Furtado e Franzone

237 FURTADO, T. H.; FRANZONI, S. A relao entre o discurso didtico cientfico e o discurso jornalstico na revista Recreio.
Galaxia (So Paulo, Online), n. 29, p. 237-249, jun. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/1982-25542015119681
A relao entre o discurso

didtico cientfico e o discurso
jornalstico na revista Recreio
Thas Helena Furtado
Sabrina Franzoni
Resumo: Este estudo tem como objeto a Recreio, revista semanal direcionada para crianas.
Partimos do pressuposto de que no interdiscurso que se constitui o jornalismo infantil
da revista. Primeiramente, num estudo mais amplo e anterior a este, identificamos seis gneros
discursivos presentes na Recreio: o publicitrio, o cientfico, o didtico, o de entretenimento,
o discurso sobre a prpria revista e o jornalstico, considerado o primeiro. Neste estudo,
utilizando conceitos da anlise do discurso (AD) francesa, examinamos especialmente
o discurso didtico cientfico na unio desses dois gneros em sua aproximao com
o jornalstico, trazendo o exemplo da anlise de um texto.
Palavras-chave: jornalismo infantil; revista Recreio; discurso didtico cientfico; interdiscurso.
Abstract: The relationship between the didactic-Scientific and the journalistic discourses in Recreio
magazine - We start from the premise that interdiscourse builds Recreios magazines
journalism for children. In a previous study we have identified six discursive genres present
in Recreio: the promotional, the scientific, the didactic and the entertainment discourses,
the one about the magazine itself, and the journalistic, considered as the primary discourse.
By using notions from the French Discourse Analysis, we examine the scientific didactic
discourse, particularly in the union of these two notions in its approximation with
the journalistic discourse, with an analysis of a text as an example.
Keywords: journalism for children; Recreio magazine; scientific-didactic discourse; interdiscourse.
Este estudo1 prope uma discusso sobre a construo do discurso do jornalismo

infantil. O objeto da pesquisa a revista Recreio, publicao brasileira direcionada para
crianas. A publicao pertence Editora Abril, maior grupo empresarial do mercado
de revistas do pas, e apresenta textos variados: explicaes sobre animais, curiosidades
1 A pesquisa realizada neste estudo um recorte de um trabalho mais amplo, elaborado a partir da tese de doutorado
de uma das autoras, Thais Furtado, e de estudos realizados junto ao Ncleo de Pesquisa em Jornalismo (NUPJor).
Galaxia (So Paulo, Online), n. 29, p. 237-249, jun. 2015.
sobre temas cientficos, piadas, cartas de leitores, temas comportamentais, etc. Partimos
do pressuposto de que na relao entre diferentes discursos, ou seja, no interdiscurso,
que se constitui o jornalismo infantil da revista. Buscamos identificar quais os discursos
presentes na Recreio alm do discurso considerado primeiro, o jornalstico. Identificamos
a presena de cinco: o publicitrio, o cientfico, o didtico, o de entretenimento e o que
feito sobre a prpria revista.
Dentre esses gneros discursivos citados, selecionamos para examinar neste artigo
o didtico e o cientfico em sua aproximao com o discurso jornalstico. Selecionamos
um texto da revista que carrega consigo fortemente os sentidos didtico e cientfico,
mas tambm apresenta caractersticas prprias do discurso jornalstico. Ou seja, mostramos
que estratgias prprias desses trs gneros so utilizadas na construo do discurso
da revista infantil, sendo o jornalstico o primeiro (MAINGUENEAU, 2008). Por ltimo,
refletimos sobre o que representa esse interdiscurso para a construo da linguagem da revista.
A revista Recreio
A revista Recreio foi criada em 1969 e circulou em territrio nacional at 1981.

Depois de um perodo fora de circulao, voltou a ser publicada em 2000, se mantendo
em vendas at hoje. Com uma tiragem semanal mdia de 98.6982 exemplares em 2010,
a Recreio atinge crianas na faixa entre seis e onze anos. Sua venda em bancas maior
do que por assinatura3. A revista lida por crianas das classes A, B e C4. nica publicao
semanal brasileira voltada para o pblico infantil, ela vem sempre acompanhada por um
brinquedo. A partir de maro de 2000, a revista comeou a distribuir colees gratuitas
de brinde junto da publicao, sendo esse um dos principais motivos de seu sucesso.
Cada coleo de brinquedos leva em torno de 20 edies para ser completada.
A Recreio, no perodo desta pesquisa, nas regies Sudeste e Sul, apresentava a coleo
de brinquedos denominada Insectron e trazia tambm, em cada edio, algumas pginas
de uma pequena enciclopdia colecionvel sobre insetos e outros artrpodes. comum que
cada coleo seja acompanhada de parte de um colecionvel de diferentes temas. Destacamos
esse fato por percebermos que a prpria coleo de brinquedos, no perodo estudado,
estabelecia uma relao com os discursos didtico e cientfico, que sero aqui examinados.
O colecionvel e os brinquedos distribudos nesse perodo estimulavam o conhecimento e
o aprendizado sobre os insetos embora estimulem tambm o desejo de consumo.
2 Disponvel em: <IVC/ www.aner.org.br>. Acesso em 03 de fev. de 2012.

