A Educao Ambiental Popular: o ensino-aprendizagem dos

alunos do Projeto Com Cincia versus o conhecimento dos

alunos do PROJOVEM
Deinne Airles da Silva*

Resumo
O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importncia do ensino da
Educao Ambiental (EA) com a participao da cidadania, arte, entre outras
reas, ou seja, com unio de vrios setores, sendo este tipo de educao
denominada de Educao Ambiental Popular. O trabalho inicia-se abordando o
movimento socioambientalista at chegar ao ensino da EA para crianas e
comparando os resultados com os de jovens, que no possuem aulas de EA. Os
sujeitos desta pesquisa so crianas e jovens participantes da Associao
Recreativa, Cultural e Artstica (ARCA), residentes no bairro Ilha do Bispo,
Joo Pessoa, Paraba.
Palavras-chaves: Educao. Ensino. Alunos.

Abstract
This paper aims to show the importance of teaching environmental education
(EE) with the participation of citizenship, art, among other areas, ie the union
of several sectors, this type of education called the Environmental Education of
the People. Work begins by addressing the social environmentalist movement
to reach the teaching of EA for children and comparing the results with those of
young people who do not have classes EA. The subjects are children and youth
participants of the Association Recreational, Cultural and Art (ARCA),
residents in the neighborhood of Bishop Island, Joao Pessoa, Paraiba.
Key words: Education. Teaching. Students.

*
DEINNE AIRLES DA SILVA Tcnica Agrcola com habilitao em Agroindstria pela
Universidade Federal da Paraba e discente de Cincias Biolgicas pela Universidade Estadual da
Paraba. Atualmente exerce trabalho voluntrio, como professora de Meio Ambiente na Associao
Recreativa, Cultural e Artstica (ARCA), no bairro Ilha do Bispo, Joo Pessoa/PB.

