Escuela Activa Urbana,

modelo para mejorar la calidad

de la educacin y construir ciudadana.
Escuela Activa Urbana,
modelo para mejorar la calidad
de la educacin y construir ciudadana.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier

medio, sin permiso escrito de la Fundacin Escuela Nueva.

DIRECCIN
Vicky Colbert de Arboleda

AUTORA DE TEXTOS
ngela Constanza Jerez

FOTOGRAFA
Archivo Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente

REVISIN DE CONTENIDO
Clarita Arboleda
Heriberto Castro
Cristian Pineda

DIAGRAMACIN
Diana Santamara

Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente

Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente

Calle 39 N 21 -57
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www.escuelanueva.org
 Escuela
Son las 10 de la maana. Varios estudiantes de
primaria del Gimnasio Santander estn reunidos
alrededor de una mesa tomando decisiones

Activa
importantes para ellos, por ejemplo: qu tipo de
actividades son las apropiadas para los estudiantes
de primero y segundo que participarn en las
competencias deportivas que se avecinan.

Urbana, Dos profesores estn con ellos, pero no dirigen la

reunin. Julin David Muoz, estudiante de quinto
de primaria, de solo 10 aos, da la palabra y orienta
modelo la conversacin. Nios y nias de primero, cuarto
y quinto grado esperan su turno para hablar, dan
las razones de sus opiniones, preguntan, contra-
para mejorar preguntan y entre todos sacan conclusiones.

la calidad de Este tipo de escenas son frecuentes en el Gimnasio

Santander, un colegio de 190 estudiantes de Tunja
(Boyac), que desde hace 3 aos comenz con
la educacin Escuela Activa Urbana (EAU), el modelo educativo
que surgi de la adaptacin de Escuela Nueva al
contexto urbano que inici la Fundacin Escuela
y construir Nueva Volvamos a la Gente (FEN) en 1987.

ciudadana
EAU tom de Escuela Nueva las estrategias y los
elementos con los que este reconocido modelo
pedaggico ha alcanzado logros importantes en
nios y nias, en Colombia y en el exterior.

3
Cuando los nios slo
trabajan de manera En los colegios de Escuela Nueva los estudiantes no
individual uno no los estn sentados unos detrs de otros; estn organizados
conoce realmente. Al en pequeos grupos para poder dialogar, intercambiar
trabajar en equipo opiniones, reflexionar y trabajar con guas de aprendizaje
aprenden a manejar que orientan su proceso de enseanza-aprendizaje en las
conflictos, escuchar diferentes asignaturas.
y contextualizar, a
ser autnomos. Es Tambin tienen la posibilidad de ser elegidos para cargos
un ambiente ms del gobierno estudiantil, tal y como lo hacen los adultos
rico en procesos para elegir a las personas que gobiernan. Esta estrategia
pedaggica les permite vivir la democracia y ciudadana con
sociales, Diana
experiencias cotidianas.
Nieto, profesora de
diferentes grados en A nosotros todo esto nos gusta mucho. Antes los profesores
bsica primaria. solo escriban en el tablero, no hacan casi actividades. En
cambio ahora leemos ms, jugamos y aprendemos cosas
nunca vistas, cuenta Julin con entusiasmo.

Escuela Activa Urbana nos ha favorecido en muchas cosas. Por ejemplo, nos
dio habilidades para comunicarnos e interactuar con nuestros compaeros.
Adems, es muy organizado, todo tiene su punto de inicio y un final, es
fcil seguir al profesor y a la gua de aprendizaje. Las preguntas sobre
las lecturas son muy interesantes, Abel Andrs Villa, 16 aos.

