Matemática 2º Básico-Texto Del Estudiante

Texto del Estudiante 2 bsico
Dr Fong Ho Kheong Chelvi Ramakrishnan

Bernice Lau Pui Wah Michelle Choo
2014 Marshall Cavendish International (Singapore) Private Limited
2014, 2015, 2016, 2017 Marshall Cavendish Education Pte Ltd
Published by Marshall Cavendish Education

Times Centre, 1 New Industrial Road, Singapore 536196
Customer Service Hotline: (65) 6213 9444
E-mail: tmesales@mceducation.com
Website: www.mceducation.com
Primera publicacin 2014

Segunda edicin 2015
Tercera edicin 2016
Cuarta edicin 2017
Adaptado y traducido del ttulo original My Pals are Here! Maths (2nd Edition).
Distribuido en Chile por SBS Software and Books Solutions

Av. Pedro de Valdivia 2029, Providencia, Santiago.
Tel: (2) 2756 9300
E-mail: sbs@sbs.cl
Website: www.sbs.cl
Todos los derechos reservados.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su

tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros
mtodos, sin el permiso previo y por escrito a los titulares del Copyright.
Marshall Cavendish es Marca registrada de Times Publishing Limited.
Mi Matemtica Texto del Estudiante 2 bsico

ISBN 978-981-01-8838-2
Impreso en Chile por RR Donnelley, www.rrdonnelley.com/chile
Se termin de imprimir esta 4 edicin de 259.647 ejemplares en el mes de

noviembre de 2016.
Agradecimientos
p. 4, p. 7582, p. 8485, p. 98, p. 203, p. 213, p. 218, moneda, Banco Central de Chile; p. 4, p. 610, p. 12, p. 14,
p. 1719, p. 2123, p. 2526, p. 29, p. 3134, p. 3738, p. 5153, p. 5657, p. 59, p. 6162, p. 6468, p. 7071, p. 73, p. 89,
p. 93, p. 184, p. 215216, p. 219, cubos de unidades, Noble International Pte Ltd; p. 5, juguete suave, MCE; p. 9,
lpiz, MCE; p. 27, madeja de lana amarilla, MCE; madeja de lana azul, MCE; p. 28, cucharas, MCE; taza roja,
MCE; taza amarilla, MCE; p. 54, gomitas de colores, MCE; p. 87, alcancas de dinosaurio e hipoptamos de peluche,
MCE; p. 88, cordeles, MCE; p. 94, p. 103, p. 209, mvil peces, MCE; p. 96, p. 98, p. 104, palitos de madera, MCE;
p. 96, p. 104, baguette, Noble International Pte Ltd; p. 96, saltar la cuerda, MCE; p. 96, p. 98, p. 102103, clips de
papel rojo, Noble International Pte Ltd; p. 96, p. 104, libro con clips de papel, Noble International Pte Ltd; p. 98,
mesa, Noble International Pte Ltd; p. 98, p. 103, lpiz, Noble International Pte Ltd; p. 99, clips de papel en una fila,
Noble International Pte Ltd; botella de agua, Noble International Pte Ltd; caja de lpiz, Noble International Pte Ltd;
helado de palo Noble International Pte Ltd; p. 102, flores por el alfizar de la ventana, MCE; sacapuntas, Noble
International Pte Ltd; peine, MCE; p.103, regla, Steve Mann/www.123rf.com; bolso, MCE; cucharas, MCE;
horquillas, MCE; clips de papel, Noble International Pte Ltd; p. 104, hojas, MCE; p. 121, CD, Suwit Gaewsee-
ngam/www.123rf.com; p. 121, p. 134, p. 210, sandwich, MCE; p. 121, p. 210, sobre, MCE; chocolate, MCE; bloque,
MCE; bowl, MCE; bufanda, MCE; papel con diseo, MCE; marco de fotos, MCE; p. 136, juguetes, MCE; p. 137,
mrmoles, MCE; estrellas, Hasbro Singapore Pte Ltd; p. 138, platos de plastic, Daniela Pelazza/www.123rf.com;
p. 139, calcetines, MCE; juguetes, MCE; p. 140, huevos, MCE; flores, MCE; galletas, MCE; p. 141, p. 214, avin
de juguete, MCE; p. 142, platos en forma de hoja, MCE; mano sosteniendo dulces, MCE; p. 144, p. 187, bola,
Noble International Pte Ltd; p. 146, monopatn, MCE; p. 173, nios, yellowsarah/www.istockphoto.com; regla,
MCE; p. 176, goma de borrar, MCE; chocolate, MCE; p. 187, juguetes, MCE; pistola de agua, Veerachai
Viteeman/www.123rf.com; p. 194, juguetes plasticos, MCE; p. 201, frutas, MCE; p. 216, cintas, MCE
Texto del Estudiante 2 bsico
Dr Fong Ho Kheong Chelvi Ramakrishnan Bernice Lau Pui Wah Michelle Choo
Consultora: Paulina Estrada

Introduccin
Mi Matemtica serie centrada en el aprendizaje integral, diseada
especialmente para colegios y profesores chilenos. Prepara a los estudiantes para
VHUHFLHQWHVHQODUHVROXFLyQGHSUREOHPDVDVHJXUDQGRDOPLVPRWLHPSRTXHHO
aprendizaje de la Matemtica sea divertido. El uso de ilustraciones y actividades
DWUDFWLYDVD\XGDDSURSRUFLRQDUDORVHVWXGLDQWHVXQDEDVHVyOLGDHQ0DWHPiWLFD\
al mismo tiempo reforzar sus aprendizajes.
Para los Estudiantes:

Disfruta las clases de Matemtica con tus amigos y
profesores usando Mi Matemtica Ve lo divertido
TXHSXHGHVHU0DWHPiWLFDMXJDQGRORVMXHJRV\
desarrollando las actividades prcticas.
.
en punto
n las 2
No, so
nto. Luna 5
12 en pu Juguem
2 Son las os!
Suma m 2 a 6 jug
ad
entalmen Necesita ores
te! Un gru
n:
po de 6
Polo
Cmo jug nmeros cartas
4, 5, 6, 7, con los
ar: Un gru 8y9
? po de 4
correcto cartas con
dice lo
nmeros los
6, 7, 8 y
Quin 9
tividad. ica. 1 El prime
esta ac e se ind r jug
una carta ador toma
Realiza hora qu
3 reloj la del prime 2 Toma
en cada grupo y
la muest r un a carta de
a Escribe ra. grupo y l segundo
la muest
Las 2 ra.
en punto
Las 5
en punto
Las 8
en punto
3 Suma
me nta
Las 9 los 2 nme lmente 4 Los otr
en punto ros. os jug
ra la respuest adores compru
a qu ho Si es cor
a. eban
Las 12 decir
en punto dig ital para 8+5=? rec
Juegan po ta, obtienes 1 pu
un reloj r turnos. nto.
aderno d: El juego
en tu cu stas termina
b Dibuja s cada activida Te acue
luego de
10 vuelta
za
t reali Cenas
s.
tas 8 + 5 = 13
Despier cuela Correcto!
in en la es
tu colac
ajo 2B,
o de Trab 1.
Comes Cuadern
pp 4-7.
Prctica
Gana el
jug
mayor can ador que obten
tidad de ga
puntos!
7:43 pm
10/8/15
106
Cuaderno
de
pp 40-4 Trabajo 2A,
2. Prctica
1.
(M)MMTB2_0
3.indd
43
43
Usa el computador para realizar

actividades divertidas .
tividad. tador.
esta ac el compu
Realiza uiente en int o Drawislan
d.
2 mo la sig Pa
Pr
ubalo!
un a figura co dibujo como
Crea
rra m ientas de
Usa he
trabajar
Puedes o
en grupo ente.
lm
individua
ajo 2B,
o de Trab
Cuadern 2. Prctica 2.
pp 20-2
mos!
Explore
figur as 2D.
uientes
ga las sig
te entre
ofesora
esor o pr
Tu prof
figuras.
do las 4
tes, usan
diferen
s figuras ra que
hizo.
cuad erno do o hija a

imprim
ir la figu con su hijo.
ras
Ha z en tu a. Ayude
a su hijo armar diferen
para
tes figu
en su cas o de 7 piezas .
actividad chin mplo es
hacer esta n el tangrama zas . Un eje
emtica Puede bi as las pie
at usar tam usen tod
Puede
esario que
M
No es nec
a 2:36 PM
en la cas 8/12/15
120
tico
matem
Diario
en.
la imag
Observa
s que
nmero sados
t dos ba
escribe sustraccin
. Luego, icin y
ejercicio s en ad
a el siguiente operacione
Complet a familia de
un
forman
agen.
en la im ules
pisos az Qu ap Resum
jo y rendiste
piso ro en este amos!
contar, captulo
? Marca
pisos. leer y es
cribir n con un
n meros .
suma hasta 10
20, 0;
2A, ajo 30,
o de Trab
Cuadern 7. Prctica
2. 50, 40,
pp 36-3 39 60,
co 73 seten 70, 71,
ntar las ta y tre 72, 73
posicion decenas y un s
al las de idades
cenas y
5 6:08 y unida reconocer en
pm
14/8/1
des; la tabla
de valor
60 y 5 Decen
suman as Unidade
65 = 60 65. s
decenas 6
5 unida
compara des 5
r y orden
ar nme
62
91 ros hasta
9 decen
69 100;
9 unida as es m
de El s
Entonces s es ms qu nmero mayor que 6 decen
, e 2 unida es 91. as.
El nme 69 es mayor des.
ro meno qu
r es 62 e 62.
.
complet
ar secu
encias
30 numric
40 50 as;
? 70
resolver 80
adicione
4 1
s simple
+ 5 1 unida s;
6 de
9 4 decen s + 6 unidade
7 as + 5 s
41 + 56 decenas = 7 unidade
= 97 = 9 decen s
resolver as
sustrac
7 ciones
5 simple
4 5 unida s.
2 de
3 7 decen s 2 unidade
as 4
3 75 42 decenas s = 3 unidade
= 53 = 3 decen s
as
(M)MM
TB2_04.ind
d 73
73
&RPSDUWHFRQWXVSURIHVRUHVORTXHKDV
aprendido, crea tus propias preguntas y
toma conciencia de tu propio pensamiento
matemtico en el Diario matemtico.
$OQDOGHFDGDFDStWXORUHFXHUGDUHDOL]DU
ODDXWRHYDOXDFLyQSDUDVDEHUFXiQWRKDV
DSUHQGLGR3RUHMHPSORODSUy[LPDYH]TXHWH
HQFXHQWUHVFDPLQDQGRHQHOSDUTXHFXHQWD
FXiQWRViUEROHVYHV
2 20 + 10
=?
a Cuenta
de 1 en
b 1 hacia
Usa un adelan
a tabla te desd
de valo e 20.
r posic
ional.
20
Para los padres y apoderados:

, ,
20 Primero,
Luego, suma las unid
suma la ad
s decena es.
Aplicar los conceptos matemticos 10
D U
s.
2
TXHVXKLMRRKLMDKDDSUHQGLGR
0
+ 1
0
a diario, escenarios comunes 2 dece

nas + 1
Cuando
su
decena a 0 unid mo 0 unidad
puede encontrar en casa. Por

= ades, el es
decena es 0 un resulta
20 + 10 s idades do
= .
HMHPSORODSUy[LPDYH]TXHYD\DDO
Entonc
es, 20
+ 10 =
.
3 25 + 10
VXSHUPHUFDGRKDJDTXHVXKLMRVXPH
=
4 18 + 30
=
la cantidad de artculos comprados.
temt
Ma Para que
ica
unidade la adicin de
s de
en la cas
a 20 + 10 y ponga un cer cenas sea fc
= 30 o al fina il, dg
Pensar l. Por eje ale a su hijo
en: mplo, cua o hija qu
20 2+1=
3 ndo ten e piense
ga que que est
sumar
20 + 10 sumando
piense
en 2 +
1.
(M)MMTB
2_01.indd
20
Contenidos
(1) Nmeros hasta 40
Aprendamos a contar hasta 40! 6
Aprendamos el valor posicional! 9
Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! 11
Aprendamos adiciones simples! 17
Aprendamos sustracciones simples! 22
Aprendamos a usar familias de operaciones! 27
Aprendamos a sumar tres nmeros! 29
Aprendamos a resolver problemas! 31
Activa tu mente! 36
(2) Componer y descomponer nmeros de manera aditiva

Aprendamos a componer y descomponer
de manera aditiva! 37
Activa tu mente! 40
(3) Clculo mental

Aprendamos a sumar mentalmente! 41
Aprendamos a restar mentalmente! 44
(4) Nmeros hasta 100

Aprendamos a contar hasta 100! 50
Aprendamos el valor posicional! 53
Aprendamos a comparar, ordenar y
reconocer secuencias! 54
Aprendamos a estimar! 61
Aprendamos adiciones simples hasta 100! 64
Aprendamos sustracciones simples hasta 100! 68
Activa tu mente! 74
(5) Dinero
Aprendamos a contar nuestro dinero! 75
Aprendamos a cambiar dinero! 76
Aprendamos a contar dinero! 78
Activa tu mente! 86
(6) Longitud (1)

Aprendamos a comparar dos objetos! 87
Aprendamos a comparar ms de dos
objetos! 91
Aprendamos a usar una lnea de partida! 94
Aprendamos a medir longitudes en
unidades! 96
Activa tu mente! 104
(7) Tiempo
Aprendamos a decir las horas enteras! 105
Aprendamos a decir la hora en medias horas! 107
Aprendamos a usar el calendario! 111
(8) Figuras, patrones y secuencias
$SUHQGDPRVDUHFRQRFHUJXUDV'
$SUHQGDPRVDGLEXMDUFRQJXUDV'
$SUHQGDPRVDLGHQWLFDUJXUDV'HQQXHVWURHQWRUQR
Aprendamos a conocer secuencias y patrones! 123
$SUHQGDPRVVREUHIRUPDV\JXUDV'
Aprendamos a hacer patrones y secuencias! 129
Aprendamos a crear secuencias! 131
(9) Multiplicacin
Aprendamos la multiplicacin como la
adicin iterada del mismo nmero! 136
Aprendamos a hacer historias de
multiplicacin! 139
Aprendamos a resolver problemas! 142
(10) Tablas de multiplicar del 2, 5 y 10

Aprendamos a multiplicar por 2: contando de 2 en 2! 146
Aprendamos a multiplicar por 2: usando papel con puntos! 149
Aprendamos a multiplicar por 5: contando de 5 en 5! 155
Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos! 157
Aprendamos a multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y usando papel con puntos! 161
(11) Longitud (2)

Aprendamos a medir en metros! 167
Aprendamos a comparar longitudes en metros! 170
Aprendamos a medir en centmetros! 172
Aprendamos a comparar longitudes en centmetros! 176
Aprendamos a sumar y restar longitudes! 178
*UiFRV
Aprendamos a recolectar y organizar datos! 183
Aprendamos a interpretar datos! 187
Aprendamos a interpretar pictogramas! 189
Aprendamos a construir pictogramas! 196
$SUHQGDPRVPiVJUiFRV
Solucionario 207
Glosario 213
Bibliografa 220
1 Nmeros hasta 40
Aprendamos!
Aprendamos a contar hasta 40!

Los cubos de colores que se encuentran abajo son de la caja de Patricia.
Ejemplo:
Cuenta los .
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10 ,11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21
Ejemplo:
Forma decenas con los y cuenta.
10
diez 10, , 20 10, , 20, 21
una decena diez, , veinte diez, , veinte,
dos decenas veintiuno
Hay 21 .
m
ate tic
M
a
Muestre a su hijo o hija que veintiuno se forma a partir de sumar veinte y uno.
en la casa
6
Ejemplo: Diez,, veinte, , treinta, treinta y uno,
treinta y dos, treinta y tres, treinta y cuatro,
treinta y cinco.
30 31, 32, 33, 34, 35
Hay 35 .
1 Cuenta las decenas y las unidades.

Representa la cantidad en nmeros y palabras.
Cubos Nmeros Palabras
Ejemplo: Tengo cuarenta .
40
cuarenta
m
ate tic
M
a
Muestre a su hijo o hija que cuatro y cuarenta se escriben parecido: cua.

en la casa Explquele que: catorce, sin embargo, no comienza con cua.
7
Ejemplo:
Tengo 28 .
20 y 8
suman 28. 20 + 8 = 28
Ejemplo:
Tengo 35 .
30 y 5
suman 35. 30 + 5 = 35
2 Encuentra el nmero que falta.

a 20 y 6 suman . b 20 y 3 suman .
c 20 + 8 = d 7 y 30 suman .
e 9 y 30 suman . f 4 + 30 =
Cuaderno de Trabajo 2A,

pp 4-7. Prctica 1.
8
Aprendamos!
En una tabla de
Aprendamos el valor posicional! valor posicional
Ejemplo: se muestran
las decenas y
Franco tiene 23 lpices como unidades.
aparece en el dibujo.
Decenas Unidades
2 3
20 3
Una barra de 10
23 corresponde a 2 decenas y 3 unidades. cubos corresponde
a una decena.
23 = 2 decenas 3 unidades
23 = 20 + 3
Ejemplo:
Decenas Unidades
3 6
30 6
36 = 30 + 6
9
1 Completa los espacios en blanco.
a Decenas Unidades
28 = decenas unidades
b Decenas Unidades
2 Realiza la siguiente actividad usando, por ejemplo, palos

de helado.
Toma 40 palos de helado. Forma con ellos las cantidades
indicadas, agrupndolos en decenas y unidades.
22
= 2 decenas 2 unidades
20 2
27 = 34 =
30 = 35 =
33 = Cuaderno de Trabajo 2A,

pp 8-11. Prctica 2.
10
Aprendamos!
Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias!

Ejemplo:
Luis tiene 2 nmeros que quiere comparar.
Esta es la cinta numerada que usa Luis para contar.
2 ms 2 menos
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Cuenta hacia adelante desde 27. Cuenta hacia atrs desde 38.
29 es 2 ms que 27. 36 es 2 menos que 38.