53
Introduo
Em meados da dcada de 70, o
ambientalismo passa a ter maior
expressividade na sociedade brasileira,
resultado de uma combinao de fatores
exgenos, como a Conferncia de
Estocolmo, a volta de polticos exilados
e os fatores endgenos, como o
aumento da devastao amaznica, a
formao de uma nova classe mdia,
etc. (JACOBI, 2003). A partir da dcada
de 80, temas como aquecimento global,
desmatamento, desertificao e tantos
outros, passaram a ser questes centrais
na agenda mundial da poltica,
economia. Nos anos 90, o quando o homem passou a se apropriar
ambientalismo brasileiro se fortaleceu
com a Rio-92, em que o antigo discurso
sobre o meio ambiente foi alterado,
deixando para trs o estudo da natureza
de forma isolada e defendendo e
pesquisando sobre a proteo do meio
ambiente de forma interligada com a
sociedade e o Estado.
Aps a Rio-92, no IX Encontro
Nacional do Frum Brasileiro, os
participantes alteraram o nome da Rio-
92 para Frum Brasileiro de ONGs e
Movimentos Sociais para o Meio
Ambiente e o Desenvolvimento,
objetivando acompanhar as decises
que foram tomadas na Rio-92 e exercer
o papel de mobilizador e articulador
entre ONGs e Movimentos Sociais
(JACOBI, 2003).
Na primeira dcada do sculo 21, as
ONGs ambientalistas brasileiras e
mundiais passaram a ser importantes em
diversas iniciativas, como na
formulao e elaborao das agendas 21
locais e tambm por promoverem
eventos que envolvam a comunidade
local para sensibilizar e conscientizar os
cidados sobre a preservao e
conservao dos recursos naturais.
Um importante meio utilizado pelas
ONGs e instituies educacionais para
sensibilizar as pessoas sobre os
problemas ambientais, se faz atravs da
Educao Ambiental (EA). Esta se
constitui em um ramo da educao, que
pretende atingir todos os cidados
atravs de aes ambientalistas,
utilizando o processo pedaggico para a
sensibilizao de todos.
Segundo Souza (2007, p. 53) a EA
surge dentro de um contexto que se
originou da utilizao de um modo
inadequado dos bens coletivos da Terra
em diferentes escalas (espao-tempo),
dos recursos naturais.
Ao longo dos anos, foram elaborados
diferentes conceitos sobre EA, de
acordo com a vivncia de cada autor.
Silva (2009) define a EA como uma
ferramenta de educao, que busca um
equilbrio entre homem e natureza,
atravs da disseminao de
conhecimentos sobre cidadania e meio
ambiente, sendo essencial no processo
de formao de todos os cidados.
Dentro do conceito citado acima,
enquadra-se a Educao Ambiental
Popular, tambm denominada de
Educao Ambiental Emancipatria,
Educao Ambiental Crtica, Educao
Ambiental Transformadora.
Segundo Ministrio do Meio Ambiente
(2004, p. 20):
A educao crtica tem suas razes
nos ideais democrticos e
emancipatrios do pensamento
crtico aplicado educao. No
Brasil, estes ideais foram
constitutivos da educao popular
que rompe com uma viso de
educao tecnicista, difusora e
repassadora de conhecimentos,
convocando a educao a assumir a
mediao na construo social de
conhecimentos implicados na vida
54
 dos sujeitos. Paulo Freire, uma das
referncias fundadoras do
pensamento crtico na educao
brasileira insiste, em toda sua obra,
na defesa da educao como
formao de sujeitos sociais
emancipados, isto , autores de sua
prpria histria.
A Educao Ambiental Popular no se
refere a uma Educao Ambiental
genrica, mas uma educao que
engloba vrios setores, como a cultura,
poltica, esporte, sade, economia. E
para que esta educao tenha xito, faz-
se necessria a unio com os
movimentos sociais, ONGs
ambientalistas, jovens, mulheres,
trabalhadores, buscando a melhoria da
qualidade de vida de todos, inclusive do
meio ambiente.
Baseando-se nas aulas de Educao
Ambiental organizadas pelo Com
Cincia, um projeto formado por
discentes do curso de Cincias
Biolgicas da UEPB, que tem como
objetivo promover aulas sobre meio
ambiente para crianas e jovens, na
Associao Recreativa, Cultural e
Artstica (ARCA), no bairro Ilha do
Bispo, na cidade de Joo Pessoa/PB,
este trabalho tem por objetivo
demonstrar a importncia da Educao
Ambiental Popular e o ensino da mesma
para crianas (alunas do Projeto Com
Cincia), comparando os resultados
destes alunos com os do PROJOVEM,
que no tem aula de Educao
Ambiental Popular na ARCA.
Este trabalho utiliza os alunos do
PROJOVEM, j que estes tambm so
participantes da ARCA.
Os dados obtidos neste trabalho so
provenientes das aulas de Educao
Ambiental Popular do Projeto Com
Cincia. As aulas so ministradas pela
pesquisadora-ao, que tambm
autora deste artigo.
Metodologia
Neste trabalho enquadrou-se o mtodo
de pesquisa quantitativa. Segundo
Wolffenbttel (2008) a pesquisa
quantitativa utiliza instrumentos
especficos, os quais so capazes de
estabelecer relaes e causas, levando
em conta mensuraes. Este mtodo
serve para medir opinies, atitudes,
comportamento, determinar o perfil de
um grupo de pessoas.
Para obteno dos dados, foi utilizado
como recurso tcnico de pesquisa o
questionrio com 09 perguntas (anexo
1), contendo 08 perguntas fechadas com
respostas mltiplas e 01 pergunta
aberta, com a finalidade de coletar
dados para serem analisados. Este foi
aplicado a 19 crianas (alunas do
Projeto Com Cincia, com idades entre
10 e 14 anos) que possuem aulas
semanalmente de Educao Ambiental e
Cidadania e a 19 jovens (participantes
do PROJOVEM, que no tem aula de
Educao Ambiental e com idades entre
15 e 19 anos).
No caso dos alunos do Com Cincia, foi
aplicado o questionrio 15 dias aps a
aula sobre Lixo e Coleta seletiva.
Apresentao dos dados e discusso
dos resultados
Caracterizao do objeto de estudo
O objeto de estudo compreende a
Educao Ambiental Popular para as
crianas do Projeto Com Cincia,
residentes no bairro Ilha do Bispo, na
cidade de Joo Pessoa/PB.
O bairro Ilha do Bispo (imagem 1)
situa-se entre o rio Sanhau e um de
seus afluentes. Possui vegetao tpica
de ecossistema manguezal. E ao longo
dos anos, teve sua paisagem natural
modificada, devido ao aterro do mangue
para construo de casas (KOURY,
2005) e o bairro tambm caracterizado
55
pelo rio Sanhau ser poludo, por
esgotos e lixos, e pela ausncia de
saneamento bsico em suas ruas
Imagem 1: Foto das casas a margem do Rio Sanhau, no bairro Ilha do Bispo, em Joo Pessoa/PB.
Apresentao dos dados e dos
resultados
A partir dos dados obtidos nos
questionrios respondidos pelos alunos
do Projeto Com Cincia e PROJOVEM,
tornou-se possvel a realizao das
seguintes questes: a comparao entre
as respostas corretas (questo 1 a 7)
entre os dois grupos de alunos dos dois
projetos, analisar se observam o meio
(questo relacionada aos coletores de
coleta seletiva mais encontrados em
ruas e escolas) e na questo 9 saber o
que as crianas aprenderam na aula
sobre lixo/coleta seletiva e os
conhecimentos dos alunos do
PROJOVEM sobre o mesmo tema.
O questionrio foi respondido por, 38
pessoas, sendo 19 alunos do Projeto
Com Cincia e 19 do PROJOVEM.
Entre os alunos do PROJOVEM, 03
deles j foram alunos do Com Cincia.
descaladas, portanto, sendo o esgoto a
cu aberto.
Entre os alunos do PROJOVEM os
questionrios foram entregues de forma
aleatria.
Questo 1: Lixo Resduo
O lixo resduo, proveniente de
atividade humana. Pode ser slido,
lquido e gasoso. Tambm denominado
de resduo.
De acordo com Farias e Fontes (2003)
alguns estudiosos sugerem que se use o
termo resduo e no lixo, visto que
este ltimo poderia dar a idia de que se
trata de algo que no serviria para nada
mais.
Os 14 alunos do Com Cincia acertaram
a questo 1 e apenas 09 do
PROJOVEM. Estes assinalaram as
alternativas que expressavam que os
lixos so objetos que no servem mais
ou sujeiras. Nota-se o desconhecimento
destes jovens sobre o termo resduo. J
os alunos do Com Cincia puderam
conhecer o termo resduo na aula de
Educao Ambiental.
56
 Tabela 1: Coleta seletiva
2. O que coleta seletiva?
- Com Cincia PROJOVEM
Selecionar o lixo para 04 05
ser levado ao aterro
sanitrio
Selecionar o lixo e 15 14
colocar em um
determinado coletor, de
acordo com sua origem
Jogar em qualquer * *
coletor
Fonte: Dados da pesquisa. * Refere-se s alternativas no selecionadas pelos alunos.

