HGCS - IV° Medio (GDDalternativab) - 1 PDF

Gua Didctica del Docente
Autores:
Pedro Milos Hurtado
Licenciado en Historia (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Doctor en Ciencias Histricas (Universidad Catlica de Lovaina)
Nolvia Cerro Hernndez

Profesora de Historia, Geografa y Ciencias Sociales (Universidad Catlica de Valparaso)
Magster en Historia con mencin en Historia social y econmica (Universidad Catlica de Valparaso)
Liliam Almeyda Hidalgo

Profesora de Historia y Geografa (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Licenciada en Historia (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Licenciada en Educacin (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Historia y Ciencias Sociales 4 Medio
Gua Didctica del Docente
Autores
Pedro Milos Hurtado
Nolvia Cerro Hernndez
Liliam Almeyda Hidalgo
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Edicin original: Michelle Len Hulaud
Diagramacin: Marcela Ojeda Ampuero
lvaro Rodrguez Quinteros
Correccin de estilo: lex Ortega Toledo
Archivos grficos: MN Editorial Ltda.
N de registro: 176.676
ISBN: 978-956-294-251-5
Impreso en Chile por Quad/Graphics Chile S.A.
Se termin de imprimir esta 4 reimpresin de la 2 edicin de 1.600 ejemplares, en el mes de noviembre del ao 2012.
ndice
PRESENTACIN PEDAGGICA................................... 4 Unidad 5: Amrica Latina en perspectiva histrica.... 64
1. Propuesta didctica ................................................. 4 A. Planificacin de la unidad................................. 64
2. Estructura del Texto del Estudiante....................... 5 B. Descripcin de la unidad...................................... 66
3. Estructura de la Gua Didctica del C. Sugerencias didcticas........................................ 66
Docente ..................................................................... 7 D. Informacin complementaria................................ 69
Bloque I. Antecedentes histricos E. Fuentes y recursos complementarios.................. 71
del orden mundial actual................................... 10 F. Evaluacin final..................................................... 74
Unidad 1: Guerras mundiales, crisis G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 75
econmica e ideolgica............................................... 10
Unidad 6: Amrica Latina y Chile hoy..................... 76
A. Planificacin de la unidad................................ 10
A. Planificacin de la unidad................................. 76
B. Descripcin de la unidad..................................... 12
B. Descripcin de la unidad...................................... 78
C. Sugerencias didcticas........................................ 12
D. Informacin complementaria............................... 16
D. Informacin complementaria................................ 81
E. Fuentes y recursos complementarios.................. 18
F. Evaluacin final.................................................... 22
F. Evaluacin final..................................................... 86
G. Pauta e indicadores de evaluacin..................... 23
G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 87
Unidad 2: Guerra Fra, descolonizacin y
cambios sociales.......................................................... 24 Bloque III. El mundo actual................................. 88
A. Planificacin de la unidad................................. 24 Unidad 7: Regiones y problemas del mundo
B. Descripcin de la unidad...................................... 26 actual.............................................................................. 88
C. Sugerencias didcticas........................................ 26 A. Planificacin de la unidad................................. 88
D. Informacin complementaria................................ 30 B. Descripcin de la unidad...................................... 90
E. Fuentes y recursos complementarios.................. 32 C. Sugerencias didcticas........................................ 90
F. Evaluacin final..................................................... 36 D. Informacin complementaria................................ 93
G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 37 E. Fuentes y recursos complementarios.................. 95
F. Evaluacin final..................................................... 98
Unidad 3: El fin de la Guerra Fra y los conflictos G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 99
contemporneos........................................................... 38
A. Planificacin de la unidad................................. 38 Unidad 8: Nuevas tecnologas y globalizacin.... 100
B. Descripcin de la unidad...................................... 40 A. Planificacin de la unidad............................... 100
C. Sugerencias didcticas........................................ 40 B. Descripcin de la unidad.................................... 102
D. Informacin complementaria................................ 45 C. Sugerencias didcticas...................................... 102
E. Fuentes y recursos complementarios.................. 47 D. Informacin complementaria.............................. 105
F. Evaluacin final..................................................... 50 E. Fuentes y recursos complementarios................ 107
G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 51 F. Evaluacin final................................................... 110
G. Pauta e indicadores de evaluacin..................... 111
Bloque II. Amrica Latina contempornea... 52
Unidad 9: Chile y el mundo..................................... 112
Unidad 4: Amrica Latina: su tierra y su gente...... 52
A. Planificacin de la unidad............................... 112
A. Planificacin de la unidad................................. 52
B. Descripcin de la unidad.................................... 114
B. Descripcin de la unidad...................................... 54
C. Sugerencias didcticas...................................... 114
D. Informacin complementaria.............................. 117
D. Informacin complementaria................................ 57
E. Fuentes y recursos complementarios................ 119
F. Evaluacin final................................................... 122
F. Evaluacin final.................................................... 62
G. Pauta e indicadores de evaluacin.................... 123
G. Pauta e indicadores de evaluacin...................... 63
MATERIALES ADICIONALES .................................... 124
BIBLIOGRAFA TEMTICA ........................................ 126
3
Presentacin pedaggica
1. Propuesta didctica
El principal desafo que plantea el Marco Curricular y el Programa de Estudio pro-
puesto por el Ministerio de Educacin para este cuarto y ltimo nivel de la Educacin
Media en el sector de Historia y Ciencias Sociales, es el de abordar el estudio de la
sociedad contempornea, articulando aprendizajes tanto sobre las caractersticas
del mundo actual como sobre el desarrollo histrico del siglo XX, considerado este
como antecedente inmediato de nuestro tiempo presente.
En ese marco de comprensin de la sociedad contempornea, el programa de
estudio de Cuarto Ao Medio, pone un acento particular en el estudio y conocimiento
de la realidad latinoamericana y de las relaciones entre nuestra realidad nacional y
contextos ms amplios como el mundo globalizado y nuestra regin. De este modo
se pretende que los estudiantes se perciban como sujetos de una poca especfica,
situados en un contexto nacional y regional acotado, pero que comparte ciertas
caractersticas a nivel mundial.
Sin embargo, junto con plantearnos el desafo sealado, el marco curricular nos
proporciona ciertos conceptos, categoras o distinciones que debieran orientar su
resolucin. En efecto, existen trminos que ya hemos incorporado a nuestro lenguaje
pedaggico y que debemos tener en cuenta tanto en nuestros diseos y planifica-
ciones de clases, como en la elaboracin de textos escolares. Concretamente, nos
referimos a las nociones de Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obliga-
torios y aprendizajes esperados.
Los Objetivos Fundamentales estn definidos como las competencias que los
estudiantes debieran alcanzar al final de cada nivel o ciclo de enseanza; algunos
de estos objetivos se reiteran de un nivel a otro, entendindose que su logro puede
tomar ms tiempo o que su complejidad puede variar. Los Contenidos Mnimos
Obligatorios, por su parte, son los conocimientos conceptuales, los procedimientos
o habilidades y las actitudes que se estima que los alumnos y las alumnas deben
poseer para alcanzar los Objetivos Fundamentales. Los aprendizajes esperados,
en tanto, son desempeos observables en los estudiantes, que evidenciaran el logro
de capacidades especficas asociadas a los Objetivos Fundamentales y que movili-
zan tanto contenidos conceptuales como habilidades o procedimientos, de acuerdo
al nivel y el sector de aprendizaje. Como se observa, siempre el foco principal es el
aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
Es a partir de estos desafos y referencias que hemos abordado la elaboracin del
Texto del Estudiante para Cuarto Ao Medio del sector Historia y Ciencias Sociales,
a cuyo uso esta Gua para los docentes busca contribuir.
El Texto del Estudiante cubre la totalidad de los Contenidos Mnimos establecidos
en el marco curricular y programa de estudios vigentes para este nivel; sin embargo,
la referencia principal han sido los Objetivos Fundamentales: es en funcin del
logro de estos objetivos que hemos tematizado y organizado los Contenidos Mnimos
Obligatorios que se presentan en el Texto. Se ha mantenido, para ello, la propuesta
de secuencia temtica del programa de estudio, que se expresa en tres grandes uni-
dades temticas. De all que la base de la estructura pedaggica del Texto sean tres
grandes bloques temticos, al interior de los cuales se desarrollan ciertas unidades
didcticas. Al inicio de cada bloque, se entrega informacin de sntesis sobre los prin-
cipales contenidos, as como referencias a conceptos centrales para su comprensin,
hacindonos, de este modo, eco del llamado del Ministerio a enfatizar en la consolidacin
de conceptos ya trabajados en niveles anteriores y la incorporacin de nuevos.
4 Presentacin pedaggica
El esfuerzo por lograr que el Texto del Estudiante facilite el estudio, anlisis y
comprensin de la sociedad contempornea por parte de los estudiantes, supuso
intencionar en ellos la adquisicin de ciertas habilidades que les permitan trabajar y
apropiarse de la informacin histrica y social que se les proporciona. La indagacin,
la reflexin crtica, la comparacin, la confrontacin de visiones, la interpretacin y el
desarrollo de opiniones propias, son todas habilidades y capacidades intencionadas a
travs de las actividades que se proponen a lo largo del Texto. Complementariamente,
hemos optado por reforzar tanto ciertas habilidades bsicas que los estudiantes
ya debieran poseer, principalmente referidas al manejo de informacin, tales como
identificar, clasificar, relacionar, comparar, interpretar; como tambin habilidades ms
complejas referidas a la apropiacin y puesta en prctica de determinados concep-
tos y a la comprensin de las relaciones entre distintas disciplinas de las Ciencias
Sociales. En el primer caso para el reforzamiento de habilidades bsicas se han
utilizado algunas de las actividades de aprendizaje que acompaan el relato de las
unidades y, principalmente, las autoevaluaciones que van al final de cada unidad. En el
segundo caso, se ha creado un taller que va al final de cada unidad, relacionado con
la apropiacin de conceptos. Finalmente, en esta misma lnea de entregar elementos
que permitan reforzar el desarrollo de ciertas habilidades y capacidades, cada bloque
presenta un mtodo o tcnica de trabajo propio de las Ciencias Sociales.
En suma, la propuesta pedaggica que sustenta el Texto del Estudiante reposa
en el principio de que los alumnos y alumnas son el centro del aprendizaje; que lo
que ellos aprendan debe ser evaluado en relacin con los Objetivos Fundamentales
del nivel y del sector y, en ese sentido, los Contenidos Mnimos Obligatorios deben
ser puestos al servicio de dichos aprendizajes; poner un nfasis en los procesos de
comprensin global incorporando el manejo de conceptos como una herramienta
fundamental; que, didcticamente, cada una de las nueve unidades motive a los
estudiantes a partir de su realidad ms prxima y sus conocimientos previos, para
luego presentarles informacin histrica y social que debe ser trabajada a partir de
ciertas habilidades que se ejercitan y fortalecen sistemticamente; y que intenciona
una mirada interdisciplinaria de los contenidos.
2. Estructura del Texto del Estudiante

Tal como se ha anticipado, el Texto se estructura sobre la base de bloques
temticos, compuestos por unidades didcticas. El total de unidades da cuenta de
los contenidos sugeridos en el Programa de Estudio propuesto por el Ministerio de
Educacin para este nivel y sector. El siguiente cuadro presenta los tres bloques y
las nueve unidades didcticas que conforman el Texto.
Bloques temticos Unidades didcticas

I. Antecedentes 1. Guerras mundiales, crisis econmica e ideolgica.
histricos del
2. Guerra Fra, descolonizacin y cambios sociales.
orden mundial
actual 3. El fin de la Guerra Fra y los conflictos contemporneos.
4. Amrica Latina: su tierra y su gente.

II. Amrica Latina
5. Amrica Latina en perspectiva histrica.
contempornea
6. Amrica Latina y Chile hoy.
7. Regiones y problemas del mundo actual.

III. El mundo actual 8. Nuevas tecnologas y globalizacin.
9. Chile y el mundo.
5
2.1. Estructura de los bloques
Cada bloque se inicia con dos pginas en las que se informa, de modo sinttico, sobre
las unidades que componen el bloque y se ofrece una visin sinptica de sus principales
contenidos. Se propone tambin una seleccin de seis conceptos considerados rele-
vantes para la comprensin de los contenidos que tratarn las unidades didcticas del
bloque, los que son definidos sucintamente. La mayora de estos conceptos, dieciocho
en total en todo el Texto, son sugeridos por el Programa de Estudio.
Luego, se presentan las unidades didcticas del bloque, tres en cada caso, las
que abordan y desarrollan los contenidos especficos de cada bloque. Su estructura
se describe en el punto siguiente.
Cada bloque se cierra con tres apartados: uno, destinado a ofrecer y ejercitar
distintos Mtodos y tcnicas de trabajo en el mbito de las Ciencias Sociales, los
que tambin pueden ser puestos en prctica en otras secciones del Texto; otro,
denominado Fuentes de informacin, en el que se presentan fuentes documentales
para que sean trabajadas por los estudiantes; y, finalmente, un tercer apartado de
Evaluacin de competencias, en el que se presenta una situacin de integracin de
conocimientos, cuya resolucin permite evaluar a los estudiantes en una lgica de
desarrollo de competencias.
2.2 Estructura de las unidades didcticas

Las unidades se organizan siguiendo un mismo patrn, de acuerdo a las orientaciones
metodolgicas del Texto, ya sealadas. Cinco son las secciones que organizan los con-
tenidos y las actividades con las que se espera alcanzar los aprendizajes deseados.
Entrada de unidad
Junto con informar el nombre de la unidad, la primera pgina presenta un esque-
ma o red con las principales temticas que se abordarn a lo largo de la unidad,
exponiendo los principales ejes conceptuales y sus relaciones.
Conocimientos previos
En dos pginas al inicio de la unidad, esta seccin propone temas y actividades
destinadas a motivar a los estudiantes en torno a algunos de los ncleos de
contenido de la unidad, buscando, al mismo tiempo, que movilicen sus conoci-
mientos previos. Las actividades son de distinta naturaleza, pero todas refieren a
situaciones cercanas a los estudiantes, o bien creadas por ellos mismos. Todas
ellas apuntan a alcanzar grados crecientes de reflexin.
Desarrollo de conceptos y habilidades

Constituye el cuerpo de la unidad y en l se despliega la informacin asociada
a los contenidos especficos a tratar. Esta informacin, si bien se estructura en
un relato tematizado que sigue el desarrollo de los contenidos propuestos por
el Programa de Estudio, se presenta tambin a travs de mapas, imgenes y
organizadores grficos. La informacin va acompaada de actividades que bus-
can reforzar distintas habilidades cognitivas tendientes a que los estudiantes se
apropien de ella.
Apropiacin de conceptos
Seccin destinada al desarrollo de habilidades de pensamiento ms complejas, como
lo son, en algunos casos, ejercitar la capacidad de relacionar conceptos con procesos
histricos y sociales concretos y, en otros, relacionar los conceptos y contenidos
que se estn estudiando con distintas disciplinas de las Ciencias Sociales.
Autoevaluacin
Seccin que contiene una propuesta de evaluacin referida a algunos contenidos
y habilidades desarrolladas en el bloque. Consta de un tem con ejercicios tipo
PSU, un tem de comprensin y desarrollo de conceptos que propone preguntas
y ejercicios en los que los estudiantes deben demostrar distintas competencias,
y un tem de definicin de conceptos o trminos abordados en la unidad, donde
adems deben explicitar la concrecin histrica de estos.
3. Estructura de la Gua Didctica del

Docente
3.1 Anlisis de las unidades
A. Planificacin de la unidad
Con el fin de colaborar en el trabajo docente de los profesores y profesoras, pre-
sentamos una planificacin para todo el ao escolar, considerando los tiempos
disponibles para la asignatura. La planificacin de cada unidad comienza por
enunciar los Objetivos Fundamentales, tanto Verticales como Transversales, invo-
lucrados en la unidad, algunos de los cuales han sido sintetizados y/o adaptados
procurando mantener el sentido propuesto en el Marco Curricular; establece el
nmero de clases y de horas que se estiman necesarias para su implementacin;
fija una ruta de aprendizajes esperados para la unidad; identifica los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales comprometidos en la unidad; remite
a las pginas del Texto del Estudiante concernidas; y sugiere el tipo de evaluacin
ms adecuado con sus indicadores.
B. Descripcin de la unidad
Breve descripcin que sita los contenidos principales de la unidad en su

temporalidad y en su relacin con procesos anteriores y posteriores. Se hace
referencia al tipo de aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes y a los
propsitos que orientan las actividades de aprendizaje de la unidad. En los casos
de unidades que inauguran un bloque temtico, se seala su correspondencia
con los contenidos de las unidades del Programa de Estudio propuesto por el
Ministerio de Educacin y se entrega una visin general del bloque.
C. Sugerencias didcticas
Detallado anlisis y comentario de las secciones que estructuran cada unidad,

explicando tanto el sentido de sus contenidos como la finalidad de las actividades
de aprendizaje propuestas. Junto a estas explicaciones se ofrecen sugerencias
didcticas, sealando los temas prioritarios, los contenidos relevantes y elemen-
tos claves dentro de las actividades y recomendaciones prcticas para llevarlas
a cabo.
Se incluyen tambin apoyos concretos tales como actividades complementarias,
temas de reflexin o discusin, recursos adicionales, entre otros. Este tipo de apoyo
se presenta en textos laterales que acompaan el desarrollo de las secciones
Sugerencias didcticas e Informacin complementaria de cada unidad.
A continuacin se ofrece una breve descripcin del tipo de informacin que aporta
cada texto lateral.
7
Actividad complementaria
Este apartado presenta alternativas didcticas para la profundizacin de conteni-
dos, apuntando principalmente a favorecer la reflexin, compartir conocimientos
por medio de la interaccin oral (presentaciones, foros y debates) o desarrollar
proyectos de tipo individual o grupal.
Informacin complementaria
Por medio de este lateral se otorga informacin adicional sobre un tema determi-
nado con el objetivo de profundizarlo, corregirlo (cuando se trate de un error
frecuente), actualizarlo o contraponerlo a posturas diversas. Asimismo, se entre-
gan sugerencias didcticas para trabajar dicha informacin. En ocasiones, tambin
se entregan pautas de respuestas de actividades de aprendizaje del Texto.
Trabajando con la diversidad

En este apartado lateral se proponen actividades complementarias especficamen-
te destinadas a integrar los diversos ritmos de aprendizaje, reas de inters y tipos
de inteligencia de sus estudiantes.
Refuerzo de OFT
El apartado destaca aquellos contenidos adecuados para profundizar en el desa-
rrollo de alguno de los Objetivos Fundamentales Transversales de Enseanza Media.
Incluye sugerencias abiertas y, en ocasiones, metodologas ms detalladas.
Recursos adicionales
En este apartado se sugieren documentos, libros, pelculas y sitios web pertinen-
tes para profundizar los contenidos tratados. Pueden ser utilizados para el traba-
jo en aula con sus estudiantes o para su propia formacin y perfeccionamiento
docente.
Abriendo el debate
A travs de este apartado, se subrayan aquellos contenidos ms complejos o abier-
tos al debate sobre un tema especfico y sugiere una metodologa para integrar a
los estudiantes a este debate, aportando elementos o estimulando la investigacin
acerca de las diferentes perspectivas tericas e interpretativas existentes.
D. Informacin complementaria
Seccin que ofrece al docente informacin complementaria actualizada con el

fin de que este pueda realizar un desarrollo conceptual ms profundo de alguna
temtica central de la unidad. Consta de dos apartados:
Desarrollo conceptual: profundizacin de un concepto transversal de la
unidad que permite unificar los contenidos desarrollados en ella. Constituye
una herramienta para que los docentes puedan actualizar sus conocimientos
desde distintas visiones de las Ciencias Sociales.
Profundizacin de contenidos: en este apartado se ofrece el tratamiento en
profundidad de un tema clave para el desarrollo de cada unidad, con el objeto
de que los docentes complementen los contenidos expuestos en el aula. El
criterio de seleccin de temas que se aplic est en plena relacin con la
transversalidad conceptual para que a su vez ayude a los y las docentes a
generar espacios de unificacin entre las unidades.
E. Fuentes y recursos complementarios
Seccin que aporta una batera de fuentes primarias y secundarias para traba-
jar a lo largo de cada unidad en las instancias pertinentes. Se sugiere adems
una actividad asociada a cada una, consistente en una serie de preguntas para
orientar su trabajo y anlisis.
F. Evaluacin Final
Propuesta de evaluacin final de la unidad, contenida en una pgina con el

fin de que los docentes puedan fotocopiarla o reproducirla. Se focaliza en los
principales contenidos y aprendizajes esperados de la unidad.
G. Pauta e indicadores de evaluacin
Esta seccin entrega una pauta para la correccin de las evaluaciones finales de
cada unidad. Adems de definir lo que se espera que los estudiantes aprendan,
sugiere los indicadores de respuesta, los criterios de evaluacin y el puntaje a
atorgar a cada uno de los tems.
3.2 Materiales adicionales

Esta seccin consta de recursos anexos para el docente. El primero de ellos
consiste en dos instrumentos para evaluar el desempeo de los estudiantes
en exposiciones orales y en debates: una rbrica y una pauta de observacin,
elaborados a partir de los mapas de progreso. El segundo consiste en una
propuesta para integrar diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, elaborada a
partir de la teora de las inteligencias mltiples. Ambos materiales tienen por
objetivo principal el poder ser utilizados en diversas instancias pedaggicas
de acuerdo a los contenidos que se estn abordando y las posibilidades que
estos entreguen.
3.3 Bibliografa temtica

Seccin que aporta con bibliografa y pginas web para que los docentes pro-
fundicen contenidos o para que los trabajen con sus alumnos y alumnas. Est
organizada en relacin con los tres grandes bloques temticos, en torno a los
cuales se estructura el Texto.
9
Bloque I Antecedentes histricos del orden mundial actual
BLOQUE I
Antecedentes histricos del
orden mundial actual
Unidad
1 Guerras mundiales, crisis econmica

e ideolgica
Objetivos Fundamentales Verticales Objetivos Fundamentales Transversales
1. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
comprendiendo su multicausalidad. 2. Desarrollo del pensamiento:
2. Conocer los grandes procesos histricos mundiales del siglo XX Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin
como antecedentes en la conformacin del orden mundial actual. y conocimiento.
3. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y 3. Formacin tica:
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
pluralidad de fuentes. de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
4. Valorar su propia experiencia de vida como parte de una experiencia fsica, etnia, religin o situacin econmica.
histrica mayor, continental y mundial. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Contenidos conceptuales, Materiales

Ruta de aprendizajes
Clase Horas procedimentales y Pginas Pginas Evaluacin
esperados
actitudinales Texto Gua
1 2 q Se introducen en las principales q Nocin de protagonismo en la 16 - 18 12 - 21 Diagnstica.
temticas de la unidad. historia. Identifican
q Identifican personajes influ- q Algunos de los protagonistas de personajes
yentes del siglo XX. la historia del siglo XX. histricos.
2 2 q Reconocen el surgimiento de la q Surgimiento de la cultura de masas. 19 - 22 12 - 21 Formativa de
cultura de masas. q La reconstruccin econmica tras proceso.
q Conocen el complejo escenario la Primera Guerra Mundial. Analizan
econmico de Europa una vez q El despegue econmico de EE.UU. fuentes.
terminada la I Guerra Mundial. en los aos 20 como antecedente Infieren infor-
q Conocen las caractersticas de la Gran Depresin de 1929. macin.
del gran despegue econmico q Taylorismo y fordismo. Comparan
experimentado por EE.UU. tras q Anlisis de fuente escrita: los aos situaciones.
la Primera Guerra Mundial. 20 en EE.UU.
q Vislumbran la sensacin de
prosperidad que invada a la
sociedad estadounidense durante
la dcada de 1920.
3 2 q Comprenden las diversas causas q Contracara de los aos 20 en EE.UU. 22 - 27 12 - 21 Formativa de
que se conjugaron para provocar q La cada de Wall Street en 1929. proceso.
la cada de la bolsa de Nueva York. q Los efectos de la crisis econmica Infieren infor-
q Conocen la forma en que se de 1929 en EE.UU., en el resto del macin de un
expandi y los efectos que mundo y en Chile. documento.
provoc la crisis en EE.UU. y el q El New Deal como solucin a la Comparan.
resto del mundo. depresin econmica de la dcada Relacionan.
q Identifican las principales pro- de 1930. Sintetizan.
puestas y logros del New Deal. q Actividad de sntesis.
10
Guerras mundiales, crisis econmica e ideolgica Unidad 1
4 2 q Identifican los rasgos fundamen- q Crisis de la democracia liberal y 28 - 31 12 - 22 Formativa de

tales del totalitarismo. surgimiento de los totalitarismos. proceso.
q Reconocen el escenario en el q Definicin y caractersticas del Infieren infor-
que surgi el fascismo italiano. totalitarismo. macin de un
q Conocen las caractersticas, el q Origen del fascismo. documento.
avance y la llegada al poder del q Origen y caractersticas del fascismo Relacionan.
fascismo en Italia. en la Italia de Mussolini.
5 2 q Analizan los factores que permi- q Hitler y la Alemania nazi: origen 32 - 35 12 - 21 Formativa de
tieron el desarrollo del nazismo. y caractersticas del nazismo en proceso.
q Conocen la expansin del movi- Alemania. Analizan.
miento nazi en Alemania. q Actividad de sntesis y reflexin. Reflexionan.
q Comparan los regmenes de Comparan.
Hitler y Mussolini.
6 2 q Comprenden el proceso atrave- q El concepto de estalinismo. 35 - 38 12 - 21 Formativa de

sado por Rusia desde la I Guerra q Evolucin de Rusia desde la I Guerra proceso.
Mundial hasta la URSS de Stalin. Mundial hasta la URSS de Stalin. Analizan e
q Reconocen el carcter totalitario q El rgimen estalinista. infieren.
del rgimen estalinista. q Lectura y anlisis de texto.
7 2 q Vislumbran los procesos de q Rasgos fascistas en Espaa y Japn 39 - 40 12 - 21 Formativa de

inclinacin hacia el fascismo de a partir de la dcada de 1930. proceso.
Espaa y Japn. q Bsqueda de informacin: autorita- Indagan
q Identifican los gobiernos autori- rismo en Europa y Asia durante las informacin.
tarios y los regmenes totalitarios dcadas de 1920 y 1930 y desarrollo Trabajan con
de las dcadas de 1920 y 1930. de regmenes totalitarios. mapa.
q Trabajo de mapa.
8 2 q Identifican las anexiones territoria- q La ofensiva territorial nazi-fascista 41- 46 12 - 21 Formativa de
les realizadas por Alemania e Italia, en los aos 30. proceso.
como antecedentes inmediatos q Visin de la Guerra Civil Espaola. Infieren.
de la Segunda Guerra Mundial. q Alianzas estratgicas de la Alemania Argumentan.
q Conocen las reacciones a nivel nazi. Trabajan con
internacional que provoc la q Primeros movimientos blicos de mapa.
Guerra Civil Espaola. la Segunda Guerra Mundial.
q Identifican las alianzas concre- q Avances alemanes en frica y el
tadas por Hitler. Mediterrneo.
q Conocen las principales opera- q El teatro asitico: la URSS y EE.UU.
ciones blicas efectuadas en los entran a la guerra.
diferentes escenarios de guerra. q Trabajos de mapa.
9 2 q Identifican los puntos de inflexin q La arremetida de los Aliados en los 47 - 54 12 - 21 Formativa de

que llevaron al triunfo Aliado. distintos escenarios de guerra. proceso.
q Reflexionan sobre las conse- q La derrota total del Eje. Analizan
cuencias de la Guerra. q Consecuencias de la guerra. mapa.
q Conocen las principales reso- q Reflexin y bsqueda de infor- Analizan
luciones acordadas por los macin. fuentes.
vencedores. q Resoluciones de posguerra. Investigan.
q Profundizan sobre los principios q Anlisis de fuente escrita: Carta Trabajan con
contenidos en la Carta fundacional fundacional de la ONU y DD.HH. mapa.
de la ONU y sobre los DD.HH. q Anlisis de mapa.
q Sintetizan aprendizajes adqui-

10 2 q Autoevaluacin de la unidad. 55 - 57 12 - 21 Formativa final.
ridos en la unidad.
q Sintetizan y aplican aprendizajes

11 2 q Evaluacin de la unidad. - 22 - 23 Sumativa final.
adquiridos en la unidad.
11
Informacin
complementaria El primer bloque temtico del Texto del Estudiante (Antecedentes histricos del
orden mundial actual) est conformado por las unidades 1, 2 y 3 que, a su vez, se
La actividad de las pginas 17 y corresponden con la unidad 1 del Programa de Estudio propuesto por el Ministerio de
18 consiste en la identificacin
de 12 personajes relevantes
Educacin. En su conjunto, estas unidades pretenden proporcionar al estudiante una
del siglo XX, reflexionando, visin amplia de la historia contempornea, desde la dcada de 1920 hasta nuestros
al mismo tiempo, acerca de das, entendindola como un gran e importante proceso que incide permanentemente
su importancia como pro- en nuestro presente.
tagonistas de la historia. La
actividad presenta personajes La unidad 1 se orienta a dar a conocer los principales procesos vividos por la
destacados de la primera mitad humanidad una vez finalizada la Primera Guerra Mundial, hasta la creacin de la Orga-
del XX en concordancia con el nizacin de las Naciones Unidas tras el fin de la Segunda Guerra Mundial. Es decir,
espacio temporal abordado en
abarca el perodo que va desde los aos 20 del siglo pasado hasta el ao 1945.
la unidad. Le sugerimos aadir
ms personajes femeninos, pues Las temticas abordadas tratan sobre el perodo de reconstruccin y transforma-
en el Texto solo se mencionan
ciones sociales vivido durante la primera posguerra; la Gran Depresin econmica
dos. Ejemplos:
de los aos 30 con sus consecuencias sociales y polticas; el surgimiento y auge
Marie Curie (1867-1934):
fsica francesa. Recibi junto de las doctrinas fascistas en Europa; y la Segunda Guerra Mundial con sus causas,
a su marido el premio Nobel principales movimientos blicos, la definitiva cada del Eje, sus consecuencias y la
de fsica en 1903, siendo la paz final tras el trmino de la guerra.
primera mujer en ser galar-
donada as. En 1911 recibe Las diversas actividades de aprendizaje que acompaan el desarrollo de conte-
otro Nobel en qumica. nidos, apuntan a reforzar ciertas habilidades y a alcanzar un mayor nivel de profun-
Coco Chanel (1883-1971): dizacin en los aspectos ms relevantes del perodo, principalmente en lo que se
revolucionaria de modas refiere a la evolucin econmica y al nuevo ordenamiento mundial que se configur
francesa. Critic la moda de la en el perodo. Con este fin se invita a los alumnos y alumnas a analizar e interpretar
poca, eliminando la tendencia
fuentes escritas, a investigar sobre materias relacionadas con los contextos expues-
recargada e imponiendo un
estilo sencillo, de lneas rec- tos, y a situar espacial y temporalmente los hechos y actores que protagonizan los
tas pero distinguido. Marc procesos abordados.
la pauta durante los locos
aos 20.
Virginia Wolf (1882-1941): Aprendizajes esperados
novelista, ensayista, editora,
cuentista y feminista britnica. Conocen los principales episodios de la primera mitad del siglo XX, partiendo
Luch por los derechos de las desde las consecuencias sociales y polticas de la Primera Guerra Mundial
mujeres y el sufragismo. (1914-1918) hasta la constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas
Clara Zetkin (1857-1933): (1945) tras el fin de la Segunda Guerra.
profesora e influyente poltica Analizan la gran crisis econmica de 1929, trance que puso en jaque al orden
comunista alemana. Luch econmico liberal y agudiz las consecuencias sociales dejadas por la Primera
incansablemente por los dere- Guerra.
chos de las mujeres junto a Comprenden en qu medida estos episodios explican la aparicin de la ideologa
Rosa Luxemburgo. Propuso el fascista particularmente en Italia y Alemania y cmo este movimiento termin
Da Internacional de la Mujer, enfrentndose al modelo socialista sovitico y a las democracias liberales en la
cada 8 de marzo. Segunda Guerra Mundial.
Anna Frank (1929-1945):
escritora. A travs del diario
de vida que escribi oculta
en msterdam (1942-1944),
removi al mundo con la expe-
riencia vivida en el contexto La seccin Conocimientos previos (pginas 17 y 18) pretende que los estudiantes
del horror nazi.
se aproximen tanto al concepto de protagonistas, actores o sujetos de la historia,
as como, concretamente a diversas figuras que fueron efectivamente protagonistas
del siglo XX. Con ese fin y a partir de los aprendizajes adquiridos en Tercer Ao
Medio, la actividad Algunas figuras del siglo XX (pginas 17 y 18) presenta, en primer
lugar, imgenes de doce personajes relevantes del siglo que, posteriormente y sobre
la base de opciones dadas, deben ser identificados y caracterizados en sus rasgos
fundamentales. El que dichos personajes representen diversos mbitos de la realidad
permite iniciar la unidad promoviendo una mayor apertura y reconocimiento de las
mltiples facetas del desarrollo histrico de la humanidad. Con la ltima actividad de
12
la pgina 18, vinculada a los pasos anteriores, se abre un espacio de reflexin en

torno a la idea de los personajes y protagonistas de la historia, entendiendo que todos Recursos
podemos formar parte de los procesos histricos como miembros integrantes de la adicionales
sociedad. Recurra a la Informacin complementaria de la pgina 12 de la Gua.
En relacin a la crisis de 1929
La estructura de la seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas y sus consecuencias, le suge-
19 a 52) contiene cuatro temas a tratar: rimos ver con sus estudiantes
la pelcula Las uvas de la ira
1. Transformaciones sociales y econmicas del perodo de Entreguerras de 1940 (The grapes of wrath,
(pginas 19 a 27) dirigida por John Ford) basada
en la obra homnima de John
Este apartado hace un recorrido amplio por la evolucin econmica y social esta- Steinbeck (1939). Si bien la
dounidense y mundial de las dcadas de 1920 y 1930, entendiendo que en estos aos trama no trata el escenario de la
crisis directamente, s se pue-
se consolid la clase media, se desarroll la cultura de masas y se produjo la ms den advertir con gran crudeza
grave de las crisis econmicas del siglo XX, as como drsticas transformaciones en sus consecuencias sociales y
las polticas econmicas de los Estados Unidos y gran parte del mundo. El anlisis econmicas, principalmente en
del ambiente de optimismo previo a la crisis y su estallido poco despus, debe per- el mbito del mundo agrcola
mitir al estudiante reconocer las debilidades que present el capitalismo aplicado en de Estados Unidos. La historia
se desarrolla durante la dcada
su estilo ms puro. Es importante que se dimensione la gravedad de esta crisis en de los 30 y da cuenta de las
trminos econmicos y sociales, principalmente como antesala del surgimiento de duras condiciones de vida que
los fascismos europeos y de la posterior Segunda Guerra Mundial. poseen muchos granjeros que,
atacados por la crisis financiera
En este punto el docente puede apoyarse en la seccin Profundizacin de y un perodo de sequa, deciden
contenidos de las pginas 16 y 17 de esta Gua, referido a la cultura de masas. emigrar a California en busca de
Esto permitir que los estudiantes conozcan el sentido amplio del significado de mejores condiciones. Luego de
este concepto y su evolucin desde el siglo XIX hasta el da de hoy. Para trabajar cruzar el Gran Can, Nevada
y otros lugares, llegarn a un
esta temtica se sugiere que sus estudiantes identifiquen distintos momentos de destino muy distinto al que
su vida cotidiana en que se sientan parte de la cultura de masas, asocindolos soaban, donde continua-
a un espacio especfico. Luego, que construyan un cuadro comparativo entre las rn sus penurias. En 1962
expresiones de la cultura de masas a principios de siglo y en la actualidad, para Steinbeck recibira el premio
finalmente debatir en una mesa redonda sobre los inconvenientes y ventajas de la Nobel por su destacada carrera
literaria.
cultura de masas hoy en da.
Le sugerimos que revise junto
El cuadro Las nuevas formas de produccin: taylorismo y fordismo (pgina a sus estudiantes los 20 pri-
21) referido a los cambios ocurridos en la industria desde fines del siglo XIX, meros minutos de cinta donde
apoya los contenidos del perodo de auge econmico vivido durante los felices se muestra el contexto de la
poca. Destaque especialmente
aos 20 en EE.UU. y sirve de referencia para la actividad de aprendizaje de el contexto en que se desarrolla
la pgina 27. la historia y las consecuencias
directas e indirectas de la
La primera de las actividades de aprendizaje (pgina 22) est orientada a retratar Crisis. Tambin puede indi-
la fe ciega y las altas expectativas que existan en la sociedad estadounidense previo carles que lean la obra original
a la Gran Depresin respecto al enriquecimiento por medio de la compra y venta de para realizar un anlisis ms
acciones, as como a aproximarse al funcionamiento de este tipo de negocios tan propio profundo. Encuentre la ficha
de las economas de libre mercado. Un texto de John K. Galbraith relata la atmsfera tcnica de esta pelcula en
el sitio web de "Filmaffinity":
de los aos 20 en Estados Unidos, principalmente entre los miembros de las clases http://www.filmaffinity.com/
media y baja. Asimismo, se sugiere complementar este punto con el documento n es/film940315.html
1: "Groucho y yo", que se encuentra en esta Gua (pgina 18). El documento refleja
el momento preciso en que estall la crisis y cmo la ilusin del enriquecimiento fcil
se vio drsticamente desplazada a partir del derrumbe de la bolsa de Wall Street.
La actividad de aprendizaje de la pgina 25 permite, para cerrar el ciclo, apreciar
la profundidad de las consecuencias sociales que tuvo la crisis, y de forma guiada,
extrapolar al presente la relacin entre los momentos de contraccin econmica y las
repercusiones sociales de este fenmeno. Le sugerimos utilizar la pelcula propuesta
en los Recursos adicionales de esta pgina, de modo de profundizar y reflexionar
en torno a las consecuencias de esta crisis.
Con la actividad de aprendizaje de la pgina 27 se espera que los estudiantes
conozcan los problemas que pueden surgir en las economas capitalistas, tomando
como ejemplo lo sucedido en 1929. Asimismo se invita a sintetizar algunos de los
conocimientos adquiridos en la unidad, completando un cuadro con las principales
13
causas y consecuencias de la Gran Depresin, as como las medidas adoptadas

Trabajando con para combatirla. Finalmente se vuelve sobre el nuevo protagonismo que adopta el
la diversidad Estado tras la crisis econmica, puesto que dicho modelo predominar en vastas
En la pgina 28 del Texto se zonas del mundo y por largo tiempo.
presenta un breve extracto de 2. La crisis de la democracia liberal y surgimiento de los totalitarismos
1984, de George Orwell. La obra
describe la vida de una sociedad (pginas 28 a 40)
futura bajo un totalitarismo A travs del tratamiento de este tema se espera que los estudiantes conozcan
extremo. En la literatura, 1984
se cataloga como una distopa, y comprendan las dinmicas histricas que contribuyeron al debilitamiento de las
concepto muchas veces con- democracias liberales y permitieron el surgimiento de los fascismos en Italia y Ale-
siderado como un antnimo mania, y el posterior estallido de la Segunda Guerra Mundial. Aunque la atencin
de utopa. Una distopa dice est centrada en el fascismo italiano y, sobre todo, en el fascismo de la Alemania
relacin con la construccin
de Hitler, no debe dejar de reconocerse la expansin de las polticas de corte
negativa del mundo en un futuro
no muy lejano, en donde todo fascista por otros pases del mundo, tales como Espaa y Japn. Es importante
es peor que en el presente. que los estudiantes reconozcan las principales caractersticas de los movimientos
Conlleva la idea de mostrar fascistas expuestos en el Texto. La crisis econmica y social, el desequilibrio en
cmo determinados conflictos el escenario impuesto por el Tratado de Versalles, sumado a los atrayentes dis-
no resueltos en la actualidad
pueden extremarse y volverse
cursos de Hitler y Mussolini, derivaron en el ascenso al poder de dichos lderes en
ms negativos en el futuro. sus respectivas naciones, lo cual, a su vez, pronto culminara en el estallido de la
Ejemplos de ello son: Segunda Guerra Mundial.
Fahrenheit 451: novela de Ray Para el tratamiento de este apartado se sugiere consultar la seccin de Desarrollo
Bradbury, 1953. Su versin
cinematogrfica data de 1966, conceptual (pgina 16 de la Gua) que profundiza en perspectiva histrica la crisis
dirigida por Franois Truffaut del liberalismo y del orden burgus.
(Reino Unido).
La actividad de aprendizaje de la pgina 28 permite desarrollar el pensamiento
Un mundo feliz (Brave New
World): novela de Aldous crtico a travs del anlisis de un extracto de la novela de George Orwell, 1984, ya
Huxley, 1932. Una de sus que plantea la relacin entre la ideologa totalitaria y la dictadura de un partido, y la
adaptaciones para el cine data libertad de pensamiento.
de 1998, dirigida por Leslie
Libman y Larry Williams (EE. La actividad de aprendizaje de la pgina 31 permite profundizar en la comprensin
UU.). del fascismo italiano. La actividad de aprendizaje de la pgina 34 apunta a que los
V de Venganza (V for Ven- estudiantes sinteticen y apliquen los contenidos referidos a los fascismos italiano y
detta): novela grfica, escrita alemn. Se espera que comprendan las causas del xito de dichos movimientos, as
por Alan Moore. La serie de como que logren percibir las diferencias entre uno y otro. Por su parte, las actividades
cmics se public entre 1982
y 1988. Fue llevada al cine de aprendizaje de la pgina 38 y de la pgina 40 aspiran a expandir los conocimientos
en 2006, dirigida por James de los estudiantes sobre los fascismos surgidos en los aos 20 y 30. En la pgina
McTeigue (Estados Unidos, 40 se intenta incentivar tanto la investigacin por parte de los estudiantes como el
Reino Unido y Alemania). trabajo con mapas. Los estudiantes deben dimensionar el auge de los movimientos
Invite a sus estudiantes a cons- fascistas no como un fenmeno aislado, sino a nivel mundial.
truir una distopa partiendo de
los principales problemas y La actividad de aprendizaje de la pgina 38 ofrece una profundizacin y reflexin
desafos que enfrenta nuestro acerca de la proyeccin social que tuvo el modelo sovitico, a pesar de la instauracin
mundo actual, con el objetivo de del "socialismo en un solo pas" impuesta por Stalin.
inducir la reflexin acerca de los
alcances que podra tener el no Se sugiere complementar el trabajo de este apartado con el trabajo de los
resolverlos. Entregue ejemplos documentos n 2: "Poltica y propaganda" y n 3: "Las leyes de Nuremberg", que
tales como: el mantenimiento
de la pobreza mundial, los se encuentran en las pginas 19 y 20 de esta Gua, respectivamente. El primero
conflictos en Medio Oriente, permitir que sus estudiantes reconozcan la relevancia de las estrategias pro-
el calentamiento global y sus pagandsticas para el desarrollo de los regmenes totalitarios y especialmente
consecuencias, etc. Con el del rgimen nazi. Se sugiere que sus estudiantes analicen el documento n 3 en
objetivo de valorar la diversi- grupos de cinco y establezcan en qu contexto surgi, averigen sobre el emisor,
dad dentro del curso, invtelos
a escoger un tema segn su identifiquen el objetivo del discurso y a quin iba dirigido. Luego, que marquen
preferencia y a trabajarlo bajo las palabras claves y las asocien a postulados bsicos de los totalitarismos vistos
soportes distintos segn las en los contenidos de esta unidad. Para finalizar, se puede generar una reflexin
habilidades y motivaciones de sobre la relacin entre la propaganda nazi y su efecto en las masas, a raz de la
cada uno.
sumisin del pueblo alemn frente a polticas como las aplicadas a los judos, que
se profundizan en este documento.
14
3. Proyectos sociales en armas: la II Guerra Mundial (pginas 41 a 49)

Actividad
En este captulo se hace un recorrido por los principales movimientos blicos que se complementaria
desarrollaron previamente y durante la Segunda Guerra Mundial. El proyecto fascista
arremete una y otra vez ante la pasividad de las democracias liberales europeas, hasta A partir del trabajo con el docu-
el estallido de la guerra que cambiara definitivamente parte del orden internacional mento "Memorias y memoriales"
y las preguntas asociadas a
imperante. Los estudiantes deben entender que el triunfo de uno u otro bando definira l en la pgina 21 de la Gua,
el futuro orden mundial en un sentido u otro. Los grandes triunfadores de la guerra, pida a sus estudiantes que
la URSS y Estados Unidos, impondrn un nuevo y tenso equilibrio de poderes que investiguen ms en profundidad
perdurar hasta fines del siglo XX. Es importante que los estudiantes identifiquen los acerca de los memoriales y que
proyectos sociales de carcter excluyente enfrentados durante la guerra: fascismo, elaboren un esquema de sntesis
basndose en: qu son, cul
comunismo y democracias liberales, comprendiendo que lo que estaba en juego con es su objetivo principal, cmo
esta guerra era algo ms que una lucha por dominar espacios territoriales. surgen, etc. Comnteles que en
nuestro pas tambin existen
La actividad de aprendizaje de la pgina 42 del Texto, contiene un documento numerosos memoriales erigidos
que se relaciona con la Guerra Civil Espaola. En l se da cuenta de las reaccio- en recuerdo de las vctimas de
nes que produjo este conflicto a nivel mundial, el que puede interpretarse como un las violaciones de los Derechos
apronte a la guerra que luego estallara en el corazn de Europa. La actitud de las Humanos durante la dictadura
distintas potencias extranjeras puede ser, en cierta medida, extrapolada a la que militar. Sera interesante que
organizara una visita al Parque
tuvieron pocos aos despus, al iniciarse la Segunda Guerra Mundial. De ah que por la Paz (ex Villa Grimaldi)
la temtica se inserte en el apartado 3.1. (pginas 41 y 42). o bien que les entregue infor-
macin de este lugar y que se
La actividad de aprendizaje de la pgina 46 apunta a que los estudiantes identi- genere un intercambio de opi-
fiquen espacialmente los pases que se enfrentaron en la Segunda Guerra Mundial, niones argumentadas respecto
as como aquellos Estados que permanecieron neutrales, pudiendo apreciar con de este tipo de monumentos.
mayor claridad el carcter global de este conflicto. Sus alumnos deben reconocer
que ellos representan elemen-
Como parte de una actividad de aprendizaje (pgina 49), se busca mostrar a los estu- tos claves en la memoria de
diantes la cara ms oscura del perodo a travs de un documento referido a los campos un pueblo, su construccin y
de concentracin y exterminio. El texto extrado de la Enciclopedia del Holocausto relata mantenimiento.
el proceso de exterminio que afect a millones de judos perseguidos por el rgimen
nazi. Este documento, aunque se aleja un poco de los contenidos desarrollados en este
punto, pretende completar la imagen de estos trgicos aos de guerra. Asimismo, la
actividad de aprendizaje de la misma pgina, invita a los estudiantes a analizar el docu-
mento, a investigar sobre otros genocidios en la historia y a indagar acerca de la labor
cultural y educativa que cumplen los campos de exterminio hoy en da. Complemente
este ejercicio con la Actividad complementaria de esta pgina de la Gua.
4. Acuerdos y tratados de posguerra (pginas 50 a 52)
En este acpite se presentan los principales tratados que pusieron fin a la Segunda
Guerra y que vinieron a configurar el nuevo escenario internacional que predomi- Refuerzo de OFT
nara casi durante los siguientes 50 aos: la oposicin entre Estados Unidos y la
Unin Sovitica. Asimismo se hace hincapi en la creacin de la Organizacin de En cuanto a la valoracin de
las Naciones Unidas (ONU) como nuevo ente regulador de la paz y el equilibrio en los Derechos Humanos, el
las relaciones internacionales. Texto apunta al desarrollo de
los OFT del mbito del Desa-
Complemente el trabajo de este apartado con el documento n 4: "Memorias y rrollo del Pensamiento y el de
memoriales", (pgina 21 de esta Gua). A partir de l, puede conducir una reflexin en Formacin tica. En el primer
torno al lugar y a la importancia que la memoria tiene en la historia de un pueblo, y a caso, se trabaja el desarrollo del
pensamiento crtico y reflexivo,
la pregunta de si los memoriales logran constituirse como una forma efectiva de lucha y en segundo lugar, los OFT
contra el olvido. Se sugiere que indaguen entre los distintos recursos museogrficos relacionados con los Derechos
y audiovisuales (documentales, cine, etc.) que existen para resguardar la memoria Humanos.
del Holocausto. Solicteles, adems, que en grupos investiguen sobre uno de ellos y
que luego expongan sus resultados sobre la base de una muestra visual.
Finalmente, la seccin Apropiacin de conceptos, Derechos Humanos: el
mandato de respetarlos (pginas 53 y 54), busca que los estudiantes reconozcan la
importancia de los Derechos Humanos y reflexionen sobre el impacto que su respeto
o violacin tienen en su vida cotidiana.
15
Actividad
complementaria Desarrollo conceptual: Crisis del liberalismo y del orden burgus
Con la finalidad de que los

Durante las primeras dcadas del siglo XX, especialmente en el perodo que
estudiantes comprendan y cubren las dos guerras mundiales, el mundo occidental experiment importantes
profundicen las relaciones y transformaciones que terminaron sumiendo en una profunda crisis las ideas polticas
distinciones entre liberalismo y econmicas del liberalismo, que se haban configurado durante el siglo XIX, ideas
y neoliberalismo, proponga el que estaban en la base de las sociedades capitalistas modernas.
siguiente trabajo grupal:
1. Busquen en enciclopedias La crisis internacional vivida en Estados Unidos y Europa a fines de los aos
y/o diccionarios de Ciencias veinte, vino a revelar graves inconsistencias en el funcionamiento de la economa
Sociales, las definiciones capitalista. Segn el liberalismo econmico clsico formulado por Adam Smith, el
de cada uno de estos con- Estado no deba intervenir en el funcionamiento del mercado, puesto que este se
ceptos.
autorregulaba de acuerdo al libre ejercicio de la oferta y la demanda. Sin embargo,
2. Construyan un cuadro com-
parativo en el que identifi-
tras la cada del mercado financiero y de la bolsa de Nueva York, la solucin propuesta
quen las nociones de cada por la mayora de los gobiernos, comenzando por el propio gobierno norteamerica-
doctrina frente a aspectos no, fue aplicar medidas proteccionistas y comenzar campaas de regulacin de las
como: orgenes histricos, economas nacionales. De ese modo, las nuevas polticas tendieron a transformar
principales tericos, visin profundamente el rol del Estado en el funcionamiento de la economa. De la prescin-
de las libertades individua-
les, directrices econmicas,
dencia se transit hacia un Estado avocado a la planificacin, proteccin y fomento
directrices polticas, rol del desarrollo econmico, tendencia que se mantuvo hasta que una nueva crisis, esta
del Estado, relacin entre vez en los aos setenta, pusiera en discusin la conveniencia de mantener o no el
libertad e igualdad, etc. gasto fiscal y trajera nuevamente los deseos de desregulacin del mercado. Estos
3. Elaboraren conclusiones, postulados pasaban a ser parte, ahora, del discurso "neoliberal".
estableciendo diferencias
y semejanzas. Pero, en los aos treinta no fueron solo los principios econmicos liberales los
4. Adems de la informa- que se vieron puestos en cuestin. Tambin lo fueron los principios democrticos.
cin que encuentren en la En efecto, el surgimiento de regmenes polticos totalitarios, dictatoriales o fascis-
biblioteca y por medio de tas, vino a poner en crisis el funcionamiento de la democracia, otra de las ideas
internet, recomiende a sus fundamentales del liberalismo de las sociedades burguesas decimonnicas. Estos
estudiantes los siguientes
sitios web especficos para
gobiernos y regmenes surgieron, la mayora de las veces, producto de la incapaci-
indagar en relacin a esta dad de las instituciones legtimas para mantener el orden establecido, o bien, de la
temtica: anulacin de estas instituciones con el objetivo de otorgar mayores grados de poder
Diccionario instructivo de al Estado en manos de determinados lderes polticos. Pero la caracterstica quizs
Ciencias Sociales: www. ms relevante de esta crisis del liberalismo poltico fue la anulacin del individuo en
dicciobibliografia. las organizaciones de masa, las cuales constituan la principal base social de los
com/Diccionario/
gobiernos totalitarios. Las nociones de libertad y de derechos individuales quedaban
Search.asp
as anuladas en la conformacin de sistemas polticos que cooptaban a los sujetos
Diccionario econmico
de nuestro tiempo: en funcin de intereses colectivos y nacionales.
www.eumed.net/ Por ltimo, las experiencias de la guerra y del Holocausto pusieron en crisis las
cursecon/dic/dent/
index.htm
ideas de progreso y de felicidad, que se encontraban en la base de las nociones ilus-
tradas y burguesas. La aplicacin de una poltica de destruccin masiva de personas
Glosario de conceptos
polticos usuales: y la utilizacin de una verdadera "tecnologa" de la muerte, ejecutadas de manera
http://www.eumed.net/ sistemtica y planificada, demostr que los sueos de racionalidad y de orden, propios
dices/listado.php?dic=3 de la burguesa a finales del siglo anterior, podan conducir incluso al colapso de la
Liberalismo.org: humanidad completa. La invencin y utilizacin de la bomba atmica, adems de ser
www.liberalismo.org
una experiencia lmite y mortal para las poblaciones directamente afectadas, fueron
el signo dramtico de un cambio de poca en la historia de la humanidad.
Profundizacin de contenidos: La cultura de masas
El desarrollo de la cultura de masas durante la primera mitad del siglo XX se
relaciona, por un lado, con las transformaciones polticas, sociales y econmicas que
permitieron el desarrollo de la clase media y el surgimiento de las masas urbanas; y,
por otro, con los cambios tecnolgicos y culturales que modificaron la percepcin de
la realidad por parte de los sujetos individuales y sociales. De este modo, la cultura
de masas constituye uno de los elementos centrales en las transformaciones hist-
ricas que permiten comprender las sociedades actuales.
16
Desde finales del siglo XIX y durante las tres primeras dcadas del siglo XX, el tr-
mino "cultura de masas" vino a designar la realidad poltica y cultural representada por Recursos
el crecimiento de las ciudades, el acelerado flujo migratorio que poblaba las grandes adicionales
urbes y su impacto en la sociedad. En efecto, estas masas de inmigrantes que llegaban Para profundizar en la dimensin
a las ciudades constituan un problema, puesto que demandaban su acceso a los bienes de crisis de sentido que deriva
y servicios que hasta entonces solo eran consumidos por la burguesa y las clases de estos sucesos histricos, es
altas. Otras veces obligaban a modificar dichos bienes y servicios, adecundolos a recomendable la lectura del libro
necesidades de consumo masivo, que terminaban por "desnaturalizarlos", a los ojos de El hombre en busca de sentido
(1959), del mdico alemn
sus antiguos consumidores. Esta situacin llev a los dirigentes polticos a plantearse la Vctor Frankl, quien escribe su
necesidad de desarrollar una serie de nuevas tcnicas tendientes a mejorar la planifi- experiencia como prisionero de
cacin de las sociedades urbanas: surge entonces, por ejemplo, la estadstica como un un campo de concentracin nazi
medio de cuantificar el crecimiento de las ciudades, o el urbanismo como una ciencia y, a partir de ello, elabora su
encargada de organizar este crecimiento y otras disciplinas y polticas orientadas a dar teora psicoanaltica. El texto
es adecuado para la lectura de
respuestas a los desafos presentados por esta masificacin de la sociedad. los estudiantes de 4 medio, la
El francs Gustave Le Bon haba sealado, ya en 1895, que las masas constituan, que puede coordinarse con la
asignatura de filosofa.
principalmente, un "fenmeno sicolgico" segn el cual, bajo ciertas condiciones, los
Por ejemplo, Frankl describe
individuos tenderan a comportarse de modo irracional en forma colectiva, dejndose
los primeros momentos en el
dominar por sus instintos o deseos y no por su razn, pensamientos u opiniones. campo, cuando son desnudados
Desde esta ptica, las masas fueron vistas como un peligro social, como una fuente para el proceso de desinfeccin,
de turbulencia poltica, como un conjunto de sujetos primitivos, irracionales o simple- en los siguientes trminos:
mente infantiles (G. Le Bon: Psicologa de las masas (1895). Madrid: Morata, 2000.). Mientras esperbamos a
Esta nueva realidad est, entonces, en la base de los nuevos enfoques en los modos ducharnos, nuestra desnudez
de hacer poltica que surgirn en las primeras dcadas del siglo XX. Algunos de estos se nos hizo patente: nada tena-
mos ya salvo nuestros cuerpos
enfoques se sustentan en la identificacin de elementos irracionales en el comporta- mondos y lirondos (incluso sin
miento de las masas y en su manipulacin por medio de la publicidad o la propaganda. pelo); literalmente hablando, lo
nico que poseamos era nuestra
Sin embargo, el desarrollo de una cultura de masas no se relaciona solo con existencia desnuda. Qu otra
cambios en las estructuras polticas y sociales. Ella surge tambin vinculada a las cosa nos quedaba que pudiera
transformaciones tecnolgicas y culturales que comienzan a desarrollarse a partir de ser un nexo material con nuestra
la difusin de los nuevos aparatos de produccin y consumo cultural, que modificarn existencia anterior?.
sustancialmente las relaciones sociales. As, por ejemplo, a comienzos del siglo XX, Extracto de: Viktor Frankl: El
el cine, la radio o la prensa instauraron nuevos lenguajes y smbolos en los cuales hombre en busca de sentido.
Barcelona:
los nuevos sujetos sociales se reconocen y a partir de los cuales construyen sus Editorial Herder, 1991.
representaciones de la sociedad. Estos nuevos objetos de la cultura de masas, sin
embargo, fueron tambin en un principio rechazados, puesto que no respondan a las
jerarquas o a las estticas legitimadas por el arte y el buen gusto que sustentaban
las preferencias de la burguesa.
Con el propsito de reconocer los elementos de manipulacin irracional en la
cultura de masas, en la dcada de 1940 los socilogos Theodore Adorno y Max
Horkheimer comenzaron a ocupar el trmino "industrias culturales" (T. Adorno y M.
Horkheimer: Dialctica del iluminismo. Buenos Aires: Sur, 1970). Lo utilizaron para
designar las nuevas tecnologas que producan una cultura para las masas, y respecto
de la cual estas eran solo consumidoras. Esta visin, desarrollada por la Escuela de
Frankfurt, estuvo ms centrada, sin embargo, en los aspectos econmico-culturales
y no logr percibir aquello que Walter Benjamin llam el "nuevo sensorium" de la
cultura de masas moderna: esto es, los modos de significacin que los sujetos
elaboran a partir de cmo perciben sensorialmente sus nuevas experiencias (W.
Benjamin: "La obra de arte en la era de la reproductibilidaad tcnica". En: Discursos
Interrumpidos I, Argentina: Taurus, 1989).
Actualmente, en el contexto de la globalizacin cultural y econmica, la cultura
de masas constituye una realidad an ms poderosa que en el pasado. Ello, puesto
que el crecimiento y masificacin de las ciudades es un fenmeno mundial y porque
la importancia de las nuevas tecnologas, tales como internet, abren posibilidades a
una efectiva democratizacin de la cultura, en la medida en que una mayor cantidad
de personas puede tener acceso a ella.
17

Documento N 1
Groucho y yo
() Muy pronto un negocio mucho ms atractivo que igual que todos los dems primos, era avaro. Lamentaba
el teatral atrajo mi atencin y la del pas. Era un asuntillo desprenderme de cualquier accin, pues estaba seguro de
llamado mercado de valores. Lo conoc por primera vez hacia que iba a doblar su valor en pocos meses. ()
1926. Constituy una sorpresa muy agradable descubrir De vez en cuando algn profeta financiero publicaba un
que era un negocio muy astuto. O por lo menos eso pareca, artculo sombro advirtiendo al pblico que los precios no
porque todo lo que compraba aumentaba de valor (). guardaban ninguna proporcin con los verdaderos valores
Mi sueldo semanal era de unos dos mil, pero esto y recordando que todo lo que sube debe bajar. Pero apenas
era calderilla en comparacin con la plata que ganaba si nadie prestaba atencin a estos conservadores tontos y
tericamente en Wall Street. Disfrutaba trabajando en la a sus palabras idiotas de cautela. Incluso Barney Baruch,
revista pero el salario me interesaba muy poco. Aceptaba el Scrates de Central Park y mago financiero americano,
de todo el mundo confidencias sobre el mercado de valores. lanz una llamada de advertencia. () Cuando el mercado
Ahora cuesta creerlo pero incidentes como el que sigue de valores se convierte en noticia de primera pgina, ha
eran corrientes en aquellos das. sonado la hora de retirarse. ()
Sub a un ascensor del hotel Copley Plaza, en Boston. Un da concreto el mercado empez a vacilar. Unos
El ascensorista me reconoci y dijo: -Hace un ratito han cuantos de los clientes ms nerviosos fueron presos del
subido dos individuos, seor Marx, sabe? Peces gordos, pnico y empezaron a descargarse. Eso ocurri hace casi
de verdad. Vestan americanas cruzadas y llevaban claveles treinta aos y no recuerdo las diversas fases de la catstrofe
en las solapas. Hablaban del mercado de valores y, crame, que caa sobre nosotros, pero as como al principio del auge
amigo, tenan aspecto de saber lo que decan. () El caso es todo el mundo quera comprar, al empezar el pnico todo
que o que uno de los individuos deca al otro: "Ponga todo el el mundo quiso vender. Al principio las ventas se hacan
dinero que pueda obtener en United Corporation". () ordenadamente, pero pronto el pnico ech a un lado el
Le di cinco dlares y corr hacia la habitacin de Harpo. buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus valores
Le inform inmediatamente acerca de esta mina de oro en que por entonces solo tenan el nombre de tales. Luego, el
potencia con que me haba tropezado en el ascensor. Si pnico alcanz a los agentes de la Bolsa, quienes empezaron
esperamos hasta que te hayas vestido, estas acciones pueden a chillar reclamando garantas adicionales. ()
subir diez enteros! De modo que con mis ropas de calle y Luego, un martes espectacular, Wall Street lanz la toalla
Harpo con su batn, corrimos hacia el vestbulo, entramos y sencillamente se derrumb. Eso de la toalla es una frase
en el despacho del agente y en un santiamn compramos adecuada, porque por entonces todo el pas estaba llorando.
acciones de United Corporation por valor de ciento sesenta Algunos de mis conocidos perdieron millones. Yo tuve ms
mil dlares, con una garanta del veinticinco por ciento. suerte. () Hubiese perdido ms pero era todo el dinero
Para los pocos afortunados que no se arruinaron en 1929 y que tena. El da del hundimiento final, mi amigo, antao
que no estn familiarizados con Wall Street, permtanme asesor financiero y astuto comerciante, Max Gordon, me
explicar lo que significa esa garanta del 25 por ciento. Por telefone desde Nueva York. () Todo lo que dijo fue: La
ejemplo, si uno compraba ochenta mil dlares de acciones, broma ha terminado! Antes de que yo pudiese contestar
solo se tena que pagar en efectivo veinte mil. () el telfono se haba quedado mudose suicid.
Mientras el mercado segua ascendiendo hacia el Groucho Marx: Groucho y yo (1959).
firmamento, empec a sentirme cada vez ms nervioso. Barcelona: Tusquets editores, 1995.
El poco juicio que tena me aconsejaba vender, pero, al
1. Qu es lo que atrajo a los inversionistas a participar en el mercado de valores?

