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5
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
NDICE DE CONTENIDOS
1. Introduccin 13
1.3. Objetivos 14
1.5. Antecedentes 19
1.6. Delimitaciones 21
1.7. Metodologa 24
1.9. Agradecimientos 49
6
NDICE DE CONTENIDOS
3.2.1. Percepcin 93
9
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
10
NDICE DE CONTENIDOS
11
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
APLICACIN DIDCTICA
CONDICIONES
APROXIMACIONES A GENERALES DEL
LA INTERPRETACIN CREATIVIDAD APRENDIZAJE
MUSICAL
FUENTES
12
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
1. INTRODUCCIN
exacerbadas, a ambos lados del dilema creativo-no creativo, lo que puede dar
de una fundamentacin terica global tanto del aspecto esttico de este arte
creatividad del intrprete, mientras que, por otro lado, ha habido un considerable
13
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
conectar estos campos es, pues, clara y apremiante, y este trabajo se presenta
as como una nueva posibilidad en ese sentido, que se plasma en el captulo 11.
1.3. OBJETIVOS
que haremos de este tema, sin por ello disminuir su inters: aunque el canto
menos en ciertos aspectos generales, que sern precisamente los que aqu
declarada como objeto de estudio, como del objetivo general igualmente aqu
para implementar estas ideas significa, sin duda, abordar un estudio terico-
1
Ana Luca Frega, Investigacin musical. Una didctica interdisciplinar aplicada a la estimulacin
sistemtica de la creatividad, en Msica y Educacin, n 68, de diciembre de 2006, pp. 143 y
144.
16
INTRODUCCIN
conocimiento del arte que constituye su labor cotidiana. Es decir, que la estricta
constructivista de una realidad cultural que nos muestra tan mltiples facetas
los que aqu se intenta hacer dialogar y discurrir colectivamente en pos de una
algn modelo terico o didctico, y siendo las cuestiones estticas tan proclives a
se garantizar que los puntos de encuentro que aqu se puedan detectar vayan a
dar como resultado la fiel imagen de ninguna realidad universal, ni mucho menos
2
Oscar Murillo Serna, Anlisis del discurso social, Investigaciones sociales, AO VIII N 13, p. 382-
3.
17
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
interpretacin musical.
3
Wayne Bowman, Philosophical Perspectives on Research, en Richard Colwell, The New
Handbook of Research in Music Teaching and Learning, Oxford Univ., 2002, p. 99. Tambin en
Celso Snchez Capdequi, El imaginario cultural como instrumento de anlisis social, Poltica y
sociedad, 24, Madrid, 1997, p. 162.
4
D.E. Berlyne, Aesthetics and Psychology, Nueva York, Appleton-Century-Crofts, 1971, p. 296,
citado por Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 211.
18
INTRODUCCIN
1.5. ANTECEDENTES
musical poda considerarse o no una actividad creativa (vid. epgrafe 3.1.1). Tal
cierto- en los aos 60 por Enrico Fubini,7 quien ya por esas fechas tambin
filsofos y crticos musicales desde los aos treinta hasta la posguerra, hoy no
significaba operar creativamente o si, por el contrario, no era otra cosa que una
5
Realizada una bsqueda electrnica, sin establecimiento de lmites de fecha ni de idioma, el 29
de marzo de 2008 en las prestigiosas bases de datos Eric, Psycinfo, Francis, Isi e Isoc arroj slo
cinco resultados de trabajos de investigacin que unieran en los campos bsicos (de ttulo y
resumen) los trminos Creatividad e Interpretacin musical.
6
Gisle Brelet, Linterpretation cratrice, Pars, P.U.F., 1951.
7
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, pp. 117-
129.
19
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
pronto su fin o, mejor dicho, su agotamiento, por prescindir, tal y como adems
directos antecedentes del trabajo que aqu acometemos -los dos manuales de la
interpretacin musical.
8
Enrico Fubini, Ibid.,pp. 101-103.
9
Nicholas Cook, De Madonna al canto gregoriano, Madrid, Alianza, 2001, p. 42.
20
INTRODUCCIN
1.6. DELIMITACIONES
- La improvisacin musical.
general.
21
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
son las publicadas en espaol o en ingls, nicas lenguas que el autor conoce
Por ltimo, hay que reconocer que, dada la enorme dispersin de las
caso, hay que reconocer la evidencia de que este estudio no agote el tema y
pueda complementarse con otros trabajos similares o paralelos que aporten una
23
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
1.7. METODOLOGA
sean tratados desde una perspectiva sociolgica tanto como humanstica, dado
estudio del papel creativo del intrprete musical tendra difcil cabida en simples
10
Ralph A. Smith, Recent Trends and Issues in Policy Making, en Richard Colwell, The New
Handbook of Research in Music Teaching and Learning, Oxford Univ., 2002, pp. 29-30.
24
INTRODUCCIN
mostrar.
ciencias, en tanto que no slo le permiten oficiar de moderadores entre ellas para
intentar superar la a veces tan estril endogamia de cada una, sino que adems
11
Diana Prez Custodio, Comunicacin y cultura, entre lo local y lo global: La obra de Paco de
Luca como caso de estudio, Tesis Doctoral, Universidad de Mlaga, 2003, pp. 11-14.
25
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
relaciones: sacar a la luz el poder del lenguaje como una prctica constituyente
deben ser ledos; por qu esta lectura es preferible a aquella otra; y qu, en el
mundo fuera de los textos, ayuda a dar sentido a los discursos que contienen. 12
Otra definicin del anlisis del discurso, que igualmente vincula nuestra
12
Lupicinio iguez Rueda y C. Antaki, El anlisis del discurso en psicologa social, Boletn de
Psicologa (num. 44, 1994, p. 73), en Lupicinio iguez Rueda, Anlisis del discurso. Manual
para las ciencias sociales, Barcelona, UOC, 2003, p. 115.
26
INTRODUCCIN
poltico.13
respectivamente descritas:
utiliza como una caja de herramientas que permite urdir y abrir nuevas miradas y
13
Oscar Murillo Serna, Anlisis del discurso social, Investigaciones sociales, AO VIII N 13, p. 369.
14
Lupicinio iguez Rueda, Anlisis del discurso. Manual para las ciencias sociales, Barcelona,
UOC, 2003, pp. 99 y 86.
27
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
los actores u actrices sociales, razn por la cual la accin que se despliega en el
inters. Por ello, los psiclogos y psiclogas discursivos tratan de hacer inteligible
realidad.17
Desde otra ptica ms especfica, este anlisis del discurso que aqu
15
Lupicinio iguez Rueda, Ibid., p. 93.
16
L. Martn Rojo y R. Wittaker (eds), Poder-decir o el poder de los discursos, Madrid, Arrecife,
1998, p. 10, en Lupicinio iguez Rueda, Ibid., p. 94.
17
Lupicinio iguez Rueda, Ibid., pp. 94-95.
18
Oscar Murillo Serna, Anlisis del discurso social, Investigaciones sociales, AO VIII N 13, p.
370.
28
INTRODUCCIN
anlisis del discurso, destacando su inters, ya que a travs del imaginario, una
sociedad se dota de una identidad a la vez que define y distribuye los roles
que se han de satisfacer, las metas a alcanzar y los medios con los cuales se
19
Oscar Murillo Serna, Ibid., p. 372.
20
Oscar Murillo Serna, Ibid., p. 379.
21
Oscar Murillo Serna, Ibid., p. 379.
22
Oscar Murillo Serna, Ibid., p. 377.
29
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
23
Celso Snchez Capdequi, El imaginario cultural como instrumento de anlisis social, Poltica y
30
INTRODUCCIN
se refiere al proceso por el que cualquier persona interpreta su vida cotidiana, por
marcado carcter filosfico a este tipo de estudio, que toma nota de los estudios
realizados por las distintas disciplinas y trata de reducir los diversos mtodos y los
(esto ltimo en el sentido de que comprueba los datos recogidos por diversas
los artistas recurren al estilo cualitativo tanto para formular los fines como en el
28
Liora Bresler y Robert E. Stake, Qualitative Research Methodology in Music Education, en
Richard Colwell, Handbook of Research in Music Teaching and Learning, New York. Schirmer,
1992, pp. 76-79.
29
Hal Abeles, A Guide to Interpreting Research, en Richard Colwell, Ibid., p. 231.
30
Carroll Gonzo, Towards a Rational Critical Process en Richard Colwell, Ibid., p. 221.
32
INTRODUCCIN
artsticos, extrayendo en cada caso el ncleo de por qu las cosas son como
parecen ser y a dnde parecen llevar, para finalmente entender lo que las
1. El anlisis de contenidos, y
2. La comparacin constante,
31
Estelle R. Jorgensen, On Philosophical Method, en Richard Colwell, Ibid., pp. 91-99.
32
Juan Manuel Delgado y Juan Gutirrez (coordinadores), Mtodos y Tcnicas de investigacin
en Ciencias Sociales, Madrid, Sntesis, 1995, p. 181.
33
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
adecuada.33
investigaciones, cual es el caso de dos de las tesis doctorales que aqu utilizamos
como fuentes.36
33
Juan Manuel Delgado y Juan Gutirrez, Ibid., p. 182.
34
Miguel S. Valls, Ibid., pp. 348-349.
35
Richard Colwell, Handbook of Research in Music Teaching and Learning, New York. Schirmer,
1992, pp. 79 y 121.
36
Tom,Zelle, Sergiu Celibidache, Analitical aproaches to his teachings on phenomenology and
music, Ann Arbor, UMI, 1996, y Ana Luca Frega, Metodologa comparada de la educacin
musical, Buenos Aires, Collegium Musicum, 1997.
34
INTRODUCCIN
etapa comprende la mayor parte de este trabajo, que se extiende a lo largo de los
37
Oscar Murillo Serna, Ibid., p. 381.
35
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
de sus contenidos.
s.
36
INTRODUCCIN
sucesivos:
Boyden, Alfaro.
Agradecimientos).
37
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Madrid.
Los criterios de seleccin de fuentes seguidos por el autor han sido los de
uno de ellos, y siempre en funcin de los objetivos declarados para este trabajo y
38
INTRODUCCIN
en ms de una fuente.
sus ideas de forma suficientemente clara para ser contrastadas con otras en plano
de igualdad.
39
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
hiptesis, el autor ha recurrido a los tres tipos de fuentes sealados por Manuel
estudio.
Como se ha ido viendo, este trabajo asume las presunciones intuidas tanto
por Fubini en los aos 60 (vid. Epgrafe 1.5) como por Frega ms recientemente
fundamentales:
38
Miguel S. Valls, Tcnicas cualitativas de investigacin social, Madrid, Sntesis, 1997, p. 84.
40
INTRODUCCIN
alternativos o complementarios?
HIPTESIS PRINCIPAL
41
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
HIPTESIS EXPLICATIVA
SUBHIPTESIS
42
INTRODUCCIN
(H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10) H2
H2 H1
44
INTRODUCCIN
(I + II + III + IV + V + VI + VII)
IX Creatividad
45
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
46
INTRODUCCIN
47
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
48
INTRODUCCIN
obvio que hasta una vez efectuados los primeros anlisis del material no se han
captulo) las que vertebran este trabajo, de manera que al final de cada captulo se
1.9. AGRADECIMIENTOS
49
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Frega (Pedagoga musical), Elena Esteban (Piano), Jos Luis Palacios (Msica) y
INTRODUCCIN
Paradigma Fenomenolgico
Perspectiva Constructivista
Terica
Hiptesis
Didctica
Anlisis de contenidos
Mtodos
Comparacin constante
50
INTRODUCCIN
INTERPRETACIN MUSICAL
RESUMEN
51
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
2. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN SEMIOLGICA
simplemente explica el tipo de valor prctico propio del leguaje musical escrito,
partir de tal grafa en nuestra cultura. Planteada en estos simples trminos, es sta
una cuestin relativamente muy clara, sobre la que apenas hay controversia, pero
52
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN SEMIOLGICA
diferentes.39
2. Cualesquiera que sean las dificultades que surgen al definir una pieza
intrprete.41
39
Ralph Vaughan Williams, en Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la
msica, Madrid, Alianza, 2005, p. 175.
40
Joel Lester, La interpertacin musical y el anlisis: Interacin y exegesis, Quodlibet, n 15,
octubre 1999, p. 109. (Traduccin de Performance and Analysis: Interaction and Interpretation,
en John Rink (Ed.), The Practise of Performance, Cambridge Univ., 1995).
41
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 102.
42
Colin Lawson y Robin Stowell, Ibid., p. 16.
53
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sistemas de escritura musical, hasta tal punto que apenas deja margen de libertad
intrprete una libertad bastante restringida, dado que la fuente sonora a que se
estos dos parmetros (que podran dejar cierto margen en los mismos para la
43
Ulrich Michels, Atlas de msica, Madrid, Alianza, 1982, p. 67.
44
Ulrich Michels, Ibid., p. 175.
45
Ulrich Michels, Ibid., p. 187.
46
Ulrich Michels, Ibid., pp. 69, 261 y 311.
54
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN SEMIOLGICA
47
Samuel Rubio, La polifona clsica, Madrid, El Escorial, 1956, p. 187.
48
Ulrich Michels, Ibid., pp. 67 y 83.
49
Daniel Leech-Wilkinson, The Modern Invention of Medieval Music, Cambridge Univ., 2003.
50
Ulrich Michels, Ibid., p. 101.
51
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, p. 111-117.
52
Guillermo Graetzer, El director de coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, pp. 110-112.
55
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
de cuerda para los instrumentos de arco, los diferentes tipos de baqueta para los
tcnicas propios de cada poca. Adems, los instrumentos de arco pueden elegir
53
Madeleine Mansion, El estudio del canto, Buenos Aires, Ricordi, 1947, pp. 45-47.
54
Alfredo Casella, La tcnica de la orquesta contempornea, Buenos Aires, Ricordi, 1950, pp.
152-155.
55
Ulrich Michels, Atlas de msica, Madrid, Alianza, 1982, p. 211.
56
Guillermo Graetzer, El director de coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, p. 173.
56
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN SEMIOLGICA
referenciadas a algo tan variable y flexible como el pulso humano, situacin que
decir a diferentes aspectos de los cuatro parmetros tradicionales del sonido, tal
esos parmetros, quedan a libre eleccin del intrprete, esto es, articulacin,
acentuacin y expresin:
57
E. Jord, El director de orquesta ante la partitura, Madrid, Espasa-Calpe, 1969, pp. 59-73.
58
E. Jord, Ibid., pp. 83-92. Frederick Dorian, Historia de la ejecucin musical: el arte de la
interpretacin musical desde el Renacimiento hasta nuestros das, Madrid, Taurus, 1986.
Thurston Dart, La interpretacin de la msica, Madrid, A. Machado, 2002.
59
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000.
57
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
para la plena comprensin por parte del oyente de las intenciones del
60
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
62.
61
Colin Lawson y Robin Stowell, Ibid., p. 68.
62
Colin Lawson y Robin Stowell, Ibid., p. 70.
58
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN SEMIOLGICA
este aspecto llega a ser tambin una ventaja por cuanto facilita o incluso
63
Adolfo Nez, Informtica y electrnica musical, Madrid, Paraninfo, 1993, p. 145.
59
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
libertad interpretativa, y hace falta mucho ms que saber leer msica para
Beethoven.64
musical.65
64
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, p. 252.
65
Nicholas Cook, De Madonna al canto gregoriano, Madrid, Alianza, 2001, p. 107.
60
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN SEMIOLGICA
VARIABLES
N CATEGORA
INDEPENDIENTES
A B C D E G
INTERPRETACIN MUSICAL
APROXIMACIN SEMIOLGICA
INDETERMINACIONES DE LA NOTACIN MUSICAL
Alturas
Timbres
Aggica
Duraciones Articulaciones
61
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
3. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN ESTTICA
musical, o bien para establecer los criterios de calidad que pueden guiar al
musical.
62
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
funcin del intrprete musical en nuestra cultura, o sea, sobre si las necesarias
favor de una actitud creativa por parte del intrprete, y diversos estudios
del Adagio no van contra las reglas de la armona y en la que los pasajes
63
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
pblico que la del primer ejecutante. Por lo tanto slo las distintas maneras
se indicaban como si no, servan para establecer los puntos altos y los
intrprete y, por tanto, del compositor... Esta desigual forma de tocar nunca
66
Johann Joachim Quantz, Mtodo para aprender a tocar la Flauta Travesera, Berln, Voss, 1752.
En Rodolfo Murillo, Spanish Translation of Johann Joachim Quantz, Mtodo para aprender a
tocar la Flauta Travesera, Berln, Voss, 1752., Ann Arbor, UMI, 1997. pp. 147-148.
67
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
46.
68
Leopold Mozart, A Treatise on the Fundamental Principles of Violin Playing En David Blum,
Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, p. 33.
69
Robin Stowell, Prctica interpretativa, en Howard Chandler Robbins Landon, Mozart y su
realidad, Barcelona, Labor, 1991., pp. 325-327.
64
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
siglo XIX, manifiesta esta necesidad de la aportacin creativa del intrprete, desde
Richard Wagner sus licencias interpretativas, y por otro la crtica de que fue objeto
70
Ludwig Spohr, Escuela de Violn, 1832. En Max Rudolf, The Grammar of Conducting, Nueva
York, Schrimer, 1950, p. 331.
71
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
54.
65
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
influencia personal sobre los msicos... pues el maestro, que diriga los
manipulacin exhibicionista.73
intrprete, sin faltar quienes han mantenido una postura ambigua e incluso
72
Richard Wagner, en David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books,
2000, p. 32.
73
Alfred Einstein, Music in the romantic era. En Max Rudolf, The Grammar of Conducting, Nueva
York, Schirmer, 1950, p. 358.
66
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
director del Instituto Curtis de Filadelfia,74 como por Kurt Leimer, autor del tratado
y Kreisler.75
la misma lnea, David Blum recoge crticas de Albert Schweitzer, Gerorge Bernard
74
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 82.
75
Joaqun Zamacois, Temas de Pedagoga Musical, Barcelona, Quiroga, 1973, p. 84.
