ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

I. DATOS GENERALES DE LA INTITUCIN EDUCATIVA

Escuela: 16 DE FEBRERO
Turno: TIEMPO COMPLETO
Horario de Clases: 08:00 A 16:00 HRS
Zona Escolar: 50
Sector: 02
Domicilio: FRANCISCO I. MADERO ENTRE 2. y 3. S/N ZONA CENTRO
Localidad: CD. MIGUEL ALEMAN
Municipio: MIGUEL ALEMN
Estado: TAMAULIPAS
Telfono: 897-972-1347
Correo electrnico: esc16defebrero@hotmail.com

II. PRESENTACIN. 8 MENSAJE DEL EQUIPO DE TRABAJO Y/O DIRECTIVO).

La Secretaria de Educacin ha propuesto diversas actividades para la convivencia escolar,

donde el docente propicie, garantice y busque el inters del nio para integrarse al grupo.
Para ello el equipo docente construy los Acuerdos Escolares de Convivencia. El manual
apoya al docente para lograr construir ciudadanos que aprendan a aprender y aprendan a
convivir.

III. PROPSITOS. (Establecer la finalidad del AEC.)

a) Promover el respeto a los derechos humanos de los miembros de la escuela, para
facilitar la convivencia democrtica, inclusiva y pacfica como necesidad para cumplir
con los objetivos del desarrollo enseanza-aprendizaje.
b) Implementar las bases y condiciones que posibiliten la convivencia de los miembros
escolares, manifestacin de opiniones, la participacin y modificacin pacfica de
conflictos.
c) Ofrecer elementos para la medicin adecuada en situaciones de conflicto, beneficio
del dialogo, en caso de ser necesario, alternar los medios para la solucin pacfica.
d) Asentar mecanismo, estrategias y acciones, para llevar a cabo objetiva y
sistemticamente por la comunidad escolar, creando ambientes de convivencia
inclusiva, democrtica y pacfica.

IV. NORMAS DE CONVIVENCIA.

RESPONSABLES DE
ASPECTOS NORMAS MEDIDAS RESPONSABLES LA APLICACIN DE
DISCIPLINARIAS DEL RESPETO DE LA MEDIDA
LAS NORMAS DISCIPLINARIA
Asistencia y Asistir y a tiempo a 1.-Dilogo con el Director, docentes, Supervisor,
puntualidad. clases los 195 das alumno y padre de alumnado y padres director, docentes,
establecidos en el familia. de familia. alumnado, DIF.
calendario escolar 2.-Visita domiciliaria
en los horarios por la trabajadora
establecidos. social y directivo.
3.-Buscar apoyo de
la autoridad
municipal a travs
de DIF para que
 asista a la escuela y
se trate de aplicar la
ley que obliga al
padre a que su hijo
asista diariamente.

Actividad Incumplimiento de 1.-Dilogo con el Directivo y Docente o

acadmica. las tareas padre de familia o docente. directivo.
acadmicas que tutor y alumno.
formen parte del 2.-Exhorto por
proceso escrito.
enseanza- 3.-Solicitar el
aprendizaje. consentimiento del
padre para que el
nio que no realice
las actividades que
le corresponden en
el horario estipulado
apoyarlo
extraescolarmente
por el tiempo que
sea necesario.
Cuidado del Destruccin, 1.-Dilogo con Docente frente al Director y docente.
material escolar. maltrato o extravo alumno y padre de grupo y alumnos.
de instrumentos familia o tutor.
para la prctica 2.-Exhorto por
escolar. escrito.

Cuidado de las Ocasionar daos y 1.-Dilogo con el Directivo, docente Directivo y

instalaciones de la prejuicios a las alumno y padre de y alumnado. docente.
institucin. instalaciones y familia.
bienes del plantel 2.-Exhorto por
escolar. escrito.
3.-Reposicin de los
daos.
Relaciones Utilizar un lenguaje Dilogo con el Directivo, docente, Director y docente.
personales grosero, indecente alumno y padres de alumnado, padres
o vulgar para familia o tutor. de familia o tutores
referirse a otra Exhorto por escrito a y personal de
persona, alumno o los padres o tutores apoyo.
cualquier para que acudan al
integrante de la plantel escolar y
comunidad escolar agregar al
y agresin verbal. expediente del nio
el reporte.
Sustraccin o
extravi de las
pertenencias de
otros compaeros
o del mismo
docente sin su
consentimiento.
 V. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR (FALTAS DE DISCIPLINA).