2. Por qu crees que nadie prest atencin a los llamados de cautela y advertencia que algunos hicieron en
relacin con este tipo de negocios?
3. Segn el texto, qu fue lo que ocurri el da en que se derrumb el mercado de valores en Wall Street? Relaciona
el efecto domin que aconteci ese da con el resto de la economa mundial.
18
Documento N 2
Poltica y propaganda
Quieren ustedes la guerra total? medio de la guerra y que usan las necesidades de las naciones
(Clamor: S, s, s. Aplausos) para sus egostas propsitos personales? Estn ustedes de
acuerdo que aquellos que menoscaban el esfuerzo de la
Si fuera necesario, quieren ustedes una guerra ms
guerra deban perder sus cabezas?
total y ms radical que lo que hoy no podramos ni siquiera
imaginar? (Clamor: S. Aplausos) Yo les pregunto: que por sobre todo en la guerra, de
acuerdo con la plataforma del Partido Nacionalsocialista,
Los ingleses afirman que el pueblo alemn ha perdido
los mismos derechos, las mismas obligaciones se les deben
la fe en el Fhrer.
aplicar a todos, que la patria deba soportar las pesadas
(La muchedumbre se levanta como un solo hombre. cargas de la guerra y que todo el peso deba ser compartido
Demuestra un entusiasmo sin precedentes. Una ola con por todos, por igual, altos y bajos, ricos y pobres?
un solo clamor de Sieg Heil! fluye por el recinto. Como
He preguntado. Ustedes me han dado sus respuestas.
si fuera una orden, las banderas y los estandartes ondean
Ustedes son parte del pueblo, y sus respuestas son las
en lo alto como la ms grande explosin de un momento
respuestas del pueblo alemn. Ustedes les han dicho a
en que la muchedumbre honra el Fhrer.)
nuestros enemigos lo que deben or para que no se hagan
Miles de voces se unen y gritan: Fhrer ordena, te falsas ilusiones.
seguiremos!
El Fhrer ha ordenado y nosotros le obedeceremos.
Yo les pregunto En esta gran hora de contemplacin y reflexin nacional,
Siguen los gritos: Fhrer ordena, te seguiremos! nosotros creemos en la firme e inquebrantable victoria
Yo les pregunto: es la confianza de ustedes en el final. La vemos ante nosotros, la vemos y solo tenemos
Fhrer ms grande, ms fiel e inquebrantable que nunca? que tocarla. Debemos estar resueltos a subordinar todo
Estn ustedes completa y absolutamente listos para seguirlo ante ella. Esa es la obligacin de todos en esta hora crucial.
donde quiera que l vaya y hacer todo lo que sea necesario Hagamos que nuestra consigna sea: Pueblo levntate y
para llevar la guerra a un victorioso final? (Aplausos) haz que la tormenta se desate!"
Yo les pregunto: lo juran ustedes, especialmente las (Las palabras finales del Ministro de Propaganda
mujeres, que quieren que el gobierno haga todo lo posible se perdieron en el estruendo de aplausos y clamores
para estimular a las mujeres alemanas a poner todo su interminables).
esfuerzo en el trabajo para apoyar el esfuerzo de la guerra, Adaptacin del discurso del Ministro de Propaganda Nazi, Joseph
y a alentar a los hombres para que vayan al frente cuando Goebbels (30 de enero de 1943): Discurso de Goebbels declarando
la Guerra Total, documento descargado en marzo de 2010 del
sea necesario, ayudndoles as en su lucha en el frente?
sitio web Exordio, La Segunda Guerra Mundial (1939 - 1945):
Yo les pregunto: aprueban ustedes las ms radicales http://www.exordio.com/1939-1945/Sounds/Goebbels-
medidas en contra de ese pequeo grupo de farsantes guerra-total.html (publicado en septiembre de 2004).
traficantes quienes pretenden hacer creer que hay paz en
1. A travs de las siguientes preguntas podrs extraer informacin de un documento e inferir ideas presentes en l.
a. El fragmento del discurso tuvo un efecto disuasivo y efectivo para quienes fueron testigos de l. Por qu?
b. Hasta qu punto los discursos atractivos y convincentes fueron vitales como medio para mantener la auto-
ridad que sostuvieron a los totalitarismos de la primera mitad del siglo XX? Argumenta. Qu podr haber
sido ms efectivo, la propaganda o el terror?
c. Conoces algn ejemplo anterior al contexto histrico referido, en que se haya puesto en prctica la influencia
de las personas por medio de la propaganda? Averigua.
2. Te proponemos establecer relaciones pasado-presente y reflexionar a travs de las siguientes preguntas:
a. Establece una comparacin entre la poca aludida y el presente, en relacin al dominio de las masas por
medio de elementos de propaganda continua.
b. En la actualidad, qu rol crees t que juega la publicidad? Cules son sus principales objetivos? Cmo
contribuyen en la publicidad los avances tecnolgicos?
19
Documento N 3
Leyes de Nuremberg del 15 de septiembre de 1935

Ley de ciudadana del Reich y Ley para la proteccin de la sangre y el honor alemanes
del 15 de septiembre de 1935
Artculo 1 Artculo 2
1) Ser considerado ciudadano con todas las responsabilidades Queda prohibido el comercio carnal extramatrimonial
inherentes todo aquel que disfrute de la proteccin del Reich entre judos y ciudadanos de sangre alemana o afn.
alemn y que por ello est en especial deuda con l. Artculo 3
2) La ciudadana se adquiere de acuerdo con las normas Los judos no podrn emplear en su hogar a ciudadanas
que establecen las leyes del Reich y de ciudadana de sangre alemana o afn menores a los 45 aos.
nacional.
Artculo 4
Artculo 2
1) Queda prohibido a los judos izar la bandera del Reich o
1) La ciudadana del Reich se limitar a los connacionales la ensea nacional como as tambin exhibir los colores
de sangre alemana o afn que hayan dado debida prueba, patrios.
a travs de sus acciones, de su voluntad y disposicin
2) En cambio quedan autorizados a exhibir los colores
de servir al pueblo y al Reich alemn con lealtad.
judos. El ejercicio de esta autorizacin queda sometida
2) Los derechos de ciudadana del Reich se adquieren a proteccin estatal.
mediante la obtencin de la carta de ciudadana del
Artculo 5
Reich.
1) Quien infrinja la prohibicin establecida en el artculo
3) El ciudadano del Reich es el nico titular de todos los
1 ser castigado con pena de presidio.
derechos polticos de acuerdo con lo establecido por la ley.
2) Todo hombre que infrinja la prohibicin establecida
Nuremberg, 15 de septiembre de 1935, Da de la
en el artculo 2 ser castigado con pena de prisin o
Libertad El Fhrer y Canciller del Reich Adolf Hitler.
presidio.
El Ministro del Interior Frick.
3) Quien infrinja las disposiciones de los artculos 3 o 4
Imbuidos de la conciencia de que la pureza de la sangre ser castigado con arresto en crcel de hasta un ao y/o
alemana constituye la condicin imprescindible para la continuidad el pago de una multa.
del pueblo alemn y animados por la voluntad indeclinable de
Artculo 6
asegurar el futuro de la nacin alemana por todos los tiempos,
el Reichstag ha sancionado por unanimidad la siguiente ley, que El Ministro del Interior sancionar, previo acuerdo
queda promulgada por la presente: del representante del Fhrer, los reglamentos jurdicos y
administrativos necesarios para hacer cumplir y complementar
Artculo 1
la ley de ciudadana del Reich.
1) Quedan prohibidos los matrimonios entre judos y
Nremberg, 15 de septiembre de 1935.
ciudadanos de sangre alemana o afn. Los matrimonios En: www.elholocausto.net/parte01/0109.htm
celebrados en estas condiciones son nulos aun si hubieren (Recuperado en agosto de 2010)
sido celebrados en el extranjero a fin de evitar ser
alcanzados por la presente ley. ()
El documento anterior da muestra del sesgo social y cultural que impuso el nazismo como poltica de Estado del
Reich, cuya justificacin se bas el mantenimiento de la pureza racial aria. Responde las preguntas que te plantea-
mos a continuacin y de este modo pon en prctica tu capacidad de reflexin.
1. Crees que alguno de los artculos presentados aqu pueden ser aplicados en la actualidad en otros contextos?
Fundamenta.
2. Elige dos artculos que creas que representan plenamente la discriminacin racial y explica el porqu de ello.
3. Argumenta a favor o en contra de la siguiente afirmacin: en la actualidad, igualmente se practica el racismo
pero de modo velado y encubierto por otras razones.
4. Qu consecuencias culturales tuvo para el mundo entero las prcticas del racismo llevadas a cabo por el tota-
litarismo nazi? Explica a travs de ejemplos.
20
Documento N 4
Memorias y memoriales
Los museos del Holocausto, los memoriales y los nuestra responsabilidad impedir el olvido, tenemos que
monumentos no pueden ser vistos de manera separada de estar abiertos a reconocer los intensos efectos que un
esta cultura posmoderna del memorial. Es que incluso a pesar melodrama televisivo puede ejercer sobre las consciencias
de que el genocidio nazi presenta problemas refractarios a de los espectadores contemporneos.
todo proyecto de representacin conmemorativa, la creciente () Claramente, el monumento del Holocausto no se
tendencia a erigir monumentos y a construir monumentos inscribe en la tradicin del monumento como celebracin
del Holocausto cada vez ms frecuentemente en Israel, histrica y figura del triunfo. Incluso en el caso del
Alemania, Europa, y tambin en Estados Unidos, claramente monumento al levantamiento del ghetto de Varsovia nos
forma parte de un fenmeno cultural ms amplio. No enfrentamos con un sitio que recuerda el sufrimiento, con
debera ser atribuido nicamente a la creciente distancia una denuncia de los crmenes contra la humanidad. () Se
generacional del acontecimiento en s ni al intento, como acusa a los monumentos del Holocausto () sobre todo
se sugiri en algn momento, de contrarrestar el inevitable a aquellos erigidos en los sitios mismos del exterminio;
proceso de olvido en un tiempo en que la generacin de se les reprocha traicin a la memoria, un reproche que
testigos y sobrevivientes est desapareciendo y surgen nuevas considera el recuerdo como de ndole esencialmente interna
generaciones para las cuales el Holocausto representa o y subjetiva, y por ende incompatible con la representacin
bien una memoria mtica o bien un clich. pblica, con los museos, con los monumentos (). Por
() El intento de contrarrestar las supuestas otra parte, en ausencia de lpidas para las vctimas, el
trivializaciones, como la serie televisiva Holocausto (1979), monumento funciona como un sitio sustituto para el duelo
a travs de representaciones museales y monumentales y el recuerdo. Despus de todo, cmo garantizar que
serias, acaso solo logre congelar una vez ms la memoria en sobreviva la memoria si nuestra cultura no nos provee de
imgenes y discursos ritualistas (). El temor reverencial espacios recordatorios que ayuden a construir y alimentar
y el silencio respetuoso acaso sean necesarios cuando uno la memoria colectiva de la Shoah?
se enfrenta al sufrimiento del sobreviviente individual, Andreas Huyssen: En busca del futuro perdido. Cultura y
pero estn fuera de lugar () frente al acontecimiento memoria en tiempos de globalizacin. Mxico: Fondo de
histrico, an cuando ese suceso guarde en su ncleo algo Cultura Econmica, 2002.
de indecible e irrepresentable. Es que si es nuestro afn y
1. En relacin con el documento anterior, te presentamos una serie de preguntas cuya resolucin contribuye a
que ejercites tu capacidad de inferir informacin explcita de un texto dado y a relacionar dicha informacin para
desarrollar argumentos que respalden tus respuestas.
a. El documento seala que existe una tendencia creciente a levantar monumentos y memoriales en relacin
al Holocausto. Cul sera la o las razones de aquello?
b. Por qu hasta cierto punto existe una resistencia a trivializar hechos histricos como el Holocausto? Qu
significa esto?
c. Por qu motivo se acusa a los memoriales del Holocausto de ser una traicin a la memoria?
d. Sobre la base de lo que indica el documento, cul es la contribucin que hacen los monumentos a la memo-
ria de acontecimientos histricos?
2. En las pginas 48 y 49 del Texto se aborda el tema de las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, y entre
ellas, se destacan las prdidas humanas, especialmente aquellas que fueron vctimas de genocidio. Revisa
nuevamente el mapa relativo al Holocausto (pgina 48) y el documento que relata parte de las prcticas y ruti-
nas de un campo de concentracin (pgina 49); sobre la base de esta informacin y de lo que indica la lectura
anterior, elabora un breve ensayo donde evales la importancia de mantener viva la memoria histrica y cmo
esto contribuye al aprendizaje humano en la construccin de su presente. Puedes incluir ejemplos de nuestra
propia experiencia como pas y proponer algunas ideas para favorecer el mantenimiento de la memoria.
21
F. Evaluacin final
Unidad 1: Guerras mundiales, crisis econmica e ideolgica
1. A partir de los contenidos vistos en la unidad, explica y caracteriza los siguientes conceptos y establece su
aplicacin en la actualidad:
Cultura de masas Democracia Liberalismo econmico Totalitarismos Derechos Humanos

Genocidio Fascismos Socialismo Estado de Bienestar
2. A partir de las siguientes imgenes y de los conocimientos adquiridos en el transcurso de la unidad, responde
las preguntas que aparecen a continuacin.
Un hombre pone a la venta su automvil por un precio Grupo de cesantes apostados frente a un centro de
irrisorio. Ha perdido todo en la bolsa de Wall Street. reparto tras la Crisis de 1929. Chicago, Estados Unidos, 1931.
Fuente: http://sucesosimportantesenlahistoria.blogspot. Fuente: http://sociolistos.wordpress.com/tag/crisis/
com/2009/05/el-crack-29.html (Recuperada en septiembre de 2010).
(Recuperada en marzo de 2010)
a) Por qu se asegura que la crisis desatada en 1929 estuvo antecedida por una poca de aparente bienestar?
b) Qu fenmenos econmicos y sociales, provocados por la crisis, estn representados en las fotos? Desarrolla
brevemente dichos fenmenos basndote en la informacin de cada una de ellas y en tus aprendizajes.
3. Completa un cuadro comparativo como el siguiente, a partir de los criterios que se sealan a continuacin.
Fascismo Criterio Nazismo

Contexto espacio-temporal donde
se desarrolla
Antecedentes que lo originan
Cmo llega al poder el lder
Poltica econmica
Poltica de represin
4. Desarrolla brevemente las siguientes preguntas:

a) Explica el resultado poltico, econmico y social que trajo la implantacin del New Deal.
b) Desarrolla una definicin del concepto de totalitarismo.
c) Con respecto al Pacto de No agresin suscrito entre Alemania y la Unin Sovitica, indica:
Motivaciones de Hitler y Stalin para firmar el pacto.
Significado ideolgico.
Repercusiones del fin del pacto nazi-sovitico.
d) Con respecto a los tratados de Yalta y Postdam, refirete a dos acuerdos pactados en esas instancias y a
sus repercusiones posteriores.
22
Criterios de
Indicadores de respuesta evaluacin Puntaje
En este tem sus estudiantes deben demostrar su capacidad de comprensin y defi- - Identifican y
nicin de conceptos. Algunos de ellos encuentran un referente vigente en nuestra definen concep- 9
1. sociedad actual (democracia, liberalismo econmico, Derechos Humanos, socialismo, tos.
Estado de Bienestar); otros en cambio, han dejado sus huellas en nuestro presente - Relacionan infor- (1 c/u)
pero son universalmente condenados (totalitarismos, genocidio, fascismos). macin.
a) Deben describir la bonanza econmica de los aos 20, representada en el despegue econ-
mico debido al aumento de la produccin de bienes de consumo, el crdito y la especula- - Argumentan
2. a) correctamente.
cin. Adems, deben referirse al aumento de la capacidad adquisitiva de la clase media.
- Analizan e inter-
pretan imge-
b) Deben relacionar la primera imagen con las consecuencias econmicas de la crisis: la nes. 4
cada del valor de bienes producto de la contraccin del consumo. La segunda, deberan - Relacionan infor- (2 c/u)
relacionarla con las consecuencias sociales de la crisis: la cesanta y la pobreza. Finalmen- macin.
2. b) te, deben establecer relaciones entre ambos procesos aludidos, bajo un enfoque mul- - Caracterizan
ticausal. Ejemplo: relacionar el exceso de oferta con la contraccin industrial y elevados fenmenos his-
niveles de cesanta, vinculando adems, la cesanta con la pobreza y la contraccin del tricos.
consumo.
Fascismo Criterio Nazismo

Contexto espacio-tempo-
Italia, 1922-1945. Alemania, 1933-1945.
ral donde se desarrolla
Victoria mutilada, crisis econ- Tratado de Versalles, crisis

mica y debilitamiento de las Antecedentes que lo ori- econmica y debilita- - Identifican ele-
democracias liberales. ginan miento de las democracias mentos y carac-
liberales. tersticas propios
de las ideologas
Legtimamente. En 1922 Vctor Legtimamente. En 1933 presentadas.
Cmo llega al poder
Manuel II lo nombra Primer Hindenburg lo nombra - Caracterizan
el lder 12
Ministro. canciller. diversos
3. mbitos de (2 c/u)
Respeto de la propiedad estudio de un
Programa de obras pblicas, privada siguiendo las fenmeno.
subsidio industrial, Estado cor- Poltica econmica directrices del Estado, - Relacionan
porativo. autosuficiencia. correctamente
la informacin
Persecucin y eliminacin requerida.
Persecucin y eliminacin de la oposicin y de ciertos
de la oposicin, censura de
medios de comunicacin y Poltica de represin grupos sociales; el Estado
supervisa la educacin, los
entretenimiento, control de la medios de comunicacin,
educacin. la vida privada.
Se logr la estabilizacin de la economa y dio paso a la reconstruccin de los pilares del

4. a) sistema financiero y productivo estadounidense. Socialmente se reestableci la confianza
en el Estado y en la democracia liberal.
- Aplican conteni-
Ideologa del siglo XX que se da en una sociedad de masas donde el Estado toma el control do y conceptos
4. b) de todas las esferas de la sociedad y desaparece la distincin entre aparato poltico y cuer- correctamente.
po social. Se plantea un proyecto ideolgico nico, con un partido nico que organiza y un - Definen ade-
lder carismtico con poder absoluto, controlando la propaganda. cuadamente un 8
concepto.
Hitler desea anular a la URSS y luchar en un solo frente. Stalin desconfa de las democracias. - Relacionan infor- (2 c/u)
4. c) El significado corresponde a una alianza estratgica entre dos ideologas rivales. El fin del macin.
pacto nazi-sovitico signific la unin de la URSS a los aliados y Alemania qued con dos - Establecen rela-
frentes de combate paralelos. ciones de causa-
efecto.
Sus estudiantes deben hacer referencia a la divisin de Alemania y Berln, a los cambios
4. d) territoriales y a la creacin de las Naciones Unidas.
23
Unidad
2 Guerra Fra, descolonizacin y cambios

sociales
1. Analizar relaciones de influencia, cooperacin y conflicto entre 1. Desarrollo del pensamiento:
regiones y naciones. Habilidades de investigacin (capacidad de identificar, procesar
2. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes; organizar
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar
comprendiendo su multicausalidad. planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas;
3. Conocer los grandes procesos histricos mundiales del siglo XX suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente).
como antecedentes en la conformacin del orden mundial actual. Habilidades comunicativas.
De este modo, reconocer que la sociedad contempornea es fruto 2. Formacin tica:
de procesos histricos plurales. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
4. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una fsica, etnia, religin o situacin econmica.
pluralidad de fuentes, incluyendo informacin difundida por los Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
medios de comunicacin social. autonoma personal.
5. Valorar la diversidad cultural de la humanidad.

esperados
1 2 q Reflexionan sobre el fenmeno q La televisin en Chile y el mundo. 59 - 60 26 - 35 Diagnstica.
televisivo. q Capacidad de reflexin y discusin: Identifican
q Reconocen los efectos sociocul- la televisin y sus efectos. y comparan
turales del casete y el personal q Desarrollo del pensamiento reflexi- elementos del
stereo en la cultura juvenil de vo: viejas y nuevas tecnologas presente en
los aos 70 y 80. musicales. el pasado.
2 2 q Visualizan la tensin y los rasgos q Lneas generales de la Guerra Fra. 61 - 65 26 - 35 Formativa de
principales de la Guerra Fra. q Formacin y caractersticas de los proceso.
q Conocen los esfuerzos de EE.UU. bloques occidental y oriental. Sintetizan
y la Unin Sovitica por imponer q Etapas y caractersticas generales contenidos.
sus respectivos sistemas. de la Guerra Fra. Relacionan
q Identifican los pases integrantes informacin.
de los dos bloques enfrentados. Interpretan
documento.
3 2 q Reconocen hechos de la Guerra q Alemania como foco de tensin: 66 - 70 26 - 35 Formativa de
Fra: el bloqueo de Berln y la el Muro de Berln. proceso.
Crisis de los Misiles. q La Crisis de los Misiles en Cuba. Aplican
q Identifican los principales con- q Los conflictos de Corea y Vietnam. informacin
flictos y zonas de influencia en la q Interpretacin de mapas e infor- geopoltica
regin asitica durante la Guerra macin. en mapa.
Fra.
4 2 q Comprenden que la Guerra Fra q Cultura, deporte y ciencia como 70 - 71 26 - 35 Formativa de
abarc a todas las esferas de la escenarios de la Guerra Fra. 122 - 123 proceso.
sociedad, incluidas la cultura, el q La carrera espacial y los Juegos Identifican
deporte y las ciencias. Olmpicos como manifestaciones manifestacio-
q Analizan la propaganda oficial de poder. nes diversas
como fuente. q Tcnica de anlisis de propaganda: de un pro-
el cartel. ceso.
24
Guerra Fra, descolonizacin y cambios sociales Unidad 2
5 2 q Relacionan el fin de la Segunda q Contexto, causas y principales 72 - 75 26 - 35 Formativa de

Guerra Mundial con el fin de los caractersticas del proceso de proceso.
imperios coloniales. descolonizacin de frica y Asia. Caracterizan
q Profundizan en el contexto q El fin del colonialismo y la poltica procesos
internacional y en los factores internacional. histricos.
que contribuyeron al proceso q El proceso de descolonizacin y Aplican cono-
de descolonizacin. su contexto. cimientos previos.
q Reflexionan en torno a los q Anlisis de mapa: proceso de Comparan pro-
procesos de independencia en descolonizacin africano. cesos.
Asia y frica. Analizan mapa.
6 2 q Conocen las diversas dificultades q El desafo de los pases en el inicio 75 - 78 26 - 35 Formativa de
con que se encontraron los nuevos de su vida autnoma. proceso.
estados africanos y asiticos. q Nocin de pases subdesarrollados Investigan.
q Conceptualizan trminos de sub- y desarrollados y de neocolonia- Definen.
desarrollo y neocolonialismo. lismo. Interpretan
q Conocen y rechazan experiencias q El apartheid en Sudfrica. informacin.
como el apartheid de Sudfrica.
7 2 q Identifican el origen y los rasgos q Origen, ideologa y formas de 78 - 82 26 - 35 Formativa de
comunes de los pases miembros organizacin en el Tercer Mundo. proceso.
del Tercer Mundo. q Interpretacin de informacin. Interpretan
q Vinculan la descolonizacin y la q El conflicto rabe-israel. informacin.
conformacin del Tercer Mundo. q Anlisis de mapa: Guerras rabe- Definen.
q Comprenden el origen del israeles. Comparan.
conflicto rabe-israel.
8 2 q Reconocen los aos dorados q Aos dorados del capitalismo 83 - 84 26 - 35 Formativa de

del capitalismo norteamericano. norteamericano. 91 - 92 proceso.
q Advierten el gran crecimiento q Crecimiento econmico Identifican con-
econmico de algunos pases capitalista. ceptos claves
capitalistas. q El Estado de Bienestar. y principales
q Conocen el origen y caracters- q Crecimiento demogrfico y urbano. caractersticas
ticas del Estado de Bienestar. del perodo.
q Identifican las dinmicas de
poblacin a partir de la segunda
mitad del siglo XX.
9 2 q Reconocen en los movimientos q Movimientos anti-sistema a partir 85 - 86 26 - 35 Formativa de
de los aos 60 una lucha contra de los aos 60. 124 proceso.
la realidad socio-poltica del q Reconocen las caractersticas de Analizan e inter-
momento. la revolucin cultural del perodo. pretan infor-
q Valoran la produccin artstica q Anlisis y reflexin crtica: el arte macin.
como manifestacin de un como representacin y transfigu- Argumentan.
contexto histrico. racin de la realidad.
10 2 q Conocen los principios y el q Movimiento hippie y pacifismo 86 - 90 26 - 35 Formativa de
paradigma hippie. militante. proceso.
q Conocen las luchas democrticas q Avances del feminismo y del Reflexionan
de otras minoras. movimiento negro en EE.UU. sobre situa-
q Reconocen la trascendencia del q La lucha por los derechos de las ciones con-
movimiento estudiantil de Pars minoras sexuales. tempraneas
del 68. q El movimiento estudiantil de mayo vinculadas al
q Valoran la aparicin de nuevas de 1968. contenido.
voces en la sociedad de los aos Investigan y
60, como una forma de profun- organizan infor-
dizar los valores democrticos. macin.
11 2 q Sintetizan aprendizajes adquiri- q Autoevaluacin de la unidad. 93 - 95 26 - 35 Formativa final.
dos en la unidad.
12 2 q Sintetizan y aplican aprendizajes q Evaluacin de la unidad. 36 - 37 Sumativa final.
25
Abriendo el
debate La unidad 2 del Texto del Estudiante (Guerra Fra, descolonizacin y cambios sociales),
abarca los aos que van desde la Segunda Guerra Mundial hasta la dcada de 1960.
Para una reflexin crtica sobre El Texto se propone mostrar que el escenario mundial ha sido alterado por las guerras
el tema de la televisin y su
impacto cultural, le proponemos mundiales, quedando atrs la idea de un mundo "eurocntrico". Los estudiantes deben
organizar un debate en que sus reconocer, en el nuevo panorama, un mundo bipolar caracterizado por las tensiones y
estudiantes contrasten opiniones distensiones entre las dos superpotencias del orbe: Estados Unidos y la Unin Sovitica.
al respecto. La fragilidad de las relaciones entre estos Estados se manifest, principalmente, en
Una buena motivacin para el enfrentamientos indirectos acaecidos en determinados pases del Tercer Mundo. A su
debate es la tesis de la novela vez, los alumnos y alumnas debern comprender que el proceso de descolonizacin
Fahrenheit 451, de Ray Bradbury
(1953), la que podramos resumir
fue un proceso conflictivo a nivel interno y global, con consecuencias que perduran
del siguiente modo: la lectura hasta la actualidad. Es en este complejo contexto en el cual los aos 60 vieron emerger
de libros provoca la reflexin y una serie de nuevos movimientos sociales que dieron cuenta de los drsticos cambios
la crtica y, por lo tanto, apunta a los que se vio sometida la sociedad mundial de aquellas dcadas.
a la formacin de seres ms
libres e independientes; en Las actividades de esta unidad combinan la investigacin, reflexin, uso de mapas
cambio la televisin ofrece un y construccin de cuadros comparativos, de manera de facilitar tanto la sntesis de
bienestar momentneo, una contenidos como la aplicacin de los mismos por parte de los estudiantes.
suerte de felicidad a la que se
accede de manera inconsciente,
formando personas alienadas y Aprendizajes esperados
homogneas.
Algunas preguntas para el Los estudiantes reconocern los cuatro grandes procesos que han sido con-
debate son: siderados como ejes centrales para comprender la segunda mitad del siglo
1. Es necesariamente eso la XX: la Guerra Fra (1945-1990), el movimiento descolonizador en Asia y frica
televisin? Cmo podra (1947-1975), los aos dorados del capitalismo norteamericano (1945-1973) y los
ser de otro modo? cambios sociales que se anuncian desde 1960.
2. De qu modo la televisin Los estudiantes comprendern que la Guerra Fra fue un catalizador de una serie
puede favorecer la forma- de transformaciones que cruzarn todo el perodo, entre las que se cuentan el
cin de sujetos reflexivos y proceso de descolonizacin y el surgimiento de nuevos liderazgos sociales.
crticos y de qu modo no Los estudiantes reconocern la emergencia de Asia y frica como territorios relevan-
lo hace? tes en el contexto internacional, as como las tensiones y conflictos que irrumpirn
3. Qu programas podran en el nuevo escenario y cuyos efectos siguen presentes en la actualidad.
ejemplificar una u otra posi-
bilidad?
Para motivar el debate, seleccio-
ne fragmentos de la novela, de la
pelcula (realizada por Truffaut en La seccin Conocimientos previos (pginas 59 y 60) busca llamar la atencin
1966) o cuente a sus estudiantes
sobre aspectos de contexto un poco diferentes a los contenidos que se tratarn a lo
la historia, describindoles la
televisin mural, que funciona largo de la unidad, entendiendo que estos se concentran en los aspectos polticos,
con pantallas planas que ocu- sociales e ideolgicos caractersticos del mundo bajo la Guerra Fra. As, en la pgi-
pan todas las paredes de una na 59, esta seccin revisa la aparicin y el boom de la televisin en el mundo y en
habitacin. Chile, lo que revolucion profundamente las formas de comunicacin. Se invita a los
estudiantes a reflexionar sobre el impacto de estos cambios tecnolgicos y culturales
en la vida cotidiana de las personas y en las formas de ejercer la poltica y sobre los
contenidos de la televisin actual.
Bajo el ttulo Al ritmo de la msica (pgina 60), se introduce a los estudiantes en
otras de las novedades de la segunda mitad del siglo XX, esta vez, de los aos 70:
el casete y el personal stereo. De menor relevancia que la televisin, estos inventos
tecnolgicos marcaron un hito en su tiempo, siendo hoy por hoy, objetos del pasado.
Con la actividad incluida al final de la pgina los estudiantes observarn la velocidad
con que se modifican las tecnologas, en este caso musicales, y reflexionarn sobre
los problemas existentes hoy en la industria musical, producto de las mismas. Ambos
registros pueden trabajarse a nivel de causa y efecto del perodo en cuestin.
La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 61 a 90) se estruc-
tura en torno a cuatro grandes temas que cubren los aspectos ms relevantes del
panorama mundial durante los aos que dur la Guerra Fra.
26
1. La Guerra Fra (pginas 61 a 71)

Informacin
En trminos de aprendizajes esperados, por medio de estos contenidos se busca complementaria
que los estudiantes logren reconocer las principales caractersticas de la llamada Guerra
Fra, as como sus principales hitos. El mundo bipolar, regido por las dos superpoten- Al revisar las respuestas c) y d)
de la actividad de aprendizaje de
cias en constante tensin (Estados Unidos y la Unin Sovitica), marc la poltica y las la pgina 67, considere:
relaciones internacionales del mundo entero. A este respecto, es importante que los
En la poca aludida, Yugosla-
estudiantes conozcan y comprendan el origen de la constitucin de los dos grandes via estaba gobernada por el
bloques que hegemonizaron estas potencias. Por su parte, las crisis de Berln, en Ale- Mariscal Tito, quien concentr
mania; de los misiles, en Cuba; y las Guerras de Corea y Vietnam, en Asia, constituyen sus esfuerzos en mantener a
hitos fundamentales en el desarrollo de la Guerra Fra, que los estudiantes debieran Yugoslavia unida y aparte de
los pases hegemnicos. Si
conocer y asimilar para as reconocer en procesos histricos concretos las principales
bien Tito era comunista, desde
caractersticas de este complejo perodo de la historia universal del siglo XX. Como una el fin de la guerra comenz a
forma en que se dimensione el espritu de la Guerra Fra, se incluy un ttulo referido a marcar sus diferencias con
otros escenarios, menos relevantes, en los que la tensin Este-Oeste tambin se vio Mosc, hasta que en 1948 rom-
reflejado: tecnologa, deporte y cultura (pginas 70 y 71). En alusin a las tensiones pi relaciones con Stalin y el
Partido Comunista Yugoslavo
en el mbito deportivo, se presenta un cuadro titulado Los Juegos Olmpicos tras 1945
fue expulsado de la Kominform
(pgina 71), el cual hace visible una serie de roces ocurridos entre las delegaciones (Oficina de Informacin de
de EE.UU. y la URSS durante los aos que dur la Guerra Fra. los Partidos Comunistas y
Obreros, organizacin para
La primera actividad de aprendizaje de este captulo (pgina 64), permite a sus el intercambio de informacin
estudiantes analizar una fuente secundaria que presenta una interesante sntesis entre los partidos comunistas
sobre la Guerra Fra. A partir de ella sus estudiantes deben demostrar su capacidad creada en 1947). Tito mantuvo
de anlisis y de evaluacin de un proceso, as como su capacidad de relacionar la por dcadas esta indepen-
informacin con la lectura espacial en mapas. dencia de la Unin Sovitica
y promovi una poltica de
La segunda de las actividades de aprendizaje relacionadas con este tema de la no-alineamiento que lo llev
unidad (pgina 67), est inserta dentro del apartado La primera gran crisis: Alemania, a rechazar las invasiones
soviticas de Hungra (1956),
y pretende que alumnos y alumnas trabajen en relacin a los principales acuerdos Checoslovaquia (1968) y
internacionales establecidos en la poca: la OTAN y el Pacto de Varsovia. En primer Afganistn (1979).
lugar, sus estudiantes deben investigar por qu algunos pases quedaron marginados Espaa qued fuera de la OTAN
de dichas alianzas (ver Informacin complementaria en el lateral de esta pgina de porque estaba gobernada por
la Gua). Como segunda gran temtica abordada en esta actividad, se encuentra el Francisco Franco, caudillo que
mundo bipolar, que se manifest en la divisin de Berln y el establecimiento del muro. se haba hecho del poder en
una guerra civil en la que cont
Se invita a sus estudiantes a ver y a analizar algunas pelculas que dan cuenta de las con el apoyo militar de Hitler y
experiencias de vida de los berlineses a quienes se les impuso aquella divisin, para Mussolini. Su cercana al Eje,
luego realizar un ensayo. Al situarse al inicio del tratamiento del tema, esta actividad aunque no lleg a ingresar a la
permite homogeneizar los niveles de conocimiento entre los estudiantes. En este Guerra, le vali ser condenado
punto se sugiere trabajar el documento n 1: "Discurso en Berln", que se encuentra por EE.UU. e Inglaterra a un
aislamiento poltico que lo
en la pgina 32 de esta Gua, ya que permite conocer una de las principales expre- dej fuera de la Comunidad
siones de la bipolarizacin del mundo, es decir, la construccin del muro de Berln, Econmica Europea (actual
y desarrollar una reflexin sobre el concepto de libertad y democracia. A partir del Unin Europea), la OTAN y el
documento se sugiere que sus estudiantes identifiquen los costos humanos que implic Consejo de Europa. Sin embar-
la divisin del mundo. Para hacer an ms significativo el aprendizaje se sugiere que go, la "guerra fra" le ofreci
despus una oportunidad,
cada estudiante realice una entrevista a personas que hayan vivenciado la poca de debido a su firme postura
la Guerra Fra (padres, tos o abuelos), con el fin de rescatar los testimonios de su anticomunista, firmndose en
familia. La pregunta central debe girar en torno al impacto que tuvo el contexto de 1953 diversos acuerdos bilate-
Guerra Fra en sus vidas cotidianas o en la sociedad de la poca. rales hispano-norteamericanos
que significaron el fin del
La tercera actividad de aprendizaje (pgina 70), al igual que la anterior, apunta aislamiento internacional y
al manejo de un mapa de Asia durante la Guerra Fra e intenta vincular los conflictos una cierta ayuda econmica.
asiticos con el proceso de descolonizacin ocurrido tras la Segunda Guerra Mun- Espaa, sin embargo, no
ingres a la OTAN sino hasta
dial. Constituye, tambin, una va adecuada para que los estudiantes relacionen los
1982, siete aos despus de
diferentes procesos acaecidos en estas dcadas. fallecido Franco.
2. Nuevas independencias, nuevas naciones (pginas 72 a 82)
El tratamiento de este punto se inicia con una revisin del proceso referido al fin
de los imperios coloniales europeos y el posterior proceso de descolonizacin de
27
Asia y frica. Junto con enfatizar en la relacin entre estos procesos, es importante
Recursos destacar a los estudiantes que ambos van a implicar una desestabilizacin del orden
adicionales internacional en el marco de las dos guerras mundiales; en un caso como parte de
Cuando aborde los contenidos sus antecedentes y, en el otro, como una de sus consecuencias.
referidos al muro de Berln, le
Con el cuadro El colonialismo y la poltica internacional (pgina 73), se busca
recomendamos organizar la
presentacin de la pelcula Good reforzar los conocimientos referidos a la preponderancia que adquirieron los procesos
bye Lenin (Alemania, 2003). Una de descolonizacin tras la Segunda Guerra Mundial.
profesora de Berln oriental,
orgullosa de sus ideas socialis- Asimismo, en el punto 2.3., La pesada carga colonial (pginas 75 a 77), los
tas, cae en coma en el ao 1989, estudiantes observarn la compleja realidad con la que asiticos y africanos se
poco antes de que se inicien encontraron tras sus independencias. Debern comprender que estos procesos de
las revueltas que culminarn liberacin no significaron necesariamente el fin de los problemas que aquejaban a
con la cada del muro. Cuando
sus sociedades, sino el comienzo de una nueva etapa y de nuevos desafos, tales
despierta, ocho meses despus,
su hijo lex piensa que los como el enfrentamiento de la pobreza. La tarea de estructurar naciones independien-
hechos ocurridos en los que su tes, acabadas las luchas contra la dominacin de las potencias imperiales, implic
madre no ver sino el triunfo del complejos procesos internos en cada uno de los pases, as como la necesidad de
capitalismo podran afectar de establecer nuevas relaciones a nivel regional y mundial.
tal manera su salud, que decide
protegerla, simulando la realidad El Tercer Mundo surgido del proceso de descolonizacin, con sus caractersticas
para que ella crea que nada ha y lineamientos ideolgicos alternativos a los propuestos por el capitalismo y el comu-
cambiado en Alemania Oriental.
nismo, constituye el punto 2.5.
Convierte el apartamento familiar
en una isla anclada en el pasa- La actividad de aprendizaje de la pgina 74 aspira a que los estudiantes rela-
do, una especie de museo del cionen los procesos independentistas recin estudiados con los de Amrica, los
socialismo en el que su madre
vive cmodamente aferrada a cuales forman parte de los contenidos aprendidos en Segundo Medio. Asimismo,
su seguridad. La pelcula no la segunda parte de esta actividad (pgina 75) refuerza la habilidad de lectura de
propone un anlisis poltico de mapas, ya que permite visualizar espacial y cronolgicamente en un mapa el proceso
los hechos, sino que opta por de independencia de frica, y los insta a complementar la informacin representada
ofrecer un particular retrato con informacin adicional a travs de la investigacin.
de las renuncias personales
que conllev aquel momento En la siguiente actividad de aprendizaje (pgina 77) se presentan dos citas
histrico, incluyendo a los de personajes ligados a los procesos de independencia de frica. El objetivo es
jvenes capaces de sumarse
rpidamente al cambio y tambin que mediante su anlisis y algunas acciones complementarias de investigacin,
a quienes permanecan fieles a los estudiantes comprendan el significado e implicancia del trmino neocolonia-
las ideas socialistas que para lismo y reflexionen sobre la divisin del mundo entre los pases desarrollados y
ellos encarnaba la RDA. subdesarrollados, comparando, a su vez, esta clasificacin con la divisin clsica
de la Guerra Fra. Para la comprensin de este fenmeno se sugiere trabajar la
seccin Desarrollo conceptual, El fin del colonialismo?: el neocolonialismo,
Informacin
que se encuentra en la pgina 30 de esta Gua. La segunda parte de la actividad
complementaria mencionada permite a sus estudiantes trabajar las relaciones de causalidad y la
Al revisar la actividad de la pgina vinculacin pasadopresente, ya que deben formular hiptesis sobre la relacin
77, considere: de los procesos estudiados con la situacin actual de los pases africanos segn
Kwame Nkrumah (1909 - 1972) el ndice de Desarrollo Humano.
fue un lder nacionalista y presi-
dente de Ghana de 1960 a 1966, Para cerrar este apartado se ha incluido una ltima actividad de aprendizaje
considerado uno de los lderes (pgina 81) destinada a que los estudiantes sinteticen parte de los contenidos de
polticos de la independencia este segundo captulo.
de ese pas.
Lopold Sdar Senghor (1906-
3. El conflicto rabe-israel (pginas 81 y 82)
2001) fue un poeta senegals, A travs de este breve apartado, se expone de modo general el conflicto suscitado
educado en Francia y primer en Palestina. La ONU, principal organismo mediador de conflictos internacionales,
presidente de la Repblica de
Senegal (1960 a 1980). creado tras finalizar la Segunda Guerra Mundial, plante al divisin territorial de Pales-
El neocolonialismo se refiere tina, en un Estado judo y otro rabe, determinando, as, la independencia del Estado
al control indirecto que las del Israel (de acuerdo a sus ansias de reivindicacin territoriales). Las tensiones entre
antiguas potencias coloniales ambos Estados derivaran una serie de enfrentamientos blicos, dando origen a las
matienen sobre las que fueron guerras rabe-isreales. En la pgina 82 se describen brevemente. Motive a sus estu-
sus colonias, perpetuando su diantes a profundizar en esta temtica, investigando la situacin actual del conflicto,
estado de subdesarrollo.
determinando los avances o retrocesos, y reflexionando en torno a su futuro.
28
4. Los aos dorados del capitalismo norteamericano (1945-1973)

(pginas 83 y 84) Recursos
adicionales
Este tercer tema permite comprender el auge que experiment el modelo capitalista
en Europa y en Estados Unidos, y sus consecuencias sociales a partir del modelo Uno de los historiadores socia-
les ms destacados de nues-
del Estado de Bienestar. Permite que sus estudiantes comprendan el concepto y
tro pas es Gabriel Salazar
visualicen las caractersticas del desarrollo econmico experimentado por las grandes (Premio Nacional de Historia
potencias capitalistas (Estados Unidos, Europa y Japn), as como el surgimiento de 2006), quien ha abordado,
una serie de organismos que continan vigentes hasta el da de hoy. Asimismo se entre otros temas, la historia
vincula con la dinmica econmica desarrollada en este proceso el inicio del proceso de los movimientos sociales en
Chile, especialmente desde la
de globalizacin econmica.
perspectiva de las clases bajas.
En este punto se sugiere que el docente vuelva a hacer hincapi en los distintos En la siguiente direccin web:
modelos ideolgicos que an estn en juego. Pdales que construyan un cuadro com- http://www.archivochile.com/
Ideas_Autores/html/salazarg.
parativo entre las polticas econmicas del modelo capitalista y la poltica econmica html, encontrar enlaces para
sovitica, guiados por preguntas tales como: qu tipo de administracin propone una gran diversidad de artculos,
cada bloque? A quines estn dirigidas dichas propuestas? Cul modelo se acerca entrevistas y trabajos de Salazar,
ms al que tenemos? Qu beneficios y problemas presenta cada uno? entre los que se incluye el libro
Labradores peones y proletarios
5. La dcada de 1960 y los movimientos sociales (pginas 85 a 90) completo (editado por primera
vez en 1985). Revise el listado
En el cuarto captulo de esta seccin, los estudiantes deben reconocer en los aos de documentos y seleccione
60 una dcada de movimientos, cambios y luchas en pos de un mundo distinto del material tanto para su lectura
que hasta entonces imperaba. Se hace un repaso general por los principales movi- personal como para el trabajo
mientos surgidos en esta poca y se espera que los estudiantes profundicen en una de aula.
serie de luchas que marcaron la pauta de lo que, posteriormente, sera la evolucin
hacia una sociedad ms pacfica, abierta y tolerante.
Al ser la juventud de la poca uno de los actores que protagonizaran esta ola
de cambios, expresada, por ejemplo, en movimientos musicales, en el movimiento Trabajando con
hippie o en el movimiento pacifista, este contenido se presta para una reflexin que la diversidad
involucre a los estudiantes como potenciales actores histricos.
En relacin a la actividad de
Con el cuadro referido a Las minoras sexuales (pgina 89), se intenta complementar aprendizaje de la pgina 89,
los contenidos referidos a la lucha de las mujeres por alcanzar la igualdad ante el sexo ofrezca a sus estudiantes varia-
masculino (punto 5.3.). En este caso, se trata de las aspiraciones de grupos homosexua- das opciones para que den
cuenta de su reflexin y opinio-
les por ser reconocidos como iguales por la sociedad. Con el fin de incitar a la sntesis nes respecto del conocimiento
y reflexin acerca de los nuevos movimientos surgidos y el quiebre que marcaron en y respeto de las minoras. Por
la sociedad, se ha insertado la actividad de aprendizaje de la pgina 89. una parte, es importante que
ellos y ellas determinen de qu
Se sugiere complementar el trabajo de este acpite con el anlisis del documento modo abordarn el tema, ya sea
n 4: "Yo tengo un sueo" que se encuentra en la pgina 35 de esta Gua. A partir de desarrollando una perspectiva
este, se sugiere que sus estudiantes identifiquen la situacin en que viva la pobla- general o escogiendo una deter-
cin afroamericana de la poca. Luego, pdales que averigen sobre otros grupos, minada minora que les resulte
ms interesante o familiar. En
como las mujeres, que se sentan oprimidos por las condiciones polticas, sociales y segundo lugar, invtelos a que
culturales del perodo y que comparen ambos casos anotando sus observaciones en definan el lenguaje y formato
un cuadro comparativo. Como ltima variable, sugirales que incorporen la situacin en el que desean comunicar su
actual en la que viven, anotando cul sera su sueo de libertad. Para finalizar, dirija reflexin, sea este de ndole ms
una confrontacin crtica entre las reivindicaciones que se exigan en los sesenta y acadmico (ensayo o trabajo
de investigacin), periodstico
las que los educandos demandan hoy en da. (reportaje o entrevista escritos
La seccin Apropiacin de conceptos de esta unidad, finalmente, apunta a que los o audiovisuales, documental),
publicitario (afiche, spot publi-
estudiantes relacionen los contenidos analizados referidos principalmente a procesos citario) o artstico (fotografa,
histricos de carcter social, econmico, poltico y cultural con otra dimensin de las creacin plstica, narracin,
transformaciones histricas ocurridas en el perodo: la dimensin demogrfica y su relacin poesa, danza, teatro, etc.).
con la urbanizacin. La informacin que se proporciona en la pgina 91 permite dimen-
sionar el crecimiento demogrfico mundial entre las dcadas de 1950 y 1980, ejercitando
tambin habilidades de clculo y representacin grfica de cifras. La segunda parte de
esta seccin (pgina 92) aborda directamente la relacin entre crecimiento demogrfico
y procesos de urbanizacin y de concentracin urbana de la poblacin.
29
Actividad
complementaria Desarrollo conceptual: El fin del colonialismo?: el neocolonialismo
Para profundizar en la com- Desde una visin tradicional, el colonialismo significa la imposicin poltica, social
prensin de los problemas y cultural de un Estado o regin por sobre otros. Histricamente este concepto suele
referidos a la descolonizacin ser reducido al proceso colonizador iniciado en el siglo XV y, supuestamente, finalizado
y el neocolonialismo, le suge- despus de la Segunda Guerra Mundial. No obstante, las relaciones de dependencia
rimos realizar el siguiente
trabajo grupal: econmica, poltica y cultural de los nuevos y antiguos pases independientes con
respecto a los llamados pases desarrollados adquiere caractersticas ms soterradas,
1. Forme grupos de trabajo
pequeos (2 3 personas) aunque no por ello menos efectivas. De hecho, despus de los sangrientos procesos
e indqueles que escojan un de independencia del siglo XIX (para Amrica) y del XX (para frica y Asia), existen
pas de Asia o frica que Estados en teora independientes y dotados de todos los atributos de la soberana,
haya sido colonia durante pero cuya poltica, en realidad, est dirigida desde el exterior. Esto podra significar
el Imperialismo.
que las principales potencias hegemnicas ya no estaban tan interesadas en controlar
2. Pdales que investiguen acer- desde dentro a los nuevos pases, sino en ayudar a su desarrollo y en sustituir su
ca de las caractersticas del
proceso descolonizador del presencia visible por mecanismos menos directos como la influencia de los grandes
pas elegido (si fue pacfico bancos y organismos financieros y del poder econmico. Para este fenmeno, Kwame
o blico, las fuerzas polticas Nkrumah, ex primer ministro de Ghana, utiliz la nocin de neocolonialismo (Neo-
que pugnaron, el rgimen colonialismo: ltima etapa del imperialismo. Mxico: siglo XXI, 1966).
poltico resultante de la
independencia, la situa- Desde esta ptica, algunos autores como Marc Ferro sealan que si bien los pueblos
cin de paz interna, etc.). colonizados pudieron liberarse de los colonizadores, no lo hicieron del imperialismo
Indqueles que busquen
ni de ciertos rasgos del colonialismo, sentando las bases para discusiones actuales
tambin informacin acerca
de los conflictos actuales en torno al eventual carcter colonialista de las multinacionales. El gran desarrollo
provenientes de la etapa tecnolgico que se produce en las comunicaciones y en los transportes durante la
colonizadora. segunda mitad del siglo XX, ayuda a la expansin de las empresas multinacionales y
3. Sus estudiantes deben a fortalecer el poder econmico de los pases desarrollados. En esta perspectiva, la
completar la investigacin dominacin territorial del siglo XIX ya no sera necesaria, ni atractiva. Por el contrario,
con indicadores objetivos
a travs del control de productos, mercados, apoyo financiero y tecnolgico, los pases
acerca del actual desarrollo
econmico del pas y las ricos mantendran, y en algunos casos habran fortalecido, su poder hegemnico
relaciones de dependencia sobre los pases en vas de desarrollo o subdesarrollados.
que se aprecien en relacin
a las grandes economas Si bien la colonizacin y el colonialismo han sido la principal y ms importante causa
mundiales. Un sitio ade- del atraso de los pases descolonizados, no es posible comprender su realidad si no
cuado para obtener esta se incorporan otros elementos a su anlisis, adoptando una ptica de comprensin
informacin es: multicausal de los procesos histricos. Se hace necesario, as, considerar elementos
http://infopais.camaras.org/ como las luchas internas (tribales, locales o regionales), los caudillismos polticos, los
En l podrn buscar el pas cambios coyunturales en precios de materias primas, la mala planificacin del gasto
seleccionado y la informacin pblico, el endeudamiento externo, las nulas o insuficientes inversiones en educacin
requerida en trminos de
sus principales indicadores
y desarrollo tecnolgico, el crecimiento demogrfico acelerado o una industrializacin
econmicos. La informacin deficiente, entre otros. En este contexto, los pases descolonizados presentaban una
se organiza por continentes o gran vulnerabilidad poltica y econmica, siendo terreno frtil para la creacin de
a travs de un ndice general nuevos lazos de dependencia econmica con las potencias extranjeras, o, en el peor
de pases. de los casos, quedando fuera de los circuitos econmicos globales, como sucede
4. Pdales que elaboren conclu- en la actualidad con gran parte de los pases africanos.
siones acerca del proceso
de descolonizacin de ese Sin embargo, otras ex colonias, como los nuevos pases industrializados del
pas. sudeste asitico, constituyen casos muy especiales de desarrollo econmico. Ellos
5. Una vez que todos hayan tomaron como modelo de desarrollo algunos elementos de la economa japonesa:
expuesto, invtelos a debatir apostaron al mximo ahorro y a la inversin, a una industria orientada principalmente a
acerca de las condiciones
que inciden en el xito del la exportacin, a largas jornadas de trabajo y a una fuerte disciplina laboral. Adems,
proceso descolonizador. privilegiaron la capacitacin y la calificacin de la mano de obra local. Se favoreci la
inversin extranjera siempre y cuando fuera compatible con los intereses nacionales y
no arruinara la competitividad y las expectativas del empresariado local. El Estado no
estuvo al margen de este proceso de modernizacin, incluso las inversiones extran-
jeras se realizan con un marcado control por parte del Estado. Esta poltica desafa
la idea comn que asocia globalizacin con capitalismo exitoso y con reduccin del
30
rol del Estado. En Taiwn, por ejemplo, las industrias mecnicas y petroqumicas,
consideradas estratgicas, pertenecen a empresas pblicas. En Corea del Sur, existe Refuerzo de OFT
un fuerte proteccionismo al sector industrial respecto de la competencia extranjera
e incluso de la entrada de capitales extranjeros. Al abordar el tema del apartheid,
estimule en sus estudiantes un
As, la independencia no siempre ha respondido a las expectativas de los antiguos anlisis que les permita com-
pases colonizados que la alcanzan. El neocolonialismo y sus secuelas, en muchos prender realmente cmo este
casos han ampliado la distancia entre las sociedades ms ricas y las ms pobres, tipo de organizacin poltica
al igual que en el propio seno de los pases independizados se ha incrementado la perjudica profundamente tanto
la dignidad de las personas
brecha entre el nivel de los ms acomodados y el de los ms desposedos. como las posibilidades de
Profundizacin de contenidos: las prcticas del apartheid desarrollo de un pueblo.
Invtelos a analizar una a una
El apartheid fue la ltima fase del proceso de dominacin llevado a cabo contra las leyes del apartheid, identi-
las etnias africanas, desde los inicios de la presencia europea en Sudfrica hasta ficando de qu modo inciden
1990. Como concepto e ideologa, el apartheid apareci muy tardamente. En 1935 en el desarrollo personal de
quien las sufre, en el desarrollo
el profesor P. Van Biljoen, uno de los idelogos del ultranacionalismo afrikner, lo
econmico del pas y/o en el
estableci para luego, en 1943, ser difundido a travs de la prensa escrita y por desarrollo cultural de la nacin.
los polticos del partido Nacionalista Reunificado. El concepto trataba de designar Por ejemplo:
una nueva poltica, basada en la separacin estricta y definitiva de las diferentes Ley de reas de grupo (n
comunidades que existan en frica del Sur, con el fin de instaurar el principio del 41), que crea y dispone
desarrollo separado de las mismas, garantizando, al mismo tiempo, la seguridad de reas residenciales dedi-
la raza blanca y de la civilizacin cristiana. En realidad, el apartheid se relacionaba cadas exclusivamente para
cada grupo tnico, debiendo
con prcticas de segregacin muy antiguas, reforzadas desde finales del siglo XIX mudarse los habitantes que
por el desarrollo del capitalismo colonial y por la adhesin de un nmero creciente no correspondan al rea. Esta
de blancos a las tesis racistas y ultranacionalistas. ley impide la libertad perso-
nal, con las consecuencias
Las prcticas de trabajo que se instalaron en la regin desde el siglo XVIII provo- morales, emocionales e inte-
caron una seguidilla de conflictos entre las tribus locales, que jugaron a favor de los lectuales que eso conlleva;
intereses de los colonizadores, en tanto pudieron apropiarse de nuevos territorios. limita las posibilidades de
Estas guerras, a su vez, consolidaron el imaginario colonizador sobre estas tierras, desarrollo econmico de
una zona; y restringe las
al sealar a los africanos como un obstculo para el progreso de la civilizacin. Las interacciones entre grupos
historias que se construyeron desde esta plataforma discursiva consolidaron una doble diversos, empobreciendo un
perspectiva: por una parte, el temor a una insurreccin y, por otra, la urgencia de mano intercambio que favorecera
de obra y, sobre todo, de mujeres. Esta visin sent las bases para las posteriores el desarrollo cultural.
disposiciones jurdicas aplicadas en el siglo XX, tales como la prohibicin de que la Puede encontrar el conjunto
poblacin negra se reuniera en grupos de ms de dos y de que portaran armas de de leyes del apartheid en el
sitio web Biblioteca Virtual de
fuego, la obligacin de llevar un pase, la "demonizacin" de la "mezcla de razas" y de
Derecho, Economa y Ciencias
las relaciones entre colonos y africanos. A todas estas prcticas se sum un diseo Sociales:
mayor que giraba en torno a las relaciones de produccin capitalista. El hecho de que www.eumed.net/libros/
se requiriera mano de obra no implicaba que esta gozara de las mismas atribuciones
2007c/330/leyes%20del%20
que los trabajadores blancos, quienes tenan empleos reservados. Sin embargo, apartheid.htm
no fue hasta despus de la II Guerra Mundial que se establecieron los fundamentos
jurdicos y prcticos del apartheid.
En los aos 50, el arsenal jurdico votado por iniciativa del primer ministro Daniel
Malan, endureci las medidas existentes en materia de segregacin. La novedad
consisti en la adopcin de un sistema clasificatorio de los grupos raciales, de donde
iba a derivar la segregacin reforzada, la exclusin poltica de los africanos y el
carcter cada vez ms policial del rgimen. A partir de ese momento los sudafricanos
se definieron por apariencia fsica: los blancos, los de color (mestizos que no tenan
derecho a voto), y los negros. Para los negros esto signific una asignacin autoritaria
de identidad tanto racial como tnica. Estas etiquetas permitieron el surgimiento de
lugares propios para los africanos que iban desde la ubicacin de la vivienda hasta
la disposicin de los servicios pblicos.
Las revueltas en contra del apartheid, contenidas hasta la dcada del setenta,
se multiplicaron con posterioridad, llegando, a comienzos de los aos noventa, a
levantarse la legislacin en que este sistema se sostena.
31

Documento N 1
Discurso en Berln
Hay mucha gente en el mundo que realmente no solo contra la historia, sino tambin una ofensa contra
comprende, o dice que no lo comprende, cul es la gran la humanidad, separando familias, dividiendo maridos
diferencia entre el mundo libre y el mundo comunista. y esposas y hermanos y hermanas y dividiendo a la gente
Decidles que vengan a Berln. Hay algunos que dicen que que quiere vivir unida.
el comunismo es el movimiento del futuro. Decidles que Cul es la verdad de esta ciudad de Alemania? La paz
vengan a Berln. Hay algunos que dicen en Europa y en real en Europa nunca puede estar asegurada mientras a un
otras partes nosotros podemos trabajar con los comunistas. alemn de cada cuatro se le niega el elemental derecho de
Decidles que vengan a Berln. Y hay algunos pocos que dicen ser un hombre libre, y que pueda elegir un camino libre.
que es verdad que el comunismo es un sistema diablico
En dieciocho aos de paz y buena confianza esta
pero que permite un progreso econmico. Decidles que
generacin de alemanes ha percibido el derecho a ser
vengan a Berln.
libre, incluyendo el derecho a la unin de sus familias, a
La libertad tiene muchas dificultades y la democracia la unin de su nacin en paz y buena voluntad con todos
no es perfecta. Pero nosotros no tenemos que poner un los pueblos. ()
muro para mantener a nuestro pueblo, para prevenir que
La libertad es indivisible y cuando un hombre es
ellos nos dejen. Quiero decir en nombre de mis ciudadanos
esclavizado quin est libre? Cuando todos son libres, ellos
que viven a muchas millas de distancia en el otro lado del
pueden mirar a ese da, cuando esta ciudad est reunida
Atlntico, que a pesar de esta distancia de vosotros, ellos
y este pas y este gran continente de Europa est en paz
estn orgullosos de lo que han hecho por vosotros, desde
y esperanza.
una distancia en la historia, en los ltimos 18 aos.
Cuando ese da finalmente llegue y la gente del Berln
No conozco una ciudad, ningn pueblo que haya sido
Occidental podr tener una moderada satisfaccin por el
asediado por dieciocho aos y que viva con la vitalidad y
hecho de que ellos han estado en la lnea del frente casi
la fuerza y la esperanza y la determinacin de la ciudad
dos dcadas.
de Berln Occidental.
Todos los hombres libres, dondequiera que ellos vivan,
Mientras el muro es la ms obvia y viva demostracin
son ciudadanos de Berln. ().
del fracaso del sistema comunista, todo el mundo puede
ver que no tenemos ninguna satisfaccin en ello. Para Extracto del discurso de J. F. Kennedy en Berln (11 de junio de
1963). En www.historiasiglo20.org/TEXT/kennedyberlin.htm
nosotros, como ha dicho el Alcalde, es una ofensa no (Recuperado en junio de 2012).
El documento anterior da cuenta de la postura de Estados Unidos frente a la situacin de una Berln dividida. Res-
ponde las siguientes preguntas, procurando incorporar la informacin que desprendas de la lectura y las inferencias
que tambin puedas de ella.
1. Segn el documento, de qu cosas podran darse cuenta quienes visitaran Berln en aquella poca, respecto
de la situacin del lado oriental?
2. Por qu crees t que Kennedy afirma que el Muro de Berln es la manifestacin del fracaso del sistema
comunista?
3. Por medio de la informacin que entrega el documento, cmo podras describir la situacin del lado oriental
de Berln respecto del occidental?
4. Segn el extracto del discurso anterior y tus conocimientos, reflexiona sobre la divisin arbitraria que se impuso
en la ciudad de Berln y las condiciones dismiles de vida que debieron asumir los habitantes de ambos lados.
De qu modo influira aquella divisin ms all de lo territorial y del sistema poltico y econmico implantado
en cada caso?
5. Investiga sobre el proceso de construccin del Muro de Berln y las medidas coercitivas que se erigieron en
torno a l para evitar el paso de los habitantes del lado oriental al occidental. Qu razones tuvieron aquellos
hombres y mujeres para querer huir y arriesgar sus vidas al intentarlo?
32
Documento N 2
Autobiografa africana
Luego las costumbres de los europeos penetraron en tena hijos, deba entregar un buey cada ao. Otras se
el pas y destruyeron todo lo que nos produce placer, se las arreglaban ms agradablemente, no tenan que pagar
lamenta Zlu. El blanco trae el cristianismo y ensea la nada, pero tenan que guardar las ovejas o el ganado de los
lectura y la escritura. Pregona el orden en la vida cotidiana europeos. Quien se negaba hacerlo, era golpeado, por muy
y combate contra las enfermedades. Conoce y hace mil viejo que fuese. Esto nos sorprenda mucho a nosotros los
cosas que impresionan y nos acercamos a ellas con pasin y nios, ver a un hombre de edad, que llevaba ya aro en la
a costa de sacrificios. De todos modos, sigue siendo el amo cabeza, golpeado por los europeos. Esto nos sorprenda
y la constriccin viene de l. l es el tibio, que solo ama porque ignorbamos que un hombre de edad pudiese ser
de boquilla, el huidizo que maana ya te ha olvidado si ya golpeado por otro hombre. No estaba permitido golpear a
no te necesita. Es el injusto, cuya boca profiere fcilmente un adulto en nuestra presencia, porque ramos jvenes. Y
mentiras, el impo que golpea a los viejos delante de sus cuando un europeo pegaba a uno, no se detena, sino que
hijos y de sus subordinados. Pero, por el contrario, una vida lo haca caer al suelo. Nosotros que ramos todava nios,
prolongada de actividad, aun poco satisfactoria en contacto nos asombrbamos al ver a un hombre de edad que llevaba
con los blancos, lleva al desarrollo, en las naturalezas ms ya el aro en la cabeza, ser derribado y ver cmo la sangre le
nobles, de fuerzas benefactoras (). sala de la nariz y cmo sus ojos y su rostro se hinchaban.
() Ms tarde, las costumbres de los europeos As se termin el tiempo de nuestro crecimiento, el tiempo
penetraron en el pas; todo lo que nos produca placer ha durante el cual gozbamos libremente de la vida. Fueron
sido aniquilado, todo lo que ms nos gustaba porque lo dispersados kraal [poblado] tras kraal, todos aquellos de
habamos aprendido de nuestros padres. Los europeos la generacin anterior, que estaban en situacin de realizar
nos han dispersado por todas partes. Ellos afirmaban: servicios en el kraal.
vosotros hacis que vuestros bueyes pasten en nuestras Citado por Marc Ferro (director): El libro Negro
granjas. Y discutan de esto con nuestros padres, los del Colonialismo. Siglos XVI al XXI: del exterminio al
ancianos del pueblo. Hemos visto a algunos que fueron arrepentimiento. Madrid: Editorial La esfera de los libros, 2005.
llamados para partir a servir a los europeos; servan para
que nosotros vivisemos en la granja. Si una familia no
Si bien a partir de la mitad del siglo XX se dio paso al fin de los imperios coloniales y al consiguiente proceso
de descolonizacin, la carga colonial marcada a fuego en aquellos pueblos, lejos de generar una estabilizacin
de las situaciones internas de los pases ahora autnomos, propici un perodo de desafos y grandes costos en
diversos mbitos, anhelando la ansiada independencia. Paralelamente, el aspecto cultural de estos pases se haba
visto influenciado por los imperios que los dominaron durante largos aos. A travs del documento precedente se
ilustran ejemplos acerca de las duras condiciones que debieron vivir muchos de los pueblos que fueron objeto del
imperialismo decimonnico, y en especial, hace referencia a las nuevas costumbres que se implantaron en las tierras
colonizadas. Por medio de las siguientes actividades podrs ejercitar la habilidad de comparacin de realidades
diversas en torno a fenmenos similares. Adems, practicars el anlisis de fuentes y la reflexin.
1. Segn la lectura, cul es la visin que tiene el narrador acerca de la figura del hombre blanco?
2. El contacto cultural entre diversas etnias y pueblos puede llegar a ser provechoso y fructfero, cmo crees que
fue este contacto en el contexto de los imperios coloniales de Asia y frica? Cmo se ve representado este
tema en el texto?
3. Respecto de la situacin de Amrica Latina durante el perodo colonial, qu similitudes y divergencias adviertes
respecto de lo que relata el fragmento en cuanto a las exigencias y duras condiciones de vida de los colonizados
frente a sus colonizadores? Ejemplifica.
4. Establece una comparacin entre el fin de los imperios coloniales en Asia y frica y el proceso de las indepen-
dencias en Amrica durante el siglo XIX, destacando las experiencias de las nuevas naciones autnomas, sus
desafos, conquistas y fracasos.
33
Documento N 3
La carrera espacial: la gran batalla propagandstica de la Guerra Fra

Tras la Segunda Guerra Mundial, la tensin entre Estados carrera espacial. Slo en abril, la URSS haba mandado
Unidos y la URSS era patente. Luego del violentsimo al primer hombre al espacio, cinco das antes del ridculo
conflicto, el bloque capitalista y el comunista se enzarzaron que haba significado la invasin pro estadounidense de la
en una contienda estratgica, la Guerra Fra, en la que las dos Baha de Cochinos en Cuba.
potencias nunca se enfrentaran directamente y utilizaran EE. UU. necesitaba un golpe de efecto y Kennedy se
a terceros en sus refriegas. Sin embargo, los contendientes fij en un programa ya iniciado, el Apollo: "Creo que este
encontraron en la conquista del espacio un campo en el que pas debera comprometerse a alcanzar el objetivo, antes
combatir de manera directa y demostrar qu modelo social del final de esta dcada, de poner un hombre sobre la
y poltico era superior: comenzaba la carrera espacial. superficie de la Luna y hacerle regresar a la Tierra sano y
Paranoia y propaganda salvo", asegur ante el Congreso. ()
El 4 de octubre de 1957 la Unin Sovitica lanzaba La tensin provocada por la fecha lmite se senta hasta
al espacio el Sputnik 1, el primer satlite artificial de la en Espaa, en la estacin de seguimiento de la NASA
historia. La noticia corri como la plvora por EE. UU. en Fresnedillas (Madrid). El director de aquella estacin
y por todo el mundo. El insistente bip-bip que emita durante la misin Apollo, Luis Ruiz de Gopegui relata que
el satlite hizo que la Bolsa de Wall Street bajara, que la presin "se notaba muchsimo, haba espas y no se llegaba
el New York Times afirmara que el pas se encontraba a tiempo, por lo que los entrenamientos y las simulaciones
en una "carrera por la supervivencia" y que el cientfico aumentaban". Ni la muerte de los tres astronautas del
norteamericano George P. Rice llegara a escribir que, a Apollo 1 fren el proyecto.
menos que hubiera un cambio de actitud evidente, era El fin de la carrera espacial
"razonable esperar que no ms tarde de 1975 los Estados
() EE. UU. puso toda su maquinaria propagandstica
Unidos sean parte de la URSS", segn cita Ricardo Artola
a trabajar y 600 millones de personas vieron por televisin
en su libro La Carrera espacial.
el primer paso lunar de Armstrong. Como si de una pica
Por su parte, la URSS comprenda el poder propagandstico produccin hollywoodiense se tratara, EE. UU. ganaba.
internacional de sus logros espaciales. Tanto es as que, Los americanos lograron colocar otras seis misiones en la Luna
desoyendo a los tcnicos, el presidente sovitico, Jruschev, mientras la URSS, que solo logr llevar sondas no tripuladas
adelant el tercer Sputnik al 15 de mayo de 1958, poco al satlite natural, pretenda ocultar su fracaso negando que
antes de las elecciones legislativas italianas. Segn parece, hubieran intentado llevar cosmonautas a la Luna.
esperaba impresionar a los electores y as apoyar al partido
Se haba ganado la carrera espacial y ya no despertaba
comunista ms importante de Europa occidental. El satlite
inters", asegura Ruiz de Gopegui. "A partir de ah, lo
fracas en su misin pero el Partido Comunista de Italia
nico que se puede hacer en la Luna es ciencia, y la ciencia
fue la segunda fuerza ms votada.
a ese precio no interesaba". () El efecto, aumentado por
El Sputnik fue el pistoletazo de salida para una loca carrera la derrota, fue parecido en la URSS. Nadie quera seguir
que ocupara los 12 aos siguientes. Los soviticos lograban casi dilapidando aquellos inmensos presupuestos en el espacio.
todos los hitos espaciales antes que sus rivales americanos. La Uno de los que llegaron a la Luna en 1969, Buzz Aldrin
URSS mand al primer ser vivo al espacio (la perrita Laika), al resumi perfectamente el espritu de aquella carrera: "Si
primer hombre (Yuri Gagarin) y a la primera mujer (Valentina llegamos a la Luna no fue para estudiarla ni para recoger
Tershkova), y realiz el primer paseo espacial. muestras de su suelo, sino para aventajar a los rusos en la
Kennedy y el desafo de la dcada carrera espacial. Todo lo dems qued en segundo plano".
El presidente John Kennedy lleg a la Casa Blanca en un ()
panorama muy turbulento. En abril de 1961, su primer ao David Yage. 17/07/2009 (Adaptacin).
como presidente, la situacin pareca sonrer a una URSS En: http://www.20minutos.es/noticia/478620/0/carrera/
comandada por Nikita Jrushev, el lder que ms apoy la espacial/guerra-fria/ (Recuperado en marzo de 2010)
1. En qu sentido la carrera espacial signific una batalla propagandstica? Cul era su objetivo?
2. Por qu luego de la conquista de la Luna, la carrera espacial se fren segn el reportaje? Explica.
34
Documento N 4
Yo tengo un sueo
Estoy feliz de unirme a ustedes hoy en lo que quedar creados iguales. Yo tengo un sueo, que un da en las
en la historia como la mayor demostracin por la libertad coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos y
en la historia de nuestra nacin. los hijos de los ex propietarios de esclavos sern capaces de
Hace aos, un gran americano, bajo cuya sombra simblica sentarse juntos en la mesa de la hermandad. ()
nos paramos, firm la Proclama de Emancipacin. Este Yo tengo un sueo: que mis cuatro hijos pequeos vivirn
importante decreto se convirti en un gran faro de esperanza un da en una nacin donde no sern juzgados por el color
para millones de esclavos negros que fueron cocinados en las de su piel sino por el contenido de su carcter. ()
llamas de la injusticia. Lleg como un amanecer de alegra Yo tengo un sueo hoy!
para terminar la larga noche del cautiverio. Yo tengo un sueo que un da cada valle ser exaltado,
Pero 100 aos despus, debemos enfrentar el hecho cada colina y montaa ser bajada, los sitios escarpados
trgico de que el negro todava no es libre. Cien aos sern aplanados y los sitios sinuosos sern enderezados,
despus, la vida del negro es todava minada por los y que la gloria del Seor ser revelada, y toda la carne la
grilletes de la discriminacin. Cien aos despus, el negro ver al unsono.
vive en una solitaria isla de pobreza en medio de un vasto (...) Cuando dejemos resonar la libertad, cuando la
ocano de prosperidad material. Cien aos despus el dejemos resonar desde cada pueblo y cada casero, desde
negro todava languidece en los rincones de la sociedad cada estado y cada ciudad, seremos capaces de apresurar la
estadounidense y se encuentra a s mismo exiliado en su llegada de ese da cuando todos los hijos de Dios, hombres
propia tierra. negros y hombres blancos, judos y gentiles, protestantes
(...) Ahora es el tiempo de elevarnos del oscuro y desolado y catlicos, sern capaces de unir sus manos y cantar las
valle de la segregacin hacia el iluminado camino de la palabras de un viejo spiritual negro: "Por fin somos libres!
justicia racial. Ahora es el tiempo de elevar nuestra nacin Por fin somos libres! Gracias a Dios todopoderoso, por
de las arenas movedizas de la injusticia racial hacia la slida fin somos libres!"
roca de la hermandad. Ahora es el tiempo de hacer de la Discurso de Martin Luther King, 28 de agosto de 1963, en
justicia una realidad para todos los hijos de Dios. los escalones del monumento a Lincoln en Washington D.C.
(...) Yo tengo un sueo, que un da esta nacin se elevar (extracto). En: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/international/
y vivir el verdadero significado de su credo, creemos que newsid_3188000/3188123.stm (Publicado en agosto de 2003.
estas verdades son evidentes: que todos los hombres son Recuperado en marzo de 2010).
Te presentamos un documento que tiene por motivo central el esperanzador deseo de concretar la igualdad de
condiciones entre hombres y mujeres negros y blancos en el contexto de la discriminacin en Estados Unidos que
segua suscitndose a mediados del siglo XX. Luego de leer atentamente el documento, resuelve las siguientes
actividades que sern un apoyo en el desarrollo de tus habilidades de anlisis de fuentes primarias, reflexin e
identificacin de elementos de continuidad y cambio.
1. Luther King afirma que la Proclama de Emancipacin represent un faro de esperanza para millones de escla-
vos negros. En la prctica, qu se esperaba de aquel acontecimiento? Cules fueron sus resultados aos
despus?
2. Segn lo que indica Luther King a travs de sus palabras en el discurso, en qu consiste el sueo que desea
ver cumplido?
3. Segn tu apreciacin personal, cul es la situacin de la poblacin negra en Estados Unidos y el resto del
mundo en la actualidad? En qu ha cambiado?
4. Podramos afirmar que en la actualidad la discriminacin se presenta bajo nuevas formas, como por ejemplo con
los inmigrantes y las limitadas condiciones y oportunidades que se les ofrece en algunos de los pases a los que
arriban. Averigua otras instancias en que estamos en presencia de discriminacin de diversa ndole y establece
una comparacin con el tipo de discriminacin de la que habla Luther King, identificando los elementos que
permanecen y los que han cambiado.
35
F. Evaluacin final
Unidad 2: Guerra Fra, descolonizacin y cambios sociales
1. Lee los siguientes documentos y responde las preguntas que se plantean a continuacin:
Documento 1.
Los poderes occidentales, lejos de esforzarse para normalizar la situacin en Berln Oeste, continan usndolo inten-
sivamente como ncleo de actividades subversivas contra la Repblica Democrtica y otros pases de la comunidad
socialista. No hemos visto en ninguna otra parte del mundo tantos centros de espionaje y subversin de Estados
extranjeros como los que hemos encontrado en Berln Oeste y en ningn otro lugar actan con esta impunidad. ()
Los gobiernos de los pases miembros del Pacto de Varsovia se dirigen al Parlamento y al Gobierno de la Repblica
Democrtica de Alemania y a todos los trabajadores con la proposicin de que se establezcan fronteras en el Berln
Oeste para bloquear las actividades subversivas contra los pases socialistas.
Adaptado de Revista de poltica internacional, Issues 87-80. Instituto de Estudios Polticos:
Universidad de California, 1966, p.285.
Documento 2.
() Hay mucha gente en el mundo que realmente no comprende o dice que no lo comprende cul es la gran diferencia entre el
mundo libre y el mundo comunista. Decidles que vengan a Berln. Hay algunos que dicen que el comunismo es el movimiento
del futuro. Decidles que vengan a Berln. Hay algunos que dicen en Europa y en otras partes nosotros podemos trabajar con
los comunistas. Decidles que vengan a Berln.
Y hay algunos pocos que dicen que es verdad que el comunismo es un sistema diablico pero que permite un progreso econmico.
Decidles que vengan a Berln.
La libertad tiene muchas dificultades y la democracia no es perfecta. Pero nosotros no tenernos que poner un muro para man-
tener a nuestro pueblo, para prevenir que ellos nos dejen. ()
Todos los hombres libres, donde quiera que ellos vivan, son ciudadanos de Berln. Y por lo tanto, como hombres libres, yo con
orgullo digo estas palabras Ich bin ein Berliner (Yo tambin soy berlins).
Extracto del discurso de John F. Kennedy, en junio de 1963 ante Berln.
En: http://www.historiasiglo20.org/TEXT/kennedyberlin.htm (Recuperado en agosto de 2010).
a) A partir de lo que plantea el documento 1, explica por qu el gobierno de la RDA habra levantado el muro.
b) De acuerdo al segundo documento, cul es para Kennedy la principal diferencia entre el modelo occidental
y el oriental? Cul es su principal argumento para evitar la separacin de Berln?
c) Cul de estos discursos presenta un sesgo ideolgico ms marcado? Argumenta.
2. Construye un mapa conceptual que permita unir el proceso de la Guerra Fra con el de descolonizacin. Los
conceptos que necesariamente debes incluir son:
Guerra Fra Comunismo Capitalismo Descolonizacin Tercer

