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SeminariodeInvestigacinI
Dra.DidiaPatriciaSalasPeimbert
MaestraenCienciasenIngenieraElectrnica
InstitutoTecnolgicodeChihuahua
Febrero2013
OBJETIVODELCURSO
Los estudiantes de tiempo completo deben llevar este curso durante el segundo
semestre.Elobjetivodelcursoeseldesarrollodelapropuestadetesisylaescrituradelcaptulo
relacionadoconlosAntecedentesdelaTesis.Paraello,sedeberncubrirlosaspectostcnicos
delabsquedaenbasesdedatos,elusodelaredInternetylasventajasquestapresenta
en la bsqueda de informacin. Tambin se explicarn y se utilizarn otras herramientas
paraelmanejodeinformacin.Alalumnoselemostrarndiferentesfactoresquedebenser
consideradosalanalizarlosposiblestemasdetesis,ascomosuseleccinydelimitacin.Se
contempla:laelaboracindelapropuestadetesisavaladaporeldirectordetesisdondese
establezca la definicin del problema y su solucin empleando el Mtodo Cientfico, la
presentacin y defensa de la propuesta de tesis en la semana dcimo sexta en el foro
cientficodenominadoCafCientficoylaescrituradelprimercaptulorelacionadoconlos
Antecedentes.Enestecaptulosedebepresentardemaneraamena,integradayresumida
lainformacinqueexisteenlaliteraturanacionaleinternacionalrelacionadaconlostemas
oaspectosmsrelevantessobrelosquetratarelestudio.
MECNICADEEVALUACIN
Materia SeminariodeInvestigacinI
Curso 2Semestre
Objetivo Desarrollodelapropuestadetesisyescrituradelprimercaptulo(Antecedentes)
delatesis.
Responsabilidad Asistenciaaclases.
delalumno Avancessemanalesenlaelaboracindelapropuestadetesis.
AsistenciaypuntualidadalassesionesdelCafCientfico.
PresentacinydefensadesupropuestadetesisenelCafCientfico.
Impresindelapropuestadetesis.
(Sepenalizarenlacalificacinfinal,cualquierincumplimientoalasanteriores
responsabilidades)
Evaluacindel Propuestadetesisavaladaporsudirectordetesisyentregadaenla
curso Coordinacindeposgrado,Calificacin:70.
EntregadelcaptulocorrespondientealosAntecedentesconelvistobuenodel
directordetesis,Calificacin:100.
Responsables Directordetesis
delaevaluacin Titulardelamateria
ii
PROGRAMACINDELASACTIVIDADES
RESPONSABILIDADES
SEMANA FECHA
MAESTRO ALUMNO
iii
3 15/Feb/2013 Revisarlatarea. Entregartarea.
Tarea3:
Temas: Definireltipodeinvestigacinarealizar
Seccionesdelapropuestadeinvestigacin. ensuproyecto.
Mostrarejemplosdeprotocolosde LlenarlaPortadaylashojasdeDatos
investigacinyanalizarsuestructura. Generales.
AnalizarlainformacindelaPortada. Buscaryleerinformacinrelacionadacon
Ttulo. eltemadesuproyectodeinvestigaciny
AnalizarlainformacindelahojadeDatos registrarinformacinimportanteen
Generales. archivoselectrnicos.
4 22/Feb/2013 Revisarlatarea. Entregartarea.
Temas: Tarea4:
Antecedentes: Buscaryleerinformacinrelacionadacon
Fundamentacinterica. eltemadesuproyectodeinvestigaciny
Trabajosrealizados. registrarinformacinimportanteen
Artculosdivulgativoycientfico. archivoselectrnicos.
FactordeImpacto. Estructurardosantecedentesde
EstructuradelasReferencias. proyectossimilares.
Formasdecitarlainformacin.
5 01/Mzo/2013 Revisarlatarea. Entregarlosprimerosdosantecedentes.
Tarea5:
Buscaryleerinformacinrelacionadacon
sutemadeinvestigacinyregistrar
informacinimportante.
Estructurardosantecedentesmsde
proyectossimilares.
iv
6 08/Mzo/2013 Revisarlatarea. Entregarlossiguientesdosantecedentes
Tarea6:
Temas: Analizarlaproblemticaexistenteque
Planteamiento. diopiealtemadeinvestigacin.
Impactosocial,tecnolgico,econmicoy Analizarelimpactosocial,tecnolgico,
ambiental. econmicoyambientaldesutemade
Viabilidaddelproyecto. investigacin.
Justificacin. Analizarsielproyectotieneviabilidad.
EscribirlaJustificacindesuproyectode
investigacin.
7 15/Mzo/2013 Revisarlatarea. EntregarlaJustificacin.(Vo.Bo.Asesor)
Tarea7:
Temas: Definirclaramentequesevaahacerpara
DescripcindelTemadeinvestigacin. darsolucinalaproblemticaexistente.
Objetivos. Establecersu(s)Objetivo(s).
Metas. Establecersu(s)meta(s).
Variables. Definirsusvariables.
Hiptesis. EstablecersuHiptesis.
8 22/Mzo/2013 Revisarlatarea. EntregarlaDescripcindelTemade
investigacin,Objetivos,MetaseHiptesis.
Temas: (Vo.Bo.Asesor)
Metodologa. Tarea8:
Describirlasdistintasetapasdela
metodologaadesarrollaryquele
permitirncumplirconelobjetivodesu
proyectodeinvestigacin.
v
9 12/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarlaMetodologa.
Tarea9:
Temas: Planeareltiempoquetomarparasu
CalendariodeActividades ejecucincadaetapa.
Infraestructura:Recursosfsicosyhumanos Considerarladisposicinde
infraestructura.
10 19/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarlaMetodologa,Calendariode
Actividades,Infraestructura
Temas: Tarea10:
AnexosyApndices EstructurarelResumen
ElResumen. ActualizarlaBibliografa
Contenidodelapropuesta.
11 26/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarelResumenylaBibliografaactualizada.
Tarea11:
Leerlosprimeros6captulosdelanexoF.
12 03/May/2013 Revisarlatarea. Tarea12:
Leerlosltimos6captulosdelanexoF.
13 10/May/2013 Revisarlatarea. Tarea13:
PrepararplantillaenPowerPoint.
14 17/May/2013 Revisarlatarea. Tarea14:
ConcluirpresentacinenPowerPoint.
Deacuerdoalformatoestablecido,
encuadernarsupropuestade
investigacin.
vi
15 24/May/2013 Revisarlatarea. Entregarprotocolodeinvestigacin
encuadernadoconVo.Bo.DelAsesor.
Presentardiapositivas.
Tarea15:
Practicarlapresentacinoraldela
propuestadeinvestigacin.
16 31/May/2013 Cafcientfico. Presentacinoraldelapropuestade
investigacin
17 07/Jun/2013 Entregadeloscuatrotantosdelprotocolode
investigacinalaCoordinacin.
18 15/Jun/2013 Listadecalificaciones
vii
FACTORESDEEVALUACIN
LaEvaluacindelProyectodeInvestigacinseverafectadadelasiguientemanera:
a) Deacuerdoalosformatosestablecidos:
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparalaPORTADA 2puntos
NohaberestablecidounTTULOdescriptivodeacuerdoalcontenidodela 2puntos
propuesta
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparalashojasdeDATOSGENERALES 2puntos
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparaelRESUMENynohaberincluido 2puntos
todossuselementos
NohaberestructuradocorrectamenteelCONTENIDO 2puntos
Nohabercitadolainformacindelafundamentacintericaydelostrabajos 2puntos
realizadosenlosANTECEDENTES(I)
NohaberestructuradocorrectamentelosJUSTIFICACIN(II)yaseaporsu 2puntos
impacto,magnitud,viabilidad,transcendencia,etc.
