LA MAGIA DE UN PROYECTO DE VIDA

Captulo 1 Reconociendo el Proyecto de Vida

Construyendo Sueos con la Magia de un Proyecto de Vida, nace en el

municipio de Cisneros ms especficamente en la I. E. Cisneros, sede Concepcin Restrepo,
en el ao 2014, cuando a la educadora Mara Eugenia Restrepo Rodas se le asign el grado
3-03. Transcurridos unos das la profesora observ que los estudiantes no generaban una
convivencia escolar pacifica, al contrario, se evidenciaba un alto grado de intolerancia,
agresividad, comportamientos individualistas, egosmo, impuntualidad, irrespeto por la
diferencia, falta de dinamismo, vocabulario inadecuado, poco sentido de vida y carencia de
direccionamiento de vida personal, familiar y social, irresponsabilidad en las actividades
asignadas, entre otros. Desde esta perspectiva, la falta de convivencia armnica dentro y
fuera del aula traa como consecuencias la desmotivacin, baja autoestima, poca
cooperacin, desinters por los propsitos de vida y bajo rendimiento acadmico.

Se puede sealar que en Cisneros muchos jvenes estn expuestos a factores

de riesgo como la drogadiccin, el alcoholismo y violencia intrafamiliar.

Se siente entonces, la necesidad de buscar estrategias para fortalecer la

convivencia pacfica, la promocin de derechos y estilos de vida saludables, el
mejoramiento de clima escolar y la prevencin de situaciones de dificultades de
convivencias futuras. Lo que llev a pensar que los estudiantes carecan de un proyecto
de vida donde se hiciera un acompaamiento estratgico que abordar las problemticas
planteadas y se convirtiera en una experiencia significativa; les permitiera reconocer los
diferentes aspectos que tienen que ver con su vida pasada, presente y futura, trazarse
mentas que los llevase a evidenciar y potenciar sus fortalezas y superar sus limitaciones,
teniendo en cuenta el desarrollo integral del ser humano.
 Luego, desde el rea de Matemticas con el tema de estadstica y anlisis de
situaciones reales se plante la pregunta Quines haban realizado o estaban realizando un
proyecto de vida? y se propuso a un pequeo grupo de estudiantes del grado 3-03 de ese
entonces la realizacin de una encuesta con este tema, tanto en el grupo como en primaria.
Dicha encuesta evidencio que ninguno de los estudiante de la primaria de la sede
Concepcin Restrepo y Jess Mara Duque haban realizado un proyecto de vida; en
secundaria se le pregunto a varios docentes, quienes respondieron que solo lo realizaban
dos o tres docentes, pero no se continuaba el proceso, igualmente se le pregunt a algunos
estudiantes de diferentes grados quines respondieron que si lo haban realizado pero una o
dos veces en la secundaria pero que no haba continuidad.

Surge entonces la pregunta: Cmo guiar a los estudiantes en la elaboracin de

un Proyecto de Vida practico y contino? Aunque se observo la necesidad generalizada,
inicialmente solo se aplic en el grupo 3-03. Con excelentes resultados y mejoramiento
significativo de muchas situaciones.

Desde la direccin de grupo se implement como accin de mejoramiento y

fortalecimiento a esta necesidad la elaboracin del Proyecto de Vida (formato N 1 en
evidencia del Blogger). Para el ao 2015 la educadora Mara Eugenia Restrepo Rodas
empieza a trabajar con el grado 2-03, compartiendo a su compaera Mara Yasmin Gmez
Arango de 2-04 la propuesta y los resultados obtenidos, la invita entonces a unirse a la
iniciativa. En el 2015, ambas docentes implementaron la propuesta con 62 estudiantes
(formato 2 en evidencias de Blogger) y en el 2016 con 62 estudiantes (formato 3).

Esta experiencia se evidencia y se articula con el PEI desde la integracin y

trasversalizacin de las reas de tica y Valores, Humanidades, Ciencias Naturales,
Artstica, Ciencias Sociales, Religin; el Proyecto de Direccin de grupo y con las
dimensiones del desarrollo humano: (cognitiva, comunicativa, socio afectiva, espiritual,
corporal, esttica y tica) contempladas tambin con el SIE numerales: 9.1, 9.5.3; tambin
se puede articular y con la ley 1620 del MEN. Apoyando, al Comit de Convivencia escolar
y al el Comit de Convivencia Municipal; as mismo al Manual de Convivencia que tiene
en cuenta la ruta de atencin integral para la convivencia pgina 42 a la 47 y en la filosofa
de la institucin en el numeral 3.3.1,3.3.5 anexo pgina 46 ruta de atencin.
 Igualmente se evidencia y se articula en el proyecto de Escuela de Padres, en la
planeacin, elaboracin, desarrollo y socializacin que involucra a todos los miembros de
la comunidad educativa.

La experiencia Construyendo Sueos con la Magia de un Proyecto de Vida

viene participando desde el ao 2014 en el proyecto de Expocisneros de la Institucin
Educativa Cisneros del municipio de Cisneros, ocupando en el 2014 el primer puesto, en el
2015 el segundo puesto y en el 2016 el primer puesto, lo que le ha permitido ser reconocido
por toda la comunidad educativa.

La propuesta est articulada a las reas de gestin pedaggica, comunitaria y

Directiva, pues permite gestionar, proponer y desarrollar diferentes estrategias pedaggicas
en el aula y en la institucin, vinculando la comunidad educativa, lo que se refleja de
manera positiva en el entorno.

