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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 1

INDEX

1. CONSIDRATIONS PREMIRES.................................................................. 2
2. OBJECTIFS PDAGOGIQUES ...................................................................... 3
3. CONTENUS.................................................................................................... 4
3.1. Comptences communicatives............................................................... 8
4. THMES TRANSVERSAUX........................................................................... 8
5. QUOI, COMMENT ET QUAND VALUER ..................................................... 9
6. CRITRES D'VALUATION........................................................................... 10
7. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS ........................................ 11
UNIT DIDACTIQUE 1: Pour Commencer ..................................................... 13
UNIT DIDACTIQUE 2: La Rentre ............................................................... 15
UNIT DIDACTIQUE 3: Les transports .......................................................... 17
UNIT DIDACTIQUE 4: Coeur bris............................................................... 19
UNIT DIDACTIQUE 5: Temps libre .............................................................. 21
UNIT DIDACTIQUE 6: Quel sportif es-tu?.................................................... 23
UNIT DIDACTIQUE 7: Un mtier passionnant! ............................................ 25
UNIT DIDACTIQUE 8: Les pripties dune touriste en Egypte ................... 28
UNIT DIDACTIQUE 9: On tait jeunes! ........................................................ 30
UNIT DIDACTIQUE 10: On monte un groupe! ............................................. 33
UNIT DIDACTIQUE 11: Fais comme chez toi! ............................................. 35
UNIT DIDACTIQUE 12: Un portable de luxe ................................................ 38
UNIT DIDACTIQUE 13: Journal intime......................................................... 41
UNIT DIDACTIQUE 14: C'est trop! ............................................................... 43
UNIT DIDACTIQUE 15: Julie Martin............................................................. 45
8. MATRIAUX DIDACTIQUES ......................................................................... 47
9. ACTIVITS COMPLMENTAIRES ET PARASCOLAIRES............................ 47
10. ATTENTION AUX LVES AYANT DES BESOINS SPCIFIQUES
D'APPUI DUCATIFS..................................................................................... 48
11. BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................ 48

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1. CONSIDRATIONS PREMIRES

Dans notre socit la connaissance et l'apprentissage d'une langue


trangre sont de plus en plus importants pour des raisons ducatives, de travail, culturelles et
touristiques.

Le fait de matriser plus d'une langue trangre nous permet de connatre


des cultures diffrentes et contribue l'panouissement de la personne, en dveloppant le
respect envers la diversit.

En tant qu'europens, il est important pour nous d'apprendre des langues


trangres pour favoriser la communication entre les membres de notre communaut.

Voici pourquoi le rle des langues trangres doit tre valoris comme
lment clef de la construction de l'identit europenne, une identit plurilingue et multiculturelle
et comme l'un des facteurs qui facilite la libre circulation de personnes et la coopration
culturelle, conomique, technique et scientifique entre les pays.

Toutes ces raisons justifient le besoin pour les lves de la E.S.O de finir
leurs tudes en matrisant au moins deux langues trangres. Le Conseil de l'Europe insiste sur
la priorit de dvelopper les comptences suffisantes pour maintenir des relations de tout type
avec d'autres membres des pays europens.

Les lves devraient tre capables d'employer les stratgies de


communication de faon naturelle et systmatique dans le but de rendre efficaces les actes de
communication raliss, moyennant les approches communicatives.

Les contenus dvelopper, lors de la tche ducative, seront interprts


comme des outils qui nous aideront prsenter les aspects socioculturels, les habilets
communicatives et la rflexion sur la langue. Ainsi, toute connaissance traite prcdemment
paratra nouveau sous un contexte diffrent.

Grce ce systme ducatif o l'on intgrera les langues trangres, les


lves d'aujourd'hui auront la possibilit de s'ouvrir au monde pour connatre des formes de vie
et d'organisation diffrentes aux leurs et dtablir des relations caractrises par la tolrance

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sociale et culturelle dans un monde o la communication internationale est de plus en plus


prsente.

La loi que nous avons suivi pour faire cette programmation est la suivante :

Ley Orgnica 2/2006, du 3 mai Boletn Oficial del Estado du 4 mai.


Decreto 23/2007 du 10 mai. Para Madrid.

2. OBJECTIFS PDAGOGIQUES

Comprendre une information gnrale et spcifique sur des textes oraux


dans des situations communicatives varies.

Sexprimer oralement dans des situations quotidiennes de communication


lintrieur et hors de la salle de classe de faon efficace, adquate et avec
un certain niveau dautonomie.

Lire et comprendre de faon autonome diffrents types de textes crits,


afin den extraire une information gnrale, spcifique, et utiliser la lecture
comme source de plaisir, denrichissement personnel et de connaissance
dautres cultures.

crire de faon efficace des textes simples avec des buts divers, sur des
sujets distincts, en utilisant des lments adquats de cohsion et de
cohrence.

Utiliser dune faon rflexive et correcte les lments de base de la


langue, phontique, lexique, structures et fonctions, dans des contextes
divers de communication.

Dvelopper lautonomie dans lapprentissage, y rflchir et transfrer


ltude de la langue trangre les connaissances acquises en langue
maternelle ou lors de lapprentissage dautres langues.

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Utiliser les ressources didactiques disponible (un dictionnaire, des livres


de consultation, des matriaux multimdias), ainsi que les technologies de
linformation et de la communication pour lobtention, la slection et la
prsentation de linformation orale et crite de faon autonome.

Rflchir sur le fonctionnement de la langue trangre et lapprcier


comme instrument daccs linformation et comme outil dapprentissage
de divers contenus.

valuer la langue trangre et les langues en gnral, comme moyen de


communication et de comprhension entre des personnes de provenances,
langues et de cultures diverses en vitant tout type de discrimination.

Acqurir une sret et une confiance dans la capacit dapprentissage et


dusage de la langue trangre.