A coleta seletiva separa os resduos, peti passando a ser utilizada para

colocando-os em determinados
coletores, de acordo com sua origem.
Na tabela 1, pode-se notar que ambos os
alunos do Com Cincia e do
PROJOVEM sabem qual a finalidade da
coleta seletiva, mesmo no sendo uma
prtica presente no bairro Ilha do Bispo,
mas aprenderam na ARCA e na escola.
Questo 3: 3Rs
A poltica dos 3Rs diz respeito a
Reduo do consumo, a Reutilizao e
Reciclagem de resduos. A reduo o
ato mais interessante em prol da sade
do meio ambiente, pois sem o consumo
exagerado, no se ter a grande
quantidade de resduos encontradas nos
dias de hoje, poluindo o meio ambiente.
A Reutilizao consiste na mudana de
uso de um resduo. Exemplo: a garrafa
guardar alimentos. A Reciclagem
corresponde ao aproveitamento da
matria-prima de um resduo para
fabricar o mesmo produto ou
transformar em outro.
Os 15 alunos do Com Cincia acertaram
a questo 3 e apenas 06 do
PROJOVEM. Ficou claro, o
desconhecimento dos alunos do
PROJOVEM sobre os 3Rs.
Na questo 3, observa-se que os alunos
do Com Cincia conseguiram assimilar
o significado do termo 3Rs. J em
relao ao PROJOVEM, necessrio
que haja aulas que falem sobre a
reduo, reutilizao e reciclagem,
priorizando a reduo do consumismo
por partes dos cidados.

57
 Tabela 2: Reduzir o consumo
4. O que significa Reduzir?
- Com Cincia PROJOVEM

Diminuir o consumo 17 17

Diminuir o preo * 01

Aumentar o consumo e 02 01
preo

Fonte: Dados da pesquisa. * Refere-se s alternativas no selecionadas pelos alunos.

Se analisarmos a semntica da palavra responderam o questionrio, 34

reduzir, fica clara que a resposta certa
no questionrio a diminuio do
consumo.
A tabela 2 mostra que dos 38 alunos
(Com Cincia e PROJOVEM) que
possuem conhecimento sobre a reduo
do consumo, mas que, talvez, s
conheam na teoria e a prtica seja algo
utpico.

Tabela 3: Reutilizao dos resduos

5. O que Reutilizar?
- Com Cincia PROJOVEM
Usar o lixo novamente ou 16 17
transform-lo em um novo
objeto, us-lo de vrias
maneiras
Jogar lixo no coletor 01 02
Jogas lixo em aterro 02 *
sanitrio diariamente

Fonte: Dados da pesquisa. * Refere-se s alternativas no selecionadas pelos alunos.