4
Este tipo de comentarios son constantes entre
los nios que estudian en instituciones donde
se aplican los principios de EAU. La posibilidad
que tienen de participar de forma activa en su
proceso de aprendizaje les ha dado excelentes
resultados.
En el caso del Gimnasio Santander es
evidente. Ana Beln Gil Crdenas, su directora,
cuenta con orgullo que en las pruebas Saber
usualmente quedaban en la categora media,
pero desde que estn con EAU estn ubicados
en categora superior.
Las pruebas Saber evalan las competencias
matemticas, as como las competencias
en Ciencias Naturales y Lenguaje de los
estudiantes de Colombia de quinto y noveno
grados. Siento que ahora
podemos hacer las
Los profesores y yo estamos seguros de cosas mucho mejor
que estos logros acadmicos se deben a que porque juntos somos
nuestros alumnos estn ms entusiasmados un equipo y todos
por venir a estudiar y se llevan mejor unos con nos preocupamos por
otros. Tambin porque los docentes estn ms dar lo mejor,
comprometidos y comparten las experiencias
de los procesos de aprendizaje, cuenta Ana Robert Jeset
Beln. Carvajal,
8 aos.
Los padres de familia tambin sienten que
ha cambiado su forma de relacionarse con
el colegio. Participan en talleres y otras
actividades donde se enteran de los logros
y las dificultades que van surgiendo en el
proceso que llevan sus hijos. Tienen un papel
ms activo en la escuela.

5
 El trabajo en equipo
hace que haya
diferentes aptitudes
y actitudes, lo cual
permite que se jalonen
procesos, Consuelo
Escuela Nueva,
Campos, profesora de
segundo grado.
la gnesis de
Escuela Activa Urbana
La historia de Escuela Activa Urbana
(EAU) comenz en la dcada de los
80 cuando el modelo Escuela Nueva
empez a tener auge en las zonas
rurales de Colombia por contribuir
con los objetivos de universalizar
la primaria, disminuir las tasas de
desercin y repitencia y mejorar los
logros de aprendizaje y desarrollo
socioafectivo de los estudiantes.
Desde esa poca, Escuela Nueva se
ha caracterizado por formar nias y
nios participativos, colaborativos,
responsables, creativos, crticos,
tolerantes, autnomos y protagonistas
de su proceso de aprendizaje a travs
de estrategias vivenciales. Tambin ha
promovido un nuevo rol del docente,
como orientador y facilitador.
Escuela Nueva es buena pedagoga;
y ha demostrado resultados. Por ello,
cerca de 30.000 escuelas rurales del
6
pas le abrieron sus puertas. Y cuando se
implement exitosamente en el pas, sus
resultados fueron potentes: los puntajes de
las escuelas rurales de Colombia superaron
los de las urbanas de ciudades pequeas1.
Su esencia es el aprendizaje activo y
participativo, centrado en el estudiante. Por
consiguiente, se pens que sus estrategias
(con algunas adecuaciones) y principios
podan ser replicados en la zona urbana.
Sabamos que el modelo tena un potencial
enorme en escuelas urbanas. Es pedagoga
de punta. Entonces, por qu implementarla
en el sector urbano? Nos dimos a la tarea
de disear los materiales adaptados para
estos nuevos contextos. Con el apoyo de
la Fundacin Interamericana, en 1987
iniciamos la adaptacin de Escuela Nueva
y la bautizamos Escuela Activa Urbana. La
denominamos as para diferenciarla de la
1
UNESCO. First Comparative International Study on Quality of
Education, 1999;
 Padres de Familia apoyan la elaboracin de
materiales para los centros de recursos. Sierra
Morena (Ciudad Bolvar) Docente y estudiantes de sector urbano.

escuela multigrado en el sector rural, explica

Vicky Colbert, coautora del modelo Escuela Nueva
y fundadora y directora de la Fundacin Escuela
Nueva Volvamos a la Gente. Esta organizacin
se cre a finales de los 80s con el objetivo de
contribuir al mejoramiento de la educacin,
especialmente a travs de la aplicacin de los
modelos Escuela Nueva y Escuela Activa Urbana.
En 1994, la Misin de Ciencia, Educacin y
Desarrollo, llamada Misin de Los Sabios,
comisionada por el presidente Csar Gaviria para Centro Educativo La Estacin (Fontibn)
reflexionar sobre la Colombia del futuro, respald
con sus consejos la decisin de esta Fundacin
de extender la adaptacin de Escuela Nueva al
sector urbano. Los Sabios recomendaron que El xito de Escuela Activa
los colegios de bsica primaria incorporaran los Urbana es el compromiso.
aspectos ms importantes del modelo Escuela Compromiso de los maestros,
Nueva, como el trabajo con materiales de de los padres de familia y de
autoestudio, el trabajo en grupos y el gobierno los nios. Aura Marina Castro
escolar2. fue profesora durante
Pero la FEN, desde 1987, ha venido cumpliendo 28 aos y aplic los
con esta tarea. A la fecha, Escuela Activa Urbana principios de Escuela
ha llegado con xito a Bogot, Funza y Madrid Nueva y Escuela Activa
(Cundinamarca); Supa, San Jos, Salamina, Urbana.
Chinchin y La Dorada (Caldas); Medelln
(Antioquia); Tunja (Boyac); Buenaventura y Cali
(Valle del Cauca) y Pamplona (Norte de Santander).
Inclusive fuera del pas, en Chile, en 1991 el modelo
EAU tambin fue implementado exitosamente en
las comunas de Conchal, Lo Espejo y uoa en
Santiago, y en la municipalidad de Pirque.
Y desde el 2005, la Fundacin Luker ha venido
apoyando e impulsando su expansin de manera
decidida y comprometida en la ciudad de
Manizales.

