Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PROFISSIONAL DOCENTE
INTRODUO
O ensino superior tem como principal objetivo promover uma reflexo aos
sujeitos envolvidos neste processo de formao, de modo que estes possam atentar-se a
didtica como elemento facilitador do processo de ensino-aprendizagem e a
essencialidade do ensino aprendizagem no contexto educativo, onde as atividades
1
Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Itapuranga FAI, e ps-graduanda em Psicopedagogia
Institucional e Clnica pela Faculdade Itapuranga-FAI.
2
Acadmica do 8 perodo do Curso de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Itapuranga- FAI, e
ps-graduanda em Psicopedagogia Institucional e Clnica pela Faculdade Itapuranga-FAI.
3
Licenciada em Histria pela Universidade Estadual de Gois UEG-Campus Itapuranga-GO, e ps-
graduanda em Psicopedagogia Institucional e Clnica pela Faculdade Itapuranga-FAI.
4
Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Itapuranga FAI, e ps-graduanda em Psicopedagogia
Institucional e Clnica pela Faculdade Itapuranga-FAI.
5
Acadmica do 8 perodo do Curso de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Itapuranga- FAI, e
ps-graduanda em Psicopedagogia Institucional e Clnica pela Faculdade Itapuranga-FAI.
desenvolvidas neste ambiente facilite a compreenso dos mtodos e teorias elucidadas
para que se possa aplica-las a prtica docente sendo capazes de propiciar novos
horizontes educacionais buscando desenvolver o discernimento do docente no tocante as
habilidades a serem aperfeioadas nos diferentes ambientes de ensino, levando assim
um olhar desmistificador para as distintas metodologias a serem adotadas na construo
do conhecimento.
Neste sentido, as instituies de ensino superior sejam elas pblicas ou de
iniciativa privada tm como responsabilidade, empenhar-se na busca de profissionais
que possuam titulaes condizentes com o nvel o qual ir se atuar enquanto professor
formador, que possibilite estudos e momentos que possam de alguma forma
desenvolver o senso crtico do aluno propiciando assim para a formao de um
profissional crtico reflexivo que consiga se adaptar com as distintas realidades de
trabalho.
Outrossim, destaca-se que as formaes sejam elas de graduao ou ps-
graduao devem oportunizar uma viso ampla da docncia, oferecendo de igual forma
uma olhar pedaggico para atuao em sala de aula e envolv-los nela, tendo em vista
que primordial que o docente compreenda que a atuao na docncia no ensino
superior, abrange alm dos conhecimentos especficos da rea a ser elucidada em sala
de aula, compreende ainda as habilidades, metodologias e as didticas a serem
desenvolvidas pelo profissional docente.
A prtica de ensino docente envolve muitos fatores e para elucid-los o
professor precisa de uma formao inicial slida e abrangente e uma efetiva formao
continuada, ento dessa forma, os professores precisam conhecer bem a sua rea de
atuao, tomar conhecimento de mtodos e tcnicas adequadas para uma didtica eficaz.
Assim possibilitando aos alunos a construo da aprendizagem efetiva dos
conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades imprescindveis para uma atuao
social, para que se tornem capazes de propiciar a prtica de ensino intercedida pelo
processo de ensino aprendizagem o qual promove a teoria e a prtica docente.
No obstante, o ensino superior enquanto meio oportuno de formao de
profissionais que estejam habilitados a atuarem em sua rea especifica para que possam
atender as necessidades e expectativas do meio educacional, encara diferentes
realidades e contextos, tendo em vista que a cada dia a atuao docente dispe sobre
novas perspectivas e problemticas cabendo assim ao educador docente propor novas
didticas e metodologias que possam atender as inmeras realidades de ensino
aprendizagem e os diversos perfis de alunos. Desta feita, o principal objetivo
conseguir desenvolver o sendo crtico dos sujeitos envolvidos no processo ensino
aprendizagem, para que os mesmos estejam preparados para compor o mercado de
trabalho e suas exigncias.
Neste pressuposto a atuao profissional do docente conceitua-se, portanto,
uma atuao docente que venha suprir as demandas educacionais propondo ainda um
olhar profissional qualificado sendo capaz de atend-la e, portanto, a formao do
professor universitrio necessita ser repensada sobre a dialtica da importncia da
didtica enquanto norteadora para a promoo de ensino.
De outro modo possvel evidenciar tambm que o ensino superior por meio da
didtica estabelece uma conexo constante entre prtica-teoria-prtica apresentando
uma relevncia na formao do professor, isto , a relao necessria entre teoria e
prtica e no apenas sua sobreposio ou dissociao. Alm do que, o conhecimento
proposto pelos estudos da didtica escolar favorece reflexes sobre a prtica assim
possibilitando o desenvolvimento da pratica criativa e transformadora na aplicao de
teorias que sustenta o trabalho do professor.
Assim sendo, os conhecimentos trazidos pela didtica e suas teorias permite uma
atuao profissional sucinta e objetiva por meio da prtica educativa concretizada
mediante a aplicao de metodologias de ensino, planejamento e verificao da
aprendizagem favorecendo um processo de ao-reflexo-ao, onde est permeia para
construo de atitudes crticas e reflexivas a respeito do processo de ensino
aprendizagem, assim proporcionando a construo de atitudes e concepes
questionadoras e transformadoras referentes ao ensino.
Em suma, esta produo acadmica pretende, em meio aos contedos que a do
folego, ser uma fonte crtico-reflexiva a mais para aqueles que se interessem pelo tema.
Assim, espera-se gerar oportunidade para que o leitor possa entender a relevncia que o
a didtica exerce como proporcionador de experincias e aperfeioamento ao futuro
professor.
1. DIDTICA NUMA BREVE RETROSPECTIVA HISTRICA, SOBRE
A TICA DA ARTE DE ENSINAR.
CONSIDERAES FINAIS
Henry A. Giroux. In: Revista Crtica de Cincias Sociais, n., 73, p. 131-143, dez.
2005. Entrevista concedida a Manuela Guilherme. Disponvel em: :
http://www.ces.uc.pt/rccs/includes/download.php?id=911< Acesso em: outubro/2015.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes
Mdicas Sul, 2000.