10 estratgias didticas para usar nas suas aulas

Estratgias didticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar os meios e
condies favorveis e disponveis, visando atingir objetivos especficos.

O trabalho docente no trata apenas de um contedo, mas de um processo que envolve

um conjunto de pessoas na construo de saberes. Assim, a escolha das estratgias, deve
levar em considerao o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar,
alm de sua dinmica pessoal.

Todo contedo possui em sua lgica interna uma forma que lhe prpria e que precisa
ser captada e apropriada para sua efetiva compreenso. Para essa forma de assimilao,
que obedece lgica interna do contedo, utilizam-se os processos mentais ou as
operaes do pensamento.

As estratgias visam atingir objetivos, portanto, h que ter clareza sobre aonde se
pretende chegar naquele momento com o processo de ensino aprendizagem. Por isso, os
objetivos que o norteiam devem estar claros para os sujeitos envolvidos professores e
alunos e estar presentes no contrato didtico, registrado no Programa de
Aprendizagem correspondente ao mdulo, fase, curso, etc

O professor precisa ser um verdadeiro estrategista, ainda mais diante de tanta coisa
que compete a ateno dos alunos na aula, como os smartphones o que justifica a
adoo do termo estratgia, no sentido de estudar, selecionar, organizar e propor as
melhores ferramentas facilitadoras para que os estudantes se apropriem do
conhecimento.

Mas lidar com diferentes estratgias no fcil!

Entre ns, docentes, existe uma rotina de trabalho (por n motivos) com uma
predominncia em exposio do contedo em aulas expositivas ou palestras, uma
estratgia funcional para a passagem de informao.

Essa rotina refora uma ao de transmisso de contedos prontos, acabados e

determinados. Geralmente foi assim que vivenciamos todo o processo escolar como
alunos.

Alm disso, a atual configurao curricular e a organizao disciplinar (em grade),

predominantemente conceituais, tm a palestra como a principal forma de trabalho. E os
prprios alunos esperam do professor a contnua exposio dos assuntos que sero
aprendidos.

Sair do habitual envolve sair da zona de conforto, e enfrentar vrios desafios para atuar
de forma diferente. Entre eles: lidar com dvidas, inseres dos alunos, crticas,
resultados incertos, respostas incompletas e perguntas inesperadas (s vezes complexas,
s vezes incompreensveis para o professor).

Novas estratgias tambm exigem uma modificao na dinmica da aula, o que inclui a
organizao espacial, com o rompimento da antiga disciplina estabelecida.
E ainda resta a incerteza quanto aos resultados: na estratgia da aula expositiva se
garante a relao tempo/ contedo com maior propriedade, porm dar conta do
contedo programado no garantia de ensino ou de aprendizagem.

Assistir aulas nulas como se assiste a um programa de TV e dar aulas nulas como se faz
uma palestra no mais suficiente.

A seguir, apresentamos 10 estratgias destacando a identificao da estratgia, sua

conceituao, as operaes de pensamento predominantes, a descrio da dinmica da
atividade, e uma sugesto de acompanhamento e avaliao.

Estratgia Didtica 1 Aula expositiva dialogada

O que ?

a exposio do contedo com a participao ativa dos estudantes, cujo conhecimento

prvio deve ser considerado e pode ser tomado como ponto de partida.

O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo,

a partir do reconhecimento e confronto com a realidade. Deve favorecer anlise crtica,
resultando na produo de novos conhecimentos. Propes a superao da passividade e
imobilidade intelectual dos alunos.

O que mobiliza?

Estratgias didticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organizao de dados,
interpretao, raciocnio crtico, comparao e capacidade de sntese.

Como funciona

O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno para

operar com informaes que este traz (conhecimento prvio), articulando-as s que
sero apresentadas.
A exposio, que deve ser bem preparada, requer a participao dos alunos como ao
solicitar exemplos e buscar o estabelecimento de conexes entre a experincia vivencial
dos participantes, o objeto estudado e o todo da disciplina.

importante ouvir o estudante, buscando identificar sua realidade e seus conhecimentos

prvios, que podem mediar a compreenso crtica do assunto e problematizar essa
participao.

O forte dessa estratgia o dialgo*, com espao para questionamentos, crticas e

soluo de dvidas. imprescindvel que o grupo discuta e reflita sobre o que est
sendo tratado, a fim de que uma sntese integradora seja elaborada por todos.

Como avaliar os resultados?

