Vous êtes sur la page 1sur 67

APUNTES

delcurso

SeminariodeInvestigacinI


Dra.DidiaPatriciaSalasPeimbert

MaestraenCienciasenIngenieraElectrnica
InstitutoTecnolgicodeChihuahua




Febrero2013

OBJETIVODELCURSO

Los estudiantes de tiempo completo deben llevar este curso durante el segundo
semestre.Elobjetivodelcursoeseldesarrollodelapropuestadetesisylaescrituradelcaptulo
relacionadoconlosAntecedentesdelaTesis.Paraello,sedeberncubrirlosaspectostcnicos
delabsquedaenbasesdedatos,elusodelaredInternetylasventajasquestapresenta
en la bsqueda de informacin. Tambin se explicarn y se utilizarn otras herramientas
paraelmanejodeinformacin.Alalumnoselemostrarndiferentesfactoresquedebenser
consideradosalanalizarlosposiblestemasdetesis,ascomosuseleccinydelimitacin.Se
contempla:laelaboracindelapropuestadetesisavaladaporeldirectordetesisdondese
establezca la definicin del problema y su solucin empleando el Mtodo Cientfico, la
presentacin y defensa de la propuesta de tesis en la semana dcimo sexta en el foro
cientficodenominadoCafCientficoylaescrituradelprimercaptulorelacionadoconlos
Antecedentes.Enestecaptulosedebepresentardemaneraamena,integradayresumida
lainformacinqueexisteenlaliteraturanacionaleinternacionalrelacionadaconlostemas
oaspectosmsrelevantessobrelosquetratarelestudio.

MECNICADEEVALUACIN

Materia SeminariodeInvestigacinI
Curso 2Semestre
Objetivo Desarrollodelapropuestadetesisyescrituradelprimercaptulo(Antecedentes)
delatesis.
Responsabilidad Asistenciaaclases.
delalumno Avancessemanalesenlaelaboracindelapropuestadetesis.
AsistenciaypuntualidadalassesionesdelCafCientfico.
PresentacinydefensadesupropuestadetesisenelCafCientfico.
Impresindelapropuestadetesis.
(Sepenalizarenlacalificacinfinal,cualquierincumplimientoalasanteriores
responsabilidades)
Evaluacindel Propuestadetesisavaladaporsudirectordetesisyentregadaenla
curso Coordinacindeposgrado,Calificacin:70.
EntregadelcaptulocorrespondientealosAntecedentesconelvistobuenodel
directordetesis,Calificacin:100.
Responsables Directordetesis
delaevaluacin Titulardelamateria

ii
PROGRAMACINDELASACTIVIDADES

RESPONSABILIDADES
SEMANA FECHA
MAESTRO ALUMNO

1 01/Feb/2013 Objetivoycontenidodelcurso. Tarea1:


MecnicadeEvaluacin. ConsultarImportanciadelainvestigacin
cientficaytecnolgica.
Temas: ConsultarImportanciadela
LaInvestigacin comunicacincientficaytecnolgica.
ElMtodoCientfico. ConsultarImportanciadeladifusin
cientficaytecnolgica.
Enviar: Pensarenposibletemaparasuproyecto
ApuntesyAnexos deinvestigacin.

2 08/Feb/2013 Revisarlatarea. Entregartarea.
Tarea2:
Temas: Planteamientodelproblema.
Creatividad ConsultartpicosdeIntersyregistrar
Idea electrnicamenteinformacin
importante.
Platicarconespecialistasenlamateria.
Elegirasesoryttulodeltemade
investigacin.

iii
3 15/Feb/2013 Revisarlatarea. Entregartarea.
Tarea3:
Temas: Definireltipodeinvestigacinarealizar
Seccionesdelapropuestadeinvestigacin. ensuproyecto.
Mostrarejemplosdeprotocolosde LlenarlaPortadaylashojasdeDatos
investigacinyanalizarsuestructura. Generales.
AnalizarlainformacindelaPortada. Buscaryleerinformacinrelacionadacon
Ttulo. eltemadesuproyectodeinvestigaciny
AnalizarlainformacindelahojadeDatos registrarinformacinimportanteen
Generales. archivoselectrnicos.
4 22/Feb/2013 Revisarlatarea. Entregartarea.
Temas: Tarea4:
Antecedentes: Buscaryleerinformacinrelacionadacon
Fundamentacinterica. eltemadesuproyectodeinvestigaciny
Trabajosrealizados. registrarinformacinimportanteen
Artculosdivulgativoycientfico. archivoselectrnicos.
FactordeImpacto. Estructurardosantecedentesde
EstructuradelasReferencias. proyectossimilares.
Formasdecitarlainformacin.
5 01/Mzo/2013 Revisarlatarea. Entregarlosprimerosdosantecedentes.
Tarea5:
Buscaryleerinformacinrelacionadacon
sutemadeinvestigacinyregistrar
informacinimportante.
Estructurardosantecedentesmsde
proyectossimilares.

iv
6 08/Mzo/2013 Revisarlatarea. Entregarlossiguientesdosantecedentes
Tarea6:
Temas: Analizarlaproblemticaexistenteque
Planteamiento. diopiealtemadeinvestigacin.
Impactosocial,tecnolgico,econmicoy Analizarelimpactosocial,tecnolgico,
ambiental. econmicoyambientaldesutemade
Viabilidaddelproyecto. investigacin.
Justificacin. Analizarsielproyectotieneviabilidad.
EscribirlaJustificacindesuproyectode
investigacin.
7 15/Mzo/2013 Revisarlatarea. EntregarlaJustificacin.(Vo.Bo.Asesor)
Tarea7:
Temas: Definirclaramentequesevaahacerpara
DescripcindelTemadeinvestigacin. darsolucinalaproblemticaexistente.
Objetivos. Establecersu(s)Objetivo(s).
Metas. Establecersu(s)meta(s).
Variables. Definirsusvariables.
Hiptesis. EstablecersuHiptesis.
8 22/Mzo/2013 Revisarlatarea. EntregarlaDescripcindelTemade
investigacin,Objetivos,MetaseHiptesis.
Temas: (Vo.Bo.Asesor)
Metodologa. Tarea8:
Describirlasdistintasetapasdela
metodologaadesarrollaryquele
permitirncumplirconelobjetivodesu
proyectodeinvestigacin.

v
9 12/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarlaMetodologa.
Tarea9:
Temas: Planeareltiempoquetomarparasu
CalendariodeActividades ejecucincadaetapa.
Infraestructura:Recursosfsicosyhumanos Considerarladisposicinde
infraestructura.
10 19/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarlaMetodologa,Calendariode
Actividades,Infraestructura
Temas: Tarea10:
AnexosyApndices EstructurarelResumen
ElResumen. ActualizarlaBibliografa
Contenidodelapropuesta.
11 26/Abr/2013 Revisarlatarea. EntregarelResumenylaBibliografaactualizada.
Tarea11:
Leerlosprimeros6captulosdelanexoF.
12 03/May/2013 Revisarlatarea. Tarea12:
Leerlosltimos6captulosdelanexoF.

13 10/May/2013 Revisarlatarea. Tarea13:
PrepararplantillaenPowerPoint.

14 17/May/2013 Revisarlatarea. Tarea14:
ConcluirpresentacinenPowerPoint.
Deacuerdoalformatoestablecido,
encuadernarsupropuestade
investigacin.

vi
15 24/May/2013 Revisarlatarea. Entregarprotocolodeinvestigacin
encuadernadoconVo.Bo.DelAsesor.
Presentardiapositivas.

Tarea15:
Practicarlapresentacinoraldela
propuestadeinvestigacin.
16 31/May/2013 Cafcientfico. Presentacinoraldelapropuestade
investigacin

17 07/Jun/2013 Entregadeloscuatrotantosdelprotocolode
investigacinalaCoordinacin.
18 15/Jun/2013 Listadecalificaciones

vii
FACTORESDEEVALUACIN

LaEvaluacindelProyectodeInvestigacinseverafectadadelasiguientemanera:

a) Deacuerdoalosformatosestablecidos:

NohaberutilizadoelformatoestablecidoparalaPORTADA 2puntos
NohaberestablecidounTTULOdescriptivodeacuerdoalcontenidodela 2puntos
propuesta
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparalashojasdeDATOSGENERALES 2puntos
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparaelRESUMENynohaberincluido 2puntos
todossuselementos
NohaberestructuradocorrectamenteelCONTENIDO 2puntos
Nohabercitadolainformacindelafundamentacintericaydelostrabajos 2puntos
realizadosenlosANTECEDENTES(I)
NohaberestructuradocorrectamentelosJUSTIFICACIN(II)yaseaporsu 2puntos
impacto,magnitud,viabilidad,transcendencia,etc.
NohaberestructuradocorrectamentelaDESCRIPCIN(III)deltemade 2puntos
investigacin
NohaberestructuradocorrectamenteelolosOBJETIVOS(IV) 2puntos
NohaberestructuradocorrectamentelaolasMETAS(V) 2puntos
NohaberestructuradocorrectamentelasactividadesdelaMETODOLOGADE 2puntos
INVESTIGACIN(VI)
NohaberutilizadoelformatoestablecidoparaelCALENDARIODEACTIVIDADES 2puntos
(VII)
NohaberindicadotodalaINFRAESTRUCTURA(VIII)fsicayhumanarequerida, 2puntos
sealandoladisponibleylanodisponible
NohaberestructuradocorrectamentelasREFERENCIAS(IX),enordennumrico 2puntos
yascendente,deacuerdoalordendeaparicin

b) Deacuerdoalaescritura:

Texto:Preciso,Claro,ConcisoyconEstructura 2puntos
Ortografa,signosdepuntuacinetc. 2puntos
Nocumplirconelencuadernado 2puntos
Nocumplirconladimensindelosmrgenes 2puntos
Nocumplirconladimensindelasangra 2puntos
Nocumplirconladimensindelinterlineado 2puntos
Nocumplircontipo,tamaoyubicacindettulosysubttulos 2puntos
Nocumplirconlanumeracindepiesdefiguras 2puntos
Nocumplirconlanumeracindepginaspreliminaresydecontenido 2puntos
Nocumplirconnomenclaturacientficayunidadesdemedida 2puntos
Nocumplirconnumeracinyubicacindeecuaciones 2puntos
Nocumplirconlanumeracindelosencabezadosdetablas 2puntos

viii

CONTENIDO
BREVEMANUALDELESTUDIANTEDEPOSGRADO 1
LAINVESTIGACINCIENTFICA 14
MTODOCIENTFICO 17
CREATIVIDAD 21
LAIDEA:NACEUNPROYECTODEINVESTIGACIN 22
PLANTEAMIENTODELPROBLEMA 24
PARTESDELAPROPUESTADETESIS 25
ELTTULO 26
LOSANTECEDENTES:FUNDAMENTACINTERICA 27
LOSANTECEDENTES:TRABAJOSREALIZADOS 30
ARTCULOSDIVULGATIVOSYCIENTFICOS 34
CLCULODELFACTORDEIMPACTO 36
REFERENCIAS 37
JUSTIFICACINDELATESIS 38
DESCRIPCINDELTEMADETESIS 39
OBJETIVOSDELATESIS 40
METASDELATESIS 41
FORMULACINDELAHIPTESIS 43
METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS 50
CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS 52
INFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS 53
ANEXOS 54
APNDICES 54
RESUMEN 55
CONTENIDO 57

ANEXOS
AGUIAELABORACINPROPUESTATESISDEPI
BFORMATODEREDACCINDELAPROPUESTADETESIS
CNORMASBASICASDEREDACCIN
DPRINCIPALESNOVEDADESDELALTIMAEDICINDEORTOGRAFADELA
LENGUAESPAOLA
EFORMATOS
FEJEMPLOSPORTADA,EVALUACIN,DATOSGENERALESYRESUMEN
GREFERENCIASCITADASFORMATOIEEE
HREFERENCIASCITADASFORMATOMLA
IGRFICOSDEGRANTT
JELCAMINOCORTOHACIALASGRANDESPRESENTACIONES
KESTRUCTURADELAPRESENTACINPARAELCAFCIENTFICO

ix

x
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

BREVEMANUALDELESTUDIANTEDELPOSGRADO

AntonioPeaDaz

Atravsdelosaosheseguidodecercaamuchosestudiantesdelposgrado,aunosmsy
a otros menos, cuyo desempeo pudo haber sido mucho mejor si hubieran tomado en
cuenta, al menos, algunas de las recomendaciones que quiero poner a consideracin de
todos los estudiantes en general, pero muy en especiala los de posgrado. En mi opinin,
muchosdelosproblemasqueenfrentannodependendelosprogramas,tematanllevadoy
tradoenelambienteuniversitario,sinodeunaseriedefactores,entreloscualeselltimo,
quizseaelprograma.Debemospartirdequeunposgradonoimplicalaobtencindeun
papelquedigaquesomosmaestrosodoctores;hayundichobsico:lodoctornoquitalo
bruto,queprovieneprecisamentedelaexperienciaconinvestigadoresquehabindolo
obtenidonodanuna.Unposgradoimplicamuchomsquelaobtencindeundocumento:
unapreparacinyunaexperienciaquenosdebeproporcionararmasdetrabajoycolocaren
condiciones muy superiores a las que nos encontramos al trmino de una licenciatura. El
doctoradoesrequisitonecesario,msnosuficiente,parahacerinvestigacinyparamuchas
otras cosas; no significa nada si no hemos obtenido una base real y una experiencia que
garanticenundesempeofuturomuchsimomejorqueeladquiridoenlasetapasanteriores.