La experiencia tiene tres aos de implementacin; 2014 en el grado 3-03, 2015

en los grados 2-03 y 2-04 y 2016 en los grados 3-03 y 3-04 de la Institucin Educativa
Cisneros, sede Concepcin Restrepo del municipio de Cisneros.

Esta experiencia de Proyecto de Vida se ha aplicado en la Institucin

Educativa Cisneros, sede Concepcin Restrepo, en el 2014 en los grados terceros a 42
estudiantes; 2015, en el grado segundo, grupos 2-03 y 2-04 a 62 estudiantes; 2016 en el
grado tercero, grupos 3-03 y 3-04; a 62 estudiantes. Esto se convierte en punto de
referencia significativa para ser retomada, transferida, adaptada y aplicada en toda la
Institucin Educativa Cisneros

La experiencia es aprobada por el Consejo Directivo de la Institucin

Educativa Cisneros en noviembre de 2016 para ser adoptada y aplicada desde el nivel
preescolar hasta el grado undcimo , con 1552 estudiantes a partir del ao 2017; ser
liderada por las docentes gestoras que tienen la iniciativa y en estos momentos la vienen
desarrollando con unas evidencias exitosas, reconocidas por la comunidad Educativa
Cisnerea. Ellas son Mara Eugenia Restrepo Rodas y Mara Yasmin Gmez Arango.
 La experiencia: Construyendo Sueos con la Magia de un Proyecto de Vida
ha sido expuesta y reconocida en toda la comunidad Educativa de Cisneros; cuando se
envan notas en el cuaderno de Comuniqumonos, se ha realizado reunin con padres de
familia, se ha participado en Expocisneros, evento que se realiza cada ao con toda la
comunidad educativa de Cisneros, socializando y participando con experiencias
significativas, obteniendo el primer puesto en el ao 2014 y 2016 y en el ao 2015 se
obtuvo el segundo puesto en esta categora .

Se particip con la Secretaria de Educacin de Antioquia en el FORO SOBRE

POLTICAS DE CONVIVENCIA Y EDUCACIN PARA LA PAZ exponiendo la
propuesta en noviembre de 2016. La propuesta se evala continuamente en el aula desde las
diferentes reas de conocimiento, cuando es socializada de manera individual y grupal en
las diversas actividades y momentos que se van desarrollando paulatinamente para
consolidar finalmente el Proyecto de Vida.

En diciembre de 2016 se particip en el programa EVOLUIONA,

EDUCACIN QUE TRANSFORMA A LA ANTIOQUIA DE HOY. Y se obtuvo el
reconocimiento como experiencia significativa.

Con la implementacin de la propuesta del Proyecto de Vida para el 2017 se

plantea nuevamente la pregunta Cmo guiar a los estudiantes desde el grado preescolar a
once en la elaboracin de un Proyecto de Vida practico y contino?. Para dar respuesta a
dicho interrogante, planteamos los siguientes objetivos que permitan abordar la
problemtica de una manera integral y efectiva. En primer lugar el general en: promover la
elaboracin de un Proyecto de Vida a travs del diseo de actividades ldico pedaggicas
para fortalecer estilos de vida saludables, de convivencia pacfica y sentido de vida, en los
estudiantes de los grados preescolares a once de la Institucin Educativa Cisneros en sus
distintas sedes en el ao 2017, y los especficos en: Hacer reunin con compaeros y entes
municipales para socializar propuesta y hacer ajustes necesarios pertinentes si es
necesario(psiclogo, comisario, comunicacin.). Socializar y sensibilizar el nuevo
Proyecto de vida toda a la comunidad educativa, propiciar actividades o acciones ldico
pedaggicas que promuevan el desarrollo del Proyecto de vida, tales como: escuela de
padres, lectura de libro, divulgacin a travs de la emisora, consecucin y ubicacin de
valla, concursos de oratoria y poesas con temas especficos de convivencia, ponencia con
historias de vida, capacitaciones y conferencias que contribuyan al direccionamiento de
vida y a la realizacin personal y reflexiva frente al sentido de vida, desarrollar formatos
resumen de Proyecto de Vida, plasmar de manera ldica, creativa amena, motivadora el
sentido de vida con los diferentes momentos, reconocer valores, emociones, metas, anhelos,
e identificarse como un ser nico, importante y valioso dentro de una familia, una escuela y
una sociedad. Permite al estudiante trazar su plan de vida, reconocer sus fortalezas,
reconocer sus limitaciones y debilidades, para superarlas y direccionar su vida. As mismo
se tiene como metas para noviembre de 2018 que todos los estudiantes estn elaborando su
proyecto de vida de forma responsable, creativa y significativa, con metas claras y
mejorando estilos de vida saludables, con un horizonte ms claro para enfrentar los retos de
la vida y docentes empoderados para realizar el acompaamiento oportuno y eficaz en la
realizacin del proyecto de vida con los estudiantes,

Con la implementacin de la propuesta del Proyecto de Vida esperamos tener

avances significativos, como:

Estudiantes que mejoran el sentido de vida, contribuyendo a la realizacin

personal.

La reflexin frente al sentido de la vida en el desarrollo como seres humanos.

Promocin de la autovaloracin positiva, como eje del proceso de construccin

y consolidacin del sentido de la vida.