76
Raymond Monelle, The criticism of musical performance, en John Rink (Ed.), Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 218-219.
77
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, pp. 145-158.
67
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
superfluas son estas marcas. Sin embargo, hoy en da hay gente que prefiere
causar una gran impresin con lo que ellos llaman una interpretacin artstica
libre.78
En el mismo sentido, Giuseppe Verdi, tambin a finales del siglo XIX, llega
deseo de evitar el mal mayor que supondra una actitud del intrprete demasiado
est escrito.79
lenta y Verdi, al mismo tiempo que le daba una palmada en la espalda dio
78
Johannes Brahms, en Max Rudolf, The Grammar of Conducting, Nueva York, Schirmer, 1950, p.
353.
79
Giuseppe Verdi, Carta dirigida a Torelli, 1876. En Pierre Petit, Verdi, Pars, Seuil, 1962, p. 167.
En Enrique Jord, El director de orquesta ante la partitura, Madrid, Espasa-Calpe, 1969, p. 76.
68
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
estticos de la obra:
canto.81
declaraciones:
80
Olin Downes, On music, Nueva York, Simon & Schuster, 1957. En Enrique Jord, Ibid., p. 77.
81
Luigi Pestalozza, Interpretacin y cambio en la msica contempornea, Variaciones, 4, 1996,
p. 30.
69
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
1. He dicho muchas veces que mis obras deben ser ledas y ejecutadas, pero
msica.83
82
Igor Stravinsky, Conversaciones con R. Craft, Atlantis, Zurich, 1961. En Hans Swarowsky,
Direccin de Orquesta, Madrid, Real Musical, 1989, p. 83.
83
Igor Stravinsky, Potica Musical, Madrid, Taurus, 1977, p. 123.
84
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
24.
70
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
que hay que tocar lo que est escrito -pero no hay nada escrito! Encontrar el
debe producir; tiene que estar siempre ms all de esas notas y, en el fondo, no
toca jams lo que est escrito aunque no deba tocar nada que no est conforme
la creatividad para el intrprete musical. He aqu una opinin de las que recoge,
de la obra de arte:
creador acta desde el interior movido por un impulso originario, mientras que
85
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, pp. 25 y 149.
86
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, p. 39.
71
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
intrprete90
87
Parente, Resegna Musicale, n3, 1930. En Enrico Fubini, La esttica musical desde la
antigedad hasta el siglo XX, Madrid, Alianza, 1988, p. 380.
88
Salvatore Pugliatti, Linterpretazione musicale, Mesina, Secolo Nostro, 1940. En E. Fubini, Ibid.,
Alianza, 1988, pp. 381-382.
89
Carl Seashore, en Enrico Fubini, La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX,
Madrid, Alianza, 1988, p. 382.
90
Enrico Fubini, Ibid. , pp. 382-383.
72
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
en ella de indeterminado.91
contexto, se vuelve a manifestar Gisle Brelet, esta vez a ambos lados del dilema:
musical:
91
Gisle Brelet, Lexecution musicale et les reserches de Seashore, en Contrepoints, n. 2, pp.
36-56, Pars, Minuit. En Enrique Jord, El director de orquesta ante la partitura, Madrid, Espasa,
1969, p. 137.
92
Gisle Brelet, en Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid,
Alianza, 1994, p. 122.
93
Roger Sessions, The Musical Experience of Composer, Performer, Listener, Princeton University
Press, 1950, p. 85.
73
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
intrpretes:
muestran exasperados por las extremas libertades que los artistas romnticos
se toman con las notas. Como resultado de ello, han llegado al extremo de
El nico consejo razonable que puede drseles a los intrpretes es que logren
un feliz equilibrio entre una servil adhesin a los signos musicales y una
94
Aarn Copland, Msica e imaginacin, Buenos Aires, Emec, 2003, pp. 85-86.
74
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
El texto escrito est muy lejos de indicar todo lo que se requiere del
verdadero movimiento si ste no tiene el sentido del tempo, ya que hay casos
puede realizar en tempi que, desde el punto de vista del metrnomo, son
diferentes, sin que se altere su expresin. La misma notacin mtrica del ritmo
y Stravinski: El ejecutante slo tiene que tocar lo que est escrito. Pero esa
escrito. Tambin opondra a este precepto este otro: No se toca nunca lo que
est escrito, pero no se debe tocar nada que no est conforme con el sentido
95
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, pp. 63-65.
75
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
que han escrito esa enorme cantidad de combinaciones, no slo muy bien
que ser ese perpetuo recurrir a lo escrito mismo, una vuelta a la naturaleza
96
Hans Swarowaky, Direccin de orquesta, Defensa de la obra, Madrid, Real Musical, 1989, pp.
10 y 11.
76
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
como puro acto de pensamiento abstracto sin relacin al sonido, idea misma que
discusin en trminos estrictamente filosficos, tambin all por los aos 60:
97
Hans Swarowsky, Ibid. , p. 13.
98
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, pp. 126-
127.
99
Toms Marco, Pensamiento musical y siglo XX, Madrid, Fundacin Autor, 2002, p. 46.
77
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
filosfico. Se debe aadir adems que son escasos los estudios sobre este
esttica y examinarlo desde una perspectiva que haya tenido en cuenta todas
Fubini, en 1966, el pianista Alfred Brendel refuta que la composicin hable por s
100
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, p. 117.
101
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, pp. 84-85.
78
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
peculiaridades de cada arte. Parte para ello de una concepcin figurativa de todo
en el comienzo del proceso, trata de comprender la obra tal como deba ser,
comparando con esta obra ideal (la forma formante) que va comprendiendo
poco a poco, la obra tal como es realizada (la forma formada) para juzgar sus
juicio. En este sentido es evidente que entre la simple lectura de una obra y el
juicio crtico propiamente dicho no existe un salto cualitativo sino una simple
del mismo modo que tambin lo son las traducciones, las ejecuciones
79
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
operativo que separan, por ejemplo, una ejecucin musical de una traduccin o
del intrprete: En msica nada puede ser interpretado... Todo viene dado.104
102
Umberto Eco, La definicin del arte, Barcelona, Martnez Roca, 1970, pp. 29-30.
103
Sergiu Celibidache, en Tom,Zelle, Sergiu Celibidache, Analitical aproaches to his teachings on
phenomenology and music, Ann Arbor, UMI, 1996, p. 106.
104
Tom Zelle, Ibid., p. 86.
80
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
musical.105
compositor quiso decir pero asumiendo todos los riesgos de dicha libertad,
105
Alfonso Lpez Quints, La experiencia esttica y su poder formativo, Bilbao, Universidad de
Deusto, 2004, pp. 137-142 y 390-392.
81
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
permite. Por eso podemos afirmar que aunque la partitura anota muchas
sino de ese mltiple universo que existe entre ellas, de ese silencio infinito
que separa una figura de otra, lo que realmente esa msica quiso expresar
vlido de los aprietos: servir a dicha msica sin traicionar la propia palabra,
106
Arnoldo Liberman: De la msica, el amor y el inconsciente, Barcelona, Gedisa, 1993, pp. 12-13.
107
Arnoldo Liberman: Ibid., p. 97.
82
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
Joaqun Zamacois intenta zanjar las anteriores controversias con una solucin
salomnica:
ineludiblemente intrprete.110
demuestra cierta neutralidad, pues contempla por igual los aspectos intuitivo y
Interpretar una obra musical significa darle vida sonora, con nfasis
sobre la palabra vida; esto sucede al dar sentido musical a los elementos
108
Luis de Pablo, en Variaciones, n. 4 (1996), p. 83.
109
Daniel Kientzy, en Variaciones, n. 4 (1996), p. 99.
110
Joaqun Zamacois, Temas de pedagoga musical, Barcelona, Quiroga, 1973, p. 78.
83
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
degradacin de valores que supone tanto una actitud totalmente asptica como
creativa tanto tcnica como cultural y socialmente, comprometida con una labor
musical, al proponer con naturalidad este arte como ejemplo de actividad creativa,
111
Guillermo Graetzer, El Director de Coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, p. 105.
112
Sergiu Celibidache, en Tom,Zelle, Sergiu Celibidache, Analitical aproaches to his teachings on
phenomenology and music, Ann Arbor, UMI, 1996, p. 146.
113
Luigi Pestalozza, Interpretacin y cambio en la msica contempornea, Variaciones, 4, 1996.
84
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
intrprete incluye entre otros un componente creativo, sin embargo el tema est
114
H. Gardner, Mentes creativas, Barcelona, Paids, 1995, pp. 44-45.
115
R. W. Weisberg, Creativity and Knowlegde, en Robert Sternberg y Todd I.Lubart, Handbook of
Creativity, Cambridge Univ. , 1998, pp. 233-235.
116
Michael J. Howe, Prodigies and creativity, en Robert Sternberg y Todd I.Lubart, Handbook of
Creativity, Cambridge Univ., 1998, pp. 434-436.
117
Ana Luca Frega, Creatividad como transversalidad, Vitoria, Agruparte, 1998, p. 18.
118
Nicholas Cook, Rethinking music, Oxford Univ., 2001, pp. 246-248 y 252.
85
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
factores.119
ltimamente las posturas a favor de la creatividad del intrprete musical, con total
plasmar sus propias ideas creativas. Adems, los ideales estticos varan
componente creativo. Esa idea general tan solo parece haber sido discutida como
119
Elena Esteban Muoz, La version pianstica. Defensa de la huella estetico estilistica del pianista
en su interpretacion en funcion de sus habilidades, conocimiento y creatividad, Universidad
Autnoma de Madrid, 2003, pp. 18, 24, 27, 47, 51, 398, 400, 401, 430, 433, 437 y 440.
120
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p.106.
86
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
reaccin contra ciertas tendencias que, desde mediados del siglo XIX hasta
relaciona cierto anonimato y modestia con la actitud de los mejores intrpretes, los
aportacin creativa:
se siente la msica como un todo, las cosas cambian de aspecto y el gesto del
impulso bajo el cual las notas revelan su sentido y eso la justificar cualquiera
que sea. Pero tambin tendr que hacerse olvidar en el acontecimiento que
puede desear.121
121
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, p. 31.
122
Roger Sessions, The Musical Experience of Composer, Performer, Listener, Princeton
University Press, 1950, p. 68.
123
Aarn Copland, Msica e imaginacin, Buenos Aires, Emec, 2003, p. 96.
88
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
John Rink:
tanto por su rigor analtico, fidelidad histrica, e incluso precisin tcnica (al
convincente.127
124
Ren Leibowitz, Le compositeur et son double, Gallimard, 1971.
125
Luigi Pestalozza, Interpretacin y cambio en la msica contempornea, Variaciones, 4, 1996,
p. 40.
126
Eric Clarke, Listening to performance , en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 190.
127
John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 56.
89
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Veremos aqu varios estudios que apuntan, desde la pura reflexin esttica,
Schumann, Franz Liszt y Hans von Blow. Ya en 1915, Edwin Hughes sugera en
Bartok.128
128
Aaron Williamon, Memorising music, en John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ.,
2002, pp. 113-114.
90
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
Una mirada experimentada sigue y juzga, a veces sin darse cuenta, los
menores gestos del ejecutante. Desde este punto de vista se puede concebir el
articular un sonido... Lo mismo reza para los instrumentistas. 130 Jane Davidson131
129
Igor Stravinsky, Potica Musical, Madrid, Taurus, 1977, pp. 127-128.
130
Aaron Copland, Msica e imaginacin, Buenos Aires, Emec, 2003, p. 87.
131
Jane Davidson, Communicating with the body in performance, en John Rink, Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, pp. 144-152.
91
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
campo:
todo ello son detalles que parecen pasar desapercibidos, pero que son
Muecas pocas; gestos y movimientos, los mnimos: slo aquellos que sean
interpretacin musical.
132
Maria Rosa Calvo-Manzano, Tcnicas Arlu, Madrid, Arlu, 2000, pp. 261-262.
92
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
diferentes puntos de vista se han identificado como esenciales del valor esttico,
3.2.1. PERCEPCIN
axiolgicas sobre la forma en que los estmulos recibidos a travs de los sentidos
(como por ejemplo la msica) son procesados y convertidos en informacin til por
93
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
interpretacin musical.
sobre el caos que percibimos dando lugar as a las formas y contornos que
nos rodean.134
133
John Hospers, Esttica. Historia y fundamentos, Madrid, Ctedra, 1986, p. 99.
134
Antn Ehrenzweig, Psicoanlisis de la percepcin artstica, Barcelona, Gustavo Gili, 1976, p. 43.
94
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
datos sensoriales.135
aclara que aunque los ejemplos visuales eran los ms citados (por los primeros
135
Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, pp. 211-212.
136
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, pp. 154-164.
137
Monroe C. Beardsley, Esttica, Madrid, Ctedra, 1986, p. 40.
95
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
formativo que ha llegado a su propia conclusin; pero puesto que el ser forma
contemplacin.138
138
Umberto Eco, La definicin del arte, Barcelona, Martnez Roca, 1970, p. 29.
96
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
contemporneos:
que maneja es demasiado difcil para que pueda conocerlo ms que muy de
una experiencia que la msica nos haca sentir hasta hace muy poco
tiempo.139
139
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, pp. 76-77.
97
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
estructuras previsibles:
tienen sentido por el todo que los comprende... Pero ante todo, y para que
advierte claramente en el caso del ritmo, pueda ser percibida y vivida, o sea,
140
Alessandro Baricco, El alma de Hegel y las vacas de Wisconsin, Madrid, Siruela, 1999, p. 52.
98
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
clsica expone su forma a plena luz y nos la impone, la nueva msica disimula
libertad.141
141
Gisle Brelet, Estructuralismo y esttica, Buenos Aires, Nueva Visin, 1971, pp. 105, 113, 118 y
122.
99
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
en el caso de que tal esquema constituya algo tan simple como una perpetua
3.2.2. SIMBOLISMO
142
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, pp. 90-
91.
100
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
del proceso temporal de la conciencia, al igual que Gisle Brelet, con ideas de
esta descripcin del valor simblico como esencial de la msica, y dos artistas
1. Para que la belleza aparezca en los sonidos, habrn visto que ha hecho
143
Enrico Fubini, La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX, Madrid, Alianza, 1988,
p. 353.
144
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, p. 80.
145
Antn Ehrenzweig, The Psychoanalysis of Artistic Vision and Hearing, Londres, Sheldon Press,
1975, p. 165. En Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 35.
146
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, p. 1.
101
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
experiencia musical tiene una esencia muy particular entre las artes: la de
de su vida real.148
4. Todo el mundo puede pintar, pero muy pocos logran hacer de la pintura
haciendo algo (por ejemplo, bailar) que el sonido no hace... no es que creamos
que tal cosa ocurra, sino que estrictamente percibimos el movimiento como
nuestro.151
147
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, pp. 33-35.
148
Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 106.
149
Albert Rafls Casaquemada, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, p. 156.
150
Antonio Saura, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, p. 180.
151
Jane Davidson, Communicating with the body in performance, en John Rink, Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 146.
102
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
tonales con su ritmo, y entonces es una mala imitacin porque sus timbres
msica.152
arbitrariamente153.
condicin necesaria de los objetos para alcanzar valor esttico. Sin embargo, el
152
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, p. 110.
153
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, p. 268.
103
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
3.2.3. CATARSIS
crea su propia obra en primer lugar para disfrutar l mismo de esta ensoacin:
su vida de fantasa.154
154
Sigmund Freud, en Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 123.
104
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
posteriores como Jung, Lauffenburger y Andr Michel aplican esta teora tambin
sentimientos que tal obra representa, lo que explica el deleite producido por la
1. Hay algo fundamental para todos, y es que lo que nos mueve a pintar es
fundamental.158
155
Enrique Jord, El director de orquesta ante la partitura, Madrid, Espasa-Calpe, 1969, p. 120.
156
Enrico Fubini, La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX, Madrid, Alianza, 1988,
p. 53.
157
Enrico Fubini, Ibid., p. 70-71.
158
Antonio Lpez Garca, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, p. 119.
105
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
3. Pintamos aquello que queremos ver... La forma nace del deseo... En toda
sentido social del valor esttico (punto 3.1.2), ahora comprobaremos que varios
del arte en general, al ser stos productos culturales, depende tanto de la obra
159
Guillermo Prez Villalta, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, pp. 128 y 134.
160
Albert Rafls Casaquemada, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, pp. 144-147.
106
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
en este sentido:
misma pieza musical, y que la respuesta de un oyente ante una pieza musical
est ligada a su estado mental en ese preciso momento. 164 Un genuino artista
161
David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico, Barcelona, Grao, 1998, p. 119.
162
Aaron Copland, Cmo escuchar la msica, Madrid, Fondo de Cultura Econmica, 1955, p. 17.
163
David Hargreaves, Ibid., Barcelona, Grao, 1998, pp. 127-138 y 218-221.
164
Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, pp. 97-98.
107
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
plstico no podra expresar mejor la analoga existente en este punto con respecto
a otras artes:
del observador que sintonice con ella... pero vibrar al unsono con ella no
ocurre siempre, sin que esto signifique nada ni en pro ni en contra de la obra o
165
del espectador.
cada caso entre compositor, intrprete y oyente dan sentido a la actividad musical
respectiva:
165
Albert Rafls Casaquemada, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, pp. 156-157.
108
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
valor esttico, ya que resulta obvio que en una misma cultura, entendida como
aspiraciones y frustraciones que pasan a ser centro de atencin del arte. Esta
apreciacin esttica precisa una afinidad cultural entre creador y espectador, idea
que resulta coherente y complementaria con las ideas axiolgicas que llevamos
hecho artstico, aunque se hace necesario precisar que el hecho de asignar al arte
166
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, p. 40.
109
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
lo que nos aparta en principio de la misma definicin del valor esttico (vid.
situacional, aunque trata juntas las ideas de relatividad cultural y funcin social:
embargo, transcultural.167
De forma coherente con esta idea de considerar la funcin social del arte
utilitarios:
este sentido quiz se encuentre mejor entre las inspiraciones positivas que
167
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, p. 1.