Ladecisindehacerunposgrado

Antesdeingresaraunposgrado,yestoseaplicaporigualalalicenciaturauotrosniveles
delaenseanza,elestudiantedeberhacerunanlisisseriodeloquepersigue,desupropia
intensin;loshaydesdeaqullosquebuscanunposgradosimplementeporelhechodeque
leshabrdedarmspuntosporsustrabajoseninstitucionesacadmicasodeotrotipo;
hastaotrosquesientenqueleshabrdeofrecerunamejorpreparacin,peronosabena
cienciaciertaculsersta,nicomohabrderepercutirensufuturo.Esfundamentalque
eljoven(onotanjoven)quedecidehacerestudiosdeposgrado,tengamsomenosclarolo
quepersiguealterminarestanuevaetapadesupreparacin.Serequieretambinesoque
llamamos vocacin, que implica en realidad gusto y entusiasmo, motivaciones
fundamentales para un buen desempeo en los estudios o en cualquier otra actividad; un
estudiantequedecidahacerestudiosdeposgradoparaotrosfinesquenoseanacadmicos,
corre el riesgo de abandonarlos, descuidarlos o simplemente, tomarlos con una actitud o

1
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

desempeomediocres,quedetodasformas,ansilostermina,noleservirndegrancosa.
Hay estudiantes, y entre esos estn los peores, que se inscriben en el posgrado porque,
habiendoterminadounalicenciatura,noconsideranoportunotodavadarporterminadosu
papel de estudiantes y de hijos de familia;stos lo que necesitan no es un posgrado, sino
madurar,talvezconlaayudadePsiclogo.

En Mxico tenemos poca costumbre de planear nuestra vida; tomamos muchas


decisionesirreflexivasquenosllevanluegolgicamente,aldesencantoenloquehacemos.
Por principio, debemos, hacer un examen de nosotros mismos para ver si tenemos la
decisin,elgusto,lacapacidadparaeltrabajointenso,ladisciplinaylapreparacinprevias
queserequierenenelreaquehemosseleccionado.

Elreaotemadeestudio

Enestohaymuchasvariantes,desdequienesdecideningresaralposgradoparacurarel
cncer,oaliviarladesnutricinmedianteciertosmediosqueimaginaronoleyeronentalo
cualrevistaoenunanotaperiodstica.Otros,denios,comoPasteur,vieronmoriraotro
niovctimadeunaenfermedad,oleyeronLoscazadoresdemicrobios,osimplementeno
lograronsatisfaceraplenitudaquellainquietuddelainfanciadedestazarmoscas,grillos,
ratonesuotrosanimalitosinocentes,dentrodeuninstintoquevaraentreunacuriosidad
malsanaylacrueldad,msqueenunavocacinverdaderaparalainvestigacin.

Otros,impulsadosporJaquesCousteau,confundenelbuceoconlascienciasmarinas,ola
investigacin con el uso de un microscopio. Peor que confundirse es desconocer con un
mnimo de profundidad e ignorar los antecedentes bsicos del rea que se pretende
abordar.Esbuenohacerunabsquedayconsiderardistintasopcionesdereasytemas,o
bien abordar el rea desde el punto de vista ms amplio posible y quizs, al trmino del
posgrado o a la mitad, ir encontrando el tema que se pretenda abordar con mayor
profundidad,ocomoelobjetivodenuestrotrabajoenelfuturo.Esmejortodavainvertirun
pocodetiempoenconversarconvariosinvestigadoresydereferenciasolicitaraunquese
asistir a sus cubculos o laboratorios para observar de cerca lo que hacen, es decir, si
realmentenosgustaesaactividad.Unareceta:seleccionarbienelreadetrabajo;peroes
mejorentrarenunreamsampliasieltutoresexcelente,quetrabajarconunomaloenun
temasmsespecfico,aunqueestmscercadenuestrasinclinacionesinmediatas.

2
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

Labsquedadeunsitio

Lomismoqueparabuscarunaviviendaountallerdereparacinparanuestrabicicleta,
refrigeradoroautomvil,ounhospital,esfundamentalencontrarunlugarquecuentecon
los medios adecuados, desde los acadmicos hasta los econmicos, para realizar nuestro
trabajodetesis,basenoslodelasobtencindelgrado,sinodeesavaliosapreparacinque
buscamos. No slo deberemos analizar los programas de estudios y los temarios de los
cursos tericos; tan importante como eso, puede ser el sitio donde vamos a trabajar;
debemossabercuntosinvestigadoreshay,dequniveles,enqureas,ysicoincidencon
nuestros intereses; lo menos que debemos haceres preguntar por elprestigio general del
sitioenquepretendemospasaunperododealrededordecincoaos.Esimportantesaber
tambinculeselambientedetrabajoyhastaeldelasrelacionespersonalesdelosgrupos
ylosindividuos.

Algofundamentaleslabiblioteca,tantoenlibros,comoenrevistas;loscualessoncarosy
si no existen en la biblioteca, un estudiante, a menos que sea inmensamente rico,
difcilmente tendr acceso a las fuentes de informacin que requiere. Es esencial el
equipamiento general del lugar, as como su estado de mantenimiento y de uso; algunas
instituciones mexicanas adquieren, por catlogo, equipos cuyos acadmicos no saben
siquiera utilizar; en otros lugares ni siquiera existe el equipamiento. Son importantes
tambinlaorganizacinyhastalaadministracin;unestudiantepuedejuzgarunposgrado
tambin por la agilidad de los trmites de inscripcin, por la calidad y disposicin de la
seoritadelaoficinaqueloatiende;haydetallesqueparecentriviales,peronoson,comola
limpiezayelordendelsitioenquesepiensatrabajarporunlapsolargo.

Hay muchas universidades, inclusive en el extranjero, que cuentan con programas de


posgradocreadossobrelabasedegruposdeinvestigadoresdesegunda,quesibienofrecen
un programa bien estructurado y aparentemente completo, carecen de ese componente
fundamental;nocuentanconelpersonaldealtonivelqueserequiereparaproporcionaral
estudiantedesdeloscursosbsicoshastalaexperienciaadicionalyelejemplodeindividuos
inteligentes,activos,decididosycreativos,cuyocontactoesesencialenlapreparacindeun
joven. En Mxico existi y an existe, la casi urgencia de algunas universidades por crear
posgrados al vapor, habitualmente mediante la contratacin de dos, tres o cuatro
investigadores jvenes, sin experiencia, que copian algn programa nacional o extranjero;
perolopeoresqueloponenenmarchayhastaproducenmaestros,ensumayora,yuno
que otro doctor, que, a la vuelta del tiempo muestran claramente su incapacidad para

3
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

producir egresados de calidad. Este ltimo detalles es importantes; se puede hacer una
averiguacinsobredndetrabajanlosegresadosysudesempeo.

Elingresoylabsquedadeuntutor

Siguiendo el argumento de que todo estudiante debe ante todo, buscar las mejores
condiciones para realizas sus estudios, sean de posgrado o de licenciatura, si bien es
indudablequeelambientedelsitioenelqueingresaesfundamental,hayunelementoquiz
tan importante o ms que el anterior: el tutor o director de tesis o sus estudios, que ser
quien de cerca y en forma personal se encargue de proponerle un tema de tesis, de
mostrarle al menos el camino inicial, de aconsejarlo sobre los cursos tericos que deber
llevar,aclararsusdudas,acompaarloyguiarloluegoenlainterpretacindesusdatosyen
laformadeorganizarlosenelmanuscritodetesisyfinalmente,llevarloalaobtencindel
grado.

Dadoqueunposgradoyenespecialeldoctoradonoconsisteentomarunaseriemso
menos larga de cursos, ni en obtener un diploma, sino en una preparacin slida que
capacite al estudiante de maestra para colaborar en proyectos de investigacin y al de
doctorado para idear, realizar y publicar resultados, he aqu algunas de las caractersticas
queelfuturoestudiantedebeinvestigarsobreunfuturocandidatoatutorenelposgrado:

Se debe tratar de obtener el currculo vitae del posible tutor o al menos, buscar su
participacinenlosinformesglobalesdelaboresdelsitioenquesetrabajayluegoaveriguar
los rasgos ms simples de su posicin acadmica. Es fundamental saber si es titular o
asociadoydequnivelencadaunadeestascategoras.Parecierasecundario,perotambin
esimportanteconsiderarsuedad;noeslomismounasociadojovenqueempieza,queuno
que esa categora termina. En Mxico puede ser importante saber si est en Sistema
NacionaldeInvestigadoresyenqunivel,ysinoest,conocerlasrazones.Tambin,casi
todas las instituciones mexicanas ofrecen, adems del salario, algn tipo de estmulo que
resultadelaevaluacindeldesempeodelinvestigador;esentoncestambinbuenosaber
qu nivel de estmulos est recibiendo. Aunque la correlacin de ste y los dems datos
anteriores no es perfectamente clara y directa, nos ofrece una primera aproximacin, en
especialsilostomamostodosenconjunto.

El horario de trabajo de este candidato a tutor que el estudiante est considerando es


tambinimportante;loshbitosdetrabajosetransmitendepadresahijosydelostutoresa

4
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

losestudiantes.Eltiempoqueuninvestigadordedicaasutrabajorevela,almenosenparte,
si disfruta lo que hace; es frecuente en la comunidad cientfica aseverar que aunque nos
pagan poco, trabajamos porque nos gusta lo que hacemos; sin embargo, an con poco
salario,nosepuedeimaginaraalguienquedicequetrabajaporgustoenalgo,peropoco,
porpocaquesealapaga.

Unodeloselementosfundamentalesainvestigarsobreestepresuntotutorfuturo,essu
lista de publicaciones; un investigador que no publica difcilmente podr guiar a su
estudianteenlarealizacindeltrabajo,ensuinterpretacin,ensuorganizacin,oentodo
caso, en su transformacin en un manuscrito coherente y mucho menos en enfrentar la
crtica de revisores que analicen el resultado final. Las publicaciones no son un fin en s;
implican la capacidad para obtener resultados, para ordenarlos e interpretarlos; para
colocarosenelcontextodelreadetrabajoycontrastarlosconlosdeotrosinvestigadores,
nolocales,sinodepreferencia,deotrospases.Lapublicacinseriaeslaformadesometer
a la crtica, mientras sea en un mayor mbito, mejor sern nuestros resultados. La
publicacinestambinlaformadeingresaralacomunidadinternacional;sepuedetenerun
cmulo enorme de resultados hasta brillantes, que pierden su valor si no se exponen a la
comunidad internacional para que los conozca, los analice, los acepte como vlidos. Un
investigadorquenopublicanoperteneceenverdadalacomunidadcientfica.