Promocin de actividades ldico-pedaggicas, tendientes a la reflexin sobre la

bsqueda de la autorrealizacin personal, familiar y social.

Fomento y estimulo de los niveles de desarrollo creativo, contemplado desde

dos componentes psicosocial (familia, escuela) y desde el proceso de enseanza
aprendizaje, instaurando un clima de confianza y bienestar emocional para formar
ciudadanos competentes para convivir de forma amorosa, tolerante y respetuosa en su
entorno familiar, escolar y social.

La reflexin frente al sentido de la vida en el desarrollo como seres humanos.

Promocin de la autovaloracin positiva, como eje del proceso de construccin

y consolidacin del sentido de la vida.

Promocin de actividades ldico-pedaggicas, tendientes a la reflexin sobre la

bsqueda de la autorrealizacin personal, familiar y social.

Fomento y estimulo de los niveles de desarrollo creativo, contemplado desde

dos componentes psicosocial (familia, escuela) y desde el proceso de enseanza
aprendizaje, instaurando un clima de confianza y bienestar emocional para formar
ciudadanos competentes para convivir de forma amorosa, tolerante y respetuosa en su
entorno familiar, escolar y social.

Los formatos utilizados para mejorar esta experiencia varan, de acuerdo a los
niveles, adaptndolo as a los estudiantes y dando continuidad al proyecto, permitiendo
potencializar las habilidades, motivacin y aprendizaje integral.

Que Los estudiantes y padres de familia se vinculen a este proceso con mucho
inters, responsabilidad, colaboracin, apoyo, dedicacin, entusiasmo, dinamismo,
valoracin y sentido de pertenencia para lograr objetivos propuestos.

Estudiantes motivados en el diario vivir, caminando hacia la realizacin

personal, mejorando su de calidad de vida a nivel personal, familiar, institucional y social,
construyendo sueos con responsabilidad, entusiasmo y entrega; mejorando la convivencia
escolar y el rendimiento acadmico.

Algunos criterios que se tienen en cuenta para la evaluacin de la experiencia

son: La motivacin, el inters, la participacin y aporte de sus ideas en las construcciones
individuales y colectivas, la integracin, colaboracin y participacin en trabajos,
colaborativos, la creatividad y responsabilidad en todas las actividades asignadas, la
apropiacin e investigacin en el desarrollo del Proyecto de Vida y el seguimiento que
realiza el equipo gestor para su debida retroalimentacin. Tambin es evaluada en el evento
de Expocisneros que se realiza con la comunidad educativa del municipio y tiene sus
respectivos jurados, los cuales tambin tiene sus propios criterios desde el liderazgo del
equipo evaluador, en los concursos se tendrn sus respectivos criterios, al igual por equipos
y grupos se tratara de evaluar el proyecto de vida en general cada ao .

Las evidencias se consolidan en los cuadernos y finalmente las docentes

realizan y proponen un formato resumen para ser desarrollado por los estudiantes y
encarpetado secuencialmente ao por ao. Adems se puede contar nuevamente con
registros fotogrficos y videos y en el blog.
http://proyectodevidaconstruyendosuenos.blogspot.com.co/

La propuesta en su constante evolucin trabaja por la formacin integral de

nios, nias y jvenes, promoviendo la capacidad de cuestionar, indagar, investigar ,
comprenderse y comprender su entorno; todo esto se consigue a partir de la
implementacin de nuevas estrategias didcticas dentro de la elaboracin del proyecto de
vida que ayudan a la transformacin del conocimiento, por medio del desarrollo del
potencial creativo e innovador.

Construyendo Sueos con la Magia de un Proyecto de Vida ha generado el

direccionamiento de la formacin hacia la innovacin educativa, cuando se encamina a
abrir puertas hacia el cambio, explorando nuevas experiencias desde la cotidianidad y la
construccin de aprendizajes significativos orientados a conocer y comprender mejor la
realidad del estudiante en el ser, saber y hacer y cuando integra a los padres de familia de
forma responsable a participar en el desarrollo de la propuesta.

Se inscribe respectivamente como una propuesta de mejoramiento

organizacional, de cualificacin ldico pedaggica, de convivencia escolar y acadmica en
la Institucin Educativa de Cisneros, municipio de Cisneros, recibe adems el aval del
Concejo Directivo y har parte del PEI.

La propuesta permite mejorar los procesos acadmicos y pedaggicos

transversalizando varias reas los conocimientos y diferentes proyectos obligatorios y
optativos, articulando diferentes estrategias didcticas, metodolgicas y tecnolgicas.
 http://proyectodevidaconstruyendosuenos.blogspot.com.co/

Captulo 2. Aportes tericos para fortalecer el proyecto de vida

En la actualidad los docentes diariamente nos debatimos en diferentes

escenarios en la institucin educativa donde la competencia es el factor determinante, pero
hay uno en particular donde se produce conocimiento y es el aula, indudablemente es all
donde se transmiten pautas de comportamiento, procesos de socializacin que son el
complemento de una formacin integral, los docentes debemos plantearnos nuevas
propuestas de enseanza promotora y formadora de valores humanos, que den respuesta a
los retos y desafos que plantea la sociedad, una educacin capaz de transformar realidades
sociales, practicas pedaggicas que se ajusten a los sueos, expectativas y proyectos de
vida de los educandos.