110
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
pues para pintar para los dems ya existen quienes lo hacen en debida
ciertas formas adulterinas del arte, y para pintar propagando ideas existen
ser tapadero de buenas conciencias, sino fervor por las formas, lucha e
nuestra cultura a travs de los siglos hasta hoy, incida precisamente en la funcin
168
Antoni Tapies, Arte abstracto y arte figurativo, Barcelona, Salvat, 1973.
169
Antonio Saura, El arte visto por los artistas, Madrid, Taurus, 1987, p. 180.
111
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
1. En primer lugar, los hombres hablaron entre ellos para expresar sus
puesto que las pasiones unan a los hombres, mientras que las
individual.171
170
Enrico Fubini, La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX, Madrid, Alianza, 1988,
pp. 34-35 y 55-59. En Monroe C. Beardsley, Esttica.Historia y fundamentos, Madrid, Ctedra,
1986, pp.24-25.
171
Jean-Jacques Rousseau, en Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p.
30.
112
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
social.172
3. El canto y la danza sirven para agrupar a las personas, para controlar sus
corrientes.174
eco, que rebasa nuestra alma, resuena en nuestros prjimos, uno tras
msica.175
humanidad.176
172
Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 36.
173
Edwuard O. Wilson, en Anthony Storr, La msica y la mente, Barcelona, Paids, 2002, p. 40.
174
John Blacking, en Anthony Storr, Ibid., p. 41.
175
Igor Stravinsky, Potica Musical, Madrid, Taurus, 1977, pp. 223 y 137.
176
Arnold Schnberg, El estilo y la idea. IDEABOOKS. Barcelona, 2005, p. 246.
113
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
fraternidad.
pretende mantener viva la aspiracin a una vida mejor, hay que rechazar las
114
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
entre otras cosas, a que no creciera la distancia simblica entre las clases
177
Theodor Adorno, en Remo Bodei, La forma de lo bello, Madrid, Visor, 1998, p. 142.
115
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
mayora.178
entra en comunidad con los dems hombres libres que respiran en una
atmsfera irreal y sobrenatural... las funciones de opio del pueblo las ejerce
como se ha ido conformando a lo largo del siglo XIX y sobre todo del XX,
ms diverso, que se han ido amalgamando unas con otras en una masa
178
Remo Bodei, La forma de lo bello, Madrid, Visor, 1998, p. 150.
116
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
altura que los animales, otras veces para considerarse a mayor altura que
otros hombres.179
nunca.181
relucir todos los logros de nuestra cultura, que pedan ser difundidos, y por
179
Gustavo Bueno, El mito de la cultura, Barcelona, Prensa Ibrica, 1996, pp. 217-220.
180
Igor Stravinsky, Potica Musical, Madrid, Taurus, 1977, p. 19.
181
Alessandro Baricco, El alma de Hegel y las vacas de Wisconsin, Madrid, Siruela, 1999, p. 54.
117
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
esas masas que, hoy en da, tienen acceso a ella, la cultura no es una
Lo que produce ese inautntico son las masas de oyentes que no captan
y efectos... Pero si se juzga por las reacciones actuales del pblico ante
produccin musical del medio y por las ideas que circulan, toda esa
dejar rastro.182
182
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, pp. 42-44.
118
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
obviamente tal oscurantismo precisara justo las cualidades opuestas, esto es,
ningn tipo. Esta atribucin por tanto, simplemente denuncia que determinadas
artsticos en general, pero tambin de las diferentes actitudes que ante una misma
183
Ernest Ansermet, Ibid., p.77.
119
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
En este apartado hemos revisado los anlisis que atribuyen una funcin
social a la msica y el arte en general, pero dado el carcter utilitario que presenta
redundante para nuestro estudio. Aparte de esto, obviamos que se han descrito
una funcin social de mito oscurantista al margen de cualquier otro valor esttico.
Aqu trataremos las fuentes que clasifican los objetos artsticos segn un
Neoclasicismo, etc...).
Hay una tendencia muy comn a clasificar los estilos artsticos segn su
relativa vinculacin a sendos polos de una dicotoma del valor esttico: Nietzsche
defina la creacin artstica como fruto de la unin entre dos fuerzas opuestas: lo
120
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
smbolo del impulso vital irrefrenable.184 Adopt esta teora de Johann Jacob
una y otra en que el acento caiga, bien sobre la forma, bien sobre la voluntad
desarrollando la idea de que las tendencias moderadas a uno u otro lado de esta
cambio, las tendencias demasiado acusadas a cada uno de ambos lados definen
184
Fiedrich Nietzsche. El nacimiento de la tragedia en el espritu de la msica, Madrid, Alianza,
1978, pp. 40-41. En Javier de Echano, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, pp. 671 y
683.
185
Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid, Alianza, 1994, pp. 82-
83.
186
Enrico Fubini, La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX, Madrid, Alianza, 1988,
p. 353.
121
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
euforia, de calma dinmica, por decirlo as. La otra excede o contrara este
187
Igor Stravinsky, Potica Musical, Madrid, Taurus, 1977, pp. 82-85.
188
Igor Stravinsky, Ibid., p. 35.
122
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
espritu clsico est acorde con el primer caso... La actitud barroca, al revs,
tres prototipos de actitud humana ante la vida y la realidad social, que resultan
189
Eugenio dOrs, Lo barroco, Madrid, Tecnos, 1993, p. 81.
190
Friedrich Wilhelm Nietzsche, As habl Zaratustra, Madrid, Alianza, 1978, p. 51. En Javier de
Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 705.
123
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
creativos slo los libres de todo tipo de represin.191 Se ampliarn estas teoras en
el epgrafe 10.1.3.2.1).
discusin.
arquetipos que encarnen no lo que es, sino lo que debe ser, tendramos las
191
Sigmund Freud, Psicoanlisis del Arte, Madrid, Alianza, 1970, pp. 22, 23 y 68.
124
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
totalizadora.
individuo (el sueo, el sexo), como refugio frente a una realidad hostil, ingrata,
como es inevitable, en las creaciones del artista que adopte esa actitud, pero
aparecen en el sueo.
mundo de la razn- desborda esas creaciones que slo pueden ser gozadas
125
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
192
Alfonso E. Prez Snchez, Prlogo de Eugenio dOrs, Lo barroco, Madrid, Tecnos, 1993, pp.
14-15.
193
Wilhelm Worringer, Abstraccin y empata, Madrid, FCC, 1997.
194
Toms Marco, Pensamiento musical y siglo XX, Madrid, Fundacin Autor, 2002, p. 379.
126
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
modelo del valor y funcin del arte para el ser humano, al encadenarse
lgicamente en una sucesin coherente desde los medios a los fines: el bienestar
culturales que dan lugar y valor a estos estilos.198 Un investigador actual ya rene
195
Epgrafe 3.2.1.
196
Epgrafe 3.2.2.
197
Epgrafe 3.2.3.
198
Epgrafe 3.2.4.
127
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
cadencias.199
apuntando.200
bello.201
199
Remo Bodei, La forma de lo bello, Madrid, Visor, 1998, pp. 25-26.
200
Remo Bodei, Ibid., p. 56.
201
Remo Bodei, Ibid., p. 65.
128
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
sagrado en el arte.202
taxonmica por un lado con la tensin entre los valores claridad de percepcin y
representacin simblica, esta ltima en sentido biolgico; y por otro lado con la
respectivamente:
esas pocas fue la gtica, que dio nacimiento a la polifona medieval, y otras,
202
Remo Bodei, Ibid., p. 151.
129
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
los sentimientos estticos del orden y la armona que sirven para salvaguardar
encontrado que esta polarizacin de los estilos artsticos sobre el eje racional-
irracional guarda coherencia con las ideas axiolgicas recogidas a lo largo del
epgrafe 3.2.
203
Anton Ehrenzweig, Psicoanlisis de la percepcin artstica, Barcelona, Gustavo Gili, 1976, pp.
64 y 120-121.
130
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
los numerosos estudios ya vistos en relacin al arte en general (vid. punto 3.2):
131
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
audiencias:
204
Alfredo Casella, en Joaqun Zamacois, Temas de Pedagoga Musical, Barcelona, Quiroga,
1973, p. 84.
205
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, pp. 29-30.
132
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
cultural de este como cualquier otro arte, que vimos en el apartado 3.2.4. En
equilibrados e intermedios entre ambos polos, con moderada inclinacin hacia uno
establecidas tanto por por Stravinsky como por Toms Marco, y sus respectivas
206
Eric Clarke, Listening to performance , en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 189.
207
Aaron Copland, Msica e imaginacin, Buenos Aires, Emec, 2003, pp. 87-95.
133
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
que modelar la obra sino solamente realizar lo que est escrito. Creo que esta
primer lugar, a las de Stravinski; pero aplicadas a las obras del pasado, las
relatividad individual de los valores estticos, y una vez ms, la valoracin positiva
hacia lo dionisiaco:
208
Ernest Ansermet, Escritos sobre msica, Barcelona, Idea books, 2000, p. 30.
134
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
frialdad expresiva.209
209
Joaqun Zamacois, Temas de pedagoga musical, Barcelona, Quiroga, 1973, pp. 93-94.
135
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
que a nada a Furtwngler, a su poderoso Bach, quien con una idea de poder,
interpretativo antes que creativo, hace pasar a un segundo plano lo que Bach
esttico de los elementos aportados a la creacin musical por este arte, que
resulta as equiparado a nivel creativo con el resto de las artes (vid. epgrafe
3.1.1), con las que comparte valores (vid. epgrafes 3.1.2) y tipologas (vid.
210
Luigi Pestalozza, Interpretacin y cambio en la msica contempornea, Variaciones, 4, 1996,
p. 37.
136
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
interpretacin musical coincide en esencia con los criterios clasificadores del arte
137
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
VARIABLES
N CATEGORAS
A B C D E G
138
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ESTTICA
INTERPRETACIN MUSICAL
APROXIMACIN ESTTICA
Valor creativo Producto creativo
Axiologa de la (confirmacin)
Valor visual
interpretacin musical
Sentido creativo
Percepcin Producto creativo
Simbolismo (aspecto material)
Axiologa musical y Catarsis
esttica Relatividad
cultural
Funcin social Producto creativo
(aspecto funcional)
Taxonoma de los
estilos artsticos Polaridad
Taxonoma de la racional-emocional
interpretacin musical
Figura 5 (Elaboracin propia).
139
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
4. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN HISTRICA
subhiptesis H5.
significado.211
sentido artstico por encima de la aplicacin rigurosa de los datos objetivos por
211
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005,
pp. 16.
140
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN HISTRICA
ellos encontrados, por muy fiables que stos sean, dejando as un campo de
contrapartida que sigue a cada una de estas tres observaciones histricas, que no
contrario al espritu que dio vida a este arte que esas ejecuciones
nos respondern con toda suerte de detalles. Por una parte equiparan la
ochenta veces por minuto, sguese que en el siglo XVI cantaban otros
212
Robert Donington, The Interpretation of Early Music, Londres, Faber and Faber, 1963-1977, pp.
55-56.
141
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
2. Este principio debe ser aplicado, sin embargo, con conciencia artstica, no
estima entre 8 y 12, pero en las obras profanas se supone que no haba
213
Samuel Rubio, La Polifona Clsica, El Escorial, Madrid, La ciudad de Dios, 1956, p. 188.
214
Samuel Rubio , Ibid., p. 189.
215
Guillermo Graetzer, El Director de Coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, p. 151.
216
Guillermo Graetzer, Ibid., p. 144.
217
David D. Boyden, The History of Violin Playing from its Origins to 1761, Oxford Univ., 1990, p.
497.
142
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN HISTRICA
imaginativa y artstica por parte del intrprete, que en caso de conflicto pueda
otras declaraciones:
una interpretacin; porque tanto entonces como ahora los intrpretes han
218
David Boyden, Ibid., p. 496.
143
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
grabado ms de una vez una obra suya demuestran la amplitud de criterios con
tomarse como definitiva. Las dos grabaciones del concierto para violn de Elgar
219
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
13.
220
Peter Walls, Historical performance and the modern performer, en John Rink, Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 23.
221
Peter Johnson, The legacy of recordings, en John Rink, Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 208.
144
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN HISTRICA
tratamiento estticamente creativo a los datos objetivos recogidos por este tipo de
estudios, lo que redunda en la idea del carcter creativo de esta funcin, que
VARIABLES
INDEPENDIENTES
N CATEGORA
A B C D E G
145
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
5. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN ANALTICA
subhiptesis H6.
1. Los detalles de diverssima ndole que han de servir para que el conjunto
obra.222
2. Interpretar una obra musical significa darle vida sonora... esto sucede al
222
Joaqun Zamacois, Temas de Pedagoga Musical, Barcelona, Quiroga, 1973, p. 92.
146
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
musical.223
223
Guillermo Graetzer, El director de coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, pp. 105-107.
224
Jehudi Menuhin, Violin & Viola, Londres, Kahn & Averill, 1991, pp. 104-105.
225
Theodor W. Adorno, en Enrico Fubini, Msica y lenguaje en la esttica contempornea, Madrid,
Alianza, 1994, p. 154.
147
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
5. El intrprete ante una partitura descubre, pues, que la obra tiene una
la palabra! Pues tal forma orientar muchas opciones para obtener una
proyectar stos.227
Claude Helffer tiene algo muy importante que conozco en muy pocos
otros intrpretes, y es que, al mismo tiempo que toca una obra, podramos
decir que la est analizando, hace muy presente cmo est hecha la obra.229
226
Monique Deschausses, El intrprete y la msica, Madrid, Rialp, 1998, pp. 51-52.
227
John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 35.
228
Juan Ignacio Fernndez, Sobre la interpretacin musical, en Hoquet, revista del Conservatorio
Superior de Msica de Mlaga, 2005, p. 23.
229
Luis de Pablo, en Variaciones, n. 4, 1996, p. 79.
148
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
histricamente de una forma discontinua y a lo largo de los siglos XVIII, XIX y XX,
estos siglos.
actitud analtica, cuando indica en general acentuar ms las disonancias que las
Abraham Pedro Schulz, quin segn cuenta Hugo Riemann un siglo ms tarde, al
230
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ.,
2002, p. 108.
149
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Los incisos son las comas del canto que, como en la conversacin,
acorta un poco la ltima nota de una frase y se empieza con firmeza la primera
similares, son igualmente citados por Riemann: Kinderberger (1774), Koch (1782),
Hermann Keller revisa crticamente algunos de estos tratados (Schulz 1774, Trk
1789) junto a otros donde aparecen ideas similares, de poca anterior (Couperin
231
Juan Abraham Pedro Schulz, en Hugo Riemann, Fraseo musical, Madrid, Labor, 1928, p. 63.
232
Hermann Keller, Fraseo e articulacin. Contribucin a una lingstica musical, Buenos Aires,
Eudeba, 1964, pp. 31-34.
150
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
Mathis Lussy (1874), Rudolf Westphal (1880), Carlos Fuchs (1884), Otto Tiersch
233
Hugo Riemann, Fraseo musical, Madrid, Labor, 1928, p. 25.
234
Hugo Riemann, Ibid., pp. 42-44.
151
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
mayor parte de todos estos libros estn escritos con el intento de deducir las leyes
musicales.235
alargar los tiempos fuertes del comps, otro sera aumentar la intensidad en los
movimientos (Paris, Heugel, 1874)-, la pedagoga del piano suiza Mathis Lussy
toda pieza musical y en toda frase: acento mtrico, acento rtmico y acento
universales de manera que slo hay una forma correcta de expresar una pieza
235
Hugo Riemann, Ibid., pp. 69-70.
152
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
esas inflexiones.236
obra:
medio, puede ser fuerte o suave; pero el intrprete debe saber cmo
debera.237
propuesta didctica inductiva que una formulacin cientfica en toda regla, que
236
Jonathan D. Flowers, Mathis Lussys Traite de lexpression musicale as a Window into
Performance Practise. [en lnea] Disponible en URL:
<http://www.music.indiana.edu/som/courses/rhythm/annotations/green94.html.> [Consulta: 16-4-
2007].
237
Jonathan Dunsby, Performers on performance, en John Rink, Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 232.
153
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
el arte de la interpretacin:
leg no fue un sistema doctrinal sino una puerta abierta a nuestra propia
modo de hacer sino hacia una rica comprensin del arte interpretativo.239
238
Hugo Riemann, Fraseo musical, Madrid, Labor, 1928, p. 53.
239
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, pp. 13 y 16.
154
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
apuntaba que todas estas desviaciones deban ajustarse a una medida precisa y
pedaggica,242 al tiempo que plantea una aplicacin del anlisis como medio para
240
David Blum, Ibid., pp. 31- 110.
241
David Blum, Ibid., p. 96.
242
Guillermo Graetzer, El director de coro, Buenos Aires, Ricordi, 1979, pp. 107-135.
243
Guillermo Graetzer, Ibid., p. 134.
155
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
analticas del s. XX, junto con una intencionalidad dirigida no tanto a lo pedaggico
algunos otros, todos ellos discutidos sucesivamente por John Rink 246 en 1990,
244
Edward T. Cone, Musical Form and Musical Performance, Nueva York, Norton, 1968.
245
Wallace Berry, Musical Structure and Performance, Yale Univ., 1989.
246
John Rink, Review of Berry Musical Structure en Music Analysis 9, 1990, pp 323-328.
247
Joel Lester, Performance and Analysis: Interaction and Interpretation, en John Rink (Ed.), The
Practise of Performance, Cambridge Univ., 1995. Traduccin espaola: La interpretacin
musical y el anlisis: Interaccin y exegesis, en Quodlibet, n 15, octubre 1999, pp. 106-128.
248
Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford Univ., 2001, cap. 11.
156
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
anlisis, aunque los estudios del s. XVIII se limitasen al fraseo, los del s. XIX
249
Jessica Corbin, Review of Edward T. Cone's Musical Form and Musical Performance, [en
lnea] Disponible en URL:
<http://www.music.indiana.edu/som/courses/rhythm/annotations/berry71.html.en> [Consulta: 29-
5-2007].
