Institutor Mirela Micu

Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Activitile didactice extracolare cu coninut istoric i

importana lor n consolidarea cunotinelor de istorie la
clasele primare

Institutor Micu Mirela

Scoala nr.5 Emil Gulian
Giurgiu

Educaia nu este un proces limitat, spaial i temporal cu inciden

determinat asupra biografiei personale. formarea individului dup principii etice
i axiologice solide trebuie s devin un proces continuu, o coordonat a colii i a
societii romneti. Transformarea educaiei ntr-un proces permanent este
imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestora reclam efortul solidar
al familiei, al colii de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-
media, care prin impactul covritor asupra audienei poate deveni o tribun a
educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i formeze o
concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social, s
adopte drept puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n
societate.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul
cunotinelor pe care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de
investigare i cutezan creatoare, trsturi specifice copiilor. 1
Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le
mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic,
de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Activitile extracurriculare contribuie la adncirea i completarea

procesului de nvmnt, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Ele prezint unele
particulariti prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor. Aceasta se
refer la coninutul activitilor, durata lor, la metode folosite i la formele de
organizare a activitilor.
Coninutul acestor activiti nu este stabilit de programa colar, ci de ctre cadrele
didactice, n funcie de interesele i dorinele elevilor.
Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i
optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Activitile extracurriculare pot mbrca variante formate: spectacole
cultural-artistice, excursii, vizite, cercuri pe discipline sau cercuri literare, ntreceri
sportive, concursuri etc.
Alegerea din timp a materialului i ordonarea lui ntr-un repertoriu cu o tem
central este o cerin foarte important pentru orice fel de activitate
extracurricular.
Dat fiind rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului
romnesc i constatnd c lucrrile destinate serbrilor colare din ultimele decenii
au fost deficitare prin coninutul, valenele i scopul, ca nsui sistemul educaional
unilateral care le-a generat i degenerat, vor strui asupra acestei forme de
activitate extracurricular. 2
Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este
continuat la coal prin practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul
aspir la condiia adultului. Jocul socializeaz, umanizeaz, prin joc se realizeaz
cunoaterea realitii. Se exerseaz funciile psihomotrice i socioafective, el are
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

rolul de a bucura, destinde, delecta, de a crea confort spiritual, de a compensa

terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de
atractive pentru cei mici. Acestea dau posibilitatea copiilor s demonstreze practic
ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite aspecte, s demonteze jucrii.
Concursurile cu premii sunt necesare n dezvoltarea creativitii copiilor i
presupun o cunoatere aprofundat a materiei nvate. ntrebrile pot cuprinde:
interpretare, recitare, priceperi i deprinderi formate n activitile practice.

Serbarea colar reprezint o modalitate eficient de cultivare a capacitilor de

vorbire i nclinaiilor artistice ale elevilor. Prin coninutul vehiculat n cadrul
serbrii, elevii culeg o bogie de idei, impresii, triesc autentic, spontan i sincer
situaiile redate.
Stimularea i educarea ateniei i exersarea memoriei constituie obiective
importante care se realizeaz prin intermediul serbrii. Intervenia, la momentul
oportun, cu rolul pe care l are de ndeplinit fiecare elev i susinut de suportul
afectiv-motivaional, contribuie la mrirea stabilitii ateniei, iar cu timpul
sporete capacitatea de rezisten la efort.
Pregtirea elevilor pentru serbare este un aspect tot att de important ca i
pregtirea nvtorului pentru fiecare lecie. Aceast cerin se traduce ntr-o
aciune ce cuprinde mai multe momente:
Comunicarea din timp a datei la care va avea loc serbarea;
Comunicarea temei; cunoaterea din timp a acesteia orienteaz i menine
interesul, ceea ce favorizeaz receptarea, sporete eficiena nvrii;
Desfurarea serbrii a cuprins, de asemenea, mai multe momente:
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Pregtirea cadrului corespunztor, deosebit de cel al slii de clas;

