CENTRO REGIONAL IBAGU

PROCESOS ACADMICOS
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE LOCAL

I. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Programa Licenciatura en Pedagoga Infantil

Nombre del Modelos pedaggicos
Curso
Perodo 2017-65 NRC 17902 Momento 2 Crditos 3
Acadmico
Componente y Profesional
rea
Cantidad de Horas de Estudio
Acompaamiento Tutorial Independiente Colaborativo
48 60 36

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Comprender la complejidad dinmica de las prcticas educativas a travs de los modelos

pedaggicos y las teoras que los inspiran

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Unidad 5 Modelos pedaggicos Tiempo 1 semana
Colombianos
Fecha de Noviembre 4 Fecha de Noviembre 11
inicio cierre
Objetivos especficos

Identificar los aspectos relevantes de los modelos pedaggicos colombianos con el fin
de hacer una aproximacin de los mismos en las prcticas de aula

Contenidos formativos por unidad

- Pedagogas Activas y por Proyectos (Andrs Gaitn)
- - Pedagoga Escuela Cuidad Escuela (Francisco Cajiao)
- Pedagoga de la Evaluacin por Competencias ( Daniel Bogoya)
- Pedagoga Transformadora ( Giovanni Lafranceso)
- Pedagoga de la Esperanza ( German Pilioneta)
- Pedagoga de la comprensin (Carlos Eduardo Vasco)
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutora (Metodologa).

TRABAJO AUTNOMO

1. Leer los siguientes textos relacionados a cada uno de los modelos pedaggicos:

- Pedagogas Activas y por Proyectos: Texto en pdf ubicado en el aula virtual Corrientes
pedaggicas en la educacin colombiana.

- Pedagoga de la Evaluacin por Competencias. Texto en pdf trazas y miradas

evaluacin y competencias.

- Pedagoga Transformadora: texto pdf educacin, escuela y pedagoga transformadora

- Pedagoga de la Esperanza: link https://es.scribd.com/doc/20721869/Pedagogia-de-la-

Esperanza-Ponencia-Dr-German-Pilonieta-P

- Pedagoga de la comprensin: presentacin ubicada en el aula virtual.

2. Participacin en el foro ubicado en el aula virtual sobre el tema: Cul

pedagoga Considera pertinente y objetiva en el desarrollo integral de
nios y nias en la primera infancia? Argumente su respuesta segn los
documentos ledos.

- Para el desarrollo del anterior foro se harn dos participaciones as:

- Un aporte original dando respuesta a la pregunta
- Un aporte reflexivo sobre la respuesta de un compaero

Criterios para la participacin en el foro virtual:

a) Haga aportes estrictamente relacionados con la temtica en discusin y

con la lnea de debate.
b) Realice lecturas previas que le permitan sustentar tericamente los
aportes.
c) En caso de hacer referencia a contenidos de otros autores es muy
importante citar la fuente
d) Trate de participar desde el inicio del foro y durante todo el tiempo de
desarrollo. No deje la participacin para el final.
e) Intente ser breve e indique directamente lo que quiere expresar,
intervenciones muy largas desalientan la lectura. Extensin mxima
aproximada de 8 mximo lneas por participacin.
 f) No es necesario tener la respuesta correcta para participar en los foros.
La participacin es el instrumento principal para la construccin del
conocimiento.
g) Utilizar un lenguaje correcto pero no excesivamente formal. No utilizar un
argot especial, abreviaturas, ni malas palabras. Evitar las faltas de
ortografa en la escritura.
h) No escriba todo en maysculas, pues esto se interpreta en la red como
que USTED ESTA GRITANDO!
i) Tenga en cuenta que algunas combinaciones de colores dificultan la
lectura. Fondo blanco y letras negras suele ser la mejor opcin. Puede
usar colores para resaltar algo, pero no para todo el mensaje.

TRABAJO COLABORATIVO

1. Organizacin de grupos segn los establecidos en el acuerdo

praxeolgico

2. Elaboracin de un afiche promocional creativo en donde se evidencie los

aspectos ms importantes de cada una de las pedagogas consultadas
en los textos propuestos; en este se debe evidenciar: propsito, rol del
estudiante, rol del docente, metodologa, recursos y aspectos positivos.