2
Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo. Colombia al filo de la
oportunidad. Informe conjunto. Bogot, pg. 109

7
 Una historia
llena de logros
Colegios parroquiales,
los primeros
Anglica Castillo todava recuerda el da en
1989 en que lleg como docente al colegio
parroquial Nuestra Seora de Las Victorias en
Tunjuelito, una zona deprimida y marginal de
Bogot. La hermana directora me dijo que
all se estaba implementando el modelo de
Escuela Activa Urbana. Este era uno de los
cuatro colegios parroquiales que formaban
parte de un proyecto piloto de la FEN apoyado
por la FIA, que buscaba evaluar cmo se
desarrollaba Escuela Nueva en las zonas
urbanas, en sectores de escasos recursos.
Anglica era estudiante de segundo semestre
de Licenciatura en Educacin Bsica de la
Universidad Santo Toms. En sus clases
haba escuchado algo sobre Escuela Nueva,
pero siempre referido al sector rural, lo cual
despert su curiosidad por saber cmo se
aplicaba en las ciudades.
Adems de los colegios parroquiales de
Bogot, ingres al pilotaje de la FEN un
centro educativo oficial de Pamplona
(Norte de Santander). La experiencia en
8
estas instituciones permiti determinar las
adaptaciones que era necesario hacer a los
componentes, estrategias y elementos de
Escuela Nueva que eran exitosos en el sector
rural y deban responder a las condiciones,
particularidades y necesidades de las
escuelas y poblaciones urbanas.
En general, los resultados en todos los colegios
superaron las expectativas. Los estudiantes
se volvieron ms espontneos, creativos y
activos. Mostraron fluidez en la expresin
verbal y en la escritura de textos libres,
capacidad para elaborar planteamientos
sobre sus vivencias y una gran apropiacin
del Gobierno Estudiantil. Esto los llev a
ser ms participativos en las actividades del
colegio y a proponer proyectos y llevarlos a
cabo. Tanto los alumnos como los profesores
asumieron nuevos roles. Ahora tenan una
relacin ms amigable, afectiva y clida. Y
como lo resalta una publicacin de UNESCO,
el docente acentu ms la capacidad
de acompaar y evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos y reducir la de
trasmitir instrucciones e informacin. El
nuevo rol del docente reduce la cantidad de
tiempo destinada a ser un mediador entre
el conocimiento y los alumnos, ya que se
estimula la relacin ms directa posible entre
el alumno y el conocimiento. De esta manera,
se incrementa el tiempo destinado a identificar
problemas de aprendizaje individuales, la
participacin en los trabajos de grupo, la
comunicacin verbal y escrita y, en definitiva,
el dominio de los objetivos de aprendizaje.3
Al ver estos cambios, la organizacin
global Plan Internacional dio su apoyo a
la Fundacin Escuela Nueva Volvamos a
la Gente para extender el modelo a otros
centros educativos. De esta manera, entre
1992-1997 lleg a las escuelas populares de
Buenaventura, conocidas en el pas por su
extrema pobreza y su modalidad no-formal,
y tambin a instituciones marginales de
escasos recursos en Cali y Pamplona.
Escuelas populares se beneficiaron
de las estrategias de Escuela Activa
Urbana
La escuela de Adelina Adamburo fue una de
las 200 escuelas comunitarias o populares
que puso en prctica las estrategias de
EAU. Gracias a ello sus estudiantes fueron
admitidos en el sistema educativo formal
para continuar sus estudios de secundaria.
De esta manera se reconoca el carcter
formal a organizaciones no formales que
implementaron Escuela Activa Urbana,
recuerda Gloria Sofa Snchez, quien estuvo
a cargo de la coordinacin del proceso por
parte de la Fundacin Escuela Nueva.
La escuela de Adelina comenz a operar en la
sala de la casa de sus paps a donde, en los
80, llegaron varios nios de la zona quienes
no tenan un lugar para estudiar. El ms
cercano les exiga documentos, uniformes y
cuadernos.
La profesora form parte del grupo de las
ms de 500 maestras comunitarias que
fueron capacitadas por la FEN en el modelo
Escuela Activa Urbana en los 90. Les dimos
el mobiliario necesario para el trabajo en
grupo de los nios, guas e ideas sobre cmo
ensearles. De esta manera se logr que la
Secretara de Educacin de Buenaventura
reconociera los estudios realizados por los
nios en las escuelas populares, cuenta
Gloria Sofa Snchez.
Despus de este proceso, la escuela de
Adelina sigui progresando. El Centro
Educativo Santa Rosa, como se llama, tiene
hoy 12 aulas y ofrece educacin diurna y
nocturna a cerca de 600 estudiantes.
Escuela Activa Urbana nos dio fortalezas y
capacidades para responder a las necesidades
de nuestros nios. Nos permiti crecer,
cuenta la profesora.
Ms colegios se vinculan
Instituciones como la Fundacin Interamerica-
na, Plan Internacional, Fundacin Corona, Cor-
poracin Dios es Amor-CDA, Fundacin FES,
Dividendos por Colombia, Fundacin Luker,
Fundacin Gnesis, Visin Mundial y Secre-
taras de Educacin de Bogot, Manizales y
Caldas comprendieron que haba que irradiar
el modelo Escuela Activa Urbana y, conjun-
tamente con la Fundacin Escuela Nueva, la
apoyaron en distintos momentos para llevarla
a ms sectores populares de municipios y ciu-
dades de la geografa colombiana.
En 1995, EAU lleg a colegios de la Polica de
Bogot. Colegios como Nuestra Seora de
Ftima, Elisa Borrero y San Luis le abrieron sus
puertas para beneficiarse con sus resultados.
Para la Fundacin Escuela Nueva, a cargo
de la ejecucin del proyecto, as como para