Loanteriornosllevaaltemadeltipoderevistasenlasquepublica,locualesmotivode
debate frecuentemente en nuestro medio. La discusin gira alrededor de las revistas
nacionales y las internacionales y hay defensores de uno y otro bando; sin embargo, el
hecho reales que las revistas verdaderamente internacionales tienentirajes y distribucin
mucho mayores, arbitrajes habitualmente ms estrictos, puntualidad y otra serie de
caractersticas que, sin asegurarlo, al menos ofrecen una mayor posibilidad de que sus
artculosseanledos.Esciertoquealgunostemasdeinvestigacinsondeinterslocal,pero
hayunaserielargadeejemplosdetemasdeestetipo,enloscualesmuchosinvestigadores
han alcanzado las revistas de mayor circulacin e impacto internacional. Entre muchos
otros,talvezelejemplomsrecienteseaeltrabajodelgrupoencabezadoporlosdoctores
MiguelJosYacamnyMaricarmenSerra,quienesnoslopublicaronunexcelentetrabajo
sobrelospigmentosdelaspinturasmayas,sinoqueademsdespertarontalinters,quela
revistailustrconsusresultadoslaportadadeunnmerodelarevistaScience,unadelas
msprestigiadasdelmundo;ystenoeselnicocaso.

De cualquier forma, debera haber un balance entre el nmero de las publicaciones


nacionales y las internacionales de los investigadores. Debe distinguirse, por otro lado,

5
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

entre las publicaciones verdaderamente internacionales y las que son igualmente locales,
sloquedeotrospases.Sindudaqueelprincipalobjetivodeunapublicacinconsisteen
quelaleanylasrevistaslocalessuelentenerunpblicomuchomsreducido.Eltutor,por
otraparte,deberatener,ademsdelaspublicaciones,unalistadelogrosycontribuciones
al conocimiento, aunque sean pequeas; es bueno sabersi simplemente se ha dedicado a
montartcnicasnovedosasennuestropas,oarepetiralgoyahechoenotroslaboratorios
delmundouotrasregionesdenuestromismopas.

Es importante tambin conocer las relaciones de este posible tutor y para ello, hay
diferentes indicadores entre los que destacan sus colaboraciones con investigadores
extranjeros,deloscualesesbuenosabersuinstitucinyelniveldestas,peroademses
posible conocer el tipo de trabajo conjunto; hay desde colaboraciones en las que el
investigador mexicano lleva el papel principal, hasta aqullas en que lo utilizan como una
especiedemaquilador.Otroindicadorpuedesersuparticipacinencongresos,simposios,
cursos y otras actividades de tipo internacional; si un investigador asiste a una actividad
acadmica de este tipo, es bueno saber si lo invitan o se invita; puede ser interesante
tambinaveriguarsicuandoloinvitan,lecubrenlosgastosoldebesufragarlos.

El ambiente y dedicacin del grupo de trabajo es tambinimportante, no slo desde el


punto de vista de las relaciones personales, que son importantes, sino en cuanto al
entusiasmo que muestra en su trabajo. Las conversaciones en el grupo, como en otros
ambientes,puedenversarsobretpicosmuydiversos,quevandesderecetasdecocina,las
ltimaspelculasomsicaderockosalsa,ftbol,noviosonovias,poltica,etc.,obien,en
unaproporcinimportante,sobreeltrabajomismo. Ungrupoquenoseconcentraensu
trabajo es un grupo que no funciona. Otro sntoma de dedicacin es la presencia de los
estudiantes, que incluye nuevamente desde el horario, hasta su asistencia en los fines de
semana, vacaciones, etc. Un estudiante respetuoso de los derechos laborales sin duda
nuncallegarasersupropiojefe.

Muchos estudiantes escogen a un tutor al cual no le han odo siquiera dar una clase o,
msimportante,unseminariosobresutrabajo;claroquealgunosnisiquieraloconocen.Es
bueno para el estudiante considerar si lo que dice o expone el tutor que piensa elegir le
suenaaalgo,silepareceinteresante,congruenteycoherente,claro,otodolocontrario.Si
este posible tutor ha dirigido su tesis a otros estudiantes, es bueno saber desde cunto
tiempo se han tardado en terminarla, hasta si de cada una han resultado productos
colaterales,principalmentepublicaciones,ydequtipo,enespecialdelosestudiantesdel

6
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

doctorado.Sepuedeinclusiveaveriguarlaedaddelosestudiantesdellaboratoriocomoun
ndicedelaeficienciaconlaqueeltutorlosdirigeyobtienensugrado.

Enlaprimeraentrevistaconeltutor,enlacualstesueleofreceralestudianteuntema
de investigacin, es fundamental percatarse de la naturaleza de lo que propone. Aunque
puede suceder que el estudiante no entienda todo, es posible formarse una idea de la
coherencia del plan, de su posible duracin, de su factibilidad y hasta de las posibilidades
reales del tutor para financiar el proyecto. Un estudiante no debe, en principio,
comprometerse a realizar un proyecto demasiado vago, ni para proyectos de diez o ms
aosdeduracin.

Tampocosedebeaceptarlarealizacindeunproyectoparaelcualeltutornocuentacon
elfinanciamiento,yaseadesupropiainstitucinodefuentesexternas.Desdeluegoqueel
grupo que el tutor encabeza debe contar con equipos, instalaciones y otros insumos
elementalesparasusproyectos;nadiedebeinvolucrarseenuntrabajosobrelabasedeque
vamos a pedir dinero a X institucin para que empieces tu tesis; una solicitud de apoyo
econmicoacualquierinstitucinfinanciadorasuelellevaralmenosunaoentrelafecha
enquesepresentayaqullaenqueserecibeeldinero.

Finalmente,elestudiantedebepreguntarsesisuposibletutorconstituyeelmodeloque
quisiera seguir al terminar. Como de padres a hijos, entre el tutor y el estudiante, suele
haberalmenosparcialmenteunatransferenciadepersonalidad,quemarcaalfuturodoctor
o maestro quejumbroso, siempre ofreciendo razones por las que el trabajo no avanza,
echndolelaculpaaldirectos,alainstitucinoalgobiernodetodolomaloquelesucede,
etc.Contrastanstosconlosquenosedetienenantenada,quesiemprevanhaciadelante,
que se allegan los medios para trabajar, alegres y entusiastas, que nunca o casi nunca le
echan la culpa de sus fracasos a nadie, sino que los reconocen como propios con un alto
sentido de autocrtica y aceptan tambin las fallas de los dems; stos son los buenos
tutores,yaellosyasusestudianteslessueleirmuchomejorquealosotros.

Elestudiante

Obviamentequesteeselelementocentralenellogrodeunapreparacin;elestudiante
deber hacer un verdadero examen de conciencia para responder una serie de preguntas,
queempiezanporlaexistenciadeunverdaderointersenlapreparacinqueunposgrado
implica;sinestemotorcentralnadiellegaaalgunaparte.Luegoesnecesariosaberenqu

7
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

se mete; saber qu va a resultar de aquello que tal vez se convierta en el centro de su


actividadparaelrestodesusdas.

Elestudiantedebetambinpreguntarsesitieneoestdispuestoaadquirirunadisciplina
de trabajo. Como en el caso del tutor, debe analizar sus hbitos; su horario de llegada y
salida,ascomosudisposicinatrabajarfinesdesemana,noches,vacaciones,etc.;deber
preguntarse tambin si cuando est en el cubculo o en el trabajo, en realidad trabaja, o
simplementepasaeltiempo,olopeordetodo,aprendenosloaengaaralosdems,sino
inclusiveasmismo.Esfundamentalqueelestudianteaceptequeenunposgradomientras
menostrabajemssehabrdetardarenlograrlo;estolollevaalanecesidaddehacerun
plan de vida, que incluye desde luego, la de fijarse a s mismo una fecha probable de
terminacin de sus estudios, programa o tesis. El estudiante que abrace la carrera de
investigadorporqueestranquilaypocodemandanteestcometiendoelmayorerrordesu
vida; siendo una de las carreras ms bellas que existen, requiere una entrega y una
capacidad de trabajo inusual; pocas actividades hay que requieran mayor concentracin,
trabajoydisciplina.

Todapersona,peroenespecialunestudiantedelposgrado,deberademscontarconun
plandevida.Noesposiblecasiparanadie,peromenosparaunjoven,esperaraterminar
una etapa, para empezar entonces a planear como ejecutar la siguiente. Quien est por
terminar un doctorado debe tener ya, no slo planeado, sino en sus etapas iniciales de
ejecucin, dnde y con quin piensa hacer un posdoctorado, pero adems, buscando
primerolossitiosdemayorcalidadenelmundoytratandodeevitarloscontactoscasualeso
simples,propiosodesututor.Deber,deserposible,iranalizandosusopcionesrealesde
trabajo y los requisitos de las instituciones consideradas en sus planes, para adecuar sus
actividadesaesosfinesylograr,llegadoelmomento,seraceptadoenellas.

ElPosgradoens

Losrecursosdelprograma

Unavezinscrito,elestudiantedebecumplirconalgunasmateriasobligatoriasyescoger
entreotras,lasoptativas.Haydosaspectosprincipalesenestesentido;elprimeroconsiste
enladedicacinqueselepiensainvertiracadacurso;sepuedesimplementecumplirconel
programa para aprobar, o tratar de convertirse en verdadero experto en cada uno. En
cuanto a las materias optativas, se puede elegir entre aqullas de relleno y las que le

8
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

ofrezcan una preparacin ms slida y nuevas perspectivas, sobre todo en cuanto a la


realizacin del proyecto que se est llevando en el momento y para sus planes futuros.
Adems, con mucha frecuencia los estudiantes se conforman con el men del propio
programaysenieganotrasopcionesquepuedensercentralesparasupreparacin,porque
no estn en el programa, siendo que cada quien puede y debe lograr cuando joven la
mayorparteposibledelapreparacinquepuedapreverentresusrequerimientospresentes
yfuturos.Ademsexistenmecanismos,habitualmentesencillos,paraquetodoestudiante
asistaacursosextracurriculares.

Doctoradoomaestra

El estudiante deber, como ya se seal, decidir si piensa obtener una maestra o un


doctorado;sinembargo,ladecisindeberbasarseenunanlisiscuidadosodeloqueunay
otroimplican.

Habitualmente, las maestras estn diseadas para formar personal de apoyo a la


investigacin, proporcionando las bases metodolgicas y la preparacin bsica para
entender y colaborar en un proyecto no diseado por el Maestro, quien deber trabajar
asociado con un investigador, pero con amplias capacidades para conocer, estar el da y
digerirlainformacinbibliogrficanecesaria,ascomoparticiparconsusconocimientosen
el desarrollo del grupo y en la formacin de recursos humanos. Algunos maestros, con el
tiempolleganaadquiririnclusivelascapacidadesquesesuelenesperardeundoctorado.

Deundoctorseesperaqueseacapazdemuchoms;deberconcebiryplanearsuosus
proyectos de investigacin y los de su grupo, formar recursos humanos y dirigir en el ms
amplio sentido de la palabra, sus investigaciones y las de todo su grupo; desde luego, ello
requiereunapreparacinslida,especialmenteenlosaspectosbsicosdesutrabajo,para
estarencondicionesderesolveryofrecervasdesolucinalosproblemasquesurjanenel
grupo.Seesperatambinqueestablezcaloscontactosnecesariosconlosespecialistasdesu
rea a nivel mundial y no slo del pas, que se mantenga en comunicacin con ellos, que
seancapacesdeconsultarlosydesolicitarsuayudayestablecercolaboracionescuandosea
necesario, para el mayor xito de sus investigaciones. Para un doctor ser obligacin
esencial formar nuevos investigadores y tcnicos, ofrecer cursos de la ms alta calidad
posible a los estudiantes del pre y del posgrado. Algunos tienen disposicin para ello
directamente,otrosdirigensusesfuerzoshacialaescrituradelibrosomaterialesdeapoyoa
ladocencia;lavidadeundoctorquenodejadescendenciaacadmicadeunnivelalmenos

9
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

igualosuperioralsuyoesestril.Deundoctorseesperalabsquedadenuevasfronterasy
perspectivas en su trabajo de investigacin y un espritu constante e incansable de
superacin.Undoctorqueesunverdaderoinvestigadordebersercapazdeallegarselos
recursos materiales; dinero, equipos, espacios y otros apoyos para su trabajo y el de su
grupo; esta actividad que antes era resuelta por las instituciones, ahora es el pan de cada
da,tantoparal,comoparasusasociados.