3. CONTENUS

BLOC 1. COUTER, PARLER ET CONVERSER

Comprhension des instructions dans des contextes rels et simuls.

coute et comprhension dinformation gnrale et spcifique de


messages sur des sujets concrets et connus, avec un degr croissant de
difficult.

coute et comprhension de messages simples mis par des moyens


audiovisuels.

Usage des stratgies de comprhension des messages oraux :


anticipation du contenu travers du contexte verbal et non verbal et des
connaissances pralables sur la situation, lidentification des mots clefs,
lidentification de lintention du parlant.

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Production orale des descriptions, des narrations et de brves explications


dvnements, dexpriences et de connaissances diverses.

Participer dans des conversations et des simulations sur des sujets


quotidiens et dun intrt personnel avec de divers fins communicatifs, en
maintenant lquilibre entre la phrase formelle et la fluidit.

Emploi de rponses spontanes dans des situations de communication


dans la classe.

Usage progressivement autonome des conventions les plus habituelles et


propres de la conversation dans des activits de communication relles et
simules.

Usage progressivement autonome des statgies de communication pour


rsoudre les difficults surgies pendant linteraction.

BLOC 2. LIRE ET CRIRE

Identification du contenu dun texte crit avec lappui dlments verbaux


et non verbaux.

Comprhension de linformation gnrale et spcifique de textes sur


support numrique et papier, authentiques ou adapts, sur des sujets
quotidiens dintrt gnral et rattachs aux contenus dautres matires du
curriculum en ralisant des tches spcifiques.

Lecture autonome de textes relatifs ses intrts.

Usage de diffrentes sources, sur support numrique, en papier ou


multimdia, pour obtenir une information et raliser des activits
individuelles ou de groupe.

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Usages de diffrentes stratgies de lecture, avec laide dlments


textuels ou non textuels, du contexte, des dictionnaires ou lapplication de
rgles de formation de mots pour dduire des significations.

Production guide de textes simples et structurs avec quelques lments


de cohsion, pour marquer avec clart la relation entre les ides. Utilisation
de stratgies de base dans le processus dcriture (planification,
ralisation).

Rflexion sur le processus dcriture avec une attention spciale la


rvision des brouillons.

Usage progressivement autonome du registre appropi au lecteur qui


sadresse le texte soutenu, standard et familier.

Communication personnelle avec des sujets parlants de la langue


trangre travers une correspondance ou en utilisant des moyens
informatiques.

Usage adquat de lorthographe et des diffrents signes de ponctuation.


Prendre soin sur la prsentation des textes crits, en support numrique
et en papier.

BLOC 3. CONNAISSANCE DE LA LANGUE

A) Fonctions du langage et de la grammaire

Identification des traits qui diffrencient le code oral et crit.

Usage des structures et des fonctions associes diffrentes situations


de communication.

Dcrire, identifier, comparer des personnages ; contredire et montrer de


lintrt. Rvision du prsent de lindicatif et limpratif (-er, -ir, -re, -oir).
Rvision du pass compos. Concordance du pronom personnel C.O.D.

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avec le participe pass. Pronoms relatifs qui, que. Sans + infinitif. La mise
en relief : Cest etc. Qui/que.

Exprimer des motions et des obligations, protester, nier, raisonner,


interdire. crire une lettre. Devoir + infinitif. Il faut + infinitif. Il est interdit de
+ infinitif. Dfense de + infinitif. Adverbes de manires.

Exprimer la certitude / supposition la condition, la prcision. Si + prsent.


Devoir, pouvoir, vouloir.

Dcrire des habitudes passs, exprimer l'antriorit. : Limparfait.


Renforcer laffirmation. La proximit dans laction. Pass rcent : Venir de +
infinitif. Futur proche : Aller + infinitif. Futur simple. Conditionnel Simple.
Oui/si.

Dcrire et comparer des objets. Refuser poliment. Rvision de la


comparaison. Superlatif relatif et absolu. Pronoms possessifs. Pronoms
dmonstratifs.

Menacer, exprimer de la surprise, exprimer une opinion personnelle. Place


des pronoms personnels dans la phrase. Pronoms relatifs : qui, que, dont,
o.

B) Lexique

Usage progressivement autonome des expressions communes, des


phrases faites et le lexique sur des sujets d'intrt personnel et gnral, des
sujets quotidiens et des sujets relatifs aux contenus d'autres matires du
curriculum.

Identification d'antonymes, les faux amis et des mots avec des


prfixes et des suffixes habituels.

Formules et expressions.

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C) Phontique

Reconnaissance progressive des symboles phontiques et prononciation


de phonmes de difficult spciale.

Reconnaissance et production de diffrents patrons de rythme,


d'intonation (exclamation, expression d'motions, de sentiments, de
certitude etc.) et accentuation de mots et de phrases (accents toniques,
accentuation du discours).

Liaison et enchanement.

BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE


INTERCULTURELLE

valuation de l'usage de la langue trangre comme moyen de


communiquer avec des personnes de diverse provenance.

Identification, connaissance et valuation critique des traits communs et


des diffrences les plus significatives qui existent entre les coutumes, les
usages, les attitudes et les valeurs de la socit de la langue cible et
maternelle. Respect envers les autres.

Usage appropri des formules linguistiques associes aux situations


concrtes de communication (courtoisie, accord, divergences, etc.).

Connaissance et valuation critique des lments culturels les plus


significatifs des pays o lon parle la langue trangre : (littrature, art,
musique, cinma, gastronomie).

Intrt et initiative dans la ralisation d'changes communicatifs avec des


sujets parlants ou des apprenants de la langue trangre, en utilisant un
support numrique ou en papier.

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valuation de l'enrichissement personnel que suppose la relation avec


des personnes appartenant d'autres cultures.

Dveloppement d'attitudes qui aident valuer la propre culture partir


du contraste avec les autres.

Respect envers les parlants de la langue trangre, indpendamment de


leur origine, de leur race ou de leur langue maternelle, en apaisant le
rapprochement et l'limination de barrires dans la communication, en
vitant des prjugs, des strotypes, etc.