Los estudiantes adquieren responsabilidad y tambin aprenden a manejar los deberes

y los derechos. Aprenden a compartir, convivir y ejercer la autonoma. Esto ha generado
verdaderamente un cambio porque estamos notando en los estudiantes ms compromiso con
la institucin. Mejoran sus relaciones interpersonales, mantienen el entorno y estn
tambin ms interesados en proponer, en ser lderes, en ser autnomos.
Silvia Espinosa, rectora de Ininsu, Supa (Caldas), 2007

3
Ernesto Schiefelbein, Rodrigo Vera, Humberto Aranda, Zoila Vargas y Victor Corco, 1992, En busca de la Escuela del siglo XXI. Dos
experiencias de auto-aprendizaje, CPU-Unesco, Santiago de Chile, pp. 120

9

Ms investigaciones
han respaldado EAU
En 1995, investigadores asocia-
dos a la Universidad Javeriana
realizaron un estudio evaluativo
de EAU y en l destacaron que
era una alternativa de mejora-
miento cualitativo para el pas,
especialmente para las poblacio-
nes urbano-marginales4 porque
mostraba cambios en las escuelas
en las que se estaba aplicando, los
cuales impactaban de manera po-
sitiva la calidad.
El estudio tambin resaltaba lo
siguiente:
La viabilidad del modelo se basa
en evidencias reflejadas en los
cambios que se han venido dando
en las escuelas observadas: nue-
vos roles de los docentes y de los
nios. El maestro ha comenzado
a asumir un papel de orientador
y facilitador del proceso de ense-
anza aprendizaje, permitiendo
establecer una relacin ms cer-
cana con el nio que redunda en
un mayor protagonismo del alum-
no en el proceso educativo.5
Por estas y otras razones, los in-
vestigadores recomendaron que el
modelo se replicara en institucio-
nes con condiciones similares en
las que estaba en ese momento.
4
Parra, Omayra; Lesmes Mara Carolina;
Solano, Martha; Vsquez, Mara Elvira;
Serrano, Carlos. Estudio Evaluativo del
Programa Escuela Activa Urbana. Bogo-
t, 1995, p.113.
5
Ibd.
estudiosos de los temas educativos, estas instituciones
educativas permitieron aplicar el modelo pedaggico en
contextos diferentes.
Entre 1995 y 1997, la FEN, con el apoyo de la Fundacin
Corona a travs del Fondo de Cofinanciacin para
Comunidades Urbanas FOCUS, extendi EAU al Centro
Educativo Manuel lkin Patarroyo y a la Asociacin Centro
Comunitario Ciudad de Londres, en Ciudad Bolvar (Bogot).
As mismo, en 1997 y 1998, estudiantes de colegios
oficiales de la capital del pas se beneficiaron con el modelo
Escuela Activa Urbana. Bajo convenio con la Secretara de
Educacin de Bogot, la Fundacin Escuela Nueva capacit
a 217 docentes de 16 centros educativos en estrategias de
EAU, con nfasis en mejoramiento de convivencia.
Un estudio de sistematizacin de la experiencia encontr,
entre otros, los siguientes resultados6:
Los nios y las nias participaron ms en las actividades
escolares.
Se desarrollaron prcticas pedaggicas en las cuales
se promovi el trabajo en equipo y el aprendizaje
colaborativo.
Padres y madres tuvieron la percepcin de que los
nios y las nias eran ms colaboradores.
Se apreci un ambiente de disciplina, organizacin,
orden y apoyo entre los estudiantes.
Posteriormente, en 1999, con la Corporacin Dios es
Amor (CDA) Colombia, la FEN orient la implementacin
de EAU en Lucero Alto (Ciudad Bolvar) y en CDA Altos
de Cazuc, en Soacha. Y en 2002, en convenio suscrito
con Dividendos por Colombia y con financiamiento de
Panamco, la FEN desarroll el proyecto Escuela Activa
Urbana en seis centros educativos de Bogot y en cinco
centros educativos de Medelln. Uno de estos Centros
Educativos, el Octavio Caldern Meja en Medelln, ha
tenido significativos reconocimientos por la calidad de
la educacin que imparte, basados en los excelentes
resultados logrados a partir de la implementacin del
modelo Escuela Activa Urbana.
Con el apoyo de la Fundacin Gnesis, el Colegio San
Bartolom de la Merced, uno de los primeros establecidos
en Santaf de Bogot desde la poca colonial, en 2006
tambin implement el modelo Escuela Activa Urbana con
la asesora y acompaamiento tcnico de la FEN.
6
Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico IDEP
y Fundacin Volvamos a la Gente. Coordinadores Tcnicos: Colbert, Vicky y
Rojas, Manuel. Construyendo una escuela para la convivencia ciudadana.
Sistematizacin de la experiencia y cualificacin del proyecto de intervencin
en el Distrito Capital. Bogot, 1999.
10
Gobiernos estudiantiles, microcentros y guas de
aprendizaje, entre otras, fueron las estrategias
implementadas que permitieron un mejoramiento
de los ambientes de aprendizaje y en los logros de
los estudiantes en ese centro educativo.
El Padre Alberto Mnera, rector del Colegio San
Bartolom de la Merced manifiesta: Desde el
momento en que se inici la aplicacin del modelo,
orientado por la FEN, se gener un entusiasta
cambio en la participacin de las familias
de los estudiantes de preescolar y primaria,
por cuanto asumieron con toda seriedad los
aportes previstos en el sistema educativo que se
implementaba. Igualmente se pudo observar un
excelente desarrollo de aptitudes y capacidades Me gusta (Escuela Activa Urbana)
en los/las estudiantes: se mejor notoriamente porque uno trabaja en equipo
el aprendizaje compartido, se fortalecieron los y puede ayudar as a las otras
personas.
liderazgos, se detectaron cualidades ocultas, se
Todos somos iguales, pero con
progres rpidamente en lecto-escritura, se logr
pensamientos diferentes,
el crecimiento de la comunidad educativa y se
Mara Fernanda Castaeda,
lograron los objetivos propios de la educacin
9 aos.
personalizada, tan propia de los Colegios de la
Compaa de Jess.