Finalmente,connopocafrecuencia,elinvestigadordebeconvertirseenunaespeciede
consejeroespiritualdesusasociados,involucrndosetambinensuproblemticapersonal.
Desde luego que no todas estas capacidades se pueden lograr durante la obtencin del
grado en s, pero deben considerarse como la enorme diversidad de actividades que se
esperandeuninvestigador.

Losresultadosparciales

Duranteeltrabajomismo,realizadoenelposgrado,esdondeunestudianteacumulalos
mritosyobtienesuscredencialesparaencontrarbienunlugardetrabajo,olaadmisinen
un buen sitio para la realizacin de un posdoctorado. El estudiante deber trabajar al
mximo de sus capacidades a fin de estar en posicin, no slo de completar su tesis, sino
inclusive, de que el trabajo se traduzca en logros que los conviertan en una publicacin
formal.

Esindispensabletenerencuentaqueestosantecedentessonesencialesparalaobtencin
de una plaza posdoctoral o hasta de un trabajo en cualquier grupo local o del extranjero.
Andurantelaetapadeldoctorado,unestudiantecapaztienelaposibilidaddeaprovechar
los contactos de su tutor o establecer los propios con investigadores e instituciones
extranjeras,porunaparte,pararedondearsusproyectosyporotra,parairabriendocamino
hacia el posdoctorado. Muchos estudiantes e investigadores utilizan el correo electrnico
sloparasusnecesidadesmsapremiantesdecomunicacin,peroestemedioactualmente
nos abre un camino extraordinario para establecer contactos, no slo con conocidos, sino
tambin con otros investigadores del mundo con quienes no hemos llegado a establecer
algn contacto previo, simplemente en trminos de comentarios sobre sus trabajos, o de
solicitarayudaparalosnuestros.

10
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

Elposdoctorado

Con frecuencia no se piensa en que, despus de obtenido el doctorado, es casi


indispensablerealizarunaestanciaposdoctoralenunsitiodiferenteadondeseobtengael
grado. Para la estancia posdoctoral, de uno o dos aos, es necesario buscar el mejor sitio
posible,conelinvestigadordelmayornivelqueseconozcaenelreaotemadepreferencia
en la mejor institucin de que se tenga noticia. El procedimiento a seguir consiste en
solicitarsimultneamentelaaceptacinenvariosdelosmejoreslugaresqueentreeltutory
el alumno puedan detectar, para evitar retrasos si el futuro estudiante posdoctoral es
rechazadoenalgunoomsdeellos.

Mejorqudate

Hay una nota de alerta, en especial para los mejores estudiantes, que con frecuencia
tratandeserseducidosparaquesequedenoretrasenestaetapa,seaporsumismotutor,o
porlainstitucinenquerealizanelposgrado.LanecesidaddeinvestigadoresenMxicoes
grande;sinembargo,noesbuenalapermanenciaenelmismositio,conelmismotutor,en
elmismoproyecto,reverberandolasmismasideasdetutorytutorado,viviendolasmismas
experiencias, involucrndose ms y ms en el mundo de siempre; en cierta forma,
embotndoseacadmicamente,ysobretodo,sinprobarsuverdaderacapacidadacadmica
enotrositioyambiente.

ElPosdoctorado,enespecialsiseencuentraunsitioadecuadoymejoraaqulenquese
obtieneelgrado,ofreceperspectivasnuevasydiferentes;talvezunnuevoproyecto,nuevas
formasdeanlisisdedatosydeinteraccinpersonal,unnuevoidiomaquetantafaltanos
hace dominar y eventualmente el demostrar y demostrarse que el que es perico, donde
quieraesverde.

Elvalordeestaestanciaestribanosloenlosconocimientosyexperiencias,sinotambin
en una nueva seguridad que se adquiere al lograr aunque sean pequeos xitos en un
mundoextraoydiferente.Haytambinunsndromefrecuente,queconsisteenaferrarsea
unaplacitadetcnicoodeayudantedealguien;unjovenrecindoctoradonosevapor
miedo a perderla, sea sta o su antigedad. Casi siempre esto deriva de una gran
inseguridad, no precisamente en las instituciones, sino en s mismo, que no debe
desdearse,peroquehayquecombatir.

11
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

Ydespusdelposdoctorado?

Finalmente,duranteelposdoctoradosesuelenfraguarlosproyectosfuturos,sellegaala
decisin que las circunstancias nos demandan, entre quedarse fuera del pas o regresar,
segnunaserieenormedefactores,quesondifcilesdeanalizar.Quienesregresandeben
traerunaideaclaradeloquevanahacer,decmolovanahacer,endnde,etc.Estaetapa
comprendetambinunaactividaddereflexinprofundaporpartedelestudiante,quehabr
deserdecisivaensufuturo.Estareflexinnoessencillaydeberincluirlasopcionesparael
regreso,noslodelasinstitucionesendondesepuedaseraceptado,sinotambinsobrela
formadelograrcmoseraceptado.Deberntomarseencuentalostemasdeinvestigacin
decadainstitucinyelpropio,eincluirlascoincidenciasposiblesylaformadereunirpara
esa institucin de su inters, las mejores y ms convincentes caractersticas para ser
aceptado.Lapreguntacentraldeberhacerseentrminosdeloquetalocualinstitucino
grupoesperandeunnuevoinvestigador.

EnMxiconohaytrabajos

Unadelasfalaciasmsgrandesquesemanejaencuantoalasopcionesdetrabajopara
futurosinvestigadoreseslaausenciadeplazasysitios.Larealidadesque,comoenotras
partesdelmundo,lasexigenciassoncadavezmayoresydebehabertambinunaestrategia
delestudiantedelposgradoparalograrsercontratado.Sedebetomaencuenta,primero,
queningunainstitucindeprimernivelestardispuestaarecibircomoinvestigadoresalos
nuevosegresadosoaquienes,anconeldoctorado,tienencredencialesdbiles.Lamayor
partedelasquejasqueseoyensobrequienesnoencuentranunaplaza,sedebeaquelas
institucionesnosientenqueincorporarlosseaunbuennegocio;confrecuencia,yparaevitar
problemas,sedacomopretextoquenohayplazas.

Otroelementoimportante,estomarencuentalacongruenciaocoincidenciadeltemade
trabajo de quien regresa o termina un doctorado, con la institucin en la que pretende
trabajar. La estrategia consiste n mantener el contacto con las instituciones durante el
posdoctorado y negociar el regreso con suficiente tiempo; son muchos lo que vuelven del
extranjero sin ninguna opcin y slo despus de volver empiezan a buscar en donde
trabajar.

Hay elementos adicionales que cada quien debe auto valorar, que se salen del terreno
acadmico; hay, por ejemplo, jvenes conflictivos que son rechazados de una y otra

12
CIENCIA,Juniode1997Volumen48nmero2APUNTESDELCURSO

institucinporesarazn.Dehecho,cuandoregresadelextranjerounjovenconunabuena
produccincientfica,colaboradora,creativayentusiasta,seorganizanverdaderasbatallas
entrelasinstitucionesparacontratarlo.

Cambiarauntutorquenofunciona

Hay un tema adicional que es necesario tocar y es el problema que para un estudiante
representa enfrentarse a un tutor ineficiente; la receta es muy simple, buscar los
mecanismosparaconseguirseotro,perobuscndolobien.

Lostiempos

Es ms frecuente que los estudiantes mexicanos del Posgrado terminen su preparacin


mscercaquelejosdeloscuarentaaos.Aveceslaculpaesdelostutores,perocongran
frecuencia del propio estudiante, que sintindose joven parece que cree disponer de
muchosaos,ohastasiglos,parasupreparacin.Nadamsequivocado.

Con los calendarios de los posgrados y licenciaturas, un estudiante mexicano debiera


obtener su doctorado a ms tardar alrededor de los 30 aos; ms de esto es ya casi
extemporneo. No se vale tomar como argumento lo que se ha hecho hasta ahora; es
necesario tomar en cuenta que la edad ms productiva y creativa de un investigador est
entre los treinta y cuarenta aos; un joven que obtiene su preparacin bsica cerca o
despus de los cuarenta aos, lleva de entrada una desventaja. De aqu la necesidad de
acelerarlasactividadesyplanearlasparanoperdersemanas,mesesnimuchomenosaos
enlarealizacindecadaetapanienlaplaneacinopasodeunaaotra.

Este artculo no es sino una serie de consideraciones parciales en la preparacin de un


investigador.Esunconsejofinalalestudianteparaqueseatengaexclusivamenteamedio
cumplirconunprogramayunaseriedetareasqueelposgradoleimponga;siquiereavanzar
en realidady obtener la preparacin debida, es necesario meditar sobre los aspectos aqu
tratados.Sindudaquecadajovenpodragregarmuchoaloexpuestoenestebreveensayo;
nohayqueolvidarquelopeorquesepuedehacerantecualquiersituacinesignorarlay
que meditar en ella, en busca de salidas, es un ejercicio reconfortante y lleno de
recompensascuandoseencuentranoportunamentelassoluciones.

13
APUNTESDELCURSO

LAINVESTIGACINCIENTFICA

La investigacin cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, solo


que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Se puede definir como un tipo de
investigacinsistemticaycontrolada,empricaycrticadeproposicioneshipotticassobre
laspresumidasrelacionesentrefenmenosnaturales.

Sistemtica y controlada: Implica que hay una disciplina constante para hacer
investigacincientficayquenosedejanloshechosalacasualidad.

Emprica:Significaquesebasaenfenmenosobservablesdelarealidad.

Crtica: Que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las


preferenciaspersonalesylosjuiciosdevalor.

Lainvestigacincientficaesunproceso:dinmicoycontinuo;compuestodeetapasque
sederivanunasdeotrasyquenosedebendeomitirnialterarensuorden.Esteprocesoes
conocidocomoMTODOCIENTFICO.

Con la aplicacin del proceso de investigacin cientfica se generan nuevos


conocimientos,loscualesasuvezproducennuevasideaseinterrogantesparainvestigar,y
esascomoavanzanlascienciasylatecnologa.

Hacerinvestigacincientficaeshacerinvestigacinenformaresponsable

Lainvestigacincumplecondospropsitosfundamentales

1. Producirconocimientosyteoras(investigacinbsica).

2. Resolverproblemasprcticos(investigacinaplicada).

Lainvestigacinesunprocesoenelqueseobtieneinformacinrelevanteyfidedignaque
nospermiteentender,verificar,corregiroaplicarelconocimiento.

14
APUNTESDELCURSO

Fasesdelainvestigacin

Formulacinydefinicindeproblemas.
Formulacindehiptesis.
Recopilacindeinformacin.
Sistematizacinyelaboracindedatos.
Formulacindededuccionesyproposicionesgenerales.
Anlisisdelosresultados.

Caractersticasdelainvestigacin

Debepartirdeunmarcotericoparaunaexploracinsistemtica.
Unainvestigacineslaadquisicindeconocimientosdealgunarealidad.
Utilizaunaseriedeinstrumentosmetodolgicosparaobtenerycomprobardatos.
Exigelacomprobacinyverificacindeunfenmenoohecho.
Esunaformadeplantearproblemasybuscarsolucionesmedianteunaindagacino
bsqueda.
Requiere una formulacin precisa del problema y un diseo metodolgico que
expreselosprocedimientos.
Seregistrayseexpresauninforme,documentooestudio.

Tiposdeinvestigaciones

Bsica, pura o fundamental: Busca el progreso cientfico, basada en principios y


leyes.
Aplicada: Utiliza la investigacin bsica para la aplicacin, utilizacin y prctica del
conocimiento.
Documental:Serealizaatravsdeconsultadedocumentos.
De campo o laboratorio: Se efecta en el lugar y tiempo en que suceden los
fenmenos.
Mixta:Cualquiercombinacindelasanteriores.

15
APUNTESDELCURSO

Otrocriterio

Porelconocimientoquesedeseaalcanzar(objetivos)

Exploratoria: Se aplica cuando el problema an no ha sido abordado o


suficientementeestudiadoylascondicionesnosondeterminantes.
Descriptiva: Pretende describir los componentes principales (caractersticas y
propiedades)deunobjetodeestudio.Serequiereconocimientodelreaaestudiar.
Correlacional: Tipo de estudio que permite medir el grado de relacin que existe
entredosomsconceptosovariables.
Explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no solo se trata de describir el
problemasinodeencontrarlascausas.Haydosdiseos:
o Experimentales:Variableindependientesydependientes.
o Cuasiexperimentales:Nosepuedenasignarsujetosalazar.
No experimentales: Se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las
variables.

Segneltiempoenqueseefecta

Histrica:Investigalascosasdelpasado.
Descriptiva:Investigalascosasdelpresente.Trabajasobrerealidadesdehechospara
presentarunainterpretacincorrecta.
Experimental: Investiga lo que puede suceder. Manipula las variables en un
ambientecontrolado,paraintentardescribirlacausadeunasituacin.
Sincrnicas:Estudiafenmenosquesedanenuncortoperiodo.
Diacrnicas: Estudia fenmenos en un periodo largo con el fin de verificar los
cambiosquesepuedenproducir.

Segnlanaturalezadelainformacinqueserecoge

Cuantitativa:Informacincuantitativadirecta:
o Experimentales.
o Encuestasocial.

16
APUNTESDELCURSO

Cualitativa: Describe sucesos complejos en su medio natural, con informacin


cualitativa:
o Investigacinaccin.
o Investigacinaplicada.
Participativa: El problema se origina dentro del grupo o comunidad, para generar
unasolucindelosindividuosinvolucrados:
o Casosdeestudio.
o Estudiosetnogrficos.

Estudioshistricos

Cuando se desea estudiar una perspectiva histrica, una realidad recurriendo a


fuentesprimariasysecundariasparalareconstitucindelamisma.

17
APUNTESDELCURSO

MTODOCIENTFICO

Delgriego:

meta:hacia,alolargo.

odos:camino.

Caminohaciaelconocimiento.

Definicin

Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientosvlidosmedianteinstrumentosconfiables

Secuenciaestndarparaformularyresponderaunapregunta

Procesosistematizado

Caractersticasfundamentales

Reproducibilidad: Capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier


lugaryporcualquierpersona.
Falsabilidad:Todaproposicincientficatienequesersusceptibledeserfalsa.

Pasosdelmtodocientfico

Observacin:Observaresaplicaratentamentelossentidosaunobjetoofenmeno,
paraestudiarlostalcomosepresentanenlarealidad.
Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o
experienciasparticulares,elprincipioparticulardecadaunadeellas.
Pregunta de investigacin e hiptesis: Planteamiento mediante la observacin
siguiendolasnormasestablecidasporelmtodocientfico.

18
APUNTESDELCURSO

Probarlahiptesisporexperimentacin:Consisteenlaobservacindelfenmeno
bajocondicionespreparadasdeantemanoycuidadosamentecontroladas.
Demostracinorefutacindelahiptesisyconclusiones:Demostrarenlarealidad
elcumplimientodelahiptesis.
Tesisoteoracientfica:Documentacin.

Otraclasificacin

Mtodoempricoanaltico:Conocimientoautocorrectivoyprogresivo.Sebasaen
lalgicaemprica.
Mtodo Hermenutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos (libros
sagrados).
Mtodo dialctico: Considera los fenmenos histricos y sociales en continuo
movimiento.

19
APUNTESDELCURSO

Mtodofenomenolgico:Conocimientoacumulativoymenosautocorrectivo.
Mtodosistemtico:Estdirigidoamodelarelobjetomedianteladeterminacinde
suscomponentes,ascomolasrelacionesentreellos.
Mtodoexperimental.
Mtododelaobservacincientfica.
Mtododelamedicin.

Es importante saber que ningn mtodo es un camino infalible para el conocimiento,


todosconstituyenunapropuestaracionalparallegarasuobtencin.

20
APUNTESDELCURSO

CREATIVIDAD

Definiciones

Esunpotencialquetienentodaslaspersonasysirveparaemprenderunaactividadque
hacequealgoadquieraexistencia.

Lacreatividadeslacapacidaddeproducirrespuestasoriginalesacualquierproblema.

Lacreatividadeselpensamientoabiertodivergentesiempreatentoparaimaginarcosasy
solucionesengranvariedad.

Lacreatividadeslacapacidaddeuncerebroparallegaraconclusionesnuevasyresolver
problemasenunaformaoriginal.

Sugiere originalidad, aventura, audacia, riqueza de opciones, alternativas de solucin,


imaginacinparairmsalldelarealidad,productividadtalentosa.

Tiposdepensamiento

El pensamiento divergente. Permite abrir las posibilidades existentes en una


situacindeterminada,quedeotrasuerteestaralimitadaaslounaopocasideas
encerradasenunalgicaconvencional.
El pensamiento lateral. "tratar de resolver problemas por medio de mtodos no
ortodoxos o aparentemente ilgicos". Consiste en desplazarse hacia los lados para
probardiferentescaminos.Teneroriginalidad.
Elpensamientoproductivo.Generamuchasideasdiferentes,originalesyelaboradas.
El pensamiento convergente. Ayuda en el desarrollo serio y efectivo de la
creatividad,yaqueaportaelementosnecesariosparacerrar,posteriorasuapertura,
lasopcionesgeneradas.
Elpensamientocrtico.Ayudaenlatomadedecisionesyenlaimplementacinde
lasideas.

21
APUNTESDELCURSO

LAIDEA:NACEUNPROYECTODEINVESTIGACIN

Fuentesdeideas

Las investigaciones se originan en ideas y resulta importante conocer las fuentes que
generandichasideas.Algunasfuentesson:

Experiencias individuales, teoras, descubrimientos producto de investigaciones,


conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
presentimientos.

Materialesescritos:libros,revistas,peridicos,tesis,enciclopedias.

Materiales electrnicos: bibliotecas virtuales, bases de datos, fuentes digitales


arbitradas,patentes,videoscientficos.

Una idea de investigacin puede surgir en cualquier lugar y momento en el que nos
cuestionemoselPorqu,Cmo,Cundo....?Dealgo.

Normalmente, al principio la mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren


analizarsecuidadosamenteparaqueseantransformadasenplanteamientosmsprecisosy
estructurados. Es necesario para ello, introducirse dentro del rea de conocimiento en
cuestin.Platicarconpersonasrelacionadasconeltemadeinters,conocerlainformacin
al momento hasta familiarizarse con dicho tema de estudio y as estar en condiciones de
precisarclaramentelaideadeinvestigacin.

Tiposdetemas

Existendiferentestiposdetemas:

Temasyainvestigados,estructuradosyformalizados.

Temasyainvestigadosperomenosestructuradosyformalizados.

Temaspocoinvestigadosypocoestructurados.

22
APUNTESDELCURSO

Temasnoinvestigados.

Enfoquedeuntema

Elenfoquedeuntemadeinvestigacinesconsideradodeltipoprincipalofundamentaly
nodeltiponicoyaqueenunainvestigacinnosepuedeevitarenmayoromenormedida
tocartemasrelacionadosconotroscamposodisciplinas.

Criterios

Algunoscriteriosquepermitengenerarideasdeinvestigacinproductivasson:

Lasbuenasideasintrigan,alientanyexcitanalinvestigadordemanerapersonal.

Las buenas ideas de investigacin no tienen por qu ser, o no ser, nuevas; pero si
novedosas.

Lasbuenasideasdeinvestigacinpuedenservirparaelaborarteorasylasolucinde
problemas.

Lasbuenasideasdanorigenainvestigacionesqueayudanaresolverproblemas

23
APUNTESDELCURSO

PLANTEAMIENTODELPROBLEMA

El planteamiento del problema es la delimitacin clara y precisa del objeto de la


investigacinqueserealizapormediodepreguntas,lecturas,encuestaspilotos,entrevistas,
etc.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su


proyectodeinvestigacinesviable,dentrodesustiemposyrecursosdisponibles.

Ladelimitacinserealizamediante5pasosasaber:

Delimitacindelobjetoenelespaciofsicogeogrfico.

Delimitacineneltiempo.

Delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el


anlisisdelasemntica,medianteelusodeinformacinespecializada.

La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin


interrogativadelproblemadelainvestigacin.

Laformulacindelosobjetivos.

Ladeterminacindelosrecursosdisponibles.

Lajustificacin.

Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar ms formalmente la idea de


investigacin.

Elplanteamientopuedeserautomticoollevarseunaconsiderablecantidaddetiempo.

Parapoderplantearelproblemaesnecesarioformularelproblemaespecficoentrminos
concretosyexplcitos,sinambigedadesdemaneraqueseasusceptibledeserinvestigado.

Elplanteamientodelproblemadebeimplicarlaposibilidadderealizarunapruebaemprica,
esdecir;depoderobservarseenlarealidadydesermedible.

24
APUNTESDELCURSO

PARTESDELAPROPUESTADETESIS

A continuacin se indica el orden de las secciones que conforman la propuesta de


investigacin:

CUBIERTAFRONTALTRANSPARENTE
PORTADADELPROTOCOLODEINVESTIGACIN
FORMATODEREVISINDELAPROPUESTA
DATOSGENERALES
RESUMEN
CONTENIDO
I ANTECEDENTESDELATESIS
1.1Fundamentacinterica
1.2Trabajosrealizados
II JUSTIFICACINDELATESIS
III DESCRIPCINDELTEMADETESIS
IV OBJETIVOSDELATESIS
V METASDELATESIS
VI METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS
VII CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS
VIIIINFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS
IX REFERENCIAS
ANEXOS
HOJAENBLANCO
CUBIERTAPOSTERIORNEGRA

25
APUNTESDELCURSO

ELTTULO

El ttulo es una parte muy importante en todo documento, ya que es el principal


promotor del escrito. De su claridad depende la captacin de lectores potenciales.
Introduce al lector de un solo vistazo, a la esencia del documento y debe de expresar en
formaclara,concretayconcisaelcontenidogeneraldelescrito.

Elttulodecualquierpublicacinyobraliterariatiene,entonces,dosgrandesobjetivos:

El primero, consiste en lograr la atraccin del mayor nmero de usuarios y/o


interesadoseneltema.Unavezqueelusuariopotencialhaledounttulo,elmismo
lepuedemotivaraseguirescudriandoenelrestodeldocumentoosimplementeno
llamarle la atencin, por lo que ese interesado puede continuar en la bsqueda de
otrosdocumentos.Resultaobvioquetodoslosescritoresdeseanquesuobraseala
msleda,independientementedeltipodemanuscrito.

El segundo objetivo del ttulo es apoyar a todos los usuarios en la bsqueda de


informacin,ascomoenelprocesodeindexado.

Conrespectoalaescrituradelttulo,existenalgunascaractersticasquehayquetomaren
cuenta:

Debe ser claro y preciso, especfico y descriptivo, enfatizando el objetivo principal que
identifique el tema e indique el propsito del estudio o los hallazgos principales. Debe
evitarabreviaturasascomofrmulas.

Porotrolado,sedebenevitartrminosquenoaportengranutilidadalttuloyqueporel
contrario,sonpalabrassubjetivasoambiguasquesoloprestanconfusin.

Nunca citar el nombre comercial de compaas, evitar mencionar marcas de productos


comerciales,qumicos,drogas,instrumentosymateriales.

Noexisteunafrmulauniversaldecuntaspalabrasdebehaberenelttulo.

Unttulotentativopuedeestructurarsecomo:Hacerque+basadoen+paralograr

26
APUNTESDELCURSO

I.ANTECEDENTES

A)Fundamentacinterica

Alconstruirelmarcoterico,elautordebecentrarseenelproblemadeinvestigacinque
leocupasindivagarenotrostemasajenosalestudio.

