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Cooltura-ticsate

La revista.

entrate de datos curiosos


que no sabas, como cultura
general, creadores de recursos
tecnolgicos, entrevistas con
altos actores educativos, entre
muchos datos ms.
NDICE.

PRESENTACIN.
Cooltura-ticsate es una revista creada con fines educativos, culturales y
recreativos, en ella el lector encontrar desde informacin acerca de lo que son las
TICS, el uso que se les da a stas en la educacin y el cmo han ido
evolucionando desde su creacin hasta la actualidad.

Posteriormente, se presenta una entrevista realizada a la Mtra. Anna Ivonne,


profesora del Instituto Michoacano De Ciencias De La Educacin (IMCED), donde
explica de qu manera utiliza las TICS en sus clases y cules son las que ms
usa.

Se encontrar tambin con biografas de los creadores de los recursos


tecnolgicos que actualmente son los de mayor uso, entre ellos la televisin,
Apple, telfono, computadora, porque para cooltura-ticsate, es importante que los
usuarios de estos aparatos conozcan el origen de dichos productos.

Para aportar un poco de cultura y fomento a la lectura, se citarn algunos libros y


pelculas que son muy interesantes para lectores de cualquier edad, que tienen
aportaciones reflexivas y con grandes enseanzas para cualquier tipo de lector.

Y despus de tanta lectura, cosas de inters y con alto grado de entretenimiento


que garantizamos, sacarn grandes sonrisas a nuestro apreciable pblico.
TECNOLOGAS DE LA
EDUCACIN

A l hablar de ordenadores estamos simplificando una realidad ms


compleja, en el orden tcnico y, por sus implicaciones en la
transformacin social y de las organizaciones que los incorporan.
Segn Adell (1998) las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin son "el conjunto dedispositivos, herramientas, soportes
y canales para la gestin, el tratamiento, el acceso y ladistribucin de
la informacin basadas en la codificacin digital y en el empleo de la
electrnica y laptica en las comunicaciones".

Para Cabero (1996) las nuevas tecnologas tienen las siguientes


caractersticas:

La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la


consideracin de que la materia prima es la informacin y la
posibilidad de crear mensajes sin la existencia de un referente
externo.
La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y
espaciales de naciones y culturas.
La innovacin en cuanto que persiguen como objetivo la mejora,
el cambio y la superacin cualitativa y cuantitativa de las
tecnologas predecesoras.
La posesin de altos niveles de calidad y fiabilidad.
La facilidad de manipulacin y distribucin de la informacin.
Las altas posibilidades de inter-conexionarse.
La diversidad.

Martnez (1996, 102) identifica por nuevas tecnologas "a todos
aquellos medios de comunicacin y tratamiento de la informacin que
van surgiendo de la unin de los avances propiciados por el desarrollo
de la tecnologa electrnica y las herramientas conceptuales, tanto
conocidas como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como
consecuencia de la utilizacin de estas mismas nuevas tecnologas y
del avance del conocimiento humano".

Collins (1998) establece cinco usos diferentes de la tecnologa


informtica dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas; por ejemplo,


utilizando procesadores de textos, hojas de clculo, grficos,
lenguajes de programacin y correo electrnico.
Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de
ejercicios relativos al currculo, que el alumno trabaja de forma
individual, y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de
informacin tanto para el profesor como para el alumno.
Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en
actividades ldicas, diseadas con el objetivo de motivar y
educar.
Redes de comunicacin donde alumnos
y profesores interactan, dentro de una
comunidad extensa, a travs de
aplicaciones informticas, como el
correo electrnico, la World Wide Web,
las bases de datos compartidas y los
tablones de noticias.
Entornos de aprendizaje interactivosque
sirven de orientacin al alumno, al
tiempo que participa en distintas
actividades de aprendizaje.

