Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Yacamb
Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Instituto de Investigacin y Postgrado
Decanato de Extensin, Cultura y Deporte

ENSAYO SOBRE LA NUEVA LEY ORGNICA DE EDUCACIN

Y EL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE

Autor: Lic. Nelson Granadillo

Expediente: DFAPEU-161-00133V
Documento de Identidad: V-19.886.283

Diplomado: Formacin Acadmica Profesional en Educacin Universitaria

Mdulo III: Actitudinal

Noviembre, 2017.
 Como toda disciplina, el ejercicio docente no escapa a la presencia de una serie
de leyes y articulados que garantizan la identificacin, establecimiento, a su vez el
esclarecimiento de todos los deberes, derechos, y actuacin general de dicha
profesin. En este sentido se pretende realizar a manera de ensayo una concisa
exposicin sobre puntos de intereses que presente el autor, tomando como
referencia el Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente y la Ley Orgnica
de Educacin vigentes en la actualidad.

Cabe preguntarse antes de dar rienda suelta a las ideas que se desean y se
pretenden plasmar, Cul es la relacin de la tica y moralidad respecto a la
profesin docente?, Cul o cmo es la actuacin de los profesionales docentes,
pedagogos, profesores en Venezuela?. Estas y otras incgnitas que surjan en el
actual recorrido de la legalidad venezolana para el ejercicio docente y en materia de
educacin son las que se pretenden despejar consultando la bibliografa antes
referida.

Es oportuno hacer comentario en primer lugar de la descripcin del perfil del

profesional docente que se realiza en diferentes artculos de las citadas leyes. Un
profesional integral; en el ms amplio sentido de la palabra, cuya moral y
caractersticas personales se encuentren ajustadas y dirigidas al ejercicio de lo que
durante toda su vida ser ms que una profesin o un trabajo, cabe decir un estilo
de vida, una vocacin, un sentido, de buenas costumbres, de principios y valores,
de disposicin y total entrega para y con los otros.

Tales adjetivos y condiciones nos advierten de una labor de vida que no puede
entonces resultar fcil, donde las necesidades propias, suponen que se realice una
alienacin para entonces pensar, dar, ensear para el otro, segn sean las
necesidades de ese sujeto en particular o bien pensando en el colectivo, del
estudiantado, plantel educativo, de la regin, la nacin. Cambiar la realidad, hacer
que trascienda, que evolucione en el tiempo, pueden segn lo anterior considerarse
entonces sinnimos del ejercicio docente. Paulo Freire, en su obra sobre Pedagoga
Liberadora comenta respecto al punto anterior: guiar por la pasin y el principio,
para ayudar a los estudiantes a desarrollar la conciencia de la libertad, reconocer
tendencias autoritarias, y conectar el conocimiento con el poder y la capacidad de
emprender acciones constructivas
 Continuando con la revisin, queda demostrado igualmente la competencia del
Estado para la garanta, planificacin, ejecucin, regulacin, supervisin y
promocin de planes y acciones dentro y fuera del contexto educativo; en beneficio
de la orientacin, promocin y desarrollo del potencial creativo de cada ser humano,
de cada uno de los estudiantes, pero tambin de todos los actores involucrados, por
supuesto incluyendo los docentes; de all se desprenden una serie de deberes y
derechos propios del ejercicio pedaggico.

Al revisar estas legislaciones, son muchas las disposiciones en cuanto a deberes

implica la profesin docente, pero suponen de manera general, un ejercicio que va
ms all de lo que se conocen como labores de enseanza-aprendizaje. Una
enseanza para y por la vida, que rena la mayor cantidad de saberes, y que se
pretenda asimile el alumnado, no se produce sin esfuerzo y dedicacin; es aqu
donde se hace meritorio hacer referencia a la actuacin docente que planifica y
evala, se forma continuamente, avanza y no se detiene, y hasta aplausos incluira
en el presente ensayo para conmemorar el distinguido actuar titnico del docente
venezolano, de ensear por encima de todas las faltas y fallas del Sistema
Educativo Venezolano.