3 Em maro de 2011, a tiragem da revista foi de 113.380 exemplares, a circulao lquida de 75.627, sendo
25.188 por assinatura e 50.439 por venda avulsa. Disponvel em: <www.publiabril.com.br>. Acesso em 03 de
fev. de 2012.
4 De acordo com o portal Publiabril, os leitores da revista so divididos nas seguintes classes sociais: 38% classe
A, 40% classe B, 22% classe C. Disponvel em: <http://www.publiabril.com.br/marcas-e-plataformas>. Acesso
em 03 de fev. de 2012.
Para a compreenso do processo de produo da revista, entrevistamos a diretora

de redao, na poca, Fernanda Santos5, que exercia a funo desde janeiro de 2011.
De acordo com ela, as reunies de pauta eram realizadas s teras-feiras pela manh.
Nas tardes de tera, uma nova reunio era realizada para discutir apenas a parte visual
da revista, como ela chamava. A diretora explica que os reprteres faziam as matrias
na rua, mas h tambm pautas frias, que so realizadas dentro da redao. Ela destaca
o chamado Painel de Crianas, composto por cerca de 300 crianas inscritas no site
da revista que opinavam sobre o contedo da publicao. A cada ms, a equipe de
Recreio fazia uma reunio presencial com essas crianas. Na segunda-feira acontecia
o fechamento, dia em que a produo total da publicao era concluda e enviada para
impresso na grfica.
Feita a entrevista com a profissional, para compreenso das rotinas, no mapeamento
do objeto foi possvel estabelecer relaes que aproximavam o jornalismo, a teoria
construcionista e a anlise do discurso. Utilizamos, posteriormente, para a anlise,
principalmente, a noo de interdiscurso.
Jornalismo e anlise do discurso
Partimos do princpio de que o jornalismo um discurso, como diz Benetti (2008),

um gnero discursivo com caractersticas prprias. Existem vrias definies e abordagens
para gnero. Benetti (2008) lembra que, em geral, entre os autores que pesquisam
o jornalismo, os pontos de vista mais comuns nessa discusso so o funcional que trata
dos gneros informativo, opinativo e, s vezes, interpretativo e o textual quando trata
os gneros a partir das caractersticas dos textos, dividindo-os entre notcia, reportagem,
editorial, entre outros.
Para a autora, esses pontos de vista no contemplam as relaes intersubjetivas e
de poder que efetivamente constituem um gnero (BENETTI, 2008, p.15). Ela considera
mais adequada uma abordagem comunicacional para tratar dos gneros do discurso, ou seja,
que ultrapasse a noo de texto. Isso porque o ponto de vista comunicacional torna possvel
a relao com as condies de produo especficas, assim como as condies de circulao
e interpretao. Para analisar as produes jornalsticas de forma que se ultrapasse, ento,
a noo de texto, a anlise do discurso francesa (AD) se mostra bastante adequada.
possvel perceber que a AD est em sintonia com a teoria construcionista, pois
ambas levam em conta a exterioridade e a subjetividade, ou seja, a relao do sentido
com o sujeito. A vida cotidiana apresenta-se como uma realidade interpretada pelos
homens e subjetivamente dotada de sentido para eles na medida em que forma um mundo
coerente (BERGER; LUCKMANN, 2009, p.35). O jornalismo um modo de conhecimento.
5 Fernanda Santos concedeu entrevista especialmente para esta pesquisa, no dia 03 de agosto de 2011, na redao
da revista Recreio, em So Paulo. Atualmente, no faz mais parte da equipe da revista.
O discurso jornalstico possui caractersticas prprias que possibilitam a produo de

um conhecimento particular sobre o mundo e ao mesmo tempo incorpora conhecimentos
de outras reas, de outros discursos. justamente essa relao, esse interdiscurso, que
acaba por caracterizar o discurso jornalstico.
Com isso, consideramos que o discurso da Recreio formado por um interdiscurso
especfico produz e oferece s crianas leitoras um conhecimento particular sobre
os fatos do mundo. Estudar como se d esse interdiscurso uma forma de perceber como
essa construo vem sendo feita, ou seja, de compreender como os discursos externos
ao discurso jornalstico especfico das revista so atualizados na rotina de Recreio,
direcionada aos futuros leitores adultos.
O interdiscurso
Considerando que a anlise do discurso francesa prope que o discurso tem