Escuela Activa Urbana Las guas son divertidas, traen

nivela instituciones con bajos logros
En el ao 2000, instituciones oficiales de Bogot
pusieron en prctica todas las estrategias y
elementos de EAU. Dentro del Programa Nivelacin
para la Excelencia de la Secretara de Educacin de
Bogot, la Fundacin Escuela Nueva fue invitada
a acompaar y asesorar a 20 centros educativos
oficiales de barrios de estratos 1 y 2 que haban
obtenido los logros ms bajos en la Evaluacin de
Competencias Bsicas en Lenguaje y Matemticas
realizada por la Universidad Nacional en 1998.
Cuando estos colegios fueron evaluados en el
ao 2002 mejoraron sus resultados en un 45% en
Lenguaje y un 81% en Matemticas. Este hecho
fue noticia en el pas pero lo fue ms el destacado
resultado del Centro Educativo Distrital Villas del
Diamante (asesorado por la Fundacin Escuela
Nueva) en las Pruebas Saber del 2002.
Los alumnos de quinto de primaria de este colegio,
ubicado en la parte ms encumbrada de Lucero
Alto en la deprimida Ciudad Bolvar (Bogot), eran
los mejores del pas para interpretar y explicar
textos, despus de que en las pruebas aplicadas
por la Universidad Nacional en 1998 haban
obtenido los logros ms bajos.
dibujos y muchas actividades que lo
motivan a uno,
Herbert Camilo Fernndez, 9 aos.
Como Rector del Colegio pude volver
a sentir el mismo entusiasmo que se
gener cuando en dcadas pasadas
implement la Compaa de Jess en
sus Colegios en Colombia el proyecto
de educacin personalizada. La
propuesta de Escuela Activa Urbana
de la FEN hace posible una educacin
integral con participacin de toda
la comunidad educativa, regida
por la conviccin de que docentes
y estudiantes intercambian
aprendizajes; y construyen junto
con las familias y el entorno los
procesos educativos en un ambiente
de participacin y de crecimiento
armnico de las diversas dimensiones
de la persona humana: intelectual,
afectiva, comunicativa, esttica,
ldica, corporal, tica, social y
trascendente.
Padre Alberto Mnera