GRUPO TEMA
1 Pedagogas Activas y por Proyectos
2 Pedagoga de la Evaluacin por
Competencias.
3 Pedagoga Transformadora
4 Pedagoga de la Esperanza:
5 Pedagoga de la comprensin

3. El siguiente link le dar instrucciones de cmo realizar el afiche

publicitario
http://apienza.blogspot.com.co/2011/08/10-pasos-para-crear-un-afiche-
volante.html

4. Exposicin del mismo en el encuentro tutorial.

5. Al finalizar las exposiciones un integrante de cada grupo dar una
conclusin de las temticas abordadas.

6. El afiche publicitario deber subirse al aula virtual por un integrante de

cada grupo para su respectiva retroalimentacin.
Evaluacin
1. Qu tipo de evaluacin Formativa- sumativa
utilizar
2. Qu evidencias Foro
solicitar Aviso publicitario

3. Con cules criterios va Foro

a evaluar Intervenciones en los debates
Aportes personales al tema del foro
Reflexin personal sobre el tema del foro
Aportes para facilitar la dinmica del foro

Aviso publicitario

Estructura Argumentativa
Intensin Persuasiva
Recursos Verbales
Recursos Icnicos
Consistencia
Originalidad y Contextualizacin

4. Fechas (Cules 4 de noviembre al 11 de noviembre

sesiones abarca cada
evaluacin

Rbrica o rbricas por cada evidencia solicitada

RBRICA DEL FORO

EXCELENTE BIEN POR MEJORAR DEFICIENTE

CATEGORIA
5,0 4,0 4,9 3,0 3,9 1,0- 2,9

Intervencin que hila lo ya Intervencin que

aportado por otros responde a las ideas de Intervencin que aporta

participantes, construye otros participantes y a la discusin pero no No realiza ninguna

INTERVENCIONES EN
sobre lo dicho y sirve lleva a explorar toma en cuenta las de intervencin o no
LOS DEBATES
como semilla para la respuestas a los otros participantes o se responde al tema del foro

reflexin por parte de interrogantes o asuntos realiz fuera del plazo.

otros participantes. que se discuten.

 Realiza aportes Realiza aportes
Integra a sus aportes
APORTES PERSONALES personales que son personales que no son No realiza aportes
personales elementos
AL TEMA DEL FORO coherentes con el tema coherentes con el tema personales
valiosos para el debate
del debate. del debate.

Se aprecia una postura

Las opiniones y posturas Las opiniones no estn
REFLEXIN PERSONAL clara en la reflexin, y No hay una justificacin o
de la reflexin son claras apoyadas por
SOBRE EL TEMA DEL cuenta con algunos reflexin en la
y sustentadas en documentos y
FORO apoyos para su participacin.
documentos y referencias. referencias.
fundamentacin.

Plantea sus dificultades No realiza ninguna

APORTES PARA
Aporta soluciones a las y una vez resueltas Slo plantea preguntas intervencin o cuando lo
FACILITAR LA DINMICA
preguntas planteadas. explica el en el foro. hace no responde al
DEL FORO
procedimiento. tema del foro.