Los estudiantes necesitan explorar no solo el mundo fsico que los rodea
sino el mundo social en el que se encuentran, ser conscientes de cmo sus acciones afectan
a los dems.

Los valores se forman en la vida familiar, en la escuela y el entorno en el

cual nos encontramos, los valores que se imparten en la escuela no deben ser solo terico
sino practico, los estudiantes forman sus actitudes y conductas teniendo en cuenta sus
vivencias y experiencias cotidianas, los docentes somos referente positivo o negativo para
los estudiantes, esto depende de nuestras acciones, es por eso que debemos siempre tener
presente educar con el ejemplo.

Debemos impartir una educacin que forme personas con capacidad de

discernimiento sobre los problemas sociales y sobre las alternativas de solucin, seres
humanos que tengan empata por los ms vulnerables como los ancianos, los enfermos, las
personas que sufren problemas sociales y marginacin, dispuestas actuar de forma
coherente con sus ideas, a reflexionar ticamente sobre sus acciones; el sistema educativo
tradicional est alejado de estas condiciones ya que sus procesos no generan aprendizajes
significativos que promuevan los valores humanos, el espacio educativo es la clave para la
formacin integral con un currculo que proporcione herramientas que relacionen la vida
del estudiante y su realidad.

Es oportuno ahora reconocer algunos aportes relevantes del doctor Augusto

Cury en el libro Padres brillantes, Maestros fascinantes(2005) que podemos tener en cuenta
en el papel que desempeamos como educadores de seres humanos, entr estos
encontramos:

Los maestros fascinantes transforman la informacin en conocimiento y el

conocimiento en experiencia, tienen paciencia con sus alumnos, conocen el alma humana y
descubren herramientas pedaggicas capaces de transformar la vida de sus estudiantes,
tienen sensibilidad, educan la emocin, usan como apoyo el arte de pensar, donde el
estudiante llegue a ser autor de su propia historia, son inolvidables, inspiran la inteligencia
de sus alumnos, los guan para que enfrenten sus retos y no slo para tener una cultura
informativa sino que los estimula a manejar sus pensamientos y a mantener una relacin
amorosa a la vida, los maestros fascinantes resuelven sus conflictos en el saln de clase,
educan para la vida, modifican paradigmas, transforman el destino y el sistema social de la
gente sin usar armas, nicamente preparando sus alumnos para la vida a travs de la
exhibicin de sus ideas, son incendiarios que inflaman a la sociedad, con el fuego de la
inteligencia, con pasin y sencillez, son promotores de autoestima, preparan a los alumnos
para explorar lo desconocido, para no tener miedo al fracaso, pero s tener miedo de no
intentarlo; orientan al estudiante para extraer de cada lgrima, una leccin de vida y para
que nunca abandonen sus sueos e ideales y establezcan metas guiadas desde su proyecto
de vida.

En este mismo sentido es necesario que los docentes ofrezcan metodologas y

estrategias ldicas pedaggicas donde se construyan espacios para el desarrollo, la
formacin integral y el enriquecimiento de la personalidad del educando, donde se
evidencien aprendizajes significativos, se unan esfuerzos que permitan a los estudiantes
desarrollar la capacidad de creacin, innovacin, produccin y pleno desarrollo personal
para mejorar la calidad de vida y construir una mejor sociedad.
 Por consiguiente se hace necesario que cada estudiante desde el grado
preescolar hasta el grado once realice su proyecto de vida orientado desde la direccin de
grupo y trasversal izndolo desde sus diferentes reas las reas del conocimiento como:
tica y Valores y urbanidad, Lenguaje, Religin, Ciencias Naturales, Ciencias sociales y
todas las dems que sean posibles.

Es oportuno reconocer que el proyecto de vida es la direccin que una persona

se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado
vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su
existencia, sobre todo en aquellas en que se reconoce de dnde se viene, dnde est, y para
donde va enrutando significativamente su vida.

Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a

la deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente. Muchos de
tus compaeros viven sin saber para qu viven, viven sin un sentido.

Comparto texto que tiene Jorge Duque Linares en su libro Proyecto de Vida:(
(Jorge)

Cuando usted aborda , el conductor lo primero que le pregunta antes de

ponerse en marcha es Hacia dnde se dirige? Supnganos que usted le responde:No lo s
seor, la verdad es que en el momento no lo s!Qu ser lo que responde el taxista? Me
hace el favor y se baja. Si usted no sabe para dnde va, yo no lo puedo llevar. Determine
para donde va y yo con mucho gusto los llevo!(pg. 7)

Reconociendo que este aporte que nos hace el escritor Jorge Duque Linares , es
muy importante porque nos lleva a la reflexin y a darnos cuenta que muchas personas,
nios, jvenes y hasta adulto andan por la vida sin tener rumbo, sin saber para donde van,
sin tener metas claras en la vida. Es tarea de que desde las Instituciones educativas
ayudemos a todos los estudiantes a guiarlos en su vida para que encuentren caminos que
los ayuden y los guen a ser seres ntegros y a que paso a paso vayan encontrando
direccionamiento en sus vidas. Est proyecto pretende que todos los docentes de la
Institucin Educativa Cisneros trabjenos en equipo y luchemos por un presente y futuro
mejor para todos nuestros estudiantes y la comunidad en general.

Tener un proyecto de vida ,significa labrar su destino con ganas, con

entusiasmo, con optimismo, con alegra, valorar cada minuto de su tiempo para no
desperdiciarla saber qu hacer en cada circunstancia que se le presente.