NohaberestructuradocorrectamentelaDESCRIPCIN(III)deltemade 2puntos
investigacin
NohaberestructuradocorrectamenteelolosOBJETIVOS(IV) 2puntos
NohaberestructuradocorrectamentelaolasMETAS(V) 2puntos
NohaberestructuradocorrectamentelasactividadesdelaMETODOLOGADE 2puntos
INVESTIGACIN(VI)
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparaelCALENDARIODEACTIVIDADES 2puntos
(VII)
NohaberindicadotodalaINFRAESTRUCTURA(VIII)fsicayhumanarequerida, 2puntos
sealandoladisponibleylanodisponible
NohaberestructuradocorrectamentelasREFERENCIAS(IX),enordennumrico 2puntos
yascendente,deacuerdoalordendeaparicin
b) Deacuerdoalaescritura:
Texto:Preciso,Claro,ConcisoyconEstructura 2puntos
Ortografa,signosdepuntuacinetc. 2puntos
Nocumplirconelencuadernado 2puntos
Nocumplirconladimensindelosmrgenes 2puntos
Nocumplirconladimensindelasangra 2puntos
Nocumplirconladimensindelinterlineado 2puntos
Nocumplircontipo,tamaoyubicacindettulosysubttulos 2puntos
Nocumplirconlanumeracindepiesdefiguras 2puntos
Nocumplirconlanumeracindepginaspreliminaresydecontenido 2puntos
Nocumplirconnomenclaturacientficayunidadesdemedida 2puntos
Nocumplirconnumeracinyubicacindeecuaciones 2puntos
Nocumplirconlanumeracindelosencabezadosdetablas 2puntos
viii
CONTENIDO
BREVEMANUALDELESTUDIANTEDEPOSGRADO 1
LAINVESTIGACINCIENTFICA 14
MTODOCIENTFICO 17
CREATIVIDAD 21
LAIDEA:NACEUNPROYECTODEINVESTIGACIN 22
PLANTEAMIENTODELPROBLEMA 24
PARTESDELAPROPUESTADETESIS 25
ELTTULO 26
LOSANTECEDENTES:FUNDAMENTACINTERICA 27
LOSANTECEDENTES:TRABAJOSREALIZADOS 30
ARTCULOSDIVULGATIVOSYCIENTFICOS 34
CLCULODELFACTORDEIMPACTO 36
REFERENCIAS 37
JUSTIFICACINDELATESIS 38
DESCRIPCINDELTEMADETESIS 39
OBJETIVOSDELATESIS 40
METASDELATESIS 41
FORMULACINDELAHIPTESIS 43
METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS 50
CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS 52
INFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS 53
ANEXOS 54
APNDICES 54
RESUMEN 55
CONTENIDO 57
ANEXOS
AGUIAELABORACINPROPUESTATESISDEPI
BFORMATODEREDACCINDELAPROPUESTADETESIS
CNORMASBASICASDEREDACCIN
DPRINCIPALESNOVEDADESDELALTIMAEDICINDEORTOGRAFADELA
LENGUAESPAOLA
EFORMATOS
FEJEMPLOSPORTADA,EVALUACIN,DATOSGENERALESYRESUMEN
GREFERENCIASCITADASFORMATOIEEE
HREFERENCIASCITADASFORMATOMLA
IGRFICOSDEGRANTT
JELCAMINOCORTOHACIALASGRANDESPRESENTACIONES
KESTRUCTURADELAPRESENTACINPARAELCAFCIENTFICO
ix
x
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
BREVEMANUALDELESTUDIANTEDELPOSGRADO
AntonioPeaDaz
Atravsdelosaosheseguidodecercaamuchosestudiantesdelposgrado,aunosmsy
a otros menos, cuyo desempeo pudo haber sido mucho mejor si hubieran tomado en
cuenta, al menos, algunas de las recomendaciones que quiero poner a consideracin de
todos los estudiantes en general, pero muy en especiala los de posgrado. En mi opinin,
muchosdelosproblemasqueenfrentannodependendelosprogramas,tematanllevadoy
tradoenelambienteuniversitario,sinodeunaseriedefactores,entreloscualeselltimo,
quizseaelprograma.Debemospartirdequeunposgradonoimplicalaobtencindeun
papelquedigaquesomosmaestrosodoctores;hayundichobsico:lodoctornoquitalo
bruto,queprovieneprecisamentedelaexperienciaconinvestigadoresquehabindolo
obtenidonodanuna.Unposgradoimplicamuchomsquelaobtencindeundocumento:
unapreparacinyunaexperienciaquenosdebeproporcionararmasdetrabajoycolocaren
condiciones muy superiores a las que nos encontramos al trmino de una licenciatura. El
doctoradoesrequisitonecesario,msnosuficiente,parahacerinvestigacinyparamuchas
otras cosas; no significa nada si no hemos obtenido una base real y una experiencia que
garanticenundesempeofuturomuchsimomejorqueeladquiridoenlasetapasanteriores.
Ladecisindehacerunposgrado
Antesdeingresaraunposgrado,yestoseaplicaporigualalalicenciaturauotrosniveles
delaenseanza,elestudiantedeberhacerunanlisisseriodeloquepersigue,desupropia
intensin;loshaydesdeaqullosquebuscanunposgradosimplementeporelhechodeque
leshabrdedarmspuntosporsustrabajoseninstitucionesacadmicasodeotrotipo;
hastaotrosquesientenqueleshabrdeofrecerunamejorpreparacin,peronosabena
cienciaciertaculsersta,nicomohabrderepercutirensufuturo.Esfundamentalque
eljoven(onotanjoven)quedecidehacerestudiosdeposgrado,tengamsomenosclarolo
quepersiguealterminarestanuevaetapadesupreparacin.Serequieretambinesoque
llamamos vocacin, que implica en realidad gusto y entusiasmo, motivaciones
fundamentales para un buen desempeo en los estudios o en cualquier otra actividad; un
estudiantequedecidahacerestudiosdeposgradoparaotrosfinesquenoseanacadmicos,
corre el riesgo de abandonarlos, descuidarlos o simplemente, tomarlos con una actitud o
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
desempeomediocres,quedetodasformas,ansilostermina,noleservirndegrancosa.
Hay estudiantes, y entre esos estn los peores, que se inscriben en el posgrado porque,
habiendoterminadounalicenciatura,noconsideranoportunotodavadarporterminadosu
papel de estudiantes y de hijos de familia;stos lo que necesitan no es un posgrado, sino
madurar,talvezconlaayudadePsiclogo.
Elreaotemadeestudio
Enestohaymuchasvariantes,desdequienesdecideningresaralposgradoparacurarel
cncer,oaliviarladesnutricinmedianteciertosmediosqueimaginaronoleyeronentalo
cualrevistaoenunanotaperiodstica.Otros,denios,comoPasteur,vieronmoriraotro
niovctimadeunaenfermedad,oleyeronLoscazadoresdemicrobios,osimplementeno
lograronsatisfaceraplenitudaquellainquietuddelainfanciadedestazarmoscas,grillos,
ratonesuotrosanimalitosinocentes,dentrodeuninstintoquevaraentreunacuriosidad
malsanaylacrueldad,msqueenunavocacinverdaderaparalainvestigacin.
Otros,impulsadosporJaquesCousteau,confundenelbuceoconlascienciasmarinas,ola
investigacin con el uso de un microscopio. Peor que confundirse es desconocer con un
mnimo de profundidad e ignorar los antecedentes bsicos del rea que se pretende
abordar.Esbuenohacerunabsquedayconsiderardistintasopcionesdereasytemas,o
bien abordar el rea desde el punto de vista ms amplio posible y quizs, al trmino del
posgrado o a la mitad, ir encontrando el tema que se pretenda abordar con mayor
profundidad,ocomoelobjetivodenuestrotrabajoenelfuturo.Esmejortodavainvertirun
pocodetiempoenconversarconvariosinvestigadoresydereferenciasolicitaraunquese
asistir a sus cubculos o laboratorios para observar de cerca lo que hacen, es decir, si
realmentenosgustaesaactividad.Unareceta:seleccionarbienelreadetrabajo;peroes
mejorentrarenunreamsampliasieltutoresexcelente,quetrabajarconunomaloenun
temasmsespecfico,aunqueestmscercadenuestrasinclinacionesinmediatas.
2
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
Labsquedadeunsitio
Lomismoqueparabuscarunaviviendaountallerdereparacinparanuestrabicicleta,
refrigeradoroautomvil,ounhospital,esfundamentalencontrarunlugarquecuentecon
los medios adecuados, desde los acadmicos hasta los econmicos, para realizar nuestro
trabajodetesis,basenoslodelasobtencindelgrado,sinodeesavaliosapreparacinque
buscamos. No slo deberemos analizar los programas de estudios y los temarios de los
cursos tericos; tan importante como eso, puede ser el sitio donde vamos a trabajar;
debemossabercuntosinvestigadoreshay,dequniveles,enqureas,ysicoincidencon
nuestros intereses; lo menos que debemos haceres preguntar por elprestigio general del
sitioenquepretendemospasaunperododealrededordecincoaos.Esimportantesaber
tambinculeselambientedetrabajoyhastaeldelasrelacionespersonalesdelosgrupos
ylosindividuos.
Algofundamentaleslabiblioteca,tantoenlibros,comoenrevistas;loscualessoncarosy
si no existen en la biblioteca, un estudiante, a menos que sea inmensamente rico,
difcilmente tendr acceso a las fuentes de informacin que requiere. Es esencial el
equipamiento general del lugar, as como su estado de mantenimiento y de uso; algunas
instituciones mexicanas adquieren, por catlogo, equipos cuyos acadmicos no saben
siquiera utilizar; en otros lugares ni siquiera existe el equipamiento. Son importantes
tambinlaorganizacinyhastalaadministracin;unestudiantepuedejuzgarunposgrado
tambin por la agilidad de los trmites de inscripcin, por la calidad y disposicin de la
seoritadelaoficinaqueloatiende;haydetallesqueparecentriviales,peronoson,comola
limpiezayelordendelsitioenquesepiensatrabajarporunlapsolargo.
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
producir egresados de calidad. Este ltimo detalles es importantes; se puede hacer una
averiguacinsobredndetrabajanlosegresadosysudesempeo.