A avaliao de estratgias como essa pode ser feita pela observao da participao dos
estudantes contribuindo na exposio, perguntando, respondendo, acompanhando a
compreenso e a anlise dos conceitos apresentados e construdos.

Pode-se usar diferentes formas de obteno da sntese pretendida na aula: de forma

escrita, oral, pela entrega de perguntas, esquemas, portflio , snteses variadas,
complementao de dados no mapa conceitual e outras atividades complementares a
serem efetivadas em continuidade pelos estudantes.

* Vale ressaltar que estratgias como essa, em que o aluno solicitado falar requer
pacincia e muito planejamento. Assim como estamos acostumados a dar aulas
expositivas, os alunos no esto acostumados a ter que participar. Se ambientar a uma
nova forma de aula, mais participativa, pode levar algumas aulas.

Estratgia didtica 2: Phillips 66

O que ?
Essa estratgia uma atividade em grupo em que so feitas anlises e discusses sobre
temas/problemas do contexto dos alunos. Pode tambm ser til para obteno de
informao rpida sobre interesses, problemas, sugestes e perguntas.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretao, anlise,

levantamento de hipteses, organizao de dados e explicao.

Como funciona

Os alunos so divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem

discutir um assunto/tema/problema na busca da proposio de uma soluo provisria.
Pode ser feito uma sntese com a soluo acordada pelo grupo e explicitada aos demais
durante mais 6 minutos.

O professor d aos alunos suporte para a discusso com um texto de apoio sobre a
questo discutida e estabelece a forma que os resultados sero explicados.

Como avaliar os resultados?

A avaliao dessa estratgia pode feita sempre em relao aos objetivos pretendidos,
destacando-se: o envolvimento dos membros do grupo; a participao conforme os
papeis estabelecidos; a pertinncia das questes/sntese elaborada em relao ao que foi
proposto; e o processo de auto avaliao dos participante.

Vale ressaltar que toda atividade em grupo precisa de um fechamento do docente. O

grupo precisa de uma devolutiva sobre o que foi discutido, incluindo alguma correo
caso necessria.

Assim como o desenvolvimento, avanos, desafios e dificuldades enfrentadas variam

conforme a maturidade e autonomia dos alunos e devem ser vistos processualmente.
Trabalho em grupo outra coisa que talvez seus alunos no estejam habituados e
precisam ser guiados para dar resultados.

Estratgia didtica 3:Tempestade de ideias

(Brainstorming)
O que ?

Essa estratgia uma possibilidade de estimular novas ideias de forma espontanea e

natural, deixando funcionar a imaginao. Tudo o que for levantado considerado,
solicitando-se, se necessrio uma explicao posterior do aluno para posterior
direcionamento ao assunto que quer ser discutido.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam no aluno a imaginao e criatividade, a busca de

suposies, e habilidades de classificao.

Como funciona

Ao serem perguntados sobre uma problemtica, os alunos expressam palavras ou frases

curtas as ideias sugeridas pela questo proposta.

recomendado registrar e organizar a relao de ideias espontneas para que no

prximo momento seja feita a seleo das ideias que sero discutidas conforme critrio
a ser combinado (estabelecido pelo professor, o que se pretende trabalhar?*)

Como avaliar os resultados?

Essa estratgia pode ser avaliada pela observao das habilidades dos estudantes na
apresentao de ideias quanto a: capacidade criativa, conciso e pertinncia, bem como
seu desempenho na descoberta de solues apropriadas ao problema proposto.

* Vale ressaltar que, por uma questo de tempo, necessrio dar prioridade as ideias
que atendem o que ajuda na discusso que se pretende fazer. Por isso importante
estabelecer critrios e, apesar disso, ouvir todos.

Estratgia didtica 4: Mapa conceitual

O que ?

a construo de um diagrama que indica a relao de conceitos em uma perspectiva

bidimensional, procurando mostrar as relaes hierrquicas entre os conceitos
pertinentes a estrutura do contedo

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretao, classificao,

organizao de informaes, resumo e raciocnio lgico.

Como funciona

O professor poder selecionar um conjunto de textos ou de dados, objetos e informaes

sobre um tema ou objeto de estudo propondo ao aluno identificar os conceitos- chave do
objeto ou texto estudado.

Pode ser solicitados ao alunos:

Selecionar os conceitos por ordem de importncia;

Incluir conceitos e ideias mais especificas;

Estabelecer relao entre os conceitos por meio de linhas e identifica-las com uma ou
mais palavras que explicitem essa relao;

Identificar conceitos e palavras que devem ter um significado ou expressam uma

preposio;

Buscar estabelecer relaes horizontais e cruzadas e traa-las;

legal chamar a ateno dos alunos para as vrias formas de traar o mapa conceitual.

