Instituto Superior de Formacin

Docente Prof. Rogelio Leites

Profesorado de Educacin Superior en Ciencias de la Educacin

PEDAGOGA
Prof.: Silveira, Xiomara.

Trabajo Practico N 2
SIMULTANEIDAD SISTMICA

Integrantes:
Gauna, Cristian. Choves, Sofa. Cejas, Matas.
Segu, Emanuel. Bonaldi, Antonio.
CONSIGNAS

1. Contextualizar el surgimiento de ste dispositivo.

2. En qu consiste.
3. Como se aplica en la prctica.
4. Desarrollar ejemplos en la vida cotidiana de ste movimiento.
5. Describir el contexto y concepcin antropolgica que
predomina en la modernidad.
6. Cules fueron las vertientes sobre las cuales se constituy el
proceso de escolarizacin.
7. Sobre qu pilares surge la escuela moderna.

Fecha de presentacin escrita 12 de septiembre de 2017

Fecha de presentacin oral 25 de septiembre de 2017
1) En un contexto histrico social, Hablar de Comenio, es hablar de la
Europa renacentista de los siglos XVI y XVII. De aquella donde
reformistas como Lutero, de las ideas planteadas de Juan Huss, deban
luchar contra un sistema inquisidor creado por la iglesia catlica para
mantener la unidad y pureza en la fe, y recuperar la supremaca sobre
los hombres encabezadas por el Papa.
Es Europa del siglo XVII, una poca marcada por profundos cambios
ideolgicos, polticos, religiosos, econmicos y socioculturales. Se
producen movimientos como el renacimiento, el iluminismo y se da paso
al antropocentrismo, siendo el hombre el centro del universo y la religin
es relegada a un segundo plano.

La Didctica es una ciencia que aparece a mediados de ste siglo,

cuando un pedagogo protestante llamado Jan Amos Comensky o
Comenio reacciona contra el sistema de enseanzas proponiendo
nuevas metodologas. Lanza as, un libro denominado "Didctica
Magna". Por aquel entonces, las clases altas tenan acceso al arte,
poltica, filosofa e historia y las clases medias-bajas aprendan oficios en
los talleres.
Comenio plantea lo que es el ideal pansfico o utopa Comeniana: Hay
que "ensear todo a todos" y propone un conjunto de reglas, pautas o
normas en las que muestra cmo lograrlo. Permiten que la enseanza
sea eficaz, que la enseanza sea accesible a todos los seres humanos.

Para Comenius, la diversidad de mtodos de enseanza confunde a la

juventud y hace muy difcil los estudios. Por eso, la pretensin de la
pedagoga es que en cada escuela se siga el mismo orden y
procedimiento en todos los ejercicios (Comenius).

2) Este autor, por medio de la simultaneidad, constituye las pautas

tericas de lo que ms tarde sern los sistemas educativos modernos al
afirmar lo necesario que resulta alcanzar la uniformidad en todo es
decir, la capacidad de reducir efectos educativos no ya en una sola
institucin escolar sino en un conjunto amplio en trminos cuantitativos y
cualitativos (muchas escuelas muy diferentes entre s) irn a comportarse
en forma uniforme, todas al mismo tiempo, simultneamente, del mismo
modo.

No se trata de evitar que cada maestro siga su propio mtodo, sino ms

bien, que cada escuela se comporte como si los maestros fueran todos
anlogos entre s. De esta manera, cada escuela debe generar un orden
que sea uniforme respecto del resto de las escuelas y la pedagoga va a
dar ciertas pautas para que este comportamiento sea posible,
delimitando al mximo qu se debe y qu no se debe hacer en una
escuela.

En trminos generales, podemos resumir que la simultaneidad sistmica

es el dispositivo por el cual toda la actividad escolar se homogeneiza
para un tiempo y espacio polticos determinados (Narodowski, 1994).
Esto supone que todas las escuelas de un mismo territorio realizan las
mismas tareas, al mismo tiempo, y siguen las mismas etapas. Ser el
conjunto de las escuelas las que se comporten como si fuesen una sola
escuela con una nica lnea general.