29 es mayor que 27. 36 es menor que 38.
1 Este dibujo muestra el mes de julio de un calendario que tiene

Luis.
24 es 2 ms que 22.
es mayor que 22.
es 3 menos que 31.
es menor que 31.
11
Ejemplo:
Compara 28 y 31.
Las decenas son diferentes. Compara las decenas. 3 decenas

es mayor que 2 decenas.
Decenas Unidades
2 8 Decenas Unidades
3 1
31 es mayor que 28.
Tambin podemos escribir 31 > 28.
El signo > significa mayor que.
Ejemplo:
Compara los nmeros 34 y 37.
Las decenas son iguales. Compara las unidades.
Entonces, comparamos las unidades. 4 es menor que 7.
Decenas Unidades Decenas Unidades
3 4 3 7
34 es menor que 37.

Tambin podemos escribir 34 < 37.
El signo < significa menor que.
12
2 Qu nmero es mayor?
Son iguales
Qu nmero es menor? las decenas?
26 32
decenas es mayor
que decenas.
Entonces, es mayor que .
es menor que .
3 Qu nmero es mayor?
Qu nmero es menor?
35 34
Son iguales las decenas? unidades es mayor

Son iguales las unidades?
que unidades.
es menor que .
13
4 Compara 27, 33 y 35.
Cul es el nmero mayor?
Cul es el nmero menor?
27 33 35
El nmero menor es .
Por qu es el nmero menor?
Por qu 35 es mayor que 33?
El nmero mayor es .
5 Tacha el nmero mayor y encierra en un crculo el nmero

menor para cada caso.
a 35 34 38
b 27 36 30
c 9 18 40
14
Ejemplo:
Sara orden, en una secuencia, los nmeros, siguiendo un
mismo patrn. Encuentra los nmeros que faltan.
Cmo encuentras los
nmeros que faltan?
2 ms que
25 es 27.
19 21 23 25 ? 29 ? 33 35 37 ?
Yo encuentro
2 ms que 2 ms que
cada nmero
29 es 31. 37 es 39.
sumando 2
al nmero
anterior a l.
6 Los nmeros de abajo estn ordenados en una secuencia que

sigue un mismo patrn. Encuentra los nmeros que podran faltar.
Yo encuentro cada
18 21 ? 27 30 33 ? 39 nmero restando
al nmero que est
despus de l.
3 menos que 3 menos que
27 es . 39 es .

pp 12-16. Prctica 3.
15
Diario matemtico
1 Nora quiere completar la siguiente secuencia:

32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39
Estos son los pasos que sigue para completar la secuencia.
33 es 1 ms que 32.
Paso 1: Le sumo 1 a 32 y obtengo 33. 34 es 1 ms que 33.
Le sumo 1 a 33 y obtengo 34.
Solo tengo que sumar 1 para
encontrar el nmero que sigue.
Paso 2: Sumo 1 a 35. 35 + 1 = 36

Sumo 1 a 36. 36 + 1 = 37
Encuentra un patrn y completa la secuencia.
40, 30, , 10, En la secuencia, el nmero

que sigue, es mayor o menor?
2 Completa utilizando las siguientes

frases y nmeros.
No uses otras palabras o nmeros.
sumo 1 sumo 5 sumo 10
resto 1 resto 5 resto 10
0 1 10 15 30 40
a Yo sumo 1 a 0 y obtengo .
b Yo a y obtengo .
16
Aprendamos!
Aprendamos adiciones simples!

Ejemplo:
David tiene 24 libros.
En su cumpleaos, su madre le regal 3 libros ms.
Cuntos libros tiene en total ahora? Hay diferentes maneras de
24 + 3 = ? obtener la respuesta.
a Contando de 1 en 1 hacia adelante desde 24.
24 25 26 27 24, 25, 26, 27
b Usando una tabla de valor posicional.

Primero, suma las unidades.
D U
24
2 4
+ 3
3 7
4 unidades + 3 unidades = 7 unidades
24 + 3 Luego, suma las decenas.

4+3=7 D U
20 + 7 = 27
20 4 2 4
+ 3
2 7
2 decenas + 0 decenas = 2 decenas
Entonces, 24 + 3 = 27.
17
1 36 + 2 = ?
a Cuenta de 1 en 1 hacia adelante desde 36.
36, ,
b Usa una tabla de valor posicional.

D U
3 6 Primero, suma las
36 unidades. Luego,
+ 2
suma las decenas.
36 + 2
+2=
30 + =
30 ?
Entonces, 36 + 2 = .
18
Ejemplo:
17 + 20 = ?
b Usa una tabla de valor posicional. 20, , 30, ..., 37

D U
17
1 7
+ 2 0
7
20
Luego, suma las decenas.

D U
1 7
Cuando sumo 0 unidades a + 2 0
7 unidades, el resultado es
7 unidades. Cuando hay 0 3 7
unidades, no agrego unidades.
1 decena + 2 decenas = 3 decenas
17 + 20
7+0=7
10 + 20 = 30
10 7
Entonces, 17 + 20 = 37.
19
2 20 + 10 = ?
b Usa una tabla de valor posicional. 20, ,

20
D U
2 0
10 + 1 0
Cuando sumo 0 unidades

a 0 unidades, el resultado
es 0 unidades.
2 decenas + 1 decena = decenas
20 + 10 =
Entonces, 20 + 10 = .
3 25 + 10 =
4 18 + 30 =
m
ate ticPara que la adicin de decenas sea fcil, dgale a su hijo o hija que piense que est sumando
M
a
unidades y ponga un cero al final. Por ejemplo, cuando tenga que sumar 20 + 10 piense en 2 + 1.
en la casa
20 + 10 = 30 Pensar en:
2+1=3
20
Ejemplo:
14 + 25 = ?
Usa una tabla de valor posicional.
14 25
10 4 20 5
14 = 1 decena 4 unidades

14 D U
1 4
+ 2 5
25
9

D U
1 4
+ 2 5
3 9
1 decena + 2 decenas = 3 decenas

Entonces, 14 + 25 = 39.
5 22 + 16 =
21
Aprendamos!
Aprendamos sustracciones simples!

Ejemplo: Hay diferentes maneras
de obtener la respuesta.
Andrea tiene 27 pauelos.
Ella le da 4 pauelos a Paula.
27, 26, 25, 24, 23
Cuntos pauelos le quedan?
27 4 = ?
a Contando de 1 en 1 hacia atrs desde 27.
Primero, resta las unidades.
D U
27
2 7
4
3
7 unidades 4 unidades = 3 unidades
Luego, resta las decenas.
23 D U
2 7
4
2 3
27 4 2 decenas 0 decenas = 2 decenas
74=3
20 + 3 = 23 Comprueba!
20 7 Recuerda, 7 4 = 3 3+4=7
Si 27 4 = 23, entonces,
23 + 4 debe ser igual a 27.
Entonces, 27 4 = 23. La respuesta es correcta.
22
1 36 3 = ?
a Cuenta de 1 en 1 hacia atrs desde 36.
36, , ,
36
D U
3 6
3

36 3
6 =
30 + =
30 6
Entonces, 36 3 = .
23
2 30 20 = ?
a Cuenta de 10 en 10 hacia atrs, desde 30.
b Usa una tabla de valor posicional. 30, , , ,
30

D U
3 0
10 2 0
Cuando resto 0 unidades

a 0 unidades, el resultado
es 0 unidades.
3 decenas 2 decenas = decena

30 20 =
Entonces, 30 20 = .
m
ate tic Para que la sustraccin de decenas sea fcil, dgale a su hijo o hija que piense que est restando
M unidades y ponga un cero al final. Por ejemplo, cuando tenga que restar 30 20 piense en 3 2.
a
en la casa 30 20 = 10 Pensar en:

32=1
24
Ejemplo:
38 20 = ?
38 20
30 8 20 0

D U Si resto 0 unidades a
38 3 8 8 unidades, el resultado
es 8 unidades. Cuando
2 0 resto 0 unidades
no quito unidades.
8

D U
18
3 8
2 0
1 8
3 decenas 2 decenas = 1 decena

Entonces, 38 20 = 18.
25
3 39 22 = ?
39 22
30 ? ? 2
39 = 3 decenas unidades
22 = decenas 2 unidades
39

D U
3 9
2 2
Entonces, 39 22 = .

26
Aprendamos!
Aprendamos a usar familias de operaciones!

Ejemplo:
Observa la imagen.
!"#$%
( $&$"'
)
*
!"#$%
&XiQWRVFDUUHWHVGHKLORVRQDPDULOORV"

&XiQWRVFDUUHWHVGHKLORVRQD]XOHV"

&XiQWRVFDUUHWHVGHKLORKD\HQWRWDO"
R

(VWDHVXQDIDPLOLDGHRSHUDFLRQHV
27
1 2EVHUYDODVLPiJHQHV
(VFULEHXQDIDPLOLDGHRSHUDFLRQHVSDUDFDGDXQD
2 (VFULEHODVIDPLOLDVGHRSHUDFLRQHVGHFDGDXQDGHODV
VLWXDFLRQHV
a b
(
*(
+
m
ate tic -XQWHILFKDVGHXQFRORU\ILFKDVGHRWURFRORU3LGDDVXKLMRTXHUHSUHVHQWHIDPLOLDVGHRSHUDFLRQHV
M
FRQHVWDVILFKDV
a
en la casa
28
Aprendamos!
Desaf o
Aprendamos a sumar tres nmeros!
Ejemplo:
Juan tiene 5 camisas azules, 7 camisas rojas y 6 camisas verdes.
Cuntas camisas tiene en total?
5+7+6=?
a 5 + 7 + 6
Primero forma 10.

Paso 1 5 2 5 + 5 = 10
10
Paso 2 2+6=8
Paso 3 10 + 8 = 18
Entonces, 5 + 7 + 6 = 18.
Tambin podras hacer lo siguiente.
b 5 + 7 + 6
Primero forma 10.

Paso 1 3 3 7 + 3 = 10
10
Paso 2 5+3=8
Paso 3 10 + 8 = 18
Entonces, 5 + 7 + 6 = 18. 29
1 6 + 8 + 3=
2 9 + 5 + 5=

Exploremos!
Muestra dos formas de sumar los tres nmeros.

9+7+8=
Recuerda que
puedes formar 10 de
diferentes maneras.
30
Aprendamos!
Aprendamos a resolver problemas!

Ejemplo:
Rosa tiene 15 .
Daniel tiene 3 ms que Rosa.

Cuntos tiene Daniel?
Rosa
Daniel
15 + 3 = 18 15
+ 3
Daniel tiene 18 . 18
1 Pedro prepara 10 vasos de jugo de naranja.

Paula prepara 8 vasos de jugo de naranja ms que Pedro.
Cuntos vasos de jugo de naranja prepara Paula?
Podemos usar para representar la

cantidad de vasos de jugo de naranja.
Pedro
Paula
Paula prepara vasos de jugo de naranja. 31

Ejemplo:
Manuel vive en el piso 14 de un edificio.
l vive 11 pisos ms arriba que Natalia.
En qu piso vive Natalia?
Podemos usar para representar

el piso en el que viven.
Manuel
Natalia
14 11 = 3 14
11
Natalia vive en el piso 3. 3
2 Juan prepara 19 queques para una fiesta.

En total prepara 6 queques ms que Marco.
Cuntos queques prepara Marco?
Juan
Marco
Marco prepara queques.

32
Ejemplo:
Emilio tiene 19 bolitas.
Anbal tiene 7 bolitas menos que Emilio.
Cuntas bolitas tiene Anbal?
19
Emilio
Anbal
? 7
19 7 = 12 19
7
Anbal tiene 12 bolitas. 12
3 Alicia tiene 16 mostacillas.

Camila tiene 4 mostacillas menos que Alicia.
Cuntas mostacillas tiene Camila?
Alicia
Camila
Camila tiene mostacillas.
33
4 Realiza esta actividad.
Trabaja con un compaero o compaera.
a Inventa un problema de adicin y un problema de sustraccin.
Utiliza las palabras del recuadro como ayuda.
Luego, encuentra la respuesta de cada problema.
Gustavo Karla ms que conchitas cuntas recogi
b Inventa un problema de adicin y un problema de sustraccin.

Utiliza las palabras del recuadro como ayuda.
Luego, encuentra la respuesta de cada problema.
Andrs Diego menos que papas fritas cuntas prepara
Resumamos!
Qu aprendiste en este captulo? Marca con un .
contar nmeros hasta 40, formando decenas;
10, , 20, , 30, 31, 32
leer y escribir nmeros hasta 40; Nmeros Palabras
32 treinta y dos
reconocer en la tabla de valor posicional las decenas y unidades;

Decenas Unidades
3 2
34
comparar y ordenar nmeros hasta 40 y usar los signos >,
< para comparar;
3 decenas son ms que 2 decenas.
24 30 21
Entre 24, 30 y 21 el nmero mayor es 30.
4 unidades son ms que 1 unidad.
Entonces, 24 es mayor que 21.
24 > 21
Entre 24, 30 y 21, el nmero menor es 21.
completar secuencias numricas;
18 20 22 ? 26 28
2 ms que 22 es 24.
2 menos que 26 es 24.
sumar dos nmeros;

1 4 4 unidades + 2 unidades = 6 unidades
+ 2 2 1 decena + 2 decenas = 3 decenas
Entonces, 14 + 22 = 36.
3 6
restar dos nmeros;

3 5 5 unidades 3 unidades = 2 unidades
2 3 3 decenas 2 decenas = 1 decena
Entonces, 35 23 = 12.
1 2
comprobar las restas usando las familias de operaciones.

3 7
6 Comprueba!
Recuerda, 7 6 = 1 6 + 1 = 7
3 1 Si 37 6 = 31, entonces,
31 + 6 debe ser igual a 37.
La respuesta es correcta.
35
iActiva tu mente!
1 Catalina tiene cuatro tarjetas.

Cada tarjeta tiene un nmero.
2 1 3 0
a Usa dos tarjetas para formar el nmero menor.

No comiences con 0.
b Usa dos tarjetas para formar el nmero mayor.
2 Elige tres nmeros de los que aparecen a continuacin

y completa las adiciones.
En cada adicin, puedes usar cada nmero solo una vez.
2 3 4 5 6 7
+ + = 12
+ + = 12
+ + = 12
Cuaderno de Trabajo 2A, Cuaderno de Trabajo 2A,

p 33. Desafo. p 34. Piensa y resuelve.
36
2 Componer y descomponer
nmeros de manera aditiva
Aprendamos!
Aprendamos a componer y descomponer de manera aditiva!

Ejemplo:
Mara tiene 4 flores.

Muestran una manera que puede agrupar las flores.
Tu profesor o profesora te dar para que formes

dos grupos.
Cuntos hay en cada grupo?

parte
total 3
4 3 y 1 suman 4.
1
3+1=4
parte
m
ate tic Explique a su hijo o hija que 3, 1 y 4 son nmeros que forman una familia de operaciones en la
M
a
adicin y sustraccin.
en la casa Explique que 3 es lo mismo que 1 .
4 4
1 3
37
1 Qu otros nmeros suman 7?
0
y suman 7. 7
+ =
y suman 7. 7
+ =
a Separa en dos grupos de manera que al sumar el

nmero de cubos de cada grupo obtengas 10.
Cuntos hay en cada grupo?

10
y suman 10.
b Qu otros nmeros suman 10?

10
y suman 10.
y suman 10. 10

p 35. Prctica 1.
38
Diario matemtico
Observa la imagen.
Completa el siguiente ejercicio. Luego, escribe t dos nmeros que

forman una familia de operaciones en adicin y sustraccin basados
en la imagen.
piso rojo y pisos azules
suman pisos.

39
iActiva tu mente!
Descubre la cantidad de bolitas que hay escondidas en

cada ? . Luego, escribe los nmeros correspondientes en
el diagrama.
1 En total hay 6 bolitas bajo los dos vasos.
6
?
2 En total hay 8 bolitas bajo los dos vasos.
8
?
3 En total hay 10 bolitas bajo los tres vasos.
10
?

40
3 Clculo mental
Aprendamos!
Aprendamos a sumar mentalmente!

Ejemplo:
2
Cunto es 12 + 6?
12
Descompn 12 en
decenas y unidades. 10
Primero, suma las unidades. 2+6=8
Luego, suma el resultado a las decenas. 10 + 8 = 18

Entonces, 12 + 6 = 18.
Ejemplo:
Cunto es 15 + 20? 10
Descompn 15 en 15
decenas y unidades.
5
Primero, suma las decenas. 10 + 20 = 30
Luego, suma el resultado a las unidades. 5 + 30 = 35

Entonces, 15 + 20 = 35.
1 Suma mentalmente.
a 13 + 4 = b 23 + 10 =
41
Ejemplo: Recuerda que sumar
Cunto es 12 + 9? 9 es lo mismo que
sumar 10 y restar 1.
Primero, suma 10 a 12. 12 + 10 = 22
9
Luego, resta 1 al resultado. 22 1 = 21
10
Entonces, 12 + 9 = 21
1
2 Cunto es 16 + 9?
Como 9 = 10
Primero suma a 16. 16 + =
Luego, resta del resultado. =
Ejemplo: Recuerda que sumar 8

es lo mismo que sumar
Cunto es 12 + 8?
10 y restar 2.
Primero, suma 10 a 12. 12 + 10 = 22
8
Luego, resta 2 al resultado. 22 2 = 20 10
Entonces, 12 + 8 = 20 2
3 Cunto es 16 + 8?
Como 8 = 10
Primero suma a 16. 16 + =
Luego, resta del resultado. =
4 Suma mentalmente.
a 15 + 9 = b 13 + 8 =
42
5 Juguemos! 2 a 6 jugadores
Necesitan:
Un grupo de 6 cartas con los
Suma mentalmente! nmeros 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Un grupo de 4 cartas con los
nmeros 6, 7, 8 y 9
Cmo jugar:
1 El primer jugador toma 2 Toma una carta del segundo

una carta del primer grupo y la muestra.
grupo y la muestra.
3 Suma mentalmente 4 Los otros jugadores comprueban

los 2 nmeros. la respuesta.
Si es correcta, obtienes 1 punto.
Juegan por turnos.
8+5=?
El juego termina luego de 10 vueltas.
Correcto!
8 + 5 = 13
Gana el jugador que obtenga

mayor cantidad de puntos!
43
Aprendamos!
Aprendamos a restar mentalmente!