11
 Una experiencia
sobresaliente
El xito de EAU est en sus estrategias
y elementos, como lo demuestran los
procesos y resultados de los colegios que la
han aplicado.
Un ejemplo de ello es la institucin Octavio
Caldern Meja, que fue reconocida en el
2008 con el premio Ciudad de Medelln a
la Calidad de la Educacin en la categora
Mejor Colegio del Sector Pblico.
Igualmente, en el 2009, esta institucin
educativa obtuvo el mismo premio por su
experiencia significativa: Resignificacin
del Modelo Escuela Nueva en la IE Octavio
Caldern Meja. Guas de Aprendizaje:
Construimos Experiencias, Transformamos
Realidades.
La historia de EAU en este colegio se remonta
al ao 1995 cuando Claudia Holgun, quien
haba sido docente de Escuela Nueva en
el sector rural, lleg a este colegio como
rectora. En ese entonces, era un colegio
con mala reputacin en la comunidad por el
estado de deterioro en el que se encontraba
y por la zona en la que estaba ubicado.
Adems, no ofreca todos los grados.
12
Hoy, 16 aos despus, es un referente
en el departamento por los logros
alcanzados. Pas de tener 76 estudiantes
a 1280, quienes cursan desde preescolar
hasta grado 11 en tres especialidades:
diseo de modas, diseo grfico y
desarrollo de software. Hoy cuenta con
332 estudiantes en las siete carreras
tcnicas y tecnolgicas que estn en
convenio con el SENA.
Me siento muy orgullosa de lo que
hemos logrado porque ha sido un gran
cambio, no slo en el colegio sino en el
contexto, en la comunidad. Los nios
venan (a la escuela) como castigo
porque estaba muy abandonada, con
pupitres rotos, en latas. Recuerdo a un
nio que una vez entr llorando porque
se haba peleado con un nio de otro
colegio. Le haba dicho que su escuela
era la ms fea, cuenta la rectora.
Claudia haba trabajado como jefe de
ncleo educativo en varios municipios
de Antioquia en los que llevaba diez
aos aplicando el modelo Escuela
Nueva, y pens que este modelo pedaggico podra
ayudarla en su tarea de transformar su institucin.
Empec por cambiar los ambientes de aprendizaje.
Con ayuda de la Secretara de Educacin, los padres
de familia y algunas empresas conseguimos mobiliario
adecuado para el trabajo en equipo. Luego busqu las
guas de aprendizaje de la Fundacin Escuela Nueva y
comenc un proceso de capacitacin con los maestros.
Al ao siguiente ped autorizacin para abrir sexto
y as fui ampliando cada ao. Despus entramos a
formar parte del grupo de los tres colegios escogidos
para pilotear el modelo Escuela Activa Urbana en
Medelln, con la asesora y acompaamiento de la FEN
y el apoyo de Dividendos por Colombia. As pudimos
potenciar al mximo nuestros avances.
Desde entonces, los estudiantes aprenden
compartiendo en grupos de trabajo, guiados por
el maestro, quien se convirti en un facilitador y
orientador del aprendizaje. Los docentes adaptan
los materiales para que tengan relacin con las
caractersticas, las necesidades y los recursos de
la escuela y del entorno y motivan a los nios a
liderar procesos y reflexiones. Con ayuda de las
guas de aprendizaje promueven actividades de
trabajo individual, por parejas o en grupos, as como
proyectos de estudios.
De esta manera, nios y nias aprenden Matemticas,
Lenguaje, Ciencias, Sociales y dems asignaturas
observando, experimentando, analizando, dialogando,
confrontando. Cada uno va a su propio ritmo y a la vez
aprende a interactuar con los otros, a entender sus
puntos de vista y a defender los suyos con argumentos,