La introduccin de las nuevas tecnologas 1https://www.google.com.mx/search


en el sistema educativo ha sido el objeto ?q=Collins+(1998)
de mltiples planes que en diferentes pases, comunidades y otros
mbitos se pusieron en marcha en la dcada de los ochenta.
Sancho (1996a) identifica una serie de aspectos comunes a todos
ellos:

Se presentan como una innovacin. A pesar de ello, en algunas


ocasiones su utilizacin puede representar en trminos
educativos una involucin. Esto ocurre cuando su utilizacin se
centra en la realizacin de tareas de baja demanda cognitiva y
social.
Los encargados y promotores del proyecto muestran una gran
confianza en la capacidad de esta tecnologa para revolucionar
las ms profundas inercias de la enseanza escolar y solucionar
los problemas ms ancestrales de la actuacin del profesorado.
Muestran una gran desconsideracin hacia el conocimiento de la
innovacin educativa, acumulado a lo largo de la historia, que ha
ido aportando luz al complejo problema de la mejora de la
calidad de la enseanza.
Existe una importante distancia entre los discursos relativos a los
mltiples cambios introducidos en todos los rdenes de la vida
cotidiana por la utilizacin masiva de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, sus hipotticas aportaciones a la
prctica curricular y la realidad de sus programas de aplicacin
especficos y su utilizacin en los contextos reales de
enseanza.

Un aspecto clave en la formacin del profesorado ha sido el relativo a


la seleccin y uso del software. En esta lnea, un informe de la OCDE
(1989, 117) afirma: "Toda la formacin del profesorado, tanto en su
etapa inicial como en la permanente, debe incluir la preparacin para
valorar y seleccionar software. Esta preparacin debe formar parte del
aprendizaje bsico de la utilizacin pedaggica de las tecnologas de
la informacin que necesitan los profesores para complementar la
preparacin introductoria que suelen recibir sobre el uso de los
microordenadores y su empleo en el aula."

Con vistas a lograr una adecuada formacin de los profesores en el


uso de las nuevas tecnologas, Blzquez (1994) establece los
siguientes objetivos:

Despertar el sentido crtico hacia los medios.


Relativizar el no tan inmenso poder de los medios.
Abarcar el anlisis de contenido de los medios como su empleo
como expresin creadora.
Conocer los sustratos ocultos de los medios.
Conocer las directrices espaolas o europeas sobre los medios.
Conocimiento y uso en el aula de los denominados medios
audiovisuales.
Investigacin sobre los medios.
Pautas para convertir en conocimientos sistemticos los saberes
desorganizados que los nios y los jvenes obtienen de los
mass-media.
Un mnimo conocimiento tcnico.
Repensar las repercusiones en la enseanza de los nuevos
canales tantoorganizativas como sobre los contenidos y las
metodologas.

Estas reflexiones sobre introduccin institucional de ordenadores en la


educacin muestran la importancia de que los aspectos tecnolgicos
han de unirse a los aspectos pedaggicos, e insisten sobremanera en
el diseo de planes de formacin del profesorado en el uso de las
nuevas tecnologas.

Escudero (1992) afirma que "el uso pedaggico de medios requiere


cuidar con esmerolas estrategias de formacin del profesorado.
Dichas estrategias han de incluir diversos tipos deformacin:
propiamente tecnolgica, que permita el dominio de los nuevos
medios, especficamenteeducativa, que permita su integracin en el
currculo y la enseanza, y, probablemente, un tipo deformacin que
capacite para el "procesamiento social" de este tipo de innovacin en
el contextoescolar".

El paso del tiempo ha reflejado la importancia de los esfuerzos


realizados para la integracin de los nuevos medios en los procesos
de enseanza-aprendizaje. Los resultados no estn claros todava;
Alonso y Gallego (1998) afirman que "queda mucho camino por
recorrer, pero nunca se haban vistotantos indicadores de urgencia y
tanta presin ambiental para incorporar al diseo curricular losrecursos
tecnolgicos, entre los que destacan los recursos informticos".
(Prieto, 2000)

Fuente de informacin:

Prieto, M. S. (2000). Las nuevas tecnologias de la educacion. Madrid: Universidad Autnoma de


Madrid.

Tapia, R. F. (2008). Autoestima escolar. TU , 80-81.


1
Entrevista:
Cmo utiliza las TICS dentro del aula?

El uso del proyector en el momento de estar dando la explicacin de un concepto


o algo a veces pongo un video.

Cules son los programas de software que utiliza ms?

You-tube porque ah he encontrado un montn de cosas que me han servido,


todos los programas de office, principalmente Power point, Office Word.

Qu haras en caso de que en la institucin no contara con acceso a


internet?

Comparto el internet del telfono a la computadora para de esta forma poder


aprovechar esta herramienta.

Cmo ha influido de manera positiva en sus alumnos el uso de las TICS?

Siento que es ms atractiva la clase adems de que permite los alumnos


entiendan, pues no todos entienden de la misma manera porque luego es mucha
teora, teora, teora

Cmo ha influido de manera negativa?