250
Brian, Wallace Berry: Musical Structure and Performance, [en lnea] Disponible en URL:
<www.humanities.mcmaster.ca/mus/01/brian/berry/htm.> [Consulta: 23-4-2001].
251
Eugene Narmour, en Nicholas Cook, Rethinking Music , Oxford Univ. , 2001, p. 240
157
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
lugar a patrones como los que hemos visto y muchos ms, pero de ah a
norma, y no hay normas de mayor rango que indiquen cundo aplicar cada norma.
que se ve agravado por lo ajenas que siguen siendo estas aproximaciones a gran
parte del mbito musical prctico y por su falta de escrpulos para criticar y
juzgar por el nmero de ediciones de que fueron objeto en pocos aos, aunque
decimonnicos han sido objeto de estudios que los relacionan con investigaciones
252
Jonathan D. Flowers, Mathis Lussys Traite de lexpression musicale as a Window into
158
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
Lussy con las de Dalcroze y Mocquerau,253 as como con ms recientes teoras del
en su respectiva tesis doctoral identifica las teoras de Riemann con las corrientes
elementos.255
lgica.258
257
Ivan Galamian, Interpretacin y Enseanza del Violn, Madrid, Pirmide, 1998, pp. 19-20.
258
Sergiu Celibidache, en Scherzo, n 11, 1987, p. 57.
160
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
analtico... Ahora bien, todo esto es solamente el nivel del conflicto tal
259
Flix Salzer, Audicin estructural. Coherencia tonal en la msica, Barcelona, Labor, 1990, pp.
268-269.
260
Benjamn Britten, Prefacio, en Stein, Form and Performance. En N. Cook, Rethinking Music,
Oxford Univ., 2001, p. 248.
261
David Robertson, en Variaciones, n. 4, 1996, p. 107.
262
Luigi Pestalozza, en Variaciones, n. 4, 1996, p. 40.
161
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sucesin. Por decirlo de otra manera, el anlisis debera ser visto como
263
Nicholas Cook, A guide to Musical Analysis, Oxford Univ., 1987, p. 232.
264
Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford Univ., 2001, pp. 248-249.
162
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN ANALTICA
directamente del anlisis. Como mucho, el anlisis puede ser fuente de ideas que
265
John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ., 2002, pp. 35-58.
163
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
VARIABLES
N CATEGORA
A B C D E G
INTERPRETACIN MUSICAL
APROXIMACIONES HISTRICA Y ANALTICA
Fuentes
Proceso
histricas y
creativo
analticas
164
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
6. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN PSICOLGICA
subhiptesis H7.
marginales.
por primera vez a la lectura a vista por Shaffer (1980) es registrar con
165
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
266
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, pp. 82-83.
166
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
fuerte debe sonar; otra regla acorta la duracin de las notas que inician un
duracin entre notas cortas y largas (las notas cortas se acortan ms y las
167
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Reinhart Kopiez, comprueba una vez ms que la misma sigue sin llegar a
269
conclusiones generalizables, globales ni definitivas. El mismo Sloboda, en
varios puntos se limita a suponer que cada intrprete desarrolla su propio estilo, o
lo hace, elige entre las opciones disponibles, a la vez que decide la magnitud
267
David Huron, Review of John A. Sloboda (Ed) Generative Processes in Music, en Psychology
of Music, Vol. 17, No. 2, pp. 158-164. [En lnea] Disponible en URL:
<http://dactil.som.ohiostate.edu/Huron/Publications/huron.Sloboda.review.html. > [Consulta: 13-
6-2001].
268
Jane Davidson, Developing the ability to perform, en John Rink, Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 98.
269
Reinhart Kopiez, Making Music and making sense through Music, en Richard Cowell, The new
handbook of research on music teaching and learning, Oxford Univ., 2002, pp. 526-527.
168
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
identificadas.270
mtodo:
270
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, pp. 8587.
271
John A. Sloboda, Ibid., pp. 87-88.
169
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
modelo terico ms complejo de las normas seguidas por los intrpretes, en forma
revisin a este modelo terico por necesidad estadstica, demostraron ser los
que esta investigacin llega a las puertas mismas de la creatividad, sin llegar a
artstica, como el arte, podra no seguir mtodos deductivos, sino creativos. Sin
272
Reinhard Kopiez, Making Music and Making Sense through Music. Expressive Performance
and Communication. En Richard Colwell, Handbook of Research in Music Teaching and
Learning, New York. Schirmer, 1992, p. 527.
170
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
medios deductivos.
cabo por Behne en 1994 revelaba que en gran medida la audiencia, incluso
Utiliz diversos videos de msica clsica y jazz que obtuvieron muy diferente
273
Patrik N. Juslin, Studies of Music Performance. A Theoretical Analisis of Empirical Data, En
Roberto Bresin, Proceedings of SMAC 03. Stocholm Music Acoustics Conference. En
http://www.speech.kth.se/smac03/.
171
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Resulta unnime, pues, la idea de que el aspecto visual forma parte activa
274
Andreas C. Lehmann y Jane W. Davidson, Taking an Acquired Skills Perspective on Music
Performance, En Richard Cowell, The new handbook of research on music teaching and
learning, Oxford Univ., 2002, pp. 553-556.
275
Jane Davidson, Developing the ability to perform, en John Rink, Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 98.
276
Aaron Williamon, Memorising music, en John Rink, Musical Performance, Cambridge Univ.,
2002, p. 117.
277
Jane Davidson, Communicating with the body in performance, en John Rink, Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 148.
172
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
y legato).278
audicin, realizada en 1992 por Bruno Repp, concluye que donde los oyentes
278
Stephen C. Simms, Mapping musical Thought to musical performance. Annotation for Palmer.
En http://www.music.indiana.edu/som/courses/rhythm/annotations/palmer89.html. 16-4-2007.
279
Margaret A. Boden, Precis of The creative mind: Myths and mechanisms, Londres, Weidenfeld
& Nicolson, 1990.
173
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
cambio, a mitad de frase, donde seran menos probables, los oyentes fueron
destacara.280
evidente los patrones que sigue.281 Jos A. Bowen detecta notorios cambios de
Debussy de una de sus propias obras y propone dos hiptesis; tras un detenido
estudio que incluye una representacin grfica original llega a una conclusin
inesperada:
280
Eric Clarke, Listening to performance , en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 193.
281
John Rink, Translating Musical Meaning, en Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford Univ. ,
2001 , pp. 231-232.
174
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
estructural.282
evolucin cultural:
282
Jos A. Bowen, Finding the Music in Musicology, en Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford
Univ., 2001, pp. 438-441.
283
Epgrafe 5.1.
175
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
velocidad del segundo tema...Antes de los ltimos aos 40 todas las versiones
gradualmente su velocidad.284
estn las tradiciones que llegan a asociarse a obras concretas ( como sustituir
individual, que tiene lugar dentro de los parmetros definidos por los dos
284
Jos A. Bowen, Finding the Music in Musicology, en Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford
Univ., 2001, pp. 435-436.
176
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
Mayor ms lenta.286
Bowen indica que al realizar ms rpido el pasaje fuerte del metal (como se
285
Jos A. Bowen, Finding the Music in Musicology, en Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford
Univ. , 2001, p. 437.
286
Jos A. Bowen, Finding the Music in Musicology, en Nicholas Cook, Rethinking Music, Oxford
Univ. , 2001, pp. 446-448.
177
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
solemnidad y opulencia.
quienes se pidi que determinaran cual era la dirigida al nio. Estos oyentes
Este otro estudio nos indica objetivamente las zonas del cerebro activadas
287
David Hill y otros, Mothers and Fathers Songs to Infants, [en lnea] Disponible en URL:
<http://www.musicog.ohio-state.edu/Resources/information.html#Abstracts.> [Consulta: 16-4-
2007].
178
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
primera vista que haya llegado a conclusiones claras ni globales, pero al margen
de los estudios vistos en primer lugar, que en esencia han seguido la investigacin
hemisfrica, que nos podrn apuntar ms adelante una direccin especfica fuera
de los cauces habituales que hasta ahora han seguido las aproximaciones
288
Eckart Altenmller y Wilfried Gruhn, La investigacin de la funcin cerebral y la educacin
musical, Eufona, n 10, 1998, pp. 57 y 64.
289
Epgrafe 2.4.
179
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
procesos cognitivos deductivos para la prctica de este arte (vid. el epgrafe 6.1),
obteniendo por otro lado ciertos indicios que apuntan a la necesidad de entender
6.3).
180
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN PSICOLGICA
VARIABLES
N CATEGORAS
A B C D E G
V INTERPRETACIN MUSICAL: T T T T T T
APROXIMACIN PSICOLGICA
(4.1 + 4.2 + 4.3)
181
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
INTERPRETACIN MUSICAL
APROXIMACIN PSICOLGICA
Confirmacin del
Presentacin visual producto creativo
(aspecto material)
182
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
7. INTERPRETACIN MUSICAL:
APROXIMACIN DIDCTICA
(principalmente en los epgrafes 7.1, 7.2, 7.3 y 7.4) como para averiguar cunto el
7.1. TRANSCRIPCIN
183
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
expresin dinmica:
ejecutan todos los tonos con la misma fuerza o debilidad, o si se toca, por as
constantes entre los matices de forte y piano. Al final del Captulo XIV mostrar
por medio de ejemplos, de qu manera hay que proceder nota por nota, ya que
290
Johann Joachim Quantz, Mtodo para aprender a tocar la Flauta Travesera, (Berln, Voss,
1752). En Rodolfo Murillo, Spanish Translation of Johann Joachim Quantzs Essai dune
mthode pour aprendre jouer de la Flte Travesire, Ann Arbor, UMI, 1997, p. 154.
184
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
oscurantistas seran las sonatas para piano de Beethoven revisadas por Hugo
Riemann y las de Mozart revisadas por Alfredo Casella, ya en pleno siglo XX.
Estas ltimas llegaban a incluir cambios en algunas notas sin apercibir de ello al
viva.294
291
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.) Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, pp. 79-82.
292
Max Rudolf, The Grammar of Conducting, Nueva York, Schrimer, 1950, p. 332.
293
Wolgang Amadeus Mozart-Alfredo Casella, Sonatas para piano, Miln, Ricordi, 1949.
294
Hugo Riemann, Fraseo musical, Madrid, Labor, 1928, p. 27.
185
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Rosalyn Tureck sobre la interpretacin de Bach, muestra una vuelta al respeto por
el original, dejando claro cul era la notacin original, cuales son las sugerencias
para ser llevada a cabo por todos maquinalmente. Mientras seamos humanos
copiar superficialmente. Se deben tocar como estn escritos pero espero que
mismo tipo.295
bajo una nueva luz. Por ese motivo no era posible persuadirle para que realizase
295
Rosalyn Tureck, An Introduction to the Interpretation of Bach, Oxford Univ., 1960, p. 3.
296
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, p. 165.
186
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
coleccionista.297
297
David Blum, Ibid., p. 15.
298
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
50.
187
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
busca con tan objetivo ejemplo y la progresiva autonoma que se espera del
como por inducirle a una actitud poco creativa, en contra de la naturaleza artstica
de esta funcin, que ya hemos ido dilucidando desde el principio de este trabajo y
7.2. DESCRIPCIN
lied de Schubert, explicndola casi nota por nota, como a medio camino entre la
viendo.
299
Peter Hill, From Score to Sound, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge Univ.,
2002, pp. 129-130.
188
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
siglo XVIII, Quantz realiz una descripcin general del estado de nimo necesario
inteligencia emocional:
cada composicin:
300
Rodolfo Murillo: Spanish Translation of Johann Joachim Quantzs Essai dune mthode pour
aprendre jouer de la Flte Travesire, Ann Arbor, UMI, 1997. p. 372.
189
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
301
Yehudi Menuhin, Violin & Viola, Londres, Kahn & Averill, 1991, p. 102.
302
Monique Deeschausses, El intrprete y la msica, Madrid, Rialp, 1998, pp. 22-27.
190
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
e intensidad, y las exagero. Despus las elimino, las suavizo y aplano, las
trabajo con metrnomo de manera que nada permanezca obvio, que nada se
303
Yehudi Menuhin, Violin & Viola, Londres, Kahn & Averill, 1991, p. 115.
304
Yehudi Menuhin, Ibid., p. 106.
191
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
modo tal que haga justicia a los elementos estilsticos y a la estructura formal
clima afectivo:
305
Ivan Galamian, Interpretacin y Enseanza del Violn, Madrid, Pirmide, 1998, pp. 19-20.
192
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
propio concepto interpretativo del Idilio nicamente tras haber aadido a ellos
deudora tanto de Gisle Brelet como del filsofo Gabriel Marcel, Alfonso Lpez
por sus avenidas, acta con personalidad, ensaya nuevos acentos, altera
creadora de las obras... Con aparente facilidad, sin crispar la atencin sobre
306
Enrique Jord, El director de orquesta ante la partitura, Madrid, Espasa-Calpe, 1969, p. 158.
307
Alfonso Lpez Quints, La experiencia esttica y su poder formativo, Bilbao, Universidad de
Deusto, 2004, pp. 140-141 y 390.
193
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
308
Juan Ignacio Fernndez, Sobre la interpretacin musical, en Hoquet, revista del Conservatorio
Superior de Msica de Mlaga, 2005, p. 23.
194
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
viva.309
- Hay, adems, un factor comn descrito por la mayora, como hemos ido
musical.
309
Hugo Riemann, Fraseo musical, Madrid, Labor, 1928, p. 27.
195
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
7.3. IMITACIN
didctica. Tanto Pier Francesco Tosi310 como D. G. Trk311 y Carl Philipp Emanuel
sentido para los instrumentistas, la prctica de cantar las lneas meldicas, como
para encontrar la analoga del fraseo con las inflexiones naturales de la voz
310
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 107.
311
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
24.
312
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.) Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 77.
313
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, p. 93.
196
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
314
Colin Lawson, Performing through history, en John Rink (Ed.) Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, p. 10.
315
Joaqun Zamacois, Temas de Pedagoga Musical, Barcelona, Quiroga, 1973, p. 100.
197
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
demostracin.316
literarias como las trascripciones presentan una capacidad limitada para explicar
316
John A. Sloboda, The Musical Mind, Oxford Univ., 1985, p. 88.
317
David Blum, Casals y el arte de la interpretacin, Barcelona, Idea Books, 2000, p. 95.
198
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
inspiraciones armnicas.318
trascendida.320
318
Maurice Martenot, Principios fundamentales de formacin musical y su aplicacin, Madrid, Rialp,
1993, pp. 97-98.
319
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005, p.
39.
320
Tom Zelle, Sergiu Celibidache, Analytical approaches to his teachings on phenomenology and
music, Ann Arbor, UMI, 1996, pp. 145-146.
199
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
viendo en los anteriores apartados, a favor del carcter creativo de este arte.
7.4. IMPROVISACIN
321
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, p. 107.
200
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
de expresarnos.323
322
Emilio Jaques-Dalcroze, Rhythmic and pianoforte improvisation, en Music and Letters, 13(4)
1932, p. 371. En Lyle Davidson y Larry Scripp, Educacin y desarrollo musicales desde un
punto de vista cognitivo, en David Hargreaves, Infancia y desarrollo artstico, Madrid, Morata,
1991, p. 107.
323
Emilio Molina, Anlisis, improvisacin e interpretacin, en Eufona, Marzo 2006, pp. 29 a 39.
201
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Adems de ser pocas las investigaciones de este tipo, una buena parte de
el cual encontramos una gran unanimidad de ideas: Reid seala una notoria
afinidad entre las tres descripciones que compara: la especfica de los pianistas
de todo tipo. Estas tres descripciones establecen igualmente que durante las tres
202
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
reflexin:
proceso por el que los msicos alcanzan su interpretacin a travs del estudio
324
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, pp. 104-105.
325
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005,
pp. 15-16.
203
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
que esta investigacin (del proceso por el que los msicos llegan a configurar su
326
Stefan Reid, Preparing for performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge
Univ., 2002, pp. 104-109.
327
Jane Davidson, Developing the ability to perform, en John Rink, Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, pp. 97-98.
204
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
328
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, pp. 83-84.
329
Epgrafe 6.3.
205
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
capacitadoras.331
330
Jean Paul Despins, La msica y el cerebro, Barcelona, Gedisa, 2001, pp. 75, 76, 89-91, 120 y
121.
331
Christopher D.Azzara, Improvisation, en Richard Colwell, The new handbook of research on
music teaching and learning, Oxford University, 2002, pp. 174-175.
332
Ana Luca Frega, Metodologa comparada de la educacin musical, Buenos Aires, Collegium
Musicum, 1997, p. 25.
333
Vctor Pliego de Andrs, Temas pedaggicos para la oposicin de conservatorios, Madrid,
Musicalis, 1998, p. 107.
206
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
concursos que, durante cierto tiempo al menos, parecen ser los nicos
objetivos.334
334
Guy Maneveau. Msica y educacin. Madrid. Rialp.1993, p. 249.
207
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
verdaderamente codiciado.335
335
Jos Miguel Gmez, entrevistado en Radio Clsica. Revista de programacin. Junio de 2006, p.
15.
336
Maria Rosa Calvo-Manzano, Tcnicas Arlu, Madrid, Arlu, 2000, p. 30.
208
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
compatibilizan.337
337
Ana Luca Frega, Metodologa comparada de la educacin musical, Buenos Aires, Collegium
Musicum, 1997, pp. 134-139.
338
Epgrafe 2.6.3.
209
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
artstica del intrprete... El profesor tiene que ser humano, para no imponer.
espiritual del futuro artista. Por eso la formacin tiene que ser plena... Para
autoevaluacin y autocrtica.339
que frasee de forma natural... Es bueno hacer que el alumno cante la obra
para que decida las respiraciones lgicas del fraseo meldico... el msico
meloda.340
339
Maria Rosa Calvo-Manzano, Tcnicas Arlu, Madrid, Arlu, 2000, pp. 71, 216 y 249.
340
Maria Rosa Calvo-Manzano, Ibid., 243 y 244.