uma relao intrnseca com sua exterioridade, que o constitui, ele pode ser visto como
incompleto, com falhas constitutivas. Benetti (2007) explica que o texto decorrncia
de um movimento de foras que lhe exterior e anterior. O texto a parte visvel ou
material de um processo altamente complexo que inicia em outro lugar: na sociedade,
na cultura, na ideologia, no imaginrio (BENETTI, 2007, p.111). Sendo assim,
as condies de produo de um discurso so to importantes para a AD francesa e por
isso foi importante conhecer a redao da revista Recreio para realizar este estudo.
Orlandi (2000) explica que, em relao s condies de produo de um discurso,
pode-se considerar tanto o contexto imediato quanto o contexto amplo. No caso
da revista Recreio, o contexto imediato a redao, os jornalistas que trabalham na revista,
o momento em que a publicao est sendo produzida, etc. O contexto amplo o que
traz para o discurso sentidos presentes na sociedade, na histria e tambm mobilizam
a memria. Ambos so importantes para a construo do discurso e so externos a ele. Cabe
ao analista perceber que existe uma camada visvel (o texto) e outra camada discursiva,
determinada histrica e ideologicamente, e que s pode ser percebida atravs da anlise.
A linguagem sempre dialgica (BAKTHIN, 1979). Benetti (2007) explica que
o dialogismo pode ser pensado em dois planos, que interessam particularmente
ao jornalismo: o da relao entre discursos e o da relao entre sujeitos. O interdiscurso
diz respeito ao primeiro plano, ou seja, o da relao entre os discursos, e est associado
aos estudos de sentido, que o caso deste trabalho. Pensar na relao entre discursos
significa pensar na heterogeneidade discursiva.
A questo da heterogeneidade foi bastante discutida pela autora Jaqueline
Authier-Revuz (1990, p.26), que afirma que as palavras so, sempre e inevitavelmente,
as palavras dos outros. Ao considerar a questo sob a perspectiva da psicanlise,
ela chega concluso de que sempre sob as palavras, outras palavras so ditas
(1990, p.28). Authier-Revuz baseia seus estudos em Bakhtin, partindo da premissa do autor de que
a fala no um ato individual, ou seja, nunca neutra.
Partindo do dialogismo, Bakhtin elaborou a teoria da polifonia, que se baseia na lgica

de que vrias vozes falam simultaneamente num mesmo texto. A partir dessas reflexes,
Authier-Revuz passou a distinguir dois tipos de heterogeneidade: a heterogeneidade
mostrada, que indica a presena do outro no discurso do locutor; e a heterogeneidade
constitutiva, que consiste em uma modalidade implcita que esgota a possibilidade
de captar lingisticamente a presena diluda do outro no um (AUTHIER-REVUZ, 1990,
p.32). Para a autora, a heterogeneidade sempre constitutiva do discurso, mas quando
no mostrada, no analisvel.
Para Authier-Revuz (1990), a heterogeneidade mostrada pode apresentar-se em duas
formas: marcada e no-marcada. Em sua forma marcada, ela da ordem da sintaxe,
enquanto a heterogeneidade constitutiva est ligada iluso-esquecimento nmero 1,
proposta por Pcheux (1995)6, que faz com que o sujeito do discurso tenha a iluso de
ser a fonte, a origem, de seu dizer. Segundo Indursky (1997, p.40), a heterogeneidade
mostrada em sua forma marcada vista na materialidade lingustica (discurso direto,
discurso indireto, aspas). J a modalidade no-marcada da ordem do discurso, ela no
visvel na materialidade lingustica. Exemplos seriam o discurso indireto livre, a ironia,
a metfora, o jogo de palavras.
Maingueneau (2008) traz outro olhar para a questo da heterogeneidade discursiva.
Ele lembra a proposta de Authier-Revuz (1990), mas cria sua hiptese sobre o tema:
Nossa prpria hiptese do primado do interdiscurso inscreve-se nessa perspectiva
de uma heterogeneidade constitutiva, que amarra, em uma relao inextricvel, o Mesmo
do discurso e seu Outro (MAINGUENEAU, 2008, p.31).
Para explicar o que compreende sobre interdiscurso, Maingueneau (2008) substitui
o termo por uma trade: universo discursivo, campo discursivo e espao discursivo.
Para o autor, universo discursivo o conjunto de formaes discursivas de todos os tipos que
interagem numa conjuntura dada. Ele explica que se trata de um conjunto finito, mas de
pouca utilidade para o analista. O universo discursivo apenas define uma extenso mxima
de sentidos a partir da qual sero construdos os campos discursivos que sero estudados.
Campo discursivo definido pelo autor como um conjunto de formaes discursivas
que se encontram em concorrncia, delimitam-se reciprocamente em regio determinada
do universo discursivo (MAINGUENEAU, 2008, p.34). Quando fala de concorrncia,
Maingueneau no est considerando apenas sentidos contrastantes. Para ele, concorrncia
significa tanto o confronto, quanto a aliana, ou seja, so discursos que se relacionam e
possuem a mesma funo social. S divergem pelo modo como essa funo social ser
desempenhada. A delimitao desses campos no bvia. Cabe ao analista fazer escolhas.
No caso do estudo aqui proposto, pode-se pensar no discurso da mdia (como
um todo) como o universo discursivo, e o discurso do jornalismo infantil especificamente
6 Segundo Pcheux (1995), possvel distinguir duas formas de esquecimento no discurso. O esquecimento
nmero dois da ordem da enunciao. Ao falarmos, o fazemos sempre de uma forma e no de outra,
mas temos a iluso que aquilo que falamos s poderia ser dito com aquelas palavras e no com outras.
o presente na Recreio como o campo discursivo de interesse. no interior do campo