sin usar la fuerza. Adems, ejercen el derecho al
voto porque eligen y son elegidos para el Gobierno
Estudiantil a travs del cual aprenden en la prctica
qu significa ser ciudadano.
Los profesores sienten que los capacitan ms para
atender los nuevos requerimientos, mientras que los
padres de familia son convocados con ms frecuencia
para participar en las decisiones de la institucin y
recibir capacitacin en temas necesarios para ellos
como crianza, salud, vida en familia y formacin de
los hijos.
El trabajo con las guas de aprendizaje permite a
los docentes redescubrir a los nios en un nuevo
contexto y descubrir una capacidad de aprendizaje de
los nios, mayor de la esperada.
13
Nunca es tarde
para aplicarlo
Despus de 24 aos
de ejercicio de la
docencia, Leonor Argote,
maestra del colegio Heladia Meja
de Bogot, puso en prctica los
principios de EAU. Por sugerencia
de una compaera, que trabajaba
con este modelo desde haca varios
aos, decidi medrsele al cambio
con la idea de responder a las
necesidades de sus estudiantes.
El ao pasado estaba preocupada
porque tena un curso muy difcil:
nios de diferentes edades, entre
9 y 15 aos en extraedad por
desplazamiento y por problemas
de disciplina comenta Leonor.
Eran nios rechazados de otras
instituciones. Con este modelo
salieron adelante. Dejaron de ser
intolerantes y aprendieron a trabajar
en equipo y a compartir. Se volvieron
curiosos y responsables. Primero se
reconocieron a s mismos y luego
a los dems. Hoy son lderes y eso
es importante porque Colombia
necesita liderazgo.
Por estos das, los estudiantes de
Leonor estn preparando una charla
con la que buscan concientizar a la
comunidad sobre la importancia
de conservar y cuidar el ambiente
a travs del reciclaje. La charla la
darn a sus padres y a los adultos
que trabajan en los talleres de
mecnica ubicados cerca al colegio,
en el norte de Bogot.
Los nios se ven entusiasmados con
la tarea y dicen que las guas, los
centros de recursos de aprendizaje
y las conversaciones que sostienen
con sus compaeros y su maestra
son la fuente de su inspiracin y
motivacin para buscar nuevos
temas para investigar.
Espontaneidad, capacidad de
expresin y autoestima, eso es lo
que se ve en los estudiantes de
Leonor y de otros profesores de esta
institucin.
 Una educacin
para el siglo XXI
La Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente fue creada con el propsito
de apoyar a centros educativos de educacin bsica, rurales y urbanos, en el
mejoramiento de la calidad de la educacin que ofrecen. Sus fundadores tenan
y tienen la conviccin de que la educacin de calidad es fundamental para que
los seres humanos puedan mejorar su calidad de vida, y que es un vehculo
indispensable para combatir pobreza, inequidad y exclusin.
Actualmente la FEN trabaja con estudiantes, docentes, comunidades y
administradores de la educacin, nacional e internacionalmente, en la
transformacin de escuelas convencionales hacia Escuelas Nuevas; fortalece
y consolida el modelo Escuela Nueva en sectores rurales, asesora y acompaa
tcnicamente a centros educativos urbanos en la implementacin exitosa del
modelo Escuela Activa Urbana, e innova y adapta este modelo y pedagoga a
nuevos sectores y poblaciones.
Hoy, cuando se ha logrado superar el problema de cobertura en el nivel de
bsica (1-9), la necesidad del sistema educativo es mejorar la calidad. Adems
de desarrollar competencias bsicas en Matemticas, Lenguaje y Ciencias los