Elingresoylabsquedadeuntutor
Siguiendo el argumento de que todo estudiante debe ante todo, buscar las mejores
condiciones para realizas sus estudios, sean de posgrado o de licenciatura, si bien es
indudablequeelambientedelsitioenelqueingresaesfundamental,hayunelementoquiz
tan importante o ms que el anterior: el tutor o director de tesis o sus estudios, que ser
quien de cerca y en forma personal se encargue de proponerle un tema de tesis, de
mostrarle al menos el camino inicial, de aconsejarlo sobre los cursos tericos que deber
llevar,aclararsusdudas,acompaarloyguiarloluegoenlainterpretacindesusdatosyen
laformadeorganizarlosenelmanuscritodetesisyfinalmente,llevarloalaobtencindel
grado.
Dadoqueunposgradoyenespecialeldoctoradonoconsisteentomarunaseriemso
menos larga de cursos, ni en obtener un diploma, sino en una preparacin slida que
capacite al estudiante de maestra para colaborar en proyectos de investigacin y al de
doctorado para idear, realizar y publicar resultados, he aqu algunas de las caractersticas
queelfuturoestudiantedebeinvestigarsobreunfuturocandidatoatutorenelposgrado:
Se debe tratar de obtener el currculo vitae del posible tutor o al menos, buscar su
participacinenlosinformesglobalesdelaboresdelsitioenquesetrabajayluegoaveriguar
los rasgos ms simples de su posicin acadmica. Es fundamental saber si es titular o
asociadoydequnivelencadaunadeestascategoras.Parecierasecundario,perotambin
esimportanteconsiderarsuedad;noeslomismounasociadojovenqueempieza,queuno
que esa categora termina. En Mxico puede ser importante saber si est en Sistema
NacionaldeInvestigadoresyenqunivel,ysinoest,conocerlasrazones.Tambin,casi
todas las instituciones mexicanas ofrecen, adems del salario, algn tipo de estmulo que
resultadelaevaluacindeldesempeodelinvestigador;esentoncestambinbuenosaber
qu nivel de estmulos est recibiendo. Aunque la correlacin de ste y los dems datos
anteriores no es perfectamente clara y directa, nos ofrece una primera aproximacin, en
especialsilostomamostodosenconjunto.
4
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
losestudiantes.Eltiempoqueuninvestigadordedicaasutrabajorevela,almenosenparte,
si disfruta lo que hace; es frecuente en la comunidad cientfica aseverar que aunque nos
pagan poco, trabajamos porque nos gusta lo que hacemos; sin embargo, an con poco
salario,nosepuedeimaginaraalguienquedicequetrabajaporgustoenalgo,peropoco,
porpocaquesealapaga.
Unodeloselementosfundamentalesainvestigarsobreestepresuntotutorfuturo,essu
lista de publicaciones; un investigador que no publica difcilmente podr guiar a su
estudianteenlarealizacindeltrabajo,ensuinterpretacin,ensuorganizacin,oentodo
caso, en su transformacin en un manuscrito coherente y mucho menos en enfrentar la
crtica de revisores que analicen el resultado final. Las publicaciones no son un fin en s;
implican la capacidad para obtener resultados, para ordenarlos e interpretarlos; para
colocarosenelcontextodelreadetrabajoycontrastarlosconlosdeotrosinvestigadores,
nolocales,sinodepreferencia,deotrospases.Lapublicacinseriaeslaformadesometer
a la crtica, mientras sea en un mayor mbito, mejor sern nuestros resultados. La
publicacinestambinlaformadeingresaralacomunidadinternacional;sepuedetenerun
cmulo enorme de resultados hasta brillantes, que pierden su valor si no se exponen a la
comunidad internacional para que los conozca, los analice, los acepte como vlidos. Un
investigadorquenopublicanoperteneceenverdadalacomunidadcientfica.
Loanteriornosllevaaltemadeltipoderevistasenlasquepublica,locualesmotivode
debate frecuentemente en nuestro medio. La discusin gira alrededor de las revistas
nacionales y las internacionales y hay defensores de uno y otro bando; sin embargo, el
hecho reales que las revistas verdaderamente internacionales tienentirajes y distribucin
mucho mayores, arbitrajes habitualmente ms estrictos, puntualidad y otra serie de
caractersticas que, sin asegurarlo, al menos ofrecen una mayor posibilidad de que sus
artculosseanledos.Esciertoquealgunostemasdeinvestigacinsondeinterslocal,pero
hayunaserielargadeejemplosdetemasdeestetipo,enloscualesmuchosinvestigadores
han alcanzado las revistas de mayor circulacin e impacto internacional. Entre muchos
otros,talvezelejemplomsrecienteseaeltrabajodelgrupoencabezadoporlosdoctores
MiguelJosYacamnyMaricarmenSerra,quienesnoslopublicaronunexcelentetrabajo
sobrelospigmentosdelaspinturasmayas,sinoqueademsdespertarontalinters,quela
revistailustrconsusresultadoslaportadadeunnmerodelarevistaScience,unadelas
msprestigiadasdelmundo;ystenoeselnicocaso.
5
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
entre las publicaciones verdaderamente internacionales y las que son igualmente locales,
sloquedeotrospases.Sindudaqueelprincipalobjetivodeunapublicacinconsisteen
quelaleanylasrevistaslocalessuelentenerunpblicomuchomsreducido.Eltutor,por
otraparte,deberatener,ademsdelaspublicaciones,unalistadelogrosycontribuciones
al conocimiento, aunque sean pequeas; es bueno sabersi simplemente se ha dedicado a
montartcnicasnovedosasennuestropas,oarepetiralgoyahechoenotroslaboratorios
delmundouotrasregionesdenuestromismopas.
Es importante tambin conocer las relaciones de este posible tutor y para ello, hay
diferentes indicadores entre los que destacan sus colaboraciones con investigadores
extranjeros,deloscualesesbuenosabersuinstitucinyelniveldestas,peroademses
posible conocer el tipo de trabajo conjunto; hay desde colaboraciones en las que el
investigador mexicano lleva el papel principal, hasta aqullas en que lo utilizan como una
especiedemaquilador.Otroindicadorpuedesersuparticipacinencongresos,simposios,
cursos y otras actividades de tipo internacional; si un investigador asiste a una actividad
acadmica de este tipo, es bueno saber si lo invitan o se invita; puede ser interesante
tambinaveriguarsicuandoloinvitan,lecubrenlosgastosoldebesufragarlos.
Muchos estudiantes escogen a un tutor al cual no le han odo siquiera dar una clase o,
msimportante,unseminariosobresutrabajo;claroquealgunosnisiquieraloconocen.Es
bueno para el estudiante considerar si lo que dice o expone el tutor que piensa elegir le
suenaaalgo,silepareceinteresante,congruenteycoherente,claro,otodolocontrario.Si
este posible tutor ha dirigido su tesis a otros estudiantes, es bueno saber desde cunto
tiempo se han tardado en terminarla, hasta si de cada una han resultado productos
colaterales,principalmentepublicaciones,ydequtipo,enespecialdelosestudiantesdel
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
doctorado.Sepuedeinclusiveaveriguarlaedaddelosestudiantesdellaboratoriocomoun
ndicedelaeficienciaconlaqueeltutorlosdirigeyobtienensugrado.
Enlaprimeraentrevistaconeltutor,enlacualstesueleofreceralestudianteuntema
de investigacin, es fundamental percatarse de la naturaleza de lo que propone. Aunque
puede suceder que el estudiante no entienda todo, es posible formarse una idea de la
coherencia del plan, de su posible duracin, de su factibilidad y hasta de las posibilidades
reales del tutor para financiar el proyecto. Un estudiante no debe, en principio,
comprometerse a realizar un proyecto demasiado vago, ni para proyectos de diez o ms
aosdeduracin.
Tampocosedebeaceptarlarealizacindeunproyectoparaelcualeltutornocuentacon
elfinanciamiento,yaseadesupropiainstitucinodefuentesexternas.Desdeluegoqueel
grupo que el tutor encabeza debe contar con equipos, instalaciones y otros insumos
elementalesparasusproyectos;nadiedebeinvolucrarseenuntrabajosobrelabasedeque
vamos a pedir dinero a X institucin para que empieces tu tesis; una solicitud de apoyo
econmicoacualquierinstitucinfinanciadorasuelellevaralmenosunaoentrelafecha
enquesepresentayaqullaenqueserecibeeldinero.
Finalmente,elestudiantedebepreguntarsesisuposibletutorconstituyeelmodeloque
quisiera seguir al terminar. Como de padres a hijos, entre el tutor y el estudiante, suele
haberalmenosparcialmenteunatransferenciadepersonalidad,quemarcaalfuturodoctor
o maestro quejumbroso, siempre ofreciendo razones por las que el trabajo no avanza,
echndolelaculpaaldirectos,alainstitucinoalgobiernodetodolomaloquelesucede,
etc.Contrastanstosconlosquenosedetienenantenada,quesiemprevanhaciadelante,
que se allegan los medios para trabajar, alegres y entusiastas, que nunca o casi nunca le
echan la culpa de sus fracasos a nadie, sino que los reconocen como propios con un alto
sentido de autocrtica y aceptan tambin las fallas de los dems; stos son los buenos
tutores,yaellosyasusestudianteslessueleirmuchomejorquealosotros.
