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5-15
FILOSOFA DE LA EDUCACION:
CONCEPTO Y LMITES
Octavi Fullat Gens
Universidad Autnoma de Barcelona
RESUMEN
Se distinguen dos modelos de discurso, analticos, unos, y sintticos, los otros; los
primeros olvidan la practica educativa regionalmente; los segundos, en cambio, la
consideran de forma global. Dentro de la segunda modalidad se colocan tres saberes
que han andado con frecuencia solapados: Teora de la Educacin, Pedagoga
Fundamental y Filosofa de la Educacin. Se establecen las fronteras cognoscitivas 01
entre las tres materias y, finalmente, se definen los dos significados que posee el
significante Filosofa de la Educacin.
ABSTRACT
Desde luego que la primera dificultad con que topamos coincide con el problema
de relacionar accin y pensamiento, no perdiendo adems de vista que se dan
distintos niveles de discurso mental. La educacin, como subray Durkheim, es, al
pronto, la accin ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones an
dbilmente socializadas; lo grave y dificultoso reside en tener que hablar de esta
compleja actividad en vez de limitarse a sealarla con el dedo.
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La tkhne que ha pretendido, sobre todo a partir del positivismo, administrar las
cosas y tambin a los hombres, no ha salido muy airosa de su cometido, como ha
podido verse en este ya estirado siglo XX. La tkhne comienza a mostrarse inhbil
e inexperta en su afn de resolverlo todo. No bastaran la Teora de la Educacin y
la Pedagoga Fundamental para proporcionar un saber global de lo educante; se
requerir, adems, la Filosofa de la Educacin.
Antes de tratar por separado cada uno de 10s tres saberes macrosintticos en torno
a la educacin, es prudente relacionarlos y confrontarlos entre si a fin de descubrir
sus parecidos y sus divergencias.
Moore3 distingue entre teoras explicativas y teoras prcticas; las primeras, que
llama tambin cientficas, deben cuadrar con los hechos conocidos, describirlos y
explicarlos; las segundas, en cambio, tienen como finalidad la prescripcin de
acciones. La Teora de la Educacin -en mi nomenclatura y no en la de Moore-
pertenece al primer tipo de teoras, mientras la Pedagoga Fundamental -tambin
segn mi lxico- forma parte de las teoras prcticas. La Filosofa de la Educacin,
en cambio, no constituye teora alguna dentro de este vocabulario. Teora es, en
general, una descripcin y una explicacin de lo que sucede, ha sucedido o es
verosmil que suceda en la esfera de lo emprico. Ahora bien, los usos semnticos
del trmino teora no son tan simples. Vale la pena presentar un cuadro en que se 09
recogen los principales significados de tal significante. nicamente de esta forma se
puede calibrar el sentido que aqu damos al enunciado Teora de la Educacin.
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Me inclino a pensar que las teoras de las ciencias naturales y las pertenecientes a
ciencias sociales mantienen diferencias, ya que, en estas ltimas, aquel que produce
una teora es al propio tiempo objeto de la misma teora, cosa que no sucede,
abiertamente por lo menos, tratndose de ciencias emprico-naturales. La Teora de la
Educacin pertenece a la segunda modalidad, con lo cual el sujeto productor de
teoras incide sobre los resultados obtenidos. El hombre se muestra racional en
situaciones de emergencia; habitualmente no es razonable. La producci6n filosfica
tambin forma parte de esta necesidad de resolver dificultades. La filosofa no
solvente tal vez ningn embarazo serio del mundo emprico, pero por lo menos deja al
desnudo que el ser humano se halla constantemente enfrentado a obstculos y a
aflicciones que no le dejan en paz. Lo que hay se le hace eternamente
problemtico al hombre y ste acaba, entonces, produciendo irrealidades.
A la filosofa le incumbe formular interrogantes desde aquella situacin de las
ciencias en que ya no es legitimable, socialmente, el sentido de la actividad
cientfica desde esta misma actividad. Cuando la legitimacin de nuevas teoras
cientficas ya no es cosa obvia, llega el momento de la filosofa. Cuando los
constructos cientficos se mudan en coaccin, la reflexin filosfica abrir
tambin la posibilidad de distanciarse de los mismos proporcionando sentido a
la comunicacin interhumana.
La Filosofa de la Educacin tiene como uno de sus cuidados el de completar
las insuficiencias de las ciencias y tecnologas particulares de la educacin,
insuficiencias existenciales, si se quiere, pero penurias y escaseces al fin y a la
postre.
La actividad de la filosofa, si prescindimos de momento del anlisis filosfico, se
intelige mucho mejor desde la conciencia en cuanto esta es intencionalidad.
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El valor epistemolgico de la intencionalidad de la conciencia como mtodo
y autoconsciente.
conjunto.
La definicin recin formulada recoge el pensamiento de cada poca dentro de la
expresin: condiciones de posibilidad.
Dado que conviven dos concepciones de filosofa harto opuestas, como hemos
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apreciado, y puesto que ambas me parecen provechosas, no descubro ningn
inconveniente en que la filosofa que aborda lo educacional realice las dos
actividades, aunque, claro est, sin confundirlas. La segunda definicin de Filosofa
de la Educacin puede formularse de esta manera: