Universidad Alberto Hurtado

Facultad de Psicologa
Carrera Psicologa

Nombre de la actividad curricular: Optativo de Profundizacin III: SALUD MENTAL ESCOLAR:

Aproximaciones Prcticas desde el Modelo de Aprendizaje
Socioemocional
Cdigo: OPTPROF3 001466 SEC 03
Crditos: 10
Carcter: Optativa
Prerrequisitos: No tiene
Tipo: Taller
Profesor: Beln Vargas Gallegos Email: belen.vargas@junaeb.cl
(profesor titular) r.rojas.andrade@gmail.com
Rodrigo Rojas Andrade
Ayudante:
Horas cronolgicas de dedicacin Docencia directa: 3 horas Trabajo autnomo: 4 horas
semanales semanales

I. DESCRIPCIN
La salud mental escolar (SME) ha cobrado relevancia en las ltimas dcadas, gracias al reconocimiento
internacional de que la escuela es el lugar ideal para realizar intervenciones preventivas de alta cobertura,
bajo costo y alta efectividad.
Para el abordaje de los problemas de salud infanto-adolescente, la SME se enfoca en el diseo,
implementacin y evaluacin de programas e intervenciones basados en la evidencia anclados en una
perspectiva de salud pblica, por lo que se empea en generar acciones especficas y efectivas en los
distintos niveles de intensidad de las dificultades que experimentan los estudiantes, poniendo especial
nfasis en aquellas que no slo afectan su calidad de vida sino tambin su desempeo escolar. Para lograr
esta meta, ha integrado conocimientos y prcticas de diversas disciplinas, entre las que destacan la
psicologa clnica, educacional y comunitaria.
Uno de los modelos ms utilizados en el SME es el Aprendizaje Socioemocional (SEL, de su sigla en ingls)
que se centra en las potencialidades de los estudiantes, fortaleciendo competencias cognitivas,
emocionales y sociales que le permiten alcanzar las metas que se propongan en su vida. Este modelo ha
mostrado ser efectivo en el contexto escolar por lo que su implementacin ha sido ampliamente
recomendada por distintos organismos y agencias internacionales.
En el presente curso, se abordar el campo de la SME como estrategia de salud pblica, con un nfasis en
prcticas desarrolladas a partir del modelo del Aprendizaje Socioemocional y que abarcan el continuo de
los niveles de intervencin preventiva: universal, selectiva e indicada.
Bajo la modalidad de taller y mediante actividades prcticas y colaborativas, los estudiantes podrn
desarrollar competencias relacionadas con el anlisis, diseo y ejecucin de estrategias de intervencin en
SME basadas en el aprendizaje socioemocional. Junto con esto, podrn reflexionar sobre el quehacer del
psiclogo en la prctica transdisciplinaria, en acciones de prevencin de problemas de salud mental, y en la
implementacin de polticas pblicas para la infancia y la adolescencia.
 II. PROPSITOS DE APRENDIZAJE
El propsito de este taller es aproximar a los estudiantes a las prcticas concretas del modelo de
aprendizaje socioemocional en el campo de la SME, desarrollando habilidades profesionales de
intervencin en distintos niveles de complejidad. Al finalizarlo sern capaces de:
Valorar la relevancia del trabajo en salud mental escolar basados en estrategias de aprendizaje
socioemocional como contribucin al bienestar de los estudiantes, profesores y familias, la calidad
educativa y a la disminucin de problemas de salud pblica
Reconocer, describir y analizar el modelo de aprendizaje socioemocional y su utilizacin en
programas de salud mental escolar.
Disear acciones preventivas a travs del modelo de aprendizaje socioemocional para el abordaje
de dificultades de salud mental escolar.
Reflexionar sobre la articulacin de los roles del psiclogo en la prctica transdisciplinaria de la
salud mental escolar y los desafos ticos profesionales que enfrenta (objetivo transversal).