Ejemplo:
Cunto es 9 4?
4
Piensa primero en la
9 suma: 4 y 5 suman 9.
5
Entonces, 9 4 = 5.
1 Cunto es 8 5?
5 Piensa primero en la
suma:
8 5y suman 8.
?
Entonces, 8 5 = .
2 Cunto es 13 6? 3 Cunto es 15 9?
6 9
13 15
7 ?
Entonces, 13 6 = . Entonces, 15 9 = .
44
Ejemplo:
Cunto es 28 3?
Descompn 28
en decenas y unidades. 20
28
8
Primero, resta las unidades. 83=5
Entonces, 28 3 = 25.
4 Cunto es 37 4?
30
Descompn 37 37
en decenas y unidades.
?
4=
+ =
Entonces, 37 4 = .
45
Ejemplo:
Cunto es 39 10?
Descompn 39 en
30
decenas y unidades.
39
9
Primero, resta las decenas. 30 10 = 20
Luego, suma el resultado a las unidades. 20 + 9 = 29
Entonces, 39 10 = 29.
5 Cunto es 35 20?
Descompn 35 en 30
decenas y unidades.
35
?
30 =
+ =
Entonces, 35 20 = .
46
Cunto es 12 9? Recuerda que restar 9
es lo mismo que restar
Primero, resta 10 a 12. 12 10 = 2 10 y luego sumar 1.
Luego, suma 1 al resultado. 2+1=3 9

Entonces, 12 9 = 3 10
1
6 Cunto es 16 9?
Como 9 = 10
Primero resta a 16. 16 =
Luego, suma al resultado. + =
7 Resta mentalmente.
a 15 9 = b 13 9 =
Cunto es 12 8? Recuerda que restar 8

Primero, resta 10 de 12. 12 10 = 2 es lo mismo que restar
10 y luego sumar 2.
Luego, suma 2 al resultado. 2+2=4
9
Entonces, 12 8 = 4
10
8 Cunto es 16 8? 1
Como 8 = 10
Primero resta a 16. 16 + =
Luego, suma al resultado. + =
9 Resta mentalmente.
a 15 8 = b 13 8 =
47
10 Juguemos! 2 a 6 jugadores
Necesitan:
Resta
Lanzamentalmente!
y registra! Una ruleta con los
nmeros del 0 al 9
Un grupo de cartas con
Cmo jugar: nmeros del 11 al 19
1 El primer jugador toma 2 Gira la ruleta para

una carta y la muestra. obtener un nmero.
3 Resta mentalmente 4 Los otros jugadores comprueban

los 2 nmeros. la respuesta.
Si es correcta, obtiene 1 punto.
Juegan por turnos.
15 6 = ?
El juego termina luego de 10 vueltas.
Gan!
Gana el jugador que obtenga

mayor cantidad de puntos!
48
Exploremos!
Hay varias formas de sumar mentalmente dos nmeros de una cifra.
Paso 1 8+7
8+7=?
Suma de la siguiente forma: 2 5
Paso 2 8 + 2 = 10
Paso 3 10 + 5 = 15
Piensa en otra forma de sumar 7 y 8 mentalmente.

Ahora, piensa en dos formas diferentes de sumar 6 y 7.
Resumamos!
sumar mentalmente dos nmeros;
12 + 6
Primero, descompn 12 en decenas y unidades. 12 = 10 + 2
Luego, suma las unidades. 2+6=8
restar mentalmente dos nmeros.

28 3
Primero, descompn 28 en decenas y unidades. 28 = 20 + 8
Luego, resta las unidades. 83=5
49
4 Nmeros hasta 100
Aprendamos!
Aprendamos a contar hasta 100!

Ejemplo:
Amelia ayuda a su amiga a contar algunos palitos.
Cuenta los palitos. diez palitos
forman una
10 palitos = 1 decena decena
veinte palitos
20 palitos = 2 decenas forman dos
decenas
Ejemplo: Cada representa 10

Cuenta los paquetes de 10.
5 paquetes de 10 50 cincuenta
6 paquetes de 10 60 sesenta
7 paquetes de 10 70 setenta
50
8 paquetes de 10 80 ochenta
9 paquetes de 10 90 noventa
10 paquetes de 10 100 cien
Ejemplo:
Forma decenas con los y cuenta.
Cuenta las decenas y las unidades.
40 40, , 50
cuarenta cuarenta, 40, , 50, 51, 52, 53
..., cincuenta cuarenta, cincuenta,
cincuenta y uno, cincuenta
y dos, cincuenta y tres
Hay 53 .
m
ate tic
M Usando semillas haga que su hijo o hija cuente del 1 al 25. Luego pdales a sus amistades
a
o familiares que continen contando los siguientes 25 nmeros hasta que el ltimo jugador
en la casa llegue a 100.
51
1
Diez, veinte, , treinta, ,
cuarenta, , setenta y uno, ...,
10, 20, 30, 40, , , ,
71, , , ,
Hay .
2 Tengo .
y suman 74. .
70 + 4 = 74
3 Encuentra los resultados.
a 50 + 4 = b 60 y 7 suman .
c 7 y 70 suman . d 80 y 2 suman .
e 3 y 90 suman . f 9 + 90 =

52
Aprendamos!
Aprendamos el valor posicional!

Ejemplo:
Tengo 98 cubos.
Puedo agrupar entonces en decenas y unidades.
Decenas Unidades
9 8
90 8
98 = 90 + 8
1 Completa la tabla con el nmero de decenas y el nmero de

unidades que corresponde a la imagen.
Decenas Unidades

Utiliza palos de helado. Agrpalos en decenas y unidades para
representar los siguientes nmeros.
38 45 56 72 97

pp 47-50. Prctica 2. 53
Aprendamos!
Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias!

Ejemplo:
Sara cuenta usando su cinta numerada.
2 ms 2 menos
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
Cuento hacia Cuento hacia

adelante desde 53. atrs desde 65.
55 es 2 ms que 53. 63 es 2 menos que 65.

55 es mayor que 53. 63 es menor que 65.
1 10
10 10
Tengo 60 gomitas.
10
10 10
60
3 ms que 60 es .
3 menos que 60 es .
3 menos 3 ms
54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
2 Realiza esta actividad con ruletas.
Trabaja con un compaero o compaera.
T giras las ruletas y obtienes los siguientes nmeros.

9 90
8 1 80 10
7 2 70 20
6 3 60 30
5 4 50 40
Ruleta A Ruleta B
Unidades Decenas
Tu compaero o compaera escribe los nmeros.
3 ms que 50 es 53 .
3 menos que 50 es 47 .
3 menos 3 ms
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
1 Usa las dos ruletas.

La ruleta A, para obtener un nmero menor que 10.
2 La ruleta B, para obtener un nmero menor que 100.
3 Tu compaero o compaera usa los nmeros que obtuviste
para llenar los espacios en blanco.
ms que es .
menos que es .
Puedes usar la cinta numerada como ayuda.
55
Ejemplo:
Compara 60 y 59.
Las decenas son diferentes.
Decenas Unidades
6 0
Compara las decenas.

6 decenas es ms que
que 5 decenas.
Decenas Unidades
5 9

Tambin podemos escribir 60 > 59.
El signo > significa mayor que.
56
Ejemplo:
Compara 67 y 69.
Las decenas son iguales.

Entonces comparamos las unidades.
Decenas Unidades
6 7
Compara las unidades.

7 es menor que 9.
Decenas Unidades
6 9
Entonces, 67 es menor que 69.

Tambin podemos escribir 67 < 69.
El signo < significa menor que.
57
3 Cul nmero es mayor?
Observa las decenas,
Cul nmero es menor? son iguales?
72 56
decenas es mayor que decenas.
es menor que .
4 Cul nmero es mayor?

Cul nmero es menor?
87 84
Son iguales las decenas?
Son iguales las unidades?
unidades es mayor que unidades.
es menor que .
58
5 Compara 68, 83 y 95.
Cul es el nmero menor?
Cul es el nmero mayor?
68 83 95
El nmero menor es .
El nmero mayor es .
Por qu es el menor?
Por qu 95 es mayor que 83?
6 Pinta con rojo el nmero mayor y con azul el nmero menor.
a 84 48 100
El nmero mayor es y el nmero menor es .
b 56 59 58
El nmero mayor es y el nmero menor es .

59
Ejemplo:
En la cinta numerada, los nmeros estn ordenados en
una secuencia.
Algunos nmeros se han borrado.
5 ms que 50 es 55. 5 ms que 80 es 85.
5 menos que 60 es 55. 5 menos que 90 es 85.
50 ? 60 65 ? 75 80 ? 90 95 ?
5 ms que 65 es 70. 5 ms que

5 menos que 75 es 70. 95 es 100.
7 Los nmeros de abajo estn ordenados en una secuencia.

Encuentra los nmeros que faltan.
10 ms que 10 menos que

40 es . 90 es .
10 20 30 40 ? 60 70 ? 90 ?
ms que
90 es .

m pp 51-53. Prctica 3.
ate tic
M Pregntele a su hijo o hija cmo se forma la secuencia del
a
ejercicio 7 . Luego, pdale que construya una secuencia a partir

en la casa de 55, de 10 en 10.
60
Aprendamos!
Aprendamos a estimar!
Ejemplo:
Juan tiene algunos cubos.
Necesita estimar la cantidad de cubos.
Cuntos hay?
Paso 1 Hay 10 encerrados.
Paso 2 Mira el resto de los .

Sin contar, estima cuntos grupos de 10 ms hay.
Hay alrededor de 3 grupos de 10.

10 + 10 + 10 = 30
Hay alrededor de 30 .
Hay alrededor de 30 . Contemos.

1, 2, 3, 4, , 10, , 20, ,
Cuenta los .
30, 31, 32.
Hay 32 . Hay 32 .
61
1 Estima el nmero de .
Encierra un grupo de 10 y luego estima.
Mi estimacin:
Mi estimacin:
Mi estimacin:
62
2 Juguemos!
Cul es mi nmero?
Cmo jugar:
1 Piensa un nmero entre 50 y 100.

2 Tus amigos y amigas se turnan y hacen preguntas para
descubrir el nmero.
3 Solo puedes responder S o No a las preguntas.
4 Gana el primero que descubre el nmero que pensaste!
El nmero es
mayor que 70?
S.
97
Es menor No.
que 90?
Es menor No.
que 96?

p 54. Prctica 4.
63
Aprendamos!
Aprendamos adiciones simples hasta 100!

Ejemplo:
Hay diferentes
Clara cosech 4 pias y 75 peras. maneras de obtener
Cuntas frutas cosech en total? la respuesta.
75 + 4 = ?
a Contando hacia adelante desde 75.
75 76 77 78 79 75, 76, 77, 78, 79

D U
7 5
+ 4
75
9
D U 75 + 4
4
4+5=9
7 5
70 + 9 = 79
+ 4
70 5
7 9
7 decenas + 0 decenas
= 7 decenas
Entonces, 75 + 4 = 79.
64
1 82 + 5 = ?
a Contando hacia adelante desde 82.
82, , , , ,
D U
8 2
+ 5
82
Primero, suma
las unidades.
Luego, suma las
decenas.
82 +5
5+ =
80 + =
80
Entonces, 82 + 5 = .
65
2 46 + 30 = ?
D U
46 4 6
+ 3 0
6
30 Luego, suma las decenas.
D U
4 6
+ 3 0
7 6
4 decenas + 3 decenas = 7 decenas
6 unidades + 0 unidades = unidades

4 decenas + 3 decenas = decenas
46 + 30 =
Entonces, 46 + 30 = 76.
3 50 + 40 = ?
D U
unidades + unidades = unidades
5 0
Luego, suma las decenas. + 4 0
decenas + decenas = decenas
Entonces, 50 + 40 = .
66
Ejemplo:
42 + 56 = ?
42 = 4 decenas y 2 unidades

D U
42 4 2
+ 5 6
8

56 D U
4 2
+ 5 6
9 8
Entonces, 42 + 56 = 98. 4 decenas + 5 decenas = 9 decenas
4 43 + 36 = ?
D U
unidades + unidades = unidades
4 3
Luego, suma las decenas. + 3 6
decenas + decenas = decenas
Entonces, 43 + 36 = . Cuaderno de Trabajo 2A,

67
Aprendamos!
Aprendamos sustracciones simples hasta 100!

Ejemplo:
Mario tiene 48 bolitas. Le dio 3 bolitas a Felicia.
Cuntas bolitas le quedan? Hay distintas maneras de
48 3 = ? obtener el resultado.
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
a Contando hacia atrs desde 48. 48, 47, 46, 45
b b Usando una tabla de valor posicional.

D U
48
4 8
3
5
D U
48 3
45 83=5
4 8
40 + 5 = 45
3
40 8
4 5
4 decenas 0 decenas
= 4 decenas
Entonces, 48 3 = 45.
68
1 a 68 6 =
b 82 2 =
70, , , , , ,
, ,
2 70 40 = ?
a Cuenta hacia atrs desde 70 de 10 en 10.
70
40
70 =
30 + =
D U
7 0
4 0

Entonces, 70 40 = .
69
3 85 30 = ?
Usa una tabla de valor posicional. 30 = 3 decenas y 0 unidades

D U
8 5
3 0
85
5

D U
8 5
55 3 0
5 5
8 decenas 3 decenas = 5 decenas
Entonces, 85 30 = 55.
30
50=5
80 30 = 50
70
4 Resta. Primero, resta las unidades.
a D U unidades unidades
7 2 = unidades
4 0
decenas decenas
b 96 20 =
= decenas
c 68 50 =
5 58 = 5 decenas y 8 unidades
58 24 = ?
D U
58 5 8
2 4
4
unidades unidades
= unidades

D U
5 8
2 4
3 4
decenas decenas
Entonces, 58 24 = 34.
= decenas
71
6 Resta.
a D U
6 9
3 3
unidades unidades = unidades

decenas decenas = decenas
b D U
7 5
2 2
unidades unidades = unidades

decenas decenas = decenas
c 9 6 d 8 9
4 1 5 7

72
Resumamos!

contar, leer y escribir nmeros hasta 100;
20, 30, 40,
50, 60, 70, 71, 72, 73
73 setenta y tres
contar las decenas y unidades y reconocer en la tabla de valor

posicional las decenas y unidades;
Decenas Unidades
6 5
60 y 5 suman 65.
comparar y ordenar nmeros hasta 100;

9 decenas es ms que 6 decenas.
62 91 69
El nmero mayor es 91.
9 unidades es ms que 2 unidades.
El nmero menor es 62.
completar secuencias numricas;

30 40 50 ? 70 80
resolver adiciones simples;

4 1 1 unidades + 6 unidades = 7 unidades
+ 5 6 4 decenas + 5 decenas = 9 decenas
9 7 41 + 56 = 97
resolver sustracciones simples.

7 5 5 unidades 2 unidades = 3 unidades
4 2 7 decenas 4 decenas = 3 decenas
3 3 75 42 = 53 73
iActiva tu mente!
Completa los espacios en blanco con los nmeros que

aparecen a continuacin.
Puedes usar cada nmero solo una vez.
14 25 32 39 57
+ +
= =

74
5 Dinero
Aprendamos!
Aprendamos a contar nuestro dinero!

Estas son algunas de las monedas que usamos en Chile.
1 peso 5 pesos 10 pesos 50 pesos 100 pesos
Esta es otra moneda que usamos en Chile.

Quinientos pesos.
500 pesos
Este es un billete que usamos en Chile.
Mil pesos.
1 000 pesos
m
ate tic
M ,&-.%#/%01&-0/20345&0&0345"0/&6#%0'"047!&#$"-14"08%'0"3&##&90
a
:#%;<-$%'%0=2>03"1%01&-0%'084-%#&0=2%0#%146%08%0#%;"'&9
en la casa
75
Aprendamos!
Aprendamos a cambiar dinero!

Ejemplo:
Cuenta las monedas de 1 peso.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Ejemplo:
Cuenta las monedas de 10 pesos.
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,
80, 90, 100
Ejemplo:
Cuenta las monedas de 100 pesos.
100, 200, 300, 400, 500,
600, 700, 800, 900, 1 000

pp 65-66. Prctica 1. pp 67-69. Prctica 2.
76
Exploremos!
1 Juan ha reunido 100 monedas de 10 pesos. Las ordena en

grupos de 10. Juan cambia las monedas en el banco.
a Por cuntas monedas de 500 pesos puede cambiar Juan

todas sus monedas?
b Podra cambiar Juan todo su dinero por un billete

de 1 000?
c Cuntas monedas de 100 pesos necesitara Juan para

cambiarlas por un billete de 1 000 pesos?
77
Aprendamos!
Aprendamos a contar dinero!

Ejemplo: Cien, ciento uno, ciento
Cuenta una centena y unidades. dos, ciento tres, ciento
cuatro, ciento cinco,
100 101 102 103 104 105
Ejemplo:
Cien, ciento diez, ciento
Cuenta una centena y decenas. veinte, ciento treinta,
ciento cuarenta, ciento
cincuenta,
100 110 120 130 140 150
Ejemplo:
Cuenta centenas, decenas y unidades.
Cien, , doscientos,
doscientos diez,
100 200 210 211 212 doscientos once,
doscientos doce,
Ejemplo:
Cuenta ms centenas, decenas y unidades.
Cien, , doscientos, ,
trescientos, cuatrocientos,
100 200 300 400 500 , quinientos, ,
quinientos diez, quinientos
veinte, quinientos veintiuno
quinientos veintids,
quinientos veintitrs,
510 520 521 522 523
78
1 Cuenta las centenas, decenas y unidades.
Escribe la cantidad en cifras y en palabras.
Monedas En cifras En palabras
79
Ejemplo:
Miguel tiene seis monedas de $100 y una moneda de $50.
Podemos escribir
esta cantidad
como $650.
Miguel tiene seiscientos cincuenta pesos.
Ejemplo:
Sara tambin tiene algo de dinero.
Podemos escribir esta
cantidad como $35.
Sara tiene treinta y cinco pesos.
Ejemplo:
Sofa tiene algunas monedas.
Podemos escribir esta
cantidad como $920.
Sofa tiene novecientos veinte pesos.
80
2 Cunto dinero tiene Javier?
Escribe, en palabras y en cifras, la cantidad de dinero que

tiene Javier.
Javier tiene es decir $ .
3 Cunto dinero tiene Ana?
Escribe, en palabras y en cifras, la cantidad de dinero que

tiene Ana.
Ana tiene es decir $ .
4 Cunto dinero tiene Elena?
Elena tiene .
Ella tiene $ .
81
5 Nora va a una cafetera. Ayuda a Nora a averiguar con qu
monedas puede pagar cada tipo de comida.
Cafetera
Pastel $550
Tartaleta $400
Queque de ans $300
Caf $400
T $400
Jugo de frutas $500
Yo pedir un pastel!
Pagar con
y .
a Yo comer una tartaleta.

