EVALUACIN AL DESEMPEO DOCENTE AGOSTO 2016- ENERO 2017

Rbrica para la autoevaluacin docente1

Nombre del docente: Samuel Sa nchez Alba
Plantel: Venustiano Carranza Grado: 3ro Mecatro nica
Asignatura: Mod 3, Sub 2. Horario: 8:50-9:40 Turno: Matutino
Tema: Circuitos ba sicos de Electroneuma tica
Fecha de la observacio n: 07/12/16 Entidad: Puebla
dice
Resumen de la clase:

El tema que se imparti es circuitos bsicos de Electroneumtica, en este nivel los estudiantes identifican los
elementos bsicos de un circuito y adems aprende a ensamblarlos. Lo cual muestra que el estudiante es
capaz de seleccionar de manera correcta los componentes para el correcto funcionamiento de un circuito
electroneumticos.

Cabe mencionar que esta sesin se abord una introduccin de las consecutivas clases de prcticas en
laboratorio.

Revisin de la observacin
A continuacio n marca con una X el nivel de desempen o actual que consideres que te
observas en cada uno de los componentes que se presentan. Anota las evidencias que
justifican tu eleccio n.
Dominio I. Planificacin y preparacin
Componente I-a. Demuestro conocimiento de los estudiantes

Excelente Bueno x Regular Elemental

Busco de forma activa Busco de forma activa Muestro la importancia Demuestro poco o nulo
conocer a cada uno de los conocer a los estudiantes, de comprender a los conocimiento de los
estudiantes, sus sus antecedentes, su estudiantes, sus estudiantes sobre sus
antecedentes, su cultura, cultura, sus habilidades, su antecedentes, su cultura, sus antecedentes, cultura,
sus habilidades, su competencia lingstica, sus habilidades, su competencia habilidades, competencia
competencia lingstica, sus intereses y sus necesidades lingstica, sus intereses y las lingstica, intereses y
intereses y sus necesidades especiales. Lo consigo para necesidades especiales. necesidades especiales.
especiales. Lo consigo para grupos de estudiantes.
cada uno de los estudiantes.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Secuencia didctica

1
En el diseo de este instrumento se retomaron algunos elementos de Danielson, C. (2008). The Handbook for
Enhancing Professional Practice. Using the Framework for Teaching in Your School. Virginia, Estados Unidos: ASCD,
y se complementaron con aspectos propios del Sistema Educativo Mexicano.

1
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Componente I-b. Proporciono evidencias de aprendizaje

Excelente Bueno x Regular Elemental

Las evidencias de
aprendizaje estn
establecidas como tareas
que pueden ser
evaluadas, y representan
retos a nivel cognitivo para el
estudiante. Muestro
diferentes tipos de
contenido, ofrezco
oportunidades para
coordinarse e integrarse y
tomo en cuenta las
necesidades de cada
uno de los estudiantes.
Las evidencias de
aprendizaje estn aprendizaje tienen un rigor
establecidas como tareas
que pueden ser
evaluadas y representan
retos a nivel cognitivo para
el estudiante. Muestro
diferentes tipos de
contenido y ofrezco
oportunidades para
coordinarse.
Las evidencias de
moderado, algunas de ellas
permiten usar mtodos de
evaluacin. Reflejo ms de
un tipo de aprendizaje, no
hago el intento por
coordinarlos e integrarlos.
Las evidencias de
aprendizaje no son
adecuadas para los
estudiantes; representan
un aprendizaje trivial y de
bajo nivel o se establecen
solamente como
actividades. No permito la
viabilidad para el uso de
mtodos de evaluacin.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

Productos de aprendizaje

Componente I-c. Demuestro el conocimiento de recursos educativos

Excelente Bueno x Regular Elemental

Busco recursos dentro y
fuera de la escuela, en
internet y en la comunidad
para ampliar mi propio
conocimiento y usarlo en mi
enseanza o bien, para que
lo usen los estudiantes que
lo necesiten.
Conozco los recursos
disponibles en la escuela
para ampliar mi propio
conocimiento y los aplico en
mi proceso de enseanza.
Conozco los recursos
disponibles en la escuela
para ampliar mi propio
conocimiento, pero no los
aplico en mi proceso de
enseanza
Desconozco o conozco
poco los recursos para
ampliar mi propio
conocimiento o aplicarlo
en mi proceso de
enseanza.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTOS DE VERIFICACIN:
Manual de practicas

