Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PENDAHULUAN
Dalam pendidikan tradisi, penggunaan kapur dan cakap (chalk and talk) merupakan
sebahagian daripada kaedah untuk menyampaikan maklumat kepada pelajar. Pada masa kini
senario pendidikan di Malaysia telah berubah selaras dengan perkembangan teknologi terkini
seiring dengan arus perubahan global dalam bidang teknologi yang memerlukan perubahan
dilakukan. Maka dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah mengintegrasikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam kurikulum. Salah satu kemudahan ialah
elemen-elemen multimedia iaitu teks, grafik, audio, animasi dan video untuk menarik
daripada itu ia dibangunkan mengikut tahap dan keperluankeperluan semua murid. Oleh itu
kajian ini dilakukan untuk meninjau penggunaan perisianperisian kursus Bahasa Melayu.
Hamdan Misran (2001) dalam kertas kerjanya menyatakan perkembangan pantas arus
teknologi komputer dan media elektronik yang semakin hari semakin mewarnai kehidupan
manusia dalam era globalisasi . akan menjadi sebahagian daripada cabaran dunia pendidikan.
Mahu tidak mahu generasi mendatang perlu disiapkan dengan kecekapan dan pengeTahuan
1
PENGERTIAN DAN KONSEP
Sejak awal 1960-an, komputer telah diaplikasikan dalam bidang pendidikan untuk
dan Institut Teknologi Massachusetts di Arnerika Syarikat serta tempat-tempat lain di serata
Hamdan Misran (2001) dalam kertas kerjanya menyatakan perkembangan pantas arus
teknologi komputer dan media elektronik yang semakin hari semakin mewarnai kehidupan
manusia dalam era globalisasi . akan menjadi sebahagian daripada cabaran dunia pendidikan.
Mahu tidak mahu generasi mendatang perlu disiapkan dengan kecekapan dan pengetahuan
yang berguna bagi menempuhi zaman mereka. Justeru, institusi pendidikan sebagai wadah
terpenting perlu mengalami perubahan terlebih awal berbanding institusi lain untuk mencapai
matlamat tersebut. Konsep pengajaran dan pembelajaran berasaskan komputer (PPBK) pula
2
OBJEKTIF KAJIAN
BATASAN KAJIAN
kaedah mengajar dan sumber pengajaran, mereka harus mahir dalam mengenalpasti,
membuat keputusan memilih dan menggunakan media yang sesuai semasa proses pengajaran
di dalam bilik darjah. Bagi pendidikan masa kini, media pengajaran dan pembelajaran yang
komputer. KPM telah membangunkan banyak perisian-perisian kursus untuk digunakan oleh
guru guru di sekolah sebagai sumber pengajaran dan juga sokongan kepada pembestarian
sekolah yang sedang giat dijalankan. Penggunaan perisian-perisian kursus adalah titik tolak
daripada program perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam
Bahasa Inggeris (PPSMI) yang dimulai pada tahun 2003. Daripada hanya menumpukan
kepada dua mata pelajaran tersebut telah diperluaskan kepada subjek-subjek yang lain iaitu
Bahasa Inggeris, Bahasa Melayu, Pendidikan Islam, serta Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan.
3
Kursus yang dianjurkan adalah berkaitan dengan penguasaan kemahiran komputer
untuk guru guru juga telah dipergiatkan. Tambahan pula kursus-kursus yang dijalankan itu
mendapat kerjasama daripada pihak swasta untuk menyediakan para guru supaya mahir
darjah. Namun begitu, bagaimana pula penerimaan guru terhadap penggunaan perisian kursus
yang telah dibekalkan KPM. Adakah mereka kerap menggunakannya atau guna ketika
hendak dipantau dan diselia oleh pentadibr. Atau mereka menganggap menggunakan perisian
kursus tersebut sebagai menyusahkan dan membuang masa kerana memerlukan banyak masa
Oleh itu kajian ini dijalankan untuk meninjau sejauh manakah kesesuaian perisian-
perisian kursus untuk Bahasa Melayu yang telah dibekalkan oleh KPM ke sekolah-sekolah
oleh guru-guru semasa proses pengajaran di dalam bilik darjah. Kesesuaian ini akan
dianalisis dari aspek kemahiran guru dalam penggunaan komputer, kemahiran dalam
kursus dan persepsi guru-guru terhadap kesesuaian perisian-perisian kursus juga akan dilihat.