Elestudiante
Obviamentequesteeselelementocentralenellogrodeunapreparacin;elestudiante
deber hacer un verdadero examen de conciencia para responder una serie de preguntas,
queempiezanporlaexistenciadeunverdaderointersenlapreparacinqueunposgrado
implica;sinestemotorcentralnadiellegaaalgunaparte.Luegoesnecesariosaberenqu
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
Elestudiantedebetambinpreguntarsesitieneoestdispuestoaadquirirunadisciplina
de trabajo. Como en el caso del tutor, debe analizar sus hbitos; su horario de llegada y
salida,ascomosudisposicinatrabajarfinesdesemana,noches,vacaciones,etc.;deber
preguntarse tambin si cuando est en el cubculo o en el trabajo, en realidad trabaja, o
simplementepasaeltiempo,olopeordetodo,aprendenosloaengaaralosdems,sino
inclusiveasmismo.Esfundamentalqueelestudianteaceptequeenunposgradomientras
menostrabajemssehabrdetardarenlograrlo;estolollevaalanecesidaddehacerun
plan de vida, que incluye desde luego, la de fijarse a s mismo una fecha probable de
terminacin de sus estudios, programa o tesis. El estudiante que abrace la carrera de
investigadorporqueestranquilaypocodemandanteestcometiendoelmayorerrordesu
vida; siendo una de las carreras ms bellas que existen, requiere una entrega y una
capacidad de trabajo inusual; pocas actividades hay que requieran mayor concentracin,
trabajoydisciplina.
Todapersona,peroenespecialunestudiantedelposgrado,deberademscontarconun
plandevida.Noesposiblecasiparanadie,peromenosparaunjoven,esperaraterminar
una etapa, para empezar entonces a planear como ejecutar la siguiente. Quien est por
terminar un doctorado debe tener ya, no slo planeado, sino en sus etapas iniciales de
ejecucin, dnde y con quin piensa hacer un posdoctorado, pero adems, buscando
primerolossitiosdemayorcalidadenelmundoytratandodeevitarloscontactoscasualeso
simples,propiosodesututor.Deber,deserposible,iranalizandosusopcionesrealesde
trabajo y los requisitos de las instituciones consideradas en sus planes, para adecuar sus
actividadesaesosfinesylograr,llegadoelmomento,seraceptadoenellas.
ElPosgradoens
Losrecursosdelprograma
Unavezinscrito,elestudiantedebecumplirconalgunasmateriasobligatoriasyescoger
entreotras,lasoptativas.Haydosaspectosprincipalesenestesentido;elprimeroconsiste
enladedicacinqueselepiensainvertiracadacurso;sepuedesimplementecumplirconel
programa para aprobar, o tratar de convertirse en verdadero experto en cada uno. En
cuanto a las materias optativas, se puede elegir entre aqullas de relleno y las que le
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
Doctoradoomaestra
Deundoctorseesperaqueseacapazdemuchoms;deberconcebiryplanearsuosus
proyectos de investigacin y los de su grupo, formar recursos humanos y dirigir en el ms
amplio sentido de la palabra, sus investigaciones y las de todo su grupo; desde luego, ello
requiereunapreparacinslida,especialmenteenlosaspectosbsicosdesutrabajo,para
estarencondicionesderesolveryofrecervasdesolucinalosproblemasquesurjanenel
grupo.Seesperatambinqueestablezcaloscontactosnecesariosconlosespecialistasdesu
rea a nivel mundial y no slo del pas, que se mantenga en comunicacin con ellos, que
seancapacesdeconsultarlosydesolicitarsuayudayestablecercolaboracionescuandosea
necesario, para el mayor xito de sus investigaciones. Para un doctor ser obligacin
esencial formar nuevos investigadores y tcnicos, ofrecer cursos de la ms alta calidad
posible a los estudiantes del pre y del posgrado. Algunos tienen disposicin para ello
directamente,otrosdirigensusesfuerzoshacialaescrituradelibrosomaterialesdeapoyoa
ladocencia;lavidadeundoctorquenodejadescendenciaacadmicadeunnivelalmenos
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
igualosuperioralsuyoesestril.Deundoctorseesperalabsquedadenuevasfronterasy
perspectivas en su trabajo de investigacin y un espritu constante e incansable de
superacin.Undoctorqueesunverdaderoinvestigadordebersercapazdeallegarselos
recursos materiales; dinero, equipos, espacios y otros apoyos para su trabajo y el de su
grupo; esta actividad que antes era resuelta por las instituciones, ahora es el pan de cada
da,tantoparal,comoparasusasociados.
Finalmente,connopocafrecuencia,elinvestigadordebeconvertirseenunaespeciede
consejeroespiritualdesusasociados,involucrndosetambinensuproblemticapersonal.
Desde luego que no todas estas capacidades se pueden lograr durante la obtencin del
grado en s, pero deben considerarse como la enorme diversidad de actividades que se
esperandeuninvestigador.
Losresultadosparciales
Duranteeltrabajomismo,realizadoenelposgrado,esdondeunestudianteacumulalos
mritosyobtienesuscredencialesparaencontrarbienunlugardetrabajo,olaadmisinen
un buen sitio para la realizacin de un posdoctorado. El estudiante deber trabajar al
mximo de sus capacidades a fin de estar en posicin, no slo de completar su tesis, sino
inclusive, de que el trabajo se traduzca en logros que los conviertan en una publicacin
formal.
Esindispensabletenerencuentaqueestosantecedentessonesencialesparalaobtencin
de una plaza posdoctoral o hasta de un trabajo en cualquier grupo local o del extranjero.
Andurantelaetapadeldoctorado,unestudiantecapaztienelaposibilidaddeaprovechar
los contactos de su tutor o establecer los propios con investigadores e instituciones
extranjeras,porunaparte,pararedondearsusproyectosyporotra,parairabriendocamino
hacia el posdoctorado. Muchos estudiantes e investigadores utilizan el correo electrnico
sloparasusnecesidadesmsapremiantesdecomunicacin,peroestemedioactualmente
nos abre un camino extraordinario para establecer contactos, no slo con conocidos, sino
tambin con otros investigadores del mundo con quienes no hemos llegado a establecer
algn contacto previo, simplemente en trminos de comentarios sobre sus trabajos, o de
solicitarayudaparalosnuestros.
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
Elposdoctorado
Mejorqudate
Hay una nota de alerta, en especial para los mejores estudiantes, que con frecuencia
tratandeserseducidosparaquesequedenoretrasenestaetapa,seaporsumismotutor,o
porlainstitucinenquerealizanelposgrado.LanecesidaddeinvestigadoresenMxicoes
grande;sinembargo,noesbuenalapermanenciaenelmismositio,conelmismotutor,en
elmismoproyecto,reverberandolasmismasideasdetutorytutorado,viviendolasmismas
experiencias, involucrndose ms y ms en el mundo de siempre; en cierta forma,
embotndoseacadmicamente,ysobretodo,sinprobarsuverdaderacapacidadacadmica
enotrositioyambiente.
ElPosdoctorado,enespecialsiseencuentraunsitioadecuadoymejoraaqulenquese
obtieneelgrado,ofreceperspectivasnuevasydiferentes;talvezunnuevoproyecto,nuevas
formasdeanlisisdedatosydeinteraccinpersonal,unnuevoidiomaquetantafaltanos
hace dominar y eventualmente el demostrar y demostrarse que el que es perico, donde
quieraesverde.
Elvalordeestaestanciaestribanosloenlosconocimientosyexperiencias,sinotambin
en una nueva seguridad que se adquiere al lograr aunque sean pequeos xitos en un
mundoextraoydiferente.Haytambinunsndromefrecuente,queconsisteenaferrarsea
unaplacitadetcnicoodeayudantedealguien;unjovenrecindoctoradonosevapor
miedo a perderla, sea sta o su antigedad. Casi siempre esto deriva de una gran
inseguridad, no precisamente en las instituciones, sino en s mismo, que no debe
desdearse,peroquehayquecombatir.
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
Ydespusdelposdoctorado?
Finalmente,duranteelposdoctoradosesuelenfraguarlosproyectosfuturos,sellegaala
decisin que las circunstancias nos demandan, entre quedarse fuera del pas o regresar,
segnunaserieenormedefactores,quesondifcilesdeanalizar.Quienesregresandeben
traerunaideaclaradeloquevanahacer,decmolovanahacer,endnde,etc.Estaetapa
comprendetambinunaactividaddereflexinprofundaporpartedelestudiante,quehabr
deserdecisivaensufuturo.Estareflexinnoessencillaydeberincluirlasopcionesparael
regreso,noslodelasinstitucionesendondesepuedaseraceptado,sinotambinsobrela
formadelograrcmoseraceptado.Deberntomarseencuentalostemasdeinvestigacin
decadainstitucinyelpropio,eincluirlascoincidenciasposiblesylaformadereunirpara
esa institucin de su inters, las mejores y ms convincentes caractersticas para ser
aceptado.Lapreguntacentraldeberhacerseentrminosdeloquetalocualinstitucino
grupoesperandeunnuevoinvestigador.