III. CONTENIDOS
I. INTRODUCCIN A LA SALUD MENTAL ESCOLAR
Objetivo:
En esta unidad los estudiantes desarrollarn un posicionamiento crtico respecto a la articulacin de la
salud mental y la educacin. Adems, adquirirn herramientas conceptuales que les permitirn el anlisis
deconstructivo de problemas de salud mental en la etapa escolar, reconociendo la importancia de
centrarse en los aspectos positivos de del desarrollo.
Contenidos:
o Epidemiologa del desarrollo y los problemas de salud mental en la escuela.
o Problemas de salud mental en la escuela: Ms all del dficit atencional y el
comportamiento disruptivo.
o Intervenciones en salud mental en la escuela: El Rol protagnico de la prevencin en las
Polticas Pblicas.
o Las competencias socioemocionales del psiclogo en accin.
II. MODELO DE APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL Y SU APLICACIN PARA LAS DIFICULTADES DE SALUD
MENTAL ESCOLAR.
Objetivo:
En esta unidad los estudiantes se interiorizarn de los modelos de aprendizaje socioemocional
desarrollando habilidades de anlisis comparativo de programas de SME a partir de herramientas
provenientes modelo de evaluacin basado en la teora de Huey Chen y las actualizaciones de Steward
Donalson.
Contenidos:
o Las cinco competencias bsicas el aprendizaje socioemocional.
o Evaluacin de programas basada en teora
o Programas de aprendizaje socioemocional basados en la evidencia: experiencias nacionales
e internacionales.
III. DISEO DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN BASADAS EN EL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
Objetivo:
Esta unidad es la ms relevante por lo que se le dedicar ms tiempo. En esta, los estudiantes lograrn
adquirir herramientas de diseo y ejecucin de talleres socioemocionales. En trminos especficos, los
estudiantes identificarn las buenas prcticas basadas en la evidencia en SME, incluyendo acciones de
compromiso y fortalecimiento familiar; identificarn y practicarn habilidades de comunicacin
relacionadas con las interaccin interpersonal con actores educativos claves; integrarn y sintetizarn la
evidencia y las especificidades culturales en el diseo y ejecucin de talleres; desarrollarn y planificarn
estrategias de intervencin que aborden los temas emergentes en SME; ejecutarn planes de intervencin
a travs de una implementacin de calidad que considere la importancia de la fidelidad de la intervencin.
Contenidos:
o De la teora al juego: Lo ldico en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales.
o Evidencia, Cultura y Expectativas: La incorporacin de la mirada de los actores educativos a la
planificacin, diseo y evaluacin de estrategias preventivas.
o Intervenciones universales: Psicoeducacin y Alfabetizacin emocional.
o Intervenciones selectivas: Entrenamiento grupal en habilidades socioemocionales.
o Intervenciones indicadas: Trabajo personalizado en desarrollo de habilidades socioemocionales.

IV. METODOLOGA
El taller se desarrollar siguiendo seis principios metodolgicos del aprendizaje de habilidades: a) el
aprendizaje debe ser interactivo; b) La adquisicin y aplicacin del conocimiento debe ocurrir en
situaciones similares a las del contexto real de desarrollo; c) La aplicacin del conocimiento debe ocurrir en
mltiples ocasiones: d) El aprendizaje debe ocurrir en la aplicacin de conocimiento y habilidades de
problemas profesionales: e) el aprendizaje debe ser peridicamente evaluado y se debe entregar
retroalimentacin del desempeo y; f) La enseanza debe tomar ventaja del liderazgo de los pares.
Siguiendo estos principios la metodologa de trabajo ser cercana a la lgica del mentoring, para lo cual los
estudiantes semana a semana debern realizar actividades que sern analizadas y retroalimentadas por los
profesores encargados del taller.
La estructura de las clases de las primeras dos unidades ser una exposicin breve de los contenidos
seguida de un trabajo prctico en forma de problema, que espera la lectura de textos por parte de los
estudiantes y una participacin activa en el desarrollo de las tareas semanales. Por ejemplo, para analizar el
contenido de epidemiologa del desarrollo, se les pedir analizar y comparar casos clnicos-escolares.
La estructura de la tercera unidad, ser la prctica de habilidades especficas, seguida por
retroalimentacin de los profesores y compaeros. Por ejemplo, para analizar el diseo de acciones, se
recrear una sesin de planificacin y se analizarn las implicancias de cada una de las decisiones que se
toman.
De manera transversal al desarrollo del curso, los estudiantes avanzarn de manera autnoma en la lectura
clase a clase y preparacin de fichas de lectura sobre las mismas. Asimismo, se contempla la realizacin de
dos actividades fuera del espacio de clases: entrevista a profesionales psiclogos que trabajan en
programas de salud mental, y, profundizacin en una experiencia de programa de salud mental basada en
modelo SEL. Finalmente, los estudiantes debern contemplar una bitcora de curso donde darn cuenta del
proceso de meta aprendizaje que realizarn clase a clase.

V. EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Evaluacin Ponderacin (%)

Fichas de lectura 20%
Anlisis de experiencias 25%
Diseo de acciones (Informe y Presentacin) 40%
Examen Final 15%

VI. NORMAS (REQUISITOS DE ASISTENCIA, APROBACIN, ETC.)

Dado que el curso se dicta bajo la modalidad de taller y que cada clase contiene actividades prcticas, se
exige asistencia al 100% de las clases. Inasistencias y entregas de trabajo podrn ser justificadas mediante
certificado mdico o similar de acuerdo a procedimiento establecido por la coordinacin acadmica de la
carrera, posterior a lo cual se informar al estudiante de fecha de evaluacin recuperativa.
Dada la modalidad del curso, se considera como clase asistida cuando el estudiante est presente al menos
el 75% de la clase.
La nota final del curso se obtiene de la ponderacin de las actividades de evaluacin antes descritas. Nota
mnima para aprobacin del curso es de 4.0.