3.1. COMPTENCES COMMUNICATIVES

1. Comptence en communication linguistique.


2. Culture mathmatique.
3. Culture scientifique et interaction avec le monde rel.
4. Matrise des techniques de linformation et culture numrique.
5. Comptence sociale et civique.
6. Expression culturelle et artistique.
7. Apprendre apprendre.
8. Autonomie et initiative.

4. THMES TRANSVERSAUX

La transversalit est un des facteurs innovants de la Rforme ducative,


indispensable pour la formation complte de lindividu. La mthode propose une rflexion sur
des aspects ducatifs gnraux.

ducation morale et civique. Objectif : respecter les autres et utiliser le


dialogue pour rsoudre les conflits.
Education pour le patrimoine. Objectif : prendre conscience de
limportance de la conservation du patrimoine.
Education pour IEurope. Objectif : dvelopper la conscience de lidentit
europenne.

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Education inter-culturelle. Objectif : apprendre connatre et respecter


les autres cultures et croyances.
Education pour la paix. Objectif : dvelopper des principes favorables la
paix, apprendre communiquer et rsoudre les conflits.
Education pour lenvironnement. Objectif : prendre conscience des
problmes lis a lenvironnement et crer des rflexes individuels de
protection.
Education pour la sant. Objectif : connatre et soigner le corps humain.
Education pour lgalit entre les sexes. Objectif : crer des habitudes non
discriminatoires.
Education pour le dveloppement personnel et inter-personnel. Objectif:
contribuer la rflexion sur son dveloppement personnel, physique et
intellectuel, et couter et comprendre les autres pour enrichir ses
relations.

5. QUOI, COMMENT ET QUAND VALUER ?

Lvaluation a plusieurs finalits : mesurer le degr de russite des objectifs


fixes, observer les changements dans les connaissances, les attitudes et les capacits de
llve et le faire participer activement au processus dapprentissage et de negociation.

Evaluation initiale

Objectifs:

Mettre en vidence les capacits et la motivation de llve.


veiller la curiosit et lintrt pour les activits proposes.
Sensibiliser llve aux nouveaux contenus.

Evaluation continue

Objectifs:

Observer les difficults et les progrs de llve.


Intervenir dans sa faon de travailler.

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Vrifier tape par tape si les objectifs fixs sont atteints.


Observer les stratgies employes.

Evaluation finale

Objectifs:

valuer les progrs raliss.


Prendre des mesures pour amliorer le processus dapprentissage.
Vrifier les rsultats.
partir des rsultats obtenus la suite des trois evaluations, le professeur
peut:
Adapter le materiel si besoin et modifier les activits.
Mettre en vidence les diffrents niveaux et rythmes des lves.
Changer le rythme de travail.
Prter une attention plus individualise certains elves et mettre en
place un soutien.
Faire le bilan et comparer les objectifs fixs et atteints.

6. CRITRES DVALUATION

Comprendre et extraire l'information gnrale et spcifique, l'ide


principale et quelques dtails spcifiques des textes oraux sur des sujets
concrets et connus, et des messages simples mis avec clart par des
moyens audiovisuels.

Participer aux interactions communicatives relatives aux situations


habituelles ou d' intrt personnel et de divers objectifs communicatifs, en
utilisant la conversation et les stratgies ncessaires pour rsoudre les
difficults pendant l'interaction.

Comprendre et extraire de faon autonome l'information gnrale et


toutes les donnes spcifiques de textes crits authentiques et adapts et
d'tendue varie, en diffrenciant des faits et des opinions et en identifiant
selon le cas, l'intention communicative de l'auteur.

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Rdiger de faon organise divers textes sur diffrents supports, en


soignant le lexique, les structures et les lments ncessaires de cohsion
et de cohrence pour marquer la relation entre les ides et pour les rendre
comprhensibles au lecteur.

Utiliser de faon consciente dans des contextes varis de communication,


les connaissances acquises sur le systme linguistique de la langue
trangre comme instrument d' auto-correction et d'autovaluation des
productions personnelles, orales et crites, et pour comprendre les autes.

Identifier et utiliser diffrentes stratgies pour progresser consciemment


dans l'apprentissage.

Utiliser les technologies de l'information et la communication de faon


progressivement autonome pour chercher et pour slectionner une
information, pour produire des textes partir de modles, pour envoyer et
pour recevoir des messages des mails et pour tablir des relations
personnelles orales et crites, en montrant de lintrt.

Identifier les aspects culturels les plus minents des pays o lon parle la
langue trangre, remarquer les caractristiques les plus significatives des
coutumes, des normes, des attitudes et les valeurs de la socit de la
langue cible, et montrer une valuation positive de patrons culturels
diffrents.

Les qualifications seront exprimes sous les termes: Insuficiente,


Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, considrant ngatif le Insuficiente et positifs
tous les autres. Ces qualifications seront accompagnes d'une expression numrique (entre 0
et 10), sans employer des dcimaux, dans lordre suivant: Insuficiente: 0, 1, 2, 3, 4.
Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7, 8. Sobresaliente: 9, 10.

L'ordre ci-dessus prvoit galement des examens extraordinaires en


septembre pour les lves qui n'ont pas russi le processus du contrle continu.

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7. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS

Le curriculum officiel tablit comme but de l'apprentissage de la premire


langue trangre le dveloppement de la comptence communicative. Ainsi, et en considrant
que le but prioritaire du franais comme deuxime langue n'est pas dapprendre une langue
trangre, mais dapprendre aux lves communiquer en langue franaise, on adoptera pour
llaboration des units didactiques une approche base sur la communication et oriente vers
l'acquisition d'une comptence communicative rceptive et productive.

Le traitement des aspects socioculturels nous permettra d'introduire de


faon ludique les contenus grammaticaux. De cette manire, on les emploiera comme un
moyen dapprendre apprendre, pour dvelopper des habilets et des adresses
communicatives. L'tude de la culture et des moeurs sera trait ainsi comme le moyen et l'objet
de l'apprentissage.