discursivo que se constitui um discurso, e levantamos a hiptese de que essa constituio
pode deixar-se descrever em termos de operaes regulares sobre formaes discursivas j
existentes (MAINGUENEAU, 2008, p.34). Esse campo formado por diversos discursos,
por isso ele considerado heterogneo. Todos se relacionam, e esses discursos podem se
colocar em hierarquia, podendo uns se sobressarem sobre os outros, mas no de forma
estanque, considerando que o poder circular.
a partir da que se definem os espaos discursivos, ou seja, subconjuntos de
formaes discursivas que o analista ir encontrar diante de seu problema de pesquisa.
Por meio desses espaos discursivos e de suas relaes que um discurso caracterizado.
Pensar a heterogeneidade discursiva dessa forma considerar que a presena
do interdiscurso est no prprio corao do intradiscurso, que so os sentidos relacionados
e presentes no prprio discurso, ou no texto. Orlandi (2000) diz que, compreendendo
o interdiscurso dessa forma, se entende que a exterioridade se inscreve no interior
da textualidade. Para ela, interdiscurso todo o conjunto de formulaes feitas e j
esquecidas que determinam o que dizemos. Para que minhas palavras tenham sentido
preciso que elas j faam sentido (ORLANDI, 2000, p.33).
Maingueneau (2008) fala de espaos discursivos que podem ser encontrados dentro
de um campo discursivo. Alm disso, o autor diz que no possvel dissociar um discurso
primeiro de outros. O discurso primeiro no permite a constituio de discursos segundos
sem ser por eles ameaado em seus prprios fundamentos (MAINGUENEAU, 2008, p.39).
Isso significa que se pode considerar que um discurso, ento, formado pela relao
entre vrios discursos, mesmo que um seja naquele momento dominante. No seria
diferente no caso do discurso jornalstico. Na revista Recreio, podemos dizer que existe
um discurso primeiro, como diz Maingueneau (2008), que o discurso jornalstico
(com suas caractersticas prprias), justamente por se tratar de uma publicao jornalstica,
com condies de produo especficas. Mas esse discurso tambm formado por outros
discursos, o que o torna heterogneo como qualquer outro.
Ao fazer leituras peridicas da Recreio, percebemos nas pginas construdas pelos
jornalistas a existncia, entre outros j citados, de dois discursos externos que esto
prximos ao jornalstico e que esto presentes em uma reflexo de Charaudeau (2009).
O autor compara o discurso jornalstico7 com o cientfico e o didtico, embora no faa
nenhuma reflexo sobre os discursos direcionados s crianas.
Entre o discurso cientfico e o jornalstico existe em comum a problemtica da prova,
como prope Charaudeau (2009). O primeiro, no entanto, exige uma demonstrao
racional, enquanto que, no segundo, a prova da ordem da constatao, do testemunho,
do relato dos fatos. No discurso cientfico, supe-se que o destinatrio j seja interessado
7 Charaudeau (2009), na verdade, denomina o discurso noticioso como discurso informativo, mas optamos
por utilizar o termo discurso jornalstico, considerando as suas especificidades.
previamente no tema tratado, enquanto que, no jornalstico, deve-se levar em conta