Componente I-d. Demuestro el conocimiento de recursos educativos

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Excelente Bueno x Regular Elemental

Diseo planes de trabajo
basados en estrategias
centradas en problemas
autnticos , ejercicios,
demostraciones y
simulaciones situadas,
aprendizaje in situ o
planteamiento de
situaciones didcticas
reales, aprendizaje a travs
del servicio a la
comunidad, aprendizaje
basado en las nuevas
tecnologas de la
informacin,
frecuentemente
promuevo el desarrollo de
proyectos e investigaciones
de manera disciplinaria
e interdisciplinaria
orientados al desarrollo de
competencias de los
estudiantes.
Diseo planes de trabajo
basados en ejercicios,
demostraciones y simulaciones
situadas, aprendizajes in situ,
planteamiento de situaciones
didcticas reales, por lo menos
una vez al semestre promuevo
el desarrollo de proyectos e
investigaciones de manera
disciplinaria e interdisciplinaria
orientados al desarrollo de
competencias de los
estudiantes obteniendo xito
la mayora de las ocasiones.
Diseo planes de trabajo
basados en estrategias
centradas en problemas
autnticos, ejercicios,
demostraciones
simulaciones situadas, pocas
veces promuevo aprendizaje
in situ y en algunas ocasiones
logro en los estudiantes un
buen nivel desarrollo de
sus competencias.
Diseo planes de trabajo
basados en estrategias
didcticas elementales no
promuevo aprendizaje in
y situ y solo en algunas
ocasiones logro en los
estudiantes un nivel
aceptable de desarrollo
de sus competencias.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Secuencia didctica

Componente I-e. Uso de estrategias didcticas efectivas y trabajo interdisciplinario.

Excelente Bueno x Regular Elemental

Cuento una secuencia
lgica durante la clase, la
mayora de las actividades
dan sustento a mis objetivos
educativos mis instrucciones
son claras y precisas, me
aseguro de que hayan sido
comprendidas por el 100%
de los estudiantes .
Cuento una secuencia
lgica durante la clase, la
mayora de las actividades
dan sustento a mis objetivos
educativos y ofrezco la
posibilidad de involucrar a
los estudiantes en el
aprendizaje significativo. Mi
clase es clara y es posible
involucrar a mis estudiantes
en el aprendizaje
significativo.
Cuento una secuencia
lgica durante la clase,
algunas de las
actividades dan sustento
a mis objetivos educativos y
ofrezco la posibilidad de
involucrar a los estudiantes
en el aprendizaje
significativo.
No esta clara la secuencia
de las clases. Las
actividades
propuestas no dan
sustento a mis objetivos
educativos y no ofrezco la
posibilidad de involucrar
a los estudiantes en el
aprendizaje significativo.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Secuencia didctica del tema en cuestin.

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Componente I-f. Diseo las evaluaciones de los estudiantes

Excelente Bueno x Regular Elemental

Existe congruencia entre Existe congruencia entre Existe congruencia con No existe congruencia con
mis estrategias de mis estrategias de algunos de mis objetivos de algunos de mis objetivos de
evaluacin y los objetivos evaluacin y la mayora de la planeacin, mis la planeacin, mis
establecidos en la etapa de los objetivos establecidos evaluaciones coinciden con evaluaciones no coinciden
planeacin, mis en la etapa de las expectativas del con las expectativas del
evaluaciones coinciden planeacin, mis aprendizaje generadas en los aprendizaje. Mis resultados
con las expectativas del evaluaciones coinciden con estudiantes. Algunos de mis de las evaluaciones no
aprendizaje generadas en las expectativas del resultados de las proporcionan informacin
los estudiantes. Mis aprendizaje generadas en evaluaciones sirven de gua para elecciones futuras.
resultados de las los estudiantes. Mis para elecciones futuras.
evaluaciones sirven de resultados de las
gua para conocer evaluaciones sirven para
oportunidades de mejora dar a conocer a los
pero tambin sirven de estudiantes sus
referencia para la toma oportunidades de mejora.
de decisiones en
elecciones futuras.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Dos productos de aprendizaje de estudiantes diferentes acompaados de sus
respectivos instrumentos de evaluacin debidamente requisitados.