Hay que admitir que para pasar de las prcticas cotidianas y rutinarias que se
implementan muchas veces desde la parte educativa y agentes sociales es importante
conocer y estudiar algunos enfoques y teoras de autores histricamente importantes para
poder potencializar el crecimiento, progreso, evolucin y mejoramiento del ser humano.
Cabe sealar entonces por ejemplo que: Amartya Senn (Senn, 2000) asume el desarrollo
humano buscando potenciar la libertad humana por medio de la educacin, John Rawls
(Lavaud, 1994) como una mirada centrada en la justicia como equidad, Bandura
(C.George.Boeree, 1998) desde el aprendizaje social, Max Neef (Neef, 1998) desde el
desarrollo de la escala humana, Erikson (Papalia, 2005) desde la teora psicosocial,
Maxlow (Maxlow, 1976) desde la pirmide de las necesidades.

Reconociendo los pensamientos anteriores es importante resaltar que, para que

se d un excelente potencial de desarrollo humano hay que tener en cuenta las dimensiones
humanas, pues el mundo actual exige personas con actitudes y aptitudes para afrontar retos
de la vida diaria, capaces de generar alternativas de accin dirigidas a atender las
problemticas del contexto. De all la importancia de comprender que como seres humanos
desde la niez y hasta el trmino de su existencia se desarrollan como totalidad integral;
enfocados hacia la potencializacin de sus dimensiones (Mag.Farid, 2009): psicolgica,
social, tica, esttica, motriz, afectiva, comunicativa, cognitiva, trascendente y ldica.

Estas dimensiones no se desarrollan de forma espontnea, es necesaria, la

intervencin de un aspecto primordial: El aprendizaje. Donde el docente involucre una
metodologa con diferentes estrategias pedaggicas vistas desde la ptica de la cooperacin,
la creatividad, el ingenio, la alegra, la espontaneidad, la participacin con el fin de conocer
los intereses de los estudiantes, donde se pueda evidenciar que los contenidos y las
actividades son variadas, amplias y ofrezcan de forma ldica el disfrute y la adquisicin de
destrezas para su formacin integral. He ah la importancia que desde las instituciones
educativas se generen actividades innovadoras encaminadas a fortalecer las dimensiones
del desarrollo humano, para la potencializacin de competencias bsicas, tendientes al
mejoramiento del desempeo personal y social de los estudiantes .

Es entonces como desde las Polticas Sectoriales a nivel institucional,

municipal, departamental, nacional y mundial se hace una apuesta por el desarrollo humano
desde la ldica y desde la norma se reconoce la recreacin como necesidad y como derecho
humano.

En el proceso formativo, la ldica se ve como un universo de posibilidades en

una dimensin transversal que atraviesa toda la vida. Es un proceso inherente al desarrollo
humano en toda su dimensionalidad psquica, social, cultural, cognitiva y biolgica; pues
podemos ver muchos imaginarios ldicos como: el deporte, la msica, el baile, la lectura,
las artes, las artesanas, los programas literarios, la recreacin social, la recreacin al aire
libre, los gimnasios, el cine y otros que ofrecen oportunidades diversas desde la
comprensin de los deseos de las personas y sus necesidades sentidas.

Es la ldica la que se constituye como una gran herramienta para ocupar

parmetros especiales y temporales diferentes de los impuestos por la rutina diaria y es all
donde debe entrar la educacin como un agente dinamizador permitiendo en el ser humano
momentos de fantasa, de gozo, estimulando el aprendizaje para el desarrollo de nuevas
capacidades en la formacin integral y enriqueciendo la personalidad de cada individuo.
As mismo, la ldica se debe utilizar en la educacin para orientar o reforzar una temtica
determinada y esto debe ser acorde a las edades y habilidades de cada estudiante o persona.

Desde el quehacer educativo hay romper paradigmas y dejar de ser tan

tradicionales. Se necesitan docentes que aborden sus prcticas pedaggicas desde la
dimensin de la ldica con currculos flexibles que enriquezcan los ambientes escolares y
donde se puedan evidenciar la investigacin, la planeacin, elaboracin, desarrollo,
ejecucin y evaluacin de proyectos y estrategias para que los ambientes de aprendizajes
motiven a los estudiantes a potenciar y mejorar la calidad de vida de ellos y de una
sociedad que tanto lo requiere.

Por otro lado en este abordaje terico es importante resaltar el tema de la

resiliencia vista desde varios autores como Munist Mabel y otros 1998: (Munist) en el
Manual de identificacin y promocin de la resiliencia en nios y adolescentes. Entre ellos
se retoma por ejemplo la resiliencia desde la capacidad del ser humano que tiene para
hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e, inclusive, ser transformado por ellas
(Grotberg, 1995). Por otra parte la resiliencia se retoma como el significado de una
combinacin de factores que permiten a un nio, a un ser humano, afrontar y superar los
problemas y adversidades de la vida, y construir sobre ellos (Surez Ojeda, 1995).Vivimos
en un sociedad donde se lucha a diario y se pasan por situaciones difciles de enfrentar,
pero que si aprendemos a manejar emociones, a ser resilientes y a ser asertivos en la forma
de solucionar situaciones la vida se nos va a ser ms fcil de llevar y de salir adelante.