Pagar con .
b Yo pedir un jugo de frutas.
Pagar con .
m
ate tic
M ,2"-8&02/$%80/"';"08%01&7!#"/?0!48"0"0/20345&0&0345"0=2%0'%"0%'0!#%14&0=2%0%/$@0%-0'"0%$4=2%$"0
a
8%01"8"0!#&821$&90A&$B.%'&0"0!%-/"#01&-0=2>07&-%8"/0!2%8%0!";"#0%/%0!#&821$&900
en la casa
82
6 Juguemos!
2 jugadores
Necesitan:
Qu monedas hay 12 monedas: 3 de
$5, 3 de $10, 3 de
bajo el vaso? $50 y 3 de $100
Un vaso plstico no
transparente
Cmo jugar?
1 El jugador A esconde 2 A continuacin, el jugador A

3 monedas bajo el vaso. dice cunto dinero tiene
bajo el vaso.
Yo tengo
$160.
3 El jugador B debe decir qu

monedas estn ocultas. 4 El jugador A verifica la
respuesta del jugador B.
Las tres monedas
Hagan turnos para jugar.
suman $160.
Una de $100, una de $50 Tienes
y una de $10? razn!
m
ate tic
M :#"1$4=2%0%/$%052%;&01&-0/20345&0&0345"90C/$%80$"764>-0!2%8%0
a
2/"#07&-%8"/08%0D(EE?0!%#&01248"-8&0=2%0'"0/27"0$&$"'08%0 Cuaderno de Trabajo 2A,

en la casa pp 70-71. Prctica 3.
84-%#&0-&0/%"07"F&#0=2%0DG0EEE9
83
Exploremos!
1 Aqu se muestran algunas maneras de reunir $500.

a b
c d
2 Trabaja en grupo de dos o cuatro. Escribe de dos maneras

distintas cmo podras reunir las cantidades dadas.
a $58 b $250 c $700
84
Resumamos!
reconocer y nombrar las distintas monedas;
moneda de $1 moneda de $10 moneda de $100 moneda de $500
contar y escribir la cantidad de monedas de cada valor;
4 de 1 peso 1 de 10 pesos 2 de 100 pesos

3 de 5 pesos 2 de 50 pesos 1 de 500 pesos
cambiar monedas de un valor por otra u otras;
2 monedas
1 moneda de cincuenta
de cien pesos =
pesos
contar la cantidad de dinero.
500, , 600, , 650, , 655 pesos
85
Activa tu mente!
Cada da, Carlos guarda en una alcanca las monedas de

$5 y de $10 que recibe como parte de su mesada.
Al final de la semana, Carlos tiene ahorrado $100.
l tiene ms de 5 monedas de $10 y
ms de 6 monedas de $5.
Cuntas monedas de $10 y de $5
hay en la alcanca?
iHaz una tabla!

p 72. Piensa y resuelve.
86
6 Longitud (1)
Aprendamos!
Aprendamos a comparar dos objetos!

Ejemplo:
Soy ms
alto que.
Soy alto.
Soy ms
Soy ba jo.
bajo que.
1 Prate junto a un amigo o amiga.

Quin es ms alto de los dos?
Quin es ms bajo de los dos?
87
Ejemplo:
Soy largo.
Soy ms largo que.
Soy corto.
Soy ms corto que.
2 Observa tu lpiz y el lpiz de un amigo o amiga.

Cul es ms largo?
Cul es ms corto?
3 Mira tu goma de borrar y el lpiz.

Cul es ms largo?
Cul es ms corto?
m
ate tic
M
Seale a su hijo o hija que alto se puede usar para describir la altura de una persona
a
y tambin para indicar la ubicacin de objetos o personas.

en la casa
88
Ejemplo
Yo estoy ms alto que.

Yo estoy alto.
4 Levanta tu mano.
Ahora levntala ms alto.
a Construye una torre con 3 .

Llmala torre A.
Torre A
Construye una torre ms alta que la torre A.
Construye una torre ms baja que la torre A.
b Construye un tren numrico con 5 .

Llmalo tren X. Tren X
Construye un tren ms largo que el tren X.
Construye un tren ms corto que el tren X.

m
ate tic Pida a su hijo o hija que mire objetos a su alrededor y que compare sus alturas y sus longitudes.
M Pregntele cul es el ms alto/ bajo/ largo/ corto. Por ejemplo: La banca es ms baja que la
a
mesa, la cuchara de sopa es ms larga que la cuchara de t.

en la casa
89
Exploremos!
Pap gato y su hijo estn cosiendo.

Renete con un compaero o una compaera
y observen los distintos elementos de la
ilustracin. Descrbanla usando las palabras:
Usa estas palabras.
corto ms corto
largo ms largo
alto ms alto
bajo ms bajo
90
Aprendamos!
Aprendamos a comparar ms de dos objetos!

Ejemplo:
Sara Nico Ignacio
Nico es el ms bajo de los tres.
Ignacio es el ms alto de los tres.
Sara tiene el pan ms largo de los tres.
Quin tiene el pan ms corto de todos?
Las botas azules estn en la repisa ms alta del mueble
Qu zapatos estn en la repisa ms baja del mueble?
91
1
jirafa
avestruz
len
cebra
Alicia
Elena
cocodrilo
conejo
serpiente de agua
Alicia y Elena estn observando algunos animales en el zoolgico.
a Cul es el animal ms alto?
b Observa el len y el conejo. Cul es ms bajo?
c Cul animal es ms largo, el cocodrilo o la serpiente?
d Cul animal es ms alto que la avestruz?
e Nombra los animales que son ms bajos que la cebra.
f De quin es el globo que est ms alto?
92
a Construye cuatro torres.
Ordnalas.
Puedes empezar con la torre ms alta

o con la ms baja.
Construye una torre que sea ms alta
que la torre ms alta de las cuatro.
Construye una torre que sea ms baja
que la torre ms baja de las cuatro.
b Dibuja una tira de papel que sea ms larga que la que se

muestra a continuacin:
c Dibuja una tira de papel que sea ms baja que la que se

muestra a continuacin:

93
Aprendamos!
Aprendamos a usar una lnea de partida!

1 c
Cul es el
ms largo de
b
todos?
d
e
a
Puedes decir ahora cul es el pez ms largo de todos?
Lnea de partida
b
Ubicar los objetos en una lnea de partida te

ayudar a ver cul es el ms largo de todos.
94
Prubalo! Dibuja en el computador, con una herramienta de

dibujo como Paint, Drawisland u otra, tres tiras de
diferentes largos. Pide a un amigo o amiga que diga
cul es la ms larga y cul es la ms corta de todas.
3 Copia y recorta las tiras de papel que aparecen ms abajo.
a Cul es la ms larga de todas?
b Cul es la ms corta de todas?

Cmo puedes estar seguro?
A
B
D
E

95
Aprendamos!
Aprendamos a medir longitudes en unidades!

Ejemplo:
1 representa 1 unidad.
El pan mide cerca de 7 unidades de largo.
1 1 representa 1 unidad.
Cuntas unidades mide este libro?
2 1 representa 1 unidad.
El largo de la cuerda de saltar mide aproximadamente

unidades.
96
3 Es la hora del bao de Polo! 1 unidad
espejo
biombo
colgador de toallas
cepillo
lavatorio
Observa los objetos del bao.
El lado de un representa 1 unidad.
Ejemplo
Cuntas unidades mide el colgador
de toallas? Respuesta: El colgador de toallas
mide 1 unidad de largo.
a Cul es la altura del biombo?
b Es el cepillo ms largo que el espejo?
c Qu es ms corto, el cepillo
o el colgador de toallas?
97
Usa un para medir los objetos que se indican.
Luego usa un para medir.

Registra tus respuestas en la tabla de abajo.
representa representa
1 unidad 1 unidad
Mesa
Billete de mil pesos
Lpiz de color
m
ate tic Explique a su hijo o hija que es posible medir un mismo objeto usando diferentes elementos.
M
a
Destaque que cuando comparamos la longitud de dos objetos, hay que asegurarse que los
en la casa objetos sean medidos usando la misma unidad de medida.
98
Usa palos de helado para medir el largo de los siguientes objetos:
a tu mochila
b tu mesa
c la ventana de tu sala
Qu objeto es el ms largo?
Qu objeto es el ms corto?
Es tu mesa ms larga que tu mochila?
6 Observa los dibujos.

lpiz
cantimplora
estuche
Cunto mide el lpiz? Mide 5 clips de largo.

a Cunto mide el estuche?
b Cunto mide la cantimplora?
c Qu objeto es el ms largo de los tres?
d Es ms largo el lpiz que el estuche?
99
Trabaja con un amigo o amiga.
1 Dibuja y corta una tira de papel como la siguiente.
2 Construye varias tiras iguales (del mismo largo).
3 Pide a tu amigo o amiga que mida tu antebrazo con las

tiras que recortaron.
4 Ahora, mide t el antebrazo de tu amigo.
5 Completa con las mediciones que relizaron.
Cuntas tiras de papel mide?

Mi antebrazo
El antebrazo de mi amigo(a)
100
6 Compara las mediciones obtenidas.
Tu antebrazo, mide ms o menos que el de tu amigo(a)?
7 Marca con un lpiz tu pie en una hoja de papel.
8 Usa las tiras de papel para medir el largo de tu pie.
Mi pie mide cerca de tiras de papel.
9 Compara tu resultado con dos amigos o amigas.

Todos obtuveiron lo mismo? Por qu?
10 Busca en tu sala objetos que midan ms que tu antebrazo

o menos que tu pie y completa
Mide ms que Mide menos que
mi antebrazo mi pie
Alto de X
la puerta
Clip X
101
Tu profesor o profesora te dar algunas

de distintos largos y .
Estima cuntos clips mide cada tira de papel.
Luego comprueba, poniendo los clips uno detrs de otro, al lado

de las tiras de papel.
Cuntas de tus estimaciones fueron correctas?
Cules tiras tienen la misma longitud?

Cul es la tira ms larga?
Cul es la tira ms corta?
Ordena las tiras desde la ms larga hasta la ms corta.
9 Usaras un o una para medir la ventana?

pp 82-84. Prctica 4. pp 85-87. Prctica 5.
102
Resumamos!

comparar las longitudes de dos objetos usando los trminos alto/
ms alto, largo/ms largo, bajo/ms bajo y corto/ms corto;
regla
lpiz
El lpiz es ms corto que la regla.
La regla es ms larga que el lpiz.
usar una lnea de partida para comparar longitudes;
a b c
medir longitudes usando objetos como unidades de medida;
La bolsa mide aproximadamente 2 cucharas de longitud (ms de dos

cucharas de longitud).
usar el trmino unidad para describir longitudes.

1 representa 1 unidad.
El tenedor mide aproximadamente 7 unidades de largo.

103
iActiva tu mente!
Observa el pan y el libro.
Podemos decir que el libro es ms largo que el pan?

Por qu?
B A B
A
C
Grupo 1 Grupo 2
Tienes que encontrar la longitud de las hojas.
Cul conjunto de lneas podras usar?
Por qu?

pp 88-90. Desafo. p 91. Piensa y resuelve.
104
7 Tiempo
Aprendamos!
Aprendamos a decir las horas enteras!

Ejemplo:
Observa el reloj digital:
Horas Minutos
Las 9 en punto
Cuando en los minutos se marca 00, decimos en punto.
1 Qu hora marcan los siguientes relojes? Completa.
12 en punto
en punto
105
2 Son las 12 en punto. No, son las 2 en punto.
Luna
Polo
Quin dice lo correcto?

a Escribe en cada reloj la hora que se indica.
Las 2
en punto
Las 5
en punto
Las 8
en punto
Las 9
en punto
Las 12
en punto
b Dibuja en tu cuaderno un reloj digital para decir a qu hora

t realizas cada actividad:
Despiertas Cenas Te acuestas
Comes tu colacin en la escuela
Cuaderno de Trabajo 2B,

pp 4-7. Prctica 1.
106
Aprendamos!
Aprendamos a decir la hora en medias horas!
Luis se levanta a las 7 en punto.

07:00
A las 7 y media Carla toma su desayuno.
07:30
Cuando en los minutos se marca 30, ha transcurrido media

hora y decimos y media. Por ejemplo, 7 y media.
107
Ejemplo:
scar alimenta al gato a las
6 y media de la maana.
Joaqun y sus amigos juegan a las

de la tarde.
2 Mara hace las tareas a

las
de la noche.
3
Pablo come su almuerzo a
las .
108
Pap Len y Leoncito van al
parque de diversiones.
Observa los dibujos.
Ordnalos segn las horas en que
ocurrieron, del 1 al 6. Considera
que la actividad que ocurri
primero corresponde al nmero 1.
109
a Dnde estn Pap Len y Leoncito a las 3 en punto?
b A qu hora Pap Len gana el juego?

c Dnde est Leoncito a las 4 en punto?
d Encuentra Pap Len a Leoncito a las 4 y media?

e Qu creen que pasa a las 5 y media?

pp 8-10. Prctica 2.
110
Aprendamos!
Aprendamos a usar el calendario!

Ejemplo:
Julieta anot en un diario las actividades que realiz esta
semana.
La semana tiene 7 das.

El lunes es el primer da de la
semana.
El domingo es el ltimo da de la
semana.
1 El da est justo antes

del martes.
El da est entre el
martes y el jueves.
El da est justo
despus del jueves.
111
Ordena las actividades que realiz Julieta esta semana escribiendo
del 1 al 7 en el recuadro.
Dibuja las actividades que faltan.
5
1
112
a Si hoy es martes, entonces:
Julieta hoy .
Julieta tom clases de piano ayer.
Ayer fue .
Julieta ir de paseo con su curso maana.
Maana ser .
b Julieta decor una torta con su mam el da anterior al

domingo.
El da anterior al domingo es .
c El viernes, Julieta arm un rompecabezas con su hermano.
El viernes es el da que sigue al .
d Qu actividad realiz Julieta el 5 da de la semana?
e Qu actividad realiz Julieta en el da entre el mircoles y

el viernes?
f Qu crees que har Julieta al da siguiente del domingo?
113
2 Observa el calendario de abril y mayo.
En un mes hay 30 o 31 das.

a Maana ser martes b Hoy es mircoles 13 de abril.
5 de abril. Javier particip en una
El cumpleaos de Toms competencia de natacin
es 5 das despus del hace una semana.
martes. Toms cumple Qu da fue la
aos el da competencia?
.
c El domingo 1 de mayo d Ayer fue sbado 21 de mayo.

es el da internacional
del trabajo. Hoy es .
Cuntos domingos Maana ser
tiene el mes de mayo?
.

114
Resumamos!
decir las horas enteras y
las horas en medias horas;
Son las 11 en punto. Son las 3 y media.
leer el calendario y usar
el calendario para indicar eventos.
Hoy es lunes 16 de mayo.
El cumpleaos de Mara
fue hace 2 das.
El cumpleaos de Mara
fue el sbado 14 de mayo.
iActiva tu mente!
Observa el calendario y ubcate en el da viernes 10.

a Si avanzas 1 casillero hacia abajo
llegas al 17. Por qu?
b Si avanzas en diagonal
llegas al 18. Por qu?
Cuaderno de Trabajo 2B, Cuaderno de Trabajo 2B,

p 13. Diario matemtico. pp 14-15. Desafo.
115
8 Figuras, patrones
y secuencias
Aprendamos!
Aprendamos a reconocer figuras 2D!

Ejemplo
Observa las figuras 2D en el interior de cada cuadro. En qu se
diferencian?
Estos son crculos Estos son tringulos
Estos son cuadrados Estos son rectngulos
Los cuadrados tienen sus

4 lados de igual medida.
1 De las siguientes figuras, cules no son cuadrados?

Por qu?
116
Tu profesor o profesora te dar estas figuras recortadas.
a Agrpalas segn su forma.

b Agrpalas de otra manera.
117
Aprendamos!
Aprendamos a dibujar con figuras 2D!

Ejemplo
Aqu hay 2 rectngulos, 2 tringulos y un cuadrado.
Yo form esta figura.
Yo form esta otra figura.
118
1 Este cuadro est hecho con muchas figuras.
Cuntas de estas figuras 2D hay en el cuadro?
Cuntas hay?
Tringulos
Rectngulos
Cuadrados
Crculos
m
ate tic
M Haga que su hijo o hija miren fotos, cuadros, calendarios, etc., en su casa, vecindario o en
a
peridicos. Pdales que identifiquen las formas que tienen o aparecen en estos objetos.
en la casa
119
Prubalo!
Crea una figura como la siguiente en el computador.

Usa herramientas de dibujo como Paint o Drawisland.
Puedes trabajar
en grupo o
individualmente.

Exploremos!
Tu profesor o profesora te entrega las siguientes figuras 2D.
Haz en tu cuaderno dos figuras diferentes, usando las 4 figuras.
m
ate tic Puede hacer esta actividad en su casa. Ayude a su hijo o hija a imprimir la figura que hizo.
M
a
Puede usar tambin el tangrama chino de 7 piezas para armar diferentes figuras con su hijo.
en la casa No es necesario que usen todas las piezas. Un ejemplo es .
120
Aprendamos!
Aprendamos a identificar figuras 2D en nuestro entorno!

Ejemplo
Este es un CD.
Tiene la forma de un crculo.
1 Aqu hay algunos objetos.

Qu formas tienen?
121
Mira a tu alrededor.
a Nombra tres cosas que tengan forma de crculo.
b Nombra tres cosas que tengan forma de rectngulo.
c Nombra tres cosas que tengan forma de tringulo.
d Nombra tres cosas que tengan forma de cuadrado.
3 Observa este parlante.

Qu figuras ves?
4 Observa este dibujo.

Qu figuras 2D ves?

m
ate tic Pida a su hijo o hija que recorra y observe su casa. Pdale que identifique formas en las cosas
M que ve. Pregntele Ves cosas con ms de una forma? Cules son esas cosas? Qu formas
a
tienen?.
en la casa
122
Aprendamos!
Aprendamos a conocer secuencias y patrones!