Dominio 2. El ambiente de la clase

Componente 2-a. Creo un ambiente de respeto y convivencia

Excelente Bueno x Regular Elemental

Mis interacciones con los Mis interacciones con Mis interacciones con los Mis interacciones con los
estudiantes y las los estudiantes son estudiantes y las estudiantes y las
interacciones entre ellos educadas y interacciones entre ellos son interacciones entre ellos
son respetuosas, respetuosas, reflejan generalmente adecuadas y son negativas,
reflejan un genuino un aprecio y cuidado libres de conflicto, pero inadecuadas o insensibles
aprecio, cuidado y general, adema s de ser podran caracterizarse por a los contextos culturales
sensibilidad por la cultura adecuadas para las muestras ocasionales de de los estudiantes, adema s
del estudiante y el nivel de diferencias culturales insensibilidad o alta de de que se caracterizan por
su desarrollo, con actitudes y el nivel de desarrollo atencio n a las diferencias el sarcasmo, desaires o
de solidaridad y mi entre grupos de culturas o de desarrollo conflictos. Propicio una
compromiso entre ellos. estudiantes. Motivo la entre los estudiantes. participacio n selectiva de
Todos los estudiantes participacio n Propicio la participacio n de algunos cuantos alumnos.
tienen oportunidades generalizada de los la mayora del grupo.
equitativas de estudiantes.
participacio n.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTO DE VERIFICACIN:
Relatora de una clase por parte de un estudiante de alto promedio, un estudiante de regular promedio y un estudiante de
bajo promedio.
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Componente 2-b. Establezco una cultura del aprendizaje

Excelente Bueno x Regular Elemental

Presento expresiones que Presento
dan evidencia del espora dicamente
aprecio por mi trabajo expresiones que dan
y por los estudiantes. Hay evidencia del aprecio por
un reforzamiento mi trabajo y por los
constante a las actitudes estudiantes.
que promueven los valores Ocasionalmente refuerzo
de equidad, esfuerzo y las actitudes que
persistencia en el aula. promueven los valores de
equidad, esfuerzo y
persistencia en el aula.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Relatora de una clase elaborada por el docente (mximo dos prrafos)
Mis expresiones que
dan evidencia del
aprecio por mi trabajo
y por los estudiantes son
mnimas. No refuerzo
con actitudes que
promueven los valores de
equidad, esfuerzo y
persistencia en el aula.
No existen evidencias del
aprecio por mi
trabajo y por los
estudiantes. Presento
actitudes negativas que
inhiben los valores de
equidad, esfuerzo y
persistencia en el aula.

Componente 2-c. Ordeno y organizo el espacio fsico

Excelente Bueno x Regular Elemental

Mi aula es un lugar Mi aula es un lugar seguro Mi aula es un lugar seguro Mi ambiente fsico no es
seguro y el ambiente y el aprendizaje y el aprendizaje seguro o algunos
fsico es atractivo y es accesible para la mayora Esencial, es accesible estudiantes no tienen
propicio para el de los estudiantes; me para la mayora de los acceso al aprendizaje. El
aprendizaje de todos los aseguro que el arreglo del estudiantes; el uso de mis alineamiento entre el
estudiantes, incluyendo a espacio fsico sea el recursos fsicos, arreglo fsico y mis
quienes requieren de adecuado para las incluyendo las actividades de
cuidados especiales. Los actividades de aprendizaje. computadoras, es aprendizaje son mnimas.
estudiantes contribuyen Me aseguro de que los moderadamente efectivo.
para el uso o adaptacio n estudiantes hagan uso de Podre intentar modificar el
del ambiente fsico para los recursos fsicos que tiene arreglo fsico para
avanzar en su aprendizaje. a su disposicio n. adecuarlo a las actividades
Facilito que los alumnos de aprendizaje con un e xito
dispongan de los parcial.
materiales en forma
oportuna.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Dos fotografas del espacio en el que se imparte la clase con la descripcin
correspondiente.