14
estudiantes deben estar en capacidad de responder a
los retos de la modernidad. Esto implica saber tomar
decisiones, resolver problemas, seguir instrucciones,
argumentar, participar en procesos, producir
conocimiento, trabajar en equipo, manejar relaciones
y conflictos entre otras competencias. El aprendizaje
colaborativo, eje de Escuela Nueva, es el motor de
estas competencias.
Dentro de estas capacidades es importante resaltar
la necesidad de desarrollar pensamiento crtico. En el
siglo XXI, el siglo de la informacin, se deben recibir y
manejar informacin con sentido crtico y haciendo el
mejor uso de las herramientas que la divulgan.
Segn el Vicepresidente de Microsoft, las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son
aprovechadas si el modelo pedaggico ha abonado
el terreno para su llegada. Aquellos estudiantes
que crean su propio conocimiento, desarrollan
su creatividad, son crticos y se autorregulan las
utilizarn mejor.
Nosotros entendemos que los nios deben Formacin para la
desarrollar habilidades para comprender y producir convivencia
textos, aplicar operaciones matemticas en la solucin Qu admiro de este programa
de problemas de su vida diaria, pero tambin deben y por qu lo instauramos?
aprender a trabajar en equipo, liderar procesos, ser Primero, porque tiene un gran
crticos y creativos porque esas son las destrezas que valor que es el autoaprendizaje;
estn pidiendo los empresarios y las circunstancias segundo, la autorregulacin;
del nuevo mundo. Todo eso lo logramos con Escuela tercero, lo ms importante,
Nueva y Escuela Activa Urbana, seala Vicky Colbert. que uno puede ver en esto
educacin participativa. De
Estudiantes de bsica primaria y secundaria se estn esta manera, los estudiantes
beneficiando de esta educacin que los prepara para estn interactuando
afrontar retos del siglo XXI. Adems, a travs de una permanentemente. Y hay
plataforma virtual que la Fundacin Escuela Nueva un tema absolutamente
est desarrollando, podrn reforzar sus conocimientos importante y es que las
y probar nuevas herramientas. evaluaciones (realizadas al
programa) han demostrado
Escuela Activa Urbana llegar as a la era virtual el impacto que tiene en la
pero mantendr su esencia: formar estudiantes convivencia entre los nios.
crticos, responsables, autnomos, colaborativos Y cuando hablamos de
y participativos. Nios y nias que son y sern convivencia entre los nios
estamos hablando de que sta
protagonistas de su proceso de aprendizaje y que
es la nica forma de llegar a la
aprenden a relacionarse y convivir pacficamente. paz.

Yo siento que nos ayuda a progresar porque el Germn Cardona,

trabajo en equipo con guas nos hace argumentar lo
Alcalde de Manizales, 2001.
que estamos pensando.
Cada vez nos comprendemos y nos ayudamos ms, as
mejoramos la disciplina,

Jhoan Sebastin Vargas, 9 aos.

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