Unbuenmarcotericonoesaquelquecontienemuchaspginas,sinoelquetratacon
profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema y vincula lgica y
coherentemente los conceptos, principios, leyes y proposiciones existentes en estudios
anteriores.

Este es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco terico no
significa slo reunir informacin, sino tambin ligarla (en ello la redaccin es importante,
porquelaspartesquelointegrandebenestarentrelazadas,nodebebrincarsedeunaideaa
otra).

Lateoraconsisteenunconjuntodeproposicionesinterrelacionadascapacesdeexplicar
el por qu y cmo ocurre un fenmeno. Es un conjunto de definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos
especificandorelacionesentrevariables,conelobjetodeexplicarypredecirfenmenos.

Lalecturapuederevelar

Queexisteteoracompletamentedesarrolladayemprica.

Quepuedenexistirvariasteorasqueseaplicananuestroproblema.

Quehaypiezasytrozosdeteoraemprica.

Quesolamenteexistenguaseideasnoestudiadasrelacionadasconelproblema.

27
APUNTESDELCURSO

Funcionesdelmarcoterico

Previeneerrores.

Orientasobrecmorealizarelestudio.

Guaalinvestigadoraquesecentreeneltemaprincipal.

Conducealestablecimientodehiptesisoafirmaciones.

Inspiranuevaslneasyreasdeinvestigacin.

Proveeunmarcodereferenciaparainterpretarlosresultadosdelestudio.

Utilidaddelateora

Permitedecir,explicarypredecir.Permitetambinorganizarelconocimientoalrespecto
yorientarlainvestigacin.

Dedndeextraerlateora

Libros

Captulosdelibro(compiladores)

Artculosderevistas,peridicos,memoriasdecongresos

Patentes

Videocasetesypelculas

Ponenciasdetrabajospresentadosencongresos,simposios

Entrevistasrealizadasaexpertos

Tesisydisertaciones

Reportestcnicos

28
APUNTESDELCURSO

Manuscritos

Informestcnicos

Ensayos

Internet (no usar: wikipedia, rincn del vago, yahoo respuestas, wikyanswers,
monografas.com,buenastareas)

Pginasyligasconfiablesasugerenciadeldirectordetesis.

Consistencialgica

Unateoradebeserlgicamenteconsistente,esdecir:lasproposicionesquelaintegran
debernestarinterrelacionadasynodebencaerencontradicciones.

Consultar,revisar,detectar,extraeryrecopilarlainformacindeinters.

Hacerunbreveresumendelateoraqueseutilizarenelproyecto.

Exponer solo la teora que se considere relevante para el desarrollo de la


investigacin.

29
APUNTESDELCURSO

B)Trabajosrealizados

Los antecedentes son la informacin de trabajos ya realizados y que permiten conocer


qusehahechoconrespectoauntema,paraconello:

Estructurarmsformalmentelaideadeinvestigacindemaneraeficienteyrpida.

Noinvestigarsobrealgntemaqueyahasidoestudiadomuyafondo.

Seleccionarlaperspectivaprincipaldesdelacualseabordarlaideadeinvestigacin.

Unbuenanlisisderevisindeliteraturasirveparavariosobjetivos

Conocerafondolosdescubrimientosylainformacinquesobreeltemadeinters
hansidopublicadosporotrosautoresyquealmomentodeplasmarestosresultados
en el protocolo de investigacin, ayudarn a entender mejor la investigacin o
estudio. De cada antecedente se debe tener presente el ttulo del trabajo, autor,
empresa o institucin, ao, metodologa utilizada en el desarrollo del trabajo,
resultadosobtenidosysusconclusiones.

Enteraraloslectoresdelhechodequeseestaltamentefamiliarizadoconeltema
queseestexponiendoenelprotocolodeinvestigacin.

Dejar entrever los motivos de Porqu y para qu se realizar la investigacin?


Permiteinformarqutipodeinvestigacinsedesarrollar.

Informacinquesedebeconsideraralestructurarlosantecedentes

Ttulodeltrabajo
Autor(es)
Empresaoinstitucin
Ao
Descripcindeltrabajodeinvestigacin

30
APUNTESDELCURSO

Metodologautilizadaeneldesarrollodeltrabajodeinvestigacinincluyendo
diagramas,esquemas,imgenes(estosltimossolodebenocuparunterciodela
pgina)

Resultadosobtenidos

Conclusionesfinales

Eviteplagiarlainformacin

Elautordebeescribirconsuspropiaspalabraslosresultadosdelosautoresqueest
citando.

Recomendacinparaevitarelplagio

Elegirlainformacindeimportancia.

Leerensutotalidadprocurandocomprenderlosresultadosmsrelevantes.

Alleer,escribirpalabrasclavesyfrasescortas.

Retirelainformacinoriginal.

Usando las palabras claves y frases cortas, escriba las oraciones necesarias que
permitanestructurarlosantecedentes.

Compararlosantecedentesconlainformacinoriginal.

31
APUNTESDELCURSO

FormasdecitarlainformacinenlosAntecedentes,cuestindeestilo.

1. PorInformacinProminente:Secentraenaquellainformacindeimportanciapara
losobjetivosdelmanuscrito.

Estructura:Informacin+Referencia

Ejemplos:

Aunque algunos sedimentos pueden ser removidos de reas Riparian as como


algunosnutrientestalescomoN,P,Ca,K,S,yMg,lasaccionesdelosmetalesyotros
contaminantesnoesclaratodava(DanielsyGilliam,1996).

Aunque algunos sedimentos pueden ser removidos de reas Riparian, as como


algunosnutrientestalescomoN,P,Ca,K,S,yMg,lasaccionesdelosmetalesyotros
contaminantesnoesclara(Lowranceetal.,1984a,1984b).

El efecto de la aplicacin de fertilizantes inorgnicos para incrementar la


produccindeforrajesenunampliorangodeEstadosUnidoshasidofocodevarios
estudios(PoweryAlessi,1971;BlackyWight,1979).

Aunque algunos sedimentos pueden ser removidos de reas Riparian, as como


algunosnutrientestalescomoN,P,Ca,K,S,yMg,lasaccionesdelosmetalesyotros
contaminantesnoesclara.(1)

Aunque algunos sedimentos pueden ser removidos de reas Riparian, as como


algunosnutrientestalescomoN,P,Ca,K,S,yMg,lasaccionesdelosmetalesyotros
contaminantesnoesclara.[2,3]

Aunque algunos sedimentos pueden ser removidos de reas Riparian, as como


algunosnutrientestalescomoN,P,Ca,K,S,yMg,lasaccionesdelosmetalesyotros
contaminantesnoesclara.2,3

2. Por Autor Prominente: Se individualiza de una manera especfica a aquellos


resultadosdeundeterminadoautoroautores.

Estructura:Primerapellidodelautor(es)+FechaoReferencia+Informacin

32
APUNTESDELCURSO

Ejemplos:

Gonzlez(2003)reportnivelesde0.04libraspormetrodeAsenlasaguasdelRo
Conchos.

Rubio y Saucedo (2004) encontraron niveles de Fe tan altos como 300 libras por
metroenelaguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.

RubioySaucedoencontraronnivelesdeFetanaltoscomo300libraspormetroenel
aguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.[2,3]

Rubioetal.,[2,3]encontraronnivelesdeFetanaltoscomo300libraspormetroenel
aguadelaLagunadeBustillo,Chihuahua.

PARAEFECTODELAPROPUESTADETESIS,BASARSEENELFORMATODELAIIIEALCITAR
LAINFORMACIN.

Sugerencias

Citaraquellainformacinmsrecienteyqueaportemspesoalainvestigacin.

Evitar hasta donde sea posible la resea de informacin histrica. No olvidar el


objetivocentraldeltema.

Excluirelusodeentrecomillas.Daunamalaimagendelescritoryaquereflejaque
notuvolasuficientecapacidadparaparafrasearesainformacin.

ParaestructurarlosAntecedentesutilizarlainformacincompletaynobasarsesolo
enelresumen.

SeccindeBibliografa

Seescribealfinaldelprotocolodeinvestigacin.

Utilizarelformato:EstructuradelaBibliografa.

33
APUNTESDELCURSO

ARTCULOSCIENTFICOSYDIVULGATIVOS

Ambos persiguen la funcin representativa del lenguaje y pueden pertenecer al mismo


gnero, pero no al mismo subgnero, porque el cientfico es ms formal y plantea
directamente la informacin que se desea transmitir, mientras que el divulgativo entra
menoseneldetalleyemplearecursosexplicativosyexpresionesmenostcnicasparaque
puedasercomprendidoporloslectores.

ArtculoDivulgativo

Transmite e informa de manera cientfica y tcnica, pero no a profesionales, sino al


pblicoengeneral,enformaescrita(revistasinformativas,publicacionescotidianas)uoral
(medioselectrnicos:programasderadiootelevisin).Elemisordeldiscursopuedenoser
un especialista ya que el receptor no requiere que los temas se traten con excesiva
profundidad, pudiendo tener una comunicacin formal o no formal, segn la situacin
comunicativaylosconocimientosdelreceptordelmensaje.

En muchas ocasiones, los artculos divulgativos solo son publicaciones basadas en la


opinin del autor en torno a un tema de inters social, cientfico, econmico, etc., y no
necesariamente tienen una estructura que gue la redaccin. Los conceptos plateados no
son complejos y pueden ser entendidos por cualquier persona sin importar su profesin,
especialidadolicenciatura.

ArtculoCientfico

El objetivo esencial de un artculo cientfico es comunicar los resultados de


investigaciones, descubrimientos, experimentos, estudios correlacionales, de un muestreo,
ideasydebatesdeunamaneraclara,concisayfidedigna;dandorespuestaaunapregunta
de investigacin. En su esquema debe contar con cuatro normas bsicas de redaccin:
Precisin, Claridad, Lacnico y Estructura. La publicacin de un artculo en revistas
acadmicasoindexadas,esunodelosmtodosinherentesaltrabajocientficoyeslaltima
etapa en elproceso general de investigacin, representando el avance de la ciencia en un
determinadosector.

34
APUNTESDELCURSO

Tiposdeartculoscientficos

Artculoemprico

Comunica el resultado de la investigacin original por medio de la observacin


sistemtica.

Artculodeinvestigacin

Describe un trabajo de investigacin en el cual los conocimientos se han llevado a la


accindemaneraorganizada.

Artculoderevisin

Analiza de manera concreta un problema, tema o rea de conocimiento a partir de


bibliografapublicadaeInformasobreelestadoactualdelainvestigacinacercadedicha
situacin.

Artculoderetraccin

Correccinoreiteracindeuntrabajopropioanteriormentepublicado,debidoadiversos
factores(imposibilidadparareplicarlosresultados,denunciasdefraude,errorescometidos).

Artculodecomentariosycrticas

Paracomentarocriticartrabajosanteriormentepublicadosporotrosinvestigadores.

Artculoterico

Planteaunmodelo,teoraosistemaparaentenderunfenmeno.Losconocimientosson
llevados a la prctica con independencia de cualquier aplicacin. Se explica un sistema de
hiptesis destacando nexos fundamentales entre las leyes de un rea del conocimiento
(fsica,matemticas,etc.)

35
APUNTESDELCURSO

CLCULODELFACTORDEIMPACTO

El factor de impacto de una revista intenta proporcionar la medida de la frecuencia en


quelosartculospublicadosenunarevistasoncitadosenlaliteraturacientfica.

Se obtiene dividiendo el nmero de citas en un determinado ao entre los artculos


publicadosporesarevistadurantelosdosaosprevios.

De esta manera, si hubiera 1000 citas en 2011 para 100 artculos publicados en una
revistaenlosaos2009y2010,elfactordeimpactosera10.

Totalcitasenel2006
Totaldearticulospublicadosen2005y2004

1000
= 10
100

Lamayoradelasrevistastienenunfactordeimpactopordebajode2.Lasrevistasque
tienen un factor de impacto por encima de 4 se consideran que tienen un alto factor de
impactoyaquellasporencimade10songalcticas.

