Escola e famlia: parceiras, no inimigas

Andria Schmidt

A escola um fenmeno relativamente recente na histria da humanidade. A nobreza europeia

no mandava seus filhos escola; contratava sbios como tutores para que os iniciassem no
mundo das artes e da cincia da poca. A religio tambm tinha um papel importante na
educao, j que os aspirantes vida religiosa tinham acesso ao conhecimento formal, estando,
dessa forma, aptos a ensinar. Com a ascenso da burguesia, os ricos comerciantes tambm
exigiram o direito educao formal para seus filhos, e os conhecimentos antes restritos aos
bem-nascidos estenderam-se um pouco naquele mundo de estrutura social bem definida e
pouco mvel. A instituio escolar somente surgiu como prtica corrente por causa das
exigncias crescentes de um mundo cada vez mais industrializado. A produtividade demandava
trabalhadores mais bem preparados para operar mquinas, consertar engrenagens e entender
de processos produtivos. Com isso, precisava-se de pessoas que dominassem minimamente os
conhecimentos necessrios nas fbricas. A popularizao dos conhecimentos escolares, porm,
no tirou da famlia sua funo intransfervel: a transmisso de valores morais e ticos.

No sculo XX, o acesso escola tomou propores nunca antes imaginadas. A dedicao cada
vez maior de homens e mulheres ao trabalho fez com que as crianas passassem muito mais
tempo fora de casa (assim como os pais) e o papel da escola na formao dos indivduos passou
a ser maior.

O fenmeno que se tem observado atualmente , no mnimo, curioso. Por um lado, a escola
reclama da ausncia da famlia no acompanhamento do desempenho escolar da criana, da falta
de pulso dos pais para dar limites aos filhos, da dificuldade que muitos deles encontram em
transmitir valores ticos e morais importantssimos para a convivncia em sociedade. Por outro,
a famlia reclama da excessiva cobrana da escola para que os pais se responsabilizem mais pela
aprendizagem da criana, da ausncia de um currculo mais voltado para a transmisso de
valores e da preparao do aluno para os desafios no-acadmicos da sociedade e do mundo
do trabalho.

Confuso de papis? Falta de objetivos claros de ambas as partes? A definio da raiz do

problema no to simples assim, e o fenmeno parece mais complexo do que se pode imaginar
primeira vista. O que se percebe, porm, so as conseqncias dele. Nos conflitos de quem
responsvel pelo que, nota-se crianas e adolescentes cada vez mais soltos, muitas vezes
desmotivados com a escola, distantes de suas famlias e de seus professores, necessitando de
uma ateno maior em relao aos seus conflitos e sua formao como pessoas.

Um exemplo disso o problema de disciplina. A escola reclama que os pais no conseguem dar
uma educao que ensine s crianas e aos adolescentes o respeito pelas pessoas e pelas
instituies. J os pais alegam que a escola que no capaz de estabelecer os limites
adequados para a convivncia social. No meio desse jogo de empurra, esto o aluno, a criana
e o adolescente, personagens de importncia indiscutvel tanto para a famlia quanto para a
escola, mas cujas necessidades continuam espera de um olhar mais apurado tanto da parte de
seus pais quanto da escola.

A soluo para esse impasse no ser encontrada no calor das acusaes. Ao contrrio, estas
somente aumentam as indisposies e os enfrentamentos e fazem com que as atitudes
necessrias sejam adiadas. O aluno/filho somente ser ajudado quando famlia e escola se
encararem responsavelmente como parceiras de caminhada. O que melhor para a educao
da criana e do adolescente? Quais os valores que escola e famlia pretendem transmitir? Qual
o papel de cada uma nessa tarefa? Como elas podem se ajudar?

Se escola e famlia tentarem, de forma sria, responder a essas perguntas e buscarem os

recursos necessrios para a concretizao de suas metas, a chance de sucesso ser maior de
ambos os lados e o pacto de paz estar, finalmente, selado.