a dissimetria entre o informador e o informado.
O discurso didtico e o jornalstico se aproximam na atividade da explicao.
No h uma explicao demonstrativa, como a que se encontraria numa obra cientfica,
mas uma explicao explicitante (CHARAUDEAU, 2009, p.62). Esses dois discursos tm
alvos bastante amplos e no especializados, por isso no precisam revelar de maneira
complexa uma verdade, mas apenas coloc-la em evidncia de forma que se torne
simplificada e compreensvel. Essa atividade chamada por Charaudeau de vulgarizao.
Na observao emprica do objeto, percebemos a proximidade entre os discursos
didtico e cientfico. difcil separar, em alguns textos da revista, a demonstrao prpria
do discurso cientfico , da explicao, caracterstica do discurso didtico. Portanto,
o discurso denominado por ns de didtico cientfico se caracteriza por apresentar tanto
o sentido da demonstrao racional, que leva prova a partir de um saber especializado,
quanto o da explicao simplificada para um pblico amplo.
Nos discursos construdos a partir de explicaes de fontes especializadas,
por exemplo, no h normalmente uma demonstrao que prove aquilo que est sendo dito.
Existe, nos textos que tratam, por exemplo, de corpo humano, animais, geografia, muito
mais a explicao simplificada do que a demonstrao da prova, o que poderia nos levar
a chamar esse tipo de discurso externo, perceptvel na revista, apenas de didtico.
Como, no entanto, muitos dos assuntos tratados so aqueles que o senso comum considera
como cientficos (por exemplo, de fenmenos fsicos, qumicos ou biolgicos) e h ainda
textos em que a revista prope experincias aos leitores, que levaro, ento, demonstrao
da prova, consideramos mais adequado manter duas denominaes em um mesmo espao
discursivo. Portanto, por isso, nomeamos, para fins de anlise, especificamente esse
discurso externo presente na revista de discurso didtico cientfico (DDC).
Com base nas consideraes de Maingueneau (2008), possvel dizer que,
entre os discursos, na Recreio, o discurso jornalstico (DJ) o primeiro. O sentido
dominante do DJ o do status da verdade e da ordem do que j foi, tendo como modelo
a credibilidade. Os sentidos no DJ so construdos a partir de provas testemunhais,
da constatao e do relato dos fatos. A explicao simplificada e dramatizada, j que
atende um alvo amplo. O objetivo transmitir um saber.
Todos os textos da revista Recreio buscam estabelecer um dilogo direto com o leitor
e transmitir-lhe um saber. Todos, de alguma forma, trazem informaes, novidades ou fatos
fora do comum. So tambm prximos do leitor. Ou seja, vrios critrios de noticiabilidade
como poder ser visto na anlise so respeitados na escolha dos temas tratados pela
Recreio. Portanto, possvel afirmar que todos os textos podem ser caracterizados como
jornalticos. At porque so construdos a partir de uma lgica jornalstica, dentro de uma
rotina jornalstica feito por jornalistas, com utilizao de pautas discutidas em reunies,
com entrevistas, pesquisas, etc. Cabe reforar que, para Charaudeau (2009), o discurso
jornalstico tem um alvo imaginado e definido e uma lgica comercial. A partir dessa lgica,
ele procura se aproximar de seu alvo para captar mais pblico, que o caso da Recreio.
O discurso da Recreio, com exceo do encontrado nos anncios, , portanto,
jornalstico. Entretanto, a interdiscursividade existe e nem sempre as caractersticas
apontadas por Charaudeau (2009) e por diversos outros autores para o discurso
jornalstico so as que mais se destacam nos textos da Recreio. Alm disso,
no h normalmente na revista, como disse a diretora de redao Fernanda Santos (2011),
textos com lead, tcnica bsica de redao jornalstica. O discurso jornalstico presente
na revista est sempre atravessado por outros. Muitas vezes, as caractersticas primordiais
desses outros discursos se sobressaem. Em outras publicaes, para pblicos diferentes,
certamente so outros interdiscursos que ocorrem.
Interessa destacar, neste artigo, especificamente, a relao entre o discurso didtico
cientfico e o discurso jornalstico na publicao direcionada s crianas, que sero
os futuros leitores adultos. Isso ser visto na anlise que segue.
A anlise
Definimos como textos em que os sentidos do discurso didtico cientfico (DDC)

predominam na Recreio, aqueles sobre histria, corpo humano, cincias, lugares, animais,
etc. Nas pginas que tratam desses temas, normalmente h fotos ou infogrficos explicativos
(de funes do corpo humano, por exemplo), ou mapas e fotos de lugares, ou ainda,
quadros com dados e caractersticas daquilo que est sendo tratado. Para construir esses
textos, na maioria das vezes, os jornalistas da revista consultam especialistas que tm
seus nomes apresentados ao p da pgina e no dentro do texto. A diretora de redao
Fernanda Santos (2011), afirmou que os pais precisavam perceber que h valor agregado
na revista, alm do brinquedo e das pginas de entretenimento, para tomarem a deciso
de comprar a publicao. Isso justifica, em parte, a incluso de temas didtico-cientficos
na revista, inclusive na capa.
Para fazer a anlise da revista foram selecionadas, na tese que originou este estudo,
um total de 1020 pginas que compem as 23 revistas do corpus. O primeiro passo
da anlise foi identificar os diferentes discursos nas pginas da Recreio. O segundo foi
separar sequncias discursivas que exemplificassem o discurso predominante, para,
em seguida, mostrar o interdiscurso dele com outros.
Escolhemos a matria Um lixo Celeste (pgina 24 e 25, edio 606) para exemplificar
um texto com a predominncia dos sentidos do discurso didtico cientfico (DDC):
Exemplo de anlise
Fig. 1. Exemplo de anlise.
Sequncia Discursiva 1 (SD1): Um lixo celeste A terra est rodeada de objetos

que foram abandonados no espao
Sequncia Discursiva 2 (SD2): Voc deve ter visto na TV a histria do satlite