210
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
que el desarrollo integral de este arte demanda que las ideas del compositor se
341
Peter Hill, From score to sound, en John Rink (Ed.), Musical Performance, Cambridge Univ.,
2002, pp. 142-143.
342
Eric Clark y Peter Webster, Abstracts de European Society for the Cognitive Sciences of Music
conference - Liege - April 5-8, 2002. (En lnea) Disponible en URL:
<http://www.musica.uci.edu/news/meetings/msg00012.html.en> (Consulta: 13-4-2007).
343
Janet Ritterman, On teaching performance, en John Rink (Ed.), Musical Performance,
Cambridge Univ., 2002, pp. 84-85.
211
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
de la interpretacin musical:
sujetos.
parte las aproximaciones deductivas aqu revisadas, con notoria incapacidad para
344
Pilar Garca Calero, Estrategias de innovacin didctica para el desarrollo de la creatividad en
la interpretacin pianstica, Tesis doctoral. Universidad de Sevilla, 2002.
212
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
una breve alusin al esquema general de creatividad musical diseado por Peter
musical (como hemos ido viendo a lo largo del captulo 3), es atribuida igualmente
345
Colin Lawson y Robin Stowell, La interpretacin histrica de la msica, Madrid, Alianza, 2005,
pp. 15-16.
346
Maud Hickey, Creativity research in music, visual art, theater and dance, en Richard Colwell,
Handbook of Research in Music Teaching and Learning, New York. Schirmer, 1992, p. 401.
347
Maud Hickey, Ibid., p. 409.
213
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
entendidas explcitamente.350
348
Laurie Taetle y Robert Cutuetta, Learning Theories as Roots of Current Musical Practise and
Research, en Richard Colwell, Ibid., p. 294.
349
Alessandro Baricco, El alma de Hegel y las vacas de Wisconsin, Madrid, Siruela, 1999, pp. 43-
44.
350
Eric Clark, Understanding the psychology of performance, en John Rink (Ed.), Musical
Performance, Cambridge Univ., 2002, p. 68.
351
David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico, Barcelona, Grao, 1998, p. 248.
214
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
trminos ms generales:
resultados.353
352
Emilio Molina, Anlisis, improvisacin e interpretacin, en Eufona, Marzo 2006.
353
David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico, Barcelona, Grao, 1998, p. 23.
215
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
7.3).
proceso de enseanza-aprendizaje.
354
Leopold Mannes, Prlogo de Flix Salzer, Audicin estructural. Coherencia tonal en la msica,
Barcelona, Labor, 1990, p. 9.
216
INTERPRETACIN MUSICAL: APROXIMACIN DIDCTICA
VARIABLES
N CATEGORAS
A B C D E G
7.1 TRANSCRIPCIN T T F F F T
7.2 DESCRIPCIN T T F F F T
7.3 IMITACIN T T F F F T
7.4 IMPROVISACIN F T F T F T
VI INTERPRETACIN MUSICAL: T T F T T T
APROXIMACIN DIDCTICA
(7.1 + 7.2 + 7.3 + 7.4 + 7.5 + 7.6 + 7.7)
217
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
INTERPRETACIN MUSICAL
APROXIMACIN DIDCTICA
- Descripcin - Creativos
Mtodos
- Improvisacin - Indirectos
avanzados
-Sinestesia
-Improvisacin
Mtodos aplicada
Demandas directos y (Menuhin)
explcitas creativos
-?
Figura 8 (Elaboracin propia).
218
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
8.1. GENERALIDADES
aprendizaje en general y que sean al mismo tiempo controlables por los docentes
1. Son muchos los modelos que han ido apareciendo en los ltimos aos,
355
Felipe Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera, El Aula Inteligente, Madrid, Espasa, 1998, pp. 79-
85.
219
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
356
David P. Ausubel, Joseph D. Novak y Helen Hanesian, Psicologa educativa, Mxico, Trillas,
1976, p. 5.
357
Epgrafe 3.2.1.
220
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
como el trabajo conjunto de Jos Carlos Nez y otros, que revisa 10 modelos
compara slo dos modelos como Teoras actuales del aprendizaje: Skiner y
dedicacin, etc
358
Greg Kearsley, Explorations in Learning & Instruction: the Theory into Practice Database, [en
lnea] Disponible en URL: <http: //tip.psychology.org/.> [Consulta: 26-12-2007].
359
Jos Carlos Nez Prez y otros, El diseo de la instruccin: modelos y teoras
instruccionales, en Julio Antonio Gonzlez Pienda y otros, Manual de Psicologa de la
Educacin, Madrid, Pirmide, 2002, pp. 216-240.
360
Norman A. Sprinthall, y otros: Psicologa de la educacin, Madrid, McGraw-Hill, 1996., pp. 175-
193.
221
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
- Dosificacin.
- Comprensin.
- Motivacin.
- Aplicacin prctica.
- Transferencia.
222
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
8.2. DOSIFICACIN
Agrupamos aqu las teoras que de alguna forma vinculan el xito del
operante, que provoca en la conducta del sujeto una nueva relacin de causa-
361
Norman A. Sprinthall y otros, Psicologa de la educacin, Madrid, McGraw-Hill, 1996, p. 175-
183.
223
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
variable que depende tanto de factores internos del sujeto (inteligencia) como de
por lo que resulta evidente que cada paso de este proceso consume siempre un
362
Marta Casla Soler y otros, El desarrollo fsico, cognitivo y lingstico en la infancia temprana,
en Mara Victoria Trianes Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Psicologa de la Educacin y del
Desarrollo en Contextos Escolares, Madrid, Pirmide, 2004, p. 152.
224
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
realidad...363
aprendidas. Ntese que tal proceso requiere, tambin desde este punto de vista,
una cierta progresividad y ritmo determinados tanto por las capacidades analtica y
sinttica del sujeto, como tambin por la relativa dosificacin con que se le
363
Felipe Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera, El Aula Inteligente, Madrid, Espasa, 1998, pp. 118-
119.
364
Marta Casla Soler y otros, Ibid., p. 153.
225
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
generalidad ha sido ms o menos confirmada por unos y discutida por otros. 365
creativas,366 mientras que Jos Lus Pinillos nos da cuenta de grupos de poblacin
sujeto.
planteando situaciones que estn un poco por encima de las capacidades del
sentido:
365
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., pp. 95-101.
366
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 86.
367
Jos Luis Pinillos, La mente Humana, Barcelona, Salvat, 1973, p. 186.
368
John W. Santrock, Psicologa de la Educacin, Mxico, McGraw-Hill, 2001, p. 66. Tambin en
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 92.
226
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
consecuentemente.369
constituyen:
369
David Paul Ausubel, Psicologa Educativa. Un punto de vista cognitivo, Mxico, Trillas, 1968, p.
6. En Soledad Gonzlez Pumariega y otros, El aprendizaje escolar desde una perspectiva
psicoeducativa, en Julio Antonio Gonzlez Pienda y otros, Manual de Psicologa de la
Educacin, Madrid, Pirmide, 2002, p. 50.
370
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., 1996, p. 199.
371
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 192.
227
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
necesario.372
inmediatamente superior.373
se da menos asistencia.374
372
Jos Carlos Nez Prez y otros, El diseo de la instruccin y teoras instruccionales, en Julio
Antonio Gonzlez Pienda y otros, Ibid., pp. 223-4.
373
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 156.
374
John W. Santrock, Psicologa de la Educacin, Mxico, McGraw-Hill, 2001, p. 67.
228
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
programado.
8.3. COMPRENSIN
3. prctica guiada,
5. prctica independiente, y
6. evaluacin...
229
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
375
Felipe Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera, El Aula Inteligente, Madrid, Espasa, 1998, pp. 79-
85.
376
David P. Ausubel, Joseph D. Novak y Helen Hanesian, Psicologa educativa, Mxico, Trillas,
1976, p. 69.
377
Marta Casla Soler y otros, El desarrollo fsico, cognitivo y lingstico en la infancia temprana,
en Mara Victoria Trianes Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Psicologa de la Educacin y del
Desarrollo en Contextos Escolares, Madrid, Pirmide, 2004, p. 153.
230
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
con la estructura cognitiva del sujeto que aprende, modificndola, para lo cual son
abierta.380
gua para que el estudiante cree una representacin mental del contenido y lo
378
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., 1996, pp. 193-4.
379
Maria Victoria Trianes Torres y Mara Ros Carrasco, Modelos cognitivos de aprendizaje
escolar, en Mara Victoria Trianes Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Psicologa de la
Educacin y del Desarrollo en Contextos Escolares, Madrid, Pirmide, 2004, pp. 408-9. Tambin
en Soledad Gonzlez Pumariega y otros, El aprendizaje escolar desde una perspectiva
psicoeducativa, en Julio Antonio Gonzlez Pienda y otros, Manual de Psicologa de la
Educacin, Madrid, Pirmide, 2002, p. 50.
380
Jos Carlos Nez Prez y otros, El diseo de la instruccin y teoras instruccionales, en Julio
Antonio Gonzlez Pienda y otros, Ibid., pp. 218-9.
231
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
requieren igualmente que el aprendizaje no se efecte de esa forma tan lineal sino
381
Jos Carlos Nez Prez y otros, El diseo de la instruccin y teoras instruccionales, en Julio
Antonio Gonzlez Pienda y otros, Ibid., p. 219.
382
Norman A. Sprinthall y otros, Psicologa de la educacin, Madrid, McGraw-Hill, 1996, p. 94.
383
John W. Santrock, Psicologa de la Educacin, Mxico, McGraw-Hill, 2001, p. 355.
232
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
8.4. MOTIVACIN
significativo requiere un esfuerzo expreso del sujeto para aprender de esta forma
384
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., pp. 193-4.
233
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
aumentada a la frustracin.385
3. Glaser describe las seis condiciones que deben tener las comunidades de
385
David P. Ausubel, Joseph D. Novak y Helen Hanesian, Ibid., p. 347.
386
David P. Ausubel, Joseph D. Novak y Helen Hanesian, Ibid., p. 350.
234
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
las tareas asignadas son siempre tiles y querer esforzarse al mximo para
sienten los padres y profesores cuando observan este proceso. Glaser cree
perseguir la calidad.387
387
Felipe Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera, El Aula Inteligente, Madrid, Espasa, 1998, pp. 118-
119.
235
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Esta ltima idea es tambin expuesta por J. Beltrn,391 y de algn modo hunde sus
races en la nocin del refuerzo continuo, que Skinner y los dems conductistas
388
Jos Antonio Valle Arias y otros, La motivacin acadmica, en Julio Antonio Gonzlez Pienda
y otros, Ibid., p. 118.
389
Jess de la Fuente Arias, Factores motivacionales en el aprendizaje escolar, en Mara Victoria
Trianes Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en
Contextos Escolares, Madrid, Pirmide, 2004, pp. 462-3.
390
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 189.
391
Francisco Cano Garca, Metacognicin y pensamiento estratgico, en Mara Victoria Trianes
Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en Contextos
Escolares, Madrid, Pirmide, 2004, p. 446.
236
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
puntuales, son:
392
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 183.
393
Francisco Cano Garca, Ibid., p. 448.
394
Maria Victoria Trianes Torres y Mara Ros Carrasco, Modelos cognitivos de aprendizaje
escolar, en Mara Victoria Trianes Torres y Jos Antonio Gallardo Cruz, Ibid., p. 410.
395
Maria Victoria Trianes Torres y Mara Ros Carrasco, Ibid., p. 414.
396
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 201.
397
Francisco Cano Garca, Ibid., p. 453.
237
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
transferencia de los mismos a mbitos diferentes del original, ambas cosas dentro
similar.
Para Vygotsky, los alumnos no tienen nada que memorizar, lo nico que
despus tratar de mantener una discusin reflexiva sobre el proceso que han
seguido.398
398
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 92.
399
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., 1996, p. 192.
238
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
dado...402
400
Carlos Nez Prez y otros, El diseo de la instruccin y teoras instruccionales, en Julio
Antonio Gonzlez Pienda y otros, Manual de Psicologa de la Educacin, Madrid, Pirmide,
2002, p. 218.
401
David P. Ausubel, Joseph D. Novak y Helen Hanesian, Ibid., p. 275.
402
Felipe Segovia Olmo y Jess Beltrn Llera, El Aula Inteligente, Madrid, Espasa, 1998, pp. 79-
85.
239
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
403
M Luisa Sanz de Acedo Lizarraga, Cognicin en el aula, Pamplona, Universidad Pblica de
Navarra, 1999, pp. 67 y 68.
404
Carlos Nez Prez y otros, Ibid., p. 223.
240
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
los estudiantes adquieran hbitos u estrategias tiles para resolver los diferentes
mismo tiempo que oficie la funcin de control de calidad y siempre que se vea
menos favorecidos por tal o cual mtodo. El comn denominador y posible utilidad
405
Carlos Nez Prez y otros, Ibid., p. 228.
241
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
profesor.
actuacin:
406
Epgrafe 8.2.
407
Epgrafe 8.4.
242
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
contenidos.409
conocimientos.410
408
Epgrafe 8.3.
409
Epgrafe 8.5.
410
Epgrafe 8.5.
411
Epgrafe 8.4.
243
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
conveniente.412
adelante.
412
Epgrafes 8.2 y 8.4.
244
CONDICIONANTES GENERALES DEL APRENDIZAJE
VARIABLES
N CATEGORA
INDEPENDIENTES
A B C D E G
APLICACIN
DOSIFICACIN MOTIVACIN COMPRENSIN TRANSFERENCIA
PRCTICA
245
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
9. DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN
MUSICAL: RESUMEN
explicativa H2.
las cualidades as atribuidas a este arte, a travs de cada una de las categoras
246
DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN MUSICAL: RESUMEN
s.413
esttico y por otro lado sus fuentes de informacin objetiva, dejando un vaco
- La idea general de que la labor creativa del intrprete tiene como objetivo
413
Epgrafe 3.1.1.
414
Captulo 2.
247
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
415
Epgrafe 3.2.1.
416
Epgrafe 3.2.2.
417
Epgrafes 3.2.3 y 3.2.4.
418
Epgrafes 3.1.3 y 6.1.
419
Epgrafes 2, 3.1.1, 4, 5, 6.2, 6.3, 7.5, 7.6 y 7.7.
248
DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN MUSICAL: RESUMEN
musical la realizacin final de una obra,423 mientras que otros han realizado una
420
Epgrafes 2, 3.1.1, 4.2.1.2, 4, 5, 6.2, 6.3 y 7.5.
421
Epgrafe 7.7.
422
Epgrafe 7.6.
423
Epgrafe 7.1.
424
Epgrafe 7.2.
425
Epgrafe 7.4.
249
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
prctica del canto de las lneas meldicas, pero el mtodo que tradicionalmente y
difcilmente pueden adquirirse sin pasar por una clara nocin global del objeto
evidente, llegados a este punto, que tal discurso sobre el arte de la interpretacin
musical no est a la altura necesaria para llegar a una sntesis con la investigacin
principales lneas de investigacin que han tratado el tema, como de los mtodos
426
Epgrafe 7.3.
427
Epgrafe 7.6.
428
Captulo 8.
250
DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN MUSICAL: RESUMEN
Como hemos ido viendo punto a punto, las ideas recogidas en este grupo
datos.
251
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
VARIABLES
N CATEGORAS
A B C D E G
I Interpretacin musical: aproximacin T F F F F F
semiolgica
II Interpretacin musical: aproximacin esttica T T T T F T
III Interpretacin musical: aproximacin histrica T T F T F T
IV Interpretacin musical: aproximacin analtica T T F T F T
V Interpretacin musical: aproximacin T T T T T T
psicolgica
VI Interpretacin musical: aproximacin didctica T T F T T T
VII Condicionantes generales del aprendizaje F F F F F T
VIII DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN T T T T T T
MUSICAL
(I + II + III + IV + V + VI + VII)
252
DISCURSOS DE LA INTERPRETACIN MUSICAL: RESUMEN
INTERPRETACIN MUSICAL
RESUMEN: Vaco terico y tendencia pragmtica hacia una didctica creativa.
253
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
APROXIMACIONES A LA CREATIVIDAD
254
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
10. CREATIVIDAD
interpretacin musical.
10.1. ANTECEDENTES
mitologa como forma de explicar las cosas, sustituyndola por una forma de
429
Robert Sternberg y Todd I.Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 3. En
Monroe, C. Beardsley, Esttica, Madrid, Ctedra, 1986, pp. 17 y 23.
255
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sus alumnos en la fluidez verbal necesaria para convencer al pueblo en el foro, 432
desarrollando para ello los que probablemente fueron los primeros mtodos de
creatividad. Arqumedes (siglo III a. de. C.), relatando cmo descubri el clebre
principio que lleva su nombre, nos ofrece el primer ejemplo del proceso de la
creacin cientfica.
430
J. P. Vernant, Mito y pensamiento en la Grecia Antigua, Barcelona, Ariel, 1973, p. 345. En Javier
Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 19.
431
R. Weisberg, Creatividad. El genio y otros mitos, Barcelona, Labor, 1986, p. 192.
432
Javier de Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 55.
256
CREATIVIDAD
como merecedor del destierro por su nefasta influencia sobre la vida pblica.436
importante, alegando que sin ella no es posible la actividad de enjuiciar. 437 Esta
433
Javier de Echano y otros, Ibid., p. 70.
434
Platn, La Repblica, Madrid, Instituto de estudios polticos, 1969, pp. 509-511. En Javier de
Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, pp. 114-115.
435
Platn, Fedro, Barcelona, Iberia, 1947, pp. 163.
436
Platn, Repblica, Madrid, Gredos, 1986, pp. 168-169.
437
Aristteles, Sobre el alma. En Javier de Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD,
1989, p. 144.
257
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
aunque esto no significa que fuera aquella una poca sin creatividad. Segn Albert
divina, a pesar de que el propio Santo Toms de Aquino nos relata un episodio de
est implcita la capacidad innata del ser humano para pensar y actuar sobre el
mundo por su cuenta, lo que le dota de la capacidad creativa. 440 Esto se hace
demandados por doquier, cobrando fama, honores y riquezas como nunca antes
438
R. S. Albert y M. A. Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I.
Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 18.