Ha habido un impacto importante porque, por ejemplo el uso del telfono, casi
siempre estn en el telfono, a mi realmente no es que me moleste que les suene
el celular y contesten, el asunto es que contesten ah o estn platicando en el chat
y eso no esta tan padre.

1
Entrevista realizada a la Profra. Ana Ivonne, por la alumna Paola Sugey Mendieta Castillo
LIBROS PELCULAS
RECOMENDADOS
Cmo aprende el cerebro - Las claves para la educacin

"Los profesores se parecen un poco a los


jardineros. Igual que stos, pueden sembrar
semillas en la mente de un alumno, nutrirla y
sustentar en ella ideas buenas y hechos
importantes, as como arrancar las malas hierbas
de los errores y malentendidos."

El magnfico libro "Cmo aprende el cerebro" de


Sarah Blakemore y Uta Frith tiene el objetivo de demostrar investigaciones sobre
el cerebro y aprendizaje pueden influir en cmo pensamos sobre la enseanza.
Las autoras investigan el aprendizaje del lenguaje, las matemticas, la msica,
las artes plsticas, las emociones y la sociabilidad; estudian las disfunciones como
la dislexia dificulta en el aprendizaje y reflexionan sobre la verdadera utilidad de
las nuevas tendencias pedaggicas como el aprendizaje temprano. Haciendo
referencia de las ms recientes investigaciones de la neurociencia aplicada a la
educacin Es difcil resumir un libro tan completo en tan pocas lneas pues nos da
un deslumbrante viaje por el cerebro de nios y adolescentes. Un estudio puntero
sobre el cerebro y el aprendizaje. Este libro es recomendado para: padres,
educadores, psiclogos y cualquier persona interesada en las potencialidades del
cerebro.
Tomado de:

http://mx.casadellibro.com/libro-como-aprende-el-cerebro-las-claves-para-la-
educacion/9788434453050/1115
Por: Lizbeth Zapin Ballesteros
El viejo y el mar (Ernest Hemingway)
Trata sobre un pescador, ya anciano, que se encuentra en
una poca en la que recuerda su vida pasada con
amargura ya que se encuentra con falta de suerte y con muy
pocas fuerzas para seguir con su labor.

Un libro recomendado ya que nos muestra el valor de la


perseverancia, constancia y a no rendirse por ms que las
cosas se vean difciles

El jardn secreto (FrancesHodgsonBurnett)

Una historia que despertara la imaginacin y creatividad de los


lectores adems de diversos sentimientos encontrados. Trata
de una epidemia de clera en la India colonial mata a los
padres de la nia Mary y la deja hurfana. Es enviada al Reino
Unido a vivir con un to en una lujosa mansin de Yorkshire, en
la que viven sumidos en un ambiente irrespirable.

Donde viven los monstruos (Maurice Sendak)

Es un libro infantil que cuenta la historia de MAX, un nio


incomprendido y rebelde cuya mayor fantasa es ser un
monstruo que aterrorice a cualquiera. Retrata los temores y
deseos de la infancia en cada monstruo: pataletas, miedo al
abandono, expresividad, liderazgo
Manos milagrosas

Por: Lizbeth Zapin Ballesteros

Manos milagrosas un pelcula en la


que se muestra una historia de
superacin de un nio pobre,
sometido a la discriminacin que es
capaz de superar todas esas
adversidades para convertirse en un
exitoso medico neurocirujano.

Esta pelcula la recomiendo principalmente para adolescentes ya que se


encuentran en una etapa difcil en la que estn en busca de su identidad adems
de que hay ciertas inseguridades, pues nos deja un mensaje de confianza en
nosotros mismos pues a pesar de nuestras diferencias fsicas tenemos la misma
capacidad para sobresalir sobre los dems mostrndose con mejor actitud.

Al ver esta cinta se puede destacar la enseanza ms importante el querer es


poder como lo dice la madre del protagonista: t puedes hacer las cosas igual
que ellos, solo que mejor, algo que alienta a los estudiantes a ser mejores y a no
desertar de la escuela pues nada es imposible y no hay pretextos para no poder
hacer las cosas, que aun con carencias podemos salir adelante.

Se puede destacar en ella la fe, los valores principalmente perseverancia,


constancia y el amor. Por otro lado tambin podemos ver los anti valores como lo
son la discriminacin y lo impulsivo que puede llegar a ser una persona.
SOMNIA.