El factor de impacto abarca un mbito bastante general. Algunas revistas consiguen


factoresdeimpactode25oms.

www.isi.com

ISI:InternationalScientificIndex

SistemasdeMonitoreodelISI

SocialCitationIndex($)

ScientificCitationIndex($)

ISSN:InternationalStandardSerialNumber(revistasindexadas:seriadaspor

volumen)

ISBN:InternationalStandardBooksNumber(libros)

36
APUNTESDELCURSO

II.JUSTIFICACIN

Esta informacin se solicita para validar la(s) razn(es) de ser del trabajo de tesis. En
ocasiones al tesista se le dificulta establecer una justificacin de manera clara y
contundente,queexpliquelaeleccindesutemadetesis.Unamaneraformalyobjetivade
presentar una justificacin es, en muchos casos, mediante un simple estudio, encuesta o
investigacin de campo. Por ejemplo, para justificar el hipottico tema de tesis: LA
AUTOMATIZACIN DEL PROCESO DE INSPECCIN VISUAL MEDIANTE VISIN Y
RECONOCIMIENTODEIMGENES,esconvenienterealizarunaencuestaparadeterminarsi
loscostosdebidosalreadeinspeccinvisualmanualsonsignificativos,osipormltiples
causasnoselleganadetectarlosdefectosdemaneraconfiable.Simediantelaencuestase
detecta cierta problemtica que podemos resolver desarrollando una nueva tcnica o
tecnologa,entonceshabremosjustificadoobjetivayformalmentenuestrotemadetesis.

Unproyectosejustificaenbaseaunoovariosdelossiguientesapartados:

Inters:Respondealasnecesidadesdelacomunidad(impactosocial),delaciencia
(impactotecnolgico),delasinstitucionesy/odelinvestigador(impactoeconmico).
Seresuelvenproblemasserios.

Enfoque (Vulnerabilidad): Presenta un nuevo enfoque o formas de tratar los ya


conocidos.Resuelvecarenciadetcnicas,lograquesehagaalgodeunaformamejor.

Amplitud(Magnitud):Hasidodelimitadoeltemaysusinterrogantes.

Utilidad (Trascendental): Que proyeccin tiene para la institucin, comunidad o


realidadlocalonacional.Quedacomoconocimiento.

Recursos(Factibilidad):Existenosecuentacondisponibilidadderecursosysetrata
deuntemademoda.

Viabilidaddeconocimientos:Noexistenadasimilaryporellosedeberealizar.

37
APUNTESDELCURSO

III.DESCRIPCINDELTEMADETESIS

Estainformacinsesolicitaconelpropsitodedisponerdedatossuficientespararealizar
laevaluacindelapropuestadeltemadetesis;porlotanto,esimportantequesepresente
enformaclaraydetalladacomoelsolicitantelocreapertinente.

Esraroencontrardescripcionesformales,objetivasyprecisasdelproblemapresentando
tablas, diagramas, frmulas y modelos. Muchos tesistas seconfunden y creen que enesta
parte tienen que describir la solucin del problema y como llevarn a cabo de manera
detalladaelproyecto,sistema,prototipootrabajo.Enresumen,enestapartesedescribeel
problema (EL QU) y no la implementacin (EL CMO SE LLEVARA A CABO). Tambin se
debe delimitar el alcance o dominio del trabajo de tesis, lo cual es fcil de obtener si se
realizaunbuenanlisisdelafactibilidaddelmismo.Porejemplo,paralatesisdeinspeccin
visualautomtica,estudiarcualessonlosprocesosviablesdeautomatizaryseleccionarlos
msrepresentativosyqueproporcionenmejoresventajas.

38
APUNTESDELCURSO

IV.OBJETIVOSDELATESIS

Escribir en forma clara el objetivo o los objetivos que se pretenden alcanzar con la
realizacindeltemadeinvestigacin.

Muchasvecesseconfundenlosobjetivosconlasmetasyviceversa.Elobjetivodescribea
quesaloquequeremosllegarobienquproblemaqueremosresolver.

Todapropuestadeproyectodeinvestigacindebecontarconalmenosunobjetivo.

Estepuedeconsistiren unObjetivoGeneral,elcualconsisteenhacerreferenciaal
problemaplanteadoensutotalidadyqusevaahacerparainvestigarelmismo.O
bien;

En un Objetivo General ms Objetivos especficos, donde los objetivos especficos


apuntanacadapartedelproblemasealadoyalosdistintosaspectosainvestigar,
losquepermitirnllegaralconocimientobuscado

Normalmente los objetivos no se pueden medir y son el cumplimiento de las metas lo


quenospermiteasegurarsisecumplionoconelobjetivo.

39
APUNTESDELCURSO

V.METASDELATESIS

Eselfinalcancequesedeseaobtenerconlainvestigacindeunaformacuantitativa(de
formatentativa).

Por otra parte, las metas de calidad son el nfasis y los criterios que servirn para
determinardemaneraobjetivasisecumpliconelobjetivoyporlotanto,siseterminel
proyectodeinvestigacin.

Todapropuestadeproyectodeinvestigacindebecontarconmetas.

Almenosunametaporcadaobjetivo.

Si se alcanzan las metas se cumple con los objetivos y para ello las metas deben ser
cuantificables o medibles (producto, sistema, prototipo, patente, artculos, porcentajes,
dinero,tiempo...)enbasealosresultadosobservablesdelainvestigacin.

40
APUNTESDELCURSO

RECOSTRUCCINDEOBJETOSTRIDIMENSIONALESPORESCANEOLASER

Objetivogeneral

Contribuiraldesarrollodelreadeaplicacioneslser.

Objetivosespecficos

1. Formacinderecursoshumanos.

2. Generacindedesarrollotecnolgico.

3. Generacindenuevosconocimientosenelrea.

Metas

1. Graduaralmenosuntesistademaestra.(Primermetadelobjetivo1)

2. Graduardostesistasdeingeniera.(Segundametadelobjetivo1)

3. Tenerunaresidenciaprofesional.(Tercermetadelobjetivo1)

4. Obtenerunprototipodelaboratorio.(Primermetadelobjetivo2)

5. Registrarunapatente.(Segundametadelobjetivo2)

6. Publicar2artculosenrevistasconarbitrajeinternacional.(Primermetadelobjetivo
3)

41
APUNTESDELCURSO

FORMULACINDELAHIPTESIS

Enrelacinconlainvestigacinencienciassocialesotecnolgicas,sepuedeafirmarque
la postulacin de la hiptesis debe desprenderse de manera lgica de los objetivos y ser
congruenteconelconocimientodisponiblesobrelamateria.

Unahiptesissiemprerespondeaunapreguntadeinvestigacin.

Contrariamente,enlainvestigacinbsicadondenosebuscalasolucindeunproblema
prctico inmediato, se parte de ella; y su comprobacin es el objetivo del trabajo. Para
desarrollar los objetivos de la investigacin, con frecuencia se parte de una suposicin,
conjetura,proposicinoargumentoquetratadeexplicarciertoshechosypuedesometerse
acontrastacin.Adems,puedeutilizarseparadeducirtemporalmenteotroseventosque
seesperaocurran.

Paracontrastarelplanteamientoinicialesnecesarioestarenposibilidadesdemedirlas
variablesylascondicionesdecontrastacindebenseguirseconlosmediosdisponibles.

Las hiptesis proveen las bases para la investigacin que se pretende realizar y al
plantearla,debenespecificarselascondicionesdecomparacin.

PreguntadeInvestigacin1:

Acasolabajaproduccindegranosdesorgosedebealasaltasconcentracionesdecido
sulfhdricoenlaatmsfera?

Hiptesisformulada1:

Altas concentraciones de cido sulfhdrico en la atmosfera no afectan la produccin


granosdesorgo.

42
APUNTESDELCURSO

Preguntadeinvestigacin2:

Fumarsernocivoparalasalud?

Hiptesisformulada2:

Elcncerdepulmnesmsfrecuenteenpersonasfumadoras.

Entodoprocesodeinvestigacinsedebe:

Formularlashiptesis
Detectarlasvariables
Definirconceptualmentelasvariables
Definiroperacionalmentelasvariables

Qusonlashiptesis?

Son guas precisas del problema de investigacin o fenmeno que se est


estudiando.
Nonecesariamentesonverdaderas;puedenonoserlo.

Ejemplosdehiptesis

El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no
fumadores.
Lasfamiliasdelaszonasurbanastienenmenornmerodehijosquelasfamiliasde
laszonasrurales.

Qusonlasvariables?

Esunacantidadquepuedecambiarycuyavariacinessusceptibledemedirse.
Seaplicaaungrupodepersonasuobjetos.

43
APUNTESDELCURSO

Porqudebendefinirseconceptualmenteyoperacionalmentelasvariables?

Paraqueelinvestigador,suscolegas,losusuariosdelestudioyengeneralcualquier
personaquelealainvestigacinledenelmismosignificadoalostrminosovariables
incluidasenlashiptesis.
Asegurarsedequelasvariablespuedenserevaluadasenlarealidadatravsdelos
sentidos.
Poder confrontar la investigacin con otras similares. Si se tienen definidas las
variables,sepuedecompararlasdefinicionesconlasdeotrosestudiosparasabersi
sehabladelomismo.
Evaluarmsadecuadamentelosresultadosdelainvestigacin,porquelasvariablesy
nosololashiptesis,hansidocontextualizadas.

Definicinconceptual

Defineeltrminoovariableconotrostrminos.
Son definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la
esencia o las caractersticas reales de un objeto o fenmeno se les denomina
definiciones reales. Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin
conceptualalosrequerimientosprcticosdelainvestigacin.
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definir las variables de la
investigacin, porque no nos relacionan directamente con la realidad. Despus de
todosiguensiendoconceptos.

Definicinoperacional

Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un


observadordeberealizarpararecibirlasimpresionessensoriales,lascualesindicanla
existenciadeunconceptotericoenmayoromenorgrado.
Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales o formas de
operacionalizar,deunavariable.
Loscriteriosparaevaluarunadefinicinoperacionalsonbsicamentetres:
o Adecuacinalcontexto.
o Confiabilidad.

44
APUNTESDELCURSO

o Validez.
En la formulacin de hiptesis se sugiere como habrn de operacionalizarse las
variables,peroesenlaetapacorrespondientealaelaboracindelosinstrumentos
de recoleccin de los datos donde se seleccionan o disean y adaptan al contexto
particulardelestudio.

Ejemplosdevariablesenreassociales

Elsexo,elatractivofsico,lareligin.
La inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no
todaslaspersonasposeenelmismoniveldeinteligencia,varaenellos.

Cmoserelacionanlashiptesis,laspreguntasylosobjetivosdelainvestigacin

Lashiptesissedesprendendemaneralgicadelosobjetivosydelaspreguntasde
investigacinparaguiarelestudio.

Dedndesurgenlashiptesis?

Puedensurgirdelplanteamientodelproblema.
Degeneralizacionesempricasrelacionadasconelproblemadeinvestigacin.

Qucaractersticasdebetenerunahiptesis?

Debereferirseaunasituacinreal.
Lasvariablesdelahiptesisdebensercomprensibles.
Lashiptesisdebenestarrelacionadascontcnicasdisponiblesparaprobarlas.

45
APUNTESDELCURSO

Qutipodehiptesishay?

Hiptesisdeinvestigacin
Nulas
Alternativas
Estadsticas

Qusonlashiptesisdeinvestigacin?

Sonproposicionestentativasacercadelasposiblesrelacionesentredosomsvariablesy
quecumplenconciertosrequisitos.

Qusonlashiptesisnulas?

Son en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen


proposicionesacercadelarelacinentrevariables;soloquesirvenpararefutaronegarlo
queafirmanlashiptesisdeinvestigacin.

Debido a que este tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la hiptesis de


investigacin,hayprcticamentetantasclasesdehiptesisnulascomodeinvestigacin.

Qusonlashiptesisalternativas?

Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra
descripcinoexplicacindistintaalasqueproporcionanestostiposdehiptesis.