Grce aux units didactiques on favorisera le dveloppement de stratgies


de travail personnel et autonome.

Les activits comprises dans les units didactiques ont t organises en


considrant le besoin de:

Favoriser que les lves utilisent la langue franaise pour s'exprimer


librement.
Faciliter la mmorisation significative d'expressions d'usage courant et
leur emploi en contexte.
Raliser des activits communicatives qui permettent aux lves de
pratiquer leurs ressources et leurs stratgies de communication, aussi bien
linguistiques que non-linguistiques.
Encourager les lves devenir autonomes pour organiser leurs tches et
valuer leur apprentissage.
Russir ce que les lves s'expriment l'oral plus aisment et qu'ils
consolident, moyennant l'criture, ce qu'ils ont appris.

Cette programmation a t developpe pour travailler avec un groupe de 20


lves de troisime anne de E.S.O., o l'on trouve habituellement des motivations et des

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capacits diverses ; et c'est pour cette raison que des activits varies et orientes favoriser
l'apprentissage et tenant compte de cette hterognit seront proposes.

Les contenus et le traitement des divers thmes transversaux ont t


diviss en quinze units didactiques. En voici la prsentation:

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Unit : 1
Titre : POUR COMMENCER

Objectifs didactiques :

Aider les lves reprendre contact avec le franais travers des jeux oraux et
crits.
Enseigner prononcer lalphabet et peler en franais.
Faire crire des noms propres quand quelquun les pelle.
Fournir le code de lalphabet phontique international appliqu au franais. Faire
transcrire des mots de lcriture phontique lcriture normale.
Les accents.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

coute et comprhension de messages simples mis par des moyens audiovisuels.


couter et prononcer lalphabet franais et le comparer avec lespagnol.
peler des mots et comprendre quand quelquun les pelle.

Bloc 2. Lire et crire

Faire inventer des phrases ou des textes contenant une mme lettre frquemment
rpte et les lire.
Faire crire des noms propres sous la dicte.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Identification des traits qui diffrencient le code oral et crit.
Usage des structures et des fonctions associes diffrentes situations de
communication.

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B) Lexique
Les ftes.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Connaissance et valuation critique des lments culturels les plus significatifs des
pays o on parle la langue trangre.
Les ftes traditionnelles.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques crits et


oraux ; ainsi on aura besoin de :

Un magntophone.
Pratique oral des mots.
Des photocopies.
Jeu du pendu.
Internet . www.phontique.free.fr.

Critres dvaluation :

peler des mots.


Jeu de lalphabet.
Comparer les ftes franaises et les espagnoles.

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Distribution temporelle :

Nombres de cours : 4 heures de cours ou deux semaines. Alors on distribuera le


temps pour enchaner les connaissances.

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Unit : 2
Titre : LA RENTRE

Objectifs didactiques :

Reconnatre et employer consciemment les diffrentes structures de linterrogation.


Reconnatre et employer les terminaisons des verbes les plus courants des trois
groupes au prsent, loral et lcrit.
Favoriser la lecture silencieuse et rapide de textes authentiques, puis lexplication
partielle de ce qui a t compris.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

Faire couter lenregistrement et faire rpter en grand groupe, phrase par phrase ;
puis, faire rpter par groupe de deux les questions entendues.
couter et imiter les intonations.
couter et poser dune autre faon les questions

Bloc 2. Lire et crire

Faire lire quelques conjugaisons du prsent.


Faire lire silencieusement les phrases prsentant les trois manires dinterroger ; puis
les faire rpter en grand groupe en soignant lintonation interrogative.
Poser des questions lcrit.
Complter la grille avec des verbes.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Verbes rguliers et irrguliers au prsent.
La phrase interrogative : Est-ce que.... ?; linversion.

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B) Lexique
Vocabulaire de mai 68.
Les chiffres.

C) Phontique
Diffrence entre la phrase affirmative et interrogative.
Sassurer de la bonne perception auditive des sons et des intonations utiliss et
de leur transcription crite. Faire saisir limportance de la ponctuation quand on lit
haute voix et quand on crit.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les Graffitis de mai 68.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Culture mathmatique.
Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.polarfle.com.
Jeu des verbes.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 20 CEDE FRANCS

Critres dvaluation :

Conjuguer des verbes.


Contrle crit des connaissances apprises, qui sera adapt aux diffrents types
dlves quon peut trouver dans la classe.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 3 heures de cours . Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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Unit : 3
Titre : LES TRANSPORTS

Objectifs didactiques :

Exprimer de manire simple des opinions, des sensations ou des sentiments.


Connatre et caractriser le groupe-clase travers ses passions et ses loisirs, ce qui
agace et ce qui fait plaisir. Prendre lhabitude de communiquer en classe de franais.
Comprendre de manire autonome toutes les consignes et les transcriptions des
enregistrement tudis et lire sans effort particulier les documents authentiques
proposs.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

Faire couter des opinions. Lesquelles sont positives ? Lesquelles sont ngatives ?
lesquelles sont neutres.
Ecoutez des opinions et reliez-les aux situations correspondantes.
couter lenregistrement et observer qui parle ? et o ?
Faire noncer en grand groupe les diffrents lieux de la gare.

Bloc 2. Lire et crire

Utiliser des expressions comme jaime ; a me rend malade, Moi, ce qui me


passionne..... pour faire des phrases.
Lire des textes authentiques sur les transports et rpondre aux questions.
Faire observer limage et demander aux lves de faire une liste, par groupe de 2,
des diffrents lieux de la gare.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 22 CEDE FRANCS

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Exprimer lopinion : a magace ; jadore a ; a mest gal.
Exprimer de manire simple des sentiments.

B) Lexique
Les transports.
Les sentiments.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Connatre les diffrents moyens de transport en France.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.tv5monde.fr.
Transparent avec lillustration dune gare.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 23

Critres dvaluation :

Pour lvaluation de cette unit on proposera aux lves dexprimer leurs sentiments.
part cette activit, on tiendra compte aussi de la participation des lves dans les diffrentes
activits proposes. Finalement les lves raliseront un examen.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours . Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 24 CEDE FRANCS

Unit : 4
Titre : COEUR BRIS

Objectifs didactiques :

Utiliser de manire fluide les comptences acquises en expression orale et crite.