Un matrimonio que deciden adoptar a un adorable y dulce


nio de 8 aos llamado Cody. Sin que ellos lo sepan, Cody
tiene pavor a quedarse dormido. Al principio, asumen que la
nueva casa provoca su aversin a dormir, pero no tardarn
en descubrir la verdadera razn: los sueos de Cody se
manifiestan en la realidad cuando duerme.

Esta pelcula no muestra cmo es que un hecho traumtico


puede afectar a un nio y distorsionar las cosas en algo que
le causa mucho dolor.

LAS VENTAJAS DE SER INVISIBLE.

Es mucho ms que otra pelcula de adolescentes con la


que muchos se sentirn identificados pues aborta de una
forma ms compleja los conflictos familiares, el abuso
sexual, las primeras citas, la homosexualidad, las drogas, la
amistad, el amor, el suicidio, etc., incluso la enfermedad
mental.

MI OTRO YO

Un thriller psicolgico en el que una joven adolescente,


Sophie Turner, se enfrenta a una perversa entidad que
pretendeapoderarse de su vida.

Es ms que una experiencia sensorial que nos acerca a una


desorientada protagonista durante una transicin
existencial agravada dada la situacin familiar y escolar.
El autoestima escolar
Te afecta?

En el saln siempre hay el tpico nio que se pasa de listo con los dems,
pero cuando las bromas llegan demasiado lejos, puede convertirse en una
verdadera pesadilla, es tu caso? Seas o no vctima de las humillaciones,
no te quedes callada! Acta de inmediato contra las torturas que existen
en la escuela.
Es probable que hayas visto en en el fondo solo busca encubrir Ignora sus provocaciones:
ms de una ocasin como uno su propio miedo, frustracin y
de los grupitos poderosos de la vaco emocional. No dejes que Si te dice que estas gorda o
escuela se burla de los ms una persona con un mal estas tonta, puedes demostrarle
tmidos o inseguros, mientras el corazn te lastime tus con tu indiferencia que lo que
resto del saln se re sentimientos; todos tenemos pienses de ti, te tiene sin
carcajadas. Aunque para defectos y cualidades y antes cuidado. Otra buena opcin es
algunos resulte chistoso poner de empezar a creer que eso que dicindole algo como si te
apodos o hacer chistes de algn te dicen es verdad, observa con parezco tonta o gorda, a ti
defecto fsico, ese tipo de atencin todas las qu? Es mi problema no?
intimidaciones aparte de hacerla caractersticas fsicas e Porque si soy tan tonta,
sentir cada vez peor a esa intelectuales que el individuo en entonces que te importa tanto.
persona y con menos ganas de cuestin tiene, pues slo al Ese burln se quedara con la
ir a clases, pueden crearle un darte cuenta de eso, boca abierta.
trauma horrible. Si te parece descubrirs que de quien
bien aprovecharte de los dems, realmente siente lastima es de No le demuestres lo que
mucho ojo! La realidad es que l y no de ti. sientes:
ese tipo de conducta es slo
una forma de llamar la atencin Agresiones evidentes No llores, ni te muestres
y demostrar poca madurez. ofendida, acurdate que solo
Aunque no lo creas las patadas, atacan al que se siente
La tortura del apodo empujones, golpes, amenazas y inseguro.
las heridas de lapiceros, estn a
Cuando a una persona no le la orden del da. Abre bien los No te fes:
gusta su nombre y desde nio ojos, pues este tipo de
las personas se burlan y le conductas adems de herirte Si el molestn intenta aparentar
dicen cosas feas. Pero no hay psicolgicamente pueden que es tu amigo no le creas!
opcin, as te toc llamarte y causarte dao fsico. Si alguien Puede ser que solo busque una
tienes aprender a demostrarles de tus compaeros te lastima de forma de atacarte.
que lo que te digan no te alguna forma o ha intentado
Acude a tus amigos:
importa. No necesitas cambiarte hacerlo con alguien ms busca
de la escuela o de pas para ser apoyo en tus padres y
Si dentro de la escuela no tienes
feliz, vivir en donde nadie te profesores, pues slo
ningn aliado, dedcate a
conozca; en todos lados hay conociendo a fondo todo lo que
conocer gente fuera de ella.
personas lindas y otras pasa podrn ayudarte.
Tener otro tipo de amistades te
insoportables, pero sobre todo
ayudara a darte cuenta de que
inmaduras y a las que les gusta QU PUEDES HACER?
no vale la pena angustiarse por
hacer dao. No les des la
Recuerda que nadie tiene las tonteras de aquellos que no
satisfaccin de verte sufrir,
derecho a pegarte, humillarte o saben valorarte.
demustrales que no te duele lo
que dicen, y aunque al principio burlarse de t. y si ests siendo
Habla:
insistan o aumenten las burlas, vctima de las crticas, es ests
cuando vean que no consiguen siendo vctima de las crticas, es
Aunque te mueras de la pena y
nada de ti se cansaran de hora de que tomes cartas en el
creas que eso complicara las
hacerlo. asunto:
cosas, lo mejores es que
pongas al tanto a tus padres y
Las burlas del fsico Aumenta tu autoestima:
profesores de lo que est
Si a los agresores les trasmites
sucediendo. Que no te de
Burlarse del fsico de una inseguridad personal, nunca
vergenza pues los nicos que
persona ataca profundamente a dejaran de molestarte, por eso
tienen que sentirla son los que
la autoestima. Por eso, el rerse lo mejor es que afrontes la
te hacen pasar un mal rato.
del que lleva lentes, hacer situacin con dignidad e
comentarios racistas, insultar a inteligencia. Date cuenta de que
la que tiene unos kilos de ms o hay mil individuos inseguros y Trabajos citados
sealar a alguien que tiene una envidiosos que quieren hacer PTapia, R. F. (2008).
discapacidad, son armas de las sentir menos a los dems. Autoestima escolar. TU , 80-
que una persona se vale para 81.
hacerse sentir poderoso, pero
Cosas curiosas que
NO sabias!
}