439
Jaime Balmes, El criterio, Barcelona, Bruguera, 1967, p. 172.
440
Pico della Mirndola, Discurso sobre la dignidad del hombre. En J. Randall, La formacin del
pensamiento europeo, Buenos Aires, 1952, p. 126. En Juan Manuel Navarro, Historia de la
filosofa, Madrid, Anaya, 1980, p. 178.
441
Philip Sidney, An apologie for Poetrie, (1595), Cambridge Univ., 1905. En Paul Dawson, (2001)
From Imagination to Creativity: The Origins of Authorship in Creative Writing, En The New
Journal, 1 (2). [en lnea] Disponible en URL: <www.thenewjournal.com.> [Consulta: 13-2-2002].
258
CREATIVIDAD
haba ocurrido.442 Giorgio Vasari, considerado el primer historiador del arte, adopta
este trabajo acua para la posteridad el trmino maniera (estilo) como conjunto
nuevas teoras cientficas,444 Francis Bacon especifica los requisitos para validar
442
Mihalyi Csikszenmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, pp. 50-55.
443
Fernando Checa y otros, Gua para el estudio de la historia del arte, Madrid, Ctedra, 1985, pp.
19-20.
444
Galileo Galilei, Dilogo sobre los sistemas mximos, Buenos Aires, Aguilar, 1980, pp. 106-107.
En Echano, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 344.
445
Francis Bacon, Novum organum, Buenos Aires, 1961. pp. 146-147. En Javier de Echano, Ibid.,
pp. 411-412. En Juan Manuel Navarro, Historia de la filosofa, Madrid, Anaya, 1980, p. 178.
446
Ren Descartes, Discurso del mtodo, Madrid, Alianza, 1982, pp. 93-95. En Javier de Echano,
Ibid., pp. 379-381.
259
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
psicolgico, define dos tipos de imaginacin, una imaginacin simple que son las
interesados por el placer, pero son trampas perfectas cuando nos interesamos
como simple atributo individual. Esta acepcin sera caracterstica del siglo XVII,
447
Francis Bacon, The advancement of learning (1605), Londres, Herron, 1861, p. 82. En Paul
Dawson, (2001) From Imagination to Creativity: The Origins of Authorship in Creative Writing,
En The New Journal, 1 (2). [en lnea] Disponible en URL: < www.thenewjournal.com.> [Consulta:
3-2-2002].
448
Thomas Hobbes, Leviathan (1651), Harmondsworth, Penguin, 1968, pp. I, ii. En Monroe C.
Beardsley, Esttica. Historia y fundamentos, Madrid, Ctedra, 1986, p. 51.
449
R. S. Albert y M. A. Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I.
Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ. , 1998, p. 21.
450
Monroe C. Beardsley, Esttica, Madrid, Ctedra, 1986, p. 51.
260
CREATIVIDAD
ideas seran compartidas de inmediato por Jean Jacques Rousseau, y para finales
del siglo XVIII llegaran a ser de general aceptacin, lo que es recogido por P.
Kaufman.453
451
David Hume, Treatise on human nature. (1740). En Monroe C. Beardsley, Esttica, Madrid,
Ctedra, 1986, p. 52. En Javier de Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD,
1989, pp. 408-409.
452
William Duff, An essay on original genius. (1767), Londres, Routledge, 1994, p. 48. En Paul
Dawson, (2001) From Imagination to Creativity: The Origins of Authorship in Creative Writing,
En The New Journal, 1 (2). [en lnea] Disponible en URL: <www.thenewjournal.com.> [Consulta:
13-2-2002].
453
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 22.
261
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
del siglo XIX, durante el resto de este siglo y con un enfoque enteramente
454
Monroe C. Beardsley, Esttica, Madrid, Ctedra, 1986, p. 66.
455
William Blake, The poetry and prose, N.Y. , Erdman, 1970, p. 6. En Paul Dawson (2001), From
Imagination to Creativity: The Origins of Authorship in Creative Writing, En The New Journal, 1
(2). [en lnea] Disponible en URL: <www.thenewjournal.com.> [Consulta: 13-2-2002].
456
Samuel Taylor Coleridge, Biografa literaria, Londres, Dent, 1956. En Monroe C. Beardsley,
Esttica, Madrid, Ctedra, 1986, p. 66.
457
Adolphe Quetelet, A treatise on man and the development of his faculties. (1835), N. Y.,
Franklin, 1968.
458
Francis Galton, Hereditary Genius, Londres, Mcmillan, 1868.
262
CREATIVIDAD
459
Alphonse de Candolle, Historie des sciences et des savants depuis deux siecles, Ginebra,
Georg, 1873.
460
Cesare Lombroso, The man of genius, 1891.
461
Dean Keith Simonton, Creativity from a historiometric perspective, en Robert Sternberg y Todd
I. Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ. , 1998, p. 118.
263
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
locura entre los individuos por l estudiados de forma retrospectiva, y atribuy esta
parece que fue bastante asumida en su poca, pero poco despus se convertira
462
D. K. Simonton, Creativity from a historiometric perspective, en Robert Sternberg y Todd I.
Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ. , 1998, p. 119.
463
D. K. Simonton, Creativity from a historiometric perspective, en Robert Sternberg y Todd I.
Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 119.
464
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, (no lo menciona).
465
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 161.
264
CREATIVIDAD
demostrado justamente lo contrario ya a principios del siglo XX, 466 siendo en esto
combinaciones.469
466
Havelock Ellis, A study of British genius, Boston, Houghton Miffin, 1926.
467
Juan Antonio Vallejo-Njera, Locos egregios, Madrid, Dossat, 1979, p. 401.
468
Simonton, Creativity from a historiometric perspective, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 125.
469
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 25.
265
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
antes no vea).470
- En 1871, Nietzsche define la creacin artstica como fruto de la unin entre dos
el reflejo de la vida.472
470
Jaime Balmes, El criterio, Barcelona, Bruguera, 1967, p. 172.
471
Fiedrich Nietzsche. El nacimiento de la tragedia en el espritu de la msica, Madrid, Alianza,
1978, pp. 40-41. En Javier de Echano y otros, Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, pp.
671 y 683.
472
F.Nietzsche, Consideraciones intempestivas. En Javier de Echano y otros, Historia de la
Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 705.
473
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ. , 1998, p. 25.
474
Jaime Balmes, Ibid., p. 179.
266
CREATIVIDAD
ltimo, segn Balmes, el profesor debe considerar a sus alumnos no como fruto
Ya en los ltimos aos del siglo XIX, William James, en una de sus
nica regla.477
475
Jaime Balmes, Ibid., p. 323.
476
Jaime Balmes, Ibid., pp. 181-182.
477
William James, The 1896 Lowell lecture. En Albert y Runco, A History of research on creativity,
en Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 26.
267
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
travs del Romanticismo literario, como ya vimos; y por otro lado las nuevas
siglo XIX. Se poda tener una nocin muy clara de que el genio creativo
Esto era en parte algo innato de la persona (segn Galton y Lombroso), pero slo
en parte. Tambin se poda tener muy claro que la historia personal influa en el
del ambiente (Candolle). Incluso se poda tener muy claro que la imaginacin
Nietzshe, James). Sin embargo, nadie lleg a reunir estos datos en un solo trabajo
Nadie lleg a considerar que la gente ordinaria, incluso los nios, podran
hitos del estudio de la creatividad, al dar el primer paso para una comprensin
268
CREATIVIDAD
global y terica del fenmeno, para una fundamentacin psicolgica del mismo, y
478
Theodule Ribot nos ofreci por primera vez una panormica de los
comercial y utpica.479
478
Theodule Ribot, Ensayo sobre la imaginacin creadora (1900), Madrid, V. Suarez, 1901.
479
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 37-48.
480
Th. Lipps, Aestetishe Einflung, 1900.
269
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
por necesidad, por tanto todo objeto sensible es resultante tanto de lo perceptible
desarrollo terico.
cuando establece que los nios de los tres primeros grados son ms imaginativos
tercer captulo de esta obra, dedicado al mtodo de anlisis del contenido onrico,
481
Fernando Checa y otros, Gua para el estudio de la historia del arte, Madrid, Ctedra, 1985, p.
62.
482
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 51-52.
270
CREATIVIDAD
permitir el flujo de ideas irracionales que puedan aportar luz sobre el significado de
la simbologa con que se presenta dicho contenido onrico. 483 Aade que la
a su amigo Krner en respuesta a la queja de ste por padecer una grave falta de
productividad creativa:
pero ste puede cobrar valor de otro pensamiento consecuente, y junto a otros
a las puertas para que las ideas fluyan en abundancia, y slo entonces las
483
Sigmund Freud, La interpretacin de los sueos, Barcelona, Alianza, 1985, p. 149.
484
F. Schiller, en Sigmund Freud, La interpretacin de los sueos, Barcelona, Alianza, 1985, p.
151.
271
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
consciente, que valora los obstculos y que puede asumir o aplazar la satisfaccin
de todo tipo, por la presin que ejercen desde el inconsciente dichos impulsos
485
Sigmund Freud, La interpretacin de los sueos, Barcelona, Alianza, 1985, pp. 618-640.
272
CREATIVIDAD
Otro prrafo del ltimo captulo, de forma tan sinttica que acaba resultando
que este concepto incluye la creatividad, nos encontramos de nuevo con una
pero muy coherente tanto con las ideas de Schiller como con las de Nietzsche:
por otro lado sera un despilfarro de energa enviar una gran cantidad de
vista funcional, creo que el segundo sistema consigue mantener la mayor parte
del impulso instintivo en estado latente, utilizando slo una pequea cantidad
esto me aferro a la idea de que la actividad del primer sistema persigue liberar
273
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
incremento de su intensidad. Por lo tanto asumo que el curso seguido por una
produccin tanto artstica como cientfica. Por los relatos de ciertos escritores
486
Sigmund Freud, La interpretacin de los sueos, Barcelona, Alianza, 1985, p. 628-629.
487
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 28.
274
CREATIVIDAD
presentan como una poca creativa por antonomasia, tanto en el campo cientfico
referirse a ellos por simple enumeracin, como habamos hecho en el siglo XIX. A
primera mitad del siglo XX an siguen estando en gran medida poco relacionados
488
Sigmund Freud, La interpretacin de los sueos, Barcelona, Alianza, 1985, p. 645.
489
Fernando Checa y otros, Gua para el estudio de la historia del arte, Madrid, Ctedra, 1985, p.
140.
275
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
10.1.3.2. TEORAS
10.1.3.2.1. PSICOANLISIS
suelta al inconsciente para sustituir el logro real de dichos deseos por un logro
todo artista, han encontrado adems una forma de satisfacer finalmente sus
276
CREATIVIDAD
impulsos instintivos en el mundo real, por medio de la fama y poder que les
proporciona su creacin.490
represin. Slo el tercer caso, definido como perfecto pero infrecuente, conduce a
ansia de saber, con lo que el instinto puede actuar libremente al servicio del
490
Sigmund Freud, El poeta y la fantasa. (1907), Obras Completas, Madrid, Biblioteca nueva,
pp. 1343-1348.
277
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
parece ser que le provoc una prematura maduracin sexual que muy pronto tuvo
de restricciones.491
psicoanaltica posterior:
sino incluso como teraputica, al ser considerada como una de las pocas
soluciones con que cuenta el ser humano para superar las neurosis causadas por
491
Sigmund Freud, Psicoanlisis del Arte, Madrid, Alianza, 1970, pp. 22, 23 y 68.
278
CREATIVIDAD
En estos dos trabajos, Freud nos deja totalmente clara su tesis de que la
racional e intuitivo. Tambin nos aporta una comprensin global del fenmeno de
Fromm:
279
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
buscar alguna forma de seguridad que acuda a vnculos tales que destruirn
conformismo:
10.1.3.2.2. CONDUCTISMO
de los estmulos del mundo exterior. Los precedentes de este tipo de estudios se
492
Erich Fromm, El miedo a la libertad, Barcelona, Paids, 1980, p. 45.
493
Erich Fromm, Ibid., p. 114.
280
CREATIVIDAD
producira hasta 1913, cuando John Broadus Watson defiende esta metodologa
494
Charles Darwin, A biographical sketch of an infant, Mind, 2, pp. 285-294. En Robert H. Wozniak,
Experimental and comparative roots of early behaviorism: An introduction. [en lnea] Disponible
en URL: <www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/roots.html. 14-4-2007.> [Consulta: 30-5-
2007].
495
P. H. Gray, Spalding and his influence on research in developmental behavior, Journal of the
History of the Behavioral Sciences, 3, 1967, pp. 302-303. En Robert H. Wozniak, Experimental
and comparative roots of early behaviorism: An introduction. [en lnea] Disponible en URL:
<www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/roots.html.> [Consulta: 14-4-2007].
496
J. B. Watson, Psychology as the behaviorist views it, Psychological Review, 20, 1913, p. 158.
En Robert Wozniak, John B. Watson, Behaviourism, and Behaviour: An introduction to
comparative psychology [en lnea] Disponible en URL:
<www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson2.html.> [Consulta: 14-4-2007].
281
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
claro el principio de que toda conducta que obtiene recompensa tiende a repetirse.
Bajo este simple esquema, tan antiguo como la vida misma, cabra justificar toda
497
J. B. Watson, Image and affection in behavior. The Journal of Philosophy, Psychology, and
Scientific Methods, 10, 1913, pp. 421-424. En Robert Wozniak, John B. Watson, Behaviorism,
and Behavior: An introduction to comparative psychology.
www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson2.html. 14-4-2007.
498
L. T. Hobhouse, Mind in evolution, Londres, Macmillan, 1901. En Robert Wozniak, John B.
Watson, Behaviorism, and Behavior: An introduction to comparative psychology. [en lnea]
Disponible en URL:
< www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson2.html.> [Consulta: 14-4-2007].
282
CREATIVIDAD
pero cuando llegamos a la creatividad, las cosas dejan de ser tan simples, sobre
pensamiento primario (lo que ha venido a llamarse motivacin intrnseca) como del
logro aplazado del pensamiento secundario, pero siempre que este ltimo est
libre de amenaza, que bloqueara al primero. Desde otro punto de vista, la actitud
mismo sentido.
10.1.3.2.3. GESTALT
dedican aos a estudiar los procesos perceptivos por los que se capta el
adelantado por Th. Lipps en 1900, como ya vimos (epgrafe 10.1.2), y su objeto de
499
Max. Wertheimer, Gestal Theory, En Gestalt Archive, [en lnea] Disponible en URL:
<http://gestalttheory.net/archive/wert1.html.> [Consulta: 14-4-2007].
283
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
la mente formando figuras en funcin de diversos factores, entre los que destacan
500
Max. Wertheimer, Productive Thinking, New York, Harper & Row, 1959, p. 212. En Greg
Kearsley, Gestalt Theory (Wertheimer), en Theory Into Practice (TIP) database. [en lnea]
Disponible en URL: <http://tip.psychology.org/index.html.> [Consulta: 14-4-2007].
284
CREATIVIDAD
relaciones ms lejanas entre sus elementos. Por lo tanto, para ser creativo en un
fundamento a los tests proyectivos, en los que se explora la mente del sujeto
mediante las figuras que cree reconocer en unas manchas de tinta sin sentido
predeterminado.
desarrollar.
modelos que explican de forma similar las fases del proceso creativo,
experimentacin.
G. Wallas en 1926.
286
CREATIVIDAD
501
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 52-55.
287
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
conocido test de inteligencia con el objeto de identificar a todos los nios que
consista en treinta ejercicios de dificultad creciente en los que, segn los autores,
objetivo ltimo era recabar informacin para proporcionar a cada sujeto el tipo de
relacin en cada momento entre la edad mental y la edad real del sujeto, pudiendo
502
Saturnino de la Torre, Ibid., pp. 217 y 221.
288
CREATIVIDAD
autores del test. Para Terman, el test meda cualidades innatas que permitiran
hacer predicciones incluso a largo plazo, con diversas aplicaciones que especifica
historiogrfica del cociente intelectual del sujeto, el valor predictivo del test.
mil nios calificados como superdotados segn el test, uno de los cuales se
tesis doctoral que Catherine Cox, alumna de Terman, realiz en 1926 sobre la
289
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
quieran.504
503
Henry L. Minton, Commentary on: New methods for the diagnosis of the intellectual level of
subnormals Alfred Binet & Theodore Simon (1905) The uses of intelligence tests. Lewis M.
Terman, (1916). En Classics in the History of Psychology. [en lnea] Disponible en URL:
<http://psychclassics.yorku.ca/Binet/commentary.htm.> [Consulta: 15-4-2007].
504
Jonathan Plucker, Lewis Madison Terman en Human Intelligence. [en lnea] Disponible en
URL: <www.indiana.edu/~intell/terman.shtml.> [Consulta: 15-4-2007].
290
CREATIVIDAD
de carcter.505
diferentes campos en que sta se puede manifestar. Esto demuestra adems que
inteligencia.
505
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 27.
291
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
orientacin ms educativa:
auxiliar del educador, sobre todo, como vamos a ver a continuacin, del nuevo
desarrollados en la primera mitad del siglo XX, relacionndolos entre s, con las
posteriores, ms complejos.
506
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 51, 54 y 57.
293
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
docente.509 Siguiendo en parte a Herbart, seala las fases que en cualquier tipo de
enseanza se debe seguir con cada tema para hacerla asimilable por el alumno,
conocimientos anteriores del alumno relacionados con lo nuevo para poder ubicar
507
John Dewey, How we think, Lexington, Mass D.C. Heath, 1910, pp. 52-53.
508
John Dewey, Ibid., pp. 53-55.
509
John Dewey, Ibid., pp. 46-47.
294
CREATIVIDAD
percepciones intuitivas del tema para no dar al alumno todo hecho y as obligarle
introducir casos realmente distintos para adiestrar al alumno en extraer los rasgos
510
John Dewey, How we think, Lexington, Mass D.C. Heath, 1910, p. 202-213.