EnMxiconohaytrabajos
Unadelasfalaciasmsgrandesquesemanejaencuantoalasopcionesdetrabajopara
futurosinvestigadoreseslaausenciadeplazasysitios.Larealidadesque,comoenotras
partesdelmundo,lasexigenciassoncadavezmayoresydebehabertambinunaestrategia
delestudiantedelposgradoparalograrsercontratado.Sedebetomaencuenta,primero,
queningunainstitucindeprimernivelestardispuestaarecibircomoinvestigadoresalos
nuevosegresadosoaquienes,anconeldoctorado,tienencredencialesdbiles.Lamayor
partedelasquejasqueseoyensobrequienesnoencuentranunaplaza,sedebeaquelas
institucionesnosientenqueincorporarlosseaunbuennegocio;confrecuencia,yparaevitar
problemas,sedacomopretextoquenohayplazas.
Otroelementoimportante,estomarencuentalacongruenciaocoincidenciadeltemade
trabajo de quien regresa o termina un doctorado, con la institucin en la que pretende
trabajar. La estrategia consiste n mantener el contacto con las instituciones durante el
posdoctorado y negociar el regreso con suficiente tiempo; son muchos lo que vuelven del
extranjero sin ninguna opcin y slo despus de volver empiezan a buscar en donde
trabajar.
Hay elementos adicionales que cada quien debe auto valorar, que se salen del terreno
acadmico; hay, por ejemplo, jvenes conflictivos que son rechazados de una y otra
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CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO
institucinporesarazn.Dehecho,cuandoregresadelextranjerounjovenconunabuena
produccincientfica,colaboradora,creativayentusiasta,seorganizanverdaderasbatallas
entrelasinstitucionesparacontratarlo.
Cambiarauntutorquenofunciona
Hay un tema adicional que es necesario tocar y es el problema que para un estudiante
representa enfrentarse a un tutor ineficiente; la receta es muy simple, buscar los
mecanismosparaconseguirseotro,perobuscndolobien.
Lostiempos
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APUNTESDELCURSO
LAINVESTIGACINCIENTFICA
Sistemtica y controlada: Implica que hay una disciplina constante para hacer
investigacincientficayquenosedejanloshechosalacasualidad.
Emprica:Significaquesebasaenfenmenosobservablesdelarealidad.
Lainvestigacincientficaesunproceso:dinmicoycontinuo;compuestodeetapasque
sederivanunasdeotrasyquenosedebendeomitirnialterarensuorden.Esteprocesoes
conocidocomoMTODOCIENTFICO.
Hacerinvestigacincientficaeshacerinvestigacinenformaresponsable
Lainvestigacincumplecondospropsitosfundamentales
1. Producirconocimientosyteoras(investigacinbsica).
2. Resolverproblemasprcticos(investigacinaplicada).
Lainvestigacinesunprocesoenelqueseobtieneinformacinrelevanteyfidedignaque
nospermiteentender,verificar,corregiroaplicarelconocimiento.
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APUNTESDELCURSO
Fasesdelainvestigacin
Formulacinydefinicindeproblemas.
Formulacindehiptesis.
Recopilacindeinformacin.
Sistematizacinyelaboracindedatos.
Formulacindededuccionesyproposicionesgenerales.
Anlisisdelosresultados.
Caractersticasdelainvestigacin
Debepartirdeunmarcotericoparaunaexploracinsistemtica.
Unainvestigacineslaadquisicindeconocimientosdealgunarealidad.
Utilizaunaseriedeinstrumentosmetodolgicosparaobtenerycomprobardatos.
Exigelacomprobacinyverificacindeunfenmenoohecho.
Esunaformadeplantearproblemasybuscarsolucionesmedianteunaindagacino
bsqueda.
Requiere una formulacin precisa del problema y un diseo metodolgico que
expreselosprocedimientos.
Seregistrayseexpresauninforme,documentooestudio.
Tiposdeinvestigaciones
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APUNTESDELCURSO
Otrocriterio
Porelconocimientoquesedeseaalcanzar(objetivos)
Segneltiempoenqueseefecta
Histrica:Investigalascosasdelpasado.
Descriptiva:Investigalascosasdelpresente.Trabajasobrerealidadesdehechospara
presentarunainterpretacincorrecta.
Experimental: Investiga lo que puede suceder. Manipula las variables en un
ambientecontrolado,paraintentardescribirlacausadeunasituacin.
Sincrnicas:Estudiafenmenosquesedanenuncortoperiodo.
Diacrnicas: Estudia fenmenos en un periodo largo con el fin de verificar los
cambiosquesepuedenproducir.
Segnlanaturalezadelainformacinqueserecoge
Cuantitativa:Informacincuantitativadirecta:
o Experimentales.
o Encuestasocial.
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APUNTESDELCURSO
Estudioshistricos
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APUNTESDELCURSO
MTODOCIENTFICO
Delgriego:
meta:hacia,alolargo.
odos:camino.
Caminohaciaelconocimiento.
Definicin
Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientosvlidosmedianteinstrumentosconfiables
Secuenciaestndarparaformularyresponderaunapregunta
Procesosistematizado
Caractersticasfundamentales
Pasosdelmtodocientfico
Observacin:Observaresaplicaratentamentelossentidosaunobjetoofenmeno,
paraestudiarlostalcomosepresentanenlarealidad.
Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o
experienciasparticulares,elprincipioparticulardecadaunadeellas.
Pregunta de investigacin e hiptesis: Planteamiento mediante la observacin
siguiendolasnormasestablecidasporelmtodocientfico.
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APUNTESDELCURSO
Probarlahiptesisporexperimentacin:Consisteenlaobservacindelfenmeno
bajocondicionespreparadasdeantemanoycuidadosamentecontroladas.
Demostracinorefutacindelahiptesisyconclusiones:Demostrarenlarealidad
elcumplimientodelahiptesis.
Tesisoteoracientfica:Documentacin.
Otraclasificacin
Mtodoempricoanaltico:Conocimientoautocorrectivoyprogresivo.Sebasaen
lalgicaemprica.
Mtodo Hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos (libros
sagrados).
Mtodo dialctico: Considera los fenmenos histricos y sociales en continuo
movimiento.
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APUNTESDELCURSO
Mtodofenomenolgico:Conocimientoacumulativoymenosautocorrectivo.
Mtodosistemtico:Estdirigidoamodelarelobjetomedianteladeterminacinde
suscomponentes,ascomolasrelacionesentreellos.
Mtodoexperimental.
Mtododelaobservacincientfica.
Mtododelamedicin.
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APUNTESDELCURSO
CREATIVIDAD
Definiciones
Esunpotencialquetienentodaslaspersonasysirveparaemprenderunaactividadque
hacequealgoadquieraexistencia.
Lacreatividadeslacapacidaddeproducirrespuestasoriginalesacualquierproblema.
Lacreatividadeselpensamientoabiertodivergentesiempreatentoparaimaginarcosasy
solucionesengranvariedad.
Lacreatividadeslacapacidaddeuncerebroparallegaraconclusionesnuevasyresolver
problemasenunaformaoriginal.
Tiposdepensamiento
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APUNTESDELCURSO
LAIDEA:NACEUNPROYECTODEINVESTIGACIN
Fuentesdeideas
Las investigaciones se originan en ideas y resulta importante conocer las fuentes que
generandichasideas.Algunasfuentesson:
Materialesescritos:libros,revistas,peridicos,tesis,enciclopedias.
Una idea de investigacin puede surgir en cualquier lugar y momento en el que nos
cuestionemoselPorqu,Cmo,Cundo....?Dealgo.
Tiposdetemas
Existendiferentestiposdetemas:
Temasyainvestigados,estructuradosyformalizados.
Temasyainvestigadosperomenosestructuradosyformalizados.
Temaspocoinvestigadosypocoestructurados.
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APUNTESDELCURSO
Temasnoinvestigados.
Enfoquedeuntema
Elenfoquedeuntemadeinvestigacinesconsideradodeltipoprincipalofundamentaly
nodeltiponicoyaqueenunainvestigacinnosepuedeevitarenmayoromenormedida
tocartemasrelacionadosconotroscamposodisciplinas.
Criterios
Algunoscriteriosquepermitengenerarideasdeinvestigacinproductivasson:
Lasbuenasideasintrigan,alientanyexcitanalinvestigadordemanerapersonal.
Las buenas ideas de investigacin no tienen por qu ser, o no ser, nuevas; pero si
novedosas.
Lasbuenasideasdeinvestigacinpuedenservirparaelaborarteorasylasolucinde
problemas.
Lasbuenasideasdanorigenainvestigacionesqueayudanaresolverproblemas
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APUNTESDELCURSO
PLANTEAMIENTODELPROBLEMA
Ladelimitacinserealizamediante5pasosasaber:
Delimitacindelobjetoenelespaciofsicogeogrfico.
Delimitacineneltiempo.
Laformulacindelosobjetivos.
Ladeterminacindelosrecursosdisponibles.
Lajustificacin.
Elplanteamientopuedeserautomticoollevarseunaconsiderablecantidaddetiempo.
Parapoderplantearelproblemaesnecesarioformularelproblemaespecficoentrminos
concretosyexplcitos,sinambigedadesdemaneraqueseasusceptibledeserinvestigado.
Elplanteamientodelproblemadebeimplicarlaposibilidadderealizarunapruebaemprica,
esdecir;depoderobservarseenlarealidadydesermedible.