Mundo Subdesarrollo Vietnam Crisis de los Misiles
3. Cultura, deporte y tecnologa tambin formaron parte de las tensiones propias de la Guerra Fra. Explica de qu
manera se manifestaron las tensiones en estos mbitos.
4. Respecto del proceso de descolonizacin, enuncia y explica:
a) Factores que influyeron en el proceso de descolonizacin.
b) Problemticas posteriores de las ex colonias derivadas de las caractersticas de los procesos de descoloni-
zacin.
5. A qu se denomin "los aos dorados" del capitalismo?
6. Los movimientos sociales de la dcada de 1960 establecieron nuevas pautas en las relaciones sociales que han
repercutido hasta nuestros das. En una hoja aparte, elabora un breve ensayo que haga hincapi en los nexos
existentes entre dichos movimientos y nuestra sociedad actual, reflexionando sobre los beneficios heredados y
sobre los desafos pendientes.
36

Indicadores de respuesta Criterios de evaluacin Puntaje
a) Para bloquear el espionaje y las actividades subversivas
1
realizadas por los pases de Occidente en contra de los pa-
ses socialistas. - Infieren informacin explcita e
1. Anlisis implcita a partir de fuentes.
de b) Diferencias: el modelo occidental entrega libertad, en - Reconocen el argumento central 2
cambio el modelo oriental impone el comunismo. Kennedy
documentos de un texto.
plantea que la construccin del muro implica la restriccin
de las libertades individuales. - Opinan fundamentadamente.
c) Fundamentacin coherente. 2
- En el mapa queda explcito que el proceso de descoloni-

zacin se desarrolla en el contexto de la Guerra Fra.
- En el mapa queda explcito que la descolonizacin permi-
- Establecen conexiones entre dis-
2. Relaciones te la emergencia del Tercer Mundo en el panorama inter-
tintos procesos histricos. 6
entre nacional marcado por la lgica bipolar.
conceptos - Establecen redes correctas entre
- En el mapa queda explcito que el enfrentamiento blico
los conceptos.
entre las grandes potencias se produce de manera indi-
recta a travs de conflictos que estallan en los nuevos
Estados independientes. (Vietnam y Corea).
- Identifican los distintos espacios
- Referencia de cmo la ideologa influy en todos los cam-
en que se debatieron los dos
pos de la cultura, la ciencia y el desarrollo tecnolgico,
bloques.
3. Pregunta transformndose en otro escenario de la competencia y
- Establecen conexiones entre el 6
de confrontacin entre los dos grandes bloques.
desarrollo desarrollo poltico y la cultura.
- Identificacin de otros escenarios de la Guerra Fra, espe-
- Reflexionan en torno a cmo las
cialmente a los Juegos Olmpicos, la carrera espacial y
ideologas se manifiestan tambin
desarrollo de la astronutica.
a travs de la cultura.
a) - Guerras Mundiales.
- Enuncian y explican los factores
- Debilitamiento de las potencias dominantes. 3
que influyeron en el proceso de
- Influencia de polticas y organismos internacionales.
4. Pregunta descolonizacin.
- Consecuencias de la dominacin colonial.
de
desarrollo b) - Pobreza. - Identifican, explican y reflexio
- Inexperiencia poltica. nan sobre las problemticas que 3
- Luchas internas. enfrentan las nuevas naciones tras
- Falta de tecnologas y sobreexplotacin de recursos. el proceso de descolonizacin.
- Demuestran comprensin del
5. Definicin - Este perodo (1945-1973) consisti bsicamente en que
concepto identificando el perodo 2
de algunas economas capitalistas, especialmente Estados
conceptos que comprende y sus caracters-
Unidos, muestran un gran crecimiento.
ticas.
- Identificacin de los principales movimientos sociales
de la poca (hippies, movimiento feminista, movimiento
negro, luchas de las minoras sexuales, movimiento estu- - Establecen relacin pasado-
diantil). presente.
6. Pregunta - Identificacin de movimientos sociales actuales. - Reflexionan sobre la importancia
de - Semejanzas y diferencias entre los movimientos de la de los movimientos sociales en los 8
desarrollo dcada del 60 y los actuales. procesos democrticos.
- Opinin y argumentacin sobre la importancia de los - Valoran su rol de ciudadanos en la
movimientos sociales para impulsar procesos de cambio consolidacin democrtica.
y para un buen funcionamiento de los sistemas democr-
ticos.
37
Unidad
3 El fin de la Guerra Fra y los conflictos

contemporneos
1. Analizar relaciones de influencia, cooperacin y conflicto entre 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
regiones y naciones. El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
2. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de 2. Desarrollo del pensamiento:
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, Habilidades de investigacin (capacidad de identificar, procesar
comprendiendo su multicausalidad. y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes).
3. Conocer los grandes procesos histricos mundiales de la segunda Habilidades comunicativas (capacidad de exponer ideas de
mitad del siglo XX, como antecedente de la conformacin del orden manera coherente y fundamentada).
mundial actual, reconociendo que la sociedad contempornea es Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin
fruto de procesos histricos. y conocimiento.
4. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y 3. Formacin tica:
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias,
pluralidad de fuentes, incluyendo informacin difundida por los en los espacios escolares, familiares y comunitarios.
medios de comunicacin social.
5. Valorar su propia experiencia de vida como parte de una experiencia
histrica mayor, continental y mundial.

esperados
1 2 q Reconocen en los aos 1989- q Breve visin del mundo entre 1989 96 - 98 40 - 49 Diagnstica.
1991 un perodo de importantes y 1991. Entrevistan.
cambios en el orden mundial. q El plebiscito en Chile de 1988. Sintetizan
q Se aproximan al clima nacional q Actividades de entrevistas y informacin.
e internacional de esos aos por anlisis. Comparan.
medio de testimonios orales.
2 2 q Adquieren una visin global de q Visin general del fin de la Guerra 99 - 102 40 - 49 Formativa de
lo que fue y signific el fin de Fra. proceso.
la Guerra Fra. q La crisis interna del rgimen Interpretan
q Reconocen el paulatino quiebre sovitico desde fines de los 70. documento.
del funcionamiento interno de q Descontento y alzamientos en la Infieren infor-
la URSS. Europa del este en los aos 50 y macin.
q Identifican los principales alza- 60. Relacionan
mientos ocurridos en la Europa q Sntesis de informacin y reflexin informacin.
comunista. crtica.
3 2 q Comprenden las implicancias q La gran poltica de reformas de 102 - 105 40 - 49 Formativa de
de las reformas de Gorbachov. Gorbachov: perestroika y glasnot. proceso.
q Vinculan las reformas en el seno q La abrupta desarticulacin del Interpretan
de la URSS con la definitiva bloque comunista y la cada del informacin.
desarticulacin del bloque de Muro de Berln. Analizan
Estados comunistas. q Bsqueda de informacin y anlisis documento.
q Identifican los pasos a seguir por de fuente escrita: testimonio crtico Investigan.
los pases del bloque comunista, sobre la reunificacin alemana.
tras las reformas instauradas por
Gorbachov.
q Profundizan en el proceso de
reunificacin alemana y sus reparos.
38
El fin de la Guerra Fra y los conflictos contemporneos Unidad 3
4 2 q Identifican los pasos dados por q Desmembramiento interno de la 105 - 108 40 - 49 Formativa de
los Estados de la URSS para URSS. proceso.
adquirir su independencia. q La guerra sovitica en Afganistn. Investigan.
q Reconocen el rol de Boris Yeltsin q Bsqueda y manejo variado de Sintetizan.
en este desmembramiento. informacin: nuevas repblicas Comunican
q Se aproximan al conflicto de tras el fin de la URSS. informacin.
la URSS en Afganistn y a las q Implicancias generales del fin de Aplican
implicancias de su retirada. la Guerra Fra. contenido a
q Vislumbran el nuevo escenario q Bsqueda y manejo variado de mapa.
tras el fin de la Guerra Fra. informacin: Estados surgidos Relacionan
q Ubican en el mapa e investigan tras el fin de la Guerra Fra. informacin.
sobre los nuevos Estados sur- q Anlisis de informacin: extracto
gidos tras el fin de la URSS. de Francis Fukuyama.
5 2 q Conocen el giro generado en la q Preeminencia del neoconserva- 109 - 111 40 - 49 Formativa de
poltica y la economa nortea durismo desde fines de los 70 en proceso.
mericana desde fines de los 70, Estados Unidos. Argumentan.
as como sus efectos. q Cada del Estado de Bienestar y auge Relacionan
q Reconocen en los gobiernos del neoliberalismo. informacin.
republicanos la reactivacin del q Poltica exterior durante la dcada Comparan.
intervencionismo en materia de de 1980. Sintetizan
poltica exterior. q Sntesis comparativa: New Deal informacin.
q Comparan los programas neo- v/s neoliberalismo.
liberales de los aos 80-90 con
el New Deal implantado por el
presidente Roosvelt.
6 2 q Ubican y conocen los principa- q Origen, desarrollo y desenlace de la 111 - 112 40 - 49 Formativa de
les hechos relacionados con la Primera Guerra del Golfo Prsico. proceso.
Guerra del Golfo en un escenario q Gobierno de Clinton y su poltica Investigan.
de pos-Guerra Fra. exterior. Comunican
q Reconocen en el gobierno del q Bsqueda y manejo de informacin: informacin.
demcrata Clinton un giro en conflictos palestino-israel y en la
la poltica estadounidense. ex-Yugoslavia.
q Investigan los conflictos palesti-
no-israel y de la ex-Yugoslavia.
7 2 q Reconocen en los atentados q Estado Unidos ante los atentados 113 - 114 40 - 49 Formativa de
del 11 de septiembre de 2001 terroristas del 11 de septiembre de 117 - 118 proceso.
un vuelco en la poltica exterior 2001. Reconocen
del presidente George W. Bush. q La lucha de Estados Unidos contra conceptos.
q Conocen los postulados que el Eje del Mal. Identifican
sustentan la doctrina del Eje del q Concepto y prctica del terrorismo consecuen-
Mal, as como sus consecuencias actual. cias derivadas
en el orden mundial. q Perspectivas generales del gobierno de un acon-
q Reconocen las espectativas de Obama. tecimiento
generadas bajo la administracin q Bsqueda y anlisis de informa- histrico.
de Obama. cin: actos terroristas y causas
q Se aproximan a la nocin de del terrorismo.
terrorismo y su relevancia actual
en la poltica mundial.
8 2 q Conocen los principales linea- q Escenario y origen de conflictos 115 - 116 40 - 49 Formativa de
mientos de los conflictos mun- contemporneos mundiales. proceso.
diales en el perodo posterior a q Caractersticas de los conflictos Identifican
la Guerra Fra. contemporneos. procesos.
9 2 q Sintetizan aprendizajes adquiri- q Autoevaluacin de la unidad. 119 - 121 40 - 49 Formativa final.

dos en la unidad.
10 2 q Sintetizan y aplican aprendizajes q Evaluacin de la unidad. 50 - 51 Sumativa final.
39
Recursos B. Descripcin de la unidad

adicionales Esta ltima unidad del primer bloque (El fin de la Guerra Fra y los conflictos
contemporneos), expone el desenlace de los procesos histricos revisados en las
Para aproximar a sus estudiantes
unidades 1 y 2, as como los principales lineamientos que configuran el escenario
a la comprensin y anlisis de
los problemas contemporneos mundial actual. En trminos temporales, esta unidad abarca el perodo transcurrido
le sugerimos realizar actividades entre los ltimos aos de la Guerra Fra y los primeros del actual milenio.
de cine-foro, aprovechando las
variadas pelculas que abordan A partir de los contenidos que presenta esta tercera unidad, los estudiantes debe-
con calidad, altura de miras rn identificar el cierre de un perodo trascendental en la historia del siglo XX, como
y fidelidad histrica algunos lo fueron los aos de Guerra Fra. As, en primera instancia, ser tratado el proceso
de estos problemas. A conti- de crisis, desmembramiento y cada de la Unin Sovitica como hito que marc el
nuacin, un listado de ttulos
trmino de la Guerra Fra y, con ello, el ocaso de las tensiones ideolgico-militares
recomendados:
que predominaron en la segunda mitad del siglo XX.
Pelotn (EE.UU., 1986). Sobre
la guerra de Vietnam. Enseguida se exponen las principales caractersticas de nuestra etapa actual, de an
En el nombre del padre incierto desarrollo. Los lineamientos bsicos de esta nueva etapa son igualmente tratados
(Irlanda, 1993). Un caso de en el Texto, quedando en evidencia la preponderancia que hoy tiene Estados Unidos en
inculpacin injusta a un grupo
el ordenamiento mundial, en su condicin de "gran triunfador" de la Guerra Fra.
de jvenes acusados de actos
terroristas. En suma, con el tratamiento de los contenidos de este nuevo perodo, los estu-
The boxer (Irlanda, 1997). La diantes debern ser capaces de responder a las numerosas interrogantes que hoy
historia de un militante del en da surgen ante la realidad poltica y social que nos rodea, tanto nacional, regional
IRA que sale de prisin tras
14 aos.
como mundialmente. Las principales caractersticas de los conflictos internacionales
actuales sern la ltima de las temticas considerada en la presente unidad.
Munich (EE.UU., 2005). Sobre
el atentado a los deportistas Al final de esta unidad se presentan las actividades de Cierre de bloque (pgi-
israeles en las Olimpiadas de nas 122 a 125), que consisten en la aplicacin de Mtodos y Tcnicas, en este caso
Munich 1972.
el trabajo con propaganda oficial; el anlisis de Fuentes de Informacin a travs de
Ser digno de ser (Israel, 2005).
Historia de un nio que huye
la utilizacin del arte como reflejo de la cultura y la historia; y una Evaluacin de
de la hambruna en Etiopa, competencias.
migrando a Israel. A lo largo
de su crecimiento conocer
el racismo, la tolerancia y Aprendizajes esperados
la guerra.
Los estudiantes identifican los antecedentes que explican el abrupto fin de la Guerra
Paraso ahora (Palestina, Fra y los trminos en que se ha ido configurando un nuevo orden mundial.
2005). Sobre dos jvenes
palestinos que se reclutan Los estudiantes analizan la desaparicin de la Unin Sovitica y comprenden qu
para participar en atentados marc el fin de la era bipolar alterando radicalmente la fisonoma del mundo.
suicidas. Los estudiantes reflexionan en torno al protagonismo de Estados Unidos en la
La vida de los otros (Alemania, configuracin de un nuevo orden internacional.
2007). Sobre el espionaje de Los estudiantes reconocen que el fin de la Guerra Fra y la consolidacin de la
la Stasi, polica poltica del hegemona estadounidense no signific el inicio de una era de paz y estabilidad
rgimen, en la antigua RDA. generalizada.
La Guerra de Charlie Wilson Los estudiantes reconocern la emergencia de Asia y frica como territorios relevan-
(EE.UU., 2007). Cuenta cmo tes en el contexto internacional, as como las tensiones y conflictos que irrumpirn
EE.UU. proporcion armas a en el nuevo escenario y cuyos efectos siguen presentes en la actualidad.
los insurgentes en Afganistn Los estudiantes comprenden la naturaleza de los conflictos contemporneos.
durante la ocupacin sovitica.
Las mismas que ms tarde
seran usadas contra EE.UU.
Vivir al lmite (EE.UU., 2009).
La experiencia de los desarma- C. Sugerencias didcticas
dores de bombas en la invasin
norteamericana a Irak.
Para introducir la unidad, la seccin Conocimientos previos (pginas 97 y 98)
plantea dos actividades orientadas a que los estudiantes perciban, a travs de entrevistas
Invictus (EE.UU., 2009). Los
das del fin del apartheid a sus cercanos, las drsticas transformaciones acaecidas, tanto en un plano interna-
en Sudfrica y el inicio de cional como nacional, entre fines de la dcada de los 80 y principios de los 90.
la reconciliacin entre la
poblacin negra y la minora Los aos comprendidos entre 1989 y 1991 marcaron un quiebre en lo que a orden
blanca. mundial se refiere. La cada del muro de Berln y la posterior desarticulacin de la
URSS vinieron a ser los hechos ms relevantes del perodo. Asimismo, en un plano
40
interno, la poltica chilena experiment un cambio relevante al producirse el triunfo

de la opcin No en el plebiscito de 1988. El posterior fin del rgimen militar, tras 17 Informacin
aos en el poder, abri nuevamente las puertas a la democracia y le cambi la cara complementaria
a la vida poltica, social y cultural de nuestro pas.
Francis Fukuyama public este
As, asumiendo que para nadie que haya vivido estos aos en edad madura trabajo en 1989, en el contexto
estos hechos pudieron pasar inadvertidos, estas actividades pretenden llamar la de los procesos de desmoro-
namiento de los regmenes de
atencin del alumno o alumna sobre la poca a tratar en la unidad, sobre la base de Europa Oriental y la perestroika
las impresiones de los testigos directos de lo acontecido. de Gorbachov. A la pregunta
de qu es lo que significa este
La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 99 a 116) se con- momento para occidente y el
figura en torno a tres grandes temas, los que se comentan, desde el punto de vista mundo, el autor responde que
didctico, a continuacin: se trata ya no de una simple
coexistencia entre capitalismo y
1. Cada de la Unin Sovitica y fin de la Guerra Fra (pginas 99 a 108) socialismo, sino de la derrota de
este ltimo y de la victoria para
Bajo este ttulo, el Texto del Estudiante desarrolla ampliamente las temticas Fukuyama final del capitalismo
tendientes a explicar los procesos y hechos que llevaron al fin del perodo de Guerra y del liberalismo como sistema
Fra, caracterizado por la lucha y tensin ideolgica impuestas por EE.UU. y la URSS. poltico. Se trata no solamente
La dcada de los 80 termin, as, por evidenciar las insuficiencias sistmicas de la de que ya no existan alterna-
URSS, las cuales derivaron en un progresivo y definitivo debilitamiento, puesto en tivas viables al capitalismo
como sistema econmico, y
evidencia con la cada del muro de Berln en noviembre de 1989. ello estara demostrado por el
Este apartado, compuesto de siete sub-puntos, tiene como protagonista a la restablecimiento de relaciones
de produccin capitalista en
URSS, ya que fue en su seno donde comenzaron los problemas que posteriormente Rusia, China y Europa del Este
repercutieron en su rea de influencia en Europa. La perestroika y la glasnot, reformas y su inclusin en la economa
iniciadas por Gorbachov, con sus polticas de apertura y transparencia, no hicieron de mercado, sino que, adems,
ms que acelerar el proceso de desmembramiento de la URSS, el cual a esas alturas se trata del triunfo de la idea
occidental, que para Fukuyama
era ya prcticamente irreversible. El desenlace esperado fue la impresionante des-
es principalmente la cultura
articulacin del bloque comunista europeo con los numerosos movimientos sociales occidental de consumo. Andrs
internos en los respectivos pases y la definitiva disolucin de la Unin Sovitica en Huguet Polo, La tesis de Fuku-
diciembre de 1991, proceso acelerado por el reformista Boris Yeltsin. yama sobre el fin de la historia,
diciembre de 1991 (extracto).
Cuatro son los cuadros con informacin adicional insertos a lo largo de este tema, En: http://huguet.tripod.com/
algunos de los cuales se vinculan a una actividad de aprendizaje. El primero de ellos fukuyama.htm (Recuperado en
se denomina La crisis econmica del bloque sovitico (pgina 100) y consiste en marzo de 2010).
un extracto del libro Historia del siglo XX de Erich Hobsbawm. Este documento Francis Fukuyama naci en 1952
en Chicago, en el seno de una
est destinado a recalcar el hecho de la insostenibilidad de la URSS producto de familia de origen japons. Creci
sus problemas internos, particularmente en el mbito econmico. La actividad de en Nueva York y se gradu en
aprendizaje asociada ejercita la inferencia y motiva el anlisis crtico. Harvard (Boston). Durante su
carrera escribi sobre demo-
Las voces disidentes... (pgina 104) pretende mostrar una visin alternativa cratizacin y poltica econmica
de lo que fue la cada del muro de Berln y crtica hacia la forma en que se llev a internacional, especializndose
cabo la reunificacin alemana. Es importante que los estudiantes comprendan en en la poltica exterior de la ex
qu sentido se trata de una "voz disidente", en medio de la algaraba general que Unin Sovitica. Tambin trabaj
para el Departamento de Estado
produjo este hecho. Por ello, a continuacin de este cuadro se incluye una actividad de los Estados Unidos.
de aprendizaje (pgina 105) destinada a motivar a la reflexin e investigacin de Para una contextualizacin ms
los estudiantes en torno a la crtica que Skierka hace al proceso de reunificacin completa de sus ideas, revise el
alemana. La intencin es que alumnos y alumnas indaguen individualmente sobre Contenido en profundidad de
la Alemania post-reunificacin y reflexionen sobre el proceso mismo, comparando las pginas 45 y 46 de esta Gua.
as sus propias visiones con la de Skierka.
Un tercer cuadro complementario dice relacin con un hecho que puso en evi-
dencia el derrumbe de la URSS. Afganistn, el Vietnam sovitico (pgina 105) relata
brevemente las implicancias de la retirada de tropas soviticas de este pas en 1988,
plasmando las debilidades internas de Unin Sovitica, ya incapaz de hacerle el peso
a su principal rival, Estados Unidos.
Finalmente, se ha insertado un extracto de la polmica tesis de Francis Fukuyama
expuesta en su obra El fin de la historia. El autor aspira a recalcar la evidente sensa-
41
cin de que con el fin de la Guerra Fra se pona fin a todo un perodo de la historia
Abriendo el de la humanidad y se impona el triunfo de Occidente (pgina 108).
debate
Como actividad complementaria, si el tiempo disponible lo permite, el docente
Organice a sus estudiantes para puede programar un debate abierto sobre los contenidos expuestos por Fukuyama,
realizar un debate acerca de evaluando hasta qu punto su tesis se verific en los aos posteriores a su publi-
las intervenciones de Estados
Unidos en conflictos de otros cacin.
pases. En cuanto a las actividades de aprendizaje, se presentan otras adicionales a las
1. Para motivar el debate, puede ya mencionadas; en la pgina 102, se pretende que los estudiantes sinteticen los
comenzar viendo alguna de
las pelculas que se recomen-
contenidos hasta entonces revisados en la unidad, estableciendo relaciones entre
daron ms atrs en la seccin distintos aspectos de la crisis que llev a la disolucin de la Unin Sovitica.
Recursos adicionales del
lateral de la pgina 40 de
Por ltimo, se incluyen dos actividades de aprendizaje (pgina 106 y pgina
la Gua, como por ejemplo: 108), de estructura similar, destinadas a que los estudiantes visualicen, comprendan
Pelotn, La guerra de Charlie e investiguen acerca de las repblicas surgidas tras la desaparicin de la URSS y
Wilson o Vivir al lmite. de los nuevos Estados surgidos al trmino de la Guerra Fra.
2. Luego forme grupos para
que busquen informacin Mediante la actividad de la pgina 106, los estudiantes sern capaces de observar
acerca de distintos episodios con mayor claridad la multiculturalidad existente al interior de la Unin Sovitica y,
histricos contemporneos en consecuencia, lo frgil que resultaba su unidad. Se los invita, adems, a redactar
(adems de los abordados un informe que explore en las dificultades que estas repblicas han debido enfrentar
en las pelculas), en los que
Estados Unidos haya inter-
desde sus respectivas formaciones, de manera que comprendan la compleja situacin
venido en otros pases, no que han debido afrontar una vez desvinculadas de la Unin Sovitica.
necesariamente en conflictos
blicos. Por ejemplo: guerra
En el caso de los dos primeros ejercicios de la actividad de la pgina 108 (esta
de Corea (dcada de los 50), ya fue mencionada, en relacin al documento de Fukuyama), el foco est puesto en
bloqueo econmico a Cuba un trabajo con mapa y en una actividad de investigacin conducente a la elaboracin
(desde la dcada de los 60 a de un informe.
la actualidad), financiamiento
de los contra revolucionarios Para este ltimo punto se sugiere trabajar con el documento n 1: "La Perestroika
en el perodo de la Revolucin y la cada de la Unin Sovitica" que se encuentra en la pgina 47 de esta Gua. El
sandinista en Nicaragua trabajo de este material permitir que sus estudiantes refuercen la comprensin del
(dcada de los 80), invasin
militar a Panam en 1989, contexto global en que est inserto el proceso de derrumbe de la Unin Sovitica
apoyo a Hait tras el terremoto y a su vez reflexionen sobre el nuevo programa poltico que desarrolla frente a las
de 2010. convulsiones internas sociales, polticas y econmicas que experimenta. Puede
3. Cada grupo deber exponer pedirles adems que construyan un cuadro comparativo entre la propuesta para la
las situaciones estudiadas, Unin Sovitica desarrollada en la era estalinista y la impulsada por Gorbachov.
las posiciones que justifican
la intervencin norteameri- 2. Hacia la configuracin de un nuevo orden mundial (pginas 109 a 114)
cana y las que la cuestionan,
los resultados conocidos de Este segundo apartado de la seccin Desarrollo de conceptos y habilidades
esta intervencin, entre otros de la unidad 3, indaga en el nuevo orden internacional instaurado tras la cada de
aspectos que consideren la Unin Sovitica. As como en el tema anterior el gran protagonista fue el Estado
relevantes. sovitico y su rea de influencia, en este caso el protagonismo lo asume Estados
4. Luego de entregada la infor- Unidos, producto de la preponderancia de sus polticas a nivel mundial una vez
macin de los distintos
grupos, d tiempo para un finalizada la Guerra Fra. De esta manera, los estudiantes podrn comprender el
debate abierto acerca de modo en que esta potencia pudo ir estableciendo un ordenamiento mundial regido
las opiniones y posturas por sus postulados. En relacin a esto puede profundizar el contenido con la seccin
personales frente a esta de Desarrollo conceptual titulada El "nuevo orden mundial", que se encuentra en
poltica. la pgina 45 de esta Gua.
En primera instancia, se pasa revista a la poltica interna norteamericana, resal-
tando el papel del neoconservadurismo desde los aos 70 en adelante, una vez
cuestionado y desarticulado el modelo de Estado de Bienestar. En ese contexto, en
lo que se ha denominado expansin de un modelo neoliberal, se impone en Estados
Unidos un sistema basado en el libre mercado que predomina hasta nuestros das.
Por su parte, la poltica exterior de los gobiernos republicanos retomar la va del
intervencionismo, siendo la Primera Guerra del Golfo Prsico una de las mayores
pruebas de este rumbo ms agresivo de la poltica externa norteamericana.
42
Los aos de gobierno del demcrata Bill Clinton (1992-2000) vinieron a menguar
las intervenciones internacionales de Estados Unidos, siendo las negociaciones Refuerzo de OFT
para establecer la paz entre Israel y Palestina y el protagonismo norteamericano en
Los temas de esta unidad resul-
los conflictos en la ex-Yugoslavia, los asuntos internacionales ms relevantes del
tan particularmente favorables
perodo. para desarrollar el OFT que
apunta al inters y capacidad
Si bien el republicano George W. Bush apunt su poltica hacia los mismos obje-
de conocer la realidad, utilizar el
tivos que su antecesor, los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 provo- conocimiento y seleccionar infor-
caron un vuelco en materia de poltica exterior, inicindose un turbulento perodo de macin relevante. Al momento
intervenciones militares en Medio Oriente destinadas a combatir el terrorismo a nivel de abordar temas actuales y en
global. Afganistn primero, Irak despus, son dos hitos que los estudiantes debern desarrollo, como la gestin del
Presidente Obama o el conflicto
analizar en un contexto ms amplio, como parte de una nueva poltica de resolucin palestino-israel, oriente a sus
de conflictos impulsada por el gobierno de George W. Bush, y que ha encontrado estudiantes para que preparen
adherentes y detractores en todo el orbe. un dossier de noticias acerca del
tema y posteriormente seleccio-
El Texto solo hace un breve anuncio de la nueva era que se abre en la poltica nen y clasifiquen la informacin
norteamericana con la eleccin de Barack Obama como Presidente de Estados relevante para exponer ante el
Unidos, ya que constituye un proceso en marcha, pero se sugiere en esta instancia curso. Sugerimos la siguiente
pedir a sus estudiantes que investiguen acerca de las expectativas, proyecto, medi- metodologa:
das, y evaluacin de la gestin del Presidente Obama. A partir de esta informacin, 1. Indqueles que revisen diaria-
mente la prensa y seleccionen
se sugiere conducir un debate en conjunto donde se discuta si efectivamente la noticias sobre el tema escogi-
presidencia de Obama ha significado un giro sustantivo en la relacin y polticas de do. Pueden definir un nmero
Estados Unidos con respecto al resto del mundo. limitado de medios virtuales
y/o en papel que tengan buena
Se sugiere que una vez que haya visto con sus estudiantes los puntos 2.3 y 2.4 cobertura internacional.
(pginas 112 y 113, respectivamente), trabaje con ellos el documento n 3: "Estados Algunos son:
Unidos y la lucha contra el terrorismo" y las actividades asociadas, que se encuen- ht tp://w w w.bbc.co.uk /
tran en la pgina 49 de esta Gua. En l podrn reconocer la fundamentacin de mundo/
Estados Unidos para llevar a cabo acciones militares contra los grupos considerados http://www.elpais.com/
terroristas en cualquier parte del globo. global/
http://edition.cnn.com/
En cuanto a las actividades de aprendizaje, la primera de ellas (pgina 110) est espanol/
orientada a la construccin de un cuadro comparativo entre el modelo econmico 2. Deben mirar diariamente los
impuesto durante la administracin Roosvelt y el nuevo modelo neoliberal. Para medios escogidos, recortar
llevar a cabo esta actividad los estudiantes debern trabajar con los contenidos de y/o imprimir las noticias
la unidad 1, en la cual se especifican los contenidos del New Deal. Es importante seleccionadas y archivarlas
en una carpeta, asegurndose
asegurar el tratamiento de las distintas variables de anlisis que se proponen, de que cada texto quede con
como una manera de ejercitar un modo sistemtico de abordar un problema de el registro de fecha y medio
investigacin. del que fue extrada. Tambin
pueden seleccionar otro tipo
La segunda actividad de aprendizaje (pgina 113) tiene por objetivo que los de textos periodsticos, como
alumnos y alumnas investiguen sobre el conflicto palestino-israel y las guerras en entrevistas, reportajes o
la ex-Yugoslavia, ambas materias insertas en el contexto de los dos gobiernos de columnas de opinin.
Bill Clinton en la dcada de los 90. La importancia de estos conflictos se prolonga 3. Al cabo de un perodo de
hasta nuestros das, y sobre todo el conflicto entre palestinos e israeles, que perma- compilar material, debern
preparar una presentacin
nece vigente y sin una solucin definitiva. Nuevamente, con esta actividad se busca oral en la que hagan a sus
reforzar la capacidad de investigacin y anlisis de los estudiantes, proponiendo compaeros una descripcin
una serie de variables, cuyo tratamiento los docentes debern supervisar. lo ms objetiva y amplia
posible sobre el tema, dando
3. Comprensin de los conflictos contemporneos (pginas 115 y 116) cuenta de los puntos de
conflicto y las posturas de
Los conflictos contemporneos poseen caractersticas muy diferentes a los con- los distintos actores.
flictos previos a 1990. A pesar de lo esperado por muchos, el fin de la Guerra Fra no
4. Finalmente, solicteles que
puso atajo a los problemas internacionales, sino que simplemente estos cambiaron aporten su opinin personal
su orientacin y diversificaron sus caractersticas. En el Texto para el Estudiante (que no tiene por qu ser
se presenta una serie de rasgos que estaran caracterizando el surgimiento de los cerrada y definitiva), basn-
nuevos conflictos regionales e internacionales. Como actividad complementaria, dose en la informacin que
conocieron a lo largo de este
los docentes pueden seleccionar algunos conflictos actuales y solicitar que los proyecto.
estudiantes intenten reconocer en ellos las variables sugeridas en el Texto.
43
Mediante el tratamiento de este tema, en general, se espera que los estudiantes

Abriendo el se aproximen a una comprensin del mundo actual, entendiendo la gran diversidad
debate de problemas, conflictos armados, religiosos, tnicos, culturales, econmicos, etc.,
Organice un debate entre sus que da a da se desarrollan en el mundo de manera simultnea.
estudiantes acerca de las regu- La tabla de la pgina 116 proporciona informacin cuantitativa que tambin puede
laciones y lmites en la lucha
contra el terrorismo. Puede
dar origen a actividades complementarias que ejerciten la capacidad de los estu-
iniciar la actividad con un cine- diantes de interpretar datos, asegurando, de ese modo, la comprensin y sentido de
foro a partir de alguna de las la tabla. En esta instancia se sugiere trabajar el documento n 2: "El rol de la ONU y
pelculas antes sugeridas (En los nuevos conflictos" que se encuentra en la pgina 48 de esta Gua y dirigir una
el nombre del padre, Munich o reflexin en torno a las siguientes temticas: mantenimiento de la paz y seguridad
Paraso ahora). Luego, a partir
del anlisis de la pelcula, formu-
internacionales, prevencin de los conflictos armados y las acciones concretas que
le a sus estudiantes preguntas se han tomado y se toman actualmente con estos objetivos.
como las siguientes:
La seccin Apropiacin de conceptos (pginas 117 y 118) ubicada al final de
1. Existe una sola forma de la unidad est en sintona con el apartado 2.4 (pginas 113 y 114), ya que aborda el
terrorismo o varias y dis-
tintas? problema del terrorismo, especialmente tras los atentados a las Torres Gemelas en
2. Cul es la relacin entre septiembre de 2001. Luego de una conceptualizacin de terrorismo, en la pgina
fanatismo y terrorismo? 117 se plantea una actividad para que los estudiantes investiguen acontecimientos
3. Cules son las soluciones relativamente recientes que pueden ser considerados como actos terroristas.
ms adecuadas para el pro- Es importante que, si los estudiantes identifican otros actos para investigar, como
blema del terrorismo?
lo propone la actividad, el docente o la docente verifique si efectivamente pueden ser
4. Existe una sola solucin
o diversas segn el tipo de
considerados como actos terroristas.
terrorismo y el contexto? Posteriormente, bajo el ttulo Los costos del terrorismo (pgina 118), se expone
5. Es la negociacin con los otro tipo de consecuencias ligadas a este clase de acciones, tales como el endure-
terroristas una solucin cimiento de los controles internos de los Estados, la discriminacin, etc.
plausible?
6. Qu es lo que debe y no debe Por ltimo, se hace un llamado a comprender la raz del terrorismo, ya que
hacer un Estado de derecho muchos de estos actos surgen a partir de carencias y falencias de nuestra sociedad
en estos casos? actual y reflejan problemas de fondo que deben ser tratados con detencin y que
7. Tiene lmites la lucha contra difcilmente podrn ser resueltos por la va de las armas. La actividad final de esta
el terrorismo, a pesar de seccin pretende que los estudiantes averigen sobre las causas que estaran tras
que el terrorismo parezca
no tenerlos? el fenmeno del terrorismo actual.
Al elaborar las conclusiones del Con esta unidad se completa el primer bloque del Texto del Estudiante. Por ello,
debate, subraye que la lucha al final de la unidad encontramos el apartado Cierre de bloque I, (pginas 122 a
contra el terrorismo debe estar
125) compuesto de tres secciones.
determinada por el Derecho,
pues, de lo contrario, la solucin La primera, Mtodos y Tcnicas (pginas 122 y 123), presenta orientaciones
a este problema incurrira en la
metodolgicas que permiten trabajar en el anlisis de propaganda oficial, las que van
contradiccin de legitimar los
medios que el mismo terroris- seguidas de un ejercicio de aplicacin. Se busca que los estudiantes comprendan
mo promueve, arriesgndose el contexto en que se desarrollaron los afiches de propaganda oficial, conozcan
a generar una escalada de sus caractersticas e identifiquen los elementos que deben considerar a la hora de
violencia sin control. realizar un anlisis.
La segunda seccin, Fuentes de Informacin (pgina 124) propone el anlisis
Recursos de dos obras de arte como reflejo de poca. El objetivo es que los estudiantes com-
prendan que las corrientes artsticas son reflejo de la cultura y de la experiencia his-
adicionales trica de las sociedades. Se desarrollan en un contexto y son expresin de diversas
Para profundizar en este tema dimensiones de la realidad.
recomendamos la lectura del
libro de Baltasar Garzn: La La tercera, Evaluacin de Competencias (pgina 125), consiste en el estableci-
lucha contra el terrorismo y miento de relaciones entre las dinmicas y tendencias del mundo actual y sus ante-
sus lmites. (Granada: Adhara, cedentes histricos, en relacin a tres grandes ejes temticos: Derechos Humanos,
2006). Aborda el tema desde Convivencia democrtica y Resolucin pacfica de conflictos.
mltiples puntos de vista, por
medio de entrevistas a distin-
tas personas con valiosas y
autorizadas opiniones.
44
D. Informacin complementaria Trabajando con

Desarrollo conceptual: El "nuevo orden mundial" la diversidad
Los procesos polticos que se originaron a partir de la disolucin de la Unin El siglo XX represent un
Sovitica encuentran su mejor expresin en lo que se ha dado en llamar nuevo orden perodo de cambios que, como
mundial. Esta expresin es un modo de hacer referencia a los elementos polticos aqu se seala, modific el
que se encuentran en la base del actual proceso de globalizacin. De hecho, tras el orden mundial. Le proponemos
realizar una actividad que per-
inicio del derrumbe del bloque socialista del Este, en 1989, la principal caracterstica mita acercarse de otro modo
de las relaciones internacionales estuvo dada ya no por el descongelamiento que a esta reflexin, agregando a
supona el acercamiento entre los bandos de la Guerra Fra, sino por la desintegracin las capacidades de anlisis de
del conflicto bipolar y su reemplazo por un nuevo internacionalismo, fundado en sus estudiantes, la imaginacin
libres alianzas multilaterales entre los distintos pases del globo. y la creatividad. La tarea puede
realizarse en grupos pequeos
Aunque el proceso de globalizacin tiene una deriva histrica de mediana data, en y consiste en lo siguiente:
rigor, la construccin de este nuevo orden comenz tras el fin de la Segunda Gue- 1. Crear una entrada de infor-
rra Mundial, con el surgimiento de una serie de instituciones polticas y econmicas macin similar a las que
aparecen en Wikipedia,
tendientes a regular la interdependencia entre los Estados. La Organizacin de las
describiendo la poca que
Naciones Unidas, por ejemplo, creada en 1945, surgi con la esperanza de estimular ahora vivimos, como un his-
la paz, la seguridad y el desarrollo econmico y social entre todos los pases. Aunque toriador del futuro. Debern
en teora todos los Estados miembros de la ONU poseen la misma importancia, en ponerle nombre, ubicar el o
la prctica esta institucin ha sido criticada por estimrsela alineada a los intereses los hitos histricos que mar-
can su inicio y describirla en
de los Estados ms poderosos y, especialmente, a los de Estados Unidos. Como
trminos generales.
sealan investigadores como Octavio Ianni o Alberto Melucci, entre otros, el proyecto
2. Indqueles que lean en Wiki-
de internacionalizacin que rige los rumbos actuales de la poltica global, tiene sus pedia las entradas de otras
lmites en la pervivencia de intereses y desigualdades a escala planetaria. pocas (Edad Media, Rena-
cimiento, Edad Moderna) e
As, uno de los mayores problemas de este nuevo orden mundial, que se ha identifiquen los subtemas
manifestado claramente en las guerras que han sobrevenido desde la cada de la que estas desarrollan.
Unin Sovitica en regiones como Medio Oriente, el Golfo Prsico, los Balcanes, 3. Debern incluir aspectos
o algunas zonas de frica es la continuidad de los conflictos nacionalistas, as como: localizacin tem-
como de los enfrentamientos tnicos o religiosos al interior de los distintos espacios poral, modelos polticos
nacionales. Por ello, un requisito fundamental para desarrollar efectivas polticas y econmicos, valores,
influencias y rupturas con
multilaterales, es que los Estados tengan el poder real para dictar polticas en sus
la poca anterior, cmo se
respectivos pases, lo cual muchas veces no se cumple, ya sea porque los Estados manifiesta en el arte, etc.,
carecen de suficiente legitimacin, o porque ceden a las presiones que buscan qui- y agregar fotos o dibujos
tarles influencia y poder de planificacin. de lugares y personajes
que simbolicen esta poca
Por ltimo, los conflictos polticos y militares que caracterizan el mundo contem- (as como los castillos a la
porneo se originan, tambin, debido a la dificultad de controlar y frenar los mismos Edad Media; el arte floren-
problemas surgidos de este proceso de internacionalizacin. Por ejemplo, se puede tino al Renacimiento o las
postular que la actual guerra contra el terrorismo ha fracasado hasta ahora en su pinturas de Delacroix a la
Modernidad).
deseo de frenar a grupos polticos, surgidos en espacios locales, pero cuya accin
4. Preparen y presenten su tra-
se manifiesta ms all de las fronteras nacionales. De hecho, a partir de los aten- bajo como archivo digital.
tados del 11 de septiembre de 2001, que dan inicio a esta particular guerra contra
el terrorismo, se agudiz la percepcin, en cada una de las sociedades de nuestro
actual mundo globalizado, de la existencia de un gran "desorden mundial", caracteri-
zado tanto por la vulnerabilidad como por la interdependencia. Qued en evidencia,
adems, que los sistemas tradicionales de disuasin no son eficaces frente a clulas
terroristas, pues poco pueden hacer los modernos sistemas de armamentos y los
grandes ejrcitos frente a acciones de ese tipo o frente a otras amenazas globales
a la seguridad como el crimen organizado, el narcotrfico y la desarticulacin social
de la que se nutren. Estas situaciones constituyen los mayores desafos del siglo XXI
en el mbito de la seguridad.
Profundizacin de contenidos: Posmodernidad y crisis de las ideologas
Tras la cada del Muro de Berln y el colapso del socialismo hacia fines de la
dcada de 1980, el mundo se encontr repentinamente ante el derrumbe de uno
45
de los pilares que haba sostenido la confrontacin ideolgica por ms de un siglo.

Abriendo el En este contexto vendra a situarse entonces la hiptesis sobre el "fin de la historia"
debate propuesta por Francis Fukuyama en 1989. Este ensayo propona una interpretacin
Proponga a sus estudiantes un del fin de la Guerra Fra y del triunfo de las democracias liberales que sobrevino como
debate acerca de la tensin entre consecuencia, como la apertura de una nueva etapa en la historia universal, en la
modernidad y posmodernidad. cual las divisiones sociales y polticas quedaran anuladas y los hombres y mujeres
Cmo conciliar las bsquedas buscaran la realizacin de sus expectativas por otros medios distintos a la poltica.
del bienestar individual y el Segn Fukuyama, esto constituira el fin de las ideologas y su reemplazo por el
colectivo? En qu creen: en
la idea de un futuro mejor mercado, nica realidad en la cual seran posibles las expectativas de los sujetos.
para todos o en la satisfaccin La perspectiva planteada por Fukuyama se relaciona tambin con la difusin de
presente de las necesidades
personales?
una serie de ideas que configuran lo que se ha llamado "posmodernidad", esto es,
el fin de la modernidad, entendida como una etapa de la historia universal que se
Un texto motivador para iniciar
este debate es el artculo habra iniciado hacia el siglo XVIII y que se caracterizara, entre otras cosas, por el
Posmodernidad, de Luis Gonzlez- surgimiento de los anhelos revolucionarios y los deseos de transformacin y progreso
Carvajal el que puede encontrar humanos.
en www.mercaba.org/DicPC/P/
posmodernidad.htm (Recuperado El trmino "posmodernidad" comenz a ser utilizado por crticos literarios como
en marzo de 2010). Leslie Fiedler e Ihab Hassan en los aos sesenta, pero no ser hasta finales de
He aqu un fragmento: los setenta que este concepto adquiere el significado que nosotros conocemos. En
La modernidad se haba carac- efecto, el texto de Jean-Fracoise Lyotard, titulado La condicin posmoderna, editado
terizado por una fe inconmovible en 1979, retoma algunas ideas planteadas por socilogos norteamericanos como
en el progreso ilimitado de Daniel Bell respecto de las principales transformaciones sociales en los pases que
la humanidad. Y como todo emergieron como vencedores al finalizar la Guerra Fra, y que algunos llaman socie-
el mundo crea saber lo que
haba que hacer, pusieron dades "post-industriales" o sociedades del "capitalismo avanzado" (importancia de
manos a la obra. Los ilustrados la tecnologa y las comunicaciones, supresin de las actividades industriales, etc.).
concentraron sus esfuerzos Sin embargo, Lyotard tambin considera que la posmodernidad puede ser entendi-
en la educacin del pueblo, da como un "estado de nimo" o, ms precisamente, como una sensibilidad de los
los marxistas esperaron que nuevos tiempos caracterizada por la incertidumbre frente al futuro. De hecho, una
la lucha de clases condujera
a una sociedad reconciliada y de las caractersticas ms importantes de la posmodernidad vendra dada por el fin
los capitalistas pusieron sus de lo que el autor llama "metarrelatos" (la ciencia, la tica, la idea de progreso en la
esperanzas en la revolucin historia), los cuales habran otorgado a los sujetos la seguridad de que sus acciones
tecnoindustrial. Pero a unos y a los acercaran a un futuro mejor para la civilizacin.
otros les fallaron las previsiones
y el siglo XX ha resultado ser un Si para Fukuyama, as como para Daniel Bell, estos cambios en el mundo con-
inmenso cementerio de espe- temporneo implican la renuncia a todo tipo de utopas de transformacin social,
ranzas. En el continente que se para los crticos de la posmodernidad como el filsofo alemn Jrgen Habermas,
preciaba de ilustrado, estallaron
dos guerras () que hicieron estas ideas sealaran solo el avance de una perspectiva "neo-conservadora" en
experimentar el infierno en la la poltica y la cultura internacional. Para este ltimo, en efecto, el proyecto de la
tierra; los regmenes marxistas modernidad, fundado en la realizacin de las esperanzas de progreso colectivo
acabaron convirtindose en continuaran vigentes para nuestro futuro, precisamente porque ellas no pudieron
lgubres campos de concen- ser alcanzadas en el pasado.
tracin, y la gente de los pases
capitalistas occidentales est Por otra parte, la visin del mundo propuesta por Fukuyama se fue derrumbando
descubriendo que, en medio a lo largo de la dcada de los noventa por el ascenso de fundamentalismos religiosos
de su opulencia, carecen de
razones para vivir. y nacionalistas, por la desigual fortuna de pueblos y de grupos a escala global y al
interior de las naciones, y por la evidencia de la falacia de la identidad entre mercado
y democracia.
Puesto este tema en trminos regionales o continentales y en clave de disyuntiva,
el intelectual argentino Abelardo Barra se pregunta: cmo conciliar lo latinoame-
ricano con lo postmoderno? o dicho de otro modo cmo es posible estar compro-
metido con lo que uno es sin dejar de soar utopas ni renunciar a la riqueza comn
generada a lo largo de la historia humana? (Abelardo Barra (Comp.): Siete ensayos
para una biotica biopoltica latinoamericanas. Argentina: Universidad Nacional de
Ro Cuarto, 2009).
46

Documento N 1
La Perestroika y la cada de la Unin Sovitica

Perestroika no es un tratado cientfico ni un panfleto El mundo est viviendo una atmsfera no solo de peligro
propagandstico (). Ms bien consiste en una coleccin nuclear, sino tambin de grandes problemas sociales sin
de pensamientos y reflexiones acerca de () los problemas resolver, de nuevas tensiones provocados por la revolucin
que tenemos planteados, de la envergadura de los cambios cientfico-tecnolgica y la agudizacin de los problemas
necesarios y de la complejidad, responsabilidad y singularidad globales. (...) La acumulacin de armamentos, particularmente
de nuestra poca (...). los nucleares, hacen cada vez ms probable que estalle una
Gran parte de l se ocupa del nuevo pensamiento poltico y guerra mundial por accidente, casualmente, ya sea por un
de la filosofa de nuestra poltica exterior. (...) Actualmente, la fallo tcnico o por causa psquica. En tal caso seran vctimas
Perestroika se halla en el foco de la vida intelectual de nuestra todos los seres vivos de la Tierra (...). En una palabra, nosotros,
sociedad, lo cual es lgico porque influye en el futuro de este en la direccin sovitica, hemos llegado a la conclusin y
pas (...). Tambin los dems pases socialistas demuestran un no nos cansaremos de repetirla, de que es indispensable
natural y pronunciado inters en la reestructuracin sovitica. un nuevo pensamiento poltico. (...) Cul es el alcance del
Tambin ellos estn atravesando un difcil pero sumamente nuevo pensamiento poltico? En realidad, este abarca toda la
importante perodo de bsqueda en su evolucin, ideando problemtica principal de nuestra poca (...). La poltica tiene
y experimentando nuevas formas de acelerar el desarrollo que basarse en realidades. Y la verdad ms impresionante
econmico y social. El xito de estos intentos dependen en gran del mundo de hoy consiste en la concentracin de un colosal
medida de nuestra interaccin, de nuestras preocupaciones arsenal militar, incluido el nuclear, en manos de Estados Unidos
y empresas conjuntas (...). y de la Unin Sovitica. Esto impone a nuestros pases una
especial responsabilidad ante todo el mundo. Impulsados por
No cabe duda de que la Unin Sovitica est viviendo un
esta conciencia, nos esforzamos sinceramente, por sanear las
perodo crucial. El Partido Comunista realiz un anlisis crtico
relaciones sovitico-norteamericanas, y deseamos alcanzar
de la situacin a la que se haba llegado a mediados de los aos
aunque sea el mnimo de comprensin mutua indispensable
ochenta y formul la poltica de la Perestroika o reestructuracin,
para resolver los asuntos de los cuales dependen los destinos
una poltica tendiente a acelerar el desarrollo econmico y
del mundo. Decimos sinceramente que son inaceptables las
social del pas y a renovar todas las esferas de la vida. El pueblo
aspiraciones hegemonistas y las pretensiones globalistas
sovitico comprende y acepta esta poltica: la Perestroika ha
(...). No tenemos ninguna mala intencin hacia el pueblo
vivificado el conjunto de la sociedad (...). En Estados Unidos,
norteamericano. Queremos y estamos dispuestos a colaborar
como en todo Occidente, existen diferentes interpretaciones
en todos los mbitos. Pero la colaboracin debe basarse en la
de la Perestroika. Por ejemplo, se ha dicho que es una medida
igualdad, la comprensin y en el avance mutuos. En ocasiones
impuesta por la desastrosa situacin de la economa sovitica
no solo nos defrauda, sino que tambin nos lleva a serias
y que implica un desencanto del socialismo y una crisis de sus
meditaciones el que nuestro pas sea percibido en Estados
ideales y ltimos objetivos. Nada ms lejos de la verdad que
Unidos como un agresor, como el imperio del mal. ()
este tipo de interpretaciones, sean cuales fueran los motivos de
quienes las mantienen. Desde luego, la Perestroika se ha visto Mijal Gorbachov:
considerablemente estimulada por nuestra insatisfaccin con La Perestroika y la Nueva Mentalidad, 1988 (extracto).
el modo en que han ido las cosas en nuestro pas en pocas En: www.historiasiglo20.org/TEXT/perestroika.htm
recientes. Pero el ms importante de los elementos que la han (Recuperado en junio de 2012)
inspirado ha sido la comprensin de que no se estaba utilizando
plenamente todo el potencial del socialismo.
1. Cul es el contexto histrico en el que se desarrolla la perestroika? Elabora una pequea sntesis del escenario
que envuelve este proceso llevado a cabo por la Unin Sovitica.
2. Qu es la perestroika segn Gorbachov? Cmo l cree que la perciban en otros pases y qu responde frente
a las diversas crticas?
3. En qu deba basarse el nuevo pensamiento poltico sovitico y los esfuerzos conjuntos segn el documento?
47
Documento N 2
El rol de la ONU y los nuevos desafos

Lograr la paz y la seguridad y el fortalecimiento de las instituciones nacionales para
14. Las actividades de las Naciones Unidas a favor de que puedan resolverse los problemas futuros por medios
la paz y la seguridad se han desarrollado con el teln democrticos y sin recurrir a la violencia. Nuestra
de fondo de los sufrimientos causados por violentos responsabilidad es an mayor en Timor Oriental y la
conflictos en todo el mundo. Esos conflictos comportan Repblica Federativa de Yugoslavia, donde las naciones
un nmero de vctimas entre la poblacin civil mayor que Unidas dirigen administraciones de transicin.
entre los combatientes, muchas de ellas mujeres y nios; Cumplimiento de los compromisos comunitarios
movimientos masivos de refugiados y desplazados internos; 88. Es triste observar que el paso al nuevo milenio
economas de guerra cada vez ms complejas (aunque de no ha venido acompaado por una reduccin de los
naturaleza muy diversa); y un acceso fcil a armas de todo padecimientos causados por los desastres naturales y las
tipo, especialmente armas pequeas, con el consiguiente emergencias complejas en el mundo entero. Se mantienen
efecto devastador en los pueblos y en las sociedades de los prolongados conflictos en el Afganistn, Angola, la
todo el mundo. Tales conflictos representan una amenaza Repblica Democrtica del Congo, Somalia y el Sudn,
para la estabilidad, socavan la seguridad del ser humano, mientras que han estallado conflictos, o estos han escalado,
inflingen sufrimientos a muchos millones de personas en Burundi, Indonesia, Liberia y la ex Repblica Yugoslava
y causan daos en las economas, las infraestructuras de Macedonia, por no mencionar sino algunos ejemplos
y el medio ambiente de pases y regiones que tendrn muy visibles. Las poblaciones civiles vulnerables siguen
consecuencias durante decenios. siendo objetivos deliberados de violencia y soportando
15. Las Naciones Unidas tienen la obligacin de prevenir el peso de los padecimientos causados por el conflicto.
el estallido de conflictos armados siempre que sea posible. Tambin se han mantenido los deplorables ataques contra
Con ese fin, he redoblado mis esfuerzos para conseguir los trabajadores humanitarios. En septiembre de 2000, Jefes
que la Organizacin pase de una cultura de reaccin a de Estado y representantes de los 189 Estados Miembros
una cultura de prevencin. () rindieron tributo a estas vctimas de la violencia en Nueva
16. Cuando las Naciones Unidas desarrollan actividades York, en la Cumbre del Milenio. 91. En mi segundo informe
de mantenimiento o de consolidacin de la paz, la ms al Consejo de Seguridad sobre la proteccin de los civiles
alta prioridad es prevenir la reanudacin del conflicto. en los conflictos armados (S/2001/331), expuse que la
Nuestros mandatos de mantenimiento de la paz casi realidad para las poblaciones afectadas no haba variado.
nunca se limitan a las misiones clsicas del pasado, en las () Por consiguiente inst al Consejo de Seguridad a que
que se interponan fuerzas dotadas de poco armamento se concentrara en aplicar las recomendaciones acordadas
entre ejrcitos, sino que comportan la prestacin de ms que en informar sobre esta cuestin.
asistencia a las autoridades locales en esferas muy diversas. ONU: Memoria del Secretario General sobre la labor de
Pueden entraar socorro humanitario y la remocin de la Organizacin. Asamblea General. Documentos Oficiales
minas; el desarme, la desmovilizacin y la reintegracin Quincuagsimo sexto perodo de sesiones,
de los combatientes; la capacitacin de la polica y los Suplemento N 1 (extracto). Nueva York, 2001.
miembros del poder judicial; la vigilancia del respeto de
los derechos humanos; la prestacin de asistencia electoral
La esfera en la que se desenvuelve la ONU es amplia, teniendo competencias en temas tales como la asistencia
humanitaria, la proteccin de refugiados, el desarrollo sostenible, el medioambiente, etc. Hemos extractado algunos
prrafos de la memoria anual de la ONU de 2001, con el objeto de que profundices en parte de las problemticas
que debi abordar a comienzos de esta dcada, y que representaron sus principales preocupaciones. Luego de la
lectura responde:
1. Cul es el escenario que describe el Secretario General de la ONU en relacin a los conflictos mundiales frente
a los cuales desarrolla su trabajo en pos de la paz y la seguridad internacional?
2. Cules son las acciones que eventualmente podra tomar la ONU para enfrentar las nuevas necesidades res-
pecto del mantenimiento de la paz en las zonas de conflicto? Siguen vigentes?
3. De qu se lamenta el Secretario General al analizar la situacin mundial en el cambio de milenio?
48
Documento N 3
Estados Unidos y la lucha contra el terrorismo

El 11 de septiembre, enemigos de la libertad cometieron un nos odian? Ellos odian lo que ven aqu en esta Cmara:
acto de guerra contra nuestro pas. () Los estadounidenses un Gobierno democrticamente elegido. Sus lderes son
se estn preguntando: Quin atac a nuestro pas? Las nombrados por ellos mismos. Ellos nos odian por nuestras
pruebas que hemos reunido apuntan todas a una coleccin libertades. () Nosotros no nos dejamos engaar por su
de organizaciones terroristas conocida como Al Qaeda. religiosidad fingida. Nosotros hemos visto su clase antes.
() Al Qaeda es al terror lo que la mafia es al crimen. Ellos son los herederos de todas las ideologas asesinas
Pero su meta no es hacer dinero, su meta es recrear el del siglo XX. Al sacrificar vidas humanas para servir sus
mundo e imponer sus creencias radicales sobre la gente en visiones radicales, al abandonar todos los valores a excepcin
todas partes. Los terroristas practican una forma marginal de su deseo de poder, ellos siguen el camino del fascismo,
de extremismo islmico que ha sido rechazada por los el nazismo y el totalitarismo. ()
eruditos musulmanes y por la vasta mayora de los clrigos Nuestra respuesta involucra mucho ms que una represalia
musulmanes; un movimiento marginal que pervierte las instantnea y golpes aislados. Los estadounidenses no
enseanzas pacficas del Islam. deben esperar una batalla, sino una larga campaa como
Las directivas de los terroristas les ordenan matar a no hemos visto ninguna otra jams. Puede incluir golpes
cristianos y judos, matar a todos los estadounidenses y no dramticos visibles en la televisin y operaciones encubiertas
hacer distincin entre militares y civiles, incluyendo mujeres secretas igual de exitosas.
y nios. Este grupo y su lder, una persona llamada Osama () Y perseguiremos a las naciones que proporcionen
bin Laden, estn ligados a muchas otras organizaciones en ayuda o refugio al terrorismo. Todas las naciones en todas
diferentes pases, incluyendo la Yihad Islmica egipcia, y las regiones deben tomar ahora una decisin: o estn con
el Movimiento Islmico de Uzbekistn. () nosotros o estn con los terroristas.
El liderazgo de Al Qaeda tiene una gran influencia en De este da en adelante, cualquier nacin que contine
Afganistn y respalda al rgimen talibn en el control de dando refugio o apoyando el terrorismo ser considerada
la mayora de ese pas. En Afganistn vemos la visin que por Estados Unidos como un rgimen hostil. ()
Al Qaeda tiene para el mundo. El pueblo de Afganistn Esta no es, sin embargo, una lucha solo de Estados
ha sido tratado brutalmente, muchos estn muriendo Unidos y lo que est en juego no son solamente las libertades
de hambre y muchos han huido. A las mujeres no se les estadounidenses. Esta es una lucha del mundo. Esta es una
permite ir a la escuela. Uno puede ser encarcelado por tener lucha de la civilizacin. Esta es una lucha de todos los que
un televisor. La religin slo puede ser practicada como crean en el progreso y el pluralismo, la tolerancia y la libertad.
dictan sus dirigentes. Un hombre puede ser encarcelado Pedimos a todas las naciones que se unan a nosotros. ()
en Afganistn si su barba no es suficientemente larga.
Quizs la carta de la OTAN refleja mejor la actitud del
Estados Unidos respeta al pueblo de Afganistn despus mundo: un ataque contra uno es un ataque contra todos. El
de todo, somos actualmente su primera fuente de ayuda mundo civilizado se est alineando junto a Estados Unidos.
humanitaria. () Ellos comprenden que si este terror queda sin castigo, sus
Quiero hablar esta noche tambin directamente a propias ciudades, sus propios ciudadanos podran ser los
los musulmanes de todo el mundo. Respetamos vuestra prximos. El terror sin contestar no slo puede derribar
fe. Es practicada libremente por muchos millones de edificios, es capaz de amenazar la estabilidad de gobiernos
estadounidenses y millones de personas ms en pases legtimos. Y saben qu? No vamos a permitirlo. ()
que Estados Unidos cuenta como amigos. Sus enseanzas George W. Bush en su discurso en el Capitolio, 20 de
son buenas y pacficas y todos los que cometen actos de septiembre de 2001 (extracto). En: http://www.filosofia.org/
maldad en nombre de Al blasfeman el nombre de Al. his/20010921.htm (Recuperado en marzo de 2010).
() Los estadounidenses se estn preguntando: por qu
1. Cmo describe Bush a los responsables de los atentados contra el World Trade Center?
2. Por qu crees t que Bush afirma que los talibanes siguen el camino de los totalitarismos del siglo XX? Explica.
3. En el discurso se afirma que la guerra que se emprender contra el terrorismo no es una guerra aislada de
Estados Unidos, sino una lucha del mundo. Qu implicancias tiene esto?
49
F. Evaluacin final
Unidad 3: El fin de la Guerra Fra y los conflictos contemporneos
1. Cmo se explica la cada de la URSS? Desarrolla tu respuesta completando un esquema como el que te pre-
sentamos a continuacin:
Unin Sovitica Bloque comunista
Factores
Econmicos
Factores
Sociales
Factores
Polticos
2. Una figura clave en el proceso de transformacin y disolucin de la URSS fue el Secretario General Mijal Gorba-
chov, que impuls una serie de reformas sintetizadas en dos palabras: perestroika y glasnot. Cules fueron las
principales iniciativas propuestas por Gorbachov en el marco de estas reformas? Qu consecuencias tuvieron
las mismas?
3. Con respecto al neoliberalismo y al Estado de Bienestar:
a) Establece la relacin que existe entre el ascenso del neoliberalismo y el Estado de Bienestar.
b) Explica en qu consiste el sistema neoliberal.
c) Indica al menos dos diferencias entre el neoliberalismo y el Estado de Bienestar.
4. En los inicios de la dcada de los 90, el mundo cambia su configuracin y los equilibrios polticos y estratgicos
se modifican al desaparecer la Unin Sovitica y consolidarse la hegemona de Estados Unidos como la principal
potencia en el mundo. A su vez, ahora que el mundo ha dejado de ser bipolar, los conflictos mundiales contem-
porneos han adoptado un nuevo cariz, continan e incluso se han acentuado. En este contexto, desarrolla las
siguientes actividades:
a) Explica las races de los diferentes conflictos del mundo actual.
b) Refirete a un conflicto real que est sucediendo hoy en da, explicando los problemas existentes y planteando
vas de solucin.
5. De acuerdo a los conocimientos adquiridos en esta unidad, comenta a travs de un escrito breve (una plana) el
grado de acuerdo o desacuerdo que tienes respecto a las siguientes afirmaciones. Preocpate de argumentar
tus puntos de vista.
a) El advenimiento de EE.UU. como nica superpotencia mundial al final de la Guerra Fra, ha dado garanta
de paz y estabilidad al mundo que vivimos desde fines del siglo XX.