295
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
D.G.Myers.511
El xito fue tan espectacular que sus publicaciones en 1925 y 1929 popularizaran
511
D.G. Myers, The Elephants Teach: Creative Writing Since 1880, Englewood Cliffs, Prentice-Hall,
1996.
512
D.W. Fenza, Creative Writing & its Discontents, en The Writer's Chronicle. March/April 2000.
En http://www.awpwriter.org/magazine/writers/fenza01.htm. En Gabriel Gudding, From Petit to
296
CREATIVIDAD
slo en la calidad final del producto realizado, o que sirvieran de mtodo para el
alumnos. 514
punto de partida era valorar las peculiaridades de cada grupo para enriquecer la
Langoo: A History of Solipsism and Experience in Mainstream American Poetics since the Rise
of Creative Writing. [en lnea] Disponible en URL: <www.flashpointmag.com/guddin~1.htm. >
[Consulta: 16-4-2007].
513
Katherine A. Adams, A History of Professional Writing Instruction in American Colleges: Years of
Acceptance, Growth, and Doubt, Dallas, Southern Methodist UP, p. 95. En Gabriel Gudding,
Ibid.
514
Hughes Mearns, Creative Power, Garden City, Doubleday, Doran. 1929, pp. 119-20. En Gabriel
Gudding, Ibid.
297
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
voluntad colectiva a partir de las voluntades individuales, cualidad que slo puede
poder realmente vlido es el ejercido de forma cooperante desde dentro mismo del
sistema. Follett propone una sociedad donde todo individuo se sienta motivado
gran repercusin posterior, propone que sus ideas desarrolladas con comunidades
298
CREATIVIDAD
de grupo.
515
Mark K. Smith, Mary Parker Follett and informal education, en The encyclopedia of informal
education, [en lnea] Disponible en URL: <http://www.infed.org/thinkers/et-foll.htm.> [Consulta:
16-4-2007].
299
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
ideas.
veces sea necesario hasta encontrar una alternativa idnea. Se ve que esta
ideas, que desde el siglo XVII ya venan exponiendo Bacon, Hobbes y Locke,
300
CREATIVIDAD
a partir de los aos 40, buscan adems rentabilizar este trabajo de tanteo para
analogas, para transferir atributos entre objetos de alguna forma anlogos entre
amigo Krner sobre la conveniencia de posponer la crtica sobre las nuevas ideas,
como ya vimos. Por otro lado, la participacin igualitaria de todos los individuos
301
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
con xito, mientras que algunos detractores como Weisberg recogen datos que
mayor nmero de xitos que de fracasos.518 Todo esto permite intuir que el
resultado de dichas tcnicas, como el de cualquier otro recurso didctico, sea tan
variable como variable puede ser el uso que se haga de ellos, y en ltima instancia
tan imprevisible como la creatividad misma. No obstante, bien nos puede bastar
desarrollo de la creatividad.
516
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 45-46.
517
Robert W. Weisberg, Creatividad. El genio y otros mitos, Barcelona, Labor, 1987, p. 92.
518
Ricardo Marn, La creatividad. Diagnstico, evaluacin e investigacin, Madrid, UNED, 1995,
pp. 202-203.
302
CREATIVIDAD
esta aportacin tanto a la comprensin profunda del trabajo del actor como al
especialmente a este trabajo por dos motivos: primero porque, junto a los dems
519
Carlos Dimeo, El Sistema Reservado De La Vida Y La Segunda Naturaleza, en Dramateatro.
Revista Digital - Primera Revista De Investigacin Teatral En Venezuela. nmero 13 / tercer ao
- septiembre/ diciembre 2004. [en lnea] Disponible en URL: <http:
//dramateatro.fundacite.arg.gov.ve/teoria_teatral/taller_dimeo.htm.> [Consulta: 26-3-2007]. En
Ral Kreig, El mtodo en la actuacin, [en lnea] Disponible en URL:
<http://www.andamio.freeservers.com/dida/num-uno/nota-sup.htm.> [Consulta: 26-3-2007].
303
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
304
CREATIVIDAD
520
Albert y Runco, A History of research on creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 28.
521
Manuela Romo, Psicologa de la creatividad, Barcelona, Paids, 1997, p. 72.
305
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
entre las nuevas teoras del momento, unas atienden la estructuracin factorial de
planteado por Watson aos atrs (punto 10.1.3.2.2), o sea, predecir y controlar la
de todos.
522
Ricardo Marn, La creatividad. Diagnstico, evaluacin e investigacin, Madrid, UNED, 1995 p.
18.
523
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 227-231.
524
Saturnino de la Torre, Ibid., pp. 181-196.
525
Howard Gardner, Mentes creativas, Barcelona, Paids, 1995, p. 43.
306
CREATIVIDAD
esto vienen a coincidir tambin con Kubie, quin en 1965 atribuye la creatividad a
tanto para el pleno desarrollo del ser humano como para el ejercicio de la
elementos:
526
John E.Gedo, Psichoanalitic theories of creativity, en Mark A. Runco, The creativity research
handbook, Cresskill, New Jersey, Hampton Press. 1997, p. 31.
527
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 182-196.
528
Saturnino de la Torre, Ibid., p. 129.
307
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sin embargo hemos olvidado que somos. Para esa persona, cada uno de sus
529
D. T. Suzuki y Erich Fromm, Budismo zen y psicoanlisis, Madrid, F. C. E., 1981, pp. 143-144.
308
CREATIVIDAD
recomienda leer sobre otros temas, recoger material, intercambiar ideas, cultivar
toda duda en 1959 la baja correlacin entre creatividad e inteligencia, sobre todo
Creative Behaviour.532
10.2.2. FACTORIALISMO
530
D. T. Suzuki y Erich Fromm, Budismo zen y psicoanlisis, Madrid, F. C. E., 1981, pp. 120-121.
531
Ricardo Marn, La creatividad. Diagnstico, evaluacin e investigacin, Madrid, UNED, 1995.
pp. 30-32.
532
David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico, Barcelona, Grao, 1998, p. 159.
309
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Mundial, las fuerzas areas le solicitaron algo mejor que los clsicos tests de
533
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, pp. 227-231.
534
Mihalyi Csikszentmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, pp. 553-554.
535
Saturnino de la Torre, Ibid., pp. 223-231.
310
CREATIVIDAD
creatividad ya haba sido puesta de relieve en los aos 60 por Taylor y por
Guilford durante la II Guerra Mundial. Sin embargo, no est claro que estos tests
sobre la conducta cotidiana. Sin embargo, podemos contar con los tests como
536
H. Gardner, Mentes creativas, Barcelona, Paids, 1995, p. 38.
537
Ricardo Marn, La creatividad. Diagnstico, evaluacin e investigacin, Madrid, UNED, 1995 p.
173.
538
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 113.
539
Henry L. Minton, Commentary on: New methods for the diagnosis of the intellectual level of
subnormals Alfred Binet & Theodore Simon (1905) The uses of intelligence tests. Lewis M.
Terman, (1916). En Classics in the History of Psychology. [En lnea] Disponible en URL:
<http://psychclassics.yorku.ca/Binet/commentary.htm.> [Consulta: 15-4-2007].
540
H. Gardner, Mentes creativas, Barcelona, Paids, 1995, p. 39.
311
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
por diferentes autores se pueden resumir en dos operaciones mentales que nos
541
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 155.
312
CREATIVIDAD
ingenio, humor y penetracin. Hay que resaltar que todos no investigaron los
creadora descrita por Erich Fromm como fruto de la autntica liberacin personal
e inconsciente.
socioeconmico bajo.
313
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
adems la autonoma profesional del padre, la intensidad del vnculo con ambos
Con respecto al medio escolar, Torrance destaca por un lado las influencias
culturales negativas, y por otro las cualidades del maestro que potencian la
del maestro seran la alta estima de sus alumnos, confiar en ellos, y ser servicial y
Hutchinson.
funcionamiento de la mente:
R.J. Hallman encuentra en 1973 nuevos rasgos del maestro que desarrollan
errores.542
542
Saturnino de la Torre, Creatividad Plural, Barcelona, PPU, 1984, p. 129.
315
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
543
Norman A. Sprinthall y otros, Psicologa de la educacin, Madrid, McGraw-Hill, 1996, pp. 188-
193.
544
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., pp. 85-92.
545
Norman A. Sprinthall y otros, Ibid., p. 185.
316
CREATIVIDAD
forma en que el cerebro humano asocia y relaciona las ideas antiguas para
546
Ricardo Marn, La creatividad. Diagnstico, evaluacin e investigacin, Madrid, UNED, 1995, pp.
68-72.
547
Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, p. 6.
317
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
coherente con las ideas de pocas anteriores, desde Schiller a Osborn, pasando
por Freud y Guilford, y lo que es mejor, no invade los otros aspectos no cognitivos
teoras:
548
Margaret A. Boden, Computer models of creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, pp. 368-369.
549
R. W. Weisberg, Creativity and Knowledge, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of
Creativity, Cambridge Univ, 1998.
318
CREATIVIDAD
determina lo creativo.
individuales y sociales.
550
Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of Creativity, Cambridge Univ., 1998, pp. 3-15.
551
Angel Latorre y M.Carmen Fuertes, Aproximacin al concepto de creatividad desde una
perspectiva psicolgica, en Eufona, n. 8 (julio 1997), pp. 13-14.
319
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Como sntesis de todo esto podemos concluir que, a pesar de las aparentes
motivacin social se ejerce a travs tanto del valor cultural adquirido por el
asimilar ese producto, y por ltimo, los rasgos personales incluyen la estabilidad
552
Norman A. Sprinthall y otros, Psicologa de la educacin, Madrid, McGraw-Hill, 1996, p. 189.
321
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
actuales sobre la misma podemos comprobar que cada una de las medidas
322
CREATIVIDAD
553
Robert Sternberg, La creatividad en una cultura conformista, Barcelona, Paids, 1997, pp. 259,
295-298 y 304.
554
Mihalyi Csikszentmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, cap. 14.
323
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
guardan coherencia tanto entre s como con las principales teoras expuestas en
el punto anterior. Es ms lo que les une que lo que les diferencia, ya que en
s.
555
Raymond S Nickerson, Enhancing creativity, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook
of Creativity, Cambridge Univ., 1998, pp. 408-419.
556
Journal of Creative Behaviour y Creativity Research Journal.
324
CREATIVIDAD
fuera tema especulativo donde todo vale y todo es opinable. Algunas recientes
557
R. Weisberg, Creativity and knowledge, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of
Creativity, Cambridge Univ., 1998, 1998, p. 248.
558
David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico, Barcelona, Grao, 1998, p. 159.
559
Segn expuso Francisco Garca en la ponencia realizada en el Encuentro Universitario de
Investigacin en Creatividad, Torremolinos, Mlaga, 2001.
325
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
560
Mihalyi Csikszentmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, pp. 451-453.
561
Manuela Romo, Psicologa de la creatividad, Barcelona, Paids, 1997, p. 69.
562
Universidad de Mlaga. Programas de Doctorado 2001-2003, p. 185.
563
Asociacin para la Creatividad. Documento de inscripcin. [en lnea] Disponible en URL:
<http://www.asocrea.com/asocrea.pdf > [Consulta: 30-5-2007].
326
CREATIVIDAD
este mbito una general unanimidad en la idea de que toda creacin, ya sea
el mismo.
- Generacin de ideas.
son:
327
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sostenible.
criterio, son:
sobre los que se renen resultados contradictorios, como las supuestas influencias
564
Epgrafes 10.1.2 y 10.1.3.2.1.
565
Epgrafe 10.3.3.
566
Epgrafes 10.1.3.3.1, 10.1.2, 10.1.3.3.2 y 10.1.3.4.4.
328
CREATIVIDAD
las tcnicas concretas). Cada uno de los factores que incluimos se justifica en
cambio por la unanimidad alcanzada sobre ellos y por su coherencia con el resto,
mismo. Los conocimientos son la materia prima con la que se construye cualquier
los diez aos que establece este perodo mnimo de actividad creadora en un
campo para obtener logros notables en el mismo, con datos de Hayes, Wishbow,
567
R. W. Weisberg, Creativity and Knowlegde,en Sternberg y Lubart, Handbook of Creativity,
Cambridge Univ., 1998, pp. 226-250.
329
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
568
Epgrafe 10.3.2.
569
Epgrafe 10.1.1.
570
Epgrafe 10.1.1.
571
Epgrafe 10.1.3.2.3.
572
Epgrafe 10.3.1.
573
Epgrafe 10.1.3.4.4.
330
CREATIVIDAD
algo previamente aprendido. Se da cada vez que el ser humano, igual que
cualquier otro animal, compara cada problema con los esquemas que ya posee de
antemano, hasta conseguir identificarlo con alguno de ellos para actuar segn el
jerarquizada de ideas que se complementan, pero que han tenido que producirse
574
Epgrafe 10.2.2.
575
Epgrafe 10.1.3.2.3.
576
Epgrafe 10.3.1.
331
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
de lo esencial.
freno que supondra las restricciones del anlisis lgico, mientras que este ltimo
332
CREATIVIDAD
sintticamente por sendas mximas Pienso luego existo 577 y No hay en la mente
nada que no haya pasado por los sentidos, 578 dualidad similar a la simbolizada en
Nietzsche.579 Freud nos ofrece a principios del siglo XX una descripcin ya clara
577
Descartes, Discurso del mtodo, Madrid, Alianza, 1982, p. 95. En Javier de Echano y otros,
Historia de la Filosofa, Madrid, INBAD, 1989, p. 380.
578
Locke, Ensayo sobre el entendimiento humano, Madrid, Editora Nacional, 1980, p. 182. En
Echano, Ibid., p. 400.
579
Epgrafe 10.1.2.
333
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
creativa puede ser bloqueada por un entorno social autoritario, que al imponer
necesario para asociar ideas. Ya en el siglo XVIII, Duff manifest esta necesidad
580
Epgrafe 102.1.3.2.1.
581
Epgrafe 10.1.3.4.4.
582
Mihalyi Csikszentmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, p. 42.
583
Epgrafe 10.1.1.
584
Epgrafes 10.1.3.4.3 y 10.1.3.4.4.
585
Epgrafe 10.1.3.2.1.
334
CREATIVIDAD
proceso creativo, pero s una necesidad circunstancial muy comn. Tiene dos
586
Epgrafe 10.1.3.4.3.
587
Epgrafe 10.1.3.4.4.
588
Epgrafe 10.1.3.3.1.
589
Mihalyi Csikszentmihalyi, Creatividad, Barcelona, Paids, 1998, p. 47.
590
Teresa M. Amabile, Social Psichology of Creativity, Journal of Personality and Social
Psychology, 43, 1982, p. 1001. En David Hargreaves, Msica y desarrollo psicolgico,
Barcelona, Grao, 1998, p. 161.
591
Epgrafe 10.5.3.
335
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sino tambin de los consumidores de arte, del juego infantil y de las ensoaciones
expuesto por Fromm, y despus divulgada por Maslow y Rodgers. Sea del tipo
que sea, el logro es el estmulo motivador necesario para la parte convergente del
proceso creador, las funciones analticas que utilizan la lgica para alcanzar un fin
592
Epgrafe 10.1.3.2.1.
593
Epgrafe 10.3.3.
594
Epgrafe 10.1.3.2.1.
336
CREATIVIDAD
complemento necesario que hace ver alcanzables los logros. Para dedicar el
tiempo y esfuerzo que la creacin requiere, como para asumir los riesgos que
de estos factores (cada uno sirve para algo distinto), resulta que un valor muy bajo
pueden resultar muy poco creativos. Les falta alguna de las habilidades
595
Epgrafe 10.2.3.
596
Sternberg y OHara, Creativity and Intelligence, en Robert Sternberg y Todd I.Lubart,
Handbook of Creativity, Cambridge Univ. pp. 251-272, 1998.
337
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
creatividad.
factores.
597
R. W. Weisberg, Creativity and Knowledge, en Robert Sternberg y Todd I. Lubart, Handbook of
Creativity, Cambridge Univ.pp. 226-250, 1998.
598
Epgrafes 10.1.2, 10.2.2 y 10.3.3.
338
CREATIVIDAD
infancia.600
cotidiana, pero sobre todo en la educacin. En esta idea convergen una amplia
das, pero con importantes antecedentes filosficos y con una clara formulacin
599
Epgrafe 10.1.3.3.1.
600
Epgrafe 10.2.4.
339
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
datos.
340
CREATIVIDAD
VARIABLES
N CATEGORAS (RESULTANTES)
A B C D E G
IX CREATIVIDAD F T T T T T
CONOCIMIENTO
Factores cognitivos
HABILIDAD Factores personales HABILIDAD
EMOCIONAL SOCIAL
Factores ambientales
MOTIVACIN MOTIVACIN
PRIMARIA SECUNDARIA
AUTOESTIMA
341
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
anteriores.
Una vez que de las fuentes revisadas hemos recogido y recopilado los
datos tiles para los objetivos de este trabajo (expuestos en el epgrafe 1.4), en
este apartado haremos una prospeccin de los trminos en que tal conjunto
objetivos.
342
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
parte, los estudios sobre creatividad aportan, tambin por s mismos, y por
arte:
evaluacin de stas:604
601
Epgrafes 2 y 3.2, despus resumidos en el 9.
602
Epgrafe 10.4.
603
Epgrafe 10.4.
604
Epgrafe 10.4.
605
Epgrafe 2.
343
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
la funcin general de la msica y del arte para el ser humano, que, como tambin
deducido lgicamente que la interpretacin musical, como otras artes, slo cobra
pleno sentido dentro de una afinidad cultural y personal entre artista y receptor, en
606
Epgrafe 3.1.1.
607
Epgrafe 4.
608
Epgrafe 5.
609
Epgrafes 3.2.1, 3.2.2 y 3.2.3.
344
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
este caso afinidad tanto del compositor como del intrprete, con el oyente, 610 y ya
610
Epgrafe 3.2.4.
611
Epgrafe 3.1.2.
612
Epgrafe 3.3.