que caiu no Oceano Pacfico, no final de setembro. Ningum se machucou,
mas voc sabe mesmo o que aconteceu? Este satlite fazia parte do lixo espacial:
milhares de objetos que esto ao redor da Terra.
Sequncia Discursiva 3 (SD3): A maioria dos objetos est a at dois mil

quilmetros de altura a partir da superfcie da Terra (distncia entre as cidades
de So Paulo e Salvador) e a Nasa (agncia espacial norte-americana) acompanha
o trajeto de 500 mil deles, que tm mais de um centmetro de tamanho.
importante ficar de olho porque esses objetos viajam em alta velocidade
(mil vezes mais rpido do que um carro andando devagar) e podem entrar
na rota de naves espaciais e at cair na Terra.
Sequncia Discursiva 4 (SD4): O lixo espacial se formou porque, antigamente,

ningum se preocupava com o que seria feito dos objetos que perdiam
a utilidade no espao. Alm disso, vrias naves e foguetes tinham partes que se
soltavam durante o vo, como tanques de combustvel, e ficavam perdidas. Hoje,
boa parte do que enviado ao espao tem tecnologia para no soltar peas e
retornar completo ao nosso planeta.
Sequncia Discursiva 5 (SD5): Voc sabia que... O Brasil j foi atingido por lixo
espacial? Foi em 2008, quando uma bola de metal (provavelmente o tanque de
combustvel de uma nave) de um metro de dimetro (mais ou menos o tamanho
de uma bola e meia de futebol) caiu em Gois. Mas ningum se machucou!
Sequncia Discursiva 6 (SD6): Consultoria: Alexandre Cherman (astrnomo

da Fundao Planetrio (RJ); Amaury A. Almeida e Antnio M. Magalhes
(astrnomos do Instituto de Astronomia, Geofsica e Cincias Atmosfricas
da USP); e Anderson Caproni (professor do Ncleo de Astrofsica Terica
da UNICSUL).
O texto aborda o tema do lixo espacial, que pode ser enquadrado como didtico
cientfico, como fica claro no ttulo e na linha de apoio da matria (SD1). Todos
os entrevistados so especialistas da rea da astronomia e da astrofsica, como pode ser
visto na SD6. So cientistas. Essas fontes, como norma na revista, no so destacadas,
ou seja, no aparecem no texto da reportagem. Elas esto presentes apenas no rodap
no final da matria, em letras bem pequenas. Em entrevista, a diretora de redao Fernanda
Santos afirmou (2011) que, na opinio dela, para a criana no importa quem foram
os entrevistados. a revista que fala, assumindo o papel de especialista.
As fontes foram entrevistadas pelos jornalistas, mas, ao no aparecerem
na reportagem, no so valorizadas. Portanto, as fontes no so visveis na forma de
discurso direto, ou discurso indireto, que seriam, segundo Indursky (1997), exemplos
da heterogeneidade mostrada em sua forma marcada, visvel na materialidade lingustica.
A heterogeneidade discursiva joga com a diluio do outro no um. Esse outro pode ser
percebido ou no. No caso deste texto, a voz dos especialistas diluda. S possvel
identificar que existem outras vozes na reportagem sobre o lixo espacial por causa da SD6,
que mostrada graficamente com uma letra bem menor do que a do corpo da matria.
Se os cientistas foram consultados, suas vozes naturalmente esto presentes nas outras
sequncias destacadas, mas a criana leitora possivelmente no perceber isso e, mesmo
que compreendesse que algumas pessoas foram consultadas, no conseguiria identificar
quem disse o qu. Para ela, a revista quem fala.
Na SD2, possvel ver que a revista fala diretamente com o leitor, como comum
no jornalismo de revista. Nessa mesma sequncia, fica evidente o gancho, ou seja, o que
motivou a reportagem (Voc deve ter visto na TV a histria do satlite que caiu no Oceano
Pacfico, no final de setembro). O fato de ter cado um satlite no Oceano Pacfico motivou
a revista a publicar um texto sobre o lixo espacial, um tema cientfico. Fica clara, ento,
a relao do Discurso Didtico Cientfico (DCC) com o Discurso Jornalstico (DJ), pois foi
um acontecimento que provocou a publicao da matria. De acordo com Charaudeau
(2009), no DJ, o status da verdade da ordem do que j foi: algo aconteceu e precisa ser
conhecido. Nesse caso, um satlite caiu. Alm disso, esse acontecimento tambm serviu
de gancho para que a Recreio falasse de outro acontecimento ainda mais antigo, presente
na SD5: a queda de uma bola de metal, em 2008, no Brasil.
Charaudeau (2009) tambm afirma, como foi dito, que o discurso cientfico e
o discurso jornalstico tm em comum a problemtica da prova. No caso do DJ, a prova
da ordem da constatao, do testemunho, do relato dos fatos. Um satlite caiu, e isso
pode ser constatado. J o discurso cientfico exige uma demonstrao racional, o que
difcil de se fazer em um texto jornalstico. Mesmo assim, um fato concreto e j conhecido
pode ser visto como uma prova racional.
Na SD4, a revista explica caracterstica do discurso jornalstico e do discurso
didtico como o lixo espacial se formou e, na SD3, justifica o fato de um satlite ter
cado. Para que o discurso se torne compreensvel para as crianas pblico-alvo
(outro objetivo do discurso jornalstico e do discurso didtico), a revista compara dados
importantes para o entendimento do tema como a distncia que os objetos esto
da Terra, a velocidade com que eles se movimentam, o tamanho de um objeto que j
caiu sobre o Brasil com situaes ou objetos mais prximos da realidade das crianas.
Isso acontece na SD3 (distncia entre as cidades de So Paulo e Salvador / mil vezes
mais rpido do que um carro andando devagar) e na SD5 (mais ou menos do tamanho
de uma bola e meia de futebol).
Para Charaudeau (2009), o discurso jornalstico no pode pretender nem
a cientificidade nem a didaticidade.
O discurso cientfico implica a seleo de um pblico muito reduzido, ultra-