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APUNTESDELCURSO
PARTESDELAPROPUESTADETESIS
CUBIERTAFRONTALTRANSPARENTE
PORTADADELPROTOCOLODEINVESTIGACIN
FORMATODEREVISINDELAPROPUESTA
DATOSGENERALES
RESUMEN
CONTENIDO
I ANTECEDENTESDELATESIS
1.1Fundamentacinterica
1.2Trabajosrealizados
II JUSTIFICACINDELATESIS
III DESCRIPCINDELTEMADETESIS
IV OBJETIVOSDELATESIS
V METASDELATESIS
VI METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS
VII CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS
VIIIINFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS
IX REFERENCIAS
ANEXOS
HOJAENBLANCO
CUBIERTAPOSTERIORNEGRA
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APUNTESDELCURSO
ELTTULO
Elttulodecualquierpublicacinyobraliterariatiene,entonces,dosgrandesobjetivos:
Conrespectoalaescrituradelttulo,existenalgunascaractersticasquehayquetomaren
cuenta:
Debe ser claro y preciso, especfico y descriptivo, enfatizando el objetivo principal que
identifique el tema e indique el propsito del estudio o los hallazgos principales. Debe
evitarabreviaturasascomofrmulas.
Porotrolado,sedebenevitartrminosquenoaportengranutilidadalttuloyqueporel
contrario,sonpalabrassubjetivasoambiguasquesoloprestanconfusin.
Noexisteunafrmulauniversaldecuntaspalabrasdebehaberenelttulo.
Unttulotentativopuedeestructurarsecomo:Hacerque+basadoen+paralograr
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APUNTESDELCURSO
I.ANTECEDENTES
A)Fundamentacinterica
Alconstruirelmarcoterico,elautordebecentrarseenelproblemadeinvestigacinque
leocupasindivagarenotrostemasajenosalestudio.
Unbuenmarcotericonoesaquelquecontienemuchaspginas,sinoelquetratacon
profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema y vincula lgica y
coherentemente los conceptos, principios, leyes y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Este es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco terico no
significa slo reunir informacin, sino tambin ligarla (en ello la redaccin es importante,
porquelaspartesquelointegrandebenestarentrelazadas,nodebebrincarsedeunaideaa
otra).
Lateoraconsisteenunconjuntodeproposicionesinterrelacionadascapacesdeexplicar
el por qu y cmo ocurre un fenmeno. Es un conjunto de definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos
especificandorelacionesentrevariables,conelobjetodeexplicarypredecirfenmenos.
Lalecturapuederevelar
Queexisteteoracompletamentedesarrolladayemprica.
Quepuedenexistirvariasteorasqueseaplicananuestroproblema.
Quehaypiezasytrozosdeteoraemprica.
Quesolamenteexistenguaseideasnoestudiadasrelacionadasconelproblema.
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APUNTESDELCURSO
Funcionesdelmarcoterico
Previeneerrores.
Orientasobrecmorealizarelestudio.
Guaalinvestigadoraquesecentreeneltemaprincipal.
Conducealestablecimientodehiptesisoafirmaciones.
Inspiranuevaslneasyreasdeinvestigacin.
Proveeunmarcodereferenciaparainterpretarlosresultadosdelestudio.
Utilidaddelateora
Permitedecir,explicarypredecir.Permitetambinorganizarelconocimientoalrespecto
yorientarlainvestigacin.
Dedndeextraerlateora
Libros
Captulosdelibro(compiladores)
Artculosderevistas,peridicos,memoriasdecongresos
Patentes
Videocasetesypelculas
Ponenciasdetrabajospresentadosencongresos,simposios
Entrevistasrealizadasaexpertos
Tesisydisertaciones
Reportestcnicos
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APUNTESDELCURSO
Manuscritos
Informestcnicos
Ensayos
Internet (no usar: wikipedia, rincn del vago, yahoo respuestas, wikyanswers,
monografas.com,buenastareas)
Pginasyligasconfiablesasugerenciadeldirectordetesis.
Consistencialgica
Unateoradebeserlgicamenteconsistente,esdecir:lasproposicionesquelaintegran
debernestarinterrelacionadasynodebencaerencontradicciones.
Consultar,revisar,detectar,extraeryrecopilarlainformacindeinters.
Hacerunbreveresumendelateoraqueseutilizarenelproyecto.
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APUNTESDELCURSO
B)Trabajosrealizados
Estructurarmsformalmentelaideadeinvestigacindemaneraeficienteyrpida.
Noinvestigarsobrealgntemaqueyahasidoestudiadomuyafondo.
Seleccionarlaperspectivaprincipaldesdelacualseabordarlaideadeinvestigacin.
Unbuenanlisisderevisindeliteraturasirveparavariosobjetivos
Conocerafondolosdescubrimientosylainformacinquesobreeltemadeinters
hansidopublicadosporotrosautoresyquealmomentodeplasmarestosresultados
en el protocolo de investigacin, ayudarn a entender mejor la investigacin o
estudio. De cada antecedente se debe tener presente el ttulo del trabajo, autor,
empresa o institucin, ao, metodologa utilizada en el desarrollo del trabajo,
resultadosobtenidosysusconclusiones.
Enteraraloslectoresdelhechodequeseestaltamentefamiliarizadoconeltema
queseestexponiendoenelprotocolodeinvestigacin.
Informacinquesedebeconsideraralestructurarlosantecedentes
Ttulodeltrabajo
Autor(es)
Empresaoinstitucin
Ao
Descripcindeltrabajodeinvestigacin
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APUNTESDELCURSO
Metodologautilizadaeneldesarrollodeltrabajodeinvestigacinincluyendo
diagramas,esquemas,imgenes(estosltimossolodebenocuparunterciodela
pgina)
Resultadosobtenidos
Conclusionesfinales
Eviteplagiarlainformacin
Elautordebeescribirconsuspropiaspalabraslosresultadosdelosautoresqueest
citando.
Recomendacinparaevitarelplagio
Elegirlainformacindeimportancia.
Leerensutotalidadprocurandocomprenderlosresultadosmsrelevantes.
Alleer,escribirpalabrasclavesyfrasescortas.
Retirelainformacinoriginal.
Usando las palabras claves y frases cortas, escriba las oraciones necesarias que
permitanestructurarlosantecedentes.
Compararlosantecedentesconlainformacinoriginal.
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APUNTESDELCURSO
FormasdecitarlainformacinenlosAntecedentes,cuestindeestilo.
1. PorInformacinProminente:Secentraenaquellainformacindeimportanciapara
losobjetivosdelmanuscrito.
Estructura:Informacin+Referencia
Ejemplos:
Estructura:Primerapellidodelautor(es)+FechaoReferencia+Informacin
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APUNTESDELCURSO
Ejemplos:
Gonzlez(2003)reportnivelesde0.04libraspormetrodeAsenlasaguasdelRo
Conchos.
Rubio y Saucedo (2004) encontraron niveles de Fe tan altos como 300 libras por
metroenelaguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.
RubioySaucedoencontraronnivelesdeFetanaltoscomo300libraspormetroenel
aguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.[2,3]
Rubioetal.,[2,3]encontraronnivelesdeFetanaltoscomo300libraspormetroenel
aguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.
PARAEFECTODELAPROPUESTADETESIS,BASARSEENELFORMATODELAIIIEALCITAR
LAINFORMACIN.
Sugerencias
Citaraquellainformacinmsrecienteyqueaportemspesoalainvestigacin.
Excluirelusodeentrecomillas.Daunamalaimagendelescritoryaquereflejaque
notuvolasuficientecapacidadparaparafrasearesainformacin.
ParaestructurarlosAntecedentesutilizarlainformacincompletaynobasarsesolo
enelresumen.
SeccindeBibliografa
Seescribealfinaldelprotocolodeinvestigacin.
Utilizarelformato:EstructuradelaBibliografa.
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APUNTESDELCURSO
ARTCULOSCIENTFICOSYDIVULGATIVOS
ArtculoDivulgativo
ArtculoCientfico
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APUNTESDELCURSO
Tiposdeartculoscientficos
Artculoemprico
Artculodeinvestigacin
Artculoderevisin
Artculoderetraccin
Correccinoreiteracindeuntrabajopropioanteriormentepublicado,debidoadiversos
factores(imposibilidadparareplicarlosresultados,denunciasdefraude,errorescometidos).
Artculodecomentariosycrticas
Paracomentarocriticartrabajosanteriormentepublicadosporotrosinvestigadores.
Artculoterico
Planteaunmodelo,teoraosistemaparaentenderunfenmeno.Losconocimientosson
llevados a la prctica con independencia de cualquier aplicacin. Se explica un sistema de
hiptesis destacando nexos fundamentales entre las leyes de un rea del conocimiento
(fsica,matemticas,etc.)
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APUNTESDELCURSO
CLCULODELFACTORDEIMPACTO
De esta manera, si hubiera 1000 citas en 2011 para 100 artculos publicados en una
revistaenlosaos2009y2010,elfactordeimpactosera10.