La miel es el nico alimento que no


se estropea. Se ha encontrado miel
en las tumbas de los faraones
egipcios que tras ser saboreada por
los arquelogos, fue declarada
comestible.

La orina de un gato brilla bajo una luz


fosforescente.
Las babosas tienen 4 narices.

Los bhos son las nicas aves capaces


de ver el color azul.

Millones de rboles son plantados


accidentalmente por ardillas que
entierran sus nueces y no recuerdan
dnde las escondieron.
Una jirafa se puede limpiar sus
propias orejas con la lengua.

Las uas de las manos crecen


aproximadamente cuatro veces ms que las
del pie.

El creador de Star Treck Gene


Roddenberry, fue la primera persona
en poner sus cenizas en un cohete y
ser enterrado en el espacio.
Una cabeza humana permanece
consciente de 15 o 20 segundos
despus de haber sido decapitada.

Olvidamos el 90% de nuestros No todos soamos a color: Al rededor


sueos: En los primeros 5 minutos del 12% de la gente suea solo en
despus de despertar, olvidas la blanco y negro. El resto suea a color.
mitad de tu sueo, y al pasar tan solo
10 minutos el 90% del sueo se ha
ido.

Los osos polares son zurdos.


El cacahuete es uno de los
ingredientes de la dinamita.

La lengua de una ballena pesa lo


mismo que un elefante adulto

En promedio un hombre puede a


caminar el equivalente de tres vueltas
al mundo a lo largo de toda su vida
EL DATO VITAL
Si t eres de los que no duerme sus 8 horas ya
sea por estar en las redes sociales o por estar
haciendo trabajos te sugerimos dejes este hbito
y si nuestras palabras no son suficientes aqu te
traemos...

LAS
CONCUENCIAS
DE NO DORMIR
BIEN
Ganas de comer en exceso y ansiedad
La falta de sueo se relaciona con el deseo de comer exageradamente, sobre todo en
horas de la noche cuando el metabolismo se ralentiza. Debido a esto, incrementamos el
consumo de caloras y carbohidratos, lo que nos har aumentar de peso con ms
facilidad.

Asimismo, cuando no dormimos lo suficiente tenemos ms tendencia a desear


comer ms comida rpida, aun cuando en realidad no sentimos hambre.

Mayor riesgo de tener un accidente

Segn una investigacin realizada por la Fundacin Nacional del Sueo de Estados
Unidos, las personas que no alcanzan a dormir por lo menos 6 horas diarias, triplican el
riesgo de tener un accidente con su auto por conducir con sueo, debido a los efectos en
la coordinacin ocular. Y si usted no tiene algn tipo de vehculo como para tener un
accidente, de todos modos sufrir los efectos siendo ms torpe.