Hay que reconocer que los individuos resilientes son aquellos que al estar
insertos en una situacin de adversidad, es decir, al estar expuestos a un conglomerado de
factores de riesgo, tienen la capacidad de utilizar aquellos factores protectores para
sobreponerse a la adversidad , crecer y desarrollarse adecuadamente, llegando a madurar
como seres adultos competentes, pese a los pronsticos desfavorables.

Munist Mabel 1998 reconoce que La resiliencia no debe considerarse como

una capacidad esttica, ya que puede variar a travs del tiempo y las circunstancias. Es el
resultado de un equilibrio entre factores de riesgo, factores protectores y la personalidad del
ser humano. Esto ltimo permite elaborar, en sentido positivo, factores o circunstancias de
la vida que son desfavorables. Es necesario insistir en la naturaleza dinmica de la
resiliencia.

Dado ese proceso continuo que se desarrolla entre persona y entorno, es muy
fcil entender que la resiliencia nunca es absoluta ni terminantemente estable. Los nios y
adolescentes nunca son absolutamente resilientes de una manera permanente. Hasta el nio
ms resistente puede tener altibajos y deprimirse cuando la presin alcanza niveles altos.
 Es de resaltar que a diario se ven ejemplos de personas que pararon por
diferentes adversidades y situaciones , pero salieron adelante. Nuestros estudiantes no estn
ajenos a este factor de riesgo. Es entonces tarea de nosotros tambin como educadores
apropiarnos de este tema y trasversalizarlo en las diferentes reas del conocimiento para
lograr que algunos estudiantes encuentren horizontes si es necesario , mejoren calidad de
vida reconociendo cualidades y fortalezas para que enfrenten positivamente experiencias
estresantes o asociadas a este factor y logren desarrollar su proyecto de vida de una forma
significativa .

Captulo 3. Estructura del proyecto de vida

Para dar cuenta de la gestin del Proyecto de Vida en los grados de preescolar
al grado once de la Institucin Educativa Cisneros del municipio de Cisneros, por parte del
equipo gestor en cuanto a su estructuracin desarrollo y evaluacin se presentan 6
momentos.

Momento 1

Antecedentes .

En este momento se visualizar la realidad en cuanto a la necesidad de un

Proyecto de Vida que inicialmente se hizo para los grados 2 Y 3 sede Concepcin
Restrepo de la Institucin Educativa Cisneros del municipio de Cisneros con proyeccin a
todos los grados de acuerdo a las estrategias utilizadas y a los resultados obtenidos en los
tres aos anteriores.

Momento 2

Construccin

Es el momento en que el equipo lder de trabajo disear la propuesta de

Proyecto de Vida para los grados de Preescolar a once de la Institucin Educativa
Cisneros, del municipio de Cisneros.

Momento 3
 Reunin con compaeros y entes municipales para socializar propuesta y hacer
ajustes pertinentes

Momento 4

Divulgacin, reconocimiento de la propuesta y motivacin.

Se sensibilizar, motivar y convocar a toda la comunidad educativa para que

participen activamente de la propuesta. (Elaboracin de avisos, carteleras, slogan, tarjetas,
invitacin a reunin con Consejo Directivo , JUME, docentes , estudiantes padres de
familia y/o acudientes de estudiantes, socializacin de actividad con estudiantes programa
radial )

Momento 5

Ejecucin de las acciones.

Se proponen aqu la ejecucin de acciones ldico -pedaggicas propuestas en

el cronograma de actividades de la propuesta Proyecto de Vida desde los grados preescolar
hasta el grado once de la Institucin Educativa Cisneros, del municipio de Cisneros en el
ao 2017 .

Momento 6

Seguimiento y evaluacin de los resultados

Para esta fase se deja la tarea de analizar los resultados obtenidos para
confrontarlos con los objetivos propuestos y los logros esperados a fin de medir el grado de
xito alcanzado y determinar qu factores o influencias explican estos resultados.
Captulo 4. Plan de accin y estrategia (ver nuevo formato plan de accin
Institucional)

Para guiar a los estudiantes de la Institucin Educativa Cisneros del municipio

de Cisneros en la elaboracin del proyecto de vida significativo, continuo se hace necesario
el diseo de un plan de accin entorno a la necesidad encontrada y poder lograr metas y
objetivos propuestos.

FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE

Febrero 18 Reunin del equipo Humanos: docentes Equipo lder.

lder para planear
Sbado 4 de marzo Locativos: casa,
proyecto.
11 abril 8,9 10, 11, colegio
12.
Materiales:
computadores, bloc,
lapiceros, internet.

Abril 2017 Reunin con Humanos: docentes Equipo lder

compaeros y entes lderes, docentes
municipales para invitadas, entes
socializar propuesta y municipales.
hacer ajustes
Locativos: Sala de
necesarios
tablero digital
pertinentes(psiclogo,
comisario, Materiales: tablero
comunicacin. digital, computador,
hojas de block,
lapiceros, propuesta
de proyecto
28 y 29 de Abril. Divulgacin, Humanos: Docentes, Docentes lderes.
reconocimiento de la locutor.
propuesta y
Locativos: Emisora,
motivacin.
colegio, casas.

Materiales:
Carteleras

Plegable.