3) llevado a la prctica escolar, un calendario escolar efecta el control

del tiempo de estudio. Todos comienzan al mismo tiempo, todos finalizan
al mismo tiempo, todos hacen lo mismo. La separacin de los espacios
productivos de los de esparcimiento (el aula y el patio), les da un
ordenamiento particular, los bancos de los alumnos en hilera y en
direccin al centro donde se encuentra el escritorio y pizarrn, ubicacin
del docente. El currculo unificado impera y controla, por ejemplo, por
medio de los libros de texto, qu es lo que se debe aprender y como en
cada caso. Las normativas escolares imponen y regulan
comportamientos tanto para discentes como docentes. La enseanza se
plantea en etapas concretas y concatenadas, el nio comienza sus
estudios a temprana edad y culmina dichas etapas en la universidad.

4) <<Todo a todos>> Aparte de referirse a la incursin en el conocimiento

de diversas materias necesarias, hace una referencia a la diversidad de
clases y gnero, ya que, anterior a Comenio, la mujer no poda recibir
educacin escolar. Al da de la fecha, el derecho a la educacin es
reconocido como derecho humano mundial.

Comenio sostena que el ideal para educarse es a partir de los 6 aos.

Siglos despus, lo que primero fue la escuela materna, hoy se conoce
como preescolar y jardines de infantes.

Los bancos de los alumnos en hilera y en direccin al centro donde se

encuentra el escritorio y pizarrn, zona propia del docente, homologa la
matriz eclesistica propia de la ideologa Comeniana.

Las reglas controlan los comportamientos propios para la escuela y

delimitan los espacios determinados para cada actividad, emulando las
caractersticas de los monasterios.

6) La consolidacin de la escolarizacin no se dio como un proceso

novedoso, sino que ste se impuso ante las otras formas de educacin
de la poca aduendose de sus prcticas pedaggicas, como la
catequesis, e instaurando las nuevas como la formacin laboral.
Junto a esto, La moderna concepcin de nio, planteado como adulto
incompleto, constituy al sujeto pedaggico "alumno lo que convirti a la
escolarizacin en una etapa a transcurrir para la completitud de los
sujetos. Sujeto cultural, portador de derechos y obligaciones a partir de la
delegacin de su soberana. La escolarizacin fue el gran dispositivo
normalizador de las sociedades en trminos de posibilidades para los
incivilizados y marginados, sta constituy el lugar ideal para la
modelacin tanto de las actitudes como de las mentes.

7) La educacin moderna se sustenta sobre bases determinadas por las

necesidades bsicas para que cada sujeto pueda pertenecer a la
sociedad prestablecida o modelo social, siendo sta uno de los primeros,
la insercin social, que supone contenidos y actitudes de valores sociales
y el manejo de conflictos. Implica conciencia y accin sobre los desafos
del porvenir.

Dentro de las competencias personales, se establece un academicismo

que refiere a contenidos conceptuales tales como ideas, teoras,
definiciones, es decir, la adquisicin de instrumentos de comprensin.
Estos conocimientos son los que "Toda persona necesita saber" y
permiten enfrentar distintas circunstancias que se presentan
cotidianamente. Proporcionan al estudiante una formacin tcnica y
profesional en el que se aplicara sus conocimientos tericos en la
prctica.

En la constitucin del ser, se busca identificar y potenciar las

caractersticas que hacen a las personas nicas a fin de lograr un
crecimiento integral que favorezca la autonoma, la toma de decisiones
responsables, un equilibrio personal, autoestima y respeto hacia uno
mismo.

Biografa
La educacin ayer, hoy y maana- El ABC de la Pedagoga.Gvirtz Silvina, Grinberg Silvia
Abreg Victoria. | Buenos Aires, Editorial Aique, 2007
Pablo Pineau, Ins Dussel y Marcelo Caruso. La escuela como mquina de educar. Tres
escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenas Aires: Paids, 2001.
Comenio(s.f) En Wikipedia.https://es.wikipedia.org/wiki/Comenio
Lorena Betta(2012)La escuela moderna, simultaneidad sistemtica. Lorena Betta
http://www.lorenabetta.com.ar/la-escuela-moderna-simultaneidad-sistematica/