Communiquer en franais dans toutes les circonstances possibles de comprhension,
communication, rflexion et analyse. Sappuyer naturellement sur lcrit pour parler et
sur loral pour crire.
Comprendre la premire coute des dialogues et des micro-conversations en
situation et vrifier leur niveau de comprhension par lintermdiaire de lcrit.
Apprendre et mmoriser des formules de politesse.
Faire revoir loral et lcrit les rgles du fminin des diffrents types dadjectifs
qualificatifs rguliers et irrguliers.
Lire haute voix et comprendre lhumour de la numrologie dune revue pour jeune.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter le feuilleton tlvis.


Dcrire oralement les deux personnages principaux de cette scne.
Faire couter des phrases au fminin et trouvez le masculin correspondant.
Distinguer le masculin et le fminin.

Bloc 2. Lire et crire

Faire la description de quelquun de votre entourage avec ses qualits et ses dfauts.
Ecrire chaque adjectif dans la bonne colonne.
Lire le feuilleton tlvis.
Lire le texte sur la numrologie.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 25

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les adjectifs rguliers et irrguliers.

B) Lexique
Votre nombre dexpression.
Les adjectifs.

C) Phontique
[s/z].

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

La mode de la numrologie.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Culture mathmatique.
Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Les lves devront dcrire un personnage avec ses qualits et ses dfauts. Les
documents travailler permettront de dvelopper le vocabulaire de nos lves. On valuera
ainsi lapprentissage partir des productions crites et orales et de la ralisation dexercices de
comprhension et dun examen la fin de lunit.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 26 CEDE FRANCS

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.fran-lang.vaniercollege.qc.ca/docpedago
www.franaisfacile.com

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours . Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 27

Unit : 5
Titre : TEMPS LIBRE

Objectifs didactiques :

Favoriser la lecture silencieuse et rapide de textes authentiques, puis lexplication


partielle de ce qui a t compris.
Favoriser le passage la prise de parole personnelle et spontane. Au moment du
projet, inciter parler en franais dans les sous-groupes.
Connatre leurs gots, leurs passions et leurs loisirs.
Ce qui leur agace, et ce qui leur fait plaisir.
Auto-valuer leurs capacits et leurs progrs. Identifier ce quil faut amliorer.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter Marie, Pierre, Julie et Romain. Note les activits.


Demander aux lves de parler de leurs loisirs.
couter la recette des crpes.

Bloc 2. Lire et crire

Complter la lettre de Sbastien avec les mots de la liste.


Demander aux lves de lire la lettre et demandez-leur de noter les mots nouveaux.
Diviser la classe par groupe . Le groupe qui propose les activits les plus originales
gagne.
Lire les phrases avec les lves en insistant sur les pronoms COD.
Lire la recette des crpes.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les pronoms personnels COD.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 28 CEDE FRANCS

B) Lexique
Les loisirs.
Ingrdients pour faire les crpes.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les loisirs en France.


Principaux loisirs pratiqus par les jeunes.
La Chandeleur.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Dans cette unit on va travailler des aspects diffrents de la vie quotidienne comme les
loisirs des franais et les ftes o lon mange des crpes. tant donn quil sagit de sujets trs
proches la ralit des lves, on leur demandera un effort pour sexprimer loral travers
des dbats et des activits qui serviront valuerles capacits des lves loral.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.
www.polarfle.com.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 29

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 30 CEDE FRANCS

Unit : 6
Titre : QUEL SPORTIF ES-TU ?

Objectifs didactiques :

Entraner la lecture en public.


Comparer en tandem les Jeux Olympiques actuels avec ceux de lantiquit.
Parler de sport : Sports individuels et sports collectifs.
Suggrer des activits sportives : Tu devrais pratiquer la natation. Je te conseille le
tennis. Pratique le sport de concentration.
Exprimer son opinion sur le sport : Cest fatigant, cest nul, cest ennuyeux, cest
excellent pour la forme.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter Raphal et ses copains et noter leurs rponses. Quels sports conseillez-vous
chacun ?
couter des personnes en train de pratiquer leur sport prfr et ils doivent lidentifier.
Parler des sports que pratiquent les lves.

Bloc 2. Lire et crire

Lire le texte sur les Jeux Olympiques dans lantiquit.


Noter les sports que pratiquent Raphal et ses copains.
Demander aux lves quels sports on peut pratiquer : la piscine, au stade, au
gymnase du collge, la plage.
Complter le sport quiz.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Faire du/de la/de l+ nom de sport.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 31

B) Lexique
Les sports.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les Franais et le sport.


Le Tour de France.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Pour lvaluation de cette unit on continuera avec la notation des activits ralises en
classe. On fera aussi un contrle crit pour valuer lapprentissage.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.lequipe.fr.
www.polarfle.com.
www.eurosport.fr.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 32 CEDE FRANCS

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 4 heures de cours . Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 33

Unit : 7
Titre : UN MTIER PASSIONNANT !

Objectifs didactiques :

Entraner comprendre loral propos en situation sans appui crit ni visuel. Vrifier
la comprhension laide de lecture, dassociations audition, images situationnelles et
de questions.
Parler de la rpartition des tches mnagres.
Parler des professions quils connaissent.
Comprendre, mmoriser ou reconstituer le sens des textes oraux proposs.
Sassurer de la parfaite comprhension crite des consignes et des textes tudis
loral.
Reconnatre et employer sans difficult des voyelle orales et les nasales
correspondantes. [E / e% ] ; [o / o% ] ; [a / a% ].

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter. Cest quelle profession ?