Totalcitasenel2006
Totaldearticulospublicadosen2005y2004
1000
= 10
100
Lamayoradelasrevistastienenunfactordeimpactopordebajode2.Lasrevistasque
tienen un factor de impacto por encima de 4 se consideran que tienen un alto factor de
impactoyaquellasporencimade10songalcticas.
www.isi.com
ISI:InternationalScientificIndex
SistemasdeMonitoreodelISI
SocialCitationIndex($)
ScientificCitationIndex($)
ISSN:InternationalStandardSerialNumber(revistasindexadas:seriadaspor
volumen)
ISBN:InternationalStandardBooksNumber(libros)
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APUNTESDELCURSO
II.JUSTIFICACIN
Esta informacin se solicita para validar la(s) razn(es) de ser del trabajo de tesis. En
ocasiones al tesista se le dificulta establecer una justificacin de manera clara y
contundente,queexpliquelaeleccindesutemadetesis.Unamaneraformalyobjetivade
presentar una justificacin es, en muchos casos, mediante un simple estudio, encuesta o
investigacin de campo. Por ejemplo, para justificar el hipottico tema de tesis: LA
AUTOMATIZACIN DEL PROCESO DE INSPECCIN VISUAL MEDIANTE VISIN Y
RECONOCIMIENTODEIMGENES,esconvenienterealizarunaencuestaparadeterminarsi
loscostosdebidosalreadeinspeccinvisualmanualsonsignificativos,osipormltiples
causasnoselleganadetectarlosdefectosdemaneraconfiable.Simediantelaencuestase
detecta cierta problemtica que podemos resolver desarrollando una nueva tcnica o
tecnologa,entonceshabremosjustificadoobjetivayformalmentenuestrotemadetesis.
Unproyectosejustificaenbaseaunoovariosdelossiguientesapartados:
Inters:Respondealasnecesidadesdelacomunidad(impactosocial),delaciencia
(impactotecnolgico),delasinstitucionesy/odelinvestigador(impactoeconmico).
Seresuelvenproblemasserios.
Amplitud(Magnitud):Hasidodelimitadoeltemaysusinterrogantes.
Recursos(Factibilidad):Existenosecuentacondisponibilidadderecursosysetrata
deuntemademoda.
Viabilidaddeconocimientos:Noexistenadasimilaryporellosedeberealizar.
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APUNTESDELCURSO
III.DESCRIPCINDELTEMADETESIS
Estainformacinsesolicitaconelpropsitodedisponerdedatossuficientespararealizar
laevaluacindelapropuestadeltemadetesis;porlotanto,esimportantequesepresente
enformaclaraydetalladacomoelsolicitantelocreapertinente.
Esraroencontrardescripcionesformales,objetivasyprecisasdelproblemapresentando
tablas, diagramas, frmulas y modelos. Muchos tesistas seconfunden y creen que enesta
parte tienen que describir la solucin del problema y como llevarn a cabo de manera
detalladaelproyecto,sistema,prototipootrabajo.Enresumen,enestapartesedescribeel
problema (EL QU) y no la implementacin (EL CMO SE LLEVARA A CABO). Tambin se
debe delimitar el alcance o dominio del trabajo de tesis, lo cual es fcil de obtener si se
realizaunbuenanlisisdelafactibilidaddelmismo.Porejemplo,paralatesisdeinspeccin
visualautomtica,estudiarcualessonlosprocesosviablesdeautomatizaryseleccionarlos
msrepresentativosyqueproporcionenmejoresventajas.
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APUNTESDELCURSO
IV.OBJETIVOSDELATESIS
Escribir en forma clara el objetivo o los objetivos que se pretenden alcanzar con la
realizacindeltemadeinvestigacin.
Muchasvecesseconfundenlosobjetivosconlasmetasyviceversa.Elobjetivodescribea
quesaloquequeremosllegarobienquproblemaqueremosresolver.
Todapropuestadeproyectodeinvestigacindebecontarconalmenosunobjetivo.
Estepuedeconsistiren unObjetivoGeneral,elcualconsisteenhacerreferenciaal
problemaplanteadoensutotalidadyqusevaahacerparainvestigarelmismo.O
bien;
39
APUNTESDELCURSO
V.METASDELATESIS
Eselfinalcancequesedeseaobtenerconlainvestigacindeunaformacuantitativa(de
formatentativa).
Por otra parte, las metas de calidad son el nfasis y los criterios que servirn para
determinardemaneraobjetivasisecumpliconelobjetivoyporlotanto,siseterminel
proyectodeinvestigacin.
Todapropuestadeproyectodeinvestigacindebecontarconmetas.
Almenosunametaporcadaobjetivo.
Si se alcanzan las metas se cumple con los objetivos y para ello las metas deben ser
cuantificables o medibles (producto, sistema, prototipo, patente, artculos, porcentajes,
dinero,tiempo...)enbasealosresultadosobservablesdelainvestigacin.
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APUNTESDELCURSO
RECOSTRUCCINDEOBJETOSTRIDIMENSIONALESPORESCANEOLASER
Objetivogeneral
Contribuiraldesarrollodelreadeaplicacioneslser.
Objetivosespecficos
1. Formacinderecursoshumanos.
2. Generacindedesarrollotecnolgico.
3. Generacindenuevosconocimientosenelrea.
Metas
1. Graduaralmenosuntesistademaestra.(Primermetadelobjetivo1)
2. Graduardostesistasdeingeniera.(Segundametadelobjetivo1)
3. Tenerunaresidenciaprofesional.(Tercermetadelobjetivo1)
4. Obtenerunprototipodelaboratorio.(Primermetadelobjetivo2)
5. Registrarunapatente.(Segundametadelobjetivo2)
6. Publicar2artculosenrevistasconarbitrajeinternacional.(Primermetadelobjetivo
3)
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APUNTESDELCURSO
FORMULACINDELAHIPTESIS
Enrelacinconlainvestigacinencienciassocialesotecnolgicas,sepuedeafirmarque
la postulacin de la hiptesis debe desprenderse de manera lgica de los objetivos y ser
congruenteconelconocimientodisponiblesobrelamateria.
Unahiptesissiemprerespondeaunapreguntadeinvestigacin.
Contrariamente,enlainvestigacinbsicadondenosebuscalasolucindeunproblema
prctico inmediato, se parte de ella; y su comprobacin es el objetivo del trabajo. Para
desarrollar los objetivos de la investigacin, con frecuencia se parte de una suposicin,
conjetura,proposicinoargumentoquetratadeexplicarciertoshechosypuedesometerse
acontrastacin.Adems,puedeutilizarseparadeducirtemporalmenteotroseventosque
seesperaocurran.
Paracontrastarelplanteamientoinicialesnecesarioestarenposibilidadesdemedirlas
variablesylascondicionesdecontrastacindebenseguirseconlosmediosdisponibles.
Las hiptesis proveen las bases para la investigacin que se pretende realizar y al
plantearla,debenespecificarselascondicionesdecomparacin.
PreguntadeInvestigacin1:
Acasolabajaproduccindegranosdesorgosedebealasaltasconcentracionesdecido
sulfhdricoenlaatmsfera?
Hiptesisformulada1:
42
APUNTESDELCURSO
Preguntadeinvestigacin2:
Fumarsernocivoparalasalud?
Hiptesisformulada2:
Elcncerdepulmnesmsfrecuenteenpersonasfumadoras.
Entodoprocesodeinvestigacinsedebe:
Formularlashiptesis
Detectarlasvariables
Definirconceptualmentelasvariables
Definiroperacionalmentelasvariables
Qusonlashiptesis?
Ejemplosdehiptesis
El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no
fumadores.
Lasfamiliasdelaszonasurbanastienenmenornmerodehijosquelasfamiliasde
laszonasrurales.
Qusonlasvariables?
Esunacantidadquepuedecambiarycuyavariacinessusceptibledemedirse.
Seaplicaaungrupodepersonasuobjetos.
43
APUNTESDELCURSO
Porqudebendefinirseconceptualmenteyoperacionalmentelasvariables?
Paraqueelinvestigador,suscolegas,losusuariosdelestudioyengeneralcualquier
personaquelealainvestigacinledenelmismosignificadoalostrminosovariables
incluidasenlashiptesis.
Asegurarsedequelasvariablespuedenserevaluadasenlarealidadatravsdelos
sentidos.
Poder confrontar la investigacin con otras similares. Si se tienen definidas las
variables,sepuedecompararlasdefinicionesconlasdeotrosestudiosparasabersi
sehabladelomismo.
Evaluarmsadecuadamentelosresultadosdelainvestigacin,porquelasvariablesy
nosololashiptesis,hansidocontextualizadas.
Definicinconceptual
Defineeltrminoovariableconotrostrminos.
Son definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la
esencia o las caractersticas reales de un objeto o fenmeno se les denomina
definiciones reales. Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin
conceptualalosrequerimientosprcticosdelainvestigacin.
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las variables de la
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de
todosiguensiendoconceptos.
Definicinoperacional
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APUNTESDELCURSO
o Validez.
En la formulacin de hiptesis se sugiere como habrn de operacionalizarse las
variables,peroesenlaetapacorrespondientealaelaboracindelosinstrumentos
de recoleccin de los datos donde se seleccionan o disean y adaptan al contexto
particulardelestudio.