Debilitamiento del sistema inmunolgico


Cuando no tenemos un sueo reparador e impedimos que nuestro cuerpo descanse
correctamente, nuestro sistema inmunolgico se debilita y, como consecuencia,
tenemos ms tendencia a sufrir de gripes, resfriados e infecciones respiratorias.

Emociones descontroladas
Cuando no dormimos bien las regiones emocionales del cerebro estn ms activas, hasta
en un 60% lo que provoca que tengamos reacciones ms descontroladas e inadecuadas.
As lo pudo comprobar un estudio realizado por la Universidad de California y la
Escuela Mdica de Harvard en 2007.

Menos atractivo fsico

No hay duda de que un sueo reparador es clave para lucir mejor fsicamente y
mantenernos en forma. Segn demuestran varias investigaciones, cuando no
dormimos bien tenemos un aspecto ms decado, que se ve reflejado especialmente en
nuestro rostro. Con el tiempo esto puede empeorar y ser causa del envejecimiento
prematuro.

Debilitamiento del tejido cerebral


Pasar tan solo una sola noche sin dormir puede ocasiones el debilitamiento y prdida
del tejido cerebral. sta se calcula por los niveles de la sangre de dos molculas
cerebrales, que suelen aumentan por un dao cerebral.

Problemas de concentracin y mala memoria


El hecho de no descansar lo suficiente y tener un sueo poco reparador influye
en nuestra capacidad de concentracin y nos hace ms olvidadizos. A su vez, este
problema puede afectar nuestra capacidad de aprendizaje y la retencin de conceptos.
Incrementa el riesgo de un derrame cerebral

A largo plazo, no dormir bien y tener malos hbitos de sueo puede aumentar el
riesgo de tener un derrame cerebral, especialmente en los adultos y ancianos.

Riesgo de obesidad
Adems, nuestra ansiedad por la comida aumenta en esas horas en las que no podemos
conciliar el sueo. Numerosos estudios afirman que el no dormir bien afecta al
metabolismo y hormonas como la grelina y la leptina, que regulan el apetito,
cambian sus niveles considerablemente.

Mayor riesgo de sufrir cncer


Aunque parezca no tener nada que ver, las investigaciones han podido determinar que
las personas que no duermen bien tienen mayor riesgo de tener plipos color rectales,
los cuales pueden ser malignos con el paso del tiempo. Adems, otros estudios lo han
relacionado con el desarrollo de cncer de seno.
Enfermedades cardacas

Un estudio publicado por Harvard HealthPublications asegura que la falta de buen


sueo est relacionada con el aumento de la hipertensin, la obstruccin en las arterias y
los problemas cardacos.

Menos esperanza de vida


Dormir bien es sinnimo de calidad de vida y ms aos. As lo revel una investigacin
de la revista Sleep, que durante mucho tiempo se dedic a estudiar los hbitos a la hora
de dormir de 1 741 hombres y mujeres. Se determin que los que dorman menos
tenan un mayor riesgo de morir a una edad temprana en comparacin
con quienes dorman bien.
BIOGRAFAS.
JohnLogieBai
rd.
John LogieBaird fue un fsico britnico. Naci en
Helensburgh, Escocia el 13 de agosto de 1888 y
muri en Bexhill-on-Seas, East Sussex el 14 de
junio de 1946.

Delicado de salud toda su vida, estudi ingeniera


elctrica en el Real Colegio Tcnico; fue uno de
los pioneros de la televisin, creando el sistema electromecnico de exploracin de la
imagen (o televisin electromecnica) basado en el disco de Nipkow.

En 1922 investig la posibilidad de transmitir imgenes a distancia, en 1924 consigui


transmitir la imagen parpadeante de una cruz de Malta y en 1926, el 26 de enero, realiz
en Londres la primera demostracin pblica de su sistema ante un grupo de cientficos: su
mueco, la vieja marioneta Bill, fue el primer ser en aparecer en una pantalla de
televisin. La imagen tena una resolucin de apenas 25 lneas y era diminuta, pero el
rostro era perfectamente reconocible.