especializado, que possua os mesmos instrumentos de raciocnio, a mesma
terminologia, e compartilhe os mesmos conhecimentos da comunidade cientfica
em questo (CHARAUDEAU, 2009, p.76).
O autor diz que o jornalismo tambm no pode visar a um discurso perfeitamente

didtico, porque a organizao do saber do discurso didtico prev provas de verificao
e de avaliao do conhecimento, ao menos que se pense em uma didaticidade miditica
diferente da escolar. Mas percebe-se, no entanto, que existe um forte interdiscurso entre
o DDC e o DJ. O tema da rea cientfica, a forma de explicar o que aconteceu se
assemelha ao discurso didtico e a motivao da publicao foi um acontecimento de
interesse jornalstico, que se enquadra em critrios de noticiabilidade, como proximidade,
relevncia, novidade, notabilidade e inesperado (TRAQUINA, 2008). Mas chama a ateno
que a revista faz questo de destacar que ningum se machucou com as quedas de lixo
espacial, o que pode ser notado em SD2 e SD5, mostrando que o critrio de noticiabilidade
da morte (ou da possibilidade dessa) no considerado adequado para o pblico da revista.
Consideraes finais
Percebemos que o discurso jornalstico de Recreio formado pelos interdiscursos que

o constituem, que pode ser diferente dos interdiscursos de outras publicaes. a partir desse
interdiscurso que a revista produz e oferece s crianas um conhecimento particular sobre
o mundo. Especificamente no recorte proposto, podemos constatar caractersticas prprias
tanto do discurso didtico cientfico quanto do discurso jornalstico, na matria analisada.
Esse interdiscurso, como afirma Maingueneau (2008), faz com que o discurso primeiro
no caso do discurso jornalstico ao permitir a constituio de discursos segundos no caso
o discurso didtico cientfico , fique ameaado em seus prprios fundamentos.
Critrios de noticiabilidade e rotinas jornalsticas esto presentes na produo da revista
e no texto analisado. So essas caractersticas que norteiam as pautas e contedos de Recreio,
mas caractersticas como a explicao didtica, por exemplo, acabam sendo teis para fazer
com que o discurso jornalstico se modifique e se aproxime mais de seu pblico-alvo, no caso,
as crianas. Fica evidente tambm no texto analisado a presena da prova e da validao de
conhecimentos, valorizada tanto no discurso jornalstico quanto no cientfico.
O ponto que merece maior destaque, no entanto, o fato de as fontes (especialistas)
no serem valorizadas, j que no aparecem no corpo da matria. Isso chama ateno
porque tanto para o discurso jornalstico quanto para o discurso cientfico as fontes so
fundamentais. No caso da revista Recreio, a forma como o discurso construdo faz com
que a prpria revista ocupe o papel de expert. Ela assume o lugar do cientista, daquele
que tem propriedade de falar sobre um tema complexo para a criana. Dessa forma,
ela ao mesmo tempo se valoriza diante de seu pblico (buscando para si o status
de especialista), e se aproxima de seu pblico, construindo um discurso jornalstico e
didtico acessvel.
Cabe ressaltar, porm, que as crianas so leitores em formao e que, neste caso,
o discurso jornalstico est abrindo mo de uma de suas principais caractersticas, que
a de deixar claro quais so as fontes de informao consultadas sobre o fato tratado.
Essa reflexo se torna ainda mais importante no momento em que se consolidam
novas formas de informao, na internet e especialmente nas redes sociais, distantes
do jornalismo, em que as fontes no so valorizadas. Mesmo que cientistas sejam
entrevistados pela revista, ao no tornar suas fontes visveis na materialidade do texto,
o jornalismo est abrindo mo para leitores futuros de uma das estratgias mais importantes
de manuteno de seu maior valor: a credibilidade.
Thas Helena Furtado professora e coordenadora do Curso

de Jornalismo do Campus de Porto Alegre e coordenadora
da Agncia Experimental de Comunicao (Agexcom),
da Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS.