Estas son secuencias.
a
Se repite este patrn.
En este patrn hay dos formas distintas.
En este patrn hay una forma

de dos tamaos diferentes.
Se repite este patrn.
123
c
Azul, rojo, azul, rojo!
En este patrn lo que cambia es el color.
1 Completa las secuencias.

a
? ?
? ?
? ?
?
124
d
? ?
e
? ?
f
? ? ?
g
? ? ?
Prubalo!
En el computador, utiliza alguna herramienta de
dibujo, como Paint, Drawisland u otra, para hacer un
patrn con dos figuras.
Imprime la secuencia que has hecho.
Pregunta a tus amigos y amigas lo que viene despus.
m Pida a su hijo o hija que recorra y observe su casa, e identifique los objetos que tienen patrones.
ate tic
M Estos objetos pueden ser las cortinas, los diseos en las baldosas, la ropa y los cojines. Pdale que
a
describa los patrones que ve.

en la casa
125
Aprendamos!
Aprendamos sobre formas y figuras 3D!

Estos son algunos cuerpos geomtricos.
cubo paraleleppedo cono esfera
Yo puedo hacer una

figura 3D usando un cubo
y un paraleleppedo.
1 Observa la siguiente construccin.
126
Cules de las siguientes figuras 3D se usaron en la
construccin? Encirralas en un crculo.
2 Las siguientes imgenes representan cuerpos formados

por cubos, paraleleppedos y conos.
Observa, cuenta y completa.
a Cuerpos Cuntos son?
b Cuerpos Cuntos son?
127
Formen grupos de cinco estudiantes. Tu profesor o profesora les
entregar los siguientes cuerpos geomtricos.
Hagan construcciones, usando

a cuatro figuras 3D.
b a lo menos dos cuerpos de cada tipo.
Registren los cuerpos que utilizaron en cada construccin.

Construccin 1 Construccin 2
Cuerpos Cuntos son? Cuerpos Cuntos son?

128 p 30. Prctica 5.
Aprendamos a hacer patrones y secuencias!
Observa estas secuencias.
El patrn se basa en el tamao.
El patrn se basa en el color.
El patrn se basa en la forma.
1 Qu figura podra venir despus?

a
? 1 2
b
? 1 2
? 1 2
129
Tu profesor o profesora te dar estos objetos.
Construye una posible secuencia segn un patrn de formacin.

Mustrala a tus amigos y amigas y pregntales lo que podra
venir a continuacin.
3 Encuentra una regla para la secuencia y completa los espacios

en blanco.
32 42 52 82 92
4 Encuentra una regla para cada secuencia y pinta el nmero que

vendra segn tu regla.
a 15 20 25 30 ? 35 40
b 23 26 29 32 ? 34 35
5 Intenta construir una secuencia con los siguientes nmeros.

17 23 20 14 11 26 29

130
Aprendamos!
Aprendamos a crear secuencias!

1 a Puedo crear un patrn repitiendo la figura 2D en distintos
tamaos.
patrn
b Puedo crear un patrn usando figuras diferentes.
c Puedo crear un patrn usando la misma figura 2D en

diferentes colores.
d Puedo crear un patrn girando la misma figura 2D.
2 Puedo crear un patrn usando figuras de dos formas y

tamaos diferentes.
Describe el patrn.
Luego, contina segn este posible patrn.
131
Observa el patrn en las secuencias.
Hay un cambio en
el tamao y el color.
El patrn de esta Tambin se hace

secuencia se girando el tringulo.
hace usando dos
figuras.
3 Analiza el patrn en las siguientes secuencias.

Qu podra venir a continuacin?
a
132
Mvil de patrones!
Tu profesor o profesora te entregar las siguientes figuras: unas
hojas de block, tres tiras de cartulina y un gancho de ropa.
1 Traza las figuras varias 2 Pinta y recorta cada

veces en las hojas de block. una de las figuras.
3 Ordena los recortes para hacer 4 Pega la secuencia sobre

tres secuencias diferentes. las tiras de cartulina.
5 Amarra las tres tiras en 6 Ahora tienes tu propio

el gancho de ropa. mvil de secuencias!

133
Resumamos!

describir las caractersticas de una figura 2D;
Esta forma tiene 4 lados de la misma longitud.
identificar figuras 2D tringulos, cuadrados, crculos y

rectngulos;
tringulo cuadrado crculo rectngulo

identificar tringulos, cuadrados, crculos y rectngulos en
objetos de la vida diaria;
Esto es un sndwich. Tiene la

forma de un tringulo.
reconocer figuras 3D: cubo, paraleleppedo y
cono:
cubo paraleleppedo cono
identificar, completar y crear patrones;
?
Hay un cambio en la forma.
Si el patrn es , la figura que se ubica en ? es un .

134
iActiva tu mente!
1 Qu se tuvo en cuenta para separar las figuras en

estos dos grupos?
Grupo A Grupo B
2 Qu figura 3D podra venir despus?
1 2

pp 35-36. Desafo. pp 37-38. Piensa y resuelve.
135
9 Multiplicacin
Aprendamos!
Aprendamos la multiplicacin como la adicin iterada del

mismo nmero!
Ejemplo
Cuntos grupos Cuntos juguetes

de juguetes hay? hay en cada grupo?
2 juguetes 2 juguetes 2 juguetes
Hay 3 grupos.
Cada grupo tiene 2 juguetes.
2+2+2=6 2+2+2
3 veces 2 = 6 significa 3 veces 2 o
3 grupos de 2.
3 grupos de 2 = 6
Hay 6 juguetes en total.
136
1
I"F0 0;#2!&/9
,"8"0;#2!&0$4%-%0 06&'4$"/90
+ + + =
veces 5 =
grupos de 5 =
Hay bolitas en total.
+ + =
veces 4 =
grupos de 4 =
Hay estrellas en total.

m
ate tic
M ,2"-8&0."F"0"'0/2!%#7%#1"8&01&-0/20345&0&0345"?08%/$"=2%0'&/0&65%$&/0=2%0%/$@-0";#2!"8&/90
a
:&#0%5%7!'&?0'&/032%.&/0%/$@-0%-."/"8&/0%-0;#2!&/08%0H0&0G*9
en la casa
137
Cuntas fichas hay?
a Toma 5 platos.
Coloca 2 fichas en cada plato.
+ + + + =
veces 2 =
grupos de 2 =
b Toma 6 platos.
Coloca 3 fichas en cada plato.
+ + + + + =
veces 3 =
grupos de 3 =
c Toma 3 platos.
Coloca la misma cantidad de fichas en cada plato.
+ + =
3 =
3 grupos de =

138
Aprendamos!
Aprendamos a hacer historias de multiplicacin!

Ejemplo
Natalia tiene 5 grupos con calcetines.

Cada grupo tiene 2 calcetines.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
El signo se lee veces.
5 grupos de 2 = 10 Representa la multiplicacin.
Significa sumar reiteradamente
5 2 = 10 una misma cantidad.
Hay 10 calcetines.
5 2 = 10 es una multiplicacin.
Se lee: cinco veces dos es igual a diez.
Natalia puso sus juguetes en 5 grupos de esta forma.
Trata de escribir una multiplicacin que represente la situacin

anterior.
Puedes hacerlo?
Justifica.
139
1 Completa la historia de multiplicacin acerca de estas tortuguitas.
Yo veo grupos de tortuguitas.
Cada grupo tiene tortuguitas.

0 =
Hay tortuguitas.

Escribe historias de multiplicacin acerca de estos objetos.
Escribe la multiplicacin correspondiente en cada caso.
Ejemplo
3 2=6

m pp 46-48. Prctica 2.
ate tic
M J2B%0"0/20345&0&0345"0"0%/1#464#0!#47%#&0%'0-<7%#&08%0
a
;#2!&/0F0'2%;&0%'0-<7%#&08%0&65%$&/0%-01"8"0;#2!&9
en la casa
140
Diario matemtico
1 Lee las siguientes expresiones.

Cules son correctas?
a 4 5 = 20
b 5 2 es igual a 52.
c El dibujo muestra 4 4.
d 83=3+3+3+3+3+3+3+3
e 26=6+6+6+6+6+6
f 4 7 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28
2 Piensa en 4 nmeros del 1 al 10.

Escribe todas las multiplicaciones que se te ocurran con esos
nmeros. Luego, resuelve.
3 Observa la ilustracin.
Coloca 12 estrellas en grupos iguales de distintas maneras.
Cules son las multiplicaciones que puedes escribir?
Dibuja crculos alrededor de las estrellas para que te sirvan de
ayuda.
141
Aprendamos!
Aprendamos a resolver problemas!

Ejemplo
Hay 3 nios.
El profesor le regala a cada nio 6 dulces.
Cuntos dulces regala el profesor en total?
3 6 = 18
El profesor regala 18 dulces en total.
Sandra tiene 2 bandejas.

Hay 4 galletas en cada bandeja.
Cuntas galletas tiene Sandra en total?
Sandra tiene galletas en total.

142
2
Luisa tiene 5 platos.

Ella pone 4 guindas en cada
plato.
Cuntas guindas tiene Luisa en total?
La planta tiene 6 hojas.

Diego ve 4 chinitas en cada
hoja.
Cuntas chinitas ve Diego en total?

p 49. Prctica 3.
143
Exploremos!
a Ordena 12 pelotas por filas en diferentes formas.

Cada fila debe tener la misma cantidad de pelotas.
Luego, escribe la multiplicacin que corresponde
a cada forma en que las ordenas. Observa el ejemplo:
3 4 = 12
b Tu profesor o profesora te entrega 18 pelotas.

Haz lo mismo que en la actividad anterior.
Cuntas multiplicaciones puedes escribir?
c Haz un dibujo que represente cada una de las siguientes

multiplicaciones.
4 5 = 20
6 6 = 36
144
Resumamos!

relacionar la adicin iterada de un nmero con el concepto
de multiplicacin;
Hay 3 grupos.
Hay 5 en cada grupo.
5 + 5 + 5 = 15
3 5 = 15
escribir multiplicaciones para los problemas.
2 7 = 14
Hay 2 cajas.
Cada caja contiene 7 lpices de cera.
Activa tu mente!
J"6#4%'0$4%-%0K01&-%5&/9
&XiOGHODVVLJXLHQWHVH[SUHVLRQHVQXPpULFDVUHSUHVHQWDOD
1"-$48"808%0!"$"/0=2%0$4%-%-0%-0$&$"'0'&/01&-%5&/08%0J"6#4%'L
3+3+3=9 3+3=6 3 4 = 12 K00K0M0N

p 50. Diario matemtico. p 51. Piensa y resuelve.
145
10 Tablas de multiplicar
del 2, 5 y 10
Aprendamos!
Aprendamos a multiplicar por 2: contando de 2 en 2!

Ejemplo:
Hay 2 monopatines en 1 grupo.
12=2 1 grupo de
2 monopatines.
Cuntos monopatines hay en 10 grupos?
2 4 6 8 10
20 18 16 14 12
Cuento de dos en dos.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
10 2 = 20
Hay 20 monopatines.
146
1 Alicia tiene 7 bolsas.
Hay 2 naranjas en cada bolsa.
Cuntas naranjas hay en total?
Puedes contar con las manos. Cada dedo representa dos.
7 grupos
4 6 8 de 2 naranjas
2
cada uno.
14 72=?
10 12
Yo cuento de dos en dos.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14
2 4 6 8 10 12 ?
Alicia tiene 14 naranjas en total.
2 Fabin tiene 8 peceras.

Hay 2 peces en cada pecera.
Cuntos peces tiene Fabin en total? 8 grupos de
2 peces.
= Yo cuento de dos en
dos.
Fabin tiene peces 2, , , ,

en total. , , ,
147
Un viejo sabio le da a Nico una ruleta mgica de nmeros.
Nico debe completar

los casilleros vacos
de la ruleta mgica.
Debe resolver
el acertijo, para
2 averiguar su premio.
Aydalo!
Primero, realiza estas multiplicaciones.

Despus, escribe la respuesta en los casilleros de la ruleta mgica.
a 92 = b 42 =
c 62 = d 22 =
e 52 = f 12 =
g 82 = h 72 =
i 32 = j 10 2 =
Ubica en la ruleta mgica las respuestas para obtener las letras

y completar la palabra del acertijo.
a b c d e f g h i j
M
148
Aprendamos!
Aprendamos a multiplicar por 2:

usando papel con puntos!
Ejemplo:
Luca tiene 2 gallinas.
Cada gallina tiene 3 huevos.
Cuntos huevos tienen las 2 gallinas en total?
23=6
1 2
1
2
3
Las 2 gallinas tienen 6 huevos en total.
Ejemplo:
Hay 3 luces en cada semforo.
Hay 2 semforos en la calle de Polo.
Cuntas luces hay en total?
1 2
1
2
3
Hay 6 luces en total.
149
1 Samuel tiene 4 pares de lpices de colores.
Cuntos lpices de colores tiene Samuel en total?
1 2
1
2
42= 3
4
Samuel tiene lpices de colores en total.
2 Cada nio tiene 2 lminas.

Cuntas lminas tienen los 5 nios en total?
1 2
52= 1
2
3
Los 5 nios tienen lminas en total. 4
5
150
3 Hay 6 pares de calcetines colgados.
Cuntos calcetines hay en total?
1 2
1
62= 2
3
4
Hay calcetines en total. 5
6
4 Un mtodo ms directo!
a 62=?
Empieza con 5 grupos de 2.
1 2 1 2
6 2 es lo
1 1 mismo que sumar
2 2
1 grupo de 2 a
3 3
4 4 5 2.
5 5
6
5 2 = 10
6 2 = 10 + 2
= 12
Use etiquetas de puntos de colores para ayudar a su hijo o hija a entender mejor el uso de los
papeles con puntos.
151
b 72=?
1 2 1 2
1 1
2 2 7 2 es lo mismo
3 3 que sumar
4 4 2 grupos de 2 a
5 5 5 2.
6
7
5 2 = 10
7 2 = 10 +
c 92=?
1 2 1 2
1 1
2 2 9 2 es lo mismo
3 3 que restar
4 4 1 grupo de 2 a
5 5 10 2.
6 6
7 7
8 8
9 9
10
9 2 = 20 2
10 2 = 20 = 18
152
d 82=?
1 2 1 2
1 1
2 2 8 2 es lo mismo
3 3
4
que restar
4
5 5 2 grupos de 2 a
6 6 10 2.
7 7
8 8
9
10
8 2 = 20
10 2 = 20
=
Ejemplo:
Tabla de multiplicar del 2.
1 2 = 2
2 2 = 4
3 2 = 6
4 2 = 8
5 2 = 10
6 2 = 12
7 2 = 14
8 2 = 16
9 2 = 18
10 2 = 20
153
42=8 24=8
42=24
1 2 1 2 3 4
1 1
2 2
3
4

Usa papel con puntos como ayuda.
= 14 = 14
1 2 1 2 3 4 5 6 7
1 1 7
2 2
3
4
5
6
7
6 Resuelve lo siguiente.
a 52 = 72= +4=
b 10 2 = 92= 2=
c 62 = 26=
d 82 = 28=
154
Aprendamos!

Ejemplo:
Un dedo representa 1 grupo de 5.
15=5 5
Un dedo Cuenta de 5 en 5
representa 5. con tus dedos!
Cunto representan 10 dedos?
10 15 20
5
35
30 25
40 45
50
10 5 = 50
10 dedos representan 50.
155
Ejemplo:
Florencia tiene 7 ramos de flores.
Cada ramo tiene 5 flores.
Cuntas flores tiene en total?
Yo cuento de
75=? 7 grupos de
5 flores. cinco en cinco.
5, 10, 15, 20, 25,
30, 35
Florencia tiene 35 flores en total.
1 Ariel tiene 6 estrellas de mar en su acuario.

Cada estrella tiene 5 brazos.
Cuntos brazos hay entre las 6 estrellas en total?
6 grupos de
5 brazos.
Yo cuento de cinco en cinco.

5, 10, , , ,
Las estrellas tienen brazos en total.

156 pp 57-59. Prctica 3.
Aprendamos!
Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos!

Ejemplo:
Luna tiene 3 floreros.
Ella coloca 5 flores en cada florero.
Cuntas flores puso en total?
3 5 = 15
1 2 3 4 5
1
2
3
Hay 15 flores en total.
1 Valentina tiene 2 peceras.

Cada pecera tiene 5 peces dorados.
Cuntos peces dorados tiene en total?
=
1 2 3 4 5
1
2
Tiene peces dorados en total.
157
a Analiza este dibujo.
Cuenta a tus amigos y amigas,
una historia sobre pjaros y nidos,
utilizando la multiplicacin.
Haz una pregunta para encontrar
el nmero de pjaros.
b Inventa tu propia historia de

multiplicacin!
Pide a tus amigos y amigas que calculen la cantidad total
de objetos en tu historia.
a 35=?
5 Un dedo representa 5.
5 10 Dos dedos representan 10.
}
Tres dedos representan

10 + 5 = 15.
3 5 = 10 + 5
= 15
b 75=?
10, 20, 30, 35
10 7 5 = 35
5
10
}
10
}
7 5 = 10 + 10 + 10 + 5
= 35
158
c 45=?
10,
10
10
}
}
45=

4 a 6 jugadores
Necesitan:
Gira y multiplica! Tarjetas.
Una pirinola
cuadrada.
Cmo jugar:
1 Cada jugador recibe 2 El jugador A hace girar

una tarjeta. la pirinola.
3 Elige uno de los dos 4 El jugador escribe la

nmeros del lado que respuesta en su tarjeta.
se apoya en la mesa. Los otros jugadores
Multiplica el nmero comprueban la respuesta.
elegido por 5.
5 Los jugadores se turnan
para participar.
El primer jugador que

completa su tarjeta gana!
159
Ejemplo:
Tabla de multiplicar del 5. 1 5 = 5
2 5 = 10
3 5 = 15
4 5 = 20
5 5 = 25
6 5 = 30
7 5 = 35
8 5 = 40
9 5 = 45
10 5 = 50
Ejemplo:
2 5 = 10 5 2 = 10
1 2 3 4 5 1 2 25=52
1 1
2 2
3
4
5

Usa el papel con puntos como ayuda.
= 20 = 20
1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 1
2 2
3 3
4 4
5
160 pp 60-61. Prctica 4.
Aprendamos!
Aprendamos a multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y

usando papel con puntos!
Ejemplo: 1 paquete de 10
palitos.
1 10 = 10 20
}
Ejemplo: 2
Cuenta de diez en
2 paquetes de diez con tus dedos.
10 palitos.
2 10 = 20
20 30 40
10
70
60 50 50
80 90
100
161
1 Polo arma 6 camiones.
Cada camin tiene 10 ruedas.
Cuntas ruedas hay en total?
6 grupos de 10 ruedas
Yo cuento de diez en diez.
10, 20, , , ,
=
Hay ruedas en total.

a Analiza este dibujo.
Cuenta a tus amigos
y amigas una historia
sobre bandejas con
paquetes de palomitas
de maz, usando la
multiplicacin.
Haz una pregunta para buscar el nmero de paquetes de

palomitas de maz.
b Analiza el dibujo.
Usa multiplicaciones, para
contarles a tus amigos y
amigas una historia acerca
de las baldosas y las huellas.
Haz una pregunta para
encontrar el nmero de
huellas.
162
Yo conozco una manera
ms corta para multiplicar.
31=3
3 10 = 30
Ayuda a Luna a calcular los resultados.