En 1927 logra, por medio de un cable telefnico, transmitir una seal de televisin entre
Glasgow y Londres fundando, ese mismo ao, la BairdTelevisionDevelopmentCompany,
Ltd, con la idea de comercializar el invento. Ese mismo ao, en abril, los Laboratorio Bell
de Estados Unidos exhiben una pantalla de televisin (o receptor) gigante de 2.500
elementos de imagen: formado por una trama de 50 columnas de 50 lmparas de nen
cada una, permite mostrar imgenes en movimiento de gran formato. Pese a que las
lamparillas se fundan con frecuencia y deban ser repuestas, fue capaz de demostrar la
viabilidad del invento en un formato grande.
En 1928 consigui transmitir imgenes de Londres a Nueva York por medio de seales de
radio y tambin desde mitad del Atlntico, a bordo de un bordo de un transatlntico.
En 1929 su sistema de barrido mecnico de 240 lneas fue adoptado de manera
experimental por la British BroadcastingCorporation (BBC). Hacia 1930 se comercializ.

En esa misma poca (hacia 1929-1930) la Oficina de Correos de Alemania estaba


trabajando, simultnea e independientemente, en un sistema de emisin de televisin
basado en su sistema electromecnico. Fue entonces cuando cientficos alemanes
requiri sus servicios para poner a punto la televisin alemana: gracias a su ayuda tcnica
y logstica, Alemania fue la primera nacin en disponer de una red de televisin por cable;
las Olimpiadas de 1936 fueron las primeras del mundo en ser radiadas por televisin
desde la emisora Paul Nipkow instalada en Berln.

Hacia 1932 Baird y sus tcnicos haban instalado emisoras de televisin en Pars, Berln,
Roma, Londres y Mosc, as como otras de menor importancia.

Sin embargo la apuesta de ingleses (BBC) y norteamericanos por el sistema electrnico


de exploracin (tubo de imagen, comercializado por Marconi) le hizo perder la delantera:
en 1937 la BBC emita, en pruebas, programas alternando las 405 lneas del sistema
Marconi contra las 240 de Baird; la idea era que los espectadores votaran por el sistema
que, a su juicio, era de mejora calidad: Baird perdi.

Aunque mejor notablemente su sistema electromecnico de exploracin (lleg hasta las


325 lneas y posteriormente 400) no pudo competir contra la mejor imagen y definicin del
sistema electrnico, quedando su sistema de emisin relegado al olvido.

Despus de esta derrota moral se agravaron sus achaques (nunca goz de buena salud)
y muri en la soledad y el olvido.2

2
TOMADO DE: http://elinventordelatelevision.blogspot.mx/2008/11/biografa-john-logie-baird-el-
inventor.html
Martin Cooper.
Martin Cooper (nacido el 13 de junio de 1928
en Chicago, Illinois, Estados Unidos) es
considerado el padre deltelfono mvil. Cooper es
el CEO y fundador de ArrayComm, una compaa
que trabaja en la investigacin de antena inteligente
y la mejora de la tecnologa inalmbrica redes, y fue
el director corporativo de Investigacin y Desarrollo
de Motorola. Recibi su licenciatura en ingeniera
elctrica del Instituto Tecnolgico de
Illinois en 1950 y recibi su ttulo de maestra de la
misma institucin en 1957.

En 1995, Cooper recibi el WhartonInfosys Business TransformationAward por sus


innovaciones tecnolgicas en el mbito de la comunicacin. Martin Cooper tambin es
miembro de Mensa.

Cooper ha confesado que fue viendo al Capitn Kirk usar su comunicador en la


serie StarTrek lo que le inspir para desarrollar el telfono mvil.

Ha sido galardonado con el Premio Prncipe de Asturias de


Investigacin Cientfica y Tcnica 2009, compartido
con RayTomlinson, inventor delcorreo electrnico.

El 10 de abril de 2010 fue nombrado miembro de honor de


la Cofrada del Queso de Cantabria. 3

3
TOMADO DE: http://google-estefy.blogspot.mx/2011/11/biografia-del-creador-del-celular.html
Steve Jobs.
(Steve Paul Jobs; San Francisco, 1955 - Palo
Alto, California, 2011) Informtico y
empresario estadounidense. Padre del
primer ordenador personal y fundador de
Apple Computer, probablemente la empresa
ms innovadora del sector, este mago de la
informtica fue uno de los ms influyentes de
la vertiginosa escalada tecnolgica en que
an vive el mundo actual, contribuyendo
decisivamente a la popularizacin de la
informtica. Sus ideas visionarias en el
campo de los ordenadores personales, la msica digital o la telefona mvil revolucionaron
los mercados y los hbitos de millones de personas durante ms de tres dcadas.

