PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 1/4

TTULO DE LA SESIN
Comprendemos el proceso de expansin europea al continente americano

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta crticamente fuentes diversas. Complementa la informacin de diversas fuentes
interpretaciones sobre un mismo aspecto.
histricas. Comprende el tiempo histrico y emplea Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
categoras temporales. hechos y procesos.
Elabora explicaciones histricas Relaciona entre s las causas de un hecho o
conociendo la relevancia de determinados proceso histrico.
procesos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente empieza la sesin presentando la situacin significativa de la unidad y planteando las preguntas retadoras:
Cules fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominacin
europea? Cmo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?
Luego, presenta los aprendizajes esperados y el producto de la unidad.
A continuacin, los estudiantes, agrupados en parejas, leen el documento 1, El nuevo mapa del mundo (pgina 128 Texto
Escolar 2do ), y responden las preguntas de la actividad N1 (pgina 80) de su cuaderno de trabajo.
A partir de las respuesta de los estudiantes, el docente consolida con las siguientes ideas fuerza:
Los primeros mapas se elaboraron a partir de las primeros viajes de exploracin.
Antes de 1492, el mundo no tena conocimiento de la existencia del continente americano.
Teniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa que se abordar en la sesin: El proceso de la expansin
europea al continente americano.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes de manera individual proceden a leer La razones de la expansin y Los avances tecnolgicos (pginas
120-121 texto escolar 2do) utilizando las tcnica del subrayado y subtitulado. Luego, organizan la informacin utilizando el
siguiente esquema.
 FACTORES QUE FACILITARON LA EXPANSIN EUROPEA A AMRICA

COMERCIALES ECONMICOS TECNOLGICOS

Por qu los europeos Qu recursos eran Cules fueron los avances

buscaban rutas necesarios para tecnolgicos que facilitaron la
alternativas de comercio sostener la economa expansin europea? Cmo la
con Oriente? europea? favorecieron?

A partir de las respuestas, los estudiantes organizados en pares desarrollan la actividad 2 del cuaderno de trabajo (pgina 80
del cuaderno de trabajo). Algunos estudiantes socializan sus respuestas y el docente las registra en la pizarra las respuestas
y consolida el tema mediante las siguientes ideas fuerza. El docente utiliza el mapa de las rutas comerciales (pgina 121)
para explicar el recorrido de las rutas de las especies y la ruta de la seda, paralelamente los estudiantes van completando la
actividad N3 del cuaderno de trabajo (pgina 81).
III. Cierre (5 minutos)
El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas de cierre: Segn los factores analizados, cul es la causa
fundamental de las exploraciones europeas? Qu relaciones existen entre las causas comerciales, econmicas y
tecnolgicas? Los estudiantes responden la pregunta en sus cuadernos.
A partir de las respuestas, se enfatiza la idea de las motivaciones econmicas de los europeos que buscaban nuevas rutas
para el comercio con Oriente, puesto que la economa de Europa se sostena del comercio con Oriente.
El docente sistematiza las siguientes ideas fuerzas:
La toma de Constantinopla por los turcos interrumpe el trfico comercial con oriente, lo cual perjudic a los europeos de
Occidente.
Europa requera contar con recursos econmicos como el oro para su comercio internacional.
La cartografa, la brjula y la mejora en las embarcaciones facilitaron la exploracin de los europeos permitindoles
llegar a territorios muy lejanos y desconocidos por ellos.
Los estudiantes transcriben las ideas fuerzas a sus cuadernos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes leen el documento N5 La era de las exploraciones (pgina 129 del texto), luego en tndem dialogan sobre
las siguientes preguntas: Cul es la diferencia entra las exploraciones realizadas en la Edad Media y aquellas realizadas en
el siglo XV? El docente solicita que algunos estudiantes socialicen sus respuestas. A partir de estas respuestas, el docente
precisa que en el siglo XV los estados como los reinos de Espaa y Portugal comenzaron a invertir y apoyar los viajes de
exploracin.
II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes se dividen en cuatro equipos de trabajo. El docente asigna a cada dos grupos la siguiente actividad:
Dos equipos leern Las exploraciones portuguesas (pginas 122 del texto). Los estudiantes del equipo harn una lectura
individual aplicando la tcnica del subrayado y completarn la actividad N 2 del Cuaderno de trabajo (pgina 82). Luego el
equipo compartir sus respuestas y consolidar en un papelografo su informacin en un cuadro similar al de la actividad 2
Los otros dos equipos darn lectura al texto Los espaoles al encuentro de Amrica (pgina 124 del texto). Los estudiantes
del equipo harn una lectura individual aplicando la tcnica del subrayado. Los estudiantes completarn la actividad N 2 del
Cuaderno de trabajo (pgina 82), pero con informacin de los viajes de exploracin de los espaoles. Luego el equipo
comparte sus respuestas y consolida en un papelografo su informacin en un cuadro similar al de la actividad 2.
Algunos equipos socializan sus trabajos, el docente va sistematizando la informacin acompaando sus explicaciones con los
mapas que aparecen en las pginas 123 y125 del texto.
 III. Cierre (10 minutos)
Los estudiantes en equipos dialogan sobre la pregunta de la actividad 1 del Cuaderno de trabajo (pgina 83). Algunos
estudiantes socializan sus respuestas. El docente va sistematizando la informacin en la pizarra y realiza algunas precisiones
considerando las siguientes ideas fuerza:
Los viajes de Cristbal Coln fueron financiados y autorizados por los reyes catlicos de Espaa.
Los reyes apoyaban los viajes de exploracin con el inters de ampliar sus dominios y ganar mayor poder.
Los exploradores recibieron beneficios econmicos y les otorgaron cargos de gobernadores que les permiti el
prestigio y reconocimiento social.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente comienza la tercera hora planteando lo siguiente:Qu pas con los viajes de exploracin despus de Cristbal
Coln? Por qu continuaron los viajes de exploracin? Cules fueron las consecuencias de estos descubrimientos?
Algunos estudiantes de manera voluntaria responden las preguntas. El docente precisa que en la siguiente se analizarn las
consecuencias de los viajes de descubrimiento.
II. Desarrollo (35 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que lean El tratado de Tordesillas (pgina 126) y Efectos de la llegada de los
europeos Amrica (pgina 127) aplicando la tcnica de subrayado para identificar fechas y acontecimientos importantes. A
partir de la lectura realizada los estudiantes desarrollan la actividad 2 del Cuaderno de trabajo (pgina 84) y desarrollan la
actividad 3 del Cuaderno de trabajo (pgina 85).
El docente, a partir de la intervencin de algunos estudiantes, va sistematizando la informacin sobre el Tratado de
Tordesillas y las consecuencias de los descubrimientos.
III. Cierre (5 minutos)
El docente concluye la sesin preguntando a los estudiantes: Qu aprendieron? Cmo lo lograron?
Los estudiantes presentan sus comentarios y sealan compromisos para mejorar sus aprendizajes. Se les explica la tarea a
realizar en casa.

TAREA
Teniendo en cuenta la informacin identificada en la sesin (acontecimiento y fecha) respecto a los viajes de exploracin
de Portugueses, exploraciones espaolas y Tratado de Tordesillas, los estudiantes debern de elaborar una lnea de
tiempo en un papelografo. Adems deber incluir en esta lnea de tiempo las exploraciones chinas (Consultar pgina
123 del texto escolar).
En su cuaderno, los estudiantes debern elaborar un organizador de informacin (cuadro sinptico o mapa mental)
respecto a la expansin europea en la cual se incluya: causas de la expansin, principales descubrimientos y
consecuencias de la exploraciones.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

PARA EL ESTUDIANTE
SANTILLANA. (2015). Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.
SANTILLANA. (2015). Cuaderno de Trabajo. 2 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia,
Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
ACEVEDO, J. (2013). La Historia de Iberoamrica desde los nios 4. Lima: SM.
LEXUS. (2013). Historia del Per. Lima: Lexus
SANTILLANA. (2015). Manual del docente 2 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.