29 abril consejo Socializacin Docentes lideres

directivo. Proyecto de
Humanos: miembros
Vida(docentes
Socializacin a la del consejo
estudiantes y
JUME. (PEDIR directivo, JUME,
comunidad en general
ESPACIO). docentes, padres de
Consejo Directivo,
familia
4 de mayo maestros. Padres Familia,
docentes, Locativos: Alcalda,
10 de mayo
estudiantes). colegio. Auditorio.
estudiantes ( 4 y 5).

12 de mayo ( 6 ).
Materiales. Video
17 de mayo (8)
beam,
19 de mayo (9) computadores, bloc,
formatos.
23 de mayo( 10 y
11)

Junio 1, 2,3. Escuela de padres Humanos: docentes Docentes lderes y

padres de familia. cada director de
grupo.
Locativos: aulas de
 clase.

Materiales. Video
ven. Computadores,
formatos, proyecto.

Comienza mayo de Lectura de libro. (Por Humanos: padres de Directores de grupo

2017. grados). Ver anexo 1 familia, alumnos apoyados por todos
docentes. los docentes..

Locativos: casas,
institucin
educativa,
biblioteca.

Materiales: textos de
cuentos sobre
valores y de
superacin personal.

29 Abril Consejo Propuesta al Consejo Humanos consejo Docentes lideres

Directivo Directivo para directivo, docentes.
invertir dinero que
Locativos:
dio la Gobernacin de
institucin
Antioquia .
educativa.

Materiales:
propuesta (carta)

Junio de 2017 Elaboracin y Humanos: docentes, Docentes lideres

exposicin de valla. contratista.
Tema Proyecto de
Locativos: entrada
Vida.
de la institucin.
 Materiales: Valla

Septiembre de 2017 Concurso Humanos: maestros, Docentes lderes,

oratoria(Tema: alumnos , padres de directores de grupo,
Convivencia, paz y familia, comunidad entes municipales.
proyecto de vida. educativa
septiembre).
Locativos: auditorio.

Materiales.

Julio de 2017 Ponencias sobre Humanos: Ponentes lideres.

historias de vida. personajes del
municipio, docentes,
(Alcalde, mdico,
estudiantes de
enfermera, polica,
8,9,10,11
directivo, docente)
Locativos: auditorio

Materiales:
decoracin

pendiente Capacitacin o Humanos: Docentes lideres

conferencia padres conferencista,
Capacitador o
de familia y docentes comunidad
conferencista.
y estudiantes temas educativa.
Proyecto de Vida y
Locativos:
Convivencia
auditorios

Materiales:
computador, video
vin.

A partir de mayo. Elaboracin proyecto Humanos: docentes Docentes lderes y

lderes, docentes,
 de vida. (Formato) alumnos padres de directores grupo.
familia.

Locativos:
institucin
educativa, casas.

Materiales:
formatos, colores,
lminas, foto, coln,
material decorativo.

Septiembre de 2017 Participacin en Humanos: docentes Docentes lideres

Expocisneros. alumnos padres de
familia comunidad
educativa.

Locativos:
institucin
educativa.

Materiales: estn,
material decorativo,

Junio de 2017 Gestionar para la Humanos: alcalde, Docentes lideres

consecucin de secretario de
juegos ldicos para educacin, rectora,
los descansos docentes.
pedaggicos.
Locativos: Alcalda,
Gobernacin

Institucin
educativa.
 Materiales: cartas.
Juegos ldicos.

Octubre Elaboracin cartelera Humanos: Cada estudiante y

por parte de cada estudiantes, padres docente.
estudiante, con los de familia, docentes.
sueos y anhelos para
Locativos:
pegar en la
institucin
habitacin.
educativa, casas.

Materiales: Lminas
recortes revistas ,
tijeras ,cartulina,
marcador, Colbn,
fotos.

Noviembre 2017 Evaluacin. Computador hojas Docentes lderes de

Realizar formatos de block , impresora la propuesta.

para aplicar a , lapiceros
comunidad educativa
y se deja la tarea de (Realizar formatos)
analizar los
resultados obtenidos
para confrontarlos
con los objetivos
propuestos y los
logros esperados a fin
de medir el grado de
xito alcanzado y
determinar qu
factores o influencias
explican estos
resultados.
Webgrafa
C.George.Boeree. (1998). http://es.slideshare.net. Obtenido de
http://es.slideshare.net/guest1d8e602/bandura

Jorge, D. L. (s.f.). https://es.slideshare.net/im3/proyecto-de-vidajorge-duque-

linares. Obtenido de https://es.slideshare.net/im3/proyecto-de-vidajorge-duque-
linares

Lavaud, M. E. (1994). http://www.monografias.com. Obtenido de

http://www.monografias.com/trabajos7/teju/teju.shtml

Mag.Farid. (2009). https://gingermariatorres.wor. Obtenido de

https://gingermariatorres.wordpress.com/desarrollo-humano/

Maxlow. (1976). http://www.sinapsit.com. Obtenido de

http://www.sinapsit.com/psicologia/piramide-de-maslow/

Munist, M. (s.f.).
file:///D:/Users/User/Desktop/universidad/MANUAL%20DE%20RESILIENCIA%2
0univer.pdf. Obtenido de
file:///D:/Users/User/Desktop/universidad/MANUAL%20DE%20RESILIENCIA%
20univer.pdf:
file:///D:/Users/User/Desktop/universidad/MANUAL%20DE%20RESILIENCIA%
20univer.pdf