Copiii contribuie i ei la amenajarea slii;
ncheierea serbrii reprezint un moment cruia i se acord o importan
pedagogic necesar;
Desigur, serbrile pot fi ocazionate de diferite alte momente semnificative
3
din viaa colii sau a comunitii sociale i marile srbtori religioase.
Contribuia copilului la pregtirea i realizarea unui spectacol artistic nu
trebuie privit ca un scop n sine, ci prin prisma dorinei de a oferi ceva
spectatorilor: distracie, nlare sufleteasc, plcerea estetic, satisfacie-toate
acestea mbogindu-le viaa, fcnd-o mai frumoas, mai plin de sens.
Este un succes extraordinar, o trire minunat, cnd reuete s trezeasc o
emoie n sufletul spectatorilor. Reuita spectacolului produce ecou n public, iar
reacia prompt a spectatorilor i stimuleaz pe copii s dea tot ce sunt n stare.
O activitate deosebit de plcut este excursia. Ea ajut la dezvoltarea
intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Excursia
l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale
importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i
suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi cunotine.
Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a
elevilor, pentru a-i face s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii,
din atmosfera de munc, ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural.
Este una din activitile extracolare frecvent folosit pentru cunoaterea
trecutului local, naional i chiar a unor zone de pe diverse meridiane ale globului
pe baz de experien direct.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Deosebit de eficace, excursia cu caracter istoric se poate organiza n toate

localitile rii, pentru c nu exist palm de pmnt romnesc care s nu aib
mrturii ale trecutului dintre cele mai semnificative.
Excursia, temeinic organizat i pregtit, creeaz o atmosfer deosebit de
favorabil instruciei, educaiei, formrii complete a personalitii elevului.
Preferina pentru excursie, participarea lor masiv, sunt argumente suficiente
pentru a demonstra c elevii sunt nsetai de a cunoate ct mai multe lucruri noi n
mod direct, c se simt deosebit de satisfcui i bucuroi de a-i petrece timpul n
mijlocul frumuseilor naturii, c triesc simiri dintre cele mai intense n contactul
direct cu tezaurul de valori al naintailor, c, n acest cadru, prieteniile i
colegialitatea cunosc noi dimensiuni. 4

Excursiile dezvolt ncrederea n marile posibiliti ale omului, formeaz

contiina rspunderii i demnitii umane.
Excursiile pot fi clasificate innd seama de mai multe criterii:
1). Dup sezonul n care se organizeaz:
excursia de iarn,
excursia de primvar,
excursia de var,
excursia de toamn.
2). Dup mijloacele de transport: pot fi grupate n drumeii, sau cu trenul,
cu autocarul, cu bicicletele etc.;
3). Dup loc i durat excursiile pot fi:
locale (2 3 ore);
pe o durat mai mare i pe un traseu mai lung, depind graniele
judeului;
4). Dup obiectivul general i dup obiectivele concrete:
excursiile lecie, care i propun dobndirea de cunotine,
aprofundarea cunotinelor, sistematizarea, recapitularea i
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

evaluarea cunotinelor (premergtoare unei teme, n timpul

desfurrii ei sau finale);
excursiile cu caracter sportiv i recreativ;
excursii dup treptele de nvmnt, n funcie de
particularitile de vrst ale elevilor participani:
a) n clasele primare, excursiile au un caracter intuitiv, n cadrul
crora se mbin cunoaterea perceptiv cu cunoaterea
raional;
b) n clasele gimnaziale, cnd se aprofundeaz, se sistematizeaz
i se mbogesc cunotinele, priceperile i deprinderile
elevilor;
c) n clasele liceale, cnd se recapituleaz, se apreciaz i se
coreleaz cunotinele de istorie cu cele de la alte discipline de
nvmnt;
Excursiile se fac cu aprobarea Consiliului profesoral i a Consiliului de
Administraie al colii.

n timpul excursiei pot fi folosite toate metodele de nvmnt, ns

observaia, comparaia, nvarea prin descoperire, problematizarea,
demonstraia, interdisciplinaritatea se situeaz n primul plan.