613
Epgrafe 3.4.
345
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
cierta neutralidad emocional que le permita en cada caso sintonizar con los
614
Epgrafe 7.2.
615
Epgrafe 3.1.1.
616
Epgrafe 10.2.1.
617
Epgrafe 10.4.
618
Epgrafes 3.4, 4.2.3 y 3.4.
346
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
una sola idea, sino que pasa por diversas etapas de generacin y evaluacin, y
ido viendo en el recorrido realizado por cada categora, la comparacin entre las
contradicen significativamente.
619
Epgrafe 3.1.2.
620
Epgrafe 10.2.2.
347
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
COMPLEMENTARIEDAD EMERGENTE
FUENTES RESULTADOS
INTERPRETACIN MUSICAL
Aprox. semiolgica
Aprox. esttica
INTERPRETACIN MUSICAL
MODELO CREATIVO DE LA
Aprox. histrica Producto
Aprox. analtica
Proceso
Aprox. psicolgica
Fact. cognitivos
Ambiente
Fact. personales
Fact. ambientales
348
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
esttico.621
621
Epgrafes 2 y 8.
622
Epgrafes 3.1.3, 6.1 y 8.
623
Epgrafes 3.2.1, 8 y 11.1.
349
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
simblico.629
624
Epgrafes 3.2.2, 8 y 11.1.
625
Epgrafes 3.2.3, 8 y 11.1.
626
Epgrafes 3.2.1 y 8.
627
Epgrafes 2, 8 y 11.1.
628
Epgrafes 2, 3.1.1, 4, 5, 8 y 11.1.
629
Epgrafe 11.1.
350
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
analtica.631
intuitivo y lgico.
forma sostenible.632
ambos.633
630
Epgrafes 2, 9 y 11.1.
631
Epgrafe 11.1.
632
Epgrafes 8 y 10.4.
633
Epgrafe 10.4.
351
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
352
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
353
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
354
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
355
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
UNIDADES DIDCTICAS
DISEO CURRICULAR
356
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
generalmente aceptados por las teoras actuales del aprendizaje634 tanto como
estticamente creativo:
634
Epgrafe 8.
635
Epgrafe 9.
636
Epgrafe 10.
357
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
creativa.638
dosificacin) .641
637
Epgrafe 8.
638
Epgrafe 10.4.
639
Epgrafe 8.
640
Epgrafe 10.4.
641
Epgrafe 8.
358
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
explicado con las oportunas adaptaciones en cada caso, que slo puede realizar
alumnado a su cargo. Dada la amplitud del tema, autntica materia dentro de cada
distribuirse a lo largo de los sucesivos cursos, por ejemplo con una periodicidad
642
Epgrafes 2 y 11.3.
643
Epgrafe 3.2.
644
Epgrafe 5.
359
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
parcela del currculo a cultivar la creatividad interpretativa que ese mismo tiempo
360
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
claros:
estrictamente cognitivo-deductivo.
prcticas.
361
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
situacin, pero en trminos generales parece que s, pues resulta evidente que los
362
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
opcin muy ecunime podra ser dedicar a la creatividad una unidad didctica de
cada curso con los elementos aqu sealados o similares, al lado de otras
o en otro sentido.
363
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
APLICACIN DIDCTICA
FUENTES RESULTADOS
MODELO CREATIVO DE LA I. M.
Producto
Objetivos
Proceso
Contenidos
Persona
Ambiente Actividades
Dosificacin
APRENDIZAJE
Motivacin Evaluacin
Comprensin
Aplicacin prctica
Transferencia Figura 20 (Elaboracin propia).
364
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
especializada.
365
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
OBJETIVOS
humanstico y social.
CONTENIDOS
- Introduccin al tema.
- La creatividad.
- La interpretacin creativa.
ACTIVIDADES
366
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
amplitud de criterio. Piensa que, como intrprete, tendrs que conocerlos todos
parmetros:
fragmento.
separados).
vibrato.
busques lucir tus habilidades sino producir una experiencia esttica de calidad.
PARMETROS DE EVALUACIN
estudiada.
general).
368
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
sucesivas.
- Para desarrollar la flexibilidad: ten en cuenta no slo una sino todas las listas
distribuir estos contrastes, por las alturas, por el alejamiento tonal, por las
370
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
anteriores.
Las ideas recogidas en este captulo corresponden, como hemos ido viendo
datos.
371
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
VARIABLES
N CATEGORAS
A B C D E G
X INTERPRETACIN MUSICAL: T T T T T T
APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
(11.1 + 11.2 + 11.3)
(VIII + IX)
372
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD: APROXIMACIN INTERDISCIPLINAR
DEDUCCIN DE TCNICAS
DEDUCCIN DE TCNICAS
MODELO CREATIVO DE LA I. M.
MODELO CREATIVO DE LA I. M.
Producto Fluidez y
Producto Fluidez y
Flexibilidad
Flexibilidad
Proceso
Proceso
Originalidad
Originalidad
Persona
Persona
Elaboracin
Ambiente Elaboracin
Ambiente
Coherencia interna
Dosificacin Coherencia interna
APRENDIZAJE
Dosificacin
APRENDIZAJE
Motivacin
Motivacin
Comprensin Perfeccin final
Comprensin Perfeccin final
Aplicacin prctica
Aplicacin prctica
Transferencia Figura 23 (Elaboracin propia).
Transferencia Figura 22 (Elaboracin propia).
373
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
374
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
12. CONCLUSIONES
N CATEGORA VARIABLES
A B C D E G
IX Creatividad F T T T T T
375
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H2
H2 H1
376
CONCLUSIONES
377
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
378
CONCLUSIONES
H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H2
H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10
379
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
H2 H2 H1 H1
los resultados parciales de cada una de las categoras en que hemos estructurado
las ideas recogidas en las fuentes, categoras que vienen a coincidir con cada uno
consideraciones:
380
CONCLUSIONES
contradicen significativamente.
enseanza-aprendizaje.
Objetivos
CURRCULO
Aprox. esttica Proceso
Contenidos
Aprox. histrica
Persona Actividades
Aprox. analtica
Evaluacin
Aprox. psicolgica Ambiente
Aprox. didctica
Fact. cognitivos Fluidez y
CREAT.
Fact. ambientales
Dosificacin Elaboracin
APRENDIZAJE
Motivacin Coherencia
Comprensin interna
Aplicacin prctica Perfeccin final
Transferencia Figura 24 (Elaboracin propia).
382
CONCLUSIONES
diferentes:
tema, mediante una exposicin y confrontacin ordenada de las ideas que se han
coordenadas, el posible inters de una sntesis global como la que hemos hecho,
383
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
generalmente aceptados y con los que se han contrastado estas aplicaciones. 645
Toda esta primera lectura tendra a su favor el hecho indiscutible de que tratamos
estudiadas se hayan referido cada vez a hechos distintos, con lo cual no valdra
ningn silogismo ni adicin entre sus respectivas ideas. De esta forma, los
de que cada uno de esos factores sea representativo de todas las fuentes. O sea,
hemos reunido evidencia interna de que tal cdigo efectivamente constituya hoy
por hoy tan siquiera parte del imaginario colectivo de nuestra cultura con
aproximarse al mismo.
645
Epgrafe 8.
384
CONCLUSIONES
como flujo vital, las estructuras de tal sntesis, que se constituira as en genuino
modelo terico, imagen global del objeto real estudiado la interpretacin musical-
construida a partir de las mltiples huellas y vestigios parciales que sta ha ido
las aplicaciones didcticas deducidas de este modelo sin ms reservas que las
El autor propone esta segunda lectura, por simple sentido comn, dado que
a lo largo del trabajo se han buscado y analizado todo tipo de ideas sobre el objeto
de estudio sin encontrar contradicciones notorias, dado el hecho de que cada idea
385
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
cada obra. En este sentido se puede considerar la creatividad como ese cierto
eslabn perdido, tantas veces denunciado, entre los estudios tericos de lenguaje
los ojos de otra persona, mejor dicho, de orlo por sus odos y por lo tanto sentirse
646
Epgrafe 3.4.
386
CONCLUSIONES
porque cada vez que se interpreta msica asistimos al rito ancestral de hacer
nuestra la expresin sonora de otras personas, incluso de otro pas, de otra cultura
creatividad del intrprete, lo mucho que tenemos en comn todos los seres
humanos.
387
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
pasado por diversos temas de potencial inters para la futura investigacin, que
explorar:
genuinamente creativas como las artes, las ingenieras y todas las facultades
enseanza-aprendizaje.
388
CONCLUSIONES
aceptadas, y una vez este mbito especfico compartiera una misma o parecida
esttica, tanto desde el punto de vista personal como social, al relacionar en dos
definindose as dos criterios opuestos por los que son valoradas las obras de arte
389
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
cuenta sus prometedoras perspectivas que hemos visto): sabemos algunos de sus
mutua interaccin entre ellos, pero la descripcin de que disponemos hasta ahora
aleatorio, pues deja en el aire lo ms ntimo del proceso, es decir, cmo con la
difanamente destacada frente al resto, y cmo las personas difieren tanto en esta
interdisciplinares.
390
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
13. FUENTES
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410
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
14. GLOSARIO
una secuencia de sonidos, resaltando algunos de ellos sobre los dems para producir
cierta configuracin rtmica a travs del contraste entre tiempos fuertes y dbiles.
ACOMODACIN: Trmino utilizado por Jean Piaget para indicar la fase sinttica
modificando los que ya se posean y adaptndolos a una nueva situacin para la que
411
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
completamente unidos, o sea sin ataque entre ellos) y destacado (sonidos sucesivos
ms o menos separados entre s), y dentro de esta ltima una gama variable de matices
segn las posibilidades de cada instrumento o voz: por un lado, y generalmente, ataques
progresivos) y por otro lado ataques secos o incisivos (sonidos cortos, separados entre s
ASIMILACIN: Trmino utilizado por Jean Piaget para indicar la fase analtica de
funcin de la experiencia.
AXIOLOGA: Estudio de los valores o cualidades distintivas por las que definimos y
412
GLOSARIO
produce un redondeo en la medicin que resulta mayor cuanto mayor haya sido la unidad
empleada.
musical.
conocimiento en la mente.
se hace del aprendizaje realizado por los sujetos. En relacin con el proceso creador, la
fase analtica del mismo, que complementa a su fase sinttica, generacin, y comprende
todas las operaciones mentales que tienen por objeto seleccionar las buenas ideas entre
413
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
sonidos sucesivos, resaltando algunos de ellos sobre los dems para intensificar en
sinttica del mismo, que se complementa con su fase analtica, evaluacin, y comprende
todas las operaciones mentales que tienen por objeto producir ideas.
414
GLOSARIO
a un tema conflictivo slo constituye un completo imaginario colectivo si trata todos los
aspectos de tal conflicto con suficiente coherencia, exhaustividad y precisin como para
medicin y codificacin digitales del valor de los parmetros del sonido y del tiempo.
didcticos o cientficos.
proyecto educativo.
647
Bennet Reimer, Towards a Philosophical Foundation for Music Education, en Richard Colwell,
Handbook of Research in Music Teaching and Learning, New York. Schirmer, 1992, pp.21-22.
415
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
de un trmino comn, deduce una tercera atribucin que relaciona directamente entre s
TAXONOMA: Trmino tomado de la Biologa por Eugenio dOrs para indicar una
tendencias muy distantes cronolgicamente, por un lado racionalistas, y por otro lado
irracionalistas.
VIBRATO: Italianismo del argot musical, indica una leve oscilacin peridica de la
altura o de la intensidad del sonido, o de ambas cualidades a la vez, que los intrpretes
suelen utilizar a discrecin como ornamento en sonidos largos, para aumentar su inters o
expresividad.
416
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Adams, 297 Ansermet, 71, 74, 75, 87, 88, 97, 101,
Aguilera, 49
Antaki, 26
Arlin, 226
Alfaro, 37, 391
417
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Barron, 312
Blake, 262, 405
Bartok, 90
Bloom, 329
Baudelaire, 261
Blum, 55, 57, 64, 66, 67, 71, 154, 155,
Beardsley, 95, 112, 255, 260, 261, 262, 186, 187, 196, 198, 391
399
Bodei, 115, 116, 128, 129, 391
Behne, 171
Booth, 202
Berlyne, 18
Bowen, 174, 175, 176, 177
Bernard, 67
Boyden, 37, 142, 143, 391
418
NDICE ONOMSTICO
Brelet, 19, 72, 73, 77, 98, 99, 101, 121, Cano, 236, 237
193, 391
Casals, 55, 57, 64, 66, 67, 70, 71, 154,
Bresin, 171, 405 Casella, 37, 56, 131, 132, 185, 392, 396
Chaikowsky, 121
Bruner, 221, 227, 236, 238, 239, 317,
419
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Cone, 156, 157, 162, 405 dOrs, 122, 123, 126, 397
Cook, 20, 37, 59, 60, 85, 156, 157, 161, Dalcroze, 159, 200, 201, 208
Couperin, 150
Davidson, 91, 102, 168, 171, 172, 201,
409
Crawford, 300, 308
Cutuetta, 214
420
NDICE ONOMSTICO
Dolmetsch, 213
de Pablo, 82, 83, 148
Downes, 69
Deeschausses, 190
Daz, 50
Einstein, 66
421
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Esteban, 85, 86, 393 Fubini, 19, 20, 37, 40, 71, 72, 73, 77, 78,
Fuente, 236
Fernndez, 148, 193, 194, 346, 403
Gagn-Briggs, 221
Finke, 317
270, 271, 272, 274, 275, 276, 277, 278, Gardner, 16, 85, 306, 311, 319, 320,
279, 285, 300, 301, 306, 318, 324, 328, 321, 328, 329, 400
Gervilla, 49
422
NDICE ONOMSTICO
331
Glaser, 234
Haefele, 312
Gmez, 208, 403
Hallam, 172
Gonzlez, 221, 227, 228, 231, 232, 236,
Graetzer, 37, 55, 56, 84, 142, 147, 155, Hargreaves, 107, 201, 214, 215, 292,
423
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Hill, 178, 188, 210, 211, 221, 223, 227, Hunter, 240
Hpias, 256
iguez, 26, 27, 28, 401
Hitler, 136
Jackson, 309, 310, 314
Hobhouse, 282
Jenfanes, 257
Hofmann, 66
Jevons, 266, 268
Hospers, 94
Johnson, 89, 144
424
NDICE ONOMSTICO
Jord, 37, 57, 68, 69, 73, 105, 193, 346, Kolgberg, 228
395
Kopiez, 168, 170
Joseffy, 67
Kreig, 303, 408
Kaufman, 261
Kubie, 307
Keneller, 312
Langer, 100
Kientzy, 83
Latorre, 319, 404
Kinderberger, 150
Lauffenburger, 105
425
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Leibowitz, 88, 89 Lussy, 151, 152, 153, 158, 159, 406, 407
Locke, 260, 300, 333 Marn, 302, 306, 309, 311, 317, 401
Lpez, 81, 105, 193, 346, 396 Maslow, 307, 324, 333, 336
Mc.Kinnon, 313
426
NDICE ONOMSTICO
McKinnon, 312 Murillo, 17, 27, 28, 29, 35, 64, 184, 189,
396, 404
Mearns, 296, 297
Michels, 37, 54, 55, 56, 396 Nietzsche, 120, 121, 123, 266, 273, 333
Minton, 290, 311, 409 Novak, 220, 230, 234, 239, 399
Mocquerau, 159 Nez, 59, 221, 228, 231, 232, 239, 240,
241, 396
Molina, 201, 215, 404
Orff, 208
Momigny, 150
Ort, 31
Monroe, 37, 95, 112, 255, 260, 261, 262,
Mozart, 64, 65, 76, 134, 185, 196, 329, Owen, 308
395, 396
Painter, 208
427
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Prez, 25, 50, 106, 123, 126, 221, 228, Quantz, 64, 149, 184, 189, 190, 346, 396
Raudseff, 309
Piaget, 224, 225, 230, 233, 330, 331,
411, 412 Reid, 53, 86, 149, 196, 199, 200, 202,
203, 204
Pinillos, 226, 401
Renzulli, 308
Platn, 105, 257, 330, 332, 401
Riemann, 37, 149, 150, 151, 152, 154, Rousseau, 112, 261
Rink, 20, 53, 67, 78, 86, 89, 90, 91, 102,
Rudolf, 37, 65, 66, 68, 151, 185, 397
133, 144, 148, 149, 153, 156, 162, 163,
168, 172, 174, 185, 188, 196, 197, 200, Runco, 258, 260, 307, 400
Robertson, 161
Salzer, 37, 161, 216, 397
Roe, 313
Sanz, 240
Rosenshine, 229
Schelling, 262
Rosenwald, 85
Schiller, 271, 273, 301, 318, 334
Rossman, 287
Schlegel, 261
429
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Scurtulescu, 397 Sloboda, 59, 60, 95, 101, 103, 110, 166,
Scrates, 256
Segovia, 219, 225, 230, 235, 239, 402
Spalding, 281, 407 Stowell, 53, 58, 64, 65, 70, 140, 144,
Spinoza, 308
Sulzer, 150
Sprecher, 312
Sundberg, 167
Taetle, 214
Stanislavski, 302
264, 265, 266, 267, 291, 305, 317, 318, Terman, 288, 289, 290, 311, 335, 339,
Torres, 404
431
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Vallejo-Njera, 37, 265, 402 Watson, 281, 282, 285, 306, 318
Wendell, 296
Verdi, 68, 69, 80, 346
Westphal, 151
Vigotsky, 316
432
NDICE ONOMSTICO
Zwicky, 308
Wishbow, 329
433
INTERPRETACIN MUSICAL Y CREATIVIDAD. CONSTRUCCIN DEL DISCURSO SOCIAL A
TRAVS DEL PENSAMIENTO Y LA INVESTIGACIN CONTEMPORNEOS
Figura 2: Introduccin. 50
Figura 12: Evolucin histrica de las ideas sobre imaginacin y creatividad. 304
434
NDICE DE ILUSTRACIONES
435