Cada una constituye una descripcin distinta a las que proporcionan las hiptesis de
investigacinynula.

Solo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, adems de las
hiptesisdeinvestigacinynula.Denoseras,nopuedenexistir.

Constituyenotrashiptesisdeinvestigacinoriginal.

46
APUNTESDELCURSO

Qusonlashiptesisestadsticas?

Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en los


smbolosestadsticos.

Sepuedenformularslocuandolosdatosdelestudioquesevanarecolectaryanalizar
paraprobarorechazarlashiptesissoncuantitativos(nmeros,porcentajes,promedios).Es
decir,elinvestigadortraducesuhiptesisentrminosestadsticos.

Enunainvestigacinsepuedenformularyenunciarloscuatrotiposdehiptesis?

Larecomendacinesquetodassetenganpresentes,nosoloalplantearlashiptesissino
durante toda la investigacin. Esto ayuda a que el investigador siempre est alerta ante
todaslasposiblesdescripcionesyexplicacionesdelfenmenoqueestudia;aspodrtener
unpanoramamscompletodeloqueanaliza.

Seaconsejaqueanoteensureportelashiptesisquecreaconvenienteincluirparaque
losusuarios,consumidoresolectoresdelainvestigacincomprendanmejorlepropsitoy
alcancedeesta.

Cuntashiptesissedebenformularporinvestigacin?

Sedebentenerelnmerodehiptesisnecesariasparaguiarelestudio,yniunamenos.
Desdeluego,lainvestigacindelcomportamientohumanoescompletaynoresultaextrao
leerestudiosconmltipleshiptesis,perodeningnmodoesunrequisito.

Queslapruebadehiptesis?

Desdeelpuntodevistatcnico,noseaceptaunahiptesisatravsdeunestudiosinose
aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas ms investigaciones apoyen una
hiptesis, ms credibilidad tendr;y por supuesto es vlida, paraelcontexto en elcual se
comprob.

47
APUNTESDELCURSO

Las hiptesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseo de investigacin,


recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e
interpretandodichosdatos.

Culeslautilidaddelashiptesis?

En primer lugar, son las guas de una investigacin. Formularlas ayuda a saber lo que
estamostratandodebuscar,deprobar.

Ensegundolugar,tieneunafuncindescriptivayexplicativa,segnseaelcaso.

Latercerafuncinesprobarteoras,siseaportaevidenciaafavordeunadeellas.

Unacuartafuncinessugerirteoras.

Quocurrecuandonoseaportaevidenciaafavordelashiptesis?

No siempre los datos apoyan las hiptesis. Claro que a todos agrada que lo que se
suponga concuerde con la realidad inmediata. Incluso hay quienes formulan una
presuposicin y luego la defienden a toda costa, aunque se haya percatado de que se
equivoc. Sin embargo en la investigacin del comportamiento el fin ltimo es el
conocimiento,yenesesentido,tambinlosdatosencontradeunahiptesisproporcionan
conocimiento. Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia a favor de las
hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando.

48
APUNTESDELCURSO

VI.METODOLOGAPARAELDESARROLLODELATESIS

Unametodologaparaeldesarrollodelatesispuedeser:

o Seleccin del tema de tesis. Concebir la idea a investigar acorde a los planes de
estudiodelaMaestrasenSistemasdeManufacturayalosinteresesdelaempresa.

o Definicin del problema. Plantear el problema de investigacin en funcin de las


reas de oportunidad que se detecten y definir el problema que se desea atacar.
Desarrollarlaspreguntasdeinvestigacin.

o Establecer marco terico y antecedentes. Revisin de la literatura: deteccin,


consulta,extraccinyrecopilacindelainformacindeinters.Lainformacinque
sebuscaaqu,esparasaberqumtodosytcnicassonnecesariosparaeldesarrollo
de la tesis, la cual se recopilar de fuentes tales como libros del rea de calidad y
manufactura, revistas especializadas, internet. El tema a buscar ser integracinde
lasherramientasdecalidadysuimpactoenlamejoradealgnproceso.

o Tipo de investigacin. Definir si la investigacin es exploratoria, descriptiva,


correlacionaloexplicativayhastaqunivelllegar.

o Establecer la hiptesis. Detectar las variables y definirlas de manera conceptual y


operacional.

o Seleccionar el diseo apropiado de investigacin. Experimental, pre experimental


cuasiexperimentalobien;noexperimental.

o Seleccindelamuestra.Determinareluniversoyextraerlamuestra.

o Definicin de herramientas de calidad para la recoleccin de datos. En base a lo


investigadoseseleccionaranlasherramientasmsapropiadasparalarecoleccinde
datos. Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo. Calcular validez y
confiabilidaddelinstrumentodemedicin.

o Recopilar informacin. Codificar los datos y crear un archivo que los contenga. La
informacin de datos del proceso actual, para detectar reas de oportunidad, y
definirlasherramientasqueseusarnparalograrlosobjetivosdelatesis.

49
APUNTESDELCURSO

o Definicin y uso de herramientas de calidad para el anlisis de informacin. Se


necesitanestablecerherramientasqueseantilesyproporcioneninformacinpara
analizarlosdatos.

o Anlisisdelosdatos.Seleccionarlaspruebasestadsticas.Esimportanteunavezque
setenganlosdatos,hacerunanlisisquellevenaladeteccindelascausasraz.

o Implementacin de acciones correctivas. Una vez que se recab la informacin, y


quesellegaladeteccindelosfactoresqueafectanalproblema,esnecesarioque
se tomen acciones correctivas que ataquen las causas detectadas y ayuden a la
eliminacindeloqueestocasionandoelproblema.

o Establecer herramientas para control, monitoreo y medicin. Ya que se tomaron


acciones,esnecesariollevarunmonitoreodelosresultadosobtenidosparasabersi
lasaccionesimplementadashantenidounimpactopositivoenelproceso.

o Validar la efectividad de las herramientas de calidad. Comprende el comparativo


delantesyeldespus,esdecir,elprocesoenelpuntoinicialyposterior,cuandose
analizysetomaronacciones.

o Documentacinyconclusiones.Ponerporescritopasoapasoeldesarrollodelatesis
ylasconclusionesyrecomendacionesalasquesellegaron.Elaborarelreportedela
investigacin.

o Presentarlosresultados.Hacerlapresentacinenformaoraloescritadelreportede
investigacin.

El proceso anterior llevara al investigador a nuevos conocimientos y estos a su vez le


provocarannuevasideas.

50
APUNTESDELCURSO

VII.CALENDARIODEACTIVIDADESDELDESARROLLODELATESIS

20122013
ACTIVIDAD Febrero Marzo Abril Abril Mayo Junio

1.Seleccindeltema X
detesis.

2.Definicindel X
problema.

3.Establecer X X
antecedentes.

4.Definicinde
herramientasde X
recoleccinde
datos.

5.Recopilacinde X X
informacin.

6.Definicinde
X X
herramientasde
anlisis.
X X
7.Anlisis.

8.Implementacinde
X X
acciones
correctivas.

9.Definicinde
X X X
herramientasde
monitoreo.
X
10.Validacin.

11.Documentaciny X X
conclusiones.

51
APUNTESDELCURSO

VIII.INFRAESTRUCTURADISPONIBLEPARAELDESARROLLODELATESIS

Indicar la infraestructura fsica y humana que se requiera para el desarrollo de este


proyecto.

Infraestructurafsica

CentrodeInformacindelITCH:

Librosespecializadossobrecalidadymanufactura.

Revistasespecializadassobrecalidadymanufactura.

Tesisymonografasdelreadeingenieraindustrial.

Accesoainternet.

Unalneademanufacturaparaestudiaryexperimentar.

Osciloscopio.

Generadores.

Software.

Computadora.

Infraestructurahumana

Tcnico.

Residenciaprofesional.

Secretaria.

52
APUNTESDELCURSO

IX.REFERENCIAS

(Cuestindeestilo)

Ejemplodecmoordenarlosdistintoselementosdelasreferenciascitadasenuntrabajo:

Sisetratadeunlibro

Robert Weissberg and Suzanne Buker, Writing up research, 2nd Ed,Prentice Hall, New
Mexico,(1990).

Sisetratadeuncaptuloenlibro

I. Ghozeil, Hartmann and other screen test, Chap. 10 in Optical Shop Testing, D.
Malacara(Ed.),pp.367396,JohnWiley,NewYork,(1992).

Sisetratadeunartculopublicadoenrevistaindexada

A. Morales, D. Malacara, Geometrical Parameters in the Hartmann Test of Aspherical


Mirrors,Appl.Opt.,22(24),39573959,(1983).

Sisetratadeunartculopublicadoenunamemoriadecongreso

D.P.SalasPeimbert,G.TrujilloSchiaffino,D.MalacaraHernndez,D.MalacaraDoblado,
S. AlmaznCullar, Ophthalmic lenses measurement using Hartmann test, Memoria
SPIE5622,102106,(2004).

Sisetratadeunapginaelectrnica(sloaquellasarbitradas,seriasyformales)

Instituto Tecnolgico de Chihuahua, DGEST, Convocatorias, Convocatoria de XXI Evento


de Creatividad Fase local (Direccin de Desarrollo Profesional), Base de Datos de los
eventosanterioresyCuadroEstadstico.

Disponibleen:

http://www.dgest.gob.mx/dgest/convo21.html

PARA EFECTO DE LA PROPUESTA DE TESIS, BASARSE EN EL FORMATO DE LA IIIE AL


ESTRUCTURARLASECCINDEREFERENCIAS.

53
APUNTESDELCURSO

ANEXO

Generalmente es material complementario que no elabora el autor, sino que lo


seleccionapararespaldareventosyaspectosyaexplicados.

Ejemplo:Leyes,reglamentos,descripcionesdetalladas,documentosdifcilesdeencontraro
pococomunes.

APNDICES

Sonunaextensindelcuerpodeltrabajoquesielaboraelautor.Permitenexplicar,
ampliareilustraralgnaspectorelevantedeltrabajo,peroporsudimensinnoseincluyen
ensteparanodistraerlaatencindellector.

54
APUNTESDELCURSO

RESUMEN

Elresumensiempredebeescribirsealfinalaunqueseincluyedespusdelahojadedatos
generalesyantesdelndicedelapropuesta.

Elobjetivodeunresumenesofrecerinformacingeneral,enformadesinopsis,detodo
eldocumentoylepermiteallectordarunabreveinspeccinaltrabajopresentado.

Sebasaenlainformacincontenidaenelrestodelaspartesdeldocumento.

Muchoslectoressebasanenlainformacincontenidaenelresumenparadeterminarsu
intersenleeronotaldocumento.

Soncincoloselementosincluidosenunresumen

Informacin. Alguna informacin de fondo que tiene como objetivo describir el


estudio en cuestin. Un prrafo con informacin que posicione al lector en el
contextodeltrabajopordesarrollar.

Propsito. La actividad principal o propsito del estudio y su alcance. Un prrafo


relacionadoalobjetivodeltrabajopordesarrollar.

Mtodo.Unprrafoconalgunainformacinacercadeladescripcindelosaspectos
msimportantesdelametodologaporutilizarparaalcanzarelobjetivo.

Resultado.Unprrafoquedescribaelresultadomsinteresante.

Conclusin. Un prrafo con aquella conclusin que refleje la importancia del


proyectorealizado.

55
APUNTESDELCURSO

Paraefectodelprotocolodeinvestigacin,plantearlosltimosdoselementosdela
manerasiguiente:

Resultado. Un prrafo con la presentacin de los resultados esperados haciendo


referenciaasupropiahiptesisy/ometas.

Conclusin. Por tratarse de una propuesta donde aun no existe un trabajo


desarrollado y por lo tanto tampoco se puede emitir conclusin alguna, se puede
escribirunprrafoquedjustificacinaltrabajopordesarrollar.

56
APUNTESDELCURSO

CONTENIDO

DATOSGENERALES ii
RESUMEN v

I MARCOTERICO 1
1.1
1.1.1

II ANTECEDENTES
2.1
2.1.1

57

Vous aimerez peut-être aussi