Ejemplosdevariablesenreassociales
Elsexo,elatractivofsico,lareligin.
La inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no
todaslaspersonasposeenelmismoniveldeinteligencia,varaenellos.
Cmoserelacionanlashiptesis,laspreguntasylosobjetivosdelainvestigacin
Lashiptesissedesprendendemaneralgicadelosobjetivosydelaspreguntasde
investigacinparaguiarelestudio.
Dedndesurgenlashiptesis?
Puedensurgirdelplanteamientodelproblema.
Degeneralizacionesempricasrelacionadasconelproblemadeinvestigacin.
Qucaractersticasdebetenerunahiptesis?
Debereferirseaunasituacinreal.
Lasvariablesdelahiptesisdebensercomprensibles.
Lashiptesisdebenestarrelacionadascontcnicasdisponiblesparaprobarlas.
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APUNTESDELCURSO
Qutipodehiptesishay?
Hiptesisdeinvestigacin
Nulas
Alternativas
Estadsticas
Qusonlashiptesisdeinvestigacin?
Sonproposicionestentativasacercadelasposiblesrelacionesentredosomsvariablesy
quecumplenconciertosrequisitos.
Qusonlashiptesisnulas?
Qusonlashiptesisalternativas?
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra
descripcinoexplicacindistintaalasqueproporcionanestostiposdehiptesis.
Cada una constituye una descripcin distinta a las que proporcionan las hiptesis de
investigacinynula.
Solo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, adems de las
hiptesisdeinvestigacinynula.Denoseras,nopuedenexistir.
Constituyenotrashiptesisdeinvestigacinoriginal.
46
APUNTESDELCURSO
Qusonlashiptesisestadsticas?
Sepuedenformularslocuandolosdatosdelestudioquesevanarecolectaryanalizar
paraprobarorechazarlashiptesissoncuantitativos(nmeros,porcentajes,promedios).Es
decir,elinvestigadortraducesuhiptesisentrminosestadsticos.
Enunainvestigacinsepuedenformularyenunciarloscuatrotiposdehiptesis?
Larecomendacinesquetodassetenganpresentes,nosoloalplantearlashiptesissino
durante toda la investigacin. Esto ayuda a que el investigador siempre est alerta ante
todaslasposiblesdescripcionesyexplicacionesdelfenmenoqueestudia;aspodrtener
unpanoramamscompletodeloqueanaliza.
Seaconsejaqueanoteensureportelashiptesisquecreaconvenienteincluirparaque
losusuarios,consumidoresolectoresdelainvestigacincomprendanmejorlepropsitoy
alcancedeesta.
Cuntashiptesissedebenformularporinvestigacin?
Sedebentenerelnmerodehiptesisnecesariasparaguiarelestudio,yniunamenos.
Desdeluego,lainvestigacindelcomportamientohumanoescompletaynoresultaextrao
leerestudiosconmltipleshiptesis,perodeningnmodoesunrequisito.
Queslapruebadehiptesis?
Desdeelpuntodevistatcnico,noseaceptaunahiptesisatravsdeunestudiosinose
aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas ms investigaciones apoyen una
hiptesis, ms credibilidad tendr;y por supuesto es vlida, paraelcontexto en elcual se
comprob.
47
APUNTESDELCURSO
Culeslautilidaddelashiptesis?
En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas ayuda a saber lo que
estamostratandodebuscar,deprobar.
Ensegundolugar,tieneunafuncindescriptivayexplicativa,segnseaelcaso.
Latercerafuncinesprobarteoras,siseaportaevidenciaafavordeunadeellas.
Unacuartafuncinessugerirteoras.
Quocurrecuandonoseaportaevidenciaafavordelashiptesis?
No siempre los datos apoyan las hiptesis. Claro que a todos agrada que lo que se
suponga concuerde con la realidad inmediata. Incluso hay quienes formulan una
presuposicin y luego la defienden a toda costa, aunque se haya percatado de que se
equivoc. Sin embargo en la investigacin del comportamiento el fin ltimo es el
conocimiento,yenesesentido,tambinlosdatosencontradeunahiptesisproporcionan
conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia a favor de las
hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando.
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APUNTESDELCURSO
VI.METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS
Unametodologaparaeldesarrollodelatesispuedeser:
o Seleccin del tema de tesis. Concebir la idea a investigar acorde a los planes de
estudiodelaMaestrasenSistemasdeManufacturayalosinteresesdelaempresa.
o Seleccindelamuestra.Determinareluniversoyextraerlamuestra.
o Recopilar informacin. Codificar los datos y crear un archivo que los contenga. La
informacin de datos del proceso actual, para detectar reas de oportunidad, y
definirlasherramientasqueseusarnparalograrlosobjetivosdelatesis.
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APUNTESDELCURSO
o Anlisisdelosdatos.Seleccionarlaspruebasestadsticas.Esimportanteunavezque
setenganlosdatos,hacerunanlisisquellevenaladeteccindelascausasraz.
o Documentacinyconclusiones.Ponerporescritopasoapasoeldesarrollodelatesis
ylasconclusionesyrecomendacionesalasquesellegaron.Elaborarelreportedela
investigacin.
o Presentarlosresultados.Hacerlapresentacinenformaoraloescritadelreportede
investigacin.
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APUNTESDELCURSO
VII.CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS
20122013
ACTIVIDAD Febrero Marzo Abril Abril Mayo Junio
1.Seleccindeltema X
detesis.
2.Definicindel X
problema.
3.Establecer X X
antecedentes.
4.Definicinde
herramientasde X
recoleccinde
datos.
5.Recopilacinde X X
informacin.
6.Definicinde
X X
herramientasde
anlisis.
X X
7.Anlisis.
8.Implementacinde
X X
acciones
correctivas.
9.Definicinde
X X X
herramientasde
monitoreo.
X
10.Validacin.
11.Documentaciny X X
conclusiones.
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APUNTESDELCURSO
VIII.INFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS
Infraestructurafsica
CentrodeInformacindelITCH:
Librosespecializadossobrecalidadymanufactura.
Revistasespecializadassobrecalidadymanufactura.
Tesisymonografasdelreadeingenieraindustrial.
Accesoainternet.
Unalneademanufacturaparaestudiaryexperimentar.
Osciloscopio.
Generadores.
Software.
Computadora.
Infraestructurahumana
Tcnico.
Residenciaprofesional.
Secretaria.
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APUNTESDELCURSO
IX.REFERENCIAS
(Cuestindeestilo)
Ejemplodecmoordenarlosdistintoselementosdelasreferenciascitadasenuntrabajo:
Sisetratadeunlibro
Robert Weissberg and Suzanne Buker, Writing up research, 2nd Ed,Prentice Hall, New
Mexico,(1990).
Sisetratadeuncaptuloenlibro
I. Ghozeil, Hartmann and other screen test, Chap. 10 in Optical Shop Testing, D.
Malacara(Ed.),pp.367396,JohnWiley,NewYork,(1992).
Sisetratadeunartculopublicadoenrevistaindexada
Sisetratadeunartculopublicadoenunamemoriadecongreso
D.P.SalasPeimbert,G.TrujilloSchiaffino,D.MalacaraHernndez,D.MalacaraDoblado,
S. AlmaznCullar, Ophthalmic lenses measurement using Hartmann test, Memoria
SPIE5622,102106,(2004).
Sisetratadeunapginaelectrnica(sloaquellasarbitradas,seriasyformales)
Disponibleen:
http://www.dgest.gob.mx/dgest/convo21.html
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APUNTESDELCURSO
ANEXO
Ejemplo:Leyes,reglamentos,descripcionesdetalladas,documentosdifcilesdeencontraro
pococomunes.
APNDICES
Sonunaextensindelcuerpodeltrabajoquesielaboraelautor.Permitenexplicar,
ampliareilustraralgnaspectorelevantedeltrabajo,peroporsudimensinnoseincluyen
ensteparanodistraerlaatencindellector.
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APUNTESDELCURSO
RESUMEN
Elresumensiempredebeescribirsealfinalaunqueseincluyedespusdelahojadedatos
generalesyantesdelndicedelapropuesta.
Elobjetivodeunresumenesofrecerinformacingeneral,enformadesinopsis,detodo
eldocumentoylepermiteallectordarunabreveinspeccinaltrabajopresentado.
Sebasaenlainformacincontenidaenelrestodelaspartesdeldocumento.
Muchoslectoressebasanenlainformacincontenidaenelresumenparadeterminarsu
intersenleeronotaldocumento.
Soncincoloselementosincluidosenunresumen
Mtodo.Unprrafoconalgunainformacinacercadeladescripcindelosaspectos
msimportantesdelametodologaporutilizarparaalcanzarelobjetivo.
Resultado.Unprrafoquedescribaelresultadomsinteresante.
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APUNTESDELCURSO
Paraefectodelprotocolodeinvestigacin,plantearlosltimosdoselementosdela
manerasiguiente:
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APUNTESDELCURSO
CONTENIDO
DATOSGENERALES ii
RESUMEN v
I MARCOTERICO 1
1.1
1.1.1
II ANTECEDENTES
2.1
2.1.1
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