n desfurarea unei excursii se disting mai multe etape:

pregtirea excursiei;
desfurarea excursiei;
sistematizarea cunotinelor;
valorificarea ulterioar a realizrilor excursiei;
concluzii;
tema pentru acas.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

n continuare v voi prezenta proiectul didactic al unei excursii colare,

ncercnd s valorific multiplele valene interdisciplinare ale acesteia. Axat pe
relaia ntre om i spaiul geografic, istoric i cultural, excursia cuprinde urmtorul
itinerariu: Giurgiu Bucureti Rmnicu-Vlcea Sibiu Deva Trgul-Jiu
Craiova Bucureti Giurgiu.
Scopul didactic:
- dezvoltarea abilitii, din perspective multiple, de a analiza probleme i de a
identifica soluii variate;
- dezvoltarea capacitilor i deprinderilor de a elabora planuri de aciune
utiliznd informaia dobndit n cadrul mai multor discipline: geografia,
tiinele naturii, istorie, literatur;
- dezvoltarea unei atitudini active ( iniiativ personal, responsabilitate);

Tipul leciei: practic-aplicativ;

Strategia didactic: deductiv;
Metode i procedee: conversaia, explicaia, problematizarea, nvarea prin
descoperire.
Material didactic: fie de lucru corespunztoare sarcinilor stabilite pe arii
curriculare, materiale adunate de pe traseu, ghidul ale obiectivelor studiate.
Contextualizarea activitii: activitatea se va desfura cu elevii clasei a IV a, pe
grupe de experi condui de ctre nvtori n colaborare cu profesorul de
geografie.
Grupele au fost constituite n funcie de aptitudinile elevilor, pe arii
curriculare.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Obiective turistice:
Casa memorial a lui N. Blcescu de la Blceti- Vlcea ;
Monumentul de la elimbr, judeul Sibiu care atest btlia lui Mihai
Vitezul ;
Casa memorial O. Goga din Rinari judeul Sibiu;
Complexul muzeal Sarmizegetusa din Deva judeul Hunedoara;
Complexul memorial de la Trgul-Jiu al lui Brncui;
Etapele de lucru:
A. Organizarea grupului i distribuirea sarcinilor. Au fost constituite 4
grupe de cte 5 elevi, crora li s-au stabilit sarcinile, dup un ghid de observare
specific fiecrei echipe: 1. grupa geografilor, 2. grupa naturalitilor, 3. grupa
iubitorilor de literatur, 4. grupa istoricilor.
B. Cercetarea n teren. Echipa geografilor a avut ca sarcini: cercetarea
formelor de relief; alctuirea coleciei de roci i minerale; orientarea n teren dup
hart ( punctele cardinale, muchi de copac, dup soare, cu ajutorul busolei);
aprecierea distanei fr instrumente; semnalizarea apelor curgtoare i lacurilor;
observarea faunei i florei i adunarea de plante pentru ierbar; observarea plantelor
de cultur din regiune; observarea tipului localitilor strbtute; analizarea
profilului economic al localitilor i ocupaii ale populaiei.
Grupei naturalitilor i-au revenit sarcinile de a cerceta tipurile de sol i
proprietile lor; a colecta probe de sol din diferite zone a urmri i semnala
deeuri toxice, menajere i de alt natur, depozitate corespunztor; a urmri
calitatea apelor curgtoare i stttoare lund probe de ap cu scopul de a depista
zonele unde se folosesc substane toxice n erbicidarea i fertilizarea solului, a
observa i nota zonele de teren despdurite abuziv; a semnala zone atmosferice
ncrcate cu fum i noxe de la fabrici i uzine.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Grupa istoricilor a avut rolul de a observa monumentul de la elimbr i

de a-l descrie; observ i descrie documentele ce atest existena dacilor i
rzboaiele daco-romane din complexul Sarmizegetusa.
Grupa iubitorilor de literatur a avut ca sarcini specifice observarea
arhitecturii caselor muzeu ale lui Blcescu i Goga, a obiectelor care i reprezint
pe fiecare, a manuscriselor, fotografiilor care amintesc de viaa i activitatea
acestor mari personaliti ale literaturii.
C. Sintetizarea observaiilor de teren i elaborarea materialelor
didactice. Dup desfurarea activitii de cercetare n teren, elevii grupelor au
elaborat rapoarte dup planul stabilit. Totodat s-a ntocmit un portofoliu prezentat
n clas.
D. Evaluarea s-a axat pe dezvoltarea capacitii de explorare/investigare a
realitii prin folosirea unor competene crosscurriculare. n mod concret s-a
urmrit relaia ntre om i spaiul geografic, istoric i cultural i formarea
atitudinilor pozitive fa de realizarea unui mediu ecologic echilibrat, propice
vieii.
Obiectivele urmrite sunt:
s disting elementele de natur tiinific din mediul nconjurtor;
s colecteze materiale necesare activitii colare;
s completeze fiele de lucru n cadrul fiecrui grup;
s recunoasc n teren formele majore de relief;
s identifice poriuni de teren degradat rni ale pmntului;
s identifice i s observe pagubele produse de utilizarea iraional a
pmntului i s gseasc/gndeasc soluii de oprire i prevenire a acestora;
s identifice zonele poluate pe parcursul itinerarului stabilit i s gndeasc
soluii de stopare i prevenire;
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