11 = , 1 10 =
Qu patrn ves en
21 = , 2 10 =
las respuestas?
31 = , 3 10 =
41 = , 4 10 =
51 = , 5 10 =
4 Resuelve lo siguiente.
a 6 10 = b 7 10 = c 9 10 =
Ejemplo:
Tabla de multiplicar del 10.
1 10 = 10
2 10 = 20
3 10 = 30
4 10 = 40
5 10 = 50
6 10 = 60
7 10 = 70
8 10 = 80
9 10 = 90
10 10 = 100
163
Ejemplo:
3 10 = 30 10 3 = 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 3 10 = 10 3
1 1
2 2
3 3
4
5
6
7
8
9
10

Usa el papel con puntos como ayuda.
= 80 = 80
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9
10
6 Resuelve estas multiplicaciones.

a 6 10 = 10 6 =
b 9 10 = 10 9 =
164
Resumamos!

usar la estrategia de contar de 2 en 2 para memorizar la tabla
del 2;
62=?
Cuento de dos en dos.
2, 4, 6, 8, 10, 12
6 2 = 12
usar la estrategia de contar de 5 en 5 para memorizar la tabla
del 5;
75=?
Cuento de cinco en cinco.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35
7 5 = 35
usar la estrategia de contar de 10 en 10 para memorizar la
tabla del 10;
4 10 = ?
Cuento de diez en diez.
10, 20, 30, 40
4 10 = 40
usar papel con puntos como estrategia para memorizar las
tablas del 2, 5 y 10;
42=8 4 5 = 20 3 10 = 30
1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4
memorizar las tablas del 2, 5 y 10.

165
iActiva tu mente!
1 Eliana tiene un libro.

Comienza a leerlo desde la pgina 1.
Lee el mismo nmero de pginas cada da.
Al trmino del 3er da, va en la pgina 12.
Cuntas pginas ley cada da?
Usa el diagrama como ayuda para responder la pregunta.
pgina 1 pgina 12
2 Alexis tiene una mquina multiplicadora.

En ella se ponen los nmeros 6 , 8 , 9 y 10 .
Observa los nmeros que salen.
Si Alexis pone el 3 en la mquina,

qu nmero saldr?
166
11 Longitud (2)
Aprendamos!
Aprendamos a medir en metros!

Ejemplo:
Sara, Tito y scar estn frente a una mesa. Cada uno de ellos
tiene una barra de madera de un metro, y quieren medir la
longitud de las mesas.
La longitud de mi La longitud de mi La longitud de mi

mesa es menor mesa es de 1 m. mesa es mayor
que 1 m. que 1 m.
La letra m significa metro. El metro es una unidad de

medida de longitud.
1 m se lee como un metro.
167
Ejemplo:
Cunto mide
el armario de La altura del armario es de
alto? aproximadamente 2 m.
1 La barra de un metro se coloc a lo largo de dos pizarras.

Pizarra A
Barra de 1 m
Pizarra B
Cul pizarra mide aproximadamente 1 m de largo?

Qu puedes decir acerca de la otra pizarra?
Completa en los espacios en blanco con mayor o menor.

a La longitud de la pizarra A es que 1 m.
b La longitud de la pizarra B es que 2 m.

168
2 La altura del asta de la bandera en tu escuela es mayor o
menor que 1 m?
3 Nombra dos objetos de tu escuela que midan
aproximadamente 1 m de largo o 1 m de alto.
4 Nombra dos objetos de tu casa que midan:
a menos que 1 m.
b ms que 1 m.

Tu profesor o profesora te dar una barra de madera de un
metro o una cuerda que mida 1 m. Primero anota la longitud
que t crees tiene cada objeto de la lista de abajo. Luego, usa la
barra de madera o la cuerda para medir cada objeto.
Observa el ejemplo.
Yo creo Medida con

que tiene la cuerda
o barra
a La altura de la puerta de tu sala ms de 2 m 2 m aprox.
b El largo de los brazos extendidos

de un amigo o amiga
c El largo de la mesa del profesor
d El largo de la cancha de bsquetbol

169
Aprendamos!
Aprendamos a comparar longitudes en metros!

Ejemplo:
La seora Quezada y la seora Prez tienen cercas alrededor de
sus patios.
De quin es la cerca ms alta?
cerca de seora Quezada cerca de seora Prez

No puedes decir qu cerca es
Podemos comparar las
ms alta porque no las puedes
dos cercas midiendo
poner una al lado de la otra.
sus alturas en metros.
La cerca tiene La cerca tiene menos de 1 m

ms de 1 m de alto. As pues, la cerca de la
de alto. seora Quezada es ms alta que
la cerca de la seora Prez.
170
1 La cuerda azul mide 8 m de largo.
1m
La cuerda roja mide 3 m de largo.
1m
Cul cuerda es ms larga?

a Utiliza una cuerda o regla de un metro para responder
estas preguntas.
Cunto mide el largo de la pizarra de tu sala?
Cunto mide el largo del diario mural de tu sala?
Cul objeto es ms largo, la pizarra o el diario mural?
b Elige un objeto que puedas encontrar en tu sala y en otra
sala de clases.
Usa una cuerda o regla de un metro para saber cul de los
dos objetos es ms largo.
3 Resuelve.
Teresa tiene dos cuerdas.
La cuerda A mide 24 m de largo.
La cuerda B mide 42 m de largo.
Cul cuerda es ms larga?

p 72. Prctica 2.
171
Aprendamos!
Aprendamos a medir en centmetros!

Ejemplo:
Esta es la regla de Camila.
1 cm
0 cm
c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Entonces, 1 cm se
Qu es 1 cm? cm significa lee un centmetro.
centmetro.
Usamos
centmetros
para medir
objetos ms
pequeos.
15 cm
11 cm
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
El libro mide 15 cm de largo. El libro mide 11 cm de ancho.

172
El contorno de mi
cabeza es de 45 cm
de longitud.
La torre de libros mide 70 cm de altura.
1 El estuche mide cm de largo.
30 cm
173
Trabaja en grupos.
1 Tu profesor o profesora 2 Mide el largo de tus tiras.

le dar a cada uno,
dos tiras de papel.
3 Averigua qu compaeros 4 Ordenen sus tiras.

o compaeras tienen tiras Comiencen por la
del mismo largo que las ms corta.
tuyas.
6 cm
11 cm
6 cm
5 La tira ms corta de todas mide cm de largo.
La tira ms larga de todas mide cm de largo.
174
3 Observa las lneas de abajo.
Mide cada lnea recta con una regla.
Utiliza una cuerda para medir cada lnea curva.
Luego, coloca la cuerda en una regla para conocer
su longitud en cm.
A B
Qu lneas tienen el mismo largo?
4 Cul es el largo de cada una de las siguientes lneas?

Utiliza una regla para saberlo.
a E
b F
5 Eu tu cuaderno dibuja una lnea de 10 cm de largo.

Llmala G.
Dibuja una lnea 3 cm ms larga que G.
Llmala H.
Dibuja una lnea 5 cm ms corta que H.
Llmala J.
Cul es el largo de J?
p 73. Prctica 3.
175
Aprendamos!
Aprendamos a comparar longitudes en centmetros!

1
La goma mide 3 cm de largo.
El chocolate mide 8 cm
de largo.
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
El chocolate es ms largo que la goma.

Es ms largo por 5 cm.
La goma es ms corta que el chocolate.
Es ms corta por cm.
2
11 5 = 6
La libreta mide 6 cm
de largo.
El lpiz mide cm de largo.
El lpiz es que la libreta por cm.
176
3 Utiliza una regla para medir el largo de estas lneas.
A
La lnea A mide cm
La lnea B mide cm
La lnea es ms larga que la lnea .
Cunto ms larga? cm

Tu profesor o profesora te dar un marco para fotos.
1 Mdelo para averiguar su longitud.
2 Busca otro objeto y mide su longitud.
La longitud del otro objeto es mayor o menor que la
longitud del contorno del marco?
Por cunto es mayor o menor?
3 Mide la longitud de otros dos objetos.
Cul es la longitud del objeto ms largo?
Cunto ms largo?

177
Aprendamos!
Aprendamos a sumar y restar longitudes!

Ejemplo:
Erika corri 32 m en la maana y 64 m en la tarde.
a Cuntos metros corri Erika en total?
b Cuntos metros ms corri Erika en la tarde?
32 m 64 m
a 32 + 64 = 96
Erika corri 96 m en total.
b 64 32 = 32
Ella corri 32 m ms en la tarde que en la maana.
1 Se corta una cuerda de 42 m de longitud en dos pedazos.
El primer pedazo mide 14 m.
Cunto mide el segundo pedazo?
El segundo pedazo de cuerda mide m.
178
2 juegos almacn
casa de Carolina
8m
m
21
Carolina va por el camino desde su casa al almacn para

comprar una bebida. En su camino, pasa por los juegos.
Cunto camina Carolina en total?
+ =
Carolina camina m en total.
3 faro
12 m
46 m
A qu distancia est el hombre del faro?
El hombre est a m del faro.
179
Ejemplo:
Natalia tiene una tela de 48 cm de largo.
Lo corta en 3 pedazos.
Un pedazo mide 15 cm de largo.
El segundo pedazo mide 12 cm de largo.
a Calcula el largo total de los dos
primeros pedazos.
b Cul es el largo del tercer pedazo?
a 15 + 12 = 27
El largo de los dos primeros pedazos es 27 cm.
b 48 27 = 21
El largo del tercer pedazo es 21 cm.
4 Lisa tena una cinta roja de 98 cm de largo. Cul es el largo

Ella cort 76 cm de cinta. del pedazo de
Luego, al resto de la cinta roja le agreg cinta roja que
57 cm de cinta azul. queda?
Cul es el largo final de la cinta?
El largo de la cinta roja que le queda es de cm.
+ =
El largo final de la cinta es de cm.

pp 77-81. Desafo.
180
Resumamos!

estimar y medir longitudes de los objetos en metros;
Este automvil mide aproximadamente 3 m de longitud.
medir la longitud en centmetros de un objeto usando la regla;
La longitud del lpiz de cera es 8 cm.
comparar longitudes;
El nio es 1 m ms bajo que el semforo.

2m
1m
El palo de helado es 7 cm ms largo que la

estampilla.
sumar y restar longitudes.

El seor Gmez tiene 17 m de tela en su tienda.
Vende 9 m de tela.
Cuntos metros de tela tiene ahora?
17 9 = 8
Le quedan 8 m de tela.
Rosita tiene 15 cm de cinta adhesiva.
Necesita 3 cm ms de cinta adhesiva para envolver un regalo.
Cunta cinta adhesiva necesita para envolver el regalo?
3 + 15 = 18
Necesita 18 cm de cinta adhesiva.
181
iActiva tu mente!
Una hormiga est A 8 cm D

atrapada en un rectngulo 5c m
con varios caminos. m 5c
Ella quiere encontrar el 6 cm 6 cm
camino a su casa desde A m X 5c
hasta C. 5c m
No puede pasar por los

puntos A, B, C, D y X ms B 8 cm C
de una vez.
a Completa la tabla con los posibles caminos y longitudes.
Guate por el ejemplo.
Camino Longitud
A B C 14 cm
b Cul es el camino ms corto?
c Cul es el camino ms largo?
d Hay dos caminos de igual longitud?

182
12 Grficos
Aprendamos!
Aprendamos a recolectar y organizar datos!

Ejemplo:
Luna lanza un dado 12 veces y registra sus resultados en la
siguiente tabla de conteo.
El nmero que sali ms veces es 4.

El nmero que sali menos veces es 6.
1 Fabin lanza un dado. Cada corresponde a un lanzamiento.
Lanzamientos de Fabin
Fabin lanza el dado otra vez.
Lanzamientos de Fabin
Ayuda a Fabin a lanzar el dado 10 veces ms, y completa la
tabla de conteo.
Qu nmero sali menos veces?
Qu nmero sali ms veces? 183

La bolsa de Luca contiene 1 ,1 ,1 y1 .
Luca saca 1 de la bolsa.

Dibuja una en la tabla.
Luca pone el nuevamente en la bolsa.

Aydala a sacar otro. Usa para indicar
Dibuja otra en la tabla. cada color que sacaste.
Repite lo mismo hasta completar 10 veces.
Qu color sacaste ms veces?
Qu color sacaste menos veces?
m
ate tic
M Invente situaciones que le permitan a su hijo o hija recolectar datos y organizarlos en un
a
grfico. Converse con su hijo o hija acerca de los datos que ha recolectado.
en la casa
184
3 Un pictograma es un grfico que usa smbolos para representar
los datos.
Carla hizo algunas figuras de papel.
El siguiente pictograma muestra la cantidad de cada figura de
papel que hizo Carla.
Completa los espacios en blanco.
Figuras de papel de Carla
Aviones de papel Bolas de papel Barcos de papel
Hay aviones de papel.
Hay bolas de papel.
Hay barcos de papel.
Hay bolas de papel ms que aviones de papel.
Hay barcos de papel menos que bolas de papel.
Hay figuras de papel en total.

185
4 Este pictograma representa la coleccin de animales favoritos
de Toms.
Animales favoritos de Toms
Estrella
Cangrejo Caracol de mar Pez
a Cuntos caracoles tiene Toms?

b Cuntas estrellas de mar tiene?
c Cuntos peces?
d Cuntos cangrejos?
e Tiene ms caracoles o peces?
Cuntos ms?
f Tiene menos estrellas de mar o cangrejos?
Cuntas menos?
186 pp 84-86. Prctica 1.
Aprendamos!
Aprendamos a interpretar datos!

Ejemplo:
Este pictograma muestra los juguetes preferidos de
20 estudiantes.
Juguetes preferidos de los estudiantes
Oso de Mueca Pelota Pistola de Auto Juego de

peluche agua cocina
Cada representa a 1 estudiante.
4 estudiantes prefieren el juego de cocina.

3 estudiantes prefieren las muecas.
Los estudiantes que prefieren las pelotas son 2 ms que
los que prefieren las pistolas de agua.
Los estudiantes que prefieren los autos son 3 menos que
los que prefieren los juegos de cocina.
La misma cantidad de estudiantes prefieren las pelotas y
los juegos de cocina.
Hay 6 tipos de juguetes en total.
El juguete ms popular es el oso de peluche.
187
1 Este pictograma muestra las frutas que algunos estudiantes
comen en el recreo.
Preferencias de los estudiantes
Manzana Pera Pltano Durazno Naranja
Cada representa 1 estudiante.
a Cuntos estudiantes comen naranja?

b Cul es la fruta que menos comen en el recreo?
c Cuntos estudiantes ms comen manzana que pera?
d Cuntos estudiantes menos comen pltano que
naranja?
e Cuntos tipos de frutas comen en el recreo?

188
Aprendamos!
Aprendamos a interpretar pictogramas!

Ejemplo:
Eduardo est ayudando a su profesor de Educacin Fsica a
guardar algunas pelotas en la bodega.
Hay 4 tipos de pelotas.
El profesor dibuja un pictograma para registrar la cantidad de
pelotas que hay de cada tipo.
Tipos de pelotas en la bodega
ftbol bsquetbol vleibol tenis
189
Eduardo dibuja el pictograma nuevamente.
Pero ahora usa cada figura de pelota para representar
2 pelotas.
Tipos de pelotas en la bodega
ftbol bsquetbol vleibol tenis
Cada figura de pelota representa 2 pelotas.
a Cuntas pelotas de ftbol hay?
Cada representa
2 pelotas de ftbol.
6 2 = 12
Hay 12 pelotas de ftbol.
b Cuntas pelotas ms hay de ftbol que de bsquetbol?

Hay 2 figuras de pelota ms para pelotas de ftbol que
de bsquetbol.
22 = 4
Hay 4 pelotas de ftbol ms que de bsquetbol.
190
c Cuntas pelotas de ftbol y de bsquetbol hay en total?
12 + 8 = 20 o 10 2 = 20
Hay 20 pelotas de ftbol y de bsquetbol en total.
d Algunos alumnos en el curso de Eduardo prestan algunas

pelotas de ftbol.
El nmero de pelotas de ftbol ahora es igual al nmero de
pelotas de tenis.
Cuntas pelotas de ftbol prestaron los alumnos?
Hay 4 imgenes ms de pelotas de ftbol que de tenis.

42=8
Los alumnos prestaron 8 pelotas de ftbol.
e El profesor de Juan compr ms pelotas de tenis.

Ahora hay la misma cantidad de pelotas de vleibol y de
tenis.
Cuntas pelotas ms de tenis compr el profesor de
Juan?
Hay 3 imgenes ms de pelotas de vleibol que de tenis.