b) () los costosos equipamientos militares propios de la rivalidad entre superpotencias demostraron ser ineficaces. La
amenaza de guerra constante gener movimientos pacifistas internacionales, dirigidos fundamentalmente contra las
armas nucleares ().
Hobsbawn, E. Historia del siglo XX. Buenos Aires: Editorial Crtica, 1998.
6. Relaciona las siguientes afirmaciones con sus antecedentes histricos:

a) La invasin a Kuwait por Irn puso en cuestionamiento la poltica multilateral de Estados Unidos.
b) El atentado a las Torres Gemelas reformul la nocin de terrorismo en el mundo entero.
50

1. Los estudiantes enuncian y desarrollan los siguientes factores:
Unin Sovitica Bloque comunista Puntaje
Factores - Crisis econmica (estancamiento del crecimiento). /
- Crisis econmica. 2
Econmicos Altos gastos en armamentos. / Retraso tecnolgico.
Factores - Condiciones de vida insatisfactorias para sus habi- - Crisis social generalizada y descontento
2
Sociales tantes. / Efervescencia social. de la poblacin con el rgimen.
- Restricciones a la libertad y los derechos individuales. - Falta de libertad. / Estrictos controles

Factores / Censura y control. / Desprestigio de las autoridades. sobre sus sistemas econmicos. /
2
Polticos / Corrupcin interna e ineficacia del aparato pblico. / Represin frente a las demandas socia-
Alzamientos en los pases bajo su tutela. les.
Indicadores de respuesta Criterios de evaluacin Puntaje

- El objetivo de Gorbachov era reformar el orden interno y externo de la - Comprenden los objetivos
Unin Sovitica. de las reformas impulsadas
- Descripcin de la perestroika como la reestructuracin poltica y econ- por Gorbachov.
mica que buscaba una apertura y una transicin a un modelo ms descen- - Explican en qu consisti la
2. 6
tralizado y un acercamiento a la economa de mercado. perestroika y la glasnot.
- Identifican la glasnot como la instauracin de la libertad de informacin. - Explican las consecuencias
- Se refieren a las consecuencias: disminucin del presupuesto militar, poltica de la aplicacin de estas
de acercamiento al bloque occidental y nueva poltica exterior. polticas.
- Relacin de la crisis del Estado de Bienestar y su incapacidad de responder - Reconocen el ascenso del
a las demandas del momento (que produce crisis econmica en EE.UU. y liberalismo como una con-
3. a) 1
malestar en la sociedad norteamericana), con la imposicin del modelo secuencia de la crisis del
neoliberal por parte de los gobiernos republicanos. Estado de Bienestar.
- Conceptualizacin de este modelo econmico reconociendo sus orgenes
- Demuestran comprensin
en la Escuela de Chicago y sus principales postulados (disminucin de la
3. b) del concepto de Estado de 2
participacin estatal en la economa y estimulacin del mercado a travs
Bienestar.
de la participacin ms libre de las empresas privadas).
- Neoliberalismo: reduccin de la participacin del Estado, del gasto pblico
- Identifican las principales
y de los impuestos; privatizacin de empresas.
3. c) diferencias entre ambos 2
- Estado de Bienestar: activa participacin del Estado en la economa, alza
modelos econmicos:
de los impuestos y del gasto pblico, estatizacin de empresas.
- Identifican las diversas races
- Identificacin de los diferentes factores en el desencadenamiento de los
de los conflictos contempo-
conflictos contemporneos (territorios fracturados socialmente, resistencia
rneos.
armada frente a gobiernos dictatoriales, no legitimacin de las autorida-
4 - Reconocen un conflicto con- 6
des, etc).
temporneo.
- Descripcin de algn conflicto actual.
- Identifican causas y esbo-
- Valoracin del dilogo, los acuerdos y la cooperacin internacional.
zan posibles soluciones.
a) Falso. Nuevos conflictos han surgido y otros histricos continan vigentes, - Exponen argumentos per-
respondiendo a nuevas problemticas o a consecuencias derivadas de sus tinentes a los contenidos
5 procesos histricos. estudiados. 2
b) Verdadero. Se refieren a los movimientos pacifistas, especialmente a los - Argumentan su respuesta
hippies en la dcada de 1960. de manera coherente.
a) Pese a la legitimizacin internacional de la intervencin en Irak frente a - Reconocen los anteceden-
la invasin a Kuwait, fue evidente que EE.UU. defenda adems sus propios tes de las situaciones plan-
6 intereses en la regin. teadas. 2
b) Se inici la llamada "guerra contra el terrorismo" y la sensacin de insegu- - Emiten un juicio con funda-
ridad se expandi en las diversas sociedades. mentos.
51
Bloque II Amrica Latina contempornea
BLOQUE II
Amrica Latina contempornea
Unidad
4 Amrica Latina: su tierra y su gente
1. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
comprendiendo su multicausalidad. 2. Desarrollo del pensamiento:
2. Entender la complejidad de algunos de los grandes problemas Habilidades de investigacin.
sociales del mundo contemporneo. Habilidades comunicativas.
3. Comprender la complejidad social y cultural actual de Amrica Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin.
Latina, identificando elementos de continuidad y cambio en los 3. Formacin tica:
procesos histricos. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias,
4. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y reconociendo la importancia del dilogo.
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una 4. La persona y su entorno:
pluralidad de fuentes, incluyendo informacin difundida por los Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
medios de comunicacin social. desarrollo humano.

esperados
1 2 q Rescatan algunos elementos q Amrica Latina como regin. 130 - 132 52 - 61 Diagnstica.
caractersticos de la regin lati- q Contraposicin entre lo "americano" Infieren y
noamericana. y lo "latino". clasifican
q Conocen el origen del concepto q Identidad nacional y latinoameri- caractersti-
"Amrica Latina". cana. cas de una
q Reflexionan acerca de la identidad q Anlisis de fuentes escritas. regin.
nacional y latinoamericana.
2 2 q Comprenden la influencia que ejerce q Importancia de la geografa. 133 - 136 52 - 61 Formativa de
la geografa sobre el desarrollo de q El relieve americano. proceso.
las sociedades. q Actividad basada en mapa. Aplican
q Conocen y ubican en el mapa las contenidos
principales unidades de relieve al anlisis
contenidas en Amrica. de mapa.
3 2 q Comprenden la importancia del q Factores del clima. 137 - 139 52 - 61 Formativa de
relieve y de otros factores en el q Tipos de climas de Amrica de proceso.
clima de una zona o regin. acuerdo a los diversos factores Relacionan
q Identifican la variedad de climas que los condicionan. conceptos
de Amrica Latina. q Esquema y representacin grfica de clima y
q Profundizan en la relacin existente de los climas. relieve.
entre los climas y las unidades del q Investigan y aplican el concepto
relieve de Amrica. de desarrollo sustentable.
q Anlisis de mapas y relacin de
elementos geogrficos en Amrica
Latina.
52
Amrica Latina: su tierra y su gente Unidad 4
4 2 q Visualizan y comparan la q Evolucin cuantitativa de la poblacin 140 - 141 52 - 61 Formativa de

poblacin actual de los distintos latinoamericana. proceso.
pases que componen Amrica q Poblacin de Amrica Latina en Interpretan
Latina. millones y por pases. y analizan
q Conocen el crecimiento demogr- q Relacin entre crecimiento de informacin
fico y las dinmicas de poblacin la poblacin y el crecimiento estadstica.
presentes en Amrica. econmico.
q Comprenden la relacin existente q Anlisis e interpretacin de datos
entre crecimiento demogrfico cuantitativos.
y crecimiento econmico.
q Comparan las diversas realidades
econmicas de la regin.
5 2 q Conocen factores que han provo- q Dinmicas de poblacin en Amrica 142 - 144 52 - 61 Formativa de
cado el descenso de la fecundidad Latina actual: descenso de la natali- proceso.
y la natalidad en Amrica Latina. dad, la fecundidad y la mortalidad. Organizan
q Reflexionan en torno a los ndices q Interpretacin de cuadro estadstico: y anali-
de natalidad y fecundidad de los fecundidad y natalidad en Amrica zan datos
pases latinoamericanos. Latina. estadsticos.
q Reconocen los elementos que q Anlisis de datos estadsticos. Confeccionan
influyen en los descensos en q Confeccin de grficos. grficos.
las tasas de mortalidad.
6 2 q Visualizan la transformacin de la q Dinmicas de poblacin en la Amrica 144 - 148 52 - 61 Formativa de
estructura etaria de la poblacin Latina actual: tasa de crecimiento, proceso.
latinoamericana. estructura etaria y envejecimiento Elaboran gr-
q Distinguen las diferentes etapas de la poblacin. ficos.
de envejecimiento que atraviesan q Interpretacin de cuadros estadsti- Analizan e
los pases de Amrica Latina. cos: tasas de crecimiento de la interpretan
q Conocen las transformaciones poblacin segn pases y estructura fuentes
en las actuales lgicas migra- de la poblacin por grupo de edad. estadsticas.
torias, as como los beneficios q Aumento de las migraciones y sus Aplican con-
y problemas derivados de estas. consecuencias. ceptos.
q Identifican el proceso de cre q Proceso de urbanizacin y sus Reflexionan a
cimiento de la poblacin urbana consecuencias. partir de los
en la regin, y los problemas q Actividad de anlisis e interpretacin datos anali-
que esto ha provocado. de datos estadsticos zados.
q Reconocen el concepto de tran-
sicin demogrfica.
7 2 q Conocen los factores que han q Caractersticas de las diferentes 149 - 152 52 - 61 Formativa de
influido en la distribucin de la zonas geogrficas de Amrica 153 - 154 proceso.
poblacin latinoamericana. Latina. Elaboran
q Reconocen los efectos de la q Distribucin de la poblacin en una opinin
distribucin demogrfica sobre Amrica Latina desde una pers- integrando
el desarrollo de la regin. pectiva histrica. conocimien-
q Vinculan la diversidad geogr- q Distribucin de la poblacin desde tos desarro
fica con la distribucin de la una perspectiva geogrfica. llados en la
poblacin en Latinoamrica. q Actividad grupal de reflexin y unidad.
q Identifican los grados de par- sntesis. Analizan e
ticipacin en Amrica Latina. q Las mujeres y su participacin interpretan
econmica en Amrica Latina. datos cuanti-
tativos.
8 2 q Sintetizan aprendizajes adquiri- q Autoevaluacin de la unidad. 155 - 158 Formativa final.
dos en la unidad.
9 2 q Sintetizan y aplican aprendizajes q Evaluacin de la unidad. 62 Sumativa final.
53
Actividad B. Descripcin de la unidad

complementaria Las unidades 4, 5 y 6 constituyen el bloque II del Texto del Estudiante, Amrica
Latina contempornea, y abordan los contenidos correspondientes a la unidad 2 del
Para introducir el tema pro-
Programa de Estudio propuesto por el Ministerio de Educacin.
ponga un debate acerca de
distintas visiones de Amrica En la visin sinptica que introduce el bloque (pgina 127), se enuncian las temticas
Latina, incluyendo las de sus
que se desarrollarn. A saber: una mirada geogrfica amplia de la regin, su evolucin
propios estudiantes. Invtelos
a compartir sus visiones y a histrica desde la segunda mitad del siglo XX, y una mirada crtica sobre los principales
analizar las que se proyectan desafos y problemas que enfrenta Amrica Latina en el marco de la globalizacin.
en producciones culturales
tales como las teleseries, el Esta visin sinptica se complementa con el desarrollo analtico de seis conceptos
cine, la literatura o la msica. (pginas 128 y 129), que articulan de manera interconectada las distintas problem-
Para estimular el debate puede ticas tratadas. Se trata de conceptos referidos principalmente a procesos sociales,
presentar distintas canciones culturales y polticos, tratados transversalmente en las unidades de este bloque.
que hablan del continente, por
ejemplo: Cancin con todos, de La unidad 4 (Amrica Latina: su tierra y su gente), en particular, ofrece una
Csar Isella; Si somos america- caracterizacin geogrfica de Amrica Latina, partiendo de una breve discusin en
nos, de Rolando Alarcn (Inti torno a la definicin de regin, para adentrarse, luego, en sus principales elementos
Illimani); Latinoamrica es un
pueblo al sur de Estados Unidos, comunes y diferenciadores respecto de otros espacios geogrficos, combinando,
de Jorge Gonzlez. (Las dos para ello, la geografa fsica y humana. Esta conjugacin de elementos da origen a
primeras se encuentran en el diversas zonas geogrficas, de las que se desprenden otras caractersticas como
sitio www.cancioneros.com y su grado de desarrollo econmico y social.
la ltima en http://deletras.cl
en ambos casos debe ingresar Las actividades de aprendizaje de esta unidad se orientan a fortalecer la lectura de
el nombre de las canciones en mapas, la elaboracin de grficos, la interpretacin de datos cuantitativos en interrela-
el buscador). cin con datos cualitativos y la construccin de anlisis basados en diversas fuentes
Algunos versos que resultan de informacin.
fecundos para el debate son:
La entraa Amrica y total, Aprendizajes esperados
pura raz de un grito destinado
a crecer y a estallar. Conocen los principales rasgos geogrficos de Amrica Latina, fsicos y humanos.
Hermano americano, libera Reconocen las caractersticas actuales de la poblacin latinoamericana, consi-
tu esperanza con un grito en derando sus tasas de natalidad y mortalidad, as como su edad y distribucin.
la voz. Identifican diversas zonas geogrficas propuestas a partir de indicadores fsicos,
Si somos americanos, somos sociodemogrficos y econmicos.
hermanos, seores.
Si somos americanos sere-
mos buenos vecinos. C. Sugerencias didcticas
Si somos americanos no La seccin Conocimientos previos (pginas 131 y 132) busca que sus estudiantes
miraremos fronteras.
exploren en la nocin de identidad regional. Para ello se propone una actividad que
Si somos americanos sere-
mos todos iguales.
aborda contenidos asociados a la definicin de regin (pgina 131) y a dos textos de
apoyo que indagan en las dimensiones de la identidad latinoamericana (pgina 132).
Un sitio extico para visitar.
Gente sucia vagando en las La primera actividad de la pgina 132 apunta a que sus estudiantes generen una
calles, dispuesta a venderse discusin en torno a las afirmaciones presentadas que articulan la definicin de ameri-
por algunos USA dolars. canos y latinos. Asimismo, se espera que analicen el carcter histrico de los conceptos,
Tiene veintitantas banderitas, as como los contenidos polticos y sociales asociados a la definicin de nuestra identi-
cada cual ms orgullosa de
su soberana.
dad. Con la segunda actividad, se espera que analicen la importancia de la proyeccin
de los conceptos de identidad nacional y de identidad latinoamericana, en torno a las
Estamos en un hoyo.
dinmicas de integracin que se observan en el fenmeno de la globalizacin.
Latinoamrica es un pueblo
al sur de Estados Unidos. La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 133 a 152) se
Analice tambin las caracters- estructura en torno a seis temas que se revisan a continuacin.
ticas geogrficas del continente
que destaca el tema de Csar 1. Importancia de la mirada geogrfica (pgina 133)
Isella.
Este apartado intenta resaltar la importancia que tiene la perspectiva geogrfica
en el anlisis de los distintos niveles de desarrollo regional, indicando de qu forma
diferentes espacios fsicos pueden ayudar a comprender los diversos tipos de pobla-
miento, actividades econmicas y formas de integracin regional y transregional.
54
En el tratamiento de este tema ponga especial atencin al planteamiento del

ltimo prrafo, en cuanto a no caer en el fomento de un determinismo geogrfico. Informacin
Para esto es fundamental subrayar la relacin entre el ser humano y la naturaleza, complementaria
considerando el elemento histrico en el anlisis.
El determinismo geogrfico
2. Caractersticas del relieve (pginas 133 a 136) es un enfoque que sostiene,
en trminos generales, que el
En este apartado se entrega una caracterizacin geogrfica de Amrica Latina, espacio geogrfico determina
considerando sus principales unidades fsicas del relieve: tierras altas, presentadas la existencia humana y, acorde
como cadenas montaosas, macizos antiguos precmbricos y llanuras sedimenta- a ello, limita o favorece el
desarrollo. Habra, desde este
rias de formacin reciente. Esta descripcin se acompaa de fotografas en las que punto de vista, condiciones
sus estudiantes podrn visualizar lo anterior. Al mismo objetivo pretende contribuir geogrficas ms favorables
el mapa de la pgina 136, el cual favorece una visin espacial integrada de las para el desarrollo humano y
unidades descritas. otras menos. Por ejemplo,
hay quienes sostienen que los
La Actividad de aprendizaje (pgina 136) que cierra este tema, se enfoca en pases de la zona ecuatorial y
el anlisis del mapa fsico de Amrica Latina, intentando reconocer las unidades del caracterizados por un clima
relieve estudiadas e integrando, adems, los principales ros de la regin. tropical, estn condenados a
ser ms atrasados y pobres.
3. El clima latinoamericano y caribeo: factores que En oposicin a este enfoque,
lo condicionan (pginas 137 a 139) se postula el posibilismo
geogrfico, segn el cual
En este tercer punto se entrega informacin sobre los tipos de clima que carac- los grupos humanos, con su
terizan a Amrica y, en especial, a Amrica Latina, consignando sus principales inteligencia, se imponen al
medio geogrfico y tienden
caractersticas, temperaturas, precipitaciones y ecosistemas asociados.
a la bsqueda del desarrollo,
El cuadro sntesis climtica que se presenta en la pgina 138, consigna infor- cualquiera sean las condiciones
del medio. El ser humano sera
macin que se ha considerado bsica para comprender la clasificacin propuesta,
capaz, entonces, no solo de
pero que es posible complementar con informacin adicional. En relacin a esto, adaptarse al medio, sino de
sugerimos abordar esta sntesis en conjunto con el mapa climtico de la pgina 139, modificarlo para su propio
de modo de ubicar espacialmente los tipos y subtipos de climas. Adicionalmente, desarrollo.
sera provechoso pedir a sus estudiantes que en grupos profundicen en los distintos Un ejemplo interesante al
tipos de clima. respecto es Israel, la mitad de
cuyo territorio corresponde a
La Actividad de aprendizaje de la pgina 139 apunta a que sus estudiantes zonas ridas. A pesar de los
integren los diversos tipos de climas y las unidades del relieve, reconociendo su limitados recursos naturales,
ubicacin en Latinoamrica. Seguido de esto, se espera que logren elaborar un Israel ha alcanzado un notable
desarrollo de la agricultura,
mapa conceptual cuyo objetivo sea interrelacionar diversos aspectos geogrficos llegando a ser prcticamente
latinoamericanos. Finalmente, deben investigar en torno al desarrollo sustentable y autosuficiente en la produc-
aplicar la informacin recabada a un caso concreto en Latinoamrica. cin de alimentos. Este logro
se basa en las capacidades
4. Poblacin latinoamericana y sus dinmicas (pginas 140 a 148) tanto de los granjeros como
de los cientficos, quienes
Este acpite, estructurado en cuatro subtemas, entrega una serie de datos esta-
demostraron que el valor real
dsticos sobre la poblacin latinoamericana y las principales dinmicas demogrficas de la tierra es modificable de
que han cruzado histricamente la regin. El primero de los subtemas (pgina 140) acuerdo a la manera en que
pasa revista a las cifras de poblacin por pases para, luego, entregar las principales esta es utilizada.
caractersticas de la evolucin general de la poblacin en Latinoamrica. Con relacin En la zona tropical americana,
a esta temtica, se presenta una Actividad de aprendizaje (pgina 141) en la que sus por otra parte, encontraremos
estudiantes trabajarn en torno a datos cuantitativos. Adems, debern relacionar datos pases con variados niveles de
desarrollo, algunos de los cua-
para verificar o refutar argumentadamente una hiptesis vinculada a esta temtica. les, como Costa Rica y Panam,
El segundo subtema (pgina 142) analiza datos de la poblacin como los descen- estn considerados dentro del
ndice de Desarrollo Humano
sos en las tasas de fecundidad, natalidad y mortalidad, la transformacin etaria de la alto, desmintiendo la tesis de
poblacin y su paulatino envejecimiento, los que inciden en las actuales dinmicas que el clima tropical impide o
poblacionales latinoamericanas. Vinculado al descenso sostenido de la fecundidad limita el desarrollo.
y la natalidad, se presenta una Actividad de aprendizaje (pgina 143) orientada
al anlisis de datos cuantitativos relacionados con las dinmicas de estas tasas en
Amrica Latina y el Caribe. Adicionalmente, sus estudiantes debern elaborar y
aplicar una encuesta sencilla de modo de corroborar el anlisis precedente, y volcar
esta informacin en un grfico.
55
Dentro del mismo subtema, en el punto c) de la pgina 144, se comentan de modo

Trabajando con general los factores que han influido en la reduccin de la tasa de crecimiento y la trans-
la diversidad formacin de la estructura etrea de la poblacin. A continuacin, el punto d) (pgina
Para favorecer la apreciacin 145) trata la temtica del progresivo envejecimiento de la poblacin y se presenta una
de diversas caractersticas del Actividad de aprendizaje orientada a la integracin de contenidos como las fluctua-
relieve, invite a sus estudiantes ciones de la mortalidad infantil, el crecimiento demogrfico, la esperanza de vida al
a buscar en Internet obras de nacer y el envejecimiento en Amrica Latina. Finalmente, se propone una Actividad
arte que muestren el paisaje de aprendizaje (pgina 146) que tiene como objetivo que sus estudiantes den cuenta
americano, para caracterizarlas
segn los rasgos descritos en de su capacidad de realizar inferencias a partir de un conjunto de datos estadsticos.
las pginas 133 a 135 del Texto El tercer subtema (pgina 147) revisa las migraciones, componente de la poblacin
del Estudiante. Algunos artistas
chilenos cuyas pinturas pueden que incide en sus fluctuaciones. Como tema central se da cuenta del gran cambio
buscar son: Pedro Lira, Juan en la lgica migratoria, lo que se expresa en la diversificacin de los destinos y en la
Francisco Gonzlez, Onofre incorporacin de las mujeres en estos procesos. Finalmente, el cuarto subtema hace
Jarpa, Thomas Somerscales, referencia a las caractersticas de la poblacin latinoamericana en cuanto a su distri-
Ar turo Valenzuela Llanos, bucin urbana y rural. En relacin con ello se presenta una Actividad de aprendizaje
Juan Mauricio Rugendas. De
Argentina destacan Alfredo (pgina 148) en la que sus estudiantes deben ejercitar el anlisis e interpretacin de
Lazzari y Prilidiano Pueyrredon; datos estadsticos y la elaboracin de grficos, as como tambin, reflexionar en torno
y de Per, Srvulo Gutirrez, a las afirmaciones entregadas.
Vinatea Reynoso y Macedonio
de la Torre. Si algunos de sus 5. Zonas geogrficas en Amrica Latina (pginas 149 y 150)
estudiantes manifiestan voca-
cin artstica, pueden hacer su
En este apartado se definen las principales caractersticas de las grandes zonas
propio paisaje, pintando una geogrficas que componen nuestra regin. En la presentacin de contenidos se
foto que ellos mismos busquen, enfatiza que esta caracterizacin responde a la integracin del factor demogrfico
que represente un determinado a las caractersticas climticas y geomorfolgicas de la regin, para llegar a una
tipo de relieve. conceptualizacin de diferenciacin espacial ms completa y compleja.
Las zonas geogrficas que se describen son las siguientes: zona de frontera, tierras
altas tropicales, tierras bajas de las costas del Pacfico y del Atlntico, la Amazona,
el Cono Sur templado y Cono Sur seco. Sobre la base de un texto principalmente
descriptivo, gue a sus estudiantes en la comprensin del concepto general de zona
Refuerzo de OFT geogrfica, destacando en cada caso sus principales caractersticas.
6. Claves de comprensin para desarrollos diferenciados
El contenido propuesto en (pginas 151 y 152)
la seccin Apropiacin de
conceptos resulta favorable Este ltimo tema est desglosado en dos breves apartados. El primero de ellos,
a una reflexin sobre el tema entrega informacin acerca de los principales procesos histricos que incidieron en
de gnero y a la valoracin de
los cambios sociales que han las dinmicas de poblacin y poblamiento territorial de Amrica Latina. Este tema es
significado una ampliacin de apropiado para recuperar los conocimientos previos que sus estudiantes deberan
los derechos de la mujer y su tener respecto de los perodos de Conquista y Colonia en Amrica Latina.
plena insercin en la socie-
dad. Con el propsito de que El segundo apartado, de carcter sinttico, pretende concluir el anlisis de la uni-
sus estudiantes acerquen la dad con una perspectiva de integracin de los factores geogrficos en la distribucin
reflexin a su propio contexto, de la poblacin latinoamricana.
le proponemos organizarlos
para realizar una encuesta en Se finaliza con una Actividad de aprendizaje (pgina 152) orientada a la discusin
su medio cercano, indagando y determinacin de los factores que impiden una mayor integracin en Latinoamrica,
acerca del nivel educacional donde sus estudiantes proponen soluciones para superar estos problemas.
de las mujeres en relacin
con sus edades. Indqueles Finalmente, la seccin Apropiacin de conceptos (pginas 153 y 154) se
que trabajen grupalmente encuentra en sintona con los apartados 4.2 y 4.3 de la unidad (pginas 142 a 147),
entrevistando mujeres entre
30 y 80 aos y categorizando
incorporando de modo explcito e intencionado la variable de gnero en los anlisis
su nivel de educacin. Luego demogrficos. En particular, se busca relacionar esta variable con los ndices de
debern ordenar la informacin crecimiento econmico y desarrollo social, argumentando que la mayor integracin
en un grfico y presentarla al laboral y educacional de las mujeres se concibe como un factor bsico para alcan-
curso. Despus de las distintas zar un desarrollo social sostenible, integrado y diverso. Para ello, se entregan tres
presentaciones conduzca un
anlisis y debate crtico en
grficos con informacin cuantitativa sobre tasas de participacin econmica y de
torno a los resultados. analfabetismo segn gnero; relacin de salarios entre los gneros, segn aos de
estudios aprobados; y datos sobre el crecimiento del Producto Interno Bruto.
56
D. Informacin complementaria Actividad

Desarrollo conceptual: Identidad y cultura en Latinoamrica complementaria
El concepto de "cultura", ha sido redefinido en el siglo XX y se ha proyectado En 4 Medio es frecuente que
como una nueva concepcin de aquel conjunto de costumbres y simbolismos que los estudiantes lean en el sector
nos llevan a la construccin de una determinada identidad. Para la antropologa, de Lenguaje la clebre novela
la cultura es un todo complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, de Gabriel Garca Mrquez, Cien
aos de soledad. Aproveche
derecho, costumbres y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridas por el
esta circunstancia para realizar
hombre como miembro de una sociedad, (Conrad Kottak: Antropologa Cultural, un trabajo multidisciplinario,
Madrid: McGraw-Hill, 2002). En esta definicin, lo ms importante no son tanto las relacionando la mirada del
costumbres o creencias en s, sino el hecho de que son construidas en sociedad, continente que formula la
fruto del paso de los aos, generando costumbres institucionalizadas en la cultura novela con la que los estu-
diantes elaboran a partir del
popular, forjando as una identidad nica e irrepetible para sus integrantes.
conocimiento de los hechos
Para algunos, la identidad cultural es hoy un "devenir", un proceso en va de desa- histricos.
rrollo, una gestacin vital y experiencial, enmarcada en conflictos tnicos y polticos. Hay quienes han definido esta
En esta reflexin, no es posible desentenderse de la realidad de Amrica Latina, cuya novela como una imagen
y testimonio de la realidad
identidad se forja a partir de un conjunto pluridimensional de tipos y factores tnicos, latinoamericana. Ciertamente,
culturales, de civilizacin. Tal vez podamos encontrar elementos propios de la cultura ms all de otros muchos
americana en el idioma, cuya base lingstica es de origen europeo, pero que se ha mritos que pudieran apre-
enriquecido con palabras y conceptos propios de las comunidades indgenas locales. ciarse en ella, nos ofrece una
Aunque hay que reconocer tambin que el idioma comn, junto con establecer un mirada global del continente
y de algunos de los elementos
patrn de identidad latinoamericana importante, ha determinado, en parte, el dficit ms fuertes que construyeron
de identidad que sufre la comunidad latinoamericana. su identidad en el siglo XX.
Algunos de los temas que es
Si analizamos el caso de las identidades nacionales de Amrica Latina, el ejercicio factible analizar a travs del
se hace mucho ms concreto al pensar en los antecedentes histricos y econmicos comentario de esta novela
que marcaron, desde los patrones de vida material, de produccin, estructura social son: las creencias mgicas y
y hasta de prcticas polticas, las identidades regionales, asociadas, por ejemplo, al el sincretismo religioso, las
caf, al cacao, a los minerales, la agricultura, etc. En estos espacios encontramos migraciones, el caudillismo,
las guerras civiles y la vio-
cuestiones propiamente latinoamericanas, pero que chocan con aportes de la civi- lencia, el autoritarismo, el
lizacin espaola, en tanto imperio colonial. Por otra parte, sin embargo, estn las machismo, la penetracin de
comunidades indgenas, cuya existencia hace que la discusin acerca de la identidad capital extranjero.
de Amrica Latina se redefina a partir de la historia comn, pero tambin de sus par- Invite a los estudiantes a
ticularidades tnicas y culturales, que histricamente han tendido a ser marginadas. reflexionar sobre estos temas
En este sentido, la tradicin de valorar los smbolos forneos ha pesado tambin en tanto a la luz de la novela como
de los aprendizajes que han
el "constructo" mental de las sociedades latinoamericanas hasta el da de hoy.
desarrollado en su sector.
La imagen que se proyecta de Latinoamrica da cuenta de una multiculturalidad tnica Luego, genere una conver-
realmente importante, la misma que tal vez impidi el sueo de Bolvar, de formar un Estado sacin acerca de cules de
estos aspectos aprecian que
latinoamericano cuyas identidades quedaran sobrepasadas por un bien comn, expresado perseveran y se configuran
en la gran Confederacin. Las culturas locales y los grupos de cada zona, trazadas por como el sustrato de nuestra
los espaoles y marcadas particularmente por lo econmico, fueron ms fuertes en las identidad, y cules parecen
luchas por la independencia y frustraron los planes del prcer americano. estar mutando.
Finalmente, algunos investigadores consideran que el reconocimiento de la iden-

tidad de Amrica Latina, como elemento integrador, es un proceso de construccin y
de definicin que no estar culminado, mientras no se logre la verdadera integracin
de todos los grupos que conforman la sociedad latinoamericana. Hoy por hoy, la
carencia del sentido de la identidad, (), la falta de un punto de referencia interior, son
sumamente sintomticas en la cultura latinoamericana, que parece ms preocupada
por la construccin de relaciones nuevas () entre el sujeto de su ser como civili-
zacin y el mundo exterior (Yuri Guirin: En torno a la identidad cultural de Amrica
Latina, 2000. En http://hispanismo.cervantes.es/documentos/guirin.pdf). Es decir, la
mirada debiera volverse ms hacia adentro, hacia el espejo de una cultura latinoame-
ricana que tiene orgenes tnicos, as como una experiencia de sincretismo durante
la Colonia; es all donde radicaran, definitivamente, las bases de nuestra identidad.
57
Profundizacin de contenidos: Migraciones y desarrollo al interior de

Recursos Amrica Latina
adicionales
Los procesos migratorios en Amrica Latina tienen una larga trayectoria histrica.
Para continuar con el vnculo Sin embargo, el contexto en el que se convierten en un elemento determinante para
entre literatura y Ciencias la historia de cada pas y de la regin, es durante el proceso de organizacin de las
Sociales, le proponemos las
siguientes novelas de autores repblicas, en el siglo XIX. Es entonces cuando corrientes de intelectuales y otros
chilenos, las cuales abordan actores provenientes de Europa conformaron nuevos grupos sociales al interior de las
el tema de la identidad lati- estructuras criollas que existan en Amrica. Los casos de Chile, Argentina, Brasil o
noamericana en el contexto Uruguay, son ejemplo de esto al conformar sus clases dominantes compuestas por
globalizado del siglo XXI. la aristocracia tradicional criolla, mezclada socialmente con las nuevas familias bur-
Missing, una investigacin, guesas, que se desarrollaron a contar de la segunda mitad del siglo XIX. Fueron las
de Alberto Fuguet (Espaa:
Alfaguara, 2009). A tra-
llamadas oligarquas del poder. Este proceso se ver reforzado por las migraciones
vs de la bsqueda que el europeas hacia Amrica a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX, que tuvieron
narrador emprende de su un origen econmico y que contribuyeron -en los pases de destino- a la configuracin
to perdido en los EE.UU., y crecimiento de la clase media.
Fuguet muestra el reverso
del sueo americano, el Los movimientos migratorios internacionales con destinos a espacios tradicio-
fracaso que muchas veces nales de la regin, como desde Puerto Rico y Mxico hacia Estados Unidos y, en
significa y los heridos en el menor escala, desde Chile, Bolivia y Paraguay hacia Argentina, continuaron. Pero se
camino que deja el intento.
aadieron nuevos circuitos: Venezuela, por ejemplo, pas a ser un pas que atrajo a
La historia de su to Carlos
revela, en palabras del autor, gente de todas partes, gracias a sus fuentes laborales y al desarrollo de la industria
que Amrica te da ciertas petrolera que la convirtieron en un pas que poda ofrecer estabilidad poltica y posi-
cosas que, en apariencia, bilidades de empleo. Los trastornos polticos de 1960 y 1970, por su parte, derivados
parecen fantsticas, como de la revolucin en Cuba y de los golpes de Estado en varios pases de Sudamrica,
eso de reinventarse o borrar
acentu la corriente migratoria compuesta principalmente por refugiados polticos
tu pasado. Pero tambin es
capaz de devorarte, dejarte a hacia Amrica del Norte; tal fue el caso de los cubanos y dominicanos hacia Estados
la deriva, abandonado. Unidos. En el caso del Cono Sur, los migrantes escogieron nuevos destinos, entre
Geografa de la lengua, de los que destaca Canad, transformando a este pas, desde los aos noventa, en un
Andrea Jeftanovic (Santia- interesante polo de atraccin.
go: Uqbar Editores, 2007).
Cuenta la relacin entre lex As como en el siglo XIX Amrica Latina recibi inmigrantes de toda Europa, e
y Sara, l en el hemisferio incluso del mundo, a fines del siglo XX ocurra justo lo contrario: existan altos ndices
Norte, ella en el Sur; la cual de latinos en Espaa, Suecia, Australia y Estados Unidos, preferentemente.
se desarrolla a travs del
chat y en una sucesin de A nivel interamericano, histricamente se habran producido migraciones campo-
encuentros en distintos ciudad que, en sus primeras etapas, llenaron espacios laborales, en minas y centros
lugares del mundo. Las urbanos. Sin embargo, en las ltimas dcadas el fenmeno se tradujo en la concen-
diferencias de lenguas y
culturas ponen en juego
tracin de poblaciones marginales en las grandes ciudades.
diversos discursos lingsti- En el Caribe, el principal movimiento de poblacin se da desde Hait hacia
cos, emocionales, histricos,
geopolticos y biolgicos que
Repblica Dominicana; la situacin haitiana desatada el ao 2004 gener no solo el
a ratos confluyen y a ratos ingreso de tropas y agentes especializados del resto de Latinoamrica en su ayuda
se distancian. y reconstruccin poltica, sino que tambin el xodo de miles de ciudadanos que
han luchado por establecerse en busca de una vida normal. En el caso de Estados
Unidos, el ao 2000 haba 15 millones de inmigrantes latinos, de los cuales ms del
50% eran mexicanos.
Finalmente, la importancia de estos datos radica en que develan una parte de la
realidad socioeconmica de la regin, la cual, ms que atraer poblacin y generar
desarrollo a travs del dinamismo migratorio, expulsa grupos de personas, de forma
constante, dejando en evidencia el problema de las necesidades no satisfechas, la
desigualdad, la pobreza y la falta de oportunidades y de integracin social de grupos
minoritarios o indgenas. Efectivamente, las migraciones tienen un denominador
comn que es la necesidad de buscar mejores oportunidades a travs del despla-
zamiento geogrfico, por lo general expresadas en empleos, en estabilidad poltica,
econmica o social.
58

Documento N 1
Geografa y desarrollo en Amrica Latina

Por mucho tiempo ha predominado en Amrica Latina desastres naturales. Naturalmente, estos canales de influencia
la nocin errnea de que la geografa es inmutable, y por lo interactan con los patrones de localizacin de la poblacin
tanto no tiene por qu ser objeto de atencin de las polticas y la composicin y distribucin espacial de las actividades
pblicas. La relacin entre el desarrollo y la geografa ha sido productivas, que en gran medida son resultado de procesos
ignorada, cuando no rechazada en forma explcita, bajo la histricos. Adicionalmente, los patrones de localizacin
presuncin de que implica no slo un determinismo fatalista, de la poblacin influyen en las posibilidades de desarrollo
sino posiblemente cierto enfoque racista. econmico y social a travs de dos canales: por un lado, a travs
Paradjicamente, mientras que la geografa permanece del acceso a los mercados, especialmente los internacionales,
en gran medida ignorada en los medios acadmicos y en que son una fuente ms amplia y dinmica de intercambio
las discusiones de poltica pblica de Amrica Latina, las de bienes, tecnologas e ideas que los mercados internos.
inundaciones, los huracanes y los terremotos causan enormes Por otro lado, a travs de la urbanizacin, que facilita la
daos materiales y humanos que podran haberse evitado; miles especializacin del trabajo y permite generar economas
de personas se ven afectadas todos los das por enfermedades de escala y aprendizaje, aunque puede tambin involucrar
endmicas que carecen de cura o tratamiento; numerosas costos de congestin.
familias campesinas padecen una vida esculida por la Estos canales de influencia pueden modificarse a travs
escasa productividad de sus tierras y la falta de tecnologas de una diversidad de polticas. La productividad de la tierra
adecuadas, y un sinnmero de latinoamericanos se hacina en y las condiciones de salud pueden alterarse por desarrollos
ciudades que carecen de la infraestructura bsica de servicios tecnolgicos orientados a las necesidades de los pases y
y de medios de transporte. regiones, y mediante la provisin de ciertos servicios bsicos.
Ms an, en diversas regiones de Amrica Latina continan El potencial destructivo de los desastres naturales puede
sin la debida atencin los problemas de exclusin de las mitigarse con estndares adecuados de construccin y
comunidades indgenas, los negros y otras minoras raciales localizacin de viviendas. El acceso a los mercados puede
que por herencias histricas se encuentran localizados en mejorarse mediante inversiones en vas de transporte. Las
reas geogrficamente desaventajadas, donde el aislamiento economas de aglomeracin urbana pueden aprovecharse mejor
fsico, econmico y social tiende a reforzar las brechas de si las ciudades cuentan con la infraestructura de servicios,
desarrollo con el resto de la sociedad. () los incentivos y las instituciones de administracin pblica
adecuadas. Estas y otras polticas se pueden identificar y
El impacto de la geografa sobre el desarrollo se deriva
formular para aprovechar las posibilidades de la geografa,
de la interaccin entre las condiciones fsicas tales como el
siempre que se reconozca la importancia de los distintos canales
clima, las caractersticas de las tierras o la topografa y los
a travs de los cuales la geografa fsica y humana influye
patrones de asentamiento de la poblacin en el territorio, o
sobre el potencial de desarrollo econmico y social.
geografa humana. ()
BID (Banco Interamericano de Desarrollo), Geografa y
La geografa fsica influye sobre las posibilidades desarrollo en Amrica Latina. Alejandro Gaviria, coordinador
de desarrollo econmico y social a travs de tres canales tcnico, octubre de 1998.
bsicos: la productividad de la tierra, las condiciones de En: http://www.iadb.org/res/publications/pubfiles/pubB-
2001_3585.pdf (Recuperado en marzo de 2010).
salud de las personas y la frecuencia y la intensidad de los
El extracto seala de qu modo el medio geogrfico influye o impacta sobre el desarrollo social y econmico de las
naciones latinoamericanas, destacando tambin que es posible mitigar aquella relacin. Responde:
1. De qu modo la geografa fsica influye en el desarrollo econmico y social?
2. Qu acciones se proponen para mitigar la influencia de la geografa sobre el desarrollo de una nacin?
3. Qu importancia tiene considerar aspectos geogrficos al analizar la evolucin y el desarrollo econmico y
social de un pas?
4. A partir de lo que seala el documento, propn dos medidas que debiera tomarse para mitigar la condicin
ssmica de Chile como factor de incidencia en el desarrollo econmico y social.
5. Reflexiona en torno al terremoto y posterior tsunami acontecidos el 27 de febrero de 2010 en la zona centro y
sur de Chile, y sus consecuencias a nivel econmico y de presupuesto estatal.
59
Documento N 2
El bono demogrfico y el envejecimiento de la poblacin en Amrica Latina

Los cambios que se advierten en la composicin por las economas de la regin para generar empleo en el
edad de las poblaciones representan los desafos ms transcurso de las prximas dcadas. As, en una poca
importantes desde el punto de vista social y econmico. signada por la globalizacin, la generacin de empleos
La relacin de dependencia demogrfica (cociente entre para una poblacin activa creciente y la disminucin de
la poblacin en edad pasiva, 0-14 aos de edad ms la la inseguridad, la precariedad y la informalidad tpicas
poblacin de 60 aos y ms, con respecto a la poblacin de los mercados laborales de la regin, son algunos de los
en edad considerada activa, 15-59 aos) y el envejecimiento requisitos fundamentales para aprovechar el escenario del
resumen estas mutaciones. bono demogrfico.
La disminucin de la primera ha dado pie a la idea del Por su parte, el envejecimiento de la poblacin, que
bono demogrfico, una situacin poderosamente favorable ocurre con diferente intensidad en los pases desde una
al desarrollo en que la carga potencial de las personas en condicin incipiente hasta una avanzada, marca una
edad activa es baja. En los inicios de la transicin demogrfica consecuencia inevitable y previsible para las sociedades de
la relacin de dependencia fue elevada debido al alto la regin. La proporcin y el nmero absoluto de personas
porcentaje de nios, lo que plante enormes exigencias de 60 aos y ms se incrementarn sostenidamente en
a los sistemas de salud y educacin. En una segunda los prximos decenios en todos los pases de la regin; en
etapa, gracias a la baja de la fecundidad, se produjo una la actualidad, constituyen el 8% (con valores que oscilan
disminucin de la relacin de dependencia a valores entre un 5% en Nicaragua y un 17% en Uruguay). En
inferiores a 60 personas en edades extremas (menores de trminos absolutos, de 2000 a 2025, 57 millones de adultos
15 aos y mayores de 60 aos) por cada cien personas en mayores se sumarn a los 41 millones existentes y de 2025
edad de trabajar, lo que fue ms notorio en pases cuya a 2050 ese incremento ser de 86 millones de personas,
transicin se encuentra ms avanzada. De esta forma, la cifra que elevar el porcentaje de personas mayores al 23%
menor presin de las demandas de la poblacin infantil de la poblacin regional. El ritmo de crecimiento de la
que en una primera etapa se produce sin que aumente poblacin adulta mayor ser tres y cinco veces ms alto
notablemente el grupo de personas mayores sustenta, que el de la poblacin total en los perodos 2000-2025 y
hasta ahora, el bono demogrfico, lo que permitira generar 2025-2050, respectivamente.
inversiones productivas o aumentar la inversin social CEPAL: Dinmica demogrfica y desarrollo en Amrica
en el mejoramiento de la educacin, en la reforma de la Latina y el Caribe (extracto). Serie poblacin y desarrollo, n 58.
salud y en la lucha contra la pobreza; ayudara, adems, Santiago, Chile, febrero de 2005.
a anticipar inversiones frente al aumento de la poblacin En: http://www.cepal.org/publicaciones/xml/6/21136/
LCL2235e-P.pdf
adulta mayor, cuyas demandas sern ms costosas. (Recuperado en marzo de 2010).
Este bono no es eterno, y una parte de sus dividendos
no est garantizada, pues depende de la capacidad de
El extracto presentado es parte de un estudio realizado por la CEPAL vinculado con la evolucin de ciertos aspectos
de la poblacin latinoamericana. Dicha evolucin ha influido en diversos mbitos de la sociedad generando cambios
significativos en ella. Para ejercitar tu capacidad de analizar e interpretar un documento, responde las siguientes
preguntas.
1. Qu es la dependencia demogrfica y cmo se relaciona su disminucin con la generacin del bono
demogrfico?
2. Define con tus propias palabras el concepto de bono geogrfico.
3. Qu consecuencias positivas conlleva la generacin del bono demogrfico en la sociedad?
4. Qu es el envejecimiento de la poblacin en trminos demogrficos?
5. Cmo se proyecta el envejecimiento de la poblacin en Amrica Latina en general?
6. Busca informacin acerca de los indicadores demogrficos mencionados en el documento, pero con relacin
a Chile y a otro pas latinoamericano escogido por ti. Luego, establece una comparacin entre ambos pases y
comprueba si lo sealado en el documento se manifiesta de alguna manera segn los datos que investigaste.
60
Documento N 3
Desarrollo sostenible y poblacin, un enfoque latinoamericano

Indica la ONU que el desarrollo sostenible puede ser como de la iniciativa privada, el generar fuentes de empleo
definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades sustentable, tales como el ecoturismo y el denominado
del presente sin poner en peligro la capacidad de las turismo familiar. En el caso del primero, para explotar la
generaciones futuras para atender sus propias necesidades. belleza de los paisajes y naturaleza de los diversos climas,
Esta definicin fue empleada por primera vez en 1987 en en bsqueda de un nuevo turismo que aporte tanto una
la Comisin Mundial del Medio Ambiente de la ONU, fuente de ingresos para las comunidades como una poltica
creada en 1983. () Proponemos a continuacin algunos de conservacin del patrimonio natural de la humanidad. El
ejes estratgicos primordiales para lograr en mayor grado turismo familiar, por su parte, consiste en que el turista conviva
el desarrollo sostenible global. con una familia, conociendo sus costumbres, tradiciones,
En primer lugar, para alcanzar el desarrollo sostenible se folklore, forma de vida. Tambin llamado turismo humano,
debe fomentar el respeto al medio ambiente, conservacin tiene dos facetas positivas: el beneficio para la comunidad
y recuperacin de la naturaleza, entendida como nuestra que recibe los ingresos provenientes de dar alojamiento y
casa, el planeta Tierra, o, como se conoce en las culturas acoger al turista, y el beneficio para el turista al integrarse
mesoamericanas, La Madre Tierra, donde comienza, a la cultura de las comunidades. ()
crece y termina la vida. Otro factor que debe ser tomado en cuenta es el control
Una segunda estrategia es la utilizacin de fuentes de del crecimiento poblacional, el cual debe mantenerse
generacin de energa limpia que permitan la diferenciacin en un equilibrio. La creencia tradicional de las culturas
entre el desarrollo, y el verdadero desarrollo sostenible, sin mesoamericanas en Amrica, donde el tener un nmero
la necesidad de agotar los recursos naturales, contaminar los grande de descendientes asegura la prosperidad de una
suelos y las aguas, o acabar con la flora y fauna. En el caso familia, hoy en da se contrapone a un mundo donde los
de Amrica Latina, se cuenta con fuentes de energa de gran recursos son cada vez ms escasos y el tener familias de
importancia, pero muchas veces poco explotadas, como descendencia muy extendida limita las posibilidades de
lo es la energa hidroelctrica; gracias a los caudalosos ros desarrollo sostenible de las mismas. ().
que recorren su geografa, se podra contar con esta fuente Por ltimo, es preciso tratar el tema de las migraciones
renovable, capaz de igualar o incluso superar otros medios poblacionales, que afecta en forma global el desarrollo
tradicionales de generacin de energa que solo colaboran sostenible mundial, como el caso latinoamericano de
con el calentamiento global, la destruccin y contaminacin. migracin hacia los Estados Unidos de Amrica, desde
Asimismo, son muchas las regiones en Amrica Latina y el Mxico, Centro y Sur Amrica, donde las personas buscan
mundo que pueden optar por la energa solar, de la que se migrar ante la falta de oportunidades de desarrollo que
conocen variadas aplicaciones prcticas, como por ejemplo: encuentran en sus regiones de origen. La famosa bsqueda
para el deshidratado de fruta y verduras o para calentadores del sueo americano muchas veces no arriba a tal sueo,
de agua. Por ltimo tambin puede aprovecharse la energa mientras que, por otra parte, quienes quedan en los pases de
geotrmica, abundante en las regiones volcnicas y que, origen tambin sufren consecuencias como la desintegracin
utilizada correctamente, resulta segura. () familiar, la transculturizacin y la dependencia de lo que
Por otra parte, se requiere tambin de la generacin de recibe del pariente que ha emigrado. ()
fuentes de empleo sustentable, es decir, empleos basados Texto adaptado de Marco Antonio Aguilar Martnez: Desarrollo
sostenible y poblacin, un enfoque latinoamericano. Universidad
en el desarrollo integral y sustentable de las comunidades Rafael Landivar, Guatemala. En: http://www.eumed.net/eve/
(). Es labor de los gobiernos regionales y locales, as resum/06-07/maam.htm (Recuperado en marzo de 2010).
1. En Chile el uso de la energa hidroelctrica es un rea de debate, ya que esta s se utiliza y una de sus consecuen-
cias ha sido la depredacin de ciertos paisajes naturales y el desplazamiento de comunidades. Investiga sobre el
tema y formula tu punto de vista acerca de los proyectos de energa hidroelctrica actualmente en discusin.
2. Qu otras fuentes de energa sustentable pueden encontrarse en nuestro pas?
3. Donde t vives, crees que se podra desarrollar el ecoturismo o el turismo local? Explica qu proyectos podran
emprenderse en estos mbitos.
4. De qu manera la diversidad geogrfica de Amrica Latina se ver favorecida por las estrategias de desarrollo
aqu propuestas?
61
F. Evaluacin final
Unidad 4: Amrica Latina: su tierra y su gente
1. Completa la tabla indicando la principal o las principales unidades del relieve latinoamericano correspondientes
a los siguientes pases, cul o cules climas predominan sobre su territorio y la o las zonas geogrficas en las
que se circunscriben. Apyate en un mapa fsico y en un mapa climtico de Amrica.
Territorio Relieve(s) Clima(s) Zona(s) geogrfica(s)

Brasil
Mxico
Venezuela
Argentina
2. Establece las relaciones correspondientes entre los siguientes conceptos o trminos:

a) ndices de crecimiento econmico Ritmo de crecimiento de la poblacin.
b) Transformacin en lgicas migratorias Incidencias econmicas de las migraciones.
c) Tasas de crecimiento de la poblacin Transformacin de la estructura etaria.
d) Concentracin de la poblacin Problemas urbanos.
3. Responde las siguientes preguntas acerca de las dinmicas de la poblacin latinoamericana:
a) A qu factores principales se puede atribuir la tendencia al descenso de las tasas de fecundidad y natalidad?
b) De qu modo puede resultar positiva la tendencia hacia el envejecimiento de la poblacin?
c) Qu significa que Amrica Latina est viviendo un proceso de transicin demogrfica?
4. Lee con atencin el siguiente documento y responde las preguntas que se plantean a partir de l.
Aunque G. Sartori y G. Mazzoleni (2003) digan que agua gratuita significa frustrada o nula innovacin de los cultivos
agrcolas, uso ineficiente de un recurso escaso y precioso, persistencia de nocivos tradicionalismos culturales, lo cierto
es que el agua, segn la Directiva Marco del Agua de la Comisin Europea (2000), no es un producto comercial como
cualquier otro, sino un patrimonio que debe ser protegido, defendido y tratado como tal, toda vez que los recursos hdricos
constituyen un derecho fundamental cuyo suministro y servicio es una obligacin del Estado y no un actor de negocio.
Para solucionar el actual y futuro problema hdrico, debido a la creciente escasez y al constante aumento de la demanda de
agua en el mundo, el Banco Mundial ha propuesto que este recurso sea tratado como un producto como el petrleo o el oro
y que, por lo tanto, sea explorado y desarrollado como tal por la empresa privada, hecho que significara que casi de forma
inmediata los precios seran impagables por una parte muy grande de la poblacin mundial. Si se privatiza la utilizacin
del agua en Amrica Latina, cmo pagarn ese servicio los miles de millones de pobres que no tienen siquiera dinero para
alimentarse? Aunque en aras de un menor despilfarro sea necesario cobrar parte de esos servicios, lo fundamental es com-
prender que el agua es un bien pblico, como el aire y el sol, y tambin un derecho humano, no una mercanca.
Los recursos hdricos constituyen los cimientos sobre los que se asienta el tan reclamado y publicitado desarrollo sostenible,
al mismo tiempo que los ecosistemas y el sustento humano dependen de un uso eficiente y racional de este lquido vital y
cada vez ms escaso y precioso. Por lo tanto, no solo es necesario preservar el agua, sino hacer tambin una distribucin
ms equitativa y mejorar su calidad.
Jos Antonio Segrelles Serrano: Geopoltica del agua en Amrica Latina: dependencia, exclusin y privatizacin (extracto).
XVI Simposio Polaco-Mexicano, Universidad de Varsovia, agosto de 2007.
En: http://sociedadlatinoamericana.bligoo.com/content/view/1021402/Geopolitica-actual-del-agua-en-el-mundo.html
(Recuperado en junio de 2012).
a) Cmo interpretaras la afirmacin agua gratuita significa frustrada o nula innovacin de los cultivos agrcolas,
uso ineficiente de un recurso escaso y precioso, persistencia de nocivos tradicionalismos culturales?
b) Por qu crees que el Banco Mundial propone que el agua sea considerada y explotada por la empresa privada,
de forma similar al petrleo o al oro? Cul es el problema que se genera frente a este planteamiento?
c) Cmo podra la regin dar una buena utilizacin a este recurso, en virtud del desarrollo econmico y las
necesidades de la poblacin latinoamericana? Propn una estrategia que considere el beneficio de ambos.
62

1. Se entregan los indicadores de respuesta para cada pas
Territorio Relieve(s) Clima(s) Zona(s) geogrfica(s) Puntaje
Llanuras sedimentarias de formacin reciente Ecuatorial lluvioso. Amazona.

Brasil (llanura amaznica) y macizos antiguos precm- Tropical lluvioso. Cono Sur, zona templada. 3
bricos (meseta del Matto Grosso). Esteprico. Zonas bajas, litoral Atlntico.
Desrtico. Frontera.
Tierras altas como cadenas montaosas (sie- Esteprico. Zona tropical alta.
Mxico 3
rra Madre Occidental, Oriental y del Sur). Templado hmedo. Zonas bajas, litoral Pacfico.
Tropical lluvioso. Zonas bajas, litoral Atlntico.
Llanuras sedimentarias de formacin recien- Tropical lluvioso. Zonas bajas, litoral Atlntico.
Venezuela 3
te (llanos del ro Orinoco). Esteprico. Amazona.
Desrtico. Cono Sur, zona seca de

Argentina Macizos antiguos precmbricos (Patagonia). Esteprico. montaa. 3
Subtropical. Zonas bajas, litoral Atlntico.
Indicadores de respuesta
En relacin al cuadro anterior evale si sus estudiantes: trabajan correctamente con el mapa fsico y climtico de Amrica, interpretando
la informacin que contienen. / Logran identificar los relieves correspondientes a cada pas de forma correcta. / Relacionan la ubicacin
del pas en el continente con su respectiva zona geogrfica.
Criterios de
Los pases que tienen mayores ndices de crecimiento econmico han tendido a disminuir
2. a) sus tasas de crecimiento. Los pases ms pobres tienden a mantener altas tasas de creci-
miento.
- Analizan
El cambio en las lgicas migratorias reside principalmente en la ampliacin del nmero situaciones.
de los destinos y la especial incorporacin de las mujeres. Quienes emigran de Amrica - Identifican y
2. b) Latina producen considerables remesas para sus familias de origen, superando incluso la relacionan con-
ayuda internacional en esos mismos territorios. ceptos.
- Relacionan 8
Una baja tasa de crecimiento de la poblacin puede modificar la estructura etrea de un informacin.
pas o una regin. La tendencia en Latinoamrica es el cambio en los grupos de edad que - Establecen
2. c) relaciones de
registran crecimiento, pasando del predominio de nios a mediados del siglo XX, a adul-
tos entre 30 y 40 aos en la actualidad. causa-
consecuencia.
La preeminencia de centros urbanos altamente poblados en Amrica Latina conlleva la
2. d) generacin de una serie de problemas asociados, tales como el aumento de la contamina-
cin ambiental y el deterioro de la calidad de vida.
Mejoras en salud, incorporacin de la mujer al trabajo, mayores ndices de urbanizacin,

3. a) polticas pblicas de control de natalidad. Adems, se agregan los procesos de moderni- - Aplican
zacin social y econmica. contenido.
- Establecen
relaciones de
3. b) Al disminuir la poblacin infantil y juvenil, los esfuerzos se orientan a la calidad y equidad 6
de las prestaciones ms que a la cobertura de ellas. causa-
consecuencia.
Las caractersticas demogrficas de la poblacin latinoamericana estn cambiando de - Relacionan
3. c) acuerdo a lo expuesto, con rasgos homogneos en lo global, pero heterogneamente en informacin.
su distribucin espacial.
En relacin al documento sus estudiantes: analizan e interpretan informacin de una fuente. / Extraen infor-
macin de una fuente. / Relacionan informacin. / Opinan y argumentan. / Reflexionan frente a una pro-
4. 8
blemtica planteada. / Entregan soluciones a un problema. / Utilizan y aplican conceptos como desarrollo
sostenible (pregunta c).
63
Unidad
5 Amrica Latina en perspectiva histrica
1. Conocer y analizar los procesos histricos del mundo contem- 1. Formacin tica:
porneo estableciendo los antecedentes de la conformacin del Reflexionar y apreciar la importancia de la participacin cvica
orden actual. en la construccin histrica de una sociedad.
2. Conocer y analizar los acontecimientos histricos de Amrica Latina Respetar y valorar la diversidad cultural y tnica de Amrica
en el siglo XX, comprendiendo su complejidad y multicausalidad. Latina como parte fundamental y comn de identidad.
3. Analizar relaciones de influencia entre las regiones y las naciones 2. Desarrollo del pensamiento:
de Amrica Latina y el mundo. Habilidades de anlisis y argumentacin escrita y oral de
4. Identificar acontecimientos y sujetos histricos, destacando su documentos histricos.
importancia en la conformacin de la historia latinoamericana. Habilidades comunicativas (expresin oral, exposicin de ideas,
5. Comprender la complejidad cultural y social de Amrica Latina, crticas y opiniones de forma coherente y argumentada).
identificando los elementos de continuidad y cambio a lo largo Habilidad de sntesis y jerarquizacin de conceptos.
de su Historia. 3. Crecimiento y autoafirmacin personal:
6. Interpretar y analizar en forma oral y escrita, diversos tipos de El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
fuentes histricas.

esperados
1 2 q Reconocen personajes y aconte q Identificacin de actores y procesos 158 - 160 64 - 73 Diagnstica.
cimientos vinculados a la historia relacionados con Amrica Latina. Asocian
de Amrica Latina. q Actividad de discusin en clase. imgenes a
q Reflexionan sobre la historia reci- q Actividad de reflexin crtica. personajes
ente y la actualidad latinoamericana. y procesos
q Rescatan conocimientos previos. histricos.
2 2 q Se aproximan al concepto de q La crisis econmica de 1929 y su 161 - 164 64 - 73 Formativa de
populismo. impacto en Amrica Latina. proceso.
q Conocen el contexto socio- q Surgimiento del populismo en el marco Deducen
econmico en el que surgi el de la crisis de 1929. conceptos
populismo latinoamericano. q Caractersticas de los populismos a partir de
q Reconocen e identifican los princi- latinoamericanos. una lectura.
pales exponentes y caractersticas q Anlisis de fuente escrita: discurso
de los populismos. de Pern.
q Profundizan en las caractersticas
del populismo peronista.
3 2 q Conocen los principales cambios q Alcances y lmites del perodo 164 - 166 64 - 73 Formativa de
impulsados por los gobiernos populista. proceso.
populistas. q El declive del populismo. Leen
q Dimensionan la importancia del q Las alternativas al populismo a comprensi-
perodo populista para Amrica partir de la dcada del 50. vamente.
Latina. q Tabla de sufragio femenino en
q Identifican las alternativas surgidas Amrica Latina.
tras el declive de los populismos.
q Reflexionan sobre la nueva realidad
presente en la regin.
64
Amrica Latina en perspectiva histrica Unidad 5
4 2 q Comprenden los orgenes y el q Antecedentes y desarrollo de la 166 - 169 64 - 73 Formativa de

desarrollo de la Revolucin Cubana. Revolucin Cubana. proceso.
q Caracterizan a los principales q Anlisis de fuente escrita: discurso Analizan cau-
actores de la revolucin, par- de Fidel Castro. sas y con-
ticularmente a Fidel Castro. q La transformacin de Cuba en un secuencias
q Relacionan la historia cubana rgimen socialista. a partir de la
pos-revolucin con el contexto lectura de un
internacional de Guerra Fra. documento.
5 2 q Conocen la forma en que EE.UU. q La Guerra Fra en Amrica Latina. 169 - 172 64 - 73 Formativa de
actu en la regin durante la q Polticas norteamericanas e influen- proceso.
Guerra Fra. cia de la experiencia cubana. Analizan e
q Dimensionan la fuerza con que q Transformaciones de la Iglesia interpretan
las ideas revolucionarias se latinoamericana y denuncias contra fuentes
expandieron por Latinoamrica. la injusticia. iconogrfi-
q Vislumbran el clima de tensin q Interpretacin de imagen y relacin cas.
existente en la regin durante la de informacin. Relacionan
Guerra Fra. procesos de
q Reconocen el papel jugado por cambio.
la Iglesia Catlica en materia de
justicia social.
6 2 q Reconocen el nuevo escenario q Transformaciones sociales en los 173 64 - 73 Formativa de
sociopoltico de la sociedad de aos 60. 165 proceso.
los 60. q Derecho a sufragio de las mujeres 153 - 154 Leen
q Conocen las tasas de insercin en Amrica Latina. comprensi-
actual de la mujer en los planos q Participacin femenina en la vamente.
econmico y social y reconocen sociedad y en la economa latino- Relacionan
las diferencias existentes entre americana actual. datos
pases latinoamericanos. estadsticos.
q Relacionan las variables econmi- Infieren
cas con aquellas vinculadas a la informacin.
insercin social de la mujer.
7 2 q Comprenden los antecedentes del q Las dictaduras de seguridad nacional 174 - 176 64 - 73 Formativa de
perodo de dictaduras de seguridad en Latinoamrica, sus caractersticas proceso.
nacional en Amrica Latina. y formas de operar. Relacionan y
q Vinculan el perodo de dictaduras q El nuevo modelo econmico y sus aplican con-
con la influencia de EE.UU. en el repercusiones. ceptos.
contexto de Guerra Fra. q Elaboracin de mapa conceptual Sintetizan
q Relacionan las violaciones a sobre la base de conceptos claves informacin.
los Derechos Humanos con las de la unidad.
dictaduras militares de seguridad
nacional.
q Conocen la poltica econmica
impuesta por las dictaduras y
sus efectos en materia social.
8 2 q Reflexionan en torno a las violacio- q Anlisis de fuentes escritas: 177 - 178 64 - 73 Formativa de
nes contra los DD.HH. cometidas testimonios de violaciones a los proceso.
por las dictaduras latinoamericanas. Derechos Humanos. Analizan
q Toman conciencia del dao causado documentos.
a las vctimas de tales abusos. Reflexionan
q Rechazan estos actos de violencia en torno a
como forma de imposicin de un los DD.HH.
modelo poltico.
9 2 q Sintetizan aprendizajes adquiridos q Autoevaluacin de la unidad. 179 - 181 Formativa final.
en la unidad.
10 2 q Sintetizan y aplican aprendizajes q Evaluacin de la unidad. - 74 Sumativa final.
65
Trabajando con B. Descripcin de la unidad

la diversidad En esta quinta unidad (Amrica Latina en perspectiva histrica), se aborda la
evolucin histrica de Amrica Latina durante buena parte de la segunda mitad del
Motive la participacin de todos
los estudiantes en la actividad
siglo XX. De este modo se busca que alumnos y alumnas se interioricen de modo
de la seccin Conocimientos global en su trayectoria histrica, principalmente en trminos polticos, econmicos
Previos (pginas 159 y 160), y sociales, constituyendo el antecedente necesario para una mejor comprensin
ampliando las pistas que se de la realidad actual de la regin, objeto de la unidad siguiente.
entregan en el Texto de los
personajes y procesos histri- Por su parte, las actividades propuestas a lo largo de esta unidad, buscan reforzar
cos que deben identificar. Siga en sus estudiantes habilidades de sntesis, de argumentacin, de inferencia, entre otras,
estos pasos:
tendientes a fortalecer la capacidad de anlisis sobre la base de opiniones propias.
1. Comience por las imgenes
ms fciles de reconocer.
2. Entregue las pistas en voz alta Aprendizajes esperados
y pida que anoten el nombre
Analizan y comprenden los principales procesos polticos, econmicos,
en silencio.
sociales y culturales que caracterizaron a Amrica Latina durante la segunda
3. Una vez dadas las pistas pre- mitad del siglo XX, enfatizando en las complejas relaciones internacionales
gunte quines identificaron el con los Estados Unidos y en el impacto que tuvo la experiencia de la Guerra
personaje o acontecimiento Fra en nuestra regin.
y escrbalo en la pizarra para
asegurarse de que quede Conocen los ms importantes cambios en la esfera poltica de la regin pro-
correctamente registrado. ducidos durante la segunda mitad del siglo XX, en particular, las implicancias
del enfrentamiento entre socialismo y capitalismo, lo que, en Amrica Latina,
4. Pistas adicionales:
se experiment como el antagonismo entre revolucin y reforma.
Che Guevara: era mdico,
muri en Bolivia, su vida Comprenden cmo el impacto de la Revolucin Cubana y la experiencia de
ha sido llevada al cine, la Guerra Fra en Latinoamrica, llev a la instalacin en nuestro continente
fue interpretado por Gael (desde mediados de la dcada del 60) de duraderas y violentas dictaduras
Garca Bernal y Benicio militares, cuyos efectos sociales, polticos, econmicos y culturales todava
del Toro. se encuentren vigentes.
Golpe de Estado Chile 1973:
fue liderado por esta Junta
militar, derroc al gobierno C. Sugerencias didcticas
de Salvador Allende.
La primera seccin de la unidad, Conocimientos previos (pginas 159 y 160),
Fidel Castro: hay quie-
nes lo consideran un lder utiliza como elemento de motivacin un ejercicio de identificacin de actores y
revolucionario y quienes acontecimientos relevantes en la historia contempornea de Amrica Latina. Para
lo consideran un dictador cada uno de ellos, se entrega una breve informacin que contribuye a rescatar los
totalitario; dej en el poder conocimientos previos que sus estudiantes poseen, favoreciendo, de este modo, la
a su hermano Ral.
identificacin del personaje o acontecimiento al que se hace referencia. Luego, sus
Juan Domingo Pern: dio
nombre a un partido poltico, estudiantes debern relacionar los personajes o acontecimientos anteriores con la
muri siendo presidente, su historia de Amrica Latina desde los aos 50 hasta la actualidad y, adems, vincular
primera esposa inspir una la informacin referida con contenidos vistos en aos anteriores.
pera rock.
Revolucin cubana: derroc La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 161 a 176) de esta
la dictadura de Batista, lleva unidad, se estructura en torno a cinco grandes temas:
ms de 40 aos.
Concilio Vaticano 2: fue
1. Del populismo a la idea de revolucin (pginas 161 a 166)
convocado por el papa Juan En este captulo se analiza de modo general el llamado populismo latinoameri-
XXIII y concluido por Paulo
VI, signific una renovacin cano. Para comprender de mejor manera este proceso, en primer lugar se revisan
de la Iglesia Catlica. sus antecedentes en el contexto de la gran depresin de 1929 y su impacto en la
Revolucin Sandinista: tuvo regin, acontecimiento cuyas consecuencias econmicas y sociales repercutieron
lugar en Nicaragua, derroc profundamente en el mbito poltico e ideolgico. De este modo, se dara paso a
la dictadura de Anastacio la generacin de movimientos y dinmicas de carcter reformista y antioligrquico,
Somoza, su nombre se debe
a Augusto Sandino. donde el Estado tomara el rol de agente de la integracin social, lo que constituye
Getulio Vargas: fue cuatro
la base de las experiencias populistas latinoamericanas.
veces presidente de su La ola populista que recorrera gran parte de Amrica Latina, ha sido graficada
pas, la primera vez lleg
al poder como resultado a travs de un mapa (pgina 162) que identifica a sus principales exponentes en la
de una revuelta, se suicid regin. Junto con entregar las caractersticas ms importantes del populismo, el Texto
en 1954. tambin analiza sus alcances y lmites, as como las razones y el contexto en que se
produce su ocaso y las alternativas que surgieron para reemplazarlos.
66
La Actividad de aprendizaje que acompaa este primer captulo (pginas 163 y