Faire une enqute dans ta classe. Posez la question : Quest-ce que tu voudrais faire
plus tard ?
crivez au tableau le nom des professions, prononcez-les et demandez aux lves de
les rpter.
couter une interview sur les pompiers.
couter la chanson sur les tches mnagres. Combien de fois on rpte :
Cest......qui / il faut.......+ infinitif / je dois + infinitif.
Posez des questions sur les tches mnagres.

Bloc 2. Lire et crire

crire au tableau les rsultats de lenqute.


Lire le rsultat de lenqute.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 34 CEDE FRANCS

Compltez le tableau avec les informations du texte crit puis avec celles de
linterview.
Rdiger par groupe de deux, un article sur les pompiers partir de toutes les
informations recueillies.
crire ce quils font et ce quils ne font pas la maison et leur attitude chez eux face
aux tches mnagres.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les pronoms toniques.
Il faut + intifinif.
Je dois + infinitif.

B) Lexique
Les mtiers et les professions.
Les tches mnagres.

C) Phontique
Voyelles orales / voyelles nasales.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Dure du travail.
Nouvelles professions.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 35

Critres dvaluation :

Demander aux lves de dire plusieurs professions.


Demander aux lves de dire les tches mnagres quils font chez eux.
Contrle crit des connaissances apprises.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.
Jeu des mtiers.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 36 CEDE FRANCS

Unit : 8
Titre : LES PRIPTIES DUNE TOURISTE EN GYPTE

Objectifs didactiques :

Lire haute voix en respectant les signes de ponctuation et les intonations.


Entraner la lecture en public.
Entraner llve passer sans difficult de loral lcrit et vice versa.
Encourager llve au travail coopratif. faire respecter llve ses objectifs de
progrs individuels et lui faire valuer ses rsultats en fonction de ses objectifs.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter la lettre de Patricia.


Expliquer les mots nouveaux.
Observer les photos et les dcrire.
Comparer la lettre de Patricia et le programme oralement.
coutez et rpondez en utilisant les pronoms en / y.
Dites si laction est au prsent ou au futur proche.
couter un programme et raconter leur journe.

Bloc 2. Lire et crire

Lire la lettre et rpondre aux questions.


Lire le programme.
Comparer lcrit la lettre de Patricia et le programme.
Transformer les phrases en employant en / y.
Soulignez la rponse correcte.
Dcrire les manires de se dplacer.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 37

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les pronoms en / y.
Le futur proche.
Prpositions + moyens de transport.

B) Lexique
Lexique du voyage.

C) Phontique
[f] / [v].

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

La fte de la musique.
Le rallye Paris- Dakar.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Culture scientifique et interaction avec le monde rel.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Matrise des techniques de linformation et culture numrique.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

On evaluera lapprentissage lcrit (contrle crit) et loral (on proposera de


travailler en groupe les nouvelles connaissances pour crer des situations o les lves auront
la possibilit de developper de diffrents rles.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 38 CEDE FRANCS

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.
www.egyptologie.com.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 6 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 39

Unit : 9
Titre : ON TAIT JEUNES !

Objectifs didactiques :

Faire comprendre un texte oralis dune trentaine de lignes avec appui de lcrit et de
limage.
Faire rviser et remployer les temps du rcit au pass (description du dcor,
chronologie des actions), et faire reprer lemploi de limparfait dhabitude et du pass
compos pour un fait imprvu.
Faire dcouvrir la rgle de formation de limparfait des verbes des trois groupes.
Employer consciemment le pass compos et limparfait dans un rcit simple.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter la conversation et regarder les dessins. Indiquer qui est Lucien et qui est
Andr.
Laissez les lves observer les illustrations et invitez-les exprimer leurs remarques
travers des questions.
couter un exercice sur limparfait pour complter lcrit.
Parler des jeux selon les poques. Osselets, Mcano, trains lectriques, jeux vidos,
etc.
Encouragez les lves vous demander du vocabulaire.
Faire conjuguer oralement des verbes limparfait.
couter et dites si le verbe est au prsent ou limparfait.

Bloc 2. Lire et crire

crire le vocabulaire au tableau et incitez-les les recopier sur leur cahier.


crire les verbes limparfait sur le cahier.
Lire les phrases avec des verbes limparfait.
Complter lcrit lexercice dcoute.
Reliez le sujet au verbe.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 40 CEDE FRANCS

Complter la conjugaison du verbe manger limparfait. Entourez les terminaisons


qui se prononce pareil.
Retrouvez les dix verbes limparfait cachs dans la grille.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Le pass compos.
Limparfait.

B) Lexique
Les jeux et les coutumes.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les jeux dhier et daujourdhui.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Pour lvaluation de cette unit on proposera aux lves de faire la diffrence entre le
prsent et les temps du pass. part cette activit, on tiendra compte aussi de la participation
active des lves dans les diffrentes activits proposes. Finalement les lves raliseront
une preuve crite.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 41

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.polarfle.com.
Jeu des verbes.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 6 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 42 CEDE FRANCS

Unit : 10
Titre : ON MONTE UN GROUPE !

Objectifs didactiques :

Expliquer ses projets.


Comprendre, mmoriser ou reconstituer le sens des textes oraux proposs.
Faire dcouvrir la rgle de formation du futur des verbes des trois groupes.
Conjuguer et utiliser correctement les verbes les plus courants au futur.
Raconter oralement ses projets.
Synthtiser les connaissances des lves quant au futur et leur faire construire
oralement des subordonnes avec quand + futur.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

Faire entendre lenregistrement.


Ecouter des phrases et lever la main quand le verbe est au futur.
couter un exercice sur le futur pour complter lcrit.
Faire conjuguer oralement des verbes au futur.
couter et dites si le verbe est au prsent ou au futur.

Bloc 2. Lire et crire

crire les verbes au futur sur le cahier.


Lire les phrases avec des verbes au futur.
Reliez le sujet au verbe.
Complter la conjugaison des verbes avoir et tre au futur . Entourez les terminaisons
qui se prononce pareil.
Retrouvez les dix verbes au futur cachs dans la grille.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 43

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Le futur.
Quand + futur.