Outra forma de se utilizar essa estratgia, construir o mapa coletivamente,

possibilitando que o aluno justifique a localizao de certos conceitos e verbalize seu
entendimento. A construo coletiva uma boa opo para ensinar os alunos como
fazer um mapa conceitual.

Como avaliar os resultados?

A avaliao de estratgias como essa pode ser feita pelo acompanhamento da

construo do mapa conceitual a partir da definio coletiva dos critrios de avaliao.
Pode-se usar os seguintes critrios de avaliao: conceitos claros, relao justificada;
riqueza de ideias; criatividade na organizao; representatividade do contedo
trabalhado.

Uma dica para essa estratgia o Cmap Tools, um programa gratuito que facilita muito
a construo e organizao de mapas conceituais.

Estratgia didtica 5 : Estudo dirigido

O que ?

Essa estratgia um estudo sob a orientao e diretividade do professor, visando sanar

dificuldades especficas. preciso ter claro o objetivo, o roteiro e como preparada a
atividade.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades como identificao e

organizao de dados, levantamento de hipteses, explicao, argumentao e
generalizao.

Como funciona

Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo
com a situao problema
resoluo e de questes que vo ser resolvidas a partir do material estudado.
Pode-se fazer discusses sobre a situao problema abordada para que os alunos possam
expor seus conhecimentos e posicionamentos frente aos assuntos abordados.

Como avaliar os resultados?

Em estratgias como essa, a avaliao pode ser feito por acompanhamento da produo
que o aluno for construindo; na execuo das atividades propostas no roteiro; nas
questes que formula ao docente; nas revises que lhe so solicitadas, e da interao e
desempenho no grupo em que pertence.

Uma avaliao diagnstica, em que acompanha todo o processo o mais indicado para
estratgias grupais e atividades longas.

Estratgia didtica 6: Resoluo de problemas

O que ?

a proposio de um problema, que exige pensamento reflexivo, crtico e criativo para

ser resolvido a partir de dados fornecidos. Demanda a aplicao de conhecimento
cientfico e de argumentos que fomentem sua explicao.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observao, levantamento

de hipteses, coleta e organizao de dados, interpretao, explicao e argumentao.

Como funciona

apresentado ao aluno um problema sem soluo bvia, em que ele tem que buscar a
soluo. O docente precisa orientar os estudante nas etapas de construo do explicao
do problema. Expor as hipteses, resultados e explicaes para que possa haver o debate
de ideias distintas (se houver) sempre conduzindo para o objetivo que se pretendeu.
Vale ressaltar que, aqui como em outras estratgias, preciso priorizar por uma
questo de tema, e de foco hipteses e explicaes que vo de encontro a soluo
esperada por voc docente ao problema proposto.

Como avaliar os resultados?

Observao das habilidades dos estudantes na apresentao de ideias, bem como seu
desempenho na explicao do problema proposto

Estratgia didtica 7: Estudo de caso

O que ?

a anlise minuciosa e objetiva de uma situao real que necessita ser investigada e
desafiadora para os envolvidos. Pode ser de um ambiente cotidiano do aluno. Em um
roteiro de trabalho fornecido pelo docente dever estar descrito os aspectos e categorias
que compem o todo da situao e as categorias mais importantes que devem ser
analisadas.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: anlise, interpretao,
pensamento crtico, levantamento de hipteses, explicao, resumo.

Como funciona

O docente expe o caso a ser estudado (distribui e l o problema com os estudantes),

que pode ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para todos os grupos.

O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista e os aspectos do problema que vo
ser enfocados (deciso coletiva).
O docente retoma os prontos principais, analisando coletivamente as solues
propostas. O grupo discute as solues, elegendo as melhores concluses.

O papel do docente selecionar o material de estudo, apresentar um roteiro de trabalho,

orientar os grupos no decorrer do trabalho e mediar a argumentao apresentada pelos
alunos, que devero justificar suas preposies mediante ao conhecimento cientfico que
dispe.

Como avaliar os resultados?

Estratgias como essa podem avaliadas por fichas com critrios a serem considerados
tais como: aplicao dos conhecimentos (a argumentao explicita os conhecimentos
produzidos a partir dos contedos); relao entre o argumento do aluno e o problema
proposto e riqueza na argumentao (profundidade, variedade de informaes,
capacidade de sntese.