VII. AYUDANTA
 VIII. RECURSOS PEDAGGICOS
Para el adecuado cumplimiento de la actividad se requerir una sala amplia de piso plano, en la que se
puedan realizar actividades grupales, idealmente se esperara un saln en el que se puedan mover las sillas
y mesas, para construir con ellas crculos o medias lunas. Se requerir proyector y un pizarrn. Los
materiales de oficina necesarios para el desarrollo de las actividades, se reunirn con los estudiantes con el
fin de contar una caja de herramientas colectiva, para lo que se necesitar un espacio donde guardarla.
Bibliografa Mnima
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Bibliografa Complementaria
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Bibliografa Sugerida
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IX. CRONOGRAMA

Fech Unidades Contenidos Lecturas obligatorias Actividades

a temticas
14- Introduccin a Presentacin Dinmicas de
mar la Salud programa del presentacin
Mental curso y sus personal
Escolar participantes Exposicin
Epidemiologa terica,
del desarrollo y
problemas de
salud mental en
la etapa escolar
21- Problemas de Gutirrez, M., & Gonalves, T. O. (2013). Activos para el Grupos de
mar salud mental en desarrollo, ajuste escolar y bienestar subjetivo de los discusin.
la escuela: ms adolescentes. International Journal of Psychology and
all del dficit Psychological Therapy, 13(3), 339-355.
atencional y el Leiva, L., George, M., Antivilo, A., Squicciarini, A. M., Simonsohn,
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o disruptivo. de una intervencin preventiva en salud mental en nios y nias
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de la George, M., Guzmn, J., Flotts, M., Squicciarini, A., & Guzmn, M.
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Psicologa, 21(2), 55-81. doi: 10.5354/0719-0581.2012.25837
28- Salud Mental en De La Barra, M. F., Vicente, P. B., Saldivia, B. S., & Melipilln, A. R. Taller infografa
mar la Escuela: (2012). Estudio de epidemiologa psiquitrica en nios y
Sensibilizacin adolescentes en Chile. Estado actual. Revista Mdica Clnica Las
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educativa 3462
2010. Weist et al. School mental health
11- Modelo de Modelos en Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C., & Torreti, A. (2014). Aprendizaje Exposicin
abr aprendizaje SME. La socioemocional. Programa Base (bienestar y aprendizaje Terica
socioemocion importancia del socioemocional como estrategia Taller grupal
al y su Aprendizaje
aplicacin socioemocional
para las Compuestos
dificultades activos del
de salud aprendizaje
mental socioemocional
y estrategias de
intervencin
(alfabetizacin
emocional;
instruccin
directa;
integracin al
curriculum;
integracin a
prcticas
docentes)
18- Diseo de Diseo de McLeod, B. D., Sutherland, K. S., Martinez, R. G., Conroy, M. A., Exposicin
abr estrategias de modelos de de Snyder, P. A., & Southam-Gerow, M. A. (2016). Identifying Terica
intervencin intervencin en common practice elements to improve social, emotional, and Taller grupal
basados en el SEL: Las rutas behavioral outcomes of young children in early childhood
aprendizaje entre la teora y classrooms. Prevention Science, 1-10.
socioemocion la prctica.
25- al Implementacin Vargas, B., & Pea, F. (2016). Manual de talleres Preventivos Exposicin
abr de programas Habilidades para la Vida I. Santiago de Chile: Junta Nacional de Terica
SEL Auxilio Escolar y Becas, Ministerio de educacin. Taller grupal

09- Experiencias de Presentacin de

may programas SEL experiencias de
programas SEL
16- Diseo de Rojas, R., Leiva, L., Vargas, B., & Squicciarini, A. M. (en prensa). Exposicin
may intervenciones Efectos de la Fidelidad de la implementacin sobre los resultados Terica
universales de una intervencin preventiva en salud mental escolar: Un Taller grupal
23- Diseo de Anlisis multinivel. Psychosocial Intervention. Exposicin
may intervenciones CASEL (2013). Effective Social and Emotional Learning Programs. Terica
selectivas e Preschool and Elementary School Edition. Taller grupal
indicadas
30- Diseo de Ejercicios de
may intervenciones diseo
en Salud Mental
 Escolar

06- Las 2010. Suldo. Personal y systema level factor that limit and Exposicin
jun competencias facilitate school psychologist Experiencias
socioemocional 2010. Ball et al. A cross-walk of professional competencies profesionales
es del psiclogo involved in SMH. psiclogos
en accin I y II 2015. Barraza. Perspectivas acerca del rol del psiclogo invitados
13- educacional Taller rbol de
jun competencias
socioemocional
es
20- Presentacin Exposicin
jun modelo de Trabajo
intervencin
27- Clase de
jun Integracin

11- Examen
jun