Dominio III. La enseanza

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Componente 3-a. Comunicacin los estudiantes

Excelente Bueno x Regular Elemental

Mis expectativas para el Mis expectativas para Mis expectativas para el Mis expectativas para el
aprendizaje, el aprendizaje, aprendizaje, las aprendizaje,
instrucciones, instrucciones, instrucciones, instrucciones,
procedimientos y procedimientos y procedimientos y procedimientos y
explicaciones del explicaciones del explicaciones del explicaciones del
contenido son claras contenido son claras contenido se aclaran contenido no son claras,
para el estudiante. Mi para algunos de los despue s de una confusio n sino confusas para los
comunicacio n oral y estudiantes. Mi inicial; uso un lenguaje estudiantes. Uso un
escrita es clara, expresiva comunicacio n es correcto, pero no es lenguaje que contiene
y adecuada para los adecuada para ellos y completamente propio errores o no
estudiantes y sus niveles sus niveles de para los estudiantes y sus es apropiado para las
de desarrollo; adema s, desarrollo. niveles de desarrollo. culturas de los estudiantes
me anticipo a posibles y sus niveles de desarrollo.
malos entendidos entre
los estudiantes.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Relatora de una clase elaborada por el docente (mximo dos prrafos)

Componente 3-b. Manejo de tcnicas de preguntas y debate en el aula

Excelente Bueno x Regular Elemental

Mis preguntas reflejan altas La mayora de mis Algunas de mis Mis preguntas son de
expectativas , son preguntas provocan preguntas provocan nivel bajo o
adecuadas una respuesta una respuesta inadecuadas, provocan
culturalmente y propician meditada y permito un meditada, pero la una participacio n limitada
el desarrollo de las tiempo suficiente para que mayora son de nivel por parte de los
habilidades crticas y los estudiantes las bajo y hechas estudiantes y son ma s
reflexivas de los respondan. Algunos ra pidamente. Intento bien un mono logo que una
estudiantes. Al mismo estudiantes participan en involucrar a los discusio n. No se genera
tiempo mis estudiantes las discusiones. estudiantes en una debate en el aula.
formulan preguntas con un discusio n que es
desafio intelectual alto y me parcialmente exitosa.
aseguro de que todas las
voces sean tomadas en
cuenta.
Se presentan niveles
altos de participacio n en
los debates de clase.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Reporte de algn debate, mesa redonda, panel etc., con evidencia fotogrfica
correspondiente.

Componente 3-c. Involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje

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Excelente Bueno x Regular Elemental

Implemento situaciones de Implemento actividades Implemento actividades Implemento actividades
aprendizaje que se presentan tareas, materiales y tareas, materiales y tareas, materiales y
considerando los agrupamiento de agrupamiento de agrupamiento de
saberes, intereses y estudiantes que estudiantes que no estudiantes que no
experiencias de los ocasionalmente consideran los saberes, son apropiados para los
estudiantes. Mi clase se consideran los saberes, intereses y experiencias cumplir los objetivos de
adapta como sea necesario a intereses y experiencias de los estudiantes. aprendizaje, ni del
las necesidades de cada de los estudiantes. Todos Resultando en un interes, o relacionados
estudiante, y mi estructura y se involucran en el involucramiento con las experiencias de los
ritmo permiten que mi trabajo con un alto nivel intelectual moderado. estudiantes, resultando en
estudiante reflexione y y rigor. La estructura de La estructura de mi una falta de
concrete. mi clase es coherente y clase es reconocible involucramiento. Mi clase
tiene un ritmo adecuado. pero no esta no tiene una estructura o
completamente un ritmo adecuado.
cuidada.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTO DE VERIFICACIN: Secuencia didctica