32 =6
El profesor de Juan compr 6 pelotas ms de tenis.
191
1 Los amigos de Samuel estn cambiando sus dientes de leche.
l dibuja un pictograma que muestra la cantidad de nios que
han perdido alguno de sus dientes de leche.
Cantidad de nios que han cambiado dientes de leche
cuatro tres dos uno
Cada representa 3 nios.
a 3 nios han cambiado solo un diente de leche.

b 6 nios han cambiado tres dientes de leche.
c La cantidad de nios que han cambiado dientes de

leche es la misma que aquellos nios que han cambiado
dientes de leche.
d El cantidad de nios que han cambiado un diente de leche

es menos que el cantidad de nios que han cambiado
3 dientes de leche.
e Samuel pregunt a amigos en total.
Explique a su hijo o hija cules son los dientes de leche.

Cuntele de su propia experiencia cuando cambi los dientes de leche.
192
2 Sara es duea de una tienda de mascotas.
Ella dibuja un pictograma para registrar la cantidad de
mascotas de cada tipo que tiene en su tienda.
Tipos de mascotas en la tienda
Tortugas Peces Hmsters Conejos Gatos Pjaros
Cada figura representa 4 mascotas.
Usa el pictograma para responder las siguientes preguntas.
a Sara tiene peces.
b Ella tiene pjaros ms que hmsters.
c Hay gatos y pjaros en total.

d Ella tiene 16 conejos.
Cuntas figuras de conejos debera tener el pictograma?
e Ella compra 8 tortugas ms.
Ella tiene que dibujar figura(s) de tortuga ms en el
pictograma.
193
3 Los amigos de Luna fueron a un safari.
Ellos dibujaron un pictograma para registrar la cantidad de
animales que vieron de cada tipo.
Animales en el safari
Leones Jirafas Elefantes Gorilas Tigres
Cada figura de animal representa 5 animales.
a Los amigos de Luna vieron leones.
b Ellos vieron elefantes ms que jirafas.
c Ellos vieron gorilas.
d Ellos vieron tigres.
e Vieron leones ms que tigres.
f Hay jirafas menos que leones.
194
4 Juan vende frutas en un puesto del mercado.
l dibuja un pictograma para registrar la cantidad de frutas de
cada tipo que vendi el da lunes.
Frutas vendidas el lunes
Manzanas Naranjas Duraznos Papayas Peras
Cada imagen de fruta representa 10 frutas.
a Juan vendi peras.
b l vendi naranjas.
c l vendi manzanas ms que papayas.
d La fruta que ms vendi fue .
e l vendi duraznos menos que naranjas.
f l vendi manzanas y peras en total.
195
Aprendamos!
Aprendamos a construir pictogramas!

1 El to Vicente tiene una parcela en el campo.
l cont cada tipo de animal de su parcela.
l registra los tipos de animales y la cantidad que hay de cada

uno en una tabla:
a
Tipo de animal Gallinas Vacas Patos Ovejas Caballos
Cantidad 10 2 12 6 4
196
El to Vicente dibuja un pictograma para registrar la cantidad de
animales de cada tipo que tiene en su parcela, aunque olvid
dibujar los caballos.
Tipos de animales de la parcela
Gallinas Vacas Patos Ovejas Caballos

Cada figura de animal representa 1 animal de la parcela.
a El to Vicente tiene tipos de animales en su parcela.
b Tiene gallinas.
c Tiene patos.
d Tiene ovejas y vacas.
e El to tiene que dibujar figura(s) de caballo para

representar la cantidad de caballos.
f El to Vicente tiene animales en total.
197
Natalia tiene una bolsa con 12 lpices de colores.
Los lpices de colores se amarran en pares del mismo color.
Rojo Rojo Rojo Verde Morado Naranja
Natalia saca un par de lpices de la bolsa.

Son de color rojo!
nja
Nara
e
Verd
do
Mora
a
Rojo sent .
repre colores
a
Cad pices d e
2 l
Ella dibuja un en el pictograma para representar la cantidad

de lpices que sac.
Natalia devuelve el par de lpices a la bolsa.
198
Tu profesor o profesora te entregar la bolsa de Natalia.
Toma un par de lpices de la bolsa.
Copia el pictograma en tu cuaderno.
Luego, dibuja un en el pictograma para representar la

cantidad de lpices de color que sacaste.
Rojo Verde Morado Naranja
Cada representa 2 lpices de colores.
Devuelve el par de lpices a

la bolsa. Repite lo mismo
10 veces. El pictograma muestra la
Pon un ttulo a tu pictograma.
de lpices de cada .
Muestra y explica tu grfico
al curso.
Qu color sali con ms frecuencia?

Por qu crees que sucedi eso?
199
Aprendamos!
Aprendamos ms grficos!
1 El pictograma muestra la cantidad de estudiantes que practican
diferentes deportes en la escuela.
Preferencias deportivas de los nios
Vleibol Bsquetbol Ftbol Ping-Pong Tenis
Cada representa 3 estudiantes.

a Cuntos estudiantes practican bsquetbol?
Hay para bsquetbol.
=
estudiantes practican bsquetbol.
b Cuntos estudiantes practican ftbol y ping-pong en total?
c 6 de los estudiantes que practican vleibol son mujeres.

Hay 3 para vleibol.
Cuntos hombres practican vleibol?
=
nios practican vleibol.
200
2 Luna quiere saber cul es la fruta favorita de sus compaeros
de curso. Para registrar las preferencias de sus compaeros, ha
hecho una tabla de conteo.
Fruta favorita de los nios de 2 bsico
Representa estos
datos en un
grfico de barras.
Manzana Sanda Naranja Uva
Con los datos recolectados, ayuda a Luna a hacer un grfico de

barras. Pinta las casillas que faltan por pintar.
Fruta favorita de los nios de 2 bsico
10
9
8
7
6
Nios
5
4
3
2
1
0
Frutas
2 Qu fruta prefiere la mayora de los nios?
Cul es la fruta que menos prefieren los nios?
Cuntos nios ms prefieren la sanda que la naranja?
A cuntos nios entrevist Luna? Cuaderno de Trabajo 2B,

201
3 Enrique est construyendo una tabla de conteo y un grfico de
barras.
Los datos son los tipos de libros que tiene.
a Completa la tabla de conteo y la grfica de barras.
Nmero de
Tipos de libros Conteo
libros
Libro de
tiras cmicas
Libro de
crucigramas
Libro de cuentos
Libros de Enrique
Libro de
Tipos de libros
tiras cmicas
Libro de
crucigramas
Libro de cuentos
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Cantidad de libros
b Enrique tiene libros de cuentos ms que de

crucigramas.
c Enrique tiene libros de tiras cmicas menos que de

cuentos.
202
Formen grupos de tres estudiantes. Necesitan tres monedas
para realizar esta actividad. Contesten las siguientes preguntas
antes de comenzar.
a Qu resultado se obtiene al lanzar una moneda?
b Si lanzaran tres veces una moneda, qu resultados podran
obtener?
c Si al lanzar una moneda se obtiene cara, qu se obtiene
en el siguiente lanzamiento?
d Ahora cada uno tome una moneda, lancen 10 veces la
moneda y registren sus resultados en la tabla de conteo.
Lanzamiento de Moneda
e Cada uno conteste las preguntas dependiendo de sus

resultados.
Qu resultado se obtuvo ms veces?
Qu resultado se obtuvo menos veces?
Si lanzaras nuevamente la moneda, qu resultado
obtendras?
f Comparte y compara las respuestas con tus compaeros
de grupo.
203
Resumamos!

leer, interpretar y construir pictogramas con escala;
Das con nieve en julio
Primera Segunda Tercera Cuarta

semana semana semana semana
Clave: Cada representa 2 das.
La cantidad de das con nieve en la primera semana es la misma que la

cantidad de das con nieve en la cuarta semana.
Hay dos ms en la primera semana que en la segunda semana
22=4
Hay 4 das ms con nieve en la primera semana que en la segunda
semana.
interpretar grficos.
Frutas que com esta semana
Manzana barra
Frutas
Pltano
Pera
0 1 2 3 4 5
Nmero de frutas
Com 3 pltanos.
Com la menor cantidad de peras.
Com 2 manzanas ms que peras.
204
iActiva tu mente!
1 Cristbal dibuj un pictograma para mostrar los

juegos que a los nios les gusta usar en la plaza.
Preferencias de juegos de los nios
Columpio Rueda Balancn Tobogn Barras
Cada representa 2 nios.
Usa el grfico para responder las siguientes preguntas.

a Cuntos nios ms prefieren el columpio que la
rueda?
b Cuntos nios ms prefieren el tobogn que las
barras?
c Cuntos nios se deben agregar a la rueda para que
tenga la misma cantidad de nios que el tobogn?
d Cuntos nios se deberan aadir al columpio
para que tenga la misma cantidad de nios que
el balancn?
205
2 Lee las frases que siguen.
Luego, colorea los cuadrados para representar la
cantidad de das de lluvia y das soleados en una
semana.
Un cuadrado representa un da.
Llueve el lunes y el martes.

Hay sol el mircoles y el jueves.
Cae una fuerte lluvia el viernes.
Hace calor y no llueve el sbado y el domingo.
Das con sol y con lluvia
Hay ms das con sol o con lluvia?

Cuntos ms?

p 98. Desafo.
206
Solucionario
Captulo 1 Aprendamos a sumar tres nmeros! (p 30)
Aprendamos a contar hasta 40! (pp 7-8) 1. 6 + 8 + 3 = 17,
1.
Nmeros Palabras
24 veinticuatro 4 4
27 veintisiete 10
29 veintinueve 2. 9 + 5 + 5 = 19,
36 treinta y seis
38 treinta y ocho 1 4
2. (a) 26 (b) 23 (c) 28 10

(d) 37 (e) 39 (f) 34
Exploremos! (p 30)
Aprendamos el valor posicional! (p 10)
24
1. (a) 2, 8, 28 (b) 3, 7, 37
2. 2 decenas 7 unidades 3 decenas 0 unidades 1 9 + 7 + 8 2 9+7 + 8
3 decenas 3 unidades 3 decenas 4 unidades 1 6 4 4 3 5
3 decenas 5 unidades 10 + 10 = 20
10 + 10 = 20 4 5 10
10 10 20 + 4 = 24
Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! (pp 11-15) 20 + 4 = 24
1. Existen mltiples respuestas, 2. 3, 2 10
por ejemplo: 24, 25, 27. 32, 26
28 26, 32 Aprendamos a resolver problemas! (pp 31-33)
Existen mltiples respuestas, 1. 10, 8 2. 19, 6
por ejemplo: 17, 21, 24, 30. 10 + 8 = 18 19 6 = 13
3. 5, 4 4. 27, 35 18 13
35, 34 Paula prepara 18 vasos Marco prepara
34, 35 de jugo de naranja. 13 queques.
5. (a) 38, 34 (b) 36, 27 (c) 40, 9
3. 16, 4
6. 3
16 4 = 12
24, 36
12
Diario matemtico (p 16) Camila tiene 12 mostacillas.
1. 20, 0
Activa tu mente! (p 36)
2. (a) 1 (b) Respuestas varan
1. (a) 10 (b) 32
Aprendamos adiciones simples! (pp 18-21) 2. 2 + 3 + 7 = 12
1. (a) 37, 38 (b) 38 2 + 4 + 6 = 12
6+2=8 3 + 4 + 5 = 12
30 + 8 = 38
38 Captulo 2
Aprendamos a componer y descomponer de manera aditiva
2. (a) 30
(p 38)
(b) 30
1. 0, 7
2 decenas + 1 decena = 3 decenas
3, 4
20 + 10 = 30
3. 35 4. 48 5. 38 2. (a) 1-9; 2-8; 3-7; 4-6; 5-5; 10-0
(b) 1-9; 2-8; 3-7; 4-6; 5-5; 10-0
Aprendamos sustracciones simples! (pp 23-26) 1-9; 2-8; 3-7; 4-6; 5-5; 10-0
1. (a) 35, 34, 33 (b) 33, 33
Diario matemtico (p 39)
63=3
1 piso rojo y 5 pisos azules suman 6 pisos.
30 + 3 = 33
33 1
2. (a) 20, 10
6
(b) 10
3 decenas 2 decenas = 1 decena 5
30 20 = 10
10 Activa tu mente! (p40)
3. 9, 2 1. 2.
17, 17, 17 2 3
Aprendamos a usar familias de operaciones! (p 28) 6 8

1. (a) 6 + 2 = 8; 2 + 6 = 8; 8 2 = 6; 8 6 = 2
4 5
(b) 6 + 3 = 9; 3 + 6 = 9; 9 3 = 6; 9 6 = 3
2. (a) 5 + 8 = 13; 8 + 5 = 13, 13 5 = 8; 13 8 = 5
(b) 12 + 13 = 25; 13 + 12 = 25, 25 12 = 13; 25 13 = 12
Solucionario 207
3. (c)
0
10 5
Respuestas varan
5
Aprendamos adiciones simples hasta 100! (pp 65-67)
Captulo 3 1. (a) 83, 84, 85, 86, 87 (b) 87
Aprendamos a sumar mentalmente! (pp 41-42) 5+2=7
1. (a) 17 (b) 33 2, 80 + 7 = 87
2. 1, 10, 16 + 10 = 26 87
1, 26 1 = 25 2. 6, 7, 76
3. 2, 10, 16 + 10 = 26 4. (a) 24 (b) 21 3. 0, 0, 0 4. 3, 6, 9
2, 26 2 = 24 5, 4, 9, 90 4, 3, 7, 79
Aprendamos a restar mentalmente! (pp 44-47) 90 79
1. 3 2. 7 3. 6
Aprendamos sustracciones simples! (pp 69-72)
3
1. (a) 62 (b) 80
4. 7 4 = 3
30 + 3 = 33 2. (a) 60, 50, 40, 30
33 (b)
5. 30 20 = 10 6. 1, 10, 16 10 = 6 70 40
5 + 10 = 15 1, 6 + 1 = 7
15 70 0
7. (a) 6 (b) 4 8. 2, 10, 16 10 = 6
9. (a) 7 (b) 5 2, 6 + 2 = 8
70 40 = 30
30 + 0 = 30
Exploremos! (p 49) 30, 30
Respuestas varan 30
Por ejemplo: 7 + 10 = 17, 17 2 = 15, 3.
6 + 4 = 10, 10 + 3 = 13, 85 30
3 + 7 = 10, 3 + 10 = 13,
Captulo 4 80 5
Aprendamos a contar hasta 100! (p 52)
1. 50, 60, 70 2. 74, 70, 4 4. 2 unidades 0 unidades = 2 unidades
72, 73, 74, 75 7 decenas 4 decenas = 3 decenas
75 (a) 32 (b) 76 (c) 18
3. (a) 54 (b) 67 (c) 77
5. 8, 4, 4
(d) 82 (e) 93 (f) 99
34
Aprendamos el valor posicional! (p 53) 5, 2, 3
1. 87 = 8 decenas 7 unidades 6. (a) 36 (b) 53
Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! 9, 3, 6 5, 2, 3
(pp 54-60) 6, 3, 3 7, 2, 5
1. 63, 57 2. Respuestas varan (c) 55 (d) 32
3. 7, 5 4. 7, 4
72, 56 87, 84
56, 72 84, 87 25
5. 68, 95 6. (a) 100, 48
(b) 59, 56 + +
7. 50, 80
10, 100
14 32
Aprendamos a estimar! (p 62)
1. (a)
= =
39 57
Respuestas varan Captulo 5

(b) Exploremos! (p 77)
1. (a) Por 2 monedas de 500 pesos.
(b) Si, porque hay 1 000 pesos en monedas de 10 pesos.
(c) 10 monedas de 100 pesos.
Respuestas varan
208 Solucionario
Aprendamos a contar dinero! (pp 79-82) 2. Luna
1. 3. (a) 02:00, 05:00, 08:00, 09:00, 12:00
En cifras En palabras
(b) Respuestas varan
236 Doscientos treinta y seis
Aprendamos a decir la hora en medias horas! (pp 108-110)
349 Trescientos cuarenta y nueve 1. 4 y media 2. 8 y media
3. 12 y media
637 Seiscientos treinta y siete
2. setecientos cuarenta pesos, 740

3. novecientos setenta pesos, 970
4. ochocientos sesenta y cinco pesos, 865
5. (a) Respuestas varan (b) Respuestas varan
Activa tu mente! (p 86) 3
Monedas Cantidad
$10 5 6 7 8
$5 10 8 6 4 4 2 1
Respuesta
Captulo 6
Aprendamos a comparar ms de dos objetos! (p 92)
1. (a) jirafa; (b) conejo; (c) cocodrilo; (d) jirafa; (e) len,
conejo, serpiente, cocodrilo; (f) globo de Elena
Aprendamos a usar una lnea de partida! (pp 94-95)
1. e 6 7
d
c
a Dnde estn Pap Len y Leoncito a las 3 en punto?
Lnea de partida
b Pap Len est en
El pez (a) es el ms un juego.
largo de todos. Leoncito est comiendo
a
palomitas de maz y
3. (a) A caminando solo.
(b) F
Colocando todas las tiras de papel desde la misma
lnea de partida.
Aprendamos a medir longitudes en unidades! (pp 96-102)
1. 9 2. 14 b A qu hora Pap Len gana el juego?
3. (a) 6 unidades de alto A las 3 y media.
(b) S (c) colgador de toallas c Dnde est Leoncito a las 4 en punto?
6. (a) Mide 8 clips de largo. Leoncito se est subiendo a la rueda de
(b) Mide 7 clips de largo, mide 2 palos de helado. la fortuna.
(c) estuche (d) No
d Encuentra Pap Len a Leoncito a las 4 y media? No.
7. Respuestas varan
e Qu creen que pasa a las 5 y media?
9. peineta
No, porque el libro se mide con clips, en cambio el pan es medido
con palos de helado. No sabemos si un palo de helado es ms
largo que un clip.
Grupo 2, porque las lneas se pueden usar como unidades de
medicin.
Captulo 7
Aprendamos a decir las horas enteras! (pp 105-106)
1. 12 en punto 11 en punto
8 en punto 10 en punto
Solucionario 209
Aprendamos a usar el calendario! (pp 111-114) 3. crculos, rectngulos
1. lunes, mircoles, viernes 4. crculos, rectngulos, tringulos y cuadrados
Aprendamos a conocer secuencias y patrones! (pp 124-125)
1. (a) (b)
11
55
? ?
22
? ?
4
(c) ? ?
(d)
? ?
?
33
66
(e)
? ?
(f)
? ? ?
7
(a) Julieta hoy nad por la tarde. (g)
Ayer fue lunes. ? ? ?
Manana ser mircoles.
(b) sbado Aprendamos sobre formas y figuras 3D! (pp 126-128)
(c) jueves 1. (a)
(d) Arm un puzzle con su hermano
(e) Jug a la pelota con sus amigos
(f) Respuestas varan
2. (a) domingo 10 de abril 2. (a) 3, 2, 1 (b) 6, 1, 2
(b) mircoles 6 de abril
(c) 5 Cuerpos Cuntos son? Cuerpos Cuntos son?
(d) domingo 22 de mayo, lunes 23 de mayo Respuestas Respuestas

varan varan
Respuestas Respuestas
(a) Porque el casillero de abajo est una semana despus. A 10 varan varan
le sumo 7 y resulta 17.
(b) Porque, en diagonal significa avanzar 1 semana y 1 da es Respuestas Respuestas
decir, 8 das: 10 + 8 = 18 varan varan
Captulo 8 Aprendamos a hacer patrones y secuencias! (pp 129-130)