164), se centra en el anlisis de un extracto de las veinte verdades pregonadas por Actividad
el peronismo en Argentina. Sus estudiantes deben identificar los contenidos centrales complementaria
de la expresin transandina del populismo, para luego intentar comunicarlos a travs 1. En grupos, sus estudiantes
de un lema poltico. investigan sobre los prin-
cipales contenidos de las
2. La Revolucin Cubana (pginas 166 a 169) encclicas Pacem in Terris y
La Revolucin Cubana se presenta como un acontecimiento clave para la com- Populorum Progressio.
prensin de los procesos de cambio que viviera Amrica Latina durante los aos 60 2. Paralelamente, el grupo
investiga sobre los temas de
y 70. Es importante que sus estudiantes comprendan el alcance de este fenmeno
la Conferencia de Medelln y
histrico ms all de las repercusiones que tuvo para Cuba en particular, y ms all sus conclusiones.
tambin de lecturas simplificadoras. Para ello el Texto analiza las condiciones que 3. Exponen los resultados
la hicieron posible, as como el rol de distintos actores, entre ellos Estados Unidos, de ambas investigaciones
el gobierno de Batista y los cuadros revolucionarios. y, bajo la conduccin del
profesor o profesora, se
La Actividad de aprendizaje de la pgina 168 consiste en la lectura reflexiva de analiza el impacto del Con-
un extracto del famoso discurso que Fidel Castro pronunciara durante el juicio que se cilio Vaticano II en Amrica
le siguiera por el asalto al cuartel Moncada en 1953. A travs de ella se busca que sus Latina y la influencia de la
estudiantes identifiquen algunas de las razones que los revolucionarios de la poca Iglesia latinoamericana en
la posicin del catolicismo
esgrimieron para legitimar su movimiento, as como tambin interrogar acerca de la a nivel mundial.
presencia o no en esta etapa del carcter socialista que tomara la revolucin. En relacin
a ello, a partir del anlisis del documento se observa que predomina, principalmente, un
carcter ms bien nacionalista. Y es precisamente el anlisis del paso de una revolucin
nacional a una socialista el tema que cierra este segundo acpite. Abriendo el
3. La Guerra Fra en Amrica Latina (pginas 169 a 172) debate
Al iniciar el tratamiento de este tema, es importante recordar lo visto en la unidad Al abordar el tema de la Revo-
2 del primer bloque. En efecto, sus estudiantes deberan ser capaces de comprender lucin cubana resulta oportuno
las repercusiones que la Guerra Fra tuvo en Amrica Latina, luego del trmino de la favorecer un debate acerca de
las visiones que existen hoy
Segunda Guerra Mundial, lo que fue explicado en la unidad 2. Un mundo bipolar, en acerca de este proceso poltico.
el que el predominio poltico y econmico era disputado por las dos grandes potencias Estimule a sus estudiantes a
de la poca: Estados Unidos y la Unin Sovitica, exponentes, cada una, de sistemas buscar informacin y organice
econmicos, polticos e ideolgicos alternativos. De hecho, en esa unidad se hizo una conversacin en que com-
una primera alusin a Cuba, a propsito de la crisis de los misiles en 1961. partan la informacin recopilada
y formulen una postura propia.
Sobre dichas bases, en los puntos 3.1. y 3.2. de esta unidad (pginas 170 y 171), Algunas fuentes de informacin
se exponen las caractersticas que asumi este conflicto poltico-ideolgico, en una interesantes pueden ser:
regin que, bajo la distribucin geopoltica de la poca, estuvo bajo la influencia Entrevistas realizadas por los
norteamericana. En ese contexto de polarizacin, sus estudiantes deben identificar propios estudiantes a adultos
contemporneos a la historia
y reconocer el surgimiento de estrategias revolucionarias que apelaban al cambio de la revolucin.
radical de las estructuras y al uso de la fuerza, como la cubana, y de respuestas Revisin de noticias de prensa
que, como la Doctrina de Seguridad Nacional, buscaban frenarlas an a costa de la sobre las posturas de distintas
trasgresin de valores y derechos esenciales para el ser humano. autoridades y organizaciones
frente a la situacin actual
En este contexto, el problema de fondo que recorra la regin era la existencia de de la isla (partidos polticos,
desigualdades e injusticias que, aunque seculares, comenzaron a ser denunciadas ONU, Gobierno de Chile, Unin
insistentemente, no solo por organizaciones polticas sino tambin por instituciones Europea, etc.).
como la Iglesia Catlica. En relacin a esta temtica (pgina 171), le sugerimos dete- Estudio de la situacin de los
nerse en ello y profundizar un poco ms, intentando, en lo posible, establecer nexos presos polticos cubanos y
temporales entre lo que estaba ocurriendo en Europa y lo que ocurra en Amrica de las libertades civiles en
la isla. Pueden consultar,
Latina. Aborde este tema utilizando la Actividad complementaria propuesta en el por ejemplo, el sitio http://
lateral de esta pgina de la Gua. orlandozapatatamayo.blogspot.
com/p/orlando-zapata.html,
La Actividad de aprendizaje de la pgina 172 presenta cinco imgenes que donde se encuentra la carta
sus estudiantes deben interpretar asocindolas a procesos de cambio, sociales y Por la libertad de los presos
culturales, ocurridos en la regin. Estos procesos pueden ser: incremento de la pobre- polticos cubanos, que a fines
za, movimientos revolucionarios, cambios tecnolgicos, procesos de urbanizacin de septiembre de 2012 ya
crecientes y emancipacin de la mujer. sumaba ms de 53 mil firmas.
67
4. Sociedad y cambio en la dcada de 1960 (pgina 173)

Recursos
Los movimientos sociales que convulsionaron Europa y Estados Unidos en los
adicionales
aos 60, tambin encontrarn eco en nuestro continente. No siempre bajo la misma
Con la finalidad de acercar a sus forma y a veces con retraso, lo anterior responde a dinmicas culturales similares
estudiantes a una comprensin en un contexto capitalista bajo el modelo del Estado de Bienestar. Haga notar a
ms completa de los cambios
culturales que experiment la sus estudiantes, sin embargo, que las diferencias en los niveles de desarrollo entre
juventud de los aos 60 y cmo Amrica Latina y la regin del norte de Amrica harn que los conflictos y tensiones
ello se relacion fuertemente desatados fuesen ms radicales y difciles de resolver en Amrica Latina.
con la poltica, ofrezca ciertos
testimonios que retraten As, en estos aos, parte importante de la juventud latinoamericana va a desarrollar
este perodo y que estimulen una sensibilidad especial frente a la injusticia, la desigualdad y la exclusin y se va a
una reflexin personal sobre el comprometer con procesos de cambio poltico, no descartando el recurso de la vio-
tema. Le sugerimos una pelcula lencia. El ideario revolucionario encontrar acogida en la juventud, presionando sobre
y dos lecturas para trabajar:
los sistemas polticos tradicionales, incluidos los partidos de la izquierda clsica.
Palomita blanca: novela de
Enrique Lafourcade, ambientada La mujer constituir otro actor relevante en las transformaciones que la regin
a principio de los aos 70, cuyo vive en esos aos: su incorporacin al mundo del trabajo y la participacin poltica,
narrador es una joven chilena especialmente de la clase media, va a poner en cuestin sus valores tradicionales.
llamada Mara. Los primeros
captulos describen ciertas Estos procesos de cambio social se vern acompaados de otros cambios culturales
problemticas de la juventud producto de la revolucin tecnolgica de la poca, que impactara especialmente a los
de la poca en el contexto de
hechos reales ocurridos. El medios de comunicacin. El aislamiento de grandes zonas de la regin, especialmente
libro entero se encuentra en: agrarias y campesinas, comienza a cambiar dando paso a crecientes procesos de
www.escritores.cl/libros_ integracin. Sugerimos reflexionar junto a sus estudiantes acerca de las caractersticas
gratis/Palomita_blanca.pdf peculiares y contradictorias de estos procesos de modernizacin en la regin.
La casa de los espritus:
novela de Isabel Allende, que 5. El perodo de las dictaduras en Amrica Latina (pginas 174 a 176)
muestra la evolucin de los
cambios sociales e ideolgi- El llamado perodo autoritario que se abre en Amrica Latina a partir de media-
cos de Chile en el siglo XX, dos o fines de los aos 60, caracterizado por la irrupcin de dictaduras militares o
con especial nfasis en el cvico militares, es el objeto de este apartado. Crucial para comprender una serie de
proceso de emancipacin de transformaciones econmicas, polticas y sociales que marcarn un hito en la historia
la mujer. Le proponemos leer
el captulo XI, El despertar.
posterior de Amrica Latina, el perodo de las dictaduras es abordado desde una
perspectiva histrica, vale decir, situndolo en su contexto, haciendo referencia a los
Che, el argentino: pelcula
dirigida por Steven Soder- acontecimientos ms relevantes e integrndolo a una interpretacin mayor. Conside-
bergh en 2008, protagonizada rando lo anterior, le sugerimos velar por una discusin seria y documentada.
por Benicio del Toro. Cuenta
la historia de un grupo de En trminos conceptuales, la nocin de dictaduras de seguridad nacional (pginas
80 jvenes rebeldes que, 174 y 175) es til para caracterizar las experiencias de este perodo, ya que destaca
liderados por Fidel Castro, el fuerte componente ideolgico que moviliz a sus partidarios, basados en la lgica
emprenden a fines de los de combatir a los enemigos tanto dentro como fuera de los pases. Por otra parte,
aos 50 la lucha para liberar si bien las dictaduras fueron un fenmeno principalmente poltico, es importante
a Cuba de la dictadura de
Fulgencio Batista. que sus estudiantes reconozcan que produjeron transformaciones en los campos
econmico y social (pginas 175 y 176), con consecuencias para los procesos de
democratizacin posteriores y con efectos an visibles en la actualidad.
Esta seccin se cierra con una Actividad de aprendizaje (pgina 176), cuyo
objetivo es que sus estudiantes desarrollen una sntesis de los procesos analizados.
Se les solicita la elaboracin de un mapa conceptual, en el cual deben incorporar al
menos 12 conceptos ya establecidos, a los cuales pueden agregar otros si lo estiman
necesario.
Finalmente, la seccin Apropiacin de conceptos de esta unidad (pginas 177
y 178) tiene como objeto central el tema de las violaciones de los Derechos Huma-
nos en Amrica Latina. A partir de dos relatos especficos, el primero de Argentina
y el segundo de Guatemala, se abordan temas complejos y sensibles, como son la
tortura y la matanza de civiles. Sus estudiantes deben analizar crticamente ambos
documentos, para luego proponer medidas de reparacin y formular una propuesta
concreta en pro del respeto de los Derechos Humanos en su entorno cercano. A
continuacin se presenta la Autoevaluacin de la unidad (pginas 179 a 181).
68

Desarrollo conceptual: Regionalismo y naciones en Amrica Latina la diversidad
Amrica Latina, como regin, presenta en la actualidad un conjunto de elementos Para abordar el tema del regio-
comunes, tanto histricos como culturales, producto de la herencia colonial espaola nalismo latinoamericano,
y portuguesa: por ejemplo, parte de sus instituciones, su organizacin econmica, la integrando a la vez diversos
unidad idiomtica (en gran parte del continente se hablan solo dos lenguas espa- intereses y habilidades de sus
estudiantes, le proponemos
ol y portugus), su religin predominante. Pero as tambin es posible establecer organizar una Feria latinoame-
importantes diferencias, generadas ya sea por la particular conformacin de los ricana, en la que se expongan
nuevos Estados nacionales surgidos tras el proceso de independencia, por la con- manifestaciones culturales de
figuracin tnica de su poblacin, o las caractersticas geogrficas que imponen un los distintos pases de la regin.
sello diferente a las actividades econmicas y humanas, entre otras. Proceda con un mtodo como
el siguiente:
Estas diferencias son las que permiten reconocer regionalismos al interior de 1. Agrupe a sus estudiantes
Amrica Latina, entre los cuales, aplicando una divisin regional de amplio espectro, por intereses referidos a
podemos mencionar: Cono Sur, Altiplano Per-Boliviano, Ro de la Plata, Mesoam- los distintos mbitos de
produccin cultural: msi-
rica, Caribe y Comunidad andina. Al interior de cada una de estas realidades o entre ca, literatura, arte, danza,
ellas, es posible identificar otros espacios subregionales, espacios de produccin artesana, gastronoma,
particular, con caractersticas propias y ms especficas. Estas divisiones menores entre otros posibles.
pueden ser tan variadas como sean las categoras de regionalizacin que se utili- 2. Indqueles que debern
cen. En este contexto destacan los espacios econmicos, los cuales surgen a partir investigar y compilar mani-
de las actividades econmicas desarrolladas en un lugar, las que marcan su orden festaciones latinoame-
social y cultural. ricanas en el mbito de
su inters, incluyendo al
En una perspectiva histrica, los circuitos econmicos manejados por los comer- menos tres pases latinoa-
ciantes permitieron el desarrollo de elites locales de carcter regional, las cuales mericanos.
estaban totalmente identificadas con el espacio que controlaban. En el contexto 3. Cada grupo deber preparar
una presentacin del trabajo
de la independencia, ellas sern quienes se rebelen contra los mecanismos de realizado.
administracin que la Corona impondr en las ltimas dcadas, alimentndose del
4. Organice la feria del modo
descontento y afirmando un carcter identitario con el espacio econmico y, por tanto, que sea ms adecuado para
con la regin a la que pertenecan. que los trabajos puedan
ser apreciados por todos y
La conformacin de las naciones en el mapa de Amrica, est absolutamente alimenten una conversacin
relacionada con este concepto regional, debido a que los levantamientos locales, o acerca de los rasgos que
las dificultades experimentadas para conformar los nuevos Estados independientes caracterizan a cada nacin o
americanos, se enfrentaron a las manifestaciones polticas de este regionalismo pueblo latinoamericano pre-
arraigado culturalmente en la poblacin. Las naciones aparecen definidas por una sentado. En este contexto,
invtelos a determinar algu-
serie de elementos comunes histricamente: lengua, costumbres, institucionalidad nos elementos que vinculen
poltica, actividades econmicas. Es el concepto de regionalismo el que demarca una a estos pases como parte
determinada identidad, madurando desde espacios regionales a espacios poltica- de una comunidad mayor
mente comunes. La desintegracin de los espacios coloniales deriva finalmente en (Amrica Latina), y otros
la conformacin de las naciones, las cuales se han predefinido por la fuerza de los elementos que diferencian a
cada uno de otro, o que los
sentimientos de pertenencia a un espacio determinado, transformndose, entonces, haga partcipes de regiona-
en centros polticos de administracin y gobierno. lismos particulares.
La fuerza social y colectiva del regionalismo se manifestar no solo en el
perodo de la independencia, pues, una vez conseguida, en los nuevos Estados
americanos surgen los conflictos internos, desprendidos tambin de las diferencias
y regionalismos locales. Fenmeno que afect principalmente a los Estados de
gran poblacin indgena o cuyas provincias tendieran a centralizar el poder en sus
manos, como en el caso de Per y Argentina, respectivamente. En el primer caso,
la fragmentacin divida a la comunidad del Per en la zona norte (produccin de
azcar), la zona sur (actual norte de Chile, de produccin minera) y la zona andina
(cultura, estructura y realidad fuertemente marcada por las culturas indgenas que
all residen). En el caso de Argentina, divide la zona de provincias del interior de
Argentina y el centro de Buenos Aires.
69
Profundizacin de contenidos: La Guerra Fra en Amrica Latina y la

Actividad Crisis de los Misiles
complementaria
La guerra no consiste solo en batallas o en la accin de luchar, sino que es un
Para apreciar el clima ideol- lapso de tiempo durante el cual la voluntad de entrar en combate es suficientemen-
gico de la Guerra Fra y cmo te conocida (Citado en Eric Hobsbawm: Historia del siglo XX. Barcelona: Crtica,
esta se hace presente en
Latinoamrica, invite a sus 2009). Con estas palabras define Thomas Hobbes el concepto de guerra, idea que
estudiantes a analizar algn resulta pertinente y til para comprender la naturaleza de uno de los conflictos ms
documento histrico repre- importantes del siglo XX, la llamada Guerra Fra.
sentativo del perodo.
Los historiadores coinciden en dar a estos 45 aos de conflicto indirecto la
En el sitio: www.cuba.cu/
gobierno/discursos/ se encuen- relevancia que marca un antes y un despus del cono de esta guerra: la cada del
tra una gran cantidad de dis- Muro de Berln en 1989. Al respecto, Hobsbawm seala que generaciones enteras
cursos de Fidel Castro. Por crecieron bajo el temor de que estallara una guerra nuclear, que era el arma ms letal
ejemplo, este de 1962: utilizada hasta entonces, como consecuencia de la bomba atmica que destruy dos
Compaeras y compaeros: ciudades por completo y afect a toda la poblacin de un pas y del mundo entero al
() No es la Organizacin de terminar la II Guerra Mundial.
Naciones Unidas lo que noso-
tros debemos criticar; lo que Se trat de un conflicto esencialmente ideolgico y el enfrentamiento trajo consigo
nosotros debemos criticar es la creacin de una serie de instituciones dispuestas a extender el poder poltico y
la poltica de Estados Unidos y econmico de ambas potencias: la Unin Sovitica, comunista, y Estados Unidos,
de los imperialistas dentro de
capitalista. En este marco, en el ao 1948, el presidente norteamericano Truman, ela-
las Naciones Unidas. Y lo que
nuestro pueblo condena no es bora el Plan Marshall como mecanismo de ayuda econmica dirigido a los pases de
a la Organizacin, (EXCLAMA- Europa. Un ao ms tarde se crea la OTAN, con el objeto de garantizar la proteccin
CIONES DE: No!) sino a los y seguridad del viejo continente ante un eventual ataque sovitico.
mtodos que ha introducido
en ella el imperialismo yanki Amrica Latina no qued ajena a la influencia de los intereses polticos norteame-
(SILBIDOS Y EXCLAMACIO- ricanos, considerando que la regin de Latinoamrica era un mercado importantsimo
NES), a la poltica de chantaje para EE.UU. De all que fuera necesario evitar o reprimir en la poltica local cualquier
demostrada ayer, presenciada elemento que pudiera considerarse enemigo. El ao 1947, se firma un tratado de
por todo el pueblo de Cuba
a travs de la televisin, en seguridad colectiva en Amrica Latina, conocido como Pacto de Ro, en el cual se
las circunstancias mismas aliaban todos los Estados americanos, obligndose a rechazar colectivamente cual-
de ver qu haca el delegado quier tipo de ataque o amenaza a la estabilidad poltica de la regin, fuese de origen
de Estados Unidos cuando la externo o interno. Este pacto fue complementado con el TIAR (Tratado Interamericano
asamblea aplauda. Porque en de Asistencia Recproca). En 1948 se firma el Pacto de Bogot, el cual culmina con la
aquel instante el seor Steven-
son, ms que un representante creacin de la OEA y la bsqueda aun ms estrecha de cooperacin mutua y defensa
diplomtico, pareca un perro de la libertad poltica y econmica en la regin. Surge, luego, lo que se pens podra ser
de presa vigilando, vigilando el marco de contencin poltica del comunismo, la Alianza para el Progreso, programa
de una manera indisimulada, que combinaba grandes cantidades de dlares y estrategias de contencin.
observando y anotando qu
delegaciones eran las que Pese a todos los intentos formales, en 1960, el movimiento revolucionario enca-
aplaudan al Presidente de bezado por los hermanos Castro ya tena el control sobre Cuba, y los bastiones
Cuba. norteamericanos se haban retirado del territorio. Estados Unidos intent recuperar el
Discurso pronunciado por el
comandante Fidel Castro Ruz, territorio en 1961 a travs de una operacin militar en baha Cochinos, sin embargo,
() Presidente de la repblica, fracas. Esto no solo ridiculiz al gobierno de Kennedy, sino que fue el aliciente que
a su regreso de la ONU, despus motiv a Fidel Castro para buscar apoyo militar en la Unin Sovitica. Su hermano,
de haber participado en la XVII entonces ministro de las Fuerzas Armadas de Cuba, Ral, lleg a un acuerdo con el
asamblea de esa organizacin, lder sovitico N. Kruschev, quien instal en la isla una base de misiles estratgicos,
el 9 de octubre de 1962. En:
http://www.cuba.cu/gobierno/ en respuesta tambin a los que Estados Unidos tena ubicados haca algunos aos
discursos/1962/esp/f091062e. en Turqua, con el objetivo de contener un ataque o el avance comunista en Europa.
html (Recuperado en marzo Tras cinco das de tensin mundial, los respectivos presidentes llegaron al acuerdo
de 2010). de retirar las fuerzas de amenaza y convivir, desde entonces, en una coexistencia
pacfica, no solo en el conteniente americano, sino en el resto del mundo.
El significado de este acontecimiento para la regin tiene estrecha relacin con
su condicin de subordinacin, principalmente econmica, respecto de las potencias
mundiales. Ahora, en cambio, con Cuba como un pas comunista, se poda comen-
zar a dar la temible exportacin de la revolucin, que efectivamente lleg a otros
pases como Nicaragua.
70

Documento N 1
Los efectos de la crisis de 1929

1. La crisis de 1929 Pese a la gravedad de la crisis la mayora de los pases
La crisis econmica mundial tuvo consecuencias lograron una recuperacin relativamente rpida despus de
importantes en Amrica Latina. Al bajar bruscamente 1932, ya que en conjunto, la regin mostr un promedio de
la demanda de los productos de exportacin, ello afect crecimiento anual del PNB de 4% o ms entre 1932 y 1939.
la economa de muchas maneras. Una de ellas fue la Esa recuperacin se logr mediante mecanismos variados:
disminucin de los ingresos de los gobiernos que dependan a veces la clave estuvo en una mejora de las exportaciones,
en gran medida de los impuestos pagados por las empresas como el caso del cobre chileno, cuyo precio aument en
exportadoras. Incluso en aquellos productos que se siguieron la segunda parte de la dcada de 1930, a medida que la
exportando hubo una baja en los precios, al disminuir la guerra se aproximaba; entre otros, como Guatemala,
demanda. Ello tuvo como repercusin una ola de cesanta, la mejora se logr con una expansin en la agricultura
tanto entre los empleos que dependan del sector exportador destinada a fines de consumo interno. Y en la mayora de
como de la administracin pblica. En Argentina, 20.000 los casos, la recuperacin vino por la expansin del sector
empleados del Estado quedaron sin trabajo entre 1930 y industrial, tambin con el objetivo del mercado interior, en
1931. Los trabajadores en las plantaciones de azcar de un proceso destinado a sustituir las mercaderas que antes
Cuba, del caf en Amrica Central, Colombia y Brasil, y del se importaban. Era el desarrollo hacia adentro.
salitre en Chile estuvieron entre los principales afectados. 2. La poltica de industrializacin y la presencia creciente del
Adems, la crisis afect la capacidad de importacin, Estado en la economa
ya que los pases latinoamericanos se encontraban con Como se ha visto anteriormente, la industria no era
menos divisas. Varios pases se vieron en la obligacin una actividad totalmente nueva. Pero ahora tomaba una
de suspender los pagos de su deuda exterior o de pedir dimensin diferente, en buena medida por la actitud de los
una renegociacin de la misma. gobiernos, que impulsaron esta rama de la economa en forma
() Amrica Central no recuper sus niveles de preferencial. Las medidas tomadas por los gobiernos para
exportacin anteriores a la crisis sino despus de la Segunda implementar esta poltica fueron de diverso orden. Algunas
Guerra Mundial. Chile fue otro pas muy afectado, ya que de ellas iban en beneficio de los empresarios privados, a los
entre 1930 y 1934 sus exportaciones disminuyeron en cuales se les ofrecan facilidades para que produjeran ms,
un 34%, y algo semejante ocurri con los pases mineros como las inversiones pblicas para hacer aumentar la energa
como Bolivia, Mxico. Brasil tambin disminuy sus elctrica, la creacin de tasas de cambio diversificadas ()
exportaciones aunque no tanto como las de Chile. Hubo y el otorgamiento de crditos para la produccin industrial
pases menos o poco afectados, como Venezuela, gracias (y agro-industrial). Hubo tambin leyes que protegan la
al petrleo. Honduras fue otra excepcin, mientras que produccin nacional en ciertos sectores, a travs de elevadas
Argentina logr moderar los efectos de la crisis gracias a tasas aduaneras, que desalentaban la importacin. En ciertas
un tratado comercial con Gran Bretaa, firmado en 1933 ocasiones, el Estado intervino directamente, con la creacin
(pacto Roca- Runciman) que abri las puertas del mercado de empresas pblicas en sectores considerados claves, como
del imperio britnico a las exportaciones argentinas, aunque la produccin de acero o la de petrleo. ()
a cambio de facilidades importantes para el ingreso de Jos del Pozo: Historia de Amrica Latina y el Caribe:
productos ingleses en Argentina. () 1825 - 2001. Santiago: Ediciones LOM, 2002.
El documento anterior da cuenta del impacto que la crisis de 1929 produjo en Amrica Latina y sus principales
consecuencias. Luego de la lectura responde las siguientes preguntas:
1. A qu se debi principalmente la ola de desempleos generada como consecuencia de la crisis de 1929?
2. Por qu hubo pases latinoamericanos que se vieron medianamente afectados con esta crisis?
3. Define con tus propias palabras lo que el documento enuncia como desarrollo hacia adentro.
4. De qu modo los gobiernos pasaron a tener una mayor presencia en las economas de Amrica Latina?
5. La CORFO fue un ejemplo de la intervencin directa del Estado chileno en su economa. En qu consisti?
Averigua esta informacin y comntala con tus compaeros y compaeras.
71
Documento N 2
Carta Encclica Populorum Progressio

PRIMERA PARTE Mayor toma de conciencia
I. Los datos del problema 9. Y al mismo tiempo los conflictos sociales se han ampliado
Aspiraciones de los hombres hasta alcanzar dimensiones exactamente mundiales. La viva
6. Verse libres de la miseria, hallar con mayor seguridad inquietud que se ha adueado de las clases pobres en los pases
la propia subsistencia, la salud, una estable ocupacin; que se van industrializando alcanza ahora a aquellas cuya
participar con ms plenitud en las responsabilidades, mas economa es casi exclusivamente agraria: los campesinos han
fuera de toda opresin y lejos de situaciones ofensivas para llegado a adquirir la conciencia de su inmerecida miseria. A
la dignidad del hombre; tener una cultura ms perfecta eso se aade el escndalo de las irritantes disparidades no solo
en una palabra, hacer, conocer y tener ms para ser en el goce de los bienes, sino, an ms, en el ejercicio del poder.
tambin ms, tal es la aspiracin de los hombres de hoy, Mientras en algunas regiones una oligarqua goza con una
cuando un gran nmero de ellos se ven condenados a refinada civilizacin, el resto de la poblacin, pobre y dispersa,
vivir en tales condiciones que convierten casi en ilusorio se halla "casi privada de toda iniciativa y de toda responsabilidad
deseo tan legtimo. Por otra parte, pueblos recientemente propias, por vivir frecuentemente en condiciones de vida y de
transformados en naciones independientes sienten la trabajo indignas de la persona humana".
necesidad de aadir a la libertad poltica un crecimiento Choque de civilizaciones
autnomo y digno, social no menos que econmico, con el 10. Por otra parte, el choque entre las civilizaciones
cual puedan asegurar a sus propios ciudadanos un pleno tradicionales y las novedades tradas por la civilizacin industrial
desarrollo humano y ocupar el puesto que en el concierto tiene un efecto destructor en las estructuras que no se adaptan
de las naciones les corresponde. a las nuevas condiciones. Dentro del mbito, a veces rgido, de
Colonializacin y colonialismo tales estructuras se encuadraba la vida personal y familiar, que
7. Ante la amplitud y urgencia de la labor que precisa llevar encontraba en ellas indispensable apoyo, y a ellas continan
a cabo, disponemos de medios heredados del pasado, aunque aferrados los ancianos, mientras los jvenes tienden a liberarse
sean insuficientes. Ciertamente se ha de reconocer que las de ellas como de un obstculo intil, volvindose vidamente
potencias coloniales con frecuencia no se han fijado sino en hacia las nuevas formas de la vida social. As sucede que el
su propio inters, su podero o su gloria; y, al retirarse, a veces conflicto de las generaciones se agrava con un trgico dilema:
han dejado una situacin econmica vulnerable, ligada, por o conservar instituciones y creencias ancestrales, renunciando
ejemplo, al monocultivo, cuyos valores hllanse sometidos a al progreso, o entregarse a las tcnicas y formas de vida venidas
tan bruscas como desproporcionadas variaciones. () de fuera, pero rechazando, junto con las tradiciones del pasado,
la riqueza de valores humanos que contenan. ()
Desequilibrio creciente
Conclusin
8. Mas, aun reconociendo todo esto, es muy cierto que tal
organizacin es notoriamente insuficiente para enfrentarse con 11. Ante tan variable situacin, cada vez se hace ms violenta
la dura realidad de la economa moderna. Dejado a s mismo, la tentacin que obliga a dejarse arrastrar hacia mesianismos
su mecanismo conduce al mundo hacia una agravacin, y no tan prometedores como forjadores de ilusiones. Quin no
hacia una atenuacin, en la disparidad de los niveles de vida: ve los peligros que de ello pueden derivarse, como reacciones
los pueblos ricos gozan de un rpido crecimiento, mientras los populares violentas, agitaciones insurreccionales y propensin
pobres no logran sino un lento desarrollo. Crece el desequilibrio: gradual hacia ideologas totalitarias? Estos son los datos del
unos producen excesivamente gneros alimenticios de los que problema, cuya gravedad no puede escapar a nadie.
otros carecen con grave dao, y estos ltimos experimentan Carta Encclica Populorum Progressio del Papa Paulo VI, sobre
el desarrollo de los pueblos (extracto). Marzo de 1967.
cun inciertas resultan sus exportaciones. En: http://www.vatican.va/holy_father/paul_vi/
encyclicals/documents/hf_p-vi_enc_26031967_
populorum_sp.html (Recuperado en marzo de 2010).
1. Crees que las aspiraciones de los seres humanos expuestas en la encclica hayan sido satisfechas? Explica.
2. Qu significa que las clases pobres tuvieran una mayor toma de conciencia?
3. Segn el documento, qu implicancias trae consigo el choque de civilizaciones tradicionales e industriales?
4. Relaciona lo expuesto en la conclusin del documento con el clima de radicalizacin poltica de la poca y la
surgente idea de revolucin que protagonizaba los debates.
72
Documento N 3
Las dictaduras militares en Amrica Latina

() El poder militar se entron en 1954 en Paraguay, la Lucha Contra la Subversin sera cantada como una gesta
en 1964 en Brasil, y poco despus en Per (1968), Uruguay, continuadora de las campaas de la emancipacin y de la conquista
(1972) Chile (1973), Argentina (1976), Bolivia, entre otros del desierto, un regreso vital a las fuentes de la nacionalidad, con
pases. Por esta razn, los nombres de los generales Alfredo la cruz y la espada en alto". (Horacio Verbitsky: La posguerra
Stroessner, Rafael Videla, Augusto Pinochet, el coronel Hugo sucia, Buenos Aires: Ed. Legasa, 1985).
Banzer, y el civil Jos Mara Bordaberry, se hicieron conocidos En el contexto de la "Guerra Fra" entre los Estados Unidos
para miles de vctimas de sus gobiernos, as como para muchos y la Unin Sovitica, todo aquel que se opona a la construccin
hombres y mujeres solidarios que en diversas partes del mundo de ese proyecto poltico econmico era considerado como
se esforzaron para denunciar sus atrocidades y sus numerosas enemigo de la patria y, por lo tanto, tena que ser perseguido
violaciones a los Derechos Humanos. () y eliminado. Entonces, en Amrica Latina, las torturas, los
Los regmenes militares no solo aspiraban a eliminar secuestros, las desapariciones forzadas, el genocidio, el destierro,
las seales de una supuesta subversin en sus pases, sino se convirtieron en una realidad cotidiana que envolvi a
a construir estructuras econmicas y polticas tendientes miles de personas en el contexto de sociedades militarizadas
a la modernizacin y el desarrollo de sus sociedades en el controladas por medio del terror.
marco de la doctrina de la "Seguridad Nacional". Como Los regmenes dictatoriales se prolongaron en algunos pases
modernizacin se entenda la implantacin del capitalismo, por varias dcadas, con el propsito de concretar sus proyectos
al estilo de los Estados Unidos de Norteamrica, al que se le de Estados fuertes y modernos: en Paraguay: Stroessner,
consideraba como el nico modelo posible para las naciones (1954-1991). En Chile: General Augusto Pinochet, (1973-
latinoamericanas. 1990). En Argentina: Videla, Viola, Galtieri, (1976-1982).
Tal como lo sostiene el periodista Daniel Samper Pizano, En Uruguay: Jorge Pacheco Areco, y Jos Mara Bordaberry
el nuevo tipo de dictadura latinoamericana, naci a mediados (1966- 1985).
de los aos sesenta en Brasil, "con la meta de promover un El aislamiento internacional por sus violaciones a los
desarrollo capitalista acelerado, dentro de patrones elaborados por Derechos Humanos y a los convenios de la ONU, la lucha
economistas teorizantes de EE.UU. que requieren como condicin permanente y sacrificada de la resistencia interna, el desgaste
un estricto control social". "Para ello, [agrega] es preciso dividir al generalizado por la corrupcin institucional, entre otros hechos,
pas de manera maniquea entre los que estn con el rgimen y los determinaron, el alejamiento poltico de los militares, y la
que no estn con l. A estos ltimos se les equipara a subversivos devolucin del poder a los civiles. Luego de estos perodos tan
o cmplices de la subversin, y en la larga lista de sospechosos convulsionados, de dictaduras militares, terrorismo de Estado
quedan inscritos, automticamente, sindicatos, agremiaciones y violencia insurgente, a mediados de los aos 80 Amrica
campesinas, intelectuales y estudiantes. La prensa es sometida Latina comenz a transitar hacia regmenes democrticos.
a una estricta censura. Los militares se convierten en una casta A la cada de Videla y Ca., sigui la cada de Garca Meza y
de poder." ("El fracaso internacional de la Seguridad Nacional". Banzer, de Pinochet; de Stroessner, entre otros.
Bogot: Editorial Colombia Nueva, 1983).
Esteban Cuya: Las comisiones de la verdad en Amrica Latina
() Segn Verbitsky, en la visin de los militares, "La (Extracto). En: http://www.derechos.org/koaga/iii/1/cuya.html
economa florecera en pocas y grandes unidades modernas y (Recuperado en junio de 2012).
La mayora de las dictaduras latinoamericanas tuvieron rasgos en comn, como por ejemplo una marcada violencia
expresada en la violacin sistemtica de los Derechos Humanos y la implantacin de un modelo econmico nuevo.
Practica tu capacidad de anlisis e interpretacin y utiliza los contenidos estudiados en relacin a esta temtica
respondiendo las siguientes preguntas:
1. Cul fue el objetivo de las dictaduras militares al llevar a cabo la modificacin de las estructuras econmicas?
Qu consecuencias trajo consigo esto?
2. Segn lo que plantea el documento, cmo se pueden explicar los atropellos y violacin de los Derechos Huma-
nos en los regmenes dictatoriales mencionados? Qu opinas al respecto?
3. Explica brevemente el proceso de desgaste que sufrieron en general las dictaduras militares y el paso a los
procesos de democratizacin en Amrica Latina. Utiliza el documento y los contenidos revisados en el Texto.
73
F. Evaluacin final
Unidad 5: Amrica Latina en perspectiva histrica
1. Observa con atencin las siguientes imgenes y define para cada una de ellas: ttulo, acontecimiento o proceso
histrico que representa e importancia o relevancia para la historia de Amrica Latina.
a) b)
c) d)
2. Lee las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F) anotando la letra correcta en cada
caso. Justifica aquellas que consideres falsas.
a) Con relacin al impacto de la crisis de 1929 en Amrica Latina, es correcto afirmar que las naciones
mayormente afectadas fueron aquellas cuyo sustento econmico recaa principalmente en el mercado
burstil.
b) Uno de los mayores avances de los gobiernos populistas latinoamericanos dice relacin con la
modernizacin del Estado y el aumento de su injerencia en los mbitos econmico y social.
c) La doctrina poltica desarrollada por el gobierno populista de Pern en Argentina fue el Justicialismo.
d) La Revolucin Cubana tuvo como principal motor el fortalecimiento de un espritu antiimperialista en
oposicin a Estados Unidos.
e) La enmienda Platt fue un acuerdo promovido por Estados Unidos que favoreci a Cuba durante sus
primeros aos de independencia.
f) La Iglesia Catlica desarroll una discusin interna frente a las injusticias sociales, reflexionando
acerca de la revolucin y el socialismo como posibilidades vlidas en una poca vida de profundas
transformaciones.
g) Las violaciones a los Derechos Humanos llevadas a cabo por las dictaduras de seguridad nacional
constituy uno de sus rasgos ms particulares, aun cuando tambin se caracterizaron por las trans-
formaciones estructurales del Estado, la economa y la sociedad.
3. Organiza del modo ms correcto los siguientes conceptos abordados en esta unidad. Luego, establece la relacin
existente entre ellos elaborando un relato donde se incorporen todos, en no ms de 10 lneas.
Violacin
Dictaduras Derechos ISI
Humanos
Revolucin
Populismo Crisis de 1929
Cubana
74

1. Se entregan los indicadores de respuesta para cada imagen
Ttulo Acontecimiento o proceso Importancia o relevancia para Latinoamrica Puntaje
Consolidacin del Estado de bienestar, ampliacin de
a) Presidente Pern y su 3
esposa Evita. Populismo en Amrica Latina. redes sociales de ayuda a travs de un mayor gasto fis-
(1 c/u)
cal, proteccin de la industria nacional, etc.
La Revolucin Cubana represent una amenaza para Esta-
b) Fidel Castro, Ral dos Unidos y un llamado de alerta para aquellos grupos
Castro y el Che que tradicionalmente haban detentado el poder. La expe- 3
Revolucin Cubana.
Guevara, lderes riencia cubana demostraba que la injusticia social poda (1 c/u)
revolucionarios. tener repercusiones a nivel institucional, constituyndose
en un modelo para las fuerzas revolucionarias.
A travs del control de la natalidad, la mujer pudo
c) Surgimiento de la Transformaciones sociales en la ampliar su esfera de accin, relegado hasta entonces
dcada de los 60 y revolucin 3
pldora anticon- al espacio privado. La mujer irrumpe en el espacio
del rol de la mujer en la socie- (1 c/u)
ceptiva. pblico, incorporndose paulatinamente al trabajo y
dad. transformando as las familias.
Comn en las dictaduras latinoamericanas fueron las
d) Manifestacin de Violaciones a los Derechos violaciones a los Derechos Humanos, como un medio
Agrupacin de de evitar la insurgencia. Ellas han sido repudiadas 3
Humanos bajo la dictadura
Detenidos militar en Chile. universalmente y se han creado comisiones esclarece- (1 c/u)
Desaparecidos. doras y reparadoras para las vctimas y sus familiares en
los distintos pases.
Criterios de evaluacin
Con relacin al cuadro anterior sus estudiantes: identifican claramente lo que muestra cada imagen. / Relacionan cada
imagen con el acontecimiento histrico correcto. / Logran reconocer la importancia de cada acontecimiento o proceso,
determinando los elementos fundamentales de cada uno de ellos.
Criterios de
Falsa. Las naciones latinoamericanas basaban su economa en un modelo primario

2. a) exportador de materias primas. Sin embargo, las ms afectadas por la crisis de 1929
fueron las que constituan economas monoexportadoras que vieron fuertemente dis-
minuidos sus ingresos debido a la contraccin del mercado internacional.
- Analizan e
2. b) Verdadera. interpretan
2. c) Verdadera. afirmaciones.
- Identifican
Falsa. La Revolucin Cubana tuvo como motor fundamental terminar con la corrupcin y relacionan 14
2. d) poltica y la opresin de la dictadura de Batista. Es el contexto de la Guerra Fra el que le informacin y
da el carcter antiimperialista y socialista a este proceso. conceptos. (2 c/u)
- Establecen
Falsa. La enmienda Platt fue un acuerdo forzado que contrajo Cuba con Estados Unidos relaciones de
en el que se permita a este ltimo pas supervisar la economa cubana (en su mayora causa-
2. e) en manos de intereses norteamericanos), vetar acuerdos internacionales y supervisar e
consecuencia.
intervenir la poltica interna.
2. f) Verdadera.
2. g) Verdadera.
Sus estudiantes deben organizar los conceptos del siguiente modo: Crisis de 1929 - Reconocen,
Populismo ISI Revolucin Cubana Dictaduras Violacin Derechos Humanos. El definen y
relato debe ser coherente y permitir la comprensin global de los procesos de cam- relacionan
bio poltico, econmico y social en Amrica Latina, considerando el desarrollo de las conceptos.
3 6
propuestas populistas, las alternativas frente a su fracaso, las manifestaciones de la - Establecen
Guerra Fra en Latinoamrica y las dictaduras instauradas como un medio de freno a relaciones de
la va revolucionaria. Adems, deben aplicar los conceptos en contexto dando, cuen- causa-conse-
ta de su manejo. cuencia.
75
Unidad
6 Amrica Latina y Chile hoy
1. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de 1. Crecimiento y autoafirmacin personal.
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, 2. Desarrollo del pensamiento:
comprendiendo su multicausalidad. Habilidades de investigacin (capacidad de identificar, procesar
2. Analizar relaciones de influencia, cooperacin y conflicto entre y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes; y de orga-
regiones y naciones; entender el carcter transnacional de la nizar informacin relevante acerca de un tpico o problema).
economa y el impacto de la tecnologa en la globalizacin. Habilidades comunicativas (capacidad de exponer ideas y
3. Entender la complejidad de algunos de los grandes problemas opiniones de manera coherente y fundamentada).
sociales del mundo contemporneo, como es la pobreza; com- Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis.
prender que su resolucin no es simple y que implica la accin 3. Formacin tica:
conjunta de diversos actores sociales; valorar la solidaridad social. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias,
4. Comprender la complejidad social y cultural actual de Amrica reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin,
Latina, identificando elementos de continuidad y cambio en los de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.
procesos histricos. 4. La persona y su entorno:
5. Analizar la insercin de Chile en Amrica Latina y el mundo. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del
6. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y crecimiento de la persona.
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una Apreciar la participacin cvica como una experiencia respon-
pluralidad de fuentes. sable ante la sociedad.
7. Valorar su propia experiencia de vida como parte de una experiencia Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los sm-
histrica mayor, continental y mundial. bolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto
de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.

esperados
1 2 q Vinculan la historia y la realidad q Chile como parte integrante de 182- 184 76 - 85 Diagnstica.
chilena al contexto latinoamericano. Amrica Latina. Completan
q Rescatan conocimientos para q Anlisis comparativo de procesos de tablas com-
relacionar comparativamente la independencia en Amrica Latina y parativas.
historia de Chile y de Amrica Latina. en Chile. Reflexionan
q Reconocen similitudes y diferen- q La crisis econmica de 1929 y en torno a
cias entre la historia de nuestro sus consecuencias especficas en la situacin
pas y la de la regin. Amrica Latina y en Chile. de Chile en
q Discuten y concluyen sobre las q Discusin en clase: Chile y Amrica relacin con
actuales situaciones de Chile y Latina, cun lejos o cerca estamos Amrica
Amrica Latina. del resto de nuestra regin? Latina.
2 2 q Se aproximan al fenmeno de q Los procesos de globalizacin. 185 - 187 76 - 85 Formativa de
la globalizacin en el contexto q Globalizacin e integracin proceso.
latinoamericano. econmica en Amrica Latina. Buscan,
q Comprenden el proceso de inte- q Zonas de libre comercio y uniones clasifican
gracin regional e insercin en aduaneras. y analizan
la economa mundial. q Bsqueda de informacin: asociacio- informacin.
q Comprenden la globalizacin e nes econmicas latinoamericanas.
integracin regional como pro-
cesos principalmente econmicos.
q Profundizan en ciertas asociaciones
econmicas como parte del proceso
de integracin regional y mundial.
76
Amrica Latina y Chile hoy Unidad 6
3 2 q Reconocen la persistencia de q Datos sobre la pobreza y la desigual- 188 - 190 76 - 85 Formativa de

la pobreza y la desigualdad en dad actual en Amrica Latina. proceso.
Amrica Latina. q Concentracin urbana de la pobreza. Identifican
q Conocen el significado y las q Bsqueda y manejo variado de y proponen
implicancias de la urbanizacin informacin. condiciones
de la pobreza. para la super-
q Reconocen en el actual sistema acin de la
ciertas deficiencias que tienden pobreza.
a agravar la pobreza.
4 2 q Dimensionan la complejidad del q Escenario institucional actual en 190 - 194 76 - 85 Formativa de
escenario poltico latinoamericano Amrica Latina: expectativas y 208 proceso.
tras el perodo de las dictaduras desconfianza poltica. Investigan e
de seguridad nacional. q Porcentaje de confianza en partidos infieren infor-
q Conocen y comprenden la reno- polticos por pases. macin.
vacin de las prcticas y discursos q Nuevos partidos polticos y movi-
de los partidos polticos, as mientos sociales.
como el surgimiento de nuevos q Panorama econmico actual de los
movimientos sociales. pases de la regin, en relacin con
q Se aproximan a las caractersticas las inversiones extranjeras.
del nuevo Estado latinoamericano. q Bsqueda y anlisis de informacin.
q Identifican y reflexionan sobre los
lineamientos generales de la actual
realidad poltica latinoamericana.
5 2 q Comprenden el contexto en el que q Nuevos movimientos sociales: indgenas 194 - 197 76 - 85 Formativa de
han surgido los nuevos movimientos y otros grupos antiglobalizacin. proceso.
de resistencia al proceso de globa- q Poblacin indgena en Amrica Latina Reconocen y
lizacin. y ejemplos de la situacin de pobreza contextuali-
q Toman conciencia de la exclusin que algunos grupos indgenas viven- zan distintos
histrica experimentada por los cian. movimientos
indgenas latinoamericanos. q Condiciones generales de poblaciones sociales.
q Conocen las crticas y las exigen- indgenas en Amrica Latina, segn
cias realizadas por los movimien- ONU.
tos indgenas y otros grupos en q Bsqueda y anlisis de informacin:
el contexto de la globalizacin. movimientos sociales y polticos.
q Profundizan en algunos de los
movimientos sociales actuales.
6 2 q Reconocen la situacin econmica q Crecimiento y crisis econmica en 198 - 200 76 - 85 Formativa de
de Chile a mediados de los 90: los el Chile de los aos 90. proceso.
jaguares latinoamericanos. q Insercin de Chile a nivel mundial y Analizan com-
q Identifican los efectos de la crisis regional. parativamente
asitica y las seales de debili- q El modo de operar econmicamente situaciones
dad estructural de la economa durante la primera dcada del siglo relacionadas
chilena. XXI. con Amrica
q Reconocen la situacin actual de q Aplicacin y discusin. Latina y Chile.
Chile en relacin a sus vecinos.
7 2 q Identifican cmo la crisis iniciada en q Los efectos en Amrica Latina de 201 - 202 76 - 85 Formativa de
Estados Unidos en 2007 se expandi la crisis econmica iniciada en proceso.
y afect tiempo ms tarde a Amrica Estados Unidos en 2007. Analizan
Latina y el resto del mundo. q La situacin de la pobreza y la documentos.
q Reconocen la situacin de la pobreza indigencia en la regin. Relacionan
y de la indigencia a nivel regional. q Evolucin de la desigualdad en informacin.
q Identifican que la desigualdad latino- Latinoamrica. Investigan.
americana sigue siendo una de las q Investigacin y comparacin de
ms altas del mundo. informacin.
en la unidad.
9 2 q Sintetizan y aplican aprendizajes q Evaluacin de la unidad. 206 - 209 86 Sumativa final.
77
Refuerzo de OFT
Esta ltima unidad del bloque II, Amrica Latina y Chile hoy, ofrece una visin
La pregunta formulada al final panormica de la realidad latinoamericana en el marco de la globalizacin, enfatizando
de la seccin Conocimientos principalmente sus problemas sociales, econmicos, polticos y culturales. En ese marco
previos, cun lejos o cun
general, la unidad tambin introduce una reflexin sobre las particularidades de Chile en
cerca estamos del resto de
nuestra regin y por qu?, ofrece relacin con nuestra insercin regional, subrayando las diferencias y similitudes con los
una oportunidad para valorar procesos que caracterizan a Latinoamrica.
aspectos significativos de la
identidad nacional en el contexto Asimismo, la unidad se presenta como una instancia apropiada para la integracin
de un mundo crecientemente de los contenidos vistos en las unidades 4 y 5, especialmente esta ltima, ntimamente
globalizado e interdependiente. relacionada con la presente unidad en cuanto en ella se describen y analizan las prin-
Con esta finalidad, le proponemos cipales transformaciones polticas, econmicas y sociales vividas por Latinoamrica, lo
profundizar la reflexin en torno que se constituye como un antecedente de la realidad actual de ella.
a esta pregunta mediante una
actividad tipo proyecto relacio- A partir de los contenidos abordados se espera que los alumnos y alumnas incorpo-
nada con el terremoto que sufri ren en sus anlisis distintos tipos de informacin, como la estadstica y la histrica, para
Chile en 2010 y el apoyo que
distintos pases latinoamericanos posibilitar el surgimiento de una mirada crtica e informada de los principales desafos
proporcionaron al nuestro. que cruzan Amrica Latina y Chile.
1. Motive la actividad comen-
tando a sus estudiantes el Aprendizajes esperados
recital Argentina abraza a Construyen una visin panormica de algunos aspectos de la realidad actual
Chile, realizado en Buenos de Amrica Latina, en especial de aquellos referidos a sus principales proble-
Aires el 13 de marzo de 2010. mas econmicos, sociales, polticos y culturales que hoy se dan en el marco
Puede encontrar informacin de la globalizacin.
en: http://www.elmundo.
es/america/2010/03/14/ Reconocen y reflexionan en torno a Chile y sus propias particularidades
argentina/1268532348.html dentro de Amrica Latina, una regin compartida histrica y culturalmente.
2. Indqueles que formen grupos
y se organicen para buscar C. Sugerencias didcticas
informacin acerca de las
ayudas que enviaron otros Para introducir la unidad, la seccin Conocimientos previos (pginas 183 y 184)
pases y las sistematicen en ofrece dos actividades orientadas a que sus estudiantes identifiquen la relacin de
un mapa de Amrica Latina, Chile con Amrica Latina, subrayando las diferencias y similitudes de dos procesos
trazando flechas desde los
pases que enviaron ayuda histricos que han cruzado de manera transversal a toda la regin.
hacia Chile. La primera actividad recupera los conocimientos que alumnos y alumnas puedan
3. Luego debern complementar tener acerca del proceso de independencia y se les sugiere que puedan identificar los
la informacin averiguando rasgos comunes a toda Amrica Latina y los rasgos especficos del proceso en Chile,
situaciones en que la situacin
haya sido a la inversa y Chile generando posteriormente una sntesis comparativa. En esta actividad se espera que sus
haya prestado ayuda a otros estudiantes puedan identificar procesos claves dentro de la constitucin de las distintas
pases (como por ejemplo en repblicas latinoamericanas, como lo fueron el autoritarismo, el caudillismo, la exclusin
Hait, a causa del terremoto poltica, un modelo primario exportador, entre otros elementos caractersticos.
de 2010). Indqueles que
sistematicen la informacin La segunda actividad (pgina 184) sigue la misma orientacin y procedimiento
en el mapa, trazando ahora de la anterior, pero tomando la crisis econmica internacional de 1929.
las flechas desde Chile a los
pases receptores. La ayuda Por ltimo, para finalizar este apartado, se espera que los alumnos y alumnas dis-
prestada hacia otros pases cutan acerca de la situacin actual de Chile y Amrica Latina, respecto de los rasgos
y la recibida por Chile no que nos unen a la realidad de la regin y aquellos que nos diferencian de ella.
debe estar necesariamente
relacionada con desastres La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades de esta unidad se estructura
naturales. en torno a cinco grandes temas (pginas 185 a 200).
4. Una vez sistematizada y
expuesta la informacin, 1. Amrica Latina: globalizacin e integracin (pginas 185 a 187)
estimlelos a analizarla, a la
luz de la reflexin acerca de Este tema se descompone en dos subttulos. En el primero (pgina 185) se aborda
nuestra identidad como chile- una definicin del fenmeno de globalizacin enfatizando las principales caractersti-
nos y como latinoamericanos. cas del mismo en torno a lo econmico, tecnolgico y social. Es importante asegurar
que el grupo curso llegue a una visin compartida, o por lo menos uniforme, de lo
que implica la llamada globalizacin y que esto se constituya como punto de partida
comn, puesto que en adelante se ir complejizando su conceptualizacin.
78
El segundo subttulo (pginas 186 y 187) ofrece una mirada de la globalizacin en

Amrica Latina, destacando la importancia de los procesos de integracin regional a Actividad
travs de variados tratados, los que configuran una nueva realidad regional. Integracin complementaria
que ha seguido derroteros tanto econmicos como polticos que sirven de base para las Antes de realizar el ensayo,
actuales dinmicas de incorporacin de la regin a los procesos de globalizacin. oriente a sus estudiantes para
que busquen informacin sobre
Finaliza este primer tema con una Actividad de aprendizaje (pgina 187) en la las cifras de pobreza en nuestro
que sus estudiantes deben investigar sobre los principales tratados y asociaciones pas. Considere los siguientes
econmicas que articulan los procesos de integracin regional latinoamericana. Se criterios:
espera adems que vinculen lo anterior con nuestra propia realidad chilena y la impor- 1. Sobre la base de la informa-
tancia que estos tratados y asociaciones representan para el desarrollo del pas. cin disponible para Chile,
sus estudiantes deben inten-
2. Un viejo problema: pobreza y marginalidad (pginas 188 a 190) tar, individualmente, obtener
datos que les permitan repli-
En este captulo se analizan estos dos problemas que han cruzado el desarrollo car las tablas contenidas en
histrico del continente. Como una base para abordar estas problemticas, se comienza la pgina 189.
con la definicin general de pobreza propuesta por la CEPAL y, a partir de ello, cmo 2. Luego, a nivel del curso o de
se calcula la lnea de indigencia y la lnea de la pobreza (pgina 188). grupos, si el curso es muy
numeroso, deben intercam-
Con datos aportados de la CEPAL se enfatiza la persistencia de la pobreza biar la informacin que cada
como un problema punzante en la identidad histrica de la regin, y se abordan las uno obtuvo, completando lo
especificidades de la pobreza y la marginalidad urbana (pgina 189), como dilemas mximo posible las tablas
propios de los procesos de urbanizacin del siglo XIX y XX. Dos tablas agregan infor- mencionadas.
macin cuantitativa; la segunda de ellas, en relacin a la llamada urbanizacin de la 3. Finalmente, deben realizar
una comparacin entre las
pobreza, intenta mostrar que, a pesar de la disminucin de los porcentajes globales cifras del pas y las de la
de pobreza, esta tiende a concentrarse en las ciudades. Por ltimo, se reflexiona regin, estableciendo sus
en torno a la influencia de la globalizacin de los mercados y las transformaciones propias conclusiones.
productivas en Latinoamrica en la pobreza urbana de nuestra regin.
Finaliza esta seccin con una Actividad de aprendizaje (pgina 190), en la que
Trabajando con
se invita a sus estudiantes a investigar en del sitio web de la CEPAL las caractersticas
actuales del problema de la pobreza en la regin. En concreto, deben identificar factores la diversidad
que han ayudado a superar elevados ndices de pobreza y marginalidad, en perspec- Para los estudiantes que ten-
tiva comparativa con aquellos factores que, por el contrario, propician la mantencin gan mayores dificultades para
de la pobreza. La actividad contina con la elaboracin de un ensayo acerca de las desarrollar sus ideas en un texto
extenso, sugerimos ofrecer una
condiciones necesarias para superar la pobreza y, finalmente, deben organizar un foro-
alternativa a la modalidad de
debate en el que pondrn en comn sus opiniones respecto de la temtica abordada. ensayo, evaluando los apren-
Adicionalmente se sugiere profundizar en los temas de este captulo desarrollando la dizajes mediante la elaboracin
Actividad complementaria propuesta en esta pgina de la Gua. de un afiche para una campaa
de superacin de la pobreza. El
3. Amrica Latina: Estado y democracia (pginas 190 a 194) afiche debiera formular una o
varias propuestas al respecto
En este acpite se trabajan las principales dinmicas polticas que caracterizan la y/o promover compromisos de
regin en el marco de la globalizacin, subrayando especialmente la desconfianza y distintos actores para este fin
desafeccin de la poblacin hacia la poltica, actividad instituida y casi monopolizada (Estado, empresas privadas,
por partidos polticos. Amrica Latina se mueve hacia nuevas sensibilidades en el que organizaciones sociales, ciu-
nuevos actores sociales, antes no considerados como sujetos polticos, han levantado dadanos). En ambos trabajos,
ensayo y afiche, deber evaluar-
la voz en diversas realidades locales y regionales. Sin embargo, ante sus demandas se la pertinencia, sustentacin
el Estado con frecuencia no puede dar respuestas satisfactorias debido a la reducida y viabilidad de las propuestas
capacidad de intervencin que impusieron los cambios estructurales vividos por la regin formuladas. En el ensayo eso se
en los aos 80. As, estos sujetos polticos han logrado que nuevos partidos polticos complementar con la aprecia-
cin de la coherencia global del
atiendan sus peticiones, llegando incluso a que algunos de sus representantes lograran
texto, la relacin de las ideas,
derribar gobiernos y avanzar en la construccin de un Estado ms inclusivo y justo. la claridad en el lenguaje y la
Finaliza el tratamiento del tema llamando la atencin sobre otro fenmeno presentacin del documento;
mientras que en el afiche se
caracterstico del nuevo Estado latinoamericano, cual es, la importante presencia tendr en cuenta la propuesta
de inversin extranjera en su economa. Se refuerza este contenido por medio de esttica, el impacto visual, la
un mapa que ilustra los principales capitales extranjeros por pas. Aborde el anlisis fuerza persuasiva del mensaje y
de este mapa guindose por la Actividad complementaria que se presenta en el la cuidada confeccin del afiche
en su conjunto.
lateral de la pgina 80 de la Gua.
79
4. Movimientos sociales: identidad y resistencia (pginas 194 a 197)

Actividad
complementaria Este cuarto captulo se aboca a analizar las actuales dinmicas polticas y socia-
les que han permitido la emergencia de nuevos movimientos sociales en la escena
1. Estimule el anlisis del mapa pblica nacional y regional. En particular, se destacan los movimientos indgenas y
de la pgina 193, formulando
preguntas a sus estudiantes. otros como el ecologismo, movimientos feministas y de pobladores urbanos margi-
Por ejemplo: nales. El Texto incluye dos tablas (pgina 195), que consignan cifras sobre poblacin
a. Cules son los tres pases indgena y pobreza indgena en Amrica Latina. Es importante que reflexione con sus
que tienen ms incidencia en estudiantes en torno a que estos movimientos sociales pueden ser analizados como
la economa latinoamericana expresin de un conjunto de problemas transversales a la regin. Como Actividad
a travs de sus inversiones?
Qu opinas al respecto? complementaria relacionada con esta temtica, se sugiere desarrollar lo que se
b. En qu casos Chile apare- propone en el n 2 del lateral de esta pgina de la Gua. Asimismo, se recomienda
ce como un inversionista la Informacin complementaria presente en este mismo lateral.
extranjero? Averigua en qu
rubros de la economa se Este captulo finaliza con una Actividad de aprendizaje (pgina 197), donde
concentra dicha inversin. se espera que sus estudiantes analicen la informacin que se entrega en el cuadro
2. Adicionalmente solicite a sus precedente, la cual seala las condiciones que muestran las poblaciones indgenas en
estudiantes que establezcan al Latinoamrica. Posterior al anlisis de la informacin, deben establecer sus posibles
menos tres ejemplos de nuevos causas y consecuencias y elaborar un cuadro sinttico de ello. En segundo lugar,
movimientos sociales emergi-
dos en Chile o Latinoamrica, sus estudiantes deben proponer cinco medidas cuyo objetivo sea que los gobiernos
distintos a los mencionados en logren superar las problemticas descritas.
la pgina 197, y que expliquen
por qu consideran que se 5. Chile en el contexto latinoamericano (pginas 198 a 200)
pueden clasificar en esta
categora. Este captulo resalta las caractersticas ms recientes de nuestro pas, particular-
mente en lo que se refiere a la evolucin econmica en los aos 90 y sus procesos
de integracin regional y mundial dentro del marco de la globalizacin. Se toma como
eje clave la integracin a travs de tratados econmicos, que han sido los ms signifi-
Informacin cativos y sobre los cuales se implementan las principales polticas que han permitido
complementaria mantener un crecimiento econmico sostenido en el tiempo. Finaliza esta seccin con
una Actividad de aprendizaje (pgina 200) en la que se pide a sus estudiantes que
En relacin con los nuevos
movimientos sociales se podra desarrollen una mirada crtica a una serie de caractersticas de Amrica Latina en la
destacar el Movimiento al Socia- actualidad y que determinen cules podran ser aplicadas o no a la realidad chilena.
lismo boliviano (MAS), que ha
inspirado otros similares en la La secin Apropiacin de conceptos (pgina 201 y 202) se refiere a la relacin
regin y lleg a ocupar el poder que en el debate actual existe entre el crecimiento econmico y la superacin de
ejecutivo, con la eleccin del la pobreza en la regin, temtica muy apropiada para generar un debate entre sus
presidente Evo Morales.
estudiantes. La primera parte se refiere al impacto que tuvo en Amrica Latina la
Los marcos discursivos de este crisis econmica de 2008 y 2009, y las problemticas estructurales que dej en
movimiento muestran una mane-
ra particular de percibir la historia evidencia. Posteriormente se profundiza en la situacin de la pobreza y de la indi-
y la realidad actual.Representa gencia a nivel regional, con nfasis en el gran problema que afecta a las sociedades
una dura crtica a los modelos de latinoamericanas actuales: la creciente desigualdad en la distribucin del ingreso.
integracin que han sustentado
los diversos regmenes polticos
An cuando el PIB y el ingreso per cpita han mejorado en trminos generales, la
institucionales que han regido brecha entre ricos y pobres ha tendido a aumentar.
en Bolivia.
Al final de esta unidad encontramos el apartado Cierre de bloque II, compuesto
Comente esta informacin con
sus estudiantes y en grupos de tres secciones. La primera, Mtodos y Tcnicas (pginas 206 y 207), presenta
pdales que indaguen sobre una orientaciones metodolgicas para calcular el promedio y la media de series
de las siguientes temticas. cuantitativas, las que van seguidas de un ejercicio de aplicacin.
El MAS y su consolidacin
como fuerza poltica. La segunda seccin, Fuentes de informacin (pgina 208), propone el anlisis
Otros movimientos sociales de cuatro grficos de los grados de apoyo y satisfaccin con la democracia, a nivel
latinoamericanos que hayan de un grupo de pases en 2005 y a nivel latinoamericano entre 1995-2008.
impulsado o impulsen opcio-
nes polticas de gobierno. La ltima seccin, Evaluacin de competencias (pgina 209), es un ejercicio de
Otros movimientos sociales integracin de los aprendizajes logrados. Sus estudiantes deben redactar un ensayo
con races indigenistas. en el que profundicen las relaciones entre las caractersticas geogrficas (unidad
Finalmente, solicite a cada grupo 4), el comportamiento demogrfico (unidad 4) y la evolucin histrica (unidad 5) de
que exponga sus principales tres pases latinoamericanos, analizando las repercusiones de estas relaciones y
resultados y conclusiones.
dinmicas en las problemticas actuales de Amrica Latina (unidad 6).
80
Actividad
Desarrollo conceptual: Democracia latinoamericana complementaria
El conjunto de los Estados latinoamericanos estn organizados en repblicas: Presente a sus estudiantes
ya sea federales (Brasil, Argentina, Mxico y Venezuela) o unitarias, las cuales han el siguiente fragmento de la
desarrollado a lo largo de su historia gobiernos de distinto signo: conservadores, entrevista a Santiago Canton,
Secretario Ejecutivo de la
liberales, de corte populista o progresistas. Por otro lado, en sus aproximados Comisin Interamericana de
doscientos aos de vida independiente, la mayora de ellos se ha visto envuelto en Derechos Humanos.
experiencias traumticas y dolorosas: guerras civiles, guerrillas rurales y urbanas, Actualmente, cules son los
dictaduras militares y levantamientos indgenas, entre otros, los cuales, en muchos principales retos o amenazas
casos, han implicado violaciones a los Derechos Humanos. en materia de DDHH en las
Amricas?
Actualmente, la gran mayora de los pases de la regin presenta regmenes () En la regin hay cuestiones
democrticos, representativos y que se sostienen en dos principios fundamentales: que estn pendientes desde
libertad de expresin y de asociacin, ligada a los derechos cvicos de un pueblo, y la hace siglos como la desigual-
participacin libre del electorado en la eleccin de sus representantes de gobierno. dad, los problemas de discri-
minacin, la exclusin social
El liberalismo, en trminos polticos y generales, "supone la conservacin de las y la pobreza. () No podemos
instituciones populares de gobierno como el sufragio, las asambleas representativas aceptar que todava existan
y un poder ejecutivo responsable ante el electorado" (Josefa Conde de la Torre, pases con problemas de salud
fcilmente curables, pero miles
Libertad?, libertades? Problemas y planteamientos. Hayek y Locke. Revista El de nios mueren todos los aos
Bho, Revista Electrnica de la Asociacin de Filosofa. En: http://elbuho.aafi.es/ por falta de atencin. Al mismo
buho5/LIBERTAD%5B1%5D.pdf). En este sentido, la definicin del trmino alude a tiempo, continan existiendo
una serie de prcticas que se han experimentado en Amrica Latina a lo largo de su problemas, como por ejemplo
historia y que an se experimentan, pero con variados matices, y que en ocasiones ejecuciones extrajudiciales,
tortura, impunidad, problemas
resultan insuficientes en la prctica poltica democrtica. de falta de independencia
Histricamente, la formacin de las repblicas latinoamericanas ha pasado por de la justicia, problemas de
seguridad y violencia contra
etapas de insurgencia criolla de carcter patriota y revoluciones, polticas que siempre las mujeres. ()
se han mantenido en la cpula de pequeos grupos econmicamente poderosos, o Pero hay alguno o algunos de
tradicionalmente importantes, los cuales actuaran como referente poltico en la gestin estos temas que la Comisin
pblica del Estado. Ser en el siglo XX cuando la ideologa poltica llega a las masas crea que son urgentes o a
en la regin, pasando principalmente por sectores de izquierda, algunos moderados los que ms atencin se les
y otros no, que apelaron a la inclusin de los grupos de obreros y, ms tarde, de los presta?
campesinos, luchando por igualdad de condiciones de libertad y participacin, ante () Temas como la discrimi-
nacin por gnero, la violencia
gobiernos llamados democrticos. domstica, el problema de
En la actualidad, los pases que buscan mejorar su estructura democrtica encuentran exclusin social que sufren
los pueblos indgenas y afro-
obstculos crecientes como la pobreza, el nivel de la desigualdad socioeconmica, descendientes, el problema
y lo ms importante, la debilidad del Estado de derecho para garantizar a todos los de las personas privadas de
ciudadanos un trato digno, representativo y basado en la libertad, como se enunci libertad, de los defensores de
anteriormente. En la regin, por lo menos 18 pases cuentan con sistemas efecti- derechos humanos que son
vamente democrticos, pero estos chocan con un sistema econmico globalizado, constantemente perseguidos
y no pueden desempear sus
muy poderoso y dominante de las prcticas econmicas en todo el mundo. Ante este funciones de manera pacfica, y
panorama, las tareas que se ha propuesto la regin a travs de diferentes organismos la libertad de expresin que es
internacionales, a nivel gubernamental y mediante documentos y declaraciones de un problema en varios pases
intenciones, son superar la pobreza y los niveles de desigualdad en todo orden de de la regin. Estas son las
cosas, participacin de grupos excluidos, como los indgenas, generar mayor libertad cuestiones a las que la CIDH ha
estado prestando atencin y a
para la ciudadana controlando los niveles de corrupcin y delincuencia, etc. los que les ha venido haciendo
Finalmente, el ao 2001 la Asamblea de los Estados Americanos estableci una seguimiento por dcadas, ya
que se consideran centrales
declaracin verdaderamente importante para las estructuras democrticas de la regin, para la regin.
y para las que no lo son tambin. La Carta Democrtica Interamericana (2001) declara, http://www.oas.org/es/news/
entre otras cosas, que se reconoce que la democracia representativa es indispensa- in-depth_ ar ticle.asp?df_
ble para la estabilidad, la paz y el desarrollo de la regin y que uno de los propsitos sCodigo=4075 (Recuperado
de la OEA es promover y consolidar la democracia representativa dentro del respeto en marzo de 2010).
del principio de no intervencin (En: http://www.oas.org/OASpage/esp/Documentos/ (Sigue en pgina 82)
Carta_Democratica.htm), fijndose as el nuevo consenso interamericano respecto ///
81
/// del ejercicio poltico ms representativo de la dignidad, la libertad y el bienestar de los