Neef, M. (1998). http://www.max-neef.cl/descargas/Max_Neef-

Desarrollo_a_escala_humana.pdf. Obtenido de http://www.max-
neef.cl/descargas/Max_Neef-Desarrollo_a_escala_humana.pdf

Papalia, D. e. (2005). http://es.slideshare.net. Obtenido de

http://es.slideshare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erickson-y-su-teora-
psicosocial-presentation
 Sabori-Lourdes. (2009). http://teoriasunikino.blogspot. Obtenido de
http://teoriasunikino.blogspot.com.co/2009/03/vigostky.html

Santamaria, S. (2000-2004). http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-

piaget/teorias-piaget.shtml. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml

Senn, A. (2000). http://es.slideshare.net. Obtenido de

http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catgenyeco/Materiales/2011-12-
07%20III2AmartyaSenCap8LaAgenciadelasMujeresyelCambioSocial.pdf

Anexo 1

Libros propuestos para leer en cada grado

GRADO LIBRO ( Buscar AUTOR

biografa)

Preescolar Cuentos de https://www.guiainfantil.com/1226/cuentos-

valores infantiles-que-hablan-de-valores.html

1 La vaca que puso Andy Cutbill

un huevo

2 Orejas de Luisa Aguilar Andr Neves

mariposa

3 Sangre de Carlos Cuauhtmoc Snchez.

Campen sin
Cadenas
4

5 Sangre de Carlos Cuauhtmoc Snchez.

Campen Sin
Cadenas .

6 El Caballero de la
Armadura
Oxidada

7 Sangre de Carlos Cuauhtmoc Snchez.

Campen,
Invencible : la
novela que
sintetiza los 5
principios reales
para triunfar en la
vida, (mayores de
11 aos)

8 Quin se ha Spencer Johnson

llevado mi queso?
Jorge Duque Linares
Principios bsicos
para triunfar.

9 Cree en s mismo Jorge Duque Linares

10 -Proyecto de vida Jorge Duque Linares

encuentre su
Jorge Duque Linares
vocacin.

11 Proyecto de vida -Jorge Duque Linares

 -Gung Ho A la - Ken Blanchard.
carga!

Anexo 2
Anexo 3

CONCURSO DE ----------------------------------------------------------------
MUNICIPIO DE CISNEROS ANTIOQUIA DE LA MANO CON EL PROYECTO DE VIDA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA CISNEROS.

BASES PARA EL CONCURSO

La biblioteca municipal --------------------------------------------------------------del municipio de Cisneros

de la mano con el Proyecto de Vida la I. E . Cisneros Convoca a partir del mes de julio a participar
del primer concurso de oratoria a nivel municipal.

El tema ser proyecto de vida o convivencia.

Para el primer concurso de oratoria a nivel municipal estamos invitando a los docentes (directores
de grupo), de primaria, secundaria, con acompaamiento permanente de los profesores de
lenguaje, y lderes comunales para que nos ayuden a impulsar, acompaar y motivar a los
estudiantes de las diferentes sedes de la Institucin, y comunidad en general tanto urbanos como
rurales a participar de dicho evento.

Podrn participar todos los estudiantes, de ambos sexos que estudian en cualquiera de las sedes
de la Institucin Educativa Cisneros del municipio de Cisneros, incluyendo a los estudiantes de la
nocturna, a partir del grado 2.

Se establecern seis categoras relacionadas de la siguiente manera:

Categora A: Estudiantes de 2 y 3
Categora B: Estudiantes de 4 y 5
Categora C: Estudiantes de 6 7 y 8
Categora D: Estudiantes de 9 10 y 11,
Categora E: jornada nocturna.
Categora F: comunidad en general

Todos los participantes en el primer concurso de oratoria 2017, debern preparar su

oratoria con el tema de propuesta Proyecto de Vida o Convivencia Para un tiempo
mnimo de 4 minutos, mximo de 7 minutos
Cada sede har una seleccin interna entre los meses de julio y agosto de sus mejores
participantes, uno por categora. Escuelas y colegios sern autnomos en la escogencia,
como tambin en sus criterios .
Todas las sedes participantes darn a conocer por escrito el nombre y apellido de sus
estudiantes seleccionados, (uno por grado y cada categora, as mismo el nombre de la
oratoria. Fecha lmite para la entrega de la propuesta 2 de septiembre de 2017.
Lugar de entrega: BIBLIOTECA PBLICA MUNICIPAL MARGOTH VERA DE GALLEGO
Datos de contacto:
Bibliotecario publico municipal: Giovanny Arbey Ceballos Betancur
Tel: 3136714209
E-mail: bibliotecapublicacisneros@hotmail.com
Diagonal a la alcalda municipal de Cisneros.
Docentes de la I.E Cisneros Mara Eugenia Restrepo Rodas: marujuli07@yahoo.es
Mara Jazmn Gmez Arango: arango.yasmin@yahoo.es

El evento del concurso de oratoria final ser el prximo mircoles 13 de septiembre de

2017 en -------------------------------------- a las ----------------------------
El jurado tendr criterios que tengan en cuenta entre otros lgica en la exposicin,
relacin con el tema dado, expresin corporal, entonacin, vocalizacin, seguridad,
riqueza verbal, imaginacin, etc.

Las sedes educativas al igual que los estudiantes ganadores en cada categora recibirn un
diploma que los distinga como los mejores oradores infantiles y juveniles del municipio
de Cisneros en el ao 2017 , as mismo a modo de estmulo, recibirn textos,.