Estratgia didtica 8: Juri simulado

O que ?

a simulao de um jri em que, a partir de um problema, so apresentados argumentos

de defesa e de acusao pode levar o grupo a analise e avaliao de um fato proposto
com objetividade e realismo, critica construtiva de uma situao e a dinamizao do
grupo para estudar profundamente um tema real.

O que mobiliza?

Estratgias como essa mobilizam nos alunos habilidades como: interpretao,

comparao, anlise, levantamento de hiptese, argumentao, explicao.

Como funciona

Partir de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.

Um aluno far o papel de juiz e outro o papel de escrivo. Os demais componentes da
classe sero divididos em quatro grupos: promotoria: de um a quatro aluno; defesa: com
igual nmero; conselho de sentena: com sete alunos; e o plenrio com os demais.

A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a preparao dos trabalhos, sob
orientao do docente. Cada parte ter 15 min para apresentar seus argumentos. O juiz
manter a ordem dos trabalhos e formular os quesitos ao conselho de sentena, que
aps ouvir os argumentos de ambas as partes, apresenta sua deciso final.

O escrivo tem a funo de fazer o relatrio dos trabalhos. O plenrio fica encarregado
de observar e avaliar o desempenho da promotoria e da defesa.

Como pode ser avaliado os resultados?

Estratgias como essa podem ser avaliadas pela avaliao formativa ou fichas de
avaliao, considerando o processo de formulao do debate, a apresentao
concisa, clara e lgica das idias, a profundidade dos argumentos e embasamento
de conhecimento cientfico.

Estratgia didtica 9: Frum

O que ?

um tipo de reunio em que todos os membros do grupo tem a oportunidade de

participar da discusso de um tema ou problema determinado pelo docente.

Pode ser utilizado aps um filme, um livro, a leitura de um artigo cientfico, problema
ou fato histrico ou atual, notcia de jornal, uma excurso, etc.

Todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto abordado.

O que mobiliza?
Estratgias didticas como essa mobilizam nos alunos habilidades como: observao,
levantamento de hipteses, coleta e organizao de dados, interpretao, explicao,
argumentao e capacidade de sntese.

Como funciona

O docente explica os objetivos do frum, delimita o tempo total e o tempo parcial de

cada participante e define funes dos participantes.
O coordenador: que organiza a participao, dirige o grupo e seleciona as contribuies
dadas para a sntese final ( recomenda-se que esse papel seja feito pelo docente
dependendo do publico em que essa estratgia for utilizada);
O grupo de sntese: que faz as anotaes que iro compor o trabalho final
O publico participante: cada membro do grupo se identifica ao falar e d sua
contribuio, fazendo consideraes e levantando questionamentos.
Ao final um membro do grupo de sntese relata o resumo elaborado coletivamente.

Como avaliar os resultados?

Estratgias como essa podem ser avaliadas com auto avaliao dos alunos, e critrios
pr estabelecidos como: a participao dos alunos como debatedores e pblico; a
habilidade de ateno e concentrao; a sntese de ideias apresentadas;
os argumentos apresentados, a produo escrita final.

Estratgia didtica 10: Ensino com pesquisa

O que ?

a utilizao dos princpios do ensino associados aos da pesquisa. Trabalha com a

concepo de conhecimento e cincia em que a dvida e a crtica, assim como a
construo coletiva do conhecimento, so elementos fundamentais.

O que mobiliza?

Observao, interpretao, classificao, resumo, analise, levantamento de hipteses,

deciso, comparao, planejamento, coleta e organizao de dados, generalizaes
Como funciona

Desafiar o estudante como investigador diante de uma situao a ser investigada, o

aluno cumpre etapas como em uma pesquisa cientfica.
O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que tem como
etapas:

Construo do projeto: delimitao do problema a ser estudado, quais conhecimentos se

baseiam a introduo, qual a hiptese de trabalho;

Metodologia: como os dados sero coletados (ou se sero fornecidos pelo docente),
definio de como analisar os dados, teste de hipteses e anlise dos dados;

Resultados: interpretao e apresentao dos resultados, discusso argumentando para a

explicao do problema;

Consideraes finais: o que se concluiu, explicao para o problema investigado.

Como avaliar os resultados?

Estratgias didticas como essa podem ser avaliadas com o acompanhamento do

cromograma, observando e corrigindo cada uma das etapas da pesquisa.

As pesquisas podem ser apresentadas para a discusso, e assim a avaliao alm de

levar em conta o processo de produo, o produto final do trabalho escrito, tambm a
argumentao oral de defesa das ideias defendidas pelos alunos.