Una vez ledo el fragmento ante- pueblos, representados en su ciudadana.
rior, forme grupos pequeos e
e indqueles que desarrollen las Profundizacin de contenidos: La integracin histrica de los pueblos
siguientes actividades: indgenas en Amrica Latina
1. Jerarquicen los problemas
en un listado desde el ms al El encuentro cultural entre los europeos y los indgenas latinoamericanos fue complejo.
menos urgente en Amrica Pero en la actualidad, enmarcados en un mundo sobreinformado, consciente de valores
Latina y en Chile. Hagan un universales como los Derechos Humanos y del respeto a la diversidad, la integracin
listado para cada caso. Si de las comunidades indgenas en Amrica Latina se ha ido convirtiendo en un tema
lo desean, pueden agregar relevante en los ltimos 20 aos, aunque existen antecedentes de lucha previos.
otros problemas que no sean
mencionados por Santiago En 1910 se produce la Revolucin en Mxico, resultado del choque entre los grupos
Canton. acaudalados y el gobierno con las comunidades indgenas de diferentes Estados del
2. Justifiquen la eleccin de los pas, las cuales haban sufrido la expropiacin de sus tierras durante las dcadas
tres problemas que estable-
anteriores, para ser entregadas a inmigrantes aventureros en la regin.
cieron como ms urgentes
en cada listado. En el caso de Bolivia, a fines del siglo XIX se privatiz un tercio de sus tierras agrcolas
3. Analicen las diferencias y en detrimento de las comunidades indgenas. Esto arrastr conflictos que llegaron a
semejanzas entre las urgen- mayores en 1927 con la rebelin de Chayanta y Cochabamba. Anteriormente, Bolivia
cias que consideraron para
Chile y para el continente. haba presentado levantamientos de carcter indgena como los de Tupac Amaru.
4. Propongan iniciativas a Diferentes han sido los casos de Chile y Argentina, donde onas y yaganes de la
desarrollar al nivel del Estado zona austral fueron perseguidos a fines del siglo XIX y parte del XX, recompensndose
y de la sociedad civil para a sus cazadores por la entrega de las orejas. Esto era porque se consideraba que la
resolver el problema ms
urgente en cada listado. caza que ejercan los indgenas, desde tiempos inmemoriales, era perjudicial para el
5. Presenten un informe oral cuidado del ganado ovino, cuya explotacin comenzaba a forjarse en la zona.
de su trabajo. Ya en el siglo XX, los Estados americanos iniciaron diversos procesos de reforma
agraria, los cuales restituan constitucionalmente las tierras, o parte de ellas, a las
comunidades indgenas de los diversos pases. Bolivia, entre 1952 y 1955, consign
ms de 300.000 trabajadores rurales, la gran mayora de origen indgena, los cuales
haban sido favorecidos por el Estado con ms de 1 milln de hectreas repartidas
para su bien. En ese momento, las comunidades indgenas del continente, no solo
agradecen la medida agrcola, sino que valoran la poltica de incorporacin que el
Estado haba definido con su gente. El Estado mexicano enfoca las primeras medidas
de integracin a travs de la implementacin de profesores bilinges en las reas
rurales, los cuales deban adaptarse al nhuatl o mixteco, lenguas universales entre
los pueblos indgenas de esta zona. Siguiendo la misma lnea, Mxico es el primer
pas que, en 1940, celebra el primer Congreso Indigenista de Amrica Latina.
Actualmente, el proceso de integracin se enfrenta a cerca de 40 millones de
habitantes indgenas, lo que representa cerca del 8% de la poblacin total. Los pa-
ses con mayor concentracin de nativos son Bolivia (70%), Guatemala (60%) y Per
(40%). En este contexto, podemos definir un proceso de integracin activa por parte
de las comunidades indgenas, que se han hecho cada vez ms representativas a
nivel social y poltico, en sus respectivos Estados. La OEA ha creado el Instituto Indi-
genista Interamericano, ubicado en Mxico. En este mismo pas se cre el Consejo
Nacional del Pueblo Indgena y en pases con menores ndices de poblacin nativa,
como Chile o Colombia, encontramos organismos pblicos enfocados en la reivindi-
cacin e integracin social y poltica de sus comunidades. Chile ha creado la CONADI
(Corporacin Nacional del Pueblo Indgena), se ha instituido una Ley Indgena que
favorece todo aquello que tenga que ver con la proteccin de la cultura en las distintas
comunidades autctonas; en Colombia est la Organizacin Nacional Indgena. Los
gobiernos han desarrollado leyes e instituciones que buscan integrar en la identidad
nacional de los pueblos americanos, el valor de las culturas originarias.
Finalmente, el movimiento indigenista ha llegado a ser tan importante, que en
Bolivia se reform la Constitucin de la Repblica para incorporar en sus principios
fundamentales la declaracin de ser un pas multitnico y pluricultural.
82

Documento N 1
Las desigualdades y la pobreza como producto de la globalizacin

Cuando hablamos de pobreza hacemos referencia no por indicadores sociales o de desigualdad, utilizados
solo a las carencias materiales, sino tambin a otros aspectos habitualmente para medir los niveles de pobreza.
ms difciles de cuantificar tales como la exclusin social, Algunos de estos indicadores, como la tasa de matriculacin
el menor acceso al mercado laboral, las desigualdades o las en educacin primaria y la equiparacin de gneros en la
menores oportunidades de participacin en las decisiones enseanza, han experimentado segn el PNUD importantes
colectivas (Healey y Killick, 2002). Esta complejidad hace mejoras, aunque es necesario resaltar que de los 668 millones
que las repercusiones del proceso globalizador sobre la de nios en edad de asistir a una escuela primaria, 113 millones
pobreza no resulten fciles de medir, y explica que no exista no estn matriculados. Sin embargo, este avance ha sido
consenso en relacin a esta cuestin. () menor en otros mbitos como la mortalidad infantil. Esta
() De un lado, puede argumentarse que no siempre los se ha visto reducida de un 134 por mil a un 45 en Oriente
pases ms globalizados han conseguido crecer ms deprisa. Medio y ha pasado de un 84 a un 31 en Amrica Latina, pero
Pases como Madagascar, Tayikistn, Venezuela y la mayor an continua siendo muy elevada e incluso ha experimentado
parte de los pases de frica Subsahariana se han beneficiado un aumento en algunos pases africanos (PNUD, 2001).
escasamente de las oportunidades de la globalizacin y no De igual forma, y siguiendo los datos del Banco Mundial,
han conseguido mejorar significativamente sus tasas de la esperanza de vida ha experimentado relevantes logros en
crecimiento econmico, a pesar de que muchos de ellos han todas las zonas geogrficas pero contina siendo de 50 aos
realizado intensos esfuerzos para integrarse en la economa en frica Subsahariana.
mundial y estn altamente globalizados. () A pesar de estas mejoras, si utilizamos como indicador el
De otro lado, se puede argumentar que no siempre el nmero de personas que vive con menos de uno o dos dlares
crecimiento econmico se ha difundido ampliamente, y de al da, sta ha seguido aumentando, especialmente en la
hecho, existe una amplia evidencia terica y emprica que ltima dcada, y ha crecido no solo en frica Subsahariana,
demuestra por una parte, que el crecimiento econmico sino tambin en otras regiones: Europa central y oriental,
no es suficiente para reducir la pobreza, y, por otra parte, Amrica Latina y el Sudeste Asitico.
que la capacidad del crecimiento para reducir la pobreza Finalmente, atendiendo a indicadores de desigualdad,
est significativamente influida por otros factores como parece que esta se ha agravado, no solo a nivel mundial sino
las tasas de crecimiento o las desigualdades iniciales tambin en el interior de los pases. As, aunque la economa
(Healey y Killick, 2002). En muchos pases africanos, por mundial en su conjunto ha experimentado un notable
ejemplo, aun cuando los niveles de renta han aumentado, crecimiento desde la II Guerra Mundial hasta nuestros
no se ha producido un alivio proporcional en los niveles das, es obvio que el comportamiento de las distintas
de pobreza. Para mejorar los indicadores sociales y luchar regiones ha sido dispar. () Esta dismil evolucin ha
contra la pobreza, el crecimiento debe ir acompaado de conducido a un aumento de las desigualdades, duplicndose
otros avances y es necesario disear y poner en marcha las diferencias entre los pases del Norte y el Sur en los
estrategias especficamente dirigidas a este fin. ltimos 40 aos. ()
Como ya comentamos al inicio, la pobreza es un Mara Maesso: El impacto de la globalizacin en Amrica
concepto complejo y multidimensional, lo cual hace Latina (extracto). Universidad de Extremadura,
Espaa. En: http://altea.daea.ua.es/
difcil la contrastacin emprica de las posturas sealadas. ochorem/comunicaciones/MESA5COM/Maesso.pdf
Podemos, sin embargo, observar la evolucin experimentada
El fenmeno de la globalizacin puede ser observado y analizado desde diversas perspectivas. En este caso, el
extracto presentado da cuenta de los efectos negativos de la globalizacin en trminos econmicos. Responde las
siguientes preguntas basndote en el documento ledo:
1. Por qu resulta complejo establecer mediciones sobre la incidencia de la globalizacin en la pobreza?
2. El documento seala que el crecimiento econmico (vinculado a la globalizacin), no es suficiente por s solo
para reducir la pobreza. Qu otros elementos entran en juego para revertir esta situacin?
3. Refirete a algunos de los indicadores sociales mencionados en el documento y a las principales conclusiones
que se pueden extraer de su anlisis.
83
Documento N 2
Actores de nuevos movimientos sociales, valores y objetivos, formas de organizacin y accin

Los Nuevos Movimientos Sociales son grupos Solidaridad interpersonal v/s burocracia tradicional.
heterogneos de personas integrados por diferentes Lucha por el espacio autnomo contra la ventaja
actores, organizados en estructuras internas y dinmicas material.
que luchan por un propsito comn y que se administran
Organizacin abierta y fluida.
para funcionar como grupos homogneos. Los movimientos
sociales son redes de interaccin entre los diferentes actores, Participacin inclusiva y no ideolgica.
las que pueden incluir organizaciones formales o no, pero Lo "social" es ms importante que lo econmico.
no conforman organizaciones. Los nuevos post materialistas valores segn Inglehart
Los movimientos sociales fueron estudiados como se reflejan en la autorrealizacin, alta esttica y necesidades
reacciones no como actores con sus propias metas. La creativas, en las cuales son esenciales las contradicciones
primera teora de los movimientos, la teora del quiebre contra el Estado ().
se enfoco en las quejas y en la reaccin irracional de los () Las materias y actividades de los participantes en
actores como causas de los movimientos. el nuevo movimiento social son diferentes de los actores
En oposicin a la teora marxista, la cual considera a de tradicin poltica y pueden desenvolverse dondequiera
todos los movimientos sociales como actores homogneos en la sociedad civil y se enfoca ms en el consumo que
estratgicos en la lucha de clases por los conflictos econmicos, en la produccin. Los Nuevos Movimientos Sociales
emergi en los 60 en la perspectiva europea de los nuevos trascendieron los conflictos tradicionales de la produccin
movimientos sociales que buscan diferentes causas. y difieren de los grupos de intereses tradicionales y de las
Las teoras de la movilizacin de recursos y los Nuevos organizaciones basadas en las clases.
Movimientos Sociales tienen en comn el reconocimiento Los Nuevos Movimientos Sociales son importantes
de la significacin de la relacin entre el actor social y los actores en la consolidacin de las instituciones democrticas.
sistemas sociales (Melucci, 1992), los cuales emergen Los Nuevos Movimientos Sociales se involucran en
del activismo de los movimientos en las sociedades post nuevas sinergias de desarrollo y democracia deliberativa
industriales (Melucci, 1996). ligando los actores de base, los agentes del Estado y las
() Los movimientos sociales orientados por los valores Organizaciones No Gubernamentales transnacionales.
defienden nuevos valores. Los Nuevos Movimientos Solamente redes sumergidas y fragmentadas localmente y
Sociales y los acercamientos de nuevos valores toman en raramente, las cuales representan un reto para la democracia,
consideracin la transicin de la sociedad industrial a la se convierten en movimientos sociales visibles y actores
sociedad post industrial y el momento de estabilidad. Una polticamente coherentes. La tolerancia pluralista de los
de estas distinciones es que el viejo movimiento social existe nuevos movimientos sociales conduce a los procesos de la
en las sociedades industriales que tienen viejos valores y transicin democrtica a travs de la creacin de un nuevo
nuevos movimientos sociales existen en sociedades post tipo de democracia que es directa y participativa.
industriales que tienen nuevos valores. () Los Nuevos actores sociales tales como las mujeres,
() Offe argumenta que los movimientos [Nuevos maestros, estudiantes, grupos tnicos, movimientos
Movimientos Sociales] desarrollan una crtica metapoltica ambientales, aparecieron adems los movimientos laborales
fundamental del orden social y de la democracia representativa y de campesinos existentes, los cuales fueron reprimidos
en el nombre de la democracia radical, listando las o eliminados por el Estado. ()
caractersticas de los Nuevos Movimientos Sociales: Jos Guadalupe Vargas Hernndez: Nuevos movimientos
Crtica hacia la ideologa del modernismo y progreso. sociales (extracto). En: http://www.cibersociedad.
net/congres2006/gts/comunicacio.php?&id=423
Estructuras organizacionales descentralizadas y (Recuperado en marzo de 2010).
participativas.
Integrando la informacin del documento y los contenidos estudiados en la unidad 6, responde:

1. Cmo definiras un movimiento social tradicional en contraposicin a uno nuevo?
2. En qu contexto surgen los nuevos movimientos sociales? Explica brevemente.
3. Menciona tres caractersticas principales de los nuevos movimientos sociales presentes en el documento y
ejemplifcalas de acuerdo a algn caso real que conozcas. Revisa el Texto entre las pginas 194 y 197.
84
Documento N 3
Chile como destino migratorio dentro de Latinoamrica

A lo largo del tiempo, la inmigracin en Chile ha sido baja en Mercado laboral
comparacin con otros pases latinoamericanos. Sin embargo, La expedicin de permisos de trabajo aument
en 2002, Chile registr la mayor entrada de inmigrantes de exponencialmente entre 1996 y 2007, predominantemente en
toda su historia, con la llegada de 160 000 personas en el beneficio de trabajadores de pases latinoamericanos vecinos
transcurso de ese ao. El cambio reciente ms destacable (). Los inmigrantes peruanos estn muy concentrados en el
es la creciente presencia de inmigrantes latinoamericanos, servicio domstico (71.5% de mujeres) y en el comercio (22.2%
especialmente de Per y Argentina. () de hombres), mientras los ecuatorianos se localizan en la salud
Inmigrantes en Chile (personas de 15 aos o ms, 2002) y el trabajo social (32.6%). Este grado de concentracin no se
repite en argentinos y bolivianos, cuya principal ocupacin es
Per 35588 Bolivia 10527 Ecuador 7879 el comercio (22.4% y 23.8% respectivamente).
Argentina 35057 Espaa 8750 Otros 64828 Integracin en el pas anfitrin
Fuente: OECD.
Un elemento central de la actual poltica nacional de
Total 162629
inmigracin chilena consiste en promover la integracin
plena de los inmigrantes en la sociedad del pas. Chile ha
Evaluacin de polticas en la materia declarado amnistas para los inmigrantes irregulares y ha
() La creciente solidez y estabilidad poltica y econmica trazado as el camino de la inclusin de estos en la economa
de Chile en los ltimos aos, unida al deterioro de la situacin formal y, sobre todo, en los sistemas de salud y pensiones. La
econmica y poltica en otros pases latinoamericanos, han legislacin laboral en vigor se aplica a los migrantes, y sus hijos
convertido al pas en una atrayente opcin para los migrantes tienen acceso a la educacin independientemente del status
de la regin. Segn el censo de 2002, el mayor grupo regional migratorio de sus padres.
de inmigrantes estaba constituido por ciudadanos de pases El estudio Inmigracin, Equidad de Gnero y Seguridad
latinoamericanos, especialmente de Per y Argentina. Estas Pblica demuestra un significativo progreso en el acceso a la
nuevas corrientes migratorias son recientes y tienen una ntida educacin y la salud. () Casi todos los encuestados con hijos en
motivacin econmica. Ms de la mitad de esos inmigrantes edad escolar a su cargo declararon que estos asistan a la escuela
llegaron despus de 1996 y casi el 72% seala las dificultades con regularidad. Adems, el 49% de los migrantes indic que
econmicas y laborales en sus pases de origen como la razn que tenan cobertura sanitaria. Tenan asimismo una percepcin
motiv su decisin de emigrar (Min. del Interior, 2008). positiva de la calidad de dichos servicios en comparacin con
Aunque la inmigracin sigue siendo relativamente baja (1.4% los que reciban en su pas de origen.
de la poblacin total extranjero, 2002), su carcter creciente Con todo, quedan pendientes ciertos desafos en materia
est despertando el inters de la poltica de migracin del pas. de vivienda y de percepcin de discriminacin. La poblacin
Los gobiernos () han formulado activamente propuestas inmigrante dice tener dificultades para acceder a una vivienda
en materia de migracin, incluidas reformas del marco (61%), especialmente en el caso de los migrantes irregulares. En
establecido por la Ley de Extranjera (Decreto-Ley N 1 094, general, uno de cada tres inmigrantes en Chile se ha sentido
de 1975), amnistas para migrantes irregulares, modernizacin discriminado en el pas. Los peruanos y los bolivianos arrojaron
administrativa del Departamento de Inmigracin o iniciativas ndices de discriminacin superiores a la media. ()
para desarrollar un marco normativo que aliente la integracin
OCDE (Centro de Desarrollo de la Organizacin para
de los inmigrantes en la sociedad anfitriona. ()
la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos): Perspectivas
econmicas de Amrica Latina 2010 (extracto).
Publicado en 2009.
1. El documento expone que Chile representa una nacin preocupada en los temas de inmigracin. Si consideramos
que la mayora de los inmigrantes actuales proviene de los pases vecinos y de otros pases de Amrica Latina, sera
correcto afirmar que Chile practica una poltica integradora en el contexto de la regin? Argumenta brevemente.
2. Comenta en qu sentido nuestro pas constituye un buen destino de inmigracin.
3. Pese a los esfuerzos gastados por el Estado chileno en materia de integracin de los inmigrantes, quedan como
desafos pendientes el acceso a vivienda y la existencia de una sensacin de discriminacin. Qu otras polticas
pblicas o acciones ciudadanas deberan llevarse a cabo para aminorar o superar esta situacin? Explica.
85
F. Evaluacin final
Unidad 6: Amrica Latina y Chile hoy
1. Lee con atencin los siguientes conceptos y luego organzalos en un mapa conceptual en torno al tema: Estado
y democracia en Amrica Latina. Recuerda que debes elaborar los conectores apropiados para unir los con-
ceptos adecuadamente. Puedes agregar ms conceptos.
Propuestas
Ecologistas Marginalidad Desconfianza poltica Resistencia
Neo-populistas
Nuevos movimientos
Identidad Heterogeneidad Redemocratizacin Feminismo
sociales
Nuevos partidos
Pobreza Nuevas demandas Globalizacin Rigidez del Estado
polticos
2. Observa el siguiente grfico relacionado con la pobreza en Latinoamrica. Interpreta su informacin en relacin
a los contenidos de esta unidad y responde las preguntas asociadas a l.
Amrica Latina: evolucin de la pobreza y la indigencia*
en porcentajes, 1980-2008
%
60
50 40,5 48,3
43,5 43,8 44,0
40 36,3 34,1 33,0
30
20
10
0 Aos
1980 1990 1997 1999 2002 2006 2007 2008
Fuente: Panorama social de Amrica Latina 2009, CEPAL. *Las cifras representan al nmero total de personas pobres
(indigentes ms pobres no indigentes). Estimacin de 18 pases de la regin ms Hait. Grfico adaptado de fuente. En:
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/2/34732/PSE2008_Cap1_Pobreza.pdf (Recuperado en marzo de 2010).
a) Cmo ha sido la evolucin de la pobreza en Latinoamrica segn el grfico?

b) Qu razones conducen a que se esta evolucin se haya desarrollado de esta manera? Explica.
3. Lee el siguiente extracto y responde las preguntas.
"El factor clave para reducir la desigualdad en Amrica Latina es emprender una reforma institucional. () para superar la
desigualdad que socava los esfuerzos que hacen los pobres por salir de la pobreza, estos necesitan ejercer mayor influencia en
las instituciones polticas y sociales, lo que incluye a instituciones y servicios pblicos, de salud y de educacin. Para permitirles
lograr esa influencia, las instituciones deben ser totalmente abiertas, transparentes, democrticas, participativas y fuertes".
Guillermo Perry, Economista en Jefe del Banco Mundial para Amrica Latina y el Caribe, entrevista en Mxico, octubre de 2003.
http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/EXTSPPAISES/LACINSPANISHEXT/
0,,contentMDK:20406585~pagePK:146736~piPK:146830~theSitePK:489669,00.html
a) En el extracto se seala que los pobres deben ejercer mayor influencia en las instituciones polticas y sociales para
superar la desigualdad. Crees que los nuevos movimientos sociales se encuentran en sintona con esta temtica?
b) Por qu crees que las instituciones polticas y sociales latinoamericanas no han logrado convertirse totalmente
en participativas y fuertes?
c) Qu relacin tiene la globalizacin con el problema social de la pobreza y la desigualdad?
4. Explica a qu se debe la falta de adhesin ciudadana a los gobiernos y desconfianza en la poltica.
5. Qu caracteriza principalmente a los nuevos movimientos sociales que han surgido en las ltimas dcadas en
Amrica Latina? Refirete a uno en particular de los que has estudiado en esta unidad.
6. Cul es la situacin actual de Chile en relacin con su insercin econmica y poltica en Latinoamrica?
86
Criterios de
Sus estudiantes deben relacionar los conceptos de modo claro y coherente. El relato y
relacin entre los conceptos debera ser: a partir de los aos 80 y 90 comienza el proce- - Establecen
so de redemocratizacin en Amrica Latina. Las dictaduras militares implantaron una las relaciones
nueva estructura, lo que se tradujo en una rigidez del Estado incapaz de resolver las adecuadas
demandas de la poblacin debido, entre otras cosas, a su poca capacidad de interven- entre cada
cin. A pesar de la renovacin de los partidos polticos, estos son presa de desconfianza concepto.
poltica por parte de la poblacin, lo que se ve aumentado por propuestas neo-popu- - Determinan
1. listas. La poblacin y sus demandas han variado en el tiempo, y han surgido nuevos conectores 15
apropiados
partidos polticos que se manifiestan de forma distinta a la tradicional. La pobreza y entre los con-
la marginalidad as como la desigualdad, son aspectos de la poblacin latinoamerica- ceptos.
na que se mantienen en el tiempo y que la globalizacin ha intensificado en algunos - Identifican
casos. Producto de ello se han configurado una identidad y resistencia en nuevos relaciones de
actores sociales y sujetos polticos conformando nuevos movimientos sociales. Estos se causa-conse-
caracterizan principalmente por su heterogeneidad y por poner de manifiesto nuevas cuencia.
demandas; ejemplos de ellos son los ecologistas y el feminismo.
2. a) Segn el grfico la pobreza en Amrica Latina ha disminuido en las ltimas tres dcadas, - Interpretan
pero no significativamente.
grfico.
A pesar del mejoramiento en los ingresos per cpita, el aumento de la infraestructura y la - Relacionan 4
contenido. (2 c/u)
2. b) esperanza de vida y el analfabetismo, esto no ha sido suficiente para erradicar la pobreza y - Desarrollan
la marginalidad urbana que sigue afectando a la regin, generndose adems una brecha
an mayor en trminos de desigualdad. conclusiones.
3. Los nuevos movimientos sociales se identifican cada vez menos con posturas polticas y se
a) acercan a las problemticas que ms aquejan a los pueblos. - Interpretan
fuente.
3. Los Estados y sus instituciones polticas y sociales guardan una estrecha relacin con las - Relacionan e
b) estructuras implantadas por las dictaduras militares, cuyas principales caractersticas son la infieren infor-
rigidez para afrontar las nuevas demandas sociales y su poca capacidad de intervencin. macin. 6
- Establecen
An cuando la pobreza ha disminuido levemente, ha persistido como tendencia general. relaciones de
3. La globalizacin ha influido en la pobreza en cuanto a las polticas econmicas (flexibilidad causa-conse-
c) laboral y liberalizacin de los mercados, por ejemplo) que replica y difunde. Esta ha agrava- cuencia.
do en ocasiones las condiciones de desigualdad.
El pasado relacionado con las violaciones a los Derechos Humanos, el desprestigio de la - Relacionan
actividad poltica, problemas de integracin social, dificultades para asegurar bienestar informacin.
equitativo, etc., han minado las adhesiones ciudadanas a los nuevos gobiernos latinoame- - Establecen
4. 2
ricanos. Junto con ello, un Estado con pocos instrumentos para intervenir en la vida social y relaciones de
econmica, entre otros elementos, configuraron un fuerte descrdito de los partidos polti- causa-
cos y de la institucionalidad del Estado. consecuencia.
Heterogneos, diversos, transclasistas, mantienen una crtica a la regulacin capitalista - Identifican y
y tambin al proyecto de emancipacin socialista, identificando nuevas formas de opre-
5. caracterizan. 2
sin. Poseen un carcter presentista en su lucha. Utilizan redes tecnolgicas y comunica- - Ejemplifican.
cionales, etc.
La respuesta a esta pregunta se desarrolla en el contenido del captulo 5, especialmente en - Identifican y
6. las pginas 199 y 200. Apunta al estado de los TLC dentro y fuera de la regin, as como tam- caracterizan. 2
bin a las tensiones con nuestros vecinos.
87
Bloque III El mundo actual
BLOQUE III
El mundo actual
Unidad
7 Regiones y problemas del mundo actual

1. Identificar las grandes regiones geopolticas que conforman el 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
mundo actual, conociendo sus principales rasgos geogrficos, El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
demogrficos, econmicos, polticos y culturales. 2. Desarrollo del pensamiento:
2. Analizar relaciones de influencia, cooperacin y conflicto entre Habilidades de investigacin (identificar, procesar y sintetizar
regiones y naciones; entender el carcter transnacional de informacin de diversas fuentes; organizar informacin; revisar
la economa y el impacto de la tecnologa en la globalizacin planteamientos a la luz de nuevas evidencias; suspender los
mundial. juicios en ausencia de informacin suficiente).
3. Conocer y analizar, desde diversas perspectivas, algunas de Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis (establecer
las principales caractersticas de la sociedad contempornea, relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; compa-
comprendiendo su multicausalidad. rar similitudes y diferencias; entender el carcter sistmico de
4. Entender la complejidad de algunos de los grandes problemas procesos y fenmenos; disear, planificar y realizar proyectos;
sociales del mundo contemporneo, como son la pobreza y el pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje; manejar la
deterioro medioambiental; comprender que su resolucin no incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento).
es simple y que implica la accin conjunta de diversos actores 3. La persona y su entorno:
sociales; valorar la solidaridad social y la importancia del cuidado Comprender y valorar tanto la perseverancia, el rigor y el
del medioambiente. cumplimiento, como la flexibilidad, la originalidad, la capacidad
5. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y de recibir consejos y crticas y el asumir desafos, en relacin
grfica informacin histrica, geogrfica y social, utilizando una con el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
pluralidad de fuentes, incluyendo informacin difundida por los Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
medios de comunicacin social. desarrollo humano.

esperados
1 2 q Se aproximan a la nocin de regin q Actividades introductorias: tipos de 214-216 88 - 97 Diagnstica.
y a los problemas del mundo actual. regiones, el mundo y sus problemas, Identifican
q Rescatan conocimientos previos y las regiones y sus problemas. problemas
como una forma de introducir la del mundo
unidad. actual.
2 2 q Se aproximan a la nocin de q Introduccin al concepto de regin 217-219 88 - 97 Formativa de
regin. y sus principales criterios de cla- proceso.
q Conocen el significado y el origen sificacin. Buscan
de la regin virtual. q La regin virtual como conse- informacin
q Identifican las principales regiones cuencia de la globalizacin. sobre las
virtuales del mundo actual. q Principales regiones virtuales en regiones
q Se detienen sobre diversas la actualidad. estudiadas.
materias relacionadas con las q Actividad de reflexin y bsqueda
regiones virtuales. de informacin.
88
Regiones y problemas del mundo actual Unidad 7
3 2 q Reconocen el tipo de divisin q Clasificacin de la ONU: las regiones 220-225 88 - 97 Formativa de

regional realizado por la ONU. segn su estadio de desarrollo. proceso.
q Distinguen entre los distintos q Reflexin crtica: Objetivos de Leen com-
niveles de desarrollo segn los Desarrollo del Milenio. prensiva-
criterios de la ONU. q Regiones segn criterio de homo- mente.
q Reflexionan sobre los Objetivos geneidad cultural. Relacionan
de Desarrollo del Milenio en q Ubicacin y principales caracter- y aplican
relacin con la realidad mundial sticas de las regiones culturales informacin.
y nacional actual. identificables en la actualidad. Reflexionan
q Conocen los criterios que se en torno a
aplican en la nocin de regin la sostenibi-
cultural. lidad del
q Conocen los diversos patrones medioambi-
comunes que interactan para ente.
formar las regiones del frica
Septentrional y el frica Negra.
4 2 q Conocen los diversos patrones q Ubicacin y principales caracter- 225-231 88 - 97 Formativa de
comunes que interactan para sticas de las actuales regiones 239-240 proceso.
formar las restantes regiones culturales. Relacionan
culturales. q Actividad de aplicacin, bsqueda y aplican
q Profundizan sobre diferentes de informacin y construccin de informacin.
mbitos relacionados con las cuadro comparativo. Analizan y
regiones culturales actuales. q Actividad de anlisis y relacin de organizan
q Se detienen en la trata de personas informacin: la trata de personas grfica-
segn pases. en el mundo. mente la
informacin.
5 2 q Conocen las variables que per- q La pobreza como uno de los grandes 232-235 88 - 97 Formativa de
miten determinar la condicin de problemas del orden mundial actual. proceso.
pobreza y los distintos enfoques q Indicadores de la pobreza. Leen
actuales sobre la misma. q Reflexin crtica: fotografa de comprensi-
q Toman conciencia de la persis- Kevin Carter. vamente.
tencia de la pobreza y del desafo q La pobreza: causas, enfoques y Analizan
que ello implica. objetivos para superarla. imagen.
q Reflexionan sobre la gravedad del Reflexionan
problema de la pobreza y el papel en torno a
de los medios de comunicacin un problema
en esta materia. actual.
6 2 q Identifican los problemas que q Los problemas medioambientales 235 - 238 88 - 97 Formativa de
estn afectando nuestro medio- de la actualidad. 290 - 291 proceso.
ambiente. q Esfuerzos y acuerdos internaciona- Identifican
q Dimensionan la gravedad de la les por proteger el medioambiente. cmo se ha
problemtica medioambiental. q Anlisis y bsqueda de informacin: deteriorado
q Conocen los esfuerzos que est escasez de agua en el mundo. en medio-
realizando la comunidad interna- q Elaboracin de ensayo: problemas ambiente.
cional en esta materia. y desafos del mundo actual. Reconocen
q Se detienen sobre la escasez de cmo se
agua en el mundo. intenta
q Conocen las tcnicas para escribir proteger el
un ensayo. medioambi-
q Realizan un ensayo sobre un tema ente.
relacionado con los problemas y Redactan
desafos del mundo actual. ensayo.
7 2 q Sintetizan aprendizajes adquiridos q Autoevaluacin de la unidad. 241-243 Formativa final.

en la unidad.

89
Abriendo el
debate Las unidades 7, 8 y 9 conforman el tercer y ltimo bloque del Texto del Estudiante,
que aborda los contenidos correspondientes a la unidad 3 del Programa de Estudio
Al emprender una reflexin acer- del Ministerio de Educacin (El mundo actual).
ca de los problemas del mundo
actual, podemos elaborar una Este bloque se abre con una visin sinptica (pgina 211) que indica las orienta-
mirada ms bien pesimista, ciones fundamentales de cada unidad. En sntesis, se trata de una aproximacin a la
tributaria de la vieja sentencia
todo tiempo pasado fue mejor; situacin mundial actual considerando, en la unidad 7, la diversidad mundial desde el
o una mirada optimista que punto de vista de las regiones que es posible identificar de acuerdo a diversos criterios
ponga el acento en los avances y y dos problemas que aquejan al mundo actual (la pobreza y la amenaza sobre el
la superacin de problemas que medioambiente); en la unidad 8, la comprensin del proceso de globalizacin y sus
en el pasado causaron grandes fundamentos (la revolucin tecnolgica y el sistema econmico neoliberal); y, en la
sufrimientos a la humanidad
(especialmente en los mbitos unidad 9, las vinculaciones de Chile con Latinoamrica y el mundo, examinando sus
de salud, comunicaciones y relaciones econmicas y polticas.
reconocimiento de derechos,
entre otros). Ciertamente que Este panorama general se complementa con el desarrollo de seis conceptos prin-
ambas miradas son vlidas, cipales que sern utilizados a lo largo del bloque (pginas 212 y 213). El objetivo es
pues, si bien es cierto que la que estos sean presentados al inicio y recuperados, cuando sea pertinente, durante
humanidad ha avanzado sus- el desarrollo de cada unidad que compone el bloque o al final, a modo de sntesis.
tantivamente en aspectos muy
significativos para la calidad de La unidad 7 (Regiones y problemas del mundo actual), ofrece una caracteri-
vida de ms personas, todava zacin de nuestro mundo actual mediante la descripcin que puede hacerse de
persisten, de manera casi las regiones que lo conforman, desde la perspectiva de su integracin comercial
endmica, situaciones que son
causantes de grandes males
y econmica, su nivel de desarrollo y su diversidad cultural. Asimismo, se relevan
(guerras, pobreza, desigualda- los dos problemas contemporneos, anticipados ms arriba, cuyo enfrentamiento
des). Estimule a sus estudiantes resulta impostergable.
para debatir sobre este tema,
expresando su propia visin Las actividades de aprendizaje propuestas estn orientadas a la profundizacin
al respecto. Le sugerimos la de algunos conceptos y temas, mediante el anlisis y evaluacin de los problemas
siguiente metodologa: de orden mundial, en ocasiones llevndolos al contexto de Chile y Latinoamrica.
1. Indique a sus estudiantes Tambin se motiva el desarrollo de opiniones propias, activando los conocimientos
que definan su posicin en previos y, al mismo tiempo, generando una postura personal frente a los diversos
un continuo de 1 a 5 donde temas.
1 signifique el mundo
actual es mucho peor que
el de antes y 5, el mundo Aprendizajes esperados
ha progresado mucho y la
vida hoy es mejor. Profundizan en la comprensin de la diversidad y complejidad de nuestro
mundo a travs del concepto de regin.
2. Indqueles que formen gru-
pos de acuerdo a la cercana Identifican las caractersticas especficas de las regiones recurriendo a dis-
de posturas y preparen tintos criterios de clasificacin.
sus argumentos para un Conocen tres criterios de clasificacin regional: las regiones virtuales, las
debate que se realizar en regiones determinadas por la ONU segn su estadio de desarrollo y las
el aula. regiones culturales.
Otra motivacin posible para Reconocen dos de los grandes problemas del orden mundial: pobreza y
este debate puede ser la audi- deterioro medioambiental.
cin y revisin de la letra del
tango Siglo XX, cambalache,
de Enrique Santos Discpolo.
Presente la cancin y luego C. Sugerencias didcticas
pregunte a sus estudiantes: El apartado Conocimientos previos propone un ejercicio inicial conducente a
cules de las caractersticas
de la sociedad que describe la la aproximacin de los dos temas que estructuran el desarrollo de esta unidad: las
cancin consideran que son regiones identificables y los problemas cruciales del mundo actual. La primera activi-
realmente problemas?, cules dad, El mundo y sus regiones (pgina 215), exige la identificacin y comparacin de
de ellos estn vigentes para los regiones de acuerdo a cuatro planos que actan como criterios de distincin. Puede
inicios del siglo XXI? ser til puntualizar dichos criterios dando ejemplos de cada uno como: en lo poltico,
(Puede encontrar la letra en: el sistema de gobierno imperante; en el aspecto social, las caractersticas predomi-
http://www.zorzalcriollo.com/
tango/siglo-xx-y-el-tango- nantes de la poblacin (joven o envejecida, participacin de la mujer, presencia de
cambalache.php). etnias indgenas); para el plano econmico, la actividad productiva sobresaliente; y
en el caso cultural, la religin o costumbres destacadas. La primera actividad de la
90
pgina 216, El mundo y sus problemas, se basa en la identificacin y descripcin de

los cinco problemas que, a juicio de sus estudiantes, son los ms relevantes. En la Actividad
misma pgina se presenta una segunda actividad, Regiones y problemas, cuyo objetivo complementaria
es vincular las regiones y los problemas identificados anteriormente. Esta tarea podra 1. Con el fin de profundizar
completarse evaluando la concurrencia de algunos problemas en algunas regiones en las regiones y los crite-
ms que en otras y realizando una reflexin a nivel de curso en torno a esto. rios utilizados, pida a sus
estudiantes:
La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 217 a 238) se
a. Basndote en las regio-
estructura en cinco apartados, cuatro de los cuales se destinan a las diversas regiones culturales, compara
nes del mundo actual y, el quinto, a la profundizacin de la pobreza y el deterioro del cada una de ellas con las
medioambiente. otras regiones basadas
en las dems clasi-
1. El mundo y sus regiones (pgina 217) ficaciones (regiones
virtuales y segn nivel
Este primer apartado tiene un carcter introductorio para el tratamiento del conde desarrollo). Qu
cepto de regin y las clasificaciones que se presentarn a continuacin. Partiendo coincidencias encuen-
del reconocimiento de la gran diversidad mundial, se destaca la existencia de rasgos tras entre ellas? A qu
comunes que permiten establecer criterios bajo los cuales es posible identificar regio- crees que se deban?
nes peculiares. As se incorpora la nocin de regin como un elemento estructurante b. Por qu crees t que
de la unidad, destacando su importancia y utilidad para alcanzar un conocimiento en algunas regiones
ms profundo y complejo de la diversidad de nuestro mundo. Le sugerimos utilizar virtuales participan
pases con distinto nivel
en este momento la definicin de regin que aparece en la pgina 213. de desarrollo y distintas
2. Las regiones virtuales (pginas 217 a 219) races culturales? Qu
consecuencias podran
El primer criterio de clasificacin de las regiones corresponde a la articulacin o traer estas nuevas for-
integracin espacial de determinados pases de acuerdo a las relaciones comercia- mas de integracin?
les y econmicas entre ellos. A partir de esto, se reconocen las llamadas regiones 2. Divida al curso en 11
grupos, cada uno de los
virtuales, cuyo origen est vinculado a situaciones de integracin favorecidas por la cuales se har cargo de
revolucin tecnolgica, enmarcadas en el proceso de globalizacin. una regin cultural. Luego,
pida que:
Si bien la situacin actual presenta algunas similitudes con otros momentos his-
tricos, se destacan las especificidades del proceso de integracin contemporneo a. Busquen los pases
que forman parte de
para luego pasar a resear las ocho regiones virtuales ms destacadas. la regin asignada y
Una Actividad de aprendizaje (pgina 219) cierra este apartado, enfocndose elaboren un mapa.
en la comprensin de las bases de las regiones virtuales y la profundizacin en dos b. Busquen informacin
para caracterizar la
de ellas: la Unin Europea y la APEC. La ltima pregunta, que apunta a las distintas
regin en los planos
formas de participacin que tiene Chile en cada regin virtual, podra ampliarse indi- poltico, econmico,
cando a sus estudiantes que investiguen el significado y las implicancias de cada cultural y social.
una de ellas. c. E l a b o r e n f o r m a s
creativas de presentar la
3. Las regiones segn su estadio de desarrollo (pginas 220 y 221) informacin en un panel
El segundo criterio tratado para establecer distintas regiones del mundo corres- que pueda instalarse
fuera de la sala, para que
ponde a una propuesta de ONU basada en los niveles de desarrollo alcanzados por lo vean otros cursos.
los distintos pases. Basado en ello, se distinguen tres regiones principales, que son Tambin pueden realizar
presentadas en un mapa y posteriormente descritas. Luego se plantea una Actividad una fiesta regional,
de aprendizaje (pgina 221) cuyo objetivo es que sus estudiantes trabajen y desa- en la que muestren
rrollen sus propios conocimientos y evalen la situacin de Chile y de las regiones bailes, costumbres,
comidas y otros rasgos
descritas respecto de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU para el ao culturales de la regin
2015. Para este ejercicio, as como para la comprensin de todo el apartado, le suge- investigada.
rimos apoyarse en las definiciones de desarrollo humano y desarrollo sustentable
de la pgina 212.
4. Las regiones culturales (pginas 222 a 231)
Este apartado, ms extenso que los precedentes, est dedicado a una descripcin
detallada de las once regiones que es posible establecer de acuerdo a un criterio
basado en las caractersticas culturales de pases y zonas del mundo. En este caso,
se ha considerado la propuesta de regiones planteada en el Programa de Estudio del
Ministerio de Educacin. Luego de ser presentadas en un planisferio a doble pgina
91
(pginas 222 y 223), que puede ser utilizado en esta y otras ocasiones, cada regin
Actividad es descrita segn diversos aspectos comunes en la mayora de ellos.
complementaria
La Actividad de aprendizaje (pgina 231) que cierra este apartado est dividida en
En parejas, indique a sus estu- dos ejercicios. Uno de ellos apunta a destacar el vnculo cultural entre Chile y Latinoam-
diantes que busquen informacin rica y, el otro, a establecer una comparacin entre tres regiones culturales considerando
para responder lo siguiente:
como hito crucial la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Para la segunda
1. De los problemas globales
mencionados en la unidad:
actividad pueden consultarse los contenidos desarrollados en el primer bloque, unidad
cules afectan ms a Chile y 2. Con el objeto de profundizar en algunos de estos contenidos, se sugiere realizar la
cules a nuestra regin? Actividad complementaria propuesta en la pgina 91 de la Gua.
2. Qu participacin ha teni- 5. Dos grandes problemas del orden mundial (pginas 232 a 238)
do Chile en las distintas
iniciativas impulsadas por El quinto y ltimo captulo de esta unidad est destinado a dos problemas urgentes
la ONU para afrontar los que se manifiestan cotidianamente y que la humanidad debe resolver en el corto plazo:
problemas del deterioro
medioambiental? la pobreza y el deterioro del medioambiente. Si bien puede abordar estas temticas a
partir de las definiciones que aparecen en las pginas 212 y 213, se sugiere trabajar
3. Qu organismos guber-
namentales y no guber- tales conceptos una vez finalizado el captulo, como una evaluacin formativa.
namentales, en Chile, se Para conceptualizar y comprender la complejidad de la pobreza, se presentan tres
dedican a investigar, pro-
poner soluciones y crear enfoques (CEPAL, Eurostat y Banco Mundial) que proponen criterios tradicionales
conciencia sobre el cuidado para su definicin, ms un enfoque actualizado que aborda la pobreza vinculndola
del medioambiente? con la exclusin social y la carencia de capacidades y derechos. Aqu nuevamente
4. Busquen y comenten alguna aparece la aplicacin de criterios que permiten organizar y simplificar la comprensin
noticia reciente que presente de la realidad, una habilidad intelectual compleja que requiere ser explcitamente
algn ejemplo de problema enseada y que en esta unidad cuenta con varios ejemplos concretos. Asimismo,
relacionado con la tensin que
se produce entre la protec- este tema invita a ejercitar las habilidades de lectura e interpretacin de cuadros y
cin del medioambiente y el grficos de informacin como los que aparecen en la pgina 233.
crecimiento econmico.
La Actividad de aprendizaje de la pgina 234 invita a una profunda reflexin que
a. Cul es el problema? Por debe ser trabajada con detencin. La estremecedora historia de esta fotografa invita
qu se produjo?
a preguntarse por qu el fotgrafo, en vez de ayudar a la nia, prefiri esperar para
b. Cmo se manifiesta en
el problema analizado la tomar una fotografa ms conmovedora. Sin embargo, puede ser riesgoso quedarse
tensin mencionada? solamente en un juicio de la conducta del fotgrafo y no profundizar en otros aspectos
c. Quin denuncia el pro- relacionados, como nuestra propia forma de reaccionar y actuar frente a la pobreza.
blema? Qu se propone El deterioro del medioambiente es el segundo problema del mundo contempo-
para resolverlo?
rneo que se aborda en esta unidad, cuyo origen se encuentra en la tensin que se
produce entre la bsqueda del bienestar material y la proteccin del medioambiente.
Se analizan cinco problemas globales calentamiento global, destruccin de la capa
Recursos de ozono, contaminacin de las aguas, lluvia cida y desertificacin considerando
adicionales su envergadura, las causas que los producen y las consecuencias que acarrean.
1. Complemente y/o actualice A continuacin, el Texto presenta algunos de los esfuerzos que se han realizado
los cuadros y grficos de para proteger el medioambiente, entre los que se cuentan iniciativas de la ONU como el
informacin que el Texto pro-
pone analizar, con los que se
establecimiento del Da Mundial del Medioambiente, el Informe Brundtland, la Cumbre
ofrecen en la pgina web de de la Tierra y el Protocolo de Kyoto, entre otros. Para cerrar el tema y analizar la situacin
informacin estadstica de la de Chile en relacin al deterioro medioambiental, sugerimos pedir a sus estudiantes
CEPAL (CEPALSTAT): www. desarrollar la Actividad complementaria propuesta en esta pgina de la Gua.
cepal.org/estadisticas/
2. Para apreciar la vigencia de La seccin de Apropiacin de conceptos (pginas 239 y 240) est dedicada al
la trata de personas como complejo tema de la trata de seres humanos, considerada como una forma moderna
un problema del mundo de esclavitud. Despus de la definicin del concepto, se propone un ejercicio de
actual, sugerimos ver la aplicacin consistente en la lectura e interpretacin de mapas que muestran el origen
pelcula Slumdog millionaire, y destino de la trata de personas a nivel mundial, por pases. Para el anlisis espe-
cuyos protagonistas son
sometidos, en su infancia, cfico, se plantean distintas tareas como la agrupacin de pases en regiones segn
por una mafia que explota la un criterio dado (cantidad de trfico de personas) y la relacin entre distintos criterios
mendicidad y, ms adelante, para la configuracin de regiones (se puede trabajar, por ejemplo, la relacin entre
una de ellos, comerciada trfico de personas y nivel de desarrollo). As tambin, se invita a poner atencin en
como prostituta. la manifestacin que tiene este problema en Chile.
92
Actividad
Desarrollo conceptual: Desarrollo y subdesarrollo complementaria
Distintas teoras explican el desarrollo desde diferentes perspectivas, ya sean Con el propsito de analizar y
econmicas, sociales o polticas; esto, aproximadamente desde fines del siglo XIX. debatir los factores que diversos
enfoques tericos establecen para
Histricamente, Adam Smith y T. R. Malthus, entendieron el desarrollo como explicar el subdesarrollo, propo-
parte del crecimiento econmico de una sociedad, valorando el trabajo y el uso de nemos la siguiente actividad:
los recursos naturales en beneficio de los pueblos; sin embargo, la experiencia hist- 1. Forme grupos de trabajo de
rica del siglo XX, especficamente de la postguerra, promediando la mitad del siglo, cuatro o cinco estudiantes
lleva al economista norteamericano W. Rostow a introducir la nocin de estadios de e indique a cada uno que
escoja un pas que se con-
desarrollo, relacionados al fenmeno de la modernidad. As, desde esta mirada, se
sidere en vas de desarrollo
nos presenta una humanidad sujeta a una diversidad de escenarios socioeconmi- (preferentemente del frica
cos, ms o menos modernos, que muchas veces no alcanzan, ni siquiera, a cumplir Subsahariana y de Amrica
con un mnimo de los requisitos propios del desarrollo que debiera alcanzar toda la Latina y el Caribe).
humanidad. 2. Indqueles que investiguen
en profundidad los aspectos
La contraparte de esta visin modernista, ligada al progreso, es la teora de histricos, polticos y eco-
la dependencia, que focaliza su enfoque en el origen y las posibles causas del nmicos el pas escogido,
subdesarrollo. Los primeros planteamientos asociados a esta teora se produjeron considerando factores como
en los aos cincuenta del siglo XX, entre destacados economistas de la Comisin los siguientes: organizacin
poltica (en perspectiva his-
Econmica para Amrica Latina (CEPAL), tales como Ral Prebish, Celso Furtado trica), proceso de descolo-
y Enrique Cardoso. Estos autores sealan que los orgenes del subdesarrollo se nizacin, anlisis histrico de
encontraran en el carcter dependiente que presentan las economas monoex- la situacin de dependencia
portadoras respecto de los pases industrializados. As, a partir de ese diagnstico, o independencia con los pa-
proponen como medios para alcanzar el desarrollo impulsar un desarrollo "hacia ses desarrollados, polticas
econmicas, exportaciones,
adentro", basado en la industrializacin sustitutiva y en la participacin del Estado. insercin en los mercados
Tomando como base esos postulados, en los aos sesenta, autores como Gunder internacionales.
Frank, Teotonio Dos Santos, Enrique Cardoso y Samir Amin, entre otros, explicitaron 3. Organice un panel en el que
y profundizaron en la teora de la dependencia, sealando que el subdesarrollo solo cada grupo presente detalla-
poda entenderse como el reverso del desarrollo; vale decir, que las relaciones de damente el resultado de su
intercambio desigual histricamente favorecieron a los pases ricos en su desarrollo trabajo mediante una presen-
tacin en PowerPoint.
econmico, en detrimento de los pases pobres, que fueron quedando relegados al
subdesarrollo. En esta perspectiva, invitan a los pases subdesarrollados a romper 4. Finalmente, coordine una
conversacin en la que, a
estos circuitos de dependencia e intercambio desigual. partir de los datos expues-
Otro antecedente histrico importante es que las sociedades que hoy corresponden tos, formulen conclusiones
acerca de los factores hist-
al grupo de pases subdesarrollados o en vas de desarrollo comparten la dramtica ricos, polticos y econmicos
experiencia social, econmica y cultural del colonialismo europeo del siglo XVI o del que inciden en el nivel de
imperialismo de los siglos XIX y XX. As, por ejemplo, el frica subsahariana es un desarrollo.
vivo reflejo de las condiciones del subdesarrollo; en esa regin interactan el hambre,
la miseria, la pobreza y la carencia de caloras y energas mnimas para el desarrollo
digno de una persona, cuestin que explica, entre otras cosas, que su esperanza
de vida no alcance los cincuenta aos de edad. El VIH y las diversas enfermedades
que atacan a los ms dbiles de la sociedad, han ido dejando tambin sin nuevas
fuentes generacionales a pueblos como Somalia, Etiopia, Ruanda, Angola o Sudan,
ya que, segn estudios del Programa de las Naciones Unidas para Desarrollo Humano
(PNUD), las tasas de mortalidad infantil han aumentado progresivamente. O el caso
de Nger, pas cuarenta veces ms pobre que Noruega, cuya esperanza de vida es
de 46 aos y donde ms del 70% de la poblacin est bajo la lnea de la pobreza.
Amrica Latina, por su parte, no escapa a esta realidad. En la actualidad las
sociedades latinoamericanas continan buscando caminos efectivos para llegar al
desarrollo. Se discute sobre los ejes que debieran guiar esa bsqueda, instalndose
la tensin entre desarrollo econmico y exclusin social, o entre desarrollo y equidad.
Un debate relevante en la sociedad es que ms que la falta de recursos, los proble-
mas provienen de la falta de estructuras polticas y econmicas eficientes y justas
que permitan modernizar sus pases.
93
Profundizacin de contenidos: Pobreza en Amrica Latina

Trabajando con
Durante el siglo XX, el desarrollo econmico de Amrica Latina mantuvo algunos
la diversidad
patrones de comportamiento econmico heredados del antiguo sistema colonial,
La pobreza es un problema transformndose en economas monoexportadoras. Solo la Gran Depresin de 1929
complejo que no puede ser vino a plantear la necesidad de proyectar sus economas no solo como una fuente de
analizado de modo unicausal,
ni menos, sobre la base de riquezas materiales controladas por pequeos grupos oligarcas, sino como fuente de
prejuicios que atribuyen las res- polticas sociales y culturales, inspiradas en la bsqueda del desarrollo sustentable de
ponsabilidades a las personas sus mercados. Concretamente, se impulsan polticas asociadas al plan keynesiano
ms pobres. Si nota que sus de Estados Unidos, generando sistemas de sustitucin de importaciones.
estudiantes caen en algn tipo
de prejuicio o simplificacin del Actualmente, las economas locales han incrementado diferentes medidas para
problema, desarrolle un trabajo lograr el desarrollo sostenible de sus sociedades, las cuales estn marcadas por la
que apunte a profundizar su experiencia del subdesarrollo. Desde algunos puntos de vista, esto se debera a la
comprensin y a significarlo
como un desafo que nos invo- ya mencionada teora de la dependencia, pero se suma tambin a esta relacin, la
lucra a todos como sociedad. falta de polticas sociales efectivas y, ms que eso, los bajos niveles de inversin
Le proponemos la siguiente pblica en gasto social.
metodologa.
Desde los aos 70 el PIB de la regin se ha ido incrementando paulatinamente; sin
1. Haga un listado de factores
que inciden en la generacin embargo, es desde la dcada de los 90 que se han fijado medidas concretas acerca de
de la pobreza. Por ejem- la superacin de la pobreza en la regin. Hasta esa fecha, los ndices de alfabetizacin,
plo: tasa de fecundidad, crecimiento econmico, promedio de ingresos formales y distribucin de la riqueza eran
migracin, participacin, altamente desiguales, encasillando a las sociedades locales como subdesarrolladas.
envejecimiento, nutricin, La economa latinoamericana ha crecido, pero la desigualdad social y econmica sigue
vivienda, educacin, capa-
citacin, descentralizacin, latente, as como la falta de cobertura de las necesidades bsicas de algunos pases de
corrupcin, entre otros. la regin. La institucionalizacin de polticas dirigidas por el Banco Mundial, la CEPAL o
2. Invite a sus estudiantes a la ECLAC, entre otros, ha buscado superar la pobreza interviniendo en factores demo-
formular por escrito una grficos (tasas de fecundidad, migraciones y envejecimiento de la poblacin), familiares
hiptesis acerca de por qu y (participacin ciudadana y fecundidad), y laborales (conductas asociadas al mercado
cmo cada uno de estos fac- laboral y la generacin de ingresos). Se ha sugerido a los gobiernos incrementar el
tores incide en la generacin
o mantencin de la pobreza. porcentaje de gasto en polticas sociales, como un mecanismo concreto de desarrollo.
Igualmente, debern indi- Un ejemplo real es Venezuela, que desde el ao 2000 ha disminuido su pobreza en
car qu modificaciones se 18,4% y en 12,3% sus niveles de indigencia. Esto se debi al aumento del PIB nacional
requieren para una poltica y la implementacin de polticas y programas sociales efectivos que han llegado a los
de superacin. sectores ms desposedos de la poblacin. De hecho, en los ltimos cinco aos se
3. Asgneles la tarea de investi- ha registrado el mayor crecimiento del PIB por habitante desde los aos setenta y hay
gar sobre la materia y luego
pases como Chile, Costa Rica, o Argentina en los que esta tarea ha sido bastante
organice un coloquio en que
compartan lo que averigua- expedita, mientras que en otros se da una situacin realmente preocupante en relacin
ron y corroboren o refuten con la pobreza, como en Ecuador (39,9%), Nicaragua (69,4% el 2002), Per (44,5%) y
sus propias hiptesis. Honduras (71,5%) segn datos de la CEPAL del ao 2006.
4. Pueden encontrar infor-
macin relacionada en el Los problemas no superados en la regin y que preocupan cada vez ms a los
sitio web de la Fundacin organismos internacionales, ya ni siquiera son los mercados o las fuentes de riqueza
Superacin de la Pobreza, e industrializacin nacionales, pues para esto se han desarrollado diferentes pactos
una institucin sin fines de conveniencia econmica mutua que favorecen la economa latinoamericana, sino
de lucro. Esta realiza una la desigualdad en la recepcin de ingresos y la distribucin de la riqueza, la cual ha
labor social en pro de la
superacin de la pobreza y aumentado su brecha de diferenciacin en los ltimos tres aos en Chile y Brasil.
la exclusin social, funda- Existen, adems, realidades verdaderamente traumticas de pobreza y "mal desa-
mentalmente a travs de la
generacin de conocimiento,
rrollo", como el caso de Hait. Este pas se define en un contexto poltico histricamente
instrumentos y propuestas crtico, en donde la esperanza de vida alcanza solo a los 49,1 aos, su incidencia
en materia de poltica e de pobreza alcanza el 76% y la mortalidad infantil (hasta cinco aos) supera el 120
intervenciones sociales. por cada mil nacidos. Ms del 50% de su poblacin es analfabeta y para quienes se
La pgina web es: educan, las expectativas laborales o de movilidad social son muy bajas, pues el ndice
www.fundacionpobreza.cl
de desempleo informal supera el 55%, lo que indica una reproduccin de condiciones
de pobreza que ni las opciones polticas locales, ni la intervencin norteamericana
han podido superar en trminos estructurales. Hait, es el pas occidental ms pobre,
y uno de los ms pobres del mundo. Otro pas que se encuentra entre los ms pobres
de la regin es Honduras.
94

Documento N 1
Densidad, distancia y divisin en frica Subsahariana

En noviembre de 1884, el canciller Otto von Bismarck de poblacin en la productividad en frica. Aunque gran
de Alemania convoc una reunin de 14 poderes coloniales parte del problema se debe a la distancia de frica de los
europeos en Berln. Despus de cuatro siglos de competencia mercados mundiales, el problema primordial es interno,
y hostilidad, haba llegado el momento de negociar y resolver las grandes distancias dentro de los pases. () frica
reclamos territoriales. () Cuatro meses despus, las fronteras tiene una de las densidades de vas ms bajas del mundo,
de los pases africanos se haban trazado en un patrn que la segunda despus de Amrica Latina; pero, a diferencia
todava hoy es reconocible. () En la independencia en los de esta ltima donde la poblacin vive principalmente a
aos cincuenta y sesenta, frica Subsahariana tena casi lo largo de las costas, haciendo innecesario construir vas
50 pases, muchos de ellos llamados estados artificiales, en el interior la tercera parte de la poblacin de frica
con fronteras atravesando caractersticas fsicas y grupos vive en pases sin litorales y an ms alejados del acceso a
tnicos en ms de un pas. los mercados mundiales. La distancia econmica en frica
() La particin de frica en 1884 dej al continente (en el sentido de acceso al mercado) se ampla an ms
con ms pases por kilmetro cuadrado que cualquier otra por los conflictos armados y la diversidad lingstica. La
regin del mundo. Cada pas africano tiene en promedio distancia econmica ha aislado a una gran proporcin de
cuatro vecinos, en comparacin con Amrica Latina, donde el africanos del acceso a los mercados internos y mundiales.
promedio es 2,3. Existen tambin divisiones religiosas entre Factores fsicos, como la ausencia relativa de ros navegables
los pases y en su interior. (). El frica Subsahariana de hoy y puertos naturales, han constituido barreras serias para
sufre una triple desventaja de baja densidad, gran distancia y el comercio. A su vez, los bajos niveles de comercio local e
profunda divisin que la puso en desventaja para el desarrollo. internacional limitan el potencial de crecimiento.
Estas dimensiones espaciales reducen la proximidad entre Las divisiones profundas elevan los costos de transporte
los agentes econmicos al interior de frica Subsahariana frica Subsahariana es un subcontinente muy
y entre frica y el resto del mundo. () fragmentado con muchas fronteras, muchos vecinos y altos
Baja densidad y fuerzas de aglomeracin dbiles costos de transporte. frica se encuentra tan fsicamente
La densidad promedio de poblacin (77 habitantes por cerca de los mercados mundiales como Asia oriental (unos
2
km ) es de las menores del mundo. Un continente escasamente 7.500 km) y ms cerca que Amrica Latina (9.000 km). Pero
habitado puede superar esto con una buena utilizacin aun as, cuesta casi el doble transportar un contenedor a la
de su tierra y su gente, y concentrando los recursos en las costa oriental de Estados Unidos desde frica que desde
aglomeraciones urbanas. Pero frica Subsahariana es el otras regiones y el costoso acceso a los mercados regionales
continente menos urbanizado del mundo y solo una tercera multiplica los costos del acceso a los mercados mundiales.
parte de la poblacin viva en zonas urbanas en 2000. () () Para la tercera parte de los africanos, que vive en pases
sin litorales, los costos de la divisin son an mayores,
Las divisiones entre los pases en frica distorsionan
pues deben transportar los bienes a grandes distancias
el patrn de urbanizacin. En una simulacin se sugiere
por tierra, lo que es muy costoso. Cada incremento de
que si los 50 pases de frica fuesen los 50 estados de
un 1% en la distancia aumenta el costo de transporte en
un pas, como Estados Unidos, las ciudades grandes
aproximadamente 0,25% y los pases sin litorales tienen que
seran aun mayores de lo que son hoy, capaces de sostener
depender de la buena voluntad (y la inversin eficiente) de
economas diversificadas y de incubar capacidad empresarial,
sus vecinos para el acceso a los puertos y los mercados.
competencias e innovacin. Sin tales perspectivas el trabajo
calificado de frica ha migrado a otros continentes. BANCO MUNDIAL (Banco Internacional de
Reconstruccin y Fomento/Banco Mundial): Informe sobre
Las grandes distancias elevan los costos de transporte y el Desarrollo Mundial 2009. Una nueva geografa econmica.
reducen la movilidad de los factores Panorama general (extracto). Washington, D. C., 2008. En: http://
siteresources.worldbank.org/INTWDR2009/Resources/WDR_
La distancia refuerza los efectos de la baja densidad OVERVIEW_ES_Web.pdf (Recuperado en marzo de 2010).
1. De qu modo la divisin artificial de frica Subsahariana ha contribuido a su mermado desarrollo?