s fac observaii asupra solului;

s se orienteze fr hart;
s descrie relaia dintre om i spaiul istoric i geografic n epocile studiate;
s foloseasc corect terminologia tiinific;
s cunoasc aspecte importante ale vieii i operelor autorilor ale cror case
memoriale au fost vizitate;
s redea n limbaj propriu contribuia acestora la dezvoltarea literaturii
romne.
Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate foarte ndrgit de copii, nu
numai datorit fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra lor, ci i
dorinei de a se afla n grupul prietenilor i colegilor cu care pot s fac schimb de
impresii. Dac n clasele I i a II-a elevii sunt atrai mai mult de desene animate, pe
msura naintrii n vrst urmresc i alte emisiuni (filme cu caracter istoric,
emisiuni legate de viaa plantelor, a animalelor etc.) 5
Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care
l pune pe copil n contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut
foarte mult la dezvoltarea i mbogirea vocabularului cu cuvinte i expresii
frumoase pe care s le foloseasc oriunde.
Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic
nrurire actul educativ din activitatea extracurricular.
De asemenea i vizita la muzeu este una dintre activitile didactice
extracolare importante pentru consolidarea cunotinelor de istorie la clasele
primare.
Originea muzeului, ca instituie de cultur, se pierde n negura vremii.
Datorit funciilor sale tiinifice i educative, el reprezenta locul unde omul de
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

tiin sau nvcelul gsea probe de necontestat ale cunoaterii. Primul muzeu
atestat de istorie este muzeul Ptolomeilor din Alexandria.
Ideea de muzeu colar a aprut mai trziu. J.A.Comenius, n opera sa
Didactica magna, n care a semnalat, n mod just, importana acestui tip de
muzeu ca surs de material didactic intuitiv. El a subliniat n mod deosebit
necesitatea de a studia lucrurile i nu umbra lor.
Marii pedagogi au artat c existena muzeului colar este tot att de
important ca existena bibliotecii n coal. 6
Fotografiile din muzeu reprezentnd chipurile sau momente din activitatea
unor personaliti ce au fost martori ai istoriei au o influen deosebit asupra
imaginii de ansamblu ce i-o formeaz copiii despre istorie, n general i istorie
local, n special.
Mulimea de exponate ale muzeului ofer suport leciilor de istorie, dndu-le
elevilor posibilitatea s cunoasc tradiiile locale, contribuia naintailor la istoria
oraului i a rii.
Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu

Note bibliografice
1. Reasihia Brbuleanu, Victoria Radu, Metodica predrii Istoriei patriei, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1988,
pp.22-25.
2. Gh.Tnas, Istoria n coal: probleme actuale, n Xenopoliana,
III, 1995, pp.72-84.

3. Ion R. Popa, Metodica predrii Istoriei n nvmntul preuniversitar,

Editura GH. Alexandru, Craiova, 1999, pp. 7677.

4. Daniela Beliu i colaboratorii,Istorie.Sugestii didactice pentru clasa aIV a,

Colecia Didactici, Centrul Educaia 2000+, Bucureti, 2006, p.6

5. Elena Ene i colaboratorii, Metodica predrii Istoriei Romniei, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981, pp 189-198.

6. Mihai Manea i colaboratorii, Istorie. Predarea istoriei i educaia pentru

cetenie democratic: demersuri didactice inovative, Colecia Didactici,

Centrul Educaia 2000+, Editura Colecia 2000+ , Bucureti, 2006, p. 20

Institutor Mirela Micu
Scoala nr.5 Emil Gulian Giurgiu