Kajian ini akan membataskan analisa secara temubual penggunaan perisian Kursus
4
ANALISIS KESESUAIAN
Perisian menepati keperluan sukatan dan kurikulum Bahasa Melayu. Dapatan kajian
yang dijalankan terhadap responden menunjukkan bahawa perisian yang dibangunkan ini
memenuhi dan menepati keperluan sukatan dan kurikulum Bahasa Melayu. Oleh itu, perisian
ini sesuai digunakan dalam pembelajaran Komsas bagi murid Tingkatan 1. Selain itu, murid
juga bersetuju dengan adanya perisian tersebut, mereka mengalami proses pembelajaran
dengan mudah. Perisian ini mampu meningkatkan pemahaman dan minat mereka untuk
mempelajari genre novel tersebut. Hal ini kerana, melalui perisian tersebut murid mengetahui
dan memahami aspek-aspek sastera yang perlu dipelajari dalam sesebuah novel, iaitu tema
dan persoalan, latar, plot, watak dan perwatakan, gaya bahasa, nilai pengajaran dan sudut
pandangan.
Bahan perisian juga dilihat dari aspek pembangunannya adakah bersifat interaktif atau
tidak. Perisian ini dibina dengan menerapkan ciri interaktif yang menarik dan memudahkan
murid untuk mengawal perisian tersebut. Ciri interaktif ini penting dalam sesebuah perisian
agar memudahkan murid memilih butang nativasi yang diperlukan bagi mendapatkan
maklumat pembelajaran mereka. Oleh itu, kajian mengenai ciri interaktif dalam perisian ini
dilakukan bagi menilai keberkesanan butang navigasi yang disediakan dalam memudahkan
pembelajaran murid. Sebagai contoh perisian novel Istana Menanti menepati ciri interaktif
5
yang diperlukan dalam sesebuah perisian P&P. Butang navigasi yang disediakan dapat
memandu murid untuk mengikuti pembelajaran yang diperlukan dengan mudah. Pengguna
diberi kebebasan untuk memilih isi pelajaran yang dimahukan dengan hanya memilih butang
pautan yang berkaitan. Oleh itu, proses P&P yang mesra pengguna dapat diwujudkan bagi
untuk menjadikan proses P&P Komsas lebih menarik dan meningkatkan motivasi murid
untuk belajar novel. Oleh itu, analisa juga ini dilakukan bagi melihat aspek gaya
persembahan perisian PPBK ini. Kemampuan perisian edaran ini dipersembahkan dengan
gaya yang interaktif dan mampu menarik minat dan motivasi murid. Seperti contoh perisian
PPBK (multimedia) novel Istana Menanti mampu meningkatkan minat dan motivasi mereka
untuk mengikuti proses pembelajaran. Ini menunjukkan bahawa gaya persembahan yang
dipaparkan mampu menarik minat mereka untuk mengikuti isi pengajaran yang disediakan
melalui perisian ini. Murid juga bermotivasi untuk mengikuti pembelajaran melalui perisian
ini kerana bahan yang disediakan ringkas dan padat serta mudah untuk diingat untuk jangka
6
4. Menggalak Proses Pembelajaran lebih mudah dan efektif
menjadi lebih mudah dan efektif. Selain itu, perisian ini didapati membantu meningkatkan
pemahaman murid. Hal ini kerana, perisian ini berperanan sebagai tutor peribadi kepada murid
dengan guru bertindak sebagai fasilitator. BErdasarkan perisian seperti PPBK (multimedia) novel
Istana Menanti membantu memudahkan kaedah pembelajaran dan mewujudkan proses pembelajaran
yang berkesan. Ini menunjukkan murid boleh mendapat segala maklumat pembelajaran dengan
mudah tanpa terikat dengan sesi pengajaran yang panjang di dalam bilik darjah.
Selain itu, strategi berpusatkan murid juga dapat menerapkan teori konstruktivisme kerana
murid diberi peluang untuk membina pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sedia ada. Oleh itu,
perisian multimedia begini telah menyumbang kepada perkembangan daya pemikiran kreatif dan
kritis dalam kalangan murid dalam memartabatkan imej pendidikan Bahasa Melayu khususnya
Komsas. Kesimpulannya perisian bagi novel Istana Menanti yang dibina telah menerapkan elemen
nilai murni. PErisian ini juga mampu menerapkan nilai murni dalam perisian ini mampu memupuk
keperibadian murid agar membudayakan nilai murni dalam kehidupan harian mereka. Selain itu, nilai-
nilai murni yang diterapkan semasa sesi P&P seperti peniruan dan pengalaman akan diperteguhkan
dan diulangi pada masa hadapan. Secara langsung, dapat menggalakkan pembentukan insan yang
Penggunaan kaedah baru seperti PPBK dalam subjek Bahasa Melayu khususnya Komsas
seperti masih belum meluas kerana guru sudah terbiasa dengan menggunakan kaedah konvensional.