2. Extrae del documento las palabras y conceptos claves y con ellos elabora un mapa conceptual o esquema que
grafique los problemas que ha enfrentado el desarrollo de frica Subsahariana.
95
Documento N 2
Cambio climtico y pases en desarrollo

El cambio climtico amenaza a todo, pero en particular a Los pases en desarrollo estn ms expuestos y tienen menos
los pases en desarrollo capacidad de resistencia a los riesgos climticos
Un cambio climtico incontrolado podra provocar, Las consecuencias se sufriran en forma desproporcionada
ya en este siglo, un calentamiento de ms de 5 C, que es en los pases en desarrollo. Un calentamiento de 2 C
precisamente la diferencia entre el clima de hoy y la ltima podra provocar una reduccin permanente del 4% al 5%
era glacial, cuando los glaciares llegaron a Europa central y del ingreso anual per cpita en frica y en Asia Meridional,
al norte de los Estados Unidos. Ese cambio tard milenios; frente a prdidas mnimas en los pases de ingreso alto y
el cambio climtico inducido por el ser humano se produce una cada del PIB medio anual de aproximadamente el 1%.
en el plazo de un siglo, lo que deja poco tiempo para que Estas prdidas se deberan a los impactos provocados en
las sociedades y los ecosistemas se adapten a este ritmo tan la agricultura, sector importante para las economas tanto
rpido. Un cambio tan drstico de la temperatura provocara de frica como de Asia meridional.
grandes perturbaciones en ecosistemas fundamentales para Se estima que los pases en desarrollo soportarn la mayor
nuestras sociedades y economas, como la extincin de los parte de los costos provocados por los daos: entre el 75%
bosques amaznicos, la prdida completa de los glaciares en y el 80%. Los factores son varios. Los pases en desarrollo
los Andes y el Himalaya, y la rpida acidificacin del ocano, tienen una gran dependencia de los servicios del ecosistema
cuyo resultado sera la perturbacin de los ecosistemas y del capital natural para la produccin de los sectores muy
marinos y la muerte de los arrecifes de coral. La velocidad y vinculados con el clima. Gran parte de su poblacin vive en
magnitud del cambio podra condenar a la extincin a ms lugares fsicamente expuestos y en condiciones econmicamente
del 50% de las especies. Los niveles del mar podran subir precarias. Su capacidad financiera e institucional para la
1 m en el presente siglo, lo que representara una amenaza adaptacin es limitada. Las autoridades de algunos pases en
para ms de 60 millones de personas y US$200.000 millones desarrollo observan ya que una parte ms considerable de su
de activos solo en los pases en desarrollo. La productividad presupuesto para el desarrollo tiene que desviarse para hacer
agrcola disminuira probablemente en todo el mundo, frente a las emergencias de origen atmosfrico.
sobre todo en los trpicos, aun cuando se introdujeran
Los pases de ingreso elevado se vern tambin afectados
cambios espectaculares en las prcticas agrcolas. Ms de
incluso por un calentamiento moderado. Es ms, es probable
tres millones adicionales de personas podran fallecer cada
que los daos per cpita sean mayores en los pases ms ricos,
ao como consecuencia de la malnutricin.
ya que representan el 16% de la poblacin mundial y podran
Incluso un calentamiento de 2 C por encima de las soportar entre el 20% y el 25% de los costos de los impactos
temperaturas preindustriales provocara nuevas pautas climticos. Por otro lado, por ser mucho ms ricos, estn en
atmosfricas con consecuencias de alcance mundial. La mejores condiciones de hacer frente a esos efectos. El cambio
mayor variabilidad atmosfrica, los episodios extremos climtico provocar estragos en todos los lugares, pero aumentar
frecuentes e intensos y una mayor exposicin a las mareas la diferencia entre pases desarrollados y en desarrollo.
de tormenta en las costas provocaran un riesgo mucho BANCO MUNDIAL (Banco Internacional de Reconstruccin
mayor de efectos catastrficos e irreversibles. Entre 100 y Fomento/Banco Mundial): Informe sobre el Desarrollo
millones y 400 millones ms de personas correran riesgo de Mundial 2010. Desarrollo y cambio climtico. Panorama general.
Un nuevo clima para el desarrollo (extracto). Washington,
padecer hambre. Y entre 1.000 millones y 2.000 millones D. C., 2010. En: http://siteresources.worldbank.org/
ms de personas quiz dejen de tener agua suficiente para INTWDR2010/Resources/5287678-1226014527953/
atender sus necesidades. Overview-Spanish.pdf (Recuperado en marzo de 2010).
El calentamiento del sistema climtico es inequvoco, lo que se evidencia por el aumento disparado de las concen-
traciones atmosfricas de CO2 en los ltimos 150 aos. Esto se produjo fundamentalmente debido a la quema de
combustibles fsiles y, en parte, tambin, a la agricultura y al cambio del uso de la tierra. Luego de leer el documento
anterior responde las siguientes preguntas relacionadas con esta temtica.
1. Qu efectos generales en el planeta tendra un aumento en la temperatura? Qu consecuencias generales
se desencadenaran para los habitantes del planeta Tierra?
2. Qu razn o razones se exponen en el documento para explicar que los pases en desarrollo se veran mayor-
mente afectados frente a los cambios climticos?
3. Qu consecuencia o consecuencias generara, en los pases desarrollados, un aumento de la temperatura?
96
Documento N 3
Glaciares chilenos y su importancia

Los glaciares y los casquetes polares son las principales andinas. La cordillera de los Andes, debido a su altura, posee
reservas de agua dulce en el planeta y por ello el principal seguro gran cantidad de glaciares, fuentes de agua congelada que,
que poseen los ecosistemas y las comunidades humanas para gracias a su proceso estacional de acumulacin y derretimiento,
su subsistencia. Los glaciares son reservas estratgicas pues no permiten la regulacin hdrica de las cuencas y el abastecimiento
solo aportan agua a las cuencas hdricas en verano, sino que son de los ecosistemas, la poblacin y las actividades productivas
la nica fuente de recarga de ros, lagos y napas subterrneas en gran parte del pas.
en las zonas ridas y en perodos de sequa. Un estudio sobre el avance y retroceso de los glaciares a
Actualmente existe suficiente informacin cientfica sobre nivel nacional, realizado por el Departamento de Geografa
la importancia estratgica de los glaciares y los impactos de de la Universidad de Chile, el Instituto de la Patagonia y el
las actividades humanas y del calentamiento global sobre Centro de Estudios Cientficos de Valdivia concluy, en base
ellos. () a una muestra de 100 glaciares ubicados entre la III y la XII
Recientemente la atencin pblica sobre los glaciares se ha Regin, que solo 6% de ellos presentaba avances, y 7% de
intensificado globalmente. A nivel nacional la preocupacin ellos se encontraban estables; mientras que el 87% de ellos
se ha centrado en la contaminacin y destruccin de glaciares presentaba evidentes retrocesos.
por algunos emprendimientos extractivos, alcanzando gran Las proyecciones futuras sobre los recursos hdricos en Chile
visibilidad e inters ciudadana a partir del proyecto Pascua muestran una situacin muy restrictiva. La Direccin General
Lama en la III Regin del pas, que propona la remocin de de Agua estima que para el ao 2017 las diversas actividades
los glaciares del rea para la extraccin de oro a tajo abierto. mineras e industriales y el consumo humano aumentarn su
A nivel internacional la preocupacin se ha concentrado en demanda al doble, y en un 20% el uso para riego agrcola. Esta
los impactos del calentamiento global sobre los glaciares, que situacin adems de exigir mayor conciencia sobre la escasez
conlleva su derretimiento, provocando un elevamiento en el del agua, implica el desafo de lograr mayor eficiencia en la
nivel del mar; adems de las amenazas para la agricultura, la gestin y uso del recurso; mejorar las tecnologas de riego
industria, la minera, la generacin hidroelctrica y la provisin y de produccin industrial. Tambin seala la urgencia de
de agua potable para los asentamientos humanos, en especial proteger las fuentes naturales y las reservas de agua dulce,
las ciudades. para asegurar la estabilidad en el abastecimiento futuro de los
A partir de la publicacin del Informe Stern, encargado ecosistemas, de las actividades econmicas y las necesidades
por el primer ministro britnico Tony Blair y coordinado humanas bsicas.
por el ex economista jefe del Banco Mundial, Nicols Stern, En este contexto, y considerando que la disminucin de las
y de la presentacin del film Una Verdad Incmoda del ex precipitaciones y el calentamiento global seguirn afectando a
vicepresidente de Estados Unidos, Al Gore, ambos en 2006, los glaciares de los Andes, y con ello las reservas de agua dulce,
este fenmeno se ha tornado ms visible para el pblico mundial se hace evidente la necesidad de mantener un inventario de
y ha generado gran impacto sobre el sector poltico. los glaciares existentes en el territorio nacional, disear un
El informe Stern, adems de presentar los impactos del sistema para su monitoreo y prevenir los impactos de origen
calentamiento global sobre los glaciares, el medio ambiente antropognico sobre ellos. Adicionalmente es fundamental
y las poblaciones humanas, muestra los impactos sobre la priorizar programas de investigacin sobre los glaciares y
economa mundial, entre los que destaca una posible reduccin avanzar en polticas para su conservacin.
del PIB mundial, si no se aceleran las estrategias de mitigacin Roxana Brquez, Sara Larran y otros: Glaciares chilenos:
de este fenmeno. reservas estratgicas de agua dulce para la sociedad, los ecosistemas
y la economa (extracto). Programa Chile Sustentable. Chile:
Chile es un pas montaoso, donde el 70% de la poblacin LOM Ediciones, 2006.
se abastece de recursos hdricos provenientes de las zonas alto-
1. En qu radica la principal importancia de los glaciares existentes en el planeta? A qu se debe la denominacin

de este recurso natural como estratgico?
2. Cul es el enfoque dado por la opinin pblica al tema de los glaciares nacional e internacionalmente?
3. Qu relacin puedes establecer entre el calentamiento global y la disminucin del PIB? Investiga acerca de las
regiones que podran sufrir escasez hdrica debido a ello.
4. Cules son las necesidades inmediatas que se presentan en relacin al retroceso de los glaciares?
97
F. Evaluacin final
Unidad 7: Regiones y problemas del mundo actual
1. Lee el siguiente extracto y luego responde las preguntas en torno a l.
Lo que est sucediendo es que la economa est imponiendo una nueva escala de valores en la organizacin geopoltica.
Podrn permanecer las fronteras, pero estas sern transparentes y representarn oportunidades y una diversidad que
servir de apoyo.
Kenichi Ohmae. El prximo escenario global: desafos y oportunidades en un mundo sin fronteras.
Barcelona: Granica, 2005.
a) A qu tipo de divisin regional hace referencia el extracto? Por qu? Explica en qu consiste este tipo de
regin.
b) Qu significa que las fronteras sern transparentes y representarn oportunidades?
c) Qu relacin puede tener la globalizacin con lo que se describe en el extracto?
2. A partir de los contenidos estudiados en la unidad, en tu cuaderno completa un cuadro sinptico como el siguiente
estableciendo las principales caractersticas y urgencias de las regiones culturales del mundo.
Caractersticas Caractersticas Problemas

Regin Identidad cultural actuales
polticas socioeconmicas
frica Septentrional
frica Subsahariana
Amrica Anglosajona
Amrica Latina y el Caribe
Australasia
Europa occidental
Mundo eslavo
Mundo Islmico
India
Lejano Oriente
Oceana
3. Lee el siguiente extracto y comenta sobre qu fenmeno econmico y social dice relacin y cul es su relevancia
dentro del panorama mundial.
Desde hace ms de cincuenta aos, las grandes ciudades latinoamericanas sufren de un fenmeno social que no parece
poder revertirse: la proliferacin de los barrios de hbitat precario, denominados segn las pocas y los pases, favelas,
barriadas, villas-miseria, o de manera ms neutra, asentamientos humanos (). El aspecto y tamao considerable de
estos barrios, que evocan una propalacin impactante de la miseria, han contribuido durante varias dcadas a darles
una posicin central en el anlisis sociolgico urbano en los pases del continente. ()
Emilie Dor: La marginalidad urbana en su contexto: modernizacin truncada y conductas de los marginales. Pars.
En: http://www.reseau-amerique-latine.fr/ceisal-bruxelles/PENS-EDU/PENS-EDU-2-Dore.pdf (Recuperado en marzo de 2010).
4. Explica en qu consiste el calentamiento global por incremento del efecto invernadero. Qu consecuencias
podra generar en el planeta?
5. Intenta relacionar las consecuencias del calentamiento global con la permanencia de la pobreza y el aumento
de las brechas y diferencias entre las regiones segn su estadio de desarrollo.
98
Criterios de
El documento se refiere a las regiones virtuales, ya que menciona la invisibilidad relati- - Infieren y relacio-
1. a) va de las fronteras en relacin a un nuevo ordenamiento geopoltico comandado por nan informacin. 2
la economa. Las regiones virtuales no necesariamente son contiguas entre s y respon- - Argumentan.
den a criterios basados en relaciones comerciales y econmicas entre Estados.
Las fronteras se han definido sobre la base de acuerdos entre pases y muchas de ellas - Interpretan
no responden a criterios geogrficos sino a los de carcter poltico-administrativos. En documento.
las regiones virtuales, dichas fronteras pasan a ser invisibles puesto que se configuran - Relacionan
1. b) nuevas regiones que unen a dos o ms pases bajo vnculos econmicos y que no nece- informacin y 2
sariamente son vecinos, configurando nuevas formas de organizacin segn los intere- contenido.
ses involucrados. La invisibilidad relativa de las fronteras har ms fructferas las relacio- - Infieren
nes comerciales entre pases segn sus intereses, generando nuevas oportunidades. informacin.
La globalizacin supone la expansin, interconexin e interdependencia de procesos

econmicos, polticos, sociales y culturales, y est asociada a la propagacin de tecno- - Infieren y relacio-
logas y redes de comunicacin. Esta caracterstica de la globalizacin va en perfecta nan informacin
1. c) concordancia con la configuracin de regiones virtuales, cuyos miembros se encuen- y contenido. 2
tran conectados y dependen en trminos econmicos entre ellos, sin considerar las - Aplican
limitantes que podran generar las fronteras reales de sus Estados. conceptos.
Sus estudiantes deben incorporar los elementos descritos para cada una de las regio- - Identifican, clasi- 14
2. nes culturales presentes en el Texto, dependiendo de los criterios que se piden en cada fican y ordenan 2 c/
caso. Esta informacin se despliega entre las pginas 222 y 231. informacin. regin
El extracto dice relacin con la pobreza y, especficamente, apunta a la existencia y

permanencia de bolsones de pobreza dentro de la ciudad. Este fenmeno se evidencia - Interpretan
a travs de la marginalidad urbana que muestran muchas ciudades latinoamericanas y fuente.
del mundo, sobre todo, en aquellos pases que forman parte de las regiones en desa- - Relacionan infor-
3. 3
rrollo. Este tipo de bolsones de pobreza da cuenta de los problemas de integracin que macin.
ha generado el sistema capitalista, formando marginalidad dentro de la misma ciudad. - Desarrollan con-
La pobreza es un mal social que sigue manifestndose en el mundo y que constituye ceptos.
un objetivo primordial a erradicar.
El efecto invernadero se produce por los gases generados a partir de la quema de

determinados combustibles fsiles. El efecto invernadero consiste en el aumento pro- - Identifican
medio de las temperaturas que registra el planeta. Este aumento conllevara una des- procesos.
4. estabilizacin muy grave en los ecosistemas del planeta, lo que podra desencadenar el - Establecen rela- 3
derretimiento de las reservas de agua dulce de los glaciares, el aumento de los niveles ciones de causa-
del mar, la extincin de miles de especies, etc., afectando tambin las actividades consecuencia.
humanas de todo orden.
El calentamiento global y las graves consecuencias que podra generar en los ecosiste- - Identifican
mas, afectara a todos, pero especialmente sera un duro golpe para las economas en
desarrollo ya que, entre otras cosas, la mayora de ellas basa su sustento econmico en - procesos.
Relacionan infor-
la agricultura (la que se vera afectada), entraran en una crisis hdrica de proporciones
5. macin. 3
y, en general, no cuentan con la capacidad econmica para afrontar y solucionar pro-
blemticas de esta naturaleza. Todo lo anterior podra generar ms pobreza y aumentar - ciones
Establecen rela-
de causa-
las diferencias de ingresos y desarrollo entre los pases desarrollados, las economas de consecuencia.
transicin y los pases en desarrollo.
99
Unidad
8 Nuevas tecnologas y globalizacin

1. Conocer los grandes procesos histricos mundiales de la segunda 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
mitad del siglo XX, como antecedente de la conformacin del orden El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
mundial actual, reconociendo que la sociedad contempornea es 2. Desarrollo del pensamiento:
fruto de procesos histricos. Habilidades de investigacin y comunicacin, expuestas de
2. Analizar relaciones de influencia, cooperacin y conflicto entre forma oral y escrita de manera coherente y fundamentada.
regiones y naciones; entender el carcter transnacional de la 3. Formacin tica:
economa y el impacto de la tecnologa en la globalizacin mundial.
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la
3. Seleccionar, interpretar y comunicar en forma oral, escrita y grfica diversidad e identidad cultural de cada sujeto y cada pueblo,
distintas fuentes de informacin histrica, geogrfica y social. en el contexto de una sociedad globalizada.
4. Valorar su propia experiencia de vida como parte de una experiencia Apreciar la propia identidad cultural y su idiosincrasia.
histrica mayor, continental y mundial.

esperados
1 2 q Rescatan conocimientos histricos q Introduccin histrica a la globa- 244 - 246 100 - 109 Diagnstica.
previos para introducirse en el lizacin. Analizan
tema de la globalizacin. q La globalizacin del consumo en mapas y fuen-
q Reconocen la expansin europea la actualidad. tes iconogra
del siglo XV como parte del proceso q Reflexin y anlisis de mapa e fcas.
histrico de globalizacin. imgenes: la "globalizacin del
consumo".
2 2 q Comprenden conceptual y mate- q Globalizacin: concepto e 247 - 249 100 - 109 Formativa de
rialmente las lneas generales de implicancias. proceso.
la globalizacin. q La globalizacin en el devenir Formulan
q Conocen, analizan y profundizan histrico. su opinin,
acerca de los diferentes procesos q Bsqueda y manejo de informacin: basndose en
de globalizacin ocurridos en la experiencias de globalizacin en la informacin
historia. historia. recopilada.
3 2 q Reconocen en el sistema eco- q La internacionalizacin de la 250 - 252 100 - 109 Formativa de
nmico neoliberal uno de los economa como origen de la proceso.
fundamentos del actual proceso globalizacin actual. Buscan,
de globalizacin. q Las empresas transnacionales y procesan y
q Identifican las principales caracte- el neoliberalismo. comunican
rsticas de las empresas transna- q Indagacin sobre diversas acepcio- informacin.
cionales, as como su significacin nes del concepto de neoliberalismo. Aplican con-
en el actual sistema mundial. q La revolucin tecnolgica e infor- tenidos a la
q Profundizan y se detienen en el mtica como sustento del actual reflexin y
neoliberalismo. proceso globalizador. anlisis de la
q Comprenden la revolucin tec- q Actividad de reflexin y elaboracin vida cotidiana.
nolgica actual como base de la de ensayo: avances tecnolgicos. Elaboran
llamada "era digital". ensayo.
q Identifican el impacto que ha pro-
ducido la revolucin tecnolgica
100
Nuevas tecnologas y globalizacin Unidad 8
en la informacin y los medios

de comunicacin.
q Reflexionan en torno a la velocidad
con que avanza la tecnologa actual.
4 2 q Identifican las nuevas tecnologas q Las nuevas tecnologas de la 252 - 256 100 - 109 Formativa de
de la informacin y las comuni- informacin y las comunicaciones proceso.
caciones (TIC), as como sus (TIC). Reflexionan
efectos sobre la sociedad actual. q El nuevo orden social bajo las en torno a
q Reconocen el surgimiento de "la tecnologas de la informacin: la un texto.
sociedad de la informacin". "sociedad de la informacin". Analizan
q Reflexionan sobre las nuevas q Informacin versus conocimiento. informacin
posibilidades que ofrecen la q Los efectos de las TIC. grfica.
tecnologa e informtica actual. q Anlisis de fuente escrita. Relacionan
q Conocen las problemticas q Causas de la marginacin e inte- conceptos
existentes relacionadas con los gracin a las TIC. y formulan
distintos niveles de manejo de q Anlisis de cuadro estadstico: TIC. conclusio-
las TIC por parte de la sociedad. nes.
q Valoran las oportunidades que
brindan las TIC.
q Se detienen en la relacin existente
entre poblacin, TIC y crecimiento
econmico.
5 2 q Reconocen las tensiones exis- q Las tensiones entre la cultura local 256-258 100 - 109 Formativa de
tentes entre la cultura global y y la cultura global en el contexto proceso.
las diversas culturas locales. de la globalizacin. Comentan
q Profundizan en los efectos de q Reflexin crtica y debate. y debaten
la globalizacin sobre la cultura q Anlisis de fuentes escritas: glo- efectos de la
nacional. balizacin econmica y cultural. globalizacin
q Reflexionan respecto a otros en su
enfoques sobre la globalizacin realidad.
econmica y cultural. Investigan.
6 2 q Vislumbran los efectos expan- q Narcotrfico y terrorismo en el 258 - 262 100 - 109 Formativa de
sivos de la globalizacin rela- contexto de la globalizacin. proceso.
cionados con el narcotrfico y q Sntesis de informacin y trabajo Investigan
el terrorismo. en equipo. sobre un
q Identifican en la globalizacin q Aumento de los movimientos tema dado.
una de las causas del aumento migratorios y sus problemas. Sintetizan
de los movimientos migratorios. q La globalizacin de normas univer- informacin.
q Reconocen algunos de los pro- sales en relacin a la promocin Leen,
blemas y desafos planteados por de justicia, desarrollo y bienestar analizan y
las migraciones a gran escala. de toda la humanidad. comparan
q Vislumbran los planteamientos q Conceptos de globalizacin documentos.
de la "globalizacin alternativa". econmica y globalizacin cultural. Infieren
q Profundizan y reflexionan en torno informacin.
a la "globalizacin alternativa" y la Opinan
actitud de Estados Unidos ante argumenta-
la Corte Penal Internacional. damente.
q Profundizan en dos mbitos en los
que la globalizacin ha impactado
mayormente en el mundo: el
mbito econmico y el cultural.
en la unidad.
101
Actividad B. Descripcin de la unidad

complementaria La unidad 8 (Nuevas tecnologas y globalizacin) desarrolla como tema central el
proceso de globalizacin, considerndolo como un fenmeno complejo, abordable
En relacin a la publicidad y su
vnculo con la globalizacin, desde diferentes perspectivas. Para conceptualizar esta nocin se revisa, primero,
muestre a sus estudiantes im- su presencia a lo largo de la historia, particularmente en los perodos moderno y
genes en las que se manifieste contemporneo, para luego estudiar los cimientos que la sostienen en la actualidad:
esta relacin. Existen diversos el sistema econmico neoliberal y la revolucin tecnolgica.
spots publicitarios y fotografas,
de donde puede extraer ejemplos. Ms adelante, se revisan las tensiones, problemas y desafos que la globalizacin
Omita las marcas comerciales de
ellos, puesto que el ejercicio de
plantea a las sociedades contemporneas, valorando los esfuerzos internacionales
mostrarlos no apunta a promocio- que se han realizado para enfrentarlos. Transversalmente, aparece el tema de la
nar la marca. Para desarrollar el desigualdad tanto en la forma en que la globalizacin se manifiesta, como en las
ejercicio considere, entre otros: consecuencias que esta provoca, cuestin que se presta para ser vinculada con
Los efectos de la propagacin algunos contenidos revisados en la unidad 7.
de las pautas de consumo
en lugares o pases donde Las actividades de aprendizaje sugeridas se dirigen al desarrollo de las habilidades
el poder adquisitivo es muy de investigacin, anlisis y sntesis de informacin, argumentacin, interpretacin
restringido.
de mapas e imgenes, trabajo cooperativo y la reflexin sobre la manifestacin de
El enriquecimiento de grandes
marcas transnacionales y los temas estudiados en la vida cotidiana y el entorno prximo.
su relacin con pases ms
pobres, que ofrecen mano de Aprendizajes esperados
obra barata. Comprenden, desde una perspectiva histrica, el concepto de globalizacin,
aproximndose a su desarrollo a lo largo de las pocas Moderna y Contem-
pornea, constituyendo la base sobre la cual se entendern las actuales
dinmicas de este proceso.
Informacin Analizan y profundizan en los fundamentos que otorgan un sentido ms com-
complementaria plejo al proceso de globalizacin: eclosin de una revolucin tecnolgica y
de un sistema econmico neoliberal.
Una importante marca interna- Conocen los desafos pendientes en torno al impacto de las nuevas tecnolo-
cional de ropa, fue pionera al gas de la informacin y las comunicaciones en el mundo contemporneo.
utilizar imgenes en su publicidad
que apuntaban a sensibilizar al Reconocen el debate suscitado vinculado a la tensin entre identidad local
pblico frente a problemas de la y cultura global.
sociedad. Hay quienes celebran Tratarn temticas como el narcotrfico y el terrorismo, las que en el marco de
esta estrategia por su creatividad la actual globalizacin han cobrado nuevos sentidos y plantean importantes
y por poner temas de relevancia; desafos a los Estados y las sociedades actuales.
y quienes la critican, juzgndola
como una manipulacin que
explota el sufrimiento humano C. Sugerencias didcticas
para ganar dinero.
El apartado Conocimientos previos propone un ejercicio inicial (pgina 245)
El fotgrafo James Mollison
coment que desde las imgenes con el cual se espera que sus estudiantes identifiquen otro proceso de globalizacin
de la hambruna en Etiopa en los anterior al actual pero tan importante como l, en este caso, la expansin europea
80 nos habamos insensibilizado del siglo XV. La actividad, que promueve la activacin de conocimientos previos y la
frente a las imgenes de gente vinculacin con contenidos de Segundo Medio (expansin europea del siglo XV); ade-
hambrienta. (). Con la [nueva]
campaa quera humanizar a ms busca desarrollar una conceptualizacin inicial de la nocin de globalizacin.
alguno de esos 800 millones
de hambrientos. Eliminar todo
La segunda actividad planteada (pgina 246), aborda la expansin de las pautas
exotismo y presentarlos como de consumo, en el contexto de la globalizacin. En primer lugar, se presenta un
personas con un nombre y una mapa en el cual se muestra, como ejemplo, el consumo de una bebida de fantasa
historia. perteneciente a una empresa con presencia mundial. Sumado a esto se entrega
De este modo, la empresa plantea un breve texto donde se analiza la relacin entre la publicidad y la globalizacin.
la idea de asociar las marcas
con valores y "sentimientos".
Basados en ambos recursos, se espera que sus estudiantes logren establecer una
Negocio o solidaridad? relacin entre la publicidad y la expansin de los patrones de consumo en el mundo
Hctor Izquierdo, y, a su vez, que vinculen esto con la homogeneidad de estilos de vida a los que
Benetton vuelve a la carga puede llevar la globalizacin. Complemente esta actividad, utilizando los laterales
(adaptacin). Publicado el de esta pgina de la Gua.
16 de febrero de 2003. En:
http://www.elmundo.es/ La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 247 a 260) se orga-
magazine/2003/177/ niza en cinco apartados dedicados, primero, a una aproximacin general e histrica
1045244396.html
de la globalizacin, para dar paso a la explicacin y descripcin de este proceso.
102
Finalmente, se presentan los desafos, tensiones y problemas que la globalizacin

actual plantea. Recursos
1. Construyendo un concepto de globalizacin (pginas 247 a 249) adicionales
Para trabajar el concepto de
Dado lo difcil que resulta conceptualizar y caracterizar el fenmeno de la globali- neoliberalismo, recomiende
zacin, el Texto intenta clarificar esta nocin mediante la explicacin de los distintos a sus estudiantes indagar en
planos y realidades que la configuran, as como tambin describiendo su origen y el Diccionario Crtico de Cien-
desarrollo histrico mirado desde una perspectiva moderna. cias Sociales (de la Universi-
dad Complutense de Madrid,
El perodo actual se caracteriza por asentarse en una potente revolucin tecnolgica, UCM). El siguiente link lo llevar
directamente al anlisis crtico
la era digital, y el sistema econmico neoliberal, que han conformado nuevos esce- de neoliberalismo, preparado
narios y nuevas formas planetarias de intercambio, impactando en todos los mbitos por el filsofo Felipe Jimnez
de la vida social. Al tratar este punto es recomendable considerar las alusiones al Prez: http://www.ucm.es/
proceso de globalizacin realizadas en la unidad 6 del segundo bloque del Texto. info/eurotheo/diccionario/N/
neoliberalismo.htm
La Actividad de aprendizaje (pgina 249), que cierra este captulo, propone a Otros conceptos relacionados
sus estudiantes que realicen una pequea investigacin de uno de los cuatro ejemplos con la unidad que se pueden
de experiencias histricas de globalizacin presentados en el Texto. Adicionalmente, encontrar en este diccionario,
son capitalismo y globalizacin.
la actividad apunta a que desarrollen la habilidad de argumentar una postura. La pgina inicial del diccionario
es: http://www.ucm.es/info/
2. La dimensin econmica y financiera (pginas 250 y 251) eurotheo/diccionario/index_b.
Este apartado da cuenta del actual proceso de globalizacin en trminos econ- html
micos y financieros, mbito en que se desarroll en primer lugar. Los elementos ms
distintivos de este proceso corresponden a la internacionalizacin de la economa y
la expansin del modelo de economa de mercado. Se sugiere retomar el tema de la Actividad
pobreza y las desigualdades que puede generar este proceso, lo que fue abordado complementaria
de cierto modo en la segunda actividad de Conocimientos previos (pgina 246).
Pida a sus estudiantes que, en
Por su parte, la Actividad de aprendizaje (pgina 251) est orientada a que sus grupos de trabajo, desarrollen
estudiantes conceptualicen por s mismos y cooperativamente la nocin de neolibe- las siguientes actividades:
ralismo. Puede ser recomendable que despus de la discusin final, cada estudiante 1. Conversen sobre los distintos
usos que se hace de las TIC
redacte el concepto propio de neoliberalismo que ha construido. Insista en la nece-
en la actualidad. Recuerden
sidad de citar debidamente las pginas web de las cuales obtengan la informacin, ocasiones en que les haya
del mismo modo a como lo haran con una fuente tradicional, procedimiento que es llamado la atencin un mal
prctica esencial de toda investigacin. uso de ellas, como por ejem-
plo, la pornografa infantil, la
3. La revolucin tecnolgica e informtica (pginas 251 a 256) venta de rganos, etc.
La revolucin tecnolgica se presenta como la segunda dimensin fundamental 2. Luego recuerden buenos
usos de estas posibilidades
en la cual se asienta el proceso de globalizacin actual. La Actividad de aprendi- tecnolgicas y reflexionen:
zaje de la pgina 252 invita a reflexionar sobre el uso de la tecnologa en la vida
a. De qu depende el uso
cotidiana. Sugerimos ampliar el ejercicio pidindoles que indiquen las necesidades que se hace de las TIC?
que satisfacen cada uno de los objetos y que indaguen con sus parientes de ms b. Para evitar usos cues-
edad cmo ellos satisfacan aquellas necesidades antiguamente. tionables ticamente:
estaran de acuerdo con
A continuacin, el Texto expone los rasgos principales del desarrollo de las TIC restringir su acceso y
(tecnologas de la informacin y las comunicaciones), haciendo referencia a los utilizacin? Por qu?
principales inventos y adelantos de la microelectrnica que lo posibilitaron. Segui- 3. Un aspecto interesante de
damente, se da cuenta de la nueva "sociedad del conocimiento" y cmo las nuevas abordar en torno a este
formas de concebir y experimentar el tiempo y el espacio se han modificado como tema es la diferencia que se
consecuencia de esta revolucin. plantea entre informacin y
conocimiento.
Una segunda Actividad de aprendizaje (pgina 254) cierra la caracterizacin a. Expliquen en qu consiste
de la dimensin tecnolgica de la globalizacin, invitando a reflexionar en torno esta diferencia entre los
a una cita acerca de las mltiples posibilidades disponibles gracias a las nuevas dos trminos.
tecnologas. En este contexto, resulta importante abordar los temas relacionados al b. Reflexionen y comenten en
acceso ilimitado y el uso de la informacin que hoy son posibles. Para profundizar qu medida la educacin
en este asunto proponemos desarrollar la Actividad complementaria descrita en interviene en la tensin
que se plantea entre estos
el lateral de esta pgina de la Gua. dos trminos.
103
El resto del apartado 3 expone contenidos relacionados con los problemas que
Trabajando con la globalizacin ha trado consigo y los desafos planteados para el futuro. Entre las
la diversidad diversas perspectivas abordadas se consideran la brecha y el analfabetismo digital,
Para facilitar a sus estudiantes aspectos relacionados con el acceso desigual a las nuevas tecnologas dependiendo
la comprensin acerca de de factores socioeconmicos, generacionales o educativos. Este tema se ilustra con
la dimensin cultural de la una Actividad de aprendizaje (pgina 256), que propone una lectura de grficos.
globalizacin y favorecer una La tarea se puede enriquecer pidiendo a sus estudiantes que formulen hiptesis
reflexin al respecto, a partir
de su propia experiencia como para explicar el particular comportamiento de determinados datos que no resultan
ciudadanos globalizados, tan evidentes o lgicos, como por ejemplo, la mayor distribucin de las TIC en los
le proponemos la siguiente grupos de ingreso medio - bajo respecto de los grupos de ingreso medio - alto.
actividad.
1. Forme grupos pequeos (3
4. El mbito cultural: tensin con la cultura global (pginas 256 a 258)
personas). En este acpite se presenta una problemtica generada a partir de la globalizacin
2. Indqueles que trabajen con y que constituye un gran desafo a resolver; consiste en la oposicin o tensin que
el mapamundi que presenta este proceso origina entre las culturas locales y la cultura global, expresndose en
las regiones culturales
(pginas 222 y 223 del
diversas dimensiones de la vida cotidiana, tales como la msica, el cine, la comida,
Texto). la moda, la televisin y las ideas religiosas, entre muchas otras.
3. Debern buscar distintos Las manifestaciones de este tema en el caso de Chile se discuten en la Acti-
elementos con los que vidad de aprendizaje de la pgina 258. En ella se solicita a sus estudiantes que
convivan o que hayan con-
sumido correspondientes a identifiquen posibles expresiones de este problema en distintas dimensiones de
las distintas regiones. Por la vida social. Se les solicita igualmente que evalen si son positivas o negativas.
ejemplo: la msica que Finalmente se les invita a reflexionar sobre el papel de los medios de comunicacin
escuchan, pelculas que a este respecto.
han visto, autores que han
ledo, la marca de un auto 5. Otros desafos y problemticas de la globalizacin (pginas 258 a 260)
que usan o que les gusta,
deportistas que admiran, El narcotrfico, el terrorismo y los masivos movimientos migratorios, en su nueva
ligas de ftbol que siguen, versin como fenmenos globalizados, constituyen otros problemas cuyas soluciones
marcas que usan, amistades establecen desafos que debieran ser enfrentados de manera conjunta por los diferentes
que han tenido, hechos Estados. En el caso de los movimientos migratorios, por ejemplo, sus repercusiones
noticiosos en los que se
han interesado, etc. se observan en el mbito laboral y en la emergencia de conductas discriminatorias
respecto de los nuevos inmigrantes. En relacin al primero de los temas anteriores,
4. Una vez que hayan identifica-
do estos elementos, deben se presenta una Actividad de aprendizaje (pgina 259) que gira en torno a la guerra
preparar pequeos cartelitos de Irak, teniendo como objetivo que sus estudiantes aclaren aspectos centrales de
que los representen y traer- este conflicto, as como sus repercusiones econmicas.
los a la clase.
5. Lleve a la clase un mapa- Finalmente, se presenta un ltimo punto dedicado a una breve descripcin de
mundi tan grande como ciertos aspectos positivos que podra conllevar el proceso de globalizacin, como
pueda (si no cuenta con por ejemplo, los esfuerzos por establecer normas universales en pro de la promocin
uno en el establecimiento, del desarrollo, la justicia y el bienestar mundial (pgina 260).
dibuje un mapa mudo en
un papelgrafo o proyecte La ltima Actividad de aprendizaje (pgina 260) se centra en el anlisis de algu-
la silueta en un teln o nas propuestas existentes para desarrollar una suerte de globalizacin alternativa, y
pizarrn blanco), e invite a tambin en los conflictos que la posicin de un pas poderoso como Estados Unidos
los estudiantes a pasar por
grupos y pegar sus cartelitos
puede provocar en el nuevo orden mundial (oposicin a la jurisdiccin de la Corte).
en los lugares correspon- Para apoyar el desarrollo de la pregunta sobre la Corte o Tribunal Penal Internacional
dientes, haciendo una breve recomendamos la pgina web http://www.cinu.org.mx/temas/Derint/cpi.htm
resea a sus compaeros y
compaeras. El primer ejercicio de la seccin de Apropiacin de conceptos (pgina 261)
6. Al finalizar la actividad el est dirigido a la aplicacin de algunos conceptos estudiados en esta unidad y la
mapa debiera estar lleno anterior: globalizacin, economa de mercado, neoliberalismo y desigualdad. Se
de carteles, permitiendo propone una reflexin acerca de los motivos de la tensin que se produce entre el
al grupo visualizar cla- crecimiento econmico y la distribucin de la riqueza en el contexto de la transna-
ramente la diversidad de cionalizacin de la economa. La segunda actividad (pgina 262) invita a pensar en
interrelaciones cotidianas
que mantienen con otras las consecuencias de la globalizacin para el desarrollo y la supervivencia de las
culturas. culturas tradicionales.
104
D. Informacin complementaria Actividad

Desarrollo conceptual: mundializacin, un concepto no solo econmico complementaria
La definicin original proviene del trmino globalizacin, entendido como el proceso La siguiente actividad le permitir
de extensin internacional de los mercados y su interdependencia creciente. Joseph repasar contenidos importantes
Stiglitz, seala que la mundializacin es la integracin ms estrecha de los pases y los para comprender el proceso de
globalizacin.
pueblos del mundo, producida por la enorme reduccin de los costes de transporte y
comunicacin, y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes, 1. Indique a sus estudiantes que
preparen una lnea de tiempo
servicios, capitales, conocimientos y (en menor grado) personas a travs de las fron- con los hechos que marcan
teras (citado en: Digenes Mayol: Economa global?, Revista Venezolana de Anlisis los avances de las comuni-
de Coyuntura, enero-junio, vol. XIV, n 001. Universidad de Venezuela. En: http://redalyc. caciones en la historia.
uaemex.mx/pdf/364/36414102.pdf). Como podemos apreciar, el marco conceptual nace 2. A partir de cada hito, debern
estrechamente ligado a las interrelaciones econmicas del mundo contemporneo y el deducir los cambios que
alcance, cada vez ms totalizador que ellas tienen en las sociedades modernas. genera en las vidas cotidianas
y su incidencia en el proceso
Desde la mirada de las Ciencias Sociales y las humanidades, el concepto mun- de globalizacin.
dializacin sigue siendo complejo y de un alcance global, no solo en trminos terri- 3. Algunos hitos son:
toriales sino en cuanto a las dimensiones que alcanza: poltica, econmica, social, 1456: Publicacin del primer
cultural y tecnolgica. Para Bernardo Subercaseaux, la mundializacin se impone libro impreso.
asimtricamente sobre los mercados y, por ende, sobre el mundo; es algo que no se 1645: Primer peridico del
puede evadir y que est ligado al progreso inquebrantable del futuro que es siempre mundo (Suecia).
nuevo y distinto (Ortega y Gasset: La caza y los toros. Madrid: Espasa-Calpe, 1962). 1895: Primera pelcula de
cine (hermanos Lumiere).
La historiografa considera el fenmeno como un proceso de larga duracin, que 1897: Primera estacin de
encuentra antecedentes histricos en el proceso de expansin europea a otros conti- radio (Marconi).
nentes, a partir de fines del siglo XV, estableciendo las bases de lo que el historiador 1906: Primer programa de
Fernand Braudel llam economa mundo. As, el mundo se ha estrechado y mundializado radio (Boston, EE.UU.).
gradualmente. No obstante, algunos estudios consideran la mundializacin como un 1911: Primer estudio
proceso reciente, cuyos antecedentes se deben fijar en el desarrollo de la Guerra Fra y cinematogrfico de Holly
principalmente en el trmino de ese conflicto. Lo que acelera el fenmeno actual y final- wood.
mente lo determina, como una marca de contemporaneidad totalizante, es la profunda 1930: Inicios de la TV.
revolucin tecnolgica que ha modificado la vida de millones de hombres y mujeres en 1932: Primera pelcula
todo el planeta. Transformacin no solo material, sino cultural y social, amenazando as sonora.
las identidades culturales consustanciales a la diversidad de la humanidad. 1951: Sistema de televisin
a color.
Segn el estudio de Klaus Bodemer, destacado cientista poltico alemn, este 1969: Nace internet.
fenmeno posee dos elementos fundamentales: la economa y la tecnologa, las 1989: Se crea la World
cuales han derivado en condiciones humanas que se observan con optimismo o Wide Web (documentos de
pesimismo. La primera, se sustenta en el neoliberalismo y considera que las riquezas hipertexto en internet).
ahora han sido extendidas por todo el mundo, haciendo posible la incorporacin 1998: Fundacin del bus-
de nuevos actores al progreso natural y paulatino de la sociedad. Por otro lado, la cador Google.
visin pesimista de la globalizacin, mira desde una ptica que entiende el problema 2004: Creacin del formato
como la imposicin natural y absoluta del capital sobre todas las dimensiones del podcast.
desarrollo humano. Estas discusiones, que parecen tan contemporneas y actuales, 2005: Fundacin de YouTu-
se observan desde siempre en los procesos de mundializacin o, ms coetnea- be.
mente, globalizacin. De hecho, se dijo alguna vez que la gran industria moderna 2006: Creacin de Twitter.
ha creado el mercado mundial () los productos no solo se consumen en el propio
pas, sino en todas las partes del globo. En lugar de las antiguas necesidades,
surgen necesidades nuevas, que reclaman para su satisfaccin productos de
los pases ms apartados y de los climas ms diversos. (Carlos Marx y Federico
Engels: Manifiesto Comunista, 1848. Madrid: Alcal/Bsica de bolsillo, 2009).
Finalmente, podemos concluir que el trmino mundializacin habla de un fenmeno
histrico que ha ido cambiando e intensificndose en el tiempo, pero que definitivamente
no es reciente. Lo que s podemos considerar como algo nuevo y revolucionario, es el
carcter que le dio la tecnologa a lo que llamamos globalizacin, pues la nueva riqueza
que destaca en la sociedad actual es la informacin, cuyo sentido y valor nace gracias
al desarrollo de la tecnologa y las telecomunicaciones.
105
Profundizacin de contenidos: Biotecnologa, tica y sociedad

Abriendo el
La biotecnologa es definida bsicamente como el empleo de clulas vivas para
debate
la obtencin y mejora de productos tiles, como los alimentos y los medicamentos
Algunas preguntas para debatir (RAE). Etimolgicamente, el concepto nos habla sobre el uso de tcnicas y herramientas
sobre este contenido son: es especficas fabricadas en funcin de la vida, en cualquiera de sus manifestaciones.
tico prolongar artificialmente
la vida?, se puede obligar Sabemos que el desarrollo de las tecnologas se vio incrementado durante el perodo
a alguien a vivir? de la Guerra Fra, fruto de la confrontacin entre los dos grandes bloques para asegurar
Como motivacin al debate, sus dominios y reas de influencia. De ah en adelante, los avances cientficos desa-
presentamos un fragmento de rrollados gracias a los aportes de la tecnologa han permitido, por ejemplo, prever la
Miguel Kottow que, si bien el
autor elabora a propsito de enfermedad de un nio antes de que nazca, o bien, enfrentar y superar problemas de
la pena de muerte, nos parece salud tan vitales como los cardacos o los renales. Sin embargo, se ha puesto tambin
vlido para abordar el tema de en tela de juicio el sentido y la finalidad de estos avances tecnolgicos, debido a que
la eutanasia: se teme que pudieran llegar a tener un fin en s mismos, perdiendo de vista los lmites
Las sociedades contempor- culturales y ticos, por ejemplo, de la extensin artificial de la vida.
neas se muestran ambiguas
frente a la muerte provocada. Desde la dcada de 1970, se comienza a utilizar un trmino acuado por el bio-
La pena de muerte tiende a qumico Van Resselaer Potter, quien, en 1971, define la "biotica" como la disciplina
ser rechazada (), mientras el que combina el conocimiento biolgico con el de los valores humanos.
presupuesto nacional financia
con ms generosidad a los En su origen la medicina se plantea el servicio a la vida y a la mejora del paciente,
estamentos que profesional- en funcin de lo cual el mdico ejerce su conocimiento y su autoridad. Esto hasta
mente portan armas que a
hace algunas dcadas, pues las discusiones acerca de la manipulacin de la gen-
las necesidades mdicas o
educacionales de la ciudadana. tica o la eutanasia han llevado tambin al paciente a tener la posibilidad de decidir
En acto de servicio son muer- sobre su condicin mdica. En 1975, Karen Ann Quinlan entra en coma irreversible
tos delincuentes, prfugos o y queda en estado vegetativo. Sus padres piden al centro de medicina que su hija
aun sospechosos (recuerden sea desconectada de la mquina que la mantena con vida y, de este modo, permitir
Londres), y los eventuales
que Karen muera en paz; sin embargo, para ello debi existir un juicio entre la clnica
conflictos blicos cuestan
vidas en defensa de valores y los padres, en el cual el Tribunal Supremo de Nueva Jersey dictamin la desco-
no transables (!) o de guerras nexin de la joven aludiendo al derecho de morir dignamente. Este hito en el tema
santas (?). La defensa propia de la eutanasia se suma a la Declaracin de Derechos de los Enfermos, redactada
justifica matar, y las polticas en Estados Unidos, en 1972. La discusin al respecto radica en una pregunta base:
liberales de tenencia de armas
es tico mejorar la naturaleza humana?.
se defienden aunque cada tanto
hay psicticos que masacran A partir del estudio y anlisis de mdicos, cientficos, telogos, socilogos y fil-
a escolares y universitarios. sofos, se ha llegado a la convergencia de ideas, coincidiendo en que es necesario
Miguel Kottow, Penurias de
muerte (extracto). rea de determinar un consenso que respete las diferencias culturales, que son las que
Biotica y Pensamiento Mdico, originan las concepciones acerca de lo tico. Actualmente, vivimos en una sociedad
agosto de 2009. En: http://blog. interconectada y globalizada, lo que ha permitido hacer juicios respecto de las apre-
latercera.com/blog/mkottow/ ciaciones que surgen ante las maravillas del avance biotecnolgico en relacin con
entry/penurias_de_muerte la vida de las personas. Sin embargo, se apela igualmente a conservar la pluralidad
(Recuperado en marzo de
2010). de visiones ante la biotica universal, por sobre la imposicin de una especie de
Nuestra pregunta es: por qu
principio tico homogeneizador.
unos contextos justifican la Paul Ricoeur, connotado filsofo del siglo XX, seala que "la sabidura prctica
muerte de quien quera vivir
y otros fuerzan a la vida en
consiste en inventar las conductas que satisfarn mejor las excepciones exigidas
contra de la voluntad del por nuestra solicitud para con las personas, traicionando lo menos posible las
individuo? normas consiste en inventar los comportamientos justos y apropiados a la singu-
laridad de cada caso. Pero esto no significa que haya que dejar el juicio en manos
de la arbitrariedad" (Paul Ricoeur: S mismo como otro. Madrid: Siglo XXI, 1996).
Efectivamente, la arbitrariedad es un tema central en la discusin de la biotica,
generndose la conviccin de que el valor pasa por la apreciacin cultural e individual
de cada sociedad, no por una imposicin ni desde la medicina secularizada ni desde
una moral religiosa universal.
La biotica parte de la premisa kantiana respecto de que las personas no son
meros medios, sino fines en s mismos. Para esto, se busca un campo jurisdiccional
respecto de los mrgenes y fines que tiene el desarrollo de esta rea de la ciencia.
106

Documento N 1
La globalizacin y la cultura
La globalizacin es el fenmeno mundial que marca la violencia fsica y libertad de autodeterminacin de los
a las sociedades y en ese contexto debemos estudiar a las individuos.
culturas de todos los pueblos y de todos los tiempos. Se La diversidad cultural es inevitable y deseable. Las
habla de uniformidad y de fragmentacin, pero tambin culturas que permanecen encerradas en s mismas estn
de diversidad. () muertas. La expresin de la creatividad del espritu humano
Para proteger la identidad cultural hay que fomentar el es algo muy rico que trae consigo novedad y diversidad. Se
respeto. Por eso se busca construir y consolidar una cultura debe preservar la diversidad de la cultura porque todos los
de paz en todo el mundo. seres humanos son diferentes. No todos piensan, sienten o
A principios del siglo XX los intercambios culturales actan igual. Cada uno es libre de realizar sus actos humanos.
eran muy celebrados y causaban asombro y grandes Defender la diversidad de la cultura tiene que ver con la
entusiasmos porque eran ms bien espordicos, simplemente equidad, los derechos humanos, la autonoma, el derecho al
las distancias eran muy largas, difciles y costosos. A finales placer. La humanidad avanza de manera prodigiosa hacia
del siglo las culturas [estaban] en permanente intercambio. nuevos estadios de convivencia. Las nuevas tecnologas y
El acortamiento de las distancias se ha vuelto demasiado el desarrollo de las comunicaciones vuelven cada vez ms
sencillo y rpido el contactarse con otra cultura por ms dinmicas las relaciones entre los ciudadanos del mundo.
lejana y desconocida que nos parezca. A travs del cine, la La era de la cibercultura ha llegado y nos plantea grandes
televisin, el Internet, la publicidad, tenemos contactos retos que nos invitan a repensar nuestra historia cultural y
permanentes con expresiones culturales que al principio no nuestras actitudes contemporneas frente a los fenmenos
son ajenas pero que a la vuelta de un tiempo relativamente culturales, adems nos invita a conocer y disfrutar nuevas
corto las consideramos como nuestras. expresiones culturales.
No se puede entender la complejidad de los Entre lo global y lo local
procesos culturales sin acudir a la globalizacin y a la () Los defensores de la globalizacin y de las identidades
internacionalizacin o mundializacin que tiene que locales se enfrentan en los discursos y tambin en las protestas.
ver con la desaparicin de las fronteras de las naciones. Nadie escapar a la globalizacin y todo se homogeneizar,
Las fronteras se vuelven cada vez ms flexibles para el uniformar y cada vez ms desaparecern las diferencias,
comercio y las transacciones financieras, igual debe pasar proclaman los globalifbicos. Todo se volver nico, afirman
con los productos y las expresiones culturales. La cultura, algunos. Los localistas se protegen en las identidades y las
justamente por ser algo vivo es diverso y est en constante tradiciones y rechazan las influencias externas con pasin
transformacin, recibiendo estmulos de otras culturas e y decisin. Y la verdad es que ambas posiciones coinciden
igualmente aportando expresiones artsticas producto de con la realidad. La globalizacin no es buena ni es mala,
la tradicin y la modernidad. La cultura es un conjunto de es una realidad. Las culturas de poblaciones, regiones o
estmulos que actan los unos sobre los otros. pases, son otra realidad. Ambas existen y conviven de
Hay mltiples respuestas locales a la globalizacin, esto manera irremediable. Interesa, pues, que se reconozca
permite que se exprese una extraordinaria riqueza cultural. esta realidad y se dialogue sobre las formas ms adecuadas
La uniformidad mundial no diluye las particularidades de de interaccin y de aprovechamiento de las riquezas que
cada sociedad o regin. En la era de la informacin todos pueden surgir y aprovecharlas al mximo. Una situacin
los ciudadanos del mundo deberan tener la posibilidad no tiene por qu destruir a la otra, ms pronto que tarde
de elegir sus propias opciones culturales. Para que esto todos seremos ciudadanos multiculturales. ()
pueda ser una realidad se necesitan por lo menos tres Francisco Blanco Figueroa (Director proyecto): Cultura y
globalizacin. Mxico: Universidad de Colima, 2001.
condiciones: abatimiento del hambre, desaparicin de
1. Qu aspecto de la globalizacin se vincula a su vez con la cultura?

2. El texto seala que la uniformidad mundial no diluye las particularidades de cada sociedad o regin. Argumenta
dicha afirmacin.
3. Cules son las posturas extremas que se levantan frente a la globalizacin en relacin con la cultura?
107
Documento N 2
La cultura en la era digital

La cibercultura
Ahora bien, en las circunstancias presentes, aun los Por otro lado, la cultura enclaustrada ha dejado de existir.
dedicados a las Humanidades en especfico, no pueden ser () Hemos dejado de ser islas. () Se ha implantado la
cultos si no dominan tambin muchas tecnologas que hacen cultura universal, por medio de Internet, que nos ha inundado
al individuo ms eficiente, como la informtica, el ordenador como un segundo diluvio. De ah que algunos pensadores,
o computadora, Internet, web, etc. Estos instrumentos ya como el filsofo francs Pierre Lvy, estn proponiendo
forman parte de la cultura del individuo educado en la Era una cultura basada en la utopa de la inteligencia colectiva,
Digital. Todos los profesores deberan estar concientes de que no es una inteligencia global y uniforme, sino el juego
esta necesidad, ya que hay que orientar a los alumnos a que de las diferencias, la creacin de sinergias transversales.
dominen el mundo de la tecnologa de avanzada si quieren Internet () tiende a imponerse a los otros medios de
ser competitivos en la actualidad y ms en el de un futuro comunicacin de masas, de los que nos hemos servido hasta
inmediato. Podemos afirmar algo que apenas hace un lustro el presente, como el telfono, radios, TV, etc. En estos se
no hubiramos intentado: hoy da no se puede ser un hombre da la reciprocidad, pero entre dos puntos: de individuo a
culto si no se tiene un conocimiento amplio del mundo de las individuo, pero no en el interior del grupo, lo que nos ofrece
computadoras y de Internet, as como de los secretos que se Internet, el cual es un sistema de comunicacin interactivo
encierran en las mismas a travs de los programas, cada da con una verdadera reciprocidad. Es como el telfono, pero
ms numerosos, para el enriquecimiento humano. aade un contexto comn que da lugar a una comunidad
Tanto la historia como la cultura en la actualidad que, a diferencia de los medios clsicos, no es generada por
dependen o estn condicionadas al conocimiento y especialistas sino por el conjunto de participantes en la
destrezas de los medios informticos a nuestro alcance, comunicacin. (). Esta doble dimensin de intercambio
como es Internet (). Hasta hace poco, para un historiador colectivo y la ausencia de un centro de mando son las
era imprescindible acudir a los archivos ms relevantes particularidades de Internet. Tal particularidad, aade,
del mundo si quera hacer una labor fundamental en har cambiar la civilizacin contempornea, como en su
alguno de las aspectos de su especializacin. Hoy da, sin momento lo hizo la escritura: Las sociedades cerradas
descartar esto, puede uno acceder a los mismo a travs de de cultura oral vivan en la totalidad sin universalidad;
Internet (). Y nada digamos, para estar al tanto de lo que las sociedades imperiales, que crearon las urbes y donde
acontece en el mundo: se dispone de peridicos digitales surgi la escritura, han combinado la universalidad con
con secciones culturales amplias, de revistas, etc. on line, y las pretensiones totalizadoras. La universalidad es la
hasta de pginas destinadas nicamente a ofrecer cultura presencia de la humanidad frente a s misma, repleta de
a los internautas, (). Quiero con ello decir que cualquier microtrotalidades y diversidades culturales. ().
persona culta, hoy da, lo sera menos si careciera de dichos Esta cultura digital est causando una revolucin superior
medios, que son ya instrumentos imprescindibles en manos a la originada con la invencin de la imprenta, pues se ha
del investigador. Con razn se dice que hoy no basta con convertido en cultura planetaria ().
tener conocimiento de la lengua propia sino tambin de Vicente Reynal: Las humanidades en la era digital, Universidad
la lengua computacional de la informtica, si se quiere ser de Puerto Rico. Impreso en Estados Unidos, 2001.
culto en esta aldea global. ()
1. Segn lo sealado en el documento, un ser humano actual no puede ser culto si no posee conocimiento y dominio
de tecnologas de informacin y de comunicacin.
a) Estas de acuerdo con esta afirmacin?
b) Te parece adecuado ocupar los trmino culto, e inculto, en relacin con el analfabetismo digital?
c) Segn lo que se expone en el documento, cul es la definicin de cultura en plena era digital?
2. En el texto se seala que esta nueva cultura universal se ha generado a partir de internet. Qu proceso o pro-
cesos han permitido lo anterior?
3. Segn el documento, cul es la mayor ventaja de internet?
4. Crees t que la utopa de la inteligencia colectiva se pueda relacionar con la diversidad cultural?
108
Documento N 3
El terrorismo a partir del 11 de septiembre de 2001

Como ha sealado Antonio Elorza: El objetivo del aparecen como estructuras caducas ante un desafo que
terrorismo no consiste en la misin imposible de vencer por trasciende por su capilaridad los viejos mecanismos defensivos
las armas al adversario, sino en socavar su resistencia, minar su y ofensivos del siglo XX. Por ello, las invasiones de Afganistn
moral al crear un estado de inseguridad en que la intimidacin y de Iraq resultan a la vez que desmesuradas, patticamente
es la pieza clave El terrorismo triunfa cuando el oponente ineficaces, como un mastodonte ciego pretendiendo acabar
llega a la conclusin de que solo cediendo a las pretensiones a mamporrazos contra una epidemia viral. ()
del grupo terrorista podr recuperar la normalidad (Antonio Los intelectuales frente al terrorismo global
Elorza, Las races del terror, 2007).
La mayor parte de los analistas estn de acuerdo en sealar
Pero si bien todo terrorismo busca desencadenar el terror, que el 11-S marca un antes y un despus en la geoestrategia
el tradicional pareca ajustarse a una cierta racionalidad, no en mundial.
cuanto que este fuera razonable, ni mucho menos legtimo,
Para Jrgen Habermas, el atentado aun el hecho monstruoso
sino en cuanto que sus causas, aunque rechazables, podan
en s a la destruccin de un icono de la nacin estadounidense,
ser explicadas racionalmente. Una determinada concepcin
la presencia de las cmaras lo convirti en un evento global,
poltica radical propugna la lucha armada, utiliza el sistema
pero la caracterstica realmente novedosa es la inasibilidad
de guerrillas o acciones puntuales, pues existe un objetivo: el
del enemigo. El terrorismo que desde ese da asociamos al
desmoronamiento del rgimen opresor, la toma del poder, y
nombre de Al Qaeda hace imposible identificar al adversario y
los medios son la extorsin, la coercin y el asesinato ().
estimar el riesgo de forma realista. Esta inasibilidad le confiere
El 11-S, una nueva dimensin del terrorismo una cualidad nueva (Habermas, El Occidente escindido, 2006).
Esta dimensin, hasta ahora domstica, del terrorismo Incluso la figura de Bin Laden cumplira una funcin sustitutoria.
queda profundamente sobredimensionada y transformada con El Estado tradicional carece de medios para reaccionar ante
el 11-S. En primer lugar, porque no afecta a un pas concreto, ese riesgo indefinido. El terrorismo global que culmina en
sino que al perpetrarse contra el pas ms poderoso, quien el atentado del 11 de septiembre tiene los rasgos anarquistas
dirige la poltica internacional, se convierte en un hecho global, de una revuelta impotente, en la medida que se dirige contra
como lo demostraron los posteriores atentados de Madrid y un enemigo que, en los trminos pragmticos de la accin
Londres. Junto con la repercusin real de la masacre, aparece orientada a un fin, es absolutamente invencible. El nico efecto
otro efecto ms sobrecogedor si cabe: su impacto simblico, pues posible es el horror y la inquietud del gobierno y la poblacin.
todos estamos amenazados. La seguridad estable, que pareci Desde un punto de vista tcnico, la elevada vulnerabilidad de
emerger tras el fin de la Guerra Fra, se muestra radicalmente nuestras complejas sociedades ofrece, ciertamente, ocasiones
vulnerable; un terror difuso pero omnipresente sobrecoge al ideales para una interrupcin que con pocos medios puede
mundo. El enemigo es invisible, se gesta silencioso en el seno lograr efectos considerablemente destructivos. El terrorismo
de nuestras propias sociedades. El objetivo, la guerra contra global lleva ambas cosas al extremo: la falta de objetivos realistas
Occidente, es desmesurado, imposible, y por ello difcilmente y el cnico abuso de la vulnerabilidad de sistemas complejos
perseguible. El impacto es a la vez real, simblico y meditico, (Habermas, El Occidente escindido, 2006). ()
su retransmisin en tiempo real lo dota de un poder no antes Rosa Mara Rodrguez Magda: Inexistente Al ndalus. De cmo
conocido. Frente a l, los Estados, con sus ejrcitos, su polica los intelectuales reinventan el Islam. Espaa: Ediciones Nobel, 2008.
1. Cmo definiras, en la actualidad, el concepto de terrorismo?