Na tabela 3, os 33 alunos responderam reutilizao e reciclagem dos resduos,

corretamente a questo sobre o
significado da reutilizao dos resduos.
Um exemplo visto em seus cotidianos
a reutilizao de garrafas PET, de
sacolas de plsticos, latas de alumnio,
etc.
A pedagogia dos 3Rs uma seqncia
a ser seguida: a reduo do consumo
deve ser prioridade, seguida da
de acordo com o texto do Tratado sobre
Consumo e Estilo de Vida (Layrargues,
2002).
Questo 6: Reciclagem
Apenas 05 alunos de cada projeto
acertaram a definio.
Notou-se que houve confuso ao
conceituar o termo Reciclar. Os alunos

58
do Com Cincia assinalaram a segunda
alternativa, a reutilizao de lixo, e
houve alunos do PROJOVEM que
marcaram a terceira alternativa, como a
reciclagem correspondendo a educar as
pessoas.
Para evitar a confuso de conceitos,
fala-se sempre na prioridade citada pela
poltica dos 3Rs, em que a reciclagem
de resduos a ltima atitude a ser
tomada depois da reutilizao. Sabe-se
que tanto a reciclagem como qualquer
atividade humana pode causar impactos
ao meio ambiente. O tipo de resduo, a
tecnologia empregada, entre outros,
podem trazer ainda mais impactos
negativos do que o prprio resduo antes
de ser reciclado O processo de
reciclagem necessita de energia para
transformar ou tratar o produto para que
possa entrar novamente na cadeia
produtiva (NGULO et al, 2000). Por
isso, se fala tanto em aulas de Educao
Ambiental na Reeducao dos cidados seletiva como aes importantes a
e na Reduo do consumismo, como
meios de se obter uma sociedade, ao
menos, equilibrada.
Questo 7: Reeducar
Quanto ao conhecimento do termo
Reeducar, observou-se que os alunos do
Com Cincia no conseguiram assimilar
o significado do 4R, em contraste com
os alunos do PROJOVEM, que
assinalaram a alternativa Reeducar.
Portanto, sendo essencial que se
trabalhe o termo Reeducar novamente
com as crianas e que os 3Rs sejam
trabalhados em sala associados a
Reeducao.
Questo 8: Os tipos de coletores mais
comuns em escolas e ruas
Os alunos do PROJOVEM
demonstraram serem bons observadores
quanto presena dos quatro tipos de
coletores mais comuns em escolas e
ruas.
Os alunos do Com Cincia assinalaram
as alternativas que no correspondiam
aos coletores mais comuns. Eles
associaram esta questo 8 aos demais
tipos de coletores existentes, como os
de resduos perigosos, ambulatoriais,
orgnico, etc.
Questo 9: Conhecimento a respeito do
lixo, coleta seletiva e meio ambiente
A frase mais citada pelos alunos do
Com Cincia e PROJOVEM refere-se
reciclagem de produtos, pois este termo
muito popular nos meios de
comunicao, sendo esquecidos os
outros, os quais so prioridades antes da
realizao da reciclagem de resduos.
As crianas do Com Cincia ainda
citaram o ato de no jogar lixos nas ruas
e a reutilizao do lixo como formas de
proteger o meio ambiente.
Os alunos do PROJOVEM citaram o ato
de no jogar lixo nas ruas e a coleta
serem realizadas pelos cidados.
Concluso
Ao se analisar os questionrios
respondidos pelos ex-alunos do Com
Cincia, verificou-se respostas corretas
e positivas em relao s questes
objetivas e uma discursiva. E se notou
que as crianas possuem o mesmo
conhecimento, adquiridos na aula de
Educao Ambiental Popular, quando
comparados com os alunos do
PROJOVEM, podendo-se concluir que
o Projeto Com Cincia est tendo xito
e se faz necessria a continuidade das
aulas de Educao Ambiental Popular
para as crianas e que esta modalidade
deve ser enquadrada nas atividades do
PROJOVEM.
Este trabalho mostrou a importncia da
Educao Ambiental Popular na
educao de crianas, jovens. Esta nova
forma de educao deve englobar vrios
setores populares, para que uma grande
59
parcela da populao no fique alheia as
tomadas de decises em relao ao meio
ambiente e a qualidade de vida. E
tambm desta forma com a participao
de um nmero significativo de cidados,
pode-se incentivar a elaborao e
implantao de projetos educativos e
ambientais em escolas pblicas e
privadas, no somente em ONGs e
associaes comunitrias.
Agradecimentos
Associao Recreativa, Cultural e
Artstica (ARCA) que, reconhecendo a
importncia deste trabalho, nos apoiou e
ajudou.
As ex-alunas do Projeto Com Cincia e
atualmente alunas do PROJOVEM, Clara
Maria Arajo Soares e Clarice Maria
Arajo Soares, pela ajuda na aplicao dos
questionrios.
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