Componente 3-d. Uso de la evaluacin en la enseanza

Excelente Bueno x Regular Elemental

Permanentemente aplico En la mayora de las clases En algunas de las clases No aplico la evaluacio n
la evaluacio n en la aplico la evaluacio n aplico la evaluacio n en la autentica de la ensen anza,
ensen anza por medio de la en la ensen anza por ensen anza por medio no genero la incorporacio n
incorporacio n del medio de la incorporacio n de la incorporacio n del del estudiante en el
estudiante en el del estudiante en el estudiante en el establecimiento de los
establecimiento de los establecimiento de los establecimiento de los criterios de evaluacio n, y me
criterios de evaluacio n, criterios de evaluacio n, criterios de evaluacio n, la centro en un solo tipo de
aplico la autoevaluacio n, aplico la autoevaluacio n, autoevaluacio n, evaluacio n.
coevaluacio n y coevaluacio n y coevaluacio n o
heteroevaluacio n con mis heteroevaluacio n de mis heteroevaluacio n de mis
estudiantes, vigilo el estudiantes, vigilo el estudiantes, vigilo el
progreso de sus progreso de sus aprendizajes progreso de sus
aprendizajes, y procuro y procuro una aprendizajes, y la
una retroalimentacio n de retroalimentacio n de alta retroalimentacio n de alta
alta calidad hacia los calidad hacia los mismos. calidad hacia los
mismos. estudiantes.
Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:
INSTRUMENTOS DE VERIFICACIN: Documento de trabajo que evidencie el establecimiento de los criterios de evaluacin en
consenso con los estudiantes validado por ambas partes, (minuta, libreta de apuntes, impresiones de pantalla, etc.)

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Componente 3-e: Demuestro flexibilidad y sensibilidad.

Excelente Bueno x Regular Elemental
Aprovecho Promuevo el aprendizaje Intento modificar la Me adhiero al plan
oportunidades para exitoso de todos los clase cuando se instruccional,
mejorar el aprendizaje, y estudiantes, haciendo los requiere y responde a incluso
construir sobre un evento ajustes necesarios en los las preguntas de los cuando un cambio podra
espontaneo o sobre los planes de clase y en el estudiantes con exito mejorar la clase o la
intereses del estudiante. tra mite de las preguntas, moderado. Acepto la perdida de interes del
Me aseguro del exito de necesidades e intereses de responsabilidad del e xito de estudiante. Dejo a un
todos mis estudiantes y mis estudiantes. mis estudiantes, pero tengo lado las preguntas de
emplean un repertorio un repertorio limitado de los estudiantes;
extenso de estrategias estrategias a las cuales asimismo, cuando ellos
instruccionales. recurro. experimentan
dificultades, culpo a los
estudiantes o
al ambiente familiar del
que provienen.

Evidencias que respaldan la seleccin del nivel de desempeo:

INSTRUMENTOS DE VERIFICACIN: Reporte o relatora del docente/ Reporte o relatora por parte del estudiante debidamente
validados.

CONCLUSIN:

Redactar una reflexin sobre la prctica docente tomando en cuenta los siguientes aspectos:

El quehacer docente es una labor noble, que debe de ejercerse con toda la responsabilidad y compromiso que
con lleve, ya que la materia prima, son vidas, que construyen un futuro con base a los conocimientos
adquiridos durante su educacin.

Fortalezas detectadas en mi prctica docente.

Comprensivo, Paciente, Nivel de conocimiento del rea tcnica.

Oportunidades de mejora.

Empata con los estudiantes e aprendizaje en nivel avanzado de otro idioma

En trminos generales cmo evalo mi prctica docente y porqu

Regular, Es necesario seguir capacitndose en reas tcnicas y pedaggicas no solo en lnea, sino vivenciales.
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Fig. 1 Componente I-a. Demuestro conocimiento de los estudiantes

Fig. 2 Componente I-b. Proporciono evidencias de aprendizaje

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Fig. 3 Componente I-c. Demuestro el conocimiento de recursos educativos

Fig. 4 Componente I-d. Demuestro el conocimiento de recursos educativos

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Fig. 5 Componente I-f. Diseo las evaluaciones de los estudiantes

Fig. 6 Componente 2-c. Ordeno y organizo el espacio fsico

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Fig. 7 Componente 3-b. Manejo de tcnicas de preguntas y debate en el aula