2. Podras establecer un paralelo entre el terrorismo "tradicional" y el configurado a partir del 11-S? Busca ejemplos
de grupos terroristas que puedan clasificarse como tradicionales y seala sus nombres, el lugar donde operan
y los propsitos que se formulan.
3. En qu sentido el terrorismo actual se denomina "terrorismo global"? Cmo esta denominacin se puede
vincular con el proceso de globalizacin?
4. Segn Habermas una real novedad del atentado del 11 de septiembre al World Trade Centrer en la evolucin y
despliegue del terrorismo, tiene que ver con la inasibilidad del enemigo. Segn lo expuesto en los contenidos
del Texto y el documento anterior, argumenta positivamente dicha afirmacin.
5. Cmo se manifiesta la vulnerabilidad de las sociedades complejas segn el autor?
109
F. Evaluacin final
Unidad 8: Nuevas tecnologas y globalizacin
1. Observa atentamente el siguiente esquema. A partir de lo que en l se muestra, explica las relaciones histricas
que se plantean en torno a la globalizacin.
Expansin europea Segunda Revolucin

siglo XV Industrial
Globalizacin Revolucin
Guerra Fra
contempornea tecnolgica
2. Basndote en los contenidos del Texto, define los siguientes conceptos:

a) Economa de mercado.
b) Empresas multinacionales o transnacionales.
c) Analfabetismo digital.
d) Cultura global.
e) Terrorismo globalizado.
3. Lee atentamente cada una de las siguientes afirmaciones. Luego, determina si son verdaderas o falsas y anota
la letra correspondiente frente a cada una de ellas. Debes justificar correctamente aquellas que consideres
falsas.
a) La idea de aldea global apunta a que todos los pases del mundo obven sus fronteras, sobre todo
en el sentido econmico, financiero y comercial; y se funda en un gran sistema de mercado mundial.
b) La actual era digital significa que las tecnologas vinculadas a las telecomunicaciones y la informtica
se han desarrollado de tal forma que han generado profundas consecuencias materiales y sociales.
c) El desarrollo de las TIC ha trado consigo la generacin de escenarios diversos, uno de los cuales dice
relacin con la gran desigualdad que se genera en cuanto al acceso a la informacin, al conocimiento
y a la educacin.
d) La era digital supone la masificacin de una excesiva cantidad de informacin que, al ser tan vasta,
genera un desafo que consiste en el tratamiento y organizacin de ella.
e) Producto de la globalizacin se han impuesto pautas sociales, culturales y polticas en el mundo, lo
que ha provocado una rpida e inevitable desaparicin de culturas regionales y locales.
f) El terrorismo es un tipo de guerra no convencional basado en la utilizacin de la extrema violencia.
Los grupos terroristas tienen como objetivo primordial generar un descalabro financiero mundial que
los beneficie.
4. Como bien debes saber, la globalizacin puede ser vista desde diversas perspectivas. Asimismo, este proceso
genera mltiples posturas en torno a l, configurando apoyos y detracciones. A partir de ello, elabora tu propia
opinin argumentada. Utiliza los contenidos del Texto y las reflexiones realizadas en clases.
110
Criterios de
- Relacionan y
vinculan infor-
Sus estudiantes deben lograr identificar y establecer las relaciones pertinentes macin.
entre los hitos sealados y la globalizacin, entendida esta ltima como un proceso - Identifican pro-
de larga duracin. Cada uno de estos hitos posee caractersticas que representan cesos e hitos
momentos de avance en el proceso globalizador de la humanidad, a pesar de que
1. histricos. 12
entre ellos hay momentos de retroceso. Es importante que sus estudiantes sealen - Determinan
tambin que el proceso actual de globalizacin posee, a su vez, especificidades en relaciones de
relacin con los hitos presentados, desencadenadas a partir de la particular revolu- causa-conse-
cin tecnolgica que le dio impulso, entre otras. cuencia.
- Caracterizan.
Economa de mercado: sistema econmico que se basa en la idea de un mercado libre,
2. a) no sometido a regulaciones de tipo corporativas o estatales; bajo este sistema, los pre-
cios se definen de acuerdo a las leyes de la oferta y la demanda.
Empresas multinacionales: empresas exponentes de la globalizacin; se imponen
2. b) incluso sobre los Estados, manteniendo filiales en mltiples naciones y operando a
escala global. Poseen enormes capitales, tecnologa de punta e importantes recursos
humanos. Producen en lugares que favorecen sus costos.
- Identifican
Analfabetismo digital: se refiere al escaso o deficitario conocimiento y manejo de inter- conceptos.
2. c) net, correos electrnicos, computadores e incluso telfonos celulares, lo que produce - Definen
una automarginacin frente a las nuevas tecnologas. 10
correctamente
conceptos. (2 c/u)
Cultura global: concepto surgido de la idea de la imposicin y difusin que los medios - Relacionan
2. d) de comunicacin de determinados modelos o cdigos entregados por el cine, la televi- informacin.
sin y la msica, entre otros, provenientes principalmente de pases desarrollados.
Terrorismo globalizado: el terrorismo se relaciona con acciones de violencia tendientes

a infundir terror y provocar coercin sobre sus objetivos. Si bien su origen se remonta
2. e) al siglo XX, el siglo XXI ha sido testigo de los mayores ataques en la historia de la huma-
nidad. El adjetivo globalizado se vincula a la actualidad, en que las tecnologas de
informacin y comunicacin masifican an ms estos ataques, expandiendo el miedo a
todos quienes se vinculan a ellas.
Falso. La aldea global consiste en la integracin de los pases por medio de vnculos
3. a) econmicos, tecnolgicos, comunicacionales y culturales, lo que ha creado una red
cada vez ms amplia. - Relacionan
Falso. La imposicin de pautas sociales, culturales y polticas transmitidas y masificadas informacin.
a travs de los medios de comunicacin, no ha provocado la inevitable desaparicin de - Aplican conte-
las culturas locales o regionales. Aun considerando la tendencia a la reproduccin de nidos.
- Reconocen 12
3. e) pautas provenientes de pases lderes de la economa mundial, lo que se ha creado es una
tensin cultural, en la cual algunos grupos originarios han luchado por su reivindicacin. conceptos y (2 c/u)
Paralelamente, y gracias a las tecnologas de las comunicaciones e informacin, es posible procesos estu-
conocer diversas culturas, permitiendo la valoracin de la diversidad cultural mundial. diados.
- Argumentan
Falso. El terrorismo es una forma de guerra no convencional y organizada, que utiliza la debidamente.
3. f) violencia como medio para lograr la coercin de sus objetivos en diversos mbitos, no
necesariamente el financiero.
Sus estudiantes deben lograr identificar los distintos mbitos en los que la globalizacin - Definen y utili-
zan conceptos.
acta, as como tambin, las diversas posturas mencionadas en el Texto frente a sus - Argumentan
4. consecuencias. Deben ser capaces de elaborar una postura definida y argumentada 2
correctamente.
utilizando conceptos y procesos revisados en los contenidos. La unidad completa se - Relacionan
presta como base de apoyo a sus respuestas. informacin.
111
Unidad
9 Chile y el mundo
1. Analizar las relaciones de influencia, cooperacin y conflicto 1. Crecimiento y autoafirmacin personal:
entre regiones y naciones; entender el carcter transnacional El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
de la economa y el impacto de la tecnologa en la globalizacin 2. Desarrollo del pensamiento:
mundial. Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y
2. Comprender la complejidad social y cultural de Amrica Latina conocimiento (establecer relaciones entre los distintos sectores
y Chile, identificando elementos de continuidad y cambio en los de aprendizaje; comparar similitudes y diferencias; entender el
procesos histricos. carcter sistmico de procesos y fenmenos; disear, planificar
3. Analizar la insercin de Chile en Amrica Latina y el mundo, desde y realizar proyectos).
una perspectiva poltica, social, econmica y cultural. 3. Formacin tica:
4. Conocer y evaluar la situacin contractual y geopoltica de Chile Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
ante sus vecinos Per, Bolivia y Argentina. de todas las personas.
4. La persona y su entorno:
Apreciar la importancia de desarrollar relaciones entre hombres
y mujeres que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.

esperados
1 2 q Rescatan conocimientos previos q Introduccin a las relaciones 266 - 268 112 - 121 Diagnstica.
sobre las actuales relaciones de Chile de Chile y Amrica Latina con Comparten
y A. Latina con el resto del mundo. el resto del mundo. visiones
q Reflexionan y discuten en torno a la q Reflexin crtica: Chile en el personales
percepcin que el resto de Amrica contexto latinoamericano. y analizan
Latina tiene sobre nuestro pas. textos.
2 2 q Reconocen la tendencia histrica q Relaciones de Chile con Amrica 269 - 274 112 - 121 Formativa de
de Chile de mirar ms a Europa y Latina y el mundo en perspectiva proceso.
EE.UU. que a su propia regin. histrica y actual. Analizan e
q Vislumbran los intentos de inte- q Insercin econmica de Chile en interpretan
gracin regional de Chile en el marco el siglo XIX: polticas liberales y informacin
de una economa globalizada. desarrollo hacia afuera. cuantitativa.
q Conocen la evolucin del modelo q Insercin econmica en la prim- Relacionan
econmico chileno a fines del siglo era mitad del siglo XX: hacia un infor-
XIX y primera mitad del siglo XX. modelo proteccionista. macin.
q Identifican los problemas que tuvo q La aplicacin del modelo neo- Investigan.
la regin en los aos 60. liberal desde los aos 70.
q Identifican los acuerdos regionales q Intentos de integracin y acuerdos
suscritos desde los 70 por Chile. regionales.
q Conocen datos econmicos de la q Anlisis de datos estadsticos y
segunda mitad del siglo XX. bsqueda de informacin.
3 2 q Identifican las lneas generales de q Caractersticas de las relaciones 274 - 276 112 - 121 Formativa de
las relaciones regionales desde los regionales latinoamericanas proceso.
aos 80. desde los 80. Leen docu-
q Reconocen los puntos de tensin y q Esfuerzos de aproximacin entre mentos,
el actual acercamiento entre Chile Chile y sus vecinos desde los investigan y
y Bolivia. 90: las relaciones actuales con deducen.
Bolivia y Per.
112
Chile y el mundo Unidad 9
q Vislumbran las actuales buenas q Extracto del Tratado de 1929

relaciones econmicas y las ten- firmado entre Chile y Per.
siones limtrofes con Per. q Anlisis de fuente escrita.
q Profundizan sobre los actuales
problemas con Per y Bolivia en
materia de lmites.
4 2 q Toman conciencia y rechazan las q Violaciones a los DD.HH. en Chile 277 - 279 112 - 121 Formativa de
graves violaciones a los DD.HH. entre 1973 y 1990. proceso.
acaecidas en Chile durante el perodo q Extracto de discurso de Michelle Buscan,
1973-1990. Bachelet ante el Consejo de analizan,
q Reconocen los esfuerzos realizados DD.HH. de la ONU. comparan e
en Chile para esclarecer las viola- q La bsqueda de justicia, verdad interpretan
ciones a los DD.HH. y recomponer y reconciliacin durante la tran- informacin.
la unidad nacional. sicin a la democracia.
q Valoran el respeto a los DD.HH. q Bsqueda y manejo variado de
q Conocen y comparan los pro- informacin: Informes de Verdad
cesos de bsqueda de la verdad y y Reconciliacin.
reconciliacin en diversos pases
sudamericanos.
5 2 q Identifican algunos acuerdos q Derechos Humanos y acuerdos 279 - 281 112 - 121 Formativa de
internacionales sobre DD.HH. y las internacionales en esta materia. proceso.
temticas que abordan. q Chile y los acuerdos internacio- Indagan infor-
q Conocen los acuerdos sobre DD.HH. nales de Derechos Humanos. macin.
a los que se ha sumado Chile. q Anlisis de fuente escrita y Comparan.
q Se detienen y reflexionan acerca de reflexin: Convencin Intera- Comprenden
la Convencin Interamericana sobre mericana sobre desaparicin y analizan
la desaparicin forzada de personas. forzada de personas. textos
escritos.
6 2 q Identifican los avances que han q Antecedentes histricos sobre 282 - 284 112 - 121 Formativa de
registrado y registran actualmente reivindicaciones de mujeres en proceso.
las mujeres chilenas en materia de Chile. Analizan e
participacin en la sociedad. q Avances relativos a los derechos interpretan
q Toman conciencia acerca de las dis- de las mujeres en el Chile de hoy. informacin
criminaciones que an persisten en q Anlisis de cuadro estadstico: cuantitativa.
nuestra sociedad hacia las mujeres. mujeres y remuneraciones. Leen, analizan
q Conocen y rechazan los actos de q Femicidio en Chile y Amrica fuentes.
femicidio en Chile y Amrica Latina. Latina. Reflexionan.
q Valoran la importancia de construir q Informe sobre los femicidios de Indagan infor-
una sociedad justa y sin discrimi- Ciudad Jurez. macin.
naciones de ningn tipo. q Bsqueda de informacin y
q Conocen y rechazan el caso de los reflexin: documentos de defensa
femicidios de Ciudad Jurez. de los DD.HH.
q Profundizan sobre algunos tratados
de DD.HH. amparados por la OEA.
7 2 q Reconocen un estancamiento en q Derechos Humanos y pueblos 285 - 286 112 - 121 Formativa de
materia de derechos indgenas a indgenas en Amrica Latina. proceso.
nivel regional. q Extracto de la Declaracin de Organizan
q Conocen parte del proyecto de la Comisin Interamericana de sus cono-
Declaracin de la Comisin Inte- Derechos Humanos. cimientos y
ramericana de DD.HH. respecto a q Elaboracin de ensayo. opiniones en
los pueblos indgenas. un ensayo.
q Reflexionan y redactan un ensayo
respecto a dicha declaracin.
en la unidad.
113
Actividad
complementaria Los contenidos de la unidad 9 (Chile y el mundo), estn organizados sobre la base
de dos directrices principales; primero, se presenta la temtica de las relaciones y
1. Con relacin a la primera
parte de la Actividad inicial la insercin de Chile en el contexto econmico latinoamericano, de acuerdo a su
recomendamos ampliar el experiencia histrica y, en segundo lugar, los Derechos Humanos en la actualidad
ejercicio pidiendo a sus estu- para Chile y el mundo, teniendo como foco particular los derechos de las mujeres y
diantes que describan cmo los pueblos indgenas. El tratamiento de los contenidos hace especial hincapi en
se estructuran las relaciones la manifestacin actual de estas problemticas pero a partir de una contextualiza-
de Chile con todos los pases
identificados, indicando si cin histrica. En su conjunto, esta unidad pretende relacionar tres planos que han
se trata de relaciones igua- estado presentes durante el bloque II y el bloque III del Texto del Estudiante: el plano
litarias, de cooperacin, de nacional, el regional y el mundial. En este sentido, sus estudiantes deberan lograr en
dependencia, etc., con el fin esta unidad, la ltima del Texto con la cual concluyen los contenidos del nivel, una
de elaborar un cuadro ms compresin integrada de las relaciones que caracterizan el mundo actual y nuestra
complejo de las relaciones
chilenas. regin, pudiendo ubicar en ellas la posicin de nuestro pas.
2. Para complementar el tra- Por su parte, las actividades propuestas se orientan al desarrollo de las capacidades
bajo de la segunda parte, de anlisis de fuentes de informacin escritas y grficas, la bsqueda de informacin,
proponga preguntas como la reflexin, la discusin y la crtica. Adems, se exige de sus estudiantes un posiciona-
las siguientes:
miento tico, pues muchas de las temticas abordadas tratan problemas de actualidad,
a. Por qu, tal como mues-
tra el informe de Latinoba- que pueden resultarles conocidas y cercanas y, por tanto, les competen.
rmetro, puede suceder Al final de la unidad se presentan las actividades de Cierre de bloque III, que
que los pases ms que-
ridos sean tambin los
consisten en la aplicacin de Mtodos y Tcnicas a travs del ensayo, el anlisis de
ms temidos? Se cumple Fuentes de Informacin (mapa y grficos) y una Evaluacin de competencias.
esa caracterstica para los
pases que identificaron
en el primer ejercicio? Aprendizajes esperados
b. Segn la encuesta, el tema Comprenden desde una perspectiva histrica las relaciones internacionales de
energtico aparece como Chile y su insercin econmica en la regin y en el mundo.
un asunto que podra Identifican las relaciones polticas y econmicas de Chile con Per y Bolivia.
generar conflicto entre los
pases latinoamericanos. Comprenden y valoran la importancia de la existencia de los Derechos Humanos
Averigua qu dificultades en el marco de las sociedades actuales, conociendo, adems, las iniciativas
ha tenido Chile con sus nacionales e internacionales para resguardar el respeto de los mismos.
vecinos a raz del abas- Conocen las principales reivindicaciones de las mujeres en Chile durante el siglo
tecimiento energtico y XX, evalan la participacin femenina en la actualidad y analizan los desafos
comenta la conclusin pendientes en relacin a esta temtica.
de Latinobarmetro.
El apartado Conocimientos previos (pginas 267 y 268) presenta un ejercicio
sobre las relaciones de Chile con otros pases latinoamericanos. En la primera parte
de la actividad se espera que sus estudiantes expresen su sentir respecto de cules
Trabajando con son los pases ms amigos y menos amigos desde el punto de vista chileno. Como
segunda parte de la actividad (pgina 268), se entregan dos artculos periodsticos
la diversidad basados en los resultados de una encuesta de Latinobarmetro de ao 2006, en los
Si el curso en general o algu- que se da cuenta de Chile como uno de los pases considerados menos amigos
nos de sus estudiantes no de la regin. En relacin con ello y, vinculando la primera parte de la actividad, se
cuentan con antecedentes que presentan preguntas de reflexin y de rescate de conocimientos previos. Ample estas
les permitan comprender las
relaciones de Chile con Per actividades con las indicaciones proporcionadas en la Actividad complementaria
y/o con Bolivia, propngales del lateral de esta pgina de la Gua.
confeccionar una lnea de tiempo
para cada uno de estos casos, La seccin Desarrollo de conceptos y habilidades (pginas 269 a 284) se
en la que identifiquen los hitos organiza en cuatro apartados:
polticos y diplomticos que han
determinado dichas relaciones
1. El pasado de Chile en la regin y en el mundo (pginas 269 a 274)
(conflictos, tratados, acuerdos, La introduccin a las relaciones internacionales actuales de Chile se desarrolla
declaraciones, etc.).
aproximndose desde una perspectiva histrica. Remontndose hasta el perodo
114
colonial se destaca el desarrollo de una matriz histrica, caracterizada por la mayor

atencin que Chile ha dado a Europa y a Estados Unidos por sobre el entorno lati-
Abriendo el
noamericano y por una tendencia a acentuar aquellos aspectos que nos diferencian debate
por sobre los que nos unen. Estos rasgos, asociados a los conflictos blicos que Un tema de discusin que puede
Chile tuvo con Per, Bolivia y Argentina durante el siglo XIX, han generado algunas plantearse con relacin a Chile
dificultades para establecer relaciones ms fluidas en el entorno prximo. En las y los pases ms cercanos, gira
ltimas dcadas, debido a la expansin del modelo neoliberal en el contexto de la en torno a la tensin que se
produce entre lo que pensa-
globalizacin, Chile ha realizado esfuerzos por integrarse econmicamente en la mos y sentimos por nuestros
regin, con el fin de ampliar los mercados y mejorar las posibilidades de nuestra vecinos y lo que, como nacin,
economa. Para profundizar esta temtica sugerimos desarrollar la actividad Abriendo necesitamos de ellos. Organice
el debate que se propone al costado de esta pgina de la Gua. un debate conjunto en torno a
esta temtica donde cada uno
La presentacin de contenidos contina con el anlisis de cmo los proyectos deber plantear y argumentar
de desarrollo econmico nacional han marcado nuestras relaciones internacionales, una postura frente a si conside-
ran que la relacin de Chile con
diferencindose de acuerdo a un desarrollo hacia fuera (durante casi todo el siglo XIX
sus vecinos es principalmente
hasta la dcada de 1920 y, despus, desde 1973 hasta hoy) o un desarrollo hacia utilitaria y, de ser as, qu con-
adentro (el proteccionismo estatal que predomin entre 1930 y 1970). De acuerdo secuencias podra tener esta
al devenir de la economa chilena, la propensin a la mayor cercana hacia Europa forma de relacionarnos.
occidental (durante el siglo XIX y hasta 1920) y hacia Estados Unidos (entre 1930 y
1950, quien invirti fuertemente en la propiedad del cobre en nuestro pas), ha intentado
revertirse y contrarrestarse, hacindose partcipe de diversos acuerdos de integracin
regionales. Esta es una tendencia general de muchos pases latinoamericanos que
tienen como objetivo ampliar el mercado local. Algunos de los acuerdos a los que
est suscrito Chile se describen en la pgina 273.
La Actividad de aprendizaje que cierra esta seccin (pgina 274) pretende desa-
rrollar habilidades de lectura e interpretacin de informacin cuantitativa. El ejercicio
consta de preguntas en torno a datos relativos a las exportaciones chilenas sobre la
base de su composicin y destino. Adems de establecer la evolucin de Chile en
cuanto a su economa e insercin en el mundo, sus estudiantes deberan analizar
algunas de las repercusiones de aquellos cambios en mbitos como el empleo y el Informacin
desarrollo del pas. Asimismo, deben manejar informacin relativa a los TLC suscritos complementaria
por Chile y averiguar las crticas que se han planteado en torno a ellos. Un concepto que resulta intere-
2. La relacin con nuestros vecinos: Per y Bolivia (pginas 274 a 276) sante presentar a sus estudian-
tes al abordar el tema de esta
En este apartado se profundiza en las relaciones que ha establecido Chile con unidad, es el de cooperacin
sus vecinos ms cercanos, Per y Bolivia. Para contextualizar estos contenidos, internacional, el que se refiere
a la ayuda voluntaria que el
recomendamos empezar revisando la definicin de poltica exterior que aparece en donante de un pas brinda a
la seccin Principales conceptos de este tercer bloque (pgina 213). Por ser este una poblacin o grupo de otro.
un tema sensible, que a menudo genera actitudes y comentarios un tanto superfi- La relacin entre donante y
ciales entre jvenes y adultos, basados en un mal entendido sentimiento nacional, beneficiario suele ser entre un
se sugiere a los y las docentes vincular permanentemente el tratamiento de estos Estado, gobierno local u ONG
y otro Estado, gobierno local u
contenidos a cuestiones valricas y actitudinales tales como el respeto al otro, la organizacin. La ayuda puede
valoracin de la diversidad, etc. darse en el contexto de una
emergencia o de cooperacin
La Actividad de aprendizaje de la pgina 276 propone un trabajo con fuentes ms sistemtica para el desa-
escritas con el fin de analizar los conflictos pendientes con ambos pases. Para conocer rrollo del pas beneficiario.
la posicin chilena sobre nuestras relaciones con estos y otros pases y regiones, reco- En Chile, la Agencia de Coope-
mendamos la web del Ministerio de Relaciones Exteriores chileno (http://www.minrel. racin Internacional (AGCI), se
gob.cl/, link Poltica Exterior). Se sugiere tambin realizar la actividad propuesta en encarga tanto de canalizar la
la seccin Abriendo el debate en la columna lateral de esta pgina de la Gua. cooperacin internacional pro-
veniente de otros pases como
3. Derechos Humanos para Chile y el mundo (pginas 277 a 281) de proyectar la ayuda cientfica,
tecnolgica e institucional de
En este captulo se pretende destacar la importancia de la defensa y promocin Chile al exterior, contribuyendo
de los Derechos Humanos hoy. Se inicia con una explicacin sobre la importancia de a su insercin internacional y
los Derechos Humanos en la historia reciente de nuestro pas, haciendo relacin de al logro de los objetivos de la
poltica exterior.
las violaciones a los Derechos Humanos cometidas durante el perodo de la dictadura
115
militar, as como tambin, de los Informes de Verdad y Reconciliacin elaborados ya

Actividad en democracia, cuyo fin apunta a esclarecer estos sucesos y reparar a sus vctimas.
complementaria
La Actividad de aprendizaje de la pgina 278 tiene como objetivo que sus estu-
Complementariamente a la diantes indaguen en parte de la historia del centro de detencin y tortura conocido como
actividad de la pgina 283, pida
Villa Grimaldi. Asimismo, debern investigar sobre algn caso real de violacin a los
a sus estudiantes que esta-
blezcan comparaciones entre Derechos Humanos acontecido en ese lugar. Finalmente deben interpretar y, al mismo
hombres y mujeres de acuerdo tiempo, reflexionar, en torno a una afirmacin relacionada con este tema. Una segunda
al nivel educacional, con el fin actividad (pgina 279) indaga en la experiencia de violacin de Derechos Humanos bajo
de destacar la importancia dictaduras militares en otros pases latinoamericanos: Argentina, Per y Bolivia. Sus estu-
que tiene la calificacin para
diantes deben ser capaces de distinguir las caractersticas comunes y particulares entre
el futuro desempeo laboral
y relacionarlo con el tema de esas experiencias y la chilena, expresada a travs del Informe de la Comisin Nacional
la superacin de la pobreza, de Verdad y Reconciliacin (disponible en http://www.ddhh.gov.cl/ddhh_rettig.html).
especialmente en el caso de
las mujeres. A continuacin, se entrega informacin sobre la diversidad de derechos que se alber-
gan bajo la nocin de Derechos Humanos, mientras que en la pgina 281 se enuncian
los tratados internacionales firmados bajo iniciativa de la ONU (particularmente los
suscritos por Chile). El apartado se cierra con una Actividad de aprendizaje (pgina
281) que indaga sobre la responsabilidad de los Estados en la defensa de los Derechos
Refuerzo de OFT Humanos, especialmente los relacionados con la desaparicin forzada de personas, y
tambin con la necesidad de un trabajo que sobrepase las fronteras nacionales.
Al trabajar los derechos de las
mujeres y de los pueblos ind-
4. Derechos de las mujeres (pginas 282 a 284)
genas y analizar los cambios Luego de una breve introduccin histrica sobre las reivindicaciones feministas en
que estos han experimentado Chile, se desarrollan aspectos relacionados con los tratados firmados y los organismos
en el ltimo medio siglo, le
proponemos realizar un trabajo que garantizan el respeto por los derechos de las mujeres (pginas 282 y 283).
especial con aquellos estudiantes Al finalizar el punto 4.2. (pgina 283) se enuncia que an a pesar de los avances
que se interesen en profundizar
el tema. Invtelos a elaborar una en este tema, quedan vacos legales y discriminaciones no resueltos. Un ejemplo de
biografa de una mujer o una lo anterior se expone en la Actividad de aprendizaje de la pgina 283, donde sus
persona perteneciente a una estudiantes deben analizar una tabla de remuneraciones que combina dos variables,
etnia originaria que tenga ms gnero y nivel educacional, en una comparacin desde el ao 2000 al 2004. El cuadro
de 60 aos y pueda dar cuenta, sirve para explicar el problema de la feminizacin de la pobreza. Complemente el
a travs de su propio testimonio,
del proceso de cambios de rol ejercicio con la Actividad complementaria presente en el lateral.
en la sociedad y ampliacin de Un gran desafo pendiente lo constituye el problema del femicidio, fenmeno que
derechos que han vivenciado.
Teniendo en cuenta que el en las ltimas dcadas ha sido visualizado y que todava no encuentra mecanismos
cambio de rol de las mujeres institucionales adecuados para ser enfrentado. El Texto incorpora un ejemplo de Ciudad
ha trado como consecuencia de Jurez que debe ser analizado en la Actividad de aprendizaje de la pgina 284.
la modificacin del rol de los Esta incluye, adems, el trabajo sobre nuevos tratados internacionales que plantean los
hombres (por ejemplo, como derechos de los discapacitados y los relacionados con el cuidado del medioambiente.
padres, esposos o en mbitos
profesionales que se les estimula El tema de los derechos de los pueblos indgenas se aborda en la seccin de
a incursionar), d la oportunidad Apropiacin de conceptos (pginas 285 y 286). El ejercicio consiste en la elabo-
a quienes se sientan motivados
de realizar este mismo trabajo
racin de un ensayo que exige una sntesis de la reflexin realizada a lo largo de la
desde la perspectiva masculina, unidad en torno al valor de los Derechos Humanos, las dificultades para garantizar
entrevistando a un hombre que su respeto y las iniciativas que pueden desarrollarse para avanzar en este sentido.
haya elaborado una reflexin al
respecto. Para la actividad anterior puede utilizar la gua para la elaboracin de ensayos que
La biografa se puede presentar aparece en la seccin de Mtodos y Tcnicas de Cierre de bloque (pginas 290
como un texto narrativo, un y 291) que ofrece una explicacin sobre la naturaleza del ensayo, las partes que lo
reportaje escrito o audiovisual componen y las estrategias de redaccin recomendables de usar.
o una presentacin en Power-
Point. Invtelos a exponer su El bloque se cierra con dos secciones ms. La primera, Fuentes de informacin (pgina
trabajo ante el curso y genere 292) propone el anlisis de un mapa y grficos de informacin sobre el uso del agua y
una conversacin en que, tanto los problemas medioambientales asociados. La segunda, Evaluacin de competencias
expositores como auditores, (pgina 293), consiste en un ejercicio de integracin (a travs de un ensayo) centrado en
puedan aplicar los contenidos
trabajados y profundizar su el tema de migracin de mujeres, mediante el uso de dos fuentes, un texto escrito y un
comprensin de estos temas. grfico. La tarea permite la articulacin de variados temas tratados en el bloque como la
globalizacin, los derechos de las mujeres, la pobreza y las regiones culturales.
116

Desarrollo conceptual: Nacionalismo e identidad chilena la diversidad
En Chile, el nacionalismo, como principio ideolgico, est estrechamente ligado al Aproveche la figura de Joaqun
contexto de guerra, tanto de la independencia como de aquellos conflictos del siglo Edwards Bello para estimular la
XIX derivados de la lucha por territorios y soberana. Esto genera una fuerte ligazn vocacin por la escritura como un
lenguaje que permite dar cuenta
entre el nacionalismo y la nocin de "patriotismo". As lo expresa Pedro Balmaceda
de una visin e interpretacin de
(hijo del presidente): En Chile somos esencialmente patriotas, tenemos la furia del los hechos histricos de los que
patriotismo que es una de las tantas enfermedades heroicas que sufren los pueblos participamos. Invite a aquellos
jvenes, sin tradiciones, con un pasado nuevo, y que todo lo aguardan de su propia estudiantes que se interesen, a
fuerza, de su virilidadY la marca creciente del patriotismo, del amor sagrado a la leer alguna crnica de Joaqun
Edwards Bello (Crnicas. San-
patria. (Citado por Mario Gngora, en Ensayo histrico sobre la nocin de Estado tiago: Zig-Zag, 1964; y Crnica
en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2006). reunidas. Santiago: Ediciones
UDP, 2008) y luego orintelos
La historiografa tiende a reconocer el surgimiento del nacionalismo como un sen- para que escriban sus propias
timiento verdaderamente popular, tras la Guerra del Pacfico, cuando se extiende la crnicas acerca de los rasgos
representacin heroica de unos pocos soldados expuestos a defender la patria con que constituyen la identidad
recursos militares inferiores a los del enemigo, cuya gallarda, junto a la estrategia chilena hoy, en un contexto de
militar de sus hroes de guerra, fueron responsables de la victoria. globalizacin.
Comnteles que la crnica es
La literatura destaca la visin ms determinante del nacionalismo chileno a travs un gnero periodstico que
de la obra de Nicols Palacios, Raza Chilena de 1904. Esta obra enmarca el con- combina informacin y opinin,
cepto en un cuadro antropolgico de herencia espaola, estableciendo parmetros pues informa acerca de sucesos
recientes a la vez que propone
biolgicos que estaran representados con claridad en el roto chileno, representante
una personal interpretacin
nico del imaginario de raza chilena. Sin embargo, existe una visin alterna al "roto" del autor.
de Palacios, consignada en la obra El Roto, de Joaqun Edwards Bello, que destaca Para escribir sus crnicas, segn
bsicamente los vicios y la vida inmoral de los grupos populares en los que el roto ha dicho Alfonso Caldern,
encuentra su lugar (aunque tratados con un enfoque naturalista que lo lleva a con- Edwards Bello apuntaba cada
dolerse de las penurias e injusticias a las que estn expuestos). maana los sucesos diversos
que hallaba en los diarios ()
Durante el siglo XX el concepto nacionalista se ve sujeto a una consolidacin porque saba muy bien que all
de imagen, ante una sociedad que va cambiando. En la dcada del veinte, bajo el se encontraba la explicacin
gobierno de Ibez, particularmente nacionalista, se busca realzar el ideario popular del chileno.
del nacionalismo en Chile. As, se promueven ciertos idearios folclricos que deban Siguiendo este mismo mtodo,
indique a sus estudiantes que
sobreponerse a la costumbre de la oligarqua que despreciaba la cueca o al roto elaboren una crnica en la que
por representar modismos rurales y poco civilizados de nuestra cultura e identidad. expresen, a partir de los hechos
Algunos nacionalistas como Alberto Cabero o Tancredo Pinochet, buscaron destacar de actualidad que al momento
los rasgos positivos de la figura escogida como base de la identidad nacional: hospi- generan debate en el pas, cmo
talario, inteligente, fuerte fsicamente, y, por sobre todo, patriota. Este mismo folclore definiran el carcter, los hbitos
y los valores de los chilenos del
es fortalecido con el favorecimiento de las artes, la poesa y la msica, enfatizando siglo XXI.
lo propio, ubicando en un sitio especial a la cueca, altamente admirada en Europa y
despreciada por las clases altas de Chile.
Polticamente, los partidos nacionalistas (Unin Nacional de 1913 o Partido Nacional
de 1915) apelaban a una doctrina ejecutiva que promoviera el nacionalismo, principal-
mente uniendo en una figura central el poder y la idea de nacin, junto a un sistema
econmico que protegiera lo propio. Independiente de sus ideologas de base, la
mayora de los partidos de la poca apelaban en alguna medida al nacionalismo.
Culturalmente, el nacionalismo promueve una figura identitaria que busca integrar a
espaoles venidos en tiempos de la conquista y la colonia, con indgenas que son los
nativos de este lugar. Sin embargo, la identidad nacional se ha visto tambin expuesta
a otro tipo de transformaciones. En las ltimas dcadas, a modo de ejemplo, surgen
dos fuentes de contenido conflictivas: una, interna, la fractura de la sociedad ante la
dictadura; y otra, externa, la globalizacin. En el primer caso, smbolos tradicionales de
identidad patria (la bandera, el escudo, etc.) son asociados por algunos a la dictadura
de los aos 70 y 80, alejndolos del imaginario compartido de identidad nacional. Por
otro lado, la globalizacin ha generado patrones de conducta y sociabilidad ajenos
117
a la chilenidad, estableciendo contacto con otros que pueden derivar en nuevas

Abriendo el identidades en las generaciones futuras.
debate
Profundizacin de contenidos: La disputa de soberana entre Chile y Bolivia
El tema de la disputa de sobe-
rana entre Chile y Bolivia Histricamente, el problema fronterizo y el conflicto entre Chile y Bolivia en cuanto
y las posibilidades para la a la soberana martima tienen una larga data. A ello contribuy el que, en los orge-
resolucin de este conflicto, nes, los lmites establecidos por la corona espaola en esta zona no hayan tenido,
constituyen sin duda un tema por ejemplo, la claridad de una capitulacin, cuya certeza geopoltica se mide en los
frtil al debate. Le proponemos
la siguiente metodologa de paralelos que ocupa.
trabajo al respecto: Desde los inicios de la Repblica, el tema de posesin martima se ha discutido
1. Introduzca el tema mediante en las altas esferas de la poltica de ambos Estados. Ya durante el gobierno de Jos
una descripcin histrica. Joaqun Prieto se vivieron los efectos que produjo la creacin de la confederacin
2. Comente a sus estudian- Per-Boliviana, liderada por el mariscal Santa Cruz. Su proyecto ideal para Amrica
tes las lneas gruesas de
resolucin a este conflicto Latina, la Confederacin de Estados Sudamericanos y la reestructuracin de algunas
que se proponen desde instituciones coloniales, como lo era la soberana territorial, despertaron desconfianza
distintos sectores, desde y llevaron, finalmente, a que Chile respondiera con la declaracin de la guerra contra
la ms rgida a favor de la Confederacin, en 1836, impulsada por Diego Portales.
los intereses de Chile hasta
las que consideran cesin Ms adelante, Manuel Bulnes, en los primeros aos de su gobierno (1841 1851)
total o parcial de soberana envi una expedicin a reconocer y describir las zonas de Mejillones y Camarones,
a Bolivia. con el objeto de descubrir alguna guanera que pudiera ser explotada por el Estado
3. Pdales que se siten per- chileno. Los acuerdos logrados en 1866 respecto de esa zona por ms que apelaban
sonalmente frente a las a la buena inteligencia fraterna, la amistad y los vnculos ntimos de la alianza no
posturas con las que, en
un primer momento, tengan fueron suficientes para terminar con la conflictividad existente. En 1875, Hilarin Daza
ms proximidad. pone en cuestin el acuerdo firmado con Chile, con lo cual se llegar finalmente al
4. Forme grupos de acuerdo a conflicto desatado en 1879, en la zona del salitre.
las posturas e indqueles que
investiguen en profundidad
Tras la llamada Guerra del Pacfico o Guerra del Salitre, el conflicto sobre la sobe-
en qu consiste esta salida, rana martima de Bolivia pareciera llegar a su fin, pues los Tratados de Paz y Amistad
qu costos y consecuen- de 1884 y 1904 definieron a perpetuidad el dominio y la soberana de Chile entre el
cias tiene para cada pas paralelo 23 y el ro Loa con desembocadura en el ocano Pacfico. Sin embargo,
y cules seran tanto los no fue as y las relaciones bilaterales siguieron siendo conflictivas.
sustentos valricos como
los beneficios que la hacen A poco ms de diez aos de firmado el Tratado de Paz, Bolivia emite una deman-
atendible. da de soberana ante la recin conformada Liga de las Naciones, declarando que
5. Organice el debate en el Bolivia no puede vivir aislada del mar (), en la medida de sus fuerzas har cuanto
aula, contando con un repre- le sea posible por llegar a poseer por lo menos un puerto cmodo sobre el Pacfico
sentante por cada grupo y
abriendo la conversacin a (Memorndum de Cancillera de Bolivia, 22 de abril de 1910. Citado en: http://www.
las preguntas y opiniones boliviaweb.com/mar/capitulo8.htm). Desde entonces, la demanda por acceso al mar
de la audiencia. no se ha detenido.
6. Una vez concluido el debate,
pregnteles si sus posturas
El Estado chileno ha propuesto posibles soluciones al gobierno vecino, las cuales
variaron o se fortalecieron han fracasado por diversas circunstancias. La primera ocurri bajo el gobierno de
y cules fueron los argu- Jorge Montt (1891-1896), pero no tuvo mayor reconocimiento. La segunda ocurre en
mentos que determinaron 1950, a cargo de Gabriel Gonzlez Videla quien tena estrechas relaciones con el
dicho movimiento. canciller boliviano, y habra llegado con l a un acuerdo confidencial, consistente en
un "corredor" en la zona de Arica. Sin embargo, la informacin se filtr ante el presi-
dente Truman de Estados Unidos y, una vez que se hizo pblica, fue mayoritariamente
rechazada por la comunidad de cada pas, especialmente de chilenos y peruanos. Las
ltimas tentativas ocurren bajo los gobiernos dictatoriales de Hugo Banzer y Augusto
Pinochet, pero, en este caso, ser la negativa peruana la que convierte el problema
en un tema multilateral, dificultando su concrecin. Per, en virtud del derecho de
veto que le confiere el tratado de 1929 ante cualquier decisin de soberana en esa
zona, mantiene su oposicin a la creacin de un corredor en la ciudad de Arica.
Los gobiernos de la Concertacin, durante los ltimos vente aos, en Chile, evi-
taron que la apertura a tratar el tema con Bolivia se viese como una disposicin a
negociar soberana, pero, ciertamente, entre la presidenta Bachelet y el presidente
Evo Morales hubo una mayor disposicin a buscar una solucin permanente.
118

Documento N 1
Crisis econmica y proteccionismo

Entre 1930 y 1933 el pas vivi una agudsima crisis el crdito dio paso a una nueva etapa en la que se agreg el
econmica debido a la conjuncin de la Gran Depresin concepto de proteccin.
mundial y del desplazamiento del comercio internacional del Los aranceles de 1928 ya haban significado un primer
salitre, debido al xito alcanzado por los bonos nitrogenados paso en esa lnea. A partir de las crisis mencionadas la
sintticos desarrollados en Alemania, principalmente. tendencia proteccionista increment la intervencin gubernativa
Agrav la situacin el intento del gobierno de incrementar en el comercio internacional, aumentando las barreras
notoriamente la produccin en 1929, con el objeto de arancelarias e introduciendo el control de cambios en las
financiar un presupuesto fiscal desmesurado, lo que dej a licencias de importacin. Al mismo objeto apuntaron los
los salitreros endeudados hasta lo imposible y con cantidades subsidios crediticios con la consiguiente misin monetaria
gigantescas del producto sin vender. Complet el delicado que ellos significaron.
cuadro la reciente incorporacin del sistema Guggenheim
Durante estos aos es posible distinguir diversos
que revolucion completamente la economa productiva
momentos: en primer lugar la crisis emergencia (19311932);
del salitre. (...)
crisis socialismo en 1932, y una crisis de reconstruccin,
La quiebra del salitre afect muy significativamente a 19331934 (). Esta ltima, modific nuevamente la
la industria nacional, pues su explotacin consideraba un Ley Orgnica del Banco Central para facilitar crditos
efecto multiplicador considerable debido a que ocupaba un subsidiados a la agricultura, la minera, la industria y el
nmero muy importante de trabajadores y consuma una salitre; a diferencia de la ley 4993, esta otorg recursos a los
gran cantidad de productos agrcolas. Mineros e industriales particulares, de modo que no pagaran ms de 3% anual de
nacionales; tambin el producto de sus exportaciones inters, incluidos en dicha cifra comisiones y dems gabelas
retornaba en una proporcin muy alta, con lo que el pas que encarecen los crditos. Los nuevos aranceles aduaneros
dispona de divisas para el pago de sus compromisos acentuaron la tendencia proteccionista iniciada en 1928
internacionales y de sus importaciones. Al disminuir estas y continuada en 1931 y 1932 con sucesivos textos legales
tan abruptamente, repercuti tambin en la recaudacin (). Las polticas de fomento y de proteccin de Ibez,
aduanera, con la consiguiente disminucin de los ingresos como aquellas otras motivadas del salitre internacional,
fiscales. En fin, una larga y aguda cadena que paraliz la produjeron un efectivo desarrollo industrial sustituto de
vida econmica nacional. Con su cortejo de cesanta y de exportaciones. En efecto, entre 1927 y 1937 se haba realizado
desesperanza generalizada, hasta llegar el gobierno a la lo fundamental del cambio en este sentido. ()
suspensin de pago de la deuda externa en 1932.
Culminando el debate a favor del planificacionismo, y con
El cobre de los grandes yacimientos propiedades de el pas conmovido por el gran terremoto de enero de 1939
compaas norteamericanas, en cambio, ocupaba un nmero que haba asolado una vasta porcin de territorio nacional,
mucho menor de personas, demandaba poca produccin el gobierno propuso y obtuvo la creacin de la Corporacin
nacional y los retornos que produca cubran solo los costos de Fomento de la Produccin (CORFO). Respondiendo a
directos que se generaban en el pas. Todo esto haca que las ideas que se venan propugnando desde la dcada de
su efecto multiplicador en la actividad econmica fuera 1910, este fue un organismo estatal, autnomo y orientado
mucho menor que el del salitre. a fomentar la produccin econmica nacional, considerada
Este desastroso cuadro llev tambin al pas a cerrarse la herramienta ms adecuada para elevar el nivel de vida de
al comercio internacional con el objeto de proteger sus la poblacin e independizar econmicamente al pas.
producciones tradicionales y de tratar de desarrollar otras Adolfo Ibez Santa Mara: Herido en el Ala. Estado,
nuevas para disminuir su dependencia del exterior y de oligarqua y subdesarrollo. Chile 1924 1960
las divisas de las que, en ese momento, se careca casi por III. La configuracin del Estado Moderno.
completo. Fue as como en la poltica de fomento mediante Santiago: Editorial Biblioteca Americana, 2003.
1. Cmo la crisis de 1929 cambi el rumbo de Chile en relacin con la economa mundial? Explica en qu consista
el sistema econmico previo a la crisis y cmo se vio afectado por esta.
2. En qu contexto histrico se dio paso a un cambio radical en la economa del pas? Qu modificaciones pro-
fundas trajo consigo esto en la relacin econmica de Chile con el mundo y Latinoamrica?
119
Documento N 2
34 Cumbre MERCOSUR y Estados asociados 2007 (intervencin M. Bachelet)

Yo quisiera, naturalmente, agradecer siempre la hospitalidad mejorar no solo las posibilidades de comunicacin personal,
del pueblo uruguayo y de usted como presidente de Uruguay de pueblos que estn aislados y entre nuestros pueblos, de
y ahora como presidente pro tmpore de Mercosur hasta mayor turismo, sino tambin de intercambio comercial.
el da de hoy, agradecer tambin a todos los pases que Y de algo que siempre nosotros como Chile hemos
solidarizaron con nosotros cuando tuvimos el terremoto en sealado que queremos trabajar, y es poder apoyar lo que
el norte de Chile (2007). Tambin yo quisiera saludar y dar es la relacin entre los pases que miran al Atlntico con
la bienvenida a la Presidenta Cristina Fernndez, porque el los pases que miramos al Pacfico, y tambin los pases que
que haya otra mujer en Amrica Latina, en Sudamrica, una estn en el nivel central de Amrica del Sur, dado que el
mujer en Mercosur, nosotros somos pas asociado, por eso, Asia Pacfico es claramente un rea internacional de mucha
como miembro pleno, nos habla de la capacidad que estamos fuerza, todas las evaluaciones al ao 2040 muestran que
teniendo en Amrica Latina de construir sociedades ms va a ser el rea ms dinmica de la Tierra, y creemos que
justas, ms integradas y ms democrticas. todos juntos como pases, si generamos las condiciones de
Hay un lema muy antiguo, que tambin recordbamos infraestructura, de intercambio comercial, podemos tener
el otro da en Bolivia, y es que ellos decan "la unin hace muy buenos resultados de esto. ()
la fuerza". Nosotros decimos "la unidad hace la fuerza". Y Si bien yo dira que el intercambio comercial entre
ese es uno de los fundamentos bsicos de la necesidad de, nosotros se ha triplicado en los 11 aos en que Chile
en conjunto, enfrentar desafos y dilemas que tenemos los ha estado participando, la verdad es que falta concretar
pases de la regin (...). Y por eso que la integracin poltica acuerdos que para nosotros son importantes, como en el
es un elemento central. mbito de comercio de servicios, contratacin pblica. Y
Y lo digo porque si bien somos miembros asociados de quisiramos pedir que se pudiera hacer un grupo ad-hoc
Mercosur, siempre hemos sentido que somos miembros para que iniciramos la negociacin en estos puntos, para
plenos del punto de vista de lo que es Mercosur poltico, poder trabajar.
y queremos seguir teniendo un rol ah, porque estamos Tambin en lo vinculado a inversiones recprocas. Yo
convencidos de que todos juntos podemos tener una voz que creo que en reas como complementacin econmica,
se escuche mejor y que se escuche ms fuerte. Lo segundo infraestructura energtica, cientfica y tecnolgica,
es que para Chile es central todo el mbito multilateral, conectividad, tenemos grandes desafos que podemos
porque es claro que en un mbito multilateral con reglas aprovechar mucho ms.
claras, es que permite que grandes y pequeos tengamos
Por eso yo quiero reiterar nuestra disposicin tambin
mejores condiciones tambin para ser parte de este mundo
para colaborar, para que empresarios chilenos y de los pases
con toda su complejidad.
del bloque puedan emprender iniciativas conjuntas para
Tenemos avances importantes, y seguramente el informe enfrentar los mercados, como ya deca, del Asia Pacfico,
de Mercosur ya lo ha detallado, y nosotros quisiramos contar, aprovechando los acuerdos de libre comercio que nuestro pas
a lo mejor el Presidente Lula ya lo comunic a ustedes, es que tiene suscritos. Pero para nosotros, Mercosur es mucho ms
hace dos das, en La Paz, nosotros hemos, digamos, anunciado que un bloque comercial. Es una instancia verdaderamente
ya un compromiso de desarrollar el corredor biocenico de esencial para el proceso de integracin regional y, como ya
Brasil, Bolivia y Chile, que va a surcar las regiones de Arica deca al comienzo, un valioso instrumento para coordinar
y Tarapac, los departamentos de La Paz, Oruro, Potos, posturas a nivel internacional, para que nuestra voz se
Cochabamba, Santa Cruz, y los Estados de Mato Grosso del pueda escuchar (...).
Sur y Sao Paulo, hasta el puerto de Santos en Brasil. 34 Cumbre MERCOSUR y Estados Asociados
Y creemos que esto es muy importante, porque Montevideo, 18 de Diciembre de 2007.
tambin es una manera como la integracin muestra obras En: http://www.minrel.gov.cl/prontus_minrel/
site/artic/20080803/pags/20080803223905.
indesmentibles, que significa hechos concretos que van a php (Recuperado en agosto de 2010).
1. Qu formas de integracin y cooperacin entre los pases de la regin son mencionadas?

2. Qu ventajas otorga el ser miembro o miembro asociado del MERCOSUR?
3. Por qu la ex presidenta Michelle Bachelet indica que es uno de nuestros objetivos como pas reforzar las
relaciones con los pases que miran al Atlntico?
120
Documento N 3
Evaluando la participacin laboral femenina en Chile
La discriminacin en el mercado laboral es una preocupacin La segregacin vertical, en cambio, se relaciona con la
que se ha instalado progresivamente en la discusin de las distribucin jerrquica que se da al interior de las empresas y
polticas pblicas y del desarrollo social a nivel internacional. corresponde al caso en que los cargos directivos son ocupados
Durante la segunda mitad del siglo XX se desarroll un proceso mayoritariamente por hombres mientras las mujeres se ubican
que comenz con el reconocimiento del fenmeno hasta en cargos de nivel inferior. No existen suficientes antecedentes
desembocar en la aplicacin de medidas correctivas concretas para afirmar cul de los dos tipos de segregacin es ms relevante
tanto a nivel de las empresas como de los Estados (). En el en la diferencia salarial entre hombres y mujeres, sin embargo
Convenio sobre discriminacin de 1958, la OIT estableci que a nivel mundial existe cierta evidencia de que la segregacin
la discriminacin es cualquier distincin, exclusin o preferencia vertical ha ido adquiriendo una mayor importancia. ()
basada en motivos de raza, color, sexo, religin opinin poltica, Las causas de la segregacin son mltiples e incluyen factores
ascendencia nacional u origen social que tenga por efecto anular sociales, culturales, histricos y econmicos. La OIT (2003)
o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo platea que las pautas sociales e ideas estereotipadas sobre los
y la ocupacin. hombres y las mujeres, la vida familiar y la vida laboral, la
La relevancia del tema de la discriminacin desde el punto educacin y la formacin profesional, los regmenes fiscales y de
de vista de las polticas pblicas no solo se fundamenta en la seguridad social, y las polticas e instituciones de bienestar social,
prdida de libertad, dignidad y bienestar para las personas la estructura del mercado de trabajo, incluida la dimensin de
directamente afectadas. La discriminacin salarial, en particular, la economa informal as como la discriminacin en el acceso al
tiene fuertes implicancias en temas tan crticos como la pobreza mercado de trabajo y al trabajo son elementos que estn detrs
y el crecimiento econmico (). de la existencia de la segregacin. (...)
En el caso de Chile, diversos estudios muestran que en el En los ltimos aos, se observa una tendencia positiva que
pas existe una brecha salarial entre hombres y mujeres que ha significado que la tasa de participacin haya aumentado, de
no se explica por diferencias de productividad, esto implica acuerdo a cifras del INE, desde 34% a inicios de la presente
que existe discriminacin por gnero. Un estudio realizado en dcada a ms de 38% en el 2006 y es esperable que esta
base a informacin de la Encuesta CASEN (Fuentes et. al.) tendencia contine en el mediano plazo. Sin embargo, adems
determina un subpago promedio para las mujeres, estimado en de los patrones tradicionales de insercin laboral de la mujer,
14,3%, mientras que los hombres percibiran un pago adicional caracterizados por una tendencia hacia ocupaciones orientadas
de 13,2%. Al igual que el comportamiento observado a nivel al rea de los servicios y el comercio, la incorporacin de la
mundial, el estudio muestra que para el perodo 1990-2003 la fuerza de trabajo se ha desarrollado en un contexto marcado
tendencia de la brecha salarial en Chile es decreciente. () por el surgimiento de nuevas formas de relaciones laborales. Se
Esta tambin es una tendencia generalizada a nivel internacional constata la existencia de una gran diversidad de esquemas en las
y se repite en el caso de Chile. Montenegro encuentra que la relaciones laborales: jornadas parciales, jornadas flexibles, trabajo
brecha salarial tiende a aumentar en los cuantiles superiores de a domicilio, teletrabajo, trabajo en espacios fsicos diferentes a
la distribucin lo que implica un mayor castigo salarial para las los habituales, etc. Estos nuevos esquemas han estado asociados
mujeres con mayor capital humano en trminos de escolaridad a una mayor inestabilidad, menor proteccin social y una
y experiencia. () mayor variabilidad de los ingresos. Es, por lo tanto, relevante
observar qu ha sucedido con la segregacin ocupacional en el
La literatura identifica dos tipos de segregacin que afectan
contexto de esta creciente incorporacin de la mujer al trabajo
a la mujer, horizontal y vertical. La segregacin horizontal
remunerado.
est referida a la distribucin de hombres y mujeres en las
Discriminacin y segregacin laboral 2000 2006.
distintas ocupaciones, por ejemplo, las mujeres trabajan
Departamento de Sistemas de Informacin Social,
como secretarias y los hombres como choferes. MIDEPLAN. Santiago, diciembre de 2007.
1. Basndote en el documento y en tus propios conocimientos, elabora una definicin personal de discriminacin.
2. Identifica y caracteriza las dos variantes de discriminacin femenina en el mbito laboral que menciona el texto.
3. Explica y ejemplifica debidamente tres de los factores mencionados en el documento que dan origen a este
tipo de segregacin.
4. Explica cul es la tendencia de la incorporacin femenina al trabajo en el contexto laboral actual.
121
F. Evaluacin final
Unidad 9: Chile y el mundo
1. Construye un esquema cuyo tema central sea la insercin econmica de Chile en la regin y el mundo. Utiliza
los conceptos y procesos estudiados en la unidad que permitan graficar claramente la evolucin de esta temtica
incorporando el contexto histrico correspondiente.
2. Cmo se explica la tendencia histrica de Chile de mirar ms hacia Europa y Estados Unidos, que hacia nuestra
propia regin?
3. Cmo ha sido la relacin de nuestro pas con sus pases vecinos en los ltimos aos?
4. En enero de 2010 se inaugur el Museo de la
Memoria y los Derechos Humanos en nuestro
pas. El museo consiste en una recopilacin
de objetos, documentos, fotografas, recursos
audiovisuales y otros, provenientes del perodo
comprendido entre 1973 y 1990, los que estn
relacionados con las violaciones a los Derechos
Humanos llevadas a cabo por la dictadura
militar. Mediante este tipo de testimonios se
busca hacer presente el tema de los Derechos
Humanos en la sociedad de modo de crear
conciencia de la valoracin e importancia de
ellos, as como tambin proyectar al futuro su
defensa y mantenimiento, a travs de la reflexin
y el debate.
Aunque la muestra permanente del museo se
basa en los atropellos a los Derechos Humanos
en el contexto poltico, uno de los objetivos que Memorial a las vctimas de violaciones a los Derechos Humanos llevadas a cabo
en la ex Villa Grimaldi, ahora Parque por la Paz. Este parque fue inaugurado
se tiene a largo plazo es masificar y expandir en marzo de 1997. En: http://www.memoriaviva.com/Desaparecidos/D-M/
esta conciencia hacia otros temas tales como medina_rodrigo_memorial_villa.jpg
los femicidios y la violencia intrafamiliar, los refu-
giados del mundo o la discriminacin de gnero, entre muchos otros, que forman parte tambin de los derechos
fundamentales de los seres humanos. Actualmente, tanto el Mueso de la Memoria como el Parque por la Paz
(ex centro de detencin y tortura Villa Grimaldi) son parte de la Coalicin Internacional de Sitios de Conciencia.
Basndote en lo anterior, responde las siguientes preguntas de reflexin.
a) Qu relevancia le otorgas al acto de reconstruir hechos del pasado dentro de una sociedad y mantener la
memoria a travs de iniciativas como el Museo de la Memoria?
b) El memorial levantado en el Parque por la Paz consigna: El olvido est lleno de memoria (M. Benedetti).
Explica cmo interpretas t esta afirmacin y cmo se relaciona con este lugar.
c) La nocin de Derechos Humanos es ms amplia que los derechos civiles y polticos. Existen otros mbitos
vinculados a la restriccin de libertades y dignidad de las personas. Refirete a este tema y a los acuerdos
y tratados suscritos por Chile en las ltimas dcadas.
5. El ao 1991, Chile registraba entre quienes dirigan sus ministerios la presencia de una sola mujer, correspon-
diente al Servicio Nacional de la Mujer. Ya en 2008 la situacin haba cambiado notoriamente contando con 10
mujeres ministras, representando el 45% de presencia en el gabinete de aquel ao. Ese ao las carteras en
manos de mujeres seran: Agricultura, Bienes Nacionales, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Educa-
cin, Planificacin y Cooperacin, Salud, Servicio Nacional de la Mujer, Vivienda y Urbanismo, Energa y Medio
Ambiente (Fuente: www.sernam.cl).
a) Cmo evalas esta evolucin en la incorporacin de las mujeres en la vida pblica de nuestro pas? Guarda
alguna relacin con lo que acontece en otros mbitos de la sociedad chilena?
b) Refirete a los desafos pendientes en torno a las mujeres y sus derechos.
122
Criterios de
Sus estudiantes debern establecer relaciones correctas en los procesos y etapas vividos
por Chile relacionados con su insercin econmica con el mundo y la regin. Deben, - Identifican
al menos, establecer perodos como: vinculacin con Europa como colonia espaola; procesos e 2
durante el siglo XIX Chile se inserta en la economa mundial por medio del salitre. Capi- hitos histri-
tales ingleses adquirieron casi la totalidad de la propiedad del salitre; a principios del S. cos correcta-
1. XX la crisis quebranta la frgil economa chilena generando que, entre 1930 y 1970, la mente. 10
economa se caracterice por un proteccionismo con participacin estatal cada vez ms - Relacionan
fuerte, disminuyendo los vnculos comerciales con el resto del mundo; a partir de 1975, informacin.
se produce la apertura de la economa chilena tomando un modelo de desarrollo hacia - Reconocen
fuera de la mano de otras polticas liberales; en este escenario la integracin regional y conceptos.
mundial de Chile se hace fundamental.
La matriz histrica de Chile se presenta como una explicacin para esta tendencia, aun-
- Relacionan
2. que en la actualidad se est tratando de revertir. La informacin relacionada con esta tem- 3
informacin.
tica se entrega especialmente entre las pginas 269 y 273.
La necesidad de generar mayor integracin en la regin ha llevado a Chile a preocuparse - Identifican
por mantener una fluida interaccin con sus vecinos lo que se hace evidente a partir de procesos.
3. 3
1990. Sin embargo, con Per y Bolivia la situacin fronteriza ha estado marcada por dife- - Evalan situa-
rencias. La profundizacin de estas relaciones est entre las pginas 274 y 276. ciones.
Reconstruir el pasado por medio de testimonios y restos materiales es fundamental para
4. una sociedad, no solo por la importancia histrica del pasado de un pueblo, sino tambin
a) porque, de las experiencias pasadas, las naciones pueden ganar muchos aprendizajes que - Reflexionan.
les sirvan de herramientas para enfrentar el futuro. Es, en lugares como estos, donde el - Interpretan
dolor del pasado puede transformarse en aprendizaje. informacin
literaria. 6
Los memoriales tienen el fin especfico de mantener la memoria viva. La afirmacin pre- - Infieren infor-
4. sentada podra interpretarse como el modo de superar el pasado para transformarlo en macin. (2 c/u)
b) una enseanza que le d sentido a las experiencias. La idea es no olvidar, hacerse cargo - Relacionan e
de una historia comn para avanzar en la unin y consolidacin de una sociedad com- integran con-
prometida. El memorial del Parque por la Paz apunta a lo anterior. tenidos.
4.
c) Deben hacer referencia a los contenidos tratados en las pginas 280 y 281.
La informacin entregada apunta a ejemplificar de modo global la insercin de la mujer en

5. la vida pblica, en este caso, en la vida poltica. Sus estudiantes debern reconocer que la - Analizan e
a) mujer paulatinamente ha ido asumiendo roles en reas y lugares donde tradicionalmente interpretan
no tena cabida. datos.
- Relacionan 4
Existen ciertos problemas en la actualidad que indican que falta mucho por hacer. Por
ejemplo, con relacin a la insercin laboral de las mujeres, esta se ha ampliado muchsi- informacin. (2 c/u)
5. mo pero persisten diferencias de ingresos entre hombres y mujeres; por otra parte, en - Reconocen
b) la ltima dcada hemos sido testigos de un tipo de crimen que involucra a las mujeres y relacionan
denominado femicidio. Las cifras de femicidios en nuestro pas y otros se han elevado de procesos.
modo alarmante lo que se presenta como un desafo urgente de resolver.
123
Materiales adicionales
A. Modelos de pautas de evaluacin
Le presentamos dos instrumentos de utilidad para evaluar el desempeo oral en presentaciones y en debates.
Rbrica de desempeo en presentaciones orales
Excelente Logrado Necesita mejorar No logrado

Planifica su trabajo elabo-
Planifica su trabajo elaborando fichas, esquemas Planifica su trabajo de No demuestra haber pla-
Preparacin rando fichas, esquemas o o resmenes, aunque no modo bsico y sucinto. nificado su trabajo.
resmenes que abarcan cubre la totalidad de los
ampliamente el tema. aspectos.
Demuestra haber inves- Explica el tema adecua- No demuestra conocer

tigado el tema, expli- damente, pero establece Conoce el tema superfi-
Manejo del el tema. Titubea, comete
contenido cndolo en relacin con escasas relaciones con cialmente y no lo relaciona errores y/o se aleja del
su contexto histrico, el contexto en que este con el contexto. objetivo de la actividad.
geogrfico y/o social. se desarrolla.
Aborda el tema en forma
Aborda el tema en su El abordaje del tema es El abordaje del tema es
amplia, pero de un modo
complejidad, confron- parcial e informativo. No incompleto y superficial.
Enfoque informativo. No formula
tando interpretaciones y considera interpretacio- No se identifican fuentes
integrado interpretaciones y se
considerando una diver- nes y se apoya solo en o estas son pobres o poco
distinguen pocas fuentes
sidad de fuentes. una fuente. autorizadas.
(2 3).
Muestra liderazgo y dis- Da la palabra y respon- Responde las preguntas No da la palabra ni res-
Manejo de tribuye la participacin de las preguntas, pero que se le formulan, aun- ponde las preguntas
la de la audiencia conforme no toma iniciativa para que carece de profundi- referidas al tema de la
discusin al objetivo de la presen- dar participacin a la dad y seguridad. presentacin.
tacin. audiencia.
Maneja un buen vocabu- Su vocabulario es bsi- No se da a entender con

lario e incluye trminos Se expresa con claridad y co, pero sin incorreccio- claridad. Su vocabulario
Expresin complejos propios de las buen vocabulario y utiliza nes. Deja algunas ideas es inadecuado al tema
oral verbal Ciencias Sociales. Usa oraciones completas. incompletas, pero se da y/o a la situacin comu-
oraciones completas. a entender. nicativa.
Pauta de observacin del desempeo en conversaciones, foros y debates.
Nivel de desempeo
Indicadores
1 2 3 4 5
1. Participa activamente en situaciones de interaccin oral preparadas o espontneas,
expresando sus conocimientos previos sobre el tema, dudas y apreciaciones.
2. Cuando se realiza un foro o debate preparado, demuestra haber investigado y anali-
zado el tema e interviene apoyndose en fuentes y antecedentes.
3. Expresa un punto de vista pertinente al contexto del tema tratado y con base en ante-
cedentes trabajados en clases o investigados en forma personal.
4. Apela a otros conocimientos del sector para relacionar diversas variables, fuentes,
perspectivas, etc. y formular hiptesis sobre causas y consecuencias del tema.
5. Establece relaciones entre el tema y otros sucesos, histricos o presentes, identificando
elementos de continuidad y cambio.
6. Escucha a sus interlocutores y valora sus aportes, demostrando respeto y reconociendo
la legitimidad de los distintos puntos de vista.
7. Evala los aportes y argumentos expresados por sus interlocutores, integrndolos a
sus intervenciones, sea para reforzarlos o contrastarlos.
124 Materiales adicionales

B. Una propuesta para integrar diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
Trabajar con la diversidad de estilos de aprendizaje, intereses y habilidades de los estudiantes, impone parale-
lamente dos desafos al trabajo de aula: por una parte, atender a las fortalezas de cada uno y, por otra, favorecer el
desarrollo de aquellas habilidades que parecen ms rezagadas. Un enfoque adecuado para enfrentar este desafo
es el que propone el psiclogo norteamericano Howard Gardner, quien identifica siete inteligencias bsicas mediante
las cuales los seres humanos resolvemos problemas y creamos productos en nuestra actividad natural. El siguiente
cuadro describe sucintamente dichas inteligencias:
Sinopsis de la teora de las inteligencias mltiples

Inteligencia Componentes centrales Estados finales altos
Lingstica Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de Escritor, orador.
las palabras y el lenguaje.
Lgico- Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numricos o lgicos; Cientfico, matemtico.
matemtica habilidad para manejar cadenas de razonamiento largas.
Espacial Capacidad para percibir con precisin el mundo visual y espacial; habilidad para Artista, arquitecto.
efectuar transformaciones en las percepciones iniciales experimentadas.
Corporal- Habilidad para controlar los movimientos del propio cuerpo y manejar objetos Atleta, bailarn, escultor.
kintica con destreza.
Habilidad para producir y apreciar el ritmo, tono y timbre; apreciacin de las Compositor, instrumen-
Musical formas de expresividad musical. tista.
Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados
Interpersonal de nimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras per- Consejero, lder poltico.
sonas.
Acceso a los sentimientos propios, y habilidad para discernir las emociones Psicoterapeuta, lder reli-
Intrapersonal ntimas; conocimiento de las fortalezas y debilidades propias. gioso.
Adaptado de: Thomas Armstrong: Inteligencias mltiples en el aula. Gua prctica para educadores. Barcelona: Paidos, 2006.
Le proponemos un modelo de planificacin de actividades con inteligencias mltiples para un tema de la unidad 7.
Indique a sus estudiantes que escojan tres de las siete opciones.
Inteligencia lingstica Lgico-matemtica

En grupos, los estudiantes recopilan relatos tradicio- En grupos, renen datos estadsticos de distintos pases
nales de distintas regiones (mitos, leyendas, cuentos que conforman una regin cultural escogida (PIB, ndice de
populares, etc.), los analizan e infieren elementos desarrollo humano, alfabetizacin, mortalidad, natalidad,
que marcan la identidad de cada regin. etc.) y describen su estadio de desarrollo.
Objetivos
Identificar las grandes regiones geopo- Corporal-kintica
Espacial
lticas que conforman el mundo actual, En duplas o tros, investigan las
En grupos, elaboran un mapa de la
conociendo sus principales rasgos danzas caractersticas de los
regin escogida y organizan grfi-
geogrficos, demogrficos, econmicos, pases de la regin escogida,
camente la informacin estadstica
polticos y culturales. seleccionan una y preparan
compilada. Preparan una presentacin
Valorar la diversidad cultural de la una coreografa que presentan
en PowerPoint.
humanidad. a su curso.
Musical Intrapersonal
En duplas o tros recopilan canciones de las diversas En grupos pequeos, investigan sobre las corrientes espiri-
regiones y escogen una para presentarla ante el curso tuales y credos de la regin. Rescatan los aspectos que con-
(mediante una grabacin o la propia ejecucin). sideran sugerentes para su propio desarrollo espiritual.
Interpersonal
Cada estudiante escoge un pas de la regin que ha trabajado y prepara un discurso que dar en Naciones Unidas, donde
expondr los principales desafos de su pas y las reas en que solicita o compromete colaboracin internacional (segn
el nivel de desarrollo).
125
Bibliografa temtica
Bloque I
Libros
Anthony Beevor: Un escritor en guerra. Vasili Grossman en el ejrcito rojo, 1941-1945. Madrid: Crtica, 2006.
Transcripcin de los cuadernos en que Vasili Grossman, autor de la novela Vida y destino, registr sus experiencias
como corresponsal en la Segunda Guerra Mundial. Dramtico e impactante testimonio.
Vctor Frankl: El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder, 2004. La experiencia de un psiquiatra en un
campo de concentracin nazi y las reflexiones valricas y psicolgicas que surgen de esta experiencia.
Francis Fukuyama: Estados Unidos en la encrucijada: Democracia, poder y el legado neoconservador.
Barcelona: Ediciones B, 2007. Texto en que el autor toma distancia de su obra clsica El fin de la historia y el
ltimo hombre (1992), criticando la poltica exterior del gobierno conservador de George Bush.
Sitios de Internet
http://www.historiasiglo20.org: entrega informacin sobre distintas temticas histricas del siglo XX, en particular,
sobre la historia de las relaciones internacionales desde los antecedentes de la Primera Guerra Mundial hasta el
fin de la Guerra Fra. Dispone de mapas, documentos, grficos y estadsticas e imgenes.
Bloque II
Libros
Thomas Skidmore y Peter Smith: Historia contempornea de Amrica Latina. Barcelona: Grijalbo, 1996.
Anlisis histrico de los modelos de cambio en Amrica Latina, estructurado en cinco fases, de las cuales la
tercera, cuarta y quinta son pertinentes a los contenidos de este bloque.
Jorge Larran: Identidad chilena. Santiago: LOM, 2001. En qu consiste ser chileno? Tienen los chilenos una
personalidad bsica o un carcter nacional? Existe algo compartido por todos los chilenos, sea racial o psicol-
gico, que se puede llamar chilenidad? Qu piensan los chilenos de s mismos? Est amenazada la chilenidad
por la globalizacin? Son algunas de las preguntas que el autor aborda en este libro.
Sitios de Internet
http://www.clacso.org.ar: pgina web del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. Contiene una biblioteca
virtual especialista en esta disciplina, con libros y documentos de importantes intelectuales acerca de diversas
temticas relativas a Amrica Latina.
http://www.infolatam.com: sitio informativo acerca de Amrica Latina, con noticias actualizadas diariamente, anlisis
y comentarios. Abarca principalmente las reas poltica y econmica.
www.cepal.org: pgina oficial de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, que contiene una
biblioteca virtual y una serie de documentos a los que se puede acceder gratuitamente. De particular inters son
los anuarios estadsticos de la regin, as como la publicacin anual Panorama social de Amrica Latina.
Bloque III
Libros
Manuel Castells: La era de la informacin: economa, sociedad y cultura. Madrid: Alianza, 2006. Triloga que
realiza un estudio comprensivo, regin por regin, documentado en los cambios econmicos, sociales y culturales
del siglo XX.
Nstor Garca Canclini: Lectores, espectadores e internautas. Mxico: Gedisa, 2007. El autor reflexiona sobre
los medios de comunicacin, cmo se interrelacionan en la actualidad (bajo la convergencia digital) y el modo en
que estos han modificado los hbitos culturales.
Joseph Stiglitz: El malestar en la globalizacin. Madrid: Taurus, 2002. Informa y analiza los mecanismos pol-
ticos y econmicos que se encuentran tras el fenmeno de la globalizacin, con una visin crtica de las polticas
macroeconmicas impulsadas por el Banco Mundial en las ltimas dcadas.
Naomi Klein: No logo. El poder de las marcas. Barcelona: Paidos, 2002. Desde una visin crtica de la globa-
lizacin, el texto analiza la influencia de las marcas en la sociedad actual.
Sitios de Internet
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/poverty.shtml: pgina de Naciones Unidas en que se presentan los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, plan mundial que esta organizacin espera ver cumplido en 2015. Refuerza
el anlisis de las regiones segn su estadio de desarrollo, as como el tema de la pobreza y el medio ambiente.
http://www.undp.org/spanish: pgina del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), con acceso
a los numerosos informes sobre temas polticos, econmicos, sociales y culturales. Especial inters revisten los
informes sobre Desarrollo Humano.
126 Bibliografa temtica

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Gua Didctica del Docente

Nolvia Cerro Hernndez

Liliam Almeyda Hidalgo

E D I T O R I A L es una marca registrada de MN Editorial Ltda.

Direccin editorial: Gloria Pez Herrera

Impreso en Chile por Quad/Graphics Chile S.A.

2. Estructura del Texto del Estudiante

Bloques temticos Unidades didcticas

4. Amrica Latina: su tierra y su gente.

7. Regiones y problemas del mundo actual.

2.2 Estructura de las unidades didcticas

Desarrollo de conceptos y habilidades

3. Estructura de la Gua Didctica del

Breve descripcin que sita los contenidos principales de la unidad en su

Detallado anlisis y comentario de las secciones que estructuran cada unidad,

Trabajando con la diversidad

Seccin que ofrece al docente informacin complementaria actualizada con el

E. Fuentes y recursos complementarios

Propuesta de evaluacin final de la unidad, contenida en una pgina con el

G. Pauta e indicadores de evaluacin

3.2 Materiales adicionales

3.3 Bibliografa temtica

1 Guerras mundiales, crisis econmica

Contenidos conceptuales, Materiales

4 2 q Identifican los rasgos fundamen- q Crisis de la democracia liberal y 28 - 31 12 - 22 Formativa de

6 2 q Comprenden el proceso atrave- q El concepto de estalinismo. 35 - 38 12 - 21 Formativa de

7 2 q Vislumbran los procesos de q Rasgos fascistas en Espaa y Japn 39 - 40 12 - 21 Formativa de

9 2 q Identifican los puntos de inflexin q La arremetida de los Aliados en los 47 - 54 12 - 21 Formativa de

q Sintetizan aprendizajes adqui-

q Sintetizan y aplican aprendizajes

la pgina 18, vinculada a los pasos anteriores, se abre un espacio de reflexin en

causas y consecuencias de la Gran Depresin, as como las medidas adoptadas

3. Proyectos sociales en armas: la II Guerra Mundial (pginas 41 a 49)

Con la finalidad de que los

E. Fuentes y recursos complementarios

1. Qu es lo que atrajo a los inversionistas a participar en el mercado de valores?

Leyes de Nuremberg del 15 de septiembre de 1935

Cultura de masas Democracia Liberalismo econmico Totalitarismos Derechos Humanos

Fascismo Criterio Nazismo

4. Desarrolla brevemente las siguientes preguntas:

G. Pauta e indicadores de evaluacin

Fascismo Criterio Nazismo

Victoria mutilada, crisis econ- Tratado de Versalles, crisis

Se logr la estabilizacin de la economa y dio paso a la reconstruccin de los pilares del

2 Guerra Fra, descolonizacin y cambios

Contenidos conceptuales, Materiales

5 2 q Relacionan el fin de la Segunda q Contexto, causas y principales 72 - 75 26 - 35 Formativa de

8 2 q Reconocen los aos dorados q Aos dorados del capitalismo 83 - 84 26 - 35 Formativa de

1. La Guerra Fra (pginas 61 a 71)

4. Los aos dorados del capitalismo norteamericano (1945-1973)

E. Fuentes y recursos complementarios

La carrera espacial: la gran batalla propagandstica de la Guerra Fra

Guerra Fra Comunismo Capitalismo Descolonizacin Tercer

G. Pauta e indicadores de evaluacin

- En el mapa queda explcito que el proceso de descoloni-

3 El fin de la Guerra Fra y los conflictos

Contenidos conceptuales, Materiales

9 2 q Sintetizan aprendizajes adquiri- q Autoevaluacin de la unidad. 119 - 121 40 - 49 Formativa final.

Recursos B. Descripcin de la unidad

interno, la poltica chilena experiment un cambio relevante al producirse el triunfo

Mediante el tratamiento de este tema, en general, se espera que los estudiantes

D. Informacin complementaria Trabajando con

de los pilares que haba sostenido la confrontacin ideolgica por ms de un siglo.