Rbrica Afiche Publicitario

Criterios Optimo Satisfactorio Insuficiente Deficitario

5,0
El texto evidencia el
manejo de la estructura
argumentativa, ya que
Estructura posee tesis, argumentos y
Argumentativa garantas.
El texto apela a un pblico
amplio, tratando de
convencerlo. Incitndolo a
hacerse partcipe de lo
Intensin que se est proponiendo,
Persuasiva a travs de la utilizacin
de recursos slidos.
El slogan es breve, claro,
preciso, apelativo, creativo
y cumple con las reglas
ortogrficas y sintcticas. cumple cabalmente con
Recursos Verbales
El afiche plasma una
imagen significativa
utilizando figuras y colores
Recursos Icnicos atractivos que le otorgan
un adecuado sentido
esttico y atractivo.
4,0- 4,9
El texto presenta tesis, sin
embargo los argumentos o
garantas no poseen
consistencia o validez
para fundamentar la tesis.
El texto presenta el
recurso persuasivo; sin
embargo, no es
desarrollado ampliamente.
El slogan es breve, claro,
preciso, apelativo y
creativo, sin embargo no
las reglas ortogrficas ni/o
sintcticas.
El afiche demuestra una
imagen significativa; sin
embargo, esta imagen no
cumple cabalmente con el
carcter esttico y
atractivo.
3,0 3,9 1,0- 2,9
El texto presenta una tesis El texto no evidencia
pero los argumentos y ninguna de las partes de
garantas son la estructura
incoherentes respecto del argumentativa, lo que
tema o no estn bien demuestra la
planteados. incomprensin de este
tipo de texto.
El texto manifiesta una El texto no evidencia el
tendencia persuasiva; recurso de persuasin, por
pero no logra cabalmente lo que no apela a un
su objetivo, puesto que, se pblico masivo ni busca
desarrolla la idea de convencerlo.
manera ambigua.
El slogan posee Se evidencia una
deficiencias en su incomprensin de la
extensin, claridad y funcin y estructura del
presenta problemas de slogan, ya que no cumple
coherencia, ortografa y/o con las caractersticas
sintaxis. Pero de igual bsicas y se evidencian
modo se evidencia que problemas de ortografa
existe una comprensin y/o sintaxis.
sobre la funcin del
slogan.
El afiche no presenta una El afiche no presenta
imagen muy significativa y imagen o la que se incluye
que adems es poco no posee la cualidad se
atractiva, perdindose la ser atractiva y significativa
importancia del recurso con la temtica a tratar,
icnico. por lo que no se cumple
con el objetivo.
 La relacin entre la
imagen y el slogan es
complementaria,
coherente y significativa;
generando un mensaje
Consistencia claro e inteligible gracias a
la interrelacin entre
ambos recurso, logrando
generar un mensaje
convincente.
Se presenta una idea
propia y novedosa de
forma creativa, pudiendo
integrar elementos
existentes pero
reelaborndolos e
Originalidad y interpretndolos, y/o
Contextualizacin apelando a aspectos del
contexto social y cultural
de los receptores a los
que se est dirigiendo el
afiche.
La relacin entre la
imagen y el slogan es
coherente y significativa;
sin embargo, se cae en
una relacin referencial
entre ambos elementos,
perdindose de este modo complementaria.
la complementariedad, por
lo tanto, no se logra el
objetivo.
Se presenta una idea
propia, novedosa y
creativa, pero sin apelar al
contexto del pblico al que
se dirige
La relacin entre la La relacin entre la
imagen y el slogan es imagen y el slogan no es
coherente, pero no resulta coherente y significativa,
significativa para la perdindose la
construccin del mensaje complementariedad que
de manera requiere el mensaje.
La idea que se plantea no La idea est plagiada por
es nueva, pero se lo que no hay originalidad
evidencia un intento de en el trabajo. Y no hay
modificacin de la idea una apelacin al contexto
copiada. Adems se social y cultural de los
evidencia una escasa receptores a los que se
apelacin al pblico al que dirige el mensaje.
se pretende llegar.

III. RECURSOS

1. Bibliogrficos ABC del educador. (2003). Modelos educativos, pedaggicos y

didcticos, volumen I. Editorial Magisterio. Bogot. Colombia.

ABC del educador. (2003). Modelos educativos, pedaggicos y

didcticos, volumen II. Editorial Magisterio. Bogot. Colombia.

Cano, E. Carretero, M. & Colaboradores (2001). El legado

Pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Grao.
Barcelona

De Zubiria, Julian. (1994). Tratado de pedagoga conceptual. Los

modelos pedaggicos. Fundacin Alberto Merani. Bogot.
Colombia.

Florez, Rafael. (1994). Haca una pedagoga del conocimiento.

McGrawHill. Bogot.Colombia.

Los modelos pedaggicos

https://mefistocastellano.files.wordpress.com/2015/09/pinto-a-
castro-l-los-modelos-pedagogicos.pdf
http://es.calameo.com/read/00347508577644dac8957

2. Tecnolgicos Aula virtual, Video beam, porttil

3. Fsicos Saln, tablero, fotocopias, libros
4. Otros
 Ciudad Fecha Octubre 2
Ibagu
Profesor Gloria Isabel Rojas Durn
Correo
grojasdu@uniminuto.edu.co
electrnico del
profesor