Aprendamos a reconocer figuras 2D! (pp 116-117)
1. (a) (b)
1.
2 1
(c)
Los 4 lados de
esta figura no son Esta figura Esta figura no 2
del mismo largo. no tiene lados tiene 4 lados
rectos
2. (b) Por color, por tamao
Aprendamos a dibujar con figuras 2D! (p 119) 2. Respuestas varan
1. 8, 10, 2, 10
3. 62, 72
Aprendamos a identificar figuras 2D en nuestro entorno! 4. (a) 35 (b) 35
(pp 121-122)
5. 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29
1.
Aprendamos a crear secuencias! (pp 131-132)
tringulo 1. (b)
rectngulo
(c)
cuadrado cuadrado
rectngulo (d)
tringulo
2.
tringulo crculo
210 Solucionario
3. (a) (b) Aprendamos a multiplicar por 2: usando papel con puntos!
(pp 150-154)
1. 8, 8 2. 10, 10 3. 12, 12
(c) (d)
4. (b) 4, 14 (d) 4, 16
5. 7 2 = 14, 2 7 = 14
6. (a) 10, 7 2 = 10 + 4 = 14 (b) 20, 9 2 = 20 2 = 18
Activa tu mente! (p 135) (c) 12, 2 6 = 12 (d) 16, 2 8 = 16
1. Respuestas varan.
Aprendamos a multiplicar por 5: contando de 5 en 5! (p 156)
Las figuras en el Grupo A son rojas.
1. 15, 20, 25, 30
Las figuras en el Grupo B no son rojas.
6 5 = 30, 30
2.
Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos!
2 (pp 157-160)
1. 2 5 = 10 3. (c) 20, 20
10
Captulo 9
5. 4 5 = 20, 5 4 = 20
Aprendamos la multiplicacin como la adicin iterada del mismo
nmero! (pp 137-138) Aprendamos a multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y
1. 4, 5 2. 4 + 4 + 4 = 12 usando papel con puntos! (pp 162-164)
5 + 5 + 5 + 5 = 20 3 veces 4 = 12 1. 30, 40, 50, 60 3. 1, 10
4 veces 5 = 20 3 grupos de 4 = 12 6 10 = 60, 60 2, 20
4 grupos de 5 = 20 12 3, 30
20 4, 40
3. (a) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (b) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 5, 50
5 veces 2 = 10 6 veces 3 = 18 4. (a) 60 (b) 70 (c) 90
5 grupos de 2 = 10 6 grupos de 3 = 18
5. 8 10 = 80, 10 8 = 80
(c) Respuestas varan
6. (a) 60, 60 (b) 90, 90
Aprendamos a hacer historias de multiplicacin! (p 140)
1. 4, 3 Activa tu mente! (p 166)
4 3 = 12 1. 1er da 2o da 3er da
12
2. (a) 8 2 = 16 (b) 6 4 = 24
Diario matemtico (p 141) pgina 1 pgina 12
1. (a), (d), (f) 2. Respuestas varan Ella lee 4 pginas por da.
3. Respuestas varan
2. 6
Aprendamos a resolver problemas! (pp 142-143)
1. 2 4 = 8, 8 2. 5 4 = 20
20 guindas Captulo 11
3. 6 4 = 24 Aprendamos a medir en metros! (pp 168-169)
24 chinitas 1. Pizarra A, Mide aproximadamente 2 m de largo.
(a) mayor (b) menor
Activa tu mente! (p145) 25. Respuestas varan
Un conejo tiene 4 patas.
Hay 3 conejos. Aprendamos a comparar longitudes en metros! (p 171)
3 4 = 12 1. La cuerda azul 3. La cuerda B
Aprendamos a medir en centmetros! (pp 173-175)
Captulo 10 1. 30 2. Respuestas varan 3. A y B
(pp 147-148) 4. (a) 6 cm (b) 8 cm
1. 7 2 = 14 2. 8 2 = 16, 16 5. 8 cm
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16
Aprendamos a comparar longitudes en centmetros!
3. (pp 176-177)
2 1. 5 2. 13, ms largo, 7 3. 10, 7, A, B, 3
20 4
Aprendamos a sumar y restar longitudes! (pp 178-180)
18 6
2 1. 42 14 = 28, 28 2. 21 + 8 = 29, 29
16 8 3. 46 12 = 34, 34 4. 98 76 = 22, 22
14 22 + 57 = 79, 79
12 10
(b) A X C (10 cm)
(a) 18 (b) 8 (c) 12 (c) A D X B C (26 cm)
(d) 4 (e) 10 (f) 2 (d) S, A B CyA D C (14 cm)
(g) 16 (h) 14 (i) 6
(j) 20
COMPUTADOR
Solucionario 211
Captulo 12 Activa tu mente! (pp 205-206)
Aprendamos a recolectar y organizar datos! (pp 183-186) 1. (a) 2 (b) 4
1. Respuestas varan 2. Respuestas varan (c) 6 (d) 2
3. 5, 7, 4, 2, 3, 16 2.
Das con sol y con lluvia
4. (a) 15 (b) 6 (c) 4
(d) 10 (e) caracoles, 11 (f) estrella de mar, 4
Aprendamos a interpretar datos! (p 188)
1. (a) 7 (b) durazno (c) 3 ms
(d) 5 menos (e) 5
Aprendamos a interpretar pictogramas! (pp 192-195)
1. (c) dos, cuatro (d) 3 (e) 27
2. (a) 20 (b) 20 (c) 36
(d) 4 (e) 2
3. (a) 25 (b) 10 (c) 15
(d) 10 (e) 15 (f) 15
4. (a) 40 (b) 80 (c) 40
(d) naranjas (e) 30 (f) 100 Das con sol, 1 ms
Aprendamos a construir pictogramas! (pp 197-199)
1. (a) 5 (b) 10 (c) 12
(d) 6, 2 (e) 4 (f) 34
2. cantidad, color
Aprendamos ms grficos! (pp 200-203)
1. (a) 5, 5 3 = 15, 15 (b) 24 (c) 9 6 = 3, 3
2. Fruta favorita de los nios de 2 bsico
10
9
8
7
6
Nios
5
4
3
2
1
0
Frutas
Durazno, Uva, 5, 22
3. (a) 5, 3, 7
Libros de Enrique
Libro de
Tipos de libros
tiras cmicas
Libro de
crucigramas
Libro de
cuentos
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Cantidad de libros
(b) 4 (c) 2
4. (a) Cara o sello
(b) Cara, cara, cara; cara, cara, sello; cara, sello, sello; sello,
sello, sello; sello, sello, cara; sello, cara, cara; sello, cara,
sello; cara, sello, cara.
(c) Cara o sello
(d) Las respuestas varan
(e) Las respuestas varan, Las respuestas varan,
Las respuestas varan
212 Solucionario
Glosario
A C
VaijgV XVaZcYVg^d
2m
La altura de la cerca es
2 metros. El calendario muestra los
das, las semanas y los
VcX]d meses de un ao.
XVbW^Vg
Cambia 1
por 4
y2 .
El estuche para lpices mide
10 centmetros de ancho.
Glosario 213
XZcibZigdXb Xdc_jcid
El centmetro es una unidad Un grupo de elementos.
mtrica de longitud.
La forma abreviada de
escribirlo es cm.
Hay 2 conjuntos de aviones

de juguete.
La crayola mide
8 centmetros de largo. XdciVg]VX^VVYZaVciZ
X^ciVcjbZgVYV 62 + 3 = ?
nmero mayor
10 20 30 40 50
Cuenta hacia adelante
desde el nmero mayor para
XdbeVgVg hallar el resultado.
Cuando comparas, hallas
qu conjunto tiene ms o 62 63 64 65
menos objetos.
Tengo 4 Tengo 6 XdciVg]VX^VVig{h
frutillas. peras. 27 4 = ?
nmero mayor
Cuenta hacia atrs desde
el nmero mayor para
hallar el resultado.
23 24 25 26 27
Compara el nmero de peras
y de frutillas.
Hay 2 peras ms que frutillas.
Hay 2 frutillas menos que peras.
214 Glosario
D E
YVidh Zcejcid
Los datos son informacin Cuando en los minutos se
que tiene nmeros. marca 00, decimos en punto.
Nmero
Deportes Conteo
de nios
10
Ftbol Son las 9 en punto.
8
Bsquetbol
Zhi^bVg
Puedes estimar el nmero
2
de objetos.
Vleibol
YVh
Hay siete das en
una semana.
Hay aproximadamente 20 .
El nmero exacto de es 23.
F
das
[ZX]V
La fecha para la celebracin
de la Independencia de Chile
en el ao 2014 es _jZkZh&-
YZhZei^ZbWgZYZ'%&)#
Glosario 215
G I
\g{Xd ^\jVa
: cjc\g{XdhZjhVc Que tienen la misma cantidad
ilustraciones o smbolos o nmero.
para representar datos.
3 es igual a 2 + 1.
3=2+1
signo de igual
L
adc\^ijY
Rojas Azules Amarillas Describe cunto mide algo
de largo.
\gjedh A B
Para hallar la longitud del
dibujo, mide del punto A al
punto B.
Hay 3 grupos. Ver bZigd y XZcibZigd
Cada grupo tiene 7 manzanas.
216 Glosario
M bVndgfjZ3
b{hVaid
ms alto <
5>4
5 es mayor que 4.
b{hWV_d bZcdgfjZ1
<
ms bajo
2<5
2 es menor que 5.
b{haVg\d bZigdb
El metro es una unidad
mtrica de longitud.
La forma abreviada de
ms largo escribirlo es m.
b{hfjZ
El automvil mide 3 metros

Hay ms que . de longitud.
Hay 1 ms que .
Glosario 217
bdcZYVYZ& bdcZYVYZ*%%
Esta moneda vale un peso,
o $1.
Esta moneda vale quinientos

bdcZYVYZ* pesos, o $500.
Esta moneda vale cinco
pesos, o $5. R
gZ\aV
bdcZYVYZ&% La regla se usa para medir

Esta moneda vale diez la longitud.
pesos, o $10.
gZhiVg
Quitar una parte del entero
para hallar la otra parte.
bdcZYVYZ*%
Esta moneda vale cincuenta
pesos, o $50.
52=3
bdcZYVYZ&%%
Esta moneda vale cien pesos, entero parte parte
o $100.
218 Glosario
S U
hZbVcVh jc^YVY
Ver YVh Las unidades se usan para
medir objetos.
hjbVg
Unir dos o ms partes para
formar un total.
Una puede usarse
para medir.
5+3=8 Representa 1 unidad.
parte parte total

La pulsera mide
aproximadamente
T 5 unidades de largo.
iVWaVYZXdciZd
Deportes Conteo
Ftbol
Bsquetbol
Vleibol
Glosario 219
Bibliografa
Bruner, J. (1966). On Knowing: Essays for the Left Hand. Cambridge,

MA: Harvard University Press.
Bruner, J. (1960). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Bruner, J. S. (1973). Beyond the Information Given: Studies in the
Psychology of Knowing. pp. 218238. New York: W. W. Norton &
Co Inc.
Bruner, J. (2004). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA:
Belknap Press of the Harvard University Press.
Dienes, Z. P. (1960). Building Up Mathematics. London: Hutchinson
Educational Ltd.
Gardner, H. (1993). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.
New York: Basic Books.
Gardner, H. (1999). Intelligences Reframed: Multiple Intelligences for the
21st Century. New York: Basic Books.
Post, T. (1988). Some notes on the nature of mathematics learning.
Teaching Mathematics in Grades K-8: Research Based Methods,
pp. 119. Boston: Allyn and Bacon. http://www.cehd.umn.edu/ci/
rationalnumberproject/88_9.html
Skemp, R. R. (1976). Relational and Instrumental Understanding.
Mathematics Teaching, 77, pp. 2026.
http://www.grahamtall.co.uk/skemp/pdfs/instrumental-relational.pdf
Skemp, R. R. (1987). The Psychology of Learning Mathematics. Hillsdale,
NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Slavin, R. E. (2002). Educational Pyschology: Theory and Practice.
Boston, MA: Allyn and Bacon.
Yeap, B. H. (2010). Bar Modeling A Problem-Solving Tool: From
Research to Practice. Singapore: Marshall Cavendish Education.
220
est diseado para asegurar que los estudiantes sean capaces de dominar
los conceptos matemticos y perfeccionar sus habilidades en la resolucin de problemas que son
relevantes y aplicables a la vida diaria.
Basado en el enfoque Concreto Pictrico Simblico, estos libros se encuentran alineados al

currculo vigente del Ministerio de Educacin de Chile (decreto supremo de educacin n439/2012).
Mi Matemtica ofrece una variedad de actividades y ejemplos; hace que el aprendizaje sea
divertido, al mismo tiempo que refuerza habilidades y conceptos importantes.
Aprendamos! presenta conceptos de manera fcil y atractiva, con preguntas que permiten una
comprensin y evaluacin inmediata del alumno.
Realiza esta actividad y Juguemos! refuerzan las habilidades, conceptos y estrategias de
resolucin de problemas a travs del aprendizaje en grupo.
Exploremos! entrega oportunidades para realizar actividades de investigacin y aplicacin del
conocimiento adquirido.
Prubalo! ofrece actividades de aprendizaje utilizando tecnologas de la informacin.
Activa tu mente! desafa a los alumnos a resolver preguntas no rutinarias.
Matemtica en la casa ofrece sugerencias para que los padres se involucren en el aprendizaje.
La correlacin directa entre el Cuaderno de Trabajo y el Texto del Estudiante permite la prctica, la
evaluacin, el desarrollo de resolucin de problemas y de las habilidades de pensamiento.
Texto del Estudiante 2 bsico viene con:
Gua Didctica del Docente 2 bsico
Dr Fong Ho Kheong Chelvi Ramakrishnan

Bernice Lau Pui Wah Michelle Choo
2 Cuadernos de Trabajo (uno Una Gua Didctica del Videos instructivos para docentes y
para cada semestre) diseados Docente 2 bsico apoderados, con demostraciones reales
para reforzar los conceptos desarrollada para ayudar de estrategias para ensear conceptos
aprendidos a travs de ejercicios a los profesores en la matemticos eficazmente en el aula o en el
de distintos niveles de dificultad. realizacin de hogar. Lo invitamos a acceder a este valioso
clases de Matemtica recurso, visitando www.mceducation.cl/
efectivas y actualizar los soporteyrecursos.
objetivos de aprendizaje
de cada leccin.
PEFC/29-31-75
ISBN 978-981-01-8838-2

Matemática 2º Básico-Texto Del Estudiante

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Matemática 2º Básico-Texto Del Estudiante

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Texto del Estudiante 2 bsico

Dr Fong Ho Kheong Chelvi Ramakrishnan

Published by Marshall Cavendish Education

Primera publicacin 2014

Distribuido en Chile por SBS Software and Books Solutions

Todos los derechos reservados.

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su

Marshall Cavendish es Marca registrada de Times Publishing Limited.

Mi Matemtica Texto del Estudiante 2 bsico

Impreso en Chile por RR Donnelley, www.rrdonnelley.com/chile

Se termin de imprimir esta 4 edicin de 259.647 ejemplares en el mes de

Consultora: Paulina Estrada

Para los Estudiantes:

Usa el computador para realizar

cuad erno do o hija a

Para los padres y apoderados:

a diario, escenarios comunes 2 dece

puede encontrar en casa. Por

(2) Componer y descomponer nmeros de manera aditiva

(3) Clculo mental

(4) Nmeros hasta 100

(6) Longitud (1)

(10) Tablas de multiplicar del 2, 5 y 10

(11) Longitud (2)

Aprendamos a contar hasta 40!

30 31, 32, 33, 34, 35

1 Cuenta las decenas y las unidades.

Cubos Nmeros Palabras

Ejemplo: Tengo cuarenta .

Muestre a su hijo o hija que cuatro y cuarenta se escriben parecido: cua.

2 Encuentra el nmero que falta.

Cuaderno de Trabajo 2A,

2 Realiza la siguiente actividad usando, por ejemplo, palos

33 = Cuaderno de Trabajo 2A,

Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias!

29 es 2 ms que 27. 36 es 2 menos que 38.

1 Este dibujo muestra el mes de julio de un calendario que tiene

es mayor que 22.

es 3 menos que 31.

es menor que 31.

Las decenas son diferentes. Compara las decenas. 3 decenas

Decenas Unidades Decenas Unidades

34 es menor que 37.

Entonces, es mayor que .

Son iguales las decenas? unidades es mayor

Entonces, es mayor que .

Por qu es el nmero menor?

Por qu 35 es mayor que 33?

5 Tacha el nmero mayor y encierra en un crculo el nmero

6 Los nmeros de abajo estn ordenados en una secuencia que

Cuaderno de Trabajo 2A,

1 Nora quiere completar la siguiente secuencia:

Paso 2: Sumo 1 a 35. 35 + 1 = 36

Encuentra un patrn y completa la secuencia.

40, 30, , 10, En la secuencia, el nmero

2 Completa utilizando las siguientes

sumo 1 sumo 5 sumo 10

resto 1 resto 5 resto 10

Aprendamos adiciones simples!

a Contando de 1 en 1 hacia adelante desde 24.

24 25 26 27 24, 25, 26, 27

b Usando una tabla de valor posicional.

24 + 3 Luego, suma las decenas.

Qu aprendiste en este captulo? Marca con un .