Kaedah seperti ceramah dan kuliah digunakan kerana guru kurang terdedah dengan penggunaan alat
bantu mengajar berasaskan elektronik. BErdasarkan penggunaan perisian tersebut didapati ciri-ciri
7
novel mudah dikenalpasti melalui perisian tersebut. Guru juga menyatakan murid boleh menerangkan
semula sinopsis novel yang telah dipelajari menggunakan perkataan sendiri dan membandingkan
malumat pembelajaran mereka tanpa bergantung sepenuhnya pada buku teks dan guru. Selain itu,
belajar melalui perisian ini telah membudayakan sifat bertanggungjawab murid dalam pembelajaran
mereka. Selain itu, murid juga mampu belajar sendiri melalui maklumat yang disampaikan dalam
perisian PPBK tersebut tanpa menunggu pengajaran guru di dalam bilik darjah. Hal ini kerana,
menurut Draper dalam Auzar (2009) menggunakan teknologi sebagai alat bantu P&P membolehkan
sesuatu konsep disampaikan dengan lebih berkesan dan murid mudah untuk mengingati konsep yang
disampaikan. Kenyataan ini turut disokong oleh kajian Irene Cheng (2008) bahawa pengajaran
berasaskan teknologi multimedia mampu meningkatkan pemahaman murid dengan persembahan isi
kemampuan kognitif dan kemahiran sosial belajar dalam suasana yang lebih selesa dari segi masa dan
kebolehan mereka untuk mempelajari novel (Zamri & Nur Aisyah 2011). Perisian yang disediakan
oleh KPM yang bercorak interaktif ini telah meningkatkan minat murid terhadap pelajaran mereka
serta dapat memotivasikan mereka untuk belajar. Hal ini kerana, berdasarkan ciri multimedia yang
terdapat pada perisian multimedia murid yang belajar dengan bantuan komputer akan mempunyai
rangsangan atau motivasi yang tinggi. Penyediaan latihan serta pengayaan dalam perisian memberi
8
peluang kepada murid untuk mengukuhkan pemahaman mereka terhadap pengajaran novel yang
diajar (Ros Azura 2007, Zamri & Nur Aisyah 2011). Minat dan motivasi murid dalam proses P&P
Perisian ini juga didapati membantu murid menguasai elemen-eleman sastera yang terdapat
dalam novel Istana Menanti dengan mudah berbantukan perisian tersebut. Selain itu, mereka juga
mudah mendapatkan maklumat pengajaran yang diperlukan dengan hanya memilih butang pautan
yang disediakan. Dapatan ini menunjukkan persamaan dengan pendapat Rozinah (2005) bahawa
kefahaman murid dapat ditingkatkan dengan kaedah multimedia berbanding kaedah konvensional.
Menurut beliau lagi, kaedah multimedia yang berkonsepkan pembelajaran hiburan mudah menarik
minat murid untuk memahami isi pengajaran sastera dengan lebih mudah. Penggunaan perisian PPBK
ini juga mampu mempengaruhi perkembangan pembelajaran murid bukan sahaja pada mata pelajaran
Komsas, tetapi meningkatkan kemahiran mereka dalam literasi komputer. Menurut Ros Emiliana
(2007) dan Lachs (2006), penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga dapat meningkatkan
kemahiran murid dalam penggunaan literasi komputer. Hal ini kerana, penggunaan komputer dalam
proses belajar memahirkan murid dalam mengendalikan sistem komputer dalam kehidupan harian
mereka. Kaedah ini membolehkan murid memperoleh dua ilmu secara langsung, iaitu ilmu berkaitan
pelajaran dan ilmu literasi komputer (Zamri & Nur Aisyah 2011).
disediakan,pembudayaan multimedia.
Guru yang kerap menggunakan perisian kursus yang telah dibekalkan itu semasa
proses pengajaran akan membawa implikasi bahawa tidak berlaku pembaziran dan perisian-
9
perisian kursus tersebut tidak terbiar begitu sahaja tanpa digunakan. Selain daripada itu guru-
guru juga telah dapat menerima perubahanperubahan yang berlaku dalam pendidikan
terutamanya dalam dasar penggunaan media dan teknologi dalam pengajaran dan
pembelajaran. Rekabentuk Kajian Kajian ini adalah satu tinjauan untuk melihat penggunaan
perisian-perisian kursus yang telah dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia oleh
guru-guru semasa pengajaran di dalam bilik darjah. Beberapa maklumat mengenai latar
komputer yang telah dihadiri, persepsi guru mengenai kemahiran mereka menggunakan
10
BIBLIOGRAFI
1. Baharuddin Aris et al. (2000). Teknologi Pendidikan dari yang tradisi kepada yang
3. Deepak Kumar, Turner, J. (Editor). (2006). Education for the 21st Century: Impact of
ICT and Digital Resources. United States of America: International Federation for
Information Processing.
5. Hishamuddin Md. Som. 2005. Panduan Mudah Analisis Data Menggunakan SPSS
7. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
11