B) Lexique
Les instruments de musique.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les groupes pour les ados.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Cette unit est oriente faire connatre lexpression du futur. Ainsi, les documents
travailler permettront de developper le vocabulaire de nos lves.On valuera lapprentissage
partir des productions crites et orales et dun examen la fin de lunit.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 44 CEDE FRANCS

Internet : www.polarfle.com.
www.franaisfacile.com.
Jeu des verbes.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 45

Unit : 11
Titre : FAIS COMME CHEZ TOI !

Objectifs didactiques :

Entraner comprendre loral semi-authentique propos la premire coute et sans


appui crit.
Vrifier, la deuxime coute, que les lves sont capables de reconstituer
lessentiel de ces messages.
Sassurer des capacits des lves reproduire les groupes de souffle dans une
lecture haute voix (viter lnnonement).
Faire rviser et remployer les comparatifs et les superlatifs connus et en particulier
faire diffrencier meilleur et mieux. Faire rviser galement toutes les ngations et leur
place dans la phrase.
Faire prendre lhabitude dmettre des phrases plus longues (comparaison).
Donner leur opinion et comparer leurs maisons en utilisant de manire consciente
mieux, meilleur, pire.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter la conversation.
couter des affirmations sur un appartement et dites si elles sont vraies ou fausses.
couter et rponder.
Dcrire la maison de chacun.

Bloc 2. Lire et crire

Lire la description dun appartement.


Faire une description et dessine le plan de la maison.
Comparer deux maisons en utilisant les comparatifs.
Observer des photos de maisons et de les comparer.
Complter avec bon, bien, meilleur, mieux.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 46 CEDE FRANCS

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Le comparatif.
Le superlatif.
Il y a un / une...... il ny a pas de ........
Les ngations.

B) Lexique
Les pices de la maison.
Les meubles.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les logements en France et en Espagne.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.
Culture mathmatique.
Matrise des techniques de linformation et culture numrique.

Critres dvaluation :

Pour lvaluation de cette unit on proposera aux lves de dcrire plusieurs maisons
en utilisant les lments appris dans la leon. part cette activit, on tiendra compte aussi de
la participation des lves. Finalement les lves raliseront un examen crit.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 47

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.polarfle.com.
www.franaisfacile.com.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 48 CEDE FRANCS

Unit : 12
Titre : UN PORTABLE DE LUXE

Objectifs didactiques :

Entraner comprendre loral propos de manire rapide, la premire coute et si


possible sans lappui du texte crit ni de limage.
Vrifier que les situations de communication orales et les messages sont compris
intgralement.
Favoriser lentranement lexpression orale de plus en plus libre. Vrifier si les
lves parlent en franais dans les sous-groupes au moment des exercices libres et
surtout au moment du projet.
Faire revoir et synthtiser les modifications de la chane syntaxique, loral comme
lcrit, quand on pronominalise les complments directs et indirects dans toutes les
formes verbales.
Distinguer et prononcer les consonnes sourdes et sonores.
Donner leur opinion et argumenter sur un thme conflictuel (par exemple : le
tlphone portable).

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter le dialogue entre Manon et Karim.


Rponder oralement aux questions du dialogue.
Parler sur limportance des portables pour les jeunes.
Imaginer des arguments pour ou contre les portables.
Prononcer les consonnes sonores et sourdes.

Bloc 2. Lire et crire

Lire le dialogue entre Manon et Karim.


Rponder par crit aux questions du dialogue.
Reliez les deux colonnes.
Rcrivez les phrases en remplaant les mots souligns par un pronon.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 49

Complter le texte avec les COD ou COI.


Complter avec lui ou leur.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les pronoms complments dobjet direct et indirect.

B) Lexique
Les mobiles.

C) Phontique
Les consonnes sourdes et sonores.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Les nouvelles technologies.


Les SMS.
Les ordinateurs et les messages lectroniques.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.
Matrise des techniques de linformation et culture numrique.

Critres dvaluation :

Dans cette unit on valuera les interventions des lves lecrit et loral. Il faudra
tenir compte de lintrt des lves pour les sujets traits. Pour finir cette unit les lves
devront faire un contrle.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 50 CEDE FRANCS

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.polarfle.com.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 5 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 51

Unit : 13
Titre : JOURNAL INTIME

Objectifs didactiques :

Entraner lexpression crite guide puis de plus en plus libre. Faire franchir les
tapes successives.
Favoriser la lecture autonome des textes authentiques proposs.
Faire prendre lhabitude dmettre des phrases plus longues (relatives).
Demander de faire un sondage sur qui ecrit des journaux intimes.
Comprendre la fonction de la liaison et lire haute voix un texte en respectant les
liaisons.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter le journal intime de Batrice.


Rponder aux questions.
Faire un petit dbat sur qui dj crit un journal intime.

Bloc 2. Lire et crire

Lire trois textes et retrouver les mots remplacs.


Unir deux phrases avec les pronons relatifs.
Relier les phrases.
Cocher la bonne rponse.
crire un journal intime.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les pronoms relatifs qui ; que ; o ; dont.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 52 CEDE FRANCS

B) Lexique
La famille.

C) Phontique
La liaison.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

La famille en France.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Dans cette unit les lves devront savoir faire la diffrence entre les pronons relatifs.
On considrera trs positive les interventions des lves. la fin de cette unit on ralisera un
contrle.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 53

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 6 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 54 CEDE FRANCS

Unit :14
Titre : CEST TROP !

Objectifs didactiques :

Entraner comprendre loral propos de manire rapide, sans lappui du texte crit
ni de limage.
Vrifier que les situations de communication orales et les messages sont compris
intgralement.
Faire observer et induire la rgle de formation des adverbes les plus frquents et la
diffrence entre lemploi de trs et de beaucoup.
Former la plupart des adverbes de manire partir de ladjectif correspondant et
utiliser correctement les adverbes de quantit trs et beaucoup.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter ces micro-conversations : qui parle ? avec qui ?