Existen por supuesto una serie de derechos que supone goce la colectividad
docente, derechos que se encuentran dispuestos en los reglamentos a los cuales se
ha estado haciendo referencia. Supondra entonces se cumple dicha normativa?
Es necesario reflejar que no, y se evidencia esto ltimo de diversas maneras, por lo
cual slo para citar, pues no creo que sean ajenas a nadie, derechos como una
justa remuneracin por las actividades ejercidas por este gremio, una justa
jubilacin o previsin social, la mejora continua en materia acadmica y de
formacin, y por ultimo a una mejor calidad de vida no pueden considerarse garanta
o derecho cuando la realidad es que se encuentran violentadas.

Qu otras disposiciones se hayan reflejadas en estas leyes?, pues bien, una

gran cantidad de artculos que se refieren a los procedimiento de ascenso,
mejoramiento de cargo, remuneraciones, es decir, de procedimientos
administrativos que se vinculan a la profesin docente y a cmo estos pueden
desenvolverse en los diferentes cargos a lo largo de toda la extensin territorial,
tomando en cuenta los niveles de competencia, as como por ejemplo el nmero de
horas que abarque su ejercicio en dicha actividad. Sin embargo alguno de estos
artculos merece se describa ms ampliamente.
 Nuevamente se dedicar un espacio para hacer mencin sobre un apartado
especfico como lo es el rgimen jurdico cuando se trata de lo concerniente al
proceso de ingreso, ascenso, egreso y reingreso en la profesin docente.

Todo lo relacionado con el ingreso a la profesin, queda debidamente delimitado

y establecido en el reglamento, haciendo mencin a los diferentes requisitos
indispensables a reunir y fungir como profesional docente; quedan asi especificados
por ejemplo la obligatoriedad de poseer un ttulo universitario y dems
procedimiento de igual importancia. En cuanto a los concursos, postulaciones y
ascensos, estos debern conseguirse a travs de actividades de formacin,
participacin y ejercicio de la profesin y sern otorgados por diferentes entidades
competentes a nivel regional o nacional, como por ejemplo la Zona Educativa.

Una vez ya citado lo anterior, se puede proceder y referirse ahora a lo que

supone el egreso, pudiendo abarcar una variedad de situaciones que lo motiven;
como pudiera ser por renuncia justificada, invalidez o incapacidad para continuar
ejerciendo las funciones profesionales, por decisin administrativa o tambin por
jubilacin, sin embargo fuera cualquier de las causas o motivos mencionados, se
garantizan igualmente los derechos y la accin administrativa pertinente para dar
resolucin a la solicitudes del personal docente, aunque puede que en la prctica
sea ms engorroso de lo que se esperara. Por ultimo cabe mencionar en este
mismo apartado que existen consideraciones justificadas que avalan un reintegro
del profesional docente, pudiendo solicitarse para su posterior evaluacin y decisin
administrativa luego de renuncia o invalidez por ejemplo.

Se ha recorrido brevemente por varios artculos que identifican claramente los

deberes, derechos y la actuacin del docente venezolano; llama la atencin por
encima de todo lo dems, las tan necesarias caractersticas ticas y morales de
tales individuos, de las personalidades que necesitamos formen y desde cierto
punto de vista den direccin y sentido a pas, docentes que no slo ejerzan su
trabajo, sino que lo ejerzan ampliamente, con rigor pero libertad, tenacidad y
paciencia, segn las necesidades de aquel que quiera y se disponga a aprender,
pero sobre todo frente a las necesidades de este pas que llamamos Venezuela.
Referencias bibliogrficas:

-Freire, P. (1996) Poltica y educacin.

-Ley Orgnica de Educacin (2009), Gaceta Oficial N 5.929 Extraordinario de fecha

18 de Agosto de 2009, Caracas, Venezuela.

-Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente (2000), Gaceta Oficial N 5.496

Extraordinario de fecha 31 de Octubre de 2000, Caracas, Venezuela.