FALTAS LEVES. FALTAS MODERADAS. FALTAS GRAVES.

Son aquellas que no afectan
directamente a otros, pero es
necesario corregirse para
permitir un proceso adecuado
en la educacin del alumno.
Falta de compromiso por parte
de la comunidad escolar.
Incumplimiento del proceso
cognitivo y estrategias
formativas que favorecen el
aprendizaje del alumno. Falta
de compromiso para las
acciones de orden
administrativo.
No tiene destruccin directa de
los bienes de la institucin
educativa o de cualquier
mobiliario perteneciente a
cualquier miembro de la
comunidad escolar.
No lesiona la honra o el respeto
de otra persona, generalmente
ocurridas por descuido o falta
de previsin.
Comprometen las normas
bsicas de enseanza
aprendizaje haciendo falta a los
tiempos del mismo proceso
mencionado.
Infraccin de las funciones
especficas as como
incumplimiento de los
principios y valores formativos.
Son las que afectan de manera
significativa instalaciones
fsicas, mobiliario de la
institucin perteneciente a un
miembro de la comunidad
escolar.
Cuestiona los principios y
valores que la comunidad
escolar han establecido como
deseables y pilares
fundamentales de la vida en
sociedad.
Afectan los derechos bsicos y
los principios y criterios
formativos, as como tambin
perjudicar las diferentes clases
de estrategias de enseanza.
Comportamientos y actuaciones
que causan daos graves tanto
en el proceso como en las
estrategias de formacin del
alumno.
Difundir informacin que atente
la seguridad o privacidad de un
miembro de la comunidad
escolar. Destruccin parcial o
total del mobiliario de la
institucin educativa.
Atentan directamente la
integridad fsica, psicolgica o
moral de los educandos o algn
miembro de la comunidad
escolar.

VI. MEDIDAS DE DISCIPLINAS.

En este apartado se abordan los tipos de medidas disciplinarias consensuados para la aplicacin
con fines formativos.

a) Ser graduales y guardar la relacin con las faltas cometidas.

b) Tomar en cuenta la edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez de los alumnos.
c) Respetar los derechos humanos de los nios al momento de aplicar sanciones.
d) Tener carcter formativo para los estudiantes responsables para que puedan cumplir
con sus deberes, compromisos y los derechos humanos activos.
e) Criterios:
Definir claramente las medidas disciplinarias en relacin con las faltas
cometidas, edad y respetar los derechos a quien viole normas.
Tener un carcter formativo, en un proceso que posibilite al alumno su
responsabilidad con sus actos de acuerdo a caractersticas de niveles y
modalidades.
Gradual y tener relacin con el acto cometido.
 Aplicarlas de acuerdo al contexto de la agresin en que se involucran los
alumnos, antecedentes previos y otros factores manteniendo la igualdad.
Definirse de acuerdo al derecho del estudiante (ser escuchado y poder
defenderse).
Medidas prohibidas (atentar contra el derecho del alumno, sin impedir que
deje su educacin, atentar con la integridad fsica o mental).

Medidas de carcter formativo:

Reparacin del dao: puede ser de carcter moral o material, favoreciendo al alumno que
causo el dao y responsabilizarse hacia los afectados.
Compromiso de cambio o conducta: quien viola las normas se compromete por escrito a un
cambio de comportamiento.

Experiencias de aprendizaje: se asignan a quien violo las normas y que favorezcan la empata a otros y
la comunidad escolar a beneficio de todos.

Asistencia y puntualidad.
- Dilogo con el alumno y padre de familia.
- Visita domiciliaria por la trabajadora social y directivo.
- Buscar apoyo de la autoridad municipal a travs de DIF para que asista a la escuela y se trate de
aplicar la ley que obliga al padre a que su hijo asista diariamente.

Actividad acadmica.

- Dialogo con el padre de familia o tutor y alumno.

- Exhorto por escrito.
- Solicitar el consentimiento del padre para que el nio que no realice las actividades que le
corresponden en el horario estipulado apoyarlo extraescolarmente por el tiempo que sea necesario.

Cuidado del material escolar.

- Dilogo con alumno y padre de familia o tutor.

- Exhorto por escrito.

Cuidado de las instalaciones de la institucin.

