas
garantem o inicio das aulas na data prevista e executado pela direco pedaggica.
Dosificao dos programas de ensino tem como objectivo garantir a boa planificao das aulas e
correcto comprimento dos programas executado pelos professores e responsabilizados pelo
delegado de disciplina.
Controle da assiduidade e pontualidade dos professores e alunos, para uma boa organizao e
cumprimento de programas e outras tarefas.
No plano circular a instituio neste ano, como ano Samora M. Machel por ocasio dos 25 anos
do desaparecimento fsico do 1 presidente de Moambique independente a 19 de Outubro de
1986.
4.7.Livro de Turma
Porem, vem descrito por lista nominal dos alunos em espao prprio.
O espao para Encarregado de Educao para alem das disciplinas que so escritos por notas
trimestrais todavia, o livro da turma tem no principio termo abertura em constar sua utilidade ao
registo de sumario dirio, o livro pelo qual o grupo teve acesso de analisar tem suas folhas
devidamente enumeradas e rubricadas em assinatura do Director de turma e da Escola para
alm dos Professores que passam por aquela classe.
Segundo os dados que colhi no campo da Escola Primaria de Mahurusssi, apesar dos dados
desta rea no foram nos esclarecidos por uma extenso mas conseguimos acatar alguns itens. A
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cerca do estatuto geral dos funcionrios do estado, nele contm os inquritos e sindicncia,
subsdio de morte e em caso da morte dum funcionrio, ter que ter algum valor como o
subsdio.
no estatuto geral dos funcionrios do estado que existem as leis da assembleia da repblica.
Essas leis descrevem as aprovaes do estatuto geral, os revogados, e competncias ao conselho
de ministros, l onde esto registadas as garantias das legalidades.
5.2.rea Pedaggica
Damio Mabaso
1) Pedaggico do 1 ciclo.
2) Pedaggico do 2 ciclo.
5.2.Tarefa do Pedaggico
Colaborar com os Professores, dosificar o programa de listas dos alunos, controlar o sistema de
avaliao.
5.3.Grupo Disciplinar
Estruturar a turma;
Orientar a turma semanalmente de acordo como o horrio;
Dirigir e orientar o comportamento de alunos e encarregados de Educao caso existir
algum problema;
Fazer os levantamentos de faltas de cada aluno para prestar informaes ao concelho de
notas;
Receber as ideias dos Encarregados de Educao e analisar;
Preparar as pautas em cada semestre de acordo com as cadernetas dadas aos Professores
com todas as notas, em cada disciplina.
Logo a prior conta se o numero do tempo de cada Disciplina multiplicado por cada numero de
turmas existentes, o resultado divide se por 24 horas.
Segundo a informao do Pedaggico disse que a Escola tem um horrio electrnico que foi
distribudo pelo Ministrio da Educaoo. Na ptica do grupo no teve uma concretizao da
informao.
6.2.Processo de Exame
Os alunos que aprovam na primeira poca faz se estatsticas para enquadrar a segunda poca
somando com o numero dos da segunda poca.
Quanto a realizao sempre h uma troca na primeira poca o primeiro ciclo realizam no perodo
da manha, o segundo ciclo realizam no perodo de tarde. Na segunda poca o primeiro ciclo
passa a realizar no perodo de tarde e o segundo ciclo passa a realizar no perodo de manha.
A admisso no deve ter mais que quatro disciplinas com negativas, deve ter um documento
comprovativo no caso de BI, carto do estudante
Substituto do Adjunto Pedaggico responde pelo nome de: Jose Avelino Tiago
O plano que Escola tem traado pelo prprio ministrio, mais cada Escola implementa segundo
as capacidades e a nvel do Recurso Humano. Noutras escolas possvel no ter algumas
Disciplinas por falta de meios. Explicou que o caso de horas extras da Escola de Nicuita que s
os Professores de Educao Visual tm por falta dos Professores.
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A Escola tem um conselho da mesma com rgo mximo da instituio e dirigido pelo director
da Escola.
O concelho rene-se uma vez por trimestre sempre que existir necessidade.
Pautas
So feitas no sector Pedaggico depois de serem feitas so impressas. A Escola trabalha com trs
tipos de pautas: original, electrnica e a rplica vulgo cpia.
Cada trimestre os Directores de turma so responsveis passa as pautas e lanam para o sector
Pedaggico. O Concelho de notas faz-se na primeira semana depois da interrupo e faz-se um
jri de concelho.
Organigrama da Escola
1. Concelho da Escola
2. Direco
3. Directores Adjuntos por Ciclo
4. Director Adjunto Pedaggico
5. Chefe da Secretria
6. Director Adjunto do Segundo Ciclo
7. Directores de Classes
8. Directores de Turma e Chefes de Turmas
9. Director Adjunto do Primeiro Ciclo.
9.2.Controle de Exames
Para melhor a realizao do trabalho de campo apresentou-se seminrios com vista a preparar os
estudantes. Assim o primeiro seminrio tem como tema
O Primeiro Grupo.