Sus padres, dos estudiantes universitarios sin medios materiales para mantenerlo,
entregaron al pequeo Steve en adopcin al matrimonio formado por Paul y Clara Jobs
(maquinista ferroviario y ama de casa, respectivamente). Desde 1961, la familia Jobs
residi en la pequea ciudad californiana de Mountain View, importante centro de la
industria electrnica estadounidense. No cabe duda de que el ambiente local influy en
sus futuras inclinaciones profesionales; con apenas doce aos se uni al Hewlett-Packard
Explorer Club, asociacin juvenil en la que los ingenieros de la compaa Hewlett-Packard
enseaban a nios y jvenes las ltimas creaciones en el terreno de la computacin.

Al terminar el bachiller en el Instituto Homestead de Mountain View, Steve Jobs ingres


en la Reed College, una universidad de artes liberales radicada en Portland (Oregn),
pero abandon los estudios universitarios un semestre ms tarde. En esa poca coquete
con las drogas y se interes por la filosofa y la contracultura, llegando a viajar a la India
en busca de iluminacin espiritual. Tras unas prcticas en la empresa Hewlett-Packard en
Palo Alto, en 1974 Jobs fue contratado como diseador por Atari, compaa pionera de la
por entonces naciente industria de los videojuegos.
Nace Apple
En aquella misma poca se uni al que sera su primer socio, el ingeniero Stephen
Wozniak. Jobs supo apreciar de inmediato el inters comercial del proyecto de
microcomputador domstico en que trabajaba su amigo; entre los brtulos y enseres
domsticos del garaje crearon primero una imaginativa placa base y luego un computador
completo, el Apple I, considerado el primer ordenador personal de la historia. En 1976,
con el dinero obtenido en la venta de su furgoneta Volkswagen, fundaron la empresa
Apple Computer, con sede en el garaje de la familia Jobs. Steve Jobs eligi el
nombre Apple como un recuerdo de los tiempos en que trabajaba en la recoleccin de su
fruta favorita, la manzana.4

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TOMADO DE: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jobs.htm
Konrad Zuse
(Berln, 1910 - Huenfeld, 1995) Ingeniero alemn. Se le
considera el inventor de la primera computadora electrnica
digital totalmente funcional, la conocida como Z3 (1941).
Adems, fue el primero en desarrollar un lenguaje informtico e
introducir el sistema de numeracin binario en la construccin
de ordenadores.

A pesar de que el tiempo le convertira en el inventor de la primera computadora digital,


los primeros pasos de Zuse en el mbito universitario no estuvieron relacionados con la
ingeniera electrnica. Comenz a estudiar ingeniera civil en 1927, en la Universidad
Tcnica de Berln-Charlottenburg, aunque antes de llegar a licenciarse cambi hasta en
tres ocasiones de disciplina. Zuse no saba si dedicarse a la ingeniera o a la pintura, que,
desde muy joven, era una de sus mayores pasiones.

En 1949 Zuse se estableci en la ciudad de Neukirchen, donde volvi a fundar su


empresa de computadoras, ahora con el nombre de Zuse KG. En un principio tuvo varios
socios, pero ms tarde decidi establecer una empresa familiar en la que slo participara
su mujer. La fundacin de la compaa fue ciertamente relevante, al ser la primera
empresa alemana dedicada a la fabricacin masiva de computadoras. En 1957 Zuse tuvo
que trasladar la fbrica a BadHersfeld, ya que la antigua se le haba quedado pequea.

La importancia de Zuse en el campo de la ingeniera y de la ciencia en general qued


reflejada en los innumerables reconocimientos acadmicos que recibi a lo largo de su
vida. En 1965 se le otorg el Premio Siemens de Alemania, el galardn tecnolgico ms
importante del pas y uno de los ms significativos del mundo. Ese mismo ao recibi, en
Las Vegas, el Harry Goode Memorial Award junto a Stibitz. Asimismo, Zuse fue investido
doctor honoris causa por numerosas universidadesalemanas y europeas. Hoy da existe
en Berln el Konrad ZuseZentrumfrInformationstechnik, dedicado a la informtica
cientfica. 5

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TOMADO DEhttp://www.biografiasyvidas.com/biografia/z/zuse.htm