Doutora em Comunicao e Informao (UFRGS). Membro
do Ncleo de Pesquisa em Jornalismo (NUPJor).
thaisf@unisinos.br
Sabrina professora do Curso de Jornalismo da Universidade

do Vale do Rio dos Sinos (Campus Porto Alegre e So
Leopoldo). Coordenadora Pedaggica do Curso de
Especializao em Jornalismo Esportivo FABICO/UFRGS.
Doutora em Comunicao e Informao (UFRGS). Membro
do Ncleo de Pesquisa em Jornalismo (NUPJor).
sabrinafranzoni@yahoo.com.br
Referncias
AUTHIER-REVUZ, Jaqueline. Heterogeneidade(s) enunciativa(s). Cadernos de estudos lingsticos.

Campinas: n. 19. jul/dez., 1990.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1979.
BENETTI, Marcia. O jornalismo como gnero discursivo. Galxia. N. 15. So Paulo: PUC-SP, 2008.
______. Anlise do discurso em jornalismo: estudo de vozes e sentidos. In: LAGO, Cludia; BENETTI,
Marcia (org.). Metodologia de pesquisa em jornalismo. Petrpolis: Vozes, 2007.
BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. A construo social da realidade. 30.ed. Petrpolis: Vozes,
2009.
CHARAUDEAU, Patrick. Discurso das mdias. So Paulo: Contexto, 2009.
INDURSKY, Freda. A fala dos quartis e outras vozes. Campinas: Ed. Unicamp, 1997.
INSTITUTO VERIFICADOR DE CIRCULAO (IVC) [site] Disponvel em: <www.aner.org.br> Acesso
em 22 de janeiro de 2012.
MAINGUENEAU, Dominique. Gnese dos discursos. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.
ORLANDI, Eni. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas: Pontes, 2000.
PCHEUX, Michel. Semntica e discurso: uma crtica afirmao do bvio. 2.ed. Campinas: Ed.
Unicamp, 1995.
TRAQUINA, Nelson. Teorias do jornalismo: a tribo jornalstica. V. 2. Florianpolis: Insular, 2008.
Artigo recebido em junho de 2014

e aprovado em janeiro de 2015

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237 FURTADO, T. H.; FRANZONI, S. A relao entre o discurso didtico cientfico e o discurso jornalstico na revista Recreio.

Galaxia (So Paulo, Online), n. 29, p. 237-249, jun. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/1982-25542015119681

A relao entre o discurso

Palavras-chave: jornalismo infantil; revista Recreio; discurso didtico cientfico; interdiscurso.

Keywords: journalism for children; Recreio magazine; scientific-didactic discourse; interdiscourse.

Este estudo1 prope uma discusso sobre a construo do discurso do jornalismo

A revista Recreio foi criada em 1969 e circulou em territrio nacional at 1981.

2 Disponvel em: <IVC/ www.aner.org.br>. Acesso em 03 de fev. de 2012.

Para a compreenso do processo de produo da revista, entrevistamos a diretora

Jornalismo e anlise do discurso

Partimos do princpio de que o jornalismo um discurso, como diz Benetti (2008),

O discurso jornalstico possui caractersticas prprias que possibilitam a produo de

Considerando que a anlise do discurso francesa prope que o discurso tem

Partindo do dialogismo, Bakhtin elaborou a teoria da polifonia, que se baseia na lgica

o presente na Recreio como o campo discursivo de interesse. no interior do campo

previamente no tema tratado, enquanto que, no jornalstico, deve-se levar em conta

Definimos como textos em que os sentidos do discurso didtico cientfico (DDC)

Fig. 1. Exemplo de anlise.

Sequncia Discursiva 1 (SD1): Um lixo celeste A terra est rodeada de objetos

Sequncia Discursiva 2 (SD2): Voc deve ter visto na TV a histria do satlite

Sequncia Discursiva 3 (SD3): A maioria dos objetos est a at dois mil

Sequncia Discursiva 4 (SD4): O lixo espacial se formou porque, antigamente,

Sequncia Discursiva 6 (SD6): Consultoria: Alexandre Cherman (astrnomo

O discurso cientfico implica a seleo de um pblico muito reduzido, ultra-

O autor diz que o jornalismo tambm no pode visar a um discurso perfeitamente

Percebemos que o discurso jornalstico de Recreio formado pelos interdiscursos que

Thas Helena Furtado professora e coordenadora do Curso

da Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS.

Sabrina professora do Curso de Jornalismo da Universidade

AUTHIER-REVUZ, Jaqueline. Heterogeneidade(s) enunciativa(s). Cadernos de estudos lingsticos.

Artigo recebido em junho de 2014

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