Segundo Grupo.
Terceiro Grupo.
o As funes do Professor.
Quarto Grupo.
o O Professor e a Escola.
Quinto Grupo.
o O bom Professor.
Segunda Fase.
Primeiro Grupo.
Segundo Grupo.
Terceiro Grupo.
Todos.
Na minha ptica os tpicos destacados durante os seminrio constatei que as PPGs so muito
importantes na formao do futuro Professor visto que na instituio em que estamos esta muito
inclinado na formao dos Pedagogos ou dos Mediadores, a ajudara me ou facilita o praticante a
conhecer a Escola com os seus Componentes Organizacionais, as Funes do Professor e o bom
Professor, Princpios Estruturas e Subsistemas do Sistema Nacional de educao, a Observao
como Tcnica de Recolha de Dados na Entrevista nas Salas de Aula, os mtodos de como
analisar os documentos, como elaborar um plano de aula, importncias de avaliao, tipos,
funes e instrumentos de a validao.
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Concluso
O trabalho do campo uma parte complementar de entre os vrios cursos que as UPs tm
administrado no Pas em Geral e em particular a UP de Montepuez.
A UP sendo uma instituio vocacionada na formao de Professores, tem levado a cabo na serie
de actividades desde o primeiro at ao fim do curso, est relacionada com as Prticas
Pedaggicas, com vista a vivenciar ou seja a complementaridade das teorias e Prticas e no s,
mas tambm a familiarizar dos estudantes a realidade do campo.
Com este trabalho permite que as Escolas Primarias devem ser vistas como local de socializao,
preparao de capacidades cognitivas e personalidade e preparao para o ingresso do Ensino
Superior.
As PPGs so momentos mais altos do Processos de Ensino e Aprendizagem a nvel daquilo que
a realidade material do que e trata, neste caso, o estudo dos documentos inerentes uma Escola.
Quando a manifestaes comportamentais dos formandos, permitem nos concluir que por um
lado se trata de aspectos relacionados as experiencias, convivncias individuais que incidem
sobre o tipo do meio ambiente da provenincia do candidato, pois, nota-se uma grande diferena
entre a forma de estar dos que provem da famlia economicamente desfavorecia e os da
provenincia da famlia economicamente favorecida.
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Bibliografia
DIAS, Hildizina Norberto, SANTOS, Nobre Roque, et. all. Manual de Pratica Pedaggica.
Editora Educar. 2008.
ESTRELA, Maria Teresa. Relaes Pedaggicas. 4a edio. Porto Editora. Portugal. 2002
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Maria Andrade. Metodologia cientifica 2a ed. Ver
ampliada. So Paulo. Editora Atlas. 1991
Apndice
24
Na sala de aula
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Anexo
26
ndice
Lista de Abreviaturas ...................................................................................................................... 3
Dedicatria ...................................................................................................................................... 4
Declarao....................................................................................................................................... 4
Agradecimentos .............................................................................................................................. 4
Resumo ........................................................................................................................................... 5
Introduo ....................................................................................................................................... 6
CAPTULO I .................................................................................................................................. 7
1.1.OBSERVAO ....................................................................................................................... 7
1.2.Conceptualizao das Prticas Pedaggicas Gerais .................................................................. 7
(Regulamento Geral da Universidade Pedaggica de Montepuez 2003:14). ................................. 7
2.3.Objectivo das Prticas Pedaggicas .......................................................................................... 7
2.4.Os Objectivos das Prticas Pedaggicas ................................................................................... 7
2.5.Importncia das Prticas Pedaggicas ...................................................................................... 8
3.1.Caractersticas Gerais da Escola Primaria de Mahurusssi ........................................................ 8
3.2.Localizao Geogrfica. ........................................................................................................... 8
3.4.Breve Historial da Escola Primaria de Mahurusssi................................................................... 8
3.5.Descrio da Escola Primaria de Mahurusssi ........................................................................... 8
3.6.Constituio Interna .................................................................................................................. 9
3.7.Constituio do Bloco Administrativo...................................................................................... 9
3.8.Constituio do bloco de sala de Professores ........................................................................... 9
Constituio das salas de aulas ....................................................................................................... 9
3.11.Constituio do bloco das Casas de Banho............................................................................. 9
3.12.Condies de Segurana ......................................................................................................... 9
4.1.ACTIVIDADE DA REA ORGANIZACIONAL ................................................................ 10
4.2.Plano Geral da Escola ............................................................................................................. 10
4.2.Regulamento de Avaliao ..................................................................................................... 11
4.3.Objectivo de avaliao ............................................................................................................ 11
4.4.Formas de Avaliao............................................................................................................... 11
No plano comportamental podem se avaliar:................................................................................ 12
Avaliao deve terminar: .............................................................................................................. 12
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