Rponder oralement aux questions.
Inventer des phrases en utilisant trs et beaucoup.

Bloc 2. Lire et crire

Lire les micro-conversations.


Complter la grille.
Ecrire des adverbes partir dun adjectif.
Souligner les adverbes dans un texte.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Les adverbes de quantit.
Formation des adverbes.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 55

B) Lexique
Les produits de beaut.

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Le collge en France et en Espagne.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Pour lvaluation de cette unit on continuera avec la notation des activits ralises en
classe. On ralisera un contrle crit pour valuer lapprentissage.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.
www.polarfle.com.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 3 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 56 CEDE FRANCS

Unit : 15
Titre : JULIE MARTIN

Objectifs didactiques :

Vrifier les capacits de comprhension orale acquises par llve sans autre appui
que loral la premire coute.
Faire rutiliser loral le maximum de connaissances acquises au cours de lanne.
Comprendre la structure verbale des diffrents moments dune action.
Sassurer que tous les lves portent un regard positif sur leur potentiel
dapprentissage de la langue trangre.

Contenus :

Bloc 1. couter, parler et converser

couter la journe de Julie et signaler les diffrents moments de laction.


Faire des phrases en utilisant les expressions de laction.

Bloc 2. Lire et crire

Lire la BD et rponder aux questions.


Observe et complte avec tre en train de, venir de ou aller.
Indiquer si les actions se rfrent au pass, au prsent ou au futur.

Bloc 3. Connaissance de la langue

A) Fonctions du langage et de la grammaire


Venir de + inf pass rcent.
tre en train de + inf prsent progressif.
Aller + inf futur proche.

B) Lexique
Les pays europens et les nationalits.

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 57

Bloc 4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle

Voyage travers lEurope.

Comptences :

Comptence en communication linguistique.


Expression culturelle et artistique.
Apprendre apprendre.
Autonomie et initiative.
Comptence sociale et civique.

Critres dvaluation :

Il sagit de la dernire unit donc les lves devront faire un examen final o ils devront
employer les connaissances apprises tout au long de lanne. On tiendra compte aussi de la
participation en classe des lves et de leur attitude face la langue.

Mthodologie :

Pour le dveloppement de cette unit on utilisera des documents authentiques, aussi


bien crits quoraux; ainsi, on aura besoin de:

Un magntophone.
Des photocopies.
Internet : www.franaisfacile.com.
www.info-europe.fr.

Distribution temporelle :

Nombres de cours : 3 heures de cours. Alors on distribuera le temps pour enchaner


les connaissances.

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PROGRAMACIN DIDCTICA 58 CEDE FRANCS

8. MATRIAUX DIDACTIQUES

Les nouvelles technologies peuvent nous aider normment favoriser


l'apprentissage. Personne ne peut nier l'efficacit des prsentations digitales ou audiovisuelles
et l'attrait que l'internet et le monde des mdias en gnral exercent sur les adolescents. C'est
pour cela qu'on doit les utiliser comme instruments d'appui pour l'enseignement.

Des programmes informatiques seront proposs (jeux, exercices


interactifs..., etc.) et des articles et des sites slectionns sur l'internet, qui pourront nous aider
tablir et maintenir le contact avec la ralit de la socit franaise (ou francophone) et
veiller chez nos lves un intrt envers cette ralit.

On utilisera aussi des enregistrements (chansons, dialogues, petits contes,


jeux de rptition, representations, films, tljournaux..., etc.), sous format CD, casssette vido
ou DVD.

Quoique les moyens ici dcrits soient les plus favorables pour une bonne
progression de l'enseignement, l'utilisation des nouvelles technologies en classe de langue
franaise dependra toujours des possibilits techniques et conomiques de l'tablissement
scolaire.

9. ACTIVITS COMPLMENTAIRES ET PARASCOLAIRES

La possibilit de raliser des activits complmentaires dpendra surtout de


la situation de l'tablissement scolaire et des ressources conomiques de celui-ci et des
parents des lves.

Les activits proposes sont les suivantes:

Cinma franais en version originale. On prvoit assister aux cinmas qui


offrent des films.

Expositions d'affiches, photographies, etc., pour faire connatre aux lves


la ralit francophone, comme la gastronomie, la mode, les traditions (le

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FRANCS CEDE PROGRAMACIN DIDCTICA 59

mardi-gras, la fte de la Chandeleur (2 fvrier), de la Sainte Catherine (25


novembre), le jour mondial de la Francophonie (21 mars), etc.

Participation dans les activits programmes par l'Institut Franais,


l'Alliance Franaise ou l'Ambassade de France, telles que reprsentations
thtrales, rcitals musicaux, expositions, etc.

10. ATTENTION AUX LVES AYANT DES BESOINS


SPCIFIQUES DAPPUI DUCATIFS

On peut distinguer dans une mme classe des lves diffrents selon les
capacits, les intrts, les connaissances ou les motivations. C'est pour cela qu'on proposera
tout au long de lanne des activits et des contenus divers et appropris ces diffrences.
Ainsi, on offrira des tches pour renforcer certains points aux lves avec des difficults
d'apprentissage, et des tches dapprofondissement pour ceux qui prsenteront des capacits
suprieures la moyenne du groupe.

Pour ne pas faire de discrimination, on les intgrera tous en groupes de


travail htrognes, o chacun sappuiera sur lautre pour progresser en s'aidant progresser
aussi bien intellectuellement que socialement.

11. BIBLIOGRAPHIE

STELL, Ross Civilisation progressive du Franais. CLE International.

MIQUEL, Claire Vocabulaire progressif du Franais. CLE International.

LAVANANT ROBIN, M T. Diccionario de modismos franceses. Ed. Paraninfo.

WATCYN-JONES, P. Vocabulaire Illustr. d. Hachette.

GRUNEBERG, Anne Jonglons avec les mots!. d. Heinemann.

BROUWERS, Pierre Paris. Vido Guides d. Hachette.

EDITA Y DISTRIBUYE:

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