- Dilogo con el alumno y padre de familia.

- Exhorto por escrito.
- Reposicin de los daos.

Relaciones personales.

- Dilogo con el alumno y padres de familia o tutor.

- Exhorto por escrito a los padres o tutores para que acudan al plantel escolar y agregar al expediente
del nio el reporte.
 VII. PROTOCOLO PARA LA ATENCIN DE QUEJAS O DENUNCIAS.

Mediante el Artculo 33 del captulo X del Marco Local de Convivencia Escolar, toda persona que tenga
el conocimiento de algn suceso que afecte a la convivencia escolar tiene el derecho de presentar la
queja a autoridades, director o docentes, donde esta queja ser de manera verbal o por escrito y de
manera confidencial. El plantel deber aplicar y darle seguimiento a los protocolos de iniciacin,
recepcin, radiacin, atencin y el seguimiento a los contenidos en el Manual de los Acuerdos Escolares
de Convivencia.

VIII. RESPONSABLES DE HACER CUMPLIR LA NORMATIVIDAD ESCOLAR, LA APLICACIN DE

LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS VA ALTERNA.

Artculo 25: Las medidas disciplinarias establecidas en los Acuerdos Escolares de Convivencia sern
aplicadas por las autoridades, segn corresponda a la falta o conducta contraria a la convivencia escolar
para reconocer factores adversos en los contextos educativos, para disear estrategias que fortalezcan
el tratamiento a la problemtica.

Artculo 26: Mediante el dilogo se procure la conciliacin y resolucin de los conflictos en el mbito
escolar.

Artculo 27: El directivo o tutor del grupo deber informar del alumno involucrado en el proceso de
disciplina, brindndole oportunidad de explicar sus hechos.

Artculo 28: Cualquier conducta que se encuentre en contra de los Acuerdos Escolares de Convivencia
presentada por el alumnado deber ser registrada en su expediente.

Artculo 29: Una vez que se determine una medida disciplinaria ser revisada por los siguientes
trminos:

I Sern revisadas por el maestro del grupo.

II Las impuestas por el Consejo Tcnico Escolar.
III Las determinadas por el consejo Tcnico Escolar.
IV En caso de controversia la autoridad educativa ser revisado por la supervisora.

Artculo 30: En caso de que las faltas ocasionen lesiones a algn integrante o docente de la comunidad
escolar, se har del conocimiento de los padres, a fin de que se haga cargo de los gastos mdicos.

Artculo 31: En caso de daos a terceros o a la propiedad escolar, se har del conocimiento de los
padres para la reparacin del dao.

IX. PERDO DE VIGENCIA Y PROCESO DE EVALUACIN.

El AEC es un documento que est diseado bajo los lineamientos del Marco Local de Convivencia
Escolar con el fin de generar un ambiente adecuado para llevar a cabo el proceso de enseanza-
aprendizaje. Dicho acuerdo puede ser modificado por la comunidad escolar cuando se considere
necesario, tomando en cuenta los resultados obtenidos de las evaluaciones. De acuerdo a esto es
posible que en el CTE se analice el resultado, socializando si las normas y medidas estn cumpliendo
con el objetivo de lograr la convivencia escolar pertinente. Con base a esto considerar si es necesario
 modificar o planear nuevas estrategias que consideren cumplir con los propsitos durante el siguiente
periodo.

NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE (4) BUENA (3) ACEPTABLE (2) INADECUADO (1)

1. El proceso de El AEC es elaborado con la El AEC es elaborado con la El AEC es elaborado con la El AEC es elaborado por las
construccin del participacin de las participacin de las participacin de las autoridades educativas, sin
AEC. autoridades escolares, el autoridades escolares, el autoridades educativas y el la participacin, el dilogo y
colectivo docente, colectivo docente, colectivo docente, a travs discusin de los
estudiantes, padres de estudiantes y padres de de la participacin, dilogo involucrados para acordar y
familia y la participacin de familia, a travs de la y discusin para acordar y proponer las normas y
instituciones involucradas participacin, dilogo y proponer las normas y medidas disciplinarias. Esto
en el tema, a travs de la discusin para acordar y medidas disciplinarias. Esto es impuesto a la comunidad
participacin, el dilogo, proponer las normas y es impuesto a los escolar.
opinin y discusin para medidas disciplinarias. Esto estudiantes.
acordar y proponer las se impone a los padres de
normas y medidas familia y otros involucrados.
disciplinarias. Toda la
comunidad escolar se
compromete a cumplir con
la normatividad establecida
para la mejora de la
convivencia.

2. Los propsitos del AEC. El AEC plantea propsitos
3. La formulacin de las Las normas son sencillas,
norma.
4. Enfoque de la normas.
claros para generar una
convivencia inclusiva,
democrtica y pacfica
tomando en cuenta los
derechos humanos y mejorar el aprendizaje. Los
mejorar el logro de los
aprendizajes. Todos los
destinatarios estn
comprometidos para llegar
al objetivo.
claras y precisas respecto a
la conducta que se espera,
de manera que se da total
certeza a los destinatarios.
Todas las normas hacen
referencia a conductas
positivas, de acuerdo a los
derechos humanos para
favorecer la convivencia
inclusiva, democrtica y
pacfica.
El AEC plantea propsitos El AEC plantea propsitos El AEC carece de propsitos
que favorecen una que consideran ciertos para su implementacin.
convivencia inclusiva, criterios para la mejora de
democrtica y pacfica, sin la convivencia escolar. El rol
considerar el proceso para de los destinatarios no se
encuentra definido.
destinatarios cumplen con
lo establecido.
La mayora de las normas Algunas normas son Todas las normas se
son sencillas, claras y sencillas, claras y precisas plantean en negativo y
precisas respecto a la respecto a la conducta que generan incertidumbre.
conducta que se espera, se espera, pero la mayora
generando cierto grado de genera incertidumbre.
incertidumbre a los
destinatarios.
La mayora de las normas Algunas normas se basan en Todas las normas se basan
hacen referencia a la prohibicin o hacen en la obediencia y
conductas positivas para referencia a conductas prohibicin para controlar
impulsar la convivencia apropiadas para controlar la disciplina.
inclusiva, democrtica y la disciplina escolar.
pacfica.

5. Los destinatarios de las
normas.
Las normas establecidas
estn dirigidas a las
autoridades educativas,
docentes, estudiantes y
padres de familia porque
intervienen de manera
directa para generar una
convivencia inclusiva,
democrtica y pacfica en la
institucin.
Las normas establecidas
estn dirigidas a los
docentes, estudiantes y
padres de familia porque
intervienen para favorecer
la convivencia inclusiva,
democrtica y pacfica en la
institucin.
Las normas estn dirigidas a
los estudiantes y padres de
familia porque se considera
que de ellos depende la
disciplina en la institucin.
Las normas estn dirigidas a
los estudiantes porque ellos
son los nicos responsables
de la disciplina en la
institucin.

6. El reconocimiento de los
derechos.
7. El manejo equilibrado de
las condiciones para el
aprendizaje.
8. La proteccin y el
cuidado de los derechos de
nias, nios y adolescentes. autoridades
Se reconocen claramente
los derechos humanos de
los participantes,
desarrollando un proceso
para reconocer su vigencia.
Todas las normas y medidas
disciplinarias estn dirigidas
a mejorar la convivencia
escolar, bajo los
lineamientos del Marco
Local de Convivencia
Escolar.
Las normas establecidas
estn dirigidas a las
educativas,
docentes, estudiantes y
padres de familia porque
intervienen de manera
directa para generar una
convivencia inclusiva,
democrtica y pacfica en la
institucin.
Se reconocen claramente Se reconocen los derechos No se reconocen los
los derechos humanos de la de manera implcita. derechos humanos.
mayora de los
participantes.
La mayora de las normas y Algunas normas y medidas Las normas y medidas
medidas disciplinarias estn disciplinarias estn disciplinarias no estn
dirigidas a mejorar la orientadas a mejorar la relacionadas con la mejora
convivencia escolar bajo los convivencia escolar bajo los de la convivencia escolar
lineamientos del Marco lineamientos del Marco
Local de Convivencia Local de Convivencia
Escolar. Escolar.
Las normas establecidas Las normas estn dirigidas a Las normas estn dirigidas a
estn dirigidas a los los estudiantes y padres de los estudiantes porque ellos
docentes, estudiantes y familia porque se considera son los nicos responsables
padres de familia porque que de ellos depende la de la disciplina en la
intervienen para favorecer disciplina en la institucin. institucin.
la convivencia inclusiva,
democrtica